財務管理實驗報告精選(九篇)

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第1篇：財務管理實驗報告范文

【摘要】本文選取了在上海證券交易所上市的、且在2001年――2004年間公布了年報的所有A股上市公司和在此期間因發生財務報告舞弊行為而受到中國證監會處罰的上市公司作為研究樣本，從五個方面對獨立董事制度特征與財務報告舞弊之間的關系進行了實證分析。

一、問題的提出

建立獨立董事制度是對我國公司治理結構的一大制度創新。制度建立初期，有關學者和業界人士對這一制度寄予了厚望，希望它能參與制定公司重要決策、以專家身份診斷解決公司發展中遇到的問題、對關聯交易發表專門意見、對公司重大信息的披露工作進行監督和審核，等等。隨著近年來國內外上市公司財務報告舞弊案件的日益增多，獨立董事制度與上市公司財務報告舞弊的相關性成為人們所關注的焦點。

由于我國目前企業融資渠道狹窄，上市融資受到證券監管部門的嚴格管制，上市公司出于爭取上市發行股票，或者為了獲得配股資格，或者為了避免股票被特別處理等等動機，利用盈余管理的手段，人為操控會計利潤，粉飾財務報表，嚴重歪曲了公司的財務狀況、經營成果和現金流量，從而導致會計信息失真。國內外大量的相關文獻對財務報告舞弊的動機、方法等作了大量研究。也有的文獻對獨立董事制度的某一項特征與財務報告舞弊的相關性作了實證分析。Beasley（1996）運用logist回歸方法對董事會成員構成與財務報告舞弊之間關系的實證研究表明，舞弊公司董事會成員中外部董事的比例顯著地低于未舞弊公司，外部董事的比例與財務報告舞弊的可能性顯著負相關。董事會中外部董事的任期增加、持股比例增加、在其它公司任職減少，使財務報告舞弊發生的可能性下降，但是公司有無審計委員會，以及審計委員會中獨立董事的比例并不顯著地影響虛假財務報告的發生率。Dechow、Sloan和Sweeney（1996）研究得出獨立董事比例大的公司因違反公認會計原則而受到SEC處罰的可能性較小。劉立國，杜瑩（2003）以因財務報告舞弊而被證監會處罰的上市公司為研究對象發現，執行董事占董事會的比例越大，公司越可能發生財務報告舞弊。

本文擬全方位、多角度地研究獨立董事制度特征與財務報告舞弊的相關性，通過實證分析，檢驗我國獨立董事制度的哪些特征對減少財務報告舞弊的發生、提高會計信息質量有顯著作用；哪些特征則不具有顯著作用，甚至是無效的。

二、樣本選擇及數據來源

（一）樣本選擇

本文的樣本選擇范圍是在上海證券交易所上市的、且在2001年――2004年間公布了年報的所有A股上市公司和在此期間因發生財務報告舞弊行為――指上市公司在上市申報材料、招股說明書或上市公告書的財務報告以及上市后披露的年報、中報中存在著嚴重的虛增（虛減）資產或利潤行為，而受到中國證監會處罰的上市公司。本文這樣選擇樣本是因為：2001年8月21日，中國證監會《上市公司獨立董事指導意見》，在境內上市公司全面引進獨立董事制度。截止到2004年12月31日，滬市共有837家上市公司，發生財務報告舞弊行為的共有57家（以上市公司發生舞弊的時間為準）。為了控制外部環境和行業因素的影響，我們為每家舞弊公司選取了一個控制樣本公司，并根據行業的劃分，將舞弊公司與同行業數據進行劃分，它們都是本文的研究對象。

（二）數據來源

本文的財務數據來源于CSMAR數據庫，獨立董事數據來自“巨靈信息網（省略）”公布的年報資料，財務報告舞弊數據來自中國證監會網站（csrc.省略）。

三、研究假設及模型變量的選擇

（一）研究假設

本研究參考國內外的研究狀況，以及對我國上市公司的實際考察，提出以下有待檢驗的假設。

假設1：獨立董事比例與上市公司財務報告舞弊存在負相關

關系。

假設2：由獨立董事擔任的審計委員會與上市公司財務報告舞弊存在負相關關系。

假設3：獨立董事年薪與上市公司財務報告舞弊存在負相關

關系。

假設4：獨立董事參加董事會會議次數與上市公司財務報告舞弊存在負相關關系。

假設5：獨立董事知識結構與上市公司財務報告舞弊存在負相關關系。

（二）模型變量的選擇

本文所研究的變量主要包括被解釋變量（財務報告舞弊）、解釋變量（獨立董事制度特征變量）和控制變量三部分。

1.被解釋變量（財務報告舞弊）

FRAUD上市公司如果發生舞弊行為取1，否則取0。

2.解釋變量（獨立董事制度特征變量）

本文的主要目的是為了研究獨立董事制度特征與上市公司財務報告舞弊行為的相關性，因此，作者選取了獨立董事比例、由獨立董事擔任的審計委員會、獨立董事年薪、獨立董事參加董事會會議次數、獨立董事知識結構等能對獨立董事作數量描述的變量，其具體定義見表1。

3.控制變量

本文選取的控制變量有公司規模、公司業績、財務杠桿和股權結構。其具體定義見表2。

四、模型的設計

針對所要研究問題的目的，根據上述的解釋變量和控制變量的選擇，本文采用Logistic回歸分析方法來對獨立董事制度特征與上市公司財務報告舞弊之間的關系進行實證分析，同時使用P檢驗來加以驗證，分析軟件采用專業統計分析軟件Eviews5.0。

根據假設1，具體的模型形式如下：

各模型中，i為橫截面單元，指我們所選取的公司的橫截面樣本；t時間序列單元，在本部分中為2001年――2004年；Fraud代表公司是否發生財務報告舞弊現象。

五、實證結果及分析

（一）獨立董事比例與上市公司財務報告舞弊相關性驗證

根據假設1，全部樣本的被解釋變量（財務報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事比例）、控制變量的回歸結果見表3。

從表3可知，獨立董事比例的系數為-4.6808，z統計量為

-2.6135，P值為0.0090，說明獨立董事的比例越大，上市公司的財務報告舞弊發生的可能性越小，支持假設1。此結果與Beasley（1996）運用logist回歸方法對董事會成員構成與財務報告舞弊之間關系的實證研究結果相符。

（二）由獨立董事擔任的審計委員會與上市公司財務報告舞弊相關性驗證

根據假設2，全部樣本的被解釋變量（財務報告舞弊變量）與解釋變量（由獨立董事擔任的審計委員會）、控制變量的回歸結果見表4。

從表4可知，獨立董事擔任的審計委員會的系數為0.3462，z統計量為0.5086，P值為0.6110，不支持假設2。此結果進一步證明了Linsell（1992）的研究“審計委員會沒有恢復公眾對財務報告的信心。”也與Beasley （1996）提出的“公司有無審計委員會以及審計委員會中獨立董事的比例并不顯著地影響虛假財務報告的發生率。”觀點相一致。但與Sweeney和Sloan（1996）、Defond、McMullen，Dorothy，Raghunandan and Rama（1996）等人的“沒有審計委員會的公司更可能財務造假”、“高估利潤在設有審計委員會的公司中更少發生”、“舞弊公司設置審計委員會的比例低于未舞弊公司”的研究結論不一致。

（三）獨立董事年薪與上市公司財務報告舞弊相關性驗證

根據假設3，全樣本的被解釋變量（財務報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事年薪）、控制變量的回歸結果見下頁表5。

從表5可知，獨立董事年薪的系數為-2.93E-06，z統計量為-1.1266，P值為0.2599，不支持假設3。此結果表明了獨立董事年薪越高，越有可能與上市公司“合謀”，不利于控制財務報告舞弊的發生。

（四）獨立董事參加董事會會議次數與上市公司財務報告舞弊相關性驗證

根據假設4，全樣本的被解釋變量（財務報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事參加董事會會議次數）、控制變量的回歸結果見表6。

從表6可知，獨立董事參加董事會會議次數的系數為-0.1829，z統計量為-2.8436，P值為0.0045，說明獨立董事參加董事會會議次數越多，上市公司的財務報告舞弊發生的可能性越小，支持假設4。此結果表明，當獨立董事參加董事會會議的次數越多，越有助于獨立董事對公司生產經營等方面情況的了解和掌握，這樣，獨立董事的監督作用就能夠得到真正地發揮。當然，這要求獨立董事必須對董事會會議所提供的信息的準確性、真實性做出正確地判斷。因為，“公司管理階層顯然是其獲取信息的主要渠道，而來自被監督對象的信息是否真實和完整存在疑問。”

（五）獨立董事知識結構與上市公司財務報告舞弊相關性驗證

根據假設5，全樣本的被解釋變量（財務報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事參加董事會會議次數）、控制變量的回歸結果見表7。

從表7可知，會計專業人士占獨立董事的比例的系數為-1.1125，z統計量為-1.6529，P值為0.0984，說明會計專業人士占獨立董事的比例越大，上市公司的財務報告舞弊發生的可能性越小，支持假設5。此結果表明，在上市公司獨立董事的成員構成中，應當提高具有會計專業知識背景的獨立董事比例，這樣將有利于更好地發揮獨立董事的監督作用。

六、研究結論和建議

（一）研究結論

本研究以上海證券交易所上市的，且在2001年――2004年間公布了年報的，所有A股上市公司和在此期間因發生財務報告舞弊行為而受到中國證監會處罰的上市公司為基本樣本，對獨立董事制度特征與財務報告舞弊的相關性進行了實證檢驗。研究結果發現：獨立董事比例、獨立董事參加董事會會議次數以及獨立董事知識結構與財務報告舞弊均呈負相關關系，說明上述獨立董事制度特征對控制上市公司財務報告舞弊的發生是有效的；而由獨立董事擔任的審計委員會和獨立董事年薪則對控制上市公司財務報告舞弊的發生是無效的。

（二）建議

基于上述研究結論，我們認為應當積極地吸收和借鑒西方國家長期以來積累的獨立董事制度建設經驗，結合我國國情，從實際需要出發，通過多種途徑去加強當前在我國公司治理中的獨立董事制度這一薄弱環節，真正發揮出獨立董事制度在提高上市公司會計信息質量中的作用。為此，本文提出以下幾點建議。

1.提高獨立董事比例，發揮獨立董事的監督作用。盡管目前我國上市公司獨立董事在董事會中所占的比例已達了“三分之一”的要求，但是，絕大多數上市公司對于聘請獨立董事僅僅當作是在完成監管部門的一項任務，屬于被動執行型。因此，建議有關政策制定部門還應當考慮公司的實際情況，適當提高獨立董事的比例。

2.提高審計委員會中獨立董事的質量。目前我國上市公司審計委員會的作用在逐漸減弱，究其原因，也許是審計委員會中獨立董事的職業技能、專業經驗及道德素質都尚未達到一個較高的標準。為此，需要有關政策制定部門制定相應的措施大力提高審計委員會中獨立董事的質量，只有這樣才能更好地發揮審計委員會對公司的財務控制、信息披露等方面的積極作用。

3.切實解決好對獨立董事的激勵問題。我們認為，在目前狀況下，對獨立董事的激勵措施采取混合方式應當是比較好的。即，在支付獨立董事適度年薪的同時，結合傳統的聲譽機制（Reputation Effect）的激勵機制。同時，建議中國證監會應當在每年從上市公司獨立董事中評選出若干名年度最佳獨立董事予以表彰，對于的獨立董事給予公開譴責。

4.增強獨立董事參與公司管理的主人翁責任感。事實表明，只要獨立董事具有責任心，積極主動地去參與公司決策，肩負起監督的職能，并且充分意識到，如果公司一旦發生財務報告舞弊行為，自身也將負有連帶責任，那么，上市公司財務報告舞弊行為就會有所收斂。有鑒于此，我們建議證券監管部門應當制定獨立董事例會的約束性制度，對于經常缺席會議的獨立董事給予公開譴責。

5.合理調整好獨立董事的知識結構。目前我國獨立董事成員的構成中，會計專業人士所占的比例還比較低，學者型獨立董事（指來自高等院校、研究設計院（所）、有關學會等的專家、教授）仍然是我國獨立董事的主流，缺少具備財經專業知識背景的人士。因此，我們建議公司應當積極地聘請那些具備一定的決策公司經營方針、制定公司發展戰略的能力，熟悉會計準則，熟悉法律制度，同時又了解公司所在行業的基本面和發展動態的實務界人士擔任獨立董事。

第2篇：財務管理實驗報告范文

作為一門實踐性極強的學科，會計專業的人才培養目標是培養與現實緊密結合的企業財務管理類人才。由于會計類軟件的普及和發展，企事業單位普遍都采用了軟件進行記賬、核算和報告管理。會計軟件操作和使用已成為會計實踐教學培養的核心內容。只有掌握一般會計類軟件的操作和使用，學生才能適應社會對會計專業人才的需求。從社會各類單位對會計專業人才應具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對會計軟件操作技能的需求，例如會計記賬與核算、報表編制與輸出、賬套審計與查詢等，這是對于會計從業人員最基本的技能需要；第二類是對會計軟件管控技能的需求，例如全面預算管理、集團財務管控、資金集中管理等，這是對會計從業人員管理技能的需要；第三類是對會計軟件設計與研發的需求，例如財務軟件設計與研發、Excel財務開發技術、XBRL網絡財務報告等技能需求，此類需求對計算機技術要求較高，是對高級會計信息化技能的需要。針對會計專業本科生的不同培養需要，北方工業大學采用“分流培養、分類成才”的綜合培養模式，從大三開始設置會計信息化培養方向，組織專業教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設會計信息化實驗課程體系。

二、會計信息化實驗課程體系的定位、設計與建設

1.會計信息化實驗課程體系的定位。

會計信息化實驗課程體系作為實踐類課程，必須堅持理論與實踐相結合，定位于服務基礎會計、財務會計、管理會計等主干課程，促進學生將理論課的知識鞏固和應用到會計信息化實驗中。會計信息化實驗課程體系的創新，一方面要解決會計信息實驗課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實際動手、實際操作，促進學生不斷體驗和感悟的知識建構過程。因此，會計信息化實驗課程應根據會計專業理論課的開設情況進行定位，而不是過分強調計算機技術的講授，否則會造成理論與實踐的脫節。當然會計信息化實驗課的確需要學生具備一定的計算機基礎知識。這些需要在大學通識課程和前設課程中予以解決，給學生打下較好的計算機基礎。

2.會計信息化實驗課程體系的設計。

以會計信息系統核心課程為基礎，構建覆蓋財務會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化實驗課程模塊，按照操作類、管控類、設計類設計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化實驗教學體系支撐平臺，增加會計信息化實驗教學比重，使學生從事實驗課程的學時達到了總課時的30%以上。會計信息化實驗課課程體系按照“分流培養、分類成才”教學理念，以“會計信息系統”為核心課程，按照操作類、管控類、設計類設計開發具有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關課程。除會計信息系統作為核心基礎課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設計類課程群。操作類課程群包括ERP財務會計實驗、企業合并報表實驗、審計軟件綜合實訓等；管控類課程群包括企業集團財務管控實訓、預算會計軟件綜合實訓、全面預算信息化實訓、企業資金集中管理實訓等；設計類課程群包括企業會計信息化實施、財務軟件設計理論與方法、Excel財務軟件開發技術和XBRL財務報告語言等。

3.會計信息化實驗課程體系建設。

會計信息化實驗課程體系需要根據學生的素質和接受情況，分批逐步建設，而不能一蹴而就，并要根據實際教學效果不斷進行探索和調整。會計信息化實驗課程體系應堅持“系統性、綜合性”的特點，建設實驗教材、實驗案例和實驗軟件。系統性是指會計信息化實驗課程由企業會計理論知識體系、理論與實驗相結合的實驗教學體系；綜合性是要突破會計知識體系的界限，將企業管理、會計、財務等知識進行整合設計。會計信息化實驗課程體系建設的具體內容包括：（1）進行創新型課程的探索，從教學角度以體驗式教學提升學生解決實際會計與財務管理問題的能力；（2）堅持理論聯系實踐的方式加深和鞏固會計理論的理解，提升學生的創新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經驗和知識，形成以實驗指導書、實驗指導視頻、實驗指導多媒體軟件、其他實驗資料等為一體的實驗教材建設；（4）通過體驗式教學搭建仿真教學平臺，通過仿真企業環境、財務管控流程、會計核算流程、軟件開發流程，在實戰中培養學生的實踐能力。

三、會計信息化實驗課程體系的拓展與創新

會計信息化實驗課程體系需要通過教學管理與控制，將教學與競賽相結合，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，創新會計信息化實驗教學的方法和手段，極大地激發學生的學習興趣。

1.會計信息化實驗教學的管理和控制。

會計信息化實驗教學的步驟主要包括實驗資料的前期準備、教學軟件的調試和準備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。（1）實驗資料的前期準備。實驗資料是指以實驗教材為基礎，由實驗指導書、實驗指導視頻、實驗指導多媒體軟件、實驗案例等相關資料組成。實驗資料的準備充分與否，對于學生是否能按照教學目標開展實驗至關重要。實驗指導書中應盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學生通過實驗教師的引導，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。（2）教學軟件調試與準備。在實驗教學之前，實驗教師需要在實驗室環境中進行教學軟件調試與準備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學軟件。對于在教學過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調試和檢查。（3）實驗分組與管理。實驗教學最好采取分組的方式進行，鼓勵學生在遇到問題后首先在自己的小組內討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復的問題可較快解決，較難和復雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學效率。為了避免出現“搭便車”或者拷貝其他學生實驗結果的問題，不同的實驗要通過小組內輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關鍵界面截圖控制等方法進行管理。（4）實驗報告與反饋。實驗報告是考評學生實驗過程和成果的主要內容，包括實驗數據和實驗報告兩部分。實驗數據是學生在實驗軟件中的數據備份。實驗報告由實驗目的、內容、步驟、結果和總結等構成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應及時逐一跟學生進行反饋和溝通，不僅讓學生及時發現自己實驗的錯誤，而且通過與學生的討論發現實驗設計中的問題。

2.會計信息化實驗教學的創新和嘗試。

會計信息化實驗教學中要鼓勵學生思考和創新，針對學生出現的錯誤引導學生深入思考可能的原因，不急于告訴學生答案是什么。對于學生提出的新想法和新思路，要和學生一起設計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導學生去發現問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執行。充分體現教師在“做中教”，學生在“干中學”，注重對學生能力的培養，體現以能力培養為核心的實驗教學體系。

3.會計信息化實驗教學與競賽相結合。

通過組織并參加不同層次的會計信息化大賽，提高學生學習的積極性以及整體素質和綜合能力。2014年由中央財經大學舉辦首屆北京市大學生ERP管理會計應用大賽，北方工業大學會計專業大三學生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。將教學與競賽相結合，有利于鍛煉學生的觀察力、思維力、創造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養學生會計專業素質，在競爭中鍛煉學生分析同行對手、應對市場變換能力，使學生能夠將所學的會計理論和會計信息化知識應用于經濟管理實踐中，真實地解決企業經營管理中的實際問題。

四、小結

第3篇：財務管理實驗報告范文

【關鍵詞】 會計本科； 會計綜合模擬實驗； 教學

會計作為一門實踐性、操作性都很強的學科，在將理論知識轉向實際應用時，往往需要一個適應階段，怎樣把會計理論知識較好地應用于實踐，一直是會計教學改革關注的重點。另外，對于會計本科專業的大學畢業生來說，由于在學校里實踐機會較少，也幾乎沒有機會到企業實習，即使實習也是走馬觀花，所以會計本科的實驗就顯得尤為重要。因此，為適應新的經濟形勢，培養出更優秀的高級應用型會計人才，針對會計學科的特點，結合筆者多年的實踐教學經驗和對這方面的關注，就會計綜合模擬實驗中的一些體會做了分析，希望為完善會計綜合模擬實驗教學，達到提高學生會計技能的目標提供一些思路。

一、會計綜合模擬實驗概述

會計綜合模擬實驗是以某企事業單位在一定時期內發生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項有直接聯系的內部和外部經濟事項、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度和政策的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練，從而使學生對企事業單位會計工作獲得直觀、系統、全面認識的一種室內實踐方法。其包括會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗。在會計綜合模擬實驗過程中，學生通過自己動手，在不斷犯錯和摸索中深刻體會整個會計工作的流程，從而達到提高學生的會計、財務、稅務等多方面多學科綜合能力的目的。

二、會計綜合模擬實驗教學中存在的問題

（一）模擬實驗教材存在的問題

1.內容涉及面窄

從許多會計模擬實驗教材來看，一般是工業企業或是流通企業，在實習目的和要求上，是將這類企業的經濟業務通過會計方法形成一套會計信息，也就是會計報告。工業企業無疑是一種典型的生產經營企業，以它作為主體進行模擬實習，可以使學生對銷的核算，對成本的計算有一個完整的感性認識。但隨著市場經濟的發展，企業的經營范圍不再單一，而是綜合經營，而學生將來就業又很有可能不是工業企業，因此，會計模擬實驗教材的內容不能僅限于某一個工業企業。

2.時間和空間上不夠

通過對許多會計模擬實驗教材的分析，筆者發現這些教材所列內容幾乎清一色的是某一個企業的某年度的12月份的經濟業務。12月份的經濟業務有沒有典型性？有，但不夠全，學生在編制會計報告時也就只能編制年度會計報告，對于實際情況中所遇到的中期財務報表沒辦法編制、對于分部報告和合并會計報表就更沒有辦法涉及到了，這樣學生到實際工作中如果是負責報表編制的話，還必須花時間和精力去學。另外，只是模擬一個企業的情況，這也是不夠的，現在企業大多是多種經營的股份制企業集團公司，筆者希望學生們能到大型的企業集團去，能到上市公司去，而不只是到小企業去。

3.手工模擬實驗教材和電算化教材脫節

縱觀模擬實驗教材，或者是單獨的手工模擬實驗，或者是單獨的電算化實驗，或者在手工的教材里面加了一點電算化的內容，但電算化的內容和深度都不夠，沒有一個跟手工模擬實驗相配套、統一的綜合案例。

（二）實驗的時間安排存在問題

目前，經濟類高校的實驗時間一般都安排在第七學期的后半段進行，這段時間里學生們都忙于復習考研、上課、參加就業洽談會尋找工作，很難靜下心來進行實驗。當然，有些高校將實驗的時間安排在前半段時間的周末，周末是學生的休息時間，學生為了能在周末多玩會，就將實驗帶到其他課的課堂上，這樣上課的效果可想而知，實驗的效果也不好。

（三）實驗的個數不夠

會計綜合模擬實驗只包括了會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗，這是不夠的，現下最流行的、最具綜合性的、最能夠鍛煉學生綜合素質的ERP模擬實驗，會計和財務管理本科專業的學生沒有相關課程的安排。ERP模擬實驗包括物理沙盤模擬實驗和電子沙盤模擬實驗，學生可以先做物理沙盤，再做電子沙盤。在物理沙盤中，學生可以很直觀地了解企業的一個大概框架，可以在做實驗過程中扮演不同的角色，如總經理、財務總管、營銷總管、生產總管和采購總管等角色。學生還可以通過模擬實驗，了解企業的采購、生產、營銷和財務的關系，明白企業經營的整個過程，比如什么時間上什么生產線、在什么時間采購什么材料，生產出的產品能否賣得出去，什么時間該出多少資金打廣告，打了廣告是否收到了想要的效果等等情況。有了物理沙盤的實驗經驗，再到計算機上做電子沙盤，就會容易得多，電子沙盤還提供一個在物理沙盤中沒有的競爭更加激烈的環境，在這個過程中，學生還可以了解廠房是購置還是租賃，那么學生這時就會比較租金和利息之間的核算差異，誰最終會導致企業的所有者權益的快速下降，通過比較提升學生的能力。當然，ERP模擬實驗還有其他一些優點，這里就不再贅述。總體來說，學生在ERP模擬實驗的過程中，能培養和提升其綜合能力和素質。ERP模擬實驗中如果缺少會計和財務管理的學生，沒有他們提供資金的余額、投資和融資額度的資料，ERP模擬實驗肯定會遜色很多，本身財務在企業來說，就是一個舉足輕重的部門。

（四）偏重手工模擬，忽視電算化模擬

目前，大多數企業都已全部或部分實現了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。而現實狀況是會計綜合模擬實驗教學大量的學時用在手工模擬這一部分，而電算化部分只是手工實驗的附帶品，所用學時根本不夠，所以電算化實驗也僅僅是將手工實驗重新在計算機上做一遍，學生在電算化實驗所用到的模塊也僅僅是總賬模塊和UFO模塊，其他模塊根本就沒涉及到。這樣的電算化幾乎就體現不出會計電算化的優越性。學生參加工作后，仍然需要經過較長時間的適應期，才能勝任計算機時代的會計工作。

（五）會計綜合模擬實驗過分強調會計核算，忽視會計職業其他重要能力

會計綜合模擬實驗教學是從培養動手能力的角度服務于會計專業培養目標，即要培養學生做賬、查賬和用賬的能力。做賬培養出來的只能算是一個“記賬員”。目前會計模擬實驗基本都是要求學生完成“憑證―賬簿―報表”的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，直接就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監督”這一重要環節。在實驗中未能準備一些不真實、不合法的原始憑證供學生判斷選擇，使學生從觀念上沒有或淡化了審核這一工作。在實驗中，沒有設置讓學生去犯錯，然后改錯、查賬這一過程，基本上沒法鍛煉學生的查賬能力。最后對于如何使用會計信息方面，目前的模擬實驗也基本沒有涉及。

（六）實驗考核手段單一，要求偏低

目前通常的做法是主要對考勤和實驗結果進行簡單考核，比如教師對賬務處理的規范性進行檢查、打分，要求學生寫實驗報告或感想等，這往往成了實驗結束時匆匆去做的最后一件事，事后很少有機會就實驗中出現的某些問題進行師生交流、探討。而實驗分數也只能作為理論考試的一個“附屬品”，在總成績中占有很小的分量。這樣的考核流于形式，造成學生對實驗不夠重視，互相抄襲，扎扎實實去做的人很少，很難有真正的提高。

三、改進會計綜合模擬實驗教學的措施

通過以上對會計綜合模擬實驗教學中存在的問題的分析，我們得出如下改進措施。

（一）建設統一的、覆蓋面寬的會計綜合模擬實驗教材

會計模擬實驗教材在會計實驗教學中起著非常重要的作用，它是學生進行模擬實驗的基礎和條件。實驗教材在建設時，材料可以選擇經濟業務較全面，并含有多種經營范圍的股份制企業集團公司的母公司的第四季度的經濟業務為素材，同時附上其中一個或兩個子公司或孫公司年初和年末四大報表，并且在經濟業務的選用中應設計母公司和子公司或孫公司發生業務往來。最后經濟業務要通過教師的加工處理。處理時要注意，由于所涵蓋的時間跨度比較大，成本核算方面的資料，盡可能簡單一點。會計手工模擬實驗教材建設好以后，再在此基礎上運用手工的經濟業務，建設會計電算化模擬實驗教材，該教材不能只包括系統設置、總賬和財務報表模塊，還應該要包括應收賬款、應付賬款、項目管理、固定資產模塊，甚至生產制造模塊。

（二）安排合理的實驗時間

既然現有的實驗時間安排不合理，我們的實驗可以安排在第七學期的第一周開始就做，實驗的時間安排在每天的晚上，大四學生的上課都不排晚上，把時間留給實驗。這樣安排的好處是學生可以在白天上課或者到外面去參加招聘會，晚上學生能夠安心做實驗，并且，我們現在做的實驗，很多都是學生白天沒法做，都利用晚上的時間做，如果將會計綜合模擬實驗都安排在晚上，且大四學生其他課程都不安排晚上的話，實驗的時間就可以從第七學期第一周開始做，將實驗時間充分地留給學生，指導老師也可以很好地集中指導。實驗結束以后，考研的學生也可以安心地準備考研。

（三）采取會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗并行，并增加ERP模擬實驗

手工和電算化模擬實驗并行就是從建賬套、設置科目和賬簿，到最終的實驗結果都是相同的。也即將手工和電算化都在實驗機房里同時做，這樣可以互相檢查核對，及時發現手工或電算化當中的問題，電算化可以彌補手工做賬過程中復雜計算的缺陷，簡化手工的實驗難度。手工和電算化實驗并重，既能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力。在手工和電算化之后，再進行ERP模擬實驗。前面我們已經論述了ERP實驗的優點，這里不再贅述。

（四）會計綜合模擬實驗應在強調核算的同時，培養學生的查賬和用賬的能力

要培養學生的查賬能力，可以在實驗時，專門安排學時，讓實驗小組中的一個學生出錯，小組成員中的其他同學想法查找，最后告訴學生出錯地方，還可以準備一些有問題的假發票、偷稅、漏稅等原始憑證。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學生自己去思考和完成，當然這種有問題的資料不一定太多，只要能引發學生對這些問題的重視，并能及時、正確地處理即可。對于用賬能力的培養，要求學生對賬、證、表進行分析，分析出模擬企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況，從而培養學生用賬的能力。

（五）會計綜合模擬實驗的成績，采用綜合測評的方法加以評定

會計綜合模擬實驗的成績，采用綜合測評方法加以評定，具體包括：1.學生的實驗態度（20%）；2.小組成績（30%）；3.學生的實驗報告（50%）。實驗態度根據學生的出勤，以及在實驗過程中所做的情況來打分；小組成績主要根據實驗小組實驗的完成情況來打分；實驗報告包括實驗過程、實驗結果及對結果的分析和總結，給分的重點在實驗結果及對結果的分析和總結部分。

【參考文獻】

［1］ 許世英.論財務管理本科專業實踐性教學體系的構建與完善［J］.會計之友，2008（3）.

［2］ 鄧.會計模擬實驗教學的問題探析［J］.商場現代化，2007（7）.

第4篇：財務管理實驗報告范文

【關鍵詞】 會計實務設計性實驗； 主動； 被動； 綜合性； 創造性

隨著經濟體制改革的步步深入，企業經濟業務的綜合性、復雜性日趨增強，對會計工作者的要求日益提高。高等院校現有的企業會計實務實驗，停留于傳統企業會計事后算賬的被動性實驗，不能適應新經濟形勢的要求，亟待在綜合性、預見性、創造性分析和解決問題的能力方面有所突破。

天津工業大學工商學院作為國家財政部與地方高校財會實踐教學共建重點實驗室基地，以及天津市教委認定的優秀實驗室建設單位，近兩年在會計實務的綜合性設計實驗方面做出了積極的探索與實踐。

一、會計實務設計性實驗的特征及教學目標

（一）會計實務設計性實驗的特征

1.需在全面熟悉案例企業經營情況的基礎上進行。會計實務設計性實驗是在一個已經成熟運營的、有著完整企業各項數據及狀況資料基礎上，企業財務會計作為企業經營管理者，合理地、經濟有效地繼續一個時期的經營運轉，因此，每一項經濟業務的發生是承前啟后的。

2.需以財務小組為基本單位進行會計實務設計性實驗。將參加設計實驗的學生組成若干小組，實驗小組中按照企業財務部門的崗位及職責，建崗定位，合理分工。

3.會計實務設計實驗小組（財務部門）的設計活動必須協調進行，集體完成。由于一個企業的生產經營過程的組織是一個相互制約，相互支持的系統工程，因此，財務部門中的出納、材料采購與付款、存貨管理、成本核算、銷售與收款及固定資產管理等不同主管會計，在財務負責人的組織協調下，必須隨時保持溝通，方可使企業合理有效地經營運轉成為可能。

4.會計實務設計實驗成績構成具有綜合性。每一會計實務設計小組需完成一套完整的實驗成果。包括一個月的完整業務設計表、原始憑證和記賬憑證裝訂冊、一套完整的會計賬簿、會計報表和實驗報告，以及電算化的完整操作。就目前實施的評定成績構成為：小組集體設計實驗成果占55%，個人崗位總結報告占20%，出勤占15%，小組電算化完成占10%。

（二）會計實務設計性實驗的教學目標

通過學生對大學期間所學的會計專業及相關學科知識的綜合運用，培養學生主動地、創造性地合理設計企業的經營運作活動，在不斷的協調討論中進行，將會計實務與理財理論、市場營銷理念綜合融入經濟業務發生設計、核算及分析過程，并最終全面完成企業一個時期的生產經營運行過程，達到增強學生溝通合作能力，全面提高綜合考慮問題和解決問題能力的教學目標。

二、會計實務設計性實驗的教學組織環節構建

（一）案例設計及內容要素

會計實務設計性實驗案例目前沒有成熟的教材可以使用，在進行此項課程的時候，使用的是教師編寫的講義。案例編制別注意難易適中，基本資料內容齊全。案例內容要素主要包括：涉及企業的企業性質、規模、生產經營范圍；產品及主要生產工藝過程、產品消耗定額及成本核算方式；主要供應商、主要客戶參考；上一會計期的資產負債表、利潤表參考；期初建賬資料等。

（二）實驗材料準備

會計實務設計性實驗前需準備的材料有：完整的會計賬簿一套；收、付、轉記賬憑證；科目匯總表會計報表；企業常用的外來的原始憑證和自制的原始憑證樣式。

（三）財務部及會計崗位設置

每一財務部一般由7名學生組成。會計工作崗位主要有：財務總管、出納員、材料采購與存貨核算員、銷售與應收賬款核算員、成本核算員、固定資產及稅金核算員、期間費用核算員。

（四）經營過程設計及會計核算組織

若干財務部在同一企業經營狀況基礎上開展供、產、銷經營活動。每筆經濟業務的發生都要求一定的可行性和合理性。如企業投產領料，倉庫是否有足夠的庫存，如需購料銀行是否有資金付款，采用什么結算方式最為經濟等，若干會計崗位必須不斷地加以商議和協調進行經營過程設計。

企業一個時期的經營業務活動基本確定之后，按會計工作崗位開始編制相應的原始憑證、記賬憑證、登記賬簿及結賬，編制會計報表。會計核算過程的難點是正確確定不同經濟業務原始憑證的類型及填制。各財務組手工實驗設計全部完成后，有條件的應該將設計全過程利用財務軟件進行運作，以進一步鞏固電算化操作技能。

（五）實驗報告總結講評的組織

各財務組實驗完成后，首先在各小組內進行經濟活動有效性分（下轉第85頁）（上接第82頁）析，測算財務分析指標完成情況。包括企業的償債能力指標、資金營運能力指標、獲利能力指標及企業發展前景評價指標等。分析企業經營設計與會計核算中的收獲與存在的問題；爾后逐一小組臺前講述，其他小組進行討論講評，并將評價意見填寫于實驗報告的相應意見欄中；最后，教師進行點評總結，將教師點評意見填寫于實驗報告的相應意見欄中。

三、會計實務設計性實驗對現有會計實驗教學的突破

（一）對培養學生創造性地主動經營企業，并具有良好的溝通與協調能力有重大突破

會計實務設計性實驗對現有會計實驗教學的突破，是學生不再是在既定的企業經濟業務發生基礎上，進行事后算賬。變每人獨立記賬、算賬、報賬的過程練習為集體解決企業經營業務發生的合理性、會計核算資料應該如何生成等問題。集體商議如何采取更有利的資金管理策略經營企業，供、產、銷以及資金運動各環節，脫離崗位溝通企業將不能正常運轉。在同一設計起點上取得的實驗成果將產生差異，不同的經營業績和會計核算的成果是每一個集體共同努力的結晶。由此培養學生創造性地主動經營企業，并具有良好的溝通與協調能力有重大突破。

（二）多學科知識的綜合運用，使會計專業技能和企業理財能力在高仿真實戰中得到綜合提高

會計實務設計性實驗對現有會計實驗教學的另一突破，是變被動的經濟業務事后核算處理為創造性地系統設計企業的資金運動全過程，設計中學生必須調動所學的會計基礎、會計實務、財務管理、市場營銷及內部控制等學科知識，在高度仿真的企業經營環境下，實際進入經營管理者的角色狀態，進行一項又一項的決策，并完全主動地對設計的經濟業務完成賬務處理，最后通過核算成果的財務分析，反思企業經濟活動發生、發展的合理性及效益性，使會計專業技能和企業理財能力在高仿真實戰中得到綜合提高。

（三）培養會計專業學生的競爭意識和敏銳的職業判斷力有重要突破

現有會計實驗教學是全班學生使用相同的教材，實驗操作過程和結果要求完全一樣。會計實務設計性實驗是在相同設計約束條件下，不同財務小組的經濟業務設計產生不同的財務經營成果。實際表現為不同財務小組的經營業績和財務核算及管理水平的競爭。競爭中必然地強化各實驗組學生的企業競爭意識和崗位合作意識，考驗和鍛煉會計人員敏銳的職業判斷力。

四、結束語

隨著社會科學與經濟發展的不斷進步，企業對會計專業學生應對工作崗位的主動性、創造性，相關專業知識的實際綜合應用能力提出了更高的要求。會計實務綜合設計性實驗應作為豐富現有會計實驗教學的內容，應設置于學生畢業前，相當于其他專業的一項畢業設計。筆者實踐中認為應特別把握的難點是實驗案例資料的充分完整性，實驗用材料的適用性，如建賬資料的完整性，各種空白外來原始憑證和自制原始憑證的搜集與提供，對于設計性實驗的組織者提出較高的要求。因此，案例資料的完整性，實驗材料的適用性，是決定設計實驗能夠順利進行的基本保障。

【參考文獻】

[1] 教育部.關于實施高等學校本科教育質量與教學改革工程的意見.教育部[2007]2號文件，2007.1：24.

[2] 何深知，閆淑蓮，段薇.抓住問題培養學生的探索創新思維.實驗室科學，2007（6）.

第5篇：財務管理實驗報告范文

關鍵詞：實踐能力；培養；財務管理；教學；改革

前言：

財務管理專業是一個系統、復雜的專業，對于人才有著較高的要求，需要財務管理專業的從業人員不僅具備較強的專業能力、積累豐富的工作經驗，同時要具備處理瑣碎事務的綜合能力。高校肩負著培養具備較強實踐能力財務管理專業人才的重要使命，在實際的人才培養過程中，企業應加強對學生實踐能力的關注，建立起完善的實踐教學體系，和企業銜接在一起，實現校園教育到社會實踐的過渡，使高校培養出的財務管理人才能夠適應社會發展的需求。

一、財務管理教學中的問題

（一）財務管理教學模式不夠創新

財務管理教學的最終目的是培養出具備較強專業能力的應用型、綜合型財務管理專業的人才，因此財務管理教學的改革也要重視實踐型、應用型人才的培養，將理論和操作相結合，推進財務管理教學的改革和創新。但是目前我國的財務管理教學課堂上，通常被限制在理論教學的框架之中，教學內容滯后，對于學生的創新思維和發散意識缺少關注，對于財務管理教學的質量形成了不利影響。受到傳統財務管理教學模式的限制，教師忽視了實踐應用教學這一重要的核心目標，缺少對教學體系的全方位創新，財務管理教學的方案設置靈活性不足，財務管理教學的實踐效果達不到理想中的預期目標。

（二）財務管理教學活動不夠專業

財務管理教學活動是具有較強專業性的教學活動，需要具備領域內的專業性知識，保證良好的財務管理教學效果。但是由于財務管理教學活動中缺少多樣性和管理領域內專業的內容，導致財務管理教學實踐的專業度不足，當前的財務管理教育成效較差。體現在財務管理的教學流程中、師資力量的配置方面均存在專業性不足的問題，包括財務管理教學的流程構建不完善、缺少實踐教學的相關內容、實踐教學的流程不健全、缺少專業的師資力量團隊，導致財務管理的教學活動難以將理論過渡到實踐教學中。具備豐富財務管理實踐經驗的教師缺失，導致學生在學習財務管理方法思維以及實際應用方面專業性不足，學習效果不理想。

（三）財務管理教學忽略學生主體地位

財務管理教學活動中，學生是教學課堂上的主體發揮著關鍵的作用，但是現階段我國的財務管理教學改革過程中，忽視了學生的主體地位，對于學生的個體訴求重視不足，包括在財務管理教學的知識講授和解決問題等各個環節中，都缺少對學生學習訴求和學生興趣愛好方向的充分關注和分析。教師常常在傳統的財務管理教學模式下講述理論知識，沒有結合學生的實際學習興趣、對財務管理教學的內容進行填充和拓展，缺少對學生視角的分析，教學方法針對性不足，學生的實踐能力得不到有效的培養。在教學考核方面，主要的考核導向是以理論成績為主，對學生的書本知識學習情況進行考核，忽視了學生的財務管理知識實踐能力，財務管理教學的實踐改革和創新有效性不足，缺少對學生主體地位的關注。

（四）考評制度不合理

考評制度不合理是財務管理教學改革中存在的普遍問題，教學考評需要保持與教學方法和教學內容的一致，而目前的財務管理專業教學中缺少對實踐教學的關注，過度重視理論，導致教學的考評制度存在不合理、不完善的普遍問題。考評制度常常以單一的卷面考試形式為主，考核的分數成為了主要的考核目標，理論知識是考核的重點內容，缺少對實踐考核的關注，導致學生難以在實踐能力方面得到有效培養，實踐能力普遍存在不足，整體的財務管理教學改革止步不前，流于形式表面、無法發揮有效的教育作用。

二、實踐能力培養視角下的財務管理教學改革建議

（一）創新財務管理教學模式

創新財務管理教學的模式需要強調財務管理教學的專業性，加強對學生實踐能力的關注和培養，幫助學生解決教學實踐中遇到的問題，突破財務管理教學的困境。對財務管理教學的內容進行篩選和優化，結合實際的教學實踐內容，選擇針對性較強的教學方法，例如教師可以運用小組協作、情景模擬等教學方式，構建起創新型、實踐型的財務管理教學課堂，向課堂上注入更多的實踐活力，提高教學活動的專業性。聘請社會領域內的專家，或是由具備豐富實踐經驗的教師，對財務管理教學模式進行全方位的創新和改革，始終將培養學生的實踐能力作為重點，加強對學生所學知識的掌握情況的關注，在實踐中強化學生的知識運用能力和實踐操作能力。

（二）立足社會需要的實踐化改革

財務管理教學的實踐改革過程中，需要立足于社會的實際需求，將其作為實踐化改革的重要方向，打破教學資源、教學實際情況的局限性限制，借助先進的信息技術等，實現多種教學資源的有機融合。將財務管理實踐的具體步驟和各項要求更直觀、形象地展示給學生，運用信息技術，學生可以在實踐平臺上增加交流與互動，分享個人的理解和對知識運用的看法，深化實踐學習的效率。加強對實踐技能的有效鍛煉，在具體的財務管理教學活動中，教師可以設置解決實際問題的導向，推動財務管理教學的創新。將財務管理實踐中的各個問題進行分類和深入分析，保證財務管理教學內容的實用性，加強對財務管理領域社會現實需求的了解與掌握，讓學生盡早融入到社會實踐場景中，加強對財務管理實踐能力的培養，強化人才的綜合能力和實踐技能。

（三）實現以學生為主體的校企合作

學生始終是一切教學活動當中的主體，基于實踐能力培養的財務管理教學活動中，同樣要樹立起以學生為本的實踐教學觀念，增加校企合作，為學生提供更多的主體鍛煉平臺，引導學生對財務管理實踐領域變化的了解與掌握。積極地開展與社會企業之間的合作，為學生提供更多的實踐平臺，激發學生參與到實踐管理活動中的熱情與積極性，提高財務管理教學改革的成效。對財務管理教學活動進行創新，從學生的實際情況出發，加強對學生理解能力、知識運用能力、實踐技能的有效培養，充分凸顯出財務管理實踐的重要性和教育價值，實現財務管理實踐化教學的改革和創新。教師應對財務管理活動的實際特點形成全方位的掌控，將課堂教學延伸到課下，讓學生在課下學習活動中能夠有針對性地加強對各種設備的有效運用，突破財務管理實踐教學活動的重點和難點，深化學生的實踐操作能力。在校企合作中，構建起課內外一體化的實踐教學模式，通過對學生實際情況的分析，對學生參與到財務管理實踐的時間進行合理安排，實現校企合作中財務管理教學理論內容和實踐操作能力的有機結合。

（四）完善考評制度

針對考評制度不合理這一問題，高校的財務管理教學改革中應完善考評制度，建立起健全的考評制度，推進基于實踐能力培養的財務管理教學改革進程，加強對學生實踐能力評價的探索和研究，同時要評價教師的授課質量。設置實踐項目核算的考核環節，要求學生加入其中，通過實踐項目的考核活動，對學生的職業能力進行判斷和全方位的分析，和上一階段的學習活動相比是否有提高成果，包括對學生日常學習過程中的表現，實驗日記、實驗報告、實習報告的完成情況，結合各項內容，對學生進行全方位的評價。讓學生進入到企業實習，評價學生在企業當中的實際成績，有針對性地制定相應的教學改革策略，使學生能夠結合企業的實習經驗進行有針對性的學習，推進財務管理教學改革的進程。例如，在考評畢業生論文時，主要的評價對象要與學生將書本理論知識轉化為實踐運用的能力關聯在一起，考核學生是否能夠結合理論知識解決現實中的企業實際問題，將其作為重要的加分項和考核指標，評價和考核學生的實際財務管理實踐能力。針對教師授課質量的考核，則可以從教務人員和學生的網上評價兩個方面作為重要的切入點，由教務人員進行檢查，收集學生的反饋、學生的實踐成果等，從多個方面考核教師的實踐授課質量。由學生提出相應的合理意見，設置獎懲機制，對于考核成績優秀的教師應給予適當的獎勵，促進教師教學實踐積極性的提升，保證良好的財務管理專業教學效率。在完善的考評制度激勵下，強化財務管理教學中實踐能力的培養效果，促進財務管理教學改革的不斷探索和創新。

三、結論

綜上所述，財務管理的教育教學活動改革是當前社會背景下的必然方向和趨勢，加強對學生實踐能力的關注，展開有效的實際教學，是財務管理教學活動改革的核心所在。結合現階段的財務管理教學現狀，應制定切實可行的改革措施，實現教學方法教學內容的不斷改革和創新，發揮出財務管理專業的實踐性教學優勢，培養學生良好的實踐能力和綜合素養，使學生能夠適應未來企業的崗位需求，強化自身的職業道德和綜合業務能力。

參考文獻：

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[3]王曄.實踐能力培養背景下財務管理教學改革研究[J].現代經濟信息,2019(21):214.

[4]羅力強.論財務管理專業“分方向、分層次”培養中實踐教學環節的改革與完善[J].西部學刊,2019(19):82-84.

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[6]王瓊.基于職業能力和倫理導向的財務管理專業實踐教學改革研究[J].科學咨詢(教育科研),2019(07):65-66.

[7]王倩,殷許鵬.基于實踐能力培養的工程招投標與合同管理教學改革探索[J].科技創業月刊,2019,32(06):110-112.

第6篇：財務管理實驗報告范文

【關鍵詞】情商；工業沙盤；實訓課程

1994年美國耶魯大學心理學家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對應，認為一個人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國哈佛大學心理學博士丹尼爾?戈爾曼教授出版《情感智力》一書，他用通俗的語言總結心理學研究的成果，對情商進行了系統論述，并附有大量實驗報告。此后，情商在心理學界和教育界備受重視。

我國一直以來都十分重視學生的智商的培養，而忽略了學生情商的培養。大學是學校培養人才的最后一步，擔負著向社會輸送合格人才的重任。過去的“應試教育”重視智力的培養和提高，在相當程度上忽視了對學生情感、意志、動機等情商方面的訓練和培養。大學生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質人才不可缺少的教育，有助于大學生的成才，有助于大學生走向社會后面對殘酷的競爭。

所以我院針對學生實際情況和現有條件在經濟與管理系率先開設了情商實訓課程。情商主要包括五個方面的內容：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵；（4）認識他人的情緒；（5）人際關系的管理。實質上情商就是指對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。根據情商的概念我們把情商實訓課程內容分為以下幾個部分：

1.心理測試，主要由手動實驗和上機操作兩個內容組成。手動實驗主要有六種，分別是：感覺類、知覺類、動作類、記憶類、注意類、反應類，每一類都由幾個實驗組成。上機操作主要有普通心理學演示實驗，基本心理能力實驗測定，經典心理實驗和認知心理學實驗。這部分內容主要是讓學生了解自我、認識自我。

2.人才測評，主要通過軟件來完成。包括個性品質、職業適應性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測評。這部分內容包括的面就相對來說廣些，主要是認識自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓練。

3.管理技能培訓，是通過物理沙盤和電子沙盤兩種方式來教授學生。沙盤實訓是模擬企業經營的一種實戰演練。在實訓中每個學生充當一個角色，分析企業的市場狀況，了解市場動態，預算企業財務，把握企業經營績效。通過整個實訓，學生可以基本掌握一個企業的管理過程，包括生產管理、財務管理、物流管理、市場預測、人力資源管理等。

4.全國創業大賽的組織與訓練，情商實訓課程可以通過全國創業大賽進行成效檢驗，這部分內容的組織都包含了情商的所有部分內容，在實際的競賽中能夠真正的鍛煉學生的自我控制能力，自我管理能力，認識他人能力，人際交往能力，團隊合作精神以及管理能力。

根據上述課程內容在具體實訓課程教學過程中還必須采取一定的教學手段和方法使得實訓課程順利進行。實訓課程不同于傳統理論課程教學，沿用理論課程的教學方法和手段勢必行不通，在多次實訓教學過程中我們總結出一種學生比較能夠接受、教學效果比較好的教學方法，即學生預習――老師簡單講解――學生模擬練習――老師重點講解學生練習中的問題――學生繼續練習――老師總結――學生完成實驗報告――老師批改后講解。這個教學方法就避免了上述傳統教學模式中的一些問題，而且學生學習興趣高，學習態度端正，學習效果良好，在學生提前預習后老師稍加講解，學生就有了一些印象，再通過自己動手練習就會更深刻的理解和發現一些問題，在學生沒有了解之前老師講再多再詳細學生也沒辦法完成理解而且會覺得一頭霧水，不知所云。學習在練習過程中肯定會有很大細節問題，這時候老師可以記下學生的問題，但先不做解答，等到老師總結的環節時再一次性把所有的問題連同理論知識和實訓重點知識一起講解，這樣學生就比較感興趣，也能很好的吸收知識點，真正做到學以致用。最后學生還要通過完成報告的方式對所上的實訓課程做一個總結和回顧，老師必改報告后會給學生練習做一個反饋，這樣學生就對知識理解更加深刻。

在這樣一種教學方法過程中老師會使用很多的教學手段，比如說利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動有趣，便于提高學生學習興趣，也有利于學生更好的理解知識。還有提前給學生發放實訓指導書、實訓大綱、實訓教材，學生利用這些資料做好預習工作，不至于老師講解時不知所云。

通過對情商實訓課程內容的研究，教學方法的探討我們在實際的教學過程中取得較好的教學效果和一定的教學成績。

目前經管類的學生實際動手能力遠不及工科類學生，通過情商實訓實驗課程的訓練不僅能讓學生把理論知識與實際相結合，而且能讓學生加強實際動手操作能力。情商實訓使學生能夠更好的理解經濟管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過實驗培養學生的團隊精神，培養學生的自制力，培養學生的反應能力。自從實踐教學成為各高校除理論教學外的一項重要教學部分，實踐教學就很好的彌補了理論教學的不足，使得枯燥無味的理論知識變得生動有趣且能夠理解，并且為今后實際生活和工作提供一定經驗。情商實訓目前已有部分內容的課程取得了較好的反響，學生對心理測試和沙盤實戰演練部分的內容都有濃厚的興趣和愛好，

課程外我們還組織了學生參加各種校內外比賽，目前我們已經參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國大學生創業大賽并取得了優異的成績。該大賽貫徹了教育部畢業生就業的精神，實施了高校畢業生就業行動，促進以創業帶動就業，大力推動了實踐教學，使學生具備創業意識，為學生創造了就業機會。在今后我們將會參加更多的全國性的比賽，以提高學生的學習這門課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養廣大學生管理的實踐經驗，并能為今后工作和生活打下良好的基礎，真正做到學以致用，學有所用。

參考文獻：

[1]高子壯.重視情商教育培養職校生環境適應能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.

第7篇：財務管理實驗報告范文

關鍵詞：地方高校 會計 實踐教學體系 對策

二十世紀末到本世紀初，我國各地方政府為滿足社會大眾對高等教育需要和服務地方經濟的目的，對當地的高等教育辦學資源進行整合，升格形成了一批新興的高等院校，一般稱之為地方高等學校。這類學校與部屬、省屬重點高校等相比，辦學歷史不長、辦學資源不廣、生源質量不高。經濟管理類專業是絕大部分地方高校都開設的專業，但由于自身的辦學條件和辦學特色，這些專業都把應用型創新性人才作為培養目標。應用型創新型人才的顯著特征應該是學生具備較強的動手能力、知識綜合應用能力，這些能力的培養依賴于完善的實踐教學體系的支持。

一、建設會計專業實踐課程體系的必要性

會計專業的實踐教學在培養學生的動手能力、知識綜合應用能力等方面有著不可替代的作用，也是當代經濟管理類大學生了解社會、適應社會和服務社會的重要渠道。經濟和管理學科的理論研究相對成熟，其知識體系完整嚴密，但也比較抽象，在教學上需要一套完善的實踐課程體系與之相適應。由于種種因素的制約，當前的會計專業實踐課程體系建設相對滯后，和理、工、農、醫等學科相比，會計專業實踐教學所受到的重視程度遠遠不夠，這一狀況在地方高校中表現得尤為突出。因此，高校會計專業，特別是地方高校的會計專業尤其應該重視實踐課程體系的建設。

二、會計專業實踐教學存在的問題

地方高校經濟或工商管理學院的專業一般包括工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易、財務管理、會計、信息管理等一些類似的專業，其實踐教學體系主要包括：實踐課程體系；實踐教學內容、方法；實踐教學管理辦法以及與之相配套的基礎條件。在地方高校的會計專業中，實踐教學體系的問題集中主要表現在：

（一）實踐教學課程設置不合理

課程體系是整個教學體系的核心。從地方高校會計專業培養計劃來看，這些專業的實踐教學主要由兩部分組成：校內實驗和校外實習。校內實驗一般和相關的理論課程一一對應，都采用實驗室上機的方式，開設的目的是為了通過驗證鞏固理論學習，加深對知識掌握的效果。校外實習中除大學生綜合素質培養的教學環節外，和專業教學相關的實踐性環節一般包括專業認識實習、專業課程實習、專業綜合實習和畢業實習等，通常采用到企業參觀、見習、頂崗等形式。這些課程很多是參照部屬或者省屬重點大學而設置的，也有的是根據本專業自身情況而設置的。這些實踐教學課程的設置目的性不強，重點不突出；課程間有的相互重復，有的相互脫節，并未形成有機的內在聯系，課程體系松散。

（二）實踐教學的師資隊伍還需要進一步加強

地方高校的師資一般具備研究生或者以上的學歷。教師基本上是從一個學校門到另一個學校門，經濟管理學科方面的理論功底很深，但和社會、企業接觸不多，對企業一線的實踐知識了解不夠，從事實踐教學并非所長。實踐教學的師資力量不強直接導致了教師在實踐教學的內容安排、教學方式方法設計等方面有所欠缺。在教學中，指導教師常常安排了較多的驗證性實驗，安排很少的綜合性、設計性實驗項目，而且為數不多的綜合性、設計性實驗項目還存在認定的問題，所教授的內容既不代表學科前沿又不能反映企業生產一線的應用需求。有些實驗教學的授課方式套用理論課的講授方式，形式單一。這種實踐環節指導教師重理論輕實踐的現象對于本科教學培養目標的實現是非常不利的。

（三）實驗實習場所不足

會計專業的實踐教學場所分為校內實驗室和以各類企事業單位為主的校外實習場所。在一些地方高校，會計實驗中心建設起步比較晚，投入不足，實驗室數量比較少，規模比較小。同時，由于個別實驗室建設的論證工作不夠充分，建成以后成了“花架子”，使用頻率低。因此，很多地方高校會計專業的校內實驗、實習場所存在結構性矛盾，不能滿足教學需要。在校外實習場所方面，在市場經濟條件下，企業不再承擔接納大學生實習的義務，企業出于擔心商業機密外泄、干擾正常的工作秩序等對自身不利因素方面的考慮，不太愿意提供大學生實習的機會。即使部分教師通過私人關系聯系到實習單位，企業也不能提供有實習價值的工作崗位。因此，實驗實習場所的制約已經嚴重影響了實踐性環節的教學效果。

（四）考核評價方法效果不明顯

實踐教學的考核評價分為對指導教師的考核評價和對學生的考核評價兩個環節，其中以對學生的考核更為重要。在一些地方高校，教師對學生實踐性教學的成績考核依附于理論課，考核的依據主要是實驗、實習報告和考勤。一些學生上機實驗的自覺性、積極性不高，上機以完成實驗報告為目的，剩余時間玩游戲、聊天，甚至有個別學生抄襲別人的實驗報告。而校外實習也流于形式，有些學生找個實習單位蓋個章，再寫個實習報告就算完成任務，個別工作責任心不強的教師可能存在對學生管理松懈的情況。同時由于對實驗實習教學的量化評價比較難，一般的規章制度可操作性不強，教學質量難以有效監控。

三、完善會計專業實踐教學體系的對策

要改善會計專業實踐教學質量，必須堅持以學生能力培養為主線，修訂培養計劃和規章制度，并采取相應的措施，完善會計專業的實踐教學體系。

第8篇：財務管理實驗報告范文

1.專業認知實習

會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。

2.專業社會實踐

專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。

3.創新技能實踐

為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。

4.畢業頂崗實習

畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內實驗室建設

近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設

與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。

（三）優化師資隊伍

一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調“多證書”培養

“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業論文形式

我院自2012年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學考核評價體系

第9篇：財務管理實驗報告范文

（一）校內實踐教學環節設計

1.單項課程實驗

單項課程實驗是與理論教學相配套的實驗課程，一般是在理論教學之后進行。我院目前已開設《基礎會計實驗》、《財務會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側重于強化學生對單項課程內容的感性認知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續實踐課程的開設和應用能力的培養打下基礎。

2.專業技能實驗

專業技能實驗側重于對學生會計基本技能、財務軟件應用能力等方面的訓練和培養，開設《會計基本技能實訓》、《會計信息系統與實訓》、《電算化會計實驗》、《ERP沙盤模擬實驗》等課程，要求學生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務軟件，達到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學生的團隊合作意識，幫助學生更直觀的理解會計在企業經營中與營銷、人力資源、采購等部門的關系，有助于不同學科的交叉和融合。

3.綜合仿真實驗

綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業技能實驗基礎上開設的綜合性實訓課程，旨在培養學生對專業知識綜合運用的能力。我院現已開設《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據企業實際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實驗

輪崗開放實驗是針對不同學生對不同行業和不同會計崗位的個性化需求所開設的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學習方式比較特別，學生可以在學院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業（商品流通業、房地產業、外貿企業），由學生自由結成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內容。該課程充分調動了學生學習的自主性，體現了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學生分析和解決問題的能力。

（二）校外實踐教學環節設計

1.專業認知實習

會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。

2.專業社會實踐

專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。

3.創新技能實踐

為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。

4.畢業頂崗實習

畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內實驗室建設

近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設

與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。

（三）優化師資隊伍

一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調“多證書”培養

“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業論文形式

我院自2012年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學考核評價體系