實驗室認可精選(九篇)

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第1篇：實驗室認可范文

Fera fThe Food and Envi ronment．Research Agency)食品和環(huán)境研究院是英國政府食品和鄉(xiāng)村事務(wù)部(Defra)的執(zhí)行機構(gòu)，是英國政府認可的非營利性官方組織。Fera食品和環(huán)境研究院旗下所包括的實驗室能力驗證計劃．遵循水平能力驗證的國際準則．經(jīng)UKAS(英國皇家認可委員會)認可，由國際標準化組織向全球推薦(如ISO／IEC導則43)，其中的FAPAS是目前全球最權(quán)威的實驗室能力驗證計劃，該計劃已于2007年與CNAS(中國合格評定國家認可委員會)簽署國際互認協(xié)議。

R-Biopharm德國拜發(fā)公司是世界上主要的臨床診斷試劑及食品。飼料分析研發(fā)商之一。R-Biopharm德國拜發(fā)公司倡導通過實踐以獲得精確的結(jié)果來提高產(chǎn)品的市場地位，而Fera英國食品和環(huán)境研究院所建立的實驗室能力驗證體系是目前食品分析領(lǐng)域全球第一的國際評價體系。雙方已建立全球合作伙伴關(guān)系，并且取得了Fera英國食品和環(huán)境研究院旗下各個能力驗證計劃的全球權(quán)。

R-Biopharm德國拜發(fā)公司中國子公司．自進入中國后，多年來與Fera英國食品和環(huán)境研究院建立了良好的合作關(guān)系．德國拜發(fā)中國子公司曾多次邀請FAPAS專項負責人來中國與參加能力驗證計劃的官方檢測機構(gòu)．第三方實驗室以及企業(yè)質(zhì)控部門進行能力驗證方面的交流與探討。Fera可根據(jù)德國拜發(fā)中國子公司的客戶要求，單獨開設(shè)多個檢測機構(gòu)的專項水平測試或是集團公司封閉式檢測水平評估．并頒發(fā)同等水平的國際檢測報告／證書。

能力驗證計劃分類：

實驗室能力驗證．是指利用實驗室間指定檢測數(shù)據(jù)的比對，確定實驗室從事特定測試活動的技術(shù)能力。Fera的能力驗證計劃的重要部分是以英國為基礎(chǔ)，但隨著業(yè)務(wù)的不斷擴展．它在整個歐盟、歐洲大部分和除了南極洲外的五大洲等全球范圍內(nèi)具有很強的影響力．目前已在全球100多個國家擁有超過40000名客戶和1000個合作伙伴，F(xiàn)era的能力驗證計劃已被全球分析實驗室廣泛采納。

Fera能力驗證計劃旗下包括以下產(chǎn)品：

1 FAPAS

食品化學的水平能力驗證

FAPAS是在食品化學領(lǐng)域被國際認可的能力測試計劃．該計劃在超過90個國家中擁有2000多名參與者。它包含真實食品樣品的化學分析．涵蓋了廣泛的目標分析物．其中包括：營養(yǎng)成分．添加劑、天然污染物、環(huán)境污染物、農(nóng)藥和獸藥殘留、過敏原、飼料以及化學遷移。

2 FEPAS

食品微生物的水平能力驗證

FEPAS是1997年推出的水平能力測試．用于評估實驗室在食品領(lǐng)域中微生物學檢測的能力．該測試在65個國家擁有超過500名參試者。它涉及食品樣品的微生物有機體檢測，樣品包括牛肉、雞肉、魚、牛奶和奶粉、面粉。沙拉．可可粉和大米。目標生物包括病原體、指示微生物和腐敗菌，背景生物是模擬真實情況存在的。

3 GeMMA

轉(zhuǎn)基因食品分析的能力驗證

GeMMA涵蓋了食品樣品中轉(zhuǎn)基因材料的檢測．其中包括大豆和玉米。為了保證人類消費食品和動物飼料的質(zhì)量，2003年．歐盟通過立法控制食品和飼料中轉(zhuǎn)基因物(GMOs)的使用。LEAP計劃評估實驗室進行水和環(huán)境檢測的能力。該計劃滿足相關(guān)參數(shù)及要求。

4 LLAP

水和環(huán)境分析的能力驗證

LEAP計劃下可提供5個項目：飲用水化學．飲用水微生物學、飲用水寄生蟲學、污水、廢水和污染土壤以及緊急事件的檢測評價。

5 PhytoPAS

植物健康診斷的能力驗證

PhytoPAS涵蓋了細菌．病毒和真菌植物病原體的檢測，包括：青枯茵(Ralstonla sola-nacearum)．馬鈴薯紡錘塊莖類病毒(PSTVd)、馬鈴薯環(huán)腐菌(clavibactermichiganensis subsp．sepedonicus)和辣椒炭疽病菌(Colletotrichumacutatum)。

參加能力驗證的程序：

1 根據(jù)《FAPAS／FEPAS／GeMMA年度計劃安排》、《FAPAS／FEPAS／GeMMA標準測試價格表》年度計劃．向R-Biopharm德國拜發(fā)公司提出實驗室的參試項目申請．以便確定參加各項目的具體時間。

2 申請被受理后．測試材料被按期送達參試實驗室。

3 參試實驗室在規(guī)定期限內(nèi)將測試結(jié)果報告給能力測試小組(PTG)。

4 PTG對結(jié)果進行統(tǒng)計分析并做出該輪測試的評價報告。

5 嚴格保密的評價報告分發(fā)給參試實驗室。

Fera旗下的能力驗證計劃具有有效的合理性及嚴格的保密性，在為實驗室提供可靠的檢驗技術(shù)水平評估的同時又能很好的保護參試實驗室的權(quán)益。參試的實驗室既可以獲得與其他參與實驗室比對的機會，也能從檢測報告中查到所有參與能力驗證計劃實驗室所使用方法的詳細信息。通過能力驗證計劃可以發(fā)現(xiàn)實驗室檢測中的問題或潛在問題，(如測試方法．儀器設(shè)備、標準物質(zhì)和試劑以及測試人員的操作等情況)進行實驗室現(xiàn)行檢測方法的驗證以及完善內(nèi)部質(zhì)量控制體系，客觀考核專業(yè)實驗室能力狀況和管理狀況。獲得國際通行的實驗室檢測報告／證書的有效評價后．在國際實驗室技術(shù)交流及官方考察中，可提供令人信服的證據(jù)，證明自身的測試技術(shù)能力和水平符合國際標準。

FAPAS質(zhì)控樣品

FAPAS質(zhì)控測試樣品是真實的食品基質(zhì)．依據(jù)既往參加水平測試的實驗室的結(jié)果已對其中一個或多個性狀進行了充分的定性．從而可被各實驗室作為質(zhì)控物使用。世界頂尖級的分析人員已認可FAPAS測試樣品在實驗室內(nèi)部質(zhì)量控制中的價值。FAPAS測試樣品是一種適用于人員培訓／鑒定及評價方法性能的可靠方法。聯(lián)合使用FAPAS質(zhì)控物和FAPAS水平測試將為您提供良好的內(nèi)、外質(zhì)控評估結(jié)果。

第2篇：實驗室認可范文

關(guān)鍵詞：實驗室 儀器設(shè)備 標準物質(zhì) 管理

上海市農(nóng)業(yè)科學院農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標準與檢測技術(shù)研究所，主要開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究與檢測工作。2007年通過了國家實驗室認可及計量認證，具有獨立對外開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測與技術(shù)服務(wù)的能力。實驗室擁有各種儀器設(shè)備200多臺（套），總價值近3000萬元。實驗室儀器設(shè)備、標準物質(zhì)的管理是否規(guī)范合理，它直接影響到檢測報告數(shù)據(jù)的準確性。

只有建立一個實驗室儀器設(shè)備、標準物質(zhì)科學的管理體系，才能具備實驗室良好運作能力，才能為科學研究、實驗室的檢測報告、檢測結(jié)果、檢測數(shù)據(jù)的準確提供強有力的根本保障。本文通過儀器設(shè)備的檔案管理、儀器設(shè)備的期間核查、儀器設(shè)備的標識管理、儀器設(shè)備檢定/校準的確認、標準物質(zhì)的管理等幾個方面分別闡述儀器設(shè)備、標準物質(zhì)的管理方法。

一、儀器設(shè)備的檔案管理

1.儀器設(shè)備技術(shù)檔案

建立完善的儀器設(shè)備技術(shù)檔案是非常重要和必不可少的。儀器設(shè)備的檔案內(nèi)容有：申購單、主管部門批文、購買儀器設(shè)備合同、發(fā)票、保修卡、儀器安裝調(diào)試報告、儀器驗收單、使用說明書、檢定（檢測）報告、使用情況記錄、維修、維護記錄、期間核查報告、檢定（檢測）確認表、光盤、儀器設(shè)備使用操作規(guī)程等。儀器設(shè)備技術(shù)檔案要把每一頁都要編號，把這些資料收集歸檔裝盒。建一個檔案目錄：序號、文件材料名稱、歸檔日期、頁碼，根據(jù)目錄就能便捷的找到所需的技術(shù)資料。

2.儀器設(shè)備溯源一覽表

儀器設(shè)備溯源一覽表，內(nèi)容包括：儀器編號、儀器設(shè)備名稱、出廠儀器號、儀器型號、需要檢定/校準的量值指標（量值名稱、量程范圍、準確度等級或最大允許誤差）、制造商名稱、購置時間、檢定/校準服務(wù)機構(gòu)、檢定/校準周期、本年度檢定/校準時間、下次檢定/校準時間、儀器單價、用途、證書編號、儀器管理人、儀器使用人。

二、儀器設(shè)備的期間核查

為了確保實驗室儀器設(shè)備檢測數(shù)據(jù)與結(jié)果的準確性，實驗室對檢定/校準的儀器設(shè)備進行期間核查。

1.確定期間核查的條件：使用頻率較高的儀器設(shè)備、儀器設(shè)備在運行過程中穩(wěn)定性不好，易產(chǎn)生漂移的、脫離實驗室的儀器設(shè)備、使用過程中損壞的儀器設(shè)備。

2.期間核查可選用的方法：采用標準物質(zhì)進行多次重復測量、用相同儀器同等精度的儀器進行比對、通過對樣品不同特性檢驗結(jié)果的相關(guān)性進行驗算等。

3.制定期間核查計劃：實驗室每年年初都要制定年度儀器設(shè)備期間核查計劃表（內(nèi)容有：儀器序號、儀器設(shè)備名稱、型號、核查時間、核查人），由儀器設(shè)備管理員將制定好的核查計劃表發(fā)送到每一個負責管理該儀器的核查人手中。

4.期間核查的實施：檢測人員按照期間核查計劃按時按要求開展期間核查并記錄，檢測室技術(shù)負責人負責對檢查結(jié)果進行確認，辦公室及監(jiān)督員負責對期間核查實施監(jiān)督管理。

三、儀器設(shè)備的標識管理

經(jīng)檢定/校準合格的儀器設(shè)備，分別用“綠色”、“黃色”、“紅色”三色標簽表示。具體標志管理為：

①合格證（綠色）用于檢定/校準合格可正常使用的儀器設(shè)備。

②準用證（黃色）一般為多功能檢測設(shè)備，某些功能已喪失，但檢測工作所用功能正常，且經(jīng)校準合格者，測試設(shè)備某一量程正確度不合格，但檢驗（測）工作所用量程合格者，等級下降，降級使用。

③停用證（紅色）表示檢測設(shè)備損壞；檢測儀器設(shè)備經(jīng)計量檢定/校準不合格；檢測儀器設(shè)備性能無法確定；檢測儀器設(shè)備超過檢定周期。

④食品檢測專用設(shè)備應(yīng)在儀器明顯部位粘貼“食品檢測專用”標識。

四、儀器設(shè)備檢定/校準的確認

儀器設(shè)備經(jīng)有資質(zhì)的計量測試單位檢定/校準，在獲得檢定/校準報告后，檢測人員應(yīng)以檢測標準中對該臺儀器設(shè)備要求的參數(shù)或誤差范圍為依據(jù)，判斷檢定/校準報告的結(jié)果能否滿足實驗室檢測的要求，只有符合檢測要求才能繼續(xù)使用該臺儀器設(shè)備，并規(guī)定該儀器的使用管理人員填寫《儀器設(shè)備檢定/校準確認表》。

五、標準物質(zhì)的管理

1.標準物質(zhì)的申購：實驗室各檢測室根據(jù)檢測需求，提前兩周填寫《物質(zhì)采購申請表》，由室主任核準簽名后交實驗室負責人簽字后，由采購人員進行采購。申購時應(yīng)從國家主管部門批準的標準物質(zhì)目錄選擇，如果目錄中沒有則可向其他有資質(zhì)的供應(yīng)商購買。

2.標準物質(zhì)的驗收和領(lǐng)用：實驗室為了有效監(jiān)控采購標準物質(zhì)，對其技術(shù)特性（均勻性、穩(wěn)定性、標準值及不確定度）、國家標準編號、標準物質(zhì)證書、是否在有效的使用期限內(nèi)、外觀及包裝是否完好等進行質(zhì)量驗收，在標準物質(zhì)的明顯部位粘貼合格標簽，注明標準物質(zhì)編號，截止有效期。并由標準物質(zhì)管理員填寫《標準物質(zhì)登記表》，內(nèi)容：標準物質(zhì)編號、標準物質(zhì)名稱、批號、證書編號、標準物質(zhì)來源、定值日期、截止有效期、數(shù)量、購買日期、標準物質(zhì)證書歸檔頁碼、領(lǐng)用日期、數(shù)量、領(lǐng)用人，申購人在領(lǐng)用標準物質(zhì)時要在《標準物質(zhì)登記表》中簽字。

3.標準溶液的配制和使用： 標準溶液分為兩種，可以從有資質(zhì)的供應(yīng)商那里直接購買使用，也可以自行配制標準溶液，配制標準溶液時應(yīng)該做好詳細記錄，要有兩人按規(guī)定程序進行標定，在標定過程中必須采取相應(yīng)的措施實施量值溯源。配制標定好的標準溶液使用綠色標簽，并應(yīng)做到標識明確。標識的內(nèi)容包括：名稱、濃度、配制日期、保質(zhì)期、配制人。在標準溶液使用的有效期內(nèi)，標準溶液使用人員應(yīng)該進行標準溶液有效性的期間核查，并做好期間核查的記錄。當發(fā)現(xiàn)標準溶液有混濁、變色、變質(zhì)、濃度值變化過大等現(xiàn)象以及超出有效期時，應(yīng)立即停止使用，做好相應(yīng)標識，及時處理。通過以上的質(zhì)控管理措施，可有效控制標準物質(zhì)的質(zhì)量，為實驗室儀器設(shè)備正常運行提供有力的保障。

六、結(jié)束語

儀器設(shè)備和標準品的管理工作是實驗室管理體系中的一個重要組成部分，它是一項綜合性強，涉及面廣，需要各個部門和檢測室人員積極參與和認真配合的工作。只有通過大家的不懈努力、不斷創(chuàng)新，才能把實驗室的儀器設(shè)備和標準品的管理工作滲透到儀器設(shè)備整個運行過程中，保證儀器設(shè)備始終處于最佳的技術(shù)狀態(tài)，把實驗室的管理體系做得更好。

參考文獻：

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第3篇：實驗室認可范文

關(guān)鍵詞: 化學實驗課 問題 心理學 解決策略

高中化學新課標立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的目標體系,強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和積極主動的學習態(tài)度,關(guān)注學生的學習興趣,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。化學實驗課給學生提供了一個獲取知識體驗,提高動手、動腦能力,充分展示自己舞臺。但是實驗課也是最容易出現(xiàn)混亂,讓一部分學生得以渾水摸魚,結(jié)果一無所獲的課型。我根據(jù)多年實驗課教學體會,總結(jié)了化學實驗課中存在的問題,以及一些心理學解決策略。

一、存在問題

1.上課紀律差,缺乏耐心。

學生進入實驗室,總是很難很快地安靜下來,不是這邊摸一下就是那里碰一下,有些學生會聚在一起高聲討論,大聲喧嘩,甚至有些學生還會趁教師不注意時偷吃東西,缺少良好的課堂紀律。即使是一些平時很“聽話”的學生,在實驗教室也會表現(xiàn)得很興奮,給教師的講解、示范帶來一定的影響。同時,在實驗過程中,許多學生一遇到困難就退縮。例如:在做醛類銀鏡反應(yīng)的實驗時,有些學生在配置銀氨溶液的環(huán)節(jié)中,沒有控制好氨水溶液的加入量,加得過多或者過少,等了很長時間也沒有出現(xiàn)該有的現(xiàn)象,于是就放棄了努力,人云亦云地草草了結(jié)。

2.行為習慣不良,操作力差。

一些學生在操作過程中,往往動作不規(guī)范,操作出現(xiàn)失誤。例如:在一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的實驗中,需要計算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌、定容、搖勻等操作,很多學生受到生活中習慣動作的影響,在托盤天平使用時用手直接拿砝碼、稱量后的濾紙隨意丟棄、容量瓶蓋隨意放置……實驗結(jié)束后即使實驗老師再三叮囑,也會有幾張實驗桌很狼藉,不是實驗儀器沒放整齊,就是一些器材(如砝碼等)沒有放到指定的位置,甚至一些學生沒有清洗儀器就離開實驗室。這些不良的行為習慣,不但給實驗老師帶來了很大的麻煩,更給后面班級學生進行實驗造成了不良影響。

3.實驗現(xiàn)象失真,實驗報告不如實填寫。

實驗是一項非常精確的事情,溫度的高低、時間的長短、藥品的用量等都會造成實驗的失敗,所以即使是訓練有素的實驗老師也會經(jīng)常出現(xiàn)實驗失敗的結(jié)果。但是奇怪的是學生卻很少出現(xiàn)失敗,他們的實驗報告總是成功者居多。例如:在鋁的化合物相互轉(zhuǎn)化的試驗中,有些學生不按照要求逐滴加入試劑,過量之后往往看不到應(yīng)有的現(xiàn)象,而且后續(xù)實驗也根本無法完成,但實驗結(jié)束都要求交上實驗報告,完整記錄實驗現(xiàn)象,他們由于害怕實驗不成功會受到批評,因此遲遲不肯填寫實驗報告,不是等待別人的實驗結(jié)果就是僅憑書本知識去應(yīng)付,結(jié)果交上的實驗報告填寫基本一致,這就使實驗失去了應(yīng)有的教學效能。

4.依賴心強,動手能力弱。

實驗是依靠動手來獲取知識的過程,但是很多學生進入實驗室后總是在觀望,看著別人怎么做,尤其是一些女生在試劑面前縮手縮腳。如做金屬鈉、鉀與水反應(yīng)的實驗,由于現(xiàn)象過于激烈,很多女生總是害怕地躲得遠遠的,更有甚者尖叫不已,缺乏實驗精神,讓實驗很難開展下去。

二、心理學分析及解決策略

1.把“好奇心”轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力。

心理學認為好奇是人們的共同心理。中學生好奇心很強,對實驗課常有一種神秘感。由于好奇心的驅(qū)使,有些學生進入實驗室后,屁股未坐穩(wěn)就迫不及待地動這動那,實驗器材亂拿、試劑亂加,總想自己先搞個什么“新”發(fā)現(xiàn)。實驗還沒開始就出現(xiàn)的這些情況,勢必影響實驗課的紀律和最后的實驗結(jié)果。這就要求教師一方面在上課前反復強調(diào)實驗課的重要性,進行愛護實驗室內(nèi)各種物品的思想教育,明確提出學生進出實驗室和進行實驗時的文明舉止要求。另一方面要引導、教育學生認識到好奇心并不等于求知欲,要合理地利用學生的好奇心,將好奇心轉(zhuǎn)化為化學學習的興趣、創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力和實事求是的科學實驗素質(zhì)。

2.培養(yǎng)堅強“意志力”,提高自控能力。

學生進入實驗室后大腦處于非常興奮的狀態(tài),從而影響旁人,造成整個實驗室內(nèi)互相干擾、學生思維混亂,到最后來了之后整個實驗該做什么,該觀察什么忘得一干二凈,更談不上對于實驗中出現(xiàn)的某些異?，F(xiàn)象的分析、推理了,一節(jié)實驗課下來一無所獲。這些就是意志力不夠、自控能力差的具體表現(xiàn)。意志是人自覺地確定目的,并支配行動,克服困難,實現(xiàn)目的的心理過程,是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動的心理現(xiàn)象。對于這樣的學生,教師一定要再三強調(diào)實驗室紀律,要保持安靜,不能高聲談笑,更加不能“熱血沸騰”。在平時的教學中,教師要通過一些方法培養(yǎng)學生堅強的意志,增強他們的自控能力,比如:通過持之以恒的體育鍛煉磨練意志力,增強耐力;通過適當?shù)拇煺塾柧毮ゾ氼B強意志,增強不服輸?shù)木?通過軍訓、夏令營活動等改掉他們嬌生慣養(yǎng)、依賴心強、動手能力差、怕臟怕累的不良習慣,增強不怕困難、吃苦耐勞的精神。

3.要很強“自尊心”,不要很強虛榮心。

“自尊心”是指個體因自身的價值、在群體中的地位而肯定自己、接納自己的體驗。自尊心是一個人需要尊重的反映,是與自信心、進取心、責任感和榮譽感密切有聯(lián)系的一種積極的心理品質(zhì),也是一個人前進的動力和最敏銳的情感。青少年將目光由外轉(zhuǎn)向內(nèi),開始關(guān)注自己在同伴中的位置,希望獲得老師、同伴的認可。擁有自尊心是學生成長的一種表現(xiàn),但是如果沒有很好地處理這種自尊,就可能陷入另一個誤區(qū)――“死要面子”,即虛榮心強。虛榮心是自尊心的過分表現(xiàn),是一種扭曲了的自尊心。如果實驗失敗,沒有取得應(yīng)有的結(jié)果,一些學生會覺得很“丟面子”,而丟面子則意味著否定自己的才能,這會讓自己在同學和老師心目中的位置一落千丈,這是萬萬不能接受的,為了不讓自己丟面子,就不實事求是地作觀察記錄。對于已經(jīng)失敗的實驗,硬把無現(xiàn)象說成有現(xiàn)象,或者把錯誤現(xiàn)象說成正確現(xiàn)象。這樣當然不能達到實驗的目的。教師應(yīng)該教育學生要有實事求是的觀察態(tài)度,不要照搬照套教材上的現(xiàn)象和結(jié)論,要親自觀察,不要輕易放棄那些異常的現(xiàn)象,要積極思考,找出原因。對于那些自己觀察實驗現(xiàn)象,積極思考原因的學生,即使回答的不完整,我們也要給予表揚,而對于那些通過抄襲他人、不認真思考照搬課本獲得答案的學生,要給予批評,要建立一種“以獨立思考為榮,以懶惰、抄襲為恥”的氛圍。此外,教師在平時的教學中要經(jīng)常啟發(fā)學生進行分析,引導他們積極參與討論,肯定他們的成功之處,保護好他們的自尊。教師應(yīng)通過這些努力,使學生克服死要面子的不良心理,養(yǎng)成實事求是、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

4.打破“定勢思維”,誘發(fā)積極思維能力。

人們在一定的環(huán)境中工作和生活,久而久之就會形成一種固定的思維模式,習慣于從固定的角度來觀察、思考事物,以固定的方式來接受事物。這就是心理學上所說的定勢,它是指心理活動的一種準備狀態(tài),影響著解決問題時的傾向性。它可能會大大提高人們在解決同類問題時的速度和能力,但對于新的課題,往往會因為方法或角度的固定,而對解決問題造成阻礙。化學實驗中包含著一些基本的操作,有些類似于生活中的基本動作,但在化學上對于細節(jié)要求更嚴格。有些學生在試驗中往往會把生活中的定勢做法用到實驗中,導致實驗不規(guī)范,引起不必要的麻煩。比如:同樣是取用固體,若是按照生活習慣,不使用紙槽、鑷子等工具,直接取用,就會導致藥粉沾滿管壁或者塊狀固體藥品砸壞試管底部。另外,傳統(tǒng)的實驗有很多驗證性實驗,結(jié)果往往課本中已經(jīng)有了描述,學生實驗前就已產(chǎn)生一種思維定勢,觀察現(xiàn)象時就不是去主動發(fā)現(xiàn),而變成了看書中描述的現(xiàn)象有沒有了,久而久之,學生就變得懶于觀察、思考,創(chuàng)造性一點點泯滅。所以在實驗教學中,教師一定要多加強調(diào),既要注重規(guī)范,又要創(chuàng)造性地開展實驗,多做探究性實驗,同學間多合作交流,增強動手、動腦能力,培養(yǎng)學生具備從不同角度觀察、思考問題的能力。總之,一定要打破常規(guī)定勢做法、定勢思維,充分調(diào)動學生的主觀能動性,養(yǎng)成積極思考的好習慣。

5.克服畏懼心理,做學生的榜樣

化學實驗豐富多彩,趣味性強,能吸引學生的眼球,但是在化學實驗中難免會有一些有毒、有害、強腐蝕性的化學物品(如氯氣、硫化氫、硫化氫、濃硫酸、氫氧化鈉等),實驗過程中也會有一些劇烈發(fā)熱、發(fā)光甚至爆炸的現(xiàn)象出現(xiàn)(如:氫氣與氯氣光照時的反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)等),這些都會令學生的神經(jīng)緊繃,產(chǎn)生畏懼退縮的心理,在單獨實驗時,一些學生更是緊張得手發(fā)抖,動作僵硬,嚴重時則會面色蒼白,呼吸急促,在這種心理狀態(tài)下,實驗的質(zhì)量也就可想而知了?？謶质侨说幕厩榫w之一,是外界刺激作用大腦和神經(jīng)系統(tǒng),引起大腦機能狀態(tài)的反射性變化而產(chǎn)生的。為了排除學生畏懼緊張心理,教師首先要做好學生實驗前的指導,講清實驗的目的和要求,儀器、藥品的性能,規(guī)范操作要領(lǐng)。對化學實驗中可能產(chǎn)生的危險,教師不應(yīng)“超度”渲染,講明只要正確操作不會發(fā)生危險。其次,教師要以身作則,充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”,對于重點實驗重點示范,力爭萬無一失,即使出現(xiàn)了問題,也要鎮(zhèn)定自如,果斷處理,不要造成人為的恐懼。最后,對于部分有畏懼心理的學生,教師應(yīng)做到心中有數(shù),尤其是膽小女生和粗心的學生,實驗巡視時常到他們面前走走,并給予具體指導和鼓勵,這樣做會增強他們對實驗的信心和安全感。

經(jīng)過幾年的化學實驗課教學實踐,我深切地體會到化學實驗課對提高化學教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生學會“認知、做人、做事、合作、共處、生存”方面的重要意義,但只有配合心理學知識,真正掌握了學生心理,才能讓化學實驗教學真正起到培養(yǎng)人、發(fā)展人的作用,化學實驗教學也才會更具生命力。

參考文獻:

[1]夏正盛.高中化學課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社,2003.

[2]李錚.心理學教程[M].合肥:中國科學技術(shù)大學出版社,1995,(2).:77-78,212-227.

第4篇：實驗室認可范文

最近,英國《新科學家》雜志發(fā)表了蘇格蘭科學家的一項研究成果。研究人員查閱了1947年對465名11歲孩子進行的精神能力檢查,包括智商測定。這些孩子如今已是年過64歲的老人,而且都還健在。研究人員對他們進行了跟蹤研究,并做了各項測試和體檢。測試內(nèi)容包括非語言推理、學習、記憶的水平,處理信息的速度,作出決定的快慢,以及在特殊環(huán)境和不同任務(wù)中的行為選擇。在研究和分析中,排除了諸如童年智商、受教育程度、職業(yè)以及喝酒等干擾因素后,發(fā)現(xiàn)這些人中大約有一半人是吸煙者。結(jié)果顯示,現(xiàn)在仍吸煙者測試得分最差,而從未吸過煙的人得分最高,有過吸煙史但已戒煙者得分居中。證明了吸煙是降低這些人智商和認知能力的重要原因。

吸煙為什么會降低人的智商,機理尚不完全清楚。但研究者推斷,可能是大腦神經(jīng)細胞對“自由基”這種“有害原子”特別敏感;煙草中化學物質(zhì)燃燒會釋放有害物質(zhì),長期作用能損害大腦細胞,于是人就慢慢變“傻”了。

研究者們還發(fā)現(xiàn),在生命的初期,大腦細胞對煙中釋放的“有害成分”更敏感,胎兒和嬰幼兒是遭遇被動吸煙致害的最大群體。

第5篇：實驗室認可范文

大家下午好！

站在競聘的舞臺上，這對我來說，是人生的第一次！第一次開家長會，第一次拍課堂錄像課，第一次主持工作會議，凡是要開口說話的，我都會很緊張。今天，面對如此隆重的場面，我，也是誠惶誠恐。

我是個感性的人，今天站在這個競聘的演講臺上，我首先要感謝的人是我們的馬校長。感謝她這些年來對我的信任。

在沒有來這里之前，我是一個見到領(lǐng)導就會遛彎的人。之所以會這樣，唯一能夠解釋的就是我很怕領(lǐng)導！有人說，我是自卑，其實我有很多可以驕傲的資本；有人說，我是清高，而在領(lǐng)導面前裝清高的人大概還輪不到我！這些年來，跟隨馬校長，接觸了各級各類的領(lǐng)導，自己的閱歷豐富了，[中國教育查字典語文網(wǎng)]自信心也提升了，見到領(lǐng)導也不遛彎了，所以，今天敢上臺競聘了！這，就是我競聘的第一個理由！

我今天競聘的崗位是科研室主任。

第6篇：實驗室認可范文

關(guān)鍵詞：學科競賽；實踐教學改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0172-02

一、引言

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大學教育的重要任務(wù)。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的特殊人才。創(chuàng)新型人才可分為學術(shù)知識型和技術(shù)應(yīng)用型。獨立學院作為高等教育的一種新型辦學機制，其獨特定位主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，側(cè)重于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。

大學學科競賽整合了課內(nèi)外實踐教育教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效載體，對提高大學生的創(chuàng)新思維、團隊合作精神、動手和解決實際問題能力具有很重要的作用。對機械相說，教育部和省每年舉行的大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、工業(yè)設(shè)計大賽等，其目的就是要引導高等學校在教學中注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，加強學生動手和工程實踐的訓練。因此，圍繞全國和省市大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等學科競賽活動，根據(jù)獨立學院獨特的人才培養(yǎng)要求，探索機械相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方法與途徑，改革專業(yè)理論課程和實踐教學體系，具有重要的意義。

二、學科競賽促進實踐教學的改革和發(fā)展，提高創(chuàng)新教育水平

（一）以學科競賽推動實踐教學內(nèi)容建設(shè)

實踐教學是工科院校提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力和整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。從歷年的機械專業(yè)學科競賽來看，主題都是緊密結(jié)合機械專業(yè)核心課程，聯(lián)系新技術(shù)應(yīng)用，以競賽的方式引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學生學習興趣和研究的主動性，培養(yǎng)學生的綜合能力。

以學科競賽為載體，將學科競賽貫穿于專業(yè)實踐教育中，豐富和完善實踐教學的內(nèi)容和形式。調(diào)整課程體系，修訂培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和實驗大綱，比如增加設(shè)計性、綜合性、工程性的實踐教學環(huán)節(jié)；設(shè)立獨立的機械創(chuàng)新設(shè)計選修課程；開展系列創(chuàng)新通識教育，介紹一些基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何撰寫研究報告和學術(shù)論文，如果申請專利等等。改革課內(nèi)實驗和實踐環(huán)節(jié)，壓縮課內(nèi)時，增加課外學時，給學生更多獨立思考的時間和學習空間，實現(xiàn)課內(nèi)外活動的有機結(jié)合。

在課程實驗、專業(yè)實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學中貫穿學科競賽的內(nèi)容，增強實踐教學的應(yīng)用性，針對性。如采用當年全國及省市機械設(shè)計大賽的作為課程或畢業(yè)設(shè)計的主題，鼓勵學生開展廣泛調(diào)研論證，充分發(fā)揮想象力，自行擬定設(shè)計方案，完成圖紙設(shè)計，采購、加工，制作、裝配與調(diào)試，達到全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計能力和工程實踐能力的目的。

（二）以學科競賽促進實踐教學方法的改革

從以往的“以教為主”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，從“傳授知識”向“培養(yǎng)能力”轉(zhuǎn)變。開展自主創(chuàng)新活動，鼓勵學生獨立思考，提出具有創(chuàng)新見解的工程問題解決方案。變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學為啟發(fā)式、互動式、引申式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣。調(diào)動和激發(fā)對科研創(chuàng)新的興趣。

通過學科競賽的促進，使學生的學習從過去被動的接受教師課堂知識的灌輸?shù)浆F(xiàn)在主動地去學習，在實踐中去探索知識，在“解決問題”中改變學習方式。積極主動地閱讀參考資料，查閱文獻，嘗試用各種不同的方式去獲得知識，真正感受到了學習的快樂。

（三）以學科競賽來促進實驗室運行方式的改革

隨著學科競賽項目和課外科技活動的積極開展，課內(nèi)教學型實驗和課外興趣型實驗的開設(shè)都逐漸具有越來越大的機動性。開放式學科競賽實驗室的管理運行體系尤為重要。開放實驗室采用學生自主、教師輔助的管理方式。競賽期間承擔參賽隊伍的競賽作品的設(shè)計、加工、調(diào)試；其余時間可承擔學院其他實踐教學，通過完善實驗室安全管理條例、實驗室設(shè)備安全操作規(guī)程、開放式實驗室值班手冊等管理制度，能為學生實踐訓練、課外活動、學科競賽和科技創(chuàng)新搭建良好的平臺。

根據(jù)機械類學科競賽特點與需求，積極補充購置相關(guān)硬件設(shè)備，逐步添加適合學生競賽用途的加工機床設(shè)備，包括車銑鉆及線切割等小型機床設(shè)備。建立機械創(chuàng)新實驗室，慧魚機器人實驗室，開展自主創(chuàng)新活動。在創(chuàng)新實驗室里，由指導教師或?qū)W生提出題目，學生可以由充分利用實驗室的實驗條件，提出具有問題解決方案，并以個人獨立自主或小組團隊協(xié)作的形式共同完成。創(chuàng)新實驗室的建立讓學生有了一個可以交流創(chuàng)新思想、實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場所。

在傳統(tǒng)實踐項目中，學生常常受到固定的設(shè)備的限制而無法進行更多開放和創(chuàng)新項目。需要投入大量資金，耗費許多時間來搭建硬件，反復驗證結(jié)果。充分運用計算機技術(shù)、虛擬儀器，構(gòu)建了仿真實驗室，使學生突破了實驗時間與空間的限制，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇實驗內(nèi)容，增強學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

三、實踐教學為學科競賽提供創(chuàng)新平臺，提升學科競賽的成績

（一）融入實踐教學改革的成效，提升學科競賽的水平

在課程體系和實踐教學內(nèi)容不斷的改革中，必然會涌現(xiàn)很多新理念、新方法。把這些探索性成果應(yīng)用到學科競賽的培訓指導中必然會提高提高學科競賽的水平，增加教師的指導水平和學生的參與信心。比如，突破現(xiàn)行的單向式課程和教學組織方式，實施設(shè)計型教育、“開放型應(yīng)用題”等。實踐表明，通過一系列教學方法的改革，學生綜合素質(zhì)和解決問題的能力方面會有明顯提高。

（二）完善學科競賽機制，營造良好軟硬件環(huán)境，保障學科競賽的質(zhì)量

建立完善的學科競賽制度，提供政策保障，激發(fā)了學生參與學科競賽的積極性和主動性。實行立項制，鼓勵廣大學生、教師踴躍參賽，多出成果，保障活動健康有序地開展。比如，對參與學科競賽活動的學生予以一定的學分認可，鼓勵學生將自己的業(yè)余時間用于創(chuàng)新；學校對于那些具有創(chuàng)新性、科學性、實用性、可行性的項目提供經(jīng)費，研究成果申請專利。

建立以大學生自我管理的競賽團體組織，成立機械創(chuàng)新學生團體，學生可以通過自由申請、學院推薦等多種形式參加，帶領(lǐng)更多同學參與到工程實踐和學科競賽中。充分利用實踐創(chuàng)新平臺來開展各類競賽培訓，組織賽事。比如校內(nèi)機械設(shè)計大賽、三維建模大賽等。注意學生梯隊的建設(shè)，實行高年級帶動低年級、老隊員指導新隊員、互幫互學、互相趕超的比賽氛圍，促進學科和競賽的持續(xù)發(fā)展。

四、總結(jié)

以學科競賽為載體，推動實踐教學改革，豐富及完善實踐教學的內(nèi)容和形式。以教學改革的成果貫徹到學科競賽中提升競賽成績，讓學生在競賽活動中提高學習能力、學會創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新思維?！皩W科競賽與教學改革”二者可相輔相成、互為促進、共同提高，形成具有互動特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實達到獨立學院機械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]包秋燕，陳孝慧.以學科競賽為載體培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力[J].中國電力教育，2008，（10）.

[2]趙明巖，檀中強，徐向紱.高校機械競賽與課程設(shè)計相融合的實踐[J].高教論壇，2009，（5）.

[3]許光輝，黃泳波，鄧君.基于競賽機制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐[J].東莞理工學院學報，2009，（4）.

第7篇：實驗室認可范文

本病的原因：

1、從生理上講，供應(yīng)視神經(jīng)前段(即視部)血管里的血液，由眼動脈發(fā)出至睫狀后短動脈，繼續(xù)行到視后面(即眼球后面)，通過幾支微小動脈進入視部。所以當睫狀后短動脈或區(qū)的微小動脈發(fā)生循環(huán)障礙時，可引起本病發(fā)生。

2、高血壓、動脈硬化、糖尿病、心臟病、偏頭疼、顳動脈炎患者，可造成這部分小血管更窄甚而堵塞，引起供血不足及乏氧。

3、血液黏稠度增加(老年較多)，周身血流速減慢，尤其小微動脈處更慢，易引起缺氧。

4、血液成分改變的血液病，如貧血、白血病、紅細胞增多癥，也均可產(chǎn)生供血不足及缺氧。

5、各種外傷較多造成大失血，加上血壓降低，使區(qū)微小動脈缺血乏氧。

6、近二十年來，老年人青光眼患者增多，是造成老人視力低下的主要原因。治療不及時，長期眼壓高壓迫視神經(jīng)，使血管受壓致供血不足乏氧。

由于上述諸原因造成處血管缺血及乏氧，導致視急性水腫繼之萎縮而失明。

臨床表現(xiàn)：1、首先有上述之癥狀。2、突然發(fā)現(xiàn)視力輕度下降。3、出現(xiàn)眼部弧狀視影缺損。4、眼底出現(xiàn)視水腫及小出血。5、1-2個月不治可產(chǎn)生視神經(jīng)色變白色――視神經(jīng)萎縮而失明。

第8篇：實驗室認可范文

為了使大家對我有一個較為全面的了解，借此機會，請允許我向在坐的各位簡要介紹近幾年我的工作情況和下一步的工作打算。

一、自身工作情況

自到人事局后，我在計算機軟件的開發(fā)上做過很多努力，因此或多或少被別人看得很神秘，其實并不神秘。我就從三個方面談?wù)勛约旱墓ぷ髑闆r。

第一、專業(yè)知識的實踐。自我到工資福利科后就努力研究工資政策，探索政策間的邏輯關(guān)系，刻苦鉆研計算機技術(shù)，不斷尋求知識與工作的結(jié)合點，開創(chuàng)了計算機自動技術(shù)與工資審批有機結(jié)合新路子。主要成果是：……。

第二、組織協(xié)調(diào)能力的發(fā)揮。在實際工作中存在一些勞動密集型的事務(wù)，這種情況下，通過精心的組織協(xié)調(diào)來發(fā)揮群眾的作用是最佳的方法。比如：……。

第三、自我學習自我完善的提高。學習是一個人不斷提高不斷進步的源泉。我比較注重自身素質(zhì)的提高，虛心好學，勤奮肯鉆，因此做事對自己有信心。不如：……。

二、下一步的工作打算

總體工作思路：我把人事事業(yè)當作實現(xiàn)自我人生價值的目標，使個人追求與單位利益一致起來，個人目標的實現(xiàn)，就是我對單位和社會的奉獻。如果我當選為科長，我會特別注重科室同事的再學習，帶領(lǐng)他們向復合型干部發(fā)展，調(diào)動大家的積極性，激發(fā)同志們的事業(yè)心和成就感，齊心協(xié)力，開拓進取，內(nèi)抓管理，外樹形象，提高工作效率和工作質(zhì)量，以科學的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，創(chuàng)造良好的社會效益，同時，在保證社會效益的前提下，通過優(yōu)質(zhì)全位的服務(wù)來創(chuàng)造可持續(xù)的經(jīng)濟效益，爭創(chuàng)一流科室。

具體來說，我將從如下六個方面入手抓工作：

1、科學管理抓好工作。樹立正確的管理思想，堅持原則按政策辦事，并注意執(zhí)行政策的導向作用，始終不忘政策制定時的初衷，保證政策執(zhí)行的效果。采用科學的管理手段，利用計算機做到，該管的管住，該控制的控制住。同時把握好宏觀管理與微觀管理的關(guān)系，安排具體工作時要考慮到宏觀管理的需要，進行宏觀管理決策分析時，要充分利用微觀管理的成果。

2、優(yōu)質(zhì)服務(wù)為人民。樹立為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為企事業(yè)單位服務(wù)的思想，將全心全意為人民服務(wù)的意思體現(xiàn)在我們的一言一行中，努力提高服務(wù)水平，為單位提供切實有效的明顯有益的服務(wù)。

3、提高效率出成績。規(guī)范理順辦事程序，簡化手續(xù)，方便群眾。強調(diào)效率意識，做任何事情都要考慮如何安排最科學便捷，利用計算機將科室日常事務(wù)性工作壓縮在最短的時間內(nèi)保質(zhì)保量完成。

4、拓展職能發(fā)展事業(yè)。當今已是市場經(jīng)濟時代，正將過渡到知識經(jīng)濟時代，而人事工作還殘留著太多計劃經(jīng)濟的遺跡，隨著中國加入wto與國際經(jīng)濟的接軌，人事工作面臨著更大的挑戰(zhàn)，時代要求我們在人事部門的職責范圍內(nèi)開辟新的職能空間，建立與之相適應(yīng)的工作內(nèi)容、工作模式和工作方法，在經(jīng)濟改革發(fā)展大潮中發(fā)揮人事局的作用，體現(xiàn)人事局的價值。

5、加強學習共同提高。在科內(nèi)營造一個良好的學習氛圍，注重全市人事干部的業(yè)務(wù)培訓，提高其應(yīng)用計算機的能力，促進其綜合素質(zhì)的提高。

6、增強凝聚力，充分調(diào)動下屬的積極性，形成工作合力。對待下屬，政治上關(guān)心他們，工作上幫助他們，學習上鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的聰明才智，為年青人成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，把下屬培養(yǎng)鍛煉成復合型干部，群雄齊戰(zhàn)，爭創(chuàng)一流科室。

近期要抓的兩件事：第一件、從現(xiàn)在開始，元月底結(jié)束，借這次機構(gòu)改革，結(jié)合這次調(diào)資、統(tǒng)計年報，對全市機關(guān)事業(yè)單位、及人員數(shù)據(jù)進行清理，三項工作結(jié)合起來一并完成。盡量利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)提高工作效率和工作質(zhì)量。爭取明年將統(tǒng)計年報的一大半工作交計算機自動完成。在單位、人員清理清楚的基礎(chǔ)上，每月用計算機自動統(tǒng)計，給局領(lǐng)導提供全市機關(guān)事業(yè)單位情況報表。這是個基礎(chǔ)工作。第二件、全科所有業(yè)務(wù)采用計算機自動化辦公，將每月的日常工作壓縮在一周內(nèi)完成。擠出時間做二件事。一是學習業(yè)務(wù)和新科技知識，二是走出去搞調(diào)查、搞研究。一方面施行科學高效的管理，將人事部門的管理作用落到實處，另一方面提高科室整體素質(zhì)，樹立服務(wù)意識，把科室建設(shè)成帶有科研性質(zhì)的科室，具備科學指導優(yōu)質(zhì)服務(wù)的能力，為人事部門的職能轉(zhuǎn)變做好準備。

第9篇：實驗室認可范文

女兒特別愛涂鴉。于是，女兒5歲時，我為她報了一個繪畫興趣班。一次，她興致勃勃地把她畫好的一幅畫拿給我看，我看了忍俊不禁：一個綠色的太陽旁邊，飄浮著幾朵粉紅色的云彩，云彩下面是黃色的草地，草地上有幾只灰色的小鳥在飛翔。我笑出了聲，抬起頭，發(fā)現(xiàn)女兒用期待的目光一直看著我。我知道，她需要我的肯定和鼓勵。于是，我趕緊把剛要出口的“色彩用錯了，畫得不像”這句話咽了回去，改口夸贊道：“寶貝畫得真好！”女兒聽我這么一說，快樂地拍起了小手，又開心地拿出畫筆迫不及待地去畫畫了。但她并不知道，媽媽的贊美只是為了鼓勵她，而且我內(nèi)心還有種隱隱的擔憂。

果不其然，下課了，當女兒走出教室時，完全沒有了往日的神氣，臉上還掛著淚珠。我快速迎了上去，問女兒怎么了。女兒“哇”地哭開了：“媽媽你騙人，你說我畫得好，可老師說我畫得不好，畫得一點都不像?！?/p>

我的心像被什么東西撞了一下。我知道老師所說的“不像”是指用錯了顏色。我忽然意識到：孩子畫畫就是簡單的藝術(shù)創(chuàng)作和靈感迸發(fā)，他們的思維模式并不會受某個具體物件的形、色所羈絆，因此，創(chuàng)作出來的作品總是充滿著無比的想象力和童趣。而我們大人，則用成人的眼光及固執(zhí)的思維模式告誡孩子“那樣是錯誤的，這樣才對”，逼迫孩子在大人構(gòu)筑好的框架下，努力成為一個“像模像樣”的人?？墒?，不知不覺中，孩子也慢慢喪失了應(yīng)有的主見和熱情。糟糕的是，從沒有人好好地反思一下這種條條框框的教育模式對孩子是否是一個誤導？反思一下這樣做是否會扼殺孩子的創(chuàng)造力和潛力？多年循環(huán)往復的教育理念是否需要改革和創(chuàng)新？

沒有誰規(guī)定太陽一定要是紅色的，就像女兒曾說過的 “天空跟寶寶一樣，也要睡覺，天空把眼睛閉起來的時候，它就變成黑色”一樣，太陽也可以有很多種顏色。太陽是有生命的。有生命的東西，就要用不同的色彩來表達，就像人需要穿不同顏色的衣服，有多種不同的表情。