大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃范文

>> 探析杭商精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的啟示 論紅色文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的作用 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)的提升研究 淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)能力培養(yǎng)的影響研究 東西方文化的差異與融合對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示 基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的素質(zhì)培育路徑研究 以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探究 融合教育背景下視障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的啟示 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)與能力培養(yǎng) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑 淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響研究 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義 淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)民航機(jī)務(wù)類大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)研究 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的思考 社會(huì)實(shí)踐對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的影響研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

［4］史晉川.浙江變遷與經(jīng)濟(jì)發(fā)展：“浙江模式”研究［J］.浙江社會(huì)科學(xué)，2005（5）.

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［6］徐和雍，鄭云山等.浙江近代史.浙江人民出版社，1989.

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃范文

創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生

一、調(diào)查目的

目前，隨著我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逐步改善，越來越多的大學(xué)生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。眾多研究表明，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)直接影響甚至決定了創(chuàng)業(yè)是否成功。因此，本研究的主要目的是通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)能力進(jìn)行考察，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)狀，探尋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中比較重要的素質(zhì)能力和影響因素，從而反思我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題以及對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出更好的建議和對(duì)策。

二、調(diào)查內(nèi)容

筆者長(zhǎng)期擔(dān)任大連市YBC創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)非常熟悉。在此基礎(chǔ)上，本研究設(shè)計(jì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的調(diào)查問卷，分別對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控能力六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀；創(chuàng)業(yè)精神包括創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、務(wù)實(shí)精神和團(tuán)隊(duì)精神；創(chuàng)業(yè)能力包括組織能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力和判斷決策力；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括堅(jiān)韌性和敢為性；創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控力包括環(huán)境適應(yīng)力、機(jī)遇把握能力、資金獲得能力和法律政策把握能力。

三、調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查于2012年下半年進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為大連市已經(jīng)創(chuàng)業(yè)和即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)業(yè)者正在接受大連市YBC和大連市人社局組織的創(chuàng)業(yè)青年培訓(xùn)。此次共發(fā)放問卷220份，回收問卷200份，有效回收率為91%。實(shí)際調(diào)查樣本的創(chuàng)業(yè)情況為：尚未創(chuàng)業(yè)但計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的21%；創(chuàng)業(yè)1年以下的39%；創(chuàng)業(yè)1～3年的34.5%；已創(chuàng)業(yè)3～5年的5.0%；已創(chuàng)業(yè)5年以上的0.5%。從性別上看，男性創(chuàng)業(yè)大學(xué)生占76%，遠(yuǎn)多于女性創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。從學(xué)歷上看，本科生占92%，研究生只占8%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有非常清晰的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，76%的人選擇創(chuàng)業(yè)是“成才和自我發(fā)展的一種途徑”，19.5%的人選擇賺錢是其創(chuàng)業(yè)目的，應(yīng)對(duì)找工作壓力而選擇創(chuàng)業(yè)的僅有1.5%，絕大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)有明確清晰的目的和良好的創(chuàng)業(yè)意愿。

2.創(chuàng)業(yè)精神

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.5%的認(rèn)為自己“完全具備創(chuàng)新精神”，43.5%的人選擇“比較具備”，37.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇“具備創(chuàng)新精神”，能夠在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮更大的創(chuàng)新作用。

在調(diào)查對(duì)象被問到“您是否適應(yīng)與不同背景的團(tuán)隊(duì)成員一起工作”這一問題時(shí)，13%的人選擇“非常適應(yīng)”；48%的創(chuàng)業(yè)者選擇“比較適應(yīng)”；36%的人選擇“適應(yīng)”；只有3%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為自己“不適應(yīng)不同背景團(tuán)隊(duì)成員”。

3.創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)調(diào)查，主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)者的堅(jiān)韌性、敢為性兩個(gè)方面進(jìn)行，其中創(chuàng)業(yè)者被問到如何面對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，48%的人選擇“努力承擔(dān)”，33%的人選擇“傾向于承擔(dān)”，19%的人選擇了“逃避與承擔(dān)各占一半”。從調(diào)查結(jié)果看，創(chuàng)業(yè)者能夠理性地對(duì)待創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和壓力。

4.創(chuàng)業(yè)能力

對(duì)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的溝通能力和判斷決策力較好，其中被問到創(chuàng)業(yè)者的人際關(guān)系情況時(shí)，57%的創(chuàng)業(yè)者“人際關(guān)系處理的很好”；17.5%的創(chuàng)業(yè)者“人際關(guān)系處理能力非常好”。關(guān)于判斷決策力調(diào)查，45%的創(chuàng)業(yè)者在面臨做決策時(shí)“比較果斷”；11%的人選擇“非常果斷”；38%的創(chuàng)業(yè)者表示“果斷與猶豫各占50%”。

5.創(chuàng)業(yè)知識(shí)

對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)一項(xiàng)調(diào)查了解中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)比較缺乏，其中，49%的創(chuàng)業(yè)者不了解專利知識(shí)；8%的人選擇“非常不了解”。在被問到是否學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，35%的人選擇“比較少”，29%的人幾乎沒有學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)課程。被問到是否會(huì)制作商業(yè)計(jì)劃書時(shí)，31.5%的人選擇“不太會(huì)”，16.5%的人選擇“幾乎不會(huì)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏的并不是教科書中的基礎(chǔ)知識(shí)和管理知識(shí)，而是創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作需要的知識(shí)，例如商業(yè)計(jì)劃書的制作、公司建立流程、手續(xù)等具體的實(shí)踐知識(shí)，因此，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

6.創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控力

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境把握能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比較重視創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，但是對(duì)外界環(huán)境的把握能力卻又較差，例如，在被問到對(duì)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)了解程度時(shí)，43%的人選擇“不了解”，10%的創(chuàng)業(yè)者“非常不了解”。國(guó)家的法律政策是創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，了解法律政策常識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功具有很大的幫助，因此，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者關(guān)于法律政策的培訓(xùn)必須納入到創(chuàng)業(yè)教育的體系中來。

五、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果來看，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力較好，比較缺乏的是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控能力。從存在的問題看，一方面，創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)不了解。主要原因在于很少接受過比較正規(guī)的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座等方式，對(duì)專利知識(shí)以及商業(yè)計(jì)劃書制作等具體的操作性知識(shí)非常缺乏，從而造成了創(chuàng)業(yè)的阻礙。另一方面，創(chuàng)業(yè)者對(duì)外部環(huán)境的把握能力比較欠缺。例如，對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律政策的了解非常少，而目前我國(guó)有很多對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)支持政策。因此，了解相關(guān)法律政策是尋找項(xiàng)目、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的前提。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果和分析，本文對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出如下建議：

1.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生實(shí)際操作能力

目前高校本科校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間一般都安排在大四學(xué)年的第二學(xué)期。而事實(shí)上，這段時(shí)間學(xué)生均在找工作和準(zhǔn)備畢業(yè)論文，實(shí)習(xí)實(shí)踐的初衷根本無法達(dá)到。本研究建議可參照教育部卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至一年左右。這樣對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生而言，則可以充分利用這段時(shí)間接觸社會(huì)并了解社會(huì)，為以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)著手準(zhǔn)備。

2.幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者樹立正確的自我認(rèn)知

一些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在著自我認(rèn)知和自我價(jià)值期望的模糊。從筆者接觸到的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者看，部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至是迷茫和慌亂狀態(tài)，經(jīng)常有懷抱著一大摞個(gè)人創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，對(duì)任何創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都感興趣，卻不愿意詳細(xì)了解國(guó)家的宏觀政策和商業(yè)前景等，這樣導(dǎo)致的直接后果就是創(chuàng)業(yè)失敗。所以，高校應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念。

3.完善高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

本研究并不鼓勵(lì)所有的大學(xué)生都進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的困難和風(fēng)險(xiǎn)都很大。所以，高校應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊，幫助大學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于適合并愿意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，高校可以幫助指導(dǎo)并完善其實(shí)現(xiàn)方案。對(duì)于不適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，高校要對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.中國(guó)高等教育，2010，（12）.

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃范文

美國(guó)：舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

1983年，美國(guó)奧斯汀得州大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽(商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽)拉開了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的帷幕。此后，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)，每年都舉辦這一類的競(jìng)賽，并逐漸波及世界其他國(guó)家的大學(xué)。

在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個(gè)有力的組織支撐網(wǎng)絡(luò)。如美國(guó)中小企業(yè)管理局為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和在創(chuàng)業(yè)中的小企業(yè)提供低收費(fèi)、甚至免費(fèi)的技術(shù)支援。設(shè)在大學(xué)內(nèi)的中小企業(yè)發(fā)展中心隨時(shí)為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的個(gè)人提供咨詢，并通過舉辦研討會(huì)為創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。退休主管服務(wù)隊(duì)是一個(gè)由具有多年經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)的退休人員組成的志愿者咨詢團(tuán)，他們通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地考察為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策、排憂解難，每年參加咨詢超過30萬次，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育得到了社會(huì)資金的大力支持，如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心、國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等機(jī)構(gòu)以提供經(jīng)費(fèi)贊助創(chuàng)業(yè)大賽、獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學(xué)生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助支持。

英國(guó)：實(shí)施王子“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”

從1983年起，由英國(guó)王子基金啟動(dòng)青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，啟動(dòng)“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”。它通過動(dòng)員并聯(lián)合企業(yè)界和社會(huì)力量為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導(dǎo)以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持，幫助青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。主要方式是提供借券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，數(shù)額一般在1500～3000英鎊不等，幫助青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃針對(duì)青年特點(diǎn)，提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金。這種資助方式不同于銀行貸款或者小額信貸，因?yàn)榍嗄暝谏暾?qǐng)資助時(shí)不需要任何財(cái)產(chǎn)抵押和擔(dān)保，而且手續(xù)簡(jiǎn)便。但它也不是無償?shù)膭?chuàng)業(yè)贈(zèng)款，青年要支付利息(利息通常低于銀行利息)，并要按規(guī)定分期還款。當(dāng)然，如果青年人確實(shí)經(jīng)營(yíng)困難或者經(jīng)營(yíng)失敗，也可以減免或者延期還款。這種獨(dú)具特色的資助方式在英國(guó)取得了較好的效果。

1998年，英國(guó)政府啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，專門為18～25歲的在校大學(xué)生設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)課堂和開辦公司服務(wù)。英國(guó)政府1998年啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目是專門為18歲至25歲在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的。項(xiàng)目分兩部分內(nèi)容：一是開辦公司。學(xué)生自己設(shè)計(jì)商業(yè)構(gòu)思，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，籌集資金，開拓市場(chǎng)，開發(fā)產(chǎn)品或提供服務(wù)，從而獲得創(chuàng)建企業(yè)整個(gè)過程的經(jīng)驗(yàn)。在開辦企業(yè)過程中，學(xué)生可得到志愿企業(yè)顧問和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的咨詢指導(dǎo)。二是創(chuàng)業(yè)課堂。課堂通常為半天或一天的研討班，學(xué)生與企業(yè)家聚集一堂，聽創(chuàng)業(yè)者演講，參與一些活動(dòng)和討論，獲得與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

另外，英國(guó)倫敦近年成立了許多機(jī)構(gòu)來為青年提供教育、培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，這些機(jī)構(gòu)已組成倫敦青少年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，其口號(hào)是“幫助自己渡過困難時(shí)期”。各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)組成整個(gè)倫敦青少年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋倫敦各個(gè)社區(qū)或主要街道，為以青年為主的失業(yè)者或求職者提供全方位服務(wù)。同時(shí)，各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)或中心又有自己的特色、自成體系的結(jié)構(gòu)方式和內(nèi)容。

德國(guó)：實(shí)施一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投融資和稅收政策

為了幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，德國(guó)實(shí)施了一系列優(yōu)惠政策。一是優(yōu)惠的投融資政策。允許創(chuàng)業(yè)投資公司采用股份公司、股份有限公司、兩合公司以及股份公司的法律形式注冊(cè)經(jīng)營(yíng)；取消政策交易必須公開報(bào)價(jià)的規(guī)定；將創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)納入公司的征稅條例適用范圍。二是優(yōu)惠的稅收政策。為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，德國(guó)實(shí)行了優(yōu)惠的稅收政策。如免征創(chuàng)業(yè)投資公司的商稅、對(duì)用于新一輪創(chuàng)業(yè)投資的股權(quán)轉(zhuǎn)讓收益免征稅。這些都極大地推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)。

日本：高校倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育

1998年，日本由國(guó)會(huì)通過了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》，在高校倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。隨后從大學(xué)到國(guó)家層次的各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽方興未艾，而且通過把創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)提煉融入到高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育“綜合課程”中，把創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和課程體系建設(shè)較好地結(jié)合起來。

法國(guó)：建立創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

法國(guó)把創(chuàng)業(yè)教育視為增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一項(xiàng)重要活動(dòng)。為此，法國(guó)專門成立了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)中心。在培訓(xùn)方式上，充分體現(xiàn)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、課堂傳統(tǒng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作、教師個(gè)別輔導(dǎo)等多形式的結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容以最大限度滿足學(xué)員辦企業(yè)的需要為出發(fā)點(diǎn)。中心要求每位學(xué)員從入學(xué)開始就要作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培訓(xùn)的過程就是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃完善的過程。理論培訓(xùn)結(jié)束后被中心認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，可作為學(xué)員向政府有關(guān)部門、基金會(huì)、銀行申請(qǐng)貸款的有效依據(jù)之一。法國(guó)在學(xué)員結(jié)束集中培訓(xùn)，開始實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)，中心一般提供6個(gè)月至1年時(shí)間的后續(xù)扶持。在這一階段，安排專家對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，包括場(chǎng)地選擇、布置裝飾、貸款申請(qǐng)、財(cái)會(huì)計(jì)算、法律合同等。而且，學(xué)員開辦企業(yè)后，在經(jīng)營(yíng)中有問題、有困難也可隨時(shí)到中心尋求幫助。

埃及：國(guó)家青年就業(yè)計(jì)劃

在埃及，埃及社會(huì)發(fā)展基金在政府的支持下，成為提供青年就業(yè)、支持青年創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)構(gòu)。隨著近年青年就業(yè)問題的凸顯，社會(huì)發(fā)展基金將創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、支持青年創(chuàng)業(yè)作為最重要的工作之一。在總體目標(biāo)中，明確提出社會(huì)基金的一項(xiàng)重要職能是支持青年創(chuàng)業(yè)。此外，該基金的許多其他工作也同青年創(chuàng)業(yè)相關(guān)，包括對(duì)中小企業(yè)提供支持和服務(wù)；設(shè)立小型和微型貸款組合；在全國(guó)范圍內(nèi)建立一站式服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等。

埃及政府推出了“國(guó)家青年就業(yè)計(jì)劃”，該項(xiàng)計(jì)劃把扶持青年自主創(chuàng)業(yè)作為重要內(nèi)容，提出青年自主創(chuàng)業(yè)是解決埃及青年就業(yè)問題最好的方式之一，既能解決青年就業(yè)問題，更能提高埃及青年的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，該計(jì)劃將重點(diǎn)開展對(duì)失業(yè)青年的技術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)。

此外，埃及政府積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生參與社會(huì)公益項(xiàng)目。埃及國(guó)土面積約100萬平方公里，但只有5％的地區(qū)有人居住。政府鼓勵(lì)青年畢業(yè)生參與開發(fā)綠色周邊、建設(shè)工業(yè)城等項(xiàng)目，為自愿從事土地改良、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的畢業(yè)生提供中、小型項(xiàng)目貸款。

總而言之，各國(guó)政府不僅在政策上鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更是與一些民間組織、高校聯(lián)合采取有效行動(dòng)，共同幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。形成了政府、民間組織、高校、大學(xué)生“四位一體”的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃范文

目前在高校獨(dú)立設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，統(tǒng)一負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育是一種最為普遍的做法。例如：溫州大學(xué)、東華大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南民族大學(xué)等。隨著各高校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，可以預(yù)見這種模式將會(huì)成為我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的一種主要模式。這種模式的最主要的優(yōu)點(diǎn)在于可以科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃、方針政策和基本標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化校內(nèi)外資源的配置，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事務(wù)；同時(shí)可以保證權(quán)、責(zé)、利相統(tǒng)一，避免在工作中出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，也便于對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估。

二、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，形成完善的教學(xué)課程體系

目前，在長(zhǎng)江大學(xué)我們已面向全體在校學(xué)生開設(shè)有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》公選課，但考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，單一的開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，因此，我們力爭(zhēng)要在本科生階段開設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《經(jīng)濟(jì)管理概論》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《電子商務(wù)》、《人力資源管理》等相關(guān)課程，同時(shí)，我們還可以深入開展專業(yè)對(duì)口的創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，例如，有些農(nóng)業(yè)院校專門開設(shè)有《蔬菜養(yǎng)殖技術(shù)》、《果樹學(xué)》等專業(yè)比較強(qiáng)的課程，我們也可以在這方面做出大膽的嘗試。

三、進(jìn)一步做好國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的組織、申報(bào)和評(píng)審工作

根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函〔2012〕5號(hào)）（見附件1）精神，在高等院校每年都會(huì)開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的組織、申報(bào)和評(píng)審工作。其主要目的是增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。我們可以考慮由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心來牽頭，承擔(dān)起我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的組織、申報(bào)和評(píng)審工作。

1.指派專門的老師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)的宣講工作，力爭(zhēng)通過多渠道的宣傳，使申報(bào)的人數(shù)比以往有較大的幅度的增加。

2.在項(xiàng)目申報(bào)期間，安排專門的時(shí)間針對(duì)全校師生對(duì)項(xiàng)目申報(bào)的具體要求進(jìn)行講解，安排專業(yè)人員對(duì)申報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.組織相關(guān)人員對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，根據(jù)評(píng)審結(jié)果確定國(guó)家項(xiàng)目、省級(jí)項(xiàng)目和校級(jí)項(xiàng)目的立項(xiàng)。

4.對(duì)即將結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題評(píng)審，根據(jù)評(píng)審結(jié)果擇優(yōu)選擇一些項(xiàng)目作為實(shí)踐項(xiàng)目孵化的重點(diǎn)，力爭(zhēng)有1-2項(xiàng)取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

四、積極做好“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽工作

“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是當(dāng)前高校培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的一項(xiàng)重要賽事，“挑戰(zhàn)杯”被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)。為了進(jìn)一步做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽工作，我們可以采取以下具體措施：

1.根據(jù)競(jìng)賽具體要求，廣泛宣傳，確保有更多的教師、學(xué)生積極參與競(jìng)賽活動(dòng)中。

2.為提高競(jìng)賽質(zhì)量和水平，我們將組織2場(chǎng)專題講座。一場(chǎng)由市場(chǎng)營(yíng)銷專職教師講解如何選擇項(xiàng)目、如何寫好商業(yè)計(jì)劃書等方面的知識(shí)。另外一場(chǎng)有財(cái)務(wù)管理專職教師講解項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)預(yù)算和報(bào)表等方面的知識(shí)。

3.在項(xiàng)目收集申報(bào)上來后，我們將組織專家進(jìn)行項(xiàng)目的公開評(píng)審。評(píng)審結(jié)果將對(duì)外公布。

4.對(duì)每一個(gè)晉級(jí)的優(yōu)秀項(xiàng)目我們將安排專門的教師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，提高項(xiàng)目計(jì)劃書的質(zhì)量。

5.后期我們將安排專業(yè)輔導(dǎo)教師，組織學(xué)生參加統(tǒng)一的競(jìng)賽活動(dòng)。6.在整個(gè)比賽結(jié)束之后，對(duì)整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行分析和總結(jié)，為做好下年的工作打好基礎(chǔ)。

五、組織做好第二屆我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

為了進(jìn)一步發(fā)掘我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，在學(xué)生中尋找一些好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意思想，在2015年，我們要精心準(zhǔn)備，策劃好本次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，本次比賽從宣傳到?jīng)Q賽，將歷時(shí)近3個(gè)月，在第一屆比賽的基礎(chǔ)上，增設(shè)復(fù)賽環(huán)節(jié)。具體安排如下：

1.制訂和比賽通知，通過QQ、微信、宣傳板等多種形式讓全校師生都來關(guān)注本次比賽，并踴躍參與。

2.開專題宣講會(huì)，對(duì)整個(gè)比賽進(jìn)行詳細(xì)說明，布置具體的工作事項(xiàng)和要求。

3.收集參賽作品，組織好預(yù)賽評(píng)審，預(yù)賽評(píng)審結(jié)束后，公布進(jìn)入復(fù)賽的名單。通知進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)生修改相關(guān)作品，準(zhǔn)備進(jìn)入復(fù)賽。

4.組織好復(fù)賽作品的評(píng)審，公布進(jìn)入決賽的名單。進(jìn)入決賽的學(xué)生修改相關(guān)作品，準(zhǔn)備參加最后的決賽。

5.準(zhǔn)備一個(gè)比較大的教室，對(duì)進(jìn)入決賽的作品進(jìn)行公開答辯，經(jīng)過幻燈片講解、評(píng)委提問、學(xué)生答辯、評(píng)委會(huì)總結(jié)等環(huán)節(jié)后，我們將立即公布比賽結(jié)果，比賽結(jié)果將在網(wǎng)上進(jìn)行公示。

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)、社交媒體、就業(yè)

一、社交媒體創(chuàng)業(yè)的發(fā)展背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的持續(xù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出各種形式，并帶動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)辦網(wǎng)站、網(wǎng)上開店和網(wǎng)上自由職業(yè)等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)形式正逐漸被大學(xué)生所追捧。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為解決大學(xué)生就業(yè)難題的新途徑和新平臺(tái)。此外，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性也滿足了當(dāng)代大學(xué)生追求個(gè)性、創(chuàng)新的心理需求。社會(huì)、政府和高校等各個(gè)層面也開始積極鼓勵(lì)和大力支持大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。

“人們使用社交媒體的首要原因是為了展示自己的身份”，這句話說出了社交媒體最為核心的特點(diǎn)，而這也正是社交媒體營(yíng)銷中的一個(gè)制高點(diǎn)，展示我們的身份是最最普遍也是最最基礎(chǔ)的欲望，“明天的數(shù)字世界，無論是消費(fèi)者的還是企業(yè)的，都將圍繞著個(gè)人身份展開活動(dòng)?！毕胍眠@一趨勢(shì)的公司將會(huì)積極主動(dòng)地創(chuàng)造各種方法給人們展示身份的機(jī)會(huì)，即讓品牌和受眾之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)?？蛻粼谄放频倪x擇上，是客戶感到自己與這個(gè)品牌所展示的某種個(gè)息相關(guān)，因此企業(yè)建立品牌與其受眾的內(nèi)在聯(lián)系正變得越來越重要。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交媒體創(chuàng)業(yè)的主要形式

成熟的互聯(lián)網(wǎng)正在成為培育新型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人群和分擔(dān)就業(yè)壓力的重要基地，而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)形式多樣，如今高校大學(xué)生主要采取以下三種形式：

1.創(chuàng)辦網(wǎng)站

創(chuàng)辦網(wǎng)站要充分考慮技術(shù)、資金和人才等問題，選擇合適的辦網(wǎng)規(guī)模和類型。大學(xué)生一定要結(jié)合實(shí)際情況，量力而行，切不可盲目攀比。目前，有幾種比較成功的方式可供參考，如創(chuàng)辦BBS論壇、開設(shè)博客和威客網(wǎng)站等。這對(duì)初涉商海的大學(xué)生要求不高，而且可以發(fā)揮自身的聰明才智，是一種比較便捷的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)途徑。

2.網(wǎng)上開店

網(wǎng)上開店是近年來發(fā)展比較迅速的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式，受資金、店鋪和時(shí)間等方面的限制較少，具有門檻低、風(fēng)險(xiǎn)小、易操作、存活率高的優(yōu)點(diǎn)，特別適合商業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不夠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。許多高校BBS論壇上都設(shè)有專門的板塊，

為商家廣告和其他相關(guān)信息。同時(shí)，也有不少大學(xué)生在淘寶、拍拍、易趣、當(dāng)當(dāng)?shù)染W(wǎng)站開網(wǎng)店銷售產(chǎn)品，拓寬了商品交易渠道和業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)范圍，加盟C2C網(wǎng)站平臺(tái)，開辦自己的網(wǎng)絡(luò)小店，就成了大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)模式的高一級(jí)的選擇。

3.網(wǎng)上自由職業(yè)

大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)素質(zhì)高、創(chuàng)造力強(qiáng)、富有活力的精英群體。不少人在網(wǎng)上從事自由職業(yè)者創(chuàng)業(yè)，如擔(dān)任兼職網(wǎng)絡(luò)編輯、電子暢銷書作者、專欄作家等。這些職業(yè)的時(shí)間比較靈活，工作地點(diǎn)也不受限制，大學(xué)生能在享受自由和瀟灑中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。但其中不足之處在于收益比較低，要有平和的心態(tài)，不能將其作為賴以生存和積累財(cái)富的主要手段。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交媒體創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析

1.優(yōu)勢(shì)分析

（1）創(chuàng)業(yè)門檻較低

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)沒有像傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)那樣又高又多難以跨越的門檻，也沒有創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的一些重要障礙。當(dāng)前，不管是在校大學(xué)生還是畢業(yè)生，也不管你所學(xué)的是不是電子商務(wù)的專業(yè)，你若熟悉并熱愛著網(wǎng)絡(luò)，你創(chuàng)業(yè)的愿望就完全有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，大學(xué)生有著較好的理念和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，如果能借助網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)險(xiǎn)投資，就可以較順利的度過傳統(tǒng)商業(yè)最痛苦的“資本原始積累階段”，實(shí)現(xiàn)低成本的投入和快速擴(kuò)張。

（2）技術(shù)要求較低

從網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的障礙的調(diào)查結(jié)果分析，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)想對(duì)于其它障礙來說不是主要的問題，從而說明網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求是不高的。尤其是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)世界里，信息交流的極具上升及電子產(chǎn)品的迅速更新?lián)Q代更是降低了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求。而在電子商務(wù)里，我國(guó)已有淘寶等比較成熟的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。據(jù)筆者所得，有近90%的大學(xué)生都有過通過電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交易的活動(dòng)。

（3）投入風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需的成本比實(shí)體創(chuàng)業(yè)要少得多，并且日常運(yùn)營(yíng)的壓力也要小得多。所以，即使創(chuàng)業(yè)不成功，大學(xué)生所承受的損失也不會(huì)很大。因?yàn)榍捌诘耐度氩⑾鄬?duì)較低，推倒重來的機(jī)會(huì)也大。這是任何一種傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式無法比擬的。

2.劣勢(shì)分析

（1）經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累問題

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，往往只是單純的注重于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際的實(shí)踐內(nèi)容，這會(huì)制約了大學(xué)生接觸社會(huì)、進(jìn)而創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。雖然很多大學(xué)學(xué)生通過兼職的渠道來磨練自己，但兼職所得的經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)中所需的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)還是存在著較大的差距。

（2）知識(shí)系統(tǒng)化問題

創(chuàng)業(yè)會(huì)涉及到各種各樣的知識(shí)，所以知識(shí)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生很重要。有的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)協(xié)議、合同的簽署以及對(duì)國(guó)家對(duì)此的基本優(yōu)惠政策都缺乏了解，還有些同學(xué)在其商業(yè)計(jì)劃書上有很多新穎的想法，但缺乏明確的目的，而有的有目的卻又因書寫能力欠缺不會(huì)寫商業(yè)計(jì)劃書。

（3）對(duì)創(chuàng)業(yè)的政策信息不了解

雖然如今網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)達(dá)，但很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的了解程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。調(diào)查顯示，有將近50%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策不太了解，完全不了解竟也有相當(dāng)?shù)臄?shù)量（占22.02%），只有2.88%的學(xué)生比較了解，極少數(shù)0.41%的學(xué)生很了解。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅關(guān)系到大學(xué)生自身，而且也牽涉到政府、家庭和高校等多個(gè)方面。針對(duì)上述大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交媒體創(chuàng)業(yè)面臨的問題，筆者認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面著手，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交媒體創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；課程；實(shí)踐活動(dòng)

隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被引入大學(xué)課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重理論知識(shí)與實(shí)踐教育的有效結(jié)合，一方面，通過課堂給大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)；另一方面，通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使他們畢業(yè)后能充滿信心地走向自主創(chuàng)業(yè)或在工作中更好地自我實(shí)現(xiàn)。

一、開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程

教育部“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，目前，在教育部的引導(dǎo)下，部分高校已形成了正規(guī)的課堂式的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1. 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力的人才。如何找到適合本校的模式來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育？筆者認(rèn)為，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)定位應(yīng)注重將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，并注重兩者的相互結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，內(nèi)容不僅要包括創(chuàng)業(yè)學(xué)的基本理論，還應(yīng)包含管理方面、融資等方面的內(nèi)容，比如企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、資源需求與商業(yè)計(jì)劃等課程，開闊大學(xué)生視野、提高創(chuàng)業(yè)技能。

同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。高校還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程建設(shè)中去，通過滲透式的教學(xué)使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，促使大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

2. 通過創(chuàng)業(yè)案例分析，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情

教學(xué)中，教師要注重引入現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)案例，豐富課程教育內(nèi)容，增強(qiáng)說服力。在課堂上，教師可以分別舉出成功創(chuàng)業(yè)與失敗創(chuàng)業(yè)的案例，“以問題為中心”，啟發(fā)大學(xué)生們思考與分析案例。

通過案例分析，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能會(huì)碰到的困難，并學(xué)會(huì)正確面對(duì)；通過案例分析，從別人的創(chuàng)業(yè)故事中不斷地自省、吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)為自已所用，既增長(zhǎng)了知識(shí)和閱歷，也豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了創(chuàng)業(yè)技能；通過案例教學(xué)，大學(xué)生既能體驗(yàn)鮮活而精彩的創(chuàng)業(yè)案例，又能聆聽教師對(duì)創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)的解析，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。

3. 打造專業(yè)師資隊(duì)伍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育首先需要有一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，他們不但要具有專業(yè)的理論知識(shí)，而且還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前這類“雙師型”人才相對(duì)緊缺，因此，高校一方面應(yīng)增加投入，對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加全國(guó)、全省的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教學(xué)靈感、啟發(fā)教學(xué)思路，把好想法滲透和貫徹到創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中去；另一方面，要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，并鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，高校還可從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院抽調(diào)部分教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教師，并從社會(huì)上聘請(qǐng)一些知名企業(yè)家、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友組建“創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍”，定期開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂”、“企業(yè)家與大學(xué)生零距離溝通”等活動(dòng)，通過面對(duì)面的方式，與大學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；通過現(xiàn)身說法，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；通過分析有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本條件和基本步驟，讓大學(xué)生充分了解市場(chǎng)的真實(shí)情況，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

二、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式多樣化

高校應(yīng)以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建多層次、多形式的教育體系，讓創(chuàng)新成為大學(xué)生的一種思維習(xí)慣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重知識(shí)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

1.開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，一方面，高?？稍谛@里開展一些形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如舉辦“大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”、“大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”以及“創(chuàng)業(yè)交流營(yíng)”等活動(dòng)，營(yíng)造有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的校園大環(huán)境，豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)；另一方面，組織大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”等全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，從而激發(fā)他們參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情、提升自身的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性與創(chuàng)造力；此外，還可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀考察，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐水平。

2.全面建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。近年來，高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但仍存在“重理論輕實(shí)踐”的問題，部分教師在教學(xué)過程中只是照本宣科、泛泛而談，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。為克服這一缺點(diǎn)，高?？筛鶕?jù)本校的專業(yè)特點(diǎn)、組織設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。目前，有部分高校與企業(yè)合作，建立了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。

依托創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，大學(xué)生從大一開始，就可以通過實(shí)踐活動(dòng)了解企業(yè)的管理、運(yùn)作模式等，不僅能提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，還能強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)激情；在創(chuàng)業(yè)教育基地的實(shí)踐過程中，大學(xué)生還能進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，檢測(cè)自我能力，重新認(rèn)識(shí)自我并完善自我，并提高適應(yīng)社會(huì)的能力；同時(shí)，大學(xué)生還可在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，深入了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、各行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，避免了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性。因此，建立創(chuàng)業(yè)教育基地是一舉多得的實(shí)踐探索，高校應(yīng)加大投入，支持這種教學(xué)實(shí)踐方式。

3.成立創(chuàng)業(yè)孵化基地。近年來，許多高校都成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)。不僅為在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)子提供了經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、通訊網(wǎng)絡(luò)以及辦公設(shè)施等支撐，而且還為創(chuàng)業(yè)學(xué)子們提供了“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析、相關(guān)法律咨詢、項(xiàng)目融資等全方位、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，有效降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和成本。此外，還可接納大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)。

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第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃范文

如今，創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外高等院校的重要課程之一，也是高等院校特別是工科類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，它適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，是推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一種必然選擇。但是，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育終究還是屬于業(yè)余教育，大學(xué)生的滿意度并不算高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也相當(dāng)?shù)?，這和我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開始的時(shí)間比較晚、創(chuàng)業(yè)教育的觀念較為滯后等密切相關(guān)。然而，其中最為重要的因素則是創(chuàng)業(yè)教育課程在設(shè)置上具有不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.高等院校工科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠健全。我國(guó)高等院校工科類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育往往拘泥于膚淺的表面。從當(dāng)前我國(guó)高等創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置來觀察，一方面是大量高校工科專業(yè)尚未設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，只是將創(chuàng)業(yè)教育課程視作就業(yè)指導(dǎo)課程的組成部分之一，未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的正規(guī)化、系統(tǒng)化；另一方面則是已經(jīng)設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育大多限制于創(chuàng)業(yè)技能操作上，與工科類專業(yè)的學(xué)科教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)等彼此脫離，因而開展創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面相對(duì)來說比較窄小，在某種程度上依然滯留于正規(guī)教育以外的所謂業(yè)余教育，也未能進(jìn)一步結(jié)合到高等院校工科專業(yè)的正式教學(xué)體系之中，和學(xué)科、專業(yè)教育之間缺少相應(yīng)的聯(lián)系與結(jié)合。大量高等院校盡管已經(jīng)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心甚至創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是往往只開展一部分和創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的活動(dòng)，只是停留于對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)時(shí)的扶植上，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃依然停留于紙上，而且創(chuàng)業(yè)企業(yè)的科技含量普遍不夠高，這在一定程度上會(huì)影響與制約各所大學(xué)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體成效。

2.高等院校工科類學(xué)生專業(yè)教育課程設(shè)置不夠開放。突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)的內(nèi)容不夠開放，工科類學(xué)生完全是依據(jù)本校所確定的專業(yè)培養(yǎng)方案來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，未能結(jié)合大學(xué)生的自我設(shè)計(jì)來確定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面則是教學(xué)的過程不夠開放，主要是教學(xué)的過程完全是由教師加以掌控的，大學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，以至于工科大學(xué)生的主體性未能得到有效的發(fā)展，而大學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、進(jìn)程以及內(nèi)容等方面均無自主選擇的權(quán)力，由此而導(dǎo)致學(xué)習(xí)具有極大的封閉性，進(jìn)而嚴(yán)重影響到工科大學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力之發(fā)揮。

二、推進(jìn)工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程改革的思路

1.改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)理念。要不斷地更新高等院校工科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)之理念，其核心環(huán)節(jié)是要明確高等院校工科類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的主要教學(xué)目標(biāo)。筆者覺得創(chuàng)業(yè)教育課程的重點(diǎn)目標(biāo)是要讓工科大學(xué)生能夠樹立起良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其具有比較高的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，進(jìn)而提升其創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展成良好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)理念上也應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)綜合性與普適性、規(guī)范性的統(tǒng)一，要不斷更新創(chuàng)業(yè)教育課程的理念，從而真正體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)體系之完整性。正如我們所知，決定一所高等院校工科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，除了要培養(yǎng)其具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)之外，更為重要的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的能力，而創(chuàng)業(yè)能力之培養(yǎng)完全取決于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的有效性。鑒于此，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)是否健全，在相當(dāng)大的程度上直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育之成敗。具體來說，工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程可從培養(yǎng)工科生的創(chuàng)業(yè)能力上劃分為兩個(gè)組成部分：第一部分是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)方面的課程，主要涵蓋了創(chuàng)業(yè)組織能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力、人際交往能力等；第二部分則是創(chuàng)業(yè)核心技能方面的課程，主要涵蓋了高等院校工科生的專業(yè)類課程，這些課程應(yīng)當(dāng)十分注重于開放性，從而適應(yīng)于大學(xué)生的自身需求，拓寬其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而奠定其良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.合理地延長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置時(shí)間。這里所說的延長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置時(shí)間，并非是要去侵占專業(yè)課的課時(shí)，而是由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)及其能力之培養(yǎng)完全可以融合到專業(yè)課程教學(xué)體系之中，這就需要高等院校專業(yè)課教師要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且接受良好的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際來實(shí)施創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如此一來，滲透性的教學(xué)會(huì)在無形中讓創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間能夠延長(zhǎng)至大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)時(shí)間之中。同時(shí)，獨(dú)立性創(chuàng)業(yè)教育課程也要始終貫穿于高等院校的全過程之中，甚至有人主張?jiān)谘芯可囵B(yǎng)階段也設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，這是由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力之培養(yǎng)只依靠半年的時(shí)間是完全不夠的。只有在通過兩三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的感染與熏陶之下，通過工科大學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才可能形成較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。

3.努力實(shí)現(xiàn)工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的模塊化與實(shí)踐化。一是要致力于實(shí)現(xiàn)工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的模塊化，要把以上所說的工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的組織能力、經(jīng)營(yíng)管理能力以及人際交往能力等多種創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)通過模塊化方式加以設(shè)置，這就需要高等院校把創(chuàng)業(yè)教育課程視為一個(gè)系統(tǒng)化的課程加以開設(shè)，而并非如同以往那樣只是作為高等院校就業(yè)指導(dǎo)課中的組成部分來設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容可以分為怎樣才能成為一名創(chuàng)業(yè)者、怎樣才能形成建立一家好企業(yè)的設(shè)想、怎樣才能運(yùn)營(yíng)一家好企業(yè)、怎樣準(zhǔn)備企業(yè)設(shè)立的商業(yè)計(jì)劃書等知識(shí)體系所共同構(gòu)成的課程模塊加以教學(xué)。要運(yùn)用模塊化教學(xué)方式對(duì)企業(yè)與創(chuàng)業(yè)等各種職場(chǎng)元素實(shí)施全面分析，并且運(yùn)用心理評(píng)估等手段切實(shí)幫助工科生了解到創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)當(dāng)具備的主要特征以及所需要的各項(xiàng)素質(zhì)，從而讓其更為深入地了解創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生商業(yè)設(shè)想、撰寫商業(yè)計(jì)劃書、建立企業(yè)、經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)等完整的過程。二是要致力于實(shí)現(xiàn)工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)踐化，主要是指創(chuàng)業(yè)教育一定要和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。為了能夠讓創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐化真正發(fā)展成為課程教學(xué)的方式，具體落實(shí)于高等院校教學(xué)的微觀運(yùn)行體系之中，完全可以從創(chuàng)業(yè)課程性質(zhì)上進(jìn)行分類，從而分為模擬試驗(yàn)型課程與社會(huì)實(shí)踐型課程等；如果從創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容上進(jìn)行分類，則可分為生產(chǎn)操作實(shí)踐類課程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐類課程以及人際交往實(shí)踐類課程三類。要把以上兩種分類方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校工科類創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐化。

4.加強(qiáng)高等院校工科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的保障。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)性社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而創(chuàng)業(yè)教育也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。為了能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)建立起一個(gè)更為系統(tǒng)化、規(guī)范化的支撐平臺(tái)，從而保障創(chuàng)業(yè)教育得以實(shí)施。首先是要建立具備質(zhì)量保證的工科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資人才隊(duì)伍。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育牽涉到諸多學(xué)科，同時(shí)還具備了非常強(qiáng)的實(shí)踐性，這就需要工科類專業(yè)教師不僅要具有良好而深厚的專業(yè)知識(shí)背景，而且還需要教師具備很好的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。就工科類專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況來考察，其所具備的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力等均難以符合我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之實(shí)際需求。所以，必須下大力氣建立起一支具有良好創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及實(shí)踐能力的教師人才隊(duì)伍。其次是要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的平臺(tái)。一定要強(qiáng)化對(duì)本校校內(nèi)外各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)的建設(shè)，從而為工科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更多的實(shí)踐良機(jī)。應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用本?，F(xiàn)有的教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地資源，讓大學(xué)生定期或者不定期的深入到企業(yè)中去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓工科大學(xué)生能夠親身體會(huì)到就業(yè)崗位對(duì)于人的能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)工科生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，從而為其畢業(yè)后開展自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。再次是要積極營(yíng)造出良好的高等院校校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。鑒于校園文化對(duì)于工科生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行密切結(jié)合，并且強(qiáng)化工科生的創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)業(yè)教育的良好氣氛，并對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義，因此，高等院校校園文化建設(shè)一定要不斷提高工科生的創(chuàng)業(yè)能力。最后是要形成工科生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)工科類大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，能夠檢驗(yàn)本校工科類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育之成效，并且還能從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，便于教師及時(shí)總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而調(diào)整自身實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)教育的效能。

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)投資

中圖分類號(hào):F120 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2007)05-0023-02

長(zhǎng)期以來,大學(xué)生畢業(yè)后往往只能被動(dòng)地求職,不能主動(dòng)地創(chuàng)業(yè),大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也局限于研究型､應(yīng)用型,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)｡不少大學(xué)畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題,以致形成了大學(xué)生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)｡

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”｡自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學(xué)生成材的重要模式｡1998年10月,在巴黎召開的世界高等教育會(huì)議明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神｡”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”｡

成功的創(chuàng)業(yè)需要資金､人才和管理技術(shù),需要儲(chǔ)備很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)｡教師的責(zé)任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學(xué)生“會(huì)創(chuàng)業(yè)”的問題,給學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙｡

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為高校校園里“點(diǎn)擊率”較高的詞匯之一,也是目前社會(huì)上較為熱門的話題,受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注｡在我國(guó),早在20世紀(jì)80年代末就出現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)武漢大學(xué)七名研究生湊了2 000元?jiǎng)?chuàng)辦當(dāng)代集團(tuán),開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程｡但我國(guó)大學(xué)生真正意義上的自主創(chuàng)業(yè)開始于1998年5月,清華大學(xué)學(xué)生邱虹云在清華大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃“挑戰(zhàn)杯”大賽上榮獲一等獎(jiǎng)｡以此為契機(jī),他與同學(xué)創(chuàng)辦了“視美樂”公司,由于技術(shù)的先進(jìn)性,成功地獲得了“上海一百”5 250萬元的風(fēng)險(xiǎn)資本,創(chuàng)造了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一個(gè)“神話”｡隨后,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)逐步推進(jìn)｡

2000年4月,當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一項(xiàng)政策:大學(xué)生､研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了較好的氣氛和環(huán)境｡

從2002年起,國(guó)家教育部､勞動(dòng)與社會(huì)保障部､人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策,鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)｡再度激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情｡例如,2002年畢業(yè)于重慶大學(xué)計(jì)算機(jī)系的肖曉有一家網(wǎng)絡(luò)科技公司｡他說,選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)樽约涸M建過一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源,而不是一時(shí)沖動(dòng)｡

2003年6月5日,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作｡通知要求各地､各有關(guān)部門要積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)｡凡高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的,除國(guó)家限制的行業(yè)外,自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)｡同年,武漢世博科技項(xiàng)目投資公司專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了100萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)投資基金,這是我國(guó)第一個(gè)專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資基金｡

2004年6月26日,北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院對(duì)一家校園餐廳的經(jīng)營(yíng)權(quán)進(jìn)行公開招標(biāo),即將畢業(yè)的學(xué)生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競(jìng)標(biāo),在和另外兩名來自校外的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的角逐中,憑借文化理念的優(yōu)勢(shì)最終奪得了餐廳的經(jīng)營(yíng)權(quán)｡他的創(chuàng)業(yè)舉動(dòng),在當(dāng)時(shí)和他一同走出校門的280萬大學(xué)畢業(yè)生中,成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點(diǎn)｡

據(jù)廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和華南師大應(yīng)用研究中心公布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài)調(diào)查報(bào)告》顯示,有62.6%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認(rèn)為“可行”,認(rèn)為“非?？尚小钡谋壤秊?.8%,而實(shí)際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%｡由此可見,多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗(yàn)證｡對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場(chǎng)等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)｡

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞

盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個(gè)方面:

1.一流的團(tuán)隊(duì)｡創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)的投資對(duì)象往往是一家企業(yè),而不是具體個(gè)人或者是一項(xiàng)專利技術(shù),創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術(shù),一流團(tuán)隊(duì)的企業(yè),也不投一流技術(shù),二流團(tuán)隊(duì)的企業(yè)｡創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)能力,目標(biāo)市場(chǎng)等綜合因素,技術(shù)只是在投資決策時(shí)考察的一個(gè)方面｡在創(chuàng)業(yè)投資家看來,再出色的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也具有復(fù)制性,而團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力是難以復(fù)制的｡因此,他們?cè)谕顿Y決策時(shí),往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),而非那些徒有想法的單干者｡

2.足夠的贏利能力｡盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術(shù)專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者的技術(shù),而是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說,創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)必須是市場(chǎng)所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風(fēng)險(xiǎn)資本的介入｡創(chuàng)業(yè)投資家會(huì)對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行周密而詳細(xì)的調(diào)查與評(píng)估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃､企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r､競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析､企業(yè)管理方面調(diào)查､市場(chǎng)銷售分析和財(cái)務(wù)分析等｡只有那些能夠?qū)訉舆^關(guān)的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資｡

3.強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)｡有些創(chuàng)業(yè)者把吸引創(chuàng)業(yè)投資當(dāng)做“圈錢游戲”,還有些創(chuàng)業(yè)者存有“反正是別人的錢”的想法｡這兩類創(chuàng)業(yè)者都缺乏責(zé)任感,他們大多數(shù)考慮的是個(gè)人眼前的利益,并不是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想｡這樣的創(chuàng)業(yè)者很難獲得創(chuàng)業(yè)投資家的認(rèn)可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”｡

4.高新技術(shù)的背景｡身處高新技術(shù)前沿陣地的大學(xué)生,在高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)｡“視美樂”､“易得方舟”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功,就是得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢(shì)｡除企業(yè)有一流的管理團(tuán)隊(duì)外,創(chuàng)業(yè)投資家偏愛的就是那些在高新技術(shù)領(lǐng)域有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)企業(yè),如果創(chuàng)業(yè)企業(yè)有一兩項(xiàng)受法律“保護(hù)”的先進(jìn)技術(shù)或產(chǎn)品,則更能引起創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡計(jì)算機(jī)軟件､通信技術(shù)､生物醫(yī)藥等高科技行業(yè)本身就有可觀的利潤(rùn)空間,再加上領(lǐng)先的技術(shù)和產(chǎn)品,則企業(yè)能夠輕松地進(jìn)入市場(chǎng),并在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地｡另外,技術(shù)含量高的行業(yè),其進(jìn)入壁壘也高,這在無形中又能增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展活力,保證企業(yè)的利潤(rùn)｡

5.創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有出色的商業(yè)計(jì)劃書｡一份既有遠(yuǎn)見又切實(shí)可行的商業(yè)計(jì)劃書有助于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功融資,這份計(jì)劃書要闡明創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)的基本思路和企業(yè)價(jià)值所在,明確企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向,明確企業(yè)目前和潛在的市場(chǎng)與客戶｡指出企業(yè)具有的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),同時(shí)列出創(chuàng)辦或發(fā)展企業(yè)所需的資金情況｡

三、創(chuàng)業(yè)投資助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面主動(dòng)地爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)投資的支持｡另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資市場(chǎng)環(huán)境能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡在實(shí)施創(chuàng)業(yè)投資的整個(gè)過程中,創(chuàng)業(yè)投資家通過對(duì)所投資企業(yè)運(yùn)作過程的積極參與,為其未來的成功注入了增值活力｡當(dāng)資金的供給者與使用者結(jié)成合作伙伴時(shí),風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作的效果就可達(dá)到其最理想的狀態(tài)｡具體而言,創(chuàng)業(yè)投資對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.提供資金｡對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者其資金來源渠道非常有限,通常情況下,無非是來自銀行貸款和向父母借款,還有少量的可爭(zhēng)取到創(chuàng)業(yè)投資基金｡然而,銀行貸款必須有擔(dān)保才能給予借貸,家庭收入狀況的普遍低下與父母對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不信任,以及創(chuàng)業(yè)投資基金對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的不看重｡種種跡象表明,創(chuàng)業(yè)投資家對(duì)初始創(chuàng)業(yè)者提供資金支持的重要性,創(chuàng)業(yè)投資家必須給創(chuàng)業(yè)者足夠的資金供應(yīng),讓創(chuàng)業(yè)者免去擔(dān)心資金缺乏對(duì)公司產(chǎn)生的破產(chǎn)可能,從而給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者足夠的信心,并激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情｡

2.提供增值服務(wù)｡首先,隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,創(chuàng)業(yè)投資家會(huì)對(duì)企業(yè)所處的市場(chǎng)環(huán)境做出正確的分析和判斷,以尋求潛在的市場(chǎng)機(jī)會(huì),從而全力應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)｡其次,創(chuàng)業(yè)投資家依靠其技術(shù)專家為企業(yè)的改進(jìn)和創(chuàng)新提供可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略支持｡再次,為企業(yè)制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,企業(yè)投資的基本目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)資本收益的最大化,一旦企業(yè)成熟后,創(chuàng)業(yè)投資家就會(huì)利用事先設(shè)計(jì)好的退出渠道撤出投資以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的收益目標(biāo)｡最后,創(chuàng)業(yè)投資家也必定會(huì)幫助風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)制定詳盡的資金計(jì)劃決策,創(chuàng)業(yè)投資家通過與風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)常接觸,詳細(xì)地獲知企業(yè)的業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)能力和經(jīng)營(yíng)上存在的各種問題,以及有關(guān)項(xiàng)目融資情況,從而制訂相對(duì)最優(yōu)的投融資和利潤(rùn)分配決策,并做好風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的財(cái)務(wù)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制工作｡

3.監(jiān)督作用｡由于創(chuàng)業(yè)投資公司對(duì)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的投資沒有任何擔(dān)保,而風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的管理運(yùn)作在早期也沒有達(dá)到制度化和規(guī)范化｡因此,創(chuàng)業(yè)投資家必須積極介入風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理,并對(duì)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督｡一旦發(fā)現(xiàn)潛在的投資風(fēng)險(xiǎn),他們就會(huì)迅速采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,防止損失的無限擴(kuò)大｡尤其是剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,由于缺乏經(jīng)驗(yàn)､風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),往往容易導(dǎo)致公司管理不善等問題的出現(xiàn)｡有了創(chuàng)業(yè)投資家的監(jiān)督作用,他們就能比較順利地經(jīng)營(yíng)企業(yè)｡

創(chuàng)業(yè),是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,都在積極推動(dòng),以形成有利于創(chuàng)業(yè)､鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍｡為努力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手,通過社會(huì)､政府､高校與大學(xué)生自身等群體的共同努力,培養(yǎng)有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施,切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí),進(jìn)一步出臺(tái)健全完善的支持政策,不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)｡

參考資料:

第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；外部威脅

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.044

2016年6月12日，麥可思研究院在北京了《就業(yè)藍(lán)皮書：2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，報(bào)告顯示了近年來中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例年年穩(wěn)步提升。無疑，正有越來越多的大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)壓力巨大的情況下，選擇走自主創(chuàng)業(yè)這條道路來實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。作為接受過高等教育的現(xiàn)代大學(xué)生，在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)時(shí)有其優(yōu)勢(shì)，國(guó)家政策的支持、自身的素質(zhì)，都為自主創(chuàng)業(yè)的成功提供了保障，但同時(shí)大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)也面臨許多的問題與制約，從而導(dǎo)致大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率不高。正視問題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能取得成功。

1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)

1.1.1擁有較高的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)

大學(xué)生作為新一代的創(chuàng)業(yè)者，接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教育，整體素質(zhì)較高，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，有著良好的系統(tǒng)分析能力和資訊掌控能力，思維活躍，反應(yīng)敏捷，接受能力與再學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠快速的把專業(yè)知識(shí)化作內(nèi)在能力與動(dòng)力運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)中，同時(shí)在籌資、銷售等方面能讓更多的人信服，獲得更多的資金與支持，這些都讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期擁有較高的起點(diǎn)，更容易獲得創(chuàng)業(yè)成功。

1.1.2擁有大無畏的創(chuàng)業(yè)精神

哈佛大學(xué)商學(xué)院對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的定義是：“創(chuàng)業(yè)精神就是一個(gè)人不以當(dāng)前有限的資源為基礎(chǔ)而追求商機(jī)的精神?！眲?chuàng)業(yè)需要內(nèi)在打破。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)通常更敢于在未知的領(lǐng)域不斷嘗試與挑戰(zhàn)，不受思維的禁錮與影響，打破原有的束縛，更樂于和敢于將校園理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行碰撞，其大無畏的創(chuàng)業(yè)精神更利于創(chuàng)業(yè)成功。

1.2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)

第一，創(chuàng)業(yè)需求增加。中國(guó)人口基數(shù)大，新生勞動(dòng)力增加過快，供給與需求矛盾十分突出。加之中國(guó)高等教育的發(fā)展，高等教育大眾化已成為一種必然。2015年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)749萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，在社會(huì)各界所提供的就業(yè)崗位接近飽滿情況下，創(chuàng)業(yè)成為了解決就業(yè)困難和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的一個(gè)重要途徑。《中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀報(bào)告》顯示，平均每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸納就業(yè)人數(shù)8.4人，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)大大緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力。

第二，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善。數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)全年實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)1322萬人，個(gè)體工商戶和私營(yíng)企業(yè)及服務(wù)成為了吸納新增就業(yè)的主渠道，其中，創(chuàng)業(yè)公司吸納的數(shù)量不可忽視。我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的重大戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”掀起一股創(chuàng)業(yè)熱潮。各大高校營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺(tái)。高校不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輸入了新鮮血液，現(xiàn)更注重其自身的“造血”功能。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2015年屆大學(xué)生中約有20.4萬人選擇創(chuàng)業(yè)，數(shù)據(jù)顯示中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例呈上升趨勢(shì)。報(bào)告的調(diào)查還顯示，中國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的存活率和質(zhì)量明顯提升。社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在逐步改善，而越來越多的大學(xué)生樂于創(chuàng)業(yè)。

第三，整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好。2015年全球經(jīng)濟(jì)總體溫和，雖然全球貿(mào)易增速處于金融危機(jī)下的較低水平，但中國(guó)在就業(yè)、物業(yè)都呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的趨勢(shì)。2016年是“十三五”的開局之年，“十三五”規(guī)劃綱要中提出“十三五”時(shí)期是全面建成小康社會(huì)的決勝階段，我國(guó)需要發(fā)展一些具有潛力的、高科技的新興產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前的中國(guó)正加緊結(jié)構(gòu)性的改革，嘗試實(shí)施“全民參保計(jì)劃”、“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”等?！笆濉睂⒔o人們帶來了更多的法律保障、信息資源，在國(guó)際疲弱的復(fù)蘇而中國(guó)穩(wěn)步發(fā)展的大局勢(shì)下，有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國(guó)家政策優(yōu)勢(shì)

2016年5月6日國(guó)務(wù)院總理在人社部召開就業(yè)工作部時(shí)強(qiáng)調(diào)，必須把促進(jìn)就業(yè)放在突出的位置。在對(duì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)支持的熱度上，政府一直有增無減。近年以來，包括北京、湖北、天津在內(nèi)的多個(gè)省份出臺(tái)了相關(guān)政策為高校畢業(yè)生就業(yè)“保駕護(hù)航”，在創(chuàng)業(yè)的政策上也給與相應(yīng)的補(bǔ)助：優(yōu)先貸款、減免稅收、資金支持等，讓創(chuàng)業(yè)者能在創(chuàng)業(yè)初期更好的起步。2015年10月國(guó)務(wù)院辦公廳就已經(jīng)批轉(zhuǎn)了人力資源社會(huì)保障部等11部門聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》。給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來五大利好：（1）創(chuàng)業(yè)者市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻降低；（2）創(chuàng)業(yè)者將獲更多能力培訓(xùn)；（3）創(chuàng)業(yè)者將有更多融資渠道；（4）創(chuàng)業(yè)者將有更好市場(chǎng)環(huán)境；（5）創(chuàng)業(yè)者將獲更多項(xiàng)目開發(fā)、方案設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)與問題

2.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自身劣勢(shì)

第一，經(jīng)驗(yàn)不足。大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏市場(chǎng)分析能力及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)是需要100%投入，需要走出大學(xué)的象牙塔，真正見識(shí)社會(huì)的暗流涌動(dòng)。市場(chǎng)意識(shí)淡薄的大學(xué)生很少考慮到技術(shù)與產(chǎn)品會(huì)有多大市場(chǎng)空間，產(chǎn)品在交易中如何順利的流通，這會(huì)影響到商業(yè)發(fā)展的規(guī)模與水平。而多數(shù)人急于求成，易忽視主客觀條件，低估了創(chuàng)業(yè)艱難與風(fēng)險(xiǎn)，如環(huán)境不成熟、商業(yè)計(jì)劃過于樂觀等，加之創(chuàng)業(yè)者缺乏自覺性、果斷力、意志力等，容易造成創(chuàng)業(yè)失敗。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)生步入社會(huì)開始創(chuàng)業(yè)的一大障礙。

第二，經(jīng)濟(jì)條件有限。麥可思研究院的《就業(yè)藍(lán)皮書：2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接揭示出經(jīng)濟(jì)條件有限是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的又一大劣勢(shì)。報(bào)告顯示，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)75%以上的創(chuàng)業(yè)資金來自于父母支持、民間借貸、個(gè)人積蓄，政府資助和商業(yè)性資助所占比例少之又少，而商業(yè)性創(chuàng)業(yè)行為本身就風(fēng)險(xiǎn)高、需要的資金投入量大，因此經(jīng)濟(jì)有限，融資無門成為了大學(xué)生走出校園進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)難跨的門檻。雖然國(guó)務(wù)院總理于2016年6月1日主持召開了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，會(huì)議上決定再取消一批職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)，以持續(xù)降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻，釋放創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，但是政策中在對(duì)大學(xué)生行政費(fèi)用這塊兒數(shù)額仍較少，還是不足以體現(xiàn)國(guó)家促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向。甚至部分地區(qū)還設(shè)置了大學(xué)生生源地限制，間接提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金申請(qǐng)的門檻。因此，目前創(chuàng)業(yè)資金不足仍是制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題。

2.2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境劣勢(shì)

2.2.1信息平臺(tái)不健全

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持體系不夠健全，無法做到對(duì)每一個(gè)人的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。同時(shí)，大學(xué)生不能及時(shí)捕捉市場(chǎng)信息，利用各種資源，整理一套信息收集系統(tǒng)，來確保輸出有用的信息。校園與社會(huì)的雙向信息平臺(tái)不完整，個(gè)人又無法快速汲取到信息動(dòng)向，這會(huì)讓創(chuàng)業(yè)與社會(huì)、市場(chǎng)脫節(jié)，慢人一步。

2.2.2創(chuàng)業(yè)行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)激烈

據(jù)彭博社報(bào)道“自2010年來，中國(guó)初創(chuàng)企業(yè)數(shù)量每年以將近100%的速度增長(zhǎng)，到2014年達(dá)161萬家?！敝袊?guó)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的涌現(xiàn)，為供給端拉動(dòng)了消費(fèi)和投資，這一消息無疑讓人振奮，但同時(shí)也顯示了初創(chuàng)業(yè)的企業(yè)、行業(yè)間激烈的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，與擁有多年經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)、較為雄厚的資金、有一定的市場(chǎng)占有額的企業(yè)相競(jìng)爭(zhēng)，往往被排斥或被吞并，競(jìng)爭(zhēng)慘烈。

3促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的若干建議

3.1大學(xué)生應(yīng)樹立正確創(chuàng)業(yè)態(tài)度、提高創(chuàng)業(yè)能力

部分大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)中憑借先人的核心技術(shù)占盡優(yōu)勢(shì)，忽略市場(chǎng)空間，在組織、實(shí)施計(jì)劃中，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、財(cái)務(wù)意識(shí)差?；蛘J(rèn)為“創(chuàng)業(yè)多艱苦，一次創(chuàng)業(yè)失敗誤終身”、“放棄學(xué)業(yè)才能創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生應(yīng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，規(guī)劃好自己的未來職業(yè)生涯，要敢于挑戰(zhàn)自我，提高自身的綜合素質(zhì)，平衡創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際能力的鍛煉，學(xué)習(xí)部門管理、制度建設(shè)等基礎(chǔ)的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，不遺余力為自己的理想而奮斗。

3.2政府應(yīng)強(qiáng)化自身的責(zé)任，落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中起到了非常重要的支持保障作用，應(yīng)更進(jìn)一步強(qiáng)化自身責(zé)任，打破創(chuàng)業(yè)壁壘，加強(qiáng)立法保障，提供更多資金支持，進(jìn)一步簡(jiǎn)化審批流程，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)管，營(yíng)造寬松的準(zhǔn)入機(jī)制等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資提供適宜的環(huán)境。

3.3相關(guān)部門應(yīng)做好宣傳工作，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步做好宣傳工作，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。積極引導(dǎo)社會(huì)資金流入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，壯大創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模，讓好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)先起步，讓優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能得到更多的支持與幫助。

3.4高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

中國(guó)的應(yīng)試教育體制一直都存在一定的弊端和問題，如專業(yè)課程設(shè)置單一，重理論輕實(shí)踐等，都造成了大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾加大。一方面大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面，對(duì)于沒有經(jīng)過創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)的人來說，靠自己、靠書本摸索創(chuàng)業(yè)道路、尋找機(jī)會(huì)，所付出的時(shí)間、金錢相當(dāng)高，成功率卻較低。因此建議國(guó)內(nèi)的高?？梢越梃b國(guó)外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程納入教育體系，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)觀念的引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專門輔導(dǎo)，以提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要個(gè)人、政府、社會(huì)三方共同努力，形成合力，才能進(jìn)一步提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，而這將是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳，李鴻浩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT策略分析與選擇[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（02）.