高效教學(xué)的訣竅精選(九篇)

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第1篇：高效教學(xué)的訣竅范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略 教學(xué)模式 激疑啟發(fā)

一、教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師主宰著四十分鐘，學(xué)生一直處于“被灌溉”的地位。這樣的課堂教學(xué)模式并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效獲取。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，做到對(duì)學(xué)生與教師之間角色的有效轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中成為真正的主體。

改革開放以來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)改革盡管取得了不小的成績(jī)，但是廣大教育工作者普遍反映本次教學(xué)改革并沒有取得很大程度上的突破。在研究過(guò)程中，我們認(rèn)為，主要存在的原因是本次改革僅對(duì)教學(xué)的手段及方法進(jìn)行改革，并沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革。另外在改革過(guò)程中，還有將改革的手段及方法混為一談的現(xiàn)象存在。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要對(duì)其做到不斷改革，這對(duì)教學(xué)進(jìn)步發(fā)展具有重要的意義。但是在改革過(guò)程中，卻忽略了一個(gè)本質(zhì)性的問(wèn)題，就是對(duì)教學(xué)模式的改革。教學(xué)要不斷推陳出新，讓課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情始終不衰。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)沒有一定之規(guī)

教學(xué)有法，但無(wú)定法，比如在對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)問(wèn)題組織教學(xué)時(shí)，遇到了“設(shè)問(wèn)方式”與“解題規(guī)范”的爭(zhēng)論，現(xiàn)摘錄如下，與同仁商榷。

原題：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求證：數(shù)列{a■}是等差數(shù)列的充要條件是a■=1.

對(duì)于充要條件的證明問(wèn)題一直是學(xué)生解題的難點(diǎn)，既要證明充分性又要證明必要性，學(xué)生總覺得繁瑣（更多時(shí)候是不會(huì)證明其必要性或充分性），其癥結(jié)是邏輯混亂。

設(shè)問(wèn)1：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，若數(shù)列{a■}是等差數(shù)列，求a■的值.

設(shè)問(wèn)2：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求a■的值，使數(shù)列{a■}是等差數(shù)列.

設(shè)問(wèn)3：已知數(shù)列{a■}滿足：a■=a，a■+a■=2n+1，n∈N*，試問(wèn)：是否存在實(shí)數(shù)a，使數(shù)列{a■}是等差數(shù)列？若存在，求a的值；若不存在，試說(shuō)明理由。

以上三種不同的設(shè)問(wèn)方式，其解題過(guò)程相同嗎？是否可以提高學(xué)生對(duì)解題充分性與必要性的認(rèn)識(shí)？

三、高效課堂教學(xué)中需要做到激疑啟發(fā)

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅需要能夠?qū)W(xué)生的疑問(wèn)做到有效解決，還需要在教學(xué)過(guò)程中做到疑問(wèn)的提出與激發(fā)，并且將學(xué)生的思維引入到問(wèn)題中，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題中對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，促使他們運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生在面臨問(wèn)題并無(wú)法對(duì)其進(jìn)行解決的時(shí)候，就需要教師起引導(dǎo)作用，要做到因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)釋疑，加深學(xué)生的印象。這樣，就能使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長(zhǎng)知識(shí)、增智慧，學(xué)得生動(dòng)活潑，能使他們“理解學(xué)習(xí)過(guò)程本身”，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？梢?，在高效課堂中，激疑啟發(fā)就是激勵(lì)學(xué)生生疑，然后釋疑，再質(zhì)疑這樣的循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“訣竅”

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是打好基礎(chǔ)矢志不渝

每天都有學(xué)生在問(wèn)“我如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)”，說(shuō)真話，這個(gè)問(wèn)題太大太空，如果說(shuō)一兩句就能說(shuō)清如何學(xué)好數(shù)學(xué)，那些整天在刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)豈不是在浪費(fèi)時(shí)間？答案只有一個(gè)：慢慢努力，學(xué)習(xí)沒有捷徑。假如學(xué)生是高一高二的同學(xué)，必須學(xué)好基礎(chǔ)，沒有別的辦法。有的學(xué)生問(wèn)我：“您不是有好的提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的方法么？”是的，當(dāng)然有，但那是針對(duì)高三應(yīng)試的投機(jī)取巧的方法，如果從高一就開始用，就會(huì)使學(xué)生偏離基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)是極為不利的?！蔽乙辉俑嬲]所有高一高二的同學(xué)，一定要牢牢掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，沒有捷徑。

如果是高三學(xué)生，那么打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)來(lái)不及了。高三最好不要在公式、概念上下工夫，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，要在有限的時(shí)間把成績(jī)提上來(lái)，才是硬道理。一定要清楚高考要考什么，才能夠更好地復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)而不是學(xué)習(xí)。高考考的是做題，我們就要大量地做題，我說(shuō)的做題并不是沒有目的地瞎做，而是要做高考中可能出現(xiàn)的題型，只要把這些題型都掌握，高考也就沒什么問(wèn)題了。還有就是練習(xí)做題速度，我們可以不用以前學(xué)的基礎(chǔ)的方法來(lái)做，用一些所謂的技巧，可以很快做出來(lái)。這些就是高三的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有用。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力

第2篇：高效教學(xué)的訣竅范文

一、以學(xué)定教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)中，采用以學(xué)定教的方法來(lái)組織課堂教學(xué)，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)其實(shí)踐能力、問(wèn)題能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的往往不是很清楚，學(xué)到的知識(shí)僅限于課堂上老師教給的。而在新課改下，由于教師在課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于進(jìn)行了提前預(yù)習(xí)，他們就能很好地解決教師在課堂中提出的相關(guān)問(wèn)題。

比如，在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)為“（1）了解全等三角形的概念；（2）掌握全等三角形的性質(zhì)；（3）能準(zhǔn)確辨認(rèn)出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素”，重點(diǎn)是要能“找出全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角”。學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)后，我以問(wèn)題“（1）什么是全等三角形？（2）全等三角形的性質(zhì)是什么？”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)檢查自學(xué)效果。這樣就能幫助學(xué)生有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而促使他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、聯(lián)系生活，留心觀察

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。而且，留心觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，為打造數(shù)學(xué)高效課堂奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些相關(guān)的生活資料，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、真實(shí)化、具象化。

例如，在學(xué)生剛剛接觸幾何圖形時(shí)，我先給學(xué)生介紹了幾何的由來(lái)，讓學(xué)生了解幾何的發(fā)展過(guò)程以及歷史，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一有著悠久歷史的學(xué)科充滿向往。然后，讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中的事物，注意它們與我們學(xué)習(xí)的幾何之間有什么聯(lián)系。通過(guò)仔細(xì)觀察，他們就會(huì)體會(huì)到幾何圖形在實(shí)際生活中的作用。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并全面貫穿于平時(shí)的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，并做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)與下節(jié)課上課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的難題做好標(biāo)記，以在上課聽講時(shí)能有針對(duì)性地提出問(wèn)題并思考。這樣，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師要樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，將舞臺(tái)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我感到平時(shí)多讓思維敏捷的學(xué)生上講臺(tái)參加課改活動(dòng)會(huì)使班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛越來(lái)越濃，使他們養(yǎng)成自主探究與合作交流的好習(xí)慣。把課堂大膽地交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，我會(huì)讓學(xué)生在每一章節(jié)制定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在各個(gè)小節(jié)和章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)總結(jié)。這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正自身的缺點(diǎn)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中十分注重發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，經(jīng)常為學(xué)生指出在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，對(duì)于布置的作業(yè)，我都及時(shí)地批改好，并在作業(yè)上寫好批語(yǔ)，指出學(xué)生的作業(yè)完成水平和需要提高的地方。當(dāng)然，我還會(huì)在批改作業(yè)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)學(xué)生自改、學(xué)生互改、師批生改等方式提高批改質(zhì)量，最后讓學(xué)生在相互交流和討論中改正自身學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，從而積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和訣竅。

四、學(xué)會(huì)思考，有效教學(xué)

第3篇：高效教學(xué)的訣竅范文

隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課？準(zhǔn)確把握化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建民主和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的參與度，調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性。

一、準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)有效性的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)起著確定教學(xué)方向的作用，對(duì)保證教學(xué)有效開展至關(guān)重要。教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。不僅重視學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。其次，是目標(biāo)要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。

二、民主、和諧的課堂環(huán)境有利于課堂教學(xué)的有效性的提高

我們很多老師在教學(xué)過(guò)程中，總是喜歡傳統(tǒng)的的講授式、傳輸式教學(xué)。此法對(duì)于課題紀(jì)律的管理，教學(xué)的推進(jìn)比較方便，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的程度不高。課堂教學(xué)效率不高。

陶行知曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說(shuō)?！苯逃龑W(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有探求新知的好奇心，教師要留給學(xué)生自己去思考、質(zhì)疑、探究的時(shí)間和空間，留給學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、相互討論交流的時(shí)間和空間。教師要為學(xué)生營(yíng)造民主、愉悅、開放的課堂。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，他們才會(huì)真正成為課堂的主人。

許多卓有成效的大師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高

三、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度是提高效率的有力保證

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)，構(gòu)建主義理論認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；教師應(yīng)深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方案；高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正；回顧學(xué)習(xí)步驟，支持學(xué)生的反省行為。這就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，深入到學(xué)生中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

第4篇：高效教學(xué)的訣竅范文

【關(guān)鍵詞】先學(xué)；后教；多元化教學(xué)

從上古教壇“一根粉筆，一本書”筆耕口舌到今天，教改浪潮滾滾向前。時(shí)至今日，進(jìn)駐校園，展示風(fēng)采的是“先學(xué)后教，減負(fù)高效”。顧名思義，“先學(xué)”就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了培養(yǎng)全體學(xué)生成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)或有學(xué)習(xí)能力的人，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有“自主”學(xué)習(xí)的能力，否則學(xué)生很難成就學(xué)業(yè)輝煌。“后教”強(qiáng)調(diào)有“先學(xué)”作為基礎(chǔ)，先學(xué)后教是相輔相成。同時(shí)“先學(xué)后教”結(jié)果就是要促成“減負(fù)高效”。換言之，今天我們課堂演示的“先學(xué)后教”的課堂模式，不是局部的個(gè)人行為，而是培養(yǎng)全體學(xué)生的統(tǒng)一意識(shí)，統(tǒng)一動(dòng)員，“全民皆兵”，吹起“先學(xué)后教，減負(fù)高效”集結(jié)號(hào)，采取統(tǒng)一行動(dòng)。如果我們的學(xué)生在這場(chǎng)“先學(xué)后教的戰(zhàn)役”中沖鋒陷陣了，那么我們的教師在這這場(chǎng)戰(zhàn)役中扮演什么角色呢？

一、教師作用的轉(zhuǎn)變與課堂教學(xué)的演變

課堂改革風(fēng)起云涌，把教師從幕前推到了幕后；只因一場(chǎng)“課堂革命”——“先學(xué)后教，減負(fù)高效”。所以不需教師的課前“表演”，而需教師當(dāng)幕后“導(dǎo)演”。從單純的“授業(yè)解惑”到綜合的“促教促學(xué)”。在教學(xué)中要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不可拔苗助長(zhǎng)。給予學(xué)生成長(zhǎng)中所需的養(yǎng)份，助其茁壯成長(zhǎng)。從“主輔”成了“主導(dǎo)” 這種教師角色的變化是要把教學(xué)舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生展示自己所學(xué)，教師只是從旁指導(dǎo)；從“總指揮官”到了“平等中的首席”。教與學(xué)的關(guān)系是平等的，尊敬學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的權(quán)力，把課堂上的45分鐘打造成了學(xué)生“人生的舞臺(tái)”，這才顯示教師的人格魅力。

二、學(xué)生自主的教育與個(gè)性化教育的綜合表現(xiàn)

學(xué)生的自我教育表現(xiàn)在有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的努力，勇于克服困難的決心，敢于向困難挑戰(zhàn)的精神。這就道出了“教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)自我教育；教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，新課程改革展示了“人人發(fā)展、享受教育、走向成功”的基點(diǎn)。而成功的基點(diǎn)在于“個(gè)性化教育”及“自我目標(biāo)”的設(shè)定。艾琳·C卡瑟拉說(shuō)：“人人都能夠取得成功；人人都有成功的能力；人人都能掌握成功的訣竅”。而學(xué)校教育要讓其成功就在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和彰顯人性化教育。在課堂中重視“以人為本，因材施教” 把“求同求異的認(rèn)知”在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)去獲?。话盐枧_(tái)及機(jī)會(huì)讓出讓學(xué)生去展示。

三、教與學(xué)的過(guò)程中需要的磨合與勵(lì)練

在實(shí)際教與學(xué)活動(dòng)中或在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題、誤區(qū)，林林種種；落實(shí)、操作，因人而異；方法、方式莫衷一是；實(shí)踐、效益、高低不一。

“先學(xué)后教”的課堂模式，有看好的吶喊，諸如“學(xué)習(xí)變成一種享受；教學(xué)變成一種幸?！?。有不看好的擔(dān)憂，認(rèn)為學(xué)生不但沒減負(fù)，而且載重學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，每項(xiàng)改革，在實(shí)施過(guò)程中，都從不贊同，不認(rèn)可到贊同，認(rèn)可直至不斷融入。這個(gè)需要教師首先明確教師功能上的位移，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，爾后積極鉆研，找到適合自己學(xué)生及學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人公的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，以“消極”變“積極”。以“后學(xué)”轉(zhuǎn)“先學(xué)”，以“被動(dòng)吸收知識(shí)”參與到“主動(dòng)探求知識(shí)”，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這才能解決根本性的問(wèn)題。

四、自主合作探究需要最給力和正能量的扶持

1.自主學(xué)習(xí)，讓智商擦出智慧光芒

我們的先輩教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人， 而不是一個(gè)要讓別人管理的人?！睂W(xué)生從小的養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕就能改變的。練就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣需要多元方式。多元方式的建構(gòu)需要教師先開啟智慧之門。

2.合作探究，讓點(diǎn)滴智慧互相涌動(dòng)

課前的預(yù)習(xí)不可流于形式。能讓課上得精彩紛呈，盡顯自主合作探究，課前課后下得功夫起紐帶作用。有位老師說(shuō)得好，課后的管理比課內(nèi)管理更重要。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，備足需要的知識(shí)，備“戰(zhàn)”備“荒”為課堂。所謂備“戰(zhàn)”所指本堂目標(biāo)你所需要的所有知識(shí)；備“荒”所指本堂課你未知的知識(shí)。這是進(jìn)入課堂的通行證。只有這樣，才能有的放矢。合作與探究不只是一種形式，要的是比智慧，比能力，比思維，還能從中分享他人的成果，啟發(fā)自己的心智，挖掘自己的智力因素和非智力因素。

3.舞動(dòng)人生，讓生命里程更加燦爛

生活就是舞臺(tái)。教學(xué)中我們把各種生活角色搬上講臺(tái)，小品、故事、演講、嘉賓點(diǎn)評(píng)、讓學(xué)生通過(guò)表演，通過(guò)交流，把語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)，從而達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)”等方面的要求。

4.星光大道，讓星星點(diǎn)點(diǎn)也能照耀

自教師的作用發(fā)生位移起，對(duì)教師的要求往多元化方向發(fā)展，都是為了讓學(xué)生有個(gè)更寬廣的大道，為了學(xué)生終身的發(fā)展。我們教師也得學(xué)畢福劍，讓學(xué)生時(shí)不時(shí)“閃亮登場(chǎng)”；課堂也來(lái)個(gè)“才藝大比拼”； 情感態(tài)度價(jià)值的表現(xiàn)上贊贊“家鄉(xiāng)美”；有夢(mèng)想才會(huì)超越，讓“超越夢(mèng)想”在教室中激蕩。因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生的星星點(diǎn)點(diǎn)的課堂表現(xiàn)，也可能是明日的一輪圓月，照耀他們的征程。

教育機(jī)制千頭萬(wàn)緒，理出一個(gè)頭緒——為了學(xué)生終身發(fā)展，教學(xué)模式千種萬(wàn)種，把握一種——先學(xué)后教，減負(fù)高效。教學(xué)方法千變?nèi)f化，化解它的就是多元化教學(xué)齊上。縱然教學(xué)有千千結(jié)，我們采用多元化教學(xué)方式，也以結(jié)出豐碩的成果，擦出智慧的火花。讓我們給學(xué)生一個(gè)晴朗的天空去翱翔吧！

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高效教學(xué)的訣竅范文

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；快樂足球；教學(xué)方法；教學(xué)效果

足球運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體，還能培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神。在高中開展足球運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心，鍛煉身體。教師采用游戲法開展足球教學(xué)，能讓學(xué)生沉浸在足球運(yùn)動(dòng)的快樂中，使足球課堂不再枯燥，提高足球教學(xué)質(zhì)量。可從帶球繞樁、熟悉球性，巧入營(yíng)門、指導(dǎo)射門，移動(dòng)傳接、攻防配合三方面，開展足球游戲教學(xué)。

一、帶球繞樁，熟悉球性

對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)足球的高中生來(lái)說(shuō)，基本功很重要。教師首先要做的是教會(huì)學(xué)生有效控球，這是比較有難度的。教師要盡量用游戲來(lái)指導(dǎo)學(xué)生入門，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，讓他們對(duì)足球?qū)W習(xí)充滿信心。例如，在教學(xué)生有效控球的過(guò)程中，教師可采用帶球繞樁的游戲方法。先讓學(xué)生繞操場(chǎng)慢跑熱身，然后用帶球繞樁的方法來(lái)教他們熟悉球性。樁與樁之間的距離可以調(diào)整，剛開始的時(shí)候，可以拉大間距，便于學(xué)生繞樁，等學(xué)生熟悉了之后，再減小間距，增加難度。除此之外，在樁的兩邊畫線，讓學(xué)生在帶球時(shí)不能出線。在學(xué)生練習(xí)之前，教師可以進(jìn)行示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀看教師的動(dòng)作，并進(jìn)行模仿。然后讓學(xué)生排成一列，一個(gè)接一個(gè)地來(lái)練習(xí)，提高學(xué)生的控球能力?？吹侥硞€(gè)學(xué)生做得好，教師可以讓他給同學(xué)示范，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感受。其他有疑問(wèn)的學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)，形成一種十分寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)足球。教師采用帶球繞樁的游戲方法，營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生掌握了帶球的基本動(dòng)作和要領(lǐng)，培養(yǎng)了同學(xué)之間互幫互助、相互分享的好品質(zhì)，使得學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性更高，運(yùn)動(dòng)能力更強(qiáng)，更好地熟悉了球性，快樂地學(xué)習(xí)足球。同時(shí)，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了足球教學(xué)的高效。

二、巧入營(yíng)門，指導(dǎo)射門

在足球訓(xùn)練中，最重要的技能就是射門。教師在授課時(shí)要用巧妙的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生射門，讓他們找到射門的方法和訣竅，掌握射門的技術(shù)要領(lǐng)。游戲教學(xué)法能加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的情趣，提高他們學(xué)習(xí)足球的熱情。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生全身心地投入到足球射門的訓(xùn)練中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生射門的時(shí)候，教師可創(chuàng)設(shè)巧入營(yíng)門的游戲。先讓學(xué)生進(jìn)行跑步熱身，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，然后向他們講解主要的注意事項(xiàng)。足球射門主要鍛煉的是學(xué)生的速度和力量，如果速度不夠快，力量又很小，射門就沒有力度，就起不到訓(xùn)練的效果。教師可以選取幾個(gè)主要的射門點(diǎn)，讓學(xué)生先試射，告訴學(xué)生要注意射門的角度，有針對(duì)性地教他們?cè)诓煌奈恢眠M(jìn)行射門。教師可把學(xué)生分成兩隊(duì)，一個(gè)營(yíng)門一隊(duì)，分別在設(shè)定的位置進(jìn)行射門練習(xí)。學(xué)生可以從左到右地進(jìn)行流水作業(yè)，這樣能引起學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與其中。每次在同一個(gè)位置練習(xí)五次之后，就到下一個(gè)位置進(jìn)行練習(xí)，確保在每個(gè)位置都能練習(xí)到。教師在旁邊指導(dǎo)糾錯(cuò)，看到射門成功的，或動(dòng)作十分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的，可以讓他們單獨(dú)出來(lái)示范，也可以讓沒有找到方法和訣竅的學(xué)生出來(lái)演示，把兩個(gè)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行分析比較，取其精華，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師可以和學(xué)生討論交流，營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂在其中。巧入營(yíng)門是一種很好的運(yùn)動(dòng)游戲，它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的射門動(dòng)作更加準(zhǔn)確有力，能勇于展示自己。教師在教學(xué)生足球射門動(dòng)作時(shí)，要將游戲貫穿始終，用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生巧妙射門。

三、移動(dòng)傳接，攻防配合

在足球訓(xùn)練中，傳接球必不可少。如何有效傳接，做到傳接無(wú)誤，需要學(xué)生不斷練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，也需要教師的正確指導(dǎo)。教師在進(jìn)行傳接球教學(xué)時(shí)，可采用游戲的方法，讓學(xué)生在快樂中提升傳接球技能。例如，在教學(xué)傳接球時(shí)，教師可采用游戲教學(xué)法。在傳接球的起初階段，讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，進(jìn)行傳接球練習(xí)。先讓他們站著傳接球，不用進(jìn)行移動(dòng)，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確傳接球之后，進(jìn)行下一個(gè)階段的練習(xí)，跑動(dòng)傳接球。學(xué)生在跑動(dòng)的過(guò)程中傳接球，難度比較大。教師可以讓學(xué)生做一個(gè)小游戲：隨機(jī)叫一個(gè)學(xué)號(hào)，讓此學(xué)號(hào)的學(xué)生站在中間，其他同學(xué)圍成一個(gè)圈將他包圍，在外圈的同學(xué)互相傳球，站在里邊的同學(xué)來(lái)?yè)屵@個(gè)球，搶到之后隨機(jī)叫下一個(gè)學(xué)號(hào)，一直進(jìn)行下去。這個(gè)游戲，使每個(gè)學(xué)生都能參與，鞏固了學(xué)生的傳接球技能。采用游戲教學(xué)法，鍛煉了學(xué)生移動(dòng)傳接球的能力。外面的同學(xué)攻，里面的同學(xué)守，攻防結(jié)合，學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到快樂足球的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)的足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法。它可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，提高教學(xué)效果，可以使學(xué)生全身心地投入足球訓(xùn)練，同時(shí)，還能放松學(xué)生身心，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。教師在教學(xué)中要積極運(yùn)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)足球教學(xué)趣味性，快樂學(xué)生，快樂自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉.足球游戲在足球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育世界,2016(12).

[2]李文漢.淺談足球教學(xué)中足球游戲的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2013(07).

第6篇：高效教學(xué)的訣竅范文

【關(guān)鍵詞】 新課改 實(shí)驗(yàn)分析 化學(xué)教學(xué)

在新課改的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)是所有化學(xué)老師都應(yīng)該重視的問(wèn)題，如何有效的提升課堂教學(xué)的效率，如何改變轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的方式都是高中化學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。為了能夠讓老師在新課改的時(shí)代背景下能夠更好的提升高中化學(xué)的教學(xué)效果，每一位老師都應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在這里筆者對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)行分析。

一、高中化學(xué)新課改存在的問(wèn)題

1、教學(xué)思想傳統(tǒng)，新課改任重道遠(yuǎn)。在現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的高中化學(xué)老師對(duì)于過(guò)往傳統(tǒng)的教學(xué)方式掌握的很好，但是傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法存在著許許多多的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好的適應(yīng)新課改的要求，在課堂教學(xué)中不能夠取得很好的效果，所以加強(qiáng)對(duì)老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的改變是十分必要且重要的。同時(shí)，新課改作為一種新型的教學(xué)方式，需要高中化學(xué)老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能夠建立起一套完整高效的教學(xué)體系。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，遇到的苦難會(huì)讓老師感到力不從心，進(jìn)而讓課改更加的困難，完成新課改的任務(wù)還任重道遠(yuǎn)。

2、教師觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段高中化學(xué)老師大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師作為權(quán)威且唯一的教學(xué)主體，這對(duì)新課改的實(shí)施是不利的。因?yàn)樾抡n改的精神是要讓學(xué)生回歸到教學(xué)主體中，讓學(xué)生通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任教學(xué)主體發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的興趣和激情。在課堂當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)作為指導(dǎo)角色協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，而不是搞一言堂。在高中化學(xué)的課堂上，一些學(xué)生可能會(huì)提到一些和課文知識(shí)不相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，很多老師對(duì)此都會(huì)認(rèn)為學(xué)生這種行為是不靠譜的。老師不承認(rèn)學(xué)生的教學(xué)主體性，會(huì)使得學(xué)生之間的討論也只是走一走形式，而非真正意義上為了探索學(xué)習(xí)知識(shí)而討論，極大地抑制了學(xué)生的自主W習(xí)興趣和扼殺了學(xué)生建立獨(dú)立思考、系統(tǒng)科學(xué)的思維模式。

3、應(yīng)試教育的局限。在傳統(tǒng)的所有教學(xué)都服務(wù)于應(yīng)試教育這一背景下，無(wú)論是老師還是學(xué)生都只想著如何迅速有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了知識(shí)體系的建立和專業(yè)能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育的一個(gè)很大局限就是在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生取得好的成績(jī)以及如何在高考中保持穩(wěn)定的發(fā)揮并取得好成績(jī)是教學(xué)的最終目的。然而，教學(xué)活動(dòng)不只是為了傳授知識(shí)和應(yīng)付高考，更是為了學(xué)生健全人格的建立和各方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的人生道路上受益終身。而新課改從目標(biāo)到內(nèi)容執(zhí)行都是有效的突破了應(yīng)試教育的局限，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的教學(xué)環(huán)境。

二、高中化學(xué)在新課改背景下的教學(xué)分析

2.1培養(yǎng)興趣

要讓學(xué)生在新課改的環(huán)境下，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率，培養(yǎng)起對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣顯得尤為重要。對(duì)化學(xué)的熱愛是學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在原因和強(qiáng)大動(dòng)力，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可以在新課改背景下進(jìn)行一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的訣竅和理論。

2.2轉(zhuǎn)變思想

在新課改的大背景之下，所有的老師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，要從學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。具體的講，在高中化學(xué)教學(xué)中，老師要通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓教師和學(xué)生兩種教學(xué)主體的思維進(jìn)行碰撞，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。而高中化學(xué)在教學(xué)中可以通過(guò)各種有趣的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象以及相關(guān)的理論，讓學(xué)生能夠激發(fā)出興趣自己跟隨老師的思想探索相應(yīng)的知識(shí)體系。在教學(xué)活動(dòng)中，老師也不應(yīng)當(dāng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中涉及到了種類繁多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄箅y懂的化學(xué)理論通過(guò)形象的視覺體驗(yàn)直觀的表述給學(xué)生。化學(xué)本身就是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生們更加輕松的理解并記憶化學(xué)知識(shí)現(xiàn)象以及相關(guān)的理論知識(shí)。老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并加以指引就可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和加強(qiáng)其記憶深度。高中化學(xué)教學(xué)在新課改的背景下結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度的提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的成果。

結(jié)束語(yǔ)：新課改已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校實(shí)施了一定的時(shí)間了，同時(shí)也取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)，通過(guò)學(xué)生和老師們的反映，新課改讓教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，老師和學(xué)生都積極投身到有趣的教學(xué)活動(dòng)中。極大地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也為學(xué)生人格的培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。但也存在這一些暫時(shí)不好的一些問(wèn)題，只有通過(guò)老師們共同的努力和時(shí)間的沉淀才能夠得到有效的解決。

參 考 文 獻(xiàn)

第7篇：高效教學(xué)的訣竅范文

一、用“3510”概括、明確操作要點(diǎn)

“3510魅力課堂”用量化的數(shù)據(jù)概括深邃的思想，其中的3、5、10分別指向于課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、教師點(diǎn)撥的準(zhǔn)確性和練習(xí)設(shè)計(jì)的務(wù)實(shí)性。核心理念就是“基于學(xué)生個(gè)體先期獨(dú)立思考的集智性互動(dòng)學(xué)習(xí)”，通過(guò)教師的“讓學(xué)”和“導(dǎo)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的“自學(xué)”和“互學(xué)”，其真正意義在于讓學(xué)生將課堂上“接受”“悟得”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“能力”和“智慧”，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。我們認(rèn)為這才是最根本的有效，才是最具價(jià)值的高效。

3個(gè)核心問(wèn)題——設(shè)計(jì)有價(jià)值的核心問(wèn)題。高效課堂重要的就是圍繞課堂目標(biāo)構(gòu)建有效的、系統(tǒng)的“問(wèn)號(hào)場(chǎng)”，每節(jié)課要圍繞課堂教學(xué)核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的話題，將嚴(yán)格控制問(wèn)題的多少，以提3個(gè)左右的問(wèn)題為宜。避免出現(xiàn)：?jiǎn)栴}太多，學(xué)生害怕；問(wèn)題過(guò)少，學(xué)生煩惱。要力求做到問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)問(wèn)題都能直擊要穴，引發(fā)學(xué)生積極、深刻、有價(jià)值地思考。問(wèn)題的發(fā)出要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是全程參與性，面向全體學(xué)生，學(xué)生全程參與，讓學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)，有所爭(zhēng)議，有所創(chuàng)新”，圍繞問(wèn)題進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)、合作探究不少于20分鐘；二是有效參與性，學(xué)生能在3個(gè)核心問(wèn)題的牽引下，精神飽滿地投入課堂學(xué)習(xí)，在聆聽中思考，做到“膽子大、聲音大、氣度大”，在思考中互動(dòng)，達(dá)到“有朝氣、有志氣、有靈氣”。為此，我們要求每位教師都要錘煉自己設(shè)計(jì)核心問(wèn)題的專業(yè)能力。

5分鐘高效引領(lǐng)——給以有價(jià)值的精當(dāng)點(diǎn)撥。教師的使命偉大或許就在于“點(diǎn)化人生”，教師的智慧或許就在于“點(diǎn)石成金”。點(diǎn)得巧妙，課堂有效；點(diǎn)到訣竅，課堂高效。我們既強(qiáng)烈反對(duì)教師成為課堂的“話霸”，也堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)中師生間“打乒乓球式問(wèn)答運(yùn)動(dòng)”。我們倡導(dǎo)學(xué)生自主講解，學(xué)生講解，個(gè)體積極主動(dòng)、表述得體、方式多樣；我們追求學(xué)生間合作探究，群體積極互動(dòng)，及時(shí)糾錯(cuò)，適時(shí)優(yōu)化，以達(dá)到“兵教兵，兵強(qiáng)兵”的目的；學(xué)生自主講解和合作探究的總時(shí)間不少于10分鐘。我們要求教師傾聽學(xué)生的講解和表演，并適時(shí)追問(wèn)、刨根問(wèn)底，相機(jī)點(diǎn)撥，一語(yǔ)中的。教師的引導(dǎo)，要做到語(yǔ)言清晰、精練、幽默、到位。教師的講解，要做到內(nèi)容少而精、活而巧、通而透、狠而準(zhǔn)。將教師引導(dǎo)和講解的總時(shí)間嚴(yán)格控制在5分鐘內(nèi)。為此，我們要求每位教師帶上秒表進(jìn)課堂，不斷錘煉自己高效引領(lǐng)的專業(yè)能力。

10分鐘當(dāng)堂鞏固——進(jìn)行有價(jià)值的及時(shí)檢測(cè)。“應(yīng)考也應(yīng)該成為一種素質(zhì)”，其實(shí)任何一種技能的形成都離不開一定“量”的練習(xí)，任何一種學(xué)科素養(yǎng)的形成更需要一定“質(zhì)”的練習(xí)。練習(xí)的價(jià)值可以說(shuō)直接關(guān)乎課堂效果，為此，我們特別重視每節(jié)課都要留有10分鐘左右的當(dāng)堂鞏固時(shí)間。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，練習(xí)可以是筆頭的，也可能是口頭的；可以是個(gè)體的，也可能是群體的；可以是室內(nèi)的，也可能是室外的。無(wú)論什么課，就練習(xí)的內(nèi)容而言，都要圍繞課堂核心目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性、針對(duì)性、層次性、發(fā)展性”的習(xí)題。就練習(xí)的實(shí)效而言，都要當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)；當(dāng)天批改，當(dāng)天訂正，當(dāng)天反饋，基礎(chǔ)性練習(xí)人人過(guò)關(guān)，發(fā)展性練習(xí)60%的人過(guò)關(guān)，為此，我們還專門設(shè)計(jì)了學(xué)校專用的“當(dāng)堂檢測(cè)便箋”。我們努力逐步實(shí)現(xiàn)“堂堂清，課課清，學(xué)習(xí)一生輕松”的高效課堂境界。

二、規(guī)范教研范式要求，促進(jìn)高效課堂的實(shí)施

每一個(gè)教師都渴望有著良好的教學(xué)業(yè)績(jī)。華東師大教授周彬認(rèn)為，教師要想有良好的教學(xué)業(yè)績(jī)，至少需要三個(gè)方面的要素：教師的專業(yè)水平，教師的投入程度以及教學(xué)的工作環(huán)境。我們覺得，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是三者中最為核心一個(gè)要素，可以牽一動(dòng)三。因此，我們按照“賞識(shí)學(xué)生，智慧共享”的學(xué)校教風(fēng)要求，抓實(shí)校本教研工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)高效課堂的積極實(shí)施。

每日備課組研課——共研每節(jié)課落實(shí)“3510魅力課堂”要求的四個(gè)點(diǎn)。我們?cè)诰幹平處熣n表時(shí)，就充分考慮到了各個(gè)學(xué)科備課組每天都留有統(tǒng)一的時(shí)間，以便進(jìn)行每日集體研課（如各語(yǔ)文備課組就是每天下午的第一節(jié)課）。在這節(jié)研課時(shí)間，由一位老師在先期廣泛占有資料和深入研讀教材、教參、名家課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，先行發(fā)言，再集智研討，按照“3510魅力課堂”的要求，著力在“四個(gè)點(diǎn)”上下足工夫。在每日研課中，既研“重點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，提高課堂教學(xué)的有效性，更研“難點(diǎn)”，尋求精確突破的最佳策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化；既研“考點(diǎn)”，將全課(全章節(jié))的知識(shí)點(diǎn)一一精細(xì)串聯(lián)，力求讓每一位學(xué)生都能將知識(shí)點(diǎn)“儲(chǔ)存”起來(lái)，更研“素質(zhì)點(diǎn)”，將滲透在教材中的學(xué)科素養(yǎng)一一精妙解讀，力求讓每一位學(xué)生都能具備將知識(shí)點(diǎn)“提取”出來(lái)的靈活運(yùn)用能力。在充分解讀“四個(gè)點(diǎn)”之后，再集智設(shè)計(jì)好3個(gè)核心問(wèn)題、落實(shí)好5分鐘高效引領(lǐng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好10分鐘當(dāng)堂鞏固的練習(xí)(或檢測(cè)作業(yè)紙)。

單周學(xué)科組展課——共研每門學(xué)科落實(shí)“3510魅力課堂”要求的共性流程。我們高度重視課堂教學(xué)實(shí)踐的研討活動(dòng)。每單周都要以學(xué)科教研組為單位組織展課活動(dòng)，主要有四個(gè)程序：一是備課組安排一位老師向全校同行展示集體磨課的公開教學(xué)活動(dòng)；二是由同組老師向同行陳述本節(jié)課貫徹“3510魅力課堂”的基本想法和落實(shí)效果的自我感受；三是由教研組負(fù)責(zé)課堂技術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的人員進(jìn)行量化分析，各有側(cè)重。如負(fù)責(zé)時(shí)間統(tǒng)計(jì)的老師剖析這節(jié)課教師講解引領(lǐng)的時(shí)間是多少秒(帶上秒表進(jìn)課堂)，與規(guī)定的5分鐘相比是否合理有效，當(dāng)堂鞏固的時(shí)間與10分鐘相比是否充足和合理等；負(fù)責(zé)問(wèn)題設(shè)計(jì)剖析的老師則關(guān)注3個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)是否相互關(guān)聯(lián)，擊中要害，教師的追問(wèn)是否必要，是否有效，教師的點(diǎn)撥時(shí)機(jī)、點(diǎn)撥方法是否遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是否高效。四是由校內(nèi)外專家，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，站在宏觀的層面，對(duì)本門學(xué)科貫徹“3510魅力課堂”提煉出更為符合學(xué)科特點(diǎn)的共性流程，同時(shí)剖析存在的問(wèn)題，明確研究的方向。

雙周同課異構(gòu)磨課——共研每位教師落實(shí)“3510魅力課堂”要求的個(gè)性特征。教學(xué)是門科學(xué)，可以在共同的教育理念和課堂價(jià)值追求下，逐步趨于整體上的協(xié)調(diào)一致，求大同；教學(xué)同時(shí)又是門藝術(shù)，藝術(shù)則具有極強(qiáng)的個(gè)性色彩，不可簡(jiǎn)單復(fù)制，必須尊重教師的個(gè)性特長(zhǎng)，存小異。因此，我們每雙周分學(xué)科組織“同課異構(gòu)”活動(dòng)。每個(gè)備課組在共同研制相同教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，推選兩位同志在同一天分別進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)，課后及時(shí)組織本組同志進(jìn)行研討，既比照各自課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和遺憾，更比照教學(xué)設(shè)想與課堂實(shí)際之間的差異。此后，有時(shí)還將磨課后的調(diào)整方案讓第三位教師進(jìn)入課堂，再行觀察，細(xì)化思考，既尋求出符合學(xué)科特點(diǎn)的“3510魅力課堂”的流程，又尋求符合每位教師個(gè)性特長(zhǎng)的個(gè)性操作要領(lǐng)。

第8篇：高效教學(xué)的訣竅范文

摘要：備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)先設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃安排的過(guò)程，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。有了這個(gè)預(yù)備過(guò)程，才能把課上好,才能提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：備課；高效課堂；創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0241-01

在新課程浪潮的洗禮下，在各種現(xiàn)實(shí)情況的要求下，如何提高課堂效率成為每一位老師探索并探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探討我校老師一致認(rèn)為認(rèn)真扎實(shí)的備好課是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提。為此，我校以教研組為單位成立備課小組，定時(shí)開展集體備課教研活動(dòng)。為什么要集體備課？怎么備？備什么？

1.為什么備課

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)備課的要求越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的想法。要做好以上各點(diǎn)，個(gè)人的能力總是有限的，俗話說(shuō)“獨(dú)木難成林”。 單個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和能力只局限于某一方面，思考問(wèn)題的寬度、廣度不夠。而集體備課可以彌補(bǔ)個(gè)人備課的不足，可以更為全面，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，靈活多變地破解難點(diǎn)，從而使一節(jié)課的教案實(shí)用便捷、富于操作，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高教學(xué)效率，也有利于青年教師快速成長(zhǎng)，同時(shí)可以使經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師最大限度地發(fā)揮作用，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。集體備課前，每個(gè)教師都必須彰顯獨(dú)特的個(gè)性魅力，先寫出個(gè)人教案，最大限度地貢獻(xiàn)出個(gè)人智慧。通過(guò)集體備課將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，大家群策群力，實(shí)現(xiàn)備課組內(nèi)腦力資源的共享，在交流討論中彌補(bǔ)個(gè)人的不足，在傾聽、吸納他人意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，才能夠在互動(dòng)中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高工作效率，增加課堂教學(xué)的“含金”量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2.怎么備課

如果集體備課沒有個(gè)體的自主備課打底，集體的交流與討論，合作與互補(bǔ)也就成了一句空話。因此，集體備課得以自主備課為基礎(chǔ)。以個(gè)性化思維凝聚成集體備課，以集體備課促進(jìn)教師個(gè)性化風(fēng)格的形成和發(fā)展，才能把教師的個(gè)人智慧與教師團(tuán)隊(duì)智慧完美融合，最大限度地挖掘集體備課的潛在力量，把教學(xué)整體水平不斷推上新臺(tái)階。

3.備什么課

在集體備課時(shí)，集體備課的內(nèi)容確定又是有效集體備課的關(guān)鍵。通常我們說(shuō)備課要備教材，備學(xué)生。我認(rèn)為，教師自身也得備。

3.1 備教師，即樹立教師終身備課的理念。只有有了“臺(tái)下十年功”的儲(chǔ)備，才會(huì)有“臺(tái)上一分鐘”的精彩。教師應(yīng)該著眼于事業(yè)，既打?qū)崒W(xué)科文化底子，也錘煉教學(xué)基本功，更追求教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展。于集體的氛圍中，通過(guò)思想的溝通，精神的碰撞，文化的交流，知識(shí)的互補(bǔ)，堅(jiān)實(shí)教師對(duì)事業(yè)的追求和向往。

3.2 備學(xué)生，重視課前的預(yù)習(xí)。 有效的預(yù)習(xí)是許多名師名校成功的訣竅，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，提高課堂效率的關(guān)鍵。因此對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查必須到位，可以課前由教師、科代表或小組長(zhǎng)抽查，課上檢查時(shí)以組長(zhǎng)檢查、組內(nèi)互查為主，檢查時(shí)教師必須巡視，掌握情況，不走過(guò)場(chǎng)。必要時(shí)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查和檢測(cè)再次了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)用能力使下一步的教學(xué)更具有針對(duì)性。

3.3 備教材，整理把握。無(wú)論是備教師還是備學(xué)生，我們都可以通過(guò)“備教材”的過(guò)程獲得三位一體式的共同發(fā)展。即通過(guò)“備教材”過(guò)程參與既讓教師獲得以把握教材能力為主要特點(diǎn)的專業(yè)水平的發(fā)展，又讓教材的呈現(xiàn)、重組、教學(xué)設(shè)計(jì)等處處體現(xiàn)“以人為本，以生為本”的思想，以期獲得學(xué)生的最大發(fā)展。

第9篇：高效教學(xué)的訣竅范文

關(guān)鍵詞：提高 課堂 教學(xué) 有效性

在我看來(lái)，就漢語(yǔ)文教學(xué)而言，有效的課堂教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之漢語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用正當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危谝?guī)定時(shí)間內(nèi)，取得最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。而提高漢語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，一直是教師們的追求。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，讓有限的課堂時(shí)間變得有效，使學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)知識(shí)就掌握了，盡量避免課后的加班輔導(dǎo)，形成一個(gè)教與學(xué)的良性循環(huán)。那么，怎樣使?jié)h語(yǔ)文課堂教學(xué)有效起來(lái)呢？

一、重視課堂教學(xué)方式的改革

1.重視啟發(fā)式教學(xué)。 啟發(fā)式不能只是老師問(wèn)，學(xué)生答，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)后生成問(wèn)題的環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有生成問(wèn)題提出和討論的空間；同時(shí)教師提問(wèn)應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難易來(lái)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.適時(shí)使用討論式教學(xué)。小組討論不能只追求熱鬧場(chǎng)面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率。在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考。小組的組長(zhǎng)要輪換，不能只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生唱獨(dú)腳戲。討論的問(wèn)題一定要有思考的深度和難度。

3.嘗試探究式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試使用探究式教學(xué)，要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡探究方式的多元化，要保護(hù)學(xué)生探究的積極性，但不能一味地夸好，而是在既尊重學(xué)生的同時(shí)，又組織其他學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，保護(hù)了學(xué)生思想成果，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得更好地體悟。

二、在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果

教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，漢語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

三、科學(xué)有效地使用多媒體技術(shù)

我們一定要清楚課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)之間的關(guān)系。要充分認(rèn)識(shí)到，后者是為前者服務(wù)的，無(wú)論它怎樣先進(jìn)，功能怎樣強(qiáng)大，它只能代表一種教學(xué)工具被應(yīng)用到教學(xué)之中，只是起到輔助教學(xué)的作用，而不能是教學(xué)本身。

教師在設(shè)計(jì)課件、引用課件上，要有"以學(xué)生為中心"的思想，要從教學(xué)效果出發(fā)，遵循"為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為達(dá)到最佳效果服務(wù)"的原則，多方位、多角色地分析多媒體在課堂教學(xué)中所起到的作用，正確處理好"教師、學(xué)生和媒體"之間的關(guān)系，切記只追求形式，處處濫用，造成"喧賓奪主"。

四、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性

漢語(yǔ)文老師在實(shí)施啟發(fā)式，討論式，對(duì)話式的教學(xué)方式時(shí)要重視其有效性，而不能搞形式主義。首先，要提高啟發(fā)式的效率。 啟發(fā)式不能只是老師問(wèn)，學(xué)生答，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)后生成問(wèn)題的環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有生成問(wèn)題提出討論的空間；同時(shí)教師提問(wèn)應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難易來(lái)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 其次，要關(guān)注討論過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整。 小組討論不能只追求熱鬧場(chǎng)面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率.在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考；小組的組長(zhǎng)要輪換，不能只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生唱獨(dú)腳戲；討論的問(wèn)題一定是要有思考深度和難度的.同時(shí)，在師生對(duì)話過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學(xué)生有距離，甚至是錯(cuò)誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時(shí)要組織其他學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既起到鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。

五、運(yùn)用評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段

有經(jīng)驗(yàn)的的老師往往十分善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？

在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)輕輕地?fù)崦?，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。例如。當(dāng)某學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確生動(dòng)，教師可以用贊許的目光表示鼓勵(lì)，或肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍學(xué)生的肩膀；當(dāng)學(xué)生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當(dāng)學(xué)生自覺性較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好時(shí)，教師可用親切的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動(dòng)，它會(huì)拉近你和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效果

六、努力提升教師自身素質(zhì)

要想提高課堂教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的是教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。要從課堂教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)、板書及個(gè)人的特長(zhǎng)、品格、修養(yǎng)等方面來(lái)嚴(yán)格要求自己。如果教師的課堂語(yǔ)言不精彩、不生動(dòng)，就沒有吸引力，這一節(jié)課的有效時(shí)間就大打折扣。