個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

第二條頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在完成了教學(xué)計(jì)劃方法的全部專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練,并原則上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練之后,到企業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí);是教學(xué)計(jì)劃中的必修環(huán)節(jié);是工學(xué)結(jié)合的一種重要形式.頂崗實(shí)習(xí)從三年一期開始安排,因特殊情況可以安排在其他時(shí)間進(jìn)行,原則上要保證學(xué)生在校期間有半年以上在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間.

第三條頂崗實(shí)習(xí)前必須按教學(xué)計(jì)劃完成全部理論課程和實(shí)踐課程的修讀并考核合格,且須按照學(xué)校方法交清學(xué)費(fèi).除因?qū)W校特殊安排外,任何人不得在課程考核結(jié)束前提前頂崗實(shí)習(xí).學(xué)生因自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位要求頂崗實(shí)習(xí)的,學(xué)生須提供單位接受證明(說明實(shí)習(xí)崗位,薪酬,實(shí)習(xí)時(shí)間,實(shí)習(xí)單位人事部門聯(lián)系電話等)以及學(xué)生家長(zhǎng)簽署的同意實(shí)習(xí)的書面意見,經(jīng)系部和招就處查實(shí)確認(rèn)后可以頂崗實(shí)習(xí).頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有重修科目的以自修方式重修,返校參加重修考試合格才能具備畢業(yè)資格.

第七條頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果,保證師生實(shí)習(xí)安全.實(shí)習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實(shí)習(xí)協(xié)議書(一式三份),實(shí)習(xí)單位,學(xué)生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時(shí)應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險(xiǎn).

第八條同一實(shí)習(xí)單位,有三人及以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組,設(shè)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng),由熱心社會(huì)工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤.學(xué)生請(qǐng)假首先須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同意,實(shí)習(xí)單位批準(zhǔn).

第九條學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到問題或發(fā)生重大事件,由實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)(或本人)及時(shí)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報(bào)告,由系與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決.實(shí)習(xí)學(xué)生不得直接與實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突,若無理取鬧,給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響,學(xué)校將按《學(xué)生管理方法》和《學(xué)生違紀(jì)處分條例》給予紀(jì)律處分.

第十七條學(xué)生代表主要職責(zé)

1,學(xué)生代表主要由班委和實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成.

2,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的自我管理,自我教育工作.

3,組織和督促學(xué)生自我完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù),及時(shí)跟蹤本小組實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況.

4,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,及時(shí)向?qū)嵙?xí)班輔導(dǎo)員,指導(dǎo)老師或企業(yè)指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生思想和實(shí)習(xí)情況以及存在的問題.

5,處理好實(shí)習(xí)單位人與事的關(guān)系,維護(hù)學(xué)院聲譽(yù)和企業(yè)形象.

第十八條頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職責(zé)

1,頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份,既是一名學(xué)生,又是企業(yè)頂崗的一名員工,要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理,尊重企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工.要有高度的安全防范意識(shí),切實(shí)做好安全工作.自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度,做到按時(shí)作息,不遲到,不早退,不誤工,不做損人利己,有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情.

2,按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃,工作任務(wù)和崗位特點(diǎn),安排好自己的學(xué)習(xí),工作和生活,發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能,按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù).

3,按照學(xué)校方法認(rèn)真寫好頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和跟蹤調(diào)查表,《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》由實(shí)習(xí)單位填寫并加蓋公章.

4,參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù),簽訂《湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》.凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書而擅自離校的,在外發(fā)生的一切責(zé)任事故由學(xué)生本人承擔(dān).未辦理任何手續(xù)擅自離校的,按學(xué)院《學(xué)生管理方法》作曠課論處,并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀(jì)律處分.

5,在外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與系部,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和班級(jí)輔導(dǎo)員保持聯(lián)系.若因?qū)W生個(gè)人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個(gè)人方面的損失由學(xué)生本人承擔(dān).

第十九條頂崗實(shí)習(xí)組織工作基本程序

1,由招生就業(yè)處和系部落實(shí)實(shí)習(xí)單位,明確頂崗實(shí)習(xí)的崗位,目的,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師人選,系部必須安排專業(yè)教師或聘請(qǐng)企業(yè)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo).

2,指導(dǎo)教師填寫《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間,任務(wù),提交成果要求等做出明確的方法;《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》一式三份,學(xué)生,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師,系部各一份.

3,學(xué)生按學(xué)保處有關(guān)方法辦完離校手續(xù)后,攜帶《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》,《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告本》,《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》到崗實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進(jìn)行巡查,巡查記錄作為實(shí)習(xí)學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核依據(jù)之一.

4,頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師填寫《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》,客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的工作態(tài)度,任務(wù)完成情況,以及對(duì)其能力水平,頂崗實(shí)習(xí)成果給出評(píng)價(jià)意見,并交實(shí)習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回.

5,未完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)生須在頂崗實(shí)習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達(dá)的與實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐課題,頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行答辯.

第二十條頂崗實(shí)習(xí)主要工作內(nèi)容

學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作,在工程技術(shù)人員和實(shí)踐教師指導(dǎo)下,熟悉崗位職責(zé)和工作程序,熟悉設(shè)備性能和操作維護(hù)辦法,熟悉生產(chǎn)工藝,學(xué)習(xí)新知識(shí),新技術(shù),新工藝,培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)和安全意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力.

頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理,生產(chǎn),經(jīng)營(yíng)方面的規(guī)章制度,收集實(shí)習(xí)崗位的職責(zé),操作規(guī)程,工藝流程,技術(shù)工藝參數(shù),設(shè)備性能參數(shù),事故報(bào)告等資料;要及時(shí)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和收獲;有畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師方法的進(jìn)程要求完成設(shè)計(jì)(論文)工作;最后提交完整的實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文).

第二十一條頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由平時(shí)成績(jī),實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)組成:

1,平時(shí)成績(jī)占60%,由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師在《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分.

2,實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)占40%,由校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)閱學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告后打分.

3,校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績(jī),并按優(yōu),良,及格,不及格四級(jí)給出總成績(jī).學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者,不能取得方法學(xué)分,將延期畢業(yè).

4,頂崗實(shí)成績(jī)由系部匯總,簽署意見并蓋章認(rèn)可后交教務(wù)處審核.

第二十二條頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容

1,實(shí)習(xí)單位基本情況(名稱,性質(zhì),規(guī)模,產(chǎn)品服務(wù)門類,生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)等);

2,實(shí)習(xí)崗位基本情況(職責(zé),操作規(guī)程,設(shè)備情況,技術(shù)工藝情況,班組車間情況等);

3,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師基本情況(職稱職務(wù),技術(shù)專長(zhǎng),成果等);

4,實(shí)習(xí)日記(周記);

第2篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 管理規(guī)范 實(shí)訓(xùn)基地 高職教育

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 頂崗實(shí)習(xí)工作推出的背景

21世紀(jì)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，越來越受到政府和社會(huì)的認(rèn)可。到目前為止，我國(guó)高等職業(yè)院校達(dá)到1184所，每年招生規(guī)模達(dá)到310多萬人，在校生達(dá)到900多萬人。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，在這種背景下，職業(yè)教育能得到蓬勃發(fā)展，取決于教育模式與培養(yǎng)人才方法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力需求。高職教育作為高等教育發(fā)展的一個(gè)類型，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學(xué)生為主體，服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向市場(chǎng)辦學(xué)是高職教育的特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能能力。這就需要高職院校不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式和課程考核評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)職業(yè)性和技能性，還需要大力推進(jìn)校企合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。而頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)方式，為提高學(xué)生的實(shí)踐技能提供了真實(shí)的環(huán)境。也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑，促進(jìn)了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作一體化。使學(xué)生了解當(dāng)前職業(yè)前景與工作崗位需求，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也不斷增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任意識(shí)，合作和創(chuàng)新意識(shí)，使得人格全面健康發(fā)展。

2 頂崗實(shí)習(xí)的組織

2.1 讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義和要求

為有效組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)提高人才專業(yè)實(shí)踐技能，畢業(yè)時(shí)達(dá)到零距離上崗，有效地服務(wù)社會(huì)。必須使其認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。通過告訴學(xué)生高職教育的任務(wù)是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。學(xué)生只有親自參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，去感受企業(yè)的運(yùn)作管理模式，然后接觸企業(yè)的文化，才能成為專業(yè)人才。僅憑顯性知識(shí)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與能力不能相等價(jià)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成專業(yè)能力，這需要一個(gè)親身實(shí)踐的過程，而頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提高一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此學(xué)校組織學(xué)生深入專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，感悟職業(yè)活動(dòng)必備的隱形知識(shí)，進(jìn)行至少為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，是讓學(xué)生熟悉工作崗位內(nèi)容（崗位職責(zé)和生產(chǎn)流程）、掌握企業(yè)工作的方法（工具、對(duì)象和組織形式）、理解其單位工作的標(biāo)準(zhǔn)（操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的重要途徑。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)體系的安排

為頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施，提高實(shí)習(xí)效率和實(shí)習(xí)質(zhì)量。必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實(shí)習(xí)被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實(shí)施需要遵循課程體系、時(shí)空體系及學(xué)分體系的要求。頂崗實(shí)習(xí)開展的前提依據(jù)是課程體系的構(gòu)建安排，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的過程和方式由時(shí)空體系來決定。而學(xué)分體系給頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)保障也是對(duì)實(shí)習(xí)給出認(rèn)可度。頂崗實(shí)習(xí)是屬于校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，安排在學(xué)校教育課程之上。學(xué)校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)拓展課程。頂崗實(shí)習(xí)是教育課程的綜合技能拓展，是學(xué)生就業(yè)的過渡階段，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排通常在第五個(gè)學(xué)期，時(shí)間為六個(gè)月到一年。也可以是工學(xué)交替式的，如通信、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等專業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所可以在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地（一些特定機(jī)房和廠房），或是校外企業(yè)提供的生產(chǎn)車間，或是政府指定的公共實(shí)訓(xùn)中心。當(dāng)然實(shí)習(xí)單位的選擇可以學(xué)校來安排，也可以自己提出實(shí)習(xí)單位，但必須得到學(xué)院的準(zhǔn)許。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)分安排要與學(xué)時(shí)安排相匹配。頂崗實(shí)習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置4～8學(xué)分，不能用其它學(xué)分替代。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施順利完成起到關(guān)鍵的作用。可以把它納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，是職業(yè)學(xué)院課程體系的重要內(nèi)容。實(shí)習(xí)計(jì)劃可以由學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及參考單位具體崗位要求來制定框架，具體由負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師來完成。把實(shí)施計(jì)劃分解到具體的學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的，具體任務(wù)。而且在實(shí)際操作過程中，要與實(shí)習(xí)單位一起制定崗位職責(zé)，以及工作的具體內(nèi)容。包括實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容，方式、管理制度以及成績(jī)考核評(píng)定等。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中掌握哪些崗位知識(shí)和專業(yè)技能。也能培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和素質(zhì)。通過制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施管理會(huì)更具體化、條理化和更容易。

3 頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施管理

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行院系兩級(jí)進(jìn)行管理。教務(wù)處及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、評(píng)估及頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的重大問題的處置。系具體負(fù)責(zé)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理和實(shí)施工作。頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施離不開企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生的共同努力。學(xué)校居于主導(dǎo)地位是頂崗實(shí)習(xí)的組織者，在整個(gè)實(shí)施過程的作用很重要，它是學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督、控制、輔助者。企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵，是頂崗實(shí)習(xí)崗位和企業(yè)指導(dǎo)老師的提供者。為學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提供技能指導(dǎo)、實(shí)踐操作場(chǎng)地、職場(chǎng)環(huán)境，同時(shí)也提供就業(yè)就會(huì)和自我價(jià)值的體驗(yàn)。學(xué)院各系為頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施，成立了實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，來負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)管理和組織實(shí)習(xí)過程。指導(dǎo)小組由實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、專業(yè)教研室主任、專業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生的代表來組成，其中系主任是小組組長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)院安排校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)根據(jù)實(shí)際情況而定。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師也起到了重要的輔導(dǎo)作用。

3.1 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組的職責(zé)

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，指定實(shí)習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)單位、工作崗位的選擇。落實(shí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，并指導(dǎo)相應(yīng)的校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師。當(dāng)然學(xué)生可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但必須得到系里同意。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)與企業(yè)共同制定本系各專業(yè)的頂崗實(shí)施計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)習(xí)協(xié)議以及共同進(jìn)行實(shí)施管理。同時(shí)與企業(yè)一起商議和制定實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，建全頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理制度，完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過程監(jiān)督以及給予考核評(píng)價(jià)。且與企業(yè)一同處理各種突發(fā)事件。且是頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員、培訓(xùn)和教育。明確學(xué)生的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)和考核方案，并進(jìn)行學(xué)生體檢。體檢合格的學(xué)生才允許進(jìn)行實(shí)習(xí)，并與每個(gè)學(xué)生簽到實(shí)習(xí)安全責(zé)任書，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，進(jìn)行安全保障。

3.2 企業(yè)及企業(yè)指導(dǎo)老師的職責(zé)

企業(yè)負(fù)責(zé)提供頂崗實(shí)習(xí)的專門負(fù)責(zé)人，進(jìn)行對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位安排、企業(yè)指導(dǎo)老師的指定以及對(duì)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督管理。企業(yè)指導(dǎo)老師則在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，占重要的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生的工作內(nèi)容的安排和技能指導(dǎo)。同時(shí)他要貫徹落實(shí)具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育等工作。負(fù)責(zé)和校內(nèi)指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中工作考勤、業(yè)務(wù)考核以及實(shí)習(xí)鑒定給出實(shí)習(xí)考核成績(jī)。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)教師的管理職責(zé)

做好實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備，首先結(jié)合實(shí)習(xí)崗位和實(shí)綱制度每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)單位信息、實(shí)習(xí)的時(shí)間、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律、周記和實(shí)結(jié)、以及實(shí)習(xí)考核方式等內(nèi)容。在實(shí)習(xí)中并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，實(shí)習(xí)期間環(huán)境允許則需要和學(xué)生一起居住，方便與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)需要經(jīng)常到企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程考察。把了解情況進(jìn)行記錄，并向領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄總結(jié)和評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)形成書面材料，提交給系里存檔。

3.4 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)管理

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間具備學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)與管理。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核制度。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)=實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)？0%+校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)？0%（平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)習(xí)周（日）記+實(shí)習(xí)報(bào)告）。最終成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等進(jìn)行評(píng)定。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中是否履行院系相關(guān)規(guī)定，實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)周記和實(shí)結(jié)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)定?？己撕细竦膶W(xué)生將獲得學(xué)分，同時(shí)由實(shí)習(xí)單位和學(xué)院一起頒發(fā)實(shí)習(xí)合格證書。

高職院校要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)和較高動(dòng)手操作能力、能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就必須堅(jiān)持高職教育的科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生認(rèn)真地完成整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程，從而掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娟.高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2009（9）.

第3篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；意義；對(duì)策；教育

在2007年全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上，周濟(jì)部長(zhǎng)作了《加快發(fā)展中等職業(yè)教育》的重要講話，其別提到中等職業(yè)教育的思路是：“要通過制定政策，建立制度，形成工學(xué)結(jié)合，校企合作和半工半讀，特別是一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！?/p>

這些年我校建筑工程技術(shù)、工業(yè)與民用建筑、建筑經(jīng)濟(jì)管理、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與施工、電梯安裝與維修、設(shè)備安裝工程、鋼結(jié)構(gòu)工程與施工等專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，在第三年相繼安排到寧波、蕭山、臺(tái)州、義烏及杭州本地的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合、校企合作和半工半讀的辦學(xué)模式，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，反映了職業(yè)教育的特色。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作程序，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會(huì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，樹立職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，通過與實(shí)習(xí)學(xué)生的訪談、與帶隊(duì)老師的交流等方式，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式由于涉及的方面較多，在實(shí)施過程出現(xiàn)一些困難，同時(shí)結(jié)合我校情況，提出了一些解決方法。

一、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)中職學(xué)生教育的意義

1.站在學(xué)校的角度，頂崗實(shí)習(xí)是進(jìn)一步實(shí)施“校企合作、半工半讀”教學(xué)模式的再一次成功之舉，讓中職學(xué)校有充分的空間來利用社會(huì)資源辦好中職教育。是以“就業(yè)為導(dǎo)向”， 校、企雙方共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。它有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能。頂崗實(shí)習(xí)也促使學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會(huì)聲譽(yù)得以提升，學(xué)校的影響力得以擴(kuò)大。

2.站在學(xué)生的角度，頂崗實(shí)習(xí)模式以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，有利于全面提高學(xué)生綜合能力。首先，頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時(shí)培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。其次，學(xué)生在較長(zhǎng)的企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)習(xí)中，熟悉企業(yè)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，體驗(yàn)企業(yè)文化，樹立管理意識(shí)，利于縮短就業(yè)磨合期，就業(yè)成功率和鞏固率得以提高。頂崗實(shí)習(xí)在滿足學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的需要的同時(shí)，還為學(xué)生提供了一定的實(shí)習(xí)工資待遇，直接減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。通過頂崗實(shí)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立生存的信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的家庭與社會(huì)責(zé)任。

3.站在企業(yè)的角度，招收實(shí)習(xí)生，能為企業(yè)本身培養(yǎng)基層后備力量，選拔補(bǔ)充適合企業(yè)發(fā)展需要的并熱愛其企業(yè)的技能型人才。而且通過與學(xué)校的合作以后，共同制定教學(xué)計(jì)劃，能將本企業(yè)的企業(yè)文化貫徹到實(shí)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)也能通過學(xué)生實(shí)習(xí)，及早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的有用人才，在為企業(yè)培養(yǎng)了新生力量的同時(shí)，也為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校一種新型的2+1的教學(xué)模式，近年來，通過加大校企合作力度、拓展實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)學(xué)生管理等辦法，頂崗實(shí)習(xí)取得了預(yù)期效果。但從現(xiàn)實(shí)來看，不少學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)期間，面對(duì)全新的與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，不能很好的適應(yīng)崗位要求，所學(xué)知識(shí)和工作實(shí)踐脫節(jié)，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法，學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。根據(jù)調(diào)研掌握，實(shí)習(xí)存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，管理工作難度增大

由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受現(xiàn)實(shí)條件制約和企業(yè)承受能力限制，學(xué)生往往被分散安排在若干個(gè)不同的單位實(shí)習(xí)，特別是我校的建筑專業(yè)，同個(gè)單位的學(xué)生又安排到不同的項(xiàng)目部，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)更是分散，師生之間信息互通困難，學(xué)生脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于校園生活的社會(huì)環(huán)境中，忽視學(xué)校的管理與指導(dǎo)，淡薄了學(xué)校組織紀(jì)律，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，給學(xué)生管理工作帶來許多困難。

2.心理素質(zhì)差，法制觀念和安全意識(shí)淡薄

目前學(xué)生中獨(dú)生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，大多以自我為中心，缺乏與人溝通的能力，還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，唯恐孩子在外面受到不平等待遇。因此學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中反映比較集中的問題不是工作中的技術(shù)問題，而是與人際關(guān)系、安全、自身利益保護(hù)、實(shí)習(xí)崗位調(diào)整相關(guān)的一些問題。實(shí)習(xí)當(dāng)中有的學(xué)生自律性較差，個(gè)人空間自由度大，經(jīng)驗(yàn)不足，一方面在工作過程中容易出現(xiàn)安全事故問題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會(huì)上不法組織集團(tuán)。例如我校06工業(yè)與民用建筑專業(yè)一名女生，在項(xiàng)目部實(shí)習(xí)期間，通過QQ認(rèn)識(shí)一名網(wǎng)友，對(duì)公司請(qǐng)假說回家去，結(jié)果是去外地見了網(wǎng)友，直到學(xué)生家長(zhǎng)反映說多日未和該學(xué)生聯(lián)系上才知道其未曾回家，最后通過多個(gè)同學(xué)詢問才將其找回。

3.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)及專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德

有的學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)就業(yè)前景比較迷茫，有些學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)中的基層崗位不滿意，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬低充滿抱怨，認(rèn)為自己像個(gè)臨時(shí)工。還有些學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信精神，往往只顧眼前和個(gè)人利益，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在實(shí)習(xí)當(dāng)中對(duì)企業(yè)的勞動(dòng)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是實(shí)習(xí)生，就只能做與實(shí)習(xí)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)工作，一旦有與本專業(yè)聯(lián)系不緊密的事情就推脫不去做。

第4篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職 建筑專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 對(duì)策

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)）指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”[1]。頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它能有效加強(qiáng)真實(shí)工作環(huán)境下學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，提升實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固和理解所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，迅速實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。

一、中職建筑專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段存在的問題

由于建筑專業(yè)自身的特點(diǎn)，目前中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)為：

1.找實(shí)習(xí)單位困難，中國(guó)建筑行業(yè)企業(yè)數(shù)量繁多，但經(jīng)營(yíng)技術(shù)和管理水平差距較大，工程項(xiàng)目地點(diǎn)經(jīng)常變動(dòng)，生產(chǎn)規(guī)模較小。通常一個(gè)企業(yè)一次性可接納的實(shí)習(xí)學(xué)生為3-5人，最多不過10人，以每屆200名學(xué)生考慮，至少需要聯(lián)系近50家企業(yè)才能保證學(xué)生實(shí)習(xí)崗位。

2.學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)意識(shí)淡薄，中職學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)年齡小，大多數(shù)都不到18周歲，思想不夠成熟，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還沒能形成合理的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，再加上社會(huì)閱歷有限，在遇到艱苦、嚴(yán)格的工作環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系以及自己不能適應(yīng)的崗位技能要求時(shí)，由于缺乏明確的目標(biāo)指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)輕率舉動(dòng)，給安全生產(chǎn)帶來極大隱患。

3.建筑施工企業(yè)地域分布廣，崗位流動(dòng)性大，工作時(shí)間不固定，頂崗實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常需要工作超過8小時(shí)或上夜班，由此對(duì)校外實(shí)習(xí)生的跟蹤管理帶來較大難度。

4.實(shí)習(xí)考核檢查不到位，很多學(xué)校沒有考核檢查或考核檢查不到位，造成部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不到位、流于形式，甚至根本就不開展頂崗實(shí)習(xí)。

一種是實(shí)習(xí)企業(yè)與專業(yè)不對(duì)口。這種情況多發(fā)生在學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，或是工作態(tài)度和專業(yè)能力不被實(shí)習(xí)單位所接受，只得改行，或是從業(yè)志向改變，另謀職業(yè)。另一種是實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口。企業(yè)往往從經(jīng)營(yíng)需要的角度考慮，隨意安排實(shí)習(xí)生在一些非技術(shù)性的空缺崗位頂班，臨時(shí)解決勞力短缺的問題，這就難免出現(xiàn)“用非所學(xué)”的狀況。而且很多情況是安排實(shí)習(xí)學(xué)生長(zhǎng)期做一個(gè)崗位，很少有輪崗的機(jī)會(huì)，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。如果長(zhǎng)期從事著與所學(xué)專業(yè)完全無關(guān)的工作，甚至是在缺乏管理的環(huán)境中混時(shí)度日，不僅嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，還會(huì)使實(shí)習(xí)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生抵觸和誤解。

二、解決中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問題的對(duì)策

針對(duì)上述建筑專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中暴露出來的各種問題，應(yīng)積極尋找和探索有效的建筑專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理方法，保證學(xué)生通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成學(xué)生向企業(yè)職工的順利轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高實(shí)習(xí)生的管理效果。

1.建立校企深度融合的合作辦學(xué)機(jī)制

“校企融合、深度合作”是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向，它能有效提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，解決企業(yè)的用工問題，解決學(xué)生的就業(yè)出路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。由于定向培養(yǎng)班學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)計(jì)劃也是校企雙方預(yù)先協(xié)商好的，校企共同考評(píng)實(shí)習(xí)質(zhì)量也就水到渠成，可操作性很大，能有效解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不明確、實(shí)習(xí)計(jì)劃制定隨意性大的問題；同時(shí)校企雙方共同建立考評(píng)、監(jiān)管機(jī)制，對(duì)有效提升校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量也十分有利。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中頻繁出現(xiàn)的跳槽現(xiàn)象、感到不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的工作環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系以及高強(qiáng)度的實(shí)習(xí)勞動(dòng)等，因此要求職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)教育。通過開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)、德育課程以及各類校園活動(dòng)，強(qiáng)化擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育以及吃苦耐勞、嚴(yán)于律己精神的培養(yǎng)；適當(dāng)增加心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、乃至管理學(xué)等方面的知識(shí)培訓(xùn)[2]，以提高學(xué)生的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、以及企業(yè)管理能力，為學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展提供基礎(chǔ)支持；通過形式多樣的“成功”教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的自信心和個(gè)人成就感；通過職業(yè)道德課程教育，切實(shí)將企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求滲透進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、合作、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

3.加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理為過程，保證校外實(shí)習(xí)生管理的安全性

根據(jù)建筑專業(yè)實(shí)習(xí)崗位流動(dòng)性大的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)了解實(shí)習(xí)生所在企業(yè)單位變動(dòng)情況，及時(shí)掌握頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的變動(dòng)情況。學(xué)校通過實(shí)習(xí)生月報(bào)制度，教師下企業(yè)巡查制度，學(xué)生返校教育等制度，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生的日常聯(lián)系。同時(shí)，各位班主任還通過建立班級(jí)QQ群、微信等方式加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)系與溝通，將學(xué)校的有關(guān)通知及時(shí)告知各位實(shí)習(xí)生。在各企業(yè)中建立學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向?qū)W校報(bào)告本小組學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及偶發(fā)事件，便于學(xué)校隨時(shí)掌握各地實(shí)習(xí)學(xué)生的狀況，加強(qiáng)教育管理。

4.加強(qiáng)并完善過程管理，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)三方的協(xié)同管理作用

目前，越來越多的企業(yè)開始注重改善實(shí)習(xí)生的生活、工作環(huán)境，并委派領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的師傅和生活指導(dǎo)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作、生活給予指導(dǎo)。企業(yè)更加注重對(duì)實(shí)習(xí)生的人文管理，通過形式多樣的旅游、文體競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸宿感，起到了較好的效果，穩(wěn)定了實(shí)習(xí)學(xué)生隊(duì)伍。與此同時(shí)，學(xué)校也意識(shí)到，有效、完善的學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理體制和制度，以及學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)的適時(shí)良好互動(dòng)，對(duì)穩(wěn)定實(shí)習(xí)過程，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量亦至關(guān)重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高對(duì)培養(yǎng)整個(gè)社會(huì)技能型人才有著十分積極的意義，需要學(xué)校、企業(yè)、政府、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，尤其是學(xué)校和企業(yè)，應(yīng)站在更高的高度，本著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，攜起手來，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

[論文摘要]在高職院校中，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)被普遍納入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，在高技能專門人才的培養(yǎng)中起到了極其重要的作用。這種培養(yǎng)模式為就業(yè)指導(dǎo)帶來促進(jìn)作用的同時(shí)，也帶來各種挑戰(zhàn)。本文分析了頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的影響，并在人力配備、指導(dǎo)方式等方面提出了相應(yīng)的對(duì)策

就業(yè)指導(dǎo)通常理解為是幫助擇業(yè)者根據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)選擇適合于自己職業(yè)的過程，狹義上是指擇業(yè)期的選擇過程，廣義上是指擇業(yè)的準(zhǔn)備過程和選擇過程。它是兼顧學(xué)生個(gè)人特征與社會(huì)需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而自學(xué)、自主、有科學(xué)根據(jù)地計(jì)劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過程①。就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意識(shí)、求職方法及職業(yè)素養(yǎng)等方面起著重要的指導(dǎo)作用。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的大環(huán)境中，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，是做好就業(yè)工作的重要措施。

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，按照學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的安排，在企事業(yè)單位相關(guān)實(shí)踐崗位上進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等②。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，在高技能專門人才培養(yǎng)中起到極其重要的作用，尤其對(duì)高職院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著極為深刻的影響。

一、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的促進(jìn)作用

當(dāng)前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往是通過課堂講授、模擬招聘等形式進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，學(xué)習(xí)就業(yè)政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對(duì)高職院校畢業(yè)生走上工作崗位有著重要意義，但也因?qū)W生缺乏體驗(yàn)而導(dǎo)致指導(dǎo)效果大打折扣。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性等特點(diǎn)，成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實(shí)習(xí)的推進(jìn)，讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實(shí)情境，增強(qiáng)了指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

1．工作實(shí)踐有利于改進(jìn)教師的指導(dǎo)方法

頂崗實(shí)習(xí)貼近生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，很多工作方法都是學(xué)科發(fā)展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養(yǎng)，但缺乏緊貼生產(chǎn)實(shí)踐的第一手資料，就業(yè)指導(dǎo)容易脫離實(shí)際。頂崗實(shí)習(xí)為就業(yè)指導(dǎo)教師提供了大量的企業(yè)新信息，尤其是企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程、工藝方法及企業(yè)文化、用人需求等，對(duì)指導(dǎo)教師更新人才觀念和指導(dǎo)方法具有促進(jìn)作用。

2．工作崗位的真實(shí)性有利于端正學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)

當(dāng)前，高職畢業(yè)生擇業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，是影響他們順利就業(yè)的制約因素之一。一方面，他們就業(yè)期望值過高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來高職畢業(yè)生的關(guān)注焦點(diǎn)，也成為畢業(yè)生和用人單位之間的選擇矛盾。通過頂崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，自覺調(diào)整就業(yè)期望，縮小就業(yè)期望與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀。另一方面，畢業(yè)生存在頻繁跳槽的情況。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生身處工作中的真實(shí)場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)工作崗位的實(shí)際內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生對(duì)行業(yè)和崗位的深入考慮，做好職業(yè)規(guī)劃。如機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生，通過頂崗實(shí)習(xí)可以熟悉工作崗位的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、市場(chǎng)等不同工作內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)際要求，獲得從事本專業(yè)各項(xiàng)相關(guān)工作的客觀認(rèn)識(shí)。

3．工作環(huán)境的復(fù)雜性有利于提高學(xué)生的求職能力

頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在實(shí)際崗位上得到鍛煉，有利于提高學(xué)生的求職能力。由于工作環(huán)境的復(fù)雜性，每個(gè)具體工作崗位都要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)行獨(dú)立工作，解決實(shí)際問題，這樣有利于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的組織中，需要處理團(tuán)隊(duì)中的各種關(guān)系，這樣有利于提高學(xué)生的人際交往能力。另外，通過頂崗實(shí)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，還能了解企業(yè)用人制度、招聘要求等，對(duì)學(xué)生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。

4．工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

每個(gè)勞動(dòng)者，無論從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，可以親身感受企業(yè)需求和企業(yè)對(duì)員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結(jié)提高，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)他們守標(biāo)準(zhǔn)、守規(guī)定的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使他們樹立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇于吃苦的精神④。

二、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來的挑戰(zhàn)

頂崗實(shí)習(xí)的推進(jìn)，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來促進(jìn)作用的同時(shí)，在人力配備、指導(dǎo)方式等方面也提出了新的挑戰(zhàn)。

1．師資力量薄弱與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求的矛盾

高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，導(dǎo)致師生比不同程度地出現(xiàn)失調(diào)情況，直接增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力。當(dāng)前就業(yè)工作隊(duì)伍主要為班主任、輔導(dǎo)員等，加之大多數(shù)高職院校是從中專升格為高職的，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師數(shù)量偏少，且很多是缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對(duì)每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，難以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，就業(yè)指導(dǎo)工作滿足不了學(xué)生的需要。

2．地理位置分散與就業(yè)指導(dǎo)溝通的矛盾

頂崗實(shí)習(xí)是一種新型的人才培養(yǎng)模式，多采取分散實(shí)習(xí)的形式。每個(gè)單位相對(duì)人數(shù)較少，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師也很少，指導(dǎo)教師很難同時(shí)指導(dǎo)分散在各地許多實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)習(xí)學(xué)生得到教師的直接指導(dǎo)非常有限。同時(shí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散，造成頂崗實(shí)習(xí)期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機(jī)會(huì)非常有限，這使師生之間無法面對(duì)面地對(duì)具體問題進(jìn)行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。

3．學(xué)生準(zhǔn)備不足與完成實(shí)習(xí)任務(wù)的矛盾

頂崗實(shí)習(xí)雖然讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實(shí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，但由于不少學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)面臨困境，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。有些學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是走過場(chǎng)，對(duì)學(xué)業(yè)毫無幫助；或者認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)不配大學(xué)生的形象，定崗實(shí)習(xí)是到企業(yè)去充當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”；還有一些同學(xué)認(rèn)為報(bào)酬過低、上班時(shí)間太長(zhǎng)，感覺到太辛苦而無法忍受。這些都直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感，不能主動(dòng)投入到頂崗實(shí)習(xí)中，無法達(dá)到提高專業(yè)實(shí)踐能力、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的目的。

4．職業(yè)素養(yǎng)欠缺與企業(yè)崗位要求的矛盾

當(dāng)前，一些大學(xué)生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細(xì)致的基層工作。頂崗實(shí)習(xí)過程中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，上班遲到，眼高手低，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。一些學(xué)生缺乏責(zé)任感，工作消極，在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)需要加班時(shí)無法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、態(tài)度不誠(chéng)實(shí)，這都與企業(yè)的崗位要求不相適應(yīng)。

三、頂崗實(shí)習(xí)中高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，需要在人力配備、指導(dǎo)方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)形勢(shì)需要

1．增加人力配備，不斷深化就業(yè)指導(dǎo)

做好頂崗實(shí)習(xí)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，要切實(shí)加強(qiáng)人力配備。一方面，學(xué)校要成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期對(duì)開展情況進(jìn)行跟蹤和檢查，及時(shí)總結(jié)工作進(jìn)展情況；另一方面，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍可以由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師組成。在校內(nèi)指導(dǎo)教師人力不足的情況下，可以通過積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，開展校企合作培養(yǎng)方案，發(fā)揮企業(yè)人力資源優(yōu)勢(shì)，共同參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)。要深化就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過實(shí)地考察、調(diào)查研究、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供強(qiáng)大的人力資源支持。尤其是企業(yè)兼職教師，需要通過明確指導(dǎo)內(nèi)容，將校外兼職教師的作用落到實(shí)處。

2．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高信息化工作能力

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，提高信息化工作能力，對(duì)決就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍人力不足和實(shí)習(xí)位置分散帶來的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)手段可以不受時(shí)間、空間的限制，在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著獨(dú)特的功能。以中國(guó)移動(dòng)的飛信業(yè)務(wù)為例，作為實(shí)現(xiàn)電腦與手機(jī)互發(fā)短信的實(shí)時(shí)通訊工具，可以進(jìn)行單獨(dú)聊天或群組交流，還可以群發(fā)短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業(yè)指導(dǎo)信息的良好工具，為就業(yè)指導(dǎo)工作帶來極大便利。教師可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)的技術(shù)手段，通過QQ、飛信、電話、郵件等與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠在師生之間營(yíng)造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環(huán)境，有利于學(xué)生與教師的溝通、交流。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)中常用的各種通訊聯(lián)系手段及特點(diǎn)如表1所示。

在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的過程中，需要重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的工作：一是努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生校內(nèi)教育與企業(yè)指導(dǎo)的統(tǒng)一，在選擇時(shí)必須考慮工具的特點(diǎn)是否滿足解決問題的需要；二是非常必要在低年級(jí)學(xué)生班級(jí)中開展班級(jí)博客、QQ群等的建設(shè)，夯實(shí)信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)。

3．做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，加強(qiáng)高職教育理念認(rèn)同

解決學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同問題，需要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作。一方面可以通過在實(shí)習(xí)前開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生明確“頂崗實(shí)習(xí)”的目的、意義、內(nèi)容與要求，使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“頂崗實(shí)習(xí)”是高職教育的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)專業(yè)的重要途徑，是從學(xué)習(xí)階段走向工作崗位、適應(yīng)社會(huì)的必由之路。要結(jié)合實(shí)習(xí)生的工作崗位特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的深人細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)⑨。要通過日常宣傳營(yíng)造良好的氛圍，也可以通過組織專業(yè)參觀等方式讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際需求，從而讓學(xué)生積極投入頂崗實(shí)習(xí)中。

第6篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；企業(yè)

近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學(xué)生的文理課程基礎(chǔ)薄弱，高中階段對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，本身的繪畫基礎(chǔ)和手繪能力都不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目和質(zhì)量下降，最終削弱了藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)十分嚴(yán)峻。這對(duì)我國(guó)高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對(duì)這個(gè)情況，在對(duì)2014屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，我們發(fā)放了調(diào)查問卷，117名學(xué)生，56.5%從事專業(yè)對(duì)口工作，89.5%學(xué)生畢業(yè)后通過幾個(gè)月的實(shí)習(xí)才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉(zhuǎn)正時(shí)間。這些數(shù)據(jù)都預(yù)示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)，無法快速勝任相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)而教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》要求中提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)。

1頂崗目的

結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)2014級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多名同學(xué)到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，崗位為公司的室內(nèi)建模設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師助理，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗(yàn)。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對(duì)行業(yè)人才的實(shí)際需求，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責(zé)。第三，學(xué)習(xí)公司的行業(yè)管理模式，并讓個(gè)人的設(shè)計(jì)思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實(shí)踐水平和實(shí)際的操作技能，并將在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到日常教學(xué)中。第四，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，把理論與實(shí)際結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐操作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。

2頂崗內(nèi)容

江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內(nèi)第一家涉及3D打印這一新領(lǐng)域的公司，以三維打印為切入點(diǎn)，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復(fù)、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務(wù)，為3D行業(yè)提供全面技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務(wù)主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術(shù)是運(yùn)用3D全彩色打印機(jī)結(jié)合高性能復(fù)合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術(shù)廣泛用于航天和國(guó)防、醫(yī)療設(shè)備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。

頂崗的學(xué)生在公司系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了3D軟件（3D建模、材質(zhì)貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習(xí)后，進(jìn)行任務(wù)式訂單操作，打破了學(xué)校的工具教學(xué)，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導(dǎo)老師及客戶的肯定。

3頂崗成效及總結(jié)

3.1頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)式的教學(xué)模式促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

企業(yè)實(shí)習(xí)期間，公司大部分老員工都是從各個(gè)職業(yè)院校剛畢業(yè)的學(xué)生，有泰豪動(dòng)漫、工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時(shí)間為8點(diǎn)30到17點(diǎn)30，沒有遲到早退，工作時(shí)安靜無喧嘩，沒完成任務(wù)的還需自行加班，這些實(shí)習(xí)人員的積極認(rèn)真、自覺自律、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學(xué)生，讓其迅速適應(yīng)到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并積極爭(zhēng)取和努力完成企業(yè)指導(dǎo)老師的項(xiàng)目作業(yè)。而與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬別。所以，今后的課堂教學(xué)，也需引入任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前預(yù)演實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)提升并檢驗(yàn)教學(xué)效果

（1）頂崗實(shí)習(xí)能更好檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)不能明確的理解項(xiàng)目要求，需要企業(yè)指導(dǎo)老師多次指點(diǎn)，完成項(xiàng)目質(zhì)量和效率均不高，這就反映出平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)難易度太低，學(xué)生積極性不高，完成效果不佳，缺少實(shí)習(xí)預(yù)演的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致上崗不能直接上手。所以，平時(shí)教師課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需與企業(yè)需求掛鉤。

（2）頂崗實(shí)習(xí)提升教師的課堂教學(xué)水平。高職院校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，通過帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學(xué)中的不足，又能結(jié)合企業(yè)要求更好完善自身的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)，進(jìn)而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。

（3）頂崗實(shí)習(xí)提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級(jí)完美動(dòng)力合作班畢業(yè)生。完美動(dòng)力推薦5名學(xué)生就業(yè)，只有2名學(xué)生留在慧佳，其余3名學(xué)生均因公司安排的拍攝任務(wù)太累而違約辭職，這也讓我們思考學(xué)生吃苦耐勞精神需提升和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學(xué)以職業(yè)人身份順利完成了2個(gè)月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應(yīng)能力及實(shí)際的工作能力。2015年12月他們分別被策動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、在中堂裝飾設(shè)計(jì)有限公司、道和設(shè)計(jì)公司、左岸裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)后企業(yè)反饋的意見，在新的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃里加設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練》等必修課程，由企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任教學(xué)，讓學(xué)生入學(xué)就能清晰了解自己的專業(yè)，并有計(jì)劃的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。

3.3促使校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)

第7篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

“頂崗實(shí)習(xí)指的是為提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在校學(xué)生到對(duì)口合作企業(yè)中進(jìn)行的實(shí)崗操作帶薪實(shí)習(xí)形式。”目前，各高職院校所采取的頂崗實(shí)習(xí)模式不一，根據(jù)本院校的實(shí)際情況，我們采取的是“多學(xué)期、分階段”的頂崗實(shí)習(xí)模式。顧名思義就是分散時(shí)間模塊，分不同階段循序漸進(jìn)地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，從學(xué)生的反饋信息了解到，有一部分學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)能力還算比較強(qiáng)，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點(diǎn)迷茫，不知何去何從；也有些學(xué)生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學(xué)校所學(xué)的某一門課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學(xué)生抱怨說，自己在校所學(xué)知識(shí)用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實(shí)這些都是很正常的現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生電話向我反映：“在實(shí)際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識(shí)，只可惜當(dāng)時(shí)沒有好好把這門課程學(xué)精通。”很顯然，這位學(xué)生找的工作與自己所學(xué)專業(yè)是對(duì)口的，但他們?cè)谧x書時(shí)，也許不知道所學(xué)的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們?cè)缇驼f過“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用?！币鉀Q這些問題，我們需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳輸實(shí)際就業(yè)中的信息，有針對(duì)性地開展“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式。具體的“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式分為：第一學(xué)期的專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；第三到第五學(xué)期的專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)；第六學(xué)期的就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。

（一）專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)

大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門的新生，對(duì)自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對(duì)這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專業(yè)老師向同學(xué)們介紹專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門相應(yīng)的專業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時(shí)間和同學(xué)們座談，專門解決同學(xué)對(duì)本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實(shí)習(xí)車間進(jìn)行一次見習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)

第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，這一階段要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)”，機(jī)械工程類專業(yè)要開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如金工實(shí)訓(xùn)，鉗工實(shí)訓(xùn)，電工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，普通車實(shí)訓(xùn)，PLC技能實(shí)訓(xùn)等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)。

（三）就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)

第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專業(yè)知識(shí)，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的檢驗(yàn)和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動(dòng)融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實(shí)際操作來提高自己的實(shí)踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補(bǔ)專業(yè)知識(shí)所缺；學(xué)?？偨Y(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計(jì)劃，做到教研與社會(huì)生產(chǎn)相適應(yīng)。

二、頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題

由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間未是真正畢業(yè)走向社會(huì)的企業(yè)員工，現(xiàn)時(shí)身份仍然是在校的學(xué)生，但人身卻又實(shí)實(shí)在在離開了校園進(jìn)入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對(duì)學(xué)?；蚱髽I(yè)來說，在對(duì)學(xué)生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學(xué)校作為“頂崗實(shí)習(xí)”中第一責(zé)任管理者，要協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的利益，注重細(xì)節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)地順利進(jìn)行，使各方在當(dāng)中收到實(shí)際的效益。

（一）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管控

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的具體管理和指導(dǎo)者分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，兩者有著共同的管理對(duì)象不同的責(zé)任分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想變化和工作動(dòng)態(tài)的管控?？梢越柚娫?、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強(qiáng)保持和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的具體問題；通過要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文等方式來控制“頂崗實(shí)習(xí)”的質(zhì)量；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題或變動(dòng)信息進(jìn)行歸納總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《實(shí)習(xí)鑒定表》等），對(duì)具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)頂崗員工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)和安全教育工作。生命安全的重要性對(duì)于每一個(gè)人都是至上的。大多數(shù)機(jī)械工程類學(xué)生的工作環(huán)境都存在一定的危險(xiǎn)性，比如機(jī)械行業(yè)企業(yè)，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對(duì)安全意識(shí)一時(shí)疏忽，可能就造成對(duì)身體的傷害。所以企業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必給學(xué)生進(jìn)行入廠前的安全教育，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀(jì)律的重要性。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)甚至是個(gè)人的形象和聲譽(yù)三方共同努力，為“頂崗實(shí)習(xí)”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學(xué)生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學(xué)生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時(shí)，尤其要注意自我的紀(jì)律性和謙虛的個(gè)人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請(qǐng)教前輩，按時(shí)完成自己企業(yè)的工作和實(shí)習(xí)報(bào)告。這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成成頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過地方財(cái)政支持等政策措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化”?？梢娦Ｆ蠛献魇钦叻较颍鞔_各方職責(zé)和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實(shí)習(xí)中的協(xié)議，應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動(dòng)權(quán)益。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，校企共同為學(xué)生制定頂崗階段性計(jì)劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學(xué)生廉價(jià)勞工”現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該維護(hù)好企業(yè)的運(yùn)營(yíng)利益，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和紀(jì)律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機(jī)制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項(xiàng)目課題，推動(dòng)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才?？傊?，只有三方利益均得到保護(hù)，才能讓“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)下去。

三、本校在頂崗實(shí)習(xí)中的收效

第8篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：能力遞增；“2+1”頂崗實(shí)習(xí)；管理模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0135-03

為了實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化職業(yè)教育的辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力，我校與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立緊密聯(lián)系，大力推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，滿足高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為了抓好高職人才培養(yǎng)的這一關(guān)鍵，我校城建系考慮到專業(yè)的特點(diǎn)，依托行業(yè)研究會(huì)這一平臺(tái)，引進(jìn)行業(yè)龍頭企業(yè)參與，共同提出和構(gòu)建了“早行動(dòng)、勤跟蹤、實(shí)處干、增能力”的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。

早行動(dòng)

凡事預(yù)則立，“早行動(dòng)”就是早計(jì)劃，早安排，早落實(shí)，早預(yù)防。

早計(jì)劃 頂崗實(shí)習(xí)究竟是為了什么？比較普遍的說法是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。而當(dāng)許多學(xué)校成批派學(xué)生到流水線上，做沒有任何技術(shù)含量的操作工時(shí)，當(dāng)進(jìn)行“富士康式”實(shí)習(xí)被質(zhì)疑無益于技能培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校最權(quán)威的解釋竟然是頂崗實(shí)習(xí)是教育部的“規(guī)定”。潛意識(shí)中暴露了這些學(xué)校根本沒有想到過要承擔(dān)“教學(xué)”的責(zé)任，此乃頂崗實(shí)習(xí)的重大誤區(qū)。這幾年不斷有學(xué)生投訴學(xué)校不發(fā)教材，不上課卻要全額收取第三年的學(xué)費(fèi)，原因即在于此。嚴(yán)格來講，按照頂崗實(shí)習(xí)制度的設(shè)計(jì)，學(xué)校在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前應(yīng)該制定出科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目走向企業(yè)，有目標(biāo)、有步驟地完成既定的實(shí)習(xí)模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。一般而言，頂崗實(shí)習(xí)都是安排在第五個(gè)學(xué)期之后，也就是9月份以后，但是，企業(yè)對(duì)人員的需求并不一定在9月份，而會(huì)提前用人。因此，我們應(yīng)該提早制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，我們團(tuán)隊(duì)在第四學(xué)期初就召開第一次頂崗實(shí)習(xí)工作會(huì)議，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)指標(biāo)落實(shí)到教研團(tuán)隊(duì)，責(zé)任落實(shí)到人。

早安排 多年來，城建系通過與行業(yè)研究會(huì)緊密聯(lián)系，引入龍頭企業(yè)。通過引企入校、聯(lián)合辦學(xué)、共同培育等形式，開發(fā)了穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的校外實(shí)習(xí)基地300余家，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2012年學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安排情況來看，碧桂園、麗江花園、天力物業(yè)等大公司在5月份就來學(xué)校招人，總共招了40多個(gè)學(xué)生，占全班人數(shù)的80%左右。

早落實(shí) 不少院校認(rèn)為，學(xué)生一旦進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校就卸了擔(dān)子，不用再去操心，省了許多麻煩，只要不出安全事故，即可萬事大吉；有些學(xué)校借頂崗實(shí)習(xí)“節(jié)約”辦學(xué)成本（相當(dāng)于縮短了一年學(xué)制）；有些學(xué)校甚至趁機(jī)“騰倉(cāng)”擴(kuò)招，超容量辦學(xué)，結(jié)果帶來很多隱患和矛盾。事實(shí)上，在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，應(yīng)由學(xué)校與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)施雙重管理，而不應(yīng)由任何一方來單獨(dú)管理，更不能因“兩不管”而“放羊”。通過雙管齊下，城建系2009級(jí)物業(yè)管理專業(yè)提前做到：（1）落實(shí)去處與待遇，大部分學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期末就已經(jīng)落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，而且還帶有實(shí)習(xí)津貼（工資），所有學(xué)生的津貼都在1500元/月，最高的超過3000元/月，學(xué)生不需要考慮實(shí)習(xí)期間的生活等。（2）落實(shí)指導(dǎo)教師，依托研究會(huì)這一平臺(tái)，學(xué)校與會(huì)員企業(yè)共同選派頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。以碧桂園為例，所有的學(xué)生都有“二級(jí)指導(dǎo)教師”，即兩個(gè)指導(dǎo)教師，一個(gè)是工作崗位的指導(dǎo)教師，一個(gè)是管理領(lǐng)導(dǎo)崗位的指導(dǎo)教師。（3）落實(shí)崗位及到崗時(shí)間，根據(jù)各企業(yè)的需要及時(shí)落實(shí)學(xué)生到達(dá)企業(yè)的崗位和時(shí)間，所有學(xué)生在8月1日前都下到企業(yè)的物業(yè)客服、物業(yè)助理等工作崗位。最早的如天力物業(yè)，7月13日學(xué)生就到企業(yè)參加了頂崗實(shí)習(xí)前的崗位培訓(xùn)，三天后就開始協(xié)崗實(shí)習(xí)。

早預(yù)防 以往頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)生存在持續(xù)時(shí)間短、頻繁換崗、擅自離崗、崗位與專業(yè)無關(guān)聯(lián)性等情況。為了防止今年的學(xué)生也出現(xiàn)類似的情況，所有的學(xué)生都與系里簽訂《實(shí)習(xí)承諾書》和《告實(shí)習(xí)生家長(zhǎng)書》等書面文件，約定“所有人換崗之前必須有新接受的實(shí)習(xí)企業(yè)”、“沒有連續(xù)的、專業(yè)的實(shí)習(xí)記錄，不給實(shí)習(xí)成績(jī)，不能畢業(yè)”等。所有學(xué)生在實(shí)習(xí)第一周內(nèi)提交《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》（勞動(dòng)合同），嚴(yán)格服從系里的實(shí)習(xí)安排，通過制度約束學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)信且負(fù)責(zé)任的人。從實(shí)際情況來看，這種做法對(duì)實(shí)習(xí)生隨意流動(dòng)起到較大的約束作用。

勤跟蹤

為了保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，及時(shí)把握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，物業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施了“五個(gè)一”工程，如圖1所示。

學(xué)生實(shí)習(xí)之前建立QQ群，學(xué)生每天通過網(wǎng)絡(luò)或電話的形式進(jìn)入QQ群了解相關(guān)的實(shí)習(xí)信息，報(bào)告自己的實(shí)習(xí)狀態(tài)，使教師及時(shí)知曉相關(guān)信息。

原則上保證每一周對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一次面對(duì)面的指導(dǎo)，一方面，解決學(xué)生崗位實(shí)習(xí)中遇到的困難，一方面，指導(dǎo)學(xué)生寫好工作記錄，學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)定及結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況將一周來自己在工作崗位上遇到的事情及處理問題的感受記錄下來，并且為今后遇到同類事情提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于學(xué)生的周記，實(shí)習(xí)教師每半個(gè)月抽查一次，對(duì)存在的問題及時(shí)指導(dǎo)，并不斷完善。

在學(xué)生集中的地方原則上每個(gè)月安排一次，有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)部門負(fù)責(zé)人（崗位負(fù)責(zé)人）、實(shí)習(xí)生、校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師三方參與的座談會(huì)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)及企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等情況，解決實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程遇到的生活、工作和學(xué)習(xí)方面的困難，疏導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作困惑，以便緩解實(shí)習(xí)生的心理壓力。

為了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況能有一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)、全面的掌握，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，練就過硬的本領(lǐng)，實(shí)踐證明編寫實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。以2012年下學(xué)期為例，本學(xué)期共出4期簡(jiǎn)報(bào)，每期都安排重點(diǎn)介紹基地、總負(fù)責(zé)人、個(gè)人實(shí)習(xí)情況等，最后，評(píng)出一期最優(yōu)的簡(jiǎn)報(bào)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人合作能力等職業(yè)核心能力。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)采用的是基于能力遞增型的評(píng)價(jià)模式，以能力為核心，改革評(píng)價(jià)模式，注重過程的發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含工作紀(jì)律（含職業(yè)道德）（30%）、安全規(guī)范（20%）、技能水平（30%）和實(shí)習(xí)作業(yè)文件（20%）等方面。采用實(shí)習(xí)生自評(píng)、企業(yè)同事互評(píng)、企業(yè)指導(dǎo)老師監(jiān)評(píng)、企業(yè)客戶綜價(jià)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總評(píng)的“五評(píng)”形式，涵蓋德、勤、能、績(jī)等評(píng)價(jià)領(lǐng)域。對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)做到既是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，也是工作過程評(píng)價(jià)；既是學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)，也是企業(yè)人力資源評(píng)價(jià)；既是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也是員工工作績(jī)效評(píng)價(jià)，學(xué)校評(píng)價(jià)作為畢業(yè)學(xué)歷證書取得的依據(jù)，而企業(yè)評(píng)價(jià)作為企業(yè)經(jīng)歷證書的取得依據(jù)，構(gòu)建“三評(píng)價(jià)、三對(duì)接”的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系（如圖2所示），最終全面提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)處干

學(xué)生到企業(yè)到底干什么？這是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）都很糾結(jié)的問題?？紤]到廉價(jià)以及比社會(huì)招工易于管理，在人力資源普遍比較匱乏的大背景下，絕大部分企業(yè)都傾向于安排學(xué)生到一線“補(bǔ)缺”做操作工，而學(xué)校迫于學(xué)生“難找單位”，只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能，卻也奈何不得，最終受到傷害的是學(xué)生。

同時(shí)，也有很多企業(yè)亦以“實(shí)習(xí)生不能簽訂勞務(wù)合同”為由把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，公然與校方合謀克扣、截留學(xué)生的勞動(dòng)所得，使得學(xué)生干得多、獲得少，甚至受到歧視，因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的流動(dòng)率非常高，大大加重了實(shí)習(xí)管理難度，同時(shí)，也失去了頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的宗旨。為了預(yù)防同類問題出現(xiàn)，實(shí)習(xí)工作伊始，城建系對(duì)于所有的實(shí)習(xí)企業(yè)都提出了明確的要求，盡量將頂崗實(shí)習(xí)工作做到實(shí)處。合作協(xié)議中要求所有的企業(yè)都應(yīng)做到崗前有培訓(xùn)、崗中有指導(dǎo)、崗后有評(píng)價(jià)；定期輪崗、考核換崗、擇優(yōu)晉升。與此同時(shí)，大力發(fā)揮行業(yè)研究會(huì)的平臺(tái)作用，組織會(huì)員企業(yè)和學(xué)校共同參與崗前教育培訓(xùn)（包含思想教育、方法教育、安全教育），共同確定指導(dǎo)教師，共同制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法，共建聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)，共管實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程，實(shí)行雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，共同舉辦技能業(yè)務(wù)競(jìng)賽，真正把頂崗實(shí)習(xí)工作往“實(shí)處干”。如麗江花園物業(yè)公司特別針對(duì)我們的實(shí)習(xí)生提出了“6014”計(jì)劃，即用60天的時(shí)間，從企業(yè)各方面挑選14名業(yè)務(wù)或技術(shù)骨干對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使學(xué)生能有一個(gè)華麗的蛻變。目前，有兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，確實(shí)達(dá)到了脫胎換骨的效果。又如，碧桂園物業(yè)在我們的實(shí)習(xí)生中實(shí)施“項(xiàng)目精英培訓(xùn)計(jì)劃”，實(shí)習(xí)期結(jié)束后在學(xué)生中挑選幾名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培養(yǎng)對(duì)象；除此之外，還對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行中期考核，考核為“優(yōu)”的進(jìn)行職位晉升、加薪并給以帶薪假期的獎(jiǎng)勵(lì)。再如，天力物業(yè)承諾實(shí)施“天力英才計(jì)劃”。

增能力

在學(xué)生培養(yǎng)過程中，雖然已經(jīng)歷了認(rèn)崗、協(xié)崗實(shí)習(xí)以及相關(guān)課程的實(shí)踐，但是頂崗實(shí)習(xí)才是學(xué)生走上社會(huì)的一次真實(shí)歷練。頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)校堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革，關(guān)注社會(huì)和用人單位的評(píng)價(jià)意見，吸收行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，形成相互銜接的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，給定技能評(píng)估成績(jī)，合格者發(fā)放“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”，校方根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告及論文答辯進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。通過嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)予以錄用。

因此，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)核心能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。作為物業(yè)管理服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，除了培養(yǎng)在工作現(xiàn)場(chǎng)直接表現(xiàn)出來的、顯性的特定職業(yè)能力和通用能力外，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新革新等職業(yè)核心能力。通過頂崗實(shí)習(xí)，校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺地用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化熏陶自己，特別是錘煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德習(xí)慣，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育，為“零距離”走進(jìn)企業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。如圖3所示。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，95%以上的學(xué)生都在原企業(yè)實(shí)習(xí)，80%以上的學(xué)生獲得了職位晉升或加薪的獎(jiǎng)勵(lì)，90%以上的合作企業(yè)有意愿預(yù)訂下一屆實(shí)習(xí)生。行業(yè)研究會(huì)已經(jīng)提出與我們合辦物業(yè)管理學(xué)院的意向，準(zhǔn)備把行業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育基地辦在我校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，打造就業(yè)平臺(tái)，推進(jìn)英才計(jì)劃，共育服務(wù)人才，造就學(xué)生增能力、企業(yè)增效益、學(xué)校增名氣的“三增”局面。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 校園環(huán)境網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建 平臺(tái) 應(yīng)用

數(shù)字化校園的形成是通過成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)合理的管理規(guī)范及技術(shù)要求，按照信息標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一及各種信息資源的集中，促使可靠、安全、易維護(hù)及可擴(kuò)展的綜合平臺(tái)得以構(gòu)建。

我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在2012年7月已被湖南省教育廳評(píng)定為省級(jí)示范性特色專業(yè)。而該專業(yè)具有辦學(xué)歷史長(zhǎng)和良好的基礎(chǔ)條件等特點(diǎn)，作為中央財(cái)政支持的綜合實(shí)訓(xùn)基地，在省、市、縣都具有較高的知名度。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)還被中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)評(píng)定為設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)中心，并獲得廣泛的關(guān)注。所以依托數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，立足頂崗實(shí)習(xí)，建立用于實(shí)習(xí)的數(shù)字資源，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控完全可以實(shí)現(xiàn)。

1 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系在數(shù)字化校園環(huán)境中應(yīng)用的必要性

1.1 能夠?qū)€(gè)人潛力得到充分挖掘，對(duì)合適的崗位需求進(jìn)行選擇

由于中職學(xué)生在成長(zhǎng)經(jīng)歷、愛好、性格、智商及情商等存在多元化的特點(diǎn)，要求學(xué)校及企業(yè)在頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分析，將其多元性的實(shí)習(xí)崗位需求進(jìn)行考慮，促使教育教學(xué)中公平及人性化的特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。

在不同的崗位中，學(xué)生所挖掘出的潛力是不同的，因此，應(yīng)運(yùn)用體驗(yàn)實(shí)習(xí)的方式，促使每個(gè)學(xué)生都會(huì)有2~3個(gè)崗位進(jìn)行選擇，從而在其中對(duì)合適的學(xué)習(xí)崗位進(jìn)行挑選，使自己的職業(yè)生涯得到開展。當(dāng)選擇之后，經(jīng)過一年的定崗實(shí)習(xí)過程，學(xué)習(xí)自身所感興趣的崗位，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼臐撃艿玫匠浞职l(fā)揮，最終達(dá)到職業(yè)教育人性化的目的。

1.2 對(duì)學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的需求得到擴(kuò)大

通過體驗(yàn)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)及了解各個(gè)崗位，對(duì)學(xué)生和不同部門之間的溝通與協(xié)調(diào)能力進(jìn)行增強(qiáng)，將實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來的多崗位經(jīng)歷進(jìn)行體驗(yàn)，之后通過學(xué)生選擇，在一年時(shí)間內(nèi)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，促使自身技能得到有效完善，進(jìn)一步在求知過程中被招聘單位所關(guān)注，使得學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)得到擴(kuò)大。通過實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)不同的崗位進(jìn)行體驗(yàn)，深刻了解各個(gè)崗位的狀況，使得各個(gè)崗位之間的密切合作得到熟悉，最大程度上將一線技術(shù)人員招聘需求被用人單位所了解。特別是對(duì)于中小型企業(yè)及中小型工程項(xiàng)目，更加側(cè)重于員工自身技能的運(yùn)用，因此對(duì)多個(gè)崗位職能進(jìn)行熟悉的員工容易得到企業(yè)的關(guān)注。

2 頂崗實(shí)習(xí)在數(shù)字化環(huán)境中的分析

作為學(xué)校對(duì)技能型、實(shí)用型的人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是通過將學(xué)生專業(yè)技能及理論實(shí)施的檢驗(yàn)及綜合運(yùn)用，也是對(duì)現(xiàn)階段激烈的就業(yè)環(huán)境及崗位競(jìng)爭(zhēng)中的需求得以了解。結(jié)合現(xiàn)階段用人單位的實(shí)際招聘情況，頂崗實(shí)習(xí)主要分為兩種：就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方對(duì)不同的管理責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)。

2.1 就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)

現(xiàn)階段大多數(shù)用人單位都會(huì)對(duì)就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行招收，該類學(xué)生在校兩年或兩年半的學(xué)習(xí)后，通過企業(yè)招聘直接進(jìn)行工作。對(duì)于企業(yè)方面，雖然學(xué)生在該過程中仍需通過試用期或培訓(xùn)期，但學(xué)生仍處于為企業(yè)勞動(dòng)狀態(tài)，也就是說學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)成為企業(yè)的職工，頂崗實(shí)習(xí)則是就業(yè)。對(duì)于學(xué)校方面，雖然學(xué)生已經(jīng)到企業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，但仍然處于未畢業(yè)狀態(tài)，也未對(duì)畢業(yè)證進(jìn)行頒發(fā)，因此仍處于學(xué)校學(xué)生的身份。因此，在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不僅作為企業(yè)職工，而且還擁有學(xué)校學(xué)生的雙重身份。由于在實(shí)習(xí)前企業(yè)已經(jīng)對(duì)招工手續(xù)進(jìn)行辦理，而學(xué)生作為一名企業(yè)職工，也應(yīng)根據(jù)企業(yè)的分工及要求進(jìn)行定崗勞動(dòng)，因此，在管理學(xué)生方面，企業(yè)應(yīng)進(jìn)行直接負(fù)責(zé)，而學(xué)校進(jìn)行間接負(fù)責(zé)。其原因是在整個(gè)過程中，雖然學(xué)生仍屬于在校學(xué)生，但實(shí)際的日常生活卻在企業(yè)中渡過，已經(jīng)在企業(yè)的工作及生活環(huán)境中完全融入，因此應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常管理負(fù)主要責(zé)任。學(xué)校在該過程中通過網(wǎng)絡(luò)可與企業(yè)管理相互協(xié)調(diào)，從而達(dá)到管理的目的。其次，學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，在網(wǎng)絡(luò)中通過運(yùn)用疏導(dǎo)教育及企業(yè)相互配合的方式促使對(duì)學(xué)生的管理得到落實(shí)。

2.2 實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)

現(xiàn)階段，實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的招收數(shù)量較少，該類學(xué)生到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)前，企業(yè)并未對(duì)安排就業(yè)進(jìn)行確定，只是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行安排，對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的留用狀況應(yīng)按照實(shí)際情況進(jìn)行確定，通常情況下，企業(yè)只對(duì)極少部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行留用。在該過程中，學(xué)生只存在在校學(xué)生單獨(dú)的身份，雖然學(xué)生的日常生活都在企業(yè)中渡過，且必須按照企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)在實(shí)際情況下，學(xué)生并未真正意義上屬于企業(yè)職工，且企業(yè)具有有限的學(xué)生管理能力。因此在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)只能對(duì)學(xué)生的安全生產(chǎn)過程中進(jìn)行負(fù)責(zé)，其余都屬于校方進(jìn)行負(fù)責(zé)。其原因是由于學(xué)生并不完全屬于企業(yè)職工，只擁有學(xué)生單獨(dú)的身份，在日常管理中仍需要校方作為主導(dǎo)進(jìn)行參與，網(wǎng)絡(luò)的利用尤其重要。對(duì)于企業(yè)方面，根據(jù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)協(xié)商后的要求對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行安排，而對(duì)于學(xué)校方面，主要對(duì)企業(yè)進(jìn)行配合，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，以更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)的目的。

3 數(shù)字化校園環(huán)境下頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的建立

3.1 準(zhǔn)備階段

（1）根據(jù)崗位的不同對(duì)明確的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行編制。在學(xué)生正式上崗之前，應(yīng)先通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及你選哪個(gè)崗位進(jìn)行擬定，其中主要包括：實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)任務(wù)以及怎樣在頂崗實(shí)習(xí)中將自身掌握的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用等。由于初次對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行參與的學(xué)生無法單獨(dú)對(duì)完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定，因此應(yīng)通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與參與來共同實(shí)現(xiàn)。

（2）實(shí)習(xí)制度的建立。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)制度的建立，而且對(duì)企業(yè)進(jìn)行制度實(shí)施的約束。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都處于跑腿打雜階段，幾乎很少人在實(shí)質(zhì)工作中進(jìn)行操作，所以導(dǎo)致企業(yè)不僅無法對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，而且還無法對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行負(fù)責(zé)。通過對(duì)學(xué)習(xí)制度的構(gòu)建，確保在頂崗實(shí)習(xí)中作為企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生自身義務(wù)里的權(quán)益的保障。

（3）對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行委派。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后會(huì)出現(xiàn)無人管理的狀態(tài)，因此應(yīng)運(yùn)用具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)現(xiàn)過程中進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)及監(jiān)控。在企業(yè)內(nèi)運(yùn)用常駐的方法密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，并在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。

（4）安全教育的落實(shí)。作為頂崗實(shí)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生對(duì)安全教育的重要性進(jìn)行掌握，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步將學(xué)生的防范能力及自我保護(hù)意識(shí)得到提升，避免自身傷害事故出現(xiàn)，最終順利圓滿的將頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行完成。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)階段

制度的構(gòu)建。無論學(xué)生所處在體驗(yàn)實(shí)習(xí)階段還是頂崗實(shí)習(xí)階段，都應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過程中的制度進(jìn)行建立，其內(nèi)容主要包括以下幾方面：

（1）在頂崗實(shí)習(xí)中落實(shí)組織管理工作，通過對(duì)實(shí)習(xí)小組的建立，并對(duì)小組中的組長(zhǎng)進(jìn)行選拔的方式，定期對(duì)小組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行召開，定期組織小組長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；條件允許時(shí)，還可對(duì)全體學(xué)生大會(huì)進(jìn)行組織，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)工作。

（2）與企業(yè)進(jìn)行自動(dòng)的溝通及協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)讓雙方的溝通可以實(shí)時(shí)化，同時(shí)校方代表應(yīng)及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行相互溝通，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的生產(chǎn)工作得到實(shí)施，當(dāng)有突發(fā)事件發(fā)生時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理。

（3）在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)及檢查工作，隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，避免有做樣子的事情出現(xiàn)。

（4）負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的生活、思想及安全，對(duì)學(xué)生的工作、身體健康及生活等方面狀況進(jìn)行關(guān)心，促使學(xué)生自身的利益得到有效維護(hù)。

3.3 體驗(yàn)實(shí)習(xí)階段

在之前的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備過程中，學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三者之間通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位問題得到明確。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)后，應(yīng)根據(jù)企業(yè)管理人員的協(xié)調(diào)，在崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通常體驗(yàn)實(shí)習(xí)階段的時(shí)間為6個(gè)月。學(xué)生在第一個(gè)工作崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)前，應(yīng)與實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段所制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合，通過對(duì)該崗位工作的訓(xùn)練，當(dāng)評(píng)估檢測(cè)達(dá)標(biāo)后即可轉(zhuǎn)向下一崗位的頂崗實(shí)習(xí)中。

3.4 頂崗實(shí)習(xí)階段

當(dāng)學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)習(xí)過程后，則開始頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)主要是指，在體驗(yàn)實(shí)習(xí)中對(duì)自身感興趣的崗位進(jìn)行選擇或?qū)?shí)習(xí)評(píng)估值最高的崗位進(jìn)行選擇，從而實(shí)施集中頂崗實(shí)習(xí)，該階段時(shí)間為一年，雖然時(shí)間較長(zhǎng)，然而通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)可以實(shí)時(shí)化，能夠促使學(xué)生在自己選擇的崗位中對(duì)各方面的知識(shí)及技能得到有效的深入。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)字化校園環(huán)境中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)方式的運(yùn)用是需要學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生及家庭各方面的相互努力，與媒體、網(wǎng)絡(luò)及報(bào)刊等多種手段進(jìn)行運(yùn)用，促使各級(jí)維權(quán)組織的積極作用得到發(fā)揮，進(jìn)一步將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的權(quán)益問題得到保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分實(shí)踐的目的。

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