中專語文論文精選(九篇)
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第1篇：中專語文論文范文
1.1心理健康問題困擾著當今中專生。當今中專生的精神面貌呈現出新特點：基礎知識較差，學習能力不高，行為習慣不良的學生較多；特別生活背景如離異家庭、困難家庭較多；心理健康不良的較多。如今的中專生心理健康問題多表現為心理發展不平橫，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖；不能接受老師家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心：甚至叛逆等等。叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。叛逆心理是這一時期學生的一個鮮明的心理特點和年齡特征。
我從事班主任工作三年了，我遇到過很多學生的心理問題。記得一個女生一夜未歸家，父母找她急的如熱鍋螞蟻，結果這個女生沒事人一樣清晨來上學。經過我細心的思想工作，才吐露實情。原來她花錢請了一個男生在外面過夜。后來我追問她怎么想的，這樣糊涂。她回答父母管她太嚴，什么也不讓她做，她就故意做給父母看的。一個花季少女就為了和父母賭氣，就這樣糟蹋自己。這一時期的心理狀態將直接導致普遍的厭學、棄學。
1.2基礎知識水平低也困擾著當今中專生。如今的中專生成績太差，底子太薄。有一次一名計算機老師講程序，其中涉及到2的平方。結果一個學生問老師，2的肩膀上那個2是干什么的。聽起來是笑談，也確實有一些時日成為了笑談，可是笑談之后卻是一種濃濃的擔憂。還有一個老師講，在講憲法修改程序時，他們班的學生竟然分辨不出1/2和2/3哪個數字更大一些。而和他們講國家政治制度，他們更是如聽天書。這樣的學習底子，要怎么接受中專的教育呢？
1.3思想僵化，精神世界匱乏。現在的大多數中專生把睡眠時間改在上課，把休閑時間全部砸在了網吧里。網吧成了他們的第二課堂。那種良莠不齊的環境，正慢慢的腐蝕著中專生的精神和思想。另一部分學生上課不睡覺，卻帶著耳機聽音樂，或者拿著手機打游戲。好像游戲和歌曲就是他們全部的生命價值。很多學生的世界觀、人生觀、價值觀已經完全變形，甚至扭曲。一次講職業道德的課上，我問大家你們的興趣是什么？結果全班四十幾名學生異口同聲的說“玩”。
2現在的教材版本已經不再適應變化現在的中專德育教學使用的課本還是《職業道德》、《法律基礎知識》、《哲學》和《經濟與政治基礎知識》。生澀的哲學理論和枯燥的政治語言讓學生對德育課提不起興趣。再加上高考和認定考試根本沒有一個道德標準，沒有考核做約束，學生學習的興趣就更淡了。
以上問題的出現必然要求職業學校德育課的改革。面對這些問題我們德育教學的老師更應該深深的思考，德育教學的改革應該如何進行？
2.1教學要以中、下學生為主要對象。以前聽過很多老師講觀摩課、示范課。可總有個感覺，那就是老師總是提問一些學習拔尖的學生，借以展示學生的掌握情況和學習狀態。不可否認，這樣做的目的很容易達到，然而一個班級拔尖的學生只占少數，甚至少之又少。
按照“正態分布”理論，學生群體中，上、中、下學習成績層次的存在是正常的，也是永遠存在的。所以在教學中，我們絕不能忽視中、下學生。在我們中專學校，班級里能排在上的學生鳳毛麟角，大多數還都是中、下學生。作為德育老師，無論從語言組織上，還是教學環節的安排上，都要以他們為主。積極的調動起他們的興趣，才是最重要的。
2.2必須變灌輸德育為主體德育。古時候大禹治水采用了疏導的方法，現在的德育教育也完全可以采用這種方法。當今的學生逆反心理非常強，如果在德育課上你告訴他什么不該做，什么該做，他可能恰恰反著去做。但如果你能通過一些手段，例如設立情境去啟發他，讓他自己感受到錯誤。那么，他對于這方面的判斷將更準確一些，記憶會更深刻一些。
2.3翻新教材，使教材向淺顯深蘊發展。當前職業中專所引用的德育教材版本老舊，期中經過幾次改版。一方面，從內容上看這套教材偏重于理論研究，而缺少了吸引中專學生注意力的內容。并且有很多內容沒能做到與時俱進。另一方面，從德育教學的要求看，這套教材缺少接近當今學生實際的東西。現在的中專生缺乏團結合作精神、缺乏愛心和同情心，更談不上尊重他人，熱愛集體。所以中專的德育教學應向提高道德素養方向偏移。
2.4教師自身德育水平的提高。俗話說的好，言傳不如身教。我們每位德育課老師都要加深自身的德育素質和修養。如今有些老師受腐朽思潮的影響，都把眼睛盯在了利益上，而忽視了自己言行對學生的影響。這一時期的學生，正是形成比較穩定的價值觀、世界觀的時候，而他們對世界有著自己獨到的認識，尤其對老師更加的注意。這個時候老師的不良行為和不道德的舉動將給學生帶來非常大的傷害，因此老師的德育水平直接影響德育課的教學效果。
參考文獻
[1]《細雨巧潤百花紅》.遼海出版社
[2]《教學微格研究》.天津教育出版社
第2篇：中專語文論文范文
關鍵詞：中專 語文教學 生命教育
中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0015-01
隨著教育觀念的不斷進步，人們越來越重視生命教育。由于中專學校教育對學生學業的成績考核往往是專業知識和專業技能的考核，絕大多數中專學校的教學往往以學習和考核專業知識和技能為主，并沒有將生命教育納入到教學系統中，造成中專學校教育中的生命教育嚴重缺失。語文作為一門重要的文化主課程，對傳承先進文化和傳授生命教育有著不可取代的地位，理應承擔起生命教育的重擔。
中專學校對生命教育的教學還存在諸多問題。首先，在生源方面，由于近些年大學擴招，成績較好的學生大多進入高中、大學學習，進入中專學習的學生的整體文化基礎較差，對待生命意義的意識淡薄。現在市場競爭激烈，辦學壓力大，中專學校招生均采用免試入學，大多數中專生進入入學后，沒有明確的奮斗目標，對自己的要求較低，學習缺乏動力，部分學生還有自卑和失落的心理，這一切造成多數學生對生命價值沒有充分的認識。其次，在教師方面，中專學校更注重學生的就業情況，多數老師在教學中更偏向專業知識和技能的傳授，語文課程由于不屬于考察范圍部分學校不給予開設，更談不上語文課上的生命教育。學校對于語文課程沒有給予足夠的重視，更沒有意識到生命教育的缺失，對學生造成的深刻長遠的影響。最后，在大環境方面，當今社會對生命教育也存在不利的影響，表現在三個方面：一是生命教育的氛圍不濃，當前社會利益至上，實用主義和功利主義不斷侵蝕著學生的思想，學生對生命的意識十分淡薄；二是網絡媒體對惡性事件的宣傳，這些媒體只注重點擊率，卻忽略了生命教育，社會媒體沒有擔負起到應盡的教育義務；三是中專學校受到大環境的影響，教學內容非常專業化，教學目標單一，學生來學校只為學到某門或某項技術，這樣的教學思想和模式讓生命教育大打折扣，最終造成中專學校教育中生命教育的缺失。
為改變這種不良局面，提出以下改進措施。在語文教學中融入生命教育，對有關生命的知識內容進行充分的升華和拓展，做到每節語文課都有生命教育的影子，生命教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。那么如何在語文教學中融入生命教育呢？第一，培養學生的生命意識。生命是教育的基礎，要進行生命教育首先要讓學生熱愛生命，珍惜生命，形成正確的生命意識。在語文教材中，有古人對生命的感慨，有今人對生活的感嘆。在課文教學中，要引導學生感受古今名人的情懷，從古人跌宕起伏人生中看到豁達的胸懷，從圣人寧靜致遠的哲思中看到超人的智慧，從前人百折不撓的奮斗中看到現在生命的可貴，從今人波瀾壯闊的人生中看到生命的意義，讓學生在學習中充分體會感知生命的來之不易和生命的唯一性。第二，讓學生感受生命的美好。美好的事物人們都會珍惜，生命更是如此，只有學生感受到生命的美好，學生才會更加珍惜和熱愛生命，才能體會生命的意義。教學過程中，教師對待課文中出現的一些好的內容片段要經常讓學生分享感動，分享快樂，分享美好。老師要經常給學生觀看一些承載美好生命意義的視頻，讓學生明白生命中雖然有各種煩惱、不幸，但是只要堅持，一切都會變得美好。當學生從老師、同伴那里獲得了力量，知道了世界上還有那么多美麗的景色去欣賞，那么多美好的事物去享受，那么多美好的理想去追求，學生自然就會持有積極向上的人生態度，追求美好幸福的生活。第三，讓學生探索生命的意義。生命的意義是什么？“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，人的生命最終會逝去，生命的意義在于活著的過程中賦予了什么內容，詮釋了什么意義。語文課程不僅僅是學習文化的課程，更是一門人文教育和精神教育課程，在這個課程中，要讓學生明白生命的過程由自己書寫，生命的意義由自己確定。乞丐和科學家的人生都是人生，但其人生的意義大不不同，科學家為人類做出了貢獻，將自己有限的生命變成了永恒，而乞丐的人生如同水中的痕跡，當其生命逝去時，其人生的意義也隨之消失。只有為國家、社會和民族做出貢獻的人，才沒有虛度光陰，生命的意義才會得以彰顯。第四，改善中專語文教學內容和模式。中專語文教學沒有占到重要的位置，老師們對語文教學有敷衍的現象，學校要將語文教學提升到重要的位置，不要一味的重視專業知識。為了更突出生命教育的主題，在語文課堂上，老師應該設置專門的生命教育模塊，對學生進行專門教學，不應只局限在將生命教育穿插在語文教學中。
語文教學中進行生命教育的方式，還需要各級各類學校和老師的不懈努力和探索，更需要集思廣益，開發新的生命教育方式和內容。生命教育是一項長遠的有重大意義的工作，中專及各類學校要充分認識到生命教育的重要性，在教學中不斷實踐、不斷完善，讓生命教育在語文教學中得到最大體現。全體教育工作者行動起來，功在當代，利在千秋！
參考文獻：
[1]曹明海，張秀清.語文教育文化過程研究[M].山東人民出版社，2011.
[2]雷靜，謝光勇.近十年來我國生命教育研究綜述[J].教育探索， 2011.
第3篇：中專語文論文范文
一、職業中專語文教學現存的弊端
目前的職業中專語文教學仍然沿襲著傳統的教學模式。即課堂仍然是以教師為主導，是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講，學生在座位上卻昏昏欲睡。“我教，你學，我講，你聽，我出題考試，你死記硬背。”這種傳統的教學方法只注重傳播知識，注重的是講課最后所落在的結論上。卻輕視了教授的方法。對學生，只要求他們死記硬背，乖乖聽話。卻并不鼓勵學生進行獨立的思考，不注重對學生創新意識的培養。長此以往，語文課堂慢慢淪為了學生最不愿意上的課。故此，我們教師要汲取經驗和教訓，敢于大膽創新打破傳統舊有的授課體系。在教學中應該敞開心扉，多多和學生進行平等的交流，更多的傾聽他們對學習語文的意見。只有走進學生，深入了解他們的內心，“知其所思，給其所需”，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最欣賞的。
二、職業中專語文教學創新的意見
(一）培養學生的創新意識
“學起于思，思源于疑。”可見，疑問是引導學生進行有效學習的重要手段。因此，為了達到推行創新性教育的目的，教師在課堂教學中需要允許學生產生和自己不一樣的想法，允許學生對教授的內容產生合理的質疑。條件允許的話甚至可以鼓勵學生“異想天開”。鼓勵學生大膽的突破陳規、敢于擺脫對原有知識范圍和思維定式的禁錮。結合自己實際，將頭腦中原有的知識和信息進行重新的組合安排，在打破原有知識范圍和思維定勢束縛的基礎上，創新出新的想法和觀點，從而強化學生的創新能力。新的教育改革中對廣大教師提出了更高的要求。新時期，教師的工作不再僅僅是教會學生書本的知識，更多的是引導學生學會自主學習。強化學生的創新思維、刺激學生加深學習的欲望。要想實現這一目標，教師只有實行開放式的教學模式。打破以往教師絕對化的課堂模式，逐漸建立以學生為主體、以各種形式啟發和誘導學生積極參與課堂思考、引導深入，循序漸進的實現教師“教師為了不教”的教育理念，為全面提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。
(二）有針對性的對學生進行教育
每一個學生都是一個相對獨立的個體，各具特色，與眾不同。因而對學生進行教育的時候也應該有針對性，因材施教。綜合考量學生的多方面素質和自身的教育經歷狀況，旨在培養學生逐漸形成自己的語文素養。因此在語文教學活動之中，教師應該打破常規，不要在把學生看做被動的“接收器”。而是應該明晰學生才應該是教學活動的主體。其次，教師的教學不應僅僅停留在課堂上，更應該延伸到課堂之外。教師應該充分的理解學生，了解他們的學習興趣、學習愛好、學習習慣等。有針對性的教學，因勢利導，不同的人采取不同的方法。發現每個學生身上與眾不同的閃光點，有效引導配合才是上好每一節課的前提。
（三）發展激勵式教育
在語文教學過程中實行激勵機制。我們知道，自信心是一個人個性成長的重要心理素質，職業中專的學生由于自己受教育的經歷、在綜合素質以及思想品德、心理狀態上都存在缺點、錯誤，不完美是心理發展過程的必然現象，靠“打壓”的教學方法則很容易造成學生逆反心理，所以，要積極的采取“激勵”式樣的教學方法，積極引導他們自始至終參與知識的積累，逐漸增強學生學習的自信心和意志力。
第4篇：中專語文論文范文
“三得”教育就是教師一定要讓學生（上課）聽得懂、（實訓、作業）做得出、（考核、考試）考得好。“三得”教育是針對中職學校教學過程中學生長期存在的“三不”（聽不懂、做不出、考不好）現象提出的。中職生上課很多內容聽不懂，弄不清，感覺是受罪，久而久之上課就成為了他們的負擔，甚至產生厭學情緒。“三不”現象形成的原因是復雜的，但就學校層面來說主要表現在以下三個方面。
1.教材內容與學生實際接受水平脫節。
現在教材選擇的內容及其處理方法都是建立在學生已掌握初中內容基礎之上的，但讀職教的學生大多數遠沒有達到初中畢業水平。因此對教材內容，如果上課教師不針對學生實際進行靈活處理，學生是無法聽懂的。
2.教師教學無考核、無評價，應付式教學。
老師們認為教材是教學的依據，只要對著教材講，將知識點講清楚，任務就完成了，至于學生聽沒聽懂似乎與他無關。這種典型的應付式教學，長此以往導致了學生上課聽不懂、無所收獲。
3.學生學習沒壓力、沒動力。
現在絕大多數中職學校學生的考試成績跟畢業、就業沒有嚴格掛鉤，對其學習行為不產生任何約束力，導致學生學習態度不端正、目的不明確，學習動力不足，最終放棄學習。
二、實施“三得”教育的措施
當前從中央到地方高度重視職業教育，大力發展現代職業教育時不我待。我校積極創新開拓，采取強有力的措施確保“三得”教育落到實處。
1.明確“三得”是教師的基本職責。
作為中職教師，要以人為本，充分發揮教師的主導作用，同時重視學生的主體作用，銘記教師責任，切忌漠視學生，用“愛與責任”呵護學生健康成長，讓學生在克服自卑心理、找回自信的前提下主動學習。
2.建設教、學、考一體化題庫。
學校教學管理部門與專業組長根據學科特點，共同確定本學科的考試形式（理論考試或技能考核），并依據教材內容和學生實際編寫一套試題集。試題集中包含理論考試題目和技能操作考核題目及考核過程評價標準。
3.制定教學質量評價方案。
教學質量評價方案明確規定，期考成績合格率（及格率）必須在80%以上。及格率的強制要求，迫使教師必須想方設法讓學生聽懂自己的課。期考時，教學考評部門依據期初確定的試卷結構，聘請專人從題庫中隨機選取試題組成考試試卷。
4.嚴格成績管理。
明確規定考試成績與學生評優、學生畢業證發放掛鉤。學生考試成績不及格必須參加補考，補考不及格者不能按時畢業。
三、實施“三得”教育的成效
第5篇：中專語文論文范文
論文摘要:本文闡述了中專美術欣賞課的教學現狀,論述了如何把枯燥、單調的美術欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。
在推進素質教育的過程中,越來越多的人認識到美術教育在提高與造就學生素質方面所具有的獨到作用。素質教育的最終目的在于全面提高教學質量,充分考慮如何更好滿足未來社會發展和學生全面發展和長遠發展的需要。在向素質教育的轉軌中,如何重視和發展學生的綜合素質擺在了重要位置,美術教育正以它特有的功能在此過程中起著發展和完善人格、提高人的整體素質的作用。
中專生正處在由學校向社會的轉變過渡時期。他們在生理、心理上已接近成熟,處于準備走向獨立生活的時期;他們的自信、自尊都在增強,有自己獨立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強烈,教師傳授的知識已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識。同時這個時期也是他們的價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關鍵時期,美術欣賞,能讓學生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。
一、要給學生營造輕松愉悅的學習氛圍
美術課與其它學科不一樣,課堂氣氛應盡可能地讓學生感到輕松、愉快。這就要求教師在語言上可適當地幽默一點,盡量口語化。在闡明一些美術理論知識時,教師應盡量避免用呆板、空洞的語言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語,力求復雜的知識簡單化,效果會更好;在欣賞作品時可結合有關作品內容或作者的趣聞軼事,使學生如同聽故事般地被吸引到作品中來。Www.133229.cOM同時,美術教師還可以采取多種手段來輔助教學,如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學生一個直觀的感受,在欣賞的同時還可以播放與作品內容相關的音樂。如在《韓熙載夜宴圖》一畫的欣賞中,放一曲中國古典音樂,那么學生在視覺、聽覺上就會有一個直觀的感受。除此之外,有條件的學校還可組織學生實地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環境下,學生學習的氛圍會更加濃厚。總而言之,教師只有營造一個輕松愉快的學習氛圍,才能吸引學生由被動學習轉為主動學習,才能培養激發學生學習的興趣。
二、導入熱點話題,引導學生積極學習
教師在教學過程中,教學思路的設計對于激發學生的興趣是非常重要的。教師可引入當今熱點話題,巧設懸念。例如,引用荷蘭畫家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內拍賣到近幾億人民幣的報導,筆者提出問題:《向日葵》是何種畫?大家聽說過畫家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫給你什么感受?這幅畫好在哪里,美在哪里?讓學生以團隊為單位討論,回答上述問題,教師總結。這樣的設計,旨在緊緊吸引住學生的注意力,引導學生主動學習。同時,這樣的課程設計,肯定比對課文呆板、單調的陳述更能引起學生的興趣。所以設計一堂完美的美術欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會激發學生學習美術欣賞課的興趣。
三、多欣賞中國畫,增加愛國主義教育
在美術欣賞課上,教師有必要更多地讓學生了解中國的藝術,提高民族榮譽感。長期以來,由于歐洲中心論的影響,把科學的發達等同于美學的發達的錯誤理論,中國的藝術跟在西方科學后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠,忽略了中華民族的審美優勢。正如畢加索所說:“在這個世界上談到藝術,第一是中國人有藝術;其次,是日本人有藝術,當然日本人的藝術又是源自你們中國;第三是非洲人有藝術。除三者外,白種人根本沒有任何藝術可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國人,東方人要到巴黎來學藝術。”
提高中專生的綜合素質并不是通過欣賞一定數量的美術作品就可以達到的,而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現。美術教育的根本目的是培養人,人是藝術教育的目的,是思考藝術教育的新契機;人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內在生成的自發力,有知覺、感覺、精神力、沖動、意志力的個人;藝術教育不是教“藝術”,也不是進行“教育”,而是激發主體“人”與環境相互關系的自覺,產生主動學習的精神,達到人與環境協調共存的目的。
參考文獻:
[1]簡明美學原理.河南大學出版社.
第6篇：中專語文論文范文
一、教師角色轉換的必要性
1.教師角色的轉換是時代的需要，也是課程改革的大勢所趨。其客觀性表現在語文課程的各方面，課程資源需要更新，教學方法同樣也需要更新，一成不變無法適應時代需要，未來需要的是課程的塑造者而不僅僅是傳遞學習內容。
2.在知識面前人人平等，不論是學生還是教師都要進行學習。
3.現在一些教學工作達不到理想的效果，有很大一部分原因是教學模式的不適應，教師應積極改變教學模式，重組教學計劃，讓出自己的掌控權，換學生做主。
二、角色轉換方向
角色轉換說到底也就是教師在教學過程中對自己的重新定位，自己在師生關系和教學任務中扮演怎樣一個角色，并對自我地位進行合理調整。那教師到底應向什么角色轉換呢？
1.不當控制者，與學生做朋友。具有親和力的教師往往是最受學生歡迎的，這類教師沒有架子，不給學生帶來壓力甚至在學習過程中和學生一起探索，與他們合作，是學生的朋友。沒有架子不表示沒有管理力度，而是營造一個和諧恰當的相處氛圍，讓學生明白學習的主動性，不是老師一味地逼著學。以高中語文教學為例，學生難以掌握的通常是文言文，此時的教師應用引導的口吻說：“我在讀這篇文章的時候也遇到了一些難題，一些字的把握捏不準，誰能夠解釋一下？”這種引導性的提問不知不覺會提高學生的主動性和學習興趣。
2.參與學生學習過程，幫助其實現目標。高中語文教師在教育學生時往往會急于求成地完成教學和考試計劃，布置大量作業了事。其實，能夠參與學生的作業學習過程是很有必要的。過程中的指導和監督可以掌握學生第一手信息，把錯誤消滅在萌芽，還能引導學生向正確方向發展。活躍課堂氣氛，分小組共同探討研究問題，避免傳統的一問一答形式，把自己定位為一名參與者會更有效果。
3.教學中不僅僅是教和授，教師應溫故知新，為學生創造有利條件把學生領向成功。取得成功后表揚與贊賞是必不可少的，這樣更會激發學生動力和潛能。語文不僅僅是書本，它存在于生活的各個方面，教師鼓勵學生觀看教育節目，書刊報紙都能拓寬學生視野，同時資源共享也會使教師得到充實，一舉兩得。例如學習朱自清先生的《背影》時，要引導學生拓寬視野，搜尋作者其他同時期作品，從側面分析所學文章，深入理解，還應適時地對學生進行親情教育，引申出作者想要表達的含義，從而引導學生學習，這才是教師角色轉換的目的所在。
三、教師角色轉換的意義
1.可以真正改變現有的不恰當的教師教學行為，這是一項具有革命性的變化。理論指導實踐，只有從理念上，源頭上改變，才會達到預期效果，否則整個大方向就錯了。教師是教學模式方法變化的核心，教師的理念會直接影響學生，如果沒有充分認識到角色轉換的重要性那么就等同于穿新鞋走老路，付出精力和實踐反而沒有獲得成效。
2.學生會在教師角色轉變后更彰顯主動性。因為學生是教學的接受者，最能反映教學成果的成敗。只有各個課程的教師都能做到角色轉換，才會推進教育的全面發展。
第7篇：中專語文論文范文
【論文摘要】針對目前護理專業中招收到男護生，而使傳統的單一女性特色的護理隊伍發生改變，并且被社會所接受和認可。而傳統的護理教育都是以女護生為對象，面對此變化護理專業的教育工作者和學生管理者應該針對目前的新形勢對教育方法和方式作適當的調整，指導他們樹立正確的價值觀和人生觀，使他們能夠順利的完成學業并且成為合格的護士。
在現代護理發展過程中，護理工作始終是以女性為主導的職業。但是隨著民眾對健康的需求日益增加以及護理事業的發展，以單一性別特色的護理隊伍格局在維護個人權利，注重個性化護理的新觀念下發生改變，護理工作對男護士的需求增加，醫院對男護士的需求增加，基于這種原因男護士的數量近年來在世界各地迅速增長。而我校自2002年均有男生報讀護理專業，雖然每個年級中的男生所占比例較小，但我們不能將管理女護生的模式直接而生硬套入到男護生的管理中。不論是班主任老師還是任課老師都應該要有不同以往的管理和教學方法。
1專業思想教育
新入校的男護生，心理上尚不成熟，專業思想尚不鞏固，具有極大的可塑性，全方位對其進行專業思想教育十分必要并具有重要的意義。
1.1榜樣教育通過一系列的活動讓學生了解男性從事護理事業也是很有前途的，有挑戰性的，比如在班會課中介紹南丁格爾的生平事跡，形成對護理專業的逐步印象，了解護理工作者在促進人類健康偉大事業中的重要作用。給學生介紹一些獲得卓越成績的男護士，如2003年獲得第39屆國際護理界最高榮譽獎——南丁格爾獎章的中國藏族男護士——巴桑鄧珠的光榮事跡。通過這些方式樹立學生對于男性從事護理事業的信心。
1.2優勢教育通過分析男護士的優勢，來幫助他們認識到男性在護理事業中是不可或缺的。
1.2.1客觀優勢男性擅長理性思維，且邏輯性強，遇事冷靜沉著、判斷力強、處事果斷、獨立性強、依賴性小，接受信息快，動手能力強，對電子化信息和機械性高新技術掌握較快，同時男性在擔任繁重體力勞動時具有生理和體力上的優勢。遇到突發事件時控制能力強，決策能力強，男性的穩重果敢能給人以充分的信任感。在臨床護理工作中，男護士更容易獲得患者的信賴，在護患溝通中往往能收到比較好的溝通效果。護理是一項集腦力、體力于一身的高壓力性職業，需長期倒班，工作量大，又要確保不出差錯事故，尤其在急診，外科手術室，精神科等科室，更是需要護士具有果敢有力，當機立斷等特制，男護士的加入無疑會使臨床護理資源得到優化組合，從而使護理工作更加優質高效。
1.2.2男護士特別受男患者的歡迎據調查，男患者比女患者更愿意接受男護士的護理，女護士在給泌尿外科的男性患者進行導尿、備皮等操作時會出現不同程度的尷尬情形，所以在涉及隱私的操作中，男病人可以欣然接受男護士的護理。這對于心理護理的深入開展具有十分積極的意義。
1.2.3有利于護理團對的發展護理隊伍成員的單一性別現象，使公眾形成一種思維定勢，而這種思維定勢很容易使人們將護理看成是技術含量不高的職業，也使得人們將護理人員看成是弱勢群體，女性護理工作者也可能因為長期得不到來自異性的職業認同而使工作積極性大大受挫。男性的加入必然會改變以女性為主的護理工作方式和習慣，有利于建立平衡健康高效的護理團隊。
1.3團體心理訓練讓所有新入校的男生組成一個同質團體（同質團體是指團體成員本身的條件和問題具有相似性1），除了讓他們經常在一起學習、生活外，還讓他們每周都有機會在一起分享自己的喜怒哀樂，指導老師適時地給予輔導，可以通過“對話”、“主題討論或辯論”等團體輔導形式，促使學生通過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，學習新的學習態度和行為方式，以發展良好的適應能力。學會解決問題及克服情緒和行為上的困難，使他們能夠正確的認識、對待護理事業，盡快的適應學校生活。
2進行賞識教育
由于高校擴招，進入中專學習的學生，學習差、行為差、自卑感較強。因此，發現學生的微小進步和閃光點，都要大力表揚，增強他們的自信心。對男生勇敢選擇護士職業加以鼓勵和宣傳，進一步鞏固他們的職業選擇。老師的稱贊對于中專學生的自信心的建立是很有幫助的，所以作為班主任老師不應該在學生面前說他們的短處，而是多給他鼓勵。青春期的學生，尤其是男生，他們存在逆反心理，故與之交流時，多從他們感興趣的話題著手，以朋友的身份，用輕松的方式，使其意識到自己的任務是全身心的投入到學習中，積累知識，為將來成為一名理論扎實、技術過硬的合格護士而努力。
3溝通能力的訓練
由于我校的大部分是初中畢業生，而且是所謂的“差生”，所以可能存在一定程度的自卑心理，導致他們不愿和人溝通；而護理工作是以人為中心，與病患的溝通將直接影響到護理質量。所以，在輔導和教學過程中要注重男護生溝通能力的訓練。
3.1鼓勵男護生多在公共的場合發言，這樣不僅可以訓練其表達自我的能力，而且可以鍛煉心理素質。比如，班主任老師在組織班會的時候要鼓勵男生多發言。因為各護理班女生所占的比例是很大的，尤其對于新入學的男護生，此方法可以使男生在班級中與其他的女生建立比較好的人際關系，有利于以后的學習和生活。當然如果有機會，可以鼓勵他們參加各種形式的活動以此來鍛煉自己，如演講，辯論等形式的鍛煉機會。3.2鼓勵男護生多參加各種有意義的活動如醫院當義工，在這樣的工作中既可以檢驗自己所學的知識，亦可以使其組織能力、理解能力、表達能力、動手能力得到提升；同時可以提前了解醫院的環境和護士工作的方式。建議學校多組織這樣的活動。
4專業知識和技能的訓練
雖然目前各大醫院都緊缺男護士，他們的就業前景樂觀，可是要成為一名合格的護士，需要具備扎實的專業理論知識和過硬的護理操作技能。醫院都會將男護士安排在諸如ICU、CCU、急診室、精神科、手術室等工作要求高的崗位，在這些科室所接收的病人大部分都是急危重的，所以在進行治療和護理的過程中對護士的要求自然就高了，除了要具備果敢有力，當機立斷的特質外，還要有扎實的專業知識，所以專業知識和技能的訓練是至關重要的。
4.1加強男護生的人文知識由于大部分中專生的素質是差強人意的，而護士的人文修養將直接影響到和病患的交流，所以在培養男護士的過程中，人文知識的培養是不可或缺。
4.2扎實的理論知識是護理工作的基礎要想成為一名合格的護士，醫學知識的積累和沉淀是核心，沒有過硬的醫學知識的護士，在工作中不能很好的完成工作，甚至可能要造成病人的損失。
4.3加強技能訓練由于護理操作的細致、煩瑣，但是男性在面對這樣的工作的時候可能耐心差于女性,所以護理老師在教學過程中要作適當的調整,如講解護理操作的原則至于細節部分可以由學生自行把握,讓學生在學習中發揮更多的主觀能動性。護理工作是一名實踐性學科，所以動手能力將直接影響到工作的有效性。必須確保每一項護理操作都過關。
5結果
在男護生的培養過程中，管理者和教師應該因材施教，根據學生的特點，幫他建立各自的學習方法，讓他們成為護理事業中的佼佼者。
第8篇：中專語文論文范文
論文關鍵詞：區域創新網絡；學習型區域；委托一關系；知識轉移
當今世界經濟的發展已步入知識經濟時代并呈現出區域化特征。學習型區域創新網絡是指在某一地理經濟區域內，在政府主導下，區域內創新主體如企業、大學、科研機構、中介服務機構和政府建立相互信任的關系網絡，通過該網絡進行交互式學習，形成一個基于學習的區域創新體系，通過區域學習提高區域創新能力，促進區域經濟的發展，最終形成具有競爭優勢的有效的區域創新網絡。因此，學習型區域本質是一種基于學習的區域創新網絡。
一、學習型區域創新網絡的動態結構
學習型區域創新網絡的創新主體要素為區域內強勢企業、大學、科研院所、中介服務機構，以及區域內地方政府。網絡內各個行為主體通過互相學習、溝通建立簡單的關系，隨著參與主體的增加、知識流動的加速，在加強區域互動和國際交流的背景下，以及強化區域創新的軟硬環境對區域主要行為主體的支撐作用的前提下，形成以提高區域創新能力和創新效率為目標，在一定地域之內具有開放邊界、要素完備、配置高效、區域化的動態網絡結構。學習型區域創新網絡的動態結構如圖1所示。
在具體的網絡體系中，高校、科研院所、企業、政府、中介機構之間形成了復雜的作用機理。其中高校、科研院所是區域科學研究體系，是知識的生產網絡；企業是區域技術創新的主體，是知識的應用網絡；中介服務機構在區域創新過程中擔任區域創新資源的催化劑功能，是知識的傳播網絡；政府機構是區域創新的宏觀調控者。在區域創新過程中，各行為主體并非孤立，他們處于同一個網絡平臺上，是網絡平臺的一個節點，通過互動、集體學習而形成一個復雜創新的網絡。網絡內各個主體之間通過長期正式與非正式的合作與交流，在交互學習的基礎上形成了以增強區域創新能力為目的的、相對穩定的關系網絡。學習型區域內部各創新主體之間，通過各種關系網絡構成了基于一種學習的區域創新體系。
二、學習型區域創新網絡主體問知識轉移的委托—關系
學習型區域創新網絡中的知識轉移能力是衡量區域學習能力和創新能力的關鍵要素之一。知識轉移是指知識客體從一個知識主體向另一個知識主體的移動。所轉移的知識分為顯性知識和隱性知識，顯性知識是可編碼、易于表達和傳送的知識而隱性知識是不可編碼、難以表達和傳遞的知識。顯性知識占知識總體的20％左右，是知識冰山之一角，而隱性知識才是知識的主體內容。知識轉移是一種永無止境的螺旋式上升活動在這種循環往復的知識轉移過程中，知識資本的總量得以擴張知識資本的功能得以提高，企業核心能力得以形成和壯大。在學習型區域創新網絡中存在著三個層次的知識轉移：第一層知識轉移是指區域創新主體企業之間互動學習流程，它包括了企業和企業中個體之間的交互學習和相互作用模式。第二層次的知識轉移是通過區域內中介服務機構、大學和科研機構向區域內企業提供技術知識和信息支持的知識流動。第三層次的知識轉移是指學習型區域的網絡向區域內核心網絡知識流人的過程，在這里地方政府起著紐帶的作用，地方政府主要負責區域創新網絡形成和發展過程中所必須的協調活動以及特定企業活動。這三個層次的知識轉移相互補充和銜接，構成了基于學習的區域創新網絡。
在知識轉移的過程中區域內主體要素間存在著委托—關系。知識轉出方擁有私人信息(隱性知識或顯性知識)，在知識轉移活動中消耗一定的成本(知識轉出方的精力、時間和轉化費用以及知識共享所帶來的壟斷效用損失)，需要知識轉入方給予一定程度的利益補償。知識轉入方不擁有私人信息，在知識轉移活動中獲取一定的利益(知識轉移價值)，在軟性約束條件下需要對知識轉入方給予一定程度的利益補償以確保知識轉移。在知識轉移過程中或是知識轉移之前，逆向選擇行為和道德風險行為是普遍存在的，因此必須設計一種契約(或制度)來激勵和約束知識轉出者，使其選擇對知識轉入者最有利的行動。知識轉移的過程是一個雙方討價還價的過程，即博弈過程，最終可以達成一個雙方都滿意的結果，即達到博弈中的“納什均衡”。
三、構建知識轉移博弈模型
在學習型區域創新網絡內，知識轉移在多個創新主體間發生，為了簡單起見，我們假設博弈在企業與科研機構兩個創新主體問進行。在分析過程中把參與主體視為理性經濟人即假定人都是利己的，而且在面臨兩種以上選擇時總會選擇對自己更有利的方案實現自身預期利益的最大化。在知識轉移博弈模型中，科研機構和企業分別有四種選擇策略：誠信合作與誠信不合作，不誠信合作與不誠信不合作，如表1所示。
在模型中R表示科研機構預期收益，是個外生變量，科研機構知道而企業不知道；a表示雙方不誠信行為所帶來的收益損失；n表示多次博弈次數，在交易主體多次的博弈過程中，每一次不誠信的合作都會加大心理預期的數值，即an是遞增的；c表示雙方知識轉移時的成本支出，如果企業和學校都不互相信任，雙方都采取自私行為，則認為沒有任何合作，知識轉移也就不會產生，此時雙方的支付都為0；T表示雙方誠信合作時的收益。
設科研機構和企業的博弈策略分別為x、Y，則：
假定企業以q表示不合作的概率，則合作的概率為1-q給定q值，科研機構選擇誠信合作和非誠信合作的預期收益分別為：
實際上，式(5)左邊表示科研機構誠信合作時的預期收益，右邊表示非誠信合作時的預期收益。因此，在納什均衡中企業所采取的混合策略Y，必須使得科研機構在誠信合作或非誠信合作之間的選擇由于預期收益相等而表現出無所謂態度。解式
這表明，如果企業實際合作概率q<q‘，則說明科研機構選擇非誠信合作的收益大于誠信合作的預期收益，此時科研機構的最優策略是選擇非誠信合作；如果q>q’，選擇誠信合作。假定科研機構分別以P和1-p表示誠信納稅和非誠信合作的概率。給定P值，企業選擇合作和不合作的預期收益分別為：
實際上，式(8)左邊表示企業選擇合作的預期收益，右邊表示不合作的預期收益。因此，在納什均衡中科研機構所采取的混合策略x，必須使得企業在合作與不合作之間的選擇由于預期收益相等而表現出無所謂的態度。解式(8)得：
這表明，對于給定的p值，如果科研機構誠信合作的比例p<P，則說明企業選擇不合作預期收益大于合作的預期收益，此時科研機構的最優策略是選擇不合作；如果p>p．，選擇合作為最優策略。從以上模型我們知道，當科研機構選擇誠信合作時，企業的最優策略是選擇合作；選擇非誠信合作時，企業的最優策略是選擇不合作。企業選擇合作時，科研機構的最優策略是選擇誠信合作；企業選擇不合作時，學校的最優策略是選擇不合作，即不存在使雙方預期收益都最大的均衡點。在這一博弈模型中，科研機構與企業雙方都想猜透對方的策略，而每一方又不可能讓對方猜透自己的戰略，科研機構和企業的兩個不同的純策略都有正的概率來形成均衡中的混合策略，均衡時這兩個策略一定給他帶來了相同的報酬，構成了所謂的混合納什均衡。
由式(2)、(6)、(7)得出企業的預期收益是：
代入式(9)即求得在納什均衡時的企業的預期收益：
四、博弈的結論和建議
學習型區域創新網絡中知識轉移的創新行為實際上是參與主體的動態策略選擇過程，各參與主體基于追求自己利益的目的，貢獻各自的知識資源而協作創新，根據前面的分析，認為應從以下幾個方面來促進網絡知識轉移的創新：
1．增加信任，提高經濟互補性的合作次數
在網絡內，企業合作行為形成的必要條件是合作各方之間的經濟互補性，而充分條件是合作各方能夠通過有效磋商，協調彼此之間的利益分配并達成有約束力的利益分配協議，約束彼此的行為。滿足這些條件的知識轉移行為，一定會給各方帶來大于不合作時能獲得的利益。任何破壞合作的行為都會導致其收益下降，只有真誠的合作才能獲得更大的收益。由企業合作的概率可以得出知識轉移主體間合作次數越大知識轉移的主體就越能夠相互了解、相互信任。從而形成一種默契，減少了策略的不確定性，進而逐步建立穩定、長期的合作伙伴關系。
2．合作雙方降低知識轉移的成本，提高合作效應
科研機構誠信合作的比例P與知識轉移的成本有關，由可知，當知識轉移成本越高，誠信合作的比率越低。通過降低知識轉移成本，提高合作效應系數，科研機構誠信合作的可能性越高。知識轉移成本降低有以下途徑：一是改進合作方式，二是改善合作的結構，三是重視合作過程中的溝通，四是加強合作過程的管理。
3．公平的利益分配，提高知識轉移主體的預期效益在合作中，雖然各方都想通過有效磋商使自己的獲益盡可能得多，表現在合作中的突，但至少存在一種使各方均能接受的利益分配方案，它要求雙方參與合作，并且在合作中獲益較多的一方應給獲益較少的一方一定量的利益補償。
第9篇：中專語文論文范文
關鍵詞 中專學生 語文學習質量 評價
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
中專學生語文學習質量評價研究在我國還屬于起步階段，現行的評價體系幾乎都是搬用中學的教學質量評價體系，存在很多缺陷，如重知識輕能力，重結果輕過程，重“紙上”輕“行動”，重評價的甄別與選拔功能輕評價的導向和激勵功能等。這種學生學習質量評價，人為地造成了少數成功者和多數失敗者，嚴重制約了素質教育的推進，影響著青少年的身心健康發展，更很難適應中專教育實際。
我們知道，與中學教育相比，中專教育注重的是專業知識和技能的培養與指導——即傳授職業知識、培養職業技能、進行職業指導，而不是書本知識的傳授與灌輸。因此，我們應該致力于研究出符合中專語文學習的語文學習質量評價標準。
1 中專學生語文學習質量評價的定位
中專學生語文學習質量評價是指對中專學生語文學習能力、學習方式方法、學習過程及結果等學習行為的一種綜合性的動態的診斷和評估。這種綜合性診斷和評估，可以是針對中專學生整個中專階段語文知識水平、語文能力等狀況的發展層次進行總結性測查，但更多的是針對學生某一學期或學年語文知識、語文能力、語文水平、語文素養及語文學習態度、方式、方法等狀況的發展變化情況進行階段性測查。
2 中專學生語文學習質量評價的功能
（1）檢測功能。中專學生語文學習質量評價能衡量教師教學水平的優劣、效果的好壞，也能查驗學生語文學習能力的強弱、素質的高低。
（2）反饋功能。一方面教師能從語文學習質量評價的結果分析中得到反饋信息，知道教學的成功經驗和癥結所在，幫助自己及時調整教學思路，改進教學工作，達成教學目標；另一方面，中專學生語文學習質量評價可以幫助學生了解自己實際的語文水平和語文能力，發現自己的優勢與不足。
（3）導向功能。中專學生語文學習質量評價的內容與方法在一定程度上反映了一個時代的教學理念，對教師在教學中把握教育發展方向，順應職業教育改革趨勢能起到較強的指示作用。
3 中專學生語文學習質量評價的原則
語文學習質量評價不僅要關注學生的語文學習成績，更要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的多種需求，幫助學生認識自我，建立自信。中專學生語文學習質量評價應堅持以下原則：
（1）發展性原則。中專學生語文學習質量評價的出發點和最終目的只有兩個字——發展，促進學生、教師、課程的發展。立足發展，我們的語文課堂教學就會始終堅持以學生為中心，注重學生身心全面發展；立足發展，我們的語文課堂教學就會始終著眼于學生語文素養的培養和語文能力的全面訓練，注重發揮學生的學習主觀能動性；立足發展，我們的語文課堂教學就會始終講究民主、尊重學生，把合作學習真正落到實處；立足發展，我們的語文課堂教學就會始終注重發掘課程資源，促進教學大面積豐收。
（2）筆試與面試相結合的原則。重筆試輕面試，這是語文學習質量評價的一貫做法。但是，筆試不能檢驗出學生的全部語文能力，特別是對應試能力較差的中專學生，他們的語文能力更多的是在試卷之外，所以我們必須筆試和面試并重，筆試側重于讀、寫，面試側重于聽、說及其它語文交往能力的評價。
（3）分項測試與綜合測試相結合的原則。綜合性是語文固有的基本特性之一。 在測試語文基礎知識的“語言積累”和測試語文基本能力的“語言運用”中，我們既要實施分項測試，又要實施綜合檢查，將字、詞、句、篇的基礎知識滲透于聽、說、讀、寫語文能力的測試中。
（4）課內考試與課外考查相結合的原則。對于中專語文教學來說，大部分考試應在課內進行，以保證評價不會因為學習地點的變化而出現偏差。但某些考查可在課外實施，通過實踐、活動等形式進行，寓考查于活動之中，從而在具體的語言環境中，評價學生對語言的理解和使用能力。
（5）教師評定與學生自評相結合的原則。單憑教師個人評定學生的語文學習質量，在一定程度上有些偏頗。因此，可以采用學生個人自評、同桌互評、小組評議等學生自評的方式，來發揮學生的主體作用，發動學生的力量對學生進行評價。
4 中專學生語文學習質量評價的方法
只有恰到好處的評價方法， 才能有效地進行語文學習質量評價。單純的書面測驗和考試已經不能適應中專學生語文學習質量評價的發展需要，運用多種方法對中專學生的語文學習質量進行評價勢在必行。在實踐中，中專學生語文學習質量評價應以真實的日常教學為基礎，圍繞考試內容和考試方法兩方面進行改革。取消期中考試、淡化期末考試。采取書本、課內、課外相結合，側重能力與素質的考察，注重選擇現實生活材料。考試方式采用動口、動手和動筆相結合，增加口語表達、書寫能力、動手實踐操作，開放式習作、閱讀能力等方面內容，這樣既考查了學生綜合應用知識能力，減輕了學生過重負擔，又有利于促進學生全面發展。
5 中專學生語文學習質量評價標準體系
我們擬構建的中專學生語文學習質量評價標準體系，主要由評價內容、評價方式及權重三部分組成，其中評價方式主要有考試、考查和考核三種方式。而評價內容是整個評價體系的重點，我們擬從一、二、三級指標角度加以綜合考查學生在語文學習過程中的平時表現及期末測試成績；其中，我們主要從學生作業完成的數和量、語文學習能力、語文學習態度和方式三方面來考查學生在語文學習過程中的平時表現。而期末測試則主要由語文基礎知識、語言積累、語言運用三個部分組成。語文基礎知識是從語文的知識內容層面上來考慮的，包括語音知識、語法知識、文學知識、文章知識等幾方面的內容；語言積累和語言運用則是從對語言的掌握和使用的角度分來劃分的，語言積累分為數量積累、質量提升、語感發展，側重于字、詞、句、篇的語文基礎知識的累積，主要測查識字、寫字、背誦等方面的內容；語言運用包括運用方式、運用策略、運用技能幾方面的內容，側重于聽、說、讀、寫的基本能力，主要測查語言理解和語言表達兩方面的內容。最終，我們將按照“平時表現得分40%+期末測試成績60%=學期總評”的公式計算出某學生本學期的語文成績。具體情況見表1：
中專學生語文學習質量的評價是一個系統工程，我們應本著一切為了學生發展的思想，對評價過程中的每個環節進行實驗，逐步建立起科學、合理的評價體系，使之為全面培養中專學生的語文能力、全面提高中專學生的語文素養、全面提升中專語文教學質量服務。
參考文獻
