碩士研究生學(xué)位論文精選(九篇)

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第1篇：碩士研究生學(xué)位論文范文

一、開題報(bào)告的目的 

從學(xué)生的角度來(lái)講，進(jìn)行開題報(bào)告的實(shí)質(zhì)是向?qū)＜覅R報(bào)自己學(xué)位論文工作的準(zhǔn)備情況，目的是請(qǐng)專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問(wèn)題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒(méi)有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、理清研究思路的目的，同時(shí)在文獻(xiàn)和研究方法方面獲得更多的幫助。

因此“主要研究?jī)?nèi)容”和“研究的角度、方法與擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”是開題報(bào)告的重點(diǎn)，如果對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容、研究方法不進(jìn)行深入論述，一帶而過(guò)，評(píng)審專家將無(wú)法判斷你的研究前景，也就無(wú)法對(duì)你的研究給予切實(shí)的指導(dǎo)和建議。

二、研究水平的定位

國(guó)家對(duì)授予碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學(xué)位人員應(yīng)“在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)。具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力”。

因此碩士研究生在論文選題時(shí)應(yīng)適當(dāng)確定自己的研究水準(zhǔn)，對(duì)所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解，科學(xué)研究應(yīng)有一定的難度和深度，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應(yīng)有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。

三、基本內(nèi)容和要求

因?yàn)殚_題報(bào)告的實(shí)質(zhì)是向老師匯報(bào)論文工作的準(zhǔn)備情況，因此研究生應(yīng)該就選題、文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、方法及擬達(dá)到的目標(biāo)等進(jìn)行全面、深入地介紹、說(shuō)明，并接受專家的批評(píng)和建議。碩士研究生學(xué)位論文的開題報(bào)告主要應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、論文題目的確定。包括選題的背景和意義（可以從理論和實(shí)際應(yīng)用方面進(jìn)行論述）。

2、國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述。

3、研究的角度、方法與擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

4、主要研究?jī)?nèi)容與寫作大綱。

5、完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費(fèi)。

6、預(yù)計(jì)研究過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題及解決的措施。

7、主要參考文獻(xiàn)（著重查閱的近年內(nèi)發(fā)表的中、外文期刊文章）。

開題報(bào)告公開論證后，研究生一般應(yīng)根據(jù)專家小組的評(píng)議意見，對(duì)選題方案進(jìn)行修正、補(bǔ)充和提高，修改方案通過(guò)后可正式進(jìn)入論文研究工作。 WWW.LUNwENWAnG.COM

開題報(bào)告的內(nèi)容

1、課題來(lái)源及研究的目的和意義；

2、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析；

3、主要研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)；

4、研究方案及進(jìn)度安排，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)；

5、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費(fèi)；

第2篇：碩士研究生學(xué)位論文范文

關(guān)鍵詞：碩士學(xué)位論文；盲審效果；探索性建議

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0176-03

學(xué)位論文盲審，就是在論文通篇中隱去學(xué)校名稱、導(dǎo)師姓名及研究生姓名，并將論文送往相同專業(yè)高校的同行專家評(píng)閱，并就論文是否達(dá)到答辯要求提出意見和建議。同時(shí)在返回給學(xué)生的評(píng)閱意見中，將專家的相關(guān)信息隱去。目前，專家普遍認(rèn)為學(xué)位論文“盲審”有助于排除人情因素的干擾，有利于客觀公正的評(píng)閱，評(píng)閱成績(jī)相對(duì)比較客觀、公正、真實(shí)。

一、我院研究生學(xué)位論文盲審的實(shí)施

我院自2010年開始從各專業(yè)畢業(yè)研究生學(xué)位論文中抽取部分學(xué)位論文進(jìn)行盲審。為了體現(xiàn)公平、公正，學(xué)院根據(jù)校學(xué)位辦論文盲審實(shí)施辦法制定了《合肥工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院研究生畢業(yè)論文盲審實(shí)施辦法》。

1.論文送審要求。送審的碩士學(xué)位論文封面及扉頁(yè)需隱去作者姓名、導(dǎo)師姓名等個(gè)人信息。由學(xué)院研究生辦公室送2位校外具有相應(yīng)碩士點(diǎn)單位的高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家評(píng)閱。為保證研究生學(xué)位論文的盲審效果，學(xué)院在統(tǒng)一收取參加盲審的研究生的學(xué)位論文后，報(bào)院學(xué)術(shù)委員會(huì)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)論文的格式和內(nèi)容是否涉及作者個(gè)人信息等進(jìn)行形式審查，形式審查合格，且通過(guò)“學(xué)術(shù)不端行為系統(tǒng)檢測(cè)”，檢測(cè)結(jié)果在30%以內(nèi)的論文方可送審。

2.合理選擇盲審學(xué)校和盲審專家。由于我校的工科背景較強(qiáng)，我院碩士畢業(yè)論文的領(lǐng)域既有化工理論基礎(chǔ)研究，也有化工應(yīng)用研究，所以在碩士畢業(yè)論文送審的學(xué)校和送審專家的選擇上充分考慮學(xué)校層次的一致性、學(xué)科專業(yè)的相近性和研究領(lǐng)域的相關(guān)性。

3.合理利用評(píng)閱結(jié)果，形成激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于評(píng)閱結(jié)果，導(dǎo)師和學(xué)生往往只重視評(píng)價(jià)不合格的論文。一旦評(píng)審專家認(rèn)為論文已達(dá)到要求，同意答辯，往往學(xué)院、導(dǎo)師和研究生本人不再重視評(píng)閱專家的其他意見和建議，只有沒(méi)通過(guò)的論文，導(dǎo)師和學(xué)生才會(huì)認(rèn)真修改。

為形成有效的激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)討論，對(duì)盲審評(píng)閱意見中的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)做進(jìn)一步的細(xì)化分類處理，以促進(jìn)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的不斷提高，形成了補(bǔ)充意見《關(guān)于研究生畢業(yè)論文盲審結(jié)果處理辦法的補(bǔ)充說(shuō)明》。在《補(bǔ)充說(shuō)明》中規(guī)定：“畢業(yè)論文經(jīng)由兩位盲審專家進(jìn)行評(píng)閱，結(jié)果均為合格但論文評(píng)分都低于65分，該論文必須在3個(gè)月內(nèi)修改完成，并經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會(huì)增聘同行專家復(fù)審，根據(jù)復(fù)審結(jié)果決定是否受理其答辯申請(qǐng)，未通過(guò)復(fù)審者應(yīng)當(dāng)延期一年答辯?！?/p>

二、我院研究生學(xué)位論文盲審的成效

1.學(xué)位論文質(zhì)量有較大提高。通過(guò)實(shí)施學(xué)位論文盲審制度，增強(qiáng)了研究生的“論文危機(jī)”意識(shí)。絕大部分研究生投入更多的精力和時(shí)間撰寫學(xué)位論文，論文質(zhì)量有了較大提高。2010年，我院首次進(jìn)行學(xué)院盲審制度時(shí)，對(duì)25位參加盲審的學(xué)位論文進(jìn)行了形式審查，發(fā)現(xiàn)90%以上的論文存在撰寫格式、圖表規(guī)范等問(wèn)題。2011年和2012年學(xué)位論文盲審時(shí)，同樣的格式和規(guī)范等寫作問(wèn)題則要少得多。表1所示為我院2010-2012年研究生盲審結(jié)果為優(yōu)良的比例。如圖所示，2010年參加學(xué)院盲審的研究生論文50份，其中30份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為60%；2011年參加學(xué)院盲審的研究生論文46份，其中31份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為67%；2012年參加學(xué)院盲審的研究生論文58份，其中51份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為87%。

2.研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高。近年來(lái)，受社會(huì)環(huán)境中“急功近利”風(fēng)氣的影響，一些研究生缺乏科研進(jìn)取精神，不能靜下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地搞研究；部分研究生忙于考博、找工作，不愿承擔(dān)導(dǎo)師的科研任務(wù)，忽視論文研究和綜合科研能力的培養(yǎng)。實(shí)施研究生學(xué)位論文盲審的真正目的就是使導(dǎo)師和學(xué)生高度重視學(xué)位論文質(zhì)量，從而加強(qiáng)過(guò)程管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)水平，真正從源頭上提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)位論文盲審制度的真正成效。

表2所示為我院2010年-2012年參加盲審的學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況。由表2可知，我院自實(shí)施盲審制度以來(lái)，參加盲審的學(xué)生不僅人均數(shù)量逐年增加，論文質(zhì)量也有很大程度的提高。

三、現(xiàn)行盲審制度中存在的問(wèn)題

1.評(píng)閱專家與學(xué)位論文的研究方向之間有誤差。學(xué)院送審的學(xué)位論文都是通過(guò)相關(guān)院校的研究生管理部門選擇專家，而不是導(dǎo)師選擇，因此在評(píng)審專家的選擇上可能存在一定的偏差。尤其是涉及交叉學(xué)科的論文，在評(píng)閱專家的選擇上更容易出現(xiàn)誤差。

2.評(píng)閱專家工作量增加以及“手下留情”導(dǎo)致評(píng)審質(zhì)量受考驗(yàn)，盲審成效打折扣。一方面，隨著近年來(lái)各高校都在積極推行研究生學(xué)位論文盲審制度，需要評(píng)審的論文數(shù)量逐年增加，而大部分研究生培養(yǎng)單位的答辯都集中在同一時(shí)間段，所以增加了送審部門及評(píng)審專家的工作量，評(píng)審質(zhì)量經(jīng)受考驗(yàn)。另一方面盲審聘請(qǐng)的多為國(guó)內(nèi)有關(guān)院校的同行專家，有些專家在打分時(shí)也會(huì)有意無(wú)意地就高不就低、“手下留情”，由此導(dǎo)致論文盲審制度的成效大打折扣。

3.學(xué)位論文傳遞過(guò)程資源浪費(fèi)，經(jīng)濟(jì)成本增加。盲審的費(fèi)用加上管理費(fèi)是一筆不小的開支，而紙本論文和評(píng)閱意見書的傳遞也是一種時(shí)間和經(jīng)濟(jì)資源的浪費(fèi)，隨著畢業(yè)生基數(shù)的遞增，這一費(fèi)用勢(shì)必逐年加大。

四、研究生學(xué)位論文盲審的探索性建議

1.擴(kuò)展論文送審的學(xué)科領(lǐng)域。不同學(xué)科間的交叉與融合已成當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。高校越來(lái)越提倡將學(xué)生的培養(yǎng)模式由單一學(xué)科轉(zhuǎn)為在交叉學(xué)科的平臺(tái)基地上加以培養(yǎng)。擴(kuò)大論文送審的學(xué)科領(lǐng)域，增加相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的教師對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)閱，聽取他們的評(píng)閱意見，一方面有利于研究生和導(dǎo)師從不同的側(cè)面獲取更多有用信息和創(chuàng)新思路，有利于交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，另一方面也在一定程度上減少人情因素，提高評(píng)閱結(jié)果的客觀性、公正性。

2.聘請(qǐng)國(guó)外相關(guān)研究領(lǐng)域的專家參與論文評(píng)閱。為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和對(duì)外學(xué)術(shù)交流，近年來(lái)學(xué)院聘請(qǐng)了一批在化學(xué)化工領(lǐng)域有影響力的國(guó)外專家、學(xué)者擔(dān)任兼職教授、客座教授。學(xué)院可以充分利用這些資源，將學(xué)位論文送予這些專家評(píng)閱，將有利于更好地與國(guó)際接軌，了解國(guó)內(nèi)、外研究進(jìn)展，提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量。

3.建立論文免審制度，給予導(dǎo)師和學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)一定的推薦免審的權(quán)利。為提高導(dǎo)師和研究生的積極性，可以建立論文免審制度。如對(duì)于在權(quán)威期刊或者影響因子大于一定數(shù)值的國(guó)際期刊上發(fā)表的與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量達(dá)到一定要求之后，研究生本人提出申請(qǐng)，經(jīng)導(dǎo)師和學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員同意后，可以向?qū)W校學(xué)位部門提出該研究生的學(xué)位論文免審的申請(qǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玲.博士學(xué)位論文同行評(píng)議的實(shí)證分析及探索性建議[J].研究生教育研究，2011，12（6）：44-47.

[2]王健，張華.由盲審結(jié)果分析我校機(jī)械類各專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量差異[J].科技廣場(chǎng)，2009，8：240-261.

[3]王蓓，王振芬，王維靜，王沁丹.完善研究生學(xué)位論文評(píng)審和答辯制度提高學(xué)位論文質(zhì)量[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，14（6）：681，759.

第3篇：碩士研究生學(xué)位論文范文

[關(guān)鍵詞] 　農(nóng)業(yè)推廣； 學(xué)位論文； 質(zhì)量； 評(píng)價(jià)體系

農(nóng)業(yè)高校在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，為新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的技術(shù)和人才支持，積極培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位研究生，參與本地區(qū)的科技創(chuàng)新體系建設(shè)，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、理論提升實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，為新農(nóng)村建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。2005年教育部吳啟迪副部長(zhǎng)提出大辦發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，是我們今后學(xué)位和研究生教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。以及發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，要認(rèn)真研究專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律，把專業(yè)學(xué)位教育作為研究生教育的重要組成部分[ 1 ] 。專業(yè)碩士研究生的教育就是為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各行各業(yè)高層次人才的需求而設(shè)立的，是因應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求而發(fā)展的[ 2 ] 。10多年來(lái)，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)立足于緊密結(jié)合社會(huì)需求和職業(yè)背景，有效吸納和使用社會(huì)資源，密切學(xué)校與農(nóng)業(yè)、社會(huì)有關(guān)部門的合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。

攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的研究生，通過(guò)以應(yīng)用型、著眼于解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力為主線的教育后，他們的研究課題成果又很快投入到社會(huì)需求中去，在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮顯著的作用，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)碩士學(xué)位教育已被實(shí)踐證明是一條源于實(shí)踐，深化理論，創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)用提高的有效高層次人才培養(yǎng)之路。

一、專業(yè)碩士學(xué)位論文的要求

學(xué)位論文是研究生學(xué)業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)。

1981年開始實(shí)施中華人民共和國(guó)學(xué)位條例和《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》，對(duì)碩士、博士學(xué)位的授予條件作了明確的規(guī)定。在學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)方面，碩士要求堅(jiān)實(shí)地掌握理論知識(shí)，且專門知識(shí)是成系統(tǒng)的；博士則要求具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，在知識(shí)上呈現(xiàn)了逐級(jí)遞進(jìn)的要求。在工作能力方面，碩士除具備有從事科學(xué)研究工作的能力外，還強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力；博士不僅要具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，而且要作出創(chuàng)造性的成果，突出了層層提升的能力要求。而研究型學(xué)位與應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位對(duì)論文的要求又突出了理論深化和應(yīng)用轉(zhuǎn)化的區(qū)別。推薦閱讀：中職教師攻讀碩士學(xué)位的研究畢業(yè)論文

學(xué)位授予條件在相當(dāng)程度上反映在對(duì)學(xué)位論文的要求中。研究生學(xué)位論文以選題、開題、研究、分析、總結(jié)，到修改成文答辯的全過(guò)程也是對(duì)該生理論與技能、知識(shí)與分析理解的全面檢驗(yàn)，也是綜合能力培養(yǎng)與提升的過(guò)程。所以，撰寫學(xué)位論文需要涉及的因素很多，它必須有前沿性、創(chuàng)新性，又必須要有應(yīng)用性和前瞻性，要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。

二、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位論文的特色

第4篇：碩士研究生學(xué)位論文范文

為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部決定從2009年起，開始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，并逐年增加招收人數(shù)，目前已形成了較大的規(guī)模。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育核心。如何保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索培養(yǎng)模式是近幾年來(lái)大家關(guān)注的重要課題。哈爾濱工程大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)從2009年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，到目前為止，已招收4屆。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式以及管理體制一直在進(jìn)行著探索與嘗試，努力為社會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

一、化學(xué)工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置

根據(jù)全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)“關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見”的精神，要求所培養(yǎng)的學(xué)生掌握化學(xué)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，在領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。結(jié)合學(xué)院實(shí)際學(xué)科研究方向，確定了化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，學(xué)制為2年，最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限不超過(guò)4年，應(yīng)修總學(xué)分不低于32學(xué)分，其中，必修課不低于17學(xué)分（公共必修課5學(xué)分，校級(jí)基礎(chǔ)課2學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課不少于8學(xué)分，專業(yè)技術(shù)課本文由收集整理不少于2學(xué)分）；綜合環(huán)節(jié)12學(xué)分；專業(yè)選修課不少于3學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括高等化學(xué)工藝學(xué)、高等化學(xué)反應(yīng)工程、新型分離技術(shù)、化工傳遞過(guò)程原理、化工過(guò)程建模仿真與優(yōu)化、現(xiàn)代電化學(xué)、化學(xué)工程前沿講座、經(jīng)典學(xué)術(shù)專著選讀、化工系統(tǒng)工程等課程。專業(yè)選修課包括合成化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料、高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化合物的波譜解析、近代有機(jī)合成技術(shù)與方法、化學(xué)電源、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、液相色譜手性分離、應(yīng)用腐蝕電化學(xué)、綠色化學(xué)與化工、化工網(wǎng)絡(luò)資源與化工軟件、現(xiàn)代實(shí)用電鍍技術(shù)、高性能樹脂合成方法的應(yīng)用等課程。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包括綜合實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)踐、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、學(xué)術(shù)活動(dòng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、工程信息資源獲取與專題利用等內(nèi)容。

二、培養(yǎng)模式的探索

實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐基地的建設(shè)，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的根本保障，為了積極落實(shí)國(guó)家對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)要求，保證學(xué)生不少于半年的實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)校、學(xué)院把建設(shè)各種形式的實(shí)踐基地作為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)工作，積極利用各種社會(huì)資源，多層次、多角度建立符合全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐基地。如學(xué)校層面上建立的大型實(shí)踐基地，學(xué)院層面建立的中型實(shí)踐基地，以及指導(dǎo)教師通過(guò)科研合作等方式建立的小型實(shí)踐基地，都可以納入到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在學(xué)院調(diào)查、核實(shí)的基礎(chǔ)上就可以投入使用。指導(dǎo)教師對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的又一區(qū)別。“雙導(dǎo)師制”對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生更具有優(yōu)越性。目前，企業(yè)導(dǎo)師的選聘成為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的制約因素。具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且愿意指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的企業(yè)導(dǎo)師不多。目前，學(xué)院主要通過(guò)兩種方式確定企業(yè)導(dǎo)師，一是校外實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)推薦；二是在科研項(xiàng)目合作過(guò)程中積極爭(zhēng)取。進(jìn)一步明確學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，學(xué)校導(dǎo)師由于具有深厚的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)，把握學(xué)位論文的理論深度，規(guī)范學(xué)位論文的寫作。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)將學(xué)生的研究與企業(yè)的工程、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使研究更有目的性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從現(xiàn)在運(yùn)行的情況看，效果良好。

三、加強(qiáng)學(xué)位論文的過(guò)程管理。

從選題開始，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師就需要密切合作，加強(qiáng)對(duì)選題的評(píng)估與論證，明確選題技術(shù)背景和研究目標(biāo)，使選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，論文完成后能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。在論文研究進(jìn)入到中期階段，學(xué)院將聯(lián)合企業(yè)一起對(duì)研究工作進(jìn)行中期檢查，一方面督促學(xué)生保證論文進(jìn)度，對(duì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生提出警告，對(duì)另一方面，幫助學(xué)生把握研究方向，并給出合理的意見與建議，使研究工作能夠順利進(jìn)行。在此期間，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師定期交流的管理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在后期階段，學(xué)院主要結(jié)合學(xué)位論文對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，在雙方導(dǎo)師修改同意后，對(duì)學(xué)位論文實(shí)行雙盲評(píng)審。學(xué)院將在校內(nèi)外選擇相同或相近領(lǐng)域的專家進(jìn)行評(píng)閱，對(duì)學(xué)位論文給出評(píng)價(jià)，并做出是否同意提交答辯的結(jié)論，學(xué)院根據(jù)評(píng)審意見決定是否同意學(xué)生參加論文答辯。這使得學(xué)位論文的質(zhì)量得到了保證。

四、培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題與建議

1.實(shí)習(xí)基地的建立。企業(yè)與學(xué)校密切結(jié)合是培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的一個(gè)主要特點(diǎn)。實(shí)習(xí)基地的好壞直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，能夠主動(dòng)與高校建立實(shí)習(xí)基地的企業(yè)不多，學(xué)校更多的時(shí)候是利用自身的各種資源來(lái)尋求企業(yè)的幫助。企業(yè)從技術(shù)保密、安全生產(chǎn)等方面考慮，積極性不高。如何提高企業(yè)積極性，是制約全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要問(wèn)題。目前，高校主要通過(guò)給企業(yè)提供技術(shù)支持、解決生產(chǎn)難題、提供優(yōu)秀畢業(yè)生等方式，要求企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這顯然不能從根本上解決問(wèn)題。國(guó)家應(yīng)該在更高的層面上，引導(dǎo)企業(yè)服務(wù)于教學(xué)，如在稅收、政策上對(duì)服務(wù)教學(xué)的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，鼓勵(lì)企業(yè)為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

第5篇：碩士研究生學(xué)位論文范文

研究生學(xué)位論文存在的主要問(wèn)題

1.選題不當(dāng)

有些論文選題缺少新意，缺乏前沿性、先進(jìn)性和開拓性；有些論文的題目太大，對(duì)于碩士研究生來(lái)說(shuō)根本不可能做到深入研究；有些論文題目又太小，沒(méi)有大的理論意義和應(yīng)用前景，無(wú)法展開論述。

2.理論深度不夠

有些論文研究?jī)?nèi)容涉及面廣，但多是泛泛描述，理論深度不夠；對(duì)前人工作的綜述不夠全面，缺乏必要的分析；對(duì)所研究的問(wèn)題分析不透徹，研究不足或?qū)?shù)據(jù)分析不夠深入，重點(diǎn)不夠突出，尤其是缺乏實(shí)證研究，一些新方法、新模型（或理論）缺乏驗(yàn)證。

3.創(chuàng)新性不夠

有些論文只做一般的介紹，寫些人所共知的知識(shí)，不能提出新觀點(diǎn)、新方法，結(jié)論與科研成果不能突破前人；有些論文雖然提出了新的方法，但是缺乏與其他方法的全面比較，導(dǎo)致很難看出自己創(chuàng)新的程度。

4.寫作不規(guī)范

問(wèn)題較多的是中英文摘要用詞不當(dāng)，參考文獻(xiàn)的引用及圖表標(biāo)注不規(guī)范，表符、圖號(hào)混亂；還有些論文文字表達(dá)不夠準(zhǔn)確，錯(cuò)別字較多，文章整體結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策

1.確保研究生生源質(zhì)量是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)

（1）加大招生宣傳的力度

要通過(guò)各種途徑和形式加強(qiáng)招生宣傳的力度，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的協(xié)作，爭(zhēng)取吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生[1]。近幾年，我院教師利用講學(xué)、開學(xué)術(shù)會(huì)議、項(xiàng)目合作、交流等機(jī)會(huì)先后到國(guó)防科技大學(xué)、西工大、湖南大學(xué)、湘潭大學(xué)等著名大學(xué)進(jìn)行招生宣傳，效果十分顯著，僅以2007年為例，在全國(guó)碩士生報(bào)名人數(shù)降低的情況下，我院報(bào)名人數(shù)反而增加了近100人。

（2）制定周密的復(fù)試方案

研究生入學(xué)考試內(nèi)容主要傾向于基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)知識(shí)和理論等知識(shí)性的內(nèi)容，這無(wú)法考核考生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，因此，在研究生復(fù)試中應(yīng)加強(qiáng)這方面的考核，制定嚴(yán)格的研究生復(fù)試方案，根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整差額復(fù)試比例。為此，我院成立了專門的復(fù)試領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細(xì)、周密的符合計(jì)算機(jī)學(xué)院特點(diǎn)的研究生復(fù)試方案，本著復(fù)試方案要透明、復(fù)試成績(jī)要量化、差額原則要明確等原則，精心組織了專業(yè)綜合考試：包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和離散數(shù)學(xué)五部分內(nèi)容；英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)考試；綜合知識(shí)測(cè)試及政審，通過(guò)一系列嚴(yán)格的考察，最終確定了復(fù)試合格名單。

（3）做好碩博連讀、提前攻博選拔工作

實(shí)行碩博連讀、提前攻博是選拔優(yōu)秀學(xué)生的有效途徑。通過(guò)制定相關(guān)政策可以比較全面地考核研究生的綜合素質(zhì)，有利于科研工作的連續(xù)性。如我院對(duì)碩博連讀的學(xué)生要求其是推薦免試碩士生或入學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)?0分以上，并在入學(xué)后的第三學(xué)期末課程基本結(jié)束時(shí)，由學(xué)科帶頭人組成五人左右的資格考試委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行博士資格考試，考試通過(guò)者方可取得博士生資格，否則將轉(zhuǎn)按碩士生培養(yǎng)。

2.重視研究生培養(yǎng)是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵

（1）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師在研究生教育中起著主導(dǎo)作用，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力、思想觀念等綜合素質(zhì)對(duì)研究生的影響貫穿于整個(gè)學(xué)位論文的始終[2]。要提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，首先要把好導(dǎo)師遴選關(guān)，嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選條件，選拔出有一定科研實(shí)力、科研課題的導(dǎo)師并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。其次要加強(qiáng)導(dǎo)師梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)行集體指導(dǎo)制度。要選好學(xué)科帶頭人，建立一支結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師梯隊(duì)，形成合理的研究生指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)指導(dǎo)作用，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發(fā)研究生思維，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。最后要建立有效的導(dǎo)師激勵(lì)制約機(jī)制。要把研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師出國(guó)、參加學(xué)術(shù)交流、申報(bào)課題等掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，促使導(dǎo)師重視提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）修訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)科研能力

培養(yǎng)方案是研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中重要的指導(dǎo)性文件，是研究生培養(yǎng)最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，合理設(shè)置研究生課程體系，要求、鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，并規(guī)定研究生在校期間必須公開發(fā)表與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以此來(lái)培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，掌握開展科研創(chuàng)造活動(dòng)的能力[3]。

（3）增強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新性是評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要鼓勵(lì)研究生參加科研活動(dòng)，建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地；設(shè)立研究生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)研究生在學(xué)年內(nèi)完成的且正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專利、科技發(fā)明和專著等，以此來(lái)促進(jìn)研究生學(xué)位論文整體水平的提高。

3.加強(qiáng)研究生過(guò)程管理是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的保障

（1）建立嚴(yán)格的開題報(bào)告制度

建立嚴(yán)格的開題報(bào)告制度是做好學(xué)位論文開題工作，保證研究生順利完成論文的前提。首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文選題的指導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)與學(xué)科部共同參與相結(jié)合的方法[4]。其次要對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。最后要嚴(yán)格開題報(bào)告的答辯、審查與評(píng)估工作，嚴(yán)格把關(guān)、不能走形式，開題報(bào)告不合格者，專家組應(yīng)指出其問(wèn)題所在，并與導(dǎo)師協(xié)商、要求其在限定的時(shí)間內(nèi)重新開題，否則不能進(jìn)入論文課題的實(shí)施階段。此外，在每學(xué)期開題工作結(jié)束后兩周內(nèi)，應(yīng)隨機(jī)抽取全部開題報(bào)告的10％送交外校專家進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審未通過(guò)的，需進(jìn)行重新開題[5]。

（2）完善中期檢查制度

在研究生的學(xué)位論文撰寫進(jìn)行到一半時(shí)應(yīng)由研究生部統(tǒng)一對(duì)研究生的論文寫作進(jìn)行一次中期檢查。研究生要按照學(xué)校的要求寫出比較詳細(xì)的檢查報(bào)告，論文檢查小組要對(duì)論文撰寫工作進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的檢查和評(píng)議，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，以便學(xué)生據(jù)此改進(jìn)自己的論文工作，對(duì)于論文工作存在問(wèn)題比較多的研究生，應(yīng)建議或要求研究生延期畢業(yè)和進(jìn)行論文答辯[6]。

（3）加強(qiáng)論文評(píng)閱與答辯工作

為了保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提高，應(yīng)建立學(xué)位論文評(píng)閱專家?guī)?，積極推行“雙盲”評(píng)閱。同時(shí)答辯審查應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)、不能走形式，要實(shí)行答辯委員論文質(zhì)量保證負(fù)責(zé)制[7]。答辯委員會(huì)的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格公正，對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量不合格者，責(zé)其重新修改后再答辯，保證有一定的淘汰率。答辯后，答辯委員要在學(xué)位論文上簽字，如果通過(guò)答辯的論文受到質(zhì)疑，除了研究生和導(dǎo)師以外，答辯委員也要承擔(dān)一定的責(zé)任。

（4）實(shí)行“雙盲”抽檢、“秋后算帳”制度

為了督促學(xué)院和導(dǎo)師重視研究生學(xué)位論文質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)過(guò)程管理，研究生部對(duì)于已授予學(xué)位的研究生學(xué)位論文實(shí)行“雙盲”再審查制度。抽檢比例控制在15％~20％之內(nèi)，抽檢結(jié)果要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示通報(bào)，對(duì)于連續(xù)在碩士學(xué)位論文抽檢評(píng)議中碩士學(xué)位論文不合格的碩士研究生導(dǎo)師，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審議后應(yīng)暫停招生或取消其碩士研究生導(dǎo)師資格。實(shí)踐證明，通過(guò)連續(xù)5年的學(xué)位論文抽檢，我院碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量總體上有了提高。

總之，隨著研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)的，我們只有不懈努力，不斷研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，才能不斷提高碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，從而提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：碩士研究生學(xué)位論文范文

Abstract： Based on the current situation of the quality evaluation of practical master's thesis on management， this paper analyses the reasons for problems in academic dissertation quality evaluation and according to the requirements and characteristics of practical master's thesis on management， makes an evaluation index system which evaluates the academic dissertation quality from three aspects： teaching conditions and management， teaching process and the effect.

關(guān)鍵詞： 管理類應(yīng)用型碩士；學(xué)位論文；論文質(zhì)量；評(píng)價(jià)現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

Key words： practical master on management；academic dissertation；quality of the thesis；current evaluation situation；evaluation index system

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0269-02

0 引言

近年來(lái)，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的高校開設(shè)了MBA和MPM等專業(yè)學(xué)位，管理類應(yīng)用型碩士教育已經(jīng)成為研究生教育的重要組成部分。然而，作為新生事物的專業(yè)碩士研究生的教育質(zhì)量問(wèn)題也日益受到社會(huì)的關(guān)注。學(xué)位論文作為研究生教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠直接反映研究生的學(xué)習(xí)成果和專業(yè)領(lǐng)域研究及分析解決問(wèn)題的能力，也能反映研究生的教育質(zhì)量和水平。因此，建立客觀、公正、科學(xué)的便于實(shí)施的管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的[1]。

1 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)大多數(shù)沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系，雖然基本能夠?qū)W(xué)位論文進(jìn)行基本評(píng)價(jià)，但是由于應(yīng)用型學(xué)位論文與學(xué)術(shù)型學(xué)位論文寫作的方法、目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致評(píng)價(jià)指標(biāo)上的差異。

1.1 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)問(wèn)題 隨著管理類碩士研究生教育的不斷發(fā)展，針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生制定的有關(guān)管理類碩士研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已經(jīng)很難適應(yīng)形式發(fā)展的需要，甚至成為制約專業(yè)碩士研究生論文評(píng)價(jià)的瓶頸，目前論文評(píng)價(jià)體系的主要問(wèn)題有：①評(píng)價(jià)重結(jié)果而輕過(guò)程。開題僅看開題報(bào)告，評(píng)價(jià)論文選題如何；中期審查大多也只是查看中期報(bào)告，不能檢查監(jiān)督論文內(nèi)容完成程度；答辯看重的是論文成果，忽視論文產(chǎn)出過(guò)程，對(duì)提高論文質(zhì)量難起作用。②受主觀因素影響大。碩士學(xué)位論文都是由專家評(píng)審，因?yàn)槊總€(gè)專家有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)的論文相同而結(jié)果不同的結(jié)果[2]。③指標(biāo)對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位論文特點(diǎn)考慮不夠充分。比如，專業(yè)學(xué)位論文選題要注重理論聯(lián)系實(shí)際，要有實(shí)用價(jià)值[3]；專業(yè)碩士學(xué)位論文注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；而以往的評(píng)價(jià)體系都沒(méi)有體現(xiàn)這些特點(diǎn)。

1.2 學(xué)位論文評(píng)價(jià)問(wèn)題產(chǎn)生原因分析 碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)生和發(fā)展是一個(gè)從無(wú)到有，循序漸進(jìn)的過(guò)程，論文質(zhì)量相關(guān)的評(píng)價(jià)因素隨著碩士論文的實(shí)際狀況的發(fā)展變化而改變，下面就從幾方面分別闡述論文質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。①應(yīng)用型學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系缺失[4]?，F(xiàn)在的碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)基本上沿用了以往學(xué)術(shù)型論文評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)術(shù)型學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，并不符合應(yīng)用型學(xué)位論文的特點(diǎn)和要求。②評(píng)價(jià)制度不夠完善。學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)制度建設(shè)，需要根據(jù)實(shí)際情況完善已有的規(guī)章制度。以往學(xué)位論文的評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，完善的學(xué)位論文產(chǎn)生評(píng)價(jià)制度，能夠嚴(yán)格論文產(chǎn)出過(guò)程，提高論文質(zhì)量。③缺乏必要的檢查和監(jiān)督。由于評(píng)價(jià)制度的執(zhí)行過(guò)程缺少相應(yīng)的檢查和監(jiān)督，學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系存在著執(zhí)行不力的情況[5]。④社會(huì)因素的消極影響。教育活動(dòng)也是一種社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)環(huán)境影響著教育的發(fā)展。這種影響可以是積極的，也可能是消極的[6]。

2 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

根據(jù)管理類應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)特色，結(jié)合管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文要求和特點(diǎn)，將學(xué)位論文評(píng)價(jià)因素分為學(xué)位論文教學(xué)條件及管理、學(xué)位論文教學(xué)過(guò)程和學(xué)位論文效果3個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及若干二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)，建立如下碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見表1）。

評(píng)價(jià)總分計(jì)算方法：

評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)劃分為A、B、C、D四檔，表中只給出A、C兩檔的標(biāo)準(zhǔn)，低于A高于C為B，低于C為D；每項(xiàng)得分=分值×等級(jí)系數(shù)（等級(jí)系數(shù)：1.0？芏A>0.85、0.85？芏B>0.7、0.7？芏C>0.4、0.4？芏D？芏0）；評(píng)價(jià)總分為每項(xiàng)得分之和。根據(jù)建立的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就可以對(duì)某一管理類專業(yè)的應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量從3個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及下設(shè)的各二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并得出一個(gè)總評(píng)分。

3 結(jié)論

評(píng)價(jià)是保障質(zhì)量的重要手段，碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)位論文本身的評(píng)價(jià)，客觀、公正的碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)包括學(xué)位論文教學(xué)條件及管理、學(xué)位論文教學(xué)過(guò)程和學(xué)位論文效果三個(gè)方面。根據(jù)本文建立的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以對(duì)某一高校的管理類專業(yè)的學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)相應(yīng)的得分情況對(duì)不足之處加以改進(jìn)，已達(dá)到提高學(xué)位論文質(zhì)量的目的。隨著研究生教育改革的不斷深入，碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)仍未結(jié)束，仍需在教育實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：碩士研究生學(xué)位論文范文

關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);考核機(jī)制;過(guò)程培養(yǎng);實(shí)踐能力

在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中,對(duì)研究生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)考核,是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和科研積極性、提高研究生綜合素質(zhì)的一種有效方法。傳統(tǒng)的定性考核方法一般要求學(xué)習(xí)成績(jī)合格、完成學(xué)位要求的學(xué)術(shù)論文,即可順利畢業(yè)。這種考核方法已不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)研究生綜合能力、實(shí)踐能力的需要,因此在學(xué)位要求的基礎(chǔ)上,注重研究生的過(guò)程培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍、科研實(shí)力、教、學(xué)、管等多個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開嚴(yán)格的管理,而管理的核心問(wèn)題是要建立嚴(yán)格的考核機(jī)制。研究生的考核機(jī)制對(duì)研究生的質(zhì)量調(diào)控和把關(guān)起著重要的作用。所以,建立科學(xué)的研究生考核機(jī)制,加強(qiáng)質(zhì)量管理是時(shí)代的迫切要求。

在我國(guó),研究生的招生首先是初試,即參加國(guó)家規(guī)定的全國(guó)統(tǒng)考的筆試,考試科目包括第一外國(guó)語(yǔ)和專業(yè)課測(cè)試。經(jīng)過(guò)初試的考生,才能參加由招生院校組織的復(fù)試(或面試),包括外語(yǔ)口語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的考核。全部通過(guò)考核,才能取得入學(xué)資格。而隨著研究生學(xué)位制度的改革,在校的碩士研究生按照學(xué)位要求,在校脫產(chǎn)學(xué)年半或三年,在此期間除了要拿到學(xué)位要求的學(xué)分之外,還必須修完學(xué)校規(guī)定的階段任務(wù),譬如階段考查、中期考核等,以此來(lái)保證研究生的質(zhì)量;研究生除非特殊情況,研究生提前完成所有的學(xué)分和任務(wù),也很難提前畢業(yè),所以我國(guó)現(xiàn)有的研究生制度是不完全的學(xué)分制。

而在研究生培養(yǎng)的實(shí)踐中,研究生既要考慮學(xué)位的要求,又迫于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的壓力,除了完成學(xué)位規(guī)定的要求外,很難有時(shí)間和機(jī)會(huì)去考慮提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,從而造成入學(xué)考試嚴(yán)酷、碩士培養(yǎng)寬松、擇業(yè)形勢(shì)嚴(yán)酷的無(wú)奈局面。如果能充分利用碩士階段,注重過(guò)程培養(yǎng),提高自身的實(shí)踐能力,則對(duì)擇業(yè)大有裨益。

1我國(guó)研究生考核機(jī)制中存在的問(wèn)題

(1) 精英教育弊端,不利于能力培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)的研究生入學(xué)推行的是全國(guó)統(tǒng)一考試制度,只有通過(guò)了第一輪筆試的考生,才有機(jī)會(huì)參加復(fù)試,并且第一輪的筆試成績(jī)?cè)谧詈箐浫‰A段也占據(jù)了相當(dāng)大的比重。這樣就使那些應(yīng)試能力強(qiáng)、科研能力弱的學(xué)生卻成為了研究生隊(duì)伍中的主力,必然導(dǎo)致研究生科研能力的下降。

(2) 考核方式固化,不利于創(chuàng)新思維。由于我國(guó)現(xiàn)在推行的是傳統(tǒng)的學(xué)年制模式,而不是完全學(xué)分制模式,導(dǎo)致學(xué)生一般不允許提前或推遲畢業(yè)。這等于把所有的學(xué)生都放在了同一水平線上,用同樣的考核方式對(duì)待所有學(xué)生,這種“一刀切”的考核方式忽視了學(xué)生的多樣性,不利于優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出,也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3) 考核目標(biāo)單一,不適合工程需要。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)碩士研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置和考核內(nèi)容來(lái)看,“學(xué)術(shù)研究型”為最主要類型。但當(dāng)前我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)改革對(duì)高層次復(fù)合型人才有大量需求。供需雙方的矛盾沖突日漸凸現(xiàn),對(duì)碩士研究生培養(yǎng)提出了多樣化的需求,碩士研究生教育的價(jià)值追求亟待由單一學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向多元復(fù)合型。

(4) 考核機(jī)制老化,不適合擴(kuò)招現(xiàn)狀。近幾年研究生的擴(kuò)招,使傳統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制的弊端顯現(xiàn)出來(lái),雖在培養(yǎng)過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān),但隨著人數(shù)的增多,各類人才能力應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前復(fù)合型人才的社會(huì)需求,要從保證工程能力,保證適應(yīng)社會(huì)需求來(lái)衡量研究生的素質(zhì)[1-2]。

2注意過(guò)程培養(yǎng)的研究生考核機(jī)制

與當(dāng)前的碩士研究生考核機(jī)制并不矛盾,結(jié)合當(dāng)前實(shí)行的研究生考核機(jī)制(注重學(xué)分的完成),在其基礎(chǔ)上加以豐富、強(qiáng)化的結(jié)果,體現(xiàn)在碩士培養(yǎng)過(guò)程中考核的特點(diǎn),更注重研究生培養(yǎng)的過(guò)程、更注重社會(huì)對(duì)碩士研究生工程實(shí)踐能力、人際交往能力的需求。

注意過(guò)程培養(yǎng)的考核機(jī)制,在傳統(tǒng)研究生考核機(jī)制的基礎(chǔ)上,適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求,為研究生提供使其成才、培養(yǎng)能力與素質(zhì)的最佳幫助,使其感覺(jué)到在校期間有較大的收獲,并為其畢業(yè)之后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),而這種培養(yǎng)過(guò)程要依賴培養(yǎng)過(guò)程中合理的考核機(jī)制來(lái)保證與實(shí)現(xiàn)。

2.1以理論課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

理論課程學(xué)習(xí)主要是指學(xué)位規(guī)定的課程設(shè)置與學(xué)分要求,一般分為學(xué)位課和非學(xué)位課。學(xué)位課包括公共必修課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課,是反映本學(xué)科最重要的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的課程,是獲取碩士學(xué)位必須完成的課程;非學(xué)位課包括必修環(huán)節(jié)和選修課。

必修環(huán)節(jié)為保證碩士研究生有必須的技能而設(shè)置,選修課則為拓寬學(xué)生的知識(shí)面,了解本學(xué)科或領(lǐng)域的最新發(fā)展而設(shè)置。每一位攻讀碩士學(xué)位的研究生必須按規(guī)定至少修滿32學(xué)分,其中,獲學(xué)位課學(xué)分不少于16學(xué)分。

這些都是研究生碩士學(xué)位的基本要求,或者說(shuō)是基本條件,從碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō),這些要求都是必須的,注重過(guò)程的研究生考核機(jī)制也要求學(xué)生必須完成這些課程及學(xué)分,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ),并為實(shí)踐能力做好理論準(zhǔn)備。

2.2以工程實(shí)踐能力為核心

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)對(duì)工程實(shí)踐能力基本不做要求,但隨著行業(yè)發(fā)展的需求,對(duì)工程實(shí)踐能力、軟件工程開發(fā)能力、管理能力都有較高的要求,各行業(yè)、各部門都希望接受到有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生[3]。

注重過(guò)程的研究生考核機(jī)制就是在此環(huán)境下,強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),除完成必修的學(xué)分外,要求研究生盡量參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目,以此作為工程實(shí)踐培養(yǎng)能力的平臺(tái)和考核依據(jù)。碩士研究生除了在完成學(xué)位要求的課程與學(xué)分外,研究生根據(jù)自己的能力與研究興趣,通過(guò)實(shí)施研究生與導(dǎo)師組雙向選擇的方式,學(xué)生可以進(jìn)入不同的課題組,參與項(xiàng)目的開發(fā)。研究生通過(guò)參與項(xiàng)目,培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力、編程能力、項(xiàng)目管理能力、創(chuàng)新能力等;導(dǎo)師組也可通過(guò)研究生做項(xiàng)目,考察每位研究生不同能力,有的放矢的進(jìn)行培養(yǎng),注重個(gè)性。

在學(xué)年或?qū)W期末,通過(guò)總結(jié)每位研究生參與項(xiàng)目的情況,對(duì)其工程實(shí)踐能力做出考核,以此給研究生一定的項(xiàng)目壓力,并使其轉(zhuǎn)換成動(dòng)力,促使其不斷進(jìn)步。同時(shí),導(dǎo)師也能根據(jù)每個(gè)研究生的實(shí)際能力,有的放矢地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng),發(fā)揮研究生的特長(zhǎng),以利于其就業(yè)選擇和人生發(fā)展。

2.3以實(shí)踐活動(dòng)能力為重點(diǎn)

研究生培養(yǎng)方案對(duì)研究生的實(shí)踐活動(dòng)有相關(guān)的規(guī)定,如規(guī)定有教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐要求碩士研究生應(yīng)完成協(xié)助指導(dǎo)2名本科生畢業(yè)設(shè)計(jì),或輔導(dǎo)2學(xué)分的課程,或其他等量的教學(xué)工作量。社會(huì)實(shí)踐部分要求寫出書面報(bào)告,內(nèi)容包括思想小結(jié)和技術(shù)報(bào)告兩部分內(nèi)容,鑒定通過(guò)者獲得1學(xué)分。

雖然有相關(guān)的規(guī)定,但執(zhí)行起來(lái)多流于形式,效果也有待考察。而我們通過(guò)研究生參與項(xiàng)目的過(guò)程,鍛煉其社會(huì)實(shí)踐的能力、人際交往的能力、組織管理的能力、項(xiàng)目管理的能力,這些都是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程不可能得到的經(jīng)驗(yàn)與能力,也是研究生選擇就業(yè)與參加工作后的優(yōu)勢(shì),更是符合畢業(yè)生接收單位要求的復(fù)合性人才。

在年終的考核中,實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)也作為考核的一項(xiàng)要求,這項(xiàng)能力更能體現(xiàn)注重過(guò)程培養(yǎng)研究生考核機(jī)制的優(yōu)點(diǎn),對(duì)碩士研究生畢業(yè)參加工作,提供了極為有利的參與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái),使其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。

2.4以理論研究能力為目標(biāo)

理論學(xué)習(xí)能力主要是考核研究生的學(xué)位論文,以此作為其理論研究能力的考核依據(jù)。傳統(tǒng)的規(guī)定,碩士學(xué)位論文一般應(yīng)包括:獨(dú)創(chuàng)性聲明、學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書、摘要(中、外文)、綜述、理論分析、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、總結(jié)、參考文獻(xiàn)和必要的附錄等。學(xué)位論文是研究生在校期間各種能力的綜合體現(xiàn),更體現(xiàn)研究生的理論研究與學(xué)術(shù)水平。

注重過(guò)程的研究生考核機(jī)制對(duì)研究生的理論研究能力同樣要求很高,結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的規(guī)定,要求研究生一定要結(jié)合參與的項(xiàng)目,來(lái)完成學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文,將自己的理論研究成果、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等總結(jié)、提煉出來(lái),通過(guò)學(xué)術(shù)論文的方式發(fā)表,或?qū)懗蓪W(xué)位論文,這樣不僅研究生從中積累了經(jīng)驗(yàn),得到了理論升華,而且整個(gè)實(shí)驗(yàn)室所有研究生的學(xué)位論文成果也是一筆不可多得的、來(lái)自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)財(cái)富,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展大有裨益[4]。

3結(jié)語(yǔ)

總之,研究生教育是國(guó)家高層次的教育,是國(guó)家教育的精華。新時(shí)代研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次專門人才和發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重任,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步中具有至關(guān)重要的地位。因此,提高碩士研究生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力,不僅是對(duì)研究生個(gè)人發(fā)展的肯定,更是對(duì)國(guó)家研究生素質(zhì)教育的肯定。

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Study on the Process-oriented Postgraduate Assessment Mechanism

TANG Yong-li1,2 , YU Jin-xia1

(1. School of Computer Science and Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454003, China;

2. Department of Computer Science and Technology, Tsinghua University, Beijing 100084, China)

第8篇：碩士研究生學(xué)位論文范文

文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實(shí)施過(guò)程，以及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對(duì)其效果進(jìn)行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴(kuò)招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；“雙盲”答辯；答辯秘書負(fù)責(zé)制；土木工程類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G643；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01007306

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需要，中國(guó)的研究生教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來(lái)，各類高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國(guó)計(jì)劃招收碩士研究生57.2萬(wàn)人，其中學(xué)術(shù)型32.2萬(wàn)人，專業(yè)型25.2萬(wàn)人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生的高校來(lái)說(shuō)，研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇，但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大，使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低，生源平均質(zhì)量下降成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。需要注意的是，這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業(yè)，處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢(shì)，研究生擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。

二是專業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起，中國(guó)開始大規(guī)模招收以培

養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)的專業(yè)型碩士研究生，學(xué)制兩年。這一變化對(duì)于很多類似土木工程專業(yè)這樣對(duì)數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實(shí)踐兩方面都有較高要求的專業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的考驗(yàn)[3]。專業(yè)型碩士研究生如何在兩年時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)？如何開展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫作和答辯？都需要在實(shí)踐中摸索和研究。

三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度，造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，2010年每位導(dǎo)師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來(lái)不超過(guò)5名。到2014年，每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過(guò)3名，三屆加起來(lái)接近甚至超過(guò)10名。研究生數(shù)量的增加必然會(huì)影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量[4]。

因此，在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所降低的背景下，如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。

土木工程專業(yè)是廣州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，在國(guó)內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響，近年來(lái)生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開始，兩年制專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加，碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對(duì)這一變化，學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍，提高了學(xué)校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開始，學(xué)校將專業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年，以保證其有充足的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上，為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手，在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)研究生培養(yǎng)工作，提高研究生的整體素質(zhì)。

一、 “雙盲”答辯方案簡(jiǎn)介

（一）“雙盲”答辯的基本思路

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識(shí)的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過(guò)程中導(dǎo)師不僅可以出席，而且可以發(fā)言參與答辯過(guò)程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數(shù)量較少，整體素質(zhì)較高，這樣組成的答辯委員會(huì)基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育，研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會(huì)和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問(wèn)題。

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴(yán)肅答辯程序，保證學(xué)術(shù)公平。“雙盲”答辯的含義是：在正式答辯會(huì)之前，答辯委員名單對(duì)所有研究生和導(dǎo)師保密；在整答辯過(guò)程中，答辯研究生導(dǎo)師姓名對(duì)答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請(qǐng)工作，不參加答辯組織工作，答辯會(huì)場(chǎng)也不允許導(dǎo)師列席。

這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使答辯委員沒(méi)有了后顧之憂，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W(xué)術(shù)問(wèn)題上，保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對(duì)于答辯研究生來(lái)說(shuō)，答辯過(guò)程沒(méi)有導(dǎo)師在場(chǎng)，對(duì)答辯委員不熟悉，以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份面對(duì)專業(yè)專家和前輩的考核，是個(gè)人學(xué)術(shù)研究道路上一個(gè)重要的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于列席的低年級(jí)研究生而言，現(xiàn)場(chǎng)觀摩高年級(jí)同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯，對(duì)其樹立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。

（二）“雙盲”答辯工作的組織

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實(shí)施，是整個(gè)答辯工作的總負(fù)責(zé)人，也是答辯委員會(huì)組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書分工協(xié)作，共同完成整個(gè)答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會(huì)舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果，確定參加答辯的研究生名單，準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會(huì)期間，負(fù)責(zé)答辯會(huì)的后勤工作，包括制作答辯海報(bào)和橫幅，統(tǒng)一購(gòu)置答辯會(huì)所需物品；（3）答辯會(huì)結(jié)束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報(bào)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成，負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請(qǐng)，以及答辯會(huì)的組織和實(shí)施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位，對(duì)此將在下面作重點(diǎn)敘述。

（三）“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程

“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程如圖1所示。

二、答辯秘書負(fù)責(zé)制

從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書的工作在整個(gè)答辯過(guò)程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類專業(yè)碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請(qǐng)答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料，直至答辯會(huì)的召開等工作，都需要具有相當(dāng)程度的專業(yè)知識(shí)水平。這些專業(yè)性很強(qiáng)的工作，以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成?！半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對(duì)研究生導(dǎo)師保密，使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書的職責(zé)。答辯秘書從接收答辯工作任務(wù)開始，直至整個(gè)答辯過(guò)程結(jié)束，負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專業(yè)性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負(fù)責(zé)制。

（一）答辯秘書的抽調(diào)

答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作，是一個(gè)臨時(shí)任務(wù)。另一方面，答辯秘書的工作需要相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí)。出于這兩方面的原因，答辯秘書一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個(gè)答辯工作。經(jīng)過(guò)一至兩年的實(shí)踐鍛煉之后，答辯秘書的隊(duì)伍也可以相對(duì)固定下來(lái)，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。

（二）答辯研究生的分組

從2013年起，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實(shí)行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來(lái)之后，研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書進(jìn)行分組。

雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來(lái)說(shuō)都屬于大土木專業(yè)范圍，但在學(xué)校多年來(lái)有意引進(jìn)各類高層次人才，促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下，研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異，就是同一專業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會(huì)有很大差別。由于碩士研究生的研究?jī)?nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個(gè)研究方向相關(guān)，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是

根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分組，讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個(gè)組參加答辯。這樣做有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，一是便于邀請(qǐng)同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業(yè)的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第三步在小土木范圍內(nèi)，按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、材料與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等研究方向分組，形成單獨(dú)的答辯組。

答辯秘書對(duì)研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要，有時(shí)還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要對(duì)土木類各專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。

（三）邀請(qǐng)答辯委員

為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請(qǐng)答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家?guī)?，所有答辯委員均從專家?guī)靸?nèi)抽取；（2）答辯專家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會(huì)中，高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請(qǐng)，學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人，企業(yè)答辯委員1人，專業(yè)型研究生組高校答辯委員3人，企業(yè)答辯委員2人；（4）每個(gè)答辯周期，同一答辯委員邀請(qǐng)次數(shù)一般情況下不超過(guò)2次，最多不超過(guò)3次。

答辯秘書根據(jù)答辯專家?guī)靸?nèi)答辯專家的研究方向，結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時(shí)間，擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單，上報(bào)主管研究生工作的副院長(zhǎng)審核。審核無(wú)誤后，向答辯專家發(fā)出邀請(qǐng)，組成答辯委員會(huì)。

（四）召開研究生答辯動(dòng)員

在答辯之前，答辯秘書需要召集研究生召開答辯動(dòng)員會(huì)，與研究生建立聯(lián)系，布置答辯任務(wù)，并借此機(jī)會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括：（1）要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作，按時(shí)上交答辯所需各項(xiàng)材料；

（2）要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范；

（3）提醒研究生在答辯過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，包括PPT的制作和講解、回答問(wèn)題需要重視的細(xì)節(jié)等；

（4）要求研究生根據(jù)《論文評(píng)閱書》提出的意見認(rèn)真修改論文；

（5）確定答辯順序。

答辯動(dòng)員會(huì)結(jié)束之后，收集答辯所需的論文、論文評(píng)閱書，準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請(qǐng)表和學(xué)位論文簽名頁(yè)等相關(guān)材料，為召開正式答辯會(huì)做好準(zhǔn)備。

（五）按期組織正式答辯會(huì)

在正式答辯會(huì)期間，答辯秘書擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面，作為答辯會(huì)的組織者，答辯秘書要保證整個(gè)答辯會(huì)按照答辯流程順利進(jìn)行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面，作為唯一的同時(shí)掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員，答辯秘書需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程，根據(jù)答辯過(guò)程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表簽名頁(yè)等答辯文件，并及時(shí)處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過(guò)程中，有答辯委員對(duì)一位研究生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)持有疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)難以形成決議。答辯秘書緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師，促其提供原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和國(guó)內(nèi)外相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，最終使該研究生順利通過(guò)答辯。

（六）答辯會(huì)后的收尾工作

正式答辯會(huì)結(jié)束后，答辯秘書的收尾工作主要包括三個(gè)方面：

（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表、論文簽字頁(yè)等；

（2）召開研究生答辯總結(jié)會(huì)，督促研究生按照答辯過(guò)程中答辯委員提出的意見修改論文，并按要求上交授予學(xué)位所需的材料；

（3）總結(jié)答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結(jié)會(huì)時(shí)研究討論；總結(jié)整理答辯委員的提問(wèn)及其他學(xué)術(shù)方面的意見和建議，提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師，作為其

今后工作的參考。

三、實(shí)踐效果

廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動(dòng)，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后，根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋，對(duì)工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個(gè)土木工程學(xué)院研究生，包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業(yè)的全部205名研究生。

表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對(duì)比。從表中可以看出，在實(shí)行研究生學(xué)位論文全部校外盲審，實(shí)施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù)，參加答辯的研究生全部都能通過(guò)答辯。自2014年實(shí)施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來(lái)，不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù)，出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過(guò)的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過(guò)程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生，會(huì)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰下來(lái)，一是導(dǎo)師自行把關(guān)，對(duì)達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過(guò)關(guān)；三是“雙盲”答辯決議未通過(guò)。

對(duì)近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開始實(shí)施“雙盲”答辯方案以來(lái)，評(píng)價(jià)為“中”和“及格”的成績(jī)數(shù)量明顯增加，評(píng)價(jià)為“不及格”的成績(jī)也開始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績(jī)走勢(shì)圖，可以看出評(píng)價(jià)成績(jī)欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實(shí)施“雙盲”答辯以后大幅下降，評(píng)閱成績(jī)?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使得答辯委員在進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)和決議時(shí)，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身，評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。

總體而言，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過(guò)程中實(shí)施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)在：

1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化

“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來(lái)的答辯秘書分別負(fù)責(zé)答辯過(guò)程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作，最大限度地保證了答辯過(guò)程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。

2.論文答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)

“雙盲”答辯會(huì)實(shí)行研究生導(dǎo)師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請(qǐng)，這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下進(jìn)行答辯，通過(guò)學(xué)位論文答辯檢驗(yàn)研究生個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.碩士導(dǎo)師和研究生對(duì)學(xué)位論文的重視程度得以提升

實(shí)行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的深度明顯加強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過(guò)程中，答辯委員對(duì)學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋給各院系后，引發(fā)了一系列積極的變化。以往對(duì)研究生開題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯等過(guò)程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變，研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化，這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。

四、總結(jié)與思考

兩年的實(shí)踐表明，廣州大學(xué)在土木工程類碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達(dá)到了提高研究生對(duì)學(xué)位論文研究工作的重視，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

廣州大學(xué)土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：

一是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證。“雙盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無(wú)法預(yù)料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，研究生工作辦公室和答辯秘書組根據(jù)自身特點(diǎn)分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實(shí)施，首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。

二是，答辯秘書負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實(shí)施，是實(shí)踐中得出的重要經(jīng)驗(yàn)和有效的工作方法。

三是，答辯委員全部從校外邀請(qǐng)，指導(dǎo)導(dǎo)師回避，使研究生以獨(dú)立科研工作者的姿態(tài)面對(duì)行業(yè)專家和前輩的檢閱，研究生學(xué)位論文得到最客觀的評(píng)價(jià)，這也是研究生培養(yǎng)過(guò)程中最重要的一課。

總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范化，對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅(jiān)持“雙盲”答辯，學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對(duì)于“雙盲”答辯方案本身來(lái)說(shuō)，在答辯專家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做，有待于在未來(lái)的工作實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.

第9篇：碩士研究生學(xué)位論文范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置;教學(xué)方式;學(xué)位論文

美國(guó)的碩士研究生教育起步早，一百多年的研究生教育歷史使美國(guó)建立了一整套多層次、多規(guī)格的研究生教育培養(yǎng)模式。1978年中國(guó)恢復(fù)研究生招生制度以來(lái)，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批高層次專業(yè)人才，目前全國(guó)研究生增長(zhǎng)速度驚人。[1]因此，研究和比較中美兩國(guó)研究生培養(yǎng)模式對(duì)于改善我國(guó)研究生培養(yǎng)模式有重要意義。

1．培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)具有多樣性。首先，美國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究的高層次研究者和高新知識(shí)技術(shù)的傳播者；其次是培養(yǎng)社會(huì)中能夠多方面發(fā)揮作用的高水準(zhǔn)的專門職業(yè)人才。[2]美國(guó)碩士研究生培養(yǎng)的第一個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了19世紀(jì)前追求真理的人文主義思想，第二個(gè)目標(biāo)反映了當(dāng)代美國(guó)研究生教育中實(shí)用主義、重商主義的指導(dǎo)思想和強(qiáng)烈的市場(chǎng)導(dǎo)向。

而我國(guó)對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有明確的規(guī)定：在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)任專門技術(shù)工作的能力。

相比較而言，我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位于學(xué)術(shù)型專業(yè)技術(shù)人才，這種單一的定位作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物助長(zhǎng)了研究生培養(yǎng)過(guò)程中重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的不良傾向，導(dǎo)致了現(xiàn)今市場(chǎng)上應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺的局面。而在實(shí)踐中，美國(guó)的碩士研究生培養(yǎng)往往注重實(shí)用，各高校與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)以及各類新興產(chǎn)業(yè)緊密相連，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家技術(shù)和經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展目標(biāo)提供人才的重任。

2.課程設(shè)置

美國(guó)的大學(xué)在研究生教育中非常強(qiáng)調(diào)文理滲透，并增設(shè)跨學(xué)科課程，必修課程與選修課程的規(guī)定性與靈活性相結(jié)合，既堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)內(nèi)在的培養(yǎng)目標(biāo)要求，也兼顧到不同類型學(xué)生的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，這樣有利于增加研究生學(xué)識(shí)的厚度和寬度，也使他們具備多面手的潛能。

從中國(guó)的研究生教育發(fā)展歷程看，研究生招生的規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快，而對(duì)研究生培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投人不足，學(xué)科和專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)等不盡合理，學(xué)科專業(yè)面過(guò)窄，新學(xué)科和交叉學(xué)科的碩士博士點(diǎn)少。經(jīng)過(guò)學(xué)位制度的改革，中國(guó)目前在研究生的課程設(shè)置中仍然存在很多問(wèn)題，偏學(xué)術(shù)性，輕應(yīng)用性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科而忽視了新興學(xué)科、邊緣學(xué)科?；A(chǔ)課程所占比重過(guò)高，而專業(yè)課程又顯得脫離社會(huì)實(shí)踐，造成就業(yè)過(guò)程中的適應(yīng)期漫長(zhǎng)，所以必須盡快找出切合我國(guó)國(guó)情發(fā)展的研究生教育培養(yǎng)模式，減少就業(yè)與學(xué)業(yè)之間的差距。

3.教學(xué)方式

美國(guó)研究生非常重視課堂討論，這是與美國(guó)廣泛采用參與式教學(xué)方式分不開的，在課前研究生查閱參考書，為上課做準(zhǔn)備。課堂上，教師先講解，重點(diǎn)介紹該學(xué)科的歷史發(fā)展過(guò)程、重大發(fā)現(xiàn)背景、科學(xué)家的思維推理過(guò)程，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論并提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常讓研究生與教師一道參加本科生教學(xué)，使他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，[3]并且，美國(guó)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，研究生自由支配的時(shí)間較多，但有時(shí)對(duì)研究生獨(dú)立性的維護(hù)和學(xué)習(xí)的自由度較大，可能成為教授放松要求、逃避責(zé)任的借口，也可能使少數(shù)學(xué)生不適應(yīng)這種自學(xué)為主、獨(dú)立研究的學(xué)習(xí)方式而導(dǎo)致被動(dòng)消極。

我國(guó)研究生的課程多，教師授課也多，這有助于研究生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和新的科研成果，但有可能成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的障礙。教師開設(shè)大量的課程，以教師講授為主，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，自學(xué)和討論的時(shí)間太少，使有限的學(xué)習(xí)討論流于形式，在實(shí)際鍛煉方面，缺乏嚴(yán)格的、規(guī)范的、經(jīng)常性的訓(xùn)練，碩士研究生參與教學(xué)等實(shí)際鍛煉不多。

4.學(xué)位論文

學(xué)位論文的優(yōu)劣在美國(guó)的碩士研究生培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)定上不占有決定性的地位，學(xué)位論文答辯的要求與我國(guó)也不同。根據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)只有大約四分之一培養(yǎng)研究生的大學(xué)要求獲得碩士學(xué)位必須有論文，除學(xué)位論文外，這些學(xué)校都將平時(shí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)設(shè)為獲得碩士學(xué)位的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，美國(guó)部分實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)碩士學(xué)位對(duì)論文則不予要求。美國(guó)碩士學(xué)位論文答辯除了測(cè)試碩士研究生對(duì)文獻(xiàn)和研究現(xiàn)狀的深入了解之外，還要求學(xué)生闡述其研究方法的合理性，指出其創(chuàng)新之處和新理論的應(yīng)用價(jià)值、推廣范圍；最后還要問(wèn)及本人的工作展望等。最后值得一提的是，美國(guó)的碩士研究生培養(yǎng)采取競(jìng)爭(zhēng)淘汰制，并非人人都可以在修完學(xué)分和進(jìn)行論文答辯之后順利畢業(yè)，即使博士研究生教育也是如此，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，規(guī)定的課程學(xué)約兩年，在第二年結(jié)束時(shí)，舉行一次涵蓋各科內(nèi)容的筆試，這次考試可能從專業(yè)要求上淘汰一些人，有一半人可能不及格，給他們授予終結(jié)性的碩士學(xué)位后離校。[4]據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)碩士研究生的淘汰率一般為10%-20%，在一些名校淘汰率則高達(dá)30%-40%，這種嚴(yán)出的作風(fēng)為的是激勵(lì)在讀研究生刻苦鉆研，保證美國(guó)碩士學(xué)位獲得者的高質(zhì)量。

我國(guó)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的研究生制度不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和攀登學(xué)術(shù)高峰的精神。引入“淘汰制”有利于研究生培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，在我國(guó)，學(xué)位論文往往作為獲得碩士學(xué)位的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生一旦通過(guò)了研究生入學(xué)考試，入學(xué)后的考試也往往形同虛設(shè)，而之后的論文答辯更如同上了保險(xiǎn)，絕大多數(shù)人都能順利畢業(yè)，拿到學(xué)位。

5.研究生教育的開放化和國(guó)際化

開放化和國(guó)際化是當(dāng)代研究生教育發(fā)展趨勢(shì)之一，美國(guó)在這方面走在了前列。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)在讀研究生中，外國(guó)學(xué)生約占40%。從導(dǎo)師來(lái)看，外籍教師也占了相當(dāng)比例。各研究生院經(jīng)常舉行國(guó)際性學(xué)術(shù)交流和專題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者、教授參加，美國(guó)一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放，吸引眾多的國(guó)外大公司。據(jù)美國(guó)《商業(yè)周刊》報(bào)道，幾乎所有的日本大企業(yè)都贊助了一個(gè)或數(shù)個(gè)美國(guó)大學(xué)內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)，這些科研機(jī)構(gòu)為其提供最新技術(shù)和科研成果[5]。

近幾年來(lái)，我國(guó)開放了辦學(xué)思路，研究生教育也積極地向開放式和國(guó)際化邁進(jìn)。如招收國(guó)外留學(xué)生、與國(guó)外研究機(jī)構(gòu)或大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生、派研究生出境進(jìn)修等。另外，我國(guó)一些大企業(yè)與國(guó)內(nèi)高校聯(lián)合辦學(xué)也已出現(xiàn)。但是，我國(guó)研究生教育起步晚、水平低，還存在很多問(wèn)題，因此，我們有必要加強(qiáng)與他們的合作,汲取他們的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)以上比較，我們可以看出中美兩國(guó)研究生教育上的差別還是比較明顯的。借鑒美國(guó)研究生教育的經(jīng)驗(yàn)我們可以概略地得出以下幾點(diǎn)啟示：第一，我國(guó)碩士培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該多元化，構(gòu)建碩士研究生教育以專業(yè)型為主體的新格局；第二,在課程設(shè)置上，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究；第三，教學(xué)方式不拘一格。研究生的教學(xué)應(yīng)該采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，并輔以學(xué)生自學(xué)、查閱文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提高等多種教學(xué)形式，特別要轉(zhuǎn)變由教師單向傳授知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)；第四，要鼓勵(lì)研究生標(biāo)新立異，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，使其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，突破人們慣有的常規(guī)的思維模式，以積極的探索精神來(lái)觀察和分析事物；第五、鼓勵(lì)研究生更多地參與經(jīng)常性的、高層次的國(guó)際學(xué)術(shù)交流、出國(guó)訪問(wèn)考察和合作研究，以便能夠及時(shí)地跟蹤和了解本領(lǐng)域的前沿工作，開闊研究生的眼界，啟迪研究生的思維，更好地和國(guó)外同行進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)交流?！?/p>

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