現代語文論文精選(九篇)
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第1篇：現代語文論文范文
根據全國高校課程統(tǒng)計數據來看，語文作為我國學科教育的基礎內容，是全國近30%大學的必修科目，且越來越多的高校正將語文修訂為必修課，但正是這一門極其重要的課程，卻處于尷尬境地：認可程度高，但學生普遍忽視其重要性；現代化水平低，與社會發(fā)展程度不相符。
(一)認可程度高，但學生普遍忽視其重要性
眾所周知，語文在我國基礎教育中占據著非常重要的地位，從幼兒園開始，孩子們就開始接受語文教育，并在小學階段、中學階段得到更加全面的語文教育，所以說，語文教育已經成為了全民認可的教育內容。但是，到了大學階段，語文教育雖然依舊存在，但是學生的學習意識和學習傾向已經發(fā)生了非常明顯的變化，大學生更加注重的是專業(yè)課程的學習和深入研究。導致這一現象出現的原因，主要在于大學語文教育能夠給大學生帶來的知識應用和學習體驗已經拙荊捉襟見肘，學生認為語文教育是理所當然的事，學與不學都對自己的日常生活學習造成不了什么影響，與其花時間接受語文教育，還不如搞好自己的專業(yè)課。
（二）現代化水平低，與社會發(fā)展程度不相符
社會發(fā)展進入了信息化時代，各項高新技術不斷涌現，可以作用于大學教育工作的設備、工具急劇增加，但是大學語文教育由于多涉及語言文字的教學，受傳統(tǒng)教學思路的影響頗深，所以在現代化教育進程上，遠遠落后于其他科目，適應不了現代社會的發(fā)展。因此，大學語文教育現代化呈現出低水平的問題，解決這一問題的可行策略之一。
二、大學語文教育現代化的具體體現和發(fā)展策略
(一)大學語文教育現代化的具體體現
大學語文教育現代化應當從三個方面來加以體現；第一，大學語文教育在教育理念上開始向現代化教育轉變，越來越多的大學語文教育工作者清晰意識到大學語文教育不能再繼續(xù)沿著傳統(tǒng)的教育路線前進，而是應該在日常教育工作中，充分結合現代化教育手段，為學生帶來更加高質量、高水平的大學語文教育。第二，能夠直接表現大學語文教育現代化發(fā)展的教學模式，如多媒體教學模式等，在大學語文教學過程中的應用次數日益頻繁，大學語文現代化要求在教學思路、教學設備等各個方面得以展現。第三，關于大學語文教育現代化的研究論文和相關研究人員，成為大學語文教育現代化工作開展的人才基礎，為大學語文教育現代化提供了多元化、深層次的指導意見，有效提升了大學語文教育工作的現代化程度。
（二）大學語文教育現代化的發(fā)展策略
為進一步促進我國大學語文教育現代化發(fā)展，筆者結合自身教育經驗，提出以下四點教育教學策略：（1）大學語文教育要加強對現代化教育的認知性，全面、深入的理解現代化教育的意義。（2）大學語文教育教學工作者，要重視自身教學專業(yè)能力的提升，在教學觀念上來明確語文教育現代化的重要性，能夠在教學過程中充分運用現代化教育理念，為學生帶來更加喜愛的語文教育內容。（3）大學語文教育現代化的開展，要嚴格按照我國教育部門所制定、頒布的教育政策，加強地方教育部門對高校語文教育工作的監(jiān)督作用，保證大學語文教育現代化工作的順利開展。（4）大學語文教育要提高對現代化教學設備的運用能力，不僅要在運用次數上得以增加，同時要在運用方式上更加契合大學語文教育現狀，實現大學語文教育效率的提升。
三、總結
第2篇：現代語文論文范文
我國社會主義市場經濟體制的建立，開辟了社會主義現代化發(fā)展的新階段，我們的德育（包括德育學科）發(fā)展也開始了新的歷程。現在的德育已經不是計劃經濟體制下的德育了，當前對中學生應強化九種觀念當今的中學生，是跨世紀的一代新人。新的時代要求我們的中學生具有新的觀念、新的素質?？墒?，由于種種原因，我們的一些中學生，思想落后于時代的步伐。他們或迫于升學的壓力，兩耳不聞窗外事，一心只讀“升學”書；或在優(yōu)越的環(huán)境中長大，缺乏艱苦奮斗精神和拼搏進取意識；或對社會現實缺乏正確的認識……所有這一切，都不利于他們的成長與進步。因此，我們的中學班主任老師，應從學生的實際出發(fā)，抓緊對學生進行新形勢、新觀念教育。具體講，應對中學生強化如下一些觀念：
1．價值觀念
學生的價值觀念在很大程度上受著社會和家庭的影響。目前出國潮、經商風、股票熱的興起，拜金主義思想的抬頭等給中學生的思想帶來了種種困惑，致使他們的價值觀念形成了多元化、層次性的特點，給他們的價值取向與行為方式上更多地打上了“實惠性”和“個人化”的烙櫻因此，我們應采取辯證的觀點,在強化學生正確的價值觀念的過程中,要反對享樂至上、見利忘義、一切向錢看的錯誤觀點和做法，要幫助中學生樹立在社會主義、集體主義原則下，正確實現自己的人生價值，提倡先公后私、勇于奉獻，把國家、集體、個人三者利益更好地結合起來，教育他們從時代的高度，找準自己的人生價值坐標。
2．競爭觀念
要幫助他們強化競爭觀念，讓他們認識到，只有勇于競爭的人，才能適應未來社會的需要。同時還要教會他們競爭的方法，使之學會戰(zhàn)勝自我，學會排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力；幫助他們樹立敢為天下先，敢奪桂冠的決心；激勵他們敢于發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢，走成才之路。
3．信息觀念
我們應從現在開始，及早對中學生進行信息教育，強化他們的信息觀念，教會他們收集、篩癬處理信息的方法，目前我們的一些中學生，整天（為升學）埋頭于書本之中，對外面的世界知之甚少，在一定意義上變得“孤陋寡聞”了。這種現象如不及時糾正，一旦在他們頭腦中形成了一種封閉的思維定勢，那么，他們將來走向社會后，將對信息缺乏應有的洞察力，使有價值的信息日日流失掉。因此，我們應通過開展一些有益的活動，提高中學生對信息的洞察力，養(yǎng)成他們重視信息、收集信息的良好習慣。
4．法制觀念
當前一些中學生的法制觀念淡保一是不知道怎樣用法律來保護自己的正當合法權益；二是不知道怎樣遵守法律，犯了罪還不知是怎么回事。
未來的社會是法制社會。我們現在的中學生，再過幾年、十幾年，都要步入社會，成為社會的一員。只有懂法、知法、用法，才能立于不敗之地。因此，無論從杜會的需要還是從中學生成長的角度看，強化中學生的法制觀念都是很必要的。我們的班主任應通過舉辦講座、開展活動等形式對中學生進行這方面的教育。
5．集體主義觀念
不少中學生集體主義觀念淡薄，只關心個人的前途、個人的利益，不考慮他人的前途和利益；只強調別人、社會理解自己、關心自己，卻不知道理解別人、關心別人，有的甚至把個人凌駕于集體之上，認為在市場經濟的“大?！敝?，有本事就有了一切，其實這是一種誤解。未來的社會不僅需要競爭，更需要團結、協作。要知道個人的力量是有限的，許多事情需要大家集思廣益、形成合力，才能辦成。一個人單槍匹馬，常常是寸步難行，因此我們必須強化中學生的集體主義觀念，使他們認識到依靠集體和團結協作的重要性。
6．市場經濟觀念
要強化市場經濟觀念，就要進行商品價值、價格、價值規(guī)律、稅收常識、債券、股票、股份制常識等等內容的教育，強化商品意識、經營意識、效益意識、風險意識。
7．新觀念
當今世界正面臨著科技挑戰(zhàn)、市場經濟挑戰(zhàn)，國際間的競爭日益激烈，固步自封肯定要落伍，因循守舊肯定要碰壁。為了使今天的中學生在明天的競爭中立于不敗之地，我們必須強化他們的開拓創(chuàng)新觀念，通過開展各類活動，培養(yǎng)他們的開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
8．自強自立觀念
未來社會對人才的要求是：必須具備良好的適應能力、鮮明的個性特征和自強自立的觀念。當今的許多中學生既未經受動亂年月的煎熬，又未經受艱苦生活的磨難，家長過多的關心愛護，滋長了他們的依賴性，一遇挫折便消極悲觀。自卑起來，這不利于他們將來參與社會的競爭。因此，我們應強化中學生的自強自立觀念，幫助他們克服依賴性，增強獨立性，教育他們自強不息，百折不撓，克服自卑感，做生活的強者。
9.時間觀念
這是早已有之并不斷為人們所重視的觀念，在當今的班主任工作中仍需要進一步予以強化。現在不少中學生，時間觀念不強，把許多寶貴的時間都白白消耗于武俠小說、游戲機之中，這是一種表現。另一突出表現則是學習中打消耗戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，用大量的時間投入，獲取很低的學習效率。這是很可惜的。超級秘書網
因此，我們要強化中學生的時間觀念，使他們認識到，市場經濟體制的特點之一就是快節(jié)奏，信息量大且反饋快。要跟上時代的節(jié)奏，就必須加倍珍惜時間，以較少的時間攝取更多的信息；就必須克服高投入低效益的現象，提高時間效率，加快生活的節(jié)奏、工作的節(jié)奏、學習的節(jié)奏，做時間的主人。
第3篇：現代語文論文范文
在傳統(tǒng)教育中，就認為思考和學習是兩個密不可分的環(huán)節(jié)。在學習的同時，一定要注重思考的作用?？鬃诱J為僅僅學習不思考會讓學生十分迷茫，而僅僅思考卻不學習就會十分疲憊。而朱熹也提出將學習和思考充分的融合起來才能實現學習的最高目標。筆者在教學的過程中也發(fā)現，那些學習成績相對優(yōu)秀的學生，一般都是將學習和思考融合的較好的學生。一方面，他們都較為認真和刻苦的學習知識，另一方面，他們能夠將自身所學的知識進行思考和整理，并進行進一步的消化，讓從外界學到的知識融合成自身的知識?，F代教育在此啟示下，更加注重了將學習和思考的有機融合，從而在此教育模式下，學生能夠更快的適應新知識，并不斷的培養(yǎng)自由和獨立自考的能力，讓自身的學習能力也得到了不斷的提高。
二、現代教育是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新教育
1.基于教育形式的視角來看
以往的傳統(tǒng)教育中，教師都是拿著較為簡單的教具通過單調的演講式教學為學生傳播知識，教學效果自然難以保證。而在現代教育下，伴隨著科技的發(fā)展，教師能夠采用多種教育手段和多樣的教育方法對學生開展教授工作，如此也極大的激發(fā)了學生的教學興趣，教學效果自然可想而知。這是現代教育基于傳統(tǒng)教育的第一個創(chuàng)新。
2.基于教育模式的視角來看
傳統(tǒng)的教育模式下，都是采用封閉式的校園教育，并且回顧教育歷史也可以發(fā)現，很長一段教育史中，校園教育都占主體地位。而伴隨著社會的不斷發(fā)展，僅僅再采用封閉式的校園教育已經遠遠不能適應快速更新的社會知識腳步。對于學生來說，要想適應飛速發(fā)展的社會需求，也離不開不斷的學習和不斷的深造，因而，基于一定的校園教育，采取合理的開放式的現代化社會教育已經成為當前的必然選擇。這是現代教育基于傳統(tǒng)教育的第二個創(chuàng)新。
3.基于教育思想的視角來看
傳統(tǒng)教育中都是以提高學生學科知識為主，而現代教育中，更加注重對學生的素質培養(yǎng)。伴隨著經濟全球化，很多國外的教育思想也隨之傳至中國，在其帶動下，我國也采用了相應的辦法，建立起了合理的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的現代教育體系。而這也是現代教育基于傳統(tǒng)教育的又一個創(chuàng)新。
三、結語
第4篇：現代語文論文范文
（一）現代教育技術有利于高校體育教育理念轉變?，F代教育技術立足于服務學生本身，對學生認知規(guī)律和身心特征的關注比較多，這種以學生為中心的服務方式更加有利于變革傳統(tǒng)的體育教學理念。傳統(tǒng)教學理念主張學習和訓練應當服從教師的安排，個體服從集體，但是這種教育理念容易造成忽視學生個性特征，從而是一些有條件成長為更優(yōu)秀的學生得不到重視。而且在整個學習過程中他們也是出于被動狀態(tài)的。因此現代教育技術從學生本位出發(fā)的觀點有利于高校體育教學突破傳統(tǒng)窠臼。
（二）豐富了高校體育教育教學內容?，F代教育技術對于高校體育教學來說也具有豐富內容的關鍵作用。體育教學對教育技術的要求較高，而且隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展和學生個體情況的不斷變化也非常容易造成當下教育技術的滯后性。因此不斷創(chuàng)新和吸收新的教育技術對于學生的成長，和體育知識、技能的學習具有重要的影響作用?，F代教育技術是一個復雜的系統(tǒng)，它不僅包括教學方法，同時還包括科學的教育理念，這對體育教學更加貼近學生實際，更加提升教學實效性方面具有非常重要的影響作用。
二、體育教育改革中現代教育技術的重要地位
現代教育技術是現代科技與教育理念融合的最新成果，它是在總結當前教學經驗的基礎上實現的革新。因而其中包含了對傳統(tǒng)教學經驗的反思和繼承。從這個角度上看，現代教育技術是體育教學改革中的一項重要內容，它對高校體育教學改革起著非常重要的影響作用。而且體育改革對現代教育技術的應用和創(chuàng)新也起著強有力的反作用。從源頭來看，體育教學改革是現代教育技術的重要動力，正是因為改革的現實需求才推動教學科研人員不斷探索和創(chuàng)新教學方法和教學理念，從而在這樣的基礎上實現教育教學技術的自我發(fā)展。從這個角度上看體育教育改革與現代教育技術是相輔相成的關系，他們能夠最大程度的滿足學生對體育學習的最新需求，不斷提升高校體育教學的效率，同時也是最能夠有利于學生成長和發(fā)展的一個重要基礎素質，這對體育教學的發(fā)展具有非常重要的影響作用。他也成為體育教學改革的一項重要基礎。為此在高校體育教學改革中應當及時了解和注重體育教育內外環(huán)境的變化，以最新成果和環(huán)境因素充實教學改革。
三、現代教育技術的可行性
（一）高校建設過程中為現代教育技術的設施提供了物質基礎。近年來我國高校辦學水平和辦學規(guī)模不斷提升，其中硬件設施建設的完善程度日益提升，這對教學發(fā)展來說具有非常重要的影響作用。體育教學無論從場館建設還是師資力量上都有不同程度的提升。這對當前的教學改革和現代教育技術的推行十分有利。而且這對教學計劃的發(fā)展具有非常重要的影響作用。但是教學計劃和發(fā)展中也起著非常重要的影響。總之，現代教育技術在高校的普及和推廣過程中具有高度可行性，高校硬件設施建設為現代教育技術的應用提供了物質保障。
（二）高校教育軟實力的提升更加有利于現代教育技術的創(chuàng)新和普及。我國高校在經歷了高速規(guī)?；瘮U張之后現已轉入內涵式發(fā)展階段，同時這也對教育教學技術的應用起著非常有效的促進作用。高?？蒲兴讲粩嗵嵘?，教師專業(yè)發(fā)展道路不斷拓展，教師在教學水平和科研能力上的提升有效的推動了高校教育軟實力的積累和加強，同時這些教育教學技術的更新對整個學校的發(fā)展也起著更加有效的推動作用。這對教育和教學計劃的實施具有非常重要的影響作用。
四、現代教育技術的優(yōu)勢
（一）激發(fā)學生的學習興趣。現代教育技術在高校體育教學中對激發(fā)學生興趣起著非常有效的作用。當前高校體育教學中最大的障礙就是學生積極性不高，對教師的教學內容和教學方法不感興趣，學習和訓練從而也長期處于低效狀態(tài)。因此這種形式對高校體育教學質量形成非常不利的影響。因此這對教學計劃的發(fā)展是非常有利的，而且也是教學過程中學生最能體現教學過程的完善程度的?，F代教育技術首先是立足于學生需求，在調動學生學習興趣的基礎上完成知識的傳授。因此現代教育教學技術解決的首要問題就是激發(fā)學生興趣。
（二）對學生自主學習能力的提升具有重要影響?，F代教育技術是服務式教學理念的產物，他主要是通過發(fā)揮教學輔助措施的作用為學生更好的學習“鋪路”。讓他們更好的發(fā)揮自主學習的能力。傳統(tǒng)的體育教學都是以教師為中心，學生在學習過程中始終處于被動狀態(tài)，他們沒有自主學習的空間。教師為他們的學習制定了詳細的計劃和步驟，同時也對他們教學計劃的發(fā)展制定了詳細的教學基礎。因此這種教學方法和計劃對學生的自主學習產生了基礎性影響作用，同時也更加有利于學生未來的綜合素質培養(yǎng)。
（三）對于完善體育教學管理制度有重要作用。教學管理制度是影響教學效果的一個重要因素，傳統(tǒng)教學體制下教學管理制度繁雜，人為因素較多，容易出現失誤，因此對教學效果起著負面影響。但是現代教學技術可以有效避免這種現象，以現代技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)人力，增強教學效果的同時也提升了教學效率。另外，高校體育教師一般承擔著體育專業(yè)和全校體育公共課程的教學任務，在人力有限的條件下教學任務的繁重對教學效率產生不利影響，而現代技術的應用將教師從重復性的簡單工作解放出來，利用計算機網絡系統(tǒng)大大增強了教學的實效性。同時對整個教學計劃的設施也起著非常重要的促進作用。
第5篇：現代語文論文范文
在大部分現代文學理論背后，都有某種哲學思想作為支撐；而現代藝術理論少有直接、穩(wěn)定、系統(tǒng)的哲學基礎，不得不經常采取經驗主義的言說方式，并與創(chuàng)作實驗相伴而行。從而，藝術家成為一個又一個“新”藝術觀念的圖解者。與其說，現代藝術在表象上是形式的革命，倒不如說，在骨子里，它是急于求成的觀念的革命，是對“藝術”概念的不斷翻新或發(fā)明。在這里，已經孕a育了后現代藝術的觀念性與顛覆性的種子。
如果我們把視覺藝術中的現代實驗與現代文學中的理論建構做一個對應性的比較，一定是一件有趣的事。各種現代文學理論接踵而出，儲備了太豐富的話語資源，而且，它們越來越超出了作為文學理論的慣有視野，將自己變成了一種更寬泛意義上的、具有更充分言說能力的文化理論。在這種情況下，我們也許會覺得，想從“元敘事”層面去建立單獨的藝術理論話語，幾乎是不可能的，甚至也是不必需的。對藝術研究者來說，如果承認文學理論的母體價值，那么，他一定會發(fā)現，文學理論會變得十分慷慨。
與此同時，我們也會感到，文學與視覺藝術的門類界限并不如一般人所想象的那樣大?？偸窃谝恍┬枰蠹夜餐紤]的問題上，文學和藝術證明了自己的創(chuàng)造需要。人類文明也是這樣延續(xù)和拓展其進程的。因為人類面臨著共同的處境和共同的命運：我們都不過是永恒事物中短暫的存在一作為生物，我們無意識而生，違意志而亡；作為人類，我們無法超越自身的歷史性處境，但卻希望接近自由。我們面臨的問題是那樣的多，但所有這些問題，卻又貫穿著命運性的單純?，F代文學理論與形形的現代藝術實驗看上去似乎間接的關系，實際上存在著直接聯系的潛力，這使我們想到了人類問題的單純性。這也許就是本文思考的最終意義所在。我希望通過一種互文性思考，從現代文學理論中獲得提示，揭示出現代藝術理論同樣想提出和解決的問題。
現代藝術中的實驗一倘若不是全部，至少大部分一可在現代文學理論中發(fā)掘資源，獲得對應的研究策略。我們可以在二者之間列出一條粗淺的對應線索：
20世紀初，三大潮流支配歐美藝術界：以凡?高為先導的表現主義；以高更為先導的原始主義和幻想風格；以塞尚為先導的構成主義?？杀粴w結為兩條線索的走向：第一、抽象與表現：形式自律性的探索；第二、幻想與超現實：非理性的追求。其中所包含的種種藝術流派和現象，與現代文學理論可對應如下：1、抽象與表現：形式自律性的探索：（1)世紀之交：象征主義。發(fā)端于高更“綜合主義”發(fā)展形式為：摩羅、德*夏凡納、奧狄龍?雷東、勃克林、納比派的藝術。對應文學理論一一波德萊爾“應和論”瓦萊里“感性體驗與抽象思維平衡論”葉芝、龐德、休姆“意象主義詩論”。（2)野獸派、立體主義、未來主義、抽象主義。對應文學理論——俄國形式主義、布拉格學派、語義學與新批評派、符號學。（3)表現主義：發(fā)端于凡?高；以德國表現主義為主要發(fā)展形式。對應文學理論——克羅齊直覺表現論、科林伍德表現論、柏格森直覺主義。2、幻想與超現實：非理性的追求。原始主義與幻想藝術、形而上畫派、達達主義、超現實主義。對應文學-文化理論為——象征主義理論；柏格森直覺主義與意識流理論、精神分析理論；現象學、存在主義、闡釋學、荒誕派戲劇理論；以法蘭克福學派為代表的社會批判理論。
以文學理論的成熟性為參照，所謂“現代藝術理論”，也許惟有形式主義和視覺語言分析理論——包括符號學、格式塔視覺心理學一一才獲得了系統(tǒng)而成熟的品格。不過，在視覺藝術領域，形式主義也首先是由藝術家倡導的，那就是法國后印象派，尤其是塞尚所開創(chuàng)的道路。塞尚之所以被奉為“現代藝術之父”，原因在于他的“畫面自有其真實性”的思想，這個思想主導了20世紀上半葉現代藝術的主要奮斗目標。它表達了這樣的觀念：藝術是現實世界的等價物，而不是現實世界的模仿。塞尚就像歷史的決策者，為20世紀前期的實驗藝術運動制定了法律，從野獸派、立體主義、表現主義、未來主義，直到抽象主義，無不以追求形式自律性、建立客觀化的藝術真實為目標。而在藝術理論領域，英國的布魯姆斯伯里集團（TheBloomsburyCircle)所倡導的形式主義藝術論。
貝爾提出的“有意味的形式”——也不過是希望把塞尚的觀點賦予理論形態(tài)而已。事實上，作為現代藝術最初的理論話語，形式主義藝術論本來就是作為后印象派的自覺回應而出現的，正是布魯姆斯伯里集團的羅杰?弗萊，把塞尚、凡?高、高更等人的實驗，稱為“后印象主義”。
克萊夫?貝爾極力想說明而看來又無力說明的“有意味的形式”，到了蘇珊?朗格的符號論藝術美學、阿恩海姆的格式塔視覺心理學理論中，才獲得了較完備的邏輯陳述。假如我們對20世紀前期的文學理論稍有了解，便很容易看出，形式主義藝術論的這一套觀念，在俄國形式主義、布拉格學派、英美新批評派、結構主義文論中，能得到精致的說明。我們注意到，正如語言學方法在“形式主義-結構主義”文論的歷史遞進關系中顯示了愈益深入的重要性，從克萊夫？貝爾、羅杰?弗萊，到蘇珊?朗格、阿恩海姆，一種類似語言學的分析方法也越來越發(fā)揮了視覺傳達研究的價值。在克萊夫？貝爾和羅杰?弗萊這里，形式還是想被說清卻終于無以言說的“意味”到蘇珊?朗格這里，形式成為“情感的符號”，明確了作為情感傳達的類語言功能；而到了阿恩海姆那里，視覺形式最終變成了思維的載體，來公然爭奪語言的權限了。要是仔細考察阿恩海姆來回運用的那些關鍵詞——視覺思維、完形、場、張力、力的構式、異形同構、簡化原則，等一一我們會發(fā)現，它們不僅套用了心理學、物理學的概念，還有從語言學得來的啟示，特別是為形式主義詩論所過濾了的語言學。
這樣，20世紀前期的視覺藝術理論和文學理論，便可在藝術本體論的共同訴求中，兩心無猜、投桃報李了。也正是在藝術本體論這里，文學和藝術理論開始獲得現代性。塞尚說，“畫面自有其真實性”俄國形式派稱，文學作品是“意識之外的現實”。兩樣說法，實在只是同一種想法而已。從野獸派到抽象主義所倡導的“非描繪性”，也不過是什克洛夫斯基“陌生化”理論在視覺藝術語境中的出場罷了。
雅可布森提出“文學性”，克萊夫?貝爾提出“有意味的形式”“文學性”使一部書寫文本成為了文學作品，“有意味的形式”使視覺圖像成為了藝術作品。而且，在一種被表述為“張力”（tension)的共同感覺要素中，“文學性”和“有意味的形式”獲得了本體論的統(tǒng)一。在我看來，對藝術本體論而言，張力論的價值是怎么強調都不過分的。正是張力論，將形式本體論研究推進到了語言學層面，從而使“文學性”或“有意味的形式”不再顯得好像是故弄玄虛了。
到了語言學研究的層面，在本體論批評家的眼中，“文學性”就應該像科學實證的對象那樣，具備客觀品格了，因而，在一定意義上，也成了與物質相類似的東西。新批評派理論家維姆薩特說，詩歌是“言語的雕像”（verbalicon)①，這句話聽上去就如蘭色姆的“構架-肌質論”，令人嗅到了“文學性”的物質性味道，盡管二人在對構架-肌質的關系理解上分歧甚大。不過，要是暫時不考慮德里達的“白色神話”，文學，除了語言的聲音層面，我們還只好承認，它差不多只是由隱喻、悖論、反諷、歧義等修辭手段所構成的虛擬的雕像。但在視覺藝術這里，塞尚、立體主義者和抽象主義者，卻希望建立存在于物質現實中的雕像。他們就好像在自告奮勇地為文學本體論制造物證。
第6篇：現代語文論文范文
1.利用現代教育技術優(yōu)化數學課
堂教學環(huán)節(jié)，提高教學效率現代教育技術擁有大量的數學信息，能擴大信息來源，展示各樣的呈現形式，可以優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，節(jié)約教學時間，提升了教學效率。
例如，在解釋“線與圓之間的位置關系”時，如果教師直接繪制相關的幾何圖形，教學時間將大大浪費，而且缺乏視覺效果。為了更好地優(yōu)化授課形式，教師利用多媒體技術設計Flas讓直線運動起來，呈現出直線與已知圓的位置關系，從而使學生深刻理解數形結合的相關概念，由圓的半徑及圓心到直線的距離推出了直線與圓的位置關系，通過這些關系總結出相應的規(guī)律，使學生的概括能力得到了顯著提高。
2.巧妙運用現代教育技術手段，注重過程和方法的培養(yǎng)
在幾何教學中很多圖形是變化的，如線路的變化、角度的旋轉、面的旋轉，學生理解起來比較困難。教師可以利用多媒體課件進行動態(tài)顯示，畫面可進行暫?？刂?，以加深學生的理解認識，并幫助其消化。通過現代教育技術，老師可以對學生難以理解的問題進行科學的突破，還可以設計情境讓學生進行探討，指導學生從簡單到復雜，循序漸進地學習，然后逐步提高學生的思維水平和探索能力。
例如，在進行“直線的傾斜角與斜率”的講授時，通過一次函數y=kx+b為例進行研究。這是一個困難的問題，往常教學只是從靜態(tài)的角度進行分析，學生也只是簡單地記住了結論，卻并不能真正了解直線的傾斜角與斜率的深層概念，更無從談論學生主動探索了，同時傳授這方面的知識也是非常耗時的。為此，筆者充分利用多媒體教學形象直觀的特點，設計直線的傾斜角與斜率的二維動畫，以表格的形式將所需數據傳達給學生，讓學生可以更為直觀地分析直線的傾斜角和斜率的關系。這樣，有機地將數形結合等數學思想滲透給學生，在教學過程中使學生逐漸學會使用科學的研究方法來探討問題，并自覺養(yǎng)成探索的習慣，讓學生受益終身。
3.科學整合現代教育資源，輕松突破教學重難點
高中數學知識絕大多數是很抽象的，不易理解的，例如各類概念、公式推理、圖形變換、分段運動等。教師可以利用Flash展示教學內容，更為直觀地傳授數學概念和規(guī)律等，從而輕松解決教學教學中的重難點的問題。
第7篇：現代語文論文范文
現代教育技術不同于傳統(tǒng)技術的主要體現為教學范圍擴大。教師利用先進的教學設備使課堂教學更加生動，學生在課堂中的主導地位得以體現。同時，多媒體教學手段可以實現因材施教，可以合理的對教學順序進行適當的調整，實現了互動教學。另外，現代教育具有將個別化與協調型相結合的特點，即在教學中尊重學生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)揮，教學具有針對性，實現了全新的網絡教學模式。放寬了對教學時間、地點和環(huán)境的需求。學生的實踐能力、思維方式都能夠得到進一步的改善。因此我們說，現代教育技術具有與時俱進的特征，是教育發(fā)展的必然結果，也是物理教學應推行的教學方式之一。
二、探析物理與現代教育技術整合實踐
（一）教師創(chuàng)設問題場景，實現現代化教育在物理教學中的應用現代教育背景下，要求物理教師將學生作為教學的主角。為學生提供和創(chuàng)設與教學相關的問題背景，培養(yǎng)學生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一：學生興趣如何得到提高；其二：課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯系?，F代教學技術為學生提供了更豐富的教學手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設，學生能夠養(yǎng)成主動思考的習慣。多媒體技術進一步拓寬了教師的教學思路，使其為學生創(chuàng)設的背景更符合物理教學的目標，也使物理教學更加動態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設是現代教育技術在物理教學中應用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。
（二）現代化教育技術平臺的構建在問題背景創(chuàng)設后，教師應將現代化教育技術平臺的建立作為教學任務。結合物理教學的特點，可將教育技術平臺的構建做如下分析：
1.實現物理教學由抽象化到具體化的轉變物理教學中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學生的興趣，就要利用現代化的教育技術將其具體化，這是現代化教育技術在物理教學中的重要作用。如在物理中力學基礎的講解中，要求教師不僅要進行相關課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學與現代教育技術結合過程中做到以下幾點：首先：物理教學中應用現代化的教育技術應以激發(fā)學生的興趣為主要目的，將學生主觀能動性的激發(fā)作為教學重點。其次：在二者結合的實踐過程中，要以物理教材和教學目標為主要依據，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設過程中，教師要了解學生的特點，重視學生角色的分配，使其在主動思考和完成教學任務的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學中，現代教育平臺構建的基礎，學生作為教學主體，其能夠接受的教學方式才具有可行性。
2.重視物理教學中的動態(tài)過程物理教學中涉及大量的實踐，這就使其具有動態(tài)特征。受限于課堂教學的空間性，一些大型教學模型無法在教學中進行展示，而在現代教育技術的引導下，可建立相關概念的動態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學平臺，通過動態(tài)的方式向學生展示相關物理概念。其優(yōu)勢還在于能夠培養(yǎng)學生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學的效率。物理教學中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學學習中，空間思維決定了學生的物理學習能力。因此，要構建完善的現代化教育平臺，就要注重物理教學中的動態(tài)過程。
3.實現現代教育技術的創(chuàng)新物理教學中引入現代化的教學技術已經被越來越多的學校接受。教師在這個過程中體會了科技帶來的教學變革和教學效率提高，學生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學習的興趣得到提高。但在現代技術應用過程中，要不斷的實現創(chuàng)新，以使學生能夠真正接受這一種教學方式。另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是現代化教學的要求?，F代化的教育手段將物理的實踐性與學生的特點和興趣結合在一起，當然物理教學中的現代化技術應用還需要注意一些問題，其中包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。
三、總結
第8篇：現代語文論文范文
一、現代遠程教育學生基本情況分析
(一)年齡跨度大
現代遠程教育學生的來源很廣泛，這與現代遠程教育的辦學定位與取向有很大關系?，F代遠程教育既是促進高等教育大眾化的重要組成部分，又是知識經濟時代人們終身學習的重要途徑，由于辦學層次多樣、辦學領域廣泛，因而其學習主體在年齡上的跨度相當大。傳統(tǒng)教育學生的年齡一般在20歲左右，而現代遠程教育的學生年齡一般在20-45歲之間。一份對現代遠程教育學生來源調查的結果顯示，現代遠程教育學生的年齡從20歲到45歲的占絕大多數，為80.8％，20歲以下的占9.3％，45歲以上的占9.9％。
(二)學習動機多樣
學習動機復雜是現代遠程教育學生的又一特點?，F代遠程教育學生的學習動機大致可以分為六大類：第一類是職業(yè)發(fā)展的需要，包括求職的需要，為了尋求更好的職業(yè)，個人事業(yè)發(fā)展的需要、工作急需、提職或評聘職稱的需要；第二類是社會需要，學習的目的是為了更好地服務社會；第三類是個人價值的需要，包括提高自身價值，為了獲取一張文憑，使生活更加充實以及獲得他人的認可；第四類是個人興趣；第五類是物質的需要，學習是為了將來能賺更多的錢；第六類是外在的要求，包括單位和家庭的要求。現代遠程教育學生學習動機的調查結果顯示，在這六大類學生學習動機中，有52.9％，即一半多學生的學習動機是為了職業(yè)的發(fā)展和社會的需要，這一方面與學生是在職成人有關，同時也表明，面臨知識經濟社會和學習化社會的挑戰(zhàn)，人們需要不斷的學習，以獲得個人職業(yè)的發(fā)展或適應社會發(fā)展的要求，這是非?？上驳摹５灿?7.1％的學生其學習動機多種多樣。其中有25.5％的學生的學習是為了個人價值的需要，其學習的目的是為了提高個人在社會中的價值，包括對文憑的追求；有9.1％的學生的學習是為了個人興趣愛好，有8.8％的學生學習是為了賺更多的錢。另外還有4％是為家庭或者單位的要求。
從以上的調查數據反映出，現代遠程教育學生的學習動機，外在動機占主導地位，而對學習內容本身感興趣的內在動機不足。
(三)學習基礎不一
現代遠程教育學生的來源廣泛、知識結構與學歷水平不一。據一份調查顯示，參加遠程開放教育本科學習的學員，大部分是來自成人教育或自考、函授的大專畢業(yè)生，占66.1％；普通大學畢業(yè)的占32.3％，本科畢業(yè)的占1.6％；參加?？茖W習的，其原有學歷則更加多樣，有普通高中畢業(yè)生，有成人中專、普通中專畢業(yè)生，還有相當于高中畢業(yè)的中技畢業(yè)生。據入學水平測試，這些學生中，基礎知識比較扎實的大概占25％，差的占1/3，近一半為中等情況，即有一定的基礎知識，但掌握得不牢固。除了學歷原因外，工作和社會經歷、年齡的差異性，也是造成學生學習基礎差異的原因之一?，F代社會知識更新的速度越來越快，隨著知識經濟社會的發(fā)展，知識更新的速度還將加快。在終身學習理念尚未深入人心，終身教育體系尚未建立的情況下，各人所從事工作的不同經歷與社會聯系的不同經歷以及年齡的差異，在一定程度上反映出學生知識結構和能力結構上的差異。此外，地理位置的差異、家庭生活負擔的差異以及學生自身的差異也是產生學習基礎不一的因素。
(四)學習和思維類型差異大
許多研究表明，人的學習類型是多樣的，至少可分為聽覺型、視覺型和動覺型三類；人的思維類型可分為抽象思維、有序思維和隨機思維的組合。不同的學習類型和思維類型的人，反映在學習中就會選擇或產生不同的學習策略和學習方法。由于現代遠程教育學生的年齡跨度大，來源廣泛，學習基礎不一等因素，都會導致學生學習類型和學習思維類型的差異，反映在學習中，學生往往會選擇與自己學習類型和思維類型相適應的學習方法、學習資源及媒體手段，以求得最佳的學習效果。
(五)學習以個別化自主學習為主
現代遠程教育的學生是以在職的成人為主體，有調查數據表明，僅有20％的學生是沒有工作的，而絕大部分都是在職的學生，而且有30％的學生的工作年限在10年以上，工作和家庭負擔重，工學矛盾大是他們學習過程中的一大困難，加之工作和居住分散等方面的原因，他們無法像傳統(tǒng)教育的學生那樣進入學校脫產學習，而只能依托現代教育技術手段，在家庭或學習小組利用業(yè)余時間進行個別化的自主學習。
(六)社會背景較為復雜
現代遠程教育的學生，其來源、構成都比較復雜。從學生來源上來看，既有黨政機關、行政事業(yè)單位的，又有國有民營等各類企業(yè)及個體工商戶，也有剛剛走出校園的學生和社會待業(yè)人員；從年齡上來看，學生的年齡跨度一般為20歲至50歲，也有20歲以下50歲以上的求學者，涵蓋了二代人；從地域上來看，有的來自城市，有的來自農村；從行業(yè)成分上看，工、農、商、學、兵各行各業(yè)都有。由于這些學生的工作性質不同、生活環(huán)境不同、經濟狀況不同、社會經歷也不同，這些種種不同交織在一起，使得學生在成分、社會關系和社會背景上顯得比較復雜。因而，他們在為人處事和學習的方式方法上、在分析問題和解決問題的態(tài)度和方法上、在對待學習的態(tài)度上以及在意志品質上都有所不同。
(七)信息素質較差
信息素質是信息化社會人們賴以生存和發(fā)展不可或缺的基本素質。對于運用現代信息技術為主要學習手段的現代遠程教育而言，學生的信息素質是一項十分重要的學習基本素質。而目前參加現代遠程教育學習的學生，年齡都普遍偏大，對信息技術等現代科技了解不多，信息技術手段的應用能力不強，給自己利用現代信息技術手段開展自主學習帶來了很大的困難。從一份對現代教育技術資源了解和使用的調查表明，有近半數的學生在入學前都未曾使用過BBS、雙向視頻、電子郵件等手段開展網上學習。
從以上對現代遠程教育學生特征的分析來看，與傳統(tǒng)教育的學生相比，現代遠程教育的學生面臨的學習困難更多，存在著一定的學習的心理障礙，這些學習的心理障礙主要表現在：一是學習動機有一定的個人功利色彩。盡管現代遠程教育的學生都有自己的理想和抱負，有較強的學習動機。但很多學生參加學習的動機更多的是外在的壓力和影響產生的，并非發(fā)自內心的動機，當要面對繁重的工作和生活負擔，又要面對學習中的種種困難的時候，這種動機容易消退。二是學習上的急功近利。許多求學者是為了生存的需要而學習，是為了滿足工作的需要而學習，還有的是為了獲取文憑，為了晉級、晉職而學習。他們在對待學習的態(tài)度上，希望學制能短一些，考試容易過關一些，是把獲取文憑放在首位，而不是把提高知識水平，能力素質放在首位，以求拿到文憑滿足現實的需要。
二、現代遠程教育學生主體性塑造的原則
(一)依據學習主體的生成機制
任何事物的產生和發(fā)展，都有其自身獨特的規(guī)律性。學習主體的產生、確立及其發(fā)展同樣有其自身的生成機制。明確學生的學習主體地位的目的，就是要促進學生在學習中主體作用的發(fā)揮，提高自主學習的質量和效果。因此，塑造學習主體，就必須遵循學習主體生成和發(fā)展的機制，根據學習主體生成、發(fā)展的完善的機制來設計、規(guī)范和組織現代遠程教育的自主學習，根據現代遠程教育學生的個性特點、根據不同的學習內容、學習形式和學習要求來規(guī)范學生的自主學習行為。讓學生在自主學習的過程中，逐步明確自己在自主學習過程中的價值和作用，確立自身在自主學習中的主體地位。
(二)依據現代遠程教育的學習理論
任何一種形式的教育都具有其價值取向，這些價值取向的體現就是這種教育形式的基本特征所蘊含的基本精神和智慧張力。學生主體地位的確立、形成和發(fā)展是以哲學、現代教育理論和現代遠程教育理論為基礎的，促進學生學習主體的發(fā)展必須按照這些理論來指導，特別是要用現代遠程教育學習的理論來要求和規(guī)范學生的自主學習，有意識地引導和幫助學生掌握現代遠程教育學習的特征和基本規(guī)律，促使學生根據現代遠程教育的學習規(guī)律和特點，合理地選擇學習媒體資源和手段，恰當的運用學習方法，開展自主學習，使學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮。
(三)要堅持系統(tǒng)的辯證統(tǒng)一
現代遠程教育的學習本身是一個完整的系統(tǒng)。學習的過程是學生與學習目標、學習內容、學習方法、媒體手段、學習支持服務、學習評價、教師等各要素相互作用、相互影響的過程。因此，我們在學習的過程中，對學習目標的確定、學習內容的設計、媒體手段的配置、學習支持服務的提供、學習評價的方法等方面，要用全面的觀點、系統(tǒng)的觀點、相互聯系的觀點對學習主體的塑造進行辯證地思考和精心地設計，把培養(yǎng)學生的主體意識滲透到學習的各個環(huán)節(jié)，使學生在學習過程中無處不在地感受到這種外界的刺激，繼而內化成自己的意識。
(四)要堅持與學生能力素質基礎相適應
欲速則不達。在現代遠程教育的實踐中，對學生主體的塑造，一定要從實際出發(fā)，從學生的素質和能力水平出發(fā)，充分考慮學生的學習基礎、學習能力、社會背景、個性特征等因素，有針對性的培養(yǎng)學生學習主體意識，切忌不顧學生的具體實際，盲目地強調學生學習主體性的發(fā)展。要通過各種途徑和活動，讓學生在潛移默化中，接受學習主體的意識，感受和發(fā)揮學習主體地位的確立對于自主學習的積極作用。只有這樣才有助于學生主體的形成、發(fā)展和完善。
三、現代遠程教育學生主體性塑造的主要內容
(一)強化主體意識
主體意識是作為認識和實踐主體的人，對自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、積極性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現。學生主體意識的強弱，對于其主體性的發(fā)展具有重要的影響，在某種意義上決定著其主體性的發(fā)展水平。學生主體意識包括主體的自我意識和對象意識兩個層面。對學生主體意識的強化應在這兩個層面上進行。學習主體自我意識的強化，要從轉變學生的學習觀念入手，樹立學會學習、終身學習的學習理念；讓他們認識到學習是個人未來生存和發(fā)展的基礎，人的進步和社會的發(fā)展一刻都離不開學習，而且是主動地學習；我要學，我會學是個人進步和發(fā)展的唯一途徑。同時，我們在現代遠程教育的實踐中，要把以學生為中心擺在突出位置，真正確立并尊重學生在學習中的主體地位，注重學生在學習中的主體地位，注重學生自主性、積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，強化學生自我學習、自我發(fā)展、自我完善的意識，使學生成為自主學習和自我發(fā)展的主體。而對學生主體對象意識的強化，則要通過學習客體對學習主體的反作用來影響學習主體，要充分發(fā)揮現代遠程教育教學手段的優(yōu)勢，為學生的自主學習提供豐富的、形式多樣的學習資源和學習手段；要通過教師細致、周到、及時、有效的學習支持服務，不斷刺激學生的學習興趣和欲望，使其保持充足的學習動力，體會到學習的價值，真正感受到學習主體的價值存在，使學生學習的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性得到釋放和發(fā)揮，以達到促進學生主體性發(fā)展的目的。
(二)培養(yǎng)主體能力
所謂主體能力，就是主體能動地駕取外部世界對其實際發(fā)展的推動作用，從而使自身主體性得到全面發(fā)展的能力。主體能力的發(fā)展水平體現著個體對外部世界、自身以及二者之間關系的認識和把握程度，有賴于他們主動地在對象性活動中加以發(fā)展和提高?，F代遠程教育學生主體的主體能力，即依賴于汲取前人積累的知識和經驗，又依賴于自身在自主學習過程中的發(fā)展和提高。學生的主體能力集中體現在三個方面：
一是主動性。學生是自主學習的主體，主動性是主體作用的表現，是學生主體性發(fā)展的最基本的要求，學生對學習的興趣愛好，求知欲望，好奇心以及個人價值的實現，是學生自主學習主動性產生的動因，并伴隨著學生自主學習的始終。促進學生主動性的發(fā)揮，要在強化學生主體意識的同時，培養(yǎng)學生的學習動機，這一方面是要通過教師的積極引導。但更重要的一個方面，是我們?yōu)閷W生提供的學習資源、媒體手段和學習環(huán)境，要符合學生的學習心理和學習需求。只有這樣，學生的學習主動性才會調動起來。
二是自主性。主體能力的核心是自主性，是現代遠程教育學習的顯著特點，學生只有具備了自主學習能力，才能有效地開展自主學習，才能體會到其學習主體的價值，也才會把自己學習的主動性充分發(fā)揮出來。就現代遠程教育現狀而言，由于受傳統(tǒng)教育的影響，學生的自主學習能力水平普遍不高，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)是學習支持服務的一項重要內容，而且學習能力的提高和自主學習意識的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，需要付出相當的精力和代價，我們的教師要真正把自己作為學生學習的合作者，充分發(fā)揮指導作用，以人為本，以情施教，在相互學習的過程中，培養(yǎng)和影響學生的學習自主性。
三是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是主體能力的最高境界，它包括自主學習過程中，學習方法運用的獨特性，思考問題角度的獨特性，分析問題、解決問題方法的獨特性?，F代遠程教育學生的自主性，學習資源內部的豐富多樣性和資源配置的可選擇性、媒體手段選擇的多樣性，為學生學習的創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)設了較好的環(huán)境平臺，能夠較好地激活學生的思維，使其產生強烈的創(chuàng)新意識，為學生的學習提供了廣闊的、富有想象力的空間。學生的創(chuàng)造性其起點也不是高不可攀的，如學生在學習過程中獨立提出新問題、新方法、新見解、新結論、與眾不同的表達方式和操作程序等，都是他們的一種“發(fā)現”、一種“創(chuàng)新”，是他們主動性、獨立性和創(chuàng)造性的結果。因此，教師和學生都應該充分利用現代遠程教育平臺，致力于這種創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮。
(三)健全主體品格
品格是指人的品德、意志、毅力等。從品格的心理特征來看，人的品格可分為智力和非智力品格。學生主體性的發(fā)展是指人的各種能力和力量的綜合發(fā)展。它不僅包括智力品格，而且還包括各種非智力品格。非智力品格的發(fā)展是學生主體性發(fā)展的重要內容，沒有學生非智力品格的發(fā)展，就沒有學生健全品格的發(fā)展。情感、意志、毅力、品德、靈感、直覺、興趣、欲望等是非智力品格的主要內容。健全學生的主體品格，就要求我們必須在現代遠程教育實踐中，在培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學習知識內化、發(fā)展智力的同時，注重學生非智力品格的培養(yǎng)，這一點對于現代遠程教育的學生是十分重要的。因為：一是現代遠程教育的學生年齡偏大、工學矛盾大、工作和生活負擔重、學習基礎參差不齊，如果不培養(yǎng)學生不畏困難、堅韌不拔的信心和勇氣、不培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，就很可能導致他們學習的失敗。二是現代遠程教育師生處于準永久性分離狀態(tài)，教師與學生，學生與學生缺少面對面直接交流的環(huán)境和條件，很可能由此帶來孤獨、孤芳自賞、放棄、缺乏自信等一系列心理問題，給學生的自主學習帶來許多困難。因此，必須重視學生非智力品格的培養(yǎng)，讓學生的人格，包括智力、非智力的人格在學習過程中，都得到充分的發(fā)展，以形成健全的人格。
綜上所述，我們可認識到：主體意識、主體能力、主體人格是人的主體性素質的一個有機的統(tǒng)一體，他們互相聯系，互相促進，其中，主體意識的強化是學習主體塑造的基礎，主體能力的培養(yǎng)是主體塑造的核心，主體品格的健全是主體塑造的保證。
四、學生主體性塑造的途徑
(一)轉變思想更新觀念
隨著學習化社會逐步走入我們的工作和生活，未來社會學習的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是學會如何學習；我們的學習是否有成效，不僅僅是看我們掌握了多少知識，更重要的是看我們是否掌握了學習方法，具備自主學習的能力和素質，是否能運用所學的知識和技能，進行創(chuàng)造性的思維和學習，是否具備創(chuàng)造的意識和能力，是否樹立起了終身學習的理念?，F代遠程教育是一種有別于傳統(tǒng)教育的全新的教育形式，與傳統(tǒng)教育相比，現代遠程教育實現了六個方面的轉變：一是實現了以教師和教學為中心向以學生和學習為中心的轉變；二是實現了單純追求知識向以提高自身綜合素質和能力的轉變；三是實現了機械、被動的學習向研究型、效益型和靈活主動學習的轉變；四是實現了教學資源從單一的平面媒體向主體的多種媒體的轉變；五是實現了由班級教學向個別化自主學習的轉變；六是實現了教學管理以功利性管理向全過程學習管理的轉變。所有的這些轉變都充分地體現了學習化社會終身學習的要求。
在現代遠程教育中突出強調學生主體作用的發(fā)揮，既是學習化社會終身學習理念的體現，又是現代遠程教育的特征所決定的。因此，我們在開展自主學習的過程中，就必須從轉變思想、更新觀念入手，讓終身學習、學會學習的思想內化為我們自己的意識和行為，樹立起以學生為中心的自主學習觀念，根據工作生活實際、學習基礎、學習習慣、思維類型等個性特點和認知特點，來設計自己的學習計劃和學習方法，選擇適當的自主學習媒體和媒體手段，積極開展自主學習，逐步改變自己學習對教師的依賴為對學習資源的需求，同時注重對自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng)和提高，為自身主體作用的發(fā)揮創(chuàng)設一個良好的觀念平臺。
(二)充分利用現代遠程教育媒體資源和手段的優(yōu)勢
現代遠程教育是以現代信息技術為依托的、基于計算機網絡平臺的、多種媒體學習資源綜合運用的教育形式。這一教育形式，首先突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，可以最大限度地發(fā)揮學生在學習中的自主作用，真正做到隨時、隨地的開展自主學習，這是現代遠程教育最具特色的優(yōu)勢，也是傳統(tǒng)教育無法替代的優(yōu)勢；其次，現代遠程教育的學習資源對于學生自主學習而言，其優(yōu)勢也是十分明顯的，第一，學習內容的針對性強，學生可以根據自身條件選擇學習內容，確定學習進度，選擇學習方式；第二，學習內容豐富、更新快，利用計算機網絡平臺，教師可以隨時補充學習內容，學生能從網上及時獲取最新、最急需的相關知識；第三，學習手段形式多樣、信息量大，是海量信息。由于現代遠程教育集中了文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體，以多種學習方式呈現，特別適合學生的自主學習，學生也可以隨時上網查找相關的學習內容，使自己學習的積極性、創(chuàng)造性得到很好地發(fā)揮；第四，學習資源實現了優(yōu)化配置?，F代遠程教育的學習資源，不僅形式多樣、內容豐富，而且可以根據學生的自身特點，實現自我的優(yōu)化配置，使得學習效果大大提高；第五，學習過程可以多次重復。由于現代遠程教育的學習資源，不僅有印刷媒體，而且還有數字媒體，特別是數字媒體資源可以復制，并重復使用，學生可以根據自身學習的需要，反復重現學習內容，有利于個別化自主學習。
現代遠程教育學習資源和學習手段的這些優(yōu)勢，對于我們開展自主學習，充分發(fā)揮自己在自主學習中的主體作用是十分有幫助的，我們在自主學習的過程中，一定要注重對學習資源和媒體手段的利用，這樣不僅可以使學生根據自身的條件合理的安排自主學習，而且可以解決工學矛盾，改變學習方法，提高學習興趣，增強學習效果，使學生的主體作用得到充分地發(fā)揮。
(三)注重自主學習能力的培養(yǎng)
為學生的自主學習營造良好的學習環(huán)境和氛圍，這是為學生主體作用的發(fā)揮和主體性的塑造所必不可少的條件，但這只是外部的環(huán)境和條件。而要促進和加強學生的自主學習，牢固樹立自己在學習中的主體地位，促進自身學習主體作用的發(fā)揮，必須加強對自身自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習主體作用的發(fā)揮，必須依賴于自身的動因。因為如果我們不具備自主學習的能力，就無法開展有效的自主學習，也就無法使自己成為學習的主人。因此，為適應學習化社會需要的現代遠程教育的全新自主學習模式，應十分重視自己自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習能力是一種綜合能力，它不僅包括我們通常所說的閱讀能力、理解能力、記憶能力、思考能力、應用能力等多方面的能力，而且還涵蓋自我組織學習活動能力、自主獲取知識的探索性學習能力和運用創(chuàng)新知識的能力等。自我組織學習能力包括：科學地確立學習任務和目標的能力，自行制定學習計劃的能力，選擇和運用各種學習媒體的能力，自我學習檢測評估及自我監(jiān)控能力等。自主獲取知識的探索性學習能力包括：閱讀能力，信息收集加工整理能力，發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力等。運用和創(chuàng)新知識能力包括：實踐能力，研究能力，創(chuàng)新能力等。另外，還有對現代遠程教育全新的教學媒體、方式與自主學習方式的迅速適應的能力等。我們只有培養(yǎng)和提高自主學習能力，才能真正確立自己在教學活動中的主體地位，發(fā)揮自己在現代遠程教學活動中的主體作用，使自己真正成為學習的主人。
(四)要養(yǎng)成科學的學習方法和學習技巧
一般認為，學習方法和技巧只是一種手段，但對于現代遠程教育中的學生來說，掌握科學的學習方法和技巧應視為我們的一種良好的、必不可少的學習素質，更是我們塑造其主體性，搞好自主學習的基礎和前提。因為，科學的學習方法和技巧，是學會學習的拐杖，是有效學習的工具，學習資源的豐富，學習內容的廣博，學習途徑的多種，學習方式的多樣，需要我們在現代遠程教育的自主學習中，研究和探討適合個人特點的學習方法學會學習。這比從書本上學習一些具體的知識更為重要，“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。學會學習，就是主動學習、科學學習，同時也是一種創(chuàng)造性學習。只有會學習的人，才是學得會的人，我們必須在學習中努力探索，逐步形成一套適應自己需要的學習方法、技巧和策略，以真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
(五)要培養(yǎng)學生的學習毅力和進取精神
毅力和進取精神，是人的主體性的重要組成部分。古人云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。學習是一項艱苦的腦力勞動，不付出艱辛的努力，是不會有收獲的，也是不會實現自己的學習目標的?，F代遠程教育的學生要實現自己的學習目標，就必須具有堅忍不拔的學習毅力和永不停息的進取精神。要端正學習態(tài)度，明確學習目的，端正學習動機；要不怕苦、不怕累、不怕麻煩，遇到難題不繞道，不獲全勝不收兵，直到攻克為止；要不怕勞其筋骨，餓其體膚，自覺錘煉堅忍不拔的毅力，勝不驕、敗不餒，時刻保持學習上強大、持久、旺盛的原動力，熱愛學習、勤于學習，樂于學習，變“要我學”，為“我要學”，使自己真正成為學習的主人。
第9篇：現代語文論文范文
1.1我國社會現有實際人才結構與學歷水平得到均衡發(fā)展
我國是個人口大國,經濟基礎薄弱,教育資源匱乏,現有的人才結構學歷層次在總體上還比較低,水平參差不齊,發(fā)展不平衡.因此,應對不同的人群不同的需求進行不同的教育模式.一方面,要培養(yǎng)適應現代社會發(fā)展需要的高學歷人才,擅長科研理論的研究,同時要大力培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才來滿足當前社會的發(fā)展.要優(yōu)化教育資源的配置,發(fā)揮教育的效益,既要發(fā)展普通高等教育,也要提高職業(yè)教育的質量.
1.2順應教育自身發(fā)展的規(guī)律
推進教育結構體系的改革與創(chuàng)新,是教育發(fā)展的重要任務.但由于與之相關的諸多因素都具有相對穩(wěn)定性,因此各國對于學歷教育結構體系的改革都極為審慎,都需要經過充分大量科學論證,并進行反復的實驗驗證才進行.為了順應教育自身發(fā)展的規(guī)律,教育結構體系應該多樣化,尤其是職業(yè)技術教育結構體系,但多樣化并不排斥規(guī)范化,由于教育結構體系是一個有機聯系整體,為了不同類型、不同層次學校之間的有效銜接,我們需要對他們進行規(guī)范管理.同時,我們也要對學歷、文憑、證書進行統(tǒng)一的規(guī)范管理,給出合理的定位,這樣才能讓每一個受教育者實現自我價值.
2我國現代職業(yè)教育構建面臨的主要問題
1)工作機制阻礙了體系構建的進程,約束了我國現代職業(yè)教育構建形成與發(fā)展.工作機制是順利構建體系的核心因素,但是由于政府、企業(yè)、行業(yè)、學校之間并沒有形成有效的溝通,沒有發(fā)揮自身的作用,沒有明確自身的責任,中高職的銜接松散,職業(yè)教育脫離了與企業(yè)行業(yè)的有效聯系,職業(yè)教育的發(fā)展目標也不是很清晰,必然不能高效地促進企業(yè)經濟的發(fā)展.
2)校企合作的機制不完善.校企合作能否落實到位是衡量職業(yè)教育成敗的重要標準之一,但是目前高職校企合作的落實情況并不是非常理想.一方面受傳統(tǒng)教育模式的影響,企業(yè)行業(yè)參與到學校職業(yè)教育教學不充分,不能很好的做到有效銜接,另一方面企業(yè)是創(chuàng)造效益作為目標,學校的校企合作模式并不能給企業(yè)帶來預想的效益,企業(yè)和學校的目標存在著差距,不能再統(tǒng)一層面上得到均衡,自然企業(yè)參與的熱情就降低了.多數的校企合作都是職業(yè)學校“一頭熱暠,長此以往對校企合作會產生不利影響,周期短,缺乏有效的穩(wěn)定性,也不利于職業(yè)教育的發(fā)展.
3)經費支持缺乏力度.在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,國家注重普通本科教育的發(fā)展,也給予了很大的經費力度支持,經費支持力度遠遠高于職業(yè)教育,導致職業(yè)教育的辦學條件落后,很多職業(yè)院校不能及時的建設學生需要的實訓基地,沒有經費讓教師下企業(yè)鍛煉,沒有經費讓學生更多的到企業(yè)實踐,達不到“雙師型暠素質教師數量.同時生均撥款也不能按時到位,實訓儀器設備,包括基礎建設經費都比較緊張,這些經費的開支資金渠道單一,缺乏多元化的投資機制,目前依然主要是國家投資為主,而企業(yè)、個人投資、民間組織的投入都比較少.在經濟較發(fā)達的東部地區(qū),職業(yè)技術教育較為發(fā)達,一是由于企業(yè)需要高素質的勞動力,二是當地政府重視,兩種因素推動了職業(yè)教育的發(fā)展.在經濟較為落后的地區(qū),由于本身沒有高技能的人才需求,加之有關職能部門也不夠重視,因此職業(yè)教育也就較為落后,并形成一種惡性循環(huán).
3我國現代職業(yè)教育體系構建的完善對策
3.1建立四方有效合作機制
建立依靠政府調控、行業(yè)正確指導、企業(yè)積極參與、學校大力配合的四方有效合作機制.首先政府要發(fā)揮自身的主觀能動性,加強對職業(yè)教育工作的關注力度,給予幫助,例如以促進當地經濟發(fā)展為基準,扶持特色專業(yè)的發(fā)展,政府要鼓勵、監(jiān)督行業(yè),企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案的制定,實踐教學指導及人才培養(yǎng)質量的評估[6].政府在這里的發(fā)揮的行政權力一定不能過度,否則將會導致職業(yè)教育不能充分發(fā)揮各主體的作用.
3.2大力推進產學結合,建立健全校企合作的模式
職業(yè)院校要加強與企業(yè)的合作,做實與企業(yè)的合作,力爭建立二者長期的利益共享、責任共擔的校企合作模式.明確企業(yè)支持校企合作的社會責任,建立職業(yè)院校與行業(yè)的對話機制.加強學生進入企業(yè)實習鍛煉的機會,提高學生進去企業(yè)實習的效率,為學生提供高質量、高保證的校企合作機制,促進校企共同治理、共同發(fā)展、共同培養(yǎng)、共同教學的機制,加大實訓基地的建設,鼓勵引廠進校,引校進廠的模式,進一步推進產學結合.
3.3加大投入力度保障資金投入
