社會實踐評語精選(九篇)

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第1篇：社會實踐評語范文

    xxx同學，暑假開始到我校聯系進行大學生社會實踐活動，學校進行積極配合，xxx同學提出要為留守學生進行英語輔導，教務處為其提供了13位留守學生的資料，xxx同學對這13位留守學生逐一進行了家訪，發現他們在心理與行為上與其他同學有一定的差異，長期遠離父母，缺乏父母的關愛是造成心理與行為差異的主要原因。通過家訪，xxx同學意識到對留守學生多進行關愛，比對他們進行科目輔導更重要。于是決定，除進行英語輔導外，再加以心理矯正效果更好，同時再組織一些活動，讓留守學生過一個快樂而有意義的暑假。

    通過暑假30多天的輔導，13位留守學生不僅英語成績有了明顯的提高，心理上得到了撫慰。最后一課安排了他們各自給爸爸媽媽寫一封信，收到了很好的效果。

    xxx同學暑假關心留守學生這一實踐活動，得到了13位家長的高度贊揚，多次打電話表示感謝，同時也受到周圍群眾的一致好評。xxx同學確實是一位極富社會責任感的優秀學子

    xxx師范學院07級新聞（一）班學生xxx于xx年7月7日起在xxx廣播電視報做社會實踐活動，擔任本報實習記者，實習期為一個半月。實習記者期間，她的突出表現得到了我報社領導和同事們的一致稱贊和肯定。

    xxx學生在社會實踐活動中積極主動，態度端正。實習記者期間，她主動要求到外跑新聞，了解學習新聞點，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后采寫了多篇高質量的新聞稿件，通過邊學習邊跑新聞，在采訪交流中，她比較全面地了解了我市一些單位的主要職能和新聞重點工作，還協助完成了一些她力所能及的攝影報道工作。這種積極主動的工作態度獲得了我報社人員的一致好評。

    xxx學生謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取報社老記者的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

    xxx學生踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展新聞采訪工作的思維；具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在新聞采訪和攝影領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作起來責任心強，工作效率高。在時間緊迫的情況下，能加時加班、保質保量完成工作任務。           

第2篇：社會實踐評語范文

關鍵詞 ：社會實踐活動；評價；層次分析法；多目標；模糊綜合評判法

一、社會實踐活動已成為我國當代大學生生活中重要的組成部分和成長途徑

任何一所高校都深刻地認識到社會實踐已然是高校整體教育中不可或缺的一部分。在這種背景下，國家、社會和學校對其投入的時間、資金、人員和其他各類資源都呈現出一種高速增長的趨勢。而對于社會實踐的各項研究工作，也是現今各類教育機構和社會部門較為熱門的研究領域之一，針對該內容的各類問題已有大量相關學者進行了深入的研究。但是，針對大學生社會實踐評價指標體系和管理機制等內容的研究工作仍尚顯不足，存在著以下的不足與缺陷：

大學生在社會實踐中對自我管理的選擇較為無序與隨機，使學校難以對社會實踐的資源進行統一的規劃與管理，學生對社會實踐資源的利用率不高。

即使學生、學校與社會實踐基地在管理上進行協調調度，然而在沒有較好的評價與管理機制規劃下，眾多的資源和受眾之間難以形成行之有效的互動關系。

針對大學生社會實踐活動中的多目標評價問題，至今仍未提出較為科學而又系統的評價管理體系和數學模型。

針對以上問題，本文研究了一種基于模糊綜合評判法的大學生社會實踐評價管理機制。將層次模糊綜合評判法應用于大學生社會實踐活動的評價與管理中，通過社會活動的因素屬性集和評判體系的評語集建立起模糊關系矩陣，并利用百分制記分模式對其進行改善，最后求得該活動的模糊綜合評判。并以此為依據，為社會實踐活動的開展和驗收，建立起管理和評判依據。

二、當前大學生社會實踐評價管理體系的主要問題和原因分析

在現實情況下，大學生社會實踐活動是一項涉及到多方面因素的系統工程。而且，從大學生社會實踐的特點出發，其中各項因素的指標通常都是一種較為模糊的概念。為了更好地利用社會資源來開展活動，我們需要全面、客觀且真實地評判大學生社會實踐的綜合狀況，并對各項不同的活動作出選擇。但從系統學的角度出發，在活動的評價與選擇過程中，對于各項子因素的考慮往往可能產生相互抵觸的結果。基于此，如何建立起一套行之有效的多目標評價和優化體系，并將其應用于大學生社會實踐的評價和管理機制當中，將是一項極具社會價值和意義的重要工作。

三、多目標優化評價管理策略

1.評價體系的構建原則

⑴系統性原則。大學生社會實踐活動的評價工作是一項涉及到參與者、組織者和社會環境的系統性工程，在評價過程中應重視各要素的整體性和相關性。

⑵主體性原則。大學生社會實踐活動的核心意義在于提升在學生的綜合素質和實踐能力，其主體地位決定了評價管理機制的最終目的。從本質出發，大學生社會實踐的評價與管理機制應充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生參與評價管理的權力。并且通過該過程，使學生作為選擇、決策、行動和責任的主體，在自我教育、自我完善過程中，強化學生的主體意識。

⑶客觀性原則。大學生社會實踐活動的內容往往涉及廣泛、形式多樣。在考核過程中，每一個方面都應具有明確、具體的考核意義；通過定量評價與定性評價相結合的手段，避免產生標準模糊、難以操作和流于形式等情況，使結果的客觀性和普遍性得到保障。

2.多目標優化問題的模型建立

以此為依據，本文成功地以模糊層次分析法為手段，為大學生社會實踐活動的評價與管理工作建立起一套行之有效的評價體系。

四、評價策略實例驗證

本文以上海電機學院高職學院青年志愿者協會與上海市閔行區某事業單位合作的某項公益志愿者活動為例進行案例驗證，將該公益志愿者活動的四個涉及因素：活動意義、活動效果、活動經費和活動場所作為因素集合U，將參與者對于本次志愿者活動的主觀感受：非常優秀、優秀、優良、中等、較差作為評語集合V；定義各因素的綜合權重為X=（0.28,0.35,0.20,0.17）。下發涉及活動四項因素的調查問卷987份，回收有效問卷935份。采用德爾菲專家征詢法采集整理數據，并以此為依據獲得因素論域U和評語論域V之間的模糊關系矩陣。若采用傳統極大隸屬度原則，得此例中的最大隸屬度為y5 =0.32 ，而其所對應的評語集合因素為v5（非常優秀）。

然而，由于評語集Y本身具有較大的模糊特性，將該結果公示后發現與活動參與主體的普遍感受具有一定差距。為此，本文采用改進的百分制記分式模糊綜合評判法進行計算，定義為50<<z1<60（較差）、60<<z2<70（中等）、70<<z3<80（優良）、80<<z4<90（優秀）、90<<z5<100（非常優秀），從而獲得評語的分數向量Z計算可得：S?? =77.79 ，S?? =73.64 ，S?? =68.64 。本次活動的最高得分為77.79<80；中等得分為73.64<80；最低得分為68.64<70。故本次活動的綜合評判等級只能定義為“優良”程度，與多數活動參與人員的普遍感受相接近。

第3篇：社會實踐評語范文

一、建立歷史學習小檔案，讓學生在自我積累中發展

通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面、客觀地評價。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案的內容主要包括：考試成績、小論文、調查報告、歷史制作、搜集的歷史資料、歷史學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等。學生可以通過檔案看到自己的進步或不足，并作為指導學生個性發展的重要素材。本文側重于“歷史資料的收集”、“歷史小檔案”的使用予以說明。

1、歷史資料的收集

學生在學習中搜集到的資料及師生的評價，可以作為學生學業成績評定的一部分放入學生的歷史學習檔案。進行此項活動要進行周密的設計，可分為三步：

第一，確定學習主題。學生在資料收集前，必須明確應該收集哪方面的資料，因此首先要確定學習主題。如學習完八年級《歷史與社會》中的《從維新到革命》時，因學生對這段歷史非常感興趣，于是教師組織與開展了“專題”學習活動，確定學習主題為：如何評價（即的成與敗）學生便可根據這個主題，廣泛收集資料。

第二，確定收集的內容。收集什么內容，主要由主題決定。那么，這個袋子里面就應有：

收集到的有關的最有價值的資料，如文字材料、圖片、錄像帶、錄音帶等，還有學生收集這些材料后的整理分析記錄，教師對學生資料收集過程中的評價，家長對學生的評價等。

第三，成果及展示（交流）。一般來說，學生對自己的記錄袋收集整理十分感興趣，家長對此也很關心，因而成果形成十分重要。經過一段時間資料的收集和分析，我們就需要讓學生成果展示出來，以進一步激發學生的興趣，如對的資料收集后，教師可安排一次辯論會，將全班同學分成正反兩方，正方主張使民主共和的觀念深入人心，反方主張后民主共和的觀念并未深入人心，每一方可推選四名同學為代表闡述本方的觀點，通過雙方的辯論，可培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

歷史資料的搜集這一活動，一方面培養學生收集信息、處理信息的能力，另一方面給教師提供了對學生學習過程評價的信息。它能向教師、家長和學生本人提供更豐富的內容，反映學生在資料搜集中的參與度和熱情。采用此種方法去搜集資料，還可以反映學生思考和解決問題的能力以及學習的毅力、努力程度、上進心等。

2、歷史小檔案的使用

在使用建立歷史學習檔案時，學生可以選擇把什么東西裝入檔案，可以參與檔案中各項內容評價標準的制定，可以把自己的作品和進步與他人分享，從而增強自信。在這一過程中，教師應提出要求并給予適當指導。這種評價方法充分體現了新課標“以人為本”的教育理念，尊重和發揚學生的主體意識，充分調動其參與學習的積極性和主動性。讓家長參與評價過程，也調動了家長的積極性。同時，建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行比較穩定的、綜合考慮和較為全面的評價。歷史學習檔案袋中除了放入學生搜集的資料外，還可以就學生的課堂表現及學習感受進行匯總、評價。

二、細化課堂教學觀察法，讓師生在親歷體驗中發展

在教學過程中，觀察法是一種常用的評價方法。通過有目的、有計劃地觀察學生在日常學習中的表現并加以記錄，對學生歷史學習的成效做出較為全面的評價。在具體實施過程中，教師可以采取了以下幾種做法：

1、對學生進行課堂提問的觀察記錄。主要是指對學生在教學中回答問題的積極性、語言表達的完整性、問題歸納的邏輯性、知識掌握和運用的靈活性的觀察記錄。課堂提問，是在教學過程中，依據教學內容，設置問題進行教學問答的一種教學形式，是教學測試反饋的常用方法。

第4篇：社會實踐評語范文

摘 要：本文是對David Howe教授所著的《Attachment Theory for Social Work Practice》 -書中文譯本的評論。本文歸納了該書的中心思想，即社會工作者在實踐中必須理解與評估案主混亂的社會關系的起源和本質，而依戀理論是一個有效的理解的工具。本文從知識觀的轉向、實踐的關系取向回歸深入討論了該書對社會工作實務的啟示與意義，進而提出在理解案主童年一成年發展路徑時應超越依戀理論，考慮社會結構因素。

關鍵詞 ：社會工作依戀理論理解

【中圖分類號】C916【文獻標識碼】A【文章編號】1672-4828(2015)02-0120-05

DOI: 10.3969/j.issn.1 672-4828.2015.02.013

章淼榕，華東理工大學社會與公共管理學院博士生；何雪松，華東理工大學社會與公共管理學院教授、博士生導師（上海200237）。

隨著社會工作的不斷專業化與行政化，越來越正式的慣例、指引壓制了專業人員對案主的興趣、覺察和敏感，從問題到解決方案的直線思維在提高工作效率的同時，扭曲了社會工作這一專業“對人感興趣”的本質。《依戀理論與社會工作實踐》（《Attachment Theory for Social Work Practice》）一書源于對這一現象的憂思。借助于依戀理論與發展視角，作者David Howe教授提醒一線社會工作者，特別是從事兒童家庭服務的工作者，重視社會關系中非理性的情感因素，探究關系史與關系現狀之間的連續性，從而洞悉案主混亂或者失調的情感關系的性質與起源。全書分為十六個章節。前六章為理論基礎，重點介紹Ainsworth的經典依戀分類系統：安全型、不安全一回避型、不安全一矛盾型或反抗型、不安全一混亂型、無依戀。后十章關于依戀理論在社會工作實踐中的具體應用。其中作者特別花費了七章筆墨，詳盡透徹地闡明童年不安全依戀經驗與成年期混亂的社會關系（與父母和家庭、同伴、自我、社會、伴侶、子女）之間的高度相關性。因為作者堅信，只有對服務對象理解和評估到位，才能提供人性化的專業服務。本文將從知識觀的轉向、關系取向實踐的回歸探討本書對社會工作實務的啟示，進而提出應超越依戀理論，從宏觀的視野理解童年一成年發展路徑的連續與改變。

一、知識觀的轉向

早期的社會工作知識觀深受實證主義的影響，強調客觀理性與科學化。然而，在真實的社會工作實務現場，對問題的解決需要以厘清問題情境為前提，而具體的問題情境又總是復雜的、多變的，充滿了不確定性，在這種情況下，實證主義知識觀提供的客觀知識無力解決社會工作者現場的情境性問題（安秋玲，2013: 96）。20世紀80年代以來，后現代知識觀日益興起，無論建構主義還是詮釋主義都一致強調知識的差異性與多元化。美國學者Michael Polanyi創造了“個人知識”這一術語，認為“證明我們并不由關于我們自己的個人主張構成的主張”（波蘭尼，2000: 391）是徒勞的。他把只可意會不可言傳的知識稱為“默會知識”( Tacit Knowledge)。默會知識與實踐的智慧之間具有某種內在聯系，而理解和實踐的智慧具有相同的對象領域，它們之間的差異只在于：實踐的智慧與作為行動者的我相關，它告訴我應當做什么和不應當做什么；而理解是對他人的行動做出道德判斷（郁振華，2003: 24）。換句話說，默會知識有利于“理解”。知識觀的轉向撼動了以“科學”標榜的客觀性知識在指導社會工作實踐方面的唯一性地位。社會工作者開始專注于探索以海納百川的方式形成更具綜合性的解釋框架，并用之進行復雜的理解與有效的實踐(Brian Rasmussen，Dan-iel Salhani，2010: 222)。David Howe教授主張社會工作者應當學習并精通依戀理論與其他發展心理學理論，知曉童年經驗對生命周期的影響，以及因個人關系史而產生的不同的人格與行為表現。那么在服務過程中，社會工作者就能自然而然地以發展的眼光理解并接納案主當前混亂的關系和失常的行為。隨著專業性容忍的養成，他們將越來越善于把握實踐的方向。David Howe教授說“也許我們最易低估的社會工作技巧就是理解”、“持續的理解有助于社會工作者與案主‘在一起’，不放棄”(David Howe，2013: 222)。從這個意義上，我們不妨將依戀、精神動力學等發展性理論均視為影響與指導社會工作實踐的一種默會知識。

二、關系取向實踐的回歸

通讀全書，我們不難發現：在任務中心式( Task-Focused)助人實踐日益盛行的今天，作者在積極倡導關系取向(Relationship-Based)實踐的回歸。他甚至下了如下結論：既然自我及其主要屬性（包括人格、自尊、效能、信念、情感狀態和行為）都根植于關系內部，假如所有企圖處理那些源自社會環境中的行為和情感（Hollis稱之為“人在情境中”，1964）的嘗試，沒能嵌固于這樣一種深層次的理解，即關系取向的思考與實踐應成為專業活動的主要方面，那么它們充其量只是荒謬可笑并有嚴重疏忽的(David Howe，1998: 50)。毫不夸張地說，關系取向是社會工作的重要傳統之一，比如個案工作中最早提出的“真誠、共情、無條件接納”原則正是對專業關系的描述。從心理社會理論視角看，關系取向目前已擴展至社會工作實踐的八個層面：1．評估；2．作為開展未來工作的基礎；3．幫助那些遭遇與自我、他人及社會環境相關困難的人；4．幫助、支持和關心那些脆弱的、依賴特殊服務的人，為他們謀取福利；5．為那些在評估服務與資源時遭遇歧視或困難的人倡導及調停；6．在過渡或危機時刻作為一種方法去接受、容納焦慮情緒；7．作為資產建設的基礎；8．見證并報告社會弊病( Social Ills)對服務使用者生活的影響(Pamela Trevithick，2003: 166-167)。這意味著，工作者不但應擅長用關系取向的理論框架去理解案主，還應善于將這種理解與服務結合起來。

顯然，本書正是圍繞“關系取向的思考如何在社會工作評估中得以踐行”這一中心議題展開，完成了第一步驟——“理解”案主。在接下去的介入過程當中，關系取向的核心便是建構專業關系。作者在對專業關系有限的論述中，擺明了觀點——專業關系的質量與狀況，對于那些長期缺乏優質社會資源與積極關系網絡的案主而言，發揮著獨特重要的支持作用。書中最后一章談到，在以“將脆弱兒童置于公共照顧之外”為目標的項目中，一些用心但不合格的工作者提供了最為成功的家庭服務。他們取勝的關鍵并不在于技巧高超，而在于高度的支持性。換句話說，他們擔當案主的“安全基地”角色，開展了“普通而足夠好的社會工作(Ordinary Good-enough Social Work)”( Gillian Schofield&Kate Brown，1999: 31)。除了支持性之外，作者也意識到專業關系的反身性特點，“社會工作者帶著自己的關系史，與案主形成專業關系。他們的這些關系影響著評估與實踐，對此進行反思是正確并合理的”(David Howe，2013: 222)。精神分析學派創造了反移情(Counter-transference)這一術語說明案主對工作者的潛意識產生影響的效應。一般來說，案主越混亂，則越傾向于采用心理防御機制（否認或摒棄引起巨大痛苦的部分自我），工作者就越可能因不堪重負而無法實施有效的援助(Dick Agass．2002:129)。因而關系取向的社會工作同時也必須是一種“反思性實踐(Reflective Practice)”。反思性實踐涉及在自我層面對反移情加以處理，通過發展自我理解，更好地提供關系取向的服務。隨著時代的發展，脫胎于心理社會理論的關系取向實踐逐漸與反壓迫、建構主義、賦權等現代思潮整合在一起，更加推崇專業關系中雙方的平等地位，必將引發對助人活動更為深入透徹的反思。

三、關于童年——成年發展路徑的思考

為了更好地理解案主，我們有必要循著David Howe教授的足跡，深入分析童年一成年的發展路徑。顯然，對發展路徑連續性問題的討論建立在畢生發展觀之上。依戀理論揭示：生命早期所遭遇的不利處境更可能延續至成年。假如成長環境，特別是關系環境保持固定，“依戀關系的內部工作模式這一概念顯示嬰兒的早期依戀經驗最終轉變為內部表征”，“盡管這一模型可能被后來的關系所修改，但是經過一段時間之后，模型通常變得更為固化、不易改變”(David Howe，2013: 73-74)，因而個人在生命歷程中更可能呈現出情感、行為和成就的連續性。這種連續性甚至可能跨代，“當父母在子女身上再造自己的童年關系經驗時，就會發生表征模型、依戀經驗和關系模式的代際傳遞”(David Howe，2013: 183)。其實發展軌跡是連續的還是會發生改變取決于個體與環境之間復雜的互動關系。若后期出現轉折性事件，并且個體善于把握機會的話，擁有相似童年遭遇的個體的發展路徑將會在某一時間點上出現分岔。通常而言，分析童年一成人發展路徑采用三大類模型：直線模型、偶發事件模型、相互作用模型。直線模型多應用于透視童年剝奪或創傷的長期后果，它假設無論后期發生什么正向事件，都無法改變早期不利的消極影響。相反，偶發事件模型重視個體希望改變的意愿與行動，認為這種能動性足以修正原本的人生軌跡。相互作用模型則是直線模型與偶發事件模型的中和，它充分認可固有的先天因素導致了人生軌跡趨向穩定，同時強調改變的關鍵在于個體與環境之間的互動，應該對這種相互作用的具體機制開展研究(Jane D．McLeod&Elbert P，2003: 396-397)。依戀理論與發展路徑模型有助于我們大致理解：早期處境不利為何通常導致后期混亂的社會關系、糟糕的生活，以及“例外”產生的可能性。然而這一模型尚不夠詳細深入，并且停留在個體特征、關系等微、中觀層面，忽視宏觀社會性因素對個體發展的推動或制約作用。David Howe教授顯然意識到了這一點一“貧困、社會孤立以及沖突造成的壓力也進入了關系的方程式。兒童期受到虐待與之后的貧困生活經驗相結合，增加了個人成為施虐父母的可能性”(David Howe，2013: 178)。可見，除了依戀理論之外，我們需要借鑒更為牢固、深厚且廣闊的理論框架。

Mills的“社會學想象力”為深入研究童年一成年發展路徑的連續與改變提供了不小的啟示。所謂社會學想象力，“它是這樣一種能力，涵蓋從最不個人化、最間接的社會變遷到人類自我最個人化的方面，并觀察二者間的聯系”（米爾斯，2012：5-6）。由此，我們引入生命歷程理論。該理論源于Elder《大蕭條的孩子們》-書，強調個體發展與歷史中的時間和空間之間的關聯，闡明了幾大基本觀點，其中包括歷史與社會因素對個體發展的制約作用及其發生的時間性，以及個體的選擇與行動在建構生命歷程中的重要地位。個體的選擇與行動逐漸發展為能動性(Agency)概念。近年來，生命歷程理論越來愈熱衷于研究社會結構與能動性的交互作用如何形塑個體生活，特別是人生劣勢／優勢積累（不平等）機制的形成，便于我們更好地把握并解釋童年一成年發展路徑的連續與改變。對人生劣勢／優勢積累（不平等）現象的察覺來自Merton對科學界馬太效應，即科學成果榮譽的不平等分配現象的闡述。Blau和Duncan在《美國的職業結構》中所提出的劣勢／優勢積累指的是受到社會地位這一“頑固變量”直接或交互影響所產生的效應，意味著經濟社會資源不同導致了群體間的差異(Thomas A．DiPrete，Gregory M. Eirich，2006：293)。同樣地，Peggy在研究應急狀態下個體能動性時發現：精神健康良好的人通常具有更優質的應對資源，因而能夠更充分地發揮能動性。而應對資源的多寡、優劣與個人所處的社會地位息息相關。可見，對劣勢／優勢積累（不平等）的分析和理解必須置于包括社會地位在內的宏觀背景下加以考量。

毫無疑問，劣勢積累進程從早期處境不利（如健康狀況不良、貧困、家庭不穩定）開始，開端不良以及導致開端不良的環境因素維持不變，帶來人生軌跡持續低迷的連鎖反應：受教育程度低、職業地位低、家庭收入低…．，最終導致各種身心疾病高發、生活困窘。然而，劣勢積累效應未必是一種宿命，比如有研究證明，向上的社會流動消除了童年困苦對成年健康的影響。在機遇與轉折面前，個體能動性發揮著舉足輕重的作用。Gecas將自我效能，即我們對自己的效能與控制能力的信念，作為能動性的核心因素。那些自我效能感高的人能夠更有效地朝著預期的方向去塑造環境與人生( Viktor Gecas，2003，384)。事實上，對那些早期不利的個體而言，能動性先是影響著他們如何解釋與評價這種不利的經驗，而解釋的基調樂觀與否是維持成年期的健康、優化后期的生活機遇的關鍵所在。據此，Markus等提出了“生平結構化”(Biographical Structuration)的概念，即個體的過往經歷對其現在和將來的生活機會的限制性影響。Hitlin和Elder將對人生軌跡施加影響的努力稱為“生命歷程能動性”( Life ICourse Agency)。這一能動性往往體現在那些“大的”，決定新發展路徑的時間和順序的人生選擇當中(Steven Hitlin&Glen H. El-der,Jr.，2007：184)。那么，能動性如何在結構性限制的機會空間內影響個體的人生軌跡呢？Hitlin和Elder利用社會心理概念建構了右圖所示的能動性測量模型(Steven Hitlin&Glen H.Elder,Jr.,2006: 47)。模型表明：善于計劃的能力影響能動性的發揮，而能動性由自我效能及樂觀精神兩大面向構成。可見，支撐這一模型的理念與Giddens的結構化理論（能動與結構的二重性）有著異曲同工之妙。

第5篇：社會實踐評語范文

關鍵詞：正高級會計師；評價體系；能力建設探究；市場環境

一、緒言

隨著市場經濟的不斷完善與發展，經濟全球化的速度加快，當下的會計人員已經不可能只是單純的記簿和對財務信息進行簡單的編制，最主要的就是為企業的決策者提供最為主要的決策信息。在這種情勢之下，就必須要求會計人員從根本上增強自身的個人專業知識，不斷的提升自己的技能與修養來滿足當下不斷變化經營環境之中，對于會計人員的要求。

二、建立高級別會計專業技術資格的必要性

無論從哪個角度來看，在當下建立起高級別會計專業技術資格，都是非常有必要的。其一，當下的經濟發展對于會計人員的需求已經非常大，近年來，改革開放的不斷深入和市場經濟體制的日臻成熟，都是的會計工作變成經濟工作的一個重中之重，會計人員在經濟管理活動之中的作用也越來越大，而相對應的，是會計人員的地位不斷的提升，在之前被重視的副高級會計師職稱，與當下的經濟環境是不適應、不對等的，而且還與會計工作在經濟生活中的作用不相匹配；其次來看，在會計行業推行正高級的技術資格，對于會計行業與其他行業平等發展也有著巨大的推動作用，還可以提升整個行業的技術水平；第三個方面，正高級的會計資格，不僅是會計師資質與能力的象征，還是他們求職的重要憑據。對于會計人員來講，評定高級會計師，會使他們有一個更加明確的目標，從而可以充分有效的展示自己的能力，并以此為目標，不斷的走向進步，最終推動整個財務會計隊伍的良性建設。在當下，正高級會計師的選拔以及評價機制已經成為當下財會行業關注的熱點問題。筆者通過多年的從業經驗得出的相關結果來認為，對正高級會計從業者的能力建設，需要關注的方面非常多，不僅僅是對能力的判斷和選拔以及對職業技能的界定，還需要在全行業內建立起一個科學的評價體系，更需要不斷的創新后續教育的形式。總之，需要通過多種有效的形式來推動正高級會計師的評審機制。

三、使用正確有效的方法激勵和甄別能力

能力作為一種私人化的信息，絕對不可能通過肉眼觀測得到，這也就有可能會造成低能力者冒充高能力者的可能出現，如果這種冒充成為一種普遍化的趨勢，那么相關的從業人員的當然也就失去了學習的動力。所以，對會計從業人員的能力進行判斷和評價，就成為必然，這其實也是當下我們制定會計專業技術資格制度的深層次原因。我國現在已有高級會計評定制度，這個制度在很大程度上使得高級會計的評價標準在全國范圍內實現了統一，在考試與評價兩種手段的互相補充下，全國范圍內的高級會計師的專業知識水平保持了統一，從而加強了會計高級職務資格的權威性。

四、對職業能力的測定，是我們建立正高級會計評價體系的基礎

我國的正高級會計師的職責以及能力需要達到多高的水準，受到會計目標的影響。同樣，作為正高級會計師來講，他們的能力與資格的定位必須也要圍繞著會計的目標來定位的，總的來講，高級會計從業者絕對不只是被動的反應和提供相關的信息，它應該是企業財務信息的主要參與者，必須要及時、正確、科學的反應企業的財務信息。除此之外，正高級別的會計師還需要站在比普通的會計師更為高級的層次，他必須要勇敢的承擔起社會責任，將企業實踐的過程中的一些好的經驗與做法，甚至將方案進行理論化加工，從而也能對其他的單位的財務會計工作形成一定的借鑒作用，并以此產生巨大的經濟效益。綜合來講，高級會計師需要具備的能力主要包括：其一是非常好的理論政策水平；其二是要具備科學有效的職業判斷能力；其三是要具有對內控制的能力；其四是要具備財務管理的能力；最后是指高級會計師能夠很好的運用會計相關知識，從而為決策者提供科學有效的決策信息。

五、建立科學合理的正高級會計師評價體系

在當下，要想從根本上推動正高級會計師的能力建設，必須要想方設法制定出一套科學合理的評價體系。在建立科學評價體系的過程中，需要注意的環節包括申報條件的限制、具體考量標準的設定、評審程序的設定以及后期對評審活動的后續管理及其最后的人才利用環節等等。

在當下的經濟環境中，全社會對于會計師的能力都提出了相比以往更高的要求，因此，這也是我們推動正高級會計師能力建設的一個良好的契機。在這個過程中，最主要的手段是建立起一套科學、嚴格的正高級會計師的評價體系，對會計從業者的能力做出最為科學的評測，從而為我國的經濟建設打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李文通：建立正高級會計師資格評價制度之我見[J].會計之友（中旬刊） 2009，（2）.

第6篇：社會實踐評語范文

關鍵詞：老子；墨子；和諧；公平；和而不同

當前社會，物質生活已取得極大進步，相對應的文化精神生活有了一定的提升，但差距很大，有些人的精神生活表現相對滯后，有些人價值觀多元復雜而又混亂駁雜，生命體驗多樣多重，不少社會陰暗面不斷被曝光，公平公正甚至受到懷疑，有人認為社會和諧似乎只能做為一種理想狀態。針對這種情況，從傳統文化中吸取營養來重建、平衡個人與社會的價值體系，實現精神世界新的和諧，是一個急需研究的課題。

一、個人自我內心和諧是人與人和諧的前提

社會和諧即人與人之間關系的和諧，人與人之間自然坦誠、和睦友愛、幸福平等地共處，人與人之間一種理想地溝通境界。儒家文化復雜的繁文縟節和過高的道德標準使得傳統中國人性虛偽，常常嘴上說一套，心里想一套，言行不一，人與人之間不是坦誠的朋友關系，而是相互欺壓、相互殘害的不平衡關系，是主子奴隸關系，以致心靈扭曲陰暗，形成傳統中國人的病態性格，中國社會的陰冷氣氛。

社會和諧必須以每個人自我內心的和諧為前提，一個人只有自己實現心境平衡、平和、寧靜、自然、健康，才能真正與別人融洽相處。

自我內心達到和諧必須具備幾點：良好的控制自己欲望的能力（不貪、有定力）、良好的不與他人攀比的心態（一個人的幸福感常常取決于他與鄰居的對比，欣賞學習別人，而不是嫉妒別人，建立真誠良好的人際關系）、自我認知和自我評價的能力（自省、自學、自我教育，不自我膨脹）

（一）良好的控制自己欲望的能力，物質上不過于貪圖享受，注重精神的豐盈。

老子認為“塞其兌，閉其門，終身不勤；開其兌，濟其事，終身不救”，就是說，堵塞嗜欲的孔穴，閉其嗜欲的門徑，終生不受所累；打開嗜欲的孔穴，終身不得安寧。適當地控制個人的欲望，才能保持身心的寧靜和諧。現在人們的物質欲望泛濫，而精神萎縮、道德滑坡。物質生活是精神生活的基礎，但在滿足生存所需的基本的物質要求之后，人就應該提升精神素養，追求精神豐富，沒有良好的精神素養，物質上也不能長遠發展。老子講“不見可欲，使民心不亂”，當今社會廣告鋪天蓋地，充滿物質的誘惑，炫富、物質攀比心態越來越重，大學校園也很難放下一張寧靜的書桌，個人很難保持內心的寧靜，致使許多人眼光不能夠長遠，心胸也不夠開闊，“躁勝寒，靜勝熱，清凈為天下正”。其實缺乏良好的精神素養，只能是“金玉滿堂，莫之能守；富貴而嬌，自遺其咎” ，沒有良好的精神素養，物質上也不能獲得長久保有。

物質與精神是矛盾的統一，此消彼長，一個人過于追求物質，必然精神空虛匱乏，反之，精神豐富之人，多物質需求淡薄。

（二）摒棄與他人攀比的心態，不嫉妒別人，也注意不被別人嫉妒，養成欣賞別人、學習別人、低調扎實的智慧而陽光的心理，建立良好人際關系，加強自我修養。

西方一位哲人說過：一個人的幸福感常常取決于他與鄰居的對比。攀比、嫉妒心理幾乎可以說是人性的通病，這種人性的弱點，傷害了自己，也傷害了別人，惡化人際關系，實在是一種弱智的表現。當我們不如別人時，要欣賞學習別人，而不是嫉妒別人，建立真誠良好的人際關系，老子主張不爭，認為擁有最高修養的人如同水，“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡”，水“居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤。”；掌握與人相處的智慧，“多言數窮，不如守中”﹝7﹞；；當我們勝過別人時，也要注意不被別人嫉妒，老子主張：“生而不有，為而不恃，功成而弗居。”“圣人后其身而身先，外其身而身存。非以其無私邪？故能成其私”，有所成就的人更要低調、謹慎，做到“功成名遂身退，天之道。”“生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德。”玄德，堪稱慈母德范，它是最深刻、最本質、最核心的德，是老子給合乎道德人打的最高分，其行為境地無限接近于“道”。“古之善為道者，微妙玄通，深不可識。夫唯不可識，故強為之容：豫兮若冬涉川；猶兮若畏四鄰；儼兮其若客；渙兮其若凌釋；敦兮其若樸；曠兮其若谷；混兮其若濁；孰能濁以靜之徐清？孰能安以動之徐生？保此道者不欲盈。夫唯不盈，故能蔽而新成。”老子認為人要保持“至虛極，守靜篤”的心境。在人格修養方面，老子認為“大丈夫處其厚，不居其薄；處其實，不居其華，”做人要有真內涵、要扎實，“貴以賤為本，高以下為基”。

（三）自我認知和自我評價的能力，學會自省、自學、自我教育，不自我膨脹，才能成就個人事業。

老子認為圣人都是懂得反省自己缺點的人，知道自己有所不知的人，“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強”“知不知，上；不知知，病。圣人不病，以其病病。夫唯病病，是以不病。”“圣人自知不自見，自愛不自貴。”成就事業要懂得，“圖難于其易，為大于其細。天下難事必作于易，天下大事必作于細。是以圣人終不為大，故能成其大”“以其不爭，故天下莫能與之爭”“欲上民，必以言下之。”﹝32﹞老子有三寶“一曰慈，一曰儉，三曰不敢為天下先”。一個人事業有成，心里愉悅，必然與別人笑臉相迎，反之，事業失敗，就會有壓抑感、自卑感，就容易仇視別人，反對社會，很難與別人和諧相處。

第7篇：社會實踐評語范文

關鍵詞：信息化；四級聯網；方案

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)22-5289-02

Human Resources and Social Security of Information Technology in Yancheng Four Networking Platform Building Program

XU Wen-tao

(Yancheng City Labor and Employment Center of Jiangsu Province, Yancheng 224002, China)

Abstract: By using advanced virtual private network technology and network products, with the network service provider platform, the four networks in the city, county, township and village construction, detailed planning of all levels of network topology and use of network product features andmodel, to achieve full coverage of the city human Resources and Social Security information Network.

Key words: information technology; four networking; program

根據人力資源和社會保障部及省廳“金保工程”推進工作要求，要盡快構建統一、規范的人力資源社會保障信息資源庫并與部、省進行定期數據交互，實現社會保障‘一卡通’”的總體目標。推進部、省兩級數據中心和業務經辦、信息監測、監督管理、決策支持、公共服務五類應用系統建設，建成覆蓋全國、聯通城鄉、運轉高效、安全穩定的信息化體系，從而實現人力資源和社會保障慧及民生、服務大眾的民生幸福工程。利用信息化手段有效提升人社部門獲取和利用信息的能力，從而提高部門履行職能的水平，切實有效解決經濟社會發展中的矛盾和問題。具體表現在公共就業服務和創業服務平臺縣、鄉、村全覆蓋，接受服務實現就地就近，基層服務實現動態跟蹤，就業信息實現實時共享、政策落實實現實時監測、就業形勢實現及時分析的“五實現就業信息管理系統；建立縣、鄉、村醫療服務站。參保登記不出村、個人繳費不出村、領取待遇不出村，權益查詢不出村的農村養老保險經辦四不出村服務。

目前，我市數據中心建立已經完成并能與省、部進行數據交互，而我市所轄縣（市）、區以及鄉鎮（街道）、行政村（社區）網絡延伸不到，所以經過實地考察、研究，必須建立市、縣、鄉、村四級專用網絡才能實現上述目標。

1信息化工作四級聯網平臺建設方案

本項目主要完成鹽城市人力資源和社會保障局市、縣、鄉（鎮）、以及村級接入點的信息化網絡平臺建設。根據我市“金保工程”建設實際，市局到縣一級網絡建設，使用鹽城聯通網絡資源，縣局到鄉鎮一級根據具體情況選擇運營商接入，遠期規劃村級接入點采用電信ADSL方式經VPDN撥號認證接入。整體網絡規劃圖如圖1所示。

圖1整體網絡規劃圖

1.1市-縣級網絡建設方案

該平臺市-縣級網絡統一采用聯通10M專線業務，市局新增華為NE40E路由器一套，用于轉發鹽城各級網點數據業務，并與人社局服務器進行對接；新增華為OSN1500傳輸設備一套，通過聯通傳輸網提供市局到各縣局的10M專線業務；縣局增加華為S3352交換機一套，上行匯接市局服務器，向下對各鄉鎮接入業務進行匯聚。市-縣級組網圖如圖2所示。

圖2市-縣級組網圖

1.2縣-鄉級網絡建設方案

縣局到鄉鎮網絡建設原則上采用帶寬不低于2M專線；

若部分縣城要求采用除聯通外其他運營商網絡，則線路、設備必須一步到位，在縣城匯聚機房提供RJ-45接口與華為S3352匯聚交換機對接。縣-鄉（鎮）級組網圖如圖3所示。

圖3縣-鄉（鎮）級組網圖

1.3村級接入點建設方案

考慮到村級接入網點比較分散，聯通線路資源尚未完全覆蓋，可考慮通過電信ADSL寬帶經VPDN撥號方式直接接入市人社局服務器；

基于上述考慮，市局需新增VPDN撥號服務器一臺、新增電信專線電路一條；由于村級接入終端采用普通ADSL方式接入互聯網，然后經VPDN撥號認證接入NE40路由器，考慮到網絡安全性及流量控制，擬在市局增加華為E1000E防火墻一套，兼作LAS撥號認證，經數據隔離后撥入市人保服務器。村級組網圖如圖4所示。

圖4村級組網圖

第8篇：社會實踐評語范文

關鍵詞：高職院校；財會專業；實踐教學；探討

中圖分類號：F230-4；G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

度重視發展職業教育，我國職業教育步伐正大踏步前進。注重實踐能力培養已成為高職院校財會類專業實踐教育發展方向。以“把企業搬進校園”為目標的VBSE虛擬商業社會環境實踐平臺應用而生，高效地推動了高職院校財會專業實踐教學發展，并促進學校、行業、企業、市場和社會的深度整合。

一、VBSE財務綜合實踐教學平臺

VBSE（Virtual Business Social Environment）中文含義是虛擬商業社會環境，VBSE財務綜合之實踐平臺，是以“把企業搬進校園”為系統理念，以生產企業主要業務為主線，以財務部各崗位核算技能培訓為目標，提供給學生 高仿真的財務工作實景、業務處理、業務流程，通過任務驅動、讓學生用角色扮演的方式進行演練，理解生產經營與企業財務數據處理的關系，掌握分崗位的財務核算技能，熟知各個財務崗位間的關聯，以及企業財務部門與社會環境中各部門間的業務關系，同時運用信息化的系統訓練，培養學生認知信息化處理與手工核算流程的不同，認知實施信息化的財務處理模式。

二、高職院校財會類專業實踐教學的不足

目前，我國高職院校財會專業大多都已經開設了財會類模擬實訓課程，實訓課程的開設方式主要有兩類：一是會計類基礎課程的實訓環節，作為課程的補充；二是設置一門單獨的實踐課程。傳統的實訓課程受教學設計、教材等因素的制約，難以取得理想的實踐效果，往往存在以下問題：

1.崗位設置不明確

設計財會類實訓課程，大多數高職院校都會運用學生獨立核算賬套的形式，沒有分崗位進行會計業務處理，從企業初始建賬到財務報告全部都由學生獨立完成。這種模式雖然能讓學生取得較為全面的訓練，但實際操作中，企業經濟業務總量大，且必須有內部控制要求，完整的經濟業務無法由一人單獨完成，況且不同的財務崗位職責差異較大，采用獨立完成賬套核算的實訓方式會制約學生認識工作職責、流程和企業內部控制。

2.內容片面，能力培養不均衡

財會類實踐課程應重點培養大學生全面的崗位素養，但多數高職院校設計實踐類課程內容偏重于企業的會計崗位核算，對于出納業務、總賬核算和編制財務報告等其他崗位培訓則不夠重視，在實訓操作中受到實訓資料和教學設計等因素的制約，實訓內容單一 ，缺乏完整的崗位能力培養。

3.重賬務處理，輕職業判斷

傳統的財會實踐課程內容設計，主要是根據題目的描述讓學生去編寫會計分錄，而現實工作環境是會計核算人員依據收到的各類原始單據，依據個人積累的職業素養來判斷憑證的填制方法，做出賬務核算，這與傳統實訓教學過程的賬務處理核算做法差異較大，內容設計、實訓方式與實際工作存在脫節。

4.考核難以統計，結果有失公平

財會類實訓課程的考評成績一般是由實訓數據結果和實訓報告兩部分構成，指導教師依據學生在課堂的表現，對學生的實訓內容的完成情況和各類財務書寫的規范程度進行打分，考評內容過于單一、主觀性強，這必然會帶來考評結果缺失公允性。

三、VBSE平臺在財會專業實踐教學中的創新

VBSE財務綜合實踐平臺通過實訓案例的設計，能夠讓學生在實踐環節掌握每個崗位的會計業務處理流程，熟知各個崗位之間的內部關聯，以及財務部門與外部其他相關部門和組織的工作關系，真正實現實踐教學與工作環境的“零過渡”。

1.工作崗位設置合理，分崗與輪崗相結合

VBSE實踐平臺通過對企業財務人員、畢業生調研來確定工作崗位及工作流程，開發虛擬商業社會環境案例，展開輪崗和分崗相結合的創新性實踐教學方式。課程首先要求學生組建團隊，成立財務部門，每個團隊由4-5 人構成，根據業務需求設置出納、總賬會計、財務主管等崗位，各組學生需明晰崗位職責，模擬企業財務部門人員，共同完成各崗位工作，各個崗位的業務完成質量和效率都會影響其他崗位業務處理，這有助于提高學生的工作責任感和團隊意識。

2.實訓企業資料背景符合市場需求

VBSE根據就業市場來開發實訓案例內容。就I市場以服務業為主的院校，可以在系統中選取商品流通企業為背景；中小企業較為發達的南方院校，可以選取小規模納稅人為背景資料；就業選擇范圍較大的院校，可以選取當前的熱門行業為背景資料。此外在VBSE財務綜合實踐平臺內還增設了出納、總賬、成本、會計報表等崗位業務來補充傳統的會計核算實訓內容。對于沒有開設財會類實踐教學的院校，還可以選取檔案整理、財務書寫、等案例，讓學生認財務工作的內容，為日后的輪崗與分崗打下基礎。

3.系統開放性較好，案例開發便捷

傳統實訓教材的質量會影響學生進入實際工作環境后適應崗位的能力，學生在實踐環節運用的教材與與實際工作越接近，學生日后接受新工作崗位的效率越高。目前市場上財會類實訓教材很多，質量卻差異很大。VBSE財務綜合實踐平臺結合就業市場環境需求、已經開發出部分仿真度較高的案例，并且系統環境開放，指導教師也可以自行在系統中開發符合市場環境需求的實訓案例。

4.考評機制完善，實訓全過程考核

針對考評內容過于單一，主觀性太強的弊端，指導教師可以系統中，依據各小組的工作效率、業務流程熟練程度、平臺的參與度等各方面綜合考評學生實訓成果。在考評過程中，一方面VBSE財務綜合實踐平臺通過增強學生的角色感，讓學生真正感受到工作壓力，促進學生積極主動地參與到整個實訓過程中，另一方面系統采用了學生的小組互評模式，依據個人對小組的貢獻度進行互評，拓展評價體系寬度，采取教師與學生考評相結合的考評方法完善考評體系。

參考文獻：

[1]呂永霞. 基于VBSE平臺職業院校經管類專業實踐教學體系構建[J].會計師，2016（1）：56-57.

[2]劉洋，雷娜.構建高職院校經管類跨專業綜合實踐教學體系的探索[J].北京農業職業學院學報，2015（7）：83-87.

[3]程娟.基于VBSE平臺的高校會計綜合實訓課程教學設計探究[J].中國市場，2016（10）：129-130.

第9篇：社會實踐評語范文

[關鍵詞] 農村社會養老保險；農保基金；社會養老

【中圖分類號】 F323 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-163-1

一、建立農村社會養老保險制度的重要意義

（一）建立農保制度，是應對人口老齡化挑戰、落實計劃生育國策的配套措施

2000年第五次人口普查數據顯示，中國農村60歲以上的老人已經超過農村總人口的10.92%，高出城市1.24個百分點，進入了老年社會，而且老年人口將以每年3.3%的速度增加。據預測，2020-2030年中國將迎來老齡化高峰，屆時老年人口比重將達到24.46%。建立農保制度機不可失，時不可待。如果我們不抓緊著手建立農保制度，不僅全面建設小康社會目標難以實現，而且將很難承受老齡化高峰帶來的經濟和社會的巨大壓力。

（二）建立農保制度，是確保中國現代化、城鎮化順利推進的必然選擇

中國是一個人口眾多、二元結構明顯的發展中大國，在推進工業化、城鎮化的進程中，必須走具有中國特色的工業與農業協調發展，城市與農村共同繁榮的現代化道路。目前，中國進城務工農民約1億人，鄉鎮企業職工1.38億人，還有被征地農民4000多萬人，農民工收入低、就業不穩定、流動性大；被征地農民失去土地后多數難以正規就業，他們面對諸多的社會風險，又得不到應有的社會保障，相當多的人成為城鎮化進程中的弱勢群體；由于農村青壯年勞動力向城鎮流動，農村土地收入占農民總收入的比例下降，務農農民的家庭養老和土地保障功能在弱化，相當多的農村老年人成為特殊的困難群體。

（三）建立農保制度，是調整國民收入分配、緩和社會矛盾和統籌城鄉協調發展的有效手段

當前中國城鄉收入差別過大是一個突出問題，僅僅通過稅收對收入進行再分配還不夠，必須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輝擻蒙緇岜U洗朧├唇杏行У氐鶻凇8莨示椋比司DP達到1000美元左右時，城鄉居民收入比例應為1.7：1左右，而中國為3.24：1。目前中國城鄉人均社會保障資金比例為24：1，造成城鄉居民收入差距進一步擴大，如果考慮城鄉社會保障差異等因素，則城鄉居民收入差距約為6：1。這種差距已經嚴重影響到農民權益的保護和全社會的穩定。

（四）建立農保制度，是實踐“三個代表”重要思想、全面建設小康社會、構建和諧社會和建設社會主義新農村的重要內容

中國有9億農民，滿足最廣大群眾的利益始終是我黨的根本宗旨，也是實踐“三個代表”的重要內容。全面實現小康社會的重點難點在農村，農村的重點難點在于建立健全農保制度。農保制度不僅是重要的利益平衡機制，而且也是市場運行和經濟發展的基礎性支撐，還是保障社會穩定的安全體系。養老保險制度是社會保障體系中最重要的一項制度，這項制度因保障人數最廣、保障時間最長、所需資金最多、占財政支出和GDP的比重最大，而被市場經濟國家高度重視。因此，建立農保制度，是全面實現小康社會、構建和諧社會和建設社會主義新農村的重要制度保證。

二、當前農村社會養老保險的現狀及主要問題

農村社會養老保險工作已經走進一段艱難的歷程，目前依然面臨許多的困難和問題。

首先，有關方面的認識不盡一致。盡管農村社會養老保險已經開展了十多年，但至今還在有沒有必要建立農村養老保險制度上存在分歧。有人認為，農民有土地，養老靠兒女，政府沒有必要也沒有這個責任為農民建立養老保險；也有人認為目前城市還保不過來，農村更沒有能力去搞這個制度。即便是主張在農村有必要推行農村養老保險制度的人，也在“目前能不能搞”和“怎樣搞好”這項制度上意見不能統一。

其次，必要的配套政策和扶持措施難以落實。作為一項涉及人口最多、保障時間最長、與農民群眾切身利益關系最密切的社會保險制度，政府應該給予必要的政策扶持和資金支持。民政部1992年制定下發的《縣級農村社會養老保險基本方案》已經試行了十多年，隨著形勢的發展和情況的變化，有必要進一步完善，提高政策法規層次。

再次，基金安全增值難度大。在基金運行機制上，由于過去一段時間，中國金融資本市場不夠規范，適應個人賬戶儲蓄積累的模式的市場化運作機制還沒有建立起來，仍然是用管理統籌資金的方式管理個人賬戶的資金，不僅面臨巨大的保值增值壓力，還面臨較大的風險。

還有，目前的管理體制不順。雖然1998年農村養老保險這部分職能轉移到了勞動和社會保障部，但是省、地、縣、鄉，還有相當多還沒有轉過來。特別是基層，勞動保障部門在多數鄉鎮沒有推廣。而農村養老保險的服務主要靠鄉鎮村組去做工作。在農村目前形成了“三駕馬車、五龍治水”的現象：勞動保障部門負責養老保險，衛生部門負責合作醫療，民政部門負責經濟、低保和優撫，還有計劃生育部門負責計生對象的獎勵扶持，扶貧部門也負責農村扶貧開發等。

參考文獻：

[1]張靜.建設有中國特色的農村社會養老保險制度[J].調研世界，2003，（4）.

[2]劉芳.農村養老問題探析[J].中華女子學院學報，2002，（6）.