高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、了解影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

1. 初高中英語教材跨度大

初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

2. 初高中英語教學(xué)方法有別

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單。因此，課堂容量小，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，因此，課堂容量大，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，更沒有時間側(cè)重對各個知識點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。

3. 初高中英語學(xué)習(xí)方法不同

初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中時的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、掌握初高中英語教學(xué)銜接的策略

1. 做好高一新生的第一節(jié)英語課的入學(xué)教育

高一新生入學(xué)后的第一節(jié)英語課，是為銜接打好基礎(chǔ)的最佳時機(jī)。第一節(jié)課，教師不必忙于講新教材，可趁此進(jìn)行入學(xué)教育，提高學(xué)生目標(biāo)意識，深化學(xué)生對初、高中英語銜接重要性的理解，讓他們初步了解高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要做好以下四項(xiàng)工作：

（1）指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。

（2）向?qū)W生說明初、高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度差別，講清高一英語在高中英語學(xué)習(xí)中所占位置和作用。

（3）結(jié)合實(shí)例說明初、高中英語教學(xué)內(nèi)容體系與課堂教學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。

（4）點(diǎn)明自學(xué)能力的重要性，介紹自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境，少走彎路。

2. 樹立新觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式

(1)高一入學(xué)初，要對學(xué)生做深入的了解，了解每個學(xué)生的英語水平。然后在以后的教學(xué)中，教師在課前要為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，課堂中要最大程度地進(jìn)行分層教學(xué)。比如，在課堂提問的時候，針對不同的學(xué)生，提出難易程度不同的問題，使每個人都能得到不同程度的進(jìn)步，從而促進(jìn)整體水平的提高。

(2) 高一前幾周可采取較慢的速度，然后回歸到正常的高中講課速度上，這樣可以讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)；在知識的導(dǎo)入上，側(cè)重從已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而降低難易坡度，分解知識難度。

（3）新課程要求，高中英語教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會和充分的表現(xiàn)空間?！芭d趣是最好的老師”，所以教師應(yīng)盡一切所能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，方法有很多，比如，可以借助簡筆畫、肢體語言、多媒體等多種輔助手段來豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生營造一種生動活潑的課堂教學(xué)氛圍；另外，教師可多組織“每日英語報告”、“英語小話劇”、“英語角”等多種活動，在游戲娛樂中鍛煉學(xué)生說的能力。

（4）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，以激發(fā)高一新生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

3. 優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法

高一新生入學(xué)后，對完形填空、閱讀理解和短文改錯等要求綜合能力的題型感到茫然，做題正確率很低，這是因?yàn)槌踔泻透咧袑τ⒄Z考查的方式不同。高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要有個適應(yīng)的過程，如何盡快地適應(yīng)？方法之一是要優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使其能通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在高一前幾周，幫助學(xué)生突破語音關(guān)，即能正確認(rèn)識和辨別國際音標(biāo)。在隨后的單元單詞學(xué)習(xí)中，幫學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固各音標(biāo)的發(fā)音。接下來的教學(xué)中，可以讓學(xué)生來猜讀新單詞的發(fā)音，同時培養(yǎng)學(xué)生遇到生單詞查字典的習(xí)慣，以最大可能擴(kuò)充自己的詞匯量。

第2篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高一英語 有效教學(xué) 教學(xué)技巧

學(xué)生由初中升入高中，英語教材中的詞匯量劇增，語法難度加大，老師幾乎完全用英語授課，面對這種巨變，很多學(xué)生感到不知所措。由于當(dāng)前考試制度的局限性，學(xué)生的實(shí)際英語水平在中考中很難完全體現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生高分低能，英語基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)，而高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學(xué)生有良好的開端，順利學(xué)習(xí)高中英語呢？本文從初、高中英語學(xué)情的差異性、高中英語教學(xué)原則及教學(xué)技巧入手，探討高一英語教學(xué)的有效。

一、初、高中學(xué)生英語學(xué)情是有明顯差異的

初一的英語教師為了激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，往往不會將考試作為最主要的教學(xué)目的，比較強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練，對學(xué)生所犯的錯誤，往往會給予包容，表揚(yáng)多于批評，學(xué)生非常喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。到了初二的時候，學(xué)生離中考又近了一步，英語教師就會將考試的壓力施加到學(xué)生身上，對聽說訓(xùn)練的要求有所放松，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是對單詞、語法和句式的死記硬背，英語學(xué)習(xí)往往變得枯燥，學(xué)習(xí)興趣大大降低。

到了高中之后，部分學(xué)生覺得初三的學(xué)習(xí)生活太累了，剛上高中離高考還遠(yuǎn)可以放松一下?；A(chǔ)比較好的學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在誤解，他們覺得高一、高二的學(xué)習(xí)不會有什么太大的難度。還有一些英語成績不是很好的學(xué)生覺得高中英語會更加難學(xué)，產(chǎn)生了恐懼心理。此外，在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，部分學(xué)校的教學(xué)脫離《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把高一的英語課完全上成了語言知識講授課，詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等成了唯一的教學(xué)重點(diǎn)，語言知識的難度跨越式地增大，有時甚至不顧及課與課之間、單元與單元之間、某一具體內(nèi)容前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的連貫，完全忽略了聽說等語言實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為高中英語的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，最有效的方式就是做題，口語練得再好也沒什么用處，因而課上不愿意開口。這樣的英語教學(xué)理念會讓學(xué)校失去設(shè)置英語這一學(xué)科的意義，違背學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際性目的。部分學(xué)生在高一階段沒能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、高一英語教學(xué)的技巧

1.教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為高一英語教師，我們不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語的入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。學(xué)生從初中到高中的英語學(xué)習(xí)過渡沒有調(diào)整好，對英語的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度還沒有從初中的學(xué)習(xí)中走出來。這些學(xué)生都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，高一教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并加以模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

2.教師應(yīng)主動加強(qiáng)同學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解覺各種困難。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能學(xué)好英語。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓學(xué)生明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中加大了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那么我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的預(yù)期。

（1）做好每節(jié)課的前奏工作。

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，決定課堂節(jié)奏及教學(xué)效果。我會利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活的，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，學(xué)生可以在愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。這一做法初中就經(jīng)常采用，到了高中仍然要堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明，這種duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。

一堂成功的英語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識及應(yīng)用語言的能力，要讓學(xué)生主動地吸取知識并掌握學(xué)習(xí)知識的方法，變被動為主動，首先要有生動有趣的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學(xué)生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣）、熱烈（營造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。課堂導(dǎo)入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即集中注意―引發(fā)興趣―激發(fā)思維―明確目的―進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ā?/p>

（2）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。

新課標(biāo)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，按“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標(biāo)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。那么教師如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？首先要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認(rèn)真分析教材，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)調(diào)整課程難度，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測幾個板塊，做成導(dǎo)學(xué)案，提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，有了導(dǎo)學(xué)案，很多不會預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。在組織課堂教學(xué)伊始，先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在思考中逐步達(dá)到既定目標(biāo)。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。如每一單元的 Warming up環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動中，最后老師進(jìn)行小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體，可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，提出限時閱讀的要求，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該多組織一些學(xué)生樂于參加的課外活動，創(chuàng)設(shè)一系列智力背景：①組織講座，開展詞語接龍比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。②開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。③結(jié)合課文內(nèi)容排小品，唱英語歌，增添學(xué)習(xí)英語的樂趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。我們組織了年級小品節(jié)目比賽，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又促使老師改變過去單純傳授語言知識的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長的目的。此外，配合學(xué)校每年一次的文化藝術(shù)節(jié)，我們也可以通過練習(xí)唱一些英語歌曲活躍英語課堂氣氛。

4.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

高一的學(xué)生在經(jīng)歷了初三的重壓之后，在進(jìn)入高中之后，都會有一些想要放松的思想，利用自己在初中所學(xué)的知識來應(yīng)對高中的英語學(xué)習(xí)，但是他們沒有想到，初中與高中英語教材的跨越程度很大，能力的要求比較高，對于英語的詞匯、語法等方面的要求也比較高，在這樣的改變之下，學(xué)生容易失去自信心。因此，高中英語教師要對剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助他們改正思想上的錯誤。要讓他們意識到高一英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性和重要性，首先要從心理和思想上樹立高中英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度;然后教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生正確地認(rèn)識到只要方法正確、肯努力，英語就不難學(xué)的道理。一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的勞動者和收獲者。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，要能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時解決、努力解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步;走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。這樣的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還能使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁促進(jìn). 淺論如何做好初中英語與高中英語的銜接教學(xué)[J]. 瘋狂英語（教師版），2010，（2）.

[2]張敏杰. 高一新生常見心理困擾及調(diào)適方法[J]. 課程教材教學(xué)研究（教育研究）， 2011（4）.

第3篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、分析初高中英語教學(xué)的不同之處

初中學(xué)習(xí)側(cè)重知識的記憶和積累，高中則是在進(jìn)一步積累知識的同時，側(cè)重聽說讀寫的能力培養(yǎng)。初中英語教學(xué)一般側(cè)重聽說訓(xùn)練，而高中教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀寫，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，也就是說，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。初中課文一般篇幅較短、知識容量小、難點(diǎn)少、要求低，而且課時充足，教師講得細(xì)、講得慢，對于課文和閱讀材料有時間進(jìn)行透徹講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，對文章常常全文翻譯，講得透。而高中課文一般篇幅較長、知識容量大、難點(diǎn)多、要求較高，而且課時緊張，教師不可能對課文或閱讀材料講全講細(xì)，只能講一些具有典型性的題目，讓學(xué)生自己訂正總結(jié)。因此，高中學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，觸類旁通。

在初中階段，我們基礎(chǔ)的語法內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而在高中，我們要學(xué)習(xí)的是更深更高層次的語法，如定語從句，非謂語動詞、名詞性從句，倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣，等等，其中的部分內(nèi)容我們并不陌生，但是初中接觸的只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會比之前所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。

二、針對初高中英語學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

普通高中學(xué)生的知識水平、思維方式差異很大，每個人的問題都不盡相同，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動，既拉近和學(xué)生的距離，又極大地提高學(xué)生的參與性與積極性。要讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，如果聽不清老師的言語或跟不上老師講課的進(jìn)程，可向老師說明情況，取得老師的幫助，不要聽一兩次課覺得不適應(yīng)，就不感興趣，就對英語產(chǎn)生厭倦情緒。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是一個知識的積累過程，只要你是一個有心人，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，就一定能有所改變。不要刻意在乎考試成績這樣表面的問題，更多看到成績背后所反映的學(xué)習(xí)方法問題。

2.進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)。

高一新學(xué)期伊始，通過入學(xué)考試，了解學(xué)生的大致水平，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一月左右的時間，從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。

高中英語課時緊，內(nèi)容多，強(qiáng)度大，不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上會很被動。預(yù)習(xí)要做到認(rèn)真聽錄音、模仿，掌握準(zhǔn)確的語音、語調(diào)，了解單詞意思，課文內(nèi)容，找出疑難問題。預(yù)習(xí)以整個單元為單位，做好預(yù)習(xí)筆記，可從三個方面入手：①把你認(rèn)為的知識點(diǎn)記錄下來;②給課文分段，并且寫出段落大意或找出主題句;③把你不理解的語言點(diǎn)或句型寫下來。

（2）課后要及時認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)。

復(fù)習(xí)是加深對所學(xué)知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言水平的過程，是提高語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。高中的一節(jié)課，容量很大，學(xué)生大多時間忙于做筆記，操練的時間很少，一節(jié)課下來，很多內(nèi)容都擠在腦子里，而且各知識點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率不高。課外作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，同時也要注意做作業(yè)的方式。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性看，一般應(yīng)先看書，做比較清晰的筆記，掌握所學(xué)知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。每天課后花20分鐘時間鞏固所學(xué)內(nèi)容，再完成老師布置的作業(yè)，自覺地通過多做練習(xí)，提高知識點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率以幫助自己記住繁多的知識點(diǎn)，一個單元一復(fù)習(xí)，一個月一總結(jié)復(fù)習(xí)。這么做可以拓寬知識面，補(bǔ)充教材的不足，同時提高自己的能力。

（3）堅(jiān)持聽力訓(xùn)練是重點(diǎn)。

從現(xiàn)在社會環(huán)境要求看，聽、說能力的強(qiáng)弱是一個人英語水平高低的表現(xiàn)形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務(wù)，聽得懂才能說得出。每天應(yīng)堅(jiān)持聽的練習(xí)20至30分鐘，一定聽的輸入必然會有聽的收獲。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展，在開始階段，應(yīng)以聽說為主。高一新學(xué)期一兩月內(nèi)，主要以訓(xùn)練自己的聽與說的能力為主要目標(biāo)，逐步加大閱讀。高一主要是模仿磁帶，注意發(fā)音，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語音、語調(diào)，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、漂亮，課本錄音帶及其他相關(guān)有聲材料都是很好的訓(xùn)練材料。聽的訓(xùn)練是在堅(jiān)持不懈的努力中循序漸進(jìn)的，既不可操之過急，又不能只想不干，聽力時間的保證是提高聽力水平必需的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

第4篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高一英語；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-248-01

每當(dāng)我?guī)Ц咭挥⒄Z課，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，我常常聽到不少學(xué)生抱怨說高中英語難學(xué)。怎樣幫助高一學(xué)生解決這一困惑，使學(xué)生成功地從初中英語學(xué)習(xí)過渡到高中英語學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，掌握高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律呢？我認(rèn)為我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，勇做學(xué)生的“知心人”

作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固。近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少但是要說完全解放了自己的思想還為時尚早。教學(xué)實(shí)踐一再證明：誰能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰就能把學(xué)生教好。新課標(biāo)，新理念，新時代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法。務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識。只有你勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，同苦同樂，那么，學(xué)生就會從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進(jìn)而把英語學(xué)好。

二、分析原因，查找問題，幫助學(xué)生克服對學(xué)英語的畏懼心理

學(xué)生之所以覺得高中英語難學(xué)，實(shí)際上是由初中升到高中后，他們對英語學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，尚未習(xí)慣。在初中階段，教材淺易，對話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，那么課堂上就有充分的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容格外熟悉。但是到了高中，情況卻不同了。教學(xué)內(nèi)容頗多，閱讀材料篇幅較長，課時相對減少。對于閱讀理解材料往往是篇幅很長的課文講兩課時就結(jié)束了。加之詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識點(diǎn)較多。而且，課后自習(xí)時間不足沒有計(jì)劃，不做合理安排就不能及時有效組織預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幾單元后心中便沒底了。

為了解決這一問題，首先要指導(dǎo)學(xué)生作好計(jì)劃，合理安排時間，課前預(yù)習(xí)。同時，在教法上多下一些功夫。我感到，高一學(xué)生詞匯量有限，如果不學(xué)會單詞，就會有許多“攔路虎”成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。因此，教單詞就成了我的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)每個單元內(nèi)容之前，我都利用時間給學(xué)生集體輔導(dǎo)單詞。每天早晨，我都讓英語課代表在黑板上抄寫10個新單詞，天天輪換，給學(xué)生創(chuàng)造無意注意記憶單詞的機(jī)會。另外，反復(fù)檢測，例如，每節(jié)課前，讓學(xué)生上黑板聽寫單詞，及時給予評價與鼓勵。一段時間后學(xué)生不同程度有了一定的詞匯量，句子也能看懂了，學(xué)生有了信心。

三、具體的指導(dǎo)教給了學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

學(xué)生覺得高中英語難學(xué)的另一個原因是對高中考試內(nèi)容不適應(yīng)。在初中階段，考試內(nèi)容有具體的范圍，考什么，老師就講什么；不考的，即便課本上有，老師也不講。所以要獲得一個好成績，對學(xué)生來講并不難。甚至有些學(xué)生平時不努力，考前的復(fù)習(xí)階段臨陣磨槍也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按學(xué)生的話說：“考的盡是課外的，是沒學(xué)過的?！边@樣一來，平時不努力的成績自然不會好，而一些平時很努力、初中時成績較好的學(xué)生，到了高中也會出現(xiàn)成績不理想的情況，難怪學(xué)生怨聲載道。

我對這種狀況進(jìn)行了認(rèn)真了解分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間有相當(dāng)一部分在課下復(fù)習(xí)時只一味地去記去背單詞、課文、語法規(guī)則等。這些實(shí)際上都是有些片面化了。于是，我十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要求他們“會學(xué)”，教會他們掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是把書上的全部內(nèi)容一字不漏地灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背，不加思考地全盤接收。當(dāng)然，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一件非常具體、細(xì)致的事情。比如，名篇名段，讀、記、背當(dāng)然是不可缺少的，甚至還要讓學(xué)生背得滾瓜爛熟。但我始終不忽視在讀、記、背當(dāng)中教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，讓他們逐漸具備閱讀英語的能力。所以在高一講完閱讀課后，認(rèn)真加以歸納總結(jié)，對重點(diǎn)、考點(diǎn)一一歸納，并寫出例句。這項(xiàng)工作說起來容易，做起來很難。一課的總結(jié)，常常要花費(fèi)很多時間和工夫，但是這項(xiàng)工作我指導(dǎo)學(xué)生一直堅(jiān)持下來了。這是學(xué)習(xí)英語的很好的方法之一。久而久之，它使學(xué)生完成對重點(diǎn)詞匯的積累，熟悉了它們的語法現(xiàn)象，從而逐步讀懂“課外”的“沒學(xué)過的”英語小文章。

四、嚴(yán)格要求、及時督促加速了學(xué)生適應(yīng)熟悉高中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程

高一學(xué)生對英語的畏難情緒與他們對學(xué)英語的興趣之間的矛盾給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成了直接的影響。因?yàn)榻?jīng)過緊張的中考風(fēng)雨，終于考進(jìn)了中學(xué)的孩子，在高興之余，往往會產(chǎn)生松口氣的心理。尤其是對英語這一科，或許中考成績還不錯。高一檢測了一兩回又沒考理想，失落感過大。針對這種情況，我始終堅(jiān)持抓住高一的寶貴時光，給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)整個高中階段的學(xué)習(xí)。

在工作中，我把嚴(yán)格要求貫穿于教學(xué)的全過程，每一環(huán)節(jié)都不放松。比如，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生課前利用工具書掃除要講課文的文字障礙，要讀課文，要提出不懂的問題，這都要寫、劃在書上。有了嚴(yán)格的要求后，還需及時的檢查督促，這樣才能保證把嚴(yán)格要求落到實(shí)處。如提出了預(yù)習(xí)的要求，課堂做值日報告或聽寫單詞、短語等進(jìn)行檢查；對完成作業(yè)的情況，每次要認(rèn)真的講評。這些，對教師來講的確花費(fèi)了很多時間，但對學(xué)生來講則是十分重要的。對那些自控力較差、未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來講嚴(yán)格更為重要。有了踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上教師嚴(yán)格管理、具體指導(dǎo)和及時的督促檢查與落實(shí)，學(xué)生很快適應(yīng)了高中的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初、高中英語 銜接 教法 學(xué)法 策略

眾所周知，初、高中英語的銜接問題在整個中學(xué)英語教學(xué)過程中一直是一個比較凸顯的問題。毫無疑問，由這個問題而導(dǎo)致的其他連鎖問題都是亟待解決的中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。由于初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境的迥異，顯然初、高中的學(xué)習(xí)英語的方法也有天壤之別。因此，升入高中后，大部分學(xué)生對高中的英語學(xué)習(xí)都會在很長一段時間內(nèi)感到無所適從，不知所措。其實(shí)，不只是學(xué)生有這方面的問題，很多高一的英語教師，開學(xué)后都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞記憶能力差，語法基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語語感等諸多問題。為此，筆者研究并提出了初、高中英語學(xué)習(xí)銜接的諸多方法和策略，希望能藉此改進(jìn)高一新生的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)高一英語課堂教學(xué)和諧推進(jìn)。

1 初、高中英語教學(xué)銜接困難的原因

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變以及學(xué)生心理方面的變化

首先，初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。 新學(xué)期伊始，初三學(xué)生通過升學(xué)考試進(jìn)入高一開始新的學(xué)習(xí)，這就意味著他們必然要面對一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境――新的老師、同學(xué)、集體，新的校園、教材等等。毋庸置疑，這些新生事物肯定會使學(xué)生對自己未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生茫然感，距離感，有時甚至是恐懼感，進(jìn)而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。新的環(huán)境對每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有很大的影響，高中的英語學(xué)習(xí)當(dāng)然也不能例外。

其次，能考入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，大多都是初中的"優(yōu)生"，各科成績都應(yīng)該十分優(yōu)秀，英語成績當(dāng)然也不例外。許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中英語課上英語老師那種慣性的表揚(yáng)和認(rèn)同，心理上也認(rèn)為自己一直是英語老師心中的寵兒。然而，進(jìn)入高一以后，由于有九門科目要學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)壓力大，而且會覺得學(xué)習(xí)千頭萬緒，很難梳理。加上英語課上老師沒有那么多時間去關(guān)注每一個的每一個亮點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了自身的優(yōu)越感。面對激烈的競爭，許多學(xué)生不僅對高中的英語學(xué)習(xí)失去了興趣，更糟糕的是，有的甚至失去了學(xué)好英語的自信心，從而產(chǎn)生自己學(xué)不好高中英語的自卑感和恐懼感等等。顯然，這些都是學(xué)生的心理因素在作祟。作為一名高一的英語教師，每一位都應(yīng)該關(guān)注這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，積極幫助學(xué)生適應(yīng)高中的新的學(xué)習(xí)生活。

1.2 初、高中英語教法和學(xué)法的差異

首先，初、高中英語教法的差異。眾所周知，初、高中的英語教學(xué)方法是迥異的。熟悉初中英語教材的人都知道，初中英語教學(xué)內(nèi)容較之高中英語的教學(xué)內(nèi)容，總體說來比較簡單淺顯，主要側(cè)重于英語語言知識的學(xué)習(xí)和反復(fù)。在一定程度上，初中英語考試主要側(cè)重于考查英語基礎(chǔ)知識，重復(fù)考查的頻率比較高。一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都得到了基本知識的強(qiáng)化和鞏固，所以學(xué)習(xí)態(tài)度較端正的學(xué)生正常情況下中考都考出了不錯的成績。另外，初中英語課堂容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢。因此，初中英語教師的教學(xué)時間比較充裕，課時充足，所以促成學(xué)生學(xué)習(xí)起英語比較容易，成績也比較好。相比較而言，高中英語的教材內(nèi)容多，語言現(xiàn)象復(fù)雜，加之考試時側(cè)重于對學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力的考查。因此，高中英語教師的教學(xué)任務(wù)十分艱巨。 由此可見，高中的英語教材難度加大了 。

其次，初、高中英語學(xué)法的差異。高中英語內(nèi)容多，知識點(diǎn)繁雜，因此學(xué)生要想學(xué)好高中英語就必須勤于思考，善于歸納總結(jié)。顯然，由于高一學(xué)生要學(xué)習(xí)九門課程，因此能分配給高中英語教學(xué)的課時就相對較少。從某種程度上來說，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合理分配時間也就提出了極大的要求。每位學(xué)生都必須學(xué)會利用有限的課余時間自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)不懂難懂的問題，努力做到上課有的放矢，把握重難點(diǎn)。另外，從學(xué)習(xí)的能力方面來說，高中英語學(xué)習(xí)注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從單純的感性記憶知識層面轉(zhuǎn)變成理性運(yùn)用所學(xué)知識層面。在一定程度上，也只有堅(jiān)持這樣做學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力才能得到不斷提高。由此可見，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略也應(yīng)該隨著高中學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的改變而改變。只有適應(yīng)高中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)方法才有助于高中學(xué)生學(xué)好高中英語。顯然，

初、高中英語教法和學(xué)法的差異也在一定程度上影響了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2 初、高英語教學(xué)銜接的具體策略

第6篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0015-03

高中英語新課標(biāo)將學(xué)生學(xué)會制訂、運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略定為基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而研究學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略并在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是教師當(dāng)前的重要任務(wù)。筆者從認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略五個方面對高一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在了解此階段學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況，并嘗試采取針對性措施實(shí)施學(xué)習(xí)策略運(yùn)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

一、研究背景及意義

初高中英語教學(xué)的銜接是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對高二英語的學(xué)習(xí)、高三英語的全面復(fù)習(xí)起著基礎(chǔ)作用，銜接不當(dāng)會導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與自信心，最終導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重兩極分化。

高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)量大，要求高，節(jié)奏快，教師教法與從前有所不同，學(xué)生由初中升入高中，一時難以適應(yīng)。對于此階段的學(xué)生而言，制訂并熟練運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略尤為重要；對于英語教師而言，應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用狀況，并及時組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)策略運(yùn)用訓(xùn)練。在高中英語教學(xué)的起步階段培養(yǎng)學(xué)生良好的英語策略意識，能幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略，對促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、研究內(nèi)容及方法

本次調(diào)查的對象為某省級示范性高中高一年級新生，該校學(xué)生男女比例均衡，學(xué)生來自全市各縣區(qū)初中，英語水平差異情況具有普遍性。研究采用問卷調(diào)查法，問卷內(nèi)容涉及五種學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、交際策略和資源策略，共35個陳述。問卷參考了國內(nèi)外學(xué)者Oxford、O’Mally和Chamot等的理論并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況改編而成，選擇項(xiàng)均采用五級選項(xiàng)制。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1088份，回收1020份，其中男生499名，女生521名。本次調(diào)查主要包括如下兩大內(nèi)容：

（1）高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略總體使用情況如何？

（2）高一男生與女生之間在英語學(xué)習(xí)策略使用上有無差別？

本次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析用SPSS19.0軟件進(jìn)行，包括用描述統(tǒng)計(jì)分析被調(diào)查學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的總體情況；用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析男生和女生學(xué)習(xí)策略使用水平的差異。

三、研究結(jié)果分析

（一）高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用總體情況

1.全體學(xué)生對五種策略的使用情況

SPSS分析數(shù)據(jù)顯示，分值按Oxford（1989）對語言學(xué)習(xí)策略量表得分均值的解釋，學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用總體情況一般，使用頻率依次排列為：情感策略>認(rèn)知策略>資源策略>元認(rèn)知策略>交際策略，其中標(biāo)準(zhǔn)差最大的是元認(rèn)知策略策略，這說明學(xué)生在使用這種策略時差異較大。學(xué)生情感策略策略的使用頻率最高（M=3.35），交際策略使用頻率最低（M=2.81），且內(nèi)部差異較大。

2.全體學(xué)生對策略單項(xiàng)的使用情況

根據(jù)表一，從35個策略單項(xiàng)來看，均值最高的前三項(xiàng)為：Q10我經(jīng)常借助情景和上下文猜測詞義>Q22我逐步樹立學(xué)習(xí)英語的信心>Q13我注意了解自己在學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足。這三項(xiàng)是均值超過3.5的僅有的三項(xiàng)（3.5～4.4表示經(jīng)常使用使用），其中Q10屬于認(rèn)知策略，Q13屬于元認(rèn)知策略，Q22屬于情感策略。均值最低的后三項(xiàng)為：Q15我經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會

（二）高一男女生策略使用水平比較

1.男生、女生對五種策略的使用情況

SPSS描述統(tǒng)計(jì)分析表明：男生五種策略使用均值介于2.5～3.4之間，表示使用情況一般，均值最高的是情感策略（M=3.1615），表示使用情況一般。女生五種策略中有四種使用均值介于2.5～3.4之間，表示使用情況一般，而均值最高的是情感策略（M=3.5114），表示通常使用。

2.男女生對五種策略的使用情況對比（見表二）

根據(jù)表二，男女生在對五種策略的使用都存在顯著差（P=.021/.025/.033/.029/.020），說明女生策略使用水平明顯高于男生。

3.男女生對各種策略單項(xiàng)的使用情況對比（見表三）

根據(jù)表三，從每種策略單項(xiàng)來看，所有策略的均值都存在女生高于男生的情況。在P

.009/.005）。結(jié)果表明女生在英語學(xué)習(xí)中更善于使用學(xué)習(xí)策略，尤其是認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，如：“我借助聯(lián)想把相關(guān)知識聯(lián)系起來”“我經(jīng)常利用推理歸納等邏輯手段分析和解決問題”“我經(jīng)常評價自己的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法”。

綜合本次調(diào)查結(jié)果，目前高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略整體使用情況一般，從各種策略單項(xiàng)來看，所有策略的均值都是女生高于男生，男女生在各種策略的使用水平上都存在顯著差異。

四、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用效率的對策

針對本次研究所表明的學(xué)生實(shí)際情況，筆者認(rèn)為既要強(qiáng)化學(xué)生（尤其是男生）運(yùn)用已經(jīng)使用并有效的學(xué)習(xí)策略的使用頻率（如交際策略），也要鼓勵學(xué)生嘗試使用一些不常使用或影響情緒但非常有效的學(xué)習(xí)策略（如情感策略）。

（一）增加交際策略的使用次數(shù)

教師應(yīng)多設(shè)計(jì)、組織各種易操作、參與面廣又不失挑戰(zhàn)性的英語課堂活動和課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)并熟練運(yùn)用各種交際策略。

例如，通過布置學(xué)生感興趣的、與學(xué)生個人相關(guān)的話題，多運(yùn)用Pairwork和Groupwork活動形式，落實(shí)課本資源Speaking和Talking等課堂活動的開展，并利用English Corner、Movie Night及娛樂性閱讀等課外活動形式，鼓勵學(xué)生在活動中積極用英語溝通交流。教師需在活動中多引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在意思的表達(dá)上，借助手勢、表情等表達(dá)語意，遇到困難時及時求助，克服語言障礙，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）提高情感策略的使用質(zhì)量

利用生生交流、師生交流讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)體會并及時解決疑問，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師可安排研討時間，讓學(xué)生彼此交流英語學(xué)習(xí)體會，并鼓勵學(xué)生及時向同學(xué)與教師反映自己的學(xué)習(xí)近況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。教師需尊重、理解、欣賞學(xué)生，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服膽怯和焦慮心理，學(xué)會考慮他人的情感，樂于幫助他人，同時也要注意控制和調(diào)整自己學(xué)習(xí)的情緒和情感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（三）加強(qiáng)對認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

傳授給學(xué)生基本、具體的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略知識，使其在高中英語學(xué)習(xí)起步階段形成科學(xué)、個性、有效的學(xué)習(xí)模式。

教師可借助英語教學(xué)講座，向?qū)W生傳授基本的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，形成自我有效的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)讓學(xué)生明確，認(rèn)知策略的使用主要包括：（1）英語學(xué)習(xí)需預(yù)習(xí)；（2）筆記善抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)；（3）復(fù)習(xí)需主動，并加以整理和歸納；（4）平時常利用推理、歸納等邏輯手段分析、解決問題；（5）學(xué)會利用情境和上下文猜測詞義等。元認(rèn)知策略的使用主要包括：（1）明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；（3）評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等。

（四）擴(kuò)大資源策略的使用范圍

教師注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬語言輸入途徑，擴(kuò)大知識面，提升認(rèn)識能力，通過課堂教學(xué)滲透引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源豐富學(xué)習(xí)，除了經(jīng)常使用工具書查找信息外，還應(yīng)注意利用生活中的圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更多、更廣的英語信息，擴(kuò)展視野，提高文化素養(yǎng)。

目前，我國對中學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的研究還處于探索階段，尤其是初高中銜接階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用還有待研究。高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)和提高，教師要及時了解學(xué)生的策略使用情況，制訂訓(xùn)練方案，多借助講座、研討、教材滲透、教學(xué)活動滲透等訓(xùn)練模式，把學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練具體化、外顯化，改善高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略整體使用不理想的狀況，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第7篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初高中 英語教學(xué) 銜接方案

1.引言

英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,每個階段都要踏踏實(shí)實(shí)。高一是初中向高中的過渡階段,學(xué)生由初中升入高中,語法難度增大,詞匯量增加,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。再加上學(xué)生大部分來自農(nóng)村,受家庭條件和社會環(huán)境的制約,本身英語水平參差不齊,英語基礎(chǔ)普遍較差,很多同學(xué)都存在英語弱科現(xiàn)象,嚴(yán)重地阻礙了同學(xué)們的進(jìn)一步發(fā)展。面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生一時難以適應(yīng)。如果高中英語教師對學(xué)生初高中英語的銜接做不好,便容易使他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣,造成兩極分化。

高中老師如何才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語學(xué)習(xí)的過渡呢?首先要分析學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的不足,針對這些不足提出對應(yīng)的銜接方案,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。高一英語老師應(yīng)盡快使學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,幫助他們盡快地掌握正確的高中英語學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的不足

近幾年來,隨著教學(xué)改革的深入,農(nóng)村英語教學(xué)條件和教學(xué)成績逐年提高,但在農(nóng)村英語教學(xué)中,在實(shí)施素質(zhì)教育的同時也脫離不了應(yīng)試教育的陰影,存在“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。對于農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在的不足,我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會,總結(jié)為以下幾個方面。

2.1發(fā)音錯誤多,不認(rèn)識音標(biāo),不會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。

音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵,也是進(jìn)行聽說讀寫的基礎(chǔ),只有學(xué)好音標(biāo)才能正確地進(jìn)行單詞拼寫,做到見其形讀其音,聽其音而知其形?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的英語詞匯拼讀普遍未能及時過關(guān),大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形地記單詞,而是用字母拼寫形式死記硬背,這樣反反復(fù)復(fù)也記不住單詞。

對音標(biāo)學(xué)習(xí)的不足主要表現(xiàn)為單詞發(fā)音不準(zhǔn),音節(jié)發(fā)音錯誤,學(xué)過的單詞讀錯或根本不會讀。由于發(fā)音不好,很多同學(xué)怕被其他同學(xué)取笑而不敢在課堂上開口說英語,或干脆含混不清地嘟囔幾句蒙混過關(guān)。初中詞匯量小尚且能應(yīng)付,但高中英語單詞量增大,單靠死記硬背很難掌握。長此以往惡性循環(huán),對英語學(xué)習(xí)非常不利。

2.2性別差異過于明顯,明顯女強(qiáng)男弱。

國內(nèi)外心理學(xué)家的研究結(jié)果表明,女生學(xué)習(xí)語言的能力大大優(yōu)于男生。從學(xué)前期開始,這種差異就開始顯現(xiàn),并持續(xù)整個學(xué)生時代。著名的人類學(xué)家M?米德(Mider)發(fā)現(xiàn),幾乎在所有的文化背景下,女孩的語言能力都比男孩強(qiáng)[1]。這一現(xiàn)象雖然有一定的生理因素,但與教師沒有引起足夠重視也有關(guān)。

在日常教學(xué)過程中很多男生由于基礎(chǔ)差,沒有學(xué)習(xí)興趣,教師如果不正確引導(dǎo)他們,最終將導(dǎo)致徹底放棄英語學(xué)習(xí),非?？上?。而女生英語成績較男生相比要好得多。

2.3不會學(xué)英語,存在畏難情緒。

初中英語相對簡單,學(xué)習(xí)起來相對輕松,上高中后課程難度加大,很多學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備,加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致成績下降。很多同學(xué)上高中后經(jīng)常說的一句話就是:以前會,現(xiàn)在忘了。從這句話就可以看出同學(xué)們不會學(xué)英語,沒有復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。有的同學(xué)反映:我初中英語學(xué)得挺好,高中英語太難了,我學(xué)不好。高中英語詞匯量增大,語法知識多,對學(xué)生閱讀能力要求很高,部分同學(xué)出現(xiàn)畏難情緒,心理上排斥對英語的學(xué)習(xí)。由于詞匯量的增大,學(xué)生每天都苦于背誦單詞,但仍舊記不住,這些因素挫傷了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,最終出現(xiàn)英語偏科現(xiàn)象。

2.4語法基礎(chǔ)薄弱,單詞詞性不了解,句子成分不會分析。

初中階段,英語語法知識學(xué)習(xí)沒有引起學(xué)生的重視,語法基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生根本不注意單詞的詞性,一個單詞拿來就用,根本不管語法上是否講得通,主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等成分不會分析,對語法知識更是一知半解,而語法知識的匱乏嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯寫作能力。

學(xué)生在英語翻譯時受漢語的影響,習(xí)慣用長句子來表達(dá)意思,而長句子往往是復(fù)合句,這樣涉及主從句之間的人稱、時態(tài)等問題,涉及許多語法知識,而大多數(shù)的學(xué)生對語法知識掌握不牢固,所以在這個方面出現(xiàn)的錯誤就很多。

2.5英語學(xué)習(xí)氛圍差。

農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)時大都采用全英文教學(xué),有些學(xué)生基礎(chǔ)差,上課有如聽天書,上課氣氛沉悶,師生互動難。學(xué)生在上課時能夠聽到教師流利的英語,但在日常生活中缺少英語教學(xué)的氛圍,學(xué)校一般都沒有外教授課,平時上其他課程時也都采用漢語,整體英語學(xué)習(xí)氛圍差。

英語口語的學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說越來越重要,平常缺少對英語口語的練習(xí),加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)施教學(xué)環(huán)境較差,都不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.農(nóng)村初高中英語學(xué)習(xí)的銜接方案

農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在上述不足,高中教師必須正確引導(dǎo),使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí),做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接。

3.1打好初中音標(biāo)基礎(chǔ),高中加強(qiáng)語音訓(xùn)練。

初中教師要樹立以人為本,為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的觀念,將對音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識提高到一個新的平臺,扎扎實(shí)實(shí)地教好音標(biāo),讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)。

高中教師要利用課堂進(jìn)行語音教學(xué)。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時,借鑒馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法[2]。即在高一的前兩周或前一個月要為學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的補(bǔ)充性教學(xué),有計(jì)劃、有步驟地安排音標(biāo)教學(xué)和語音拼讀訓(xùn)練,根據(jù)音標(biāo)拼單詞并把語音教學(xué)貫穿始終;讓發(fā)音好的同學(xué)領(lǐng)讀單詞并逐漸普及整個班級;培養(yǎng)學(xué)生對錯誤的正確態(tài)度,不怕自己犯錯,不取笑別人的錯誤;對個別發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2重視性別差異,因材施教。

男女性別在英語學(xué)習(xí)中確實(shí)存在差異,許多學(xué)者在這方面作了大量研究,分析其背后的原因,有先天的,也有后天的,但是對學(xué)習(xí)者影響更大的,應(yīng)該是后天的因素。要消除這些差異,使各自的優(yōu)勢得以最大的發(fā)揮和整合,是教育者的任務(wù)。

教師要承認(rèn)性別差異對英語學(xué)習(xí)方面的影響,真正做到因材施教,發(fā)揮女生在學(xué)習(xí)語言方面的特長,從而激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高英語學(xué)習(xí)成績。對于男生而言,要充分發(fā)揮其抽象思維的優(yōu)勢,在教學(xué)中對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),讓他們學(xué)會舉一反三,循序漸進(jìn)地提高英語水平。對于英語弱科男生,要給予更多的鼓勵和關(guān)注,找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,比如學(xué)唱英文歌,閱讀英文原著,或者是與男生聊他們感興趣的體育賽事,如NBA、世界杯等。

3.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與有效的學(xué)習(xí)方法對成功的學(xué)習(xí)者起著至關(guān)重要的作用。古人云:“授之以魚,不如授之以漁?！睘槭箤W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使用英語的機(jī)會,教授更好的英語學(xué)習(xí)方法比直接給予英語知識更重要。

首先,課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對于英語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)階段,學(xué)生從中找出新的知識點(diǎn),提出疑問,以便聽課時重點(diǎn)解決。對新單詞通過查閱工具書了解詞性和用法,加強(qiáng)記憶。在預(yù)習(xí)的同時對學(xué)過的知識點(diǎn)加以復(fù)習(xí),不至于出現(xiàn)上課時舊知識點(diǎn)遺忘跟不上教師的節(jié)奏。在課后對學(xué)過的知識有針對性地復(fù)習(xí),歸納總結(jié),做到溫故而知新。

其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在聽課過程中要抓住重點(diǎn),做好筆記,防止在今后復(fù)習(xí)過程中遺忘重要的知識點(diǎn)。

最后,養(yǎng)成常聽、常讀、常背的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生英語聽力普遍較差,在日常教學(xué)中要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,使學(xué)生掌握聽力技巧,結(jié)合口語練習(xí)不斷提高聽力水平。常讀包括朗讀和閱讀,大聲朗讀英語對學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心具有不可磨滅的作用,李陽老師的瘋狂英語就是一個很好的例子。同時加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,也可以提高學(xué)生的英語閱讀速度和理解水平,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多看英語雜志和短文。對于一些比較精彩的小短文讓學(xué)生背誦,在進(jìn)行口語練習(xí)時便可脫口而出,在作文寫作過程中也可以靈活運(yùn)用。

3.4加強(qiáng)語法教學(xué),專項(xiàng)練習(xí)與日常練習(xí)相結(jié)合。

近幾年,隨著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,語法的要求逐次降低。但在實(shí)際教學(xué)過程中,教師往往在淡化語法的同時,并沒有給語法教學(xué)注入新的活力,結(jié)果教學(xué)效果受到影響[3]。由于初中階段對英語語法重要性的忽略或語法在講解過程中使用的方法不當(dāng),許多學(xué)生到了高中之后其語法知識薄弱、句法概念不清、語言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無遺。他們在英文翻譯和作文寫作時漏洞百出,語法混亂,在閱讀理解中遇到長句、難句時不能正確地剖析句型結(jié)構(gòu),只能逐字翻譯,閱讀速度下降,甚至出現(xiàn)理解錯誤。

高中英語教師要重視語法教學(xué)在語言教學(xué)中的地位,對學(xué)生進(jìn)行語法專項(xiàng)練習(xí),遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則,精講精練,突破難點(diǎn),使學(xué)生容易掌握。同時還要培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)語言規(guī)律的能力,在日常教學(xué)中碰到語法問題,作為例題來講解,讓學(xué)生對語法知識活學(xué)活用。

3.5培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造和諧英語學(xué)習(xí)氛圍。

興趣即是一種學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,就會形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在動力。同樣學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就可想而知。這需要教師在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣,使他們對英語樂學(xué),從而達(dá)到善學(xué)、會學(xué)。

“親其師,信其道”,一般說來,學(xué)生喜歡某位英語教師,也往往會喜歡他上的課,并能主動接受這位教師所傳授的英語知識,相對來說,其課堂氣氛也就會相對活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。老師在傳授知識時可營造一個和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法,盡量讓課堂形式多樣,有新意,從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

除了營造良好的課堂氣氛以外,外部環(huán)境的英語氛圍對學(xué)生也非常重要。學(xué)校應(yīng)增加英語教學(xué)設(shè)施改善教學(xué)環(huán)境,比如開設(shè)英語一角,給學(xué)生提供一個英語交流和學(xué)習(xí)的場所,形成大家學(xué)英語的良好風(fēng)氣。

4.結(jié)語

初高中英語的銜接對于高中生英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的幾點(diǎn)不足之處,并針對不足提出了相應(yīng)的銜接方案,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效果,對農(nóng)村高中英語的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王斌.性別差異對英語學(xué)習(xí)的影響及對策[J].考試周刊,2010,(12):105.

第8篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

初高中英語教學(xué)銜接，關(guān)系到學(xué)生能否從初中英語學(xué)習(xí)順利過渡到高中的英語學(xué)習(xí)，并且是為高中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者覺得應(yīng)該做好以下幾個方面的銜接工作。

1 培養(yǎng)興趣，消除初、高中英語銜接的障礙

首先，興趣是最好的老師，教師要幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)的新模式，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，以學(xué)生為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂之中，通過活動的形式感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

其次，要誘發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中生升到高一后， 在英語學(xué)習(xí)上將會遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行高中教學(xué)的一個重要方面，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的提高，教師應(yīng)逐漸過渡到用全英語教學(xué)，最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識，盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想，在良好的語言環(huán)境中接受新知識時有一種新鮮感，還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

最后，課堂上教師的態(tài)度要親切、熱情、耐心細(xì)致，使學(xué)生對教師及其所教的英語具有好感?！昂椭C”是“輕松”、“愉快”的前提，良好的師生關(guān)系是“和諧”的基礎(chǔ)。課堂上，教師要做到表揚(yáng)多于批評，學(xué)生聽了教師鼓勵的語言后，內(nèi)心會受到鼓舞。和諧的語氣、可親的笑容、鼓勵的話語，甚至一次微笑、一個手勢，都能使學(xué)生感到教師對自己的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解、支持和期待。學(xué)生自然會喜歡并學(xué)好教師所教的科目，即所謂的“親其師，信其道”。倘若學(xué)生對英語感興趣，初、高中英語銜接的障礙就可以消除了。

2 積極督促，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一的學(xué)生自覺性不是很強(qiáng)，缺乏主動學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的意識，有很多同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)單詞，背誦詞組，句型，并且通過聽寫、默寫等辦法來檢查、督促。同時有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)，增加詞匯重現(xiàn)率和學(xué)生對詞匯的吸收量。培養(yǎng)及時、迅速、簡要明了記筆記的習(xí)慣 初中英語需要學(xué)習(xí)的句型，在課本上有明確體現(xiàn)；而高中英語的學(xué)習(xí)，課本只是一個藍(lán)本，并不是所有的知識點(diǎn)都在書上。零散知識很多，課堂上信息量很大，頭腦能記憶的知識畢竟有限，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成及時、迅速、簡要明了做筆記的習(xí)慣。筆記是永久性的系統(tǒng)性的記錄，是課下反思與鞏固的主要依據(jù)。在具體教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號提綱挈領(lǐng)地記錄上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。

3 使用工具書的習(xí)慣

工具書是“自學(xué)的好幫手”。這里的工具書指的是字典和語法工具書。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典和高考必備作自己的良師益友。并且告訴他們遇到詞匯方面的疑問不要被動等待教師解答，而是要主動地學(xué)會自己查詞典求得答案。而且必須要把它養(yǎng)成習(xí)慣，這同時也是一種能力的培養(yǎng)。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識地運(yùn)用所學(xué)的語法知識正確地理解語言和運(yùn)用語言，逐步規(guī)范要求，以便達(dá)到預(yù)期目的。

4 整理錯題的習(xí)慣

英語知識點(diǎn)相當(dāng)零碎，這就需要平時督促學(xué)生勤搜集、整理和總結(jié)，以備考試復(fù)習(xí)時使用。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)問，組織并號召學(xué)生每人專用一個本子收集平時做錯的題，因?yàn)檫@類題要么是易混點(diǎn)，要么是難點(diǎn)，要么是特殊點(diǎn)，至少說是學(xué)生自己的弱點(diǎn)。讓學(xué)生們平時專門將錯題收集起來，閑時翻開看看，一個一個擊破，無形中提高了學(xué)生的能力。

第9篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【摘 要】初高中的英語教學(xué)是非常重要的科目之一，隨著英語作為世界語言在國際的發(fā)展，英語在初高中的教學(xué)越來越受關(guān)注，而初高中英語銜接對學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，是學(xué)生把英語學(xué)習(xí)運(yùn)用的關(guān)鍵所在，因此，加強(qiáng)初高中英語銜接教學(xué)具有重要的意義

關(guān)鍵詞 初高中；英語銜接；教學(xué)方法

1.前言

初中升高中是英語學(xué)習(xí)的過渡期與轉(zhuǎn)型期，作為教師，幫助學(xué)生加強(qiáng)初高中英語銜接教學(xué)對于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)英語的技巧尤其重要。高一是初中升入高中的第一年，這一年中學(xué)生的英語成績好壞對整個高中階段的英語學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，面對學(xué)習(xí)難度的驟然變化，新生常常會感覺無所適從，學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到比較吃力，因此，初高中英語教師在對學(xué)生的英語教學(xué)過程中，做好銜接非常重要。

2.初高中英語銜接教學(xué)的重要性與存在的問題

2.1初高中英語銜接教學(xué)重要性

在初中的英語教學(xué)中，對初中生英語能力的要求不高，能夠聽懂教師用英語來講課，掌握基本的聽說讀寫能力就可以了，但是，在高中英語教材中要求學(xué)生的聽說讀寫能力水平較高，并且學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極開展英語實(shí)踐活動，努力配合教師教學(xué)，因此，初高中英語銜接教學(xué)的重要性可見一斑，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候要有一個積極向上良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，消除消極的情緒，使學(xué)習(xí)英語的難度在一定程度上降低。同時教師在教初高中生學(xué)習(xí)英語時，必須要做好初高中英語銜接教學(xué)，只有加強(qiáng)了銜接教學(xué)，才能讓學(xué)生把初中英語和高中英語很好的連接起來，把握好初高中英語學(xué)習(xí)的聯(lián)系，把自己所學(xué)的英語知識融會貫通，不斷提高英語的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，掌握英語的相關(guān)知識，從而使自己的英語成績得到提高。

2.2初高中英語銜接教學(xué)存在的問題

對于高一新生來說，全新的環(huán)境，全新的教材，全新的集體讓學(xué)生進(jìn)入到一個陌生的學(xué)習(xí)場地，并且經(jīng)過中考的緊張，或者是初中英語知識不扎實(shí)，隨著不斷加大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中更是困難重重，產(chǎn)生了各式各樣的問題。

2.2.1教材跨度大，英語學(xué)習(xí)方法不同

高中英語教材內(nèi)容豐富，知識量大，在初中的英語基礎(chǔ)上增加了大量的語法知識，句子的結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，同時學(xué)生的英語閱讀能力詞匯量與閱讀材料量也側(cè)重加大，學(xué)生一時適應(yīng)不了。加上初中生依賴性較強(qiáng)，認(rèn)真聽課跟著老師的思路去聽去練就可以解決問題；而高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生需要經(jīng)過教師指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性以及主動性，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)。高一新生常常找不到好的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的時候困難越來越多。

2.2.2初高中英語教學(xué)方法存在差異

初中英語內(nèi)容形象生動直觀，知識結(jié)構(gòu)單一，課時充足，題型簡單，課堂容量小，進(jìn)度慢，學(xué)生有足夠的復(fù)習(xí)鞏固時間。而高中英語內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時少，課堂容量大，進(jìn)度快，對重難點(diǎn)內(nèi)容教師沒有足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就會無從著手，難以消化。加上升高中后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生如果本身的英語基礎(chǔ)較弱，就會覺得心有余而力不足，并且要明白選對的方法，學(xué)習(xí)就事半功倍，選錯了方法，學(xué)習(xí)就事倍功半，初中教師的授課時候經(jīng)常是用中文進(jìn)行講解，而高中教師則多用英語進(jìn)行授課，使得有些聽不懂的學(xué)生更加難以接受。

3.初高中英語銜接教學(xué)方法

3.1學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師堅(jiān)持用英語授課

良好的心態(tài)是學(xué)習(xí)英語的根本要求，初高中生必須端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立信心，做好充分準(zhǔn)備，同時教師要常常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)以及正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。因此，在外語習(xí)慣的培養(yǎng)中，學(xué)生能夠潛移默化地學(xué)到不少英語知識，再加上特定的聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力訓(xùn)練也會得到提高，所以學(xué)生具有樂觀向上與堅(jiān)持不懈的精神，在教師的指導(dǎo)下，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.

3.2讓學(xué)生多聯(lián)系口語交流

讓學(xué)生多進(jìn)行口語交流是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要手段，教師可以通過討論問題使學(xué)生積極發(fā)言。這種方式與初中的淺顯口頭報告不同，高中的表達(dá)可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對英語的親切感?？梢愿玫氖箤W(xué)生聽、說、讀、寫能力得到的全面提高。

3.3幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯的記憶，安排寫作訓(xùn)練

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對學(xué)生的成績也至關(guān)重要，記憶的重點(diǎn)就是聯(lián)想，即使是記憶力好的學(xué)生，假如沒有把單詞聯(lián)想到相關(guān)的環(huán)境中，只是單純地記單詞，死記硬背，那樣是達(dá)不到記憶效果的。因此，在一定的語境中把要記的單詞進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)與使用才能更好地記好單詞。寫作中需要的單詞量較大，學(xué)生不單單要記好單詞，還要會寫作，教師每次安排寫作，都得認(rèn)真批改，細(xì)心評講，幫助學(xué)生找出問題并且鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地喜歡寫作并且養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)語法，認(rèn)清時態(tài)，寫作能力與書面表達(dá)能力就能明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更高。

4.結(jié)束語

總而言之，初高中英語銜接教學(xué)在中學(xué)階段的英語教學(xué)中起到承上啟下的作用，是英語基礎(chǔ)知識向更高層次轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，因此，這一階段的英語銜接教學(xué)對學(xué)生整個高中階段英語綜合能力的提高非常重要。這就要求教師在初高中英語銜接教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的橋梁，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，促進(jìn)學(xué)生對初高中英語知識的整體學(xué)習(xí)和把握。這對提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論成績與應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)新時代優(yōu)秀的英語人才發(fā)揮著重要的作用，努力實(shí)現(xiàn)初高中英語銜接教學(xué)的順利過渡。

參考文獻(xiàn)

[1]束衛(wèi)華.初高中英語銜接教學(xué)的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師).2011,02(06):556-325

[2]丁促進(jìn).淺論如何做好初中英語與高中英語的銜接教學(xué)[J].瘋狂英語(教師版).2010,06(02):698-324

[3]麥碧青.如何做好初、高中英語的銜接教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011,08(04):203-669