教育行業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：教育行業(yè)論文范文

論文摘要：電子行業(yè)的發(fā)展日新月異，怎樣使學(xué)生們?cè)趯W(xué)好傳統(tǒng)電子技術(shù)精華的基礎(chǔ)上，了解目前最新的電子技術(shù)，成為適應(yīng)社會(huì)需求的人才，使教育更好地與社會(huì)需求接軌。電子課程的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)電子類課程的教學(xué)方法作了一些探討

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要提高電子類職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)良的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。由于電子類課程相對(duì)比較抽象，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，因此它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于適應(yīng)電子的教學(xué)方法研究顯得由為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要有一套行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然除了好的教學(xué)方法以外，學(xué)校還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上提供一個(gè)活潑的教學(xué)氣氛，同時(shí)可以帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，鍛煉學(xué)生們的合作能力，使其各司其職，在合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的樂(lè)趣。同時(shí)，在合作中不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，一群人的力量卻是無(wú)可估計(jì)的。再次，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上有無(wú)數(shù)前人的設(shè)計(jì)成果，學(xué)生們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，能夠站在巨人的肩膀上看世界，將會(huì)更有深度，更精彩，更有價(jià)值。電子行業(yè)是一個(gè)更新速度極快的行業(yè)，要與時(shí)代同步，就要時(shí)刻學(xué)習(xí)，那么通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是一個(gè)非常重要的途徑。

要想獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，教師就要不斷的努力，通過(guò)各種教學(xué)方案的選擇和安排，爭(zhēng)取在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力去最大可能地獲得最好的教學(xué)效果。

1，傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1重理論，輕實(shí)踐

在職業(yè)教育中沿用了本科教育的教學(xué)模式，將著眼點(diǎn)過(guò)多的放在了理論知識(shí)的傳授上，著重培養(yǎng)的是理論性人才，這與職業(yè)教育的目標(biāo)背道而馳。職業(yè)教育就是培養(yǎng)一批具有過(guò)硬專業(yè)技能的人才，要求他們具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，能夠解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐部分力量相對(duì)薄弱，實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)少于理論課時(shí)。再加之教材陳舊、試驗(yàn)設(shè)備落后，在電子行業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很難跟得上時(shí)代的步伐，更不用說(shuō)理論跟實(shí)踐緊密結(jié)合了。在這種境況下，學(xué)生們畢業(yè)后，很難快速地適應(yīng)工作崗位。

1.2沒有合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)在教學(xué)多提倡多媒體教學(xué)，好多老師在學(xué)校的號(hào)召下盲從使用多媒體，并沒有將多媒體的作用發(fā)揮到及至。比如多媒體課件有的做的華而不實(shí)，重點(diǎn)不突出;有的照搬課本內(nèi)容，沒有補(bǔ)充相應(yīng)的新知識(shí)。有的老師誤以為用多媒體就可以不用板書了，因此，整節(jié)課下來(lái)黑板上空空如也。其實(shí)，這樣做，并沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

1.3課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)少

現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。他們曠課的原因，一方面是自身的原因;再一方面，就是教師沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其不喜歡去上課。試問(wèn)，課堂氣氛死氣沉沉的一個(gè)班，怎么可能良好的接受所學(xué)的知識(shí)呢?如果老師只是一個(gè)音調(diào)在講課，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有與學(xué)生互動(dòng)，這樣的講課，簡(jiǎn)直就是學(xué)生的催眠曲。學(xué)生就會(huì)覺得去上課也沒什么收獲，所以干脆就不去了。那么，在授課過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力呢，這一直是一個(gè)值得各位教師同仁深思和探討的問(wèn)題。

1.4沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間

要想學(xué)好電子專業(yè)僅僅依靠上課時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要好好利用課余時(shí)間。但是大部分學(xué)生不知道課余時(shí)間該干什么，于是將大部分課余時(shí)間都白白浪費(fèi)了。有很多教師以為自己的職責(zé)就是上好課，教師在這個(gè)時(shí)候也沒有好好引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，導(dǎo)致大量可以鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的課余時(shí)間被白百浪費(fèi)了。

2傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1理論與實(shí)踐并重

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往是理論課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課的時(shí)間，將現(xiàn)代的電子類職業(yè)教育變成了本科教育的縮影。

在這種情況下，職業(yè)教育要盡快調(diào)整自己的方向，在教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)電子知識(shí)傳授給學(xué)生們的同時(shí)，也要穿插一些新的電子科技發(fā)展技術(shù)知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生們的視野，完善學(xué)生們的知識(shí)體系。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，更要加大實(shí)驗(yàn)力度。要引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手去做一些相關(guān)的電子產(chǎn)品，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以使他們?cè)趯?lái)的工作崗位上可以更快的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)及自身盈利。

教師在教學(xué)中要牢牢把握職業(yè)教育的目標(biāo)，職業(yè)教育就是培養(yǎng)一批具有過(guò)硬專業(yè)技能的人才，要求他們具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，能夠解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。因此，加強(qiáng)他們的實(shí)戰(zhàn)能力是非常重要的。

2.2豐富多彩的課堂教學(xué)方式

現(xiàn)代教育教學(xué)方式下，大多數(shù)學(xué)校提倡多媒體教學(xué)，可以將新的科技用于教學(xué)這固然很好，可是怎么樣充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，這值得教師們深思。使用多媒體不是為了圖方便，不板書，而是要多媒體與板書相結(jié)合，對(duì)于電子類的課程尤其如此。電子類的課程里有很多推理論證，板書是必不可少的，通過(guò)板書可以更好的展現(xiàn)推理過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。做多媒體課件不僅要豐富多彩，還要重點(diǎn)突出，實(shí)用性強(qiáng)。對(duì)于電子職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該將新技術(shù)、新產(chǎn)品、新理論加人到多媒體教學(xué)中來(lái)，將這一切構(gòu)造成生動(dòng)有趣又便于接受的知識(shí)。因此，要想獲得更好的教學(xué)效果，一方面，多媒體課件要做好，再一方面是要與板書有機(jī)結(jié)合。

另外，在課堂上啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也很重要。課堂時(shí)間是有限的，教師教給學(xué)生的知識(shí)也是有限的，因此在課堂上主要教給學(xué)生的是一生受用的學(xué)習(xí)方法。教師在授課過(guò)程中用現(xiàn)代化的教學(xué)工具、板書及生動(dòng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生思考，跟學(xué)生一起探討，一起推理。

2.3良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)的一個(gè)重要條件

在課堂上，教師不能只是一味的講解理論知識(shí)，還要結(jié)合各種輔助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，要給予學(xué)生更多的思考空間，及時(shí)發(fā)問(wèn)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。在講解課本知識(shí)的同時(shí)，盡可能的拓寬他們的相關(guān)知識(shí)面，多講解一些市場(chǎng)主流的相關(guān)技術(shù)。在講課過(guò)程中可以穿插一些幽默的語(yǔ)言形式，來(lái)更好的提高學(xué)生們的注意力，使他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，這樣更有利于開拓學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。已取得更好地教學(xué)效果。超級(jí)秘書網(wǎng)

2.4引導(dǎo)學(xué)生們合理利用課余時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)

提倡他們辦一些電子興趣小組，自己去設(shè)計(jì)一些實(shí)用的小電子產(chǎn)品。在學(xué)生們的設(shè)計(jì)中，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造激情，同時(shí)，在制作過(guò)程中，有不懂得問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)們之間的相互討論、合作學(xué)習(xí)。在產(chǎn)品的制作過(guò)程中，一方面可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，鞏固課堂上所學(xué)的指示。另一方面，也可以鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)他們走上電子工程師之路奠定良好的基礎(chǔ)。

為了更好地提高學(xué)生們的創(chuàng)造熱情，學(xué)校可以與電子廠合作，給學(xué)生們提供假期打工實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以定期舉辦一些電子類的競(jìng)賽，或者多組織學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)的電子競(jìng)賽。給予學(xué)生們更多的創(chuàng)作空間。

第2篇：教育行業(yè)論文范文

目前，我國(guó)正加快交通設(shè)施建設(shè)，工程任務(wù)重，時(shí)間緊張，道橋建設(shè)者一般工作在野外，工作環(huán)境艱苦，同時(shí)由于工程要求質(zhì)量高，這些都需要道橋建設(shè)者具備較高的職業(yè)素質(zhì)，包括必備的職業(yè)技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德，要具有高度責(zé)任心、工作態(tài)度、工作效率，熟知施工崗位要求，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力和吃苦耐勞、敢于奉獻(xiàn)的精神。

隨著公路及城市道路建設(shè)的迅猛發(fā)展，將需求大量從事工程測(cè)量、施工管理、工程監(jiān)理、工程試驗(yàn)、工程核算、工程管理等生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)技能型人才。高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)為道橋建設(shè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是具有高度職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握道橋工程技術(shù)理論知識(shí)，能夠完成道橋工程的各類工作，具備從事一線道橋建設(shè)與管理所需要的高級(jí)技術(shù)人才。

雖然現(xiàn)在的施工機(jī)械自動(dòng)化程度很高，但是，道橋工程的施工地點(diǎn)一般都在野外，工作條件很艱苦。建設(shè)者一方面要克服工程方面地上、地下的復(fù)雜施工環(huán)境，一方面要克服艱苦的生活環(huán)境，夏天蚊蟲叮咬、冬天寒風(fēng)刺骨，相對(duì)于其它行業(yè)，道橋施工是恨艱苦的，同時(shí)要隨著工程的進(jìn)展不斷專場(chǎng)，因此，要立志干好道橋?qū)I(yè)就要有足夠的心理準(zhǔn)備，要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)去戰(zhàn)勝艱苦的工作環(huán)境。

道橋行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求

在職業(yè)素養(yǎng)教育中，要把道路橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)工作崗位需要的技能設(shè)為在校技能訓(xùn)練項(xiàng)目，并對(duì)施工人員必須掌握的基本技能，如工程測(cè)量技能、道路建筑材料實(shí)驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、CAD制圖軟件操作技能等作為重點(diǎn)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。“在職業(yè)道德培養(yǎng)上，要從道橋建設(shè)行業(yè)介紹入手，讓學(xué)生了解該行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，感到投身道橋建設(shè)行業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是值得自豪的。在職業(yè)精神培養(yǎng)上，要把對(duì)本人負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)工程負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的理念深深地植入學(xué)生心中。”

高職院校道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施主要體現(xiàn)在職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)三個(gè)方面。道橋?qū)I(yè)教師要按照道路橋梁工程各施工崗位的技能要求及教學(xué)安排設(shè)計(jì)主要的施工技能訓(xùn)練項(xiàng)目，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練項(xiàng)目。必須進(jìn)行的技能訓(xùn)練項(xiàng)目有：道路橋梁施工中的測(cè)量技術(shù)、道路橋梁建筑材料實(shí)驗(yàn)操作、CAD制圖軟件操作和道橋工程施工概預(yù)算軟件操作等。

高職院校道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的原則

1全過(guò)程評(píng)價(jià)：從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，每年或者每個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都要做準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)，從專業(yè)技能、基本素養(yǎng)等各個(gè)方面全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。

2核心重點(diǎn)評(píng)價(jià)：學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)一般有很多項(xiàng)目，教師在平時(shí)講課過(guò)程中，一定要突出幾個(gè)核心重點(diǎn)來(lái)隨時(shí)評(píng)價(jià)，比如說(shuō)職業(yè)技能方面，包括專業(yè)課的理解能力，知識(shí)掌握情況，實(shí)習(xí)表現(xiàn)。基本素養(yǎng)方面，包括品德、團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)能力等核心方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

3評(píng)價(jià)具有可實(shí)施性：教師在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，一定要注意評(píng)價(jià)體系要具有可實(shí)施性，教師能針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)學(xué)生打分，同時(shí)又能真實(shí)客觀的反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)狀況。

4評(píng)價(jià)具有反饋性“：制定評(píng)價(jià)體系要具有反饋性，每個(gè)學(xué)期或者每年評(píng)價(jià)完，能向?qū)W生及時(shí)的反饋相關(guān)信息，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地明白自己欠缺的地方，以便及時(shí)改正，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。”

高職院校道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)方法

1測(cè)評(píng)點(diǎn)的全方位性：評(píng)價(jià)要包括學(xué)生在校的所有日常行為，包括宿舍、教室、食堂、校園活動(dòng)四個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)測(cè)評(píng)；課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，包括所有基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程三個(gè)方面測(cè)評(píng)；實(shí)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括課程實(shí)訓(xùn)、工地實(shí)習(xí)、校園勞動(dòng)、軍訓(xùn)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等六個(gè)方面測(cè)評(píng)。

2測(cè)評(píng)的全過(guò)程性：學(xué)生的每個(gè)方面的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，都需要從開始到結(jié)束全過(guò)程的評(píng)價(jià)，例如：這個(gè)學(xué)期的工地實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從學(xué)生到工地、參與到工地的施工全過(guò)程、工地生活適應(yīng)能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、緊急事務(wù)處理能力等各個(gè)詳細(xì)方面都要評(píng)價(jià)。只有這樣詳盡的評(píng)價(jià)，才能真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，才能使學(xué)生及時(shí)糾正自己的行為，達(dá)到“以評(píng)促養(yǎng)”的效果。

3測(cè)評(píng)的可操作性和真實(shí)性。每個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)設(shè)優(yōu)、良、中、及格、差五個(gè)核心指標(biāo)，其目的在于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，便于測(cè)評(píng)主體對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，把學(xué)生真實(shí)的一面測(cè)評(píng)出來(lái)。

4測(cè)評(píng)主體的多元性。對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)不能僅是教師一個(gè)主體，而應(yīng)包括班長(zhǎng)、生活委員、宿舍長(zhǎng)、基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、職業(yè)基本素養(yǎng)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅、頂崗實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、班主任、軍訓(xùn)教官、勞動(dòng)管理員等多個(gè)評(píng)價(jià)主體，只有這樣才能全面反映學(xué)生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。

第3篇：教育行業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實(shí)踐性，教學(xué)改革

 

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨(dú)立按計(jì)劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。這幾年來(lái)我們雖然在提高教學(xué)質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要，人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求間存在差異與距離。只有通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)改革，才能達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)中職學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進(jìn)了中國(guó)的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動(dòng)者作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識(shí)和基本技能。

但近幾年來(lái)，由于各方面的原因，進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是成績(jī)不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學(xué)生免費(fèi)論文下載。與此同時(shí)學(xué)校在管理和教學(xué)方面也存在諸多問(wèn)題。如：師資水平滯后、教學(xué)方式落后、經(jīng)費(fèi)投入少、教學(xué)設(shè)備不足、實(shí)習(xí)條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學(xué)生越來(lái)越少。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

中職教育的顯著特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)的實(shí)踐性教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教育教學(xué)論文，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動(dòng)腦、動(dòng)手能力。但中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（主要是供實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、動(dòng)物），然而，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識(shí)和技能的斷檔和重復(fù)，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學(xué)科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對(duì)獨(dú)立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是各個(gè)學(xué)科分散的知識(shí)，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的綜合性問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)教育教學(xué)論文，教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)，使預(yù)期教育目的難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法方面

目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實(shí)踐課分開上，只是二者交替的時(shí)間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實(shí)踐課交替，有的是分成理論課和實(shí)踐課兩段，未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，理論課教學(xué)還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過(guò)去增加了多媒體教學(xué)；實(shí)踐課在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)生動(dòng)手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識(shí)在學(xué)生以后實(shí)習(xí)和工作中是否用得著；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只是教學(xué)生如何按照程序規(guī)范操作，實(shí)操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識(shí)教育教學(xué)論文，造成理論課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系

（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)

為了使專業(yè)課程體系順應(yīng)崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)置理論教學(xué)體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程整合，形成理論與實(shí)踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。

針對(duì)“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進(jìn)行課程整合，可將《飼料學(xué)》、《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學(xué)》、《家畜外科學(xué)》、《家畜產(chǎn)科學(xué)》、《動(dòng)物疫病》等整合為課程《動(dòng)物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認(rèn)證課程的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)整合為《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》。

課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)包括課內(nèi)教學(xué)（包括理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)課程）、實(shí)踐教學(xué)（包括專業(yè)實(shí)踐、飼養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合技能培訓(xùn)與考核、職業(yè)工種培訓(xùn)與考核等）、人文素質(zhì)活動(dòng)及其他免費(fèi)論文下載。

（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)就是以獸醫(yī)院為龍頭的對(duì)外技術(shù)服務(wù)平臺(tái)來(lái)搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

技術(shù)服務(wù)平臺(tái)以專業(yè)、教師、學(xué)生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學(xué)論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學(xué)生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”是工學(xué)結(jié)合的中軸，通過(guò)此平臺(tái)，搭建專業(yè)平臺(tái)、雙師平臺(tái)、學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)與零距離上崗平臺(tái)，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)與就業(yè)平臺(tái)。

（三）融入職業(yè)資格證書培訓(xùn)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)建立循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”、“崗位技能實(shí)訓(xùn)”中引入6個(gè)職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員、飼料檢測(cè)化驗(yàn)員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗(yàn)師）的培訓(xùn)與考核。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須取得2個(gè)以上職業(yè)資格證，有效的實(shí)施了“雙證書”教育。實(shí)踐性教學(xué)改革及時(shí)適應(yīng)了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作的時(shí)間，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)更強(qiáng)了，社會(huì)的滿意率更高了。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷俊，陳兵.動(dòng)物組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，27.

[2]劉振湘，唐曉玲，曾元根，何華西.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2004，6.

第4篇：教育行業(yè)論文范文

公路行業(yè)經(jīng)過(guò)“十一五”發(fā)展和西部大開發(fā)政策傾斜支持,發(fā)展速度明顯增快,局部工作有較大重點(diǎn)突破,面向社會(huì)服務(wù)公眾能力有新的成就,應(yīng)急保障和搶險(xiǎn)救災(zāi)能力不斷增強(qiáng)。

“十二五”期間,公路行業(yè)面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇,必須繼續(xù)弘揚(yáng)“鋪路石”精神,狠抓職工教育,全面提升干部職工整體綜合素質(zhì),為公路行業(yè)新的跨越式發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持。筆者認(rèn)為,“十二五”期間公路行業(yè)職工教育工作需從以下幾個(gè)方面入手。

一、從“三個(gè)立足”向“三個(gè)轉(zhuǎn)變”抓起。

1.立足個(gè)體的“精英化”發(fā)展向群體的“多面化”發(fā)展轉(zhuǎn)變,走持續(xù)化發(fā)展之路。新形勢(shì)下,公路行業(yè)干部職工教育必須依托因地制宜、因材施教的戰(zhàn)略,全面提高每個(gè)個(gè)體的綜合素質(zhì)。“十二五”期間,公路行業(yè)職工教育工作必須強(qiáng)化職工多工種、多技能、復(fù)合型人才的職工教育方式,扭轉(zhuǎn)目前公路行業(yè)人才單一、甚至人才短缺、人才結(jié)構(gòu)斷鏈的現(xiàn)狀。

2.立足“傳幫帶”的點(diǎn)狀輻射向“階梯式”的立體覆蓋轉(zhuǎn)變,走集約化發(fā)展之路。公路行業(yè)是個(gè)傳統(tǒng)行業(yè),“父?jìng)髯映小薄ⅰ鞍輲煂W(xué)藝”傳統(tǒng)明顯,這從一方面保持了傳統(tǒng)養(yǎng)護(hù)生產(chǎn)優(yōu)秀技能、工藝的傳承,反而另一方面造成了技術(shù)交流壁壘,不利于公路行業(yè)的發(fā)展。“十二五”期間,大規(guī)模、多批次、多層次、多工種舉辦各類培訓(xùn)班是當(dāng)務(wù)之急,依舊采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的辦法,在崗、脫產(chǎn)等方式進(jìn)行技能素質(zhì)提升活動(dòng),抓緊培養(yǎng)緊缺人才,為“十二五”公路事業(yè)發(fā)展打造人才資源儲(chǔ)備庫(kù)做好準(zhǔn)備工作。

3.立足“學(xué)歷教育”硬件培養(yǎng)的“量化”向“技能提升”軟件教育的“質(zhì)化”轉(zhuǎn)變,走跨越式發(fā)展之路。“十一五”公路行業(yè)職工教育尤其是學(xué)歷教育取得了巨大成就,職工學(xué)歷、文化基礎(chǔ)大幅度提升,高學(xué)歷人才不斷涌現(xiàn)。但伴隨而來(lái)出現(xiàn)的“高學(xué)歷、低技能”現(xiàn)象開始顯現(xiàn),職工技能素質(zhì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)斷鏈。職工工種出現(xiàn)單一化、片面化,操作技能和實(shí)踐技能下降。“十二五”期間,公路行業(yè)職工教育必須注重職業(yè)技能教育,提倡理論結(jié)合實(shí)踐,逐步培養(yǎng)復(fù)合型人才。采取單位和院校合辦培訓(xùn)班、委托大專院校培養(yǎng)人才、聯(lián)合院校進(jìn)行科研、技術(shù)、課題和研究項(xiàng)目攻關(guān),加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定所合作等方式進(jìn)行步驟化、階梯化、立體化提升干部職工技能素質(zhì)。重點(diǎn)培養(yǎng)“機(jī)械操作工”、“機(jī)械修理工”、“建筑試驗(yàn)工”、“公路試驗(yàn)檢測(cè)員”、“網(wǎng)絡(luò)管理員”等稀缺人才,以適應(yīng)“十二五”公路行業(yè)向“機(jī)械化”、“信息化”發(fā)展之路轉(zhuǎn)型。

二、從“三個(gè)定位”向“三個(gè)保證”抓起。

1.必須定位思想教育是成就公路事業(yè)發(fā)展的保證。強(qiáng)化干部職工法制教育和黨風(fēng)廉政教育,在“五五”普法教育的基礎(chǔ)上,延伸普法教育覆蓋面,繼續(xù)提升拓展法制理論水平,確保干部職工“干成事、不出事”,經(jīng)得住考研、擋得住糜爛、腐朽生活的誘惑,塑造高尚的個(gè)人情操和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀理念,打造“鋪路石”行業(yè)文化和內(nèi)涵,繼續(xù)深入貫徹落實(shí)“三個(gè)服務(wù)”。

第5篇：教育行業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 幽默 成長(zhǎng)

語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文課要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，要讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言藝術(shù)的美，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課呆板單調(diào)，經(jīng)常受到人們的詬病，很大程度是沒有充分吸收語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，照本宣科，枯燥乏味，課堂氣氛一潭死水，沉悶壓抑，學(xué)生昏昏欲睡，語(yǔ)文教師望“生”興嘆，社會(huì)上也對(duì)語(yǔ)文課形成一種刻板印象：迂闊。那么，除了外界對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足的原因外，語(yǔ)文學(xué)科在自身教學(xué)過(guò)程中是否也存在一定的問(wèn)題呢？答案是顯而易見的，問(wèn)題肯定有，而且不只一個(gè)方面。在此，筆者僅就語(yǔ)言的幽默性來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的看法。

在日常生活中，一個(gè)幽默的人總是受人歡迎的。幽默的人，渾身上下總是帶有一種特別的魅力，他走到哪里，就把笑聲帶到哪里。幽默的人，善于察言觀色，善于活躍氣氛，他能打破沉悶尷尬的氛圍，牽引別人的思維，感染別人的情緒。幽默的人總能得到別人的眷顧，給人一種格外的吸引力。那么，我們語(yǔ)文教師就應(yīng)該做這樣的人——幽默、機(jī)智、詼諧，讓自己渾身散發(fā)幽默的氣息，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教化學(xué)生，讓語(yǔ)文教師成為語(yǔ)文學(xué)科的代言人，讓所有的學(xué)生喜歡上我們的語(yǔ)文教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。著名教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每堂課要讓學(xué)生有笑聲。”我們語(yǔ)文教師必須要讓自己先幽默起來(lái)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言幽默起來(lái)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。遺憾的是，到現(xiàn)在為止，我們?nèi)匀挥性S多語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)言的幽默性認(rèn)識(shí)不足，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的規(guī)范，語(yǔ)言的文采，語(yǔ)言的哲理，等等，這些都固然很重要，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言的確要規(guī)范而有文采，要能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的情操，但那是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，要達(dá)到那些目標(biāo)絕非一日之功。在此，筆者僅就語(yǔ)文教師為什么要加強(qiáng)語(yǔ)言的幽默性談?wù)勔稽c(diǎn)個(gè)人理解。

一、幽默的語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的需要

毋庸置疑，語(yǔ)文是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，時(shí)代的變換，社會(huì)的變遷，人們的生活觀念與生活方式的改變，無(wú)一不對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生重要的影響。語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言要能折射人們生活環(huán)境的變化。時(shí)期的文章語(yǔ)言從文言文向白話文過(guò)渡是社會(huì)時(shí)代的轉(zhuǎn)型引發(fā)語(yǔ)言變化最典型的例子。而我們當(dāng)今所處的一個(gè)時(shí)代正是社會(huì)深化改革與快速發(fā)展并存的時(shí)代。社會(huì)的不斷進(jìn)步，許多陳腐過(guò)時(shí)的東西都被掃入了歷史的垃圾箱，大量新穎的、新奇的，甚至帶有顛覆性的事物大量涌現(xiàn)，這其中自然也包括語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更是給人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，交流語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言提供一個(gè)展示平臺(tái)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的自由性也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上存在著許多的污言穢語(yǔ)，讓人不勝其煩。但我們不能因?yàn)橛行┚W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言污穢骯臟就否定所有的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也有很多優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。信息的大量涌現(xiàn)，上網(wǎng)方式的簡(jiǎn)便快捷，恐怕沒有學(xué)生完全會(huì)生活在網(wǎng)絡(luò)之外。而學(xué)生的求知欲又非常旺盛，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中一些精彩的語(yǔ)言，特別是一些幽默的語(yǔ)言，他肯定會(huì)留心記憶，平時(shí)的表達(dá)交流，甚至作文，這些語(yǔ)言都會(huì)被運(yùn)用到。而我們語(yǔ)文教師，如果對(duì)這些幽默性的語(yǔ)言不了解，不學(xué)習(xí)，甚至無(wú)動(dòng)于衷，整日還沉浸在枯燥乏味的語(yǔ)言環(huán)境中，那恐怕不僅是語(yǔ)文教師的人Out了，只怕是連語(yǔ)文課也Out了。思維不能與學(xué)生接軌，語(yǔ)言也不是學(xué)生歡迎的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)文教師怎么能受到學(xué)生的喜歡？怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎么能活躍語(yǔ)文課堂？不只是網(wǎng)絡(luò)上的幽默語(yǔ)言，平時(shí)一些大眾傳播媒介（報(bào)刊、雜志、電視、電影等）所傳播的語(yǔ)言也需要語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，這些大眾傳媒為了吸引受眾，除了要在視覺效果上下功夫外，聽覺效果也是不容忽視的，因此這些傳播媒介一定會(huì)精心錘煉自己的語(yǔ)言，多刊播一些幽默性強(qiáng)的語(yǔ)言，借此提高自己的收聽（視）率，教師如果學(xué)習(xí)了這些語(yǔ)言，課堂上的適時(shí)運(yùn)用，不僅能起到調(diào)節(jié)課堂氛圍，擴(kuò)大學(xué)生視野的功效，而且還能拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的信任。現(xiàn)在的學(xué)生不比早先的學(xué)生，他們的自主意識(shí)、個(gè)性意識(shí)、批判意識(shí)都非常強(qiáng)，教師陳舊迂腐的語(yǔ)言只能將語(yǔ)文課變成他們眼中的“雞肋”。

二、幽默的語(yǔ)言是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理負(fù)擔(dān)也相應(yīng)的加重。成績(jī)好，心理壓力大；成績(jī)不好，心理壓力更大。長(zhǎng)期過(guò)重的心理壓力會(huì)給學(xué)生性格造成很大影響，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病，加之真正開展心理咨詢業(yè)務(wù)的學(xué)校并不多，即使有，多數(shù)的心理干預(yù)也只是治標(biāo)不治本，缺乏跟蹤調(diào)查，而語(yǔ)文課在某種程度上必須要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重任。文學(xué)即人學(xué)，只要是關(guān)系到人的成長(zhǎng)與發(fā)展的問(wèn)題，都應(yīng)該是語(yǔ)文課的任務(wù)。學(xué)生的良好性情，正確的價(jià)值觀世界觀，是多方面影響的結(jié)果，而學(xué)校教育中的語(yǔ)文學(xué)科則是最能影響學(xué)生的性格與他們的人生觀、價(jià)值觀的一門學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度就有“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”維度，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開老師的引導(dǎo)與感化，語(yǔ)文教師在課堂上適當(dāng)適時(shí)的幽默一下，既能活躍課堂氣氛，又能在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂(lè)觀的性格。長(zhǎng)期如此，幽默寬松的課堂氛圍一定能夠感染學(xué)生，教化學(xué)生，幫助學(xué)生形成樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的性格，培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)淡然、自信大度的心態(tài)。高中正是青少年身心成長(zhǎng)最重要的階段，也是塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵階段，樂(lè)觀、開朗、幽默的性格將使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文教師幽默的語(yǔ)言就是指引他們成長(zhǎng)最好的路標(biāo)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教師幽默的語(yǔ)言，充分領(lǐng)略我們偉大祖國(guó)的語(yǔ)言美，并從幽默的語(yǔ)言中領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會(huì)建立和諧融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)自我的人格魅力，將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、幽默的語(yǔ)言是不斷提高課堂效率的需要

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的語(yǔ)文教師要多角度的去創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師要在備課環(huán)節(jié)設(shè)置多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，全方位多層次地照顧到每一名學(xué)生，要讓每一名學(xué)生的每一節(jié)語(yǔ)文課得到最大的收獲。為了讓學(xué)生的收獲最大化，提高課堂效率就是擺在教師面前的首要任務(wù)。如何提高課堂效率？許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都作了不同程度的嘗試，也取到了不少成果，但還總是有一些不能令人滿意的地方。要么是備課環(huán)節(jié)太復(fù)雜，要么是課堂程序太繁瑣，要么是調(diào)動(dòng)學(xué)生不充分，等等。那么，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是不斷提高學(xué)生上課的注意力。只有提高了學(xué)生上課的注意力，我們才能保證課堂效率，否則，課堂效率無(wú)從談起。而在提高學(xué)生注意力的手段方面，幽默的語(yǔ)言比刻板的提醒要有效得多。有些語(yǔ)文教師在看到學(xué)生上課走神的時(shí)候，總喜歡說(shuō)“某某某，請(qǐng)注意聽講”等語(yǔ)言，學(xué)生可能會(huì)暫時(shí)的回過(guò)神來(lái)，但可能等一會(huì)兒又開小差了，因?yàn)閷W(xué)生的注意力并不在課堂上，這也從側(cè)面說(shuō)明了語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課上得沒有吸引力，吸引不了學(xué)生的思維。再有，人的注意力只有一定的持續(xù)性，并不能長(zhǎng)久的保持高度的注意力。科學(xué)研究表明，在沒有任何提醒的前提下，高中生一節(jié)課最多能保持25分鐘的注意力，初中生小學(xué)生更短。那么我們語(yǔ)文教師則要盡量延長(zhǎng)學(xué)生的注意力時(shí)間，爭(zhēng)取最大化。而幽默的語(yǔ)言就是吸引學(xué)生最好的“磁鐵”。在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教改模式下，語(yǔ)文教師在課堂上更多的是起到穿針引線、點(diǎn)撥啟發(fā)的作用。面對(duì)一群朝氣蓬勃的學(xué)生，如果教師的語(yǔ)言缺乏幽默性，顯然是難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。即使能勉強(qiáng)保持一定時(shí)間的注意力，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生思維開小差就在所難免了，那么教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到也就不足為奇。課堂效率都不能保證，又怎敢奢望學(xué)生在課后有多長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間？所以，我們語(yǔ)文教師必須從改進(jìn)自己的課堂語(yǔ)言開始，向四十分鐘課堂要效率，抓住學(xué)生的思維，完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

第6篇：教育行業(yè)論文范文

中等職業(yè)教育主要是指在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育工作的重中之重是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展和完善既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，不僅中心財(cái)政撥出專款大力支持，而且也引起了各界專家學(xué)者的關(guān)注和討論。然而筆者認(rèn)為，單純發(fā)展以九年義務(wù)教育后為指向的中等職業(yè)教育并不完全符合我國(guó)國(guó)情。當(dāng)前，在我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中大力開展中等職業(yè)教育不僅十分必要，而且非常緊迫。

一、在我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展中等職業(yè)教育的必要性

1.有利于降低農(nóng)村初中輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育吸引力。

輟學(xué)是中國(guó)農(nóng)村教育的一個(gè)痼疾，已嚴(yán)重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展，也勢(shì)必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。2004年，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育探究所對(duì)遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查結(jié)果顯示摘要：我國(guó)農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國(guó)家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平均輟學(xué)率超過(guò)40％。新華網(wǎng)記者隨機(jī)對(duì)河北省一個(gè)“普九達(dá)標(biāo)縣”進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)摘要：該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬(wàn)多人，在初三中考時(shí)只剩下4000來(lái)人，三年內(nèi)學(xué)生流失率高達(dá)60%，其中輟學(xué)的學(xué)生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。

引起農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，其中最主要的原因是現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校課程和農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通和相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，而家長(zhǎng)也失去送孩子上學(xué)的積極性，認(rèn)為“讀書無(wú)用”。“農(nóng)村教育的實(shí)質(zhì)是農(nóng)村職業(yè)教育”，有必要在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展職業(yè)教育，增強(qiáng)農(nóng)村初中普教內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性，這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨向之一。要把普通文化課程的教學(xué)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力；適當(dāng)開展職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，從而增加學(xué)校和教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力，降低農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率。

2.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和就業(yè)觀念。

長(zhǎng)期以來(lái)支配人們頭腦的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等儒家傳統(tǒng)思想根深蒂固，我國(guó)農(nóng)民供子女讀書的最大心愿仍是希望自己的兒女能夠考上大學(xué)，“跳出農(nóng)門”，從而“光宗耀祖”，而職業(yè)教育學(xué)校似乎只是“差生”的“收容所”。所以，大部分家長(zhǎng)不去考慮讓子女接受職業(yè)教育，中途輟學(xué)以及畢業(yè)沒升入普通高中的農(nóng)村學(xué)生大多是直接進(jìn)入社會(huì)謀求就業(yè)。另外，學(xué)校及教育行政部門在導(dǎo)向上也存在誤區(qū)，普通中學(xué)更受青睞，地方行政部門給予的各種政策支持也更多。所以造成了一個(gè)希奇的現(xiàn)象摘要：一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育存在巨大的需求；另一方面，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校卻“等米下鍋”，農(nóng)村職業(yè)教育嚴(yán)重不足。因此，有必要在初中階段納入職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生及早受到職業(yè)生涯的指導(dǎo)和教育，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，從而改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀和就業(yè)觀，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育向著良性、健康的狀態(tài)發(fā)展。

3.有利于促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。

對(duì)于大多數(shù)輟學(xué)或初中畢業(yè)即中斷學(xué)業(yè)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)出路無(wú)非有兩條摘要：一是在家務(wù)農(nóng)；二是進(jìn)城打工。而進(jìn)城打工是他們最理想的選擇，但文化和技能的缺失，使他們只能從事一些諸如運(yùn)輸、建筑等體力活兒，他們始終是游走于城市邊緣的人群。盡管在1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第八條中就規(guī)定“國(guó)家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。”可現(xiàn)實(shí)的政策落實(shí)情況并不理想，現(xiàn)在的外出打工者大多持有初中畢業(yè)證書，極少一部分經(jīng)過(guò)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，絕大部分還處于盲目和自發(fā)狀態(tài)，如親屬介紹、老鄉(xiāng)推薦等方式實(shí)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工。

和發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者參加職業(yè)培訓(xùn)比例差距很大。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有4.8億農(nóng)村勞動(dòng)力，占全國(guó)勞動(dòng)力總量的70%，其中初中及以下文化程度者有4.2億，占87.8%。目前我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過(guò)短期職業(yè)培訓(xùn)的占20%，接受過(guò)初級(jí)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或教育的占3.4%，接受過(guò)中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13%，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占13.6%，而沒有接受過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的竟高達(dá)76.4%。而美國(guó)、加拿大、荷蘭、德國(guó)、日本受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的都在70%以上。1997~1999年“回流”民工23%的“回流”原因是素質(zhì)低，找不到合適的工作。和此形成鮮明對(duì)照的是，80%以上的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)生存危機(jī)。根據(jù)目前我國(guó)農(nóng)村教育目前狀況，要想從根源上解決現(xiàn)存的矛盾單靠大力發(fā)展九年義務(wù)教育后的農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育是不夠的，解決好中等職業(yè)技術(shù)教育之前的環(huán)節(jié)——農(nóng)村初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育缺失的新問(wèn)題亦十分必要。

二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育發(fā)展策略探究

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育觀念和農(nóng)村職業(yè)教育的觀念。

盡管初級(jí)中學(xué)仍屬于九年義務(wù)教育階段，其根本指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”練習(xí)。但是鑒于目前我國(guó)農(nóng)村教育和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，必須要轉(zhuǎn)變?cè)械某踔袉渭儗?shí)施普通教育的思想，樹立起職業(yè)教育的觀念。另外，要擺脫以農(nóng)為“籠”的思想束縛，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)教育要大膽跳出“農(nóng)門”，不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。2001年，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到第二產(chǎn)業(yè)的比例為49.9%，轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)的比例為44.6%，轉(zhuǎn)移到外地仍然從事農(nóng)業(yè)的僅占5.5%。可見，勞動(dòng)力迫切需要的是第二、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能，農(nóng)村的職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要。在全面貫徹黨和國(guó)家有關(guān)大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展等有關(guān)精神的前提下，應(yīng)把農(nóng)業(yè)技術(shù)、進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)營(yíng)、管理等內(nèi)容納入到農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育內(nèi)容中，從而形成農(nóng)村職業(yè)教育的新型模式。

2.在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育內(nèi)容。

從農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)民致富的需要出發(fā)，結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在“學(xué)生自愿、家長(zhǎng)同意”原則的基礎(chǔ)上，在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育的內(nèi)容。例如我國(guó)新疆地區(qū)2007年開始實(shí)行的“職業(yè)教育分流班”制度。

初中職業(yè)教育分流班仍屬于義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育性質(zhì)，其課程堅(jiān)持按基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的要求設(shè)置。分流班的學(xué)生和其他學(xué)生一樣同等享受義務(wù)教育的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。具體的模式有“3+1”和“3+2”式。“3+1”式即在初中二年級(jí)進(jìn)入初中三年級(jí)時(shí)，在學(xué)生自愿和家長(zhǎng)同意的基礎(chǔ)上，組織一部分學(xué)生，單獨(dú)編班舉辦職業(yè)技術(shù)教育班，調(diào)整普通文化課的學(xué)習(xí)要求，納入為期一年的部分職業(yè)教育課程，初三畢業(yè)后再完全接受一年的職業(yè)教育、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)或者二、三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技能培訓(xùn)。“3+2”式是針對(duì)初中畢業(yè)不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生開展兩年職業(yè)技術(shù)教育。通過(guò)以上三種形式，使學(xué)生畢業(yè)后對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展具有初步的熟悉和規(guī)劃，樹立起自信心，做到“升學(xué)有基礎(chǔ)、務(wù)農(nóng)有技術(shù)、進(jìn)城有本領(lǐng)”。需要注重的是，要切實(shí)抓好職業(yè)技術(shù)教育班的學(xué)生教育教學(xué)工作，防止“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象。

3.課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則。

初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展理念的教育，可以作為課余或課外知識(shí)教給學(xué)生，也可以專門提供技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)仍是他們不可或缺的重要任務(wù)。在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)重視文化基礎(chǔ)課的比重，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)削減或調(diào)整課程門類和課時(shí)，利用節(jié)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)生涯、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育。選擇以職業(yè)教育為主的學(xué)生的基礎(chǔ)文化課縮減幅度可稍微大一點(diǎn)，但要保證其職業(yè)發(fā)展所需基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程科目應(yīng)多于基礎(chǔ)文化課程科目，突出其“職業(yè)教育”性。

4.經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備保障。

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展中等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)亟逃块T介入并指導(dǎo)此項(xiàng)工作的開展，尤其是在經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備的保障方面。由于發(fā)展職業(yè)教育所需經(jīng)費(fèi)相對(duì)較多，各地教育管理部門在分配基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的時(shí)候應(yīng)建立農(nóng)村初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育專項(xiàng)撥款機(jī)制，以提供資金保障。還可從中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)中抽出一部分用以資助農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展中等職業(yè)教育。基礎(chǔ)文化課教學(xué)借助現(xiàn)有普通初中的文化課師資，專業(yè)課教師可以借助各縣級(jí)職業(yè)教育中心和職業(yè)教育學(xué)校，也可將當(dāng)?shù)馗挥袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)藝師、技師、能工巧匠或者個(gè)體戶、企業(yè)家引進(jìn)校園。對(duì)于職業(yè)教育的設(shè)備新問(wèn)題，除了可以根據(jù)各地和各校開設(shè)課程及專業(yè)所需購(gòu)買一些設(shè)備外，也可和當(dāng)?shù)氐闹械嚷殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)校開展合作，共享設(shè)備，節(jié)約資金。

5.實(shí)行“雙資格”制，建立初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育同其他類別教育的溝通和聯(lián)系的機(jī)制和平臺(tái)。

建立“雙資格”認(rèn)定制度，給主要接受中等職業(yè)技術(shù)教育的初中學(xué)生頒發(fā)兩種畢業(yè)證書摘要：一是普通初中畢業(yè)證，表明學(xué)生已經(jīng)接受完九年義務(wù)教育，具備了一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)和技能；二是職業(yè)教育資格證書，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和把握的職業(yè)技能程度頒發(fā)職業(yè)教育資格證書。“雙資格”制，有利于為學(xué)生提供升學(xué)或就業(yè)雙重選擇機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的意愿，既可以申請(qǐng)參加普通高級(jí)中學(xué)的入學(xué)考試，也可以申請(qǐng)參加中等職業(yè)教育學(xué)校的入學(xué)考試，而且還可以憑借職業(yè)教育資格證書或職業(yè)技術(shù)資格證書到社會(huì)謀求就業(yè)。“雙重身份”、多重選擇，不但可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效分流，還會(huì)大大緩解學(xué)生們的求學(xué)壓力，增強(qiáng)初級(jí)中學(xué)的吸引力，有利于緩解輟學(xué)新問(wèn)題，促進(jìn)教育普及。

參考文獻(xiàn)摘要：

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[5馬戎，龍山.中國(guó)農(nóng)村教育新問(wèn)題探究［M］.福州摘要:福建教育出版社,2000.

第7篇：教育行業(yè)論文范文

設(shè)置專業(yè)過(guò)程中要充分顯現(xiàn)出職業(yè)性特點(diǎn)，高職教育注重培養(yǎng)有著大專文化程度、熟知必要的職業(yè)技能、職業(yè)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力都很高的人才隊(duì)伍，所以職業(yè)性是專業(yè)設(shè)置中不可少的重要因素，必須不斷加大培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。根據(jù)以上要求，應(yīng)事先確立具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即傳授學(xué)生先進(jìn)的電子理論及一定的技能，了解一些實(shí)際中經(jīng)常使用到的電子產(chǎn)品性能及遵循的工作原理，懂得安裝、調(diào)試、維修電子儀器設(shè)備等高級(jí)應(yīng)用型人才。此專業(yè)主要利用一個(gè)專業(yè)平臺(tái)明確三個(gè)專業(yè)取向，首先是傳授學(xué)生掌握先進(jìn)的工業(yè)控制技術(shù)如自動(dòng)化控制設(shè)備、自動(dòng)生產(chǎn)線、變頻變壓調(diào)速技術(shù)，其次傳授學(xué)生掌握先進(jìn)的電子制作及應(yīng)用技術(shù)如數(shù)字技術(shù)、單片機(jī)的開發(fā)、維修等技術(shù)，另外傳授學(xué)生掌握先進(jìn)的視頻與音響技術(shù)如家用電器開發(fā)、維修技術(shù)等。

公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、職業(yè)技術(shù)課是課程設(shè)置中的四大模塊。設(shè)置專業(yè)課程過(guò)程中，學(xué)校要緊密聯(lián)系企業(yè)，充分顯現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特征，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)將重心放在職業(yè)技能培訓(xùn)上，以具有較高實(shí)用性的教材為主，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大基礎(chǔ)領(lǐng)域，鞏固專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，共呈現(xiàn)出下列特點(diǎn)：

1.有著廣泛的知識(shí)涉及面，對(duì)就業(yè)崗位要求相符。

開設(shè)課程共涵蓋的知識(shí)面有家用電器維修、電子產(chǎn)品裝配等所有類型家用電器、微機(jī)控制、工業(yè)控制技術(shù)等傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)相融的現(xiàn)代化的應(yīng)用技術(shù)。除了涉及到群眾日常生活中常見的音響、視聽、環(huán)保、家電外，還涉及到了現(xiàn)代生產(chǎn)中對(duì)速度、溫度等物理量進(jìn)行遙控和監(jiān)測(cè)技術(shù)。

2.教學(xué)課程具有顯著的實(shí)踐性與操作性。

學(xué)校可編制《電工維修技能》、《電視技術(shù)》等方面的教材，設(shè)置專門的《電子制作》技能課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子元器件的檢測(cè)能力，對(duì)電路板的制作能力、對(duì)電路的焊接裝配能力等，同時(shí)根據(jù)課程實(shí)際需求，編制《單片機(jī)原理》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電路》、《自動(dòng)控制原理》等實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在傳授學(xué)生相關(guān)的理論內(nèi)容的同時(shí)要開展必要的實(shí)驗(yàn)，以鞏固學(xué)生課程教學(xué)中學(xué)習(xí)到的技術(shù)及電子產(chǎn)品的裝配技術(shù)。

3.教學(xué)課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和考核鑒定。

對(duì)于電子企業(yè)而言，不僅希望獲取本科以上的技術(shù)研發(fā)型人才，而且對(duì)專業(yè)知識(shí)水平高及實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型人才也十分的有需求。設(shè)置基礎(chǔ)課程過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按以下原則進(jìn)行：鞏固專業(yè)課學(xué)習(xí)及為專業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為今后不斷深造、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。可基于職業(yè)崗位做相應(yīng)的能力分解，確立一般的專業(yè)能力及關(guān)鍵的專業(yè)能力，同時(shí)以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為主構(gòu)建匹配的課程體系，注重實(shí)踐教學(xué)力度，明確充分的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間及內(nèi)容。學(xué)校可將部分開設(shè)的課程和考證結(jié)合起來(lái)，保證課證相融，強(qiáng)調(diào)學(xué)生取得雙證書，保證學(xué)生今后所就業(yè)的工作與自己專業(yè)對(duì)口。還可聯(lián)系相關(guān)的技能鑒定站，以對(duì)相應(yīng)工種進(jìn)行中級(jí)職業(yè)技能鑒定。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位的基本能力及專業(yè)能力；從該崗位深入發(fā)展的能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及到了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。其中金工實(shí)習(xí)涵蓋了鉗工、焊工、電工幾項(xiàng)基本技能，強(qiáng)調(diào)滿足規(guī)定的考核要求。課程設(shè)計(jì)涵蓋了單片機(jī)、可編程應(yīng)用、音視頻技術(shù)等幾類課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中應(yīng)緊跟教學(xué)要求辦事，首選能聯(lián)系實(shí)際工作任務(wù)的題目，制作如《智能家居控制》、《走廊、過(guò)道人體感應(yīng)開關(guān)照明電路》等各類硬件。可將教育者的科研課題納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范疇，帶動(dòng)全體學(xué)生參與。總之，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)能力，能夠順利找到與自己專業(yè)對(duì)口的崗位。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力

在職業(yè)教育院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的一個(gè)組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)基本操作能力、分析以及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)觀察能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等均發(fā)揮著十分重要的作用，扮演著十分重要的角色。這是其他教學(xué)形式均無(wú)法代替的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)研究與教學(xué)之間相結(jié)合的基本產(chǎn)物，是實(shí)驗(yàn)研究被納入至教學(xué)之中的一項(xiàng)具體表現(xiàn)。隨著企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才知識(shí)、能力以及技能等綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)也受到了越來(lái)越多的人的重視與關(guān)注。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在由實(shí)驗(yàn)之中學(xué)到的東西比理論更為豐富以及更為直觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及基本操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若每個(gè)人都對(duì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予高度地重視，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用。只要以此為基本原則，就一定可以培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神硬的高素質(zhì)人才，就一定能夠培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展對(duì)人才內(nèi)在要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：教育行業(yè)論文范文

一、職業(yè)教育的重要地位及其經(jīng)濟(jì)特性

(一)職業(yè)教育的重要地位。總理曾指出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置。使教育真正成為面向全社會(huì)的教育。這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)。”在“教育應(yīng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)”的目標(biāo)指導(dǎo)下。大力發(fā)展職業(yè)教育，已成為我國(guó)教育政策中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。各省地市教育主管部門也根據(jù)國(guó)家的要求，分別出臺(tái)了相應(yīng)的管理政策和一系列辦法。上海市教委為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《上海市人民政府有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議和上海市職業(yè)教育工作會(huì)議的精神，按照《上海市中等職業(yè)教育深化課程教材改革行動(dòng)計(jì)劃(2004～2007)》的要求，開發(fā)和制定了《上海市中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用和維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等12個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織了一系列的職教論壇講座等活動(dòng)。職業(yè)教育顯然已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展中的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)新問(wèn)題。

(二)職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)特性。職業(yè)教育具有開放的體系，它是面向大眾的教育，是行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)共同參和的教育。是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教育。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性、人民性、教育性和經(jīng)濟(jì)性，而其經(jīng)濟(jì)性是區(qū)別于其它類型教育的重要特征，也是其能滿足社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的根本所在。

職業(yè)教育是一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為和企業(yè)行為的教育形式。其經(jīng)濟(jì)性主要體現(xiàn)在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，即產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，通過(guò)采取課堂教學(xué)和實(shí)踐操作一體化的形式，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、小組合作的方法，結(jié)合校內(nèi)外學(xué)習(xí)及實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師的“腳手架”功能。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。就是以直接就業(yè)、從校門出來(lái)后就可直接上崗工作為主要目標(biāo)的，因此，在某種意義上，又可以稱之為“就業(yè)教育”，其以經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)為主導(dǎo)，以技能操作為核心，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能力為本位，以社會(huì)行業(yè)的需求為教育追求。

二、職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)性的理論依據(jù)

(一)人力資本論。教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的功能，就是“生產(chǎn)開發(fā)”比物力資本功能更大的人力資本。人力資本論認(rèn)為，凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的能力，是一種資本，是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種資本，是生產(chǎn)增長(zhǎng)的主要因素，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)要素。其甚至比物力資本更能創(chuàng)造價(jià)值、帶來(lái)利潤(rùn)和收益，從而提高個(gè)人水平，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(二)篩選假設(shè)理論。政府應(yīng)當(dāng)采取辦法加強(qiáng)在職培訓(xùn)。大力實(shí)施專業(yè)資格考試，通過(guò)文憑、證書篩選人才。篩選假設(shè)理論認(rèn)為，教育本質(zhì)上是一種信號(hào)，教育的主要經(jīng)濟(jì)價(jià)值就是對(duì)求職者進(jìn)行篩選，將他們安置到不同的職業(yè)崗位上。從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可以正常的運(yùn)行。該理論提倡應(yīng)大力實(shí)施專業(yè)資格考試，采用這種辦法的好處有三摘要：

第一，防止高考“一槌定終身”的弊病，使具有專業(yè)技能的人同樣能有用武之地，取得相應(yīng)的收入，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

第二，它以考察每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的更客觀的專業(yè)知識(shí)能力取代大學(xué)入學(xué)考試和大學(xué)期間所考察的大多無(wú)實(shí)用價(jià)值的“一般能力”作為篩選的手段，這樣做更符合實(shí)際工作的需要，也更合理。

第三，由于篩選的時(shí)間推遲，而且考察的內(nèi)容是特定的專業(yè)知識(shí)，這就為那些沒有考上大學(xué)的人提供了機(jī)會(huì)。

(三)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論。教育將不同素質(zhì)、不同技術(shù)水平的勞動(dòng)者分配到各自相適應(yīng)的不同勞動(dòng)力市場(chǎng)中。勞動(dòng)力市場(chǎng)分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。通過(guò)教育。可決定一個(gè)人進(jìn)入何種勞動(dòng)力市場(chǎng)并在其中工作，能取得何種收入和福利待遇摘要：并可將不同能力的人分配到不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)，以便形成有機(jī)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體。使各部門協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。帶來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

三、分析評(píng)價(jià)

(一)積極意義。第一。在人力資本理論的影響下，職業(yè)教育被愈加重視，尤其是學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)、練習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后，能否勝任實(shí)際工作，能否為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為職業(yè)教育的核心新問(wèn)題。職業(yè)教育主要就是直接向?qū)W生傳授生產(chǎn)、工作知識(shí)技能，使學(xué)生在學(xué)校就學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、把握基本技能，使其凝聚相應(yīng)的人力資本。以便在實(shí)際工作中發(fā)揮功能，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。因此。大力發(fā)展職業(yè)教育，是人力資本開發(fā)的重要途徑。

第二。根據(jù)篩選假設(shè)理論，可通過(guò)文憑、專業(yè)技能資格證書來(lái)體現(xiàn)出看不見、摸不著的個(gè)人能力。因此，個(gè)人可通過(guò)職業(yè)教育或培訓(xùn)獲得資格證書來(lái)體現(xiàn)自己的專業(yè)技能水平。在上海市教委制定的中職校課程標(biāo)準(zhǔn)中，就明確指出。不同專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)各應(yīng)取得何種職業(yè)資格證書。如。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。必須取得報(bào)關(guān)員證書，或國(guó)際單證員證書等；秘書專業(yè)的學(xué)生，必須取得秘書證，等等。這樣的標(biāo)準(zhǔn)從某種程度上說(shuō)，是和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)的。是直接和就業(yè)市場(chǎng)掛鉤的。雖然“證書”并不能完全表明一個(gè)人的工作能力，但卻在一定程度上說(shuō)明了其所具有的專業(yè)知識(shí)和技能。在用人單位初次接觸求職人員時(shí)，專業(yè)技能資格證書就是唯一的“敲門磚”。

第三。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論。教育對(duì)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)功能主要不在于它能夠提高個(gè)人的知識(shí)、技能水平，從而提高他的收入，而在于它是決定一個(gè)人進(jìn)入何種勞動(dòng)力市場(chǎng)并在其中工作的重要因素摘要：教育對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的功能，主要也不在于它能夠提高勞動(dòng)者個(gè)人生產(chǎn)率，而在于它將人們分配到不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)，從而形成一個(gè)有機(jī)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體系。職業(yè)教育可根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)、特長(zhǎng)、喜好、喜好，將其培養(yǎng)成不同勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者，還可根據(jù)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的勞動(dòng)者，使學(xué)生們畢業(yè)后可以“有業(yè)可就”，“人盡其才”。

(二)局限性。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)。也凸現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的新問(wèn)題。

第一。文憑、證書的膨脹，使職業(yè)教育趨于表面化。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)、重視文憑、證書在就業(yè)中的功能，使得部分學(xué)生只是混文憑、混證書，而且是什么證書好找工作。就混什么證書。而不是根據(jù)個(gè)人自身特征量力而行。這就勢(shì)必會(huì)造成某一種或幾種證書“泛濫”，甚至出現(xiàn)假證而使文憑、證書“貶值”，形成新的就業(yè)困難。

有些主管部門和學(xué)校也為了“職教而職教”，以考證為目的，而忽略了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

就上海市中職校課程標(biāo)準(zhǔn)而言，其所確定的課程目標(biāo)不符合目前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。沒有全面考慮到目前中職學(xué)生的實(shí)際文化水平較低、綜合素質(zhì)和接受能力較差。等等。一味要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)要取得這樣那樣的、連一些大學(xué)生都難以考取的專業(yè)資格證書，這無(wú)疑是“搬著金磚砸自己的腳”。這樣，必會(huì)有兩種結(jié)果摘要：一是學(xué)校不按所頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。即學(xué)生不考專業(yè)資格證書(要考，也是浪費(fèi)時(shí)間、金錢)。所頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)成為一紙空文摘要：二是通過(guò)各種手段。作弊過(guò)關(guān)。而無(wú)論怎樣。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生和學(xué)校都將面臨窘境。不顧實(shí)際情況而一味強(qiáng)調(diào)“專業(yè)資格證書”，以獲得何種證書作為職業(yè)教育的特征和最終培養(yǎng)目標(biāo)，將使得職業(yè)教育趨于表面化，學(xué)生并未真正把握實(shí)踐操作技術(shù)和相關(guān)知識(shí)，而不能勝任實(shí)際工作。

第二，職業(yè)教育根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)、特長(zhǎng)、喜好、喜好，將其培養(yǎng)成不同勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者。這就自然的形成了不同等級(jí)。職校畢業(yè)的學(xué)生，自然的成為次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者。其工資收入、福利待遇都和主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者有很大差別，而想要進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。則很難，即使繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，也總是會(huì)“差”一截。這就使得有潛力、有能力的人，很難得到應(yīng)有的收入待遇，很難真正發(fā)揮其潛力，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

第三。專門從教育體系中劃分出“職業(yè)教育”，使得學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)分流，這無(wú)疑是一種過(guò)早的“等級(jí)劃分”，在學(xué)生們還根本沒有職業(yè)概念和意識(shí)時(shí)。就刻意的根據(jù)卷面成績(jī)而被分等級(jí)了。中考成績(jī)高的學(xué)生進(jìn)入高中部。進(jìn)而可以考大學(xué)，仿佛是“預(yù)備的天之驕子”，今后是主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者；而成績(jī)低的學(xué)生，則進(jìn)入職校，混畢業(yè)后，再混就業(yè)，或再考高職。今后只能進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。據(jù)目前的考試升學(xué)體制，“一考定前途”有很多不合理、不公平之處，而以這種不合理、不公平的方式來(lái)劃分“等級(jí)”。似乎更無(wú)法讓被劃分的人心服口服。職業(yè)教育仿佛成了基礎(chǔ)教育不合格“產(chǎn)品”的“收購(gòu)站”，將“次品”轉(zhuǎn)化成“可用品”的“轉(zhuǎn)換處”，而這樣的“轉(zhuǎn)換”又有多少是真正符合社會(huì)要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的呢?

四、思索

上述新問(wèn)題，使我們?cè)诜e極發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，更要深入思索。

(一)職業(yè)教育應(yīng)貫穿整個(gè)教育體系中。職業(yè)教育應(yīng)貫穿整個(gè)教育體系中，從小學(xué)直至大學(xué)，從培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力到培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)喜好、實(shí)踐能力、謀生能力、經(jīng)營(yíng)能力等，這樣盡早為學(xué)生接觸社會(huì)和工作生活創(chuàng)造條件。打下基礎(chǔ)，使其人力資本可以充分發(fā)揮功能，而避免為了職業(yè)教育而職業(yè)教育，為了混口飯而考證或辦假證的現(xiàn)象。將職業(yè)教育滲透到各個(gè)教育層面中，在學(xué)生了解了職業(yè)概念，有了一定的職業(yè)喜好后，可以由學(xué)生自由選擇是進(jìn)入培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校，及早工作，還是繼續(xù)求學(xué)，以后進(jìn)行學(xué)術(shù)探究。這樣，由學(xué)生自主形成自然而然的職業(yè)教育。而不是被強(qiáng)制劃分出的，更不是學(xué)科卷面成績(jī)不好而無(wú)奈選擇的。

第9篇：教育行業(yè)論文范文

縱觀我國(guó)的職業(yè)教育史，雖然專業(yè)性的職業(yè)教育起步較晚，但很早以前的師傅帶徒弟的方式，其實(shí)就是原始的職業(yè)教育。西方發(fā)達(dá)國(guó)家由于工業(yè)起步早，加上他們對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展非常重視, 所以，很早就創(chuàng)造出了十分科學(xué)的職業(yè)教育模式。德國(guó)學(xué)生從小學(xué)四年級(jí)就開始方向性分流,開始了“雙元制”教育模式，即學(xué)生三天半在企業(yè), 兩天半在學(xué)校,也就是從學(xué)生懂事起就開始對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育和企業(yè)鍛煉。英國(guó)在上世紀(jì)就建立起了職業(yè)資格證書制度、現(xiàn)代學(xué)徒制度等。勿庸置疑,職業(yè)教育在西方國(guó)家是非學(xué)受歡迎的教育手段，而且職業(yè)教育對(duì)西方國(guó)家的工業(yè)發(fā)展起到了十分重要的作用。然而，職業(yè)教育在中國(guó)起步晚，總體上還處于起級(jí)階段。1988 年至 1998 年, 我國(guó)政府比較重視職業(yè)教育的, 曾經(jīng)出臺(tái)了《職業(yè)教育法》，一度為職業(yè)教育指明了方向，打造了發(fā)展空間，這一時(shí)期職教進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展階段, 招生人數(shù)由 280 萬(wàn)人增加到 520 萬(wàn)人。 1999 年至 2002 年, 我國(guó)大力發(fā)展普通教育, 出臺(tái)了高校擴(kuò)招政策。這項(xiàng)措施的出臺(tái)，在某種程度上影響了職業(yè)教育的發(fā)展。我國(guó)普高人數(shù)由 360 萬(wàn)人增加到 677萬(wàn)人, 增幅高達(dá)88%。在這樣的大背景下，職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入了“冬天”,學(xué)生數(shù)量呈下降趨勢(shì)。全國(guó)職業(yè)教育學(xué)校招生由 1998 年的 520 萬(wàn)人減少到 2001年的 400萬(wàn)人。2002 年度，國(guó)務(wù)院召開全國(guó)職教會(huì)議, 頒布了 《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》, 職業(yè)教育開始進(jìn)入發(fā)展的“春天”，職業(yè)教育再次出現(xiàn)迅猛的發(fā)展趨勢(shì)。全國(guó)職業(yè)教育學(xué)校招生在 2004 年，就達(dá)到了550 萬(wàn)人，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育招生的最高水平。接著中央又提出了進(jìn)一步發(fā)展目標(biāo), 即自 2005 年起連續(xù)三年每年擴(kuò)招 100 萬(wàn)人, 到 2010 年, 職業(yè)教育學(xué)校招生人數(shù)達(dá)到 800 萬(wàn)人以上, 職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展速度。

二、職業(yè)教育培育實(shí)用人才的重要性

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于突飛猛進(jìn)的發(fā)展時(shí)期，需要大量的技術(shù)型人才，快速發(fā)展的工業(yè)需要大批技術(shù)工人。然而由于我國(guó)職業(yè)教育起步晚，發(fā)展速度明顯滯后于技術(shù)人才的需求。同時(shí)，現(xiàn)如今的大學(xué)不能完全滿足青年學(xué)生的上學(xué)需求，大批初、高中畢業(yè)生需要進(jìn)行進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。再加上我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，就業(yè)壓力一直是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)用人才的培養(yǎng)對(duì)緩解就業(yè)壓力的有效舉措。

(一)加快培育實(shí)用人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展, 如今勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不合理、 技能型人才緊缺的問(wèn)題越發(fā)突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)的勞動(dòng)技能指數(shù)在全世界僅排名于第 59 位。工業(yè)發(fā)達(dá)的西方多數(shù)國(guó)家高級(jí)工占技術(shù)工人的35%, 中級(jí)工占技術(shù)工人的50%, 初級(jí)工占技術(shù)工人的15%。在我們國(guó)家,高級(jí)工僅占技術(shù)工人的 5%, 中級(jí)工占技術(shù)工人中的 35%, 初級(jí)工占技術(shù)工人的 60%。從這些數(shù)字對(duì)比中，我們可以看出我國(guó)高層次、高技能實(shí)用型人才明顯不足, 與發(fā)達(dá)國(guó)家相距甚遠(yuǎn)。近 近年, 我國(guó)沿海地區(qū)出現(xiàn)了民工荒，實(shí)際上并不是工人荒，只不過(guò)是技工荒而已。據(jù)有關(guān)專家說(shuō)，在將來(lái)一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)對(duì)技能型工人的需求更加迫切。勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不合理, 技能型人才緊缺的問(wèn)題是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。打破這一瓶頸的最好辦法，就是加大職業(yè)教育發(fā)展的步子，加快培養(yǎng)實(shí)用型人才，讓更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和一線技能型工人滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

(二) 加快培育實(shí)用人才是解決就業(yè)壓力的需要

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó), 也是勞動(dòng)力數(shù)量大國(guó), 就業(yè)形勢(shì)一直是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì), 我國(guó)目前勞動(dòng)力供求缺口將達(dá) 1000 萬(wàn)個(gè)崗位以上, 在困難地區(qū)、困難群體的就業(yè)問(wèn)題更加突出。在新增勞動(dòng)力中, 多數(shù)是農(nóng)村勞動(dòng)力以及下崗人員，在這樣的勞動(dòng)力群體中，整體素質(zhì)普遍不高, 無(wú)一技之長(zhǎng), 在就業(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。為此必須加快職業(yè)教育發(fā)展的步子，通過(guò)職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn), 提高上述人員的素質(zhì), 讓他們具有一技之長(zhǎng), 適應(yīng)企業(yè)崗位需要, 只有這樣，才能減輕整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力。

三、職業(yè)教育教師效能是培養(yǎng)實(shí)用型人才的根本

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)地位，而教師的水平和效能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。職業(yè)教育要求教師從實(shí)踐課人手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因?yàn)閷?duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力比知識(shí)更重要。職業(yè)教育的教師應(yīng)注重教給學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以便他們走出校門后，能夠迅速適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作。

（一）目前我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，對(duì)職教教師的效能有了更高的要求。然而，由于我國(guó)的職業(yè)教育起步晚，發(fā)展歷程短，加上職業(yè)教育發(fā)展快，職業(yè)教育教師隊(duì)伍明顯不足，真正的職教老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)教育發(fā)展的要求。由于我國(guó)現(xiàn)有的各類職業(yè)院校基本上是從原來(lái)的普通高中或職工(干部)業(yè)余文化學(xué)校轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，這一歷史軌跡決定了目前職業(yè)院校的教師隊(duì)伍數(shù)量不足、效能不高，以各崗位教師比例來(lái)說(shuō)，專業(yè)課教師和文化基礎(chǔ)課教師存在嚴(yán)重的比例失調(diào)，專職職業(yè)教育教師明顯不足，而文化課教師占比過(guò)高。

（二）教師效能的復(fù)雜性

傳統(tǒng)的教師效能觀念已不符合現(xiàn)代教師多元化的角色。只有辨明教師工作和角色多樣化，理解教師效能的復(fù)雜性，才能構(gòu)成不同的效能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠獲得對(duì)教師各方面績(jī)效的全面的科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。縱觀目前的職業(yè)教師水平，我們不僅需要責(zé)任感較強(qiáng)的職教教師隊(duì)伍，而且更需要有一支過(guò)硬的職業(yè)教育教師隊(duì)伍。

（三）全面提高職教教師教育教學(xué)水平

職業(yè)學(xué)校的教師為了增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己的科學(xué)理論及專業(yè)文化知識(shí)，提高個(gè)人的效能。為此，各職業(yè)學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加專業(yè)進(jìn)修和各類培訓(xùn)，以提高他們的綜合能力，適應(yīng)教學(xué)需要。同時(shí)，學(xué)校也要定時(shí)舉行教師觀摩教學(xué)，在觀摩教學(xué)中，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，處理教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，良好的心理素質(zhì)，以平和的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，避免急躁緊張及憂郁的心境也是職業(yè)學(xué)校教師的必修課。在面臨教學(xué)困境的時(shí)候，要利用自我暗示的積極作用，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難并完成任務(wù)，這樣就會(huì)提高自己的教學(xué)效能。

四、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)模式是加快培育實(shí)用型人才的基礎(chǔ)

增養(yǎng)實(shí)用型人才需要多個(gè)方面的努力，需要有較好的辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)方式做保證，所以說(shuō)，科學(xué)的辦學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)加快實(shí)用型人才的培養(yǎng)力度具有舉足輕重的作用。

(一) 加強(qiáng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和鍛煉。在目前情況下，職業(yè)教育學(xué)校要堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，進(jìn)一步明確教育的目的，要明確職業(yè)教育是為年輕人就業(yè)所服務(wù)的教育,特別要注重技能的培育,要充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育與純學(xué)歷教育有著本質(zhì)區(qū)別。職業(yè)教育要通過(guò)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練, 達(dá)到某類工作的崗位需要, 從而在社會(huì)上找到工作。因此，有人說(shuō)職業(yè)教育是“飯碗教育”，其實(shí)這話一點(diǎn)也不假。 職業(yè)教育應(yīng)圍繞其本質(zhì), 以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為第一目標(biāo), 緊密圍繞行業(yè)需要, 加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練, 達(dá)到用人單位、學(xué)生、學(xué)校三方面的滿意的結(jié)果。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀、提高學(xué)生職業(yè)技能水平,以適應(yīng)崗位工作的需要。

(二)創(chuàng)新辦學(xué)模式。實(shí)行訂單式培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念, 轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式, 實(shí)行校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)方式。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課課程方案要結(jié)合崗位的需要制訂, 并請(qǐng)企業(yè)專家論證或參與制訂; 要密切與企業(yè)合作, 在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地, 訓(xùn)練學(xué)生技能, 彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校設(shè)施設(shè)備不足的問(wèn)題; 要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化, 建立穩(wěn)定、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò); 要按照就業(yè)需求 設(shè)置專業(yè)和配置教學(xué)資源。總之, 職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮地區(qū)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì), 與企業(yè)充分合作, 在就業(yè)市場(chǎng)上打造有影響力的職業(yè)學(xué)生就業(yè)氛圍。

(三)進(jìn)一步改革職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制。 根據(jù)我國(guó)目前職業(yè)教育的情況看，在今后的工作中，要進(jìn)一步發(fā)展民辦職業(yè)教育, 使之成為職 業(yè)教育發(fā)展新的突破口和增長(zhǎng)點(diǎn)，填補(bǔ)公辦職業(yè)教育學(xué)校的不足，達(dá)到共同發(fā)展的目的。同時(shí), 應(yīng)加快公辦職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的改革, 進(jìn)一步引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制, 以較好的用人機(jī)制促使公辦職業(yè)教育辦學(xué)充滿活力。

(四)注重職校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的技能型勞動(dòng)者，合格的畢業(yè)生不僅需要掌握扎實(shí)的勞動(dòng)技能，成為受行業(yè)歡迎的勞動(dòng)力，還需要具備較為全面的人文素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健康、健全的社會(huì)人的需要。我們培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者絕不能是僅掌握生產(chǎn)技術(shù)卻對(duì)職業(yè)以外的世界孤陋寡聞，不會(huì)交流，不懂審美，情感淡漠的機(jī)器。職業(yè)教育教學(xué)要“以人為本”，開闊學(xué)生的文化視野，滋養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，以進(jìn)一步提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力為手段，夯實(shí)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣的文化基礎(chǔ)課在學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、形成個(gè)人人生高雅志趣，思想道德教育、形成良好道德品質(zhì)，開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)實(shí)際工作能力和生存技能等方面具有極大價(jià)值。