教學經驗交流材料精選(九篇)

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第1篇：教學經驗交流材料范文

絕大部分老師的第一次班會課為了讓學生互相熟悉都會設計自我介紹這樣一個環節。對這樣的做法，我無可厚非，但從不贊同。孩子之間自有他們的交流方法，不出一兩天相互之間自然熟悉，而且一節課的時間用來給一個班的學生作自我介紹并不充裕，即便每個人都作了自我介紹，蜻蜓點水式的敘述也并不能給聽者留下深刻的印象，他們之間不會因此而熟悉起來。我的第一次班會課常常是用來糾正學生的一個認識——什么是聰明？

我所任教的學校是一所區域性名校，在一定范圍內相當有名，應該說憑能力考進來的學生都是佼佼者，世俗的說法是“都很聰明”。我們應該知道，這種“聰明”僅僅是頭腦靈活的簡單等同。稍作分析不難發現，“聰”的含義是智力強，指的是先天的資質，“明”的含義是能夠看清事物，指的是后天形成的判識能力。如此，我們又進一步地明確，世俗所謂的“聰明”往往指的是先天的資質，重心在“聰”而忽略了“明”，而歷史上、現實中又有多少成就非凡者、品行卓越者是因為“先天的資質”而獲得成功的呢？所以，我的第一節班會課要顛覆學生對“聰明”的已有理解，使他們認知的重心由“聰”向“明”華麗轉身，使他們充分意識到后天努力的重要作用。

班會課上，我首先會“不懷好意”地問學生：有沒有同學認為自己不聰明，或者說有點笨的？這種問法自然不會激起學生的共鳴，尤其是在新的班集體剛剛組建，同學之間還不太熟悉的情況下，哪個小孩愿意自曝家丑呢？這個提問僅僅是為了將學生“拖”進老師預設的圈子——對“聰明”的討論中來。第二步，我自然會問：既然大家都很聰明，那么有沒有同學能告訴老師“聰明”是什么？學生的回答不外乎“頭腦靈活”、“思維敏捷”、“博聞強記”之類。第三步，我在學生充分討論的基礎上給予適當的肯定后，會拋出令學生大感意外的話題：大家的回答老師都不太滿意，你們知道老師理解的“聰明”指什么嗎？在同學們的納悶狐疑中，我會說，老師認為真正的“聰明”應該是能夠正確地認識自己，所謂“知人者智，自知者明”。真正“聰明的人”是一個勤奮、踏實、嚴謹、進取的人；是一個充滿信心，更有恒心，擁有耐力，更具毅力的人；他首先是一個品行非常優秀的人，其次才是一個頭腦非常靈活的人。俗語“聰明反被”中的“聰明”就是同學們所說的“聰明”，這就是我們常說的“小聰明”，這樣的人很少能成大器，往往貽誤自身。真正的“聰明”應當是“智慧”的近義詞。

如此，從開始就滌蕩學生固有的陳舊認識，將勤奮、踏實、嚴謹、進取的人格品性注入每一個學生的心田，假以一定時日，施以合理引導，必定有利于“求真務實”的良好班風的形成。

第一次雙休：讓學生學會“選擇”

學生進入中學的第一個雙休日如果利用好，是不可多得的教育資源。現實中，許多老師為了讓學生盡早適應初中的學習生活，喜歡“強行入軌”，放假之前少不得“千叮嚀，萬囑咐”，結果往往是徒勞。試想，學生剛從小學跨入中學的大門，所有的習慣都來自小學，僅僅一周的初中生活能讓學生有多大的改變呢？與其“碎婆婆嘴”吃力不討好，不如換個思路，從思想上加以引導。我的做法是，第一個雙休日不布置任何作業。其實開學伊始，中學的學習生活才剛剛起步，此時學生還處在適應期，學習任務并不重，倒是思想上的過渡要抓緊。當然不布置作業不等于不問學生，學生雙休日的狀況一定要通過各種不同的途徑有個大致的了解。

返校后的班會自然是雙休日情況的總結會。課上，我往往會讓學生說說兩天的具體安排。我能想到的各種情況都有——看書學習的有，閑逛的有，上網聊天的有，看電視的有，等等——“玩”自然是大多數人的共同點。接下來，我會同學生一起把所有的事情進行歸類，林林總總的事情不外乎三類：一是每個人每天都在做但并不太在意認為很自然的，簡單的比如穿衣吃飯、洗漱睡覺；二是偶爾為之也可不做卻又很感興趣還能有一定收獲的，如旅游、上網、看電視；三是不得不做可總覺不太爽氣甚至感到有些壓力或壓抑的，對于學生來說，主要的是學習、考試。稍作分析不難發現：第一類事情是生活必然，第二類事情是興趣使然，第三類事情需意志鑄成。而且前兩類事情雖然意義指向不同，但是價值指向相同：都毋須花費太多的意志力，當事人也不會太在乎別人用“好”和“壞”去作簡單的評判，所以并沒有太大的心理負擔。這兩類事對學業、品行、人生的修為并不產生決定性的影響。第三類事情與前兩類事情不僅意義指向不同，而且價值指向截然相反：做好這類事需要認認真真，好好努力，需要付出相當的恒心和意志力；這類事做得好壞與否將最終影響著自身的學業、品行和人生，并將直接塑造著自身在別人心目中的形象。

我們每天的所作所為都是有意識或無意識地在這三類事件之間進行選擇，選擇的正確與否很重要。世上的成功者無疑都是正確的選擇者。最后我會歸納性地問學生：正義和邪惡，你選擇什么？美麗和丑陋，你選擇什么？玩和學，你選擇什么？讀書和上網，你選擇什么？嚴謹有序和懶散拖沓，你選擇什么？專心聽講和心不在焉，你選擇什么？……學生自然會做出正確的選擇。當一個人凡事都知道選擇，凡事都能做出正確的選擇時，他離成功還遠嗎？當所有學生都知道選擇，都能做出正確選擇時，“積極進取”的良好學風自然形成。當然，因為外界的誘惑和自身的原因，思想的引導不可能在短時間內內化成學生自覺自愿的行動，讓學生學會“選擇”還需要經常不斷地引導、鞏固、強化。

第一次考試：讓學生懂得三個不等式

考試過后，學生較為關注的往往是成績，其實冰冷的數字只是問題的表象，當務之急是引導學生做好切實而有效的反思：反思成敗，反思得失。有句話說得好：“失敗一定有原因，成功一定有方法。”因此入校的第一次考試總結時，我則會和學生詳談三個不等式：用功≠用心、精力≠效率、結果≠效果。

首先，用功≠用心。應當承認每個學生在學習上都或多或少地用功了。因為學習是一件鍛造自己、修養自己、提升自己的事情，是一個比較辛苦的、系統的積累過程，要想在學業上有所作為，用功肯定是必要的，學生向上的進取心是要肯定的。然而用功是不是就有用，值得深思。如果是要面子、裝樣子，花費時間騙取家長們慈愛的“舍不得”的用功則是要堅決反對的，這是偽用功，即不用心的用功。沒有潛心投入的用功毫無價值。這是學習態度的問題。其次，精力≠效率。如果花費大量的精力做事卻沒有成效或者說成效甚微，就必須思考精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的，而要學的知識則會越來越多，越來越深，絕對不可以用拼耗精力的低幼化手段去換取暫時的成功，這不利于自身的可持續發展。在以往的學習中，精力的投入和效率的取得是不是正相關，或者說一定精力的投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。這是科學方法的問題。第三，結果≠效果。結果的產生是事物發展的必然，效果的取得則需付出一定的努力。等待結果是為消極應付，追求效果才是積極向上。學習的過程中，目標任務是否明確，是只求精神安慰不管好壞的順其自然，還是一切盡可能追求最優化的積極努力，勢必會直接影響學習的質量。所以，是否具有效果意識，這將最終決定學習成績的好壞。這是追求目標的問題。

以上的分析，旨在讓每個學生能夠通過直觀的分數去觀照自己的學習過程：態度是否端正，方法是否科學，目標是否明確。進而告誡學生，讀書學習是來不得半點虛假的，把心放上的同時，更要有效率觀念，效果意識。教育每一個學生謹記：用心讀書，一定要以最高的效率追求最佳的效果！在學習的過程中，當學生帶著端正的態度，懷揣科學的方法，努力去實現一定的目標時，優秀學習成績的取得是水到渠成。

第一次家長會：讓家長正確關注孩子

學生進入初中后的第一次家長會很重要。一般來說，學校、家長、老師都會給予高度重視，但彼此目的不一樣：學校是為了向家長展現教育的成果，家長是想急于知道孩子入校一段時間后的成績，老師是希望在匯報孩子現狀的基礎上取得與家長的共識，進而得到家長的支持。應該說三者的目的都合情合理，而我的意圖則偏向于讓家長能夠正確地關注孩子。

首先，能正確關注孩子的學習狀態。現在許多家長心疼孩子，總認為孩子太苦。家長會上要讓家長能辨識“孩子太苦”是太辛苦還是太刻苦。進而讓家長認識到，輕松有真假之分，刻苦也有虛實之別。“刻苦不是辛苦，是高效率、高質量的保證，應該貫穿學習過程的始終；刻苦是孩子應該具備而且長期保持的一種質態。輕松應該理解為取得高效率、高質量后的心理表現；輕松應該是一段時間刻苦學習之外的狀態，而不應該表現在學習過程之中”。其次，能正確關注孩子的心理。現在學生獨生子女較多，責任意識淡薄，集體榮譽感不強，喜好攀比，愛出風頭，甚至有點自私，這些對班級管理有很大的負面影響。家長會上要委婉地指出，以期引起家長的足夠重視，并能施以正確的教育和影響，這在一定程度上有利于和諧班級的創建。第三，能正確關注孩子的成績。家長會上要善意地提醒家長：“考試”不僅僅是“做試卷，取高分”，它是一種較為復雜的思維活動。對于考試，要全面地關注孩子考試全過程的思想意識、情感思緒等等，這遠比只關注一個冰冷的數字有意義，且更能拉近與孩子的距離，更能為孩子所接受，更能為孩子的發展指明方向。對待孩子的分數應該用發展的眼光審視，以孩子本身審視——比之于以前怎樣；以其他學生審視——比之于先進怎樣；以既定理想審視——比之于目標怎樣，這樣就客觀多了。  

第2篇：教學經驗交流材料范文

高一物理組網絡教學經驗交流一

一場突如其來的疫情，打亂了我以往的教學經歷。在新年前，接到年級的通知，將在新學年伊始，進行網絡教學。我也從開始的忐忑不安到現在的胸有成竹，從開始的手忙腳亂到現在的有條不紊的教學。

一、組內分工明確、合理

接到年級的通知后，迅速把教學以及資料查找的任務分配給各位老師。在沒有進行年級統一的直播課之前，物理課主要以視屏和知識膠囊等形式進行教學。組內專家型的老師如吳建國書記、李永貴書記、王立波主任、康青老師幫助我們制定大的教學方向及教學安排，出現任何問題，及時溝通并作出調整，向樺主任搜尋信息能力很強，一直承擔查找新課視頻的任務，為新課正常的進行打下了堅實的基礎。組內骨干老師們如馬林老師、肖珍老師、江勇老師和我主要承擔直播課的工作。其他老師如元崢老師、張蓓老師、李少穎老師一直為重難點知識及習題講解制作知識膠囊。

網絡教學是一個長期的過程，從一開始我基本上按月或章節制作教學計劃，上課內容、課件的制作以及主播都安排到每節課。

在網絡教學過程中，發現學生知識掌握及記憶方面存在問題，在專家老師們的建議下，一節新課的教學用4到8節課來完成，知識簡單、學生容易理解的章節用四節課完成，一節課閱讀教材、觀看微課視屏、完成導學提綱;一節課老師精講知識及課后習題;還有兩節用來完成綜合訓練題及評講試題。重要章節用8節課來完成，知識點坼成兩課時，每課時都用兩節課來完成，除了綜合訓練題以外，還編制滾動訓練題對本節及之前的知識進行鞏固，以做到讓學生學有成效。

二、做好課前準備，做到萬無一失

在每周的集體備課活動中，主備老師會對后面幾天的新課進行說課，上直播課的老師提前一天把課件制作好后上傳至群里，供其他老師進行二次備課，做到不管大課還是小課，所有老師使用相同的課件，教學資源共享。在年級上大課后，考慮到網絡的不穩定性及部分學生網絡信號不好的情況，每節直播課前，授課老師都會對本節課的內容的講解制作知識膠囊。雖然很多情況下，沒有用到知識膠囊，但我們上課的底氣更足些。出現突發狀況時，我們老師不會驚慌失措，學生也不會無事可干。

三、不斷學習，強化線上教學

不管是使用希沃進行知識膠囊的錄制還是釘釘直播課，組內的老師都是從不會到會，從會到熟練，對于各種軟件使用、教學中存在的疑問以及線上如何加強與同學的有效溝通，組內老師都積極進行討論和交流，找到有效的解決辦法。比如我們的網課從大課改成小課，從小課到單班教學，教學的方式也在不斷的轉變，從直播到視頻會議，從連麥到與學生實時溝通，從回答簡單的問題到學生的講解，等等教學手段都只為一個信念——一切為了學生。相信通過老師們的辛勤付出和各種教學方法，我們的線上教學效果會越來越好，學生的學習效率也會越來越高。

同時我也會向同組老師學習、向年級優秀老師取經，不斷完善自我，不斷優化教學方式，做好線上教學的工作。

高一物理組網絡教學經驗交流二

受疫情影響，我校統一組織了網絡直播課程。對網絡教學不熟悉的我也開始積極學習，迅速進入工作狀態，開始了直播教學工作。

一、積極學習，快速適應網課教師角色

接到通知后，下載直播軟件，積極學習釘釘直播和視頻會議培訓課程，課前提前演練，遇到問題，相互交流，我盡力把所有流程掌握好，爭取授課時萬無一失。經過一段時間的努力，自己已經能夠較熟練地掌握網絡授課的一系列知識和操作技巧。

二、規范流程，力求網絡教學務實高效

課前，通過釘釘視頻會議，全組老師一起出謀獻策做好集體備課工作，提前精心準備好、規劃好導綱和練習。在姚組長的帶領下，我們物理組形成更適合網課的教學模式。

(1)安排學生提前預習教材，觀看視頻，課內做好筆記，并完成導綱。

(2)每節課前提前告知學生本節課的具體學習任務，讓學生提前做好準備工作。

(3)課前15分鐘左右打開釘釘直播，并督促學生上課，對于遲到、早退學生及時信息提醒。

(4)課后布置適量作業并及時批改、評價。從而對學生學習情況做到心里有數。并在QQ學習群做好跟進每個學生的工作，做好輔導答疑工作。

三、不斷優化網絡教學工作

對于直播軟件使用、教學中的疑問以及課上課下如何加強與同學的溝通，積極與同組教師進行討論交流，積極尋求解決辦法。比如我們的網課從大課轉成小課，教學的方式從直播課轉成視頻會議，在課堂上采用課中點名，提問的方式加強與學生的互動，課下通過電話會議、家校及時溝通等方式。通過這些措施，我們的網課也越來越規范，學生的學習效率也在不斷提高。

我也會繼續努力學習，不斷改進網絡教學的方式方法，克服困難，竭盡所能做好在線教學工作。

高一物理組網絡教學經驗交流三

網課已經兩個月了，有別于課堂教學，感受頗深。

1.群策群力，優勢互補。物理組是一個老中青三集合的團隊，充分發揮傳幫帶的作用，組長姚梅老師精心準備安排，向樺、肖珍、江勇、張蓓、李少穎、馬林老師認真做好導綱、PPT及知識膠囊;備課會上，李永貴、吳建國、王立波、康青、馬林老師補充完善審核，做到精益求精，言簡意賅，務實高效。

2.寓教于樂，寓教于趣。物理網上新課教學的兩章分別是《曲線運動》、《萬有引力與航天》。這兩章與現代科技發展聯系得非常緊密，我們在上課時，將PPT做得圖文并茂，視頻微課并舉，讓學生在學習中感受科技發展的脈搏，傾聽青春拔節的聲音，激發學習的積極主動性，樹立“學以致用、報效祖國”的遠大理想。

3.線上線下，培優補弱。網課教學中的《曲線運動》、《萬有引力與航天》是力學的重難點章節，知識點、考點、難點多，在教學中，除網上直播外，我們利用知識膠囊、小視頻講解、語音提示，給學生答疑解惑，通過電話訪談，了解學生的學習、知識結構、生活困難等情況，給予鼓勵和力所能及的幫助，既促進了學生的學習，又拉近了師生距離，更有利于學生的成長。

第3篇：教學經驗交流材料范文

為有效地落實素質教育，進一步提高學校教育教學質量，不斷促進教師的教科研能力和專業發展，走“科研興校”之路，以“校本”為依托，從解決教育教學中的實際問題入手，從提高教師問題意識和能力開始。我校開展了“草根課題”研究工作，取得了一定成效。現將此項工作的想法和做法做一簡單匯報：

一、問題的提出

思路：教育教學質量教師素質專業發展（個體整體）校本培訓提高能力解決問題提出問題。

學校教育教學質量是學校的生命線，這一點是毋庸置疑的，也是每個校長首要關注的問題。提高教育教學質量是每個學校的核心工作，它是一個龐大、科學的系統工程，也是辦學的立足之本。提高教育教學質量關鍵在于教師，教師是學校發展的第一生產力。因此，教師的素質不斷提升，特別是教師的專業發展就尤為重要。藉于此，我們從提升個體專業素質，從而提升整體素質著手，以校本培訓為依托，以解決教育教學中的實際問題為切入，提高教師問題意識，培養教師課題意識，提高教師教科研能力，進一步提高教師教育教學水平。以“小課題”研究為突破口，發展教師，發展學生，進一步提高教育教學質量。

二、工作目標

（一）提高教師問題意識和能力。

（二）培養教師課題意識和能力。

（三）培養教師讀書習慣，提高理論水平。

（四）培養反思習慣和能力。

（五）培養善于歸納和總結的能力。

（六）培養善于嘗試、敢于創新的能力。

由于每個教師個性不同、興趣不同、學識差異，從而導致教師的個體差異性。這一點，任何學校都不可避免。有相當一部分教師問題意識差，在教育教學實踐中發現不了問題。有的存在問題的模糊性，也就是提煉、整合不出問題，更談不上解決問題。通過小課題研究，幫助教師去發現問題、解決問題，從而提高問題的意識和能力，解決教育教學中的實際問題，提高所從事教育工作和學科教學的質量。同樣，沒有問題意識就不可能有課題意識，更談不上“課題”的能力。由于我校幾年來雖然承擔了省級課題“小班化教學研究”及市級課題“激勵教育”的研究，但參與的教師還是一小部分，大多數教師沒有課題研究的閱歷、實踐及經驗。通過小課題的研究，培養每個教師的課題意識，培養教師課題的研究方法、流程，為今后承擔大型課題打下了良好的基礎。同時，在“小課題”研究過程中，難免教師要尋求“理論”的支撐，來破解“問題”和困惑，這樣教師就會閱讀書籍，查閱文獻，上網征集材料，就自然而然地培養了教師的讀書習慣，也學會了怎樣去讀書。另外，小課題研究過程中，要對研究過程進行分析、總結、梳理、記錄、報告、撰寫成果展示，這些都要用書面語言表達出來，從一個側面也就提高了教師反思及語言表達能力。

三、組織實施

為真正落實好“草根課題”的實施工作，學校從積極引導、全員參與、簡潔實效、評價多元、資源共享五個方面進行。

（一）積極引導

為保證“草根課題”的實施，學校積極引導，制定了《石家園街小學草根課題三年規劃》、《石家園街小學草根課題實施方案》、《石家園街小學草根課題評價方案》。同時，為了教師更方便進行研究，為每位教師印制了《草根小課題研究手冊》，使教師有的放矢。同時，成立了領導小組和評價小組，前期進行了專題培訓，使每個教師提高認識、掌握方法。進行組內研究，對過程進行分析、判斷、矯正。同時，學校為每位教師提供書籍、影像資料及研究過程中所需資金，為“小課題研究”的開展打下良好基礎。

（二）全員參與

在“問題就是課題、反思就是研究、創新就是發展、成長就是成果”的總體思路指導下，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，要求45歲以下的教師，針對所教年級、所教學科，從學校實際出發，結合個人興趣與個性特點進行選題，進行研究，但必須有“可能性”。全員參與，各個嘗試。

（三）簡潔實效

“草根式”小課題研究，是教師自我研究，其目的就是促進教師專業發展。為此，學校在教師實施過程中，提出“寬立項、強過程、重發展”的思路。

1.寬立項。即選題就立項，但剛性要求就是“可能性”和“實效性”。要求每個教師都從個人實際出發，羅列問題、篩選問題、確定問題。立項內容來源三個方面：（1）失意問題。教師在教育教學過程中所遭遇的挫折、困惑和不足之處確立選題，如：周君老師的《如何應對小學生英語兩極分化》、裴艷榮老師的《“小組合作學習”的有效性》、李玲老師的《小學中年級語文預習習慣指導的培養》、王淑敏老師的《課外閱讀與課本知識的關系》等，都是從困惑、挫折中提煉、確定的。（2）得意選題。就是教師在自己做的最好的方面尋求新的增長點從而選題，如李莎莎老師的《肢體語言在課堂中的有效運用》、趙金英老師的《數學日記對數學教學的推動性》、呂鳳榮老師的《開放閱讀，自由寫作的實踐》等。這種實踐運用在教育教學過程中，效果好，成效高，但沒有形成成果，從而延伸出“課題”，來形成經驗和理論。（3）創新選題，就是在別人沒有涉及的領域，進行大膽提煉，如賈艷清老師的《提高糾錯本的有效性研究》、梁艷新老師的《游戲教學在小學語文課堂的有效性研究》等。他們憑借自身優勢，以及在對教育教學規律把握的基礎上，創新教法，形成理論和成果。

2.強過程。每個教師在組織實施和研究過程中，都能立足于個人，著眼于解決問題，以行為為研究的核心，采用有效方法和途徑，邊實踐邊研究，邊研究邊實踐，反復

修正。同時做好資料的收集與整理，及時填寫《研究手冊》，撰寫敘事、隨筆、反思等，并科學、及時地反哺到教育教學中去。

3.重發展。“小課題”研究的目的就是促進教師的發展，從而推進學生的發展。經過一年半多的努力，取得了明顯效果。小課題研究改善了教師的工作習慣，使教師學會了讀書，學會反思工作中的問題，并積極尋求方法去解決，教育教學成績明顯提高。__老師通過《古詩教學中進行有效性創設的探究》，已形成自己的教學風格，代表我區參加市舉行的古詩文研討情境課，深受好評。__x老師“糾錯本有效性研究”和__x的“數學日記研究”，使兩位教師教學成績大幅提高。__老師經過“大量閱讀、自由寫作”的研究，一年來，有39名學生的作品在《__晚報》、《__電視報》發表，有43篇作品在《讀寫指南》刊登。另外，每個教師在各自小課題領域都有突破，這里就不一一贅述。

（四）評價多元

“草根課題研究”因為其自身特點，不是為了構建理論，也不是要打破某種模式，而是為了使教師更好地完成教育教學任務，來發展自己、發展學生。因此，在對評價上采用多元評價的方式，堅持“放低”評價標準，采用激勵評價為主，“全程評價”與“重點評價”相結合，“能力評價”與“態度評價”相結合。具體實行有兩種：一種是按精神需求，教師互評，相互促進、互相提高。一種是按考核要求，學校進行評價。按研究的綜合情況進行打分，分優、良、中，以3：5：2的比例，分別記5、3、2分，計入教師學期末的考核成績。

（五）資源共享

“草根課題”的研究推動了教師個人的發展，每個人的課題都有一定的成果，專業水平都有提高，真正目的是促進教師隊伍的整體發展。我們采用優勢互補、資源共享的辦法，將每學年近50個課題的成果收集，以《××小課題研究的收獲與反思》命名，編輯成冊，要求明確研究的成功之處、運作方式及方法，找出需要改進的地方。老師們人手一冊，相互交流，相互學習。有直接拿來使用的，有借鑒的使用。對不同年級、不同學科的課題成果相互借鑒，把現成的經驗直接運用到自己的教育教學過程之中。

四、不足

（一）對于小課題研究，缺乏專業性指導，對成果的鑒定及推廣力度不足，規范性、科學性、系統性、體系性欠缺，沒有形成獨特的“草根課題”文化。

（二）對于小課題資料的搜集整理不完善，成果展示單薄、不豐富，沒有立體感。

（三）《研究手冊》設計有“束縛”之感，應進一步改進、豐富。

（四）小課題研究要想真正起到以點帶面，真正對學校教育教學工作起到極大的推進作用，還要下大力氣，做科學分析，深挖掘，大投入。

第4篇：教學經驗交流材料范文

崇實是我們學校百年來的校訓。百年來，倫小人書寫了它的傳奇，用實際行動見證了他的奇跡，一代代倫小人傳承了崇實，培養了一代又一代英才。今天，我們新一代人用新的理念，點亮崇實之燈，照亮孩子前進的路。

我們用我們的最新理念，用我們的真誠感動家長，幫他們擺脫自卑，擺脫對孩子的訓斥，近下心來賞識孩子，極力向家長推薦教育書刊和兒童繪本，幫助家長走進孩子的心靈，與孩子心與心的交談，成為孩子最好的朋友。教育家周弘說：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創造的生命而永遠自豪。”其實，孩子最渴望被賞識，我們給家長提出幾點建議：（1）善于發現孩子的優點；（2）收集孩子的每一點進步；（3）懂得欣賞自己的孩子；（4）善待孩子的缺點。作為老師，我們極力這么做了。同時我們經常會和家長交流一些教育方法，鼓勵家長心平氣和的和孩子說話，鼓勵家長學會理解和信任孩子，避免和孩子發生正面沖突。

犯錯誤是孩子成長中的必修課，只有修夠一定課時，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。假如牛頓因為不注意生活小節而成天挨訓，它還能是牛頓嗎？愛迪生如果整天被改造，它還能是愛迪生嗎？我們同時建議家長千萬不要這樣，如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點不落地盯著他做，從長遠來看，是幫孩子倒忙，凡是應該讓他自己去考慮，多犯一些錯誤，才能慢慢學會做的不錯。我們運用“像牛頓一樣”的批評方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道哪里錯了，又不損害他孩子的自尊心。

每個班級都有些作業拖拉、成績不理想甚至很糟糕的學生。對待這些學生，我最大的感受是：老師覺得他能進步，期待著他的進步，他就會進步。

每個學生都有自尊心。如果經常批評他，他也會信心全無，從而找不到自己的位置。這時，老師的信任就顯得尤為重要。我總是告誡自己，別用批評把孩子的自信心打碎。

鼓勵是為了給學生自信。學生進一步努力的欲望，形成有效的良性循環。每當看到這些孩子有一絲進步，我便會用各種方式來表揚：或是一個欣慰的笑容，或是一句叮嚀的話，或是在作業下寫一句贊美鼓勵的話。在這些寬容和表揚中，我看到了學生在一天天進步。那是我真心期待的，他們不會辜負我的一片真心。

我們班有個男孩子上課非常“活躍”，回答問題的積極性很強，喜歡動腦筋，學習成績也不錯，是個聰明、可愛的孩子，老師挺喜歡他的。但是他也困擾了我：他話很多，常常脫口而出，不分時機的講話，時常要影響周圍同學的聽課狀態，打斷他們聽課的思維。課間非常頑皮，不安分，喜歡招惹同學，一直有同學來報告我說他的不好，可是他常常不以為然，反而感覺他挺享受被許多人關注的滋味。這狀況讓我對他又愛又氣憤。我把整治的目標就瞄準了他，因為如果不把他教育好，就會影響正常的班級管理，瑣事不斷。后來我試著讓他展示優點，在全班同學面前大大地表揚他，在表揚之余再對他提出期望。我發現這樣子，孩子能主動愉快的接受老師對他提出的要求，并且愿意去做。在接下來的時間，我時不時地找他來談心，有時叫他幫我做點事，發作業本，收收本子。

第5篇：教學經驗交流材料范文

一、凸顯品德課堂主陣地，構建“知行統一”的德育。

學校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學生德育的主渠道、主陣地，是以小學生思想品德和人格培養為目標的活動型綜合課程。近幾年來，我校立足課堂，從學生實際出發，拓展和整合德育和智育的內容，切實改進德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個到位，強化品德教學工作。

一是統籌安排，確保師資、時間到位。學校精心安排師德高尚、工作認真、業務扎實的教師擔任專職品德課教學。要求班主任對每天的晨會課和每周的班隊會都必須做好專題安排。學校通過日常巡查和學生座談會，經常了解這些課程的執行情況，發現問題，及時解決。

二是認真鉆研，確保教學研究到位。我校每學期組織教師進行思品課教學活動設計評比，每年的中心校德育工作會議都安排進行思品課教學經驗的交流。積極開展小學低、中、高年級思品課教學的模式構建工作。初步形成了低、中、高各年級段的品德課的教學模式。低年級為：(1)激情對話，導入新課;(2)看圖學文，初步明理;(3)內化鞏固，深化明理;(4)聯系生活，辨析導行。中年級為：(1)情境導入;(2)范例感染;(3)主題陶冶;(4)延伸體驗。高年級為：(1)看場景，受感染;(2)明事理，曉規范;(3)知做法，為實踐;(4)聯實際，辨是非。XX年全市品德教育研討會在我校召開，我校兩位老師的現場品德課均受到領導和同行的好評。

三是拓展延伸，確保教學內容到位。如今的社會，各種新問題不斷出現在兒童生活當中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學校要求教師在對班級學生情況有較為全面的了解的基礎上，必須把視角適度地擴展到學生家庭、生活中去，找出學生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。我校曾出現過這樣一部分特殊兒童，他們有一個共同的愛好，上網，有些幾乎發展成為疑似網癮少年。他們的學業受到不小的影響，對待生活的態度，待人接物，是與非的觀念等都產生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對這一新情況，學校及時拓展德育內容，利用校會集中進行了“適度網上交流，培養健康心理”的專題輔導。我們用曾經因為過度迷戀網絡而影響身心發展，被某中學勸退的學生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網絡有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時間內防止了這些孩子進一步滑向網癮少年的泥潭。

四是制度保障，確保教學效果到位。學校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評估和觀摩制度，品德課期末考查評估制度。結合晨會和班隊會工作，每學期進行中隊活動觀摩評比，通過以上工作的開展，確保教學效果到位。

二、巧用學科課程資源，追求“潤物無聲”的德育。

小學各學科都蘊含著育人的因素，滲透著不同歷史時期不同民族的精神食糧、人文思想，對學生的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時自覺地把教材中那些能夠培養學生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來，使學科教學與德育滲透和諧共生，有機統一。這里，僅以閱讀和科學兩門學科為例。

一是閱讀育德。我校的語文課注重通過閱讀欣賞表演，提高學生自我德育能力。新開設的“閱讀欣賞”課就是熏陶學生道德情操的一個良好的切入點。我們注重通過閱讀欣賞，引導學生走進一個閱讀求知、閱讀養性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級和班級兩級的閱讀交流平臺，通過對書中主人翁介紹、點評，讓學生在無痕無跡的狀態下獲得情感體驗和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學生通過多種形式表達自己的德育成果。學生自編自導了《負荊請罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看海》等課本劇，在對劇中主人公的褒貶中，學生經歷了一次次生動的道德洗禮。

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二是科學育德。我校近年來一直把科學與德育的聯姻融合作為研究課題之一。我們在高年級學生中推行了“寫科學小論文，做科學小行家”的活動。在上學期推薦參加全市小學生科學小論文評比活動的小論文中，有五篇榮獲等級獎。活動開展以來，學生的思想理念，思維方式，行為習慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發展。這樣的德育效果對學生的終身發展都將始終發揮主導作用。

三、積極開展研究，構建富有特色的德育。

在加強品德課程教學的同時，我校不斷強化學校德育工作的研究，努力構建學校德育工作的特色。

一是改進方法，實現從知識德育向生命德育的回歸。我校通過改進品德課程教學的方式方法，優化教學內容，進行道德情感的培養和行為習慣的訓練。通過學習青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養學生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習慣和意識。我校五(2)班王雅琳同學身患白血病六年多，但她熱愛生活、自強不息、堅持到校，成績優良。我們將該班的品德教育活動制成了電視短片，向全校開放，介紹王雅琳同學的感人事跡，不少學生在觀看后被感動得熱淚盈眶，紛紛表示深受教育，終身難忘。

二是以生為本，充分體現德育的自主性。近年來，我校調整了德育工作思路，積極實施目標定位、小處入手的教育策略。我校制訂的“十一五”德育特色規劃就是《倡導自主道德學習，構建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”為抓手，進行基礎文明養成訓練。在各班自編“自律兒歌”的基礎上，形成了全校學生遵守的“婁小學生自律兒歌”，使兒童在不知不覺中進行愉快的道德學習，收到了非常明顯的效果。

三是注重整合，不斷提升德育的整體水平。我校加強了對品德教學課程的教學科研工作，組織教師學習德育工作的最新理論，樹立生活德育、生態德育、關懷德育、智慧德育，共同發展德育等新理念。把通過教學，使學生在道德建設方面有所進步作為教學評價的重要內容。學校德育工作計劃中明確要求全體教師建立了德育手記，對學科教學與德育的整合進行思考和創新，引導教師的教學目光時刻關注學生的德育。從我校教師撰寫的德育手記中，可以看出學科教學與德育整合中教師思考與創新的火花。下面一段話出自我校一位英語老師的德育手記，反映了她對英語學科德育因素滲透的體會：

第6篇：教學經驗交流材料范文

（今天很榮幸受學生會的邀請做干部培訓的經驗交流，可是我很久沒有想過這方面的問題，思路很不清晰，今天講的也不是東哥風格，所以回到寢室想想還是繼續寫了這篇文章，稍解心中遺憾。與大家共勉，希望我大化工越來越好！化工院威武！）

我是學生會宿管部出身，說起我的學生工作經驗，在三年的學生會工作里我總結為兩個因素：態度和能力。

首先我說說學生工作中的基礎即端正的態度。端正的態度有很多，我選出三個講講。第一是相互尊重。說到互相尊重本來應該是人與人交流最基本的前提，但是我周圍很有一些同學會覺得干部是一種優越的光環而在工作中忘乎所以，所以我要提一提。王書記和田書記對我們做干部培訓的時候著重解釋了“學生干部”這個詞“學生干部你先是學生然后才是干部，你的根本還是學生，任務是學習，干部只是一個職位是你額外的任務。”我覺得老師就是老師，思想上一針見血。我一直對化工院學生干部說這句話“要想有效的管理好一個團隊，你首先要學會尊重這個團隊里的每一個人”。這是在告誡我自己不要因為學生干部的身份而洋洋得意而應該更加主動的尊重同學、關心同學們的想法，我們學生干部才能獲得更多同學的認可才獲得他們的尊重甚至尊敬，我們的工作才能順利圓滿甚至超出我們預期的成功，不然大家都是同學，憑什么我要聽你安排、任你使喚？這點我在宿管部副部長工作期間我得到很好地驗證。

第二個是反省和包容。我們同學來自五湖四海，各有各的個性和特點，因為思考問題和生活習慣的不同，在學習和生活尤其是在學生工作中難免會有一些磕磕碰碰，遇到這樣的問題怎么辦？吵架，真人PK，還是打小報告去告訴老師？這些我覺得還是有些欠妥當。前面那些不多說了，以力服人，即使口服心里也不會服氣何況還違反了游戲規則，后面狐假虎威用老師的權威壓人，即使成功你在老師心里對你的印象也會大打折扣。所以這個時候我通常會這樣做，首先一定要反省自己確認自己沒有錯誤，有就趕快改沒有就換位思考站在同學的立場上思考問題，學會包容理解同學的想法，這樣即使還會有矛盾也不會傷了感情。

第三個是務實。務實不是要大家低調，而是要大家低調做人高調做事，適度的宣傳是非常有好處的當然前提是你做出了值得宣揚的事情。化工院還另外一句話就是“你要把自己當回事，因為人要自信才能讓別人信服，又不能把自己太當回事，因為你現在只是一個學生”。我們學生干部歸根到底也只是學生，工作期間鋒芒畢露不是好事，說得不好聽一點就是氣焰囂張，你如果有令人信服的獨特人格魅力那就另當別論，但是很有一部分張揚的干部都因為過于鋒利而傷人傷己。一定要記著不是所有的人都能寬容你的過失包容你的缺點，所以踏實做事是很有必要的。切記，務實不是死板低調。

然后說說能力。我通常習慣把能力分為思維能力和執行能力，劃分的十分抽象不準確，大家別打臉！而我覺得培養這兩種能力的方法很簡單就是學習，從簡單的復制和模仿到思考和發展。我還是通過我們化工院的干部任期和職責來說，可能會清晰點。

第7篇：教學經驗交流材料范文

××石化“比學趕幫超”效益上臺階,658項措施，一個億的效益。××石化煉油事業部持續深化“比學趕幫超”活動，實施了由廣大職工提出的2千多條合理化建議中的658項，創造了一個億的經濟效益。這一個億是由幾萬元、幾十萬元堆積起來的。658張紙寫出了一個億的利潤，更寫出了廣大職工在“比學趕幫超”活動中熱愛企業的濃郁情結。

齊心協力落實責任

××石化緊密結合全年方針目標，以車間、裝置為主體，以改善技術經濟指標、趕超兄弟企業先進水平為重點，查找差距不足，明確梯次目標，全面落實指標上墻，引導職工經常對標思短，自覺增強指標意識、成本意識和效益意識。公司領導班子通過經理辦公會、中心組學習等途徑，深入學習貫徹總部“打好效益翻身仗”的要求和部署，切實從規范制度、完善措施兩方面著手，細化方針目標，健全指標體系，落實對標考核；并根據班子成員的各自分工，分別負責相關指標的達標管理，充分發揮班子成員的整體合力，全面把握挖潛增效的工作方向和工作重點，營造創效增效的企業氛圍。公司領導班子成員定期率員對各事業部開展“比學趕幫超”活動的情況進行全面檢查，幫助各單位進一步找準差距、定實措施、控制好全過程。

××石化對照鎮海、茂名等兄弟企業先進水平，深入查找自身在能耗物耗、成本控制、結構優化等方面存在的差距，查找自身在思想觀念、精神狀態、管理作風等方面存在的問題，以時不我待、只爭朝夕的緊迫感和責任感，通過實實在在的措施和扎扎實實的工作，力爭在最短的時間內，解決好影響效益最直接、最根本、最重要的問題。煉油事業部按照“可操作、可測量、可考核”的原則確定了73個趕超指標，落實了102項改進措施。3號蒸餾通過優化操作，使蒸餾總拔達到了行業先進水平；3號催化通過割除雙動滑閥旁路等措施，使煙機發電量提高300kw/h；延遲焦化通過優化過程操作，使生焦周期由20小時縮短為18小時，裝置運行效率達到同行領先水平。

××石化相關部門切實履行指標分解、過程跟蹤、服務指導、檢查考核等各項職責，每月診斷分析活動開展情況，共同完善改進措施，及時與事業部溝通協調，確保“比學趕幫超(來源：文秘站）”活動向縱深推進。各單位按照公司的部署和要求，每季度對本單位開展“比學趕幫超”的情況進行檢查分析，反思存在問題，明確后續重點，完善趕超措施，確保落實的每項措施都能真正體現在效益指標上。

考核激勵雙管齊下

圍繞實現經營總體目標，××石化以“比學趕幫超”為抓手，以對標管理為核心，建立健全了績效考核、“比學趕幫超”、專項激勵三大指標體系。

圍繞改善技術經濟指標、趕超兄弟企業先進水平，打好效益翻身仗的總體目標，公司將總部下達的考核指標和公司生產經營關鍵控制指標，細化分解為128個經營管理指標，明確了“合格、努力、先進”三個梯次目標，設置了不同梯次目標的考核標準，制定出各類推進措施466條，并逐一落實了責任部門和責任單位，將指標完成情況與每位職工的績效收入掛鉤考核。每月采取公司主管經理、公司處室、事業部、車間（作業區、部門）逐級考核的方式，落實對標考核，對超過“先進指標值”的獎；對沒達到“合格指標值”的罰，真正做到“嚴考核、硬兌現”，切實增強了廣大職工的效益意識、成本意識、指標意識。

××石化在推行“嚴考核、硬兌現”的同時，推動了“節能降耗”、“裝置全面達標”、“增產高附加值產品”、“安全”、“環保”、“‘比學趕幫超’活動”以及“‘合理化建議’活動”等7項專項激勵活動，充分調動了廣大職工，尤其是一線職工精心操作、精心控制和精細管理的積極性、主動性，為提升“比學趕幫超”活動的實際效果落實了措施保障。

真抓實干提升指標

××石化廣泛發動基層專業技術人員，細化分析裝置能耗物耗、質量收率等技術經濟指標，查找在裝置運行、現場管理等方面的差距與不足，從點滴入手、從細節抓起，落實整改措施，千方百計提高精細管理水平和挖潛增效能力。

化工事業部成立了生產運行、節水減排、傳動設備等10余個專項小組，明確了25項趕超指標，制定了68條改進措施。重點開展了“順丁橡膠節能降耗”、“3號苯酚降低單位產品酚焦油量”等多項技術攻關項目。經努力，順丁橡膠裝置通過降低單、能耗，共計節約成本490萬元；3號苯酚焦油量降至64公斤/噸，比目標值低了16公斤/噸。

聚氨酯事業部聚醚車間通過強化產銷銜接、強化操作過程控制、優化生產線開停工操作流程、加強物料監控，使裝置運行負荷保持高位水平，聚醚累計能耗降至87千克標煤/噸、生產得率從98.51%提高到98.69%。

精細化工事業部通過實施南北區優化組合供冷節能方案、優化北區動力循環水資源、強化氧化反應過程控制、開展節約蒸汽勞動競賽等措施，使dcp（過氧化二異丙苯）能耗指標降至654.5千克標煤/噸。

第8篇：教學經驗交流材料范文

____鄉在“兩學一做”學習教育中，圍繞一個“實”字，做好“學”和“做”兩篇文章，以此推動全鄉經濟社會新發展。

夯實“學”這個基礎，通過“五個學”，達到真學、真懂、真會。專家宣講幫助學。在各支部分頭自學的基礎上，于6月16日組織召開“兩學一做”學習教育專題培訓會議，邀請縣委組織部副部長潘波、縣紀委預防腐敗科科長劉明星來我鄉授課，舉辦以“創新思維，踐行學習教育”、“遵規守紀，做合格黨員”為主題的培訓班，進一步加深全體黨員對黨規和系列講話的理解把握，增強做合格黨員的行動自覺。樹立榜樣示范學。6月17日，組織該鄉全體支部書記到六寶峪、南團汀、小黑汀、巴家峪等地，就“兩學一做”學習教育和美麗鄉村建設進行實地觀摩，學習他們的典型做法、創新舉措和成功經驗。并選樹一批先進典型，通過身邊人講身邊事的方式，增強學習效果。領導垂范帶頭學。鄉領導班子率先垂范，帶頭學習，帶頭撰寫心得體會，帶頭深入到村、企支部講黨課，與普通黨員一道學習，有效激發了黨員的學習熱情。截至目前，共舉辦專題培訓3期，講黨課活動17場次，組織學習競賽2次。區分層次系統學。針對選調生、大學生村官等學歷層次高、年富力強的黨員，要求先學先懂，學深吃透，融會貫通，進而實現先學帶后學，先懂帶后懂。針對年齡偏大、文化層次較低的黨員，采取送學上門、播放有聲等方式，確保不讓一名黨員掉隊。創新載體靈活學。把每周二、周四的下午定為黨員學習日，無極特殊情況一律不準請假；依托遠程教育、微信群、qq群等平臺，開展“讀寫悟”百日活動；成立“講習所”，設置“周末課堂”、“流動講堂”，促進黨員教育智慧升級。

嚴把“做”這個關鍵，在“抓、管、治、改”四方面動真格、出真招。聯系實際深入“抓”。加強宣傳，發放明白紙800份，懸掛條幅67條，形成濃厚的學習氛圍；把學習教育和立足本職崗位作貢獻有機結合，設立黨員先鋒崗，重新制定了黨員評星臺；建立學習檔案，包括紙質檔案和電子檔案一應俱全，相互印證。依托制度嚴格“管”。依托黨內制度，推動思想政治建設抓在平常、融入日常，制定了《“兩學一做”學習制度》、《個人重大事項報告制度》、《在職黨員“一員多崗”管理制度》等3項制度。落實責任有效“治”。結合機關作風整頓工作要求，整治懶政、庸政、軟政、濫政。繼續推行“每周當一天村干部”活動，劃分責任區域，設立農村體驗崗，靠前服務，主動作為，遇事不避，接受監督，把辦公室搬到田間地頭，把問題解決在群眾家中。機關干部累計入村78次，解決群眾難題10個。突出重點認真“改”。 突出問題導向，在整改落實上下功夫。堅持實事求是的精神，要求黨員干部對照《》，采取“列單排查”、“掛賬銷號”的方式，厘清責任、細化問題到個人，對照查擺出的問題，制定整改措施，限時改正。

通過實學實做，____鄉“兩學一做”學習教育初見實效。一是在作風轉變上見實效。全體黨員干部理想信念進一步堅定，素質進一步提升，工作熱情進一步提高，能夠自覺深入到美麗鄉村建設一線、安全生產檢查一線、基層群眾服務一線，形成夙興夜寐的工作常態和“聞令而動、雷厲風行、事不過夜、馬上就辦”的工作習慣。在項目建設上見實效。成立女兒山旅游發展有限責任公司，布局“一線、兩社、兩園”的產業體系，即圍繞長城登山步道觀光線，成立起佳養豬合作社、農宅合作社，打造500畝的板栗和林下野菜采摘園、特色蔬菜種植園。金龍口中藥材示范基地、八面峰農業示范園、長城沿線采摘園等一批特色富民產業建設步伐不斷加快。打造了包括青山關旅游、龍鳳溪谷、董家口長城滑雪的長城文化區；形成包含八面峰農業示范園、長城沿線采摘園、金龍口藥材基地的休閑農業區；以青山口、大堡城子、董家口、賈莊子、____個村為重點的鄉村旅游區共3個各具特色的旅游景觀區。在共享成果上見實效。____、賈莊子、總府3個省級美麗鄉村重點村已按照

規劃高標準推進；全鄉新建村民活動廣場3座，在十八盤、____、總府新建橋梁3座；投資100萬元進行環境衛生整治，清理垃圾20000平；共完成危房改造11戶，改造廁所80個；打造了一條長城旅游精品線路，栽植大火炬7100株、小火炬20000株、錦帶30000株、各種果樹2000株，形成了喬、灌、草有機結合的立體綠化模式。

第9篇：教學經驗交流材料范文

一、教師以愛感人以情動人。每一個學生都希望自己的學習成績非常好，從而贏得老師、同學和家長的贊揚，甚至社會的認可。學困生也不列外，因為大多數學困生由于學習較差，成績上不去，在家里遭受父母的訓斥、責罵甚至拳打腳踢；在學校經常受到老師的批評處罰，同學的冷嘲熱諷，在長期缺乏愛的壓抑中，更加希望得到表揚、得到愛的呵護。因此教師首先要有一顆童心、愛心融入到學困生中去，成為他們的一份子；其次就是要和他們進常談心交友，使學困生從內心愿意接近你、接受你、接納你，使他們覺得你是那樣可親可信，既是他們的良師又是益友，更是他們的知心朋友。

二、同學互幫互教。

對于學困生來說，不理解或解決不了的疑難問題有很多，光靠老師在校期間的輔導是僅僅不夠的，同學之間的互幫互教對學困生更加有吸引力，一些無法與老師全面溝通的學困生在同學之間，就能放開來和同學提出自己不懂的問題進行討論。同學之間的互幫互教可以從學習上的教、習慣上的監督和作業上的檢查三方面來進行。同學之間的互幫互教不但有利于提高學困生的學習成績、改善學困生的學習習慣；還有利于增強學生之間的友誼與團結。

三、家長互動監督。家庭是孩子的第一社會，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長過程中起到重要的作用。學困生的幫扶有賴于父母的悉心培養和點滴積累。學困生的幫扶不是一朝一夕的事，需要父母從小事做起、從身邊的事做起。首先父母要培養學困生良好的學習習慣，讓他們養成良好的聽說讀寫的習慣。讓他們能夠認真聽、聽清楚；創造說話機會，鼓勵他們多說、多表達，千萬不要拒絕阻止他們說；創設溫馨的讀書環境，激發他們對書的興趣并不時的與他們討論書中問題，指導做簡單的讀書筆記，從而提高作文水平；培養學困生按時完成作業養成獨立思考自查自糾的習慣。另外父母還要做好學困生的表率，讓他們有學習的榜樣和學習的氛圍。

四、社區環境的渲染感化。

沒有良好的育人環境是培育不出優秀的學生的，學困生由于學習上的失誤引起的自卑，想從其他方面表現自己，因此很容易在其他方面受到誘惑，如果社區環境不好，社會治安差，電子、電腦游戲橫行，黃、毒、賭漫延的環境，后果將難以想象。應該創建一個良好的社區環境，使學困生能形成良好的學習心理，能以學習為重、以學好為榮。

總之，無論教師、同學還是家長社區，都應有一顆愛心，多一分寬容多一些理解多一分信任多一些關心多一份耐心多一些賞識。讓我們的行鯹教導促進孩子見看全面的發展，成就孩子明天的夢想。

轉化學困生經驗交流材料（二）

"學困生"顧名思義就是學習上有困難的學生。學困生在每個班級里都有他們的影蹤，由于在學習成績上與他人有差異，使得學生、家長、教師們都很困擾。轉化學困生是一項艱辛而重要的工作，提高學困生的數學學習水平是獲取小學數學教學質量大面積豐收的重要保證。

一、尊重偏愛學困生，與其進行情感上的交流

學困生學習上的不如人，使他們時常有一種自卑感。常常會遭到老師的冷眼，優生的歧視；在家里常常被家長數落，久而久之對學習失去了興趣，因此要轉化學困生，首先要尊重偏愛學困生，對他們進行感情投資。我班學困生宋志鵬，父母雙雙離家而去，他跟爺爺在一起生活，爺爺家庭生活拮據，因為家庭狀況，他經常拖欠作業而被老師責罵，宋志鵬上數學課也無精打采，數學成績極差。了解了這些情況后我主動親近他，經常找他談心，啟迪、感化他。因為他家庭條件差，我送給他一些學習用具，并用自身的愛去溫暖、感化他稚嫩、脆弱的心靈。后來他信任我，主動找我說話，喜歡上我的數學課，愿意接受老師在數學方面對他的幫助。

二、讓學困生也得到成功的體驗

蘇霍姆林斯基說過："一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸。"作為成功的學習者，是每個兒童都有的共同愿望，反復成功的體驗既為兒童采取主動發展提供強烈的動機，又是促進兒童的心理得到平穩、健康發展的保證。"優等生"之所以學習好，是他們進行著"成功興趣更大成功更濃厚興趣"的良性循環，而"學困生"之所以不喜歡學習數學，是他們進行著"失敗缺少興趣更大失敗更缺乏興趣"的惡性循環，失敗使他們感到無能、無力、無望。因此我們應時時關愛著學困生，不讓他們沉默，讓他們有充分時間和空間展示自己，要抓住他們的閃光點，及時給予鼓勵，使他們體會到成功的喜悅。課堂上，我設計一些有層次的問題，將一些基礎的、較容易的問題交給少數學習有困難的學生回答。他們每一次正確的回答我們要給予充分的肯定，及時進行表揚；當他們回答錯誤時，我絕不挖苦、諷刺，而是逐步引導，使他們一步步接近成功。這樣逐漸培養了他們成功的心理、自信的心理，使每個學生相信自己能學習、會學習，"我能行"!同時我充分利用優生，用他們的自信去感染學困生，帶動他們一起學習，讓優生成為我轉化學困生的好幫手。在教學計算方面課程時，我經常有意讓一些成績較差的學生上臺板演，給他們提供鍛煉的機會，去體驗成功。

三、教學設計上采取"寓教于趣、于樂"的方法

學困生大多智力不差，有的甚至很聰明，只是自制能力較弱，上課時注意力不能集中，不聽老師講課，身在教室，心在操場。這些不良的學習行為久而久之形成習慣，加上數學知識比較抽象，學起來比較枯燥，使他們對學習漸漸失去信心。因此我采取"寓教于趣，于樂"的教學方法，創設最佳的教學情境，吸引他們的注意力，培養他們穩定、持久的學習行為，變"要我學"為"我要學".例如，在教學"面積和面積單位"這一課時，我讓他們將1平方厘米和1平方分米的小正方形分別放在自己的大拇指指甲蓋、手掌上比較它們的大小，這樣很容易在學生的腦中建立了1平方厘米、1平方分米的表象，而且變抽象為直觀。在練習中我采取了小組合作比賽的形式，用1平方厘米的正方形擺出8平方厘米的長方形，16平方厘米的長方形和正方形，看哪一組擺得方法最多，速度最快，這樣一下就調動了這些學困生的積極性，積極參與到比賽中來。

四、轉化學困生需要耐心、恒心

學生學習成績的波動性較大，往往是受到家庭、社會、學法不當等因素的影響。學困生經常會有這樣的現象：今天學過的知識，明天就忘記；今天剛被表揚，明天又做錯事，受到批評。因此我們一定要耐心疏導，持之以恒，不怕麻煩。轉化學困生的工作是有一定難度的，要允許學生有反復行為，僅僅幾次談話、補課并不能立竿見影，對于學生轉化過程中出現的反復要客觀分析原因，采用對癥下藥的方法，須知學困生的轉化是需要一段時間、一段過程的。即使這些學困生在努力之后有明顯的改變，我們也要注意跟蹤，時刻警惕出現突然滑坡的現象，應一而再，再而三地做工作。

總之，在進行轉化學困生的工作中，自己首先要做好心理準備，要有充分的信心，才能增強學生的自信心，并且對于不同的學困生要采取適當可行的轉化方法，使他們滿懷熱情投入學習，并使他們的心理得到和諧、健康的發展。

轉化學困生經驗交流材料（三）

我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……"要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。"這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。 作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。

一、轉變思想觀念，傾注滿腔的熱情和愛去關注每一位學生。

班主任在班級管理過程中必須貫徹"兩情"感化，以情感動人，以愛去感化人。即年長的教師將學生當子女，稱為"父子（女）情";年輕的教師將學生當弟妹，稱為"手足情".與學生共同生活、學習，共敘家常，關心學生從一點一滴做起，從實事做起。對班級工作的管理可以從以下四個方面實施：

1 、仔細觀察、細心了解。班主任是學校管理學生的具體執行者和組織者，摸清學生的基本情況是班主任工作的必要環節之一。班主任要做有心人，通過家訪和平時對他們言談舉止的觀察，摸清學生的生活及學習的真實情況，了解他們存在的問題及原因。

2 、思想交流、情感溝通。班主任是學生行為教育的引導者。要想學生把自己的內心世界展現于你，就得以心換心，要得到學生的信賴。因此，班主任要利用條件，選擇適當的地點、時機與學生溝通，交換思想，激勵學生樹立理想的追求、自我的肯定，巧妙的分析他們的不足或失敗，使他們充滿自信心和上進心。

3 、改變環境，經常提醒。后進生中經常違紀的學生往往結伙拉派，因此采取一些措施，不讓或少讓他們在一起活動，如床位、座位的隔開。再就是實行跟蹤教育，從學校領導、科任教師和班主任實行一幫一的結對教育，同時還應避免他們再次受到社會不良習氣的污染。

4 、以心換心，真心關愛。對于后進生我們要傾注更多的關愛，像父母般的起關心他們、關注他們，鼓勵并期待他們不斷進步。愛是實現人性改造的核心和源泉，無私、高尚、公正、寬容、深沉的師愛，才是教育力量的真正重要來源，只有真心關愛自己的學生，實事求是地看待他們，我們才能認識到他們獨特的個性，才能使教育卓有成效，只有這份真愛的力量，才能使他們懸崖勒馬，回頭是岸。

二、樹立自信，善于發現學生的長處。

俗話說："尺有所短，寸有所長". 每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說："美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。"后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜"好話",這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句"你真行""好樣的""我為你而驕傲",這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

我班有一個男生叫史建偉，從小因沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，就產生"破罐子破摔"的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。可就在校運動會上，他一個人為班級得了十分，我在班上大力表揚了他，并在適當的時候讓他擔任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發他的進取心。漸漸地，他回到了學生中間。

三、同心協力，在互助中尋求共進。

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育后進生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍， 從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致，協調地促使其子女發展，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。俗話說"浪子回頭金不換",只有真正為后進生營造一方和諧的"精神家園",才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

四、循循善誘，耐心期待轉化。

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律， "反復抓，抓反復",因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經 ‘無可救藥，沒有希望了’。要知道"一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子 來",雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進生在轉化過程中不可避免的反復或倒退，班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。

五 、創設條件，享受成功的歡樂。

目前在各種獎勵中，"三好學生"、"優秀班干部"等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、"差生"只能"望獎興嘆",很少受到獎勵。如何獎勵后進生，激發他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準使得這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發揚后進生的特長和"陽光點",樹立他們的自信心，激發起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使"閃光點"變成"閃光面",使后進生趕上來甚至變成優秀生。