德育學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育學(xué)習(xí)材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

一、材料應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室學(xué)習(xí)的，學(xué)生總是帶著已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知進(jìn)行同化和順應(yīng)，完成內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，不能無(wú)視學(xué)生已有認(rèn)知準(zhǔn)備的存在，選擇的學(xué)習(xí)材料必須基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)，充分利用學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，材料不要過(guò)難，不然會(huì)使學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度焦慮而產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的畏難情緒；也不過(guò)能于簡(jiǎn)單，使學(xué)生失去探索的動(dòng)力。

例如，教學(xué)圓周長(zhǎng)的計(jì)算，在學(xué)生理解了“圓周長(zhǎng)”的含義之后。我分別出示了以下材料，讓學(xué)生想辦法測(cè)出周長(zhǎng)。

第一層次：硬紙片剪的圓形。

第二層次：軟布剪的圓形。

第三層次：多媒體出示如下三種情況：（1）一張紙片上畫著一個(gè)圓；（2）一根繩的一端拴著一顆小球，小球甩動(dòng)起來(lái)，形成軌跡圓；（3）一個(gè)面積很大的圓形花池。

在第一層次中，學(xué)生很快想到用繞繩和滾動(dòng)法測(cè)出了圓形物體的周長(zhǎng)。在第二層次中，用繞繩和滾動(dòng)的方法都不行了，怎么辦？學(xué)生在經(jīng)歷了片刻的沉默后，有人發(fā)言：可以把它對(duì)折，再對(duì)折，折成若干等份后，量出弧長(zhǎng)就行了。

二、材料應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性，有利于學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程區(qū)別于其他學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是，要讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。所謂“數(shù)學(xué)化”，就是把數(shù)學(xué)研究對(duì)象的某些特征進(jìn)行抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、圖形或模式表達(dá)出來(lái)，建立數(shù)學(xué)模型。因此，教師在研究教材時(shí)，不僅要研究教材上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更要深層次地研究概念和例題的本質(zhì)是什么，價(jià)值是什么，從怎樣的材料出發(fā)，經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程而概括出來(lái)的，最終要形成怎樣的數(shù)學(xué)？

三、材料應(yīng)該具有生活性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考

教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在設(shè)計(jì)上很重視新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。

四、材料應(yīng)該具有操作性，有利于學(xué)生自主建構(gòu)

學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)后的結(jié)論性知識(shí)，教材則將這些結(jié)論性的知識(shí)通過(guò)材料明確反映出來(lái)。這種明明白白的學(xué)習(xí)材料老師一看就懂，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，但不利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。我們應(yīng)該把教材中有些比較明確的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂刑剿餍?、有利于學(xué)生思考才能獲取知識(shí)的操作材料。我認(rèn)為，如果按照書本教學(xué)，圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)就過(guò)于簡(jiǎn)單和直接了。學(xué)生只能是機(jī)械地執(zhí)行教師的一個(gè)個(gè)指令，并不清楚為什么要進(jìn)行這些操作活動(dòng)。這樣的操作活動(dòng)缺少探究味，思維含量不高，充其量只是為了得出某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，因此，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我在教《圓柱側(cè)面積計(jì)算》一課時(shí)，讓學(xué)生自己選擇操作的材料，利用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己想辦法計(jì)算圓柱的側(cè)面積。學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手操作，興趣盎然，出乎意料地出現(xiàn)了很多種方法：

（1）把圓柱的側(cè)面沿高剪開(kāi)，得到一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，求出這個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的面積即為圓柱的側(cè)面積。

（2）把圓柱的側(cè)面沿斜線剪開(kāi)，得到一個(gè)平行四邊形，求出這個(gè)平行四邊形的面積即為圓柱的側(cè)面積。

根據(jù)學(xué)生的交流，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，可以把圓柱的側(cè)面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的面積來(lái)計(jì)算，最后得出圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。

當(dāng)上課的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)的多種做法確實(shí)出乎我的意料，相信其他老師肯定在教學(xué)中也時(shí)常碰到這種情況，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生提供了充分的操作空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究，因?yàn)檫@樣才能使學(xué)生真正經(jīng)歷探索結(jié)論的過(guò)程，使學(xué)生不僅品嘗到思維結(jié)果，還欣賞到思維過(guò)程中的無(wú)限風(fēng)光，當(dāng)學(xué)生感到他們的一次次發(fā)現(xiàn)竟然與數(shù)學(xué)家們不謀而合時(shí)，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)怎么能不讓他們流連忘返呢？

總之，有效教學(xué)已是這個(gè)時(shí)代賦予我們數(shù)學(xué)教育的使命，更是學(xué)生生命所必需的技能賦予我們數(shù)學(xué)教育的義務(wù)。教師充分開(kāi)發(fā)和利用有效的學(xué)習(xí)材料是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的課題，也是完成教育教學(xué)義務(wù)之所在。

參考文獻(xiàn):

［1］陳慶憲.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料不一定要從生活中尋找.小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，2007（4）.

［2］駱玲芳.數(shù)學(xué)教學(xué)新視角.

第2篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)材料 中學(xué)生英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣

引言

英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的必修課程。在新課程的改革中，不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)中的單詞與語(yǔ)法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)交流的能力。在此基礎(chǔ)上，教師把重心都放在了創(chuàng)新的教學(xué)模式上，卻很少有教師重視教學(xué)材料與學(xué)生興趣的關(guān)系。學(xué)生獲取信息的主要渠道就是通過(guò)教材傳導(dǎo)的，所以教師應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)材料的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)的融入到課堂當(dāng)中。

一、我國(guó)目前中學(xué)生教學(xué)材料現(xiàn)狀

1.使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材。隨著國(guó)家對(duì)教育的重視也讓更多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到校園中，但在我國(guó)中學(xué)校園中，使用傳統(tǒng)的教材依然占了大部分的課堂，例如《閱讀題王》、《學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)閱讀》等。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生自主思考的時(shí)間，還是以“在規(guī)定的時(shí)間做完教材例題”，然后剩下的時(shí)間進(jìn)行講解的教學(xué)模式。這樣使學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂中所有時(shí)間都被老師安排的滿滿的，對(duì)于教材的解讀也只是片面的解讀，在沒(méi)有理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上無(wú)法跟上教師的節(jié)奏。

2.為了讓學(xué)生理解改編教材。為了配合中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，大部分英語(yǔ)教材都對(duì)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，為了突出部分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，將內(nèi)容進(jìn)行改編，我們可以看題為《Hapby Weekend》短文，選自《學(xué)生使用英語(yǔ)閱讀》：

在這篇短文中，就是為了讓中學(xué)生理解進(jìn)行的人工化改編，光together一詞在文中就重復(fù)了六次，而且句式中的連詞只用and。雖然這類閱讀的文章能夠讓學(xué)生很容易的就讀懂，但內(nèi)容單一，學(xué)生在閱讀時(shí)的興趣不高，在文章中也無(wú)法學(xué)到一些課外知識(shí)。

3.英語(yǔ)課外閱讀量太少。不同的英語(yǔ)教材是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，才能夠拓寬自己的知識(shí)面，讓自己閱讀能力提升。課外閱讀的書籍可以不再是課文中的教材，可以選擇一些有意思的英文原著，英文故事進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀時(shí)的興趣提升，閱讀能力也能夠提升。但在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是希望學(xué)生能夠在課外對(duì)做一些閱讀題目，只有通過(guò)多做題，閱讀能力自然就提升了，使得學(xué)生的課外閱讀時(shí)間減少。

二、激發(fā)學(xué)生趣味性的英語(yǔ)教材

筆者對(duì)部分中學(xué)生喜歡怎樣的英語(yǔ)教材做出了相對(duì)的調(diào)查，結(jié)果說(shuō)明中學(xué)生更希望教材有真實(shí)的語(yǔ)言背景，能夠在閱讀中了解到國(guó)外的風(fēng)土人情，節(jié)日習(xí)俗等。所以在選擇讓學(xué)生感興趣的教材時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行提升。

1.選擇真實(shí)的英語(yǔ)教材。教師在新課程的改革中要將學(xué)生作為課堂的主體，所以在教材選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教材的選擇，例如選擇一些電影腳本或是節(jié)日慶祝，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到閱讀的情境中，而不是一看就知道這是人為編制的教材，我們可以從《學(xué)英語(yǔ)》中的一段《Lesson two： What’s Grade 7 like ？》看出真實(shí)的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)程度影響。

在這篇文章的旁邊，還有一張Charlotte的真實(shí)照片，打開(kāi)鎖柜之后，也有日歷，紙條等，學(xué)生也知道了自己背的書包是backpack，這種真實(shí)的教材能夠讓學(xué)生產(chǎn)生帶入感，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷聯(lián)想到自己的生活，是不是擁有與教材中相同的事物，閱讀起來(lái)也更充滿興趣。

2.在教材中找到常見(jiàn)詞匯增加課堂趣味性。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教材枯燥乏味，讓學(xué)生在課堂中只是機(jī)械的接受教師所教授的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行自我探究。教師可以利用教材中一些趣味的詞匯讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿熱情，例如教可以從教材中的“What’s up！”“What’s the weacher like today？”這類打招呼的例句讓學(xué)生在生活中遇到時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行打招呼，還可以教授一些有趣的英文例句：“Come on”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，但卻可以表示各種不同的意思，例如“夠了！”“快來(lái)！”“加油！”“前進(jìn)！”“出擊”……通過(guò)這些簡(jiǎn)單的例句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)的趣味性，愿意在課余時(shí)間花心思找到類似的例句增強(qiáng)自身的口語(yǔ)能力，讓英語(yǔ)充滿在學(xué)生的生活中。

還可以通過(guò)電影的方式讓學(xué)生看到教材中的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)直觀的觀影體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)教材的熱情，也讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，教師要在學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，可以在每堂課的前5分鐘給學(xué)生一個(gè)“Personal Show”機(jī)會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己身邊發(fā)生的趣事，或是社會(huì)時(shí)事，天氣，明星八卦等。但是給學(xué)生布置任務(wù)，必須要將教材中的語(yǔ)句加入到個(gè)人展示中。這種方式讓每一位學(xué)生都能有展示的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在展示的過(guò)程中對(duì)教材的理解程度更深，學(xué)會(huì)使用不同的例句來(lái)豐富自己的展示，進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文英.淺談在英語(yǔ)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（9）：338-338.

第3篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：尖劈形吸波體；幾何光學(xué)模型；微波暗室

1 問(wèn)題簡(jiǎn)述

近年來(lái)，隨著新型隱身殲擊機(jī)殲-20試飛成功，我們對(duì)隱身技術(shù)的關(guān)注越來(lái)越多。飛機(jī)隱身是指在飛機(jī)有關(guān)部位涂覆或粘貼吸波材料，合理設(shè)計(jì)飛機(jī)外形與布局等使敵方探測(cè)系統(tǒng)（如無(wú)線電雷達(dá)，紅外雷達(dá)，激光雷達(dá)等）只接收到大大減弱后的飛機(jī)反射信號(hào)，從而降低被發(fā)現(xiàn)或跟蹤的可能，這些測(cè)試和研究都離不開(kāi)微波暗室的使用。在暗室內(nèi)做無(wú)線電測(cè)試可以免受雜波干擾，提高無(wú)線電測(cè)試精度和效率。微波暗室一旦建成，可以節(jié)約人力、物力、縮短產(chǎn)品試驗(yàn)時(shí)間，具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

微波暗室性能好壞的關(guān)鍵取決于吸波材料的性能的好壞，因此，吸波材料性能的提高，為微波暗室的設(shè)計(jì)和建造創(chuàng)造了極為有力的條件。由于尖劈形吸波體表面積小，吸波材料用量少，本文主要討論尖劈形狀的吸波體的性能，吸波體的性能計(jì)算需要考慮多次反射，降低反射出去的能量，實(shí)現(xiàn)高效率吸波。所以，我們需要建立入射波線在一個(gè)尖劈幾何空間反射過(guò)程的數(shù)學(xué)模型，分析反射波線的方向與反射次數(shù)之間的定量關(guān)系。

2 問(wèn)題分析

本文先從二維問(wèn)題入手。運(yùn)用光的反射原理，得出反射次數(shù)與入射角和尖劈頂角的定量關(guān)系。對(duì)于三維問(wèn)題，我們將入射線分解為與yoz平面平行和垂直的兩個(gè)分量，由于垂直于平面yoz的入射波不會(huì)發(fā)生反射，也就是說(shuō)這部分光波吸波體并不會(huì)吸收。所以我們只考慮平行于yoz平面的那部分光波。從而將其轉(zhuǎn)化為如上的二維問(wèn)題。通過(guò)對(duì)幾何光學(xué)模型求解，我們可以得到反射波的輻射強(qiáng)度與反射率和入射角及尖劈頂角的定量關(guān)系式，從而問(wèn)題得到了解決。

3 模型假設(shè)和符號(hào)說(shuō)明

第一：墻壁及鋪設(shè)吸波體材料的墻壁性能良好，分布均勻、連續(xù)；

第二：只考慮空間的一次反射，兩次反射及兩次以上均不考慮；

第三：忽略墻面吸波體材料外形對(duì)反射極化方向的影響；

第四：反射率滿足余弦法則 ，α為入射角的大小，ρ為垂直反射率；

第五：不考慮多次透射后進(jìn)入相鄰空間的反射，也不考慮邊緣處的繞射；

4 模型建立與求解

要分析和計(jì)算尖劈形吸波體的性能，我們需要考慮吸波體內(nèi)多次反射。下面對(duì)多次反射這樣的過(guò)程建立幾何光學(xué)模型：設(shè)尖劈形狀吸波體及其坐標(biāo)系如圖1所示，尖劈的長(zhǎng)度沿x軸方向無(wú)限長(zhǎng)。由于多次透射后進(jìn)入相鄰空間的反射能量已極少，我們可以將它分解為垂直平面yoz的入射波和平行于yoz的入射波這兩部分。但是垂直于平面yoz的入射波不會(huì)發(fā)生反射，也就是說(shuō)這部分光波吸波體并不會(huì)吸收。所以我們只考慮平行于yoz平面的那部分光波?？紤]平行于yoz平面下的反射如圖2所示。其中 為尖劈角，h為尖劈的高，d為尖劈的底部寬度。θi為入射波與z軸的夾角。理論上還應(yīng)有多次透射后進(jìn)入相鄰空間的反射，但能量已極小，工程上可以不計(jì)。

4.1 反射波線方向與反射次數(shù)的確定

如圖3所示，我們作第一次反射示意圖。由圖我可以可得到：

則第一次反射角 。

4.2反射波線方向與反射次數(shù)的確定

a.當(dāng) 即 時(shí)，此時(shí)的反射線和入射線重合且反射線沿最初的入射路徑返回。

這種情況下，反射次數(shù) ，其中 。則有反射次數(shù) 。最終反射線的方向與最初入射波方向相反。

b.當(dāng) 時(shí)，此時(shí)最終反射線不沿原來(lái)路徑返回。

如圖5所示，我們作第k次反射示意圖。由圖我可以可得到：

這種情況下的反射次數(shù) ，最終的反射方向與z軸的夾角為 。

4.2 問(wèn)題結(jié)論

經(jīng)過(guò)上述分析與計(jì)算，我們得到了反射次數(shù)與反射角θi和尖劈角2α的函數(shù)關(guān)系，顯然它們成一個(gè)反比關(guān)系，也就是說(shuō)，在θi一定的條件下，尖劈角2α越小反射次數(shù)越多，反射系數(shù)就會(huì)越小，故要求高性能時(shí)，2α就要??；反之，則可大一些。而實(shí)際情況，為了使波在尖劈之間充分地來(lái)回反射，并要求所有反射波矢量由于相位相反或差別而抵消，以減少反射波分量，我們需要尖劈吸波體有一定的高；除了考慮尖劈本身的高度外，底座高度對(duì)吸波體性能也有一定的影響。如果底座高度太小，則一部分波得不到充分地衰減，會(huì)影響吸波體性能，但也不宜過(guò)高，否則會(huì)增加變量，也會(huì)失去角錐的意義，一般取總高度的1/3-1/4為宜。

5 模型評(píng)價(jià)與改進(jìn)

對(duì)于模型，我們?cè)谝欢ǖ募僭O(shè)下得到了反射次數(shù)與入射角和尖劈夾角的定量關(guān)系式，事實(shí)上，我們的模型也有需要改進(jìn)的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）我們的模型是在不考慮二次反射，折射和透射的情況下建立的，但現(xiàn)實(shí)中這幾點(diǎn)對(duì)結(jié)果的影響也是相當(dāng)大的。

（2）我們的推導(dǎo)過(guò)程稍顯繁瑣，可能存在簡(jiǎn)化的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永光 陳海波 何國(guó)瑜，射頻仿真暗室的靜區(qū)分析[J]，北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，32（12）：1431-1434，2006。

[2]宋東安 易學(xué)勤 趙學(xué)祥，暗室靜區(qū)反射電平計(jì)算中的波束修正模型[J]，艦船電子工程，總第142期：118-120，2004。

[3]王志宇 喬閃 袁宇，微波暗室靜區(qū)性能的測(cè)量方法[J]，微波學(xué)報(bào)，第23卷增刊：69-72，2007。

[4]葛俊祥 李玉星 印國(guó)泰，大型微波暗室電磁特性的理論分析與設(shè)計(jì)[J]，電子學(xué)報(bào)，24（12）：56-59，1996。

[5]徐宏偉 王天順，大型屏蔽暗室靜區(qū)靜度測(cè)試初探[J]，飛機(jī)設(shè)計(jì)，2003（2）：64- 66，2003。

[6]全紹輝，前饋卡塞格侖緊縮場(chǎng)電氣設(shè)計(jì)研究[D]，北京：北京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院，1998。

第4篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)材料分析；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變更逐漸成為一種常態(tài)，很多地區(qū)的教材都得到更新，這給初中政治教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展十分重視，所以在開(kāi)展初中政治教學(xué)的時(shí)候必須要對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地提升自身能力。而這就需要教師在開(kāi)展政治教學(xué)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。因此，加強(qiáng)對(duì)初中政治教學(xué)材料分析和教學(xué)策略的研究顯得極為重要。

一、初中政治教學(xué)材料分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生基本價(jià)值觀念

在初中階段的政治教學(xué)中，其主要包含尊重、關(guān)愛(ài)和責(zé)任三個(gè)價(jià)值目標(biāo)，這主要是為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和為人處世的要求。在初中政治七年級(jí)教材中，其主要幫助學(xué)生更好地從小學(xué)階段過(guò)渡到初中。所以七年級(jí)的政治教材中主要是對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的人格，其中自尊和自強(qiáng)是教學(xué)的核心內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成自信的心理。同時(shí)，七年級(jí)的教材中還有對(duì)未成年人相關(guān)法律知識(shí)的介紹，這主要是讓學(xué)生能夠形成基本的法律意識(shí)，并且了解法律對(duì)未成年人的全面保護(hù)。而在八年級(jí)的政治教材中，其主要教學(xué)內(nèi)容時(shí)交往、合作、權(quán)利和義務(wù)。因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生基本已經(jīng)完全適應(yīng)了初中生活和學(xué)習(xí)，并且其正處在青春期，所以通過(guò)這些內(nèi)容學(xué)習(xí)能夠讓其更好地進(jìn)行人際交往，養(yǎng)成良好的交友習(xí)慣。而八年級(jí)政治教材中的法律知識(shí)相對(duì)而言更加深入，其主要是讓學(xué)生了解一些公民人身、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的權(quán)利和義務(wù)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的權(quán)利義務(wù)觀念。九年級(jí)的政治教材內(nèi)容主要與學(xué)生責(zé)任意識(shí)相關(guān)，其主要是對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)觀念進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神。

（二）教學(xué)的主題

初中政治教學(xué)的各個(gè)階段會(huì)有不同的主題，通過(guò)這些主題的共同作用，能讓學(xué)生更加全面地成長(zhǎng)，并且形成良好的思想價(jià)值觀念。其中七年級(jí)的政治教材注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。其中在心理健康層面上主要是關(guān)注學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力，并且以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)。而對(duì)學(xué)生道德方面的教育主要是以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生與教師、父母和同學(xué)相處的能力。八年級(jí)的教材注重對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)，并且將心理、道德、法制和國(guó)情教育融入每個(gè)單元的教學(xué)中，是教學(xué)能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中全面成長(zhǎng)。而九年級(jí)的政治教材注重對(duì)學(xué)生政治意識(shí)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、初中政治教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變初中政治教學(xué)觀念

新課改對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位十分重視，其要求學(xué)生在教學(xué)中要由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而更好地開(kāi)展初中政治教學(xué)活動(dòng)。

如在開(kāi)展初中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)初中政治知識(shí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。同時(shí)，教師要抱著服務(wù)的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的重視，并充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而高效開(kāi)展初中政治的學(xué)習(xí)。

（二）采用探究式教學(xué)方式

探究式教學(xué)方式主要是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候讓學(xué)生自己去探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這樣不僅能讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握更多相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

如在開(kāi)展國(guó)情相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前查閱我國(guó)的基本國(guó)情，將自己收集到的資料整理起來(lái)，并根據(jù)自己收集到的材料談?wù)撟约簩?duì)我國(guó)國(guó)情的看法及深入認(rèn)識(shí)。這樣不僅能讓學(xué)生在課前深入了解我國(guó)的國(guó)情，從而讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情有更加全面的了解。還能讓學(xué)生在不斷的探究中感受到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

總之，初中政治教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的心理健康、價(jià)值觀念、法律意識(shí)和處事能力等方面的培養(yǎng)，其在學(xué)生價(jià)值觀念養(yǎng)成的過(guò)程中起到很大的作用。所以在開(kāi)展初中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而保證教學(xué)的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】材料現(xiàn)代分析方法；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

隨著世界全球化的步伐越來(lái)越快， 我們國(guó)家正快速走出去， 與世界上其他國(guó)家開(kāi)始深入的交流、融合和互通。因此，對(duì)人才的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高，從過(guò)去單一的生活英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，發(fā)展成為專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言的交流。因此，各行各業(yè)雙語(yǔ)人才的需求程度迅速提高?！恫牧犀F(xiàn)代分析方法》作為材料專業(yè)的本科生和研究生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其雙語(yǔ)教學(xué)也變得非常重要。教育部要求各高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，特別是在新材料、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物技術(shù)等國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)[1-2]。為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的材料學(xué)專業(yè)的高級(jí)人才，我們對(duì)該專業(yè)《材料現(xiàn)代分析方法》課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)，思考了教學(xué)過(guò)程中遇到的影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1 影響《材料現(xiàn)代分析方法》課程雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

雙語(yǔ)教學(xué)是在教學(xué)的過(guò)程中，采用中文和英語(yǔ)同時(shí)教學(xué)，并盡可能的使用英語(yǔ)交流，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握該專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，能夠閱讀本專業(yè)方向上的英語(yǔ)文獻(xiàn)。由于專業(yè)詞匯通常比較復(fù)雜，而且乏味，加之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就比較厭倦，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)和學(xué)生的交流和互動(dòng)就顯得非常重要。在《材料現(xiàn)代分析方法》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教材的選擇、授課老師的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生的英語(yǔ)水平三方面直接影響了雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1.1 教材的選擇

在雙語(yǔ)教學(xué)的教材的選擇上，可以采用原版的英文教材，也可以采用中文譯本。兩種方法各有利弊。選擇原版的英文教材，保持了教材的原汁原味，知識(shí)點(diǎn)全面，內(nèi)容完整，而且系統(tǒng)性強(qiáng)，但要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)閱讀能力，教學(xué)難點(diǎn)較大。中文譯本教材以選用原版教材為母版，在原文基礎(chǔ)上配以中文翻譯，學(xué)生理解起來(lái)，相對(duì)比較容易，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的英文思維能力，但在初期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，選用譯本也不失為一種好的選擇，有利于教師把握教材的難度，對(duì)癥下藥。因此，我們?cè)诔跗诘慕虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，選用了科學(xué)出版社出版的劉東平等翻譯的《材料分析技術(shù)》作為主要教材。該書是英文原著《Materials Characterization Techniques》的中文譯本，該譯本具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，能夠很好的滿足雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求[3]。

1.2 授課教師的專業(yè)知識(shí)水平和英文表達(dá)能力

對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，授課教師必須是“雙語(yǔ)型人才”，不僅要求具備較高的專業(yè)知識(shí)水平，而且還要求教師具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的高校教師來(lái)講，大部分教師都具有海外學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，滿足這一條件都不成問(wèn)題，但光這個(gè)還不行，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)授課，讓學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏。

1.3 學(xué)生的英語(yǔ)水平

對(duì)于雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也必須具備一定的英語(yǔ)水平，至少基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是必須掌握的。我們?cè)谥髦v《材料現(xiàn)代分析方法》課程雙語(yǔ)教的過(guò)程中，要重點(diǎn)幫扶英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)術(shù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以提高專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以提高自己的英語(yǔ)交流的水平，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，課堂上往往很難聽(tīng)懂老師的授課內(nèi)容，跟不上教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間長(zhǎng)了，容易對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)積極性不高。因此對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，情感教育顯得非常重要。

2 《材料現(xiàn)代分析方法》課程雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段

2.1 采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

多媒體教學(xué)能夠快速、生動(dòng)的傳遞信息，但播放速度快，學(xué)生很難把握重點(diǎn)。因此單純的多媒體教學(xué)是不夠的。在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，教師要停下來(lái)板書，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠把握這些難點(diǎn)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后，要對(duì)這個(gè)章節(jié)的分析方法進(jìn)行總結(jié)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生查閱最新的研究文獻(xiàn)，分析文獻(xiàn)中的研究方法，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)這種分析方法在科學(xué)研究中如何使用的。讓學(xué)生分組討論，然后每個(gè)組挑選一名學(xué)生在課堂上講解，其他學(xué)生提問(wèn)，老師作最后的點(diǎn)評(píng)。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性[4]，而且使課堂變得活躍生動(dòng)。

2.3 根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，制定科學(xué)的考核方式

雙語(yǔ)教學(xué)的考核不應(yīng)拘泥于期末考試，重點(diǎn)應(yīng)該放在平時(shí)的課題表現(xiàn)和作業(yè)的考核上。在課堂上積極的倡導(dǎo)采用英語(yǔ)回答問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)可以采用分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)進(jìn)行考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于作業(yè)的布置，也應(yīng)該要求沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣不能避免學(xué)生之間的抄襲，而且可以非常清晰的分辨出那些學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀，那些學(xué)生相對(duì)落后，對(duì)于落后的要激勵(lì)他們，實(shí)在不行的可以降低分?jǐn)?shù)等級(jí)。

3 總結(jié)

通過(guò)《材料現(xiàn)代分析方法》課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討與改革， 不僅提高了教師與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平及英語(yǔ)表達(dá)能力，而且拉近了教師和學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐后，《材料現(xiàn)代分析方法》雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，獲得學(xué)生的好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫友誼，時(shí)華，白培康，等.中國(guó)校外教育，2011，3（2）：107.

[2]邵丹.高校雙語(yǔ)教學(xué)的困惑與思考[J].教研教改，2009（7）：34-35.

[3]楊瑞嵩.《材料現(xiàn)代分析方法》雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].山東化工，2015，44（17）：155.

第6篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】建筑材料；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索實(shí)踐

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，地產(chǎn)行業(yè)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主體板塊，土木建筑學(xué)在傳統(tǒng)學(xué)科中脫穎而出，我們知道建筑離不開(kāi)材料，放眼市場(chǎng)，建筑材料種類繁多規(guī)格各異，科學(xué)使用材料有利于高效作業(yè)，目前我國(guó)大部分高校隨著建筑行業(yè)的需求對(duì)建筑材料課程做出改革，不僅注重學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程中，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新綜合能力，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，從根本上培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的高素質(zhì)高技能人才，以此助力建筑行業(yè)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)再進(jìn)步。

一、建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

1.課程定位。

為了經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步，為市場(chǎng)培養(yǎng)合格的建筑人才是高校重要任務(wù)，隨著地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)不斷引起市場(chǎng)震動(dòng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)同在，高素質(zhì)高技能技術(shù)人才更能夠有效控制風(fēng)險(xiǎn)，利用專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)為社會(huì)服務(wù)。建筑材料學(xué)是土木建筑院校的基礎(chǔ)學(xué)科，更是必修學(xué)科，材料作為建筑基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方面也與其他學(xué)科緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重理論結(jié)合實(shí)際，不斷在實(shí)踐中加強(qiáng)實(shí)操，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效掌握各類建筑材料的檢驗(yàn)方法，了解在不同建筑環(huán)境中使用合適建筑材料，可見(jiàn)建筑材料學(xué)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在重視的基礎(chǔ)上做到加強(qiáng)。

2.建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)踐。

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)工作的重要部分，理論教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并不斷加深理解，但書面上的理解不代表能夠?qū)嶋H運(yùn)用，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐尤顯重要，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究提升動(dòng)手實(shí)操能力，此過(guò)程有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生提升綜合能力。

二、建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在問(wèn)題

1.理論課過(guò)多實(shí)踐學(xué)時(shí)少。

目前大部分高校在建筑材料學(xué)教學(xué)過(guò)程中，理論課程超過(guò)30課時(shí)，而實(shí)驗(yàn)課則僅有12個(gè)課時(shí)，課時(shí)限制在教學(xué)中，學(xué)生只能從幾個(gè)基礎(chǔ)方面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，例如水泥、砂石骨料、混凝土、瓦磚、防水材料、鋼材，其他方面只能從課本上獲取理論知識(shí)，最終需要工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱多年不改沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。

隨著我國(guó)地產(chǎn)行業(yè)不斷開(kāi)花結(jié)果，各類建筑材料應(yīng)用廣泛，相關(guān)添加劑、新型混凝土等成為現(xiàn)代建筑行業(yè)的主流，但由實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的研究材料，學(xué)生無(wú)法對(duì)新品展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知受到限制，不利于提高技術(shù)素質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新性。

近年來(lái)，建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)得到改革，相關(guān)綜合性要求被寫進(jìn)教案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的研究創(chuàng)新被激發(fā)，此舉本是好事，但縱觀實(shí)際情況，由于高校授課的老師較多，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)成為目的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能夠運(yùn)用就算完成教學(xué)任務(wù)，因此大部分實(shí)驗(yàn)課只要完成驗(yàn)證就算合格，可見(jiàn)我們的實(shí)驗(yàn)課缺乏創(chuàng)新條件和創(chuàng)新環(huán)境，值得一提的是，大部分高校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)于一些高新設(shè)備更是見(jiàn)所未見(jiàn)，加之經(jīng)費(fèi)限制，創(chuàng)新在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中成為空談，難以實(shí)現(xiàn)。

4.實(shí)驗(yàn)課缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

目前高校對(duì)于建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評(píng)形式相對(duì)單一，通常按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告及平時(shí)成績(jī)給出分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)占成績(jī)的60%，學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力幾乎沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)，最終也沒(méi)能在成績(jī)中做出體現(xiàn)，這些不僅限制了課程自身的改革，更限制了學(xué)生了的學(xué)習(xí)熱情，值得一提的是，學(xué)生在上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師往往不能第一時(shí)間與學(xué)生溝通，指出問(wèn)題，很大程度上學(xué)生體現(xiàn)的問(wèn)題最終會(huì)成為歷史遺留問(wèn)題。

三、建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要因素

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的必然需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，尤其建筑行業(yè)，我們對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目的就是培養(yǎng)更多適合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高端人才，地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，各種高新技術(shù)被廣泛應(yīng)用，材料技術(shù)員需要有更高的水平與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作業(yè)，傳統(tǒng)的建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本無(wú)法滿足社會(huì)需求，因此，我們需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出創(chuàng)新改革，從調(diào)整教學(xué)模塊到創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷將新技術(shù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生提升技術(shù)，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)并學(xué)以致用。

建筑料材實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們按部就班的以課本為先，實(shí)驗(yàn)材料及相關(guān)設(shè)備都由教師準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)課上教師給學(xué)生們演示，通過(guò)講解讓學(xué)生們明白實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生以教師為模板，通過(guò)模仿實(shí)踐，驗(yàn)證性的重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幾乎每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是預(yù)設(shè)的，學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)使實(shí)驗(yàn)失去意義，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到校驗(yàn)，創(chuàng)新能力也就談不上了，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，因此改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)成為各高校的研究課題。

四、建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐策略

1.做好驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以書本中的實(shí)驗(yàn)課題為主，實(shí)驗(yàn)的方面主要是水泥、混凝土等，幾乎沒(méi)有涉及新型材料，目前市場(chǎng)上新材料越來(lái)越多，傳統(tǒng)材料逐漸被取代被更新，我們的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在傳統(tǒng)材料的實(shí)驗(yàn)課程中增加新材料的解讀和認(rèn)知，如增設(shè)高性能混凝土實(shí)驗(yàn)，除此之外在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合選修與必修的方式，將新材料做為選修課給學(xué)生接觸新知識(shí)機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有疑問(wèn)時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予解答，尤其針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的新興材料，書本中沒(méi)有介紹的部分，教師應(yīng)予以補(bǔ)償予以補(bǔ)充且指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

2.提升實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)只占總課時(shí)的1/4，且實(shí)驗(yàn)較為分散，學(xué)生的知識(shí)體系不能很好得到完善，目前我們更應(yīng)該有效的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的綜合性，一定程度上有計(jì)劃的增加課時(shí)，如將傳統(tǒng)的水泥、砂漿等項(xiàng)目配比成幾個(gè)模塊，分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造復(fù)雜的施工環(huán)境，在試驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提出假設(shè)，模擬國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，一旦學(xué)生提出問(wèn)題或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，在成績(jī)?cè)u(píng)定上要給予加分或肯定，不斷提升學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與工程實(shí)踐。

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生能夠輕松應(yīng)對(duì)，此時(shí)教師應(yīng)該提供課題或具體項(xiàng)目讓學(xué)生參與，盡管學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備尚欠，但在研究過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐能夠接觸不同的材料，根本上提升綜合素質(zhì)，值得一提的是，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠接觸一些真正的工程設(shè)備，通過(guò)參與項(xiàng)目、完成課題，自豪感與積極性得到提升，且解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，各高校建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐應(yīng)加快速度，對(duì)于傳統(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，力爭(zhēng)從根本上給學(xué)生創(chuàng)造更貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，為今后在實(shí)際工作中發(fā)光發(fā)熱奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉杰.建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放模式的初步探討[J].科教文匯，2015.

第7篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)；材料；創(chuàng)新；發(fā)展

建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)如何創(chuàng)新，是一個(gè)長(zhǎng)期的熱門話題，它主要針對(duì)當(dāng)前建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中存在的一些問(wèn)題，如忽視室內(nèi)環(huán)境特點(diǎn)和要求，忽視建筑形式與內(nèi)部空間的整體性，盲目地照抄照搬、追趕潮流、進(jìn)行材料堆砌、聽(tīng)命于甲方老板追求效益的傾向而提出來(lái)的。

一切藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新問(wèn)題都是一個(gè)永恒的課題，因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，所謂標(biāo)新立異、推陳出新，都是指在繼承過(guò)去設(shè)計(jì)創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓新思路、發(fā)掘新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，尋找新題材。在建筑創(chuàng)作范疇，還要探索新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)領(lǐng)域、開(kāi)拓新的材料來(lái)源。下文分析建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與材料科學(xué)發(fā)展的關(guān)系。

1 創(chuàng)意過(guò)程中的科學(xué)分析與抉擇

設(shè)計(jì)之美的第一要義就是“新”。設(shè)計(jì)要求新、求異、求變，否則設(shè)計(jì)將不能稱之為設(shè)計(jì)，只有新穎的設(shè)計(jì)才會(huì)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，進(jìn)而邁向成功。同樣，建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的靈魂也在于創(chuàng)意，其創(chuàng)意既是原有建筑設(shè)計(jì)的進(jìn)一步詮釋和擴(kuò)展，又是建筑設(shè)計(jì)的一種更獨(dú)立的補(bǔ)充和新元素的注入。當(dāng)一名設(shè)計(jì)師充分發(fā)揮想像去“發(fā)現(xiàn)”和“獲取”一些東西時(shí)，顯而易見(jiàn)這些所謂的創(chuàng)意素材不能夠全部用上。即想像過(guò)程的完成并不意味著必然會(huì)產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)意或創(chuàng)意的完成。因此，在這個(gè)創(chuàng)意的過(guò)程中要借助于想像與分析，經(jīng)過(guò)分析，可在多種想像結(jié)果中選擇出適合的方式。沒(méi)有科學(xué)的分析、選擇的過(guò)程，只是一味的想像很容易使創(chuàng)意偏離目標(biāo)。

在進(jìn)行建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，很多好的想法和創(chuàng)意都堆在設(shè)計(jì)師的大腦中，例如，一個(gè)廚房的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)實(shí)施之前，很多新的想法就會(huì)出現(xiàn)，這些想法雖然都很富有想像力，但是不是每一個(gè)都適用。從設(shè)計(jì)到實(shí)施是一個(gè)過(guò)程，如果想提高廚房本身的空間利用價(jià)值，又注重它的設(shè)計(jì)個(gè)性化，那么，這兩者誰(shuí)輕誰(shuí)重，誰(shuí)多誰(shuí)少，就必須依靠于創(chuàng)意過(guò)程中的科學(xué)分析與抉擇。創(chuàng)意需要依靠想像來(lái)打開(kāi)思路，獲得意念的升華，但更要立足科學(xué)和邏輯性的分析來(lái)得出最后的抉擇。只有通過(guò)各個(gè)方面的緊密結(jié)合，才能產(chǎn)生讓消費(fèi)者滿意的設(shè)計(jì)，才是真正意義上的優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

2 裝飾材料與設(shè)計(jì)創(chuàng)新

2.1 材料是實(shí)現(xiàn)建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的載體

裝飾材料在建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)具有正反兩方面的功用：①由于其自身特質(zhì)，它具有抗壓、耐磨、隔聲、防滑等物理功用，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)美觀的功能，拓展空間如鏡面效應(yīng)等組合及潛在價(jià)值方面的積極功用；②它具有消極甚至嚴(yán)重危害的特性，如在人工合成材料中含有對(duì)人體有害的揮發(fā)性氣體如苯、酚、氡類、各種石材具有的放射性等造成室內(nèi)污染，危害身體健康；由于其自身的重量特性，增加了空間的負(fù)荷，自身的體積特性在塑造空間的同時(shí)縮小了空間等等。

在建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，材料的作用是不能忽視的，而對(duì)材料自身的認(rèn)識(shí)也同樣重要。材料范圍的認(rèn)識(shí)，不僅是工程中所說(shuō)的一般意義上的飾面、骨架等等的物質(zhì)載體，而是將其系統(tǒng)全面地看待，它是一種實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思的物質(zhì)載體，這樣它的外延就會(huì)不受任何限制，因此，任何物質(zhì)都是材料。另外，材料的系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)也會(huì)極大地推動(dòng)建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

材料的選擇與搭配，蘊(yùn)含和表達(dá)著設(shè)計(jì)師的情感和創(chuàng)造力，好的裝飾材料能給設(shè)計(jì)師一個(gè)好的創(chuàng)意，一個(gè)好的設(shè)計(jì)，會(huì)讓一件精心策劃的設(shè)計(jì)作品有無(wú)窮的魅力和無(wú)窮的生命力，因此，材料在建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)中所發(fā)揮的作用是不可忽視的。建筑裝飾材料是加強(qiáng)空間效果的重要元素，是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的一個(gè)突破口，若干新型材料和不同肌理材料的組織，對(duì)改善空間條件能起到不可估量的作用。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“好的材料”并不一定是要貴的材料，而是要需要適合的建筑形態(tài)和室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的“新”材料。材料的創(chuàng)新，同樣是滿足建筑和室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)新所不可缺少的重要組成部分，實(shí)際上，一個(gè)建筑和室內(nèi)空間所展現(xiàn)給我們的就是各種裝飾材料不同組合的結(jié)果。而這種組合就是要對(duì)材料在建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)中使用進(jìn)行詳細(xì)的分析。因此必須要突破傳統(tǒng)與習(xí)慣，打破常規(guī)的應(yīng)用手法，發(fā)展出一些新的創(chuàng)新形式，仿石、仿金屬涂料的運(yùn)用，使這類材料加工更加容易，使金屬和石材在室內(nèi)使用的范圍擴(kuò)大，為室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)新提供了條件，而在裝飾中起很大作用的軟裝飾也是創(chuàng)新的突破口。輕柔淡雅的窗簾、可愛(ài)活潑的坐墊，這些都可以進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，對(duì)于裝飾中常用的木料和石料，可以運(yùn)用夸張的手法，相對(duì)人們的習(xí)慣尺度可以故意夸大或縮小或者進(jìn)行歪曲味夸張等。材料在表達(dá)設(shè)計(jì)中的夸張效果時(shí)主要利用其質(zhì)感和色彩的特性，如酒吧或游戲廳中為了強(qiáng)調(diào)特定空間的氛圍將木材還原到原始狀態(tài)――一棵傾倒的蒼老的古樹或者夸張色彩的規(guī)模比例等手法，反映酒吧還原自我的特定空間性質(zhì)，或可以運(yùn)用我們最為熟悉的“缺陷美”手法，充分利用每一種材料的其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既把美麗的紋理保留又將這些缺陷的疤痕利用在視覺(jué)具備的焦點(diǎn)上，就可以把它的美感得以充分發(fā)揮，這樣不僅節(jié)省了材料，而且使材料有了更多的應(yīng)用方式，何樂(lè)而不為呢？我們還可以運(yùn)用功能的錯(cuò)位對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)新，雖然每一種材料都有其特定的功能，但是卻并不是一成不變的，設(shè)計(jì)中可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行錯(cuò)位的利用。如酒杯本是一種器具，傳統(tǒng)意義上不被認(rèn)為是材料，但如果將其倒置或其他方式置于天棚上就具有了材料的特質(zhì)，其功能是材料而不是器具了。但設(shè)計(jì)的效果可就截然不同了，因此說(shuō)，創(chuàng)新寓于自然，創(chuàng)新既平凡又偉大。

2.2 設(shè)計(jì)創(chuàng)新對(duì)裝飾材料的能動(dòng)要求

建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)并不僅僅是形式的設(shè)計(jì)，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的同時(shí)要考慮材料與結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，這不僅因?yàn)椴牧系膬r(jià)格與投資問(wèn)題，而且關(guān)系到能否達(dá)到設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)目的，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)材料的特質(zhì)有機(jī)的安排結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，為達(dá)到設(shè)計(jì)的目的，設(shè)計(jì)師要根據(jù)材料的特質(zhì)限定條件調(diào)整設(shè)計(jì)和材料的運(yùn)用形式，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。如中國(guó)古代明清時(shí)期的家具設(shè)計(jì)。就沒(méi)有用一個(gè)釘子來(lái)接合,完全采用榫接的形式，樣式美觀而且經(jīng)久耐用，即使現(xiàn)在仍名揚(yáng)海內(nèi)外。又如新建的上海南站氣勢(shì)恢弘，在同類建筑中，它擁有世界上最大的圓形透光屋頂，這個(gè)屋頂所使用的建筑材料正是由GE塑料集團(tuán)生產(chǎn)的、透明堅(jiān)韌的LeXarl力顯聚碳酸酯（PC）板材。這樣的設(shè)計(jì)將使整個(gè)車站不論在白天還是在夜晚的燈光之下都熠熠生輝?？梢?jiàn)，建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)的豐富多彩，給材料得到了相應(yīng)的發(fā)展，各種材料，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，各有一番風(fēng)格。

3 材料科學(xué)發(fā)展與建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

21世紀(jì)是在方方面面發(fā)生重大變革的時(shí)期，它是一個(gè)各學(xué)科交織發(fā)展，逐步消失它們之間的明確界線的時(shí)期。新材料與材料科學(xué)將無(wú)疑有著持續(xù)、高速發(fā)展的勢(shì)頭。同樣建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的發(fā)展和成長(zhǎng)無(wú)一不需要新材料，要求材料科學(xué)的發(fā)展與之同步或領(lǐng)先發(fā)展。

首先，信息技術(shù)從電子技術(shù)到光電子技術(shù)，進(jìn)而到光子技術(shù)的發(fā)展，為新材料的發(fā)展提供了新的空間，也為建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了新的途徑。以光波導(dǎo)原理為基礎(chǔ)，利用光導(dǎo)纖維進(jìn)行大容量信息傳輸，無(wú)論是信息的傳輸，還是智能建筑，新材料科學(xué)的發(fā)展終會(huì)給建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新帶來(lái)新的革命。

其次，動(dòng)力機(jī)械的效率受到熱力學(xué)卡諾循環(huán)的限制，多年來(lái)，人們一直致力于提高材料承受溫度的能力，以提高材料的耐熱能力。當(dāng)前材料承1050―1100℃的水平，材料科學(xué)的發(fā)展有望使得材料的耐溫能力提高到1400℃，進(jìn)而到1600℃或更高的水平。高溫耐火材料的研究與發(fā)展給建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)中材料安全系數(shù)的提高得到很好的保障。

第三，納米材料和納米技術(shù)的發(fā)展給予建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了一個(gè)新的空間?；谠诠狻㈦?、磁、熱、力等方面優(yōu)勢(shì)，納米材料在室內(nèi)設(shè)計(jì)上的廣泛應(yīng)用：材料的保溫和散熱以及節(jié)能功能給建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了新的內(nèi)涵――建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅是藝術(shù)和美的體現(xiàn)，而且還能為能源的節(jié)約做出貢獻(xiàn)。

第四，材料科學(xué)發(fā)展中環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，也給建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新帶來(lái)了新的活力。材料中的綠色建材產(chǎn)品是以改善居住環(huán)境，提高生活質(zhì)量為目的的。綠色妙趣橫生和選用要考慮所用原料應(yīng)盡可能少用天然資源，應(yīng)大量使用尾礦、廢渣、垃圾、廢液等廢棄物。并采用低能耗的制造工藝和無(wú)環(huán)境污染的生產(chǎn)技術(shù)，生產(chǎn)過(guò)程中不得人為添加對(duì)人體有害化合物。新材料的研究和使用，帶來(lái)新的創(chuàng)意，也為可持續(xù)發(fā)展提供新的機(jī)會(huì)。例如用“英吉?dú)W”（Ingeo）材料制成的布簾。這種纖維從黍類聚合物中提取，是第一種來(lái)源于可更新資源的化學(xué)合成材料。和其來(lái)源物（黃色的玉米穗）一樣，英吉?dú)W是可分解的，只要在適當(dāng)?shù)臈l件下，此種材料的少量混合物就可以在短短兩周內(nèi)完全分解。當(dāng)水溫超過(guò)140攝氏度時(shí)，材料就會(huì)分解。因?yàn)榇瞬牧喜粫?huì)在起居室里自發(fā)地分解，只要環(huán)境溫度低于140攝氏度的室內(nèi)空間中都可以使用。想像一下這種強(qiáng)韌的可分解材料可以作為輕薄、防火、柔性的布簾時(shí)，會(huì)給我們多少驚喜。巴黎BETC廣告公司接待區(qū)室內(nèi)的墻壁蓋著棕墊材料，材料本身利用自然材質(zhì)制成，具有自然的肌理效果，同時(shí)起到保溫隔熱的作用。

第8篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力材料的評(píng)估；聽(tīng)力材料的選擇；信息的特征

在聽(tīng)力課堂上，特別是學(xué)生的自主聽(tīng)力訓(xùn)練中，常見(jiàn)到這樣的情景：學(xué)生在聽(tīng)力結(jié)束后，首先核對(duì)答案是A還是B；然后依據(jù)所提供的聽(tīng)力原文材料，逐字逐句地梳理明白聽(tīng)力材料的意思。然而，這種聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言，究竟算不算是“有益于提高聽(tīng)力的針對(duì)性訓(xùn)練”，又是否是“分析了學(xué)習(xí)者潛在困難并提供的相應(yīng)的訓(xùn)練”呢［1］？

本調(diào)查分析，是在聽(tīng)力測(cè)試之后通過(guò)問(wèn)卷的方式，讓少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生對(duì)相同的聽(tīng)力材料進(jìn)行評(píng)估。

一、對(duì)比學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的自我評(píng)估結(jié)果

為了解少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的需求和理解是否存在區(qū)別，本研究在本校部分非藝體類公外本科學(xué)生中首先進(jìn)行了一次聽(tīng)力測(cè)試，聽(tīng)力題選自2010年四川省英語(yǔ)三級(jí)等級(jí)考試題；聽(tīng)力測(cè)試之后，即刻進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)聽(tīng)力材料選用的評(píng)估，采用問(wèn)卷調(diào)查形式，46名大二學(xué)生分為兩組，其中23名少數(shù)民族學(xué)生為A組，其余的漢族學(xué)生為B組。兩組學(xué)生在進(jìn)行相同的聽(tīng)力測(cè)試后，進(jìn)行了這項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。該問(wèn)卷是依據(jù)Skierso［2］關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的材料選擇所可能要考慮的一些標(biāo)準(zhǔn)，做出一定修改的。調(diào)查要求學(xué)生對(duì)7項(xiàng)有關(guān)聽(tīng)力材料的評(píng)估因素做出回答。其中6項(xiàng)是關(guān)于“是與否”的回答，其調(diào)查結(jié)果如下：

對(duì)于以上6項(xiàng)因素的調(diào)查，主要目的在于了解學(xué)生所聽(tīng)的聽(tīng)力材料，對(duì)于學(xué)生而言，究竟是否是有針對(duì)性的聽(tīng)力材料。從問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比可知，第1項(xiàng)和第5項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果差別是很大的。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)都反映出A組對(duì)于聽(tīng)力材料的滿意度遠(yuǎn)高于B組。

問(wèn)卷的第7項(xiàng)是“What kind of supplementation will be needed in class and out of classfor you？”，A組的回答主要涉及到三個(gè)方面，它們按百分比率排序，由高到低依次是：可以幫助提高全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率的聽(tīng)力訓(xùn)練，可以豐富詞匯量和知識(shí)量的聽(tīng)力題以及有趣的幫助提高聽(tīng)力能力的聽(tīng)力訓(xùn)練。而B組的回答，這三方面的排列順序卻恰恰相反。由此可見(jiàn)，以考試為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然是很大一部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，這也就不難理解即便老師們盡量活躍教學(xué)氣氛，但聽(tīng)力課堂仍顯沉悶，學(xué)生很容易就反映出淡漠的態(tài)度；而無(wú)論是A組還是B組學(xué)生都希望通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，能有新的單詞輸入，這一方面反映出學(xué)生對(duì)詞匯的重視，另一方面又是個(gè)矛盾點(diǎn)。我們可從問(wèn)卷的第2項(xiàng)所衍生出的問(wèn)題“what is difficult for you to understand the materials’content？”的調(diào)查結(jié)果了解到：A組和B組都反映詞匯是影響他們理解聽(tīng)力材料的主要因素。這說(shuō)明在聽(tīng)力材料的選擇中，詞匯的難易適中，是要考慮的主要因素之一。既要讓學(xué)生有新的詞匯可以輸入，又不影響學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的大體的理解。而B組反映出的問(wèn)卷第5項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果，大大出乎我們的預(yù)料。學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的更新，要求很高。我們認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于“新”的要求，更多是在于聽(tīng)力的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展有關(guān)，貼近生活。這也反映出學(xué)生的潛意識(shí)是很重視英語(yǔ)的實(shí)用性的。

二、影響學(xué)生自我評(píng)估結(jié)果的定性說(shuō)明

基于以上的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為無(wú)論從學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練成績(jī)還是問(wèn)卷的對(duì)比，A組與B組都存在一定的區(qū)別。A組的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)明顯差于B組，B組對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的動(dòng)力又高于A組。所以在實(shí)際的聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，我們贊同聽(tīng)力材料的選擇要考慮以下幾點(diǎn)：材料的難度，信息的特征和任務(wù)參與者的特征等［3］。

1.聽(tīng)力材料的難度。話題熟悉度是主要的影響因素。如果材料的信息完整、清晰，組織結(jié)構(gòu)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)其話題熟悉，就容易理解，否則語(yǔ)言結(jié)構(gòu)再簡(jiǎn)單的材料也很難理解。

2.信息的特征。具體而言，指的是文體特征和信息的組織安排方式。英語(yǔ)的聽(tīng)力材料大致可分為記敘、描述和說(shuō)明三種文體。相同的信息內(nèi)容以不同的方式組織排列起來(lái)會(huì)使聽(tīng)力理解變易或者變難。例如，按照事件發(fā)生的先后順序排列起來(lái)的信息比打亂時(shí)間順序組織起來(lái)的信息容易接受和理解。在描述文體的材料中，若信息是由近至遠(yuǎn)，或從上到下有次序地組織起來(lái)，就能增強(qiáng)人的想象和推測(cè)能力，并容易勾畫出整個(gè)圖像的全貌。而說(shuō)明文體的聽(tīng)力材料，若論述的觀點(diǎn)在前，然后進(jìn)行演繹，并給出論據(jù)的聽(tīng)力材料就比先說(shuō)明不同的觀點(diǎn)、最后歸納出結(jié)論的材料更清晰，容易記憶。所以，如果聽(tīng)力材料的信息組織復(fù)雜，教師應(yīng)事先介紹一下主要內(nèi)容或給出一個(gè)能提供信息的題目，就能減少聽(tīng)力難度，幫助學(xué)生理解。

3.任務(wù)參與者的特征。眾所周知，少數(shù)民族學(xué)生從小生活的語(yǔ)言環(huán)境與漢族學(xué)生迥異，語(yǔ)言習(xí)慣和思維特點(diǎn)有所不同。而聽(tīng)力理解的過(guò)程并非一種單純的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，而是一種解碼與意義再構(gòu)建過(guò)程的結(jié)合。聽(tīng)者的社會(huì)文化背景知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)同樣重要?！罢Z(yǔ)言是文化的載體……人們的言談往往受到社會(huì)的制約，語(yǔ)言的社會(huì)性決定了語(yǔ)言研究不可能局限于語(yǔ)言本身，而應(yīng)該結(jié)合一定的文化背景?！币虼耍趯?duì)聽(tīng)力信息的分析與整合過(guò)程中，參與者特征的不同，影響到了參與者對(duì)聽(tīng)力材料的自我評(píng)估結(jié)果。

三、啟示及意義

聽(tīng)力理解是一系列復(fù)雜心理過(guò)程的綜合。它要求聽(tīng)者在短時(shí)間內(nèi)自覺(jué)地對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、篩選、整理并解讀出其意義，是一種特殊的、綜合性很強(qiáng)的技能。它受語(yǔ)言環(huán)境、文化習(xí)俗、心理素質(zhì)和邏輯思維等多種因素的影響，因此它是英語(yǔ)教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)［4］。而我們的教學(xué)，無(wú)論是選擇教學(xué)材料也好還是教學(xué)方法也好，目的都是為了達(dá)到教學(xué)目的，為了使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)平衡發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在聽(tīng)力材料的需求和理解上，有一定區(qū)別。雖然這些區(qū)別包含有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、聽(tīng)力技能和語(yǔ)言基礎(chǔ)等的不同，但這些區(qū)別主要是由于學(xué)生群體的文化背景不同和語(yǔ)言基礎(chǔ)不同所導(dǎo)致的。所以我們認(rèn)為，聽(tīng)力材料的選擇和編寫應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮文化背景知識(shí)和語(yǔ)言難度兩個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

［1］ Anderson，Anne & Tony Lynch. Listening［M］.Oxford University Press，1988.

［2］ Skierso，A. Textbook Selection and Evaluation［M］.Boston：Heinle & Heinle，1998.

第9篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試;實(shí)例;數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0145-02

一、引言

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程是材料、化學(xué)等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是使學(xué)生具備應(yīng)用無(wú)機(jī)材料表征技術(shù)的基本能力，為學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行無(wú)機(jī)材料的分析和研究工作及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障的課程。因此，本課程作為材料、化學(xué)等專業(yè)一門必修的重要基礎(chǔ)課，已在理工科院校越來(lái)越受到重視。其講授內(nèi)容主要包括無(wú)機(jī)材料形貌、結(jié)構(gòu)、物相和微區(qū)成分分析的理論基礎(chǔ)，是融合了化學(xué)、物理學(xué)、量子力學(xué)等的多學(xué)科知識(shí)，原理抽象，學(xué)生較難理解，且課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，分析表征方法的原理又各不相同，知識(shí)點(diǎn)散，不易抓住重點(diǎn)。而教材內(nèi)容的安排大多偏重于介紹儀器的工作原理，具體應(yīng)用實(shí)例所占的篇幅較少，這不但使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解困難，感性認(rèn)識(shí)也相對(duì)匱乏，所以學(xué)生普遍感覺(jué)本課程內(nèi)容抽象，理解掌握困難，是材料、化學(xué)類學(xué)科中難度較大的一門課程。

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程所講授的內(nèi)容和涉及的儀器設(shè)備屬于大型精密儀器，不僅價(jià)格昂貴，平時(shí)維護(hù)費(fèi)用也較高。同時(shí)需要操作人員經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)才能使用，且承擔(dān)大量的科研測(cè)試任務(wù)。這些因素決定了這門課涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容只能以演示為主，而這只能讓學(xué)生對(duì)測(cè)試方法有一個(gè)初步的認(rèn)知，并不能達(dá)到深入的了解和掌握。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不僅對(duì)如何正確選用各種分析方法感到困惑，也很難正確地分析測(cè)試數(shù)據(jù)，這不僅延緩了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，也影響了論文的質(zhì)量。實(shí)際上，不管是考慮到本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還是他們今后的工作需求，只要掌握如何利用分析測(cè)試設(shè)備為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)即可，也就是說(shuō)這些設(shè)備的具體操作和使用方法并不是他們必須掌握的重點(diǎn)。因此本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該由對(duì)大型儀器的參觀改為對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析更為合理，而選擇合適的案例則變得尤為關(guān)鍵。結(jié)合我校專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)及師生的實(shí)際需求，我們提出在教學(xué)過(guò)程中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”。

二、“實(shí)例系統(tǒng)化”的應(yīng)用

（一）應(yīng)用模式

所謂“實(shí)例系統(tǒng)化”，就是我們?cè)谥v解某一方法時(shí)，以當(dāng)前研究最熱門的先進(jìn)無(wú)機(jī)材料為實(shí)例，而我們?cè)谥v解后續(xù)的各種方法時(shí)，也以相同的材料為實(shí)例。比如，無(wú)機(jī)材料TiO2、石墨烯等在當(dāng)前熱門的太陽(yáng)能電池、光催化、鋰電池等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用和研究，我們?cè)谥v解各種分析方法時(shí)，都以TiO2、石墨烯等的表征數(shù)據(jù)為實(shí)例進(jìn)行介紹。特別是對(duì)含有相同元素的某類材料的表征數(shù)據(jù)可以進(jìn)行對(duì)比講解（如C元素在石墨烯與C3N4中XPS數(shù)據(jù)的對(duì)比分析），以此加深學(xué)生對(duì)測(cè)試方法原理的理解。

在我們以往的教學(xué)模式中或者絕大部分的教材中，案例分析一般都不會(huì)選用同一種物質(zhì)。我們采用“實(shí)例系統(tǒng)化”這樣一種模式，可以說(shuō)是一次全新的嘗試，出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)用同一種物質(zhì)將不同的分析測(cè)試方法聯(lián)系起來(lái)。這樣做，首先會(huì)使學(xué)生在接觸一種新的測(cè)試方法時(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)谇懊嬲n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)這種物質(zhì)的某種表征數(shù)據(jù)比較熟悉了，再接觸一種全新的方法不會(huì)很抵觸。而且，很多分析測(cè)試方法有著必然的聯(lián)系，比如我們?cè)谥v解銳鈦礦TiO2的XRD數(shù)據(jù)時(shí)，會(huì)指出各個(gè)衍射峰所對(duì)應(yīng)的晶面間距，而我們?cè)谥v解銳鈦礦TiO2的高分辨透射數(shù)據(jù)或者對(duì)其衍射花樣進(jìn)行標(biāo)定時(shí)，也會(huì)涉及晶面間距，這樣我們就能通過(guò)同一種物質(zhì)將這兩種分析方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易接受和消化所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)溫習(xí)已學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，避免“學(xué)后面忘前面”的情況發(fā)生。更為重要的是，各種分析表征技術(shù)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。

（二）建立表征數(shù)據(jù)庫(kù)

要做到“實(shí)例系統(tǒng)化”，首先需要對(duì)先進(jìn)無(wú)機(jī)材料有一個(gè)全面的了解。縱觀無(wú)機(jī)材料當(dāng)前研究熱點(diǎn)，結(jié)合我校教師的研究背景，初步確定出幾大熱門研究方向，如太陽(yáng)能電池、光催化、燃料電池、鋰電池、量子點(diǎn)LED等。進(jìn)而歸納整理出研究熱門的無(wú)機(jī)材料，如TiO2、石墨烯、CdSe、Fe2O3、ZnO、C3N4等。然后就這些材料的表征數(shù)據(jù)按照表征技術(shù)（XRD、SEM、TEM、XPS等）進(jìn)行分類總結(jié)，建立無(wú)機(jī)材料實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)。這不僅為教學(xué)提供了豐富的案例，也為學(xué)生今后繼續(xù)深造和從事材料研究、生產(chǎn)等提供了翔實(shí)的參考資料。但需要注意的是，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致新材料的層出不窮，各種分析檢測(cè)技術(shù)的革新也是日新月異，這意味著實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)需要及時(shí)更新，緊跟科技發(fā)展步伐?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，各大儀器廠家新儀器、新技術(shù)的推陳出新都能在網(wǎng)上及時(shí)獲知，各大高校也都有TOP期刊的電子資源，這給我們及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)提供了便利條件。

應(yīng)用這樣的實(shí)例不僅可以將研究前沿與表征技術(shù)緊密結(jié)合，突顯前沿性和實(shí)用性，使枯燥的知識(shí)變得易于接受，而且可以讓學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)材料當(dāng)前的研究動(dòng)態(tài)有全面的了解。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我校教師在這幾個(gè)領(lǐng)域均有深入研究，將專業(yè)教師的研究?jī)?nèi)容納入實(shí)例中，不僅可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣來(lái)選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，還能激發(fā)他們踴躍參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。筆者在教學(xué)中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”后，最直接的感受是學(xué)生做畢業(yè)論文上手很快，對(duì)很多數(shù)據(jù)信手拈來(lái)，不需要再花費(fèi)大量的時(shí)間查閱文獻(xiàn)，而且對(duì)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)化能力也得到顯著提高。

（三）引入專題討論課

本課程內(nèi)容多課時(shí)少，如果在課堂上給學(xué)生講解大量的案例是不現(xiàn)實(shí)的，而先進(jìn)無(wú)機(jī)材料的種類又豐富多樣?；谶@種情況，我們引入了專題討論課。討論課是“教師和學(xué)生共同參與探尋知識(shí)的一種教學(xué)方法”，在很多課程的教學(xué)中都有成功案例。通過(guò)探索，我們總結(jié)出一種在《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用專題討論課的方法。其具體實(shí)施過(guò)程為：首先由教師擬定5～6個(gè)先進(jìn)無(wú)機(jī)材料專題，該材料是教師在以往授課中未涉及到的。然后由學(xué)生依據(jù)自身興趣自主選擇或教師指定，就某一材料專題形成興趣小組。學(xué)生需要在國(guó)際權(quán)威科學(xué)雜志如《先進(jìn)材料》、《美國(guó)化學(xué)會(huì)志》及《材料化學(xué)》上就所選“材料”查閱近年來(lái)發(fā)表的文獻(xiàn)，并精選出能夠體現(xiàn)該“材料”里程碑式的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及涵蓋講授過(guò)的所有分析測(cè)試技術(shù)的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)選定后，經(jīng)過(guò)整理、分析和討論，最終由每個(gè)小組推選一名報(bào)告人，就本專題以科研論文討論的形式讓學(xué)生課堂匯報(bào)，匯報(bào)重點(diǎn)為多種測(cè)試方法的綜合運(yùn)用分析。匯報(bào)課由教師主持，學(xué)生代表依次上臺(tái)，以多媒體為輔助進(jìn)行匯報(bào)陳述。在每一位學(xué)生的匯報(bào)結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出不足。

雖然討論課會(huì)占據(jù)一部分課時(shí)，但是它的課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比相應(yīng)課時(shí)教師講授課內(nèi)容多。而且它的實(shí)施不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、查閱文獻(xiàn)能力、表達(dá)能力，還進(jìn)一步豐富了實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容。更為重要的是，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)精讀，培養(yǎng)了科研思維，即如何通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析得出科學(xué)研究的結(jié)論，而小組討論的方式還能有助于學(xué)生之間溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師的教學(xué)能力也能得到進(jìn)一步的鍛煉，因?yàn)樵谟懻撜n上可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，比如學(xué)生不愿意發(fā)言，情緒失控以及專題的討論要點(diǎn)與教師之前的設(shè)想大相徑庭等，這會(huì)影響課堂教學(xué)效果。所以要想上好討論課，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行準(zhǔn)備，做好應(yīng)對(duì)各種突況的備用方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》是一門應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性課程，在教學(xué)過(guò)程中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”，突出前沿性和實(shí)用性的同時(shí)，還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)各大高校及研究所均有材料類眾多專業(yè)期刊的電子資源，如此豐富的參考資料不僅能夠讓老師及學(xué)生及時(shí)了解無(wú)機(jī)材料前沿方向研究動(dòng)態(tài)，也能提供翔實(shí)系統(tǒng)的表征數(shù)據(jù)?！皩?shí)例系統(tǒng)化”不僅可以在《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程中加以應(yīng)用，而且在凡是涉及到材料表征技術(shù)的相關(guān)課程中都可以實(shí)施，所以它的應(yīng)用前景是非常廣闊的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞，徐欣欣.無(wú)機(jī)材料結(jié)構(gòu)表征技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)[J].大學(xué)化學(xué)，2011，（26）：26-28.

[2]宋浩杰.“材料近代分析測(cè)試方法”課程的教學(xué)改革探討[J].河南化工，2014，（31）：62-64.

[3]李軍，王慧萍，劉延輝，何亮，李忠文.提升“材料現(xiàn)代分析技術(shù)”課程知識(shí)綜合運(yùn)用能力的實(shí)踐探索[J].大學(xué)教育，2014，（6）：105-108.

[4]王平，王斌，羅玉梅.“材料分析方法”精品課程建設(shè)實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，（1）：135-136.

[5]李晏.高校討論課教學(xué)的具體運(yùn)用研究[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（20）：148-150.