機械工程實訓報告精選(九篇)

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第1篇：機械工程實訓報告范文

加強訓練實踐課程體系與內容的設計機械工程訓練實踐教學模式要求構建一個合理的完整的課程體系，并設計符合時代要求的課程內容。因此，隨著工程材料和制造技術的快速發展，傳統的以冷熱加工為主要內容的“金屬工藝學”也必須做出重大調整。在進行核心內容精選、陳詞或者陳舊的內容進行壓縮的同時，增加了大幅度的特種加工技術、數控加工技術、非金屬材料和與制造過程彼此關聯的管理知識和系統知識。并且將其中的大部分內容賦予實習期間進行講授，將“金屬工藝學”設置為各模塊教學，將其調整為“:材料成型技術基礎、機械制造技術基礎、工程材料及成型技術”等模塊知識進行講授，供學生們根據專業性質進行選修，從而強化學生機械工程訓練的針對性和實踐性。同時，機械工程訓練實踐教學模式還應該開出《創造性思維方法》和《創造力的開發與訓練》兩門課程，讓學生們根據自己的興趣進行選修，從而強化學生們的創新意識和工程實踐能力。加強金工實習教學在機械工程訓練實踐教學模式中，金工實習教學是其重要的組成部分，其包括生產線模擬、機器人、激光加工、快速原型制造、電火花成型加工、數控電火花線切割加工、加工中心、數控銑、數控車等十多種實習內容。同時，隨著各項硬件水平不斷提高，各工種的內容都進行了大幅度的修改，并制定了許多新興的實習方案，從而增加以焊接、鑄為主要內容的熱加工實踐實習;以鉗、車為主要內容的冷加工實踐實習，以數控銑和數控車為主要內容的數控加工實踐實習;以原型快速制造和數控線切割為主要內容的特種加工實踐實習。其中，鉗工實習將增加裝配凸輪機構的內容;同時也將鈑金工內容增加在其中;焊接實習也在之前的氣焊、手工電弧焊基礎上增加了激光焊接氬、電焊、弧焊等內容;鑄造實習中也增加了激光快速原型造型和軟模造型的內容;在數控線切割、數控銑、數控車、加工中心等加工方法中，增加了費斯托生產線的現場教學。這些實習內容的設置，將極大地增加了機械工程訓練的實踐性，提升機械工程教學的實效性。同時，在實習指導方面，將過去“師傅帶徒弟”的訓練模式改革為“老師監督指導，學生親身操作和創新”的訓練模式。除了老師指定的器件之外，學生還需自行制作自擬件，比如:鋁飛機支座、手動壓力機、簡易小虎嵌等等，從而使學生們進行金工實習的積極性大大提高，同時也培養了他們的實踐能力和創新思維，使其個性得到有效的發展。加強機械工程訓練實踐教學師資隊伍的建設機械工程訓練實踐教學效果很大程度上在于師資隊伍水平的高低，教師的作用主要在于為學生提供有效的實踐資料，引導學生們自主訓練和學習，啟發學生們的創新型思維，開展創造性思維等講座，為學生創造情境環境，設置實踐性內容供學生們聯想和操作。學生所進行的分組選題、集體討論、設計方案設置、機構運動分析簡圖制作、零件圖和裝配圖制作、技術報告設計與答辯等等，老師都起著引導和調整作用。在機械工程訓練實踐教學模式下，對老師的設計能力和知識結構都提出了非常高的要求。因此，對師資隊伍的建設也提出了更高的硬性指標，教師們不但要有豐富的教學經驗，同時他們的科研方向也需涉及到典型機械設備設計、虛擬設計、CAD、康復工程、人機工程、傳動設計、智能機械、性能設計、機構學與機器人、可靠性設計、機械運動學、機構動力學、機械設計方法學等等，教師科研工作的順利開展將可為學生的訓練實踐提供一定的技術支持。

機械工程訓練實踐教學效果分析

通過幾年來的機械工程訓練實踐教學模式的實踐，金工實習教學方法的改革，將原來的“學習工藝知識，提高動手能力，轉變思想作風”教學理念進行了加到轉變，其轉變為:第一，由被動單一的實習方式轉變為學生主動、自擬制件的實習方式;第二，由以培養動手操作能力為主要目的轉變為以工程設計能力和創新能力、工程實踐能力為主要目的;第三，由思想作風轉變轉變為綜合素質的培養。在幾年機械工程訓練實踐教學模式實踐之后，通過對學生的問卷調查(見表1)發現，學生們對實習內容、安排和效果的滿意度都非常高。因此，機械工程訓練實踐教學模式的實施能有效擴充和保留實訓規模，增加了實習工種，能極大地滿足低年級學生實際動手訓練。同時，工程訓練實踐教學模式能有效促進學生的課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計的進行，幫助學生們順利畢業，參加社會工作。工程訓練實踐模式制訂了管理制度，以接待學生的教學實踐活動。現在，每年都有大批學生利用中心的教學資源解決后續課程和設計中所遇到的工程實際問題，并取得很好的教學效果。機械設計工程訓練實踐教學模式的實踐，其效果明顯。學生們大多感覺自己收獲頗豐，都認為實踐教學是其上大學以來印象最深、收獲最大的環節，通過此環節，學生們的知識面得以拓展，創新意識得以加強。許多大學生都主動要求到實驗室參加工作，踴躍報名參加大學生研究訓練項目和設計大獎賽等課外科技活動。機械設計工程訓練實踐教學模式的實踐有效促進了學生從科目分科學習向工程實際綜合、從知識積累向能力生成轉化，加強了綜合實踐能力的培養。

綜上所述，機械工程訓練實踐教學主要就是在現代工程發展的背景下，開展系列的訓練實踐教學活動，讓受教育者在工程技術創新意識、工程實踐操作能力、企業管理能力等多方面能得到系統的全面的發展，從而為

第2篇：機械工程實訓報告范文

關鍵詞：機械大類專業　創新能力　課程體系

中圖分類號：G420　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0197-02

在科技迅速發展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養大學生的創新精神和創新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業取得了穩定、快速的發展，同時對機械大類專業教育提出嚴峻的挑戰。根據本院制定的創辦“優勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創新的應用型高級專門人才”的培養目標。結合我院機械大類人才培養的實際，培養學生創新能力作為我院大學生的重要培養目標之一，針對機械大類創新型人才的專業特點我院機械大類專業探索出一條科學、完善機械大類大學生創新能力培養的路子。本文從創新型人才培養課程體系、實踐創新體系等方面構建起了機械大類大學生創新能力培養模式。使我院能培養出具備素質高、能力強、會創新的應用型高級機械工程專業人才。

1　機械大類創新人才培養的意義

科學制定創新型人才培養體系，對培養什么類型的人才起很大的作用。過去機械大類專業的課程體系過度注重基礎課和專業課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內容則往往過分依賴于教材，著重強調基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注意死記硬背，拼命忙于應付考試，培養出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創新精神。所以，制定創新型人才培養體系時，始終堅持學生全面發展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發展，注重知識、能力與素質的協調發展。

2　構建機械大類專業創新型人才培養課程體系

創新型人才培養課程體系主要是包括人文素養和科學態度相結合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業知識和淵博的文化修養并重的課程模塊所構成。

(1)通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結合。改變過去教學內容偏窄、知識結構單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經濟學、企業管理等。主要培養學生適應社會與進入社會后發展需要的通識教育知識，培養學生對時代和社會發展規律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發展觀，培養學生的經濟意識與政治意識；提高學生的科學文化素養，促進學生的全面發展。

(2)隨著現代工業化進程的飛速發展，現代工程逐漸凸顯創造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰越來越大。工科大學生在業務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發展與社會協調發展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業口徑，培養學生對未來工作適應性，增強自我發展的能力。

(3)根據學生的興趣、專長、發展方向和社會需求，按專業大類招生，分專業方向培養。基于精深的專業知識和淵博的文化修養并重的原則，對專業課程學時減少的同時，課程內容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內燃機、制冷與空調6個專業方向的專業課程模塊結構進行優化，在每個專業方向均設置特色課程和探索性課程，針對發展學生個性和增強學生就業競爭性開設部分的選學課。

(4)高素質的機械大類專業創新型人才，不但要具備從事工業產品的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的創新型、應用型人才的能力，同時還有具備一定的管理協調能力。因而，構建創新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養學生創新設計能力。結合機械工程學科發展前沿、創新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統。開設課程有機械原理與機械設計、產品技術創新、現代設計方法、CAD技術、機電系統動態仿真、機械優化設計、有限元分析、機械系統創新設計、工業機器人等課程，課程涵蓋了創造學、創新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。

3　構建工程類專業創新型人才培養實踐創新體系

實踐環節是機械工程專業教學中的一個重要教學環節，在培養學生的創新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內化成學生創新能力。在教學中要與生產相結合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養多元化。注重學生的競爭意識、創新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養。不斷完善以培養學生綜合素質、提高工程實踐能力、工程設計能力和創新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱占3人，中級職稱占5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺(套)，總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規劃，重視學生的工程能力、應用能力及創新能力的培養。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創新實訓基地和專業實驗場地。

(1)動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數控操作的認證培訓工作，學生在數控課程、數控實習的基礎上通過考試可獲得資質證書，有利于培養學生的應用能力及就業競爭力；動力機械

拆裝實訓基地包括：機械產品拆裝、機電產品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。

(2)動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊(理論力學、材料力學)、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測量技術、金屬材料熱處理)、傳動與控制工程模塊(控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等)和熱工基礎實驗模塊(工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環境)。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內容的進行重組，實踐手段和內容體現了先進性、綜合性及設計性。

(3)動力機械創新實訓基地包括機械創新模塊(機械原理、機械設計、機械創新設計)、機械工程軟件實訓模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構及各種仿真軟件為學生自行設計和組合創新機構提供了良好的條件，不向學生具體提出要求，只提出需實現的功能，學生通過各種虛擬實驗機構驗證創新實踐成果，并通過機械工具制作出產品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創新設計能力培養。提高學生方案設計創新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。

(4)專業實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械大類專業、六個培養方向的專業實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。

4　創新實踐教學成果

根據以上內容構建的大學生創新能力培養體系在機械大類專業實踐快兩年來，成績顯著。到目前為止，我院熱能與動力工程專業、機械設計制造及其自動化專業入選教育部第一類特色專業；動力機械及工程學科被評為湖南省十一.五重點建設學科；小型內燃機及先進制造技術被評為湖南省高校重點實驗室。發表學術論文40余篇。現承擔包括國家自然科學基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學基金項目在內的省部級以上項目3項。學生參加全國大學生節能減排競賽、湖南省挑戰杯競賽和湖南省第三屆大學生機械創新設計大賽等大賽取得優異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學生機械創新設計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學生挑戰杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學生節能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區港澳特區第四屆大學生機械設計制造創新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰杯”湖南省大學生創業計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年挑戰杯比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉建設部高等學校土建學科專業指導委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技術競賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續探索地方院校機械大類專業大學生創新能力培養體系的構建問題，進一步完善培養體系，進而推廣所取得的成果。

參考文獻

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第3篇：機械工程實訓報告范文

1．1“211”人才培養方案的課程設置原則與依據具體說來，本方案的課程體系結構有四部分組成：（1）通識教育領域課程。該領域課程培養學生扎實的自然科學基礎、較好的人文、社會科學基礎，使之具備較高的英語水平和計算機應用能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。這些課程包括軍事理論與技術技能訓練、思想道德修養與法律基礎、基本原理概論、大學體育、大學英語以及計算機課程等。（2）學科基礎教育領域課程。該專業領域課程著重培養學生的專業技術理論與基礎知識；學生分析、解決生產企業尤其是制造企業的生產系統組織與管理問題的能力。這些課程包括高等數學、線性代數A、概率論和數理統計A、大學物理、工程實訓A、畫法幾何與機械制圖、機械原理、機械制造技術、機械設計、理論力學、材料力學、電子電工技術基礎等。（3）專業核心領域課程。該領域課程讓學生了解機械制造學科的基本知識與基本技能，使之具有初步的科學研究、技術開發、技術經濟分析與生產組織管理的能力。該課程包括計算機繪圖、管理學原理、基礎工業工程、運籌學、運籌學課程設計、質量工程、人因工程、生產計劃與控制、物流設施與規劃、物流設施與規劃課程設計、系統工程、生產系統建模與仿真、生產系統綜合實驗、畢業論文（設計）等。（4）專業選修及實踐實習領域課程。該課程包括工業工程專業英語、機械產品三維造型與創新設計、機械CAD／CAM技術、數控技術、現代制造技術、管理信息系統、java語言程序設計、經濟學原理、工程經濟學、市場營銷學、供應鏈管理、項目管理、現代物流學和專業社會實踐等，這些課程旨在培養既具備堅實的機械工程技術基礎、又具備現代企業管理的理論，能為當地經濟建設服務的跨學科應用型人才。

1．2“211”人才培養方案中的素質與專業、課內與課外的關系為了培養學生的認知能力、創造能力和實踐能力，本方案規定學生畢業前除完成規定的課程學分外，學生還必須修讀非本院、本學科開設的通識教育選修課程，完成8學分，其中必須選修體育專項課程等，學生必須修滿課外實踐與創新活動5學分，思政類課程的實踐學分5學分納入自主修習課程考核。其次，“211”人才培養方案重視學生共性的提高與個性的發展。創新是以思想的自由為前提的，個性是學生獨立精神和自由思考能力的表征；如果說通識領域課程和學科基礎教育領域課程是為了實現學生綜合素質的提高，那么專業核心領域課程和專業選修課程則是為了培養學生的個性。

2校企合作背景下的“211”人才培養方案實踐教學要求

為落實“211”人才培養方案，保證工業工程專業取得良好的教學效果，工業工程專業積極聯系校外企業，與之對接合作，采取課程實訓和組織學生到企業實習的措施。

2．1明確實訓大綱，規范實踐教學過程為了使工業工程專業的實踐教學取得效果，“211”人才培養方案采取以下幾種措施：（1）所有的實訓課程都有實訓教材或指導書，這些實訓教材或指導書由本專業的老師集體編寫和修訂，并貫徹實踐教學的各個環節。（2）實訓課前，教師和實訓工作人員必須認真備課，檢查實訓設備、設施的性能和實訓材料的有效性，以保證實訓的正常運行。（3）實訓教師需嚴格管理學生，向學生講明實訓規章、規程和安全注意事項，認真批改實訓報告。對那些違反實訓章程，操作不規范的學生，應該明令其停止實訓；對于不符合要求的實訓報告，教師應該要求學生重做。（4）實訓結束后，教師應該嚴格要求學生撰寫實訓報告，并認真批閱報告，按“優”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5個等級評定成績，將其記入實訓成績檔案。

第4篇：機械工程實訓報告范文

【關鍵詞】專業認證復雜工程問題實踐教學

1.基于復雜工程問題的實踐教學分析和理念

以本專業材料成型及控制工程專業（模具方向）為例，為了較好的將理論與實踐相結合，每門專業課程都開設了相應的實驗課程，有利于提高學生的實踐動手能力、分析與解決實際問題的能力。例如《機械工程材料》開設“材料的熱處理工藝及其對性能的影響”、“材料的非平衡組織特征與性能分析”、“材料的硬度測試及對比分析”等五個實驗課程。《沖壓工藝與模具設計》開設了“鈑金件沖裁成形過程實驗”、“模具在沖床上的安裝與調整”、“典型結構沖模拆裝”等三個實驗等。然而這種實驗教學內容單一性，實驗方法可“依葫蘆畫瓢”地按教師講解和指導書進行步驟操作，致許多學生僅把實驗當作一件任務來完成，這對于創新思維和分析問題、特別是對解決復雜工程問題能力的培養是非常不利的。為此，根據已有實驗項目，針對工程教育專業認證工作指南2015版提出的“綜合運用數學、專業基礎、專業知識、自然科學解決復雜工程問題”的要求，本專業結合實踐環節對上述實驗課程、實驗內容以及實踐環節的梳理、綜合和改進，提出基于“汽車鈑金件成型性能分析與模具設計及制造”復雜工程問題的材料成型專業串聯式實踐教學。該串聯式實驗教學涉及多學期多門課程多個實驗以及多個環節，其運用材料學、結構力學、機械學、彈塑性力學等，通過綜合多學科知識，解決汽車鈑金件成型過程中涉及結構分析、成型工藝分析、模具結構設計、模具制造、模具生產等所遇到的問題，從而充分調動學生的主動性和團隊創新協作精神，從理念、方法及實施各個階段培養學生運行所學知識解決料成型及控制工程專業（模具方向）領域復雜工程問題的能力。

2.基于復雜工程問題的實驗教學設計與實施

“汽車鈑金件成型性能分析與模具設計及制造”復雜工程問題串聯式實驗教學由學科基礎課程教學實驗、專業課程教學實驗以及實踐教學環節自由串聯所組成，這些課程或環節中實驗項目通過實驗對象的調整、時間上的連接達到持續進行。“汽車鈑金件成型性能分析與模具設計及制造”復雜工程問題的解決首先需要對汽車鈑金件材料進行選擇和分析。這將在大二學科基礎課《機械工程材料》開設“材料的組織特征與性能分析”、《理論力學》《材料力學》課程實驗項目“拉伸、壓縮實驗”、“測E實驗、扭轉實驗”、“材料的硬度測試及對比分析”中對汽車鈑金件材料力學性能和成形性能進行全面分析，獲得CAE仿真分析所需參數：板料密度、彈性模量、泊松比及各項異性指數等指標。接著在大三學科基礎課《材料成形原理》實驗課程“鈑金件成形過程實驗”中，汽車鈑金件的各種形面類型進行成形性能分析，為CAE工藝補充面的設計提供支持。然后在專業實踐教學環節《材料成形CAE》課程完成汽車鈑金件成型仿真分析，確定合理的成形方案和工藝參數。在《材料成形CAD/CAM》對汽車鈑金件進行模具設計，建立模具三維圖，并編制模具數控編程加工程序。在《先進制造技術實訓》中對模具部件進行加工制造。最后在大四專業課程《沖壓工藝與模具設計》“鈑金件沖裁成形過程實驗”、“模具在沖床上的安裝與調整”、“典型結構沖模拆裝”等三個實驗中，對模具零部件進行裝配，安裝在沖床上對零件進行試沖，并對鈑金件成形后的質量進行評價和分析，給出改進意見和方案。根據以上大學幾年實驗課程的學習，形成一份“汽車鈑金件成型性能分析與模具設計及制造”實驗報告手冊，并根據實驗過程的理論和經驗，在大四綜合實訓中，重新對汽車鈑金件進行成型性能分析與模具設計及制造，獲得合格的成形汽車鈑金件。以上串聯式實驗教學通過汽車鈑金件分析—設計—檢測—改進—測試—生產等實驗課程環節，使學生解決復雜工程問題的能力得到很好的培養。同時“汽車鈑金件成型性能分析與模具設計及制造”實驗對象本身就是企業復雜工程問題項目。通常本實驗教學改革，使本身單一的課程實驗得到深入的挖掘，滿足了專業認證標準中復雜工程問題的屬性，使課程實驗具備綜合性，涉及多方面技術、工程和其他因素，又建立合適的抽象模型，運用深入的工程原理使“汽車鈑金件成型性能分析與模具設計及制造”問題得到有效解決。

第5篇：機械工程實訓報告范文

關鍵詞：機械工程測試技術；教學質量；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0084-02

“機械工程測試技術基礎”課程是機械類本科專業的一門專業基礎課，課程涉及力學、電子學、材料學、機械工程和計算機科學等多學科知識，具有廣博的理論性和豐富的實踐性[1]。在機械類本科課程體系中起到承上啟下的作用，對于培養學生的理論學習能力、實際動手能力、知識運用能力以及創新能力具有重要作用[2]。課程內容抽象繁多，實踐環節要求高，內容多而學時少，故出現了“教師難教，學生難學”的問題。為了適應教學改革需要，提高課程教學質量，探討該課程的教學方法等十分必要[3]。因此，為了提高該門課程的教學質量，從教學方法、教學內容、實驗教學、評價體系等方面做了有益的探討，提出了教學改革措施，以期提高課堂教學質量，滿足人才培養需要。

一、教學方法改革

1.啟發式教學，加強師生溝通。在教學中必須充分調動學生的積極性，激發其學習熱情，才會主動積極地去學習[4]。因此，采用啟發式的教學模式，通過提問與討論來加強師生溝通，激發學習興趣。例如，講授電容傳感器時，先回顧電容構造及計算公式，然后提問：影響電容的因素有哪些？被測物理量如何作用在這些因素上使電容改變？在明確電容的三個影響因素后，即極板正對面積、極板間的介電常數、極板間距，學生自然明白被測物理量可通過改變這三個因素使得電容改變。進一步提問：在工業現場可用其測哪些量？學生立刻會想到距離。繼續引導：距離如何作用在影響因素上使得電容改變？學生自然會想到通過改變極板間距。此時，進一步引導距離與哪些物理量有關，進而啟發學生思考，電容傳感器還能測其他什么量。通過這樣逐步引導，學生會明白其還可測厚度、應變、聲壓、液位高度等，以及測速度、加速度、角位移、交加速度等。在此教學過程中，學生能深刻理解所學理論知識，且會覺得很有成就感。

2.工程案例教學，培養工程意識和能力。案例教學已成為教學方法改革的重要內容之一，將其引入到課程教學中，能夠讓學生正確建立起工程測試與應用的整體概念，引導學生應用所學知識解決工程實際問題，從而培養工程意識和工程能力。因此，教師需要提煉出典型的工程教學案例。在案例篩選與提煉上，應緊扣課程教學大綱，可從幾個方面來篩選：（1）從科研項目中提煉；（2）從企業生產和研發中收集；（3）從指導學生科研項目中篩選。例如，以筆者指導學生的國家創新訓練項目“基于LabVIEW的電機轉速遠程測控系統研制”為工程案例。可系統介紹轉速傳感器的基本原理及應用場合，同時講解如何進行數據采集及基于LabVIEW的系統設計。讓學生總結出可用于轉速測量的傳感器，并思考如何用于轉速測量，適用于什么工作場合等。同時比較分析，各有什么優缺點，工作原理有何區別，通過讓學生不斷思考來培養其工程思維能力。

3.根據課程內容協調多種教學手段。內容既有理論知識又有實際測試，為保證教學效果，要協調好多媒體教學與板書教學的關系，對于不同的章節應采取不同的授課方式[4]。理論性較強的內容，宜采用板書為主的教學手段，比如頻譜分析等。應用性較強的內容，比如傳感器，宜采用多媒體為主的教學手段，配合圖片、視頻、動畫演示等手段輔助教學。既可減少課時，又能增加信息量，還便于理解和記憶。此外，利用虛擬信號分析系統進行仿真演示，如信號產生與合成、波形特征、頻譜分析、濾波、相關分析等，加深對知識的理解。

4.建立課程教學網站，搭建在線交流平臺。建立課程教學網站，將多媒體課件、虛擬信號分析系統、微課視頻等各類教學資源及時上傳，利于學生復習和自學。同時，搭建一個問答反饋與在線交流平臺，方便學生與老師之間交流。學生遇到問題時能及時答疑，使師生間的溝通不再受時間與地點限制，利于學生更好地掌握此門課程。

二、教學內容改革

1.建立“工程案例、虛擬儀器和實驗教學為主線”教學模式。在教學方法上，建立“工程案例、虛擬儀器和實驗為主線”的教學模式；在教學內容上，篩選與提煉出緊扣教學大綱的工程案例來開闊學生學術眼界，促使被動學習變為主動學習；在教學手段上，則用多媒體動畫結合虛擬系統進行仿真演示，將抽象的理論形象化，給枯燥的內容以活力。把學生應用能力、實踐能力、創新能力的培養融合到教學中。

2.跟蹤技術發展進行教材建設。目前，大多教材更新速度緩慢，與技術發展現狀嚴重脫節，教學內容遠遠落后于社會生產的需求[4]。因此，在教材內容安排上，根據教學大綱，重組教材內容，打破現有教材按章節劃分的結構，將內容進行重新組合和調整。在內容設置上，重視基礎素質與實踐能力培養，突出實訓實踐環節，引入工程案例，增加實用性。

3.合理組織教學內容。課程內容繁多，必須根據教學內容之間的聯系合理組織教學內容。精簡課程內容，有的放矢，掌握概念，注重應用，降低理論學習難度，減少公式推導，突出測試理論與技術的應用[4]。補充新的知識，不講或簡單提及其他課程已重點講述內容，如傳遞函數等。在完成教學目標前提下，盡可能降低學習難度，激發學習興趣。

三、實驗教學改革

1.精心設計實驗內容，注重能力培養。精心設計實驗內容，分為3個層次，即：基本實驗、綜合實驗、創新實驗。其中，基本實驗注重培養對基本概念與知識的理解，培養測試基本技能；綜合實驗注重培養綜合運用測試技術分析與解決問題能力；創新實驗注重培養開展測試技術方面研發與應用[5]。基礎實驗包括：信號分析與處理、測量裝置基本特性仿真、常用傳感器及性能標定、動態信號調理、虛擬儀器實驗等；綜合實驗包括：機械設備等對象的振動、噪聲、速度、位移、加速度、力等常見物理量的綜合測試與分析；創新實驗主要是結合科研項目或工程問題開展，針對機械設備等對象開展研究性、創新性的開發工作，包括動態性能測試與分析、新的測試技術和方法應用、測試實驗裝置研制、虛擬儀器系統開發等。

2.建立學生為主的應用型實驗模式。由于受傳統實驗教學模式及實驗條件等影響，目前，很多高校的實驗教學中仍是以教師為主、學生為輔的模式。學生按部就班地做實驗，最后卻不清楚基本原理，而且不知道為什么要這么做。因此，必須建立以學生為主的應用型實驗模式。在實驗前一周下達實驗任務書，明確給出實驗目的和要求、可提供的實驗設備等。學生則根據任務書完成實驗原理、實驗步驟、實驗設計、儀器連線等工作。實驗由學生獨立完成，教師只需強調注意事項并適時加以指導。這種實驗模式下，學生是主體，教師只起到引導作用，能夠充分發揮學生主觀能動性，利于培養學生能力。

3.建立科研興趣小組提高實踐動手能力。除課堂與實驗之外，建立科研項目學習興趣小組。根據科研項目（如國家級創新訓練項目，浙江省新苗人才計劃）來設置難度相對較大的題目，讓各興趣小組積極參與。由于科研項目需要解決實際問題，因此任務本身就具有挑戰性，這就要求學生必須親自探索、研究，依靠所學知識去分析和解決問題，更加容易激發學生的興趣和內在學習動機。在做課題的過程中，加深了學生對測試理論與技術的領悟，培養了濃厚的學習興趣，養成了良好的項目習慣。因此，興趣小組的建立與科研項目的實施，對于學生了解和體驗科學研究的過程與方法，明白測試理論與技術和實際工程應用之間的關系非常有幫助，可切實提高學生的應用能力、動手能力和創新能力。

四、改革課程考核體系

建立新的課程考核與評價體系，采用多種學業評價內容來構成課程成績。內容包括：課堂考勤、平時作業、課堂討論、課程實踐（大作業、實驗和論文）、期末試卷等。其中，期末成績占50%，平時成績占50%（課堂考勤10%、平時作業10%、課堂討論表現10%、實驗報告20%）。通過改革，使平時表現、課程實踐（實驗實踐）、期末考試三者進行了有機結合，摒棄了以往考核體系只重視期末成績而忽視課程學習過程的傳統模式，優化了課程評價體系。

五、結語

為提高課程教學質量，從教學方法、教學內容、實驗教學和考核體系等方面做了有益探討。教學實踐表明，合理設置和組織教學內容，改革教學模式和方法，精心設計實驗教學內容，建立新的評價與考核體系，可以切實提升課程教學質量，有助于培養學生運用測試理論與技能來分析與解決問題的能力，并且培養創新意識和能力，達到培養創新型高素質應用人才的目的。

參考文獻：

[1]化春鍵，尤麗華，周一屆.測試技術類課程的教學改革與創新研究[J].江南大學學報：教育科學版，2008，28（1）：69-71.

[2]曾國英，趙登峰.測試技術課程教學改革探討[J].科技創新導報，2013，（26）：135-136.

[3]李敏通，朱兆龍，查崢.“機械工程測試技術”教學方法研究探討[J].教育教學論壇，2012，（4）：189-190.

第6篇：機械工程實訓報告范文

關鍵詞：實踐教學環節；實踐教學體系；校外實訓基地；實踐能力

高等教育質量的高低直接關系到一個國家科技發展的高低，高校作為科技發展的集中地，是培養高級人才的搖籃地。在市場經濟的蓬勃發展之下，加強培養適應經濟社會發展需要的高素質的實用型、技能型人才是高校發展的必然趨勢。隨著經濟全球化進程深入，對高校培養人才的質量提出了更高的要求，高校為了滿足制造業的這種需求就必須不斷的改變自身教學的方式，充分根據地區的經濟建設在辦學過程中加強針對性、實踐性和適時性，促使高等教育與企業結合、與市場經濟結合。為更好的實現這一目標，這就需要加強教學的針對性、訓練性和實用性，突出學生綜合素質的提高和創新能力的培養，從而使教學目標以企業發展的需求為源頭，使學校的人才培養與區域經濟的發展有機地結合起來。

一、根據社會的發展需求設置課程

（一）個人與社會發展相一致

高校教育是在國家經濟體制下來執行的，其主要目的是滿足社會需求。在這種體制的影響下，為了國家的發展需要，學生的興趣愛好往往不被重視，當所選專業與個人興趣發生沖突時，學生只能放棄自己的興趣。但是，在國家現有市場模式化的經濟體制下，采用多種模式進行利益分配，個人有著很大的主動權。譬如，任何人都有權利選擇自己的職業，通過換工種尋找更有利于自己的成長發展的工作。這樣的體制以社會需求為發展的前提，個人的特長得到了最大限度的發揮，人們可以在市場中找到自己最合適的位置并適合市場的要求。同時，為了經濟的發展，市場對個體也有所選擇。就這樣，在雙向選擇中，市場和個人建立起了相對平衡的關系。所以，在現有經濟模式下，學生和社會需求是一致的，同時，社會要重視學生；高校在為社會服務時，要體現以學生為中心來建設，考慮每一位學生的個性發展、個人志愿，讓學生根據自己的特點及所長確定學習方法、學習內容、學習規劃和學習方向。

（二）調整課程，改變專業口徑

現今，專業的設置在大環境下屬于官方行為，新專業的開設需要多個部門的討論和檢查才可以成立。機械專業是由原來多個專業合并的，但與社會需求仍不能全面吻合。高校課程的調整具有一定的自主性，可利用課程的增減來改變專業的范圍，使學生有較強的基礎；可根據社會發展、技術發展及時改變課程設置，增加新課程，減少老課程。這樣學生可以掌握本專業和相關專業最新的技術知識、最前沿的科技動態。

（三）改革實踐教學內容

注重教學實踐性不僅僅體現在日常實習和實訓課上，課堂授課教學也要傾向于針對性、實用性和先進性，為了達到這一目的，就要優化課堂教學內容。首先是重視并認真撰寫教學大綱，教學大綱是一門課的根本和依據，對課程的教授和進行起著提綱挈領的作用。教學大綱的要詳細體現出所教課程教學目標、教授課程內容和預期達到的基本要求，另外還要有課程的教學進度和學時分配、課程質量標準與成績考核、教學方法與教學手段(技術)指南等,特別是對于實踐教學內容，要仔細思考，認真求證，以求能在授課進程中，在適當的位置安排行之有效的教學實踐活動，在平時教學活動中，將實踐教學與專業實際生產結合起來，設計實踐項目和組織實踐項目,既讓學生了解機械設計與制造加工的實際生產，又加強了實踐教學的工程應用性,以求服務于機械類專業的培養目標。為此，學校可以走出校門，廣納社會人才，聘請機械制造企業工程技術人員擔任指導教師，也可讓學生直接參加機械制造企業具體生產過程，在熟練技工的指導下,進行頂崗實踐。最后，作為機械專業課教師，還要鼓勵學生獲得相應職業資格證書，不要短視的認為職業資格證書只是高職教育的目標，我們培養的是應用型技術人才,具有明顯的職業特征，因此本科院校也要將機械工程師職業資格考證納入實踐教學內容,讓學生在畢業前完成崗前培訓，考取相應證書，提高就業競爭力。

二、改革工程實踐教學的方法

機械工程專業是一門實踐性很強的、以培養工程技術應用型人才為目標的專業，在教學的每一個環節都必須配合相應的工程實踐教學，以加強學生對理論知識的理解，培養學生的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術和現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題。

（一）購買或錄制光盤

大型現代化制造企業的高性能加工裝備、制造過程和生產管理方面的錄像或盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識，對現代制造技術在企業的應用有更深刻的了解；可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業中的地位，增強學習信心，提高學習的積極性。

（二）借助計算機和高檔圖形軟件

利用虛擬現實技術，開發數控機床及其編程仿真系統，如JIBIC 公司的CNC 教學系統，在計算機上模擬數控機床的控制系統、操作、編程和加工過程、故障檢測，開發虛擬儀器、虛擬仿真系統。

（三）植入多媒體技術，開展CAI

工程實踐教學對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧，以及實踐中難以用語言述的微觀組織、結構變化、形成過程等以動畫形式直觀體現出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質量。

（四）積極開展第二課堂活動

學院中按期舉行工程機械技能大賽，設立有較高的技術含量又有趣味性的賽事，且盡量與國家的工程機械技能比賽和國家職業資格要求接軌，如裝載機穿針掛牌等，提高參與者的積極性和賽事的實用性。同時，還要積極開展能培養學生合作意識的活動，培養學生的團結合作意識。通過專業技能比賽，增加學生學習專業課內外知識的興趣。此外，通過專家學術報告等形式促進學生積極交流科技創新活動經驗與教訓，在專家指導下提升學生科研能力。

（五）完善實踐教學的考核機制

每個課程都需要設置考核的環節，工程機械專業也不例外。高職院校應該按照課程對學生的知識和能力的要求，制定或完善對學生實訓的評價和考核制度。根據課程的標準和性質，采用較為靈活的考核方案,制定具體的評定標準，如靈活采取當場提問或是課程設計等方式，考察的重心并非是學生對知識的理解程度，而是學生對于實踐技能的掌握程度和運用能力。

三、優化高職機械類專業實踐教學內容

按照模塊化課程的開發思路，以專業核心能力為依據，按實際工作過程確定課程主線，突出綜合運用知識的鮮明特色。經過市場調研、培養模式改革、課程開發三個階段，完成“崗位工作任務行動領域學習情境”三個轉換，實現從學科課程結構到模塊式項目課程體系的改革。按照理論課程體系和實踐教學體系有機結合的原則，以職業能力為核心，初步形成了理論與實踐相融合的、以工作過程為導向的模塊化課程結構，將專業課程體系分為若干個學習模塊，各模塊學習緊密圍繞工作過程實際案例進行，以項目產品作為考核的主要依據，著重考核學生的動手操作和解決問題的能力。采用以能力培養為目標，以項目為主線，將知識融入項目教學中，實現學生在“例中學、做中學、評中學”的教學方法。

四、培養一批“雙師型”師資隊伍

目前，建立一批“雙師型”師資隊伍，是我國職業教育發展的必需，在師資培養方面，一方面院校要與企業緊密結合，在提高知識水平的同時，也要加強教師實踐本領與技能的訓練。如教師在院校工作期間，必須到企業實踐一段時間，并獲得相應的職業資格證書，才能有資格考取職業教育教師資格證書。另一方面，從社會大量選聘專業技術人員到師范院校學習基礎文化知識，修完基礎文化課程以后，必須參加全國教師資格考試，通過考試者才有資格做職業院校的教師。職業學校還可以聘用兼職教師，比如招聘一些具有豐富實踐經驗的企業家或生產一線的技術人員作為兼職教師或客座教授，即實踐指導型教師。

五、結論

隨著現代教育科學的不斷發展，教育的內容和手段不斷豐富和更新，面對真實世界、面向工程實踐已經成為當今世界高等工程教育的普遍發展趨勢。因此，實踐教學越來越成為全面實施素質教育的重要組成部分，成為培養學生實踐技能、創新能力、科技素質的一個重要手段。

參考文獻：

［1］沈旭.高職工程機械專業教學改革之實踐［J］.職教論壇.2010（20）

［2］程偉超.高職院校機械專業教學改革方法探討［J］.現代企業教育，2010（8）

第7篇：機械工程實訓報告范文

關鍵詞：《CAM技術》課程；教學改革；工學結合

近幾年來，大部分高職院校畢業生面臨就業難的局面，培養和增強高職生的競爭力成為高職院校教育工作的出發點和歸宿。

筆者所在學校堅持質量立校的方針，在人才培養模式、課程體系、教學內容與方法、實踐教學、教材建設等方面開展了一系列教學改革與探索，對實驗實訓設施進行了大量的投入。在此背景下，對《CAM技術》課程教學內容、教學方法、教學手段、教材建設、實踐教學體系等進行全面改革，邊實踐、邊創新，逐步形成了一套適應高職高專教育對人才培養目標要求的課程體系。

一、《CAM技術》課程體系的構建

按照職業崗位要求，經過多年探索，我們搭建了“零件數控加工CAM技術應用課程”的教學體系：將理論課程（《CAM軟件》）和實訓課程（《CAM高級編程員強化實訓》、《數控加工綜合實訓》、《畢業設計》）的內容以MasterCAM、UGCAM軟件應用為主線連結起來。在教學體系中，各個階段側重點不同：《CAM軟件》的重點在于熟悉軟件命令，以熟練為目標，難點在于軟件操作技巧；《CAM高級編程員強化實訓》的重點在于掌握工藝參數與刀具路徑的關聯，難點在于融入《數控加工工藝》知識如何解決刀具路徑的難題，用考證的方式來評價實訓效果；《數控加工綜合實訓》的重點在于以工作過程為導向，以技能訓練為中心，以機械制造企業實際生產項目構件實訓課題，引導學生，讓學生自主地完成從加工工藝編制、CAM編程與仿真加工、加工設備的調試到加工出實際產品的全過程，即采用企業實際生產項目提出問題學生利用現有的實訓資源設計解決問題的方案學生進行方案實施學生在實踐過程中發現問題提出解決問題的方法和思路教師引導、共同討論、提出解決方案、及時補充理論知識和實踐經驗學生進一步實踐、直到徹底解決問題學生總結實踐知識、完成實訓報告，難點在于質量控制，用考證的方式來評價實訓效果；《畢業設計》的重點在于綜合利用所學知識，以任務的形式完成產品的設計、建模、編程和加工并解決加工過程中發生的材料、刀具、夾具等工藝問題，難點在于設計、加工思路以及參數選擇要和企業要求吻合，通過以企業真實產品或以“工學結合”的方式和企業合作開發畢業設計內容是解決這個問題的思路。

同時，本課程擁有實訓設備包括數控車床、數控銑床、加工中心、線切割、電火花機床和注塑成型機，CAD/CAM實驗室和實訓基地，CAD/CAM正版軟件等實驗實訓條件，以及教材建設、電子課件、視頻資料、師資隊伍的不斷完善提高，初步形成了較為完整的課程體系。

二、工學結合的改革措施

《CAM技術》是一門綜合性、理論性及實踐性很強的課程，自開始就應用理論教學與實踐教學相結合的模式，并重視實施“工學結合”的教學改革，主要是：

1.以職業能力為主線，優化課程內容，典型案例驅動

課程組織以工作崗位應知應會要求和課程目標為出發點，按照能力為主線，所需知識為輔助，素質為保障的原則，同時參照國家制造業信息化數控工藝員、數控機床操作工等職業資格標準，確定課程內容模塊。在教學過程中，以學生熟悉的一級齒輪減速器、單缸內燃機、齒輪泵為典型案例，結合實物模型，采用上機講練的教學形式完成各零部件的實體造型、零部件裝配及運動仿真、生成工程圖、零件加工工藝編制、數控編程和仿真加工各模塊的教學，將分散的知識模塊串接起來，使學生掌握產品造型設計及仿真加工的方法和技巧，以利于教學效果的提高。

2.以典型產品為載體，改革教學模式，體現工學結合特色

將教學過程分解為“理論實踐創作”一體化的教學模式。各個模塊以典型零件為載體的有機銜接，教學組織過程依次展開，課堂理論教學、上機實際操作、典型零件方案設計討論、企業項目設計、作業展覽與評價都全部貫穿于整個教學活動之中。同時，根據教學內容，選擇了靈活的教學方法，如現場教學、案例教學、項目驅動、真題實做等，形成一個“學校企業社會”貫通的現代教學鏈，加強了學生實際動手能力和創新能力的培養。從真正意義上實現了理論與實踐互交互融和開放性教學，體現了工學結合特色。

3.以職業鑒定為參照，加強實踐教學環節，培養學生的工程應用能力

在綜合實訓中，注重培養學生實際應用能力，以企業真實的產品作為實訓課題，讓學生進行創新造型設計，將設計出來的模型進行加工工藝編制、數控編程和數控加工，完成從設計到加工出實際產品的全過程。頂崗實戰就是讓學生在真實工程環境中學習，真槍實戰，真正實現企業與學校的零距離培養。這種循序漸進的能力訓練過程，使學生的工程實踐能力大為提高，進而為參加各級職業技能鑒定的考證打下堅實基礎。

4.以賽促學，培養優秀應用型人才

職業技能大賽是選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑，它不僅為技能型人才提供了展示不同風采與才藝的舞臺，同時也能幫助年輕人找到自信和未來事業的發展方向。職業教育已經從培養學生動手操作能力、擁有一技之長，轉為設計操作兼備、手腦并重、培養高素質、復合型技能人才。《CAM技術》課程以“崗位能力要求”為目標，優化整合課程體系，將“知識點、能力點、素質點”三點連成一線，把大賽作為對日常培訓、教學工作和實踐水平的檢閱，把培訓和應用作為大賽的前期準備和根本目標，工作重點落在人才培訓、教學改革、課程建設和實踐應用上，以大賽牽引人才培訓、培養工作和技術創新實踐不斷提升。從課程知識的概念、思路、技術、技巧等方面拓展學生的機械專業知識，通過課堂教學、實踐教學和科技活動，培養學生科技能力、實踐能力和創新精神，并以此能力為核心，積極組織并鼓勵學生參加相關的職業技能大賽和職業資格認證考試，以進一步提高學生的職業技能，增加學生的就業競爭力，從而推動校企合作、工學結合，引領職業院校進一步深化教育教學改革。

三、工學結合的實際效果

本課程自開設以來培養的畢業生受到用人單位的一致好評。近年來，筆者所在學校在滿足省內企事業單位專業技能人才需求的基礎上，面向深圳、廣州、上海、溫州、寧波、杭州等沿海經濟特區，一次性就業率逐年提高。富士康公司、長江電力公司、中廣核集團、TCL公司、東方電氣集團等全國數十個企業每年都從筆者所在學校招收畢業生從事產品設計、開發、數控加工工藝編制、數控編程和數控加工等工作。

綜上所述，以工作任務為導向，根據崗位的職業能力及工作流程組織教學內容，對學生產品造型設計、分析、裝配、生成工程圖以及零件的數控加工工藝編制、數控編程、數控加工的綜合能力的培養有積極作用；同時，結合企業產品實例，采用“多媒體演示上機講練實際操作”一體化的教學模式，體現了工學結合特色，促進了課程教學與職業資格考證和職業技能大賽的結合，以賽促學，為學生就業上崗創造了良好的條件，拓寬了就業渠道。

參考文獻：

［1］ 王可，王娜.CAD/CAM技術在數控加工中的應用［C］.2007年中國機械工程學會年會論文集，2007.

［2］ 金寧，焦麗，劉雨博.CAD/CAM技術課程教學的現狀與改革［J］.遼寧工程大學學報（自然科學版），2010，（S1）.

第8篇：機械工程實訓報告范文

一、機械類專業的課程特點及教學目標

機械類技能課程需要理論與實際課程緊密聯系，在實際教學工作過程中要加強對學生動手能力的培養和訓練。隨著社會生產力水平的迅速提升，機械技術也得到了迅猛發展，因此在日常教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應現代社會對應用型技能人才的要求。如《機械制圖》是機械專業學生的必學課程，這門課程既有系統理論，又有較強的實踐性，課程的目的是培養學生繪制、閱讀機械工程圖樣的能力和空間的想象力與思維能力，還要注意培養學生的自習能力、辯證地看待問題的能力、分析和解決問題的能力、審美能力等等。再如PLC技術等在機械加工中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發展又使機械設備的智能化程度不斷提高，對從業人員的要求也越來越高。這就要求中等職業技術學校的教學必須提高技術含金量，培養出適應和適合社會發展的高水平應用型技能人才。

二、實踐教學的方法與實施

1.培養學生學技能、練硬功的興趣，幫助學生樹立自信心

俗話說興趣是最好的老師，技能訓練的前提是讓學生覺得有趣而樂意去做，找到自己學習的興奮點。如零件圖的閱讀，讓學生積極思考是不容易的，教師可以用游戲的方式，結合仿真教學，記錄學生的游戲積分，隨著積分的積累可以得到獎勵，這樣學生的積極性就可以調動起來了。在教學的過程中，學生就會去比較誰做得好、誰做得慢，積極性就會被激發起來。只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的興趣，學生就會樂此不疲地學習和參與訓練。

2.革新技能實踐方法，理實一體效果佳

傳統式的機械技能訓練一般安排在理論教學完成之后，技能實踐訓練和理論教學存在脫節，學生難以做到用理論指導實踐，這樣一來，理論知識不能及時鞏固，教學效果自然不佳。為此，筆者采取理論實踐一體化教學的方法，有效地提高了課堂教學效果。如在講《機械基礎》液壓部分時，筆者將課堂搬到了實訓室，并提出液壓設備的動作如何完成的問題，學生就會自己到書中去找。用的是單向閥還是分配閥，接錯會怎樣？學生會主動去分析討論，直至得出結果。這樣擺脫了課堂上的理論教學，學生有了感性認識，再把這些內容放到實訓室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊做，他們就比較容易理解。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路的工作原理很難理解，但在實訓室中讓學生看演示效果，并參與操作訓練，他們就能很快掌握其工作原理。理實一體化教學，不僅節省了時間，而且更易激發學生的學習興趣，使課堂效率顯著提高。

3.分階段實施教學，分步驟完成目標

對于中職類機械專業的學生來說，根據其對知識和技能掌握的程度不同，可以在實踐操作教學中分階段完成整個教學目標。第一階段，以最基礎、最簡單工量具的認識和使用為教學目標，要求學生能熟練使用工量具；第二階段，要求學生用簡單工藝進行零件加工，使學生掌握規范操作的基本要領及正確測量的方法、步驟；第三階段，設置故障教學，鍛煉學生的動手實踐能力，以此來實現學生綜合能力的鍛煉和提高；第四階段，采用模擬式的考核方式，訓練學生的實際操作能力。通過以上四個階段的學習，分解實訓的難度。學生既明確各階段的任務目標，又能建立自信心，教學過程實現了模塊化，教學效率倍增。

4.注重培養學生的創新意識和能力

在傳統教學中，都是教師安排好內容，學生只需要按照步驟進行操作即可。雖然能鞏固知識，但學生不必過多動腦，就談不上對創新意識的培養。為了使創新型人才的培養更加有效，教師可以對實習內容作一些修改。除了要求學生做一些驗證性內容之外，還可以增加一些設計性內容讓學生展開訓練。具體要求是，學生實訓之前，要對實習過程進行認真預習和分析，并寫出預習報告。預習報告包括工具選擇、圖紙分析、尺寸計算、工藝安排和合理的操作步驟等。工具的選擇由學生自己完成，教師只需檢查學生預習報告是否合理，操作步驟是否可行即可。這樣，學生由被動學習變為主動分析，教師只起引導作用，充分調動學生學習的積極性、主動性，鍛煉學生的自學能力、思維能力和創新意識。

三、教師自身素質的提升和發展

增加教師的專業進修機會，以適應技能教學的要求。教師必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是從事機械專業類課程教學的專業課教師。名師出高徒，教師的水平在很大程度上決定了大多數學生今后的發展和職業生涯。因此教師一定要在充分重視自身業務的提升，不能誤人子弟，要多下廠鍛煉和掛職，學習一線的最新技術和工藝并應用于教學。學校也要多提供這樣的機會和機制，讓教師樂于學習和提高專業技能，形成良好的教風和向上的氛圍。同時多媒體教學手段正被越來越多地應用于教學，其教學特色鮮明、教學內容豐富，教學情境生動直觀，構成了一種很實用的教學方式。教師除了在業余時間要加強專業技術能力的提高之外，還應加強計算機應用軟件的培訓和學習，以適應不斷發展的技能教學要求，做一個一專多能的專家型教師。

第9篇：機械工程實訓報告范文

《企業管理》課程是我院高職數控專業所開設的一門必修課，旨在培養學生管理能力與素質。通過該課程的學習，使得學生在數控加工制造領域中的設備管理、生產管理、市場營銷等方面有一定的理論基礎與分析問題及解決問題的能力。當前黃岡地區比較缺乏擁有該技能的高水平人才，而且，在黃岡市的十二五發展規劃中也明確提出重點發展汽配、農用機械、鋼構、窯爐等產業，這些產業的發展都需要大量的數控技術一線操作及管理人才，而現代企業的發展與競爭的關鍵也是人才，但由于黃岡工業基礎薄弱，城市建設滯后，對人才的吸引力不足，所以需要地方高校有針對性的培養地方經濟發展所急需的人才。為此我院數控專業及時修正了人才培養方案，對相關課程也進行了一系列的改革，尤其是企業管理課程從教學內容、方法等方面都進行了改革與創新，具體內容如下。

2更新教學內容

從黃岡地區的經濟發展狀況來看，原來的企業管理課程教材注重理論，內容枯燥，缺少針對數控專業所需的管理知識與實例，為此，本教研組教師通過對相關企業進行調研，并與企業專家進行積極溝通，適當增加了數控設備管理、機加工生產管理、物資管理、市場營銷等方面的理論與實踐內容，并編寫了取材于本地企業的系列管理案例分析，因為事例就發生在學生身邊，與其專業非常相近，學生很感興趣，也易于被學生接受，經實踐證明效果良好。另外，為使學生更扎實的學到相關管理知識，打下堅實的基礎，還適當延長了企業管理課程的理論與實踐課時。

3改革教學方法

3.1課堂討論與學生角色轉換

在上有些企業管理的案例分析課程時，可根據課程內容需要，把學生分成3組，每組10人，把這10人分別按董事長，總經理、車間主任、技術員、班組長、普通員工代表等分配角色（這其中包含了企業高層、中層與基層），讓學生各自按自己角色并根據工作職責要求對案例進行分析，最終形成研討會分析總結報告、會議紀要、問題處理意見等形式的書面文件。而且，因為有多個不同案例，所以還要及時重新分配角色。在上市場營銷相關內容時，提前布置作業，讓學生提前準備出相關資料，在課堂上分別作為買家與賣家做市場調研，然后根據品牌、技術參數等指標談判價格、合同交期等內容，并按正規格式簽署合同。事實證明，雖然學生解決問題的思路因缺乏經驗與相關專業知識的積累，會出現方方面面的問題，但該方法使學生產生了較大的興趣，甚至激發了學生對專業課程的學習意愿，有效提高了學生分析問題、解決問題的能力。

3.2企業名人進課堂

學院往屆畢業生中有很多已成為企業老板，這是我院一個有利的資源，在合適的時機適當為學生安排一些講座，由這些企業家來親自談談自己如何創業以及如何對自己的企業進行管理等內容，可拉近學生與企業的距離，深受學生歡迎。

3.3改革考試方法

在開始上這門課程時，就把學生分成組，然后每組布置一道源自當地企業管理實際問題的作業題，課程快結束時寫成企業管理問題分析報告或管理類論文并按比例記入課程成績，使得學生帶著問題去學習，并充分利用所學知識去解決實際問題。

4充分利用實訓資源，強化實訓效果

為提高企業管理的學習效果，提升學生的管理技能，只靠理論課是難以奏效的，必須對管理課程實習充分重視起來，為此我們開展了以下幾個方面的工作：

4.1有效利用學院內部實訓資源

學院內部有“校中廠”-黃岡飛翔模具有限公司，還有金工實訓中心、數控實訓中心等資源，是學生進行企業管理實踐的良好場所，可進行模擬車間管理、設備管理、生產管理、質量管理等內容。比如車間布局分析，可讓同學們首先畫出數控實訓中心的平面布置圖，然后分析當前這種布置方案的優缺點，并提出改進意見。在飛翔模具廠可進行訂單管理的實習，讓學生分組對訂單進行跟蹤，并寫出保證訂單按期交貨的方法。

4.2參觀本地機械加工類企業分別組織學生到本地的管理

優良與一般的機械類企業參觀，尤其那些管理優良的企業，往往在建廠前就已對平面布局做了充分的論證，而且在現場管理、質量管理等方面都有非常嚴格的規定，在學生參觀前布置任務，找出企業管理存在的問題與優點，參觀過程中請參觀企業基層或中層領導用實例講解企業在管理過程中的做法，并盡可能安排學生與領導互動的時間。

4.3充分利用企業管理實習軟件

學院仿真實驗室已購買市場營銷、設備故障維修、數控編程等模擬軟件，在學生進行管理實習時要充分利用這些軟件，提升實習效果。

5注重培養工程意識

在進行企業管理的教學過程中，應注重培養學生的創新意識、安全意識、質量意識、責任意識、團體意識、市場意識等等。這些是構成工程意識的基礎，也包含了管理的思想，例如安全意識，企業的安全管理是管理其他事物的基礎，只有人身安全、設備安全等才能使員工安心、高效的工作，生產設備才能發揮出最好的效能，安全管理需要管理人員與所有員工都要有安全意識，而且需要時刻牢記于心中，所以從本質上說，要想使人員與設備安全，就要對自己的行為、對設備按一定的規則進行管理。對于質量管理來說也同樣如此，質量管理也需要所有員工都要有質量意識，現在比較成熟的企業大多都實行全面質量管理，需要全體員工參與、全過程控制，這也對企業員工的素質與管理意識提出了很高的要求。只有在授課過程中及時對學生灌輸工程意識，對學生進行這方面的能力的培養，才能使學生在畢業后有企業優秀員工的思想，也更容易與企業接軌。

6結語