電線實訓總結精選(九篇)

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第1篇：電線實訓總結范文

關鍵詞：高職院校；輸配電專業；實訓基地；建設

作者簡介：汪敏（1988-），女，湖北黃岡人，三峽電力職業學院動力工程學院，助理講師。（湖北 宜昌 443000）

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0174-02

三峽電力職業學院是一所以電力為特色的高等職業院校，被中國電力聯合協會認定為首批“電力行業高技能人才培訓基地”。高壓輸配電線路施工運行與維護專業（以下簡稱“輸配電專業”）是學院受中央財政支持的重點建設專業。因此，專業實訓室和實訓基地建設就顯得尤為重要。從傳統角度講，實訓基地主要承擔理論教學之外的實踐訓練，這種訓練可以是完成本專業中某些課程理論教學后的實踐教學，也可以是本專業中的綜合訓練，即實訓基地（實訓室）是承擔專業實踐訓練的場所；從現代高等職業教育的角度來看，實訓基地應該成為融合學生、教師和情境三個教學要素的主要場所。本文以輸配電專業實訓基地的建設為例，就高職院校的實訓基地建設進行了分析探討。

一、建設專業實訓基地的必要性

1.實訓基地建設是職業崗位的需求

從高等職業教育專業設置方面來說，任何一個專業的設置都必須通過對社會市場的調研，才能統計和預測社會與企業需要什么類型的高技能人才，通過分析統計從而確定專業人才培養目標，劃分專業培養人才所能從事的職業崗位，針對不同崗位需求，并結合相應的職業技能工種鑒定，分析職業崗位所需的知識、能力和情感目標，從而考慮是否建設相關實訓場所，而不能盲目的建設沒有必要的實訓室。以輸配電專業為例，學生主要對應的崗位群有線路架設工、配電線路工、送電線路工、電力電纜工、帶電檢修工、工程測量工和電氣測試員等，那么相應的實訓基地建設就應與這些崗位相匹配。

2.實訓基地建設是課程設置的需要

從高職教育觀念來說，實訓基地建設是專業課程設置的需要。鑒于目前普遍采用任務驅動教學法，每門課程都會設置相應的學習情境，而學習情境的設置必須要有特定的地點、場所，故此，也凸顯出實訓基地建設的必要性。

二、目前高職院校實訓基地（室）建設存在的問題

我國高等職業教育經過了30多年的快速發展，對于實踐教學的重要作用已達成共識，但由于在校內外實訓基地建設中缺少必要的政策支持與引導，以及企事業單位的指導和參與，導致很多院校對于實訓基地的定位不夠明確，只是簡單地將實訓基地當做學生完成實訓課程任務的場所，而忽略了實訓基地的制度管理、師資管理、實訓基地的技能培訓和社會服務等作用，甚至有些所謂的實訓室、實訓基地成了擺設，實訓室的構建只是停留在設備的購買上。同時，由于資金缺乏等原因，導致目前一些專業的實訓基地的設施只停留在理論或演示階段，教師和學生無法利用實訓基地完成必要的實踐項目，更談不上實訓教學質量，實訓基地也因此失去了高職教育實訓教學的重要意義。

三、輸配電線路實訓基地功能定位

輸配電線路實訓基地是高職院校輸配電專業的重要實訓基地，是學生完成實踐技能訓練和實現學生到職業人的角色轉變的重要場所。同時它還是針對相應行業及職業崗位群的技能培養而設立的技能訓練場所。其基本功能應該包括理論培訓、技能培訓、職業技能鑒定培訓和技能競賽培訓四大方面。實訓基地的建設應該按照“整體規劃、合理布局、技術先進、資源共享”的原則，采取“一個中心，多點布局”的方式，逐步在全校形成各個專業的實訓基地功能的互補、特色發展的建設格局。以三峽電力職業學院為例，該學校依托中國能源建設集團有限公司，同時也是中國能源建設集團的職工培訓中心，學校確立了“以市場為導向，以學生為中心，以能力為本位，以特色促發展”的辦學理念，積極探索實習實訓人才培養模式，在校企合作和實習實訓工作上，逐步探索出了一條以“工學結合、頂崗實訓”為主要模式、輔以“學生一體化實訓、職工培訓、優勢互補”的具有學校自身特色的實訓模式，為教師的教學及學生的職業能力鍛煉提供了得天獨厚的條件。

四、輸配電線路實訓基地的建設目標

圍繞輸配電專業人才培養目標，建設一個融教學、培訓、科研和技術服務于一體的多功能實踐教學基地。構建以校企合作為特色的工學結合的人才培養實訓模式，即依托學校和企業（中國能源建設集團有限公司、湖北超高壓宜昌分公司等）兩個平臺采取實訓指導教師與企業技能名師（楚天技能名師）相結合、學生與企業員工相結合、實訓車間與校內外實訓基地相結合的培養方式，把職業崗位工作過程融入到基本技能訓練、技能證書培訓取證和技能競賽三個實踐環節中去。爭取建成滿足專業教學、專業研究、技術服務和技能培訓四項功能的開放式實習實訓基地，其設備、實訓教學手段、師資水平和管理模式在全國同類院校中處于領先水平，真正建成了服務于輸配電線路專業方向的現代國家級輸配電線路示范性實訓基地，繼而成為全國同類專業的示范性窗口。

五、輸配電線路實訓基地建設的基本思路

三峽電力職業學院的輸配電專業于2012年初成功申報中央財政支持重點專業，專業建設期兩年。為能在驗收時達到要求，本專業實訓基地建設的基本思路主要有以下幾個方面：第一，利用中央和企業同步下撥的專業建設經費，進一步擴大專業實訓基地（室）的建設規模，逐步完善實訓基地功能，同時購置一些新技術、新工藝以及企業目前在大力推廣的新設備，努力創造一個接近真實工作環境的實訓基地。第二，實訓基地的管理制度要緊跟企業工廠的管理機制，制定完善的現代化的管理制度是保證實訓基地正常運轉、實訓教學培訓任務落到實處的關鍵。第三，注重實訓基地的內涵建設。在硬件設施建設的基礎上，進一步提高實訓教學改革效率，提高實訓師資隊伍質量，積極進行社會培訓項目及職業技能鑒定項目的開發，使實訓基地能更好地服務于地方經濟。

1.實訓基地管理制度建設

實訓基地是進行實踐教學工作的場所，是進行教學研究、技術服務的重要基地。而實訓基地的管理則是反映學校教學水平、專業技術水平和管理水平的重要標志，因此必須重視實訓基地管理制度的建設。實訓基地管理制度應主要從實訓場地管理、實訓教學管理、實訓安全管理、設備管理、校外實訓基地管理五個方面著手進行，將所有的制度都明文條例規范化，定期對相關內容進行檢查考核，以確保實訓基地正常運行。

2.實訓基地硬件建設

校內外實訓基地建設以提升技術內涵、拓展服務功能為目標，緊密結合生產實際和崗位要求，實現實訓基地的技術服務和產學結合特性。為了滿足各類實訓項目的開展，要建設由一批關聯性強、貼近生產、反映企業的主流的實訓室組成的實訓基地。以三峽電力職業學院輸配電專業為例，根據人才培養方案要求，該專業目前已建成并應該具備以下實訓室（基地）：電工工藝實訓室、電力安全急救實訓室、金工實訓車間、焊接實訓車間、工程測量儀器實訓室、高電壓實訓室、可編程控制器PLC實訓室、工程概預算實訓室（兼具電氣CAD實訓）、輸電線路施工機械設備及工器具實訓室、輸電線路帶電作業仿真實訓室、輸配電線路實訓基地、校外宜昌市紫陽500kV超高壓線路13基鐵塔實訓基地。以上各種實訓室不僅能實現資源共享，而且還能實現技能培養的層層遞進。

三峽電力職業學院的輸配電專業自2007年組建成立并開始招生，在學院教學資源的大力投入下，到現在實訓基地已漸有雛形。建成了集理論教學、實操訓練、取證培訓、技能競賽功能于一體的實訓基地，依據輸配電線路實訓基地建設的功能定位、目標及基本思路等，構建了實訓基地建設內容，即輸配電線路專業實訓基地建設內容，如表1所示。

實訓基地建設要向企業實際工作環境靠攏，實訓室應盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境下按照專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養，從而建設成符合學校及專業自身特色的實訓基地。

3.實訓基地實訓師資隊伍建設

實訓師資之于實訓基地如同實訓基地之于高職院校一樣重要，建設一支高素質的實訓師資隊伍，是搞好高職實踐教學，提高學生實踐能力的必要條件。在實訓師資隊伍建設過程中，學校應首先制定相應的激勵機制，鼓勵教師去企業生產一線鍛煉學習，給教師提供培訓深造的機會。其次還應注重實訓指導教師的個人成長，合理建設教師梯隊，理性分配教師任務，采取適當的師帶徒方式培養后備實訓指導教師。同時還應制定相應的實訓基地教師教學工作規范及獎懲考核辦法，以規范教師的行為規范。在條件允許的情況下，聘請企業技能名師與校內實訓教師一起教學，以促進教師的成長，從而提高實訓教學質量。

六、結束語

專業實訓基地建設是高等職業院校的一項任重道遠的工作，直接影響著高職院校的教學質量和競爭能力，關系到人才培養目標的實現。高職院校應從實現高職院校人才培養、技術研發、社會服務職能的高度出發，把校內外實訓基地建設成為促進校企合作的重要因素來考慮，在建設過程中總結經驗，創新機制。充分利用好實訓基地的各方面功能，既為社會輸送高技能人才，又為社會人員培訓提供服務支持。

參考文獻：

[1]張國政.高職教育專業實訓室建設的幾點思考[J].科技信息（學術研究），2008，（26）.

[2]方偉中.高職電工電子與自動化技術實訓基地建設的探討[J].中國校外教育，2012，（15）.

[3]蘭宇飛.高職院校實驗實訓室建設的實踐與探討[J].天津職業大學學報，2012，（3）.

[4]張長學.淄博職業學院示范性高職院校建設項目的設計與實施[D].青島：中國海洋大學，2008.

第2篇：電線實訓總結范文

關鍵詞：PLC系統；可靠性；保護；多電源

中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）02-0008-02

我校機電工程分院機電一體化技術專業為分院重點專業，電子電氣實訓中心機電一體化實訓室也是省級示范實訓基地，而《電氣控制與PLC技術》為本專業的核心課程，PLC技術為本專業的重中之重，為順應國家對職業教育的發展，我實訓中心引入了當下中小型企業使用非常廣泛的臺達DVP16ES2型號可編程控制器。

而機電類專業的實驗室除了正常教學，還涉及技能考證，如維修電工中級與高級、技師與高級技師等級的勞動技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺達DVP16ES200T型號的可編程控制器。該類型PLC具有適用性強、通信方便、等優點。但在學校教學應用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負載輸出的電源單一、帶負載能力弱、維護與檢修難、輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅動。以上不足成為影響專業教學，學生在實踐操作中容易損壞PLC，也是教學改革中必須面對的問題。針對以上出現的不足，我對臺達可編程控制器DVP16ES200T型號提出建設方案、電路可行性做出分析，也結合目前自動化應用實際生產中比較科學的方法，以及符合高職學生的實際情況做出一些應對，以滿足學校的硬件教學資源使用需求。

1 系統總體設計方案

該類型PLC在本校教學應用存在以下幾方面的問題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時，輸入/輸出觸點極易燒壞；（3）負載輸出的電源單一及帶負載能力弱；（4）PLC系統發生故障時，維護與檢修難；（5）輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅動。

設計方案圍繞著當前實際教學中存在的以上不足加以設計，解決不同供電電源負載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負載能力弱以及教學系統的維護等問題，設計方案如圖1所示。

1.1 保護及擴展模塊的選擇

選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據實際要求，設計出了PLC輸出端口驅動24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號送至光耦，再由光信號驅動三極管，再由三極管驅動繼電器線圈。當線路發生短路故障，由于PLC內部信號與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護了PLC，光耦保護電路如圖2所示。

1.2 開關電源的選擇

DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號開關電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開關電源體積小、重量輕，該型號的電源的輸出電壓是由激勵信號的占空比來調節的，因此穩壓性能好，并具有短路保護功能。

2 現場終端的方案實施

將保護模塊（8-24VDC）、空氣開關（DZ47LE-32 C16）、開關電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。

2.1 模塊系統的布局

該線路系統的設計，從元器件布置開始，所以合理布置器件非常重要。

2.2 線路接線要求

布線應符合系統設計所規定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。

2.3 模塊號碼管使用要求

每根電線兩端必須有清晰牢固的線號，每個插頭、插座，每個接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號標記。

2.4 技術性能

本教學系統工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開關電源的主要參數為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。

工作環境：溫度-10度～45度，相對濕度

外形尺寸：400mmX400mmX150mm。

2.5 選擇工作電壓等級

在實際使用過程中，電壓等級的選擇主要根據現場元件及負載來選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨立的，故可單獨加獨立電壓，實訓過程中常見的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見交流工作電壓有110V、220V、380V三種。

3 應用

本系統可用于當前我校的機電類專業的實驗室中，工具體為：電氣控制課堂/實訓、PLC課堂/實訓、維修電工技能考證等場合。

為了提高PLC實訓系統的可靠性，我們要對于該系統故障和常見部位在硬件上設置保護，以負載出現短故障為例，當負載短路時，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級，即可編程器件內部。

為了驗證本模塊可行性，采集了不同應用場合的效果反饋，采用不同電源及負載，都能很好的運行。已基本解決由于使用頻率高，導致PLC本身接線端子易損壞的問題，如出現短路故障時，由先前的PLC內部繼電器燒壞轉成開關電源內部的熔斷器斷開或是外加24V直流繼電器燒壞。負載輸出的電源單一及帶負載能力的問題已解決，能同時驅動多種不同電壓的電源。驗證過程主要應用場合有：電氣控制課堂/實訓、PLC課堂/實訓、維修電工技能考證等場合。

4 結語

由于本系統采用模塊化設計方案，當出現故障時，方便地為維修人員提供準確故障分析和解決思路。本系統符合我國現階段電子電氣、機電類專業的教學中，投入本校機電一體化實訓室使用一年后，證明其穩定可靠，達到預設目的，該系統還可進一步實現使用在企業產品中，具有一定推廣價值。

參考文獻

[1]中達電通股份有限公司.臺達DVP-PLC編程技巧[J].北京：中國電力出版社，2010.

[2]李長久.PLC原理及應用[J].北京：機械工業出版社，2008.

[3]佟為明.低壓電器繼電器及控制系統[J].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2000.

第3篇：電線實訓總結范文

關鍵詞 崗位適應能力 培訓模式 技能人員 競賽 普考

隨著特高壓和堅強智能電網的全面發展，電網的格局和功能定位正在發生深刻變化，針對這些新情況，國網寧夏電力公司吳忠供電公司（以下簡稱吳忠公司）明確提出要以職業素質和職業技能提升為核心，建設一支愛崗敬業、具有專門技能、適應新型生產模式的技能人才隊伍。為實現上述目標，吳忠公司對一線生產技能人員結構、培訓情況、崗位適應能力進行摸底調查，形成分析報告，對報告中發現的學歷、年齡、專業技術資格、技能等級、崗位能力等方面存在的問題，創新性地提出了基于崗位適應能力的生產技能人員培訓模式。

一、具體做法

基于崗位適應能力的生產技能人員培訓模式，是一個標準化的閉環式的培訓模式，也是一個動態的培養過程，包括需求調查、制定計劃、組織實施、效果確認四個環節。

（一）需求調查

這是該培訓模式的首要環節。就是“確定誰最需要培訓”、“最需要培訓什么”，即明確培訓對象和培訓內容。吳忠公司根據企業需求、電網發展需要，組織實施了生產一線技能人員結構、培訓情況、崗位適應能力摸底調查，形成了《國網吳忠供電公司檢修公司培訓調查人員分析報告》。

（二）制定計劃

這是該培訓模式的核心。經過分析生產技能人員現狀，根據《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級行為要求，依據“知識夠用、技能必備”培訓原則，采取合理、有效、可操作的方法，推動生產技能人員培訓向“重技能、重效果”發展。開展生產技能人員崗位基本技能達標活動，共制定生產技能人員培訓項目48項，內容涉及有載分接開關操作、10KV配電線路絕緣手套充氣實驗、導線斷股修復實訓等專業基本技能；編制下達年度培訓計劃49項，其中生產技能培訓項目29項，占全年計劃59.1%，通過這些可操作性強、針對性強的培訓項目，為提高全體生產技能人員業務素質和技能水平設計出標準統一、分類明確、模塊化的培訓內容。

（三）組織實施

2014年吳忠公司堅持全面提升生產技能人員崗位適應能力，以年度培訓項目為主線，以“急需項目”為補充，通過以下五種方法對生產技能人員實行全面的培訓和培養。

（1）培訓。針對工作任務和人員素質情況，利用工閑時間開展集中脫產培訓，在工程現場手把手開展現場培訓，在班組會議或利用手機短信、微信等方式進行技術問答，利用國網公司網絡大學等信息平臺進行網絡在線學習，利用候橋實訓基地、兼職培訓師、專家人才等軟硬培訓資源開展技能實訓，一是解決了工學矛盾。二是減少了刻板的授課，提高了員工的學習興趣。三是鍛煉了專業骨干并發揮了其引領作用。

（2）競賽。以年度競賽調考計劃為前提，編制下發《國網吳忠供電公司2014年競賽調考工作方案》，建立常態學習訓練機制。2014年組織員工參加各級技能競賽4期，吳忠公司舉辦技能競賽2期，檢驗和提高了員工技能水平，涌現出一批技術過硬、專業能力強的專業技能人才。

（3）普考。樹立“培訓考試面前人人平等”的觀念，以考促學，組織專業普考，檢驗督促生產技能人員努力學習技能，涌現出變電檢修室全員基本技能普考、輸配電運檢室帶電作業崗位技能達標項目通關考試等有特色、有效果的考試活動。

（4）師帶徒。生產技能人員的素質和能力提升的最好途徑就是工作現場由師傅手把手地“錘煉”，吳忠公司一貫重視生產技能骨干人才的“傳、幫、帶”作用，根據《國網吳忠供電公司師帶徒管理辦法》要求，選擇工作經驗豐富、有專業技能特長的骨干人才與生產技能一線崗位的年輕員工結成師徒對子，簽訂師徒培訓責任書，明確培訓培養實施計劃，加強考核制度，對師徒雙方進行半年度、年度考核，評選年度優秀師徒。

（5）學歷教育。針對生產技能人員中學歷層次較低的部分員工，吳忠公司積極與相關繼續教育學院協調聯系，鼓勵員工利用業余自學的形式進行供用電專業知識學習，提高業務技能水平，提升人才當量密度指標。

（四）效果確認

該環節是培訓模式的最后一個環節，是對所有培訓活動實施成效的評價和總結。因此，吳忠公司從培訓項目實施、師帶徒、專家人才選拔、競賽、各級培訓情況等多個方面，結合同業對標中教育培訓管理規范性、競賽及調考成績兩個指標內容，對培訓模式的實施效果進行確認，使該培訓模式的實施在吳忠公司生產技能人員崗位適應能力培訓中發揮的作用和最終得到的價值效果得以正確的明顯的體現。

二、特色亮點

（一）重視培訓方法，推進全員學習

吳忠公司針對生產技能人員學歷、專業技術資格、技能等級、崗位能力等方面現狀，選擇五種方法，為人員崗位適應能力提升提供了良好的渠道和平臺，生產技能人員可通過適合自己的形式實現職業發展。同時通過該模式的實施，帶動了其他員工的學習積極性及主動性，在全公司營造了一種全員學習、全員培訓、全員提升、全員成長的良好氛圍。

（二）培訓資源豐富，服務技能培訓

吳忠公司培訓資源豐富，培訓基地有候橋實訓基地、金積實訓基地、檢修實訓室，其中候橋實訓基地是集實操、理論教學、封閉管理于一體的輸電、配電線路專業模擬訓練基地；擁有一支“數量充足、結構合理、素質優良”的內部師資隊伍，其中國網公司生產技能專家2人，寧夏公司級專家3名、兼職培訓師33名，吳忠公司級專家15名、兼職培訓師32名。吳忠公司充分利用上述培訓資源，為生產技能人員崗位適應能力的提升提供了優質的服務。

（三）引入外培資源，拓寬員工眼界

與國內知名高校、設備廠商開展交流合作，采取“請進來、送出去”的形式。一是聘請優秀講師、技術專家為生產技能人員開展專業培訓、現場講課、技術講座。二是組織生產技能人員赴設備廠家、專業培訓機構觀摩學習，使員工了解掌握前沿理論、最新技術，設備知識，快速提升人員素質。

三、結束語

通過基于崗位適應能力的生產技能人員培訓模式的實施，在吳忠公司建立起“全員培訓學習、提高實踐技能、適應崗位工作”培訓機制，促進了員工思維方式和學習意識的有效轉變，涌現了一批肯鉆愿學、專業技能強的生產技能人才，強有力地促進了生產技能人才隊伍的建設。

第4篇：電線實訓總結范文

關鍵詞： 電氣與可編程控制器課程 實踐積極性 實習訓練 應用性

1.引言

服務社會作為世界高等教育的三個職能之一［1］，即是強調教育不僅僅是傳授理論知識，更重要的是增強學生對知識的應用能力。大部分大學生畢業后都要走向工作崗位，需要實踐環境，進行實際操作和從而獲得發現、解決問題的能力，于是在實訓中掌握、鞏固和加強知識的應用顯得非常重要。

為適應以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強實踐動手能力，善于思考的學生組成特訓小組，直接由老師指導。在集體學習了控制任務的情況下負責電氣與可編程控制器系統的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設計，然后招標購買和定制相應器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結合回火爐控制系統［2］和C460車床控制系統［3］的控制要求編程、下載、調試，完成電氣控制柜的整體設計和實驗，反思問題和總結經驗，撰寫相應報告。學期開始后由這十名特訓成員直接帶領其他學生小組進行實訓，重復以上實訓內容，取得了很好的實訓結果。

2.當前電氣與可編程控制器課程中存在的問題

可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡稱PLC或PC）是專為適應工業環境的應用而設計的一種數字運算操作電子系統［4］。它采用了可編程存儲器，用來在其內部存儲執行邏輯運算，順序控制、定時、計算和算術運算等操作的指令，并通過數字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類型的機械工業或生產過程。

經過30多年的發展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開關量邏輯運算和處理這兩方面具有顯著優勢，而模擬量閉環控制也已成熟，并隨著半導體技術、計算機技術和通信技術的發展，PLC的結構和速度也得到了飛速發展，所以在工業控制領域中可編程控制器的應用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設計，操作，控制和維護此類工業控制應用設備的人才。對電子類專業而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統教學存在以下不足：（1）學生實踐基礎較差，缺乏主動鍛煉的乏環境；（2）填鴨式課堂教育對學生吸引力小，常有逃課現象；（3）知識的掌握停留在認識階段，不能將講授知識和實際應用客觀地聯系起來；（4）未能掌握電氣常識，導致在傳統實驗中，停留在“依葫蘆畫瓢”，老師查線后簡單記錄數據的被動階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學效果，不能充分體現其綜合性和實用性的教學目的。

3.學生主導、突出工程的一體化實訓

這次實訓的主體是中山大學南方學院07級電子專業的全體學生，實訓的目的是通過以學生為主導，教師為輔的方式，使學生獲得從具體控制系統的項目需求分析，設計到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購、安裝、接線，到最后完成控制系統的程序編寫、調試和實訓報告的全部參與和實踐。如圖1所示：

3.1控制系統分析

這部分內容的主要目的是讓學生了解工業過程中，為適應自動生產、加工而應用廣泛的車床、流水線等工藝，并分析它們的控制過程，以掌握其電氣原理，完成控制系統的設計。

本次綜合實訓選擇了兩個典型控制系統，分別為回火爐控制系統和C460車床控制系統。首先分析了它們的運動結構、電力拖動形式、控制要求、實現原理，不同電機之間的協作關系，然后思考完成相應控制功能需要的數字或模擬輸入輸出量，對應的驅動形式，以得到所需元器件類型和數量，達到一個定性到定量的分析，最后讓學生開始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護、報警、顯示等故障保護措施，嘗試設計其電氣原理圖，以達到對系統的全面理解。

3.2電氣原理圖等的設計

基于對工業控制系統的認識，結合低壓電器控制原理和電機控制理論等知識，引導學生進行電氣控制系統圖的設計。電氣控制系統圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設計電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎上，系統的考慮控制需求、電氣安全等從而進行器件選型，然后綜合以上知識進行電氣接線板的設計，即設計電氣元件位置圖，并結合所選型號器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：

（a）電氣原理圖的設計：根據控制系統要求，采用標準電氣符號和標識，設計符合繪制準則的電氣原理圖。

（b）器件選型：滿足控制系統要求和電氣安全的基礎上，進行器件選型。首先計算輸入輸出點數，并考慮適當冗余進行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標。

（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設計：結合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。

（d）電氣安裝接線圖的設計：針對設計的電氣接線板和元件位置圖，結合電氣原理圖，對電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進行設計。

（e）電氣控制柜的設計：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動和學生實驗接線的方便等，設計雙向可開門，正面為有機玻璃，操作面板直接可視且帶滾輪的電氣控制柜。

通過以上電氣控制系統的設計，學生基本掌握了控制任務和實現方式，對低壓電器控制有了很好的了解，同時需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對低壓電器目前潮流和實物也有了一定的了解。

3.3器件采購

在選型階段，我們和學生已經走訪了很多次市場，基本了解了低壓電器的市場行情，但是為了減少現場采購的壓力，我們采用了網上競標和現場采購兩種方式進行，針對像SiemensS7-200PLC這樣的標配器件，我們采用了網上競標方式購買，而螺絲、電線等則采用了現場購買方式，所以這次采購相對比較輕松。

3.4安裝和接線

學生以組為單位，每個團隊各負責一臺電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時間的工作量。

在進行電氣元件接線之前，要求每位同學首先學習電氣常識，掌握電氣裝置的安裝注意事項，以及接地與接零的相應知識，然后結合電氣元件接線圖，進行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過電壓、過電流、漏電保護和接地，等等。

實際動手操作比理論難很多，很多學生都表示，接線是一項非常需要耐心、體力和技巧的勞動，每一個拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問題一旦沒有注意到，很有可能導致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強的安全意識。接線的工作量比較大，時間較長，在接線的過程中，同學們可以同時掌握低壓電器以及控制工藝。

3.5程序編寫與調試

因為實訓選用了西門子S7-200CPU和相應模塊，所以要求學生利用自己的課余時間進行STEP7編程語法的學習，分別掌握語句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實現方式。考慮到每個小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復位指令的編程方式。然后學生根據自身的知識特點和興趣愛好，選用不同的編程方式。接著從最簡單的一個按鈕控制一個燈開始學習編寫程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計時器、計數器、順序控制等控制功能。當對STEP7編程熟悉之后，開始讓學生思考回火爐和C460車床控制系統的地址分配、控制要求及實現邏輯。

由于在校大學生基本不具備繼電器控制的設計經驗，因此經驗設計法不適合，我們提倡學生使用邏輯設計法。而為了增強邏輯性，便于理解和編程實現控制功能，我們引導學生思考如何將一個復雜的控制系統分成幾個相對獨立的子任務，分別對各子任務進行編程，最后將子任務的程序合理的連接起來，從而能夠幫助同學們清晰的認識到各個控制子任務及相互之間的邏輯關系。

同時為了增強安全和可靠性，程序的編寫要充分考慮手動和自動方式，遇有緊急故障，可及時手動停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序導出后下載到仿真軟件S7-200sim2.0中，進行反復仿真和調試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預防突發故障和緊急停車等性能為止。

3.6聯機調試和編寫實訓總結報告

雖然在仿真軟件中已經反復進行過調試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯機調試是必備步驟。在聯機調試之前，需要制定周密、詳盡的調試計劃，充分考慮工業加工環境可能遇到的干擾和突發事件，不能盲目調試而忽略安全隱患。

通過聯機調試之后，讓程序連續運行一段時間，以確保程序的正常運行。

做到這一步，電氣與可編程控制器實訓已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現給我們的是一整的電氣控制柜，內含滿足回火爐和C460車床控制系統實現的軟硬件。但是為了讓學生回顧實訓內容、總結實訓經驗和提升自己的專業知識，要求每個組以實訓總結報告的形式編寫技術文件，包含實訓目的、平臺、內容、步驟、結果和心得等六部分。

4.結語

電氣與可編程控制器課程的綜合性、實用性和應用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學習，沒有實踐鍛煉，將使得對知識的掌握缺少直觀性、系統性、實踐性和綜合性。為了系統培養學生對控制系統、低壓電器、電氣常識、PLC、編程和調試等的認識，開展PLC綜合實訓課程是十分必要的，同時也能讓大學生提前認識到工作所需要的汗水、耐心、責任、創造性思維和團隊合作精神，提高綜合素質。

參考文獻：

［1］傅樹京.高等教育學［M］.首都師范大學出版社，2007.

［2］李彪.回火爐燃燒控制系統［J］.自動化與儀器儀表，2009，（5）：113-114.

［3］王兆京.維修電工（高級）［M］.機械工業出版社，2007.

第5篇：電線實訓總結范文

【關鍵詞】職校；電子專業；有效性；研究

突出職校電子專業課教學特色，確立“基礎夠用，技能為重，任務驅動”的有效性教學理念，加強學生綜合素質和實際操作能力的培養，提高電子專業課堂教學質量；根據職校培養目標的要求，結合我校各專業學科的不同特點和學校實訓設施實際情況，開展了電子專業課堂教學有效性的實踐與研究，總結出一些行之有效的教學策略，供職教同行參考。

一、觀念更新突出專業特色

根據職校培養目標的要求，在教學中重視對學生專業技能的培養，以提高學生動手能力。以“必需、夠用”為原則，著重“四會”教育，即會說、會寫、會做、會用；同時要求教師不斷提高自己的動手能力，多下實訓室、實習企業，深入實際，苦練專業技能，并積極參與企業科研活動，將理論、實踐與科研有機結合起來，培養創新型人才。

二、教、學、做合一

采用現場教學法，突出職業崗位的實用性、技術性、創造性，實現“教、學、做合一”的特殊課堂模式。具體說就是教、學、做循環教學，利用現場案例在做中教、教中做，使學生在做中學、學中做，通過學生的不斷觀摩學習訓練，培養學生崗位職業能力。

具體分三步走：①教師通過實例（物）、實驗或電腦多媒體演示教學，讓學生接觸實際，動手操作，形成邊做邊學邊教的互動課堂。②引入教材中的基礎理論，形成學生理性認識，研究事物發展規律；③教師布置具體任務，突出學生能力培養和技能操作。

三、通過仿真增強直觀性

學校不是直接生產產品的主陣地，而是培養生產產品的人才庫，所以教學使用的設施設備有限，運用現代先進的教學手段進行仿真可彌補其不足。如：制作多媒體教學課件，建立仿真式虛擬化場景，讓學生在教學過程中通過老師的指導，運用計算機實踐操作，提高課堂教學效果。

四、案例教學解決實際

案例教學法是以案例為教材，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯系實際的教學方法。利用案例教學，要求做到以下幾點：

（1）發揮教師的主導作用。①當好“編劇”，引導學生參與學習。②當好“導演”，誘導學生積極研討。③當好“顧問”，指導學生總結評價。

（2）突出學生主體（閱讀主體、討論主體、總結主體） 。

（3）正確處理好四個關系。①主導作用與主體地位；②案例教學與講授教學；③案例教學與其他教學；④案例教學中系統研究與具體分析。通過案例教學，使學生學會運用所學知識解決實際問題。

五、任務驅動模塊式教學

模塊式教學通常形式有：①采用專業理論課與專業實訓課相結合的模塊式教學。如：先由教師在課堂上講授理論知識，然后帶學生到實驗室進行實踐操作訓練，使學生能準確地抓住重點、難點一一突破，效果較好。②采用“任務驅動”模塊式教學。如：安裝照明電路作為實訓任務，就必須學習認識電氣線路圖、計算電流大小，了解電線及電氣元件型號、規格，使用萬用表，使用室內規范布線的工具等相關知識和技能，分小組學習和實訓，按任務書要求驗收和考核。

六、強化意識定位人生

參加社會實踐，使學生真正意識到，作為一名職校畢業生，必須能迅速進入角色，勝任工作，贏得社會承認。為此，學校應積極組織學生到現代化的企業參觀、實習。也可經常組織電子、機電專業的學生利用寒暑假、節假日為群眾進行免費維修服務等；要盡量創造機會，使學生認識企業，知道社會需要什么樣的人才。

七、運用信息技術，創新教學方法

計算機網絡能使網內的計算機高效、有序、協調地運行，而高效、有序、協調也正是組織課堂教學的要求。將網絡技術運用到課堂，可以彌補課堂教學的薄弱環節，挖掘課堂教學的內在潛能，從而不斷地完善、創新課堂教學方法，優化課堂教學效果。

八、訂單培訓零距離就業

發展職業教育必須“走出去，請進來”；把課堂延伸到各個生產領域中，把學生放到崗位上鍛煉（頂崗實習），實現學生零距離就業。多渠道聘請技師，提升專業教師素質。在社會生產領域中，有不少的專家以及各專業的“能工巧匠”，他們高超的技藝和獨特的職業發展眼光，他們的現身說教使學生了解社會，了解職業教育，形成人才市場意識，樹立正確的就業觀、擇業觀，樹立創新意識，效果良好。

九、重職業道德教育，提升學生整體素質

第6篇：電線實訓總結范文

關鍵詞 隱性知識 顯性知識 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、人才培養目標

機電一體化技術是有機地溶合了機械技術、電工技術、電子技術、信息技術、傳感器技術、計算機技術、接口技術、信號轉換技術等多種技術，并應用到實際中的綜合性技術。高職機電一體化專業培養德、智、體、美、勞全面發展的，從事機電一體化設備使用和技術管理工作的高素質高級技能型專門人才。他們必須具有尋找方法解決問題的創新能力，具有運用專業知識和專業技能進行創新創業的專業素養和綜合素質，還應具有高度的守時守信、自信心、道德心、團隊意識和良好的心理素質、身體素質等基本素質，同時基礎知識扎實、學習能力與適應性強、實踐動手能力突出。

二、課程特點

要培養高規格的人才，就需要針對課程特點，因勢利導，做到事半功倍，才能培養出符合要求的高素質高級技能型專門人才。而高職機電一體化專業課程不論是文化課程，還是專業基礎課程或專業課程，其知識都可劃分為隱性知識和顯性知識。隱性知識是高度個性化且難以格式化的知識，包括主觀的理解、直覺、思維模式和個人經驗等。此類知識是主觀的、自悟的知識，不易以語言來溝通及表達。顯性知識能用文字和數字表達出來，可以用規范化和系統化的語言進行傳播。因此每門課程的知識都需要事先將知識分為顯性知識和隱性知識，在傳授過程中進行隱性知識向隱性知識、隱性知識向顯性知識、顯性知識向顯性知識、顯性知識向隱性知識等四個階段的轉化，知識的創造就是完成這四個階段的螺旋上升的過程。

三、方法探討

（一）隱性知識向隱性知識傳遞的方法。

它是一個通過共享經驗建立隱性知識的過程。獲取隱性知識的關鍵是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。

1、打造教育隊伍，深化學生專業素質和職業素質的隱性知識。

隱性知識向隱性知識的轉化是高職人才培養的基礎環節。在人才培養過程中，教職工通過以身作則、言傳身教的影響，提升學生的專業理念、道德情操、世界觀、人生觀和創新能力。專業教師隊伍的素質，是影響學生專業理念、道德情操和創新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質的專職教師隊伍，安排教師到相關企業頂崗、掛職、任職，還將車間引入學院，使教師不離開學院就能到企業進行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術有限公司的LED生產線以托管方式引入到學院，不僅解決了教師的培訓，同時也解決了學生在真實工作環境中學習的問題，使他們的專業素質和職業素質得到進一步提升，同時也能及時獲知新技術、新工藝和先進理念，以便于對教學內容進行實時更新。另一方面建設由具有豐富實踐經驗的業界人士組成的兼職教師隊伍，并依靠多方力量，“政行企校”深度融合，如聘請四川柏獅光電技術有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業的技術骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對他們進行教育教學培訓，使之能更好地進行教學工作，同時與遂寧市電子工業園區部分企業簽署了《校企合作框架協議》、《校企研發合作協議》等協議，還成立了遂寧市先進制造業職業教育集團、遂寧市應用電子技術教育理事會等協會，目的是匯各方之力辦學。另外，通過邀請成功的專業人士和畢業生到學院開展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學生互動交流，從而提升學生的專業素質和職業素質。

2、課程隱性知識的傳授方法。

在課程教學中針對出現的隱性知識，通過多年實踐和畢業生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓練相結合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉角直角等，要實現工藝要求，除知道基本知識之外，還需要相關經驗才能做好，但經驗是不能用語言或文字和符號來表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識，然后進行演示，并輔以往屆畢業生做得好的電氣控制板進行觀摩，最后在教師的指導下訓練，在訓練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經驗和熟悉相關的規程，如電源接線時，應最后連接電源，拆線時應最先拆除等，另一方面要求學生布線時，既要全面考慮，又要邊做邊總結，以便于逐漸提高。在整個過程中，教師要嚴格監控，發現問題要及時糾正，好的經驗要及時推廣。

（二）隱性知識向顯性知識轉化的方法。

它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言或符號清晰表達的過程，這是知識創造過程中至關重要的環節。教師授課就是隱性知識向顯性知識的轉化的過程，在這一過程中，教師將自己多年從事教學、科研和社會服務的經驗，通過編寫教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識通過文字、符號、概念、教案和教材等清楚地表達出來，教師通過語言或符號把顯性知識以授課的方式傳授給學生。

隱性知識向顯性知識的轉化階段是培養人才的核心環節。課堂教學是向學生傳授專業知識、專業技能、提升學生創新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯系，圍繞地方經濟發展需要通過專業調研，確定專業培養目標，分析崗位群，確認典型崗位，然后對典型工作崗位的工作能力進行分析，確定各個工作能力所需專業知識和專業技能，最后確認對應的課程，建立合理的課程體系。同時還需要針對性的教學模式和教學手段顯得特別重要。

1、培養目標。

四川職業技術學院地處四川省遂寧市，面向成渝經濟圈和遂寧地區培養高職高素質高級技能型專門人才，通過專業調研，企業中工裝設備廣泛使用自動化生產線，需要大量的自動化生產線組建、安裝、調試、使用、維護和管理人員，通過由校、企人員組成的專業指導委員會的分析和論證，確定了我院機電一體化專業以自動化生產線為教學平臺，培養面向機電、機械各行業，主要從事生產線的組建、安裝、調試、運行、維護與檢測工作，也可從事機電產品的營銷與技術服務等與機電一體化技術相關的工作的機電一體化專業人才。

2、崗位群和典型崗位。

通過專業調研和專業指導委員會的研討，確認機電一體化專業的崗位群有組建、安裝、調試、使用、維護、檢測和銷售自動化生產線，結合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認了組建、調試、使用與維護為典型崗位。

3、工作能力分析與課程的確定。

如機械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機械本體構成、傳動方案選用，需要的能力點有知道金屬材料的性能、牌號和選用方法；具有識圖能力，知道機械原理及結構、熟悉機械加工工藝流程，會生產線機械本體的設計，具有金屬加工的基本技能；知道機械、液壓、氣動傳動原理，熟悉機械、液壓、氣動傳動結構，會機械、液壓、氣動傳動設計等。依據這些能力所需知識和技能，確定了機械基礎、工程制圖、機械加工、機械設計和傳動技術等專業基礎課程或專業課程與之對應，建立了合理的課程體系，整合了按學科設置的課程體系，在保持系統性的同時，突出理論教學的應用性和針對性，著重培養學生尋找方法解決問題的能力。

4、125教學模式和工學結合的教學手段。

在整個教學過程中，采用“一條主線，二種教學形式、五個模塊”的教學模式組織教學。“1”就是以組建一條自動化生產線為主線，貫穿整個教學始終；“2”就是“做中學、學中做”二種教學形式，如第一學期的電工基本技能實訓，采用“做中學”的教學形式，通過電工基本技能實訓，運用“做中學”的教學形式，使學生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學期的電機與電氣控制課程，采用“學中做”的教學形式，任務驅動的教學手段，邊學邊練，使學生會電氣控制線路的設計與分析、安裝與調試，同時也提升了學生的尋找方法解決問題的能力，有95%以上的學生通過了中級維修電工的考證。“5”是指五個教學模塊即文化模塊、機械本體模塊、控制模塊、信號檢測與轉換模塊和系統集成與管理模塊，通過這五個模塊的學習完成自動化生產線的組建。在課程教學中主要在理實一體教室、實驗實訓室和企業進行，采用任務驅動、行動導向、目標教學和頂崗實習等工學結合的教學手段組織教學。

（三）顯性知識的傳授方法。

它是一個通過各種媒介產生的語言或符號，將各種顯性知識組合和系統化的過程。高職人才需要具備合理的知識結構和較強的學習能力，學生應該通過閱讀書籍、文獻資料，與通過課堂教學獲取的各類知識相融合，使自己的知識體系更加系統化、綜合化和縱深化，構建合理的知識結構，培養方法能力，為創新能力的提升奠定扎實的理論基礎。

高職院校通過配備豐富的圖書資料和文獻數據庫，為學生系統學習提供條件，我院先后投入1000萬元建成了高檔次的數字化校園寬帶網，不僅在教室和寢室，還是在實訓室都能上網查閱資料和學習，并在學院的網站上開設了精品課程網站，我系建設了三門省級精品課程，四門院級精品課程，在建一門質量工程課程和教學資源庫，正在籌建三門精品資源共享課程，為學生進一步系統的拓展學習，開辟了一個有效途徑。學院建成了四川省高職院校最大的圖書館，建筑面積2.3萬余平方米，藏書82萬冊，為學生提供了一個良好的學習環境。教師還可根據課程學習需要，針對性布置閱讀任務，促使和引導學生系統化地學習相關知識，拓寬學生的知識面，并可在課堂上設置互動情境，引導學生進行閱讀，促使知識得以系統地、有效地補充和拓展。除此之外機電一體化專業在第四學期，開設了機電一體化系統實訓（校外），一方面提升學生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續系統集成增加感性認識，同時為畢業設計收集資料。

（四）學生顯性知識向隱性知識的轉化方法。

它是一個將顯性知識形象化和具體化的過程，顯性知識向隱性知識的轉化是提升高職人才創新意識的必經之路。學生通過系統學習獲取顯性知識，在雙師素質教師的指導下，以習題、實驗、實訓、頂崗實習、技能競賽和參加等級證考試等訓練方式，將顯性知識進行應用，消化吸收顯性知識，并升華成自己的隱性知識。高職院校通過設置由單一到組合、由簡到難、循序漸進地激發學生創新思維的實踐教學環節，構建合理、完善的實踐教學體系，并在人才培養方案中，實踐教學應有足夠的學分和學時，制訂的實踐教學計劃具有針對性和可操作性，加強建設實踐教學設施和基地，為學生提供貼近工程的實踐平臺，完善實踐教學監控體系，從而培養學生的專業技能，提升工程應用能力和創新思維。

1、構建合理、完善的實踐教學體系。

學院機電一體化專業在制定人才培養方案時，針對專業的需要，設置了除課程實驗外的電工基本技能實訓、測繪實訓、金工實訓、電子裝配實訓、變流技術實訓、電氣控制實訓、PLC實訓、單片機技術應用實訓、機械裝配實訓（校外）、機電一體化系統實訓（校外）、生產線實訓、頂崗實習和畢業設計等實訓環節，實驗、實訓總學時占機電一體化專業總學時的48%。有單一技能訓練的如測繪實訓，有組合技能訓練的如機械裝配實訓，有簡單的如電工基本技能實訓，有難的如生產線實訓，有校內的如金工實訓，有校外的如機電一體化系統實訓。在實訓中有“做中學”如金工實訓，也有“學中做”如電子裝配實訓，還有激發學生創新思維的如單片機技術應用實訓，針對性的如頂崗實習等。畢業設計的題目確定和指導采用二種形式，一是學生選題目，學院的指導教師確認并進行指導，這種形式操作方便，但針對性不強，對學生今后工作的指導意義不夠；二是由學生頂崗實習企業安排技術人員或能工巧匠擔任指導教師，再由企業指導教師結合學生頂崗實習的崗位，確定畢業設計題目并進行指導，同時學院安排教師協助指導，解決畢業設計中的理論性問題和規范性。

2、建設實踐教學設施和基地。

學院機電一體化專業在實踐教學設施建設中，一方面在環境上營造企業氛圍，實訓室企業車間化，如金工實習的機械加工中心、LED生產線；企業文化引入，如在實訓室內和外墻上張貼企業員工手冊、團隊精神、做事格言等；仿真環境的建設，如正在籌建中的電工基本技能實訓室，使學生能夠在仿真的住宅里進行用電線路的安裝；學生身份的確認，學生進校進行專業介紹時，告訴他們在學院的身份是“雙員”身份，即在教室是學員，在實訓室或實習基地是員工。學生在這樣的環境中逐步進行角色轉換和專業技能訓練，使他們畢業后能盡快適應工作環境，快速進入發展軌道。另一方面完善現有設施和根據專業發展需要增加新設施，如原來的PLC實訓室是單機控制，與目前工程中多機控制和上位機管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進行網絡化，使它們具有多機控制功能，二是籌建S7-300PLC實訓室和計算機控制實訓室，解決多機控制和上位機管控問題。

在實訓基地建設中，依據地方經濟和專業發展的需要，建設了遂寧中勝實業有限公司、資陽南峻汽車有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽中科成污水凈化有限公司、南充東風汽車有限公司等實訓基地，解決了學生針對性實訓場所和教師科研平臺，如南充東風汽車有限公司，學生通過參加汽車的總裝和發動機的總裝，實現了機械裝配技能的訓練，為工作后進行自動化生產線機械本體組裝奠定了基礎；如遂寧中勝實業有限公司下設自動化生產線研究所，一方面學生能通過它了解自動化生產線發展趨勢和新技術、新工藝應用情況，拓展學生的知識面，另一方面為教師科研提供了一個工程平臺。正在籌建重慶川儀自動化有限公司、重慶長安汽車有限公司、射洪天齊鋰業有限公司等實訓基地，為學生提供自動化生產線管控實訓平臺，為教師提供更多的培訓和科研平臺。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動電話有限公司、四川柏獅光電技術有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實習、畢業設計、就業、教師培訓和教師科研五位一體的實訓基地。

3、完善實踐教學監控體系。

第一、依據機電一體化專業專門技能或專項技能訓練的需要，編制實踐教學指導性大綱和實訓任務書，它們是實踐教學監控的標準。在編制實踐教學指導性大綱過程中，要編入學生進行該項技能訓練所需具備的準備知識和準備技能，還要編入對教師的專業知識、專業技能、職業道德、職業素養的要求，它們是保證技能訓練質量的基礎；在編制實訓任務書時，除編入任務要求外，還要編入任務完成時間，培養學生按時履約的職業習慣。

第二、制定有針對性和可操作性的實踐教學計劃，經教研室和系部審核通過后，上傳校園網，并掛在教務在線上，作為學院和系部檢查和督促的依據。

第三、在實訓過程中，由學生、教師、教研室、教務處形成四位一體的檢查和督促體系，對實訓進行監控。實訓班級的班長或學習委員作為學生代表每天填寫實訓日志，填寫實訓項目、出勤情況、教師指導情況、對實訓的建議和意見，然后由班長或學習委員與教師共同簽字確認，每周周末上交系部，作為系部考核實訓質量依據之一；教師依據實踐教學計劃的內容和進度組織實訓，每完成一個任務都要進行考核，并作相應記錄，作為評定實訓成績依據之一，并按工程要求進行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認真指導，嚴格管理，另一方面要督促學生養成良好的職業習慣和提升尋找方法解決問題的能力，如上班的準備工作和下班的整理工作，學生遇到問題，教師提供建議和意見，由學生思考解決等；教研室主任隨機檢查教師指導情況、學生訓練情況和原始記錄，發現問題，提出意見和建議，及時整改，并登錄教務在線，記錄檢查情況，作為評班和評教依據；教務處派專人每周至少檢查一次，對學生的出勤情況、狀態和教師的在崗情況、實訓資料進行檢查，并收集學生對實訓和指導教師的意見，記錄在檢查表中，檢查完后將相關信息反饋到系部并存檔。

第四、實訓結束后學生和教師都要撰寫實訓總結，教研室主任依據檢查情況從準備工作檢查（20分）、執行工作檢查（60分）結束工作檢查（20分）等三個方面，登錄教務在線進行網上評分，并提出存在的問題和整改措施，保證實訓教學的良性循環。通過由學生、教師、教研室、教務處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實訓教學質量，也為學生提供了顯性知識向隱性知識的轉化的良好環境。

第7篇：電線實訓總結范文

關鍵詞: 高職院校 計算機機房 系統維護 機房管理

隨著高職高專院校課程設置的改革和教學手段的更新,實驗、實訓、實習已成為實踐性教學環節中的三個關鍵環節。而計算機房作為計算機相關課程實踐教學的重要場所,如何對其管理、維護,使現有機器發揮最大的效率,這是每一位計算機房管理者必須思考的問題。我根據多年的機房管理實踐,并結合未來計算機房的發展趨勢,對機房管理技巧進行了探討。

一、計算機機房服務目的

作為計算機機房管理員,我們不僅要嚴格遵守學院制定的機房管理員崗位職責的相關規定,而且應嚴格要求來計算機房的每一位學生遵守上機管理制度。計算機機房承擔了學院里計算機類課程的上機實踐、實訓、實習、計算機等級考試、各類計算機職業技能考證等工作,同時也是學生自由上網獲取信息的重要場所。因此,機房管理是否完善直接關涉學生的學習,在一定程度上反映了學校給學生提供的信息環境狀況和學校的信息化程度,其重要性是不可忽視的。目前,高職院校的建設日趨信息化,機房管理是高職院校管理工作中非常重要的一環。

二、計算機系統維護方法

我管理的是專業機房,提供電子商務專業和計算機網絡專業的學生上機實踐、實訓、實習所用。對于計算機專業實驗室,必須在穩定的硬件和良好的軟件環境下才能保證實驗教學系統有條不紊進行。而在實驗過程中出現硬件故障和軟件損壞是在所難免的,針對這些問題,如何快捷、準確地排除故障是我在實驗室維護過程中一直探索的問題。我院部分學生對微機的不熟悉,有些學生對微機覺得很神秘,在對實驗室微機不了解的情況下做一些嘗試,以及現代網絡病毒肆虐入侵,使得計算機的故障層出不窮,這就要求我們對計算機所安裝的軟件進行修復或是重裝。那么針對這個問題我們應如何應對的呢?

1.硬盤對拷

因為實驗室的設備都是一次性購買進來的,而且配置都相同,當時購買計算機時都沒有配還原卡而網卡又不具備網絡克隆的功能,所以對于一個實驗室來講要一次性將所有的機器都裝好系統與各種教學所用的應用軟件、系統維護軟件其工作量之大是可想而知的。為了方便快捷地完成這項工作,當時我們就想到一種使用硬盤對拷的方法。首先選擇一臺性能各方面都比較穩定的機器作母盤,將所使用的系統及教學所使用的各類應用軟件都裝好調試好,并將系統優化成最佳性能狀態,反復測試,確定可以正常使用之后,借助于Ghost軟件將其備份(其好處在于如果在拷貝過程中出現什么故障,可以立即恢復母盤系統),備份完之后就可以開始硬盤對拷了。在對拷前我們有幾個問題要注意,首先被拷貝的機器的硬盤容量一定要大于或等于母盤的容量,因為在硬盤對拷時,是把母盤機器上所有的數據原封不動地拷貝到被拷貝的機器上。其次機器型號配置一定要一樣。對拷時,我們將母盤從機器上取下,掛到被拷貝的機器上,組成雙硬盤,并注意接口(IDE的還要注意跳線)有主盤從盤之分。第一臺機器拷貝完之后,取下母盤對另一臺進行同樣的操作,并測試被拷貝完的機器是否可正常使用,可正常使用后也可將其硬盤取下做母盤進行硬盤對拷操作,這樣一對一,變成二對二,再四對四地操作,很快就可將整個實驗室的系統安裝調試完并投入使用。

2.網絡克隆

由于我們實驗設備是每年都更新一次,那么到現在我們所配置的電腦都配有還原卡或者網絡還原的功能。有了網絡還原這個功能之后,我們就不再使用硬盤對拷這個方法了,網絡還原也就是將一臺電腦安裝調試完之后,通過網絡對拷的方法使實驗室的機器在更短的時間內能正常地投入使用,而且維修起來更加方便快捷。網絡對拷的方法有很多種,現如今網上有許多相關的軟件可實現網絡拷貝,如藍山快克、Ghost等,而我們實驗室因為都是方正品牌機,它本身就具備了網絡還原功能,所以實驗室的維護工作也變得非常簡單了。

三、計算機機房管理方法

1.計算機機房設備管理

機房內的計算機因為使用頻率高,所以硬件的損壞率也比較高。為了保證機房正常運作,提高設備的正常工作率,硬件設備的及時維護與保養是十分必要的。

(1)建立硬件設備的定期檢查維護與及時維修相結合的管理制度。

(2)利用機房管理人員及技術人員的技術優勢來降低硬件的損壞率。如在實踐教學指導老師的努力下,使學生在上機過程中能夠正確操作,保證硬件設備不受人為損壞;同時,對實踐用機正確配置,確保各設備能在正常狀態下工作。

(3)建立易損件和常用耗材的備用庫,保證已損壞的設備得以及時的更換。

2.計算機機房環境管理

適宜的衛生環境不僅能延長計算機硬件資源的使用壽命并且能保護學生的身體健康。機房的環境最主要的就是要注意通風和散熱。一般計算機的擺放不要太過密集,如果有條件的話,可以開放空調,降低室內溫度,保持一定的濕度,帶給人以舒適感。

在維持設備衛生方面,為了保護顯示器不受陽光直射,減緩顯示器的老化,機房安裝了較厚的窗簾;為了減少機內灰塵,保證設備正常運行,管理人員定期除塵,做好機房的防塵工作;同時,機房的環境衛生對機房人員健康也顯得尤為重要。

3.計算機機房安全管理

(1)用電安全。由于機房的電線線路錯綜復雜,任何一處的差錯小則可能引起設備的損壞,大則可能引起火災,造成人員的傷亡,所以用電安全的管理十分重要。在實際工作中,電源控制由管理人員具體負責,白天巡視線路,下班后關閉電源,嚴格規范學生行為,禁止學生亂碰電源、帶電設備等物,并在危險處警示標識。這些有效措施將發生電傷害的可能性降到了最低。

(2)人員安全。機房管理員要按照規章、程序嚴格要求工作的規范性,這樣才能更好地保證工作的安全。特別是在發生一些特殊情況的時候,如突然停電及發生意外事故時,此時應加派管理人員,說明情況,并引導學生有序地出入機房,避免由于學生的擁擠等而引發人身安全事故。

四、總結與展望

高職院校的機房管理員面對的是相當繁瑣的工作,我總結了幾年來機房維護的經驗,希望能和大家一起努力,多多交流,把我們的工作做得更好。

參考文獻:

[1]方剛,于曉寶.計算機機房管理[M].北京:清華大學出版社,2001.

[2]甕正科.計算機維護技術[M].清華大學出版社.

第8篇：電線實訓總結范文

針對高職教育的特點和人才培養的要求［3］，為使實驗室安全教育更有實效性，符合高職學生認知規律，我們編寫了《實驗室安全手冊》，主要內容為:(1)實驗室安全的基本要求以防范于未然的審慎態度，總結學生在實驗前應該遵守的注意事項、實驗實訓時的紀律要求以及學生在實驗室使用常用化學試劑時的注意事項，通過文字結合圖片的形式予以展現，如:學生實驗室的著裝要求見圖1。(2)實驗室一般傷害的救護我院各專業在實訓中心的實驗項目常會用到各種各樣的化學試劑，化學灼傷、藥物濺入眼睛或嘴巴的事故時有發生，此外一些實驗項目還會遇到割傷、燙傷、過敏、動物咬傷等情況，本部分內容主要針對意外發生時，學生應如何救護，提高學生安全防范技能。(3)實驗室消防安全知識本章內容主要針對實驗室發生火災時的應急處理措施，內容主要以圖片的形式表現，力求簡潔生動，圖文達意，如:在手冊中提供實驗大樓的逃生通道、消防栓和滅火器的位置等見圖2。此外，重點針對實驗室消防知識以及發生火災時，學生如何報警，如何逃生，以及在什么情況下可以滅火，如何滅火等進行講解。(4)危險化學品的安全防護危險化學品在實驗中常會用到，本部分內容主要介紹:實驗室藥品的擺放、儲存要求，與危險化學反應操作有關的注意事項，介紹易相互作用發生爆炸的化學物、易制爆危險化學品以及易制毒化學品。(5)實驗室安全用電的基礎知識實驗室常會使用各種電器設備，部分儀器功率較大，如恒溫電熱鼓風烘箱的功率達6500W，大功率電器設備操作不當將造成嚴重后果，本部分主要介紹危險用電帶來的危害以及如何預防觸電事故的發生。課題組還將學生常用的實驗電器設備逐一闡述，對于一些實驗中常犯的錯誤，用圖片形式表現出來，如:學生在電熱套使用后，在沒有充分冷卻的情況下，將電線放入加熱套上，最易引起安全隱患，見圖3。(6)實驗室廢棄物處置高校實驗室廢棄物的回收處置工作，既是高校自身校園安全環保建設的需要，也是國家法律法規的嚴格要求［4］。本部分內容包括:廢棄物的分類及危害，廢棄物安全處理的原則，部分廢棄物的最高排放濃度并介紹部分廢棄物的處理方法。(7)特種設備的使用安全針對我院專業特點，介紹實驗涉及的特種設備的安全使用要求，主要包括:氣體鋼瓶和壓力容器的使用、檢查等。(8)實驗室生物安全知識我院微生物與藥理實驗室屬于生物安全防護二級實驗室，本部分內容主要介紹:生物安全的一些常用名詞和概念;各級生物安全防護的要求;常用的防護設備;生物安全一、二級標準微生物操作規程;生物廢棄物的處理等。

2實驗室安全教育的形式與實施

實驗室安全關乎生命安危，需要全院各部門的協同努力。在學院實驗室安全管理工作委員會的指導下，實驗實訓中心牽頭電教、教務、教學院部、、學生管理、保衛等多部門，協同創新，立體推進，將實驗室安全教育細節逐步落實到課堂內外，在保障實踐教學安全方面作用凸顯。目前，我院實驗室安全教育分為三個層次:(1)學生實驗室安全教育學生實驗室安全教育分為兩個階段。第一階段是在新生入學時，實驗實訓中心將協同學生處為學生發放《實驗室安全手冊》，并將實驗室安全教育納入新生入學教育必修環節。協同保衛處開展實驗室的防火防盜培訓，組織學生進行實驗室消防安全演練;協同電教中心，組織學生參加在線實驗室安全知識考試，取得進入實驗室學習資格，該階段為強制教育;第二階段，開設《實驗室安全》選修課，安排16學時的教學，學分為1分。在選擇選修課時，學生通常會選擇自己感興趣，或者自己認為對將來發展有用的課程來選。對此，我們加強了對該選修課程的宣傳，特別是對即將進入實驗室的學生和即將參加畢業實習的學生，通過試講自由聽課的方式，調動學生選擇該課程的積極性和主動。(2)實踐課教師的實驗室安全知識培訓實驗實訓中心將實驗室安全培訓常態化，協同教務處和教學督導室面向全院定期組織相關專題的培訓。培訓后，再由教師將安全知識滲入到日常的實踐教學當中。培訓內容主要根據專業特點，由各教研室整理實施，如:各實訓教研室根據自身專業內容制定的相應應急預案及實訓中心制定的公共安全應急預案的學習和演練等。在日常工作中，各教研室不斷收集素材，將實驗中出現的各類安全事故拍照留底，作為培訓素材;(3)實驗教師安全知識的更新隨著高校實驗室的擴增，新設備、新儀器不斷的添加到實驗室當中，實驗室相關人員需要對儀器的操作規范和安全注意事項進行了解掌握，集中對相關儀器的使用培訓將讓廣大教師更好的了解儀器，有利于實驗室安全。

3結語

第9篇：電線實訓總結范文

關鍵詞 電工電子 實訓 教學 開放實驗室

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

中職學校電工電子實訓教學的主要任務是講述或訓練安全用電常識、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識別與檢測、焊接技術、電路板手工設計印制、電路的調試與檢測、電子產品檢修技術基礎、家庭照明電路的設計與安裝等等 ，其中有不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推進陳新，企業對電子類人才的專業知識和操作技能的要求越來越高，電工電子課程的科技性、操作性、實用性更加突出，這就要求電工電子實驗實訓教學既要注意加強培養學生理論聯系實際的能力，又要注意提高學生掌握電工電子基本操作的技能和解決實際問題的能力，還要注意培養學生的創新能力。因此，一定要在知識與技能傳授的過程上下工夫，出成效。

1 加強實訓課教學

1.1 備好課是上好課的先決條件

上實訓課應當和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經驗的老師都知道，上一堂實訓課不難，真正上好一堂實訓課不下一番功夫是難達到預期的效果。要上好實訓課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實訓課教學質量的基本遵循，備實訓課不僅要備教材，還要備學生，備教學形式、教學方法、備實際操作的各種方法。備課時，要按著教學大綱的要求全面考慮，要突出重點、難點、要考慮學生的理論基礎，還要預測學生在實際操作中或使用設備過程中可能出現的安全隱患。另外，準備好原材料工具，實驗儀器儀表，各項儀器、設備的數量和質量，準備好實訓場所，這些內容都要寫在教案里。根據實訓的課題和內容，精心制作多媒體課件。提前預做實驗，無論是學生實驗或演示實驗，都要進行預試，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數，使實訓課能順利進行。

1.2 講授

1.2.1 上好關鍵的第一堂課

中職學校的學生都是初中畢業生，他們來到中職學校初次上電工電子實訓課，對電工電子實訓教學一無所知，都感到新鮮、好奇，都想動手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個實訓教學的命運，正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半。”教師的開端不僅為整個教學過程奠定了基礎，鋪好道路，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。如果教師的開端很成功，就會一下子抓住學生的心，引起學生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時抓住學生的好奇心，充分利用現代的電類教學儀器和設備進行現場教學，如：運用投影、CD、多媒體技術的圖像、文字、動畫、聲音等手段，把教學內容生動形象呈現出來，讓他們認識到電工電子實訓課的重要性和意義，明確電工實訓課與電工電子元器件實際生產的關系，以及它在社會生產、生活中的重要地位，同時，舉一些生活中的例子，比如，電風扇的葉片是怎么轉起來的、洗衣機要求正、反交替運行，且工作狀態一樣，而脫水只做單向高速運轉，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學生直觀生動形象地了解電工電子產品在生活和生產的實際應用，感知專業工作領域先進的設備和技術，激發學生學習興趣和探索新知識的好奇心。“興趣是最好的老師”，對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實訓開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結合各種警示圖片、標語、視頻等對學生進行安全教育，采用以案說課，例舉一些電工違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，用生動的實例觸動學生的安全意識。如用幻燈機打出幾張用電不當引起火災的圖片，進行講解說明，告誡學生，電給人類創造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產和生活中不注意安全用電，也會帶來很大的災害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內）觸電實驗，說明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領悟，只有通過事例講述。如某小區電工師傅由于違規操作，檢修時燒壞雙手，又如手機在充電時通話，手機爆炸燒傷臉部等。“水火無情，電更無情”，通過身邊的例子最能喚起學生對安全用電的重視程度，在實訓教學過程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實訓安全。

通過第一次課的教學不一定能使所有的學生對其產生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發學生對電工電子實訓課產生濃厚的學習興趣并重視實訓課，為后續的學習打好基礎。

1.2.2 認真提高課堂講做水平

講和做是電工電子實訓課教師應具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識技能，講好電工電子實訓課，讓學生理解實驗目的、實驗原理，掌握實訓方法、步驟、操作技能，是提高學生學好專業技術課程的關鍵環節。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學生愿聽想聽，聽得明白，會動手去做實驗。教師的教學用語對教學質量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，能提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規范性。教學語言除聲音外，還包含肢體、表情等語言，上課時教師的表情、手勢、動作、站姿、運動等，都會對學生產生很大影響。知識豐富、姿態優雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，激發學生學習的內驅力，調動學生學習積極性，從而促進教學效果的提高。二是導好課，課堂導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導課，要滿足電工電子實訓課內容要求，要以滿足學生的要求為基本原則，課導得好，會引人入勝，瞬間抓住學生的心理。如在學習光控音樂門鈴實訓前，教師在實訓室按幾次門鈴，學生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實驗臺的門鈴上，引導學生的好奇心，產生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說出它的工作原理嗎？運用這種方法導入新課，課題明晰，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思考，對新知識也就很快地接受了。教師還可以為學生設置一些小的制作題目，例如，競賽搶答器、雙聯燈，組裝節日彩燈等等，總之，新穎別致的導課，必然會先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個教學氣氛便會立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。另外，我們可將每個實驗內容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時間進行講解，使學生有更多的時間親自動手做實驗。實訓教學也要注意課堂上師生之間的教、學、做的互動，根據學生的課堂反應隨時調整教學方法，要注重動眼、動手與動口相結合，不斷提高實驗教學的效果。

2 教師在實訓操作中的示范指導

教師的示范指導是實訓課的重要環節，可以使學生直觀、具體、形象地進行學習，易于理解和接受，它在學生實訓中起著舉足輕重的作用。在演示實驗教學中，教師要操作規范，教師的每一個動作都會成為學生順利掌握實踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現象要明顯、生動，要注重培養學生的觀察能力、思維能力，實際操作能力。在實訓教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內容時，教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，教師只需要演示一遍，對于復雜操作，一兩次演示不一定使學生理解，要做重復演示，對關鍵操作要重點強調與演示。同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。

在教師演示結束后，還可讓個別學生上講臺來進行模仿演示，當學生在模仿演示中出現錯誤時，教師要及時糾正錯誤，并提出注意事項。如元器件在線路板上的焊接實訓中，有的同學對電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時一定要放在烙鐵架上，時時都要提醒學生這些注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學。如我們分別學完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護器等的安裝實訓后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛）示意圖展示出來，然后我們給學生布置了“家庭照明電路設計”的探索實驗，我們的目的是要學生知道家庭照明電路設計是現代民用建筑不可缺少的環節，讓學生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設計和安裝工作，試著去規劃與改善家庭的電路設計，并且鞏固和加深在電路課程中所學的理論知識和實踐技能。學生通過觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學生對照，最后帶學生到實地操作。為提高實訓質量和效果，教學過程中應注重理論聯系實際，突出使用維修、安裝測試、故障處理等技能實訓，通過各項實訓培養學生的動手實踐能力。

指導示范分為三個方面：集中指導、個別指導、巡回指導。集中指導是指教師將參加上實訓課的學生集中在一起，將實訓的內容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動手示范操作。學生在實訓過程中，教師把發現的問題提出來研究再進行指導。如在講“使用萬用表判斷晶體二極管的極性和測量晶體三極管的放大倍數”的實訓課時，學生易將數字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學生講兩表不同的地方，重點強調數字萬用表的極性是紅正黑負，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚他們的學習態度。個別指導是指教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧出現的個別差異進行指導。這就要求教師在平常的學習和實踐中，能夠發現各個學生存在的問題，重視學生的個性差異，對技能掌握較慢的同學，要不厭其煩地盡心講解，反復示范給他們看，直至理解和領會。單獨輔導幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班同學。對“學困生”要尊重和愛護他們，即使是最簡單的知識也要耐心解答，對學習態度不好的學生要做細致的工作，使其感化。巡回指導是指教師不斷地在課堂上來回指導學生學習，巡視指導是電工電子實訓中的一個重要環節，加強巡回指導，要細心觀察每一位學生，隨時解答學生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發學生自己去思考。例如，在單相變壓器負載特性測試的訓練中，學生在接線和接測量儀器上，時常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯線，接錯線可能會燒壞變壓器或燒壞用電設備，此時教師幫助學生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關系，使學生對各元件的操作做到心中有數，然后對接錯的地方給予提示，讓學生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測出負載特性的測量數據。在巡回指導中要注意學生是否安全操作，操作是否規范，對操作不正確的學生要及時提醒和糾正。當出現問題時，幫助他們找出問題，耐心指導，有時還需要教師手把手地教學生操作，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加有印象，讓學生在實訓中掌握基本操作，提高操作技能。

3 開放實驗室

據了解，目前絕大多數中職學校實驗室采用的都是一種封閉式管理模式，這對學生在課余時間參與各種實驗、實訓都產生了一定的局限性。因此，開放實驗室是實驗教學改革的重要課題。

3.1 實驗室開放的意義

在傳統的電工電子實踐教學中，實驗教學模式是全班同學在同一時間內進入實驗室做同一個實驗，教師在講臺上講解實驗原理、實驗步驟、儀器設備使用的方法和實際操作等，這都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗，學生不必過多地動腦，束縛了學生的手腳，這樣使學生被動地做實驗，不利于學生的能力提高和發展，更談不上創新意識的培養。我們應當打破傳統的實驗教學，優化實驗教學過程。開放實驗室是指整個實驗室對學生全天開放，在指導教師的帶動下學生自主進行技能訓練。開放實驗室能最大限度地發揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學生提供實踐鍛煉和自我發展的空間，能夠滿足不同的水平學生的要求，激發學生的潛能，發揮學生各自的特長，由被動實驗變為主動實驗。學生在開放實驗室里自主進行實驗，獨立思考，自由發揮、提高了發現問題，分析問題和解決問題的能力，培養了創新意識和創新能力。

3.2 開放實驗室內容

學校采用開放實驗室教學，實訓課內容可以是教師精心編制的實驗，也可以針對不同學生的需求自主安排實驗內容，教師按模塊或項目科學的來組織教學課題，學生針對自己的特點需求和興趣，來選擇學習。這樣，學生成為實訓課的真正主人。教師要嚴格實行開放實驗室的實踐教學和評價，這樣學生無論在實訓時間、內容、次數都更有針對性、彈性、靈活性，更有利于學生實踐能力的培養。

3.3 嚴格規范的管理是開放實驗室的必要條件

開放實驗室首先要有一支“雙師型”的教師隊伍。他們不僅要業務理論水平高，還要具備較高的實驗技能。精通實驗原理、熟練地指導學生完成實驗，解決學生實驗中出現的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務育人、管理育人的意識，要有無私奉獻的精神。常規的實驗教學與開放實驗室的實驗教學是有區別的，常規的學生實驗采用教師集中講解，整班集體實訓的方式，因而存在一些問題，如整體實訓不要求考慮學生的個性差異，學生要在規定的時間內完成實驗，快的在規定的時間內完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬用表測室內交流電流時，學生隨意將萬用表換檔，導致一次實驗課數只萬用表被損壞。而開放實驗室，學生做的不是同一個實驗，要求實驗室開放時間長，實驗范圍大，儀器完好率較高。為了保證實驗室開放的正常運行，必須制定相應的開放實驗室的管理措施。比如，制定實驗室的規章制度，規定對做實驗的學生實行預約和登記制度，學生的每一次實驗要嚴格登記，包括實驗儀器儀表的使用情況，責任到人。學生進入實驗室后要自覺遵守實驗室的規章制度，指導教師要加強實驗過程的管理、巡視，要隨時指導或參與學生的討論。實驗完成后，要求學生整理數據、繪制圖表，得出結論，寫好實驗報告交給實驗指導老師。實驗實訓教師對學生要嚴格電工電子技能考核和評價。實驗室的日常管理和維護效果如何，直接影響實驗室開放的程度，因此，實驗指導教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補充好，教學儀器維護、保養要經常化，以便后續的實驗正常進行。

電子技術發展迅猛，電工電子實訓在電類教學中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實驗室開放對實驗室建設提出了全新的要求，實驗設備需要改造更新、增加，實驗指導教師要總結和改進教學內容、教學方式、方法，不斷提高自己的業務知識、操作技能水平，全力提高教學質量，為社會培養出高素質、高技能的實用性人才做出貢獻。

參考文獻

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[2] 如何上好電工實習課.來源于學海網收集整理.2009.3.26.

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