前端學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：前端學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

    論文摘要：對(duì)規(guī)劃教材《中醫(yī)診斷學(xué)》中關(guān)于神、但熱不寒、絕汗、中氣與宗氣以及其他方面的一些論述提出質(zhì)疑，井結(jié)合中醫(yī)理論和中醫(yī)臨床闡述了自己的觀點(diǎn)，提出了修正意見.

    我校使用規(guī)劃教材《中醫(yī)診斷學(xué)》已經(jīng)三年，該教材內(nèi)容豐富，理論密切聯(lián)系臨床，且增添了中醫(yī)診斷學(xué)研究的最新科研成果，在實(shí)用性、科學(xué)性各方面皆能充分反映當(dāng)代中醫(yī)診斷學(xué)的最高水平。然而，美玉徽瑕，在教學(xué)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些具體的問(wèn)題，現(xiàn)提出來(lái)和中醫(yī)同道共同商討，以求達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)盆。

1關(guān)于神的問(wèn)腸

    教材(第9頁(yè))中說(shuō):“此處所說(shuō)的神是指機(jī)體臟腑組織功能活動(dòng)和精神意識(shí)狀態(tài)的綜合……也可以說(shuō)神是對(duì)人體生命現(xiàn)象的高度概括?！痹谕竦闹饕獌?nèi)容中又說(shuō):“心神為人體的主宰，在人體生命活動(dòng)中具有重要的作用?！吧瘛钡降资恰叭梭w生命現(xiàn)象的高度概括”呢?還是“人體的主宰”呢?后面的論述實(shí)際上是對(duì)前面“神”的概念的否定。從中醫(yī)基本理論來(lái)看，神是人體的主宰。心所以為“君主之官”，就是因?yàn)椤靶牟厣瘛钡木壒?。心通過(guò)神支配著人體的生命括動(dòng)而為“五臟六腑之大主”。故筆者認(rèn)為神是人體的主宰，它支配著人體的生命活動(dòng)，并表現(xiàn)于生命活動(dòng)的各個(gè)方面—外而視、聽、言、行，內(nèi)而意識(shí)思維及各種情志活動(dòng)。所謂望神是指望神的各種外在表現(xiàn)。

2關(guān)于但寒不熱的問(wèn)題

    教材(第63頁(yè))把但寒不熱分為兩類:①新病惡寒。為寒邪“直接侵人臟腑，損傷陽(yáng)氣所致”。②久病惡寒。“多因陽(yáng)氣虛衰，形體失于溫煦所致?！标P(guān)于惡寒和畏寒的含義，教材(第62頁(yè))已有明確的論述:“凡病人自覺(jué)怕冷，多加衣被或近火取暖仍感寒冷不緩解的，稱為惡寒，若病人身寒怕冷，加衣被或近火取暖而寒冷能緩解的，稱為畏寒”。根據(jù)臨床觀察，惡寒是發(fā)熱的伴隨癥狀。只有在發(fā)熱的情況下出現(xiàn)的怕冷感、加衣被或近火取暖才不能緩解，或“解不足言”。而寒邪直中臟腑出現(xiàn)的怕冷感，如寒邪客肺、寒痰塞盛氣喘而出現(xiàn)的怕冷感，凍僵病人之形寒戰(zhàn)栗，加衣被近火取暖皆能緩解;陽(yáng)虛失溫，形寒肢冷，近火取暖亦能迅速緩解。故筆者認(rèn)為但寒不熱，無(wú)論系寒邪直中臟腑，還是機(jī)體陽(yáng)虛，均系畏寒，而非惡寒。

3絕汗的向題

    教材(第64頁(yè))中說(shuō):“絕汗是指在病情危重的情況下出現(xiàn)大汗不止，每可導(dǎo)致亡陰亡陽(yáng)。”在這里，教材把絕汗說(shuō)成是亡陰亡陽(yáng)的原因。而下面接著論述的則是亡陰之汗和亡陽(yáng)之汗的性狀。那么，絕汗到底是亡陰亡陽(yáng)的原因呢?還是亡陰亡陽(yáng)的一個(gè)癥狀呢?教材的論述是不夠明確的。臨床證明導(dǎo)致亡陰亡陽(yáng)的原因并非系大汗所致，而多是由于嚴(yán)重感染，病邪毒力過(guò)強(qiáng)，暴傷正氣或急性大量失血亡液或嚴(yán)重創(chuàng)傷，或心腦急驟閉塞不通等原因所致。亡陰亡陽(yáng)是陰或陽(yáng)的功能欲竭，陰陽(yáng)行將離決的危重證候，故其汗出稱之為絕汗。教材所說(shuō)“病情危重的情況下出現(xiàn)”的“大汗不止”即亡陰亡陽(yáng)之汗，此點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)明，不應(yīng)含糊。

4關(guān)于中氣與宗氣的問(wèn)題

    教材(第53頁(yè))中說(shuō):“語(yǔ)言低微，氣短不續(xù)，欲言不能復(fù)言者，稱為奪氣，是中氣大虛之征。”中氣，即中焦之氣，主要是指脾胃之氣。脾胃之氣的主要作用是受納、腐熟、運(yùn)化水谷。中氣大虛首先是表現(xiàn)在水谷的腐熟運(yùn)化功能低下方面而不是語(yǔ)言呼吸方面。所謂奪氣，是氣之驟然大量耗失。這種情況多發(fā)生于急性大失血之后，因失血致氣無(wú)所依附而散失，故奪氣是整個(gè)機(jī)體之氣被奪，即整個(gè)機(jī)體之氣皆虛。如果要強(qiáng)調(diào)其中某種氣耗散嚴(yán)重的話，筆者認(rèn)為宗氣大虛的表現(xiàn)尤為突出?！鹅`樞·邪客》云:“(宗氣)積于胸中，出于喉嚨以貫心脈而行呼吸?！?，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》歸納宗氣的功能主要有兩種:一是走息道行呼吸，“凡語(yǔ)言、聲音，呼吸的強(qiáng)弱都與宗氣的盛衰有關(guān)葉。二是貫心脈行氣血。氣血的運(yùn)行，心搏之強(qiáng)弱及節(jié)律等亦皆與宗氣的盛衰有關(guān)。根據(jù)奪氣的表現(xiàn)，應(yīng)是宗氣大衰而非中氣。

    教材(第111頁(yè))中說(shuō):“虛里搏動(dòng)數(shù)急而時(shí)有一止，為中氣不守?！贝苏f(shuō)似無(wú)理論根據(jù)?！秲?nèi)經(jīng)》明確指出:“胃之大絡(luò)，名曰虛里，出于左乳下，其動(dòng)應(yīng)手，脈宗氣也?！苯滩闹写硕挝淖值那懊嬉鄬懙?“按虛里可測(cè)知宗氣之強(qiáng)弱。”而未言測(cè)中氣的情況，故此處之“中氣不守”似改為“宗氣不守”較妥。

5其他

5.1教材(第68頁(yè))中說(shuō):“征忡常是驚悸的進(jìn)一步發(fā)展，多由內(nèi)因所引起?！钡诖硕挝淖种?，稱驚悸“常由外因所引起”。其論述自相矛盾。根據(jù)臨床觀察，征仲多由心悸發(fā)展而來(lái)，是器質(zhì)性心臟病發(fā)生l度心衰時(shí)的表現(xiàn)，故改成“征忡是心悸的進(jìn)一步發(fā)展”較妥。

5. 2教材(第64頁(yè))中說(shuō):“自汗，經(jīng)常日間汗出不止，活動(dòng)之后更甚者，稱為自汗?！贝苏f(shuō)值得推敲。午睡是在日間，若午睡而汗出，不能稱之為自汗，深夜未眠時(shí)而經(jīng)常汗出亦不能不謂之自汗。故筆者認(rèn)為自汗的定義改為“醒時(shí)經(jīng)常汗出，活動(dòng)尤甚”為宜。

5.3教材(第71頁(yè))中說(shuō):“消渴病多由腎虛水不化津而下泄所致?！比麸嬋胫荒軞饣癁榻蛞?，就不能進(jìn)行正常的水液循環(huán)、輸布和代謝。此種水液只能下泄于腸道而引起腹瀉，非但不會(huì)多尿，而且往往尿少。筆者認(rèn)為把“水不化津而下泄”改成“腎失封藏、固攝”似妥。

5.4教材(第71頁(yè))中說(shuō):“新病食欲減退，一般是正氣抗邪的保護(hù)性反應(yīng)?！边@種說(shuō)法亦豁推敲。因?yàn)樾虏∈侵竿飧羞€是內(nèi)傷，不明確;另外，從生命學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，凡外邪內(nèi)侵而發(fā)病，正邪交爭(zhēng)本身都是機(jī)體的保護(hù)性反應(yīng)，如此則發(fā)熱、惡寒、嘔吐等等均系機(jī)體本身的保護(hù)性反應(yīng)，由此可見，此處的“保護(hù)性反應(yīng)”沒(méi)有實(shí)際臨床意義。拙見認(rèn)為把新病食欲減退的原因改為“病邪直接或間接影響脾胃的功能”似乎更合適一些。

5.5教材(第75頁(yè))中說(shuō):“帶下是指婦女陰道內(nèi)的一種少量白色、無(wú)臭的分泌物?！闭露嗍菬o(wú)色無(wú)臭的分泌物，乳白色分泌物多為病理性帶下。

第2篇：前端學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 關(guān)節(jié)炎，類風(fēng)濕；斷藤益母湯；含藥血清；滑膜成纖維細(xì)胞；腫瘤壞死因子-α；實(shí)驗(yàn)研究；動(dòng)物

Effects of Serum Containing Duanteng Yimu Decoction on Proliferation of Fibroblast-like Synoviocytes and TNF-α Production in Patients with Rheumatoid Arthritis

Liang Jiang，Lin Chang-song，Lin Yun-bin

【ABSTRACT】Objective：To investigate the effects of serum containing duanteng yimu decoction （DYD） on proliferation of fibroblast-like synoviocytes （FLS） and TNF-α （tumor necrosis factor-α，TNF-α） production in rheumatoid arthritis patients.Methods：3 kinds of rabbits serum [normal，serum containing leflunomide （LEF），serum containing DYD] were made.RA-FLS were separated from knee joints of RA patients and subcultured for 3-5 generations.RA-FLS cells were divided into 3 groups： the control group，the LEF group （serum containing LEF） and the DYD group （serum containing DYD） and then proliferation of cells in 3 groups were evaluated by MTT at three time points （24，48，72 h）.After 72 h，cell culture medium was used to detect the TNF-α level with ELISA method.Results：Compared with the control group，after 48 h，72 h，Leflunomide and DYD serums have obviously inhibitive effects on the prolifration of RA-FLS from patients （Ρ < 0.05）.After 72 h，prolifration of RA-FLS in the LEF group was lower than the DYD group （Ρ < 0.05）.Compared with the control group，the two medicated serums have obvious inhibition on the TNF-α level （Ρ < 0.05），but with no significant difference between medicated serum groups （Ρ > 0.05）.

Conclusion：DYD can inhibit RA-FLS proliferation in conventional dose and reduce the production of TNF-α，which suggests one of the therapeutic mechanisms of DYD for RA.

【Key words】 arthritis，rheumatoid；duanteng yimu decoction；medicated serum；fibroblast-like synoviocytes；tumor necrosis factor-α；experimental study；animal

在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎（rheumatoid arthritis，RA）病情進(jìn)程中，類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎滑膜成纖維細(xì)胞（RA-FLS）過(guò)度增殖，同時(shí)釋放大量諸如腫瘤壞死因子-α（TNF-α）等炎性細(xì)胞因子和炎癥介質(zhì)，導(dǎo)致了滑膜炎和骨侵蝕的持續(xù)，因此，抑制RA-FLS增殖、降低外周血和關(guān)節(jié)液中TNF-α的含量已成為治療RA的可行方法[1]。斷藤益母湯由林昌松教授根據(jù)RA急性活動(dòng)期“肝腎虧虛，風(fēng)濕瘀阻”中醫(yī)病機(jī)研制出的經(jīng)驗(yàn)方，本實(shí)驗(yàn)（2011年7月至2012年3月）擬觀察該方含藥血清對(duì)體外培養(yǎng)人RA-FLS增殖及其TNF-α分泌的影響。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 滑膜組織來(lái)源 選取2011年在廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院行膝關(guān)節(jié)置換術(shù)的女性RA患者2例，均符合1987年美國(guó)風(fēng)濕病學(xué)會(huì)修訂的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎診斷標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)本獲取經(jīng)由患者及主管醫(yī)師知情同意。

1.2 藥品與試劑 斷藤益母湯（DYD）由川續(xù)斷15 g、桂林產(chǎn)昆明山海棠45 g、益母草15 g組成。所有中藥飲片均購(gòu)自廣州致信藥業(yè)有限公司，水煎2 次合并藥液，3次過(guò)濾濃縮，給藥時(shí)以注射用水定容至0.6 g?mL-1；來(lái)氟米特（LEF），國(guó)藥準(zhǔn)字H31020644，批號(hào)201103，規(guī)格20 mg，購(gòu)自江蘇欣凱-有限公司。I型膠原酶、RPM I1640培養(yǎng)液、胰蛋白酶、胎牛血清，購(gòu)自美國(guó)Invitrogen公司；噻唑藍(lán)（MTT）、二甲基亞砜（DMSO）， 購(gòu)自美國(guó)Sigma公司。

1.3 主要儀器 高速低溫離心機(jī)（LAB-Y01型，TCHLAB，廣州）；酶聯(lián)免疫檢測(cè)儀（美國(guó)BIO―RAD680公司）；倒置顯微鏡（OLYMPUS-Ⅱ，日本）；CO2培養(yǎng)箱（HF90型，鄭州南北儀器有限公司生產(chǎn)）。

1.4 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 雄性新西蘭大耳兔12只，5周齡，體質(zhì)量（2.0±0.5）kg。動(dòng)物許可證號(hào)：SCXK（粵）2008-0020。由廣東省動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供并飼養(yǎng)在清潔級(jí)環(huán)境中。

2 方 法

2.1 給藥干預(yù)與含藥血清的制備 按隨機(jī)數(shù)字法將受試家兔平均分為3組，并按以下方法連續(xù)灌胃7 d。DYD組：3.45 g?kg-1DYD；LEF組：1.92 mg?kg-1

LEF。（家兔給藥量均按50 kg成人常用劑量折算，其中LEF為20 mg ，每日1次，中藥按生藥量90 g，每日1次）。對(duì)照組給予15 mL生理鹽水，分早晚2次連續(xù)灌胃1周。按文獻(xiàn)[2]所述方法制取含藥血清：所有家兔在末次給藥1 h后心臟采血，離心取血清，56 ℃ 水浴滅活30 min，0.2 μm微孔濾器過(guò)濾，-20 ℃凍存?zhèn)溆谩?/p>

2.2 RA-FLS的原代培養(yǎng)與鑒定 按文獻(xiàn)[3]提供的組織塊法用RA滑膜組織進(jìn)行RA-FLS原代培養(yǎng)：將手術(shù)取得的滑膜組織剪去脂肪組織和較大的血管，用生理鹽水漂洗3次，去除血污雜質(zhì)，剪成1 mm3碎屑后，用移液管吸附移入培養(yǎng)瓶，然后用2 mL注射器針頭將組織塊在瓶底按大約5 mm間距排布，反轉(zhuǎn)培養(yǎng)瓶，在未鋪排組織塊的一側(cè)瓶底注入培養(yǎng)液，培養(yǎng)瓶置入37 ℃、CO2體積濃度為5%的培養(yǎng)箱內(nèi)4 h，再次反轉(zhuǎn)培養(yǎng)瓶使貼壁的組織塊接觸培養(yǎng)液，視細(xì)胞生長(zhǎng)情況2～5 d更換1次培養(yǎng)液。當(dāng)細(xì)胞長(zhǎng)至融合度約70%時(shí)予傳代處理：培養(yǎng)液中加入0.25%的胰蛋白酶1 mL消化至細(xì)胞皺縮變圓時(shí)，加入培養(yǎng)液終止消化，將細(xì)胞懸液再次按1∶2分瓶培養(yǎng)，取第3～5代細(xì)胞，細(xì)胞爬片經(jīng)蘇木精-伊紅染色（HE）倒差顯微鏡鑒定純度在95%以上計(jì)為合格，用于后續(xù)試驗(yàn)。

2.3 各組細(xì)胞抑制率與培養(yǎng)上清TNF-α含量的檢測(cè) 取3～5代細(xì)胞，按每孔100 uL單細(xì)胞懸液（內(nèi)含約2 000個(gè)細(xì)胞）植入96孔培養(yǎng)板，待細(xì)胞鋪滿培養(yǎng)板80%左右時(shí)，每孔更換為90 μL的RPM I1640 培養(yǎng)液，分3組干預(yù)。對(duì)照組加入10 μL正常家兔血清；LEF組加入10 μL LEF家兔血清；DYD組加入10 μL DYD家兔血清。在37 ℃、體積濃度5 % CO2培養(yǎng)箱中分3個(gè)時(shí)點(diǎn)培養(yǎng)（24 h、

48 h、72 h），72 h后留取各組細(xì)胞培養(yǎng)上清按ELISA試劑盒說(shuō)明檢測(cè)TNF-α含量，每組6個(gè)復(fù)孔。分別于24 h、48 h、72 h后取各組細(xì)胞，加入濃度為5 mg?mL-1的噻唑藍(lán)10μL共培養(yǎng)4 h，棄上清液，加DMSO 200μL作用10 min，在設(shè)定波長(zhǎng)為490 nm

條件下用酶聯(lián)免疫檢測(cè)儀檢測(cè)各組細(xì)胞吸光度值（OD值），按公式計(jì)算藥物對(duì)細(xì)胞增殖的抑制率，公式如下：抑制率%=（1-含藥血清組OD值/對(duì)照組OD值）×100%。

2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所有數(shù)據(jù)以表示，采用單因素方差分析，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 結(jié) 果

3.1 RA-FLS的培養(yǎng)鑒定 在倒差顯微鏡下觀察細(xì)胞形態(tài)所見如下：原代RA-FLS成長(zhǎng)呈長(zhǎng)纖維狀，以原組織塊所在位置（因細(xì)胞貼壁成功，原組織塊已經(jīng)移去）為中心呈射線狀向周圍輻射生長(zhǎng)，間雜少量圓形的巨噬樣滑膜細(xì)胞；培養(yǎng)5～10 d

后，原代RA-FLS增殖與傳代速度明顯增快，巨噬樣滑膜細(xì)胞因在此培養(yǎng)環(huán)境內(nèi)增殖慢，凋亡快，數(shù)目不斷減少，見圖1。第3代RA-FLS的HE染色細(xì)胞爬片顯示：第3代的RA-FLS細(xì)胞呈典型的長(zhǎng)纖維狀或紡錘形，卵圓形細(xì)胞核位于細(xì)胞質(zhì)中間，核仁明顯較原代增大，視野內(nèi)細(xì)胞密集程度增高，巨噬樣細(xì)胞進(jìn)一步減少，而RA-FLS所占比例大于95%，與文獻(xiàn)報(bào)道的特征相符，見圖2。

3.2 各組血清干預(yù)對(duì)RA-FLS增殖抑制情況比較（MTT法） 該實(shí)驗(yàn)中OD值反映了細(xì)胞存活數(shù)量，細(xì)胞抑制率反映了血清干預(yù)對(duì)細(xì)胞增殖的抑制強(qiáng)度。隨著干預(yù)時(shí)間的延長(zhǎng)，各組細(xì)胞OD值呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，在48 h、72 h兩個(gè)時(shí)點(diǎn)，兩種含藥血清組OD值均明顯低于當(dāng)時(shí)的對(duì)照組（P

說(shuō)明干預(yù)48 h、72 h后，兩種含藥血清均能一定程度上抑制RA-FLS增殖。同一時(shí)間點(diǎn)不同含藥血清組間比較，24 h后，DYD組OD值明顯低于LEF組（P0.05）；72 h后，LEF組OD值中明顯低于DYD組（P

72 h末LEF含藥血清的抑制效果較DYD組更強(qiáng)，見表1。

3.3 72 h后RA-FLS培養(yǎng)上清TNF-α含量的情況 對(duì)照組的TNF-α含量為134.22±13.21 pg?mL-1，DYD組為108.58±12.75 pg?mL-1，LEF組為98.36±

11.76 pg?mL-1。兩種含藥血清組細(xì)胞培養(yǎng)上清中TNF-α含量明顯低于對(duì)照組（P

（P>0.05）。

4 討 論

RA屬中醫(yī)學(xué)“歷節(jié)”“痹病”范疇?！督饏T要略?中風(fēng)歷節(jié)病脈證并治》對(duì)本病病機(jī)闡釋為“寸口脈沉而細(xì)，沉即為腎，弱即為肝，汗出入水中……故曰歷節(jié)”“風(fēng)血相博，即疼痛如掣”，指明肝腎虧虛，氣血不足是其發(fā)病的內(nèi)在基礎(chǔ)，風(fēng)、寒、濕等外邪侵襲是外在誘因，作為該病病理產(chǎn)物的瘀血易與外邪纏結(jié)，痹阻經(jīng)脈使肝血、腎精不能濡養(yǎng)筋脈、骨骼，最終導(dǎo)致筋傷骨損。林昌松教授秉承前述中醫(yī)理論對(duì)RA的認(rèn)識(shí)，在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，嶺南地區(qū)氣候潮濕多風(fēng)，風(fēng)邪、濕邪是誘發(fā)加重RA癥狀的主要外在原因，而滑膜炎的持續(xù)與滑膜組織大量微血管彌漫性增生、充血、釋放炎癥因子密切相關(guān)，與中醫(yī)學(xué)“瘀血致病”導(dǎo)致腫痛癥狀的機(jī)制有相通之處。因此，林昌松教授將嶺南地區(qū)RA急性活動(dòng)期的主要證型辨證為邪滯血瘀型，病機(jī)為“肝腎虧虛為本，風(fēng)濕瘀阻為標(biāo)”，并確立了“補(bǔ)肝腎、祛風(fēng)濕、散瘀血”的治法，研制出斷藤益母湯這一經(jīng)驗(yàn)方。針對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)邪、濕邪偏勝，該方以桂林產(chǎn)昆明山海棠（該藥在嶺南地區(qū)民間俗稱為南蛇藤）為君藥，取其祛風(fēng)勝濕之功驅(qū)外邪；針對(duì)內(nèi)生之邪瘀血，臣藥選擇益母草以化瘀消腫利水，針對(duì)肝腎不足筋骨失養(yǎng)的虛損方面，以補(bǔ)肝腎壯筋骨的川續(xù)斷培補(bǔ)正氣，同時(shí)，兩味臣藥的配伍有補(bǔ)益肝腎、活血通經(jīng)以拮抗君藥生殖毒性的寓意，全方正邪兼顧，切合病機(jī)。筆者等通過(guò)70例RA急性活動(dòng)期患者的隨機(jī)對(duì)照臨床試驗(yàn)[4]證實(shí)，經(jīng)過(guò)12周的治療，口服DYD的試驗(yàn)組與口服LEF每日20 mg

的對(duì)照組患者在DAS28評(píng)分改善方面療效相當(dāng)。體外實(shí)驗(yàn)[5]證實(shí)，一定濃度的斷藤益母湯含藥血清可抑制RA-FLS增殖，其機(jī)制可能與該方含藥血清下調(diào)脂多糖誘導(dǎo)的Toll樣受體4的mRNA的表達(dá)、一定程度上抑制了RA-FLS的異常增殖狀態(tài)相關(guān)，但該方含藥血清是否對(duì)RA-FLS分泌的TNF-α有直接抑制作用尚不明確 。另有報(bào)道[6]川續(xù)斷的有效組分續(xù)斷皂苷具有一定程度的抗炎止痛和抗骨質(zhì)疏松作用。研究證實(shí)，自古被視為婦科活血調(diào)經(jīng)良藥的益母草組分水蘇堿有促進(jìn)微動(dòng)脈血流恢復(fù)、抗血小板聚集[7]的作用，可見斷藤益母湯的抗RA作用也有一定現(xiàn)代藥理學(xué)依據(jù)。

FLS是滑膜組織的主要組成部分，當(dāng)它在各種誘因下異?；罨癁镽A-FLS后，呈現(xiàn)出增生過(guò)度、凋亡不足的特征，直接導(dǎo)致滑膜增厚和血管翳的形成。同時(shí)，RA-FLS可產(chǎn)生或誘生一系列細(xì)胞因子、炎癥介質(zhì)，使病灶區(qū)滑膜組織聚集更多的炎癥相關(guān)細(xì)胞（如中性粒細(xì)胞、巨噬細(xì)胞等），維系了滑膜炎的持續(xù)以及軟骨、骨組織的進(jìn)行性破壞。而TNF-α即是在RA滑膜組織細(xì)胞大量分泌的炎癥因子之一，對(duì)啟動(dòng)滑膜炎癥和關(guān)節(jié)損害意義重大。它可協(xié)同白介素-1通過(guò)以下4方面參與RA病理過(guò)程[8]：①增強(qiáng)內(nèi)皮細(xì)胞黏附分子表達(dá)，使血液中的白細(xì)胞向關(guān)節(jié)腔病灶區(qū)聚集；②刺激前列腺素等小分子炎癥介質(zhì)的產(chǎn)生；③激活破骨細(xì)胞，促進(jìn)糖蛋白、膠原酶降解，導(dǎo)致骨質(zhì)破壞；④促進(jìn)軟骨細(xì)胞和滑膜組織細(xì)胞產(chǎn)生大量白介素-6，后者有增強(qiáng)TNF-α和白介素-1效能的作用。此外，當(dāng)病灶區(qū)細(xì)胞（含RA-FLS）分泌TNF-α達(dá)到一定濃度（10 ng?mL-1）可導(dǎo)致RA-FLS呈現(xiàn)持續(xù)過(guò)度增殖狀態(tài)，可能與TNF-α使該RA-FLS表面具有抗細(xì)胞凋亡作用的TNFRⅡ基因表達(dá)上調(diào)相關(guān)。由此可見，RA-FLS及病灶區(qū)高濃度的TNF-α在RA復(fù)雜的細(xì)胞交互影響網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，抑制RA-FLS增殖和TNF-α的分泌是治療RA的有效措施。

有研究顯示，昆明山海棠水提取物可以抑制離體培養(yǎng)的RA-FLS增殖[4]，但水提取物的直接干預(yù)與口服藥物經(jīng)消化、吸收、代謝之后的成分可能不一致，二者對(duì)RA-FLS作用強(qiáng)度與起效機(jī)制是否存在差異也不明確。有效成分不清楚、藥代動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)難以精確量化是中藥復(fù)方實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)展艱難的關(guān)鍵問(wèn)題，雖然起源于日本的血清藥理學(xué)研究方法仍存在許多不足，但該方法的應(yīng)用一定程度上模擬了中藥起效的生理內(nèi)環(huán)境，為中藥復(fù)方在細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的研究創(chuàng)造了有利條件。

本實(shí)驗(yàn)制取家兔含藥血清干預(yù)第3代的人類RA-FLS，研究結(jié)果顯示，一定濃度的DYD含藥血清干預(yù)48 h即可以抑制RA-FLS的腫瘤樣增殖，48 h末作用強(qiáng)度與LEF相當(dāng)，72 h后抑制作用仍然存在但效果低于LEF。LEF是目前廣泛使用的治療RA常用藥，口服后在肝內(nèi)轉(zhuǎn)化為活性成分M1，具有明確的抑制細(xì)胞增殖作用[7]，故制取該藥含藥血清作為陽(yáng)性對(duì)照組，兩種含藥血清均能抑制RA-FLS分泌TNF-α，作用強(qiáng)度相當(dāng)，這可能是兩藥共同的抗風(fēng)濕作用機(jī)制之一。然而，DYD含藥血清具體通過(guò)何種機(jī)制導(dǎo)致細(xì)胞增殖率降低、是否對(duì)細(xì)胞周期產(chǎn)生影響尚不明確，而兩含藥血清組TNF-α含量較對(duì)照組降低是源自細(xì)胞凋亡總體分泌量減少還是細(xì)胞分泌功能的減低也有待進(jìn)一步深入研究探討。

5 參考文獻(xiàn)

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第3篇：前端學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個(gè)學(xué)習(xí)者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。本設(shè)計(jì)利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測(cè)試題庫(kù)等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。

二課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)

1數(shù)學(xué)新聞

數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺(tái)添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時(shí)間、簡(jiǎn)要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁(yè)瀏覽新聞內(nèi)容。對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2教學(xué)團(tuán)隊(duì)

辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項(xiàng)主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。

3數(shù)學(xué)史話

數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。

4課程安排

學(xué)生進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進(jìn)入課程安排選項(xiàng)，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計(jì)劃，了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)，并能根據(jù)教師的課程安排計(jì)劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。

5學(xué)習(xí)園地

學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線練習(xí)，或記錄下來(lái)再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過(guò)3Mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。

6在線測(cè)試傳統(tǒng)考試

從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過(guò)程人工參與量大、周期長(zhǎng)，容易出錯(cuò)，還需做好保密工作，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，教師可以從題庫(kù)中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進(jìn)行測(cè)試，該過(guò)程充分合理利用資源，節(jié)省了財(cái)力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

第4篇：前端學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】E-learning 在線培訓(xùn) 學(xué)習(xí) 共享 在線管理

在線學(xué)習(xí)和培訓(xùn)系統(tǒng)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為學(xué)習(xí)型組織提供一套完整的全流程管理軟件，涵蓋了學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃，知識(shí)管理，傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理，在線學(xué)習(xí)管理，考試管理，積分和激勵(lì)管理等應(yīng)用領(lǐng)域。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式存在成本高，缺乏連續(xù)性，資源利用不足，覆蓋面小，間斷工作安排，無(wú)法跟蹤學(xué)習(xí)，培訓(xùn)管理缺乏等弊端，而在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，自由調(diào)整進(jìn)度，節(jié)約培訓(xùn)成本，更新內(nèi)容，減少規(guī)劃時(shí)間，跟蹤學(xué)習(xí)，快速培養(yǎng)人才等傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不容易實(shí)現(xiàn)的效果。

在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)系統(tǒng)可以為員工提供渠道來(lái)了解更多知識(shí)、提高工作效率、在工作中學(xué)習(xí)。

還可以使培訓(xùn)管理者可以減輕工作負(fù)擔(dān)、提高管理水平，同時(shí)豐富教學(xué)和考核手段、并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)更新培訓(xùn)和考核內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)不同崗位，不同人群的分類分級(jí)考核。

企業(yè)本身可以增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)公司知識(shí)的管理、傳播、沉淀和創(chuàng)新，提高生產(chǎn)率和工作效率，降低培訓(xùn)成本，提高部門之間的協(xié)調(diào)合作能力，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。

1 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)思想主要包括

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以學(xué)習(xí)為主，其他交流互動(dòng)方式為輔，并配以在線的練習(xí)與考核，以提高在線學(xué)習(xí)的實(shí)效和質(zhì)量。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和流程，及以提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

（3）集在線學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)、在線考試和交流互動(dòng)為一體。

（4）方便和實(shí)用的后臺(tái)管理，以提高講師和管理者的工作效率。

2 功能模塊

2.1 在線學(xué)習(xí)

（1）流媒體視頻點(diǎn)播服務(wù)器[支持：寬帶/高清/音頻]。

（2）學(xué)員自動(dòng)開通課程。

（3）講義和視頻同步播放。

（4）學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄管理[時(shí)間累計(jì)/次數(shù)累計(jì)/時(shí)間段限制]。

（5）講義權(quán)限下載、視頻課程加密。

（6）添加課程及目錄靈活的設(shè)置和組合。

2.2 網(wǎng)絡(luò)考試

（1）支持單選、多選、判斷題、主觀題型。

（2）學(xué)員根據(jù)設(shè)定日期進(jìn)行試卷考試。

（3）學(xué)員考試成績(jī)及記錄管理/考試成績(jī)排名。

（4）隨機(jī)選題組合出卷。

（5）考試時(shí)間設(shè)置和無(wú)刷新倒計(jì)時(shí)。

（6）后臺(tái)閱卷及成績(jī)管理。

2.3 知識(shí)管理、資源共享

（1）管理員通過(guò)后臺(tái)進(jìn)行知識(shí)類別管理。

（2）管理員對(duì)上傳的文件進(jìn)行審批。

（3）學(xué)員通過(guò)前臺(tái)登陸后進(jìn)行知識(shí)按分類上傳。

（4）學(xué)員按權(quán)限可以對(duì)不同類別的知識(shí)文檔進(jìn)行下載或在線查閱。

2.4 在線交流

（1）學(xué)員在前臺(tái)頁(yè)面能夠針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

（2）學(xué)習(xí)課程同時(shí)能夠在線做筆記心，可以共享心得。

（3）講師可以進(jìn)行在線答疑。

3 主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)界面主要使用JQuery UI插件，使用JQuery UI的組件進(jìn)行頁(yè)面開發(fā)界面更美觀統(tǒng)一，界面友好性更強(qiáng)，同時(shí)可以減少對(duì)界面開發(fā)的時(shí)間，為了減少網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸流程，使用異步通訊技術(shù)進(jìn)行局部數(shù)據(jù)傳輸.

頁(yè)面布局用DIV+CSS，數(shù)據(jù)列表后臺(tái)采用ECSIDE插件，能自動(dòng)分頁(yè)，通過(guò)配置能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)出，極大方便了數(shù)據(jù)的顯示功能。

各用戶可以通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)后臺(tái)數(shù)據(jù)。開發(fā)使用J2EE平臺(tái)，java語(yǔ)言有很好的移植性。系統(tǒng)采用MVC（視圖層、模型層、控制層）多層的分布式應(yīng)用模型，從邏輯上可劃分為三大部分：前端的客戶端軟件、中間層的應(yīng)用服務(wù)和后端的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。所有分析數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在后端的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上，計(jì)算密集型的任務(wù)集中在中間層的應(yīng)用服務(wù)上完成，客戶端展現(xiàn)數(shù)據(jù)及分析后的結(jié)果。這種結(jié)構(gòu)減少了代碼的耦合性，增強(qiáng)了模塊復(fù)用性。采用Struts2+Springle3+Hibernate3框架，使用Struts2和JQuery UI對(duì)用戶界面進(jìn)行開發(fā)，使用Spring3對(duì)系統(tǒng)的邏輯進(jìn)行控制，使用Hibernate3通過(guò)配置XML文件對(duì)系統(tǒng)事務(wù)進(jìn)行管理，使用框架能夠極大的減少代碼量，能夠很好的保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性，而且后期維護(hù)也很方便。數(shù)據(jù)庫(kù)使用SQL SERVER 2005關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行自動(dòng)備份。

4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則和目標(biāo)

4.1 部署簡(jiǎn)單

上傳至WEB服務(wù)器，配置好配置文件即可。

4.2 性能易于優(yōu)化

本系統(tǒng)架構(gòu)采用3層架構(gòu)，由于模塊化開發(fā)使得代碼的質(zhì)量得以保證，可以用負(fù)載平衡Apache+Tomcat實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜分離，優(yōu)化Tomcat自身性能，Apache+3Tomcat集群等方法提升性能。

4.3 移植性強(qiáng)

由于JAVA得平臺(tái)無(wú)關(guān)性，使得他的移植性很方便，根據(jù)不同的系統(tǒng)安裝相應(yīng)的JDK即可方便移植。

4.4 擴(kuò)展性好

由于JAVAEE的接口技術(shù)使得模塊之間的依賴性降低，及控制反轉(zhuǎn)，依賴注入等技術(shù)使得功能擴(kuò)展性加強(qiáng)。

4.5 大幅度降低開發(fā)和維護(hù)時(shí)間，降低開發(fā)和維護(hù)成本

本系統(tǒng)架構(gòu)采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并廣泛地使用了多種設(shè)計(jì)模式如MVC、Command、Dao等，這些模式的使用大幅度重用代碼，降低各模塊間的耦合性，使得開發(fā)和維護(hù)的時(shí)間得到很大程度的緩減，從而降低本項(xiàng)目的開發(fā)和維護(hù)成本。

5 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)

5.1 在線學(xué)習(xí)

如表1所示。

5.2 考試管理

如表2。

5.3 知識(shí)庫(kù)管理

如表3所示。

5.4 共享管理

如表4。

5.5 課程管理

如表5所示。

6 總結(jié)

本課題的開發(fā)建立了一個(gè)比較完善的在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試等功能，基本滿足了企業(yè)內(nèi)部和跨區(qū)域的在線培訓(xùn)需求，對(duì)各個(gè)主要功能模塊進(jìn)行了深入分析，對(duì)系統(tǒng)的架構(gòu)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行了闡述，本系統(tǒng)應(yīng)用的架構(gòu)和技術(shù)都是比較新的，對(duì)系統(tǒng)的后期維護(hù)和擴(kuò)展打下了良好的基礎(chǔ)，而且系統(tǒng)的移植性很強(qiáng)，能夠部署在Windows和Linux中。同時(shí)對(duì)系統(tǒng)的負(fù)載能力進(jìn)行了分析，采用負(fù)載均衡技術(shù)，保障多用戶的同時(shí)并發(fā)時(shí)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

隨著企業(yè)的發(fā)展和對(duì)培訓(xùn)要求的提升，后續(xù)必然對(duì)系統(tǒng)要進(jìn)行升級(jí)，由于本系統(tǒng)的開放性和技術(shù)的先進(jìn)性，這些后期維護(hù)成本很低。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫衛(wèi)琴.精通Struts：基于MVC的Java Web設(shè)計(jì)與開發(fā)[M].電子工業(yè)出版社，2004（08）.

作者簡(jiǎn)介

王蕊（1981-），女，大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為河北九華勘查測(cè)繪有限責(zé)任公司助理工程師，主要從事地理信息系統(tǒng)集成工作。

作者單位

第5篇：前端學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站開發(fā)；學(xué)生；技能；社團(tuán)；管理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）05-0101-02

1 信息化給教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)站開發(fā)人才的需求越來(lái)越大，各種新技術(shù)層出不窮。我校也因此在2014年開辟了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)方向（以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)站方向”），力圖培養(yǎng)一批專攻于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站功能開發(fā)和美工設(shè)計(jì)等工作的技能型人才。

由于教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間少等原因，網(wǎng)站方向的教師未能及時(shí)接受新專業(yè)的技能提升培訓(xùn)。教師對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)知之甚少，當(dāng)學(xué)生問(wèn)到一些新穎的網(wǎng)頁(yè)特效、交互功能如何實(shí)現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)感到面紅耳赤，無(wú)從下手，無(wú)從應(yīng)對(duì)。信息技術(shù)的快速發(fā)展確實(shí)給教師帶來(lái)了空前的挑戰(zhàn)。如何有效地突破這一難題？筆者認(rèn)為，一要靠教師自身的不斷錘煉，積極參與各種專業(yè)培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，“要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”；二是利用前置作業(yè)等教學(xué)手段，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)視頻和電子書等資料，在課堂上充分討論和實(shí)操，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

正在這個(gè)時(shí)候，部分有興趣的學(xué)生自發(fā)組建一個(gè)網(wǎng)站開發(fā)興趣小組，利用課余時(shí)間集中交流網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的新技術(shù)、討論網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的新難題，并主動(dòng)為我系設(shè)計(jì)新的門戶網(wǎng)站，接社會(huì)上一些中小企業(yè)的需求單，為其開發(fā)網(wǎng)站。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自求發(fā)展和“傳、幫、帶”的舉動(dòng)給了筆者一個(gè)啟發(fā)，在教師指導(dǎo)時(shí)間有限的情況下，何不發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和互幫互助精神呢？創(chuàng)建一個(gè)學(xué)術(shù)性、技能型的社團(tuán)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的補(bǔ)充和技能的提升，在集體活動(dòng)中得到性情的陶冶和精神的愉悅。筆者開始探索以社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展這條教學(xué)新路徑。

2 發(fā)展學(xué)生社團(tuán)的意義

國(guó)家教育咨詢委員、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)在上世紀(jì)90年代主編的《教育大辭典》中就明確指出：課程，“是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和， 它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)?！币簿褪钦f(shuō)學(xué)校的課程應(yīng)包括學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩種類型。西方學(xué)者費(fèi)雷德利克認(rèn)為學(xué)生的活動(dòng)是學(xué)校極其重要的課程內(nèi)容。他在其著作《第三課程》中說(shuō)：“我堅(jiān)持， 無(wú)論學(xué)生活動(dòng)的稱謂如何，它們都是美國(guó)自由教育中的關(guān)鍵部分。它們構(gòu)成第三課程， 一種必須與一般課程及選修課程或特殊課程相平行的課程”。

隨著職業(yè)教育教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用， 學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位越來(lái)越重要。在這種背景下， 學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)？ 如何利用課余時(shí)間來(lái)全面提高自己的素質(zhì)？ 這是教育理論工作者和實(shí)踐工作者必須面對(duì)的新問(wèn)題。在大學(xué)中，學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展，是大學(xué)生在課余進(jìn)行集體學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要陣地之一， 在高職及技工院校中亦不例外。作為一名技工院校的教師，必須樹立新的課程觀， 應(yīng)該把學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)看作選修了一門重要的課程， 從而立體地構(gòu)建技工院校多種類型的課程體系。同時(shí)， 由于技工院校的校園文化基礎(chǔ)薄弱和學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)校管理者、專業(yè)教師必須充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展和優(yōu)化學(xué)生社團(tuán)是技工院校校園文化建設(shè)的重要一環(huán)， 從而提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在技工院校校園文化建設(shè)中的地位。

3 網(wǎng)站開發(fā)社團(tuán)的組織過(guò)程

3.1 成立與審批

網(wǎng)站開發(fā)創(chuàng)新社團(tuán)成立伊始，僅僅是只有幾個(gè)同班的學(xué)生組成的興趣小組。該小組沒(méi)有固定的活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)時(shí)間，也沒(méi)有專門的指導(dǎo)老師，只能靠臨時(shí)租借一間階梯課室或者直接在網(wǎng)上開展交流。2014年，在成立由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)構(gòu)成的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)、系主任便對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的新一輪發(fā)展非常關(guān)注，認(rèn)為在全面深化改革的新形勢(shì)下，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)興起的今天，網(wǎng)站開發(fā)是一片前景良好、空間廣闊的新領(lǐng)域，網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)應(yīng)該成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的新方向、新著力點(diǎn)。很快，系主任便召集本人和其他幾位網(wǎng)頁(yè)或美工方向的教師，以及原網(wǎng)站興趣小組的幾位骨干學(xué)生，商討網(wǎng)站開發(fā)創(chuàng)新社團(tuán)的成立、人員組成及運(yùn)作。

最后，一致_定該社團(tuán)的宗旨是為在校學(xué)生服務(wù)，提供一個(gè)關(guān)于網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)交流的平臺(tái)，幫助所有對(duì)網(wǎng)站有興趣的同學(xué)掌握網(wǎng)站開發(fā)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，了解該方向的新技術(shù)和新趨勢(shì)；社團(tuán)的日常職能包括社員的管理與培訓(xùn)、承接校內(nèi)外的網(wǎng)站建設(shè)工作以及對(duì)接世界技能大賽，為學(xué)校派員參加由政府部門或者企業(yè)組織的各種技能競(jìng)賽儲(chǔ)備、培訓(xùn)選手；該社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間固定，集中在每周三下午的全校第二課堂時(shí)間及每周二、四晚修時(shí)間；社團(tuán)的活動(dòng)地點(diǎn)是一間空置的原會(huì)議室，命名為“網(wǎng)站開發(fā)創(chuàng)新社團(tuán)工作室”，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)取，學(xué)校為工作室配備了二十套電腦，并配備了網(wǎng)絡(luò)；社團(tuán)的指導(dǎo)老師共有四位，由任教網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖形圖像處理的老師和擔(dān)任信息中心軟件開發(fā)項(xiàng)目的老師組成；社團(tuán)第一任團(tuán)長(zhǎng)由計(jì)算機(jī)高職班的一位學(xué)生擔(dān)任，該生熱愛(ài)網(wǎng)站開發(fā)，且具有較強(qiáng)的組織和號(hào)召能力。

按照學(xué)校社團(tuán)管理的規(guī)定，該社團(tuán)由校學(xué)生會(huì)統(tǒng)一管理。成立前，先由團(tuán)長(zhǎng)填寫社團(tuán)成立申請(qǐng)表，經(jīng)指導(dǎo)老師簽名后，交校學(xué)生會(huì)批準(zhǔn)并備案。

社團(tuán)成立后，成員的發(fā)展分三個(gè)方向進(jìn)行。一是由骨干學(xué)生利用課間和住宿等時(shí)間，向本班和其他班內(nèi)的學(xué)生宣傳，尋找一些有共同志向和愛(ài)好的學(xué)生加入；二是由指導(dǎo)老師或其他任課老師到任教的班級(jí)宣傳，動(dòng)員有興趣的學(xué)生加入；三是由系學(xué)工部出面，召開班主任會(huì)議，請(qǐng)各位班主任利用班會(huì)等時(shí)間向?qū)W生宣傳，協(xié)助做好新社團(tuán)成員的發(fā)展工作。同時(shí)，系部利用經(jīng)費(fèi)制作一系列的宣傳海報(bào)、微信公眾號(hào)推廣，擴(kuò)大招新信息的覆蓋范圍，讓系里甚至是全校的學(xué)生獲悉社團(tuán)的宗旨和活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)場(chǎng)所等信息。

3.2 管理與發(fā)展

一個(gè)持續(xù)發(fā)展的社團(tuán)必須擁有一套完善的管理及發(fā)展體制。社團(tuán)成立伊始，指導(dǎo)老師便召集骨干成員共同研討社團(tuán)管理方案的制訂，內(nèi)容包括社團(tuán)的職能架構(gòu)設(shè)置、成員的加入及退出辦法、成員的行為指南、團(tuán)長(zhǎng)的選舉辦法、工作室的使用管理制度、社團(tuán)的集體活動(dòng)辦法、社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)使用辦法等。在此以成員的加入與成員的考核為例說(shuō)明。

社團(tuán)設(shè)團(tuán)長(zhǎng)一人、副團(tuán)長(zhǎng)兩人、干事三人，團(tuán)長(zhǎng)和副團(tuán)長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人。學(xué)生要加入社團(tuán)，首先填寫書面申請(qǐng)表格經(jīng)班主任簽名后提交給社團(tuán)負(fù)責(zé)人。學(xué)生要在申請(qǐng)中簽名保證自愿參與社團(tuán)活動(dòng)，不影響其正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不得擅自缺席社團(tuán)活動(dòng)或退團(tuán)。接受學(xué)生的加入申請(qǐng)后，負(fù)責(zé)人會(huì)為其進(jìn)行面試，通過(guò)面談了解學(xué)生的入團(tuán)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)毅力、克服困難的信心、與他人合作的意愿等，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作測(cè)試，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力，了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣度和可塑性，以評(píng)估學(xué)生加入社團(tuán)后發(fā)展的可能性和方向性。

學(xué)生正式加入社團(tuán)后，首先要接受三個(gè)月的新手培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容分網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站美工兩個(gè)方向。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)又分前端設(shè)計(jì)和后臺(tái)設(shè)計(jì)兩個(gè)子方向，前端設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容包括HTML5語(yǔ)言基礎(chǔ)、CSS3樣式入門、網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)化布局實(shí)踐、JavaScript程序設(shè)計(jì)、JQuery框架使用等；后端設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)、PHP語(yǔ)言基礎(chǔ)、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)使用等。網(wǎng)站美工方向則包括Photoshop圖像處理技術(shù)、網(wǎng)站美學(xué)基礎(chǔ)、Web UI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、用戶交互體驗(yàn)基本法則等。

新手的三個(gè)月培訓(xùn)由團(tuán)長(zhǎng)等負(fù)責(zé)人擔(dān)任講師負(fù)責(zé)授課，每周兩次社團(tuán)的骨干成員負(fù)責(zé)輔導(dǎo)。每周講師會(huì)布置學(xué)員們一個(gè)綜合作業(yè)，學(xué)員完成后在線提交給講師，講師批改后會(huì)在新手學(xué)員的QQ群中展示每個(gè)學(xué)員的作業(yè)和打分，并詳細(xì)說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)和不足。整個(gè)過(guò)程指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)抽查上課情況、了解教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量、解答新手的問(wèn)題等。這樣，就發(fā)揮了學(xué)生骨干的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了其與人溝通的自信心，也鞭策其需要認(rèn)真工作，并不斷學(xué)習(xí)，完善自我；另一方面，通過(guò)學(xué)生給學(xué)生授課，學(xué)生自主交流，也增強(qiáng)了新手們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供了一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束后，指導(dǎo)老師將以學(xué)校的技能節(jié)等活動(dòng)為契機(jī)，舉行一次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽，考查學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本功和經(jīng)過(guò)三個(gè)月培訓(xùn)后技能的提升程度。這個(gè)競(jìng)賽的試題，會(huì)超出日常網(wǎng)頁(yè)課程的內(nèi)容范圍，具有一定難度，例如應(yīng)用CSS3實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)元素的 2D 或 3D 轉(zhuǎn)換，編寫JavaScript代碼實(shí)現(xiàn)“圖片輪播”功能等。競(jìng)賽后，指導(dǎo)老師根據(jù)參賽學(xué)生的成績(jī)，結(jié)合社團(tuán)負(fù)責(zé)人的日?？己饲闆r，選拔肯學(xué)、自覺(jué)性高、有一定潛力的新生進(jìn)入不同方向的骨干小組；安排成績(jī)一般但肯學(xué)的學(xué)生繼續(xù)留在社團(tuán)，作為儲(chǔ)備選手，參與日常的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；對(duì)成績(jī)較差且日常缺勤較多，學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，作勸退處理。指導(dǎo)老師日后將對(duì)骨干小組的成員定期開展專項(xiàng)培訓(xùn)，以滿足與校合作企業(yè)的建站需求，為世界技能大賽等一系列賽事培養(yǎng)選手。

以上就是社團(tuán)的日常運(yùn)作過(guò)程簡(jiǎn)介。在每個(gè)學(xué)期末，社團(tuán)都會(huì)接受校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委的考核。每位團(tuán)員要提交一份學(xué)期個(gè)人小結(jié)給團(tuán)長(zhǎng)供學(xué)期個(gè)人考核參考，團(tuán)長(zhǎng)要認(rèn)真總結(jié)本社團(tuán)一學(xué)期以來(lái)的計(jì)劃落實(shí)情況、活動(dòng)組織情況、團(tuán)員表現(xiàn)情況和社團(tuán)取得的成績(jī)等，形成書面報(bào)告提交給校學(xué)生會(huì)審核。校學(xué)生會(huì)根據(jù)報(bào)告和實(shí)際情況給予“示范社團(tuán)”、“優(yōu)秀社團(tuán)”、“合格社團(tuán)”等評(píng)價(jià)。社團(tuán)成立以來(lái)，每個(gè)學(xué)期均被獲得“優(yōu)秀社團(tuán)”稱號(hào)。

4 發(fā)展社團(tuán)以來(lái)的成績(jī)及反思

網(wǎng)站開發(fā)及創(chuàng)新社團(tuán)創(chuàng)立以來(lái)，在眾多師生的共同努力下，取得了一系列成績(jī)。骨干小組利用BootStrap自適應(yīng)框架技術(shù)，為我信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系制作了系網(wǎng)站，該網(wǎng)站可以在電腦、手機(jī)等設(shè)備上自適應(yīng)屏幕尺寸良好顯示；小組協(xié)助我系微信公眾號(hào)的開發(fā)與維護(hù)，增加了“專業(yè)介紹”、“名師風(fēng)采”等功能；小組的羅杰等三位同學(xué)代表學(xué)校參加2016年多迪網(wǎng)絡(luò)公司舉辦的全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽，獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)，這是我校首次參加此項(xiàng)比賽，獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)實(shí)屬不易；社團(tuán)制作的以上幾個(gè)網(wǎng)站作品在近兩年的校企合作年會(huì)、校慶日慶祝活動(dòng)、我系的優(yōu)秀學(xué)生成果展期間都在校冉行了展示，受到校內(nèi)外專家領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)代表和全體師生的一致好評(píng)，通過(guò)優(yōu)秀作品展示，讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)站開發(fā)實(shí)用又精彩，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的、新穎性和創(chuàng)意性的工作，讓更多學(xué)生產(chǎn)生了了解社團(tuán)、加入社團(tuán)的興趣；經(jīng)過(guò)多次洽談，骨干小組為廣州益業(yè)機(jī)電設(shè)備科技有限公司建構(gòu)網(wǎng)站并開展長(zhǎng)期維護(hù)。

社團(tuán)成立的兩年以來(lái)，收獲成果之余，作為指導(dǎo)老師的一員，筆者感覺(jué)到肩上的責(zé)任更重了，要探索的前路還很長(zhǎng)。綜合各方面的反饋意見，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面還需要改善和加強(qiáng)：

1）適時(shí)做好社團(tuán)的新老交替工作，永葆社團(tuán)的活力。要落實(shí)社團(tuán)的職能架構(gòu)，落實(shí)團(tuán)長(zhǎng)等負(fù)責(zé)人的工作職責(zé)。新學(xué)年伊始，指導(dǎo)老師要盡量親自下到各計(jì)算機(jī)專業(yè)班，發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)有興趣、有潛力的學(xué)生報(bào)名；每學(xué)年末，指導(dǎo)老師要認(rèn)真組織社團(tuán)的換屆工作，選好新負(fù)責(zé)人，并督促前任團(tuán)長(zhǎng)做好個(gè)人及社團(tuán)工作總結(jié)，留存好寶貴的活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)心得和組織管理經(jīng)驗(yàn)。

2）加強(qiáng)社團(tuán)的管理，提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。指導(dǎo)老師要經(jīng)常到社團(tuán)督導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，要求負(fù)責(zé)人嚴(yán)格做好每次活動(dòng)，例如培訓(xùn)課的考勤，學(xué)員有意外情況需要請(qǐng)假必須提前申請(qǐng)。通過(guò)考勤，提高學(xué)生對(duì)社團(tuán)的重視程度，在社團(tuán)內(nèi)營(yíng)造積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。

3）做好與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的銜接，提高社團(tuán)的培訓(xùn)效率和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是加入社團(tuán)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，而由于教學(xué)計(jì)劃的修改，2015級(jí)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程置于第四學(xué)期才開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在前三學(xué)期一直未有信心主動(dòng)報(bào)名社團(tuán)，嘗試學(xué)習(xí)社團(tuán)的培訓(xùn)課程也感到非常吃力，這無(wú)形中多少耽誤了社團(tuán)發(fā)展新人才的時(shí)機(jī)，影響了社團(tuán)的人才儲(chǔ)備量。

因此，作為指導(dǎo)老師，今后在制定社團(tuán)學(xué)習(xí)計(jì)劃、尋找社團(tuán)人才時(shí)，一定要多與專業(yè)部部長(zhǎng)、系主任溝通，以世界技能大賽的要求為標(biāo)準(zhǔn)，共同優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間順序，為社團(tuán)培養(yǎng)的競(jìng)賽選手打好基礎(chǔ)。

4）留意社會(huì)對(duì)行業(yè)的需求和動(dòng)態(tài)，積極培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目和企業(yè)組織的競(jìng)賽，為學(xué)生將來(lái)優(yōu)質(zhì)就業(yè)搭建平臺(tái)和架設(shè)橋梁。指導(dǎo)老師要多與校企合作辦、就業(yè)處等部門聯(lián)系，深化社團(tuán)與企業(yè)的合作，嘗試以項(xiàng)目形式為社團(tuán)提供更多的網(wǎng)站開發(fā)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，可以給予其經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)貼，還可以提升學(xué)校的知名度，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的影響力，有助于專業(yè)將來(lái)的招生宣傳。

以上就是筆者從社團(tuán)創(chuàng)立至今近兩年來(lái)的指導(dǎo)工作經(jīng)歷與反思。今后，筆者將不斷總結(jié)社團(tuán)發(fā)展的得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多與其他專業(yè)教師探討，多向兄弟院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮好社團(tuán)對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍德勤，高寶立.高職院校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].高等教育研究，2007（1）：82-86.

第6篇：前端學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘要:微課是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)資源，在教學(xué)中擁有廣闊的應(yīng)用前景。為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源，開展混合式教學(xué)模式研究，將有助于提高微課應(yīng)用效率和教學(xué)效果，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞:微課;混合式教學(xué)模式

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和移動(dòng)通訊設(shè)備的日新月異，促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教育部劉利民副部長(zhǎng)認(rèn)為:“微課符合時(shí)代的需求，它能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律?！蔽⒄n逐漸成為一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)資源，它短小精悍、主題鮮明、易用性強(qiáng)，既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)、對(duì)教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充，也可以作為優(yōu)質(zhì)資源集合在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)和各類學(xué)習(xí)軟件之中，它順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流，在教學(xué)中擁有廣闊的前景。為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)，適應(yīng)現(xiàn)代化環(huán)境的教學(xué)形態(tài)，探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課建設(shè)的方法與策略，將有助于優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、微課的概念和內(nèi)涵

在中國(guó)，微課的概念自2010年引入，是一種新興領(lǐng)域的研究。微課的研究大致分為兩個(gè)階段:2012—2013年是第一階段，研究者主要關(guān)注微課的界定、微課開發(fā)與制作、微課的教學(xué)方法等課程建設(shè)方面的問(wèn)題。廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課的概念，他在2011年提出:“微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體?！?013年，胡鐵生又重新修訂了微課的定義，認(rèn)為“微課是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，‘微課’以‘微視頻’為核心，包含與教學(xué)相配套的‘微教案’、‘微練習(xí)’、‘微課件’、‘微反思’及‘微點(diǎn)評(píng)’等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境”。2014年，關(guān)于微課的研究進(jìn)入第二階段，研究者將微課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建聯(lián)系起來(lái)，開始探索微課網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與運(yùn)用，胡鐵生提出，“微課程應(yīng)該定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程”［1］。由微課定義的不斷更新，我們可以清楚地看出微課內(nèi)涵的發(fā)展軌跡，人們對(duì)微課的理解由“微型資源構(gòu)成”到“微型教學(xué)活動(dòng)”再到“微型網(wǎng)絡(luò)課程”，朝著立體化、課程化、系列化的方向邁進(jìn)。微課應(yīng)該具有四個(gè)主要特征:第一，微課顧名思義是微型課程，授課時(shí)間短，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué);第二，微課是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻教學(xué)資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為載體傳播、共享，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)活動(dòng);第三，微課是一段完整的教學(xué)過(guò)程，授課人要準(zhǔn)備完整的教學(xué)資料，課前設(shè)計(jì)教案與課件，授課時(shí)既要講授知識(shí)點(diǎn)，也要合理安排有針對(duì)性的訓(xùn)練，課后要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思;第四，微課的教學(xué)內(nèi)容為某一學(xué)科的具體知識(shí)點(diǎn)，可能是這個(gè)學(xué)科的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或一個(gè)考試要點(diǎn)等，并非是對(duì)整個(gè)教學(xué)章節(jié)或者一門課程的講授。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程微課資源制作的方法

微課制作要精心設(shè)計(jì)，突出教學(xué)內(nèi)容，微課應(yīng)該具有一定深度，能夠帶來(lái)學(xué)習(xí)者知識(shí)意義的螺旋式上升。結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、講解生動(dòng)形象、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)視頻受到普遍的歡迎。總的來(lái)說(shuō)，微課的質(zhì)量可以從兩個(gè)方面把握:一是具有教育性，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容組織有序，教學(xué)環(huán)節(jié)完備，教學(xué)過(guò)程自然流暢，教學(xué)方法準(zhǔn)確，視頻效果形象新穎，生動(dòng)有趣，配套練習(xí)富有啟發(fā)性;二是具有技術(shù)性，確切地說(shuō)，微課集技術(shù)性、藝術(shù)性于一體，視頻制作技術(shù)成熟，畫面效果協(xié)調(diào)，布局美觀大方，視覺(jué)效果好。把握好微課制作的原則，才能作出有吸引力的作品。大學(xué)英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1．確保微課教學(xué)過(guò)程完整

微課是一段完整的教學(xué)過(guò)程，參考課堂教學(xué)的流程，可以將微課教學(xué)大致分為“前端分析———導(dǎo)入———講解———總結(jié)———布置作業(yè)”等幾個(gè)階段。前端分析是學(xué)情分析，是對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的分析判斷;導(dǎo)入部分要生動(dòng)形象，與教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)，能夠針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，真實(shí)形象地聯(lián)系具體場(chǎng)景，準(zhǔn)確而迅速地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)習(xí)者去主動(dòng)探究;講解要清楚，重點(diǎn)突出而且詳略得當(dāng)，語(yǔ)言富有啟發(fā)性;總結(jié)要簡(jiǎn)單明了，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象;布置作業(yè)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?？傊⒄n視頻要邏輯清楚、內(nèi)容完整，盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。

2．精心選擇微課教學(xué)內(nèi)容

就外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，微課可以選擇的內(nèi)容包括語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、文化教學(xué)、篇章理解、聽讀寫譯能力技巧等。在選擇微課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該遵循幾個(gè)原則:一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。教師可以將一個(gè)單元細(xì)化為若干個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)每一階段的目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)和講授的知識(shí)點(diǎn)，制作微課視頻。二是微課選題要實(shí)用準(zhǔn)確。教師對(duì)講授內(nèi)容加以提煉，歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)，再生動(dòng)形象地加以展示，使學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。三是微課的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。微課視頻的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，使微課視頻既有實(shí)用性又具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，教師在布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確微課學(xué)習(xí)的目的和意義，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考:Why(為什么學(xué)習(xí)微課)、What(微課學(xué)習(xí)了什么)、Where(哪里是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和疑點(diǎn))、How(如何能取得好的學(xué)習(xí)效果)。

3．提高視頻制作質(zhì)量

微課制作的形式主要有五種:教學(xué)錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動(dòng)畫講解型和視頻剪輯型。微課建設(shè)到達(dá)一定程度時(shí)，應(yīng)該制作一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高水準(zhǔn)的微課視頻更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。尤其在一個(gè)微課專題中，如果個(gè)別微課制作質(zhì)量不高，將影響整個(gè)專題的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。目前，技術(shù)人員、教育工作者在不斷努力中提高了微課制作水平，出現(xiàn)了一批內(nèi)容新穎、制作水平高超的微課視頻，教師可以在全國(guó)高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)、中國(guó)外語(yǔ)微課大賽官網(wǎng)等眾多網(wǎng)站中尋找資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建基于微課的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式

黎加厚指出，“未來(lái)趨勢(shì)是系列化的和教材配套的，進(jìn)一步發(fā)展為移動(dòng)－云端能夠支持的，并且是跨系統(tǒng)的”［2］。本文所探討的微課建設(shè)，不僅是構(gòu)建視頻資源，而是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)手段相互作用，在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的完整教學(xué)過(guò)程。只有將微課放在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通盤考慮，融入教學(xué)流程之中做整體化設(shè)計(jì)，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，使微課的應(yīng)用發(fā)揮更大的作用?；谖⒄n的教學(xué)模式以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，具備這樣的特征:注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究精神和協(xié)作精神，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、合作者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠較好地說(shuō)明微課學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，它將學(xué)習(xí)定義為“在一定的情境(社會(huì)文化背景)下借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程”。學(xué)習(xí)包含四種要素，情境、對(duì)話、協(xié)作、意義建構(gòu)。［3］根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，圍繞四要素以及翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)模式流程，將基于教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段:課前－課上－課后。

1．課前應(yīng)用階段

首先，教師分析教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目的制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提開展教學(xué)設(shè)計(jì)，制作微課教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂是新生事物，教學(xué)流程與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，所以教師應(yīng)該詳細(xì)考慮課前、課上、課后三個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)，分層次制定每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)生接到教師布置的任務(wù)后，利用微課資源自學(xué)，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可采用面授的形式，答疑解惑、檢查監(jiān)督，此外，師生間、學(xué)生間可以利用QQ群、微信、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相互溝通，充分發(fā)揮線上線下混合式學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)這些途徑，教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以開展研討、求教學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)成果。

2．課上知識(shí)內(nèi)化階段

課上是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成新的認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下內(nèi)化知識(shí)，課堂不再是教師講授的主要場(chǎng)所，而是師生間、生生間協(xié)作對(duì)話、合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生將課前自學(xué)的成果向教師及同學(xué)匯報(bào)，提出學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)，共同尋找答案;教師應(yīng)該將課前自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理順知識(shí)的邏輯性，對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥;之后，教師應(yīng)該組織有效的課堂活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神;最后，教師應(yīng)該通過(guò)多種形式的課堂練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，了解學(xué)生之間的差異，以有針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該布置家庭作業(yè)，督促學(xué)生回顧總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

3．課后評(píng)價(jià)反饋階段

課后，學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)教師布置的作業(yè)回顧教學(xué)重點(diǎn)，是鞏固提高的階段;教師也可以布置不同的任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)效果存在差異的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，以提高整體教學(xué)質(zhì)量;這一階段，也是教師課后反思、促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，尋找優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的方法。由大學(xué)英語(yǔ)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計(jì)可見，微課能夠輔助教師教學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

教育部即將頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中指出，“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容”。微課的應(yīng)用具有廣闊空間，教師應(yīng)把握教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，積極推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和構(gòu)建基于微課的現(xiàn)代教學(xué)模式，開展混合式教學(xué)模式研究，將有助于提高微課應(yīng)用效率和教學(xué)效果，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］胡鐵生，黃曉燕，李民．我國(guó)微課發(fā)展的三階段及其啟示［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2013(4):15－18．

［2］鐘志賢．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．電化教育研究，2006(5):10－16．

第7篇：前端學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文

迎著朝陽(yáng)，我們xx大學(xué)“愛(ài)暖夕陽(yáng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)起航，我們踏上了我們的征程。

雖然遇到一點(diǎn)小插曲，但最后我們還是順利抵達(dá)了敬老院。在熱情樸實(shí)的院長(zhǎng)的迎接以及帶領(lǐng)下，我們一行人來(lái)到了敬老院的會(huì)議室。這個(gè)被稱為在敬老院最大的房間布滿灰塵，可見已經(jīng)有多久沒(méi)有人來(lái)過(guò)。為了講座的順利進(jìn)行，進(jìn)入會(huì)議室我們便開始準(zhǔn)備，拉橫幅，對(duì)講稿，開啟設(shè)備，所有準(zhǔn)備工作完成后，院長(zhǎng)幫我們叫來(lái)院里的老人家。老人家陸續(xù)進(jìn)場(chǎng)。

雖然之前做前期工作時(shí)來(lái)過(guò)敬老院，雖然之前聽院長(zhǎng)講過(guò)院里老人家的情況，可是當(dāng)我第一次真真實(shí)實(shí)的接觸這些老人我還是被嚇到了。所有的老人中你找不到一個(gè)正常健全的老人。這些老人家要么聽不到，要么不會(huì)說(shuō)，要么看不到，要么少了一只胳膊，要么沒(méi)有腿，要么有點(diǎn)癡呆癥，其中還有一些老人看到他你真的都會(huì)心疼，當(dāng)你真的遇見，你才明白原來(lái)骨瘦如柴的深刻寓意，瘦的你真的可以感受到就是骨頭上有一層皮膚，皮包骨頭。

我們的演講主要是圍繞老年人飲食和衛(wèi)生問(wèn)題來(lái)講的，由于綜上各種老人的身體原因，以及我們的講座是以普通話進(jìn)行的，很多老人是根本聽不懂的?？墒悄阋廊荒芨惺艿剿麄兡抗鈧鱽?lái)的炙熱，他們的關(guān)注，他們的認(rèn)真。因?yàn)槲覀冊(cè)谥v座時(shí)也感受到老人聽不懂(因?yàn)榕c他們進(jìn)行交流時(shí)得不到反饋)所以我們臨時(shí)改了講稿，挑重點(diǎn)講，把坐在臺(tái)上講的時(shí)間縮短，然后我們的隊(duì)員坐下去與老人們面對(duì)面進(jìn)行講解。時(shí)間進(jìn)行到11點(diǎn)半(快到吃飯時(shí)間了)我們告訴老人上午講座結(jié)束，讓老人家回去休息一下準(zhǔn)備吃飯，許多老人久久徘徊在我們的講臺(tái)旁邊不愿離去。直到我們向他們解釋說(shuō)我們下午還會(huì)在這，讓他們先去吃飯，一些老人才離去，但還有一些老人一直叫我們先去吃飯，還有一些老人離去了看我們還在忙，又回來(lái)幫我們。

午飯過(guò)后，也許因?yàn)樯衔缗c一定接觸的緣故當(dāng)我們坐在大廳里休息時(shí)很多老人都會(huì)站在或者坐在旁邊，抑或看著我們抑或和我們聊天，說(shuō)實(shí)話由于各種因素和這些老人交流的確有點(diǎn)困難，但是你卻能真確感受到他們身上那種孤獨(dú)，那種渴望被關(guān)注被愛(ài)的感覺(jué)，因?yàn)橛?20多個(gè)老人，我們能做的又真的很少，真的很恨自己為什么不強(qiáng)一點(diǎn)。

暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)炎熱的假期過(guò)去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無(wú)奈。當(dāng)準(zhǔn)備收拾心情，重整出發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)匆匆的假期里多了一份沉甸甸的充實(shí)。

經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的教學(xué)生涯，現(xiàn)在的我對(duì)于"老師"這個(gè)稱謂不再陌生，當(dāng)別人稱呼我"老師"時(shí)，沒(méi)有了昔日的逃避與羞澀……有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。雖然我的暑期實(shí)踐只是沾上了"教師"的丁點(diǎn)邊，可我分明感到這兩個(gè)字給我?guī)?lái)的豪邁感。然而當(dāng)告別了教學(xué)職務(wù)時(shí)，原先最熟悉的稱謂，瞬間只留下陌生的暈印，一圈又一圈……

xx年7月4日下午考試結(jié)束鈴聲響起的一剎那，暑假也悄然來(lái)臨，我沒(méi)有小孩子的興奮，沒(méi)有畢業(yè)生的無(wú)奈，我有的是一臉的嚴(yán)肅與神往。因?yàn)檫M(jìn)入暑假我就要去打工了，去灤縣榛子鎮(zhèn)做陪讀家教——老師!踏上車，我一臉的嚴(yán)肅表明著我對(duì)教師這個(gè)稱謂的神往與尊敬，還有的就是我感受到了肩上那份沉甸甸的責(zé)任。

我的學(xué)生是一名初三畢業(yè)生，由于基礎(chǔ)不太好擔(dān)心高中跟不上，所以由我給他補(bǔ)初一至初三的課程，數(shù)理化生還有英語(yǔ)。

作為他的老師，首先我了解他的基本情況，他是一個(gè)挺聰明的人，但是有點(diǎn)懶惰，上課容易走神，特別是英語(yǔ)總是他的弱點(diǎn)，無(wú)論怎么學(xué)總是不見起色，以至于到后來(lái)只要看到有關(guān)英語(yǔ)的東西就頭疼。由于懶惰，他的成績(jī)都不盡人意。父母對(duì)他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點(diǎn)高中，近而考入重點(diǎn)大學(xué)。而他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓他的父母感到擔(dān)憂。我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。雖然我是本科的大學(xué)生，但我畢竟沒(méi)有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教好對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)“挑戰(zhàn)”。

4號(hào)晚上我就連夜制定出了時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃表，由于一天8小時(shí)所以就跟平時(shí)上課時(shí)間安排差不多。在第一天上午的4個(gè)小時(shí)的上課中，我盡量與他聊一些比較有趣的事情，當(dāng)然是有關(guān)于學(xué)習(xí)上的。對(duì)于他這樣的情況我覺(jué)得我應(yīng)該從培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣開始。從一些趣味小故事，到比較出名的美國(guó)大片還有明星的名言等。我發(fā)現(xiàn)他的表情也變得鮮活起來(lái)。但是只要我一提到他的課本，或是一提到有關(guān)的東西，他的眼神又開始晃悠了。這使我有種深深的無(wú)力感和挫敗感。上午的4小時(shí)家教時(shí)間很快就過(guò)去了，我跟他相處得還算愉快。

開始的幾天，他聽課時(shí)，時(shí)常會(huì)走神，一副心不在焉的樣子。那時(shí)，我心里會(huì)感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理。好在我很有耐心，每當(dāng)他走神時(shí)，我都會(huì)提醒他，并耐著性子給他講下去。

為了改善他懶惰和喜歡走神的毛病，我給他講了我同學(xué)的經(jīng)歷，給他闡明了學(xué)生的職責(zé)和學(xué)習(xí)的目的。他似乎懂得了什么，不時(shí)地點(diǎn)頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給他聊類似的事，不時(shí)地與他交談學(xué)習(xí)體會(huì)。他的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。因此，我在以后的講課中，對(duì)他的要求漸漸嚴(yán)格起來(lái)，并經(jīng)常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進(jìn)去，但改觀不大，其實(shí)我認(rèn)為這是可以理解的。

在這中間休息的時(shí)間里，他會(huì)和我聊一些課外的話題，包括年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及他愛(ài)玩的網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于他說(shuō)的話題，我都認(rèn)真去聽，從這些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析這些流行文化，討論發(fā)展的趨勢(shì)和之所以能流行起來(lái)的原因，從中我發(fā)現(xiàn)他的見解很獨(dú)特，同時(shí)在我的引導(dǎo)下，他也能有更多更正面的闡述。通過(guò)這些交流我告訴他，在分析一個(gè)事情時(shí)要從哪幾個(gè)方面考慮才會(huì)更為全面，這些思路在文章的寫作上是很有用處的。我平時(shí)會(huì)布置他用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫一些小隨筆或是日記。他就在這段時(shí)間拿給我看，與我分享他的喜怒哀樂(lè)。我也就趁此機(jī)會(huì)修正他句子當(dāng)中的錯(cuò)誤，拓寬他的寫作思路。平時(shí)呢，我也會(huì)利用身邊的材料帶他或者指導(dǎo)他做一些化學(xué)，物理趣味小實(shí)驗(yàn)，在放松心情的同時(shí)我看到了他臉上興奮的表情以及放著光亮的眼睛，他開始喜歡這些了，開始讓我多給他講一些知識(shí)好來(lái)做跟多的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然即使多我也會(huì)控制在他可以理解的范圍內(nèi)的，這樣既能讓他可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)一些知識(shí)又省的我又能順便檢測(cè)他的學(xué)習(xí)成果還能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)糾正。

就這樣在幾天的磨合中我找到了教學(xué)的最佳方法他的成績(jī)也漸漸有了起色。

轉(zhuǎn)眼他就要開學(xué)了，我也結(jié)束了為期四十天的家教生活。他的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了許多，學(xué)習(xí)也知道勤奮了，以前的疑難問(wèn)題基本得到了解決，寫作水平也有了很大提高。他的父母很感激我這段時(shí)間對(duì)他的幫助，看到他的進(jìn)步，我也很欣慰。這些天來(lái)，我把很大的精力放在了課程內(nèi)容的安排和教授上，他的進(jìn)步就是對(duì)我這么大努力的最大的回報(bào)就是我最大的喜悅!

這次社會(huì)實(shí)踐，不僅為家里減輕了負(fù)擔(dān)還讓我有了很大的自信，自信自己很有能力，自信自己能獨(dú)立去面對(duì)以后的日子，自信自己一定可以在社會(huì)的淘金機(jī)里閃出耀眼的光芒，當(dāng)然這次的社會(huì)實(shí)踐還讓我的實(shí)踐能力，口才能力，處事能力有了比較大的提高，更是體會(huì)到了老師的苦心。同時(shí)服務(wù)生的工作也讓我的應(yīng)變能力得到了很大的提高。我相信這些實(shí)踐中的收獲是在課堂上永遠(yuǎn)也學(xué)習(xí)不到的，它會(huì)讓我受用一生!

暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文

我在酷暑中迎來(lái)了作為大學(xué)生的第一個(gè)暑假，當(dāng)然，也是我第一次經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖天氣炎熱，烈日當(dāng)頭，我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路。想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。

我的社會(huì)實(shí)踐單位是**網(wǎng)校**分校。工作內(nèi)容就是發(fā)報(bào)紙做宣傳，到書店與客戶交流做宣傳，打電話預(yù)約客戶，上門安裝課件，并在三天之內(nèi)打回訪電話。在這段實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我經(jīng)歷了很多以前沒(méi)有的事，就比如第一天發(fā)報(bào)紙?jiān)馐茯?qū)逐，遭受路人的冷眼以及拒絕，還有公司上司對(duì)自己嚴(yán)厲的批評(píng)等。中途還有想退出的念頭，不過(guò)最終還是堅(jiān)持學(xué)下習(xí)來(lái)網(wǎng)了。

一個(gè)月的時(shí)間，雖然不長(zhǎng)，但也了解到了很多關(guān)于社會(huì)關(guān)于自己的問(wèn)題：

1.聽從安排，安排的事情不要問(wèn)為什么。

2.認(rèn)真做自己該做的事，不管什么時(shí)候，不要泄氣。

3.不管自己的工作能力如何，一定要積極，向上，努力。做不了最(!)優(yōu)秀的員工，但必須做到是最努力的。

4.人的可變性是很強(qiáng)的，改變一種說(shuō)話方式，客戶或許就會(huì)做出與原來(lái)相反的的決定，所以不要急于放棄客戶。

5.客戶的培養(yǎng)是需要時(shí)間的，不要急于求成，可能會(huì)適得其反。

6.了解客戶的需要是最重要的。

7.保持微笑，準(zhǔn)備好問(wèn)題，認(rèn)真聆聽，然后分析問(wèn)題，引入產(chǎn)品，解決問(wèn)題。

第8篇：前端學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1

 

在當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)中，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才競(jìng)爭(zhēng)就是教育的竟?fàn)?，因此，做為教師的我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。加快教師的培訓(xùn)步伐，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族繁榮、為國(guó)家興亡、為黨的基礎(chǔ)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育和提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵、是實(shí)現(xiàn)民族繁榮、國(guó)家富強(qiáng)的關(guān)鍵。因此，黨提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開始，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

 

通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對(duì)教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。

 

教學(xué)中除注意知識(shí)的準(zhǔn)確性、全面性外，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過(guò)有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問(wèn)引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動(dòng)起來(lái)，各有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對(duì)教育的理解，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛(ài)心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2

 

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我現(xiàn)在對(duì)這個(gè)學(xué)期的繼教作如下心得：

 

我覺(jué)得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。

 

的確，我覺(jué)得，“經(jīng)驗(yàn)加上反思才等于成長(zhǎng)”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。但在這次個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學(xué)案例，得到了最快捷的疑難解答。同時(shí)還有輔導(dǎo)老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。

 

這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)形式多樣，與專家的面對(duì)面答疑。這使我對(duì)幼兒的教育方法有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也找到了工作中的不足和問(wèn)題，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

 

通過(guò)這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我深刻理解了幼兒園語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策，樹立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長(zhǎng)中，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

 

作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過(guò)這些學(xué)習(xí)我要把理論運(yùn)用到實(shí)際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。做到愛(ài)我們的職業(yè)，愛(ài)我們的孩子。同時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)身邊的同事一同做好幼教工作。

 

通過(guò)學(xué)習(xí)，我也同時(shí)深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

 

總之，我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力!

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3

 

經(jīng)過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，感覺(jué)收獲很大，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。

 

第一，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

 

第二，課程培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不同的各類學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。

 

總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問(wèn)、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4

 

人們常說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。溧水縣教師進(jìn)修學(xué)校今年開發(fā)的繼續(xù)教育培訓(xùn)新平臺(tái)，給我們信息技術(shù)教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。形式新穎，內(nèi)容實(shí)在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動(dòng)的迫于形式環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。自開班以來(lái)，我經(jīng)常堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡(jiǎn)單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：

 

1、認(rèn)清了課程目標(biāo)定位。從課程《課程改革的重要問(wèn)題：關(guān)注人的整體性發(fā)展》中，讓我明白了三維目標(biāo)是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)。在這三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)也是一個(gè)整體。

 

2、審視自己的成長(zhǎng)之路。從課程《教師專業(yè)成長(zhǎng)之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長(zhǎng)之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，要經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。

 

3、豐富了課程理論知識(shí)。課程《認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計(jì)》讓我明白了什么是“認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)”及相關(guān)的理論，還有怎樣根據(jù)該理論來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育;課程《認(rèn)知靈活性理論指導(dǎo)下的非線性學(xué)習(xí)》讓我明白了什么是“認(rèn)知靈活性理論”、什么是“非線性學(xué)習(xí)”。還有很多的課程實(shí)在妙不可言。

 

4、 與同伴交流共成長(zhǎng)。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實(shí)在、實(shí)用，把平時(shí)在教學(xué)中的一些問(wèn)題都給反映了出來(lái)，大家通過(guò)回帖，來(lái)相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。

 

總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例很多，易于接受。這次的學(xué)習(xí)使我明白了很多，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是會(huì)學(xué)，會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來(lái)講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)老師的成長(zhǎng)。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5

 

小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

 

通過(guò)本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。

 

本學(xué)期，本人能嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力工作，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

 

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感

 

時(shí)代在不斷的進(jìn)步、進(jìn)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 

二、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

 

1、加強(qiáng)專業(yè)能力的造就，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展同伴互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

 

2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項(xiàng)教育法規(guī)。

 

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展各種活動(dòng)，以此提高教研能力。

 

三、不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思

 

認(rèn)真教學(xué)，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。只有通過(guò)不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

 

四、多讀書，讀好書

 

認(rèn)真閱讀訂閱的教育教學(xué)刊物，認(rèn)真寫讀書筆記。領(lǐng)悟書中的精髓，吸取書中的養(yǎng)分，充實(shí)自己。

第9篇：前端學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 “十三五”規(guī)劃；區(qū)域眾創(chuàng)空間；發(fā)展模式；武漢市；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素

[中圖分類號(hào)]F061.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1673-0461（2016）10-0061-05

一、引 言

2014年6月，主席和總理反復(fù)提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同年9月，總理在達(dá)沃斯論壇上首提“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，2013年3月，“眾創(chuàng)空間”一詞正式進(jìn)入國(guó)務(wù)院政策文件，在2015年中旬總理在考察深圳柴火創(chuàng)客空間之后，又訪問(wèn)中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街，國(guó)家兩大主要人物，通過(guò)各種各樣的行為，頻頻提醒大家，中國(guó)政府對(duì)眾創(chuàng)空間建設(shè)重視到何種程度。2016年全國(guó)“兩會(huì)”在京召開，并擬定“十三五”規(guī)劃綱要，其中第7章也明確了未來(lái)5年“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的重要性及相關(guān)工作部署，為各地實(shí)行眾創(chuàng)發(fā)展提供指導(dǎo)。而在國(guó)外并沒(méi)有“眾創(chuàng)空間”這一概念，取而代之的是“創(chuàng)客空間”，“創(chuàng)客空間”在國(guó)外已有10多年的歷史，發(fā)展也較為成熟，并對(duì)其科技創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，“創(chuàng)客空間”在國(guó)外有很多表達(dá)方式：markerspace、hackerspace、hacklab、creative space等等，其作為一種全新的組織形式和服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)向創(chuàng)客們提供開放的物理空間和原型的加工設(shè)備，以及與組織相關(guān)聯(lián)的聚會(huì)和工作坊，從而促進(jìn)知識(shí)的分享，跨界協(xié)作以及創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)使之產(chǎn)品化，全球知名的創(chuàng)客空間較多，如：Metalab、FabLab、Trendlines、TechShop等等，但是目前來(lái)說(shuō)美國(guó)的TechStars、Y-Combinator和Wework以及英國(guó)的Regus的發(fā)展走在世界的前端。相較于傳統(tǒng)的科技孵化器而言，我們提出的眾創(chuàng)概念更多的是形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，即更加注重投融資對(duì)接、財(cái)務(wù)法律咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多元化創(chuàng)業(yè)服務(wù)的不斷完善，真正意義上實(shí)現(xiàn)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)人人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。

作為一種新型“孵化器”，眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式是國(guó)家乃至各地方未來(lái)逐步探索及研究的重點(diǎn)，當(dāng)然，各地也在貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院文件精神，并相繼出臺(tái)地方政策以順應(yīng)眾創(chuàng)空間發(fā)展趨勢(shì)，也取得相應(yīng)成效。作為科教之城的武漢，如何通過(guò)眾創(chuàng)空間建設(shè)在提高科技對(duì)武漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度同時(shí)還能有力地推動(dòng)武漢市將科教優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，助力武漢創(chuàng)新型城市發(fā)展是目前研究的焦點(diǎn)。

二、典型“眾創(chuàng)空間”發(fā)展模式

（一）“眾創(chuàng)空間”發(fā)展模式類型比較

“眾創(chuàng)空間”新概念的提出強(qiáng)調(diào)了“全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要性和緊迫性[2]。國(guó)內(nèi)的眾創(chuàng)實(shí)踐從2015年開始就已有所探尋，但均未上升到政策層面，時(shí)下國(guó)家將眾創(chuàng)空間建設(shè)上升到國(guó)家政策層面，體現(xiàn)了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好愿景。目前從我國(guó)整體眾創(chuàng)發(fā)展來(lái)看，深圳、北京、天津、上海運(yùn)用眾創(chuàng)發(fā)展模式處于領(lǐng)跑水平，隨著我國(guó)各地區(qū)紛紛響應(yīng)眾創(chuàng)空間建設(shè)，各式各樣的眾創(chuàng)空間建設(shè)模式也逐漸顯現(xiàn)，并根據(jù)各地特點(diǎn)充分利用各類創(chuàng)新元素在眾創(chuàng)氛圍建設(shè)中的重要作用。通過(guò)對(duì)各地眾創(chuàng)空間建設(shè)實(shí)踐了解的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為其發(fā)展模式一般可分為專業(yè)服務(wù)型、活動(dòng)集聚型、投資驅(qū)動(dòng)型、媒體依托型、地產(chǎn)思維型、培訓(xùn)輔導(dǎo)型及垂直產(chǎn)業(yè)型7大主流類型[3]。

1.專業(yè)服務(wù)型

專業(yè)服務(wù)型又名企業(yè)平臺(tái)型，致力于打造由各行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)以產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)資源及資金資源帶動(dòng)初創(chuàng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)本行業(yè)內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新的新模式，一方面，初創(chuàng)企業(yè)不會(huì)因資金短缺、技術(shù)咨詢?nèi)狈Φ纫蛩囟Ｖ箘?chuàng)新步伐，能夠做到“專心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；另一方面，依托的大型企業(yè)可以實(shí)時(shí)掌握行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新動(dòng)向，為自身發(fā)展提供方向。這種類型較為典型的是騰訊眾創(chuàng)空間、微軟創(chuàng)投加速器、中國(guó)電信創(chuàng)新孵化基地等。

2.活動(dòng)集聚型

活動(dòng)聚合性又名創(chuàng)客孵化型，這種模式的眾創(chuàng)空間可以算比較簡(jiǎn)單的類型，除了正常的創(chuàng)業(yè)空間（硬件設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)及各類管理服務(wù)）以外，其強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中經(jīng)驗(yàn)的分享、教訓(xùn)的汲取，而這些都會(huì)以定期舉辦的創(chuàng)客或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，且大多以地域?yàn)闃?biāo)志，達(dá)到跨界合作、廣泛交流的目的。此種類型較為典型的是北京創(chuàng)客空間、深圳柴火創(chuàng)客空間、上海新車間及美國(guó)的Y-Combinator等。

3.投資驅(qū)動(dòng)型

投資驅(qū)動(dòng)型又名共享空間型，此種模式是以共享開放式的辦公空間，且與相關(guān)投資機(jī)構(gòu)形成較好的資金對(duì)接平臺(tái)為特色的發(fā)展類型，該類型針對(duì)較小的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，雖然在他們初創(chuàng)階段有較大資金需求，但在這里他們可以獲得一定的天使投資，為未來(lái)“走出去”提供一定支持。美國(guó)的Y-Combinator會(huì)通過(guò)前期的種子基金支持到最后的與天使投資、風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)接來(lái)進(jìn)行初創(chuàng)孵化，Wework也有類似于投資者對(duì)接活動(dòng)，而國(guó)內(nèi)代表車庫(kù)咖啡、3W咖啡及北京科技寺等，也是涵蓋此種眾創(chuàng)形式的。

4.媒體依托型

媒體依托型又名媒體平臺(tái)型，類似于專業(yè)服務(wù)型中的龍頭企業(yè)，這里成為了企業(yè)媒體平臺(tái)，他們所建立的模式強(qiáng)調(diào)以媒體強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)宣傳經(jīng)驗(yàn)及對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的報(bào)道來(lái)帶動(dòng)投融資對(duì)接，為初創(chuàng)企業(yè)“造勢(shì)”。這種模式的代表有36氪空間、創(chuàng)業(yè)邦及創(chuàng)投圈等。

5.地產(chǎn)基礎(chǔ)型

地產(chǎn)基礎(chǔ)型又名新型地產(chǎn)商型，主要依托房地產(chǎn)商商業(yè)地產(chǎn)空置提供的辦公空間及辦公設(shè)施的共享，甚至是移動(dòng)辦公模式來(lái)為初創(chuàng)企業(yè)提供眾創(chuàng)平臺(tái)，這種模式目前在國(guó)內(nèi)還未成熟，僅小范圍有所涉及，其科學(xué)性及眾創(chuàng)專業(yè)性有待考證。在國(guó)外，最為典型是美國(guó)5年前成立的致力于聯(lián)合辦公租賃的Wework模式，而在國(guó)內(nèi)的代表如家居辦公SOHO 3Q、萬(wàn)科的優(yōu)客工場(chǎng)，都是2015年4月、5月才剛剛問(wèn)世，期待探尋出地產(chǎn)商型眾創(chuàng)新模式。

6.培訓(xùn)輔導(dǎo)型

培訓(xùn)輔導(dǎo)型又名投資培訓(xùn)型，此種模式雖然在其他種類的眾創(chuàng)類型上有所涉及，但這里的培訓(xùn)輔導(dǎo)型還是側(cè)重于對(duì)高校資源的利用，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)期課程的設(shè)置、高校創(chuàng)客學(xué)院的建立等，通過(guò)這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦法將高校創(chuàng)業(yè)資源作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要力量與社會(huì)對(duì)接，真正意義上實(shí)現(xiàn)高校資源創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。國(guó)內(nèi)模式的代表有清華x-lab、北大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、亞杰會(huì)。此外，國(guó)外著名的Y-Combinator也是以其強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能力造就了其美國(guó)10大創(chuàng)業(yè)孵化器榜首地位，而TechStars也是以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蛛A段學(xué)習(xí)計(jì)劃及導(dǎo)師制而著稱，可見創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)型效果之佳。

7.定向產(chǎn)業(yè)型

定向產(chǎn)業(yè)型又名產(chǎn)業(yè)鏈型，此種模式由政府牽頭，致力打造產(chǎn)業(yè)基金與專業(yè)技術(shù)融合創(chuàng)新孵化，引導(dǎo)相關(guān)產(chǎn)業(yè)投資基金扶持地方特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行定向孵化，充分聚集該產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展，營(yíng)造良好的產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)氛圍，并不斷孵化新型業(yè)態(tài)，此種模式的典型例子如創(chuàng)客總部、中關(guān)村云基地、亦莊云基地及上海云基地等。

（二）“眾創(chuàng)空間”示范試點(diǎn)城市發(fā)展現(xiàn)狀

1.深圳

作為國(guó)內(nèi)被規(guī)劃為國(guó)際性大都市的城市之一，深圳在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮了舉足輕重的作用，得天獨(dú)厚的產(chǎn)業(yè)環(huán)境、相關(guān)專業(yè)平臺(tái)建立及政府引導(dǎo)扶持政策為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新奠定了各方面的基礎(chǔ)及便利，使深圳能夠迅速在“眾創(chuàng)空間”建設(shè)中脫穎而出，與世界先進(jìn)水平接軌。

在深圳，創(chuàng)新元素一直是圍繞整座城市的重點(diǎn)話題，而“創(chuàng)客”的概念雖然起源于國(guó)外，但在我國(guó)第一次出現(xiàn)便在深圳，創(chuàng)客的創(chuàng)意―研發(fā)―實(shí)現(xiàn)―商業(yè)化過(guò)程已經(jīng)形成了當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈，大多數(shù)創(chuàng)客創(chuàng)意均來(lái)源于電子、微制造業(yè)等高新技術(shù)行業(yè)，而深圳強(qiáng)大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)就順勢(shì)為創(chuàng)客創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展提供了重要支撐。

2014年11月，中科創(chuàng)客學(xué)院在中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院建立，標(biāo)志著我國(guó)第一個(gè)由國(guó)家參與建立的創(chuàng)客學(xué)院，整個(gè)學(xué)院就是一個(gè)專業(yè)的服務(wù)創(chuàng)客綜合平臺(tái)，通過(guò)為創(chuàng)客提供工作空間、先進(jìn)研發(fā)設(shè)備、技術(shù)咨詢及導(dǎo)師雙向引導(dǎo)等專業(yè)服務(wù)幫助創(chuàng)客逐步將他們的創(chuàng)意創(chuàng)新演變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品，與此同時(shí)，學(xué)院也通過(guò)此種方式為企業(yè)及社會(huì)輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2015年4月，“眾創(chuàng)工場(chǎng)”在深圳誕生，與創(chuàng)客學(xué)院不同的是，它更加注重對(duì)草根創(chuàng)業(yè)者的支持及對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品商業(yè)化、促進(jìn)相關(guān)成果產(chǎn)業(yè)化，通過(guò)提供硬件設(shè)備及軟環(huán)境的眾空間為創(chuàng)空間的資金等問(wèn)題保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。僅創(chuàng)客學(xué)院及“眾創(chuàng)工場(chǎng)”就已經(jīng)使深圳在相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)跑于其他城市。

除了強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)背景及相關(guān)先進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)及服務(wù)平臺(tái)的建立，當(dāng)?shù)卣谝龑?dǎo)及扶持政策上的幫助也不容忽視。為了營(yíng)造良好的“眾創(chuàng)”氛圍，政府會(huì)定期為創(chuàng)業(yè)者舉辦創(chuàng)客周，促進(jìn)彼此創(chuàng)意碰撞與交流。在為創(chuàng)業(yè)者提供的“福利”方面，政府也實(shí)行客觀創(chuàng)造及主觀扶持，通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地（或者稱孵化器）為創(chuàng)業(yè)者提供便宜及便利的配套創(chuàng)業(yè)空間環(huán)境，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的租房等實(shí)行一定的補(bǔ)貼政策，此外，政府根據(jù)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目類型及人群類別實(shí)行差異扶持，對(duì)作為深圳主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的信息技術(shù)、新材料、新能源等9大領(lǐng)域予以重點(diǎn)資金支持。對(duì)大學(xué)生實(shí)行了“援手計(jì)劃”，主要是導(dǎo)師一對(duì)一幫扶，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)海外歸國(guó)創(chuàng)業(yè)人群政府視具體情況實(shí)行三等創(chuàng)業(yè)差別資助（一等資助50萬(wàn)元，二等資助25萬(wàn)元，三等資助15萬(wàn)元），鼓勵(lì)相關(guān)人員回國(guó)發(fā)展。與此同時(shí)，深圳當(dāng)?shù)卣畷?huì)為中小微企業(yè)備案登記，對(duì)資助的使用及追蹤予以控制。

2.北京

相較于深圳，北京也被視為“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的重要地域，早在2015年中旬，北京中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街順利揭牌，標(biāo)志著我國(guó)第一個(gè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)集聚地的誕生，不僅擁有新興的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，還包括創(chuàng)業(yè)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，中關(guān)村實(shí)行的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理改革、非上市中小企業(yè)通過(guò)股份轉(zhuǎn)讓代辦系統(tǒng)進(jìn)行股權(quán)融資、擴(kuò)大稅前加計(jì)扣除的研發(fā)費(fèi)用范圍、股權(quán)和分紅激勵(lì)、職工教育經(jīng)費(fèi)稅前扣除及科技成果使用處置和收益管理改革等6項(xiàng)政策已經(jīng)在這里先行試點(diǎn)，并取得了良好的效果，正在將其推向全國(guó)作為示范。2015年上半年，北京市科學(xué)技術(shù)委員組織召開了有關(guān)眾創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)的推動(dòng)會(huì)議，為10多家具有相關(guān)資質(zhì)且綜合實(shí)力名列前茅的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)揭牌，授予“眾創(chuàng)空間”稱號(hào)，為這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)“持證運(yùn)營(yíng)”提供了保障。一兩個(gè)月后，隨著相關(guān)眾創(chuàng)概念的興起，北京的幾十家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)聚集起來(lái)成立了眾創(chuàng)空間聯(lián)盟，相互促進(jìn)，共同發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，并組建了國(guó)內(nèi)第一個(gè)區(qū)域?qū)熤驹阜?wù)團(tuán)，為國(guó)內(nèi)更多新興眾創(chuàng)服務(wù)機(jī)構(gòu)的誕生與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.天津

作為京津冀發(fā)展的重要城市，天津市也逐漸掀起“眾創(chuàng)”潮，2016年5月中旬，該市出臺(tái)了我國(guó)第一個(gè)省市范圍內(nèi)的眾創(chuàng)扶持文件――《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施》，積極貫徹國(guó)務(wù)院〔2015〕9號(hào)令，該政策規(guī)劃了至2016年全市的眾創(chuàng)平臺(tái)數(shù)量目標(biāo)、對(duì)本地及外地大學(xué)生的扶持政策變化和扶持程度變化，其中建立百家眾創(chuàng)平臺(tái)是該市明年的首要目標(biāo)，且主要集中在高校眾創(chuàng)與高新區(qū)眾創(chuàng)平臺(tái)數(shù)量的提升上，而對(duì)大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的政策規(guī)定也變化較大，資助金額最高可達(dá)500萬(wàn)元[4]。

2015年上半年，天津高新區(qū)在國(guó)家相關(guān)政策帶動(dòng)下，也建立了該市的首個(gè)創(chuàng)客空間，相較于深圳較晚，但建立初始，就引起了市內(nèi)很多大學(xué)生及年青創(chuàng)業(yè)者的興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日益高漲，該空間業(yè)余市內(nèi)多所高等院校建立聯(lián)系，為所有大學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，雖然創(chuàng)客空間在該市是首個(gè)，但相似的創(chuàng)業(yè)載體卻已經(jīng)存在（如創(chuàng)業(yè)咖啡）。與此同時(shí)，天津市政府也極其重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的延伸，鼓勵(lì)各類資本參與孵化器尤其是新型孵化器建設(shè)中來(lái)，在高新區(qū)建立了特色I(xiàn)V綜合創(chuàng)新空間、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的相互對(duì)接。此外，相應(yīng)的財(cái)政優(yōu)惠也相繼提出，包括專業(yè)領(lǐng)軍人才、海外歸國(guó)人員等高層次人員創(chuàng)業(yè)的扶持。

4.上海

作為國(guó)際性大都市，上海本土創(chuàng)業(yè)企業(yè)相較于深圳和北京寥寥無(wú)幾，但上海在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的探索卻時(shí)刻進(jìn)行著，截至今日，上海的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)迅猛，各種創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的日趨龐大為眾創(chuàng)空間發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，日前，和北京市一樣，上海市在相關(guān)部門組織下也開展了關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間的專項(xiàng)會(huì)議，成立了眾創(chuàng)空間聯(lián)盟，以便融合眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，并了“創(chuàng)業(yè)浦江行動(dòng)計(jì)劃”，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽方案也正式出臺(tái)，明確了眾創(chuàng)空間建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。

相較于深圳、天津等城市，上?？梢运愕纳鲜歉邍?guó)際化的都市，而在上海的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)集聚地因區(qū)域因素而各不相同，從整體來(lái)看創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)還是存在著配套設(shè)施落后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本提高及政府政策支持不足等難題，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)真正落實(shí)到創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中來(lái)，是亟待解決的問(wèn)題，所以作為首個(gè)區(qū)域性眾創(chuàng)空間聯(lián)盟的建立為上海眾創(chuàng)空間的發(fā)展起到了促進(jìn)及帶動(dòng)作用。圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，上海的“浦江創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”也正式拉開序幕，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新興平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)立、創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目類型扶持、創(chuàng)業(yè)傳媒評(píng)價(jià)等多項(xiàng)行動(dòng)，致力于將該市打造成為全球科技創(chuàng)新的眾創(chuàng)空間示范點(diǎn)。此外，作為高層次人才聚集地之一，上海也予以籌備創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)當(dāng)下新媒體方式傳播真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)草根人才故事，挖掘具有創(chuàng)新潛力的項(xiàng)目類型，并一定程度予以多元化創(chuàng)業(yè)扶持，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念推向全國(guó)。

三、武漢“眾創(chuàng)空間”發(fā)展模式選擇

借鑒以上示范試點(diǎn)城市的眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展策略，武漢市可充分利用科教優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建適合自身特點(diǎn)的發(fā)展模式，走“投資驅(qū)動(dòng)+培訓(xùn)輔導(dǎo)+產(chǎn)業(yè)鏈”為主，“活動(dòng)集聚+媒體依托”為輔型的發(fā)展模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷向前。

（一）傳統(tǒng)孵化器轉(zhuǎn)型

其一，目前傳統(tǒng)孵化器只是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的硬環(huán)境，故須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)孵化器向新型孵化器轉(zhuǎn)變，而且可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人群類別來(lái)完善各項(xiàng)硬件設(shè)施。其二，可充分利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，利用移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行線上線下服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。其三，遵循導(dǎo)師引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的原則，完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)、精神及責(zé)任制度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作。其四，舉辦各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及賽事，營(yíng)造眾創(chuàng)空間建設(shè)氛圍，此外，強(qiáng)化個(gè)眾創(chuàng)主體間交流也是孵化器創(chuàng)業(yè)文化要點(diǎn)。

（二）大學(xué)創(chuàng)業(yè)園革新

高校綜合創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)從創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇及培育、降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)3方面來(lái)進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，首先，須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與學(xué)科教育、職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，致力于創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)（如創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定設(shè)計(jì)），并建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)計(jì)劃，將創(chuàng)與學(xué)相結(jié)合，提升眾創(chuàng)空間建設(shè)在高校的合理性。其次，對(duì)在校大學(xué)生及教師等群體創(chuàng)業(yè)進(jìn)行靈活的管理，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇及培育須因群體而制宜，打造適合大學(xué)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。高?？山?chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)社區(qū)，目前華中師范大學(xué)已在校內(nèi)建立了首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特區(qū)，旨在提高全校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，特區(qū)聘請(qǐng)了40余位資深教師及企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，且要求校內(nèi)學(xué)生每年能夠有1/5的人具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者以創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，今后該校也擬從項(xiàng)目選擇可視化效果、通訊與物業(yè)的更多支持、實(shí)行國(guó)家化課程交流（新加坡南洋理工大學(xué)此方面很出眾）、創(chuàng)業(yè)教師與管理者考察培訓(xùn)（全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員計(jì)劃）及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師投資制等方面不斷創(chuàng)新，緊跟眾創(chuàng)熱潮。而湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園作為湖北省成功創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)，也有其獨(dú)特之處，該校2014年末建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園開園，占地2 530平米，可容納50多個(gè)企業(yè)入駐，創(chuàng)業(yè)園區(qū)涵蓋了藝術(shù)文化、綠色工業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等多個(gè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)，該校也擬將園區(qū)項(xiàng)目打造成為第二品牌。高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)可主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，且本著“勇于創(chuàng)新，寬容失敗”態(tài)度，通過(guò)項(xiàng)目型合作對(duì)已入園及未入園的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合，此外，可推行典型的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，即將社會(huì)校友企業(yè)家（引入校友資源）、專業(yè)教師及輔導(dǎo)員作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，在校內(nèi)建立起藝術(shù)集市，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品成果予以商業(yè)化及市場(chǎng)化，與客戶面對(duì)面交流，有益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供需雙方有效對(duì)接。最后，在校大學(xué)師生投入到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)幾乎不存在任何成本費(fèi)用及壓力，而且在校期間應(yīng)盡量為創(chuàng)業(yè)師生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為其積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)一定的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程提供幫助[5]。

（三）強(qiáng)化政府職能定位

政府在眾創(chuàng)空間的建設(shè)過(guò)程中起著重要的支撐作用，相關(guān)政策傾向?qū)⒅苯佑绊懕妱?chuàng)主體及載體的發(fā)展規(guī)模及質(zhì)量，武漢市有必要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)建立因“城”適宜的發(fā)展模式，結(jié)合必要的引導(dǎo)及扶持政策強(qiáng)化模式建設(shè)[6]。

第一，帶動(dòng)主體眾創(chuàng)。政府鼓勵(lì)大學(xué)生、高校教師、科研人員、海外人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并為所有進(jìn)入眾創(chuàng)平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員提供場(chǎng)地補(bǔ)助，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，教師的發(fā)明專利等無(wú)形資產(chǎn)可歸于教師創(chuàng)業(yè)無(wú)償使用，產(chǎn)生的收益大部分可直接歸屬于科研個(gè)人，政府可制定專項(xiàng)計(jì)劃（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、基金引導(dǎo)計(jì)劃、眾創(chuàng)券等），比如2013年的“青桐計(jì)劃”旨在鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極融入科技孵化器中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，目前青銅基金的對(duì)象可以規(guī)定傾向于具有初創(chuàng)及短期融資需求的科技企業(yè)，以股權(quán)投資方式，由市場(chǎng)化模式眾創(chuàng)，政府每年可獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，并支持休學(xué)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)建立一批創(chuàng)業(yè)學(xué)院及高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，便于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)估考核，優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)并在相關(guān)科技立項(xiàng)上給予政策傾斜。與此同時(shí)，初創(chuàng)企業(yè)貸款擔(dān)?；?、投資引導(dǎo)基金及風(fēng)險(xiǎn)投資補(bǔ)償基金也可充分發(fā)揮其效，從貼息、投資補(bǔ)償?shù)冉嵌葘?duì)眾創(chuàng)空間內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)予以大力扶持。此外，政府可以通過(guò)發(fā)行眾創(chuàng)券以支持創(chuàng)客接收眾創(chuàng)平臺(tái)提供的服務(wù)，以此降低準(zhǔn)入門檻。

第二，增強(qiáng)眾創(chuàng)載體支持力度。目前眾創(chuàng)空間的建設(shè)在武漢已初見成效，政府資金支持也逐步運(yùn)用到眾創(chuàng)實(shí)質(zhì)性建設(shè)中來(lái)，武漢市需要建立專項(xiàng)扶持資金，并對(duì)首次認(rèn)定的眾創(chuàng)空間給予更多獎(jiǎng)勵(lì)及補(bǔ)助（2015年12月武漢市眾創(chuàng)空間認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)已正式出爐）。政府也可建立眾創(chuàng)信息溝通平臺(tái)，促進(jìn)各眾創(chuàng)空間的互動(dòng)與交流，每年對(duì)各眾創(chuàng)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)級(jí)，對(duì)平臺(tái)內(nèi)短期孵化成功的企業(yè)所屬平臺(tái)給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)政府也需要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)承辦諸如創(chuàng)客周、創(chuàng)客競(jìng)賽等創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)來(lái)提高眾創(chuàng)參與度。

第三，完善眾創(chuàng)生態(tài)環(huán)境。武漢市可引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)入眾創(chuàng)空間的整體發(fā)展中來(lái)，鼓勵(lì)科研人員開發(fā)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能的APP軟件客戶端，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)客提供眾創(chuàng)服務(wù)。同時(shí)，結(jié)合多元化傳媒方式，創(chuàng)建電視節(jié)目（諸如武漢眾創(chuàng)空間發(fā)展等）及報(bào)刊專欄進(jìn)行宣傳，并在眾創(chuàng)建設(shè)中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星、眾創(chuàng)導(dǎo)師之星及眾創(chuàng)空間之星等優(yōu)秀眾創(chuàng)建設(shè)對(duì)象，通過(guò)各種媒體元素予以報(bào)道表彰，此外，本著“寬容失敗”的態(tài)度，對(duì)于已按申報(bào)書進(jìn)行但仍然失敗的案例我們也應(yīng)予以報(bào)道，重在發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，并鼓勵(lì)更多人參與，為大眾營(yíng)造良好的眾創(chuàng)空間建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)[7-8]。