國學經典論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國學經典論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：國學經典論文范文

《論語》你們想不想知道是它寫什么的？是誰寫的呢？我猜你們都想知道吧！其實它是一本語錄。二千五百多年前，有一位老師孔子，他對學生非常有耐性，對人非常的謙遜，所以很受人尊重。這本語錄主要是他的學生把孔子上課說的話和生活中做的事記錄下來。

《論語》記錄了很多孔子說的話，對我們的學習和生活都有很大幫助。其中給我印象最深刻的是《公冶長第五》子曰：“伯夷叔齊，不念舊惡，怨是用希。”這句話是孔子通過稱贊伯夷叔齊倆兄弟不記仇，因此別人就就不記得他們的舊怨這樣一個故事講述了為人處世應有的態度。

平時在班里，我與同學之間相處難免會有吵架，鬧意見的時候，這時我就應該學會“不念舊惡，怨是用希”這樣我們才能夠友好相處，互相幫助！

第2篇：國學經典論文范文

其實國學并不是什么新鮮的詞語。國學一詞，古已有之。早在《周禮春官宗伯樂師》言：樂師掌國學之政，以教國子小舞。近代學者們一致地把中國固有的或傳統的學術文化及其研究的學問作為國學的通常定義。我國國學大師章太炎曾言：國學者，一國固有之學也。

1.國學進入幼兒園和中小學

現在國學不僅得到教育界有識之士的認同，更得到國家的認同，認為國學是文化之根，民族之魂，自立之本。國學經典中蘊涵著大量的倫理道德、禮儀風俗、人文歷史等優秀的古代文化，傳承并發揚這些經典，在現在仍有著極大的教育意義。近幾年我國各個省份的中小學的課堂陸續把國學教學引入其中。一方面使國學得到了很好的傳承，另一方面也使人們再次重新認識和重視這些經典文化。

2.國學有助師范生樹立良好的師德

學高為師，身正為范。對于這句話，許多師范生并未體會其真正的含義。少了些許高考的壓力，師范生的養成教育顯得尤為重要。作為師范生，首先要理解尊師重教的教育思想，這是教書育人者的根基。通過研讀經典讓學生體會少時熟讀，終身受益的良好讀書習慣。進入師范院校之后很多學生放松了對學習的勁頭，沒有考試的壓力，變得懶散失去目標，而在這成長的關鍵期，樹立終身讀書的習慣，不論是之后成為老師，還是從事其他工作，都有極大的益處。

通過熟讀這些經典，在心中確立修身、齊家、治天下的理想；要堅守窮則獨善其身，達則兼濟天下；要有富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈的品格；要有己所不欲，勿施于人的社會倫理思想；要有天行健，君子以自強不息的意志；要有厚德載物的胸懷，要有仁、義、禮、智、信這些塑造完善人格的要求。通過對國學的學習，以幫助學生樹立良好的行為品德。

青少年最容易受西方思想和文化影響，特別是師范生年齡較小，三觀尚未形成，并且脫離父母的直接管束，通過手機接觸到良莠不齊的思想，一味追求個性化，以自我為中心，而忽視了自身修養和社會責任感的養成。而師范階段的學習生活正是其人生觀、價值觀、世界觀成形的時期，接受經典的熏陶有助于形成優良的品德。

二、如何開展國學教育

1.系統地開設國學課程

在經歷了九年制義務教育之后，大部分的師范生都具有一定的文學素養和較為獨立的思想，如在教學中加入國學課程，既能使學生對傳統文化有進一步的了解，又能使其在學習的過程中提高自己的道德標準，改善自己的道德行為，更能使學生進一步地領悟國學的精華。

可以制訂詳細的教學計劃，一年級完成《弟子規》《三字經》《千字文》的誦讀和理解，以誦讀為主。二年級學習《論語》《孟子》等，以背誦和研讀為主，三年級學習《老子》（選）、《莊子》 、《史記》（選）、《資治通鑒》（選），注重學生的自我學習、自我研讀能力的培養，四年級能撰寫相關的國學小論文，系統化地學習國學知識，并落實在每個學期中，使學生逐步養成閱讀背誦并理解經典文化的習慣，最終產生潛移默化的作用。

2.整合教學資源賦予國學新生命

充分運用現代教育手段，整合教育資源，如信息技術、場景教學等，為國學教育提供全新的思維方式。制作精美的課件，提供豐富的資料，教師深入淺出地講解這些經典，使學生愛上國學，這是提高上課效率的好方法，同時也是賦予國學以新生命。

在國學課程中，誦讀尤為重要。對于國學的誦讀也可以有多種方法。老師有感情地示范誦讀，使學生在視聽等多方面感受國學的魅力。結合形式多樣的誦讀形式，使學生愛上誦讀經典。

開設書法、美術等藝術課程，在其中融入國學的內容，書法國畫這些中國的傳統藝術形式，也是國學內容很好的體現，全方位地提高學生的國學興趣。

3.舉辦豐富的國學活動

第3篇：國學經典論文范文

關鍵詞：咸陽師范學院；國學經典；中文專業；對策研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

“渭水穿南，舊截ū保山水俱陽，故稱咸陽”。作為國家級歷史文化名城從在當年秦始皇橫掃六國時便贏得了“中國第一”的美譽。雖歷經朝代更替，但咸陽一直是京畿重地，所以留下了豐富的歷史遺跡。自然，受其影響，咸陽的歷史文化氛圍十分濃厚。為弘揚中華文明，提升學生文化素養，建設精神家園，咸陽師范學院舉辦“詠頌國學經典傳承中華文明”國學經典詠頌會、國學知識大賽、邀請專家做國學經典閱讀報告等活動，師生一起共同演繹國學經典，推廣國學。中文專業的師生更是首當其沖，取得佳績，但還存在著一些問題。

1 國學經典教育的意義

國學根本上是教導“如何做人”。四書五經是中國人的基本信仰與信念，是中國人的安身立命之道，即便是鄉間不識字的“下里巴人”，也在自覺實踐其中的道理。“仁愛”“恪己”“己所不欲，勿施于人”直到今天依然是全人類文明中最光輝、最寶貴的精神財富。國學經典中蘊涵的傳統美德，在潛移默化中塑造人格，提升素養。同時，華夏五千年燦爛文明，通過對國學的學習加深對祖國的熱愛，培養和塑造出具有民族意識、經世致用的下一代。尊師重道，長幼有序的禮儀道德觀念也在一代又一代的傳承中發揮其重要作用，如果失去這些觀念，就容易造成混亂的社會局面。梁啟超曾說：“《論語》《孟子》是兩千年國人思想的總源泉，支配著中國人的內外生活”，其中的道理名言，一部分已經形成全社會共同意識，只有了解它才不會產生偏差與隔閡，更好地適應社會[1]。人活著，要活得有價值，有格調，有意義，有尊嚴。當代中文專業的學生更是需要從國學經典中領悟自我，提升境界，從個人出發，關愛國家、關心社會，以己之力奉獻創造。

2中文專業學習國學存在的問題

所謂中文系的立系之本就是中國悠久而偉大的傳統文化，但是隨著現代社會對應用型人才的需要，像應用寫作、對外漢語教學等科目對比古代漢語等傳統科目要受歡迎得多。不可否認，為了更快融入社會，這樣的應用型教學更受歡迎，但是他們實際上是有所缺失的中文人才。現代中文專業最缺乏的就是對傳統文化的繼承和發揚，不單單是詩詞歌賦，更重要的是傳統文化及其需要學習的精神。中國的傳統文化帶有其千百年傳承下來的的人文精神，中文專業作為這種人文精神的“親傳繼承者”，更應該有其鮮明的特色，重點在于古典文學，輔以現代應用教學。可事實上兩者經常本末倒置。

咸陽師范學院中文專業中的漢語言文學的培養目標是培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能，能夠在中等學校進行教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。中文專業在此基礎上要求學生掌握本專業的基本知識和基礎理論，了解本學科的發展方向和最新成就；懂得教育理論，掌握教學方法和規律。但事實上，在教學過程中往往會出現教育不足的情況，尤其漢語言專業與國學研究息息相關但分析其中文專業現狀仍然有以下幾點問題：

2.1 國學研究不深入

在大多數教學當中國學經典并不是必讀科目。咸陽師范學院漢語言專業中除了古代漢語、中國古代文學等學科其余中文專業教學對于國學的探討并不十分看重。但事實上語言學概論、現代漢語、文學概論、中國現代文學等學科同樣需要國學經典作為輔助。

2.2 國學經典不普及

“人之初，性本善。性相近，習相遠。”即使作為在小學就要求背誦的經典國學《三字經》其普及度依然不夠廣泛[2]。誠然，在高校教育中對于國學經典的要求更多，對于學習研究要求更精更專，但是僅僅自己鉆研不做出普及仍然是不夠的。

2.3 國學經典無用論

從就業角度來看，國學經典并不是必考項目，因而十分容易忽視甚至無視其重要性。雖然很多學生把國學經典當做課外拓展閱讀，的確有所收獲。但是沒有相應的教師指導依然不夠學生進行深入思考。

3解決對策

3.1 加深研究

針對咸陽師范學院漢語言專業中的古代漢語、中國古代文學對應開展國學科目教學，將其作為單獨的學科進行講解。此外，除了必修課，還開設了一些國學選修課。鼓勵教師針對國學經典閱讀申報各種研究科題，此論文就是研究成果之一。通過以上舉措，一方面對于學分制度的需要提供新項目，另一方面加強國學經典在中文專業的分量，從深入研究角度出發加強國學在漢語言專業中的影響。并為學生考研打下了堅實的基礎。

3.2 推廣普及

為了讓中文專業乃至全校師生重視國學經典，咸陽師范學院開展了多種普及活動。“詠頌國學經典傳承中華文明”國學經典詠頌會就是典型范例。伴隨著典雅悠揚的古樂，身著傳統漢服的“古代儒生”走上舞臺，集體詠誦《弟子規》；隨后，學子們又登上T臺表演“漢服秀”，還有柔美靈秀的古典舞蹈、勁健婉轉的京劇表演、自在隨意的書法表演、空靈動人的古箏與竹笛演奏、剛柔并濟的太極表演等，依托現代表演元素傳播古典傳統文化，生動地闡釋著博大精深的國學經典文化，將現代設備與古代表演創新結合，不再是枯燥無味的專家講座，而是運用現代科技展現經典的魅力。科技處和文學與傳播學院邀請“長江學者”李浩教授作了題為“經典閱讀四題”的學術報告，講授經典閱讀的要義，對學生提出的經典閱讀問題予以深入淺出的解答。一再鼓勵大家，在人類知識日益碎片化閱讀的亂象中，一定要靜下心來潛學閱讀，感受經典的魅力。國學不只是書本，還有各式各樣的文化傳統。如咸陽師范學院一樣，借由其他方式進行，其收效會超出預計，帶來更大的收獲。

3.3 加強比重

落實到實際生活，學生時代的一切學習經歷在很大意義上是為了更好地工作。除了將來做教師需要堅實的國學功底外，現在已經有一些公司在面試時準備與國學相關聯的題目以考驗學生是否適合公司需要。例如對國學經典語句的解讀，對國學故事作評論等。中文專業的學生在文字方面確實有一定的優勢，但是對于國學經典的解讀如果沒有提前準備很難做出正確的或者說公司需要的解答。因此從就業的多元化來講，中文專業的學生在平時的學習上也要加強經典閱讀的比重。

4 結束語

國學經典是古人智慧的結晶，這些對于享受前人蔭涼的當代人來說是十分寶貴的財富。中文專業的學生更應該明確其重要性，無論是學業要求還是自身追求，都應該對其有確切的認識做出相應的努力。推動國學經典的普及，讓它在國內國際發光發熱是一大目標，中文專業的學生們更需要挑起擔子，敢于承擔責任。相信隨著國學經典教育的更加深入，不只是中文專業學生，更能讓所有學生、祖國未來共同承擔這一使命。

參考文獻

第4篇：國學經典論文范文

（How rare the moon，so round and clear！/With cup in hand，I ask of the blue sky，‘I do not know in the celestial sphere/What name this festive night goes by？’……）

I see the moon with its round light/Is here again for fun tonight./It seeks its playmates on the ground/For in the sky no ones around.……

（我看見圓圓的月亮，今夜又來找人玩耍.它在地面尋找伙伴，因為天上無人將它陪伴……）

融融的月光下、悠揚的古曲中，50名小學生、10名大學生以及20多名美國留學生身著漢服，用英漢雙語深情朗誦著我國古代經典宋詞《明月幾時有》。隨后，小學們又用英漢雙語流利活潑地誦讀了鮑勃?圖克（Bob Tucker）的《月亮，我的朋友》。

標準的發音，傳神的表演，讓應邀來校的西南大學20多位留學生贊不絕口。留學生瑪麗觀后說：“中英文朗誦，讓我真實地觸摸到中國古文化精髓，太棒了，太感動了！”而留學生杰克遜則對東西方文化中對月亮的不同意象、不同理解感到驚嘆。

這是重慶市北碚區中山路小學“走進中秋”文藝晚會上的一個場景。從這個小小的場景中可以看出中山路小學――這所有著上百年書院歷史文化的小學，在特色學校創建過程中，用心聆聽傳統教育與現代教育的音符，深情領略東方文化和西方文化的魅力，探索創新出一條凝聚書院厚重歷史、蘊涵現代東西文化的個性教育之道――“中西人文教育”。

聆聽傳統音符 譜寫現代樂章

2002年夏，中山路小學那條140年歷史的道路上行走來一位秀外惠中的女性――中山路小學現任校長鄧薇。她在這里佇步凝視，滿眼里灌注的是位居城市中心卻狹小簡陋，有著悠久歷史卻發展滯后的校園。凝視、沉思，沉思、聆聽――140年歷史的道路述說著看不見的百年滄桑。歷史在這里駐足，未來將走向何方？鄧薇校長以其敏銳的思維和對歷史文化的尊崇將辦學目光聚焦于該校“朝陽書院文化”的傳承。

中山路小學創建于清朝末年的朝陽書院，以“讀書立品，講求實學，以圖上進，以益身心”為辦學目標。抗戰時期，作為朝陽書院分部的中山路小學，根據精神，按兒童身心發展規律，調整辦學目標為“激發民族意識，康樂兒童身心，增進必需知能，培養國民道德”。此后的中山路小學一直貫徹“良師興國，學子振邦”的辦學理念。

縱觀中山路小學的發展歷史，鄧校長發現：任何歷史條件下，學校都以民族文化為中心，關注學生身心素質的健康發展。悠久的辦學歷史所積淀的厚重文化是學校發展的定力，中山路小學百年來形成的人文傳統必須發揚光大。為此，學校樹立了“童蒙養正，涵養大氣”的育人理念，開展“國學教育”，以千年國學經典育人立品、益身治心。

歷史的傳承要跟上時代的足音，聆聽、沉思，沉思、環視――當代教育要將視野放之全球，關注學生未來發展，培養學生的國際競爭力。為此，鄧校長組織全校教師開展了“百年書院，現代校園”的教育思想大討論，提煉出了“培養具有文化根基和世界眼光的中國人”這一辦學目標，確立了通過“雙語教育”，教會學生學會做人、求知、育能，為其未來健康幸福生活奠基這一教育重點。從此，中山路小學在“中學為體，以治身心；西學為用，以應世事”的辦學理念下，奏響了“國學經典教育”和“漢英雙語教學”這一傳統音符和現代節奏的交響樂，“立品”、“啟智”、“育能”，“健身”、“治心”成為這一現代樂章的主旋律。這種著眼學生未來發展，健康、快樂、幸福生活的高品質教育，正是該校傳承朝陽書院“良師興國，學子振邦”的文化精神，堅持民族根基、放眼國際視野的現代辦學理念的最好詮釋。

新調曲高和寡 中山堅守獨行

“國學立人，雙語達人”是中山教育人的理想追求。在“培養具有文化根基和世界眼光的中國人”的辦學目標導航下，學校提出了“一體兩翼”的發展戰略，即將中西文化融為一體，以“國學”、“雙學”為兩翼，推動學校穩健發展。

“國學”是學生修身、立德、治心的教育，“雙語”是學生育能、立世、生存的教育。“雙語教學”不僅僅是漢、英兩種語言的訓練和發展，而是在語言訓練中融入東西方文化，以文化育人，培養學生的東方文化的歸屬感和西方文化的認同感，培養良好的文化素質和跨文化意識。“國學”與“雙語”是中西人文教育的融合，也是“辦民族特色學校”和“以國際視野辦教育”的現代教育思想的綜合體現。

然而雙語教學在國內是一個全新的領域，爭議大、置疑多。因為它屬于比較前沿的教學模式，沒有現存經驗和規律可循；也因為它缺少師資，推進難度大。因此，人們對中山路小學的雙語實驗也提出了種種質疑：一所普通小學校，能行嗎？一所沒有雙語教師的學校能成功嗎？更何況，此次中山路小學的發展目標是將東西方文化融合，將“國學教育”和“雙語教學”同步推進，如同在荊棘中穿行。

但中山人有一種氣魄和膽識，他們認為辦學要有自己的思路，只要符合教育規律，有利于師生共同成長、學校持續發展，有效推動素質教育的，就應該堅持。要有“不管東南西北風，我自巋然不動”的氣魄。“空白處”求生存，“縫隙”中求發展，是中山人“敢為人先”的勇氣。他們要把“沒有”和“不可能”變成“可能”和“精彩”。在巨大壓力和眾多困難面前，中山路小學堅定而高昂地唱響著“中西人文教育”之歌。在六年的不輟探索中，她們堅守信念，艱難獨行，既欣賞了荊棘中難得的風景，又領略了獨行有的魅力。現在中山路小學已成為重慶市100所“國學經典實驗學校”、“全國雙語教學優秀實驗學校”，也是北碚區唯一一所由教委掛牌的雙語實驗學校。

漢英雙語合奏，人文經典傳唱

（一）國學經典，傳唱東方文化

為弘揚“讀書立品”的書院文化、傳承和傳播中國經典文化，中山路小學提出了“童蒙養正，涵養大氣”的德育目標。

教材――與經典同行，培育文化信仰

國學經典，是古圣先賢留給我們的寶貴財富，一冊冊書卷積淀了幾千年厚重的文化底蘊與人生智慧。為了讓學生對久遠而晦澀的經典感興趣，讓孩子們認同文化經典，培養文化信仰，中山路小學根據小學生的實際與高校合作編寫了國學小學校本教材――《翰林小書院》（1―6年級），將古代經典詩文選錄教材，并結合德育工作在教材中開設了相關鏈接：明鏡臺、我思我議話經典……古詩文因此在現實生活中“活”了起來。

誦讀――與圣人同行，培育儒雅氣質

學校每天開設二十分鐘的讀經課，全校一千多學生參與經典誦讀。為了激發學生讀經的興趣，師生開展了快板誦讀、節奏誦讀、場景表演誦讀（《論語》）、游戲誦讀、配樂誦讀、填歌詞演唱誦讀等眾多誦讀方法。這些別開生面的誦讀形式，把古老的經典演繹得生動活潑、妙趣橫生。為了提高誦讀質量，學校還開展了大型師生國學誦讀競賽、國學背誦擂臺賽、國學課間操等一系列誦讀活動。

誦讀，是一種方法。讀經典意在了解中國文化，認同中國文化，尊重民族文化，并以文化改變自己的言行，提升品質，從中學會做人。在誦讀課中，教師們利用經典，讓學生在讀中頓悟思考。學校開展了“與圣人同行，伴經典飛翔”大型語言文化節、“讀經典，做儒雅中山人”演講比賽、“國學主題論壇”、“國學思想辯論”等活動，讓學生在《弟子規》、《千字文》、《道德經》中涵養習慣、提升品質；在《論語》、《中庸》、《大學》中提升境界、拓寬胸懷；在《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》中增長智慧，提升道德素養。

交流――與文化同行，培育民族意識

中山路小學把國學經典教育當作一項“文化運動”。它不僅要求師生肩負傳承文化經典的責任，還讓師生肩負傳播經典、弘揚民族文化的使命。中山人與美、英、非等國留學生開展了“國學文藝節”、“走進中國傳統節日”和“廣場千人經典誦讀”等活動。學生用英漢兩種語言向外國友人傳播民族經典，讓他們參與英漢國學誦讀表演，親身感受我國民族經典的博大精深。在“走進中國傳統節日”活動中，外國友人被中國文化所感染，他們爭相舂糍粑、做月餅、包粽子、包餃子，學剪窗花、學寫春聯、學踩高蹺、學編中國節……最后他們還用生硬的漢語說“中國偉大！”“節日有趣”；用不熟練的毛筆寫下“偉大傳統”等條幅。在文化傳播中，中小師生擔當起了文化使者的使命，增強了民族自豪感！

（二）雙語教學，吟唱西方文明

雙語教學，不僅僅是發展英漢兩種語言，更重要的是在發展雙語的同時，注重人文素養的教育，讓學生擁有“雙語、雙文、雙能、雙贏人生”。雙語教學以英語為主渠道，實施學科滲透，融入中西文化，實現跨文化的滲透和影響，培育人文精神。

師資――以培訓為手段，保障雙語教學

師資，是雙語教學的瓶頸。中山路小學將研訓融為一體，確立了“教研與實踐相結合”、“專家與教師相結合”、“雙語教師與英語教師相結合”的培訓方式，成立校級雙語名師工作室培養骨干，送青年教師到高校培訓，組建了雙語教學培訓與研究專家顧問團。

雙語教研組來自不同的學科，為了搞好雙語教學研究，她們提出了“和而不同寫精彩”的團隊文化，通過專題研究、案例解析、問題解決等多種方式，探索著雙語教學的途徑與方法。現在，雙語教師已有5人，有2名教師在全國雙語研討會上的雙語示范課獲得了專家高度評價。學校2次承辦了全市雙語研討活動。雙語教師承載使命，努力為培養雙語人才做出了貢獻。

教材――以文化為基本，強化人文教育

學校在三年級以上開設了雙語音樂、雙語科學、雙語健康課。國內無現成的教材，學校引進國外教材，并根據學生情況進行了教材的編寫。目前已編寫出3―6年級雙語、音樂、科學、健康校本教材，經過試用修改完善，學校即將正式出版。在自編教材中，教師充分考慮了西方的人文教育內容，例如健康教材中講授中西方人文的飲食習慣，音樂教材選取了國外許多經典的名曲民歌，通過對這些外國經典文化的學習，以了解他國的風土人情，熏染不同民族的文化。

課堂――以英語為核心，學科滲透文化

雙語教學，是以英語為主渠道。英語課堂，是學生信息大量輸入的場所；英語詞匯，習慣用法的掌握，是雙語學科滲透的基礎。因此，學校十分重視英語課堂的教學質量，在校本教研中開展了有效英語課堂的研究。為提高輸入量，培養學生的英語閱讀能力，英語教研組開展了小學英語閱讀教學小課題研究。

在英語教學中，教師們十分注意跨文化意識的培養。在學生有了強烈民族意識的前提下，英語教師根據教材內容，引導學生走進西方，了解異國風情、生活習俗，進行國際禮儀教育，舉行了“環球之旅”活動、中外英語童謠誦讀和英語童謠韻律操等活動。如，童謠因來自于中西方不同國家，也蘊涵著中西不同的思維方式，不同的文化積淀。童謠源于生活，充滿童趣，富有詩情畫意，并且韻律感強，讀起來瑯瑯上口。在誦讀英語童謠中，學生不僅提高了語言技能，還受到中西文化的熏染，良好的品質在童謠誦讀中得到了培育。

雙語教學實驗，最重要的任務還是雙語學科滲透課的研究。雙語學科課程，是指在非語言學科中，根據學生的實際情況，不同程度地滲透英語，教師用半英語或全英語授課，為學生拓展英語運用和學習的空間。這是全新的課程，目前在國內較少現成經驗可尋。中山路小學雖然培養了一批雙語師資，但雙語學科滲透課，對他們來說還是一個較為陌生的領域，因此，校長親自掛帥，與雙語教研團隊共同探索。

雙語課堂教學的結構、模式，是研究的重點。在學校優秀學科教師和英語教師的共同努力下，已有了較為成熟的基本模式，雙語課程已基本成熟，教師們的優質課還被推選為全市雙語教師培訓示范課、全國雙語示范研討課。當然，雙語學科滲透課的研究，不僅僅是課堂模式的研究，也不僅僅是英語語言的提高。它還涉及到中西人文教育，國際教育意識的培養。作為教師，應該有國際視野和胸懷，要以雙語教學培養學生的人文素養。

教育，要使人學會尊重和欣賞不同的文化，要使學生能夠在不同文化背景中進行溝通和對話，學會吸取優質文化的有益成果，學會對自身文化的承續嫁接。特色，要在長期積淀的學校文化中生長出來，建設發展，又反過來表征、凸顯學校文化。中山路小學在新的歷史背景下堅持建設“中西人文教育”的特色，既是該校傳統經典文化沉淀的延續，又是現代教育面向世界、傳唱人文精神的時代彰顯。

時代正行走在歷史與未來之間，教育正行走在傳統與現代、東方與西方之間，中山路小學正行走在“中西人文”融合之間。我們相信，未來，一所具有民族氣質和國際形象的特色學校將呈現在我們的面前。

封面人物簡介

鄧薇，女，現任重慶市北碚區中山路小學校長，中學高級教師，全國“五一巾幗”標兵，全國科研型校長、重慶市百名精彩女性、重慶市骨干校長、重慶市“三八”紅旗手。在她優雅高貴的氣度、溫婉有禮的舉止、真誠熱情的笑容中，彰顯著一位知識女性的人格魅力。

鄧薇校長是一位睿智而大氣的女校長，更是一位不斷挑戰自我、勇于開拓創新的管理者。她理念先進、運籌帷幄、勇于創新、辦學大氣，在短短的9年中，把一所普通的學校帶到了重慶市特色學校的高地上。先后吸引了全國各地二十個參觀考察團來校學習。被邀在全國、全市、高校、各種校長培訓班做“學校特色文化建設”的報告十多次。她以開放的心態辦學，以寬廣的胸懷傳承，將學校特色經驗輻射到了全國各地。

第5篇：國學經典論文范文

關鍵詞 書香校園 經典閱讀 親子閱讀 《華夏書香校園論集》

分類號 G252.1

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2017.04.005

Abstract Based on the Collection of Scholarly Campus in China， this paper introduces several ways of reading promotion in campus in the current stage， and discusses two key points of constructing scholarly campus， including the importance and experience of reading classics and parent-child reading， and points out that more theoretical research studies on reading promotion in campus should be made.

Keywords Scholarly campus. Reading classic. Parent-child reading. Collection of Scholarly Campus in China.

斷文識字，讀書求知，與一個人的成人、成長和成才密切相關。南京大學信息管理學院徐雁教授反復強調，閱讀，尤其是讀好書佳作、名著經典，不僅有助于知識結構的形成、人文素養的培育，而且對于個人精神底蘊和文化實力的發展有著重要作用。

國學大師錢穆先生認為，讀書可以助人培養情趣，提高境界[1]。在當代實行義務教育制度的社會里，“書香校園”建設意義非凡。一方面，學生群體是國家和民族的希望，需要書香文化的熏陶和浸潤；另一方面，學校是一個特殊的組織，聯系著千家萬戶。張永洲先生主編的《華夏書香校園論集》（南京師范大學出版社，2016年版），是一本有關“書香校園”建設和全民閱讀推廣的論文集。全書分為“書香時論”“書香校園”“書香家庭”和“書香資訊”四輯。眾多專家、學者、教師和圖書館專業人士從各個方面闡述了閱讀經驗、閱讀方法和閱讀的意義，總結了中原工學院等若干“華夏書香校園”建設的成功經驗，介紹了校園閱讀推廣取得的最新成果，對于把握當代“書香校園”建設的人文內涵，進一步推進校園閱讀推廣，具有非常重要的現實借鑒價值。

1 “書香校園”與閱讀文化

關于“書香校園”這一概念的定義，最早給出解釋的朱永新教授認為，“書香校園”即是通過創設濃郁的讀書環境與氛圍，推薦優秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，進而培養師生強烈的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設書香社會奠定基礎[2]。從這個定義可以看出，“書香校園”實質就是要營造一個健康向上、適應和支持全體師生的發展進步和健康成長的生活和學習環境。而閱讀活動是浸潤、滋養校園文化，構建“書香校園”的一個重要途徑。

圍繞閱讀活動出發，“書香校園”建設際上包括物質基礎與人文內涵兩個方面。物質基礎方面，“書香校園”建設通過校園基礎設施的改善來營造良好的閱讀環境和氛圍，改善圖書館、教室等閱讀場所的硬件設施，諸如新建（增）閱覽室，增加藏書數量，配置專門的館員和老師，設立多媒體閱覽室等，以提供豐富的圖書資源和舒適的閱讀環境，多樣化的閱讀選擇，從硬件上支撐閱讀活動。從學校教育制度和教學實踐上看，學校重視閱讀活動，將閱讀文化教育作為一項重要的教學內容落實到教學實踐中，利用積極的閱讀文化，輔助教學，反映的是教育實踐活動主體發展與學校自身發展的一種良好狀態。“書香校園”的精神內涵創建有助于豐富校園文化的內涵，使得熱愛文化、熱愛閱讀、熱愛學習的風尚蔚然成風。

在閱讀活動中，尤為值得一提的是閱讀理念和閱讀方法的引導。徐雁教授在論集中就介紹了“一本書主義”的閱讀文化理念，即從受讀獲薦，或自我選讀，甚至邂逅的一本恰當的好書開始，精讀一本書[3]。除了精讀，還有“結網式”“會意式”“檢視式”等閱讀方法。在校園閱讀活動中，閱讀方法的引導是最基本且不容忽視的。

“書香校園”還反映閱讀活動開展過程中，閱讀主體的情感體驗及閱讀活動對閱讀主體發展的作用等內容。閱讀成為習慣的同時，也成為一種文化寄托，在潛移默化的過程中，如春風化雨，文以化之，由此而形成一種文化歸屬感和文化認同感。對閱讀主體個人而言，是文化修養和學識的逐漸升華，對校園文化而言，是崇尚閱讀的校風和學風形成的過程。

2 “書香校園”與經典閱讀

經典閱讀是校園閱讀活動的一種具體類別，也是現階段以構建“書香校園”為目的的校園閱讀活動的主要形式。關于經典閱讀的爭論，近百年來不絕于耳。北京大學信息管理學院的王余光教授認為，閱讀經典，聽圣人言，不管是“學而優則仕”，還是“耕讀傳世”的讀書觀，對于讀書求知與做學問都具有特殊的意義。閱讀經典對于提高個人修養和氣質大有裨益，對于人生觀和價值觀的選擇也影響深遠[4]。

對權威性和影響深遠的經典的學習，具體來說，具有繼承傳統文化，弘揚優良傳統，完善知識結構，提高人文素養的深遠意義。正是由于經典閱讀對于培養閱讀習慣，提高人文素養意義重大，校園經典閱讀活動的組織顯得尤為關鍵。

基于現階段學生經典閱讀數量太少，對經典的力量認識不夠，閱讀方法不當，閱讀途徑單一，閱讀效果不佳的現狀，一些學校積極開設經典閱讀課程和國學課堂，開展經典導讀講座，推薦經典閱讀書目，采用多種形式，從經典閱讀環境的建設，經典導讀課程的設置，到校園人文氛圍的形成，從教育教學的引導，到人文素養的培養，校園經典閱讀這一系統工程開展得如火如荼。

3 “書香校園”特色閱讀的具體措施和形式

閱讀的形式與方法多種多樣，各有特色。其中，書香校園特色閱讀是目前大多數學校營造“書香校園”實踐的主要內容。基于《華夏書香校園論集》中，部分學校對現階段建設“書香校園”經驗的總結，筆者綜合各個學校的閱讀活動和閱讀推廣形式，整理了“書香校園”建設的具體措施和形式，希望能夠準確地反映出現階段“書香校園”特色閱讀的概況和特點。

（1）“讀書節”“閱讀月”形式。在特定時間段舉行一系列促進閱讀的活動，如圖書漂流、專家講座、讀書征文、優秀讀者評比、曬書會、圖書展、“同讀共享”等，是一種綜合性的校園閱讀推廣形式。

（2）閱讀專家講座、教師授課形式。通過邀請閱讀專家進行專題講座，或通過教師開展閱讀培訓班、開設閱讀課程等進行閱讀推廣。

（3）推薦書目形式。通過閱讀協會或閱讀專家、老師等為不同學科、不同年級的學生推薦適合書目。

（4）社團形式。在館員的協助下，成立校閱讀協會、讀書俱樂部等社團，定期舉辦讀書活動，學習閱讀技巧、閱讀方式等。

（5）導讀刊物形式。通過校圖書館網站或者其他校園媒體開設閱讀板塊，通報新書，發表書評，介紹各W科經典書目等，作為師生閱讀交流和進行校園閱讀推廣的平臺。

（6）競賽形式。圖書館或學校舉辦各種閱讀競賽來促進學生閱讀，如舉辦讀書征文活動、相關知識競賽、優秀借閱者評比、演講比賽、“經典古詩文”朗誦等活動。

4 “書香校園”與親子閱讀

一個人的精神成長史與閱讀發展史密切相關。閱讀能夠幫助個體不斷收獲知識、發展智慧、慰藉心靈、提升人格，從而影響和改變著人生的發展。孩童時期閱讀習慣的養成，將使人獲益匪淺。營造“書香校園”，讓孩子沐浴在書海之中，終身獲益，是校園書香建設的終極目標。為使孩子養成“書本即樂趣”的信念，親子閱讀是不可或缺的一個環節。

親子分享閱讀特指家庭情景中父母和孩子共同閱讀故事書或圖畫書的一種親子閱讀活動。“父母是孩子最好的老師”，這說明家庭對孩子閱讀的影響相當大。在兒童閱讀推廣活動中，家庭閱讀指導，家庭對親子閱讀的價值的判斷，對閱讀策略和閱讀內容的選擇，是親子閱讀實踐中需要面對的問題。

首先，親子閱讀價值的判斷，即是家庭對于閱讀和對于家庭參與孩子閱讀的認知。閱讀對于孩子理解、表達、想象、審美等諸多能力的培養，對孩子的心智發育具有重要影響。親子閱讀對于親子情感溝通和家庭文化，以及良好閱讀習慣的養成都有重要意義。

如何進行親子閱讀？根據《華夏“書香校園”論集》中相關篇目對親子閱讀的介紹，筆者總結了以下幾點。

（1）選擇適宜的閱讀內容。一方面，家長需要陪孩子選擇適合的讀物，另一方面也要有意識地培養孩子自己選擇讀物的習慣。所謂適宜的讀物，既要與孩子的年齡和閱讀能力相宜，又要滿足孩子的興趣愛好。

（2）營造良好的親子閱讀環境。父母的閱讀行為和閱讀習慣，將會對孩子產生潛移默化的影響。同時，可在家中設立親子閱讀區，減少區域內玩具對孩子的干擾。

（3）尊重孩子的興趣。家長應尊重孩子，以孩子為主體，循序漸進地引導孩子。只有愉躍的、沒有壓力的輕松閱讀才能讓孩子感受到閱讀是快樂的，讓孩子真正喜歡上閱讀，從而培養孩子的閱讀興趣。

（4）內容難易適度。孩子閱讀的過程是循序漸進的，是按孩子特有的思維結構來進行的。一般來說，閱讀的內容難易程度可以略高于孩子已有的認知和理解水平，而且應該是孩子經過一定的努力，能夠理解和接受的。

（5）閱讀過程中的正面評價。在親子閱讀過程中，家長要多以孩子的眼光來評價孩子的表現，要給予孩子鼓勵和表揚，要有意識地鼓勵孩子多說，將閱讀的素材表達出來，進而提高孩子的語言能力，用閱讀的方式讓孩子積極思考、主動表達。

親子閱讀是培養孩子濃厚的閱讀興趣、提升閱讀能力的良好途徑。家長需要充分認識到親子閱讀的價值，幫助孩子樹立閱讀意識，培養閱讀習慣，為今后的學習打好基礎。

5 結語

《華夏書香校園論集》所收錄的篇目是由中國寫作學會閱讀學研究會專業委員會（下稱“中國閱讀學研究會”）組織的“華夏書香論壇”等活動中，有關專家、學者、閱讀推廣人的文章，以及中國閱讀學研究會對選點指導和培育“書香校園”過程中呈現出的先進典型的經驗介紹。書后附有近年來中國閱讀學研究會從事書香建設活動的綜述，以及兩份“閱讀推廣好書書目”。此論集的字里行間都洋溢著閱讀推廣人、閱讀學研究專家、教育工作者對建設“書香校園”溢于言表的熱情，展現著閱讀文化思想和校園閱讀推廣情懷的生動成果。此論集對于各級學校的“書香校園”建設具有一定的借鑒意義，希望這一集體智慧的結晶能夠指導更多校園加入到校園閱讀推廣的行列。

由于篇幅限制，論文關于“書香校園”實踐總結多過理論基礎的探討。校園閱讀涉及的三大群體（未成年人、大學生和教師）的閱讀心理發展特點、發展規律，影響閱讀群體選擇閱讀內容的因素，“書香校園”建設的現有政策和法規及存在的不足，“書香校園”建設的評估指標，針對未成年人閱讀的分級閱讀指導的可行性和操作規范等都是進行校園閱讀推廣、建設“書香校園”需要面對和解決的基礎問題。期待更多以“書香校園”“校園閱讀推廣”為主題的理論研究論文的發表，繼續為“書香校園”建設提供理論指導。

參考文獻：

[ 1 ] 張永洲.華夏書香校園論集[M].南京：南京師范大學出版社，2016：1.

[ 2 ] 朱永新.愿書香飄溢吾土：寫在第十九個“4?23世界閱讀日”之際[J].圖書館雜志，2013，32（4）：4-7.

第6篇：國學經典論文范文

關鍵詞: 財經高校 國學教育 貴州財經學院圖書館

一、高校開展國學教育是大勢所趨

20世紀80年代始,社會上興起了“國學熱”并持續升溫至今。許多高校成立了國學教育研究機構。1984年,深圳大學成立國內第一個國學研究所;1992年,北京大學成立傳統文化研究中心(后更名為國學研究院)。此后大批高校相繼成立國學研究機構,高校漸成國學研究的主要基地,同時國學教育也開始起步。安徽大學將中國傳統文化設為公選課,并開設系列專題和學術講座。2001年,武漢大學首辦本科和碩士“國學試驗班”,2009年設國學博士點。2009年,貴州財經學院成立國學研究所,旨在從人文維度對學生進行國學普及教育。

我認為,從人才培養角度,高校以國學對學生進行人文素質教育有獨特的優勢。目前高校的人文素質教育內容單一,方法簡單,主要依托思想政治理論課開展,但近年來基于加強專業的考慮,思政課的內容與課時被壓縮,其人文素質培養作用受到影響。國學有強烈的民族性,與外來的思想比較有更強的適應能力,易為本民族接受與傳承。

國學的內容以人文為主,強調“以人為本”、“自強不息”、“貴和尚中”、“知行合一”等。國學思維方式既內省又胸懷天下,與當今人類主要向外在物質世界探求的趨勢相反相成,極有補世救偏功效。國學剛柔相濟的特征,表現在教育上就是特別重視人文素質,強調先做好人(所謂成圣成賢)再學習謀生技藝(所謂有余力則學文)。高校提倡國學教育,就是將由歷史長期積淀而成的民族文化基本精神,與現時社會所倡導的主流文化結合,通過有效的教育方式,轉化為學生的人文素質,培養其人文思維能力、人文道德修養和人文精神境界等。

二、財經高校開展國學教育的現實意義

財經高校為適應社會發展趨勢,滿足人才自我發展的需要,以“商才”為主要培養目標,提升學生運用專業知識解決經濟問題的能力。多年的努力培養了社會所需要的各層次的“商才”,這是不容置疑的。但由于對專業的高度專注,一定程度上忽視了對學生人文素質的教育。受各種復雜因素影響,目前財經高校學生在人文素質方面有一些欠缺。

一是功利思想嚴重。受市場經濟價值觀熏染,加之就業形勢嚴峻,一些學生以急功近利的心態執著于對文憑與證書的獲取,失卻了對科學文化追求的熱忱;缺乏理想信念,即使有理想也多停留在個人層面,缺乏關注社會、民族和人類的大氣。二是道德意識淡薄。社會轉型和經濟意識的強化,使學生在義利之間出現了惡性傾斜。道義對一些學生來說只是書本知識,思政課是獲取學分的手段,與個人修養無關、與生活無關,尤其是道德根本準則之一的誠信缺失嚴重。考試作弊、論文抄襲、助學貸款不還等現象頻頻發生。三是團隊精神缺乏。一些學生過于強調自我價值和個人利益,缺乏社會合作精神;在團隊中缺乏合作意識,過于希望突出自我;在利益面前又往往從個人出發,漠視他人或集體,嚴重者為獲取一己私利,不惜犧牲他人或集體利益。

針對如此令人擔憂的狀況,各高校在改進思政教育時,采用學生易于接受的方式進行國學教育,以期提升其人文素質。貴州財經學院于2003年創設“人文”、“經濟”、“科技”三大論壇,從打造校園文化起步,為師生搭建融通人文、科技與經濟關系的高層次素質教育平臺。2006年正式提出鍛造“儒魂商才”的人才培養目標,2009年成立國學研究所作為國學教育支柱機構,開設系列國學課程,在學生中普及國學,以國學教育鍛鑄“儒魂”,提升學生的人文素養。

“儒魂”泛指國學精神,鍛鑄“儒魂”就是培育學生的國學精神。“儒魂”與“商才”正好體現了人文素質與專業能力兩個方面。融“儒魂”于“商才”即以國學精神提升商才人文品質,使“商才”有“儒魂”人文底蘊,有深沉持久的精神動力,有益于社會和個人發展的正確方向。貴州財經學院提出從“兼濟天下的價值取向”、“取之有道的義利觀”、“誠意守信的商才德風”、“天人合一的思維方式”等方面對學生進行人文教育。我認為,融“儒魂”于“商才”的教育思路,體現了財經高校人才素質全面發展的趨勢。

三、財經高校圖書館開展國學教育的途徑

高校圖書館是學校的文獻信息中心,其主要職能有:建設文獻信息資源,并進行加工整序和管理維護;做好資源的流通閱覽、傳送咨詢;構建文獻保障體系,實行資源共建共享;開展信息素質教育,培養讀者信息獲取和利用的能力;開展各種合作和學術活動。總之,高校圖書館就是圍繞學校的教學和科研,通過信息服務協助學校實現人才培養目標。

財經高校圖書館作為國學重要的中介和轉化機構,在國學教育中具有無可替代的作用。財經高校圖書館在國學教育中一是要積極主動服務,二是要加強協調配合。具體應從以下方面發揮服務功能。

1.建設國學資源庫和信息庫

國學是指中國傳統文化與學術,包括儒釋道三家思想和史學、傳統文藝等完整的文化學術體系。國學并非獨立學科,其涵蓋內容廣泛,涉及文史哲等學科,按中國圖書館圖書分類法被分散到不同類別中。這樣的分類不利于讀者系統檢索國學類文獻。為了更好地服務于教師和學生讀者,圖書館可以將現有的國學圖書資料按國學系列進行重新分類整理,建立專門的國學資源庫、信息庫,使國學經典和著作形成體系,方便讀者獲取國學信息資源,提高國學文獻的利用率。

貴州財經學院圖書館收藏了大量的國學文獻資料,原本分散在各個書庫,而且沒有專門的國學目錄,讀者檢索很不方便。但近年來為配合學校“儒魂商才”的人才培養目標,強化國學人文素質教育,圖書館對此進行了改進,將國學文獻相對集中,建立國學文獻專區,尤其為方便網絡讀者,建立了“國學經典書庫”,使讀者查詢國學經典資料時能夠“一網打盡”。

由于互聯網上有豐富的國學信息資源,貴州財經學院圖書館對網上國學信息資源進行了篩選和整理,建立了分類目錄、動態鏈接等國學導航系統,將其于圖書館主頁上,為讀者提供網絡國學信息服務。如“網絡資源導航”之下有“經典免費資源庫”,可以鏈接有關的國學網站。

2.國學導讀

導讀是高校圖書館的一大重要服務功能。國學導讀是指利用館藏國學資源(包括電子資源、網絡資源)引導讀者選取國學著作,以及閱讀等的行為。國學導讀在國學教育中是一項需要日益重視的問題。在國學信息資源蜂擁聚集情況下,讀者常常無所適從。我認為,由于財經高校經濟管理專業的特點,學生對國學知之甚少或一知半解,甚至還有一定程度的誤解,在這種情況下,宣傳和導讀就顯得很有必要。

在國學導讀中,圖書館應該著眼于學生讀者實際需要和心理特點,從國學內容和分類上下手,將二者有機結合起來。一是通過國學新書推薦導讀。對新到館的國學文獻,圖書館應進行分類,建立國學新書推薦專區,編寫書評,以便讀者及時獲取所需或感興趣的文獻。二是針對國學文獻的特點、學術價值等向讀者推薦有代表性的作品,并簡要介紹其內容、特色、價值等,以避免讀者選擇的困惑,引導讀者有針對性地閱讀。三是在學生借閱國學圖書時,以咨詢方式隨機引導,幫助讀者選擇國學經典,提供閱讀指導。

3.開展國學學術活動

高校圖書館由于資源豐富、環境清幽、學習氣氛濃厚,是開展國學交流與溝通的最佳場所。圖書館應利用這些有利條件,充分發揮傳播國學、為國學教育提供優質服務的功能。

目前,許多大學順應國學教育潮流,設立了相應的國學教育機構,高校圖書館應積極協作開展國學系列活動。貴州財經學院國學相應機構成立后,舉辦了一系列學術活動,圖書館都予以了積極響應,與有關國學學術教育機構合作,開展了系列國學活動。

一是舉辦國學講座。貴州財經學院圖書館現有2個多功能學術報告廳。每年都會配合學校舉辦多期人文學術報告或講座。2009年11月,“國學研究所”以對講方式舉行第一期“國學與大學教育”專題講座。圖書館做了很好的配合服務工作。我認為,圖書館也可以設定國學系列主題,主動邀請校內外專家、學者開展講座,如儒學與現代化、道家與養生、佛學與人生等。講座可不拘形式,增加學生與講座老師的互動,引發學生思考與討論,使學生能體會國學的博大精深,切實感受國學與現實人生并不隔絕。

二是開設網上國學論壇。網絡論壇交流的優勢非常明顯,參與論壇者由于隱身之故,大家同處平等地位,可以暢所欲言。圖書館在館網主頁上開設國學論壇,使教師與學生多了一個討論交流和相互學習的平臺,大大方便了國學愛好者在不同時空環境下切磋學習、相互交流,而且可以吸引其他學生關注,加強他們對國學的了解和興趣。

參考文獻:

[1]趙樹梅.振興大學國學教育的現實路徑[J].現代教育科學,2008,(7).

[2]吳惠茹.高校圖書館開展國學教育探析[J].圖書館建設,2008,(5).

[3]況曉慢,司學紅.開展國學教育提升大學生文化素質[J].河北大學成人教育學院學報,2008,10,(1).

[4]黃昭艷,黃宇鴻.高校校園精神文化建設與國學教育芻議[J].百色學院學報,2009,22,(2).

第7篇：國學經典論文范文

一、發掘經典的文化價值，作為精神落腳點

語文教材中的古代經典作品不僅為我們提供了可鑒賞的文本，提供了豐富的人生際遇中多樣的人生之美，更承載著民族的優秀文化和精神。可從以下幾個方面發揮古代經典作品在傳統文化教育中的價值。充分挖掘文本的多重價值，從文字學習走向文化感悟。高中必修教材有古代敘事散文、古代議論文、山水游記、史傳作品、古代抒情散文五個單元，每個單元都有不同的文化價值，都蘊含了豐厚的精神養分：或反映了古人的精神追求，或承載著古圣先賢的哲學思想。在文言文教學中，可引導學生去觸摸先賢的思想與靈魂，例如，引導學生體悟《寡人之于國也》中的“仁政”“王道”思想、《侍坐》篇中的“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”中的“和諧”政治觀、燭之武的智勇、荊軻的大義、藺相如的肝膽相照、蘇武的威武不屈……讓學生在重履他們漫漫精神歷程的同時，經受深刻而美好的心靈洗禮。重構文化主題單元，設計古代詩歌專題教學。古代詩歌部分不僅有昂居于詩峰之巔的詩仙、詩圣之作，更有眾多詩人群體所構建的豐富多彩的詩詞文化風景。李白、杜甫作為中國文學史上最偉大的詩人，其詩其人的意義早已超越了文學領域，成為了中國歷史上一種燦爛的文化，而大漠邊關的雄心與愁心、山水田園中的詩意棲居、悵望千秋一灑淚的感慨、命運際遇的詠嘆調、相思成疾的離別歌等也都成為古代詩歌史上的一種文化現象。可依此重構出“李白文化”“杜甫文化”“山水田園文化”“邊塞文化”“離別相思文化”等七個文化專題，讓學生感受詩歌光輝燦爛歷史的同時，吸收更豐富的文化和思想營養。盤活文化經典，以批判性思維審視傳統文化及經典在今天的價值。高中語文教學應重視文化論著的研讀。“研讀古今中外文化論著，拓展文化視野和思維空間，培養科學精神，提高文化修養，以發展的眼光和開放的心態，看待傳統文化和外來文化，關注當代文化生活”。應當以批判性思維審視文本所承載的文化和精神，引導學生深入閱讀文本，讓經典中的傳統文化元素，活躍在今天。例如，讓學生思考與感悟“春秋筆法”的以史鑒今、對歷史真實性的上下求索，引導學生多角度思索趙盾的忠、董狐的秉筆直書、顧炎武的“經世致用”等等。

二、重視實踐活動，在體驗中感受傳統文化

建立開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，可進行以下幾個方面的嘗試。豐富課程資源，構建傳統文化課程群。在用好國家課程的同時，可自主開發傳統文化課程。例如，學校自主開發“詩經往事”“來自孔子的智慧”“美麗漢字”“古文觀止選讀”“唐宋詞十八講”“紅樓夢十八講”等6門校本課程，同時引進中華書局推薦的臺灣國學課本《中華文化基礎教材》。豐富的課程資源，能為不同基礎的學生提供更多的選擇，為凸顯傳統文化的生命內涵提供了可能。組織文化游學，在行走中觸摸古老文明與燦爛文化的脈動。每學期都可組織為期一周的“文化游學”，例如，齊魯文化行——走訪三孔，登臨泰山；江南文化行——訪金陵，走紹興；中原文化行——訪洛陽，探龍門石窟；西安文化行——游大雁塔，觀兵馬俑。引領學生參觀當地的博物館、紀念館、著名書院，讓學生觸摸歷史文化的脈搏，感受中華優秀文化的滋養和浸潤。開展趣味學習活動，在豐富多彩的活動中滲透傳統文化。春節元宵燈謎會、清明端午讀詩會、重陽中秋讀書征文等活動，能讓學生在承載著歷史記憶符號的傳統節日中感受文化魅力；唐風宋韻朗誦會、古詩文背誦拉力賽等活動，能讓學生在閱讀和實踐中，加強人文修養，提升精神品位。同時還可對《論語今譯》《孟子》《蔣勛說唐詩》《蔣勛說宋詞》《唐宋詞十七講》等系列原典作品進行解讀，強化學生對傳統文化的認知。這種不斷地加強和提升的過程，就是精神氣質的形成過程，就是民族的精神積淀與精神傳承。

作者:王建穩 單位:北京市八一學校

第8篇：國學經典論文范文

一旦形成一套完整的思想，學生對經典名著的閱讀就會產生質的變化。以人教版高中教材為例:五冊必修為了考慮不同的時期與不同類型的文章，所選的關于孔孟的文章僅有《寡人之于過也》和詩歌散文鑒賞中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，以及必修一后名著導讀提到《論語》，重大篇幅都體現在先秦諸子散文選讀中的相關選段，例如《當仁，不讓于師》《己所不欲，勿施于人》《民為貴》等文章。如果按教學任務的安排，學生在高一和高二上學期接觸這兩部經典的機會并不多。如果語文教學中要加強經典名著的教學，那么在教學中就應做出適當的調整改變，把兩部經典名著的內容按不同分量放在每堂課的課前，利用3—5分鐘誦讀一段經典并不定期地進行總結。“拳不離手，曲不離口。”堅持一段時間，形成一種學習慣性后心理上就會慢慢接受經典閱讀。時間拉長加上系統性整合，就會使學生慢慢實現“要我學”到“我要學”的思想行為上的轉變。

二、充分利用學校豐富的教育教學資源，加強學科間的交流合作

在高中教學中，語文、政治、歷史等涉及傳統經典文化學科的教師較多，可以通過各學科對《論語》等傳統文化主題的共同研究和從不同角度的解讀，從不同側面和角度解讀經典思想，向學生傳遞優秀文化。同樣是儒家傳統思想的教育，歷史教師可從古代史《諸子百家爭鳴》與漢武帝采納董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的角度，來解讀經典思想的碰撞和儒家思想逐步形成的過程。而政治教師可以用哲學思辨的角度，客觀看待與解析儒家思想產生的時代要求與社會作用，從而讓學生能辯證地分析看待儒家傳統文化的精髓，體會到傳統文化的強大作用。而同樣是解讀經典《論語》，語文教師除了踐行字詞積累、文言翻譯，了解基本內容等工具外，分析主題思想，結合現實展開思想教育也是語文教學的重要使命。所以，如果教師不把經典名著學習看成是單獨語文教學的任務，而是把經典名著看成是各個相關學科知識的一個交結點，改變孤軍奮戰的局面，那么通過各學科的通力合作，形成更強大的教育合力，學生學習經典的熱情必然會大大提高，學生的人文素質也必將有明顯的提升。

三、把校園文化作為經典教育的重要載體，在校園文化中注入經典的思想，引導學生利用經典解讀校園文化

校園文化是一個學校的核心靈魂，各學校的校訓及校園文化很多來自于經典，在具體解讀中注入了時代的血液，如果能深入解讀校園文化，讓學生了解文化背景與內涵，不僅能增加學生愛校、愛國、愛真理的情感，而且對經典名著教學來說也是一條很好的解讀途徑。例如復旦大學的校訓“博學而篤志，切問而近思”就是來自《論語》中子夏的言語，其豐富的思想內涵和積極進取的學習思想時刻激勵著復旦學生。經典就是現實哲理的沉淀。同樣的，作為高中學生，應從校園文化中去解讀經典，如果教師組織引導到位，也不失為一種學習經典的良好渠道。例如某校的文化核心是“協和”，其校訓是“協愛正德，和美善真”，相關“協和”的字眼在校園中處處可見，那么語文教師就可以在學生每天可見的字眼當中通過經典解讀來加強傳統思想的教育。通過校訓的來源:《書•堯典》:百姓昭明，協和萬邦，以及其所表現的儒家和諧思想，讓學生了解到其中很多的文化理念就來自傳統的儒家思想，“協愛正德，和美善真”等字眼融入了儒家“仁、禮、智、廉”的基本思想，在踐行校訓要求的同時，其實就在學習傳統經典思想，通過學生對校園文化的充分解讀，提升自身的傳統文化素養。

四、拓展挖掘經典教育渠道，有效利用地方社會人文資源，從社會尋找學習素材

生活處處皆經典，社會中處處是經典思想的滲透，只要用心，經典名著的學習可以立體、生活化。例如，筆者所在的城市是一座有著幾千年歷史的古城，具有豐富的歷史文化資源。筆者曾經因為經典名著的學習組織了兩次社會實踐活動，在“訪問某某古鎮，研究古鎮文化”實踐活動中，先讓學生在《論語》和《孟子》中找到“仁、禮、孝”的相關語錄和內容，并在了解古鎮某名人的生平和事跡后，讓學生在活動中運用經典充分解釋人物事跡所包含的儒家思想，深刻領悟儒家“仁、禮、孝”等文化的內涵;同樣的，在“參觀某紀念館，學習英雄事跡”活動中，學生們運用儒家經典很好地詮釋了一位民族英雄“忠、義”的思想。通過這種學習方式，經典名著在學生眼里不再是刻板枯燥的理論，而是一種立體可感的思想，學習經典名著的熱情也隨之高漲。另外，校園文化很多是相通的，在突出個性的同時有許多共性，例如這座城市的另外兩所學校的“孔子文化”、“崇德文化”也同樣有儒家的思想內涵。通過各學校間校園文化的交流，也在一定程度上達到了豐富學生傳統經典底蘊的目的。

五、巧借“東風”，搭建經典名著學習的新平臺

第9篇：國學經典論文范文

近十年來海內外中國哲學研究的新態勢，總的說來有：方法論的檢討、中國經典的詮釋、出土簡帛的哲學思想研究、從政治哲學的視域研究中國思想、探索中國哲學的內涵及致力于中國哲學的主體性建構等。在這些方面已取得豐碩成果。此外，儒學與當代、儒學的宗教性、《周易》、佛教、道家與道教、宋明理學、明清之際與清代學術、現當代新儒學思潮等，已成為熱門或顯學；三《禮》之學、名家與漢語語言邏輯哲學、中國政治法律哲學、生態環境哲學、和諧思想、身體觀、身心平衡論與心理調節學說等，正進入重新探討的階段并不斷深入。

從學界最近幾年的研究成果來看，當前國內外中國哲學研究的前沿、重點與熱點問題或領域有：

第一，關于方法論的檢討或反思。許多研究中國哲學的學者從不同視角，積極檢視以西方現代化理論、啟蒙理性、西方社會科學方法等來研究東方歷史文化傳統及學術文本的局限性，借鑒海外中國學家（或漢學家）研究中國哲學思想史的經驗并檢討其得失，總結中國哲學學科創建百年來從依傍、模仿西方哲學到逐步建立起學科自主性的經驗，研究哲學與史學、哲學史與思想史路數的區別與聯系，試圖摸索、建構更切合東方、東亞或中國哲學的方法學系統。

第二，中國經典的詮釋成為主潮。“經典文本—思想學術”兩者之間，有一定的思想空間和語言張力，關鍵是時代背景及學者們的學術方式或思想理路。由于中國典籍的豐富、深刻與遠久，由于時代性問題的凸顯和學者的理論自覺，由于中西之間的學術、學者的交流與對話，經典詮釋的問題是近年來海內外中國哲學研究的焦點之一。

學界引進伽達默爾詮釋學方法或胡塞爾現象學方法等，同時思考自身的詮釋傳統，加強了中國經典詮釋的方法學研究。而當前大家關注的經典詮釋問題不僅包括經典詮釋的方法或方式問題，也包括經典詮釋方面有哪些人士做了哪些重要工作；不僅包括現代中西方學者對中國經典的詮釋，也包括古代中國學者與近代西方學者對中國經典的詮釋；不僅包括西方經典詮釋學與中國現代學術的結合，也包括中國固有之經典詮釋的歷史與內在理路。

中國的哲學經典汗牛充棟，在傳統宋學、漢學的基礎上，如何借鑒西方、日本學者的微觀研究，以深入探討儒、釋、道三教及諸子百家的文本及其注疏的衍變細節，闡釋其間所反映的不同時間、地域之學者的創造性解讀及外域文化的影響，是極有價值的。特別是，經典文本與傳統的民間社會生活，與傳統政治法律制度的關聯，經典文本在東亞地區的互動與發展中所獲得的不同意蘊，經典文本的東西方翻譯史，印度與中國佛教的傳播及發展，近代中、西、日詞語或范疇的格義與互釋……這些都是近年來研究的熱點問題，并且不斷深入和細化。

還要說明的是，當前中國學者更加重視國學即中國傳統學問或學術，突出了文史哲不分家的綜合性，尤其是重視對經學或某一單經的閱讀與研究，并注意在傳承歷史與面向未來、面向世界與建構自我的意義上去培養后學。有關儒家、道家、佛家經典等的詮釋，要花很大的氣力，要有扎實的學術功夫和厚重的思想涵養，需要一代代學者的努力與傳承。隨著時代的步伐與對生活意義的開拓，學者們也將進一步創造性地闡發經典的現代意義與價值。

第三，從政治哲學的視域研究中國哲學。中國古代的社會政治論總是與中國古代的天道論與人道論緊密地結合在一起的。目前哲學界非常重視中國政治哲學的研究，尤其是以西方政治哲學、正義理論來分析研討之。、自由主義與傳統主義的對話，社會結構的變遷與社會秩序的重建，政治與法律問題的凸顯，現代政治學、倫理學的挑戰，都激發了本學科同仁去加強對中國古典政治哲學的疏理與闡釋。

中國古典政治哲學不僅僅重視價值或古人所謂的“義理”，而且重視公正有效的社會政治、法律之制度架構或制度建設。可以說，典章制度、各類文書即使不屬于嚴格意義上的“哲學”，但典章制度之學也一直是中國學術的重心之一，這些在儒家經典以及后來的大量史料或文獻中可以得到印證。中國古代哲人的政治觀念與制度追求，歷代政治哲學思潮尤其是明清與民國時期的政治哲學思潮的產生、發展及其變遷與影響，現代政治哲學的基本理念與中國古代政治觀念的差異、會通、超越等，這些都已成為學界的難點問題，富有挑戰性。

第四，出土簡帛的哲學研究仍然是熱點。王國維先生有“二重證據法”之說，即地下材料與傳世文獻的相互印證。上世紀90年代出土的湖北荊門郭店楚簡，上海博物館藏的一批楚簡，其哲學思想非常豐富，尤其關于孔門七十子、戰國儒道諸家的資料彌足珍貴。上世紀70年代出土的山東臨沂銀雀山漢簡、湖南長沙馬王堆漢簡與帛書、河北定州八角廊漢簡，學術價值頗豐。以上簡帛文獻是研究先秦兩漢諸家學說之流變、先秦兩漢中國人之宇宙觀念與倫理思想的寶貴資源。

另外，云夢睡虎地秦簡、江陵天星觀楚簡、江陵九店楚墓、江陵張家山漢簡、荊門包山楚簡等，有很多關于當時民間信仰及官方法律文書的文字。2006年，湖北的考古專家又在云夢發掘出一批漢簡，基本上是法律文書，與睡虎地、張家山的材料相呼應與補充，而且還有類似《說苑》一類的書。我國有深厚的法律文化傳統，值得我們重視，希望哲學界與法學界聯起手來研究。歷史上觀念、制度與民間習俗的相互聯系及其具體內容，也應是哲學史工作的題中應有之義，這意味著我們日益重視價值觀念的生成及其與日常生活的聯系。

第五，宋元明清學術一直是中國哲學界的研究重心。這一研究在上世紀前半葉就很發達，這是由于宋明理學與清學的巨大成就及二者的內在聯系，由于宋明理學較前代學術呈現出了更高的哲學形式、哲學意味所致，另外也有時代較近、存世文獻充裕等原因。

宋明理學的研究對象主要有宋明理學的哲學范疇、哲學體系，學術人物與學術群體，派別師承和學術流變等。另外宋明理學的民間化、官學化與明清新哲學的興起也日益受到學界重視，比如武漢大學哲學學院的明清哲學研究，就特別重視“宋明—明清”哲學的演變及其現代性之動向，蕭萐父先生、許蘇民先生與年輕學者吳根友等教授的研究成果頗有創見和學術影響。但也有不同學者的挑戰，質疑侯外廬——蕭萐父先生的“明清之際早期啟蒙”說，質疑黃宗羲、顧炎武、王夫之乃至清代戴震與宋明儒學有根本區別之說，也有專家質疑清代以“禮”代“理”之說。由于宋明儒學的復雜面相和思想成就，并且歷史上也深刻影響了整個東亞世界數百年，所以宋明學術與佛家、道家、文學、科學、商業、政治等的相互關系或聯系，宋明理學在朝鮮、日本、越南、琉球等東亞國家或地區的民間傳播及當地朱子學、陽明學的復雜性，宋明思想的東亞影響、不同走向以及與當時西學的結合，都已成為重要的考察對象或研究內容。在一定意義上，宋明儒學本身所具有的現代性還需要重新探討。

第六，探索中國哲學的內涵與特色，確立起中國哲學的主體性。近年來海內外中國哲學專家特別關心中國哲學的真實內涵與自我形式或方式，注重研究中國哲學的宇宙論與形上學，研究中國人的思維、情感、行為方式與語言方式中的哲學問題與學說特色。

對此，我在高等教育出版社2006年出版的《中國哲學史》一書中，曾綜合海內外專家們的見解，總結出中國哲學的某些特色：中國哲學沒有西方哲學中的上帝與塵世、超越與內在、本體與現象等絕對二分的構架，而是堅信人與天地萬物是一個整體，天人、物我、主客、身心之間不是彼此隔礙的，而是彼此包涵、相互依存、相成相濟的，人在天地之中可深切體認宇宙自然蓬勃生機、創進不息的精神，進而產生了一種個人價值的美與善。

粗略言之：①“中國哲學的氣論是自然生機主義的”；②“中國哲學把宇宙看成是創進不息、常生常化的”；③“中國哲學有天、地、人、物、我之間的相互感通、整體和諧、動態圓融的觀念和智慧”；④“中國哲學重視存在的體驗、生命的意義、人生的價值，著力于理想境界的追求與實踐功夫的達成”；⑤“中國哲學實踐性強”；⑥“中國哲學有自身獨特的概念、邏輯、理性”；⑦“中國哲學中，道、誠、仁、性、理等本體既是外在的又是內在的，因而在中國哲學中，天人之間、形上形下之間、價值理想和現實人生之間是沒有鴻溝的”等。

中國哲學或中國哲學之思的這些本原特征，都說明應該“在與西方哲學的比照、對話中，超越西方哲學的范疇、框架與體系的束縛，確立起我們中華民族的哲學傳統、哲學智慧與哲學思維的自主性或主體性”。學界提出中國哲學的“主體性”或“自主性”這個問題，當然不是去排斥西方哲學或非中國哲學，猶如提出飲食的個體健康、個體選擇問題不等于排斥飲食或反對飲食，不畫地為牢、作繭自縛是常識，我們當然不能陷入因噎廢食和中西對立與隔絕的陷阱。