西游記的讀書(shū)心得精選(九篇)
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第1篇：西游記的讀書(shū)心得范文
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書(shū)作者吳承恩為讀者講述了唐僧以及其他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。
《西游記》向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無(wú)不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是一定社會(huì)生活的反映，作為神魔小說(shuō)杰出代表的《西游記》 通過(guò)《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的投影。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄。他有無(wú)窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛(ài)聽(tīng)恭維話(huà)的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名；與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過(guò)一個(gè)妖魔，如意金箍棒下決不對(duì)妖魔留情；與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話(huà)英雄。孫悟空那種正義大膽、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，橫掃一切妖魔鬼怪的大無(wú)畏氣概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一種正義的力量，表現(xiàn)出人民戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念。
說(shuō)到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，但這個(gè)形象同樣刻畫(huà)得非常好。豬八戒是一個(gè)喜劇形象，他憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。但他又滿(mǎn)身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦；他有時(shí)愛(ài)撒個(gè)謊，可笨嘴拙腮的又說(shuō)不圓；他還時(shí)不時(shí)地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭；他甚至還藏了點(diǎn)私房錢(qián)，塞在耳朵里。他的毛病實(shí)在多，這正是小私有者的惡習(xí)。作者對(duì)豬八戒缺點(diǎn)的批評(píng)是很?chē)?yán)厲的，但又是善意的。他并不是一個(gè)被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實(shí)可愛(ài)。
師傅唐僧，雖說(shuō)沒(méi)有孫悟空的本領(lǐng)、豬八戒的活絡(luò)、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品行端正，會(huì)念真經(jīng)，不怕“千刀萬(wàn)剮”，有堅(jiān)定的信念；沙僧和白龍馬雖說(shuō)沒(méi)有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當(dāng)好后勤，不好出風(fēng)頭。
第2篇：西游記的讀書(shū)心得范文
《西游記》讀書(shū)心得體會(huì)1：《西游記》是中國(guó)四大名著之一。它是吳承恩先生的杰作，講述的是一個(gè)潑猴和唐三藏及師弟八戒，沙僧去西天取經(jīng)的故事，這本書(shū)我雖然看了一遍，但是以這本書(shū)編輯的電視機(jī)不知道看過(guò)多少遍了，它給人一種百看不厭的感覺(jué)，讓人看了就喜歡上了它。
看完這部小說(shuō)，有很大的感悟，我覺(jué)得學(xué)習(xí)唐僧的全心全意，孫悟空的不怕艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。
這本書(shū)把一個(gè)從石頭里蹦出來(lái)的潑猴勾勒得栩栩如生，寫(xiě)它從天不怕地不怕變?yōu)橐粋€(gè)恭敬的猴子，為了師傅的安危他奮不顧身，他并不像豬八戒那樣好吃懶惰，也不像沙僧那樣憨厚，作者更是借助他這一點(diǎn)勾勒出孫悟空的大智大勇，自從唐三藏把孫悟空從五指山解救出來(lái)到取得了真經(jīng)，這期間經(jīng)理九九八十一難，每次劫難都是孫悟空全心全意去解救師傅的，最后才圓滿(mǎn)的取回真經(jīng)。
在打白骨精這一回里，他三次打死變?yōu)槿诵蔚陌坠蔷?，而被師傅氣的念緊箍咒，唐僧是凡人他并不知道那是妖怪，悟空的解釋他完全不聽(tīng)，而是念他的緊箍咒，疼的孫悟空滿(mǎn)地打滾，最后唐僧還要和孫悟空斷絕師徒之情，孫悟空被迫無(wú)奈，只好又回到花果山。但是孫悟空心理并沒(méi)有怨恨師傅，更沒(méi)有去報(bào)復(fù)師傅的想法，他把委屈全都藏在心理，而且心理總是想著師傅的安危，可見(jiàn)他對(duì)是師傅的真心。這一路上他們經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，不管多累，多餓，不管妖怪是多么的陰險(xiǎn)狡猾他門(mén)都一一打敗他們，把師傅從危難中救出來(lái)。
俗話(huà)說(shuō):讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。書(shū)讀多了總是有好處的，在當(dāng)今的社會(huì)里沒(méi)有文化是不行的，會(huì)被社會(huì)淘汰，從我們呱呱落地，父母就教我門(mén)說(shuō)話(huà)，識(shí)字，等大一點(diǎn)兒他們又教我們?cè)鯓幼鋈耍覀冊(cè)趯W(xué)校里不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)做人，只有學(xué)會(huì)了怎樣做人，才能學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，才能廣交益友，可見(jiàn)書(shū)何其的重要。
從書(shū)中我們會(huì)悟出許多真理，所以我們應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)。
《西游記》讀書(shū)心得體會(huì)2：《西游記》以孫悟空和豬八戒、沙僧保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)為線(xiàn)索，一路上跟妖魔和險(xiǎn)惡的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)，經(jīng)歷了九九八十一難，終于取得真經(jīng)的故事。
從一些實(shí)際的例子可以看出，這四個(gè)人物形象各有各的特點(diǎn)：唐僧誠(chéng)心向佛、品格端正;孫悟空正義大膽、本領(lǐng)高超;豬八戒貪財(cái)好色，但又不缺乏善心;沙僧心地善良、安于天命。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄，降妖除魔，保護(hù)唐僧，立下了大功;豬八戒的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，有時(shí)還吵著嚷著要分行李，但他性情憨直;沙僧忠厚誠(chéng)懇，任勞任怨，正直無(wú)私，一心一意保護(hù)唐僧西行，謹(jǐn)守佛門(mén)戒律;白龍馬雖說(shuō)沒(méi)有什么本事，但甘心當(dāng)好后勤;師傅唐僧，雖說(shuō)沒(méi)有孫悟空的本事、豬八戒的活潑、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品格端正，不怕任何困難，有堅(jiān)定的信念以及意志，慈悲善良。
書(shū)中寫(xiě)唐僧師徒經(jīng)歷了八十一個(gè)磨難，讓我想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險(xiǎn)的精神。這是一種值得我們學(xué)習(xí)的精神。
總之，讀了這部書(shū)，我懂得了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事，都需要有堅(jiān)定的毅力，不畏艱險(xiǎn)，才能取得成功。
《西游記》讀書(shū)心得體會(huì)3：那四本厚厚的名著，是每個(gè)自詡熱愛(ài)中國(guó)古代文化的人必須修讀的。我自然不能免俗。而我最?lèi)?ài)的，就是《西游記》。它光怪陸離，色彩斑斕，它又振奮人心。讀完《西游記》，最感動(dòng)于孫悟空，我驚嘆這個(gè)英雄。
"英雄"有許多不同的解釋?！掇o?！分姓f(shuō)英雄是杰出的人物，曹操說(shuō)英雄要有包容宇宙之心，吞吐天地之胸，《英雄》中則描繪了英姿颯爽，舍小我求大我的一群英雄。我認(rèn)為，英雄是那些頑強(qiáng)地掌握自己命運(yùn)，并為崇高的理想而奮斗的人。
孫悟空無(wú)疑是英雄的典范，他為了自由，為了自己的尊嚴(yán)，不惜與一切進(jìn)行斗爭(zhēng)。他和天兵天將，神仙菩薩打得轟轟烈烈，驚天動(dòng)地，看似很熱鬧，很精彩，我卻隱隱感到一層悲劇成分:他即使在神通廣大，在與命運(yùn)的搏斗中總顯得無(wú)助，單薄。人是無(wú)法與由這時(shí)代決定的宿命對(duì)抗的。正因?yàn)檫@種對(duì)抗的差距懸殊，發(fā)自?xún)?nèi)心而拼盡全力的抗?fàn)幉棚@得悲壯，明知不可為而為的勇士才能凸顯出其英雄本色。如今，真正與命運(yùn)進(jìn)行生死搏殺的人很少，即使有，也不都是為了崇高的目的。很少有人會(huì)像貝多芬那樣為了多留給后人一些精神糧食而去"扼住命運(yùn)的咽喉"，更不會(huì)有人像哈姆雷特那樣高呼一聲:時(shí)代整個(gè)兒脫節(jié)了，天生我偏要把他整理好。
第3篇：西游記的讀書(shū)心得范文
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)
將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效整合，主要是把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作平臺(tái)，將信息技術(shù)當(dāng)作工具與方法融合在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量，訓(xùn)練小學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教師如果可在閱讀課堂教學(xué)中借助多媒體技術(shù)構(gòu)建一個(gè)逼真的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身原有的知識(shí)進(jìn)行所需要信息的選擇，清除閱讀的障礙，構(gòu)建情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，便能夠很好地使學(xué)生有效地閱讀。比如，在對(duì)《海底世界》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，在課堂教學(xué)當(dāng)中充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶領(lǐng)到文中闡述的神秘世界中去。這一節(jié)課下來(lái)，效果頗佳。在課堂上，筆者將全班同學(xué)分成為了“海底動(dòng)物考察隊(duì)”“海底植物考察隊(duì)”以及“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等，進(jìn)行不同類(lèi)型的配樂(lè)朗誦。在這樣的一個(gè)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的主體地位便完全體現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)榫邆淞俗灾魈剿鞯脑竿?，學(xué)生自主地搜集與處理相關(guān)信息，獨(dú)自選取他們喜愛(ài)的事物。所以，當(dāng)小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們針對(duì)自己組中選取的相關(guān)對(duì)象進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)，成效頗好。
二、突破重點(diǎn)，加深理解
在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，詞語(yǔ)與句子就是文章組成的主要成分，要想深入理解全文主要內(nèi)容與宗旨就一定要吃透字詞，掌握句段。而要想很好地完成這個(gè)任務(wù)，就一定要把讀落到實(shí)處，利用多媒體課件提供一些具體生動(dòng)的視聽(tīng)資料，能夠增強(qiáng)讀的成效，把抽象的文字與具體實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生耳聽(tīng)其音，目看其形，心感其意。如在對(duì)《暮江吟》這一古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)楣沤褡衷~涵義的不斷演變，學(xué)生無(wú)法理解“可憐九月初三夜”中的“可憐”一詞。這時(shí)便可借助信息多媒體來(lái)處理這個(gè)難題：設(shè)計(jì)一幅漂亮的江畔暮景圖畫(huà)，再配上悅耳的曲調(diào)，教師深情款款地朗讀，學(xué)生們自讀體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，再順勢(shì)掌握其字詞的含義，品味詩(shī)句，深入理解，進(jìn)而為本詩(shī)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、巧用網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)快樂(lè)
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有了多媒體技術(shù)的進(jìn)一步參與，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的不同資源展現(xiàn)出各自潛在的多彩與新穎?；ヂ?lián)網(wǎng)超強(qiáng)的交流性讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效和便捷，學(xué)生可借助其收集資料，交流自己的所思所想，共享資源，有效擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。譬如，在教學(xué)《卜算子?詠梅》這首詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)收集和該首詞的背景簡(jiǎn)介、詞句涵義以及圖片等，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解這首詞的內(nèi)涵。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)這一大環(huán)境之下學(xué)習(xí)，身為教師應(yīng)該全面發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。如此，才能切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、拓展閱讀，提升價(jià)值
在小學(xué)語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師可結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生推薦某些有益的網(wǎng)上閱讀材料，從而提高學(xué)生的閱讀量，達(dá)到課內(nèi)外的有效溝通，充分增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)。記得著名的竇桂梅老師在對(duì)《秋天的懷念》這一文進(jìn)行執(zhí)教時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中下載了該文作者的很多作品。在上課的一開(kāi)始，竇老師向小學(xué)生們介紹了文章作者史鐵生，接著再用多媒體課件展示了課外作品《合歡樹(shù)》中的一段節(jié)選，邀請(qǐng)小學(xué)生們默讀。她在對(duì)作者進(jìn)行介紹的時(shí)候也兼顧簡(jiǎn)介了其他的作品，借助多媒體的方式，自然而然地將課外的讀物帶到了課堂中，瞬間便將小小的課堂擺到了一個(gè)大大的閱讀大環(huán)境當(dāng)中去。之后，竇老師由文本巧妙地引出了作者的《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》《病隙碎筆》等的一系列的其他優(yōu)秀作品，有效地激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生希望能夠讀到教材之外的更多文章。如此，竇老師巧妙地找到了課內(nèi)外閱讀的切合點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源以及多媒體課件的快捷、方便的優(yōu)勢(shì)，靈活地解決好了走進(jìn)文本與走出文本之間的關(guān)系，圓滿(mǎn)完成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
第4篇：西游記的讀書(shū)心得范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理；數(shù)學(xué)教育；游戲設(shè)計(jì)；原則
目前，隨著我國(guó)人才培育事業(yè)的不斷推進(jìn)，趣味性教學(xué)已漸漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，需要充分掌握學(xué)生自身的心理特征進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而落實(shí)教學(xué)任務(wù)。因此，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)和分析，對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)，勢(shì)在必行。
一、心理特征分析
1、喜歡關(guān)注新鮮的事物
小學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)于事物的認(rèn)知還不夠全面。面對(duì)新鮮的事物，往往會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心。然而，由于小學(xué)階段孩子的天性，會(huì)使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)繁瑣的教學(xué)氛圍和無(wú)趣的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥心理。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移到課堂之外的地方。比如：在課堂前期，學(xué)生的注意力還能跟上教學(xué)節(jié)奏。到課堂的中期和后期，往往就會(huì)發(fā)生開(kāi)小差和交頭接耳的情況。再比如：在小學(xué)生課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很容易對(duì)突發(fā)的事件吸引注意力。小學(xué)生由于自控能力不夠全面，對(duì)于新鮮事物的關(guān)注，在缺乏合理引導(dǎo)的情況下，往往會(huì)影響課堂教學(xué)的秩序以及教學(xué)質(zhì)量。
2、情緒化較重
小學(xué)階段的學(xué)生，處于一個(gè)心理極其敏感的階段，情緒化比較嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)的獲取難以保持一顆客觀的心態(tài)。比如：一次考的不如意，可能會(huì)導(dǎo)致他們嚎啕大哭，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。甚至，也可能由于在某一次的考試中獲得了較好的成績(jī)，而心生自豪感，覺(jué)得洋洋得意，從而對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視的態(tài)度。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼那榫w較敏感，無(wú)法客觀的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，還會(huì)導(dǎo)致無(wú)法正確地與老師進(jìn)行溝通。比如：在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師難免會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的要求甚至是批評(píng)。部分小學(xué)生就可能誤解老師的目的，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
二、游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)策略
1、注重游戲的自發(fā)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，要想通過(guò)游戲設(shè)計(jì)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，就需要掌握好以學(xué)生自發(fā)性為基礎(chǔ)原則。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)前，需要充分掌握班級(jí)同學(xué)的整體心理情況，分析該游戲的適用性和參與性。比如：在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的“乘法和除法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。老師可以在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述后，讓同學(xué)結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，如四個(gè)蘋(píng)果可以分為兩組兩個(gè)蘋(píng)果，則4是2的2倍。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合在一起，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。
2、以小學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)
小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想開(kāi)蒙的階段，對(duì)一些事物的認(rèn)知和理解不同與成年人。因此，在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要以小學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)有效地設(shè)計(jì)。將小學(xué)生常玩的游戲引用到教學(xué)中，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)正確的認(rèn)知。比如：積木是很多小學(xué)生常玩的游戲，在對(duì)幾何體的教學(xué)過(guò)程中，就可以借助積木進(jìn)行課堂演練。通過(guò)讓學(xué)生觀察積木的外形，從而增強(qiáng)小學(xué)生在幾何體知識(shí)中的立體思維能力，對(duì)提升小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解有積極的作用。再比如：排排坐吃果果的游戲，很多小學(xué)生都非常熟悉。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以借助該游戲進(jìn)行有獎(jiǎng)問(wèn)答。每一排的同學(xué)在聽(tīng)到問(wèn)題后，進(jìn)行站立式搶答，并對(duì)回到正確的同學(xué)可以獲得一個(gè)小蘋(píng)果。在搶答過(guò)后，老師可以邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己的勝利果實(shí)進(jìn)行分享。通過(guò)這種方式不僅可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，端正小學(xué)生的價(jià)值觀。
3、以學(xué)生為中心
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心是游戲設(shè)計(jì)的基本原則，也是最重要的原則。所有的游戲環(huán)節(jié)，都不可以脫離真實(shí)的教學(xué)目的。游戲作為活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，游戲需要始終以服務(wù)教學(xué)為目的而進(jìn)行開(kāi)展。首先，老師進(jìn)行在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮教學(xué)的內(nèi)容和緯度，進(jìn)行切合知識(shí)點(diǎn)的游戲設(shè)計(jì)。通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，提高游戲教學(xué)的目的性和質(zhì)量。其次，在游戲環(huán)節(jié)中，老師需要時(shí)刻把握好程度，避免游戲過(guò)程失控，不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，反而影響教學(xué)質(zhì)量。老師要按照游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而避免學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)不可控的情況。例如：在進(jìn)行“加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，游戲設(shè)計(jì)可以考慮學(xué)生分組的問(wèn)題，并結(jié)合加減題來(lái)完成，即每個(gè)小組事先分組，答對(duì)一道題可以從別的小組搶一個(gè)人過(guò)來(lái)，答錯(cuò)一道題則必須表演一個(gè)節(jié)目，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有著極大作用。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生邏輯思維有重要的作用。因此，通過(guò)科學(xué)有效的方式，從心理學(xué)角度上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的游戲進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，還能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊桂英.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2016，（13）：212.
第5篇：西游記的讀書(shū)心得范文
整體規(guī)劃，把好產(chǎn)品“準(zhǔn)入關(guān)”，逐步建設(shè)和穩(wěn)步推進(jìn)
在實(shí)踐中，我們調(diào)研了多家課例室生產(chǎn)廠(chǎng)家，了解相關(guān)公司的產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)和亮點(diǎn)，深入分析產(chǎn)品的成熟案例，橫向縱向比較產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。根據(jù)我區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，第一批10所課例室建設(shè)確立了奧威亞的錄播教室產(chǎn)品，在后續(xù)的四批45所學(xué)校的課例教室建設(shè)中，通過(guò)考察選取了奧威亞、中慶和翰博爾等廠(chǎng)家產(chǎn)品。在遴選產(chǎn)品過(guò)程中，信息中心關(guān)注產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，引進(jìn)了課例室廠(chǎng)商和集成商的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品與合作服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)了產(chǎn)品研發(fā)的可持續(xù)發(fā)展，提升了集成商的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)意識(shí)。在硬件建設(shè)上，我們不盲目跟從建設(shè)之風(fēng)，不盲目追求高大上的流行產(chǎn)品，有全面且個(gè)性化的思考，緊緊圍繞區(qū)情，挖掘建設(shè)背后的教育意義。
信息化的硬件建設(shè)能夠做到一蹴而就，但應(yīng)用的效果則是由領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、學(xué)校信息化環(huán)境和師生應(yīng)用技能等多方面的因素決定的。因此，在課例室建設(shè)中，信息中心采取分批建設(shè)的推進(jìn)形式。如首批課例室建設(shè)的10所學(xué)校，信息化水平較高，并有學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，師生信息化應(yīng)用熱情高。在應(yīng)用中能夠初步探索出適合區(qū)情的特色，快速發(fā)現(xiàn)建設(shè)與應(yīng)用中的不足之處，為下批課例室改進(jìn)建設(shè)提供依據(jù)。同時(shí)又能夠以點(diǎn)帶面，以個(gè)別應(yīng)用帶動(dòng)全區(qū)對(duì)課例室建設(shè)的需求熱情，調(diào)動(dòng)其他學(xué)校內(nèi)在需求和主動(dòng)應(yīng)用意識(shí)，更好地發(fā)揮課例室建設(shè)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用。根據(jù)發(fā)展需求，2016年信息中心投資600萬(wàn)，在60所學(xué)校課例教室建設(shè)基礎(chǔ)上，搭建了區(qū)域平臺(tái)視頻互動(dòng)系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)校際間的資源共享與互動(dòng)交流，達(dá)到區(qū)域教育資源均衡發(fā)展?，F(xiàn)在，課例室建設(shè)已經(jīng)基本覆蓋全區(qū)學(xué)校。
區(qū)域課題引領(lǐng)，校級(jí)特色推進(jìn)，有效促M(fèi)課例室的建設(shè)與應(yīng)用
為了將課例室的建設(shè)應(yīng)用與教研科研進(jìn)行整合，促進(jìn)建設(shè)和應(yīng)用的規(guī)范化、科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展，2014年10月，信息中心申請(qǐng)將《基于課例教室建設(shè)的信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》課題納入中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研重點(diǎn)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)條件下區(qū)域間校際協(xié)作與互動(dòng)策應(yīng)的研究》的子課題。2015年3月該課題被教育部教育管理信息中心正式立項(xiàng)。目前，我區(qū)學(xué)校已有43所參加了課題的研究，其中小學(xué)22所，中學(xué)21所。研究?jī)?nèi)容涉及課例室管理機(jī)制建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)整合、校際資源建設(shè)、校本教研、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升、遠(yuǎn)程教研直播功能等方面。
在課題立項(xiàng)以后，為保證課題研究的科學(xué)性，信息中心還積極與區(qū)進(jìn)修學(xué)校科研部門(mén)溝通協(xié)作，取得區(qū)課題主管部門(mén)業(yè)務(wù)支持和指導(dǎo)。今年2月，房山區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、進(jìn)修學(xué)?？蒲惺覍?3所學(xué)校的課例室研究課題立項(xiàng)為房山區(qū)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，并為各校核發(fā)了課題批準(zhǔn)號(hào)，進(jìn)一步保證了課題研究的延續(xù)性，為課例室的進(jìn)一步應(yīng)用實(shí)踐提供了保證。
探索網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研新模式
基于房山區(qū)是遠(yuǎn)郊區(qū)縣的特點(diǎn)，學(xué)校之間的互動(dòng)交流，尤其是山區(qū)學(xué)校和直屬學(xué)校之間通過(guò)課例室開(kāi)展視頻互動(dòng)交流的需求增多。在硬件建設(shè)尤其是區(qū)域視頻互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)初步完成、學(xué)校掌握課例室功能應(yīng)用，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，師生信息素養(yǎng)提升等條件下，圍繞房山區(qū)教委提出在全區(qū)逐步實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量均衡發(fā)展和教育公平的需求，滿(mǎn)足符合區(qū)域特色的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研的需求，我們?cè)?015年下半年開(kāi)展了在農(nóng)村小學(xué)、山區(qū)小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的視頻互動(dòng)直播教研活動(dòng)，探索在課例室環(huán)境下的視頻直播互動(dòng)教研模式。
2016年10月，信息中心與進(jìn)修學(xué)校小教研英語(yǔ)組一起在北京小學(xué)長(zhǎng)陽(yáng)分校進(jìn)行了“基于遠(yuǎn)程互動(dòng)環(huán)境聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)――小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)研討活動(dòng)”。教師們?cè)谡n例室觀看了由北京小學(xué)長(zhǎng)陽(yáng)分校隗新宇老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課，其他學(xué)校老師可以通過(guò)視頻直播平臺(tái)在本校收看并及時(shí)分享自己對(duì)課程的理解。在遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)環(huán)節(jié)，教委顧成強(qiáng)主任帶領(lǐng)北京教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校郭冬紅校長(zhǎng)、教育信息中心張明主任一起到信息中心視頻會(huì)議室與教師們進(jìn)行了遠(yuǎn)程互動(dòng)交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，實(shí)時(shí)互動(dòng)的直播課堂，讓更多的教師獲得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)秀教師的課程資源，逐步向教育質(zhì)量均衡邁進(jìn)。
培訓(xùn)促應(yīng)用，競(jìng)賽促提升
為了促進(jìn)課例室在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，信息中心以市區(qū)各種競(jìng)賽為抓手，將課例室的應(yīng)用與市區(qū)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行整合，取得了較好效果。在“第九屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新（互動(dòng)）課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”中，城關(guān)小學(xué)陳博老師、琉璃河中心校趙雅平老師的語(yǔ)文課獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。在“第十四屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）”決賽階段，我區(qū)10名教師分別參加了教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐評(píng)優(yōu)兩個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的決賽。經(jīng)過(guò)4天的激烈角逐，河北鎮(zhèn)中心幼兒園崔朕老師獲一等獎(jiǎng)，河北鎮(zhèn)中心幼兒園陳曉佳等6人獲二等獎(jiǎng)，3人獲三等獎(jiǎng)。在“北京市第十七屆中小學(xué)師生電腦作品評(píng)選活動(dòng)”中，我區(qū)獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，在此次評(píng)選活動(dòng)中我區(qū)共有104件師生作品獲獎(jiǎng)。
主動(dòng)與區(qū)教研部門(mén)溝通合作，形成助推課例室深度應(yīng)用的合力
“一個(gè)人走會(huì)走得很快，一群人走會(huì)走得很遠(yuǎn)”，我們積極主動(dòng)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校溝通合作。信息中心應(yīng)邀對(duì)進(jìn)修學(xué)校中小教研的干部教師進(jìn)行了區(qū)教委視頻會(huì)議系統(tǒng)及課例室應(yīng)用的技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教研員們初步掌握了視頻會(huì)議系統(tǒng)的基本操作，了解了學(xué)校課例室的功能及應(yīng)用，對(duì)區(qū)教委視頻會(huì)議系統(tǒng)及課例室的推廣應(yīng)用起到積極的推動(dòng)作用。培訓(xùn)受到了教研員們的普遍歡迎，借助教研部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)了課例室在全區(qū)教研活動(dòng)的廣泛應(yīng)用，克服了信息中心“單打獨(dú)斗”的被動(dòng)局面。
第6篇：西游記的讀書(shū)心得范文
新課改背景下，課堂教學(xué)最核心的目標(biāo)是以學(xué)生的終身發(fā)展為本，由此，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并努力以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效教學(xué)。而實(shí)踐告訴我們，實(shí)施有效教學(xué),必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度開(kāi)始，只有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的課堂教學(xué)，才是真正意義上有效的課堂教學(xué)。如何在信息技術(shù)課堂中，提高學(xué)生的參與度，我在教學(xué)中作了一些嘗試，并獲得了一定的成效。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃參與的熱度
著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”課堂上教師精心創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“磁性”的課堂環(huán)境。如小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)第18課《便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站》，因?yàn)閷W(xué)生電腦有還原系統(tǒng)，所以為便捷訪(fǎng)問(wèn)作鋪墊，上課開(kāi)始我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)輸入網(wǎng)址訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站”這一環(huán)節(jié)。四（2）班上課時(shí)，我布置學(xué)生輸入：“中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)少兒臺(tái)”和“卡卡樂(lè)園”，學(xué)生只是為完成任務(wù)而輸入，是被動(dòng)地參與活動(dòng)，多數(shù)小臉沒(méi)有任何喜悅的表情。四（3）班上課時(shí)，我改變了方法，以音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入，播放音樂(lè)“別看我是一只羊，綠草因?yàn)槲易兊酶恪蓖瑫r(shí)播放動(dòng)畫(huà)《喜羊羊與灰太狼》，學(xué)生馬上臉露喜悅。然后讓學(xué)生比較“之前在哪兒看到這動(dòng)畫(huà)的，現(xiàn)在在哪兒看到的？”學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情，紛紛舉手要求發(fā)言，有的開(kāi)始抄錄網(wǎng)址。當(dāng)我提出：“你也想訪(fǎng)問(wèn)這個(gè)網(wǎng)站嗎？如何訪(fǎng)問(wèn)？”學(xué)生高興極了，輸入網(wǎng)址的速度和正確性都超過(guò)四（2）班。
改變了出示的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的教學(xué)情境，也就改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我善于研究教材、研究學(xué)生，采用動(dòng)畫(huà)、故事、謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱度。
二、積極探究，扎實(shí)訓(xùn)練，確保參與的廣度
教學(xué)《便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站》引導(dǎo)學(xué)生探究“便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法有哪幾種”這一環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生三種學(xué)習(xí)方式：書(shū)本自學(xué)、輔助學(xué)習(xí)課件、小組成員相互探討。出示探究任務(wù)——小組開(kāi)展合作探究——學(xué)生推薦小組長(zhǎng)演示訪(fǎng)問(wèn)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，促使學(xué)生人人參與，主動(dòng)參與。自主探究的結(jié)果還需要切實(shí)的訓(xùn)練來(lái)落實(shí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)的操作題有：從嘗試操作“用多種方法再次訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)少兒臺(tái)”到完成三項(xiàng)任務(wù)：（1）用網(wǎng)址列表的方法訪(fǎng)問(wèn)少兒臺(tái)；（2）用歷史記錄的方法訪(fǎng)問(wèn)卡卡樂(lè)園；（3）用收藏夾的方法訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)。以學(xué)生操作貫穿全過(guò)程，使學(xué)生積極參與，全員參與，全程參與。
有效課堂的探究活動(dòng)和扎實(shí)訓(xùn)練，不僅是氛圍上的活躍，更是學(xué)生思維的活躍，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生參與的廣度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、提供平臺(tái)，體驗(yàn)成功，提升參與的樂(lè)度
體驗(yàn)成功是主體性教育重要的發(fā)展性教學(xué)策略之一。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得成功的積極情感體驗(yàn)有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。在信息技術(shù)課中積極有效地應(yīng)用這一策略，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，大膽地展示、交流，分享快樂(lè)，發(fā)展自我。
三年級(jí)學(xué)生第一學(xué)期的課程內(nèi)容主要是學(xué)畫(huà)圖，作品創(chuàng)作成功了，哪怕是最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，如一個(gè)太陽(yáng)、一輛卡車(chē)、草地上一群小雞，那也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如果讓他們盡情地展示，學(xué)生會(huì)顯得非常的高興，甚至有些得意，很有成就感，如果沒(méi)有時(shí)間展示或被老師忽視了，學(xué)生會(huì)顯得很失望。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，即使畫(huà)得不算好，也有被展示的欲望。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，我利用“廣播”軟件，同時(shí)播放學(xué)生作品，與學(xué)生一起評(píng)價(jià)欣賞；鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)作思路，表達(dá)自己的思想；在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)首先要肯定，加以贊賞，然后委婉地提出需要改進(jìn)的地方；每課評(píng)選出三至五幅最美作品，加以打印，送給學(xué)生或在教室的文化欄展出。
一學(xué)期下來(lái)，三年級(jí)四個(gè)班共180個(gè)同學(xué)，個(gè)個(gè)都喜歡電腦畫(huà)圖，而且個(gè)個(gè)都會(huì)電腦畫(huà)圖，這使我堅(jiān)信有位名人說(shuō)的話(huà)：“如果他體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，他就會(huì)有信心再做下一次嘗試?！弊寣W(xué)生盡情的展示自己的作品，是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的最直接、最有效的途徑。
我們的課堂要給學(xué)生展示成就留出空間，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓其探索、創(chuàng)新之后盡情的享受。只有每一位同學(xué)真正體驗(yàn)到了成功，體驗(yàn)到了參與學(xué)習(xí)的喜悅，才能調(diào)動(dòng)起主體性的發(fā)揮，才能使學(xué)生更加積極地快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中，得到更好的發(fā)展。
四、課外拓展，溶入生活，延伸參與的長(zhǎng)度
第7篇：西游記的讀書(shū)心得范文
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中，開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作能力。那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣？
一、選擇圖書(shū)應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)
兒童喜歡看動(dòng)畫(huà)片，如《哪吒?jìng)髌妗贰度骼擞洝返?，他們百看不厭。根?jù)兒童的這一心理，教師就可以為他們推薦一些相對(duì)應(yīng)的圖書(shū)。當(dāng)兒童在書(shū)中看到自己熟悉的形象和情節(jié)時(shí)，必然會(huì)對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣，于是讀書(shū)在興趣的引導(dǎo)下不知不覺(jué)就開(kāi)始了。所以，教師應(yīng)根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，向他們推薦一些形象性、直觀性、故事性強(qiáng)的圖書(shū)，如《西游記》《一千零一夜》《列那狐的故事》等。
二、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀書(shū)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，閱讀教學(xué)中，教師可在解決生字詞的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去自讀自悟，不要一味地挖掘、分析每一個(gè)詞語(yǔ)。課后，可精選幾本補(bǔ)充讀物，讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀。例如，學(xué)習(xí)了《鯨》一課后，讓學(xué)生搜集資料，了解其他鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”。
三、把讀書(shū)心得展現(xiàn)出來(lái)
當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀習(xí)慣后，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒(méi)有積累的閱讀是“老熊掰棒子”的做法，手中永遠(yuǎn)只有一個(gè)。當(dāng)然，積累的方法有很多。比如，在書(shū)上作記號(hào)，寫(xiě)簡(jiǎn)短的批語(yǔ)、體會(huì)，或是把主要的內(nèi)容用本子記下來(lái)。教師告訴學(xué)生名人讀書(shū)都是這樣的，現(xiàn)在出版的在閱讀過(guò)的書(shū)籍上所作的記號(hào)和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像從百花叢中，把自己認(rèn)為最爽心悅目的花采摘來(lái)插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了欣賞、觀察、比較的對(duì)象。這樣做的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)“采摘”“花朵”有了經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而有所研究，閱讀欣賞能力就會(huì)漸漸提高，興趣就會(huì)更加濃厚。
讀書(shū)心得是一種滿(mǎn)足，展現(xiàn)出讀書(shū)心得將會(huì)對(duì)讀書(shū)時(shí)尋求心得的興趣有利。只要能把讀書(shū)的心得展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能從讀書(shū)中獲得以下的兩種益處：
其一，為了將心得展現(xiàn)出來(lái)，所以在讀書(shū)時(shí)會(huì)用心思考，能重新組織書(shū)中的資料，把它納入系統(tǒng)的記憶。
其二，心得展現(xiàn)是一種被社會(huì)認(rèn)可，被人贊許的行為。在團(tuán)體中的心得表現(xiàn)，會(huì)因別人的重視而提高自己的自尊，對(duì)以后的讀書(shū)興趣也會(huì)因之有所提高。
四、重視閱讀技巧的指導(dǎo)
隨著人們生活的改善，科技的發(fā)展，吸引學(xué)生眼球的東西也越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了上課，還要完成一定的作業(yè)。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀的技巧顯得尤為重要。
⒈略讀法。學(xué)生可以根據(jù)自己的某種需要，有選擇地閱讀書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便大致了解要點(diǎn)或取為己用。
⒉精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。如果覺(jué)得文段寫(xiě)得比較優(yōu)美，則可以認(rèn)真研讀，摘抄，批注。
⒊默讀法。默讀法就是不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀其概貌。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
五、圍繞讀書(shū)開(kāi)展益智、健身、有趣的活動(dòng)
小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到別人的肯定。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生閱讀的興趣。因此，教師可以組織開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。
1.讀書(shū)筆記展示。學(xué)生定期自愿在班上展示自己的讀書(shū)筆記，互相評(píng)比，然后每班推選出學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)筆記，在班內(nèi)統(tǒng)一展出，并組織全校學(xué)生參觀，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。
2.講故事比賽。每周在班級(jí)開(kāi)展一次講故事比賽，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講。學(xué)校以年級(jí)為單位開(kāi)展專(zhuān)場(chǎng)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.讀書(shū)交流會(huì)。學(xué)生可以談?wù)勛约鹤钕矚g的一位作家或一本書(shū)，或就某一本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行交流。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
六、把握評(píng)價(jià)尺度，增強(qiáng)讀書(shū)的自信
第8篇：西游記的讀書(shū)心得范文
培養(yǎng)聾生的閱讀能力，應(yīng)根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：
一、培養(yǎng)聾生的閱讀興趣 讓聾生產(chǎn)生閱讀的愿望
我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，那么怎樣才能讓聾生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣呢？
這就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
聾生由于聽(tīng)力障礙，導(dǎo)致了他們閱讀理解困難，學(xué)習(xí)認(rèn)知事物習(xí)慣于直觀形象。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師盡量使用實(shí)物或標(biāo)本、模型、圖片、影片、電視或幻燈片等來(lái)演示，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的事物，使聾生看到、聞到、嘗到、摸到或聽(tīng)到所學(xué)習(xí)的對(duì)象或現(xiàn)象，降低他們學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言文字的難度，從而激發(fā)他們的求知欲，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去閱讀。
如今多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給聾校的課堂教學(xué)提供了很大的便利。我們可以借助多媒體，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造良好的氛圍。例如教學(xué)《桂林山水》前，先讓學(xué)生欣賞漓江的水、桂林的山的精美圖片，圖片上插入描寫(xiě)山水的文字：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得…… 圖文對(duì)照，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，直觀地感受到了漓江的水：靜、清、綠，桂林的山：奇、秀、美。然后再讓學(xué)生閱讀課文，他們就會(huì)從文字中尋找美、體會(huì)美，從而感受語(yǔ)言文字的魅力。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
二、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的指導(dǎo) 培養(yǎng)聾生閱讀能力
1.教給聾生閱讀的方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀。
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！苯處熤挥薪探o學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練，才能得益。聾生由于聽(tīng)力障礙，導(dǎo)致了閱讀理解能力低下，大部分聾生不會(huì)閱讀，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的培養(yǎng)。閱讀方法主要主要有以下幾種：
朗讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話(huà)正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中感受語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生在書(shū)聲瑯瑯中培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，發(fā)展他們的語(yǔ)言。
默讀，默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，默讀時(shí)忌唇讀，因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度，默讀時(shí)，要邊讀邊思考。
精讀，所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
略讀，不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見(jiàn)解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。
對(duì)于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。”正確掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識(shí)的效率，是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書(shū)方法。
瀏覽，瀏覽就是對(duì)全書(shū)的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書(shū)梗概，以便確定是讀全書(shū)，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。
跳讀，在閱讀過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過(guò)去。
速讀，速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。
摘記，對(duì)好詞好句可摘記在卡片上，過(guò)一個(gè)階段再作歸類(lèi)整理。
旁注，讀書(shū)時(shí)，可把自己的讀書(shū)心得注在書(shū)上?？梢跃驮~句、段作批注，也可以在文末就全書(shū)的心得作注。
如果學(xué)生掌握了閱讀方法，學(xué)會(huì)了閱讀，就不會(huì)害怕閱讀，就會(huì)把讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書(shū)山，如癡如醉地徜徉于知識(shí)的海洋。這樣不僅能增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高、發(fā)展了聾生的語(yǔ)言能力。
2.上好閱讀課
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書(shū)課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)、樂(lè)趣中成長(zhǎng)。例如；初讀課文，整體感知階段。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難階段。學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；篩選問(wèn)題，重點(diǎn)研讀階段。重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，自己通過(guò)閱讀解決問(wèn)題；整體回顧階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、有感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會(huì)主動(dòng)地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時(shí)需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，自由自在地讀。讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個(gè)階段，都要以尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、情感為宗旨。總之，教師在課堂上，多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考
教師不但教給學(xué)生自學(xué)的方法，而且還要教給學(xué)生思考的方法。人類(lèi)的思維活動(dòng)是在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒(méi)有語(yǔ)言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語(yǔ)言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書(shū)，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評(píng)，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂(lè)趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。那么對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物要注意以下幾點(diǎn)
1）選擇內(nèi)容健康的課外讀物
“一本好書(shū)就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚。”只有讀好書(shū)才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書(shū)籍刊物：中外的名著如《三國(guó)演義》、《西游記》、《安徒生童話(huà)故事》、《童年》等；書(shū)刊雜志如，《讀者》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語(yǔ)文報(bào)》等。
2）要以發(fā)展聾生的語(yǔ)言為目的推薦讀物
聾校教材內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的需要，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，挑選一些適合學(xué)生閱讀的并且是學(xué)生感興趣的課外讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話(huà)、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂(lè)、閱讀的快樂(lè)。高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話(huà)》、《名人傳記》以及勵(lì)志的讀物等。讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取 精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了知識(shí)視野、形成了良好的語(yǔ)感，最主要的是提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂(lè)無(wú)窮。
3）要根據(jù)課堂延伸需要推薦讀物
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語(yǔ)言的積累，更重要的是把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)，在課內(nèi)知識(shí)得到鞏固和延伸的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣。如學(xué)習(xí)了《假如給我三天光明》后，推薦閱讀《奇跡締造者》和《樂(lè)觀》；學(xué)習(xí)了《三借芭蕉扇》，推薦閱讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話(huà)》等。學(xué)生為了滿(mǎn)足好奇心，他們自然就喜歡讀與課堂有關(guān)的這些書(shū)。
4）要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
唐代大詩(shī)人杜甫的名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”告訴我們：只有廣泛閱讀，見(jiàn)多識(shí)廣，才能啟發(fā)心智、活躍思維、積累素材、逐步培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)言文字細(xì)膩的感覺(jué)。它是提升作文能力的有效方法，也是形成聾生語(yǔ)言的最佳途徑。因此我們除了給學(xué)生推薦閱讀古今、中外的名著以外，也應(yīng)該給聾生推薦適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志、書(shū)信、廣告、劇本等讀物。
2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”“ 筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明?！彼詰?yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書(shū)心得的習(xí)慣。而且讀書(shū)筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書(shū)筆記的形式有很多種：
摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。
剪貼式，把自己的書(shū)報(bào)中的一些喜歡的文章、圖片剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)地粘貼成冊(cè)；。
手抄報(bào)式，用圖畫(huà)、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。
提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。
質(zhì)疑式，記錄閱讀過(guò)程中的疑難問(wèn)題；。
體會(huì)式，記錄閱讀時(shí)的感受，體會(huì)和看法。
仿寫(xiě)式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)人、事、物、景等。
3.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)心得
第9篇：西游記的讀書(shū)心得范文
關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)教學(xué) 基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué) 提高教學(xué)效率
“課程改革不是決裂意義上的革命，它得依托著自身的傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自身的完善。但是課程改革又確確實(shí)實(shí)是改變、是革新，它不能停滯在傳統(tǒng)上，它必須不斷進(jìn)步。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。
一、激發(fā)興趣，提高效率
在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的講故事、猜謎語(yǔ)、欣賞圖畫(huà)、分組活動(dòng)等形式，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將它們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的效果。
1．刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。它給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。在教學(xué)的過(guò)程中，教者用簡(jiǎn)筆畫(huà)這一傳統(tǒng)的形式進(jìn)行板書(shū)，簡(jiǎn)單明了地理清了課文的線(xiàn)索，活潑可愛(ài)的彩色粉筆畫(huà)，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的抓住重點(diǎn)詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、感悟、賞析，仍是今天閱讀教學(xué)的主要方法。在這一過(guò)程中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能更有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3．提供豐富資源，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)欲望
在學(xué)完課文后，學(xué)生頭腦中仍存在著大量各種各樣的疑問(wèn)，這時(shí)正是激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)探究閱讀的最佳時(shí)機(jī)。一方面，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的信息資源，既滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生到生活中觀察、到書(shū)本中查閱、到身邊去詢(xún)問(wèn)等方法，也有利于對(duì)課本知識(shí)的延伸與拓展。
二、尊重個(gè)性，關(guān)注體驗(yàn)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能很好地達(dá)到這一目標(biāo)。
1．學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
信息技術(shù)條件下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)之間的信息交流。
2．學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分進(jìn)行信息交流
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及時(shí)反饋給教師，教師由此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)因人而異地調(diào)整教學(xué)策略；也可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、拓展時(shí)空，豐富積累
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！必S富的積累是形成良好語(yǔ)感的前提。讀的能力，靠閱讀大量各類(lèi)文章獲得。傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，也是豐富學(xué)生積累的重要途徑之一。將二者的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中結(jié)合，能使閱讀教學(xué)翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力
小學(xué)語(yǔ)文教材選擇的文章多為文質(zhì)兼美，既是訓(xùn)練閱讀能力的范例，又是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的范例。在閱讀教學(xué)中，把信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的方式相結(jié)合進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，能增加實(shí)效，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與習(xí)作能力。
1．拓展延伸，提供范例
閱讀，是自外而內(nèi)的吸收，各家的文章，像盛開(kāi)的鮮花，絢麗多姿。閱讀吸收，像蜜蜂采百花之蕊，咀嚼消化。多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀各種好書(shū)，有助于作文。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致閱讀方式發(fā)生如下變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；從利用圖書(shū)館到利用電子資料庫(kù)的高效率檢索式閱讀。使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，能提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。在閱讀教學(xué)中，以課文為載體，再適當(dāng)補(bǔ)充一些結(jié)構(gòu)相似或內(nèi)容相同的文章或相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，找出其中的共同點(diǎn)或不同之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或補(bǔ)寫(xiě)，有利于提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。
2．展示范例，激趣引路
