個人發言材料精選(九篇)

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第1篇：個人發言材料范文

為了推動委機關干部以更加昂揚向上的精神風貌投入工作，為實現追趕超越、加快“四區”建設提供有力的幾率作風保障，開展了“五對照五排查”活動。在此次活動中，本人能認真對照標準，查找自身存在的問題和不足，堅持在工作中學習，在學習中提高，不斷改進工作方式、方法，提高自身能力素質，現將自我對照檢查情況匯報如下：

一、對照遵守黨的政治紀律是否嚴格排查執行決策不堅決不到位的問題。

存在差距和不足：一是對中央以及省市區委的相關決策部署還不夠了解，還存在被動學習的現象，盡管機關組織的學習都能參加，但私下學習的較少，存在重業務不重理論學習的情況。二是在日常辦案談話，詢問過程中存在著在對相關法律法規，執紀規則等黨的方針政策宣傳、貫徹落實力度不夠的問題，具體來講有重實體輕程序的現象，有些材料案件后補。

二、對照行政效能人民群眾是否滿意排查慢作為不作為亂作為的問題。

存在差距和不足：通過認真對照檢查自己，認識到自己對中央和省委的規定和要求的重要性認識不足，對領導安排的部分工作有畏難和敷衍的情緒。主要表現在認為不重要，不緊急的事情，不夠認真細致，在落實上不夠認真，具體在辦案中對各項表格填寫，沒有能細致詢問相關人員，愛推理，缺少多問一句話，多操一份心的責任感。

三、對照工作狀態是否飽滿排查慵懶散慢虛問題。

存在差距和不足：一是發散思維不夠，對于具體的工作方式方法創新不足;二是工作上還是或多或少存在畏難情緒。

四、對照是否敢于擔當負責排查不愿為不敢為的問題。

存在差距和不足：責任意識不夠強，因為大局意識不夠，往往只管自己職責范圍以內的事情，其他的事情就很少過問，有時本該今天干完的事情，也會有拖延的情況發生。

五、對照紀律作風是否扎實排查“”隱形變異問題。

形式主義方面：學風不夠端正，學用時有脫節;有時寫材料重形式弱實效，為了創新而創新。

在官僚主義方面：對案件中發現的群眾普遍關心的問題，至留在查辦案件上，對問題的解決思考不夠、辦法不多。

在享樂主義方面：有時安于現狀，缺乏較強的憂患意識和創新精神。思想上存在 “干累了，歇口氣”的想法。

在奢靡之風方面：艱苦奮斗精神有所弱化，勤儉節約意識不夠強烈

六、產生問題的原因分析

1、學習的自覺性不高。缺乏持之以恒自覺學習政治理論的精神，同時存在以干代學的現象，認為學習是“軟指標”，忽視了理論對實際工作的指導作用，導致理論學習與實際工作脫節，不能有效地把理論與實際工作緊密結合起來。

2、宗旨觀念有所淡化。沒有很好的加強世界觀、人生觀和價值觀的進一步改造，強調工作忙，壓力大事務性多，與案件中的人民群眾的聯系有所減少，為人民服務的宗旨意識有所淡化，有時產生松口氣的念頭，致使某些細小工作做的不夠實，不夠深入，不夠細致，忽視了工作的積極性、主動性、創造性。對新形勢下工作出現的新情況、新問題研究不夠，影響了自身能力的發展和提高。

3、自我要求有所放松。對自我要求有時不高，常常滿足于現狀，不求做的好，只求過得去，得要到上級要求才會“臨時抱佛腿”。忽視了自我的進一步完善和提高，不能緊緊跟上時展的需要，降低了自我要求，用一般的工作紀律、工作要求代替了黨的先進性要求。

七、今后的努力方向和整改措施

(一)努力方向

針對自身的問題和不足，在以后的學習、工作中，本人決心將按照黨員干部標準嚴格要求自己，堅持為民務實清廉，始終把群眾利益放在第一位，實實在在踏實辦案，辦好事，從小事做起，從具體的事情做起，樹立素質強、形象佳，業務精，作風正，群眾滿意的良好紀監工作人員形象。

(二)整改措施

第2篇：個人發言材料范文

   同學們！風雨拼搏十幾年，距離我們期盼的大學只有一百天了。大學夢，是人生夢的起點，沒有經歷過大學的人生是有缺憾的人生。為了這個理想，我們披星戴月、寒暑不停，我們閱讀過可以摞成山的書籍，做完了滿天飛的試卷；我們有過成績一步一步上升的喜悅。也曾有過成績飛落的淚水；作為你們的老師，幾年來，我們朝夕相伴，踩著清晨的露珠來到學校，又在深夜星光下回到家中，幾乎把自己的一切都獻給了這一屆高三，獻給了可愛的你們。

   可是，那些一時看不到希望的人這樣說，一百天的時間太長了。我想，他們無疑是準備放棄十幾年的汗水和眼淚了。這讓人十分遺憾，因為在接近目標的時候，你卻選擇了放棄。

   許多人都知道亮劍精神?亮劍的精髓就在于不管你面對什么樣的對手，首先要敢于亮出自己的寶劍，要敢于亮出自己的氣勢，即便就是倒下也要到在沖鋒的路上，即便就是倒下也要維護一個劍客的尊嚴。懦弱不能贏得對手的同情，只能留下笑料，甚至在懦弱中滅亡。同學們，此“劍”不亮更待何時！我們不為高考而生，更不會為高考而死，但它既然已經擋到了我們生與死的道路之間，我們就要跨過去！

   同學們啊世上有很多路，只有一條路不能選擇——那就是放棄的路呀；世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。從現在開始，再也不要抱怨他人，再也不要理會腳下的障礙。前進一步，如果沒有用，就再向前一點。事實上每次進步一點點并不太難。同學們“從現在開始，讓我們奪取失去的陣地！?好不好?謝謝。

   一百天的時間真的太短了，那些充滿朝氣、胸懷理想的同學會這樣說。借此機會，我也向這些同學們提出一些建議。人生就是一場比賽，既要有萬米長跑的耐力，又要有百米沖刺的速度，起跑位置并不是在一條線上，但誰又能說起跑位置在前的人，一定是第一個到達終點的勝利者呢！九百多天我們從風雨中走來了，在這最后的沖刺階段，我們決不能松懈，同時要保持樂觀自信的心理狀態。

   同學們啊，信心從哪里來，沒有天生的信心，只有不斷培養的信心。行動就是治愈恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養恐懼，為明天做準備的最好方法就是集中你所有智慧，所有的熱忱，把今天的學習做得盡善盡美，這就是你能應付未來的唯一方法。

   同學們，高考將翻開你生命中嶄新的一頁，它會讓你的夢想絢麗如畫，讓你的前程燦爛如星，讓你的生命完美如歌，而這一切的可能，只有兩個字能夠實現——拼搏！

   同學們，高考號角已經吹響，我代表高三全體師生在這里鄭重宣誓：壯志在胸，奮力拼搏！攜手并進，共創輝煌！祝大家高考成功，夢想成真。

   謝謝大家。

   高考誓師大會個人發言材料

   尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

   大家下午好！

   記得六月初，我們召開了準高三動員會，就在那一刻，我們吹響了向高三進軍的號角。時光飛逝，轉眼間，三個月已經過去了。在距離高考僅剩下270多天的日子里，我們在此隆重集會，舉行高三第一學期開學典禮。

   首先請允許我向大家介紹到會的領導：

   今天大會有三項議程：1、高三學生代表發言；2、高三教師代表發言；3、校長作重要講話。

   同學們，我們高三樓門口有一副對聯：“覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦”表達了我們高三全體教師對你們的美好祝愿，“念親情感師恩懸梁刺股但愿無愧我心”是你們對母校最好的回報。作為鋼高的學子，我們就應當樹雄心立壯志，樹立為校爭光的意識。青春對于我們僅有一次，高三對于我們也只有這一回，追求夢想，放飛希望，讓閃光的青春閃光，用我們堅強的臂膀托起明天的太陽！

   進行大會第一項：我們請來自高三（3）班的學生代表孫佳玉同學發言。

   孫佳玉同學的發言表達了全體高三同學的心聲。我們已不再是白面書生，我們是被推上戰場的斗士，我們要經受血與火的考驗。也許你是一只四處覓食的雄獅，或許你是一只逃命的麋鹿，但這都不重要，重要的是你必須學會不斷地奔跑，因為只有奔跑獅子才不會被餓死，只有奔跑麋鹿才不會被吃掉。進入高三，你必須學會“奔跑”——學會戰斗！高考是一場沒有硝煙的戰爭，需要的是我們的頑強和毅力！

   進行大會第二項：我們請王文萍老師講話。

   王老師質樸的話語道出了我們全體高三老師對你們的祝愿。昨天，你還是一個在風雨中步履蹣跚的懵懂少年，今天，我們的老師會與你同舟共濟、并肩前行，用他們堅強有力的臂膀為你們擎起一片晴空。在第二十六個教師節即將來臨之際，讓我們全體同學向我們老師送去誠摯的祝福，用掌聲響他們表達最深切的問候！

   一支優秀的團隊需要有優秀的隊員，更需要有一位優秀的組織者、領導者。只有領導者高瞻遠矚、深思熟慮，才會運籌帷幄，決勝千里。

   進行大會第五項，讓我們用熱烈的掌聲歡迎張校長講話。

   校長的話語給我們以振奮，為我們高三的教育教學指明了方向。同時，校長也對我們提出了新的希望，也讓我們高三全體師生倍感重任在肩，續寫我校高考成績的輝煌，我們責無旁貸！我們高三全體師生一定會風雨同舟、和衷共濟、勵精圖治、眾志成城做好各項工作，不辜負校領導的希望，不辱使命！

   同學們，農民伯伯揮汗如雨是因為他們懷揣金秋的夢想，科技工作者躋身荒漠是因為他們心中埋著飛船升空的渴望，我們鞍鋼高中人勵精圖治就是為了我們心中美好的明天！同學們，一分耕耘一分收獲，今天我們播下的是一粒種子，灑下的是一滴汗水，可明天我們收獲的卻是碩果累累的整個秋天！

   老師們、同學們，讓我們攜起手來，為實現明年高考再創佳績，為實現“創辦高質量、有內涵、現代化的省內一流、國內有影響、向國際化邁進的名校”而努力奮斗！

高考誓師大會個人發言材料    親愛的教師、親愛的同學們:

   大家午時好！

   今日我們在那里隆重舉行張灘高中20XX屆高考百日誓師大會，再次吹響決戰高考的沖鋒號，這是XX夢想的動員令，這是揚人生志氣的進軍號，這是表必勝豪情的鏗鏘曲！

   “潮平兩岸闊，風正一帆懸”。距離高考僅余100天。這一百天，在歷史的長河中，猶如滄海一粟，在人的一生中，也可是是彈指一揮間。常言道“行百里者半九十”，沒有經歷長跑的人，不會體會最終沖刺的艱辛與輝煌，最終的沖刺往往需要更多智慧，更多堅強。稍有疏忽，就會有人超越自我；稍有閃失，就可能前功盡棄。一百天，每分鐘的價值再也不是一分鐘了，也許是一小時、一天、甚至一個月、一年。這一百天即能夠鑄造輝煌，改變命運；也能夠變為眼淚，遺恨終生！同學們，這一百天，凝聚著十多年求學的艱辛；這一百天，凝結著多少親人期待的目光；這一百天，是我們為成功人生奠基的日子；這一百天，也是我們最難忘、最珍貴的青春記憶；所以這100天，是活力燃燒的100天，頑強拼搏的100天，更是夢想成真的100天，奇跡迭出的100天。我們高三全體教師將和同學們一道，共同度過我們人生最輝煌的歲月。

   在此，我代表高三年級全體教師鄭重:我們全體教師仍將一如既往地踏實工作，弘揚張灘高中人團結奮進，敢為人先的光榮傳統，以飽滿的熱情，務實的作風投入到備考工作中去，精心備課，全心上課，細心批改，耐心輔導，隨時關注高考動態，采集高考信息，不漏掉每一個問題，不放棄每一個學生，“甘將心血化時雨，潤出桃花一片紅。”我們愿做大家沖剌路上的加油站，愿做大家高考信息的查詢臺，愿做大家的心理咨詢師，愿為大家診斷學習中碰到的一切疑難雜癥。同學們，請記住，在這一百天中，我們全體教師將時刻與你們同在，以秀的教學質量、最先進的教育理念、最無私的投入、最真摯的情感與你們同舟共濟！永遠做你們最堅強的后盾！

第3篇：個人發言材料范文

下午好！

2018年轉眼過去了，這一年在各位領導的帶領和各位同事的協助下，較好的完成了自己的本職工作，取得了一定的進步。現從個人工作職能出發，就公司發展、部門發展、個人發展作發言。

針對本公司目前發展情況，可以從以下方面著手突破：

 1.領導與各級員工多溝通，讓員工有價值體現與安全感。    

 企業領導應與各級員工建立和諧的交流和溝通機制，上情下達、下情上傳。多鼓勵員工敢說真話、敢說實話，鼓勵員工敢表達自己的不同見解。營造一個和睦的上下級關系，若企業領導與各級員工想法一致，這樣企業就有了堅實的基礎，企業才能做得更加強大。 對于員工來講很重要，努力工作的同時也是在讓自己學習和發展，就是怎么樣讓員工有歸屬感和安全感。所謂歸屬感是員工想融入公司，為公司努力；而安全感則是員工能感受到公司需要自己，自己是有價值的。使員工知道自己在公司的價值也是促進工作積極性的一種有效的方式。  

2.現在社會上的不管民營企業還是國營企業都在想著如何轉型升級，如何跟上競爭步伐。而企業電商化已經是必然趨勢，公司其實今年一直有在推進這項工作，我認為要加大力度搭建符合公司特色的電商平臺，刻不容緩，通過互聯網思維灌輸，改變粗放型管理模式，解決傳統建材行業存在的諸多問題。

辦公室工作的宗旨就是服務，全方位的服務，高效優質的服務，這是辦公室工作的出發點和落腳點。

要注意溝通交流的技巧，強化人員分工，提倡主動工作。辦公室除了日常事務以外還有很多雜事、瑣事，如果大家都按照日常分工進行工作，面對這些雜事、瑣事時不能主動去做，那么辦公室的工作將無法開展。因此，應提倡主動工作的精神，統籌兼顧，合理安排時間，把主動工作當成辦公室的一種文化來建設。

再談一下個人發展的規劃。

我的日常工作比較瑣碎繁雜，所處的崗位和職責決定了我的工作性質。我覺得我要時刻關注公司的發展動態，便于理解領導的指示，做到心中有數，能有效的進行合理分工、合理安排，認真落實個人崗位責任，確保工作井然有序進行；要強化自身的執行力，提前預測、積極主動地開展工作，根據新的形勢、新的任務不斷探索自身工作中的新思路、新辦法，及時準確地完成各項工作；同時，作為辦公室的一員，還要認真發揚橋梁紐帶作用，做好公司員工之間的溝通協調工作。

第4篇：個人發言材料范文

——保德縣法律援助中心主任

保德縣法律援助中心于1999年8月份成立，為縣司法局下屬股級事業單位。直到20__年我上任之時，我縣法律援助工作跟其他兄弟縣市一樣，依然處于探索階段，沒有任何有價值的經驗可以借鑒，一切幾乎需要從零開始。加之由于我縣農民比重大且大多文化低，縣域經濟滯后，群眾生活條件差，交通便利外來人員多，多數群眾不懂得法律，更不知道怎樣利用法律去保護自己的合法權益，所以，作為上為政府排憂，下為百姓解難的法律援助工作，就成為一項拾遺補缺、可有可無的工作。

上任伊始，我首先面對的是如何拓寬工作思路，提高中心人員的思想認識。我通過集中學習，使大家終于認識到，只要增加一份社會責任，法律援助工作是能夠解決大問題的；只要我們用真心換真情、用有為換有位，通過一件件成功的案例、一滴滴辛勤的汗水，在百姓心中鑄起“人民利益高于一切”的豐碑，就一定能夠提高法律援助工作在群眾心中的地位和威望。

上任第一年，我爬山涉水、走鄉串村地把法律援助材料和典型援助案件，向社會向農民尤其是弱勢群體進行了廣泛宣傳。經過近半年時間的努力，終于讓當地的老百姓對法律援助工作有了一定的認識。由此，許多人才開始知道找法律援助中心來幫助他們解決各種糾紛。

20__年9月，一個雙手拄著拐杖的中年殘疾人走進我的辦公室。經詢問得知他叫張某，曾是陜西省府谷縣某電石廠的一個臨時工，在做工時因受命去維修橫車道上出故障的纜繩而掉下去受傷，頭部嚴重受傷、胸部骨折已成殘疾，幾乎喪失了勞動能力，且病情尚未穩定。由此引發妻子絕情出走及兩個未成年子女生活無著落到處漂流。他本人多次向雇主索賠，卻只在被迫協議的情況下得到少許醫療費。張某講的聲淚俱下、痛不欲生。我被張某的不幸遭遇深深打動后，立即受理了這個案件，并及時趕到電石廠了解情況。但是雇主以已經協議解決為由，拒不再出一分錢。我找當時在場的工人取證，可有的已另謀出路不知去向，留下的則害怕廠方刁難而拒絕作證，調查取證十分困難。我和同事上苛嵐、去榆林、到太原，走訪了十多個單位，尋訪了三十多個知情人，耗費了兩個多月的時間，才最終取得了充分的證據，把雇主電石廠告上法庭。經過一年多的漫長訴訟路，當張某拿著獲得賠償的判決書時，激動得說不出話來。當張某通過我的大力幫助，通過強制執行手段拿到四萬二千多元的賠償費時，更是激動得滿縣城宣傳法律援助的好處。

兩年多來，我一共辦理各類援助案件50多件，其中類似上述疑難案件8件。

維護法援對象的合法權益，并不都要通過訴訟途徑實現。我通過工作實踐發現，有時候，通過調解也是保護其合法權益的一個重要的途徑。同時，通過調解方式解決糾紛，不但迅速簡便，而且可以很好地起到減訴息事的作用。于是，兩年多來，我充分發揮在公證處工作期間練就的調解本事，共居間主持調解解決糾紛并制作調解協議書18份，而且基本上都得到了履行。只有1件因對方當事人不履行協議而被訴至法院。最后經法院審理，因調解協議符合法律要求而被法院判決維持。

兩年多來，我向弱勢群體散發法律援助傳單近8000份，其中利用集會在街頭散發放5000份，利用雙休日上門發放3000份；解答咨詢200多人次，其中在街頭解答20多人次，上門解答30多人次；協議、訴狀、申請等法律文書近70份，其中上門代書20份；調解各種民事、經濟糾紛17件，其中上門調解8件；上門回訪20多次。

經過艱苦的努力贏得百姓的一個好口碑，是我全身心投入工作的最大動力。為此，1992年畢業于中山大學法律系的我，20__年離開為之奮斗了五年，已經因成績突出被省廳授予文明公證處的保德縣公證處后，便主動請纓，放棄經濟收入優厚的社會律師工作，承擔起振興保德法律援助工作，發揮法律援助中心的基本職能，按期完成構筑保德法律援助大廈的基礎工程的重任。

到法律援助中心工作后，我幾乎每天早上都是第一個到縣司法大樓上班的人，同時又幾乎每天晚上都是最后一個離開辦公大樓的人。由于我幾乎每天的工作時間都超過十個小時，而且雙休日從來都是正常上班，所以經常遭到妻子的怨怪。坐在辦公室上班期間，又往往是一方面前來咨詢的人絡繹不絕，另一方面法律咨詢熱線響個不停。

由于我縣地處晉陜蒙三角交界處，礦產資源較為豐富，加上連續五座功能各異的跨黃河大橋提供了非常便利的交通條件，所以往來中轉的人多，外來務工的人多，由此而發生的交通事故賠償案、廠礦雇員受傷賠償案及婚姻家庭糾紛問題比較突出。我中心與此有關的案件占到所有案件的八成。如果政府沒有部門、沒有人來妥善解決問題的話，一方面影響保德社會治安穩定，影響縣政府的形象，而且外來人員也會有看法。所以，積極從事法律援助這項工作，正能夠很好地利用我的專業知識；為這批需要幫助的群眾提供服務，也能引導廣大群眾依照法律手段去解決問題。

中心受理法律援助案子后，我和同事堅決按法定程序，

為經濟困難或特殊案件的當事人提供法律幫助，并減免收取法律服務費。我還結合保德實際，倡議實行周六、周日假日值班并回訪當事人等一系列制度，以最大限度的方便于群眾、服務于群眾。每一個來訪者來到法援中心，我都會親自給他們遞上一杯茶水；他們反映情況時，我會仔細傾聽，耐心引導，積極幫助他們依照法律途徑解決問題。在工作中我深深感到，我幫助群眾打官司、提供法律服務的整個過程中，群眾都對我非常尊重，非常理解。很多群眾在我幫他們打完官司后，回家鄉之前都來跟我道一聲別。這使我在受感動、受鼓勵之余，進一步認識到了法律援助工作的重要性，也更堅定了為法律援助工作奮斗的信心。為了使法律援助工作深入社區方便群眾，我在先后促成縣婦聯、工會、殘聯成立了法律援助站后，又促成城關街道辦成立了“社區法律援助站”，專門為城區婦女兒童、老弱病殘和家庭困難者答疑解惑。實現了即時援助、就近援助，以援助介入案件、以調解解決矛盾，更好地實現了對弱勢群體權益的有力保障，從而形成了以縣法律援助中心為樞紐，以律師事務所、公證處、基層法律服務所、各社團和街道辦為基礎的保德縣法律援助組織網絡，促進了法律援助向深度和廣度發展。

第5篇：個人發言材料范文

個人檢查對照發言材料

**鎮**中心小學

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近段時間，我根據學校黨支部開展“黨的群眾路線教育實踐活動”的整體安排，就個人的作風建設情況進行了深入的剖析，現發言如下，不妥的地方請領導和同志們批評指正。

一、存在的主要問題

一是學習不夠深入。真正投入學習的時間不多，沒有擠時間學習，沒有把中斷的時間連接起來，沒有系統地學習政治理論，僅僅停留在了解一些條例、規定的部份章節、條款上，真正理解政治理論較少。學習上存在畏難情緒，有時比較懶惰，固然學了些政治理論和業務知識，但停留在表面的多，深入不夠。對一些要熟讀熟記的東西，花的時間較少，通過工作實踐記住了一些知識要點，但記不住或記不清的東西還是很多。工作中，我深切地感受到，由于理論知識不夠豐富，積累少了，經常會感到工作思路不是很清楚，業務工作方向不是很明確。

二是工作不夠積極。工作主動性還不夠，多數時候是領導安排了甚么才往做甚么，工作的主動性、積極性、責任感還不是很強。本人知道深入細致對學校工作的重要性，但由于不夠細致、不夠嚴謹，還是會出現一些不應當出現的錯誤和失誤。再就是工作責任意識不夠強，完成工作任務很多時候停留在做了上，對做得效果好不好、質量高不高，對怎樣更好地完成工作任務欠缺思考。

三是作風不夠務實。有時受個人情緒等因素的影響，工作精神狀態還不是很好，不能把全部精力放在工作上。工作創新意識不強，循規蹈矩、默守陳規的時候多，銳意進取、不斷創新的時候少。作榜樣的意識不強，不能夠敢為人先，總覺得自己管好自己就不錯了，他人怎樣看不重要，有時滿足現狀、不思進取，工作特點不突出，成效不夠明顯。

二、產生問題的思想根源

存在的突出問題，雖然緣由是多方面的，但主觀緣由是主要方面，突出表現在一下方面：

1、從學習上講，忽視了理論學習，放松了主觀世界的自我改造。正確的世界觀、人生觀、價值觀是每個黨員干部永葆革命斗志的政治素質，只有不斷地加強政治理論學習，不斷加強主觀世界的改造，才能堅定社會主義理想信念。但是由于放松了學習，自覺不自覺淡化了“三觀”教育，忽視了主觀世界的改造，導致工作滿足于現狀，創新意識不強，缺少應有的進取精神，從而產生了這樣那樣的問題。

2、從工作上講，主要是思想上不知不覺地產生了不求有功、但求無過的思想，因此學習放松了、工作松勁了、標準下降了，只求一知半解、未能精益求精，這也是產生多種問題的重要思想根源。因此，工作的主動性有了差距。

3、從黨性上講，主要是“宗旨”意識有所淡化，為人民服務的責任感不夠強。全心全意為人民服務，是我黨的根本宗旨，也是衡量一位黨員干部行為準則的最高標準。作為一位學校中層干部，只有把自己的工作融入到為群眾服務中，才能實現其本身價值。可是有時對群眾比較關注的問題我總以為是領導斟酌的事，產生了事不關已、免談為好的錯誤思想。

三、今后努力方向

針對存在的問題和緣由，我要認真貫徹落實各級文件及講話精神，不斷增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我進步能力，始終堅持黨的性質和宗旨，永葆我黨政治本質。大力保持思想純潔、作風純潔、清正廉潔，加強思想建設，堅定理想信念，堅持不懈加強黨性修養和黨性鍛煉，牢固建立正確的世界觀、權利觀、事業觀。

一是增強學習意識。把學習作為一種精神尋求、一種政治責任，切實加強理論學習，以理論上的蘇醒、堅定始終保持政治上的蘇醒、堅定。要通過學習，努力把握和應用中國特點社會主義理論體系，堅定政治態度，更新觀念，改善工作方式方法。通過系統地學習黨的十精神，深入領會科學發展觀理論精華，領會黨的政策、理論導向，為今后工作指明方向。同時，不斷學習政治理論和其他相關的知識，努力使自己成為一位學校后勤工作的行家里手。

二是增強宗旨意識。牢固建立正確的權利觀和利益觀，任何時候都要清醒地認識到手中的權利來自人民，正確處理好權利與責任的關系，時刻銘記全心全意為人民服務的宗旨。堅持黨和人民群眾的利益高于一切，做到想問題、辦事情、作決策，都要把群眾放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急，干群眾之所需，真正為人民鞠躬盡瘁。

三是增強大局意識。牢固建立全校“一盤棋”的思想，把后勤服務工作做細做實。做到心胸寬闊、眼光長遠，正確處理個人與組織、下級與上級的關系，果斷反對分散主義和本位主義，果斷克服個人利益、部分利益為重的思想，善于從全局的高度處理問題，胸懷大局、服務大局、維護大局。

四是增強責任意識。牢記肩上的重擔和使命，牢記黨和人民的重托，不斷強化責任意識，切實把主要精力和心思集中到工作上，兢兢業業地把工作完成好。要認真履行職責，求真務實、勤于工作、埋頭苦干，果斷克服工作挑肥揀瘦、拈輕怕重、敷衍塞責的現象，盡心、盡力、盡職、盡責地做好工作，做到對上負責與對下負責的有機統一。培養嚴謹細致的工作作風，始終保持如臨深淵、如履薄冰的壓力，以高度的責任感和使命感，努力把各項工作抓實抓細，抓出成效。

五是增強紀律意識。加強黨性修養，嚴守黨的紀律，既是對領導干部的基本要求也是宏揚良好作風、保證黨的路線方針政策貫徹執行的條件。要身體力行，始終保持黨的純潔性，想在前、做在前、沖在前，模范遵守《廉政準則》中

第6篇：個人發言材料范文

一是減少文電。公文和電傳是指導工作的重要途徑，但文電過多過濫，不僅耗時費力，而且給基層造成忙亂，影響工作落實。據某縣縣委辦公室統計，20__年共接收、轉發及下發各類文電1500多份，人大辦、政府辦、政協辦及縣直各部門收發文電也不在少數。這樣以來，一個鄉鎮年接收上級文電足足一麻袋。這些文電不僅要求下邊學習貫徹，有的還要求向下轉發。按此統計，一個縣每年上傳下達的文章材料集中起來就是一部200多萬字的大書。

必要的文電要發，但完全可以少一些，精一些，讓人們從文電堆里走出來多做些實實在在的事情。美國威斯汀豪斯電器公司前任董事長兼總經理唐納德提出了提高效率的三條原則，即管理者在處理任何事物時，必須自問：（1）能不能取消它？（2）能不能合并它？（3）能不能用更簡便的東西代替它？各級領導干部在簽發文電時，如果遵循能取消就取消，能合并就合并，能代替就代替的原則，切實把好文電審批關，文電漫天飛的現象就不難減下來。

二是減少會議。有人做過粗略統計，全國每天有幾百萬人在開各種會議，短則一天半宿，長則仨倆月。迎送、交通、食宿、旅游，費用之高是可以想見的。司空見慣的是基層舉行會議，不論有關無關，主席臺上領導坐滿幾排，以顯領導重視。本來是職能部門的業務會，科長和分管局長講完話后，局長、書記、上級領導還要依次重復作指示，酷似魚缸里的金魚，你吐我喝，我吐你喝，翻來覆去，毫無新意，不知浪費了多少寶貴時間。

著眼于少開會，開短會，各級領導干部在把好會議審批關的同時，要加強對會議的管理。針對當前會議存在的弊端，對那些非開不可的會議要約法三章：第一、必須嚴守紀律，堅決杜絕“領導臺上講，蛐蛐滿場叫”的壞風氣。第二、必須充分準備，會議報告人要做到開門見山不客套，句句中的不離題，簡潔明快不重復。第三、必須控制時間，主持人根據會議內容，限定發言人發言時間，堅決剎住“草鞋沒樣，邊打邊象”，講哪算哪的不良會風。改革會風，要向革命導師列寧學習，他主持會議時規定，無關人員一律不得參加會議，會議報告人發言不得超過10分鐘，其他發言人第一次發言不得超過5分鐘，第二次發言不得超過3分鐘，每個人發言不得超過兩次。

三是簡化辦事程序。程序是工作質量和工作效率的保證，做任何事情都離不開一定的程序。但程序太繁瑣，就會成為提高工作效率的羈絆。前不久，一位基層同志說，他們單位為申請一個項目，兩年跑了18個單位或部門。18個單位、部門就是十八道程序，少一個都辦不成。還有些工作程序嚴重脫離實際，已成為一種擺設，對工作過程和結果不起任何規范和約束作用。有個朋友告訴我，他所在縣的30多名處級干部年年進行年度測評，近300名科以上領導干部參加測評。按照程序，測評前處級干部每人須寫一份述職報告印發給每一位測評者。述職報告短則三五千字，長則七八千字，平均五千字左右，30多人的述職報告超過15萬字，相當于一部長篇小說。盡管參評者沒興趣也沒時間去閱讀那15萬字短句雷同的材料，更不會憑那份經過個人精心加工的材料去打勾，但材料還是要印發。不但今年印發，明年印發，后年還要印發，這是程序。

簡化辦事程序，必須樹立實事求是、與時俱進的思想，一切從工作實際出發，對那些過于繁瑣或脫離實際的程序要大膽改革，大膽創新，創造出更科學、更簡便、更有效的辦事程序。

四是減少迎來送往。上面領導或外面客人來，相關人員陪同一下并適當招待屬正常的公務活動，無可厚非。但有些地方或單位陪同人員越來越多，招待標準越來越高，接送里程越來越遠，不這樣做似乎就不心情，不熱情。大多時間里，領導干部要么在車上，要么在會上，要么在席上，賓館飯店成了第二個家，“革命”變成“不是請客，就是吃飯”，哪有精力處理“正”務，還有什么工作效率可言呢？

第7篇：個人發言材料范文

一是減少文電。公文和電傳是指導工作的重要途徑，但文電過多過濫，不僅耗時費力，而且給基層造成忙亂，影響工作落實。據某縣縣委辦公室統計，20__年共接收、轉發及下發各類文電1500多份，人大辦、政府辦、政協辦及縣直各部門收發文電也不在少數。這樣以來，一個鄉鎮年接收上級文電足足一麻袋。這些文電不僅要求下邊學習貫徹，有的還要求向下轉發。按此統計，一個縣每年上傳下達的文章材料集中起來就是一部200多萬字的大書。

必要的文電要發，但完全可以少一些，精一些，讓人們從文電堆里走出來多做些實實在在的事情。美國威斯汀豪斯電器公司前任董事長兼總經理唐納德提出了提高效率的三條原則，即管理者在處理任何事物時，必須自問：（1）能不能取消它？（2）能不能合并它？（3）能不能用更簡便的東西代替它？各級領導干部在簽發文電時，如果遵循能取消就取消，能合并就合并，能代替就代替的原則，切實把好文電審批關，文電漫天飛的現象就不難減下來。

二是減少會議。有人做過粗略統計，全國每天有幾百萬人在開各種會議，短則一天半宿，長則仨倆月。迎送、交通、食宿、旅游，費用之高是可以想見的。司空見慣的是基層舉行會議，不論有關無關，主席臺上領導坐滿幾排，以顯領導重視。本來是職能部門的業務會，科長和分管局長講完話后，局長、書記、上級領導還要依次重復作指示，酷似魚缸里的金魚，你吐我喝，我吐你喝，翻來覆去，毫無新意，不知浪費了多少寶貴時間。

著眼于少開會，開短會，各級領導干部在把好會議審批關的同時，要加強對會議的管理。針對當前會議存在的弊端，對那些非開不可的會議要約法三章：第一、必須嚴守紀律，堅決杜絕“領導臺上講，蛐蛐滿場叫”的壞風氣。第二、必須充分準備，會議報告人要做到開門見山不客套，句>文秘站:報告人發言不得超過10分鐘，其他發言人第一次發言不得超過5分鐘，第二次發言不得超過3分鐘，每個人發言不得超過兩次。

三是簡化辦事程序。程序是工作質量和工作效率的保證，做任何事情都離不開一定的程序。但程序太繁瑣，就會成為提高工作效率的羈絆。前不久，一位基層同志說，他們單位為申請一個項目，兩年跑了18個單位或部門。18個單位、部門就是十八道程序，少一個都辦不成。還有些工作程序嚴重脫離實際，已成為一種擺設，對工作過程和結果不起任何規范和約束作用。有個朋友告訴我，他所在縣的30多名處級干部年年進行年度測評，近300名科以上領導干部參加測評。按照程序，測評前處級干部每人須寫一份述職報告印發給每一位測評者。述職報告短則三五千字，長則七八千字，平均五千字左右，30多人的述職報告超過15萬字，相當于一部長篇小說。盡管參評者沒興趣也沒時間去閱讀那15萬字短句雷同的材料，更不會憑那份經過個人精心加工的材料去打勾，但材料還是要印發。不但今年印發，明年印發，后年還要印發，這是程序。

簡化辦事程序，必須樹立實事求是、與時俱進的思想，一切從工作實際出發，對那些過于繁瑣或脫離實際的程序要大膽改革，大膽創新，創造出更科學、更簡便、更有效的辦事程序。

四是減少迎來送往。上面領導或外面客人來，相關人員陪同一下并適當招待屬正常的公務活動，無可厚非。但有些地方或單位陪同人員越來越多，招待標準越來越高，接送里程越來越遠，不這樣做似乎就不心情，不熱情。大多時間里，領導干部要么在車上，要么在會上，要么在席上，賓館飯店成了第二個家，“革命”變成“不是請客，就是吃飯”，哪有精力處理“正”務，還有什么工作效率可言呢？

第8篇：個人發言材料范文

[關鍵詞]高等師范院校 地理合作學習 指導策略

[作者簡介]赫興無（1976- ），男，湖北枝江人，新鄉學院教育科學系，副教授，碩士，研究方向為地理課程與教學論。（河南 新鄉 453003）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0189-02

當前，高等師范院校課程教學改革提倡一種新的學習方式――合作學習。合作學習是指在教師的指導下，學生以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的一種互助學習活動。隨著高師課程教學改革的深入推進，合作學習作為一種重要的學習方式已為廣大高師地理教師普遍接受，并嘗試運用于高師地理教學中，幾乎在所有高師地理教師的課堂上，都可以看到小組討論式的合作學習。因此，加強地理合作學習的指導，提高地理合作學習的有效性，是時代對高師地理教師的客觀要求。

一、安排組建合理的地理合作小組

學習小組是地理合作學習必要的組織形式，是地理合作學習展開和實施的前提和基礎。組建合作小組時需要考慮小組的規模、小組的構成以及組內成員的分工。

1.小組規模。小組規模是組建合作小組首先要考慮的環節。小組的規模應大小適宜。小組規模過大，每個成員參與的機會就會減少；反之，則達不到合作的效果。小組規模大小可以依據班級規模、任務的性質、小組成員的合作技能、所能提供的時間而定。一般而言，班級規模越大、任務越復雜、成員合技能越好，小組合作的時間越長，小組規模應越大；反之，小組規模應越小。一般情況下小組規模以4～6人為宜。

2.小組構成。如何分組是組建合作小組的關鍵。分組應按“組內異質、組間同質”的原則進行。“組內異質”就是學習小組內各成員要有差異性和互補性，為互助合作提供環境；“組間同質”指各小組的總體水平要基本一致，為保證全班各小組間展開公平競爭創造條件。分組時需要考慮的因素有學生的學習水平、學習能力、學習態度、性格特點、家庭背景、生源分布、男女生間的比例等。①

3.小組角色分工。在小組合作學習中，小組成員需要進行角色分工，以明確各自的職責。這樣既保證了小組活動的職責明確、進展有序，又能使個人的工作真正與小組的總體工作相協調。每個小組的分工，根據目標、任務的不同具有差別，但組長、主持人、記錄員、報告員等幾個基本角色是學習小組所必須具備的。組長負責召集小組活動，發放材料，對小組成員進行角色分工；主持人負責引出討論主題，激勵各組員積極參與活動，要求小組成員各抒己見；記錄員負責如實全面記錄小組成員的個人發言；報告員負責代表小組向教師和全班同學作匯報。下次小組討論時，角色輪換，以鍛煉學生多方面的能力，增加學生的角色體驗。

二、選擇有合作價值的地理學習任務

所謂有合作價值的地理學習任務，主要包括兩個方面：一方面，地理合作學習的任務應該是集體任務，而不是個體任務，即任務所要求的資源（地理知識、地理技能、地理信息、地理材料等）是單個學習者不可能全部具有的。另一方面，地理合作學習的任務最好是結構不良的地理問題，那些具有爭議性或開放式的、答案不唯一的地理問題更能激發學生參與討論交流的欲望和熱情。

地理學科的綜合性、地域性和實踐性特征使很多地理學習內容都適合開展合作學習。例如，地理標本采集與制作、地理模型制作、地圖繪制、地理教具與學具制作等，這類地理制作類活動單個學習者很難完成，小組合作學習自然成為最佳選擇。還有一些地理實驗、地理觀測、地理墻報編輯、地理野外考察、地理社會調查、地理規劃設計等實踐活動也可以進行合作學習。地理課堂上的合作學習有小組討論、小組辯論、角色扮演等，最常用的就是小組討論。小組討論能讓學生通過思維碰撞互相啟發，使他們能多角度、全方位地認識某一地理問題，從而得出綜合性、更全面、更完美的答案。小組討論的地理問題的選擇和設計應遵循以下要求：一是具有針對性。地理教材各部分內容在教學中所起的作用并不都是一樣的，總是存在主要和次要、難學和易學的不同，即總有重點、難點的部分。因此，地理教師在設計討論題目時，要力求在教學的重點、難點地方設問。如“我國區域劃分的方法有哪些？”“秦嶺―淮河一線的地理意義？”二是具有挑戰性。較復雜、綜合的具有挑戰性的地理內容，才有必要進行小組討論，從而能夠充分發揮集體的智慧，共同解決問題。如“第二次世界大戰后日本迅速崛起的原因是什么？中國應該向日本學習哪些經驗？”“印度經濟落后的原因是什么？中國應從印度汲取哪些教訓？”“非洲經濟貧困的原因及發展對策？”等。三是具有爭議性。如果地理問題的答案或學生對地理問題的看法出現分歧，可讓學生在小組內去討論爭議，以加深對問題的理解。如“當前全球氣候是變暖還是變冷？”“針對我國人口老齡化日趨嚴重的局面，計劃生育的國策還應不應該堅持？”等。四是具有開放性。如果地理問題的答案或者地理試題的答案具有開放性或者答案不唯一，可讓學生進行小組合作交流，以開闊思路，改善學習效果。如“河南省人口超生嚴重的原因及對策？”“我國春運現象形成的原因及解決措施？”“怎樣建設社會主義新農村？”等。

為了使地理合作任務具有價值性，地理教師必須深入鉆研地理文本，把握地理教材的重點和難點，并深入了解學生的生活實際，充分考慮學生的心理接受能力，精心設計地理問題。

三、協助制定地理小組合作規則

為了使小組討論順利進行，必須制定小組討論規則。地理教師可先讓每個學生擬定一份小組討論規則，由教師匯總、整理，形成初稿；然后把初稿提交全班學生討論，根據學生的意見和建議，對初稿做一定修改和完善，形成試行稿；最后在實施過程中，根據實際情況對試行稿進行不斷的修改和完善，最終形成正式稿。由于小組討論規則是由師生雙方共同制定，學生樂于接受，并能自覺遵守。②一般而言，小組討論應遵循如下規則：每個小組成員都有權利和義務參與小組討論發言；未經允許，不得發言；每個小組成員在發言時應控制好自己的時間，做到簡明扼要；每個小組成員在發言時應注意自己的音量，做到既不影響其他小組的討論，又能讓小組內其他組員聽見；當小組某個成員發言時，其他組員應認真傾聽，不插嘴，等他人發言結束后，才能進行評價和補充；不討論與主題無關的內容；在請教教師前，應先向小組其他成員求助；當某個小組成員代表小組向全班同學匯報后，小組其他組員有義務進行補充、修改和完善。

四、教給學生合作技能

學生是否掌握必要的人際交往技能和小組合作技能，對地理合作學習的順利開展至關重要。如因為陳述者的表達不甚明白，有一個學生對他說：“算了吧，你自己都不知道要講些什么！”這樣的行為會導致怎樣的結果，我們可想而知。假如學生這樣說：“你剛才說的我不太清楚，能不能請你再詳細說明一下？”結果會是另外的一種情況。③由此可見，地理教師除了要誘導學生的合作意向外，還要指導學生學會傾聽和評價、支持與擴充、表達和爭辯、建議和接納、求助與幫助、協作等，從而幫助學生形成良好的合作行為習慣。

五、合作學習過程中進行調控指導

地理教師在呈現討論題目后，主要任務是當聽眾，要認真聆聽，盡量少說話，把更多的發言時間讓給學生，讓學生從討論中得到較多的收獲；當教師必須對小組討論做出評價時，應做到言簡意賅、客觀公正，不要帶有個人感彩和偏見。地理教師在討論過程中，應密切關注學生的討論情況，并做討論筆記，對學生及時指導和調控。如有學生提出疑問和困難，應盡力進行解答和提供幫助。如果發現帶有普遍性的問題，教師可以進行必要的全班指導。討論過程中，由于學生不熟悉小組討論規則、缺乏討論技能等原因，往往出現一些妨礙討論進行的特殊情況，教師應及時予以處理，這些情況主要包括：第一，違反小組合作規則。如小組發言的聲音過高，干擾其他小組的討論；某個學生發言時間嚴重超時；某個學生在別人還在發言時插嘴打斷別人的發言；小組討論的內容與主題無關等，此時教師應給予必要的提醒和制止。第二，沒有人發言。這時教師應注意啟發學生的思路。如當教師提出問題“非洲經濟貧困的原因及發展對策？”后無人發言時，應提示學生從歷史原因、自然原因、社會原因等方面入手分析。第三，個別人發言過多或不參與討論。對發言過多者，要求其概括主要觀點，而后轉問別人的意見；對沒有參與發言者，先問及一個事實問題，而后追問解釋性或評價性問題，啟發其發表看法。④第四，出現了事實上或邏輯上的錯誤。這時教師應及時指出錯誤。第五，出現爭執。當學生之間出現爭議時，教師可采取如下策略：不偏向任何一方；提醒學生討論的主題；引導學生認識到雙方的一致之處；概括雙方觀點，提出共同面臨的問題，把討論引向深入；運用幽默化解雙方觀念沖突。⑤

六、合作學習后組織匯報交流并進行總結和評價

小組討論后，地理教師應安排各組報告人圍繞討論主題向全班學生作匯報，同時要求每個小組對匯報內容做記錄，把講錯、沒講清楚或特別精彩的觀點記錄下來，待某一小組的匯報結束后，本小組成員可以做必要的補充，其他小組的評價人可以進行評論，也可以進行小組之間的辯論。對某些有爭議的問題，教師可以適當點撥；對比較分散的觀點，教師可以適當歸納。

在組間交流結束時，地理教師應對整個討論進行總結。討論總結分為內容總結和方法總結。內容總結是指教師要對討論的內容進行回顧和概述，對于正確的觀點，要給予肯定和強調；對于錯誤的、片面的觀點，要及時指出，并分析造成錯誤與片面的原因，幫助其糾正；對于學生沒有涉及的觀點，教師要補充完整。對于意見不統一的問題，教師應提出自己的基本觀點，供學生思考、借鑒或與學生切磋、交流。方法總結是指教師要對學生在討論準備、討論過程、匯報交流等方面存在的問題進行剖析，并給予方法上的指導。如對于“世界地理”課程中“第二次世界大戰后日本迅速崛起的原因是什么”的討論主題，教師可總結如下：第一，國內原因。有利的自然條件，國防開支少，政治穩定，民主化改革，較好的工業基礎，掠奪了大量被侵略國家的財富，采取有效的經濟政策，充足的勞動力資源，大力引進先進的技術與管理經驗，重視科技與教育，奮發圖強的民族精神與強大的民族凝聚力。第二，國際原因。國際市場原料燃料充足廉價，工業品價格偏高；朝鮮戰爭和越南戰爭的刺激；美國的資金援助。

在討論總結后，地理教師應該根據每個小組討論時間長短、遵守討論規則的情況、合作交流的情況、發言的質量、提出不同意見的情況，以及討論結果交流匯報情況等，對每個小組進行評價。除了教師評價外，還應鼓勵小組成員進行自評和小組之間進行互評。在評價方式上，可以是書面的，也可以是口頭的；可以是定量評價，也可以是定性評價。

[注釋]

①段玉山.地理新課程教學方法[M].北京：高等教育出版社，2003：154-155.

第9篇：個人發言材料范文

羅氏議事規則的根本原則：

平衡：保護各種人和人群的權利，包括意見占多數的人，也包括意見占少數的人，甚至是每一個人，即使那些沒有出席會議的人，從而最終做到保護所有這些人組成的整體的權利。

對主持人權力的制約：集體的全體成員按照自己的意愿選出主持人，并將一部分權力交給主持人，但是同時，集體必須保留一部分權力，使自己仍舊能夠直接控制自己的事務，避免主持人的權力過大，避免他將自己的意志強加在集體的頭上。

多數原則：多數人的意志將成為總體的意志。

辯論原則：所有決定必須是在經過了充分而且自由的辯論協商之后才能做出。每個人都有權利通過辯論說服其他人接受自己的意志，甚至一直到這個意志變成總體的意志。

集體的意志自由：在最大程度上保護集體自身，在最大限度上保護和平衡集體成員的權利，然后，依照自己的意愿自由行事。

（摘自《百度百科》）

很顯然，對于羅氏議事規則的運用需要一個技術化的操作，剛剛引入班級的時候，孩子們常常無所適從，要么廢話連篇，要么啞口無言。我們對于羅氏議事規則的訓練是一個漸漸而進的過程。以下從發言、提議、辯論、表決等幾個環節予以簡要的闡述。

發言：發言必須有一些基本規則：發言必須申請，倘若孩子“隨便亂說話”干擾現場秩序，就會被主持人打斷；只要有人正在發言，別人就不能發言；發言者必須等主持人準許才能開始發言，主持人需要判斷誰先舉的手。我們先從舉手開始訓練，一旦得到發言權，就必須馬上說出自己想要表達的內容，準確而簡練地表達，越明確越好。很顯然，一開始訓練時，有孩子搶到發言權，站起來卻無話可說，或者緊張得語無倫次。一開始可找一些貼近孩子們生活的話題，例如“假如我當值日生”“我是班長怎么做？”等，進行發言的訓練。兩到三周后，孩子們就可以學會這樣的發言方式。

提議：每個孩子在會議中自由發表見解并爭取多數人認同，成為會議決定。提議不是私下或不經思考的胡言亂語，而是要經過理性而積極地思考。希望向會議提出討論事項的孩子，應用“我提議通過下列協議……我的理由是……”的句式表達，主持人同樣也有相對一致的句式，如：“已有提議和附議要求通過……請大家予以討論表決”，然后進入討論與表決的環節。

當一項提議被主持人認定待決時，如果不撤回，必須用表決處理。

一個有價值的提議是很珍貴的，可以看出孩子自己對某一個問題的深刻的理解，同時有價值的提議也會改變這個群體的一些行為方式。在這個環節的訓練上，我們先從書面建議開始，如：“為課間活動獻一計”“何時打掃廁所衛生最好？”等，讓孩子們從書面提議開始訓練有助于培養他們縝密的表達，注重提議的理由是否恰當，并逐步過渡到現場的即時提議，這同樣需要一個訓練的過程。

辯論：對孩子們提議的辯論必須限于會議正在討論的問題，避免涉及一切個人因素和牽涉任何個人動機。可以通過規則限制任何人對同一問題的發言次數，以及每次發言允許的時間。在普通會議上，任何會員對同一問題發言不能超過兩次，每次發言時間不能超過三分鐘，如有三分之二的人數同意，可以允許一位孩子發言次數多些或發言時間長些。在全部想發言的孩子都已發言之前，已發言孩子不能對一個問題做第二次發言。

辯論環節很容易變成意氣用事，往往是因為辯論雙方無休止地多次重復自己的觀點使情緒升級，變得不理性。因此要在規則上規定每一方就同一問題表述的次數，以及相應的時限。主持人有權力在必要時驅逐涉及人身攻擊的發言者。發言時要面向主持人，而不是另一方。不得與另一方直接交鋒。常用的句式如：“主持人，我的觀點是……”“我反對剛才的觀點……”

辯論、主持人講話、表決時，禁止耳語，或在現場走動，或做任何擾亂會場秩序的活動。孩子們總是好動的，但如果這個話題與他們自己有關，也許會專注得多。

表決：學會表決是孩子們決定自己事務的關鍵。表決某提議時，主持人首先要問：“大家對表決這個問題準備好了沒有？”如無人站起反對，再說：“贊成剛才宣讀的提議的人請舉手（或投票）。”之后，主持人要說：“持相反意見的人請說反對。”然后宣布表決結果：“提議已表決――已通過（或否決）。”多數票（二分之一以上）足以通過大多數決議，但有些決議例外（需要三分之二票數才能通過），如：修正規則，停止規則。

需要提醒的是，涉及孩子“切身利益”的規則協約等，需要逐條表決：首先是主持人一條條宣讀，然后問詢是否有修正意見，直至最后一條。期間任何人都可以提出協約中任何部分的修正提議，重復以上幾個主要環節，直到表決完成。一開始訓練表決的時候，為了避免學生的盲從，采用投票，或者閉上眼睛舉手的方式，慢慢地學生覺得自己的舉手表決真的可以影響議事的結果，不是虛假的，不是老師指定的時，也就會遵從內心價值判斷，開始認真對待了。

主持：羅氏規則議事過程中一個很重要的角色是“主持人”，主持人必須中立，不能參與辯論，不能發表自己的觀點，必須不偏不倚地主持會議。當然，作為組織成員，主持人發現大家忽略了一個事實或議題會造成嚴重后果時，可以站出來提醒。同時，與會者也要尊重主持人，這實際上也是遵守規則。

主持人決定誰有發言權，方法是點出發言人的名字“A同學，請講”，原則如下：一般是第一個提出的先發言。如果有舉手且未曾發過言；雖然不是第一個舉手，也須請他先發言。如果是辯論，正方發完言，必須是反方發言，反之亦是。給雙方平等機會，以體現平衡原則。

我們班上的會議主持人一般是阿寧。這個孩子性格溫和，處事大方，深得同學們的信任，我們最初一起研習議事規則時，阿寧有一個比喻：“其實我就是天平秤，提供兩個托盤，不會照顧任何一方，重量的決定權在他們自己……”有這樣的認識，阿寧應該是一個合格的主持人了。

當然，“羅伯特議事規則”遠不止以上幾點，其文本內容非常詳細，還有大量普通與會者的規則，以及非常重要的、不同情況下的表決規則。考慮到學生實際，我們可以依據這些原則制定簡單實用的班級議事規則。請注意，這些規則的制定同樣需要這個議事程序去規范。經過兩年多的實踐，孩子們已經逐漸適應這樣的規則生活，至少他們不會感到規則無用或者乏善可陳。

以下記錄一個完整的案例，或許瑣碎，但卻是真實的。

班級布置之議事

時間：2009年12月16日11：15

地點：視聽教室

人員：五（2）班全體班委7人（班委都是民主選舉出來的，代表廣泛的民意，屬于代議制），我是旁聽者。

主持人：阿寧

記錄者：阿h

阿寧（咳嗽一聲，她手里的本子寫了一些主要的議題）：今天我們開會討論一下班級布置完善的問題，第一個議題是名稱，有這樣幾個，爭章角、先鋒角、讀書角、衛生角，有沒有其他的建議？

阿敏立刻舉手示意。

阿寧：阿敏，你說自己的提議，簡短些！

阿敏：好，我提議應該有個手工角，把同學們一些精美的圖畫、手工制品陳列起來，展示給大家看。我們班里有很多手工做得好的同學，在手工角里他們可以發揮長處啊！

阿薇點頭表示同意，但洋洋有點不屑一顧，似乎有意見。

阿寧提議大家表決，大家都舉了手，洋洋最后也舉手了。

阿寧：好，確定下來增加手工角。那么手工角的展示時間多長合適，這是下一個議題。

阿敏：我覺得一周更新一次。

有兩個人立刻舉手反對。

阿薇：我反對，一周一次時間太短了，手工制作本身花費很多時間，展覽起來不容易，我覺得一個月更新一次才行。

【按照羅伯特議事規則，對一個議題持相反的意見，必須公開說明理由，反對意見者可以優先發言。】

繼續有人舉手。

洋洋：我不同意阿薇的意見，一月一次太長了，我們班這么多人（60人），每次展覽才幾個，一學期才幾個月，輪不到幾個人。

有人同意洋洋的說法，阿敏舉手，阿寧看到沒有其他人發言，讓阿敏繼續說。

阿敏：那就兩星期吧，半個月，這樣的話既可以多一點同學展示，時間也比較合適。

【在會議討論同一個問題的時候，只要有人要求發言，發過一次言的與會者暫時沒有資格再發言。】

阿寧：我們還是表決吧，同意一周的舉手，（無人舉手）一個月的，（阿薇舉手，她堅持自己的觀點，其他人沒有舉手）兩周的？（六個人舉手）

阿寧：那就定下來，手工角兩周更換一次，爭取一學期大多數同學有作品展示，由宣傳委員阿敏負責。

【依照多數表決原則】

阿寧：下一個議題，讀書角的布置。

阿敏：我提議展示一些喜歡閱讀的同學的照片。

阿薇：讀書之星是需要的，也可以推薦好的書目給大家。（大家點頭表示同意）

之前一直沉默的阿駿忽然舉手：“什么是讀書角？難道就是照片和書目，沒有書么？”（這個問題問得好，是圍繞議題的，阿寧讓大家展開討論。）

書瀚：讀書角是要有書的，可是管理起來有困難呀，四年級的時候也搞過，結果有遺失。（大家沉默，這是一個現實的問題。）我們是不是規定借書者必須要捐書，并且要保護好？這應該成為一個規則。

阿敏：對，我同意！是要有人負責管理書柜，最好把教室前面的書柜清理一下。

阿薇：我建議洋洋負責管理，他做事情比較細心。

洋洋：我可以管理，但需要有人配合做好記載工作。

婕妤推薦阿薇，大家舉手表決表示同意，阿薇也是一個很負責的孩子，可以配合洋洋管理好書籍。

阿薇也欣然接受任務，并說需要制作一個書籍圖表。我舉手示意可以幫助打印表格。這個事情就這樣定下來。

幾個議題都一一討論，形成決議。

阿寧：今天幾項事情大家都表決過了，總體時間安排是，本周內確定內容，需要材料的下周具體完善布置，把過去的一些資料收起來，新的內容更新上去。還有一些像衛生角之類的，今天就可以做好了，你們還有什么補充么？

大家點頭同意，沒有什么補充，一致通過。

阿h在記錄，她把一些孩子的主要意見記錄在班隊會議記錄上，這是最原始的資料。

會議結束，用時不到30分鐘。

曾有孩子問我：“如果我的意見是對的，但沒有人舉手贊同，會怎么樣？”

我說：“有些問題不會像數學題有絕對答案。你的意見只是其中一種，你只能代表自己表達；其他人也在思考，如果他們認同會舉手，認同的人多了，就會是傾向于多數決策原則。你要相信你的同伴也會自己獨立思考。同樣，你也是如此，在傾聽別人意見之后，也應該想一想他的理由是否成立。獨立思考是一種很好的品質，不光是學習上，在工作中也是如此。”

孩子們的議事表現可圈可點，說明只要制度合適，他們對于議事規則的把握是如此恰當，無論是公共領域的事務，還是涉及利益矛盾沖突，他們運用規則可以避免無休止的紛爭拖拉，也可以避免“一言堂”式的片面單一或者教師權威的武斷介入帶來的傷害。當然，涉及孩子的切身利益，爭論或許會多一些，但因為是公開的博弈，采取“多數決”的原則，是可以得到“最不壞”的結果的。