高校油畫教學改革精選(九篇)

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第1篇：高校油畫教學改革范文

一、有機化學教學現(xiàn)狀

1、有機化學教學內(nèi)容過于陳舊，學生積極性不高

根據(jù)一項調(diào)查結(jié)果顯示，學生普遍認為化學課程中最難學習的是有機化學。究其原因，一是由于有機化學的內(nèi)容繁多，學生學習跟不上；二是因為有機化學教學過程大都是教師按照教材編寫程序講授，缺少與學科發(fā)展趨勢的有效結(jié)合，使得授課內(nèi)容過于單一，知識面狹窄，缺少變化，使得學生感到枯燥乏味。這樣，不利于提高學生對有機化學學習的積極性和拓展學科視野。

2、教學手段單一

現(xiàn)代課堂教學出現(xiàn)兩種鮮明的教學手段：年輕的教師大多都采用多媒體技術(shù)進行組織教學，課程內(nèi)容多教學速度快，很多時候PPT畫面一閃而過，學生對知識很難記牢也容易疲倦。對于教師來說既要備課又要做課件，在有限的時間和精力下壓力自然也會增加。而對于年長的教師而言，他們在教學過程中仍然習慣于傳統(tǒng)的借助于板書的教學方式，缺乏對圖像直觀的感受力，很多教學內(nèi)容都無法形象生動地為學生顯示出來，導致難以調(diào)動學生學習的積極性，進而還會嚴重影響到教學質(zhì)量。

3、理論聯(lián)系實際不足

有機化學課程是以實驗為基礎(chǔ)的專業(yè)學科，學習有機化學一定要做好實驗，并將所學知識與實際相結(jié)合，最終更好地掌握其內(nèi)容。同時，用實驗來驗證理論的正確性，也可以調(diào)動學生的思維能力，提高學生的實際操作能力、分析問題的能力等。然而，長期以來對有機化學的實驗教學重視不夠，造成有機化學實驗作為附屬課程得不到重視。很多院校實驗教學只開設(shè)簡單的驗證性實驗，缺乏創(chuàng)造性實驗，同時實驗課學時數(shù)相對不足，學時沒有充足時間完成復雜的實驗。一定程度上遏制了學時的主觀能動性。

二、有機化學教學改革探究

1、改進教學內(nèi)容，建立合理的課程體系

課程體系建設(shè)的核心是教材改革，學生在大學期間閱讀最多的是教材，好的教材是精品課程建設(shè)的基本保證，也是教學質(zhì)量的基本保證。結(jié)合各學校不同專業(yè)的實際情況，分別制定有各自特色的有機化學教學大綱，處理好系統(tǒng)與重點內(nèi)容，理論與應(yīng)用的辯證關(guān)心，把握教學內(nèi)容的量度。即強調(diào)基礎(chǔ)理論又突出各自專業(yè)的特色，增加學科前沿性和教學實用性的內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合能力。

2、改進教學方法

現(xiàn)代有機化學教學過程中要首先體現(xiàn)教師的主導作用，貫穿啟發(fā)式教學。啟發(fā)式互動教學從小課堂過渡到大課堂是勢在必行的，有機化學作為一門重要的基礎(chǔ)課程，學生在學習過程中應(yīng)該形成理解與記憶相結(jié)合，在不同情境中靈活運用知識結(jié)構(gòu)。啟發(fā)互動教學不在于學生的多少，而是教師要善于把握知識的內(nèi)在聯(lián)系與銜接，巧妙設(shè)計問題情境，活躍學生思維。同時還要突出學生的主體地位，提高學生的學習能力。檢驗教學效果的最直接標準是學生的“學”。例如根據(jù)筆者這幾年的教學觀察，化學專業(yè)的學生很少能說出化學在人類文明過程中所起的作用及發(fā)展。因此，給所有學習化學的學生布置的一個課外作業(yè)就是了解化學發(fā)展史。每個學生查一階段時間內(nèi)化學發(fā)展歷程及作用并做成PPT在課堂上展示，這樣既能讓學生在實踐中熟悉相關(guān)化學知識又能鍛煉學生的課件制作能力。學生的參與積極性很高，取得較好的學習效果。

3、加強實驗教學，提高學生綜合能力

作為一門實踐性很強的課程，實驗教學是有機化學教學中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生提高綜合素質(zhì)和能力的重要方面。為了在有限的學時內(nèi)加強學生對實驗的基本操作技能培訓，提高學生的實踐能力，需要對原有的有機化學實驗教學進行一系列的改革。首先是基礎(chǔ)技能的培訓，包括對化學實驗基本知識的了解和實驗技能的掌握。其二是開展第二課堂活動，由教師給定課題吸收學生參加科研工作，在課余時間向?qū)W生提供一定的實驗條件和試驗經(jīng)費，組織課外科研活動小組，給學生更多自，加強學生的科研工作，提高學生實踐能力。最后是完善實驗考核方法。以我們學習化學系為例，對實驗考試做了進一步調(diào)整，將平時實驗成績比例增大，占該課程總成績的60%，期末考試成績占40%。同時明確規(guī)定具體實驗考核標準，促進學生重視實驗課程。

三、結(jié)語

第2篇：高校油畫教學改革范文

正是由于這門課程的內(nèi)容非常豐富，教學中教師若不精心設(shè)計，就容易使學生覺得內(nèi)容枯燥、結(jié)構(gòu)龐雜，到畢業(yè)時腦子里留下的是一大堆模糊不清的結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式等。近日，為了解和掌握有機化學課堂教學的狀況，我們對本院涉及該課程的高分子材料與工程、應(yīng)用化學和環(huán)境科學等三個專業(yè)多個年紀的學生進行了問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分同學認識到了該課程的重要性，但是認為課程較難，內(nèi)容太復雜，要記憶的東西太多，往往是學了后面忘了前面，學習效果較差。這也是學習這門課程的學生普遍存在的問題。

為了解決這些問題，改善有機化學的課堂教學效果，很多專業(yè)教師提出了自己的建議。例如采用啟發(fā)式教學，加強習題課與課堂討論，以促進學生對知識的深化提高；在講授時略去教材中部分陳倡和繁瑣的內(nèi)容，重點補充有機化學最新的科研發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用成果，特別是生物、材料、環(huán)境、能源等領(lǐng)域的交叉滲透，以提高學生的學習興趣；另外還可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行網(wǎng)絡(luò)答疑等。這些方法都是任課教師們多年教學經(jīng)驗的提煉與升華，在這些基礎(chǔ)上，本教研室在多年有機化學課程的教學中也不斷思考和改進，對課堂教學進行改革，提出了自己的一些新看法。

一教學內(nèi)容的“瘦身”與調(diào)整

隨著本科有機化學實驗課程越來越被重視，實驗課時大大增加，理論授課時數(shù)趨于減少，教學內(nèi)容多而教學課時少的矛盾越來越突出。一方面教師為完成教學目標而趕進度，另一方面學生接受能力有限而跟不上，因此，對有機化學的教學內(nèi)容進行“瘦身”勢在必行。

這些年來，隨著有機化學課堂教學改革的深入，很多高校都因地制宜對教學內(nèi)容進行了調(diào)整。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，修改教學大綱，突出重點，刪除不必要的內(nèi)容。與專業(yè)技能及后續(xù)專業(yè)課程密切相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)重點強調(diào)，加深理解，如對于高分子專業(yè)而言，加聚反應(yīng)、酚醛縮合、氨基酸和蛋白質(zhì)的長鏈結(jié)構(gòu)等知識應(yīng)詳細介紹，這樣可以將基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專業(yè)課密切聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)展開、前后呼應(yīng)。而對于一些冗長的理論推導和驗證性的內(nèi)容，可以簡單帶過，例如一些復雜的螺環(huán)類、芳香類化合物的命名，部分類脂化合物、雜環(huán)化合物的性質(zhì)等內(nèi)容，實用性不大且難以掌握，給學生增加了很大的學習壓力，不利于提高學生的學習興趣，課堂教學時不必詳述，可作為學生課后自學的內(nèi)容。而光譜法在有機化學中的應(yīng)用雖與實際聯(lián)系較密切，有著重要的應(yīng)用價值，但若要真正理解需要較長時間的深入學習，另外該內(nèi)容在儀器分析課程中有詳細介紹，因此建議在有機化學課堂上跳過或簡單介紹即可。

目前各大高校普遍采用的教材是胡宏文主編的《有機化學》(高等教育出版社)或邢其毅主編的《基礎(chǔ)有機化學》(高等教育出版社)，這兩套經(jīng)典教材內(nèi)容詳實、理論知識系統(tǒng)而深入，成為本科教學的首選。但是對于一些二本或三本的院校，對理論知識的要求并沒有這么高，學生學習時會感覺有些吃力，建議教學時對教材內(nèi)容做些刪減，或選用其他較為淺顯的教材。

二促進理論與實踐結(jié)合

問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，超過60％的學生認為有機化學課堂教學存在的主要不足在于理論聯(lián)系實際不夠，缺乏趣味性。很多學生積極提出了自己的意見和建議，在提出的幾十條建議中，將近40％的建議涉及到理論聯(lián)系實際。例如上課時多講授一些學生感興趣的內(nèi)容，廣泛聯(lián)系生活生產(chǎn)及其他學科知識，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性等。學生主動配合，積極參與改進課堂教學，讓我們對于這門課程的教改方向更加明確，對于改善教學效果也更有信心。

很多老師都認識到了理論聯(lián)系實踐的重要性，但對于具體如何開展，并沒有教研資料進行詳細介紹。這里一方面要將原有的知識向生產(chǎn)生活實際靠攏，例如對于蛋白質(zhì)、多糖的介紹，可以將生活中會接觸到的葡萄糖、果糖、麥芽糖等實例引入課堂講述，甚至拿出實物讓學生進行比較，學生會感到書本上的知識離自己的生活很近，學習興趣一下子得到了提高。理論知識也應(yīng)與時俱進，時常更新，陳舊的知識只會讓學生感到枯燥乏味。三聚氰胺、塑化劑等食品安全問題爆發(fā)時，向?qū)W生介紹一下這些化合物的結(jié)構(gòu)與性能，就是很好的選擇。另一方面，應(yīng)多讓學生運用書本上的知識來解決實際問題，讓他們認識到學習這些知識的意義和重要性。綠色能源的應(yīng)用、環(huán)境污染的檢測、新材料的開發(fā)利用等等，這些內(nèi)容可以使學生對于對專業(yè)發(fā)展前景和方向有更多的了解，從而提高對于本專業(yè)的認同感。

在實踐教學環(huán)節(jié)，也可以采用實地見習參觀、參與科研小課題、設(shè)計改進實驗內(nèi)容體系、調(diào)整實驗課程順序與進度等方式，配合課堂理論教學。我們也做出了一些嘗試，例如，將有機化學實驗中的普通的苯酚、甲醛反應(yīng)改為脲醛樹脂的制備，反應(yīng)原理相同，但是產(chǎn)品可直接用作膠黏劑，學生看到自己制作出的產(chǎn)物就是生活中常用的膠水，實驗熱情大大提高，對于理論知識也更有興趣，理解得更加深刻，取得了很好的教學效果。

三現(xiàn)代教育技術(shù)的充分利用

科技的發(fā)展為改善課堂教學提供了多種先進的設(shè)備和手段。目前，多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛的使用，和傳統(tǒng)的板書相比，課件可以承載更大的信息量，并且以圖片、動畫、視頻等更直觀的方式讓學生獲取知識。另外，科技文獻檢索、計算機在化學化工中的應(yīng)用等課程的開設(shè)，使學生能以更便捷的方式獲取資料、處理數(shù)據(jù)，為大論文的寫作以及后續(xù)科研工作的開展打下基礎(chǔ)。

近日，我院“網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺”已經(jīng)建設(shè)完成并開始使用。“網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺”是為師生開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學服務(wù)的支撐平臺，該系統(tǒng)支持教師與學生進行網(wǎng)上互動式教學活動，它能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學習支持功能，如瀏覽所選課程相應(yīng)的課程輔導材料，進行網(wǎng)上提問、在線測試、討論式學習等等；它能向教師提供網(wǎng)上教學支持功能，如選課程信息、布置作業(yè)、制作課件、網(wǎng)上答疑、在線測試、討論式學習、并永久保留各項網(wǎng)上學習痕跡和各項統(tǒng)計消息等等。這種新技術(shù)大大拓展了教學空間，擴大師生視野，成為課堂教學的有利支撐與補充。

在此我們注意到，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然有用，但不能濫用。例如，多媒體課件快速播放時，學生可能跟不上，而傳統(tǒng)的板書教學可以給學生充分的時間消化吸收，便于知識的掌握。因此，最好是將多媒體教學與板書教學相結(jié)合，利用課件快速傳遞大量信息，而重點的部分用板書進行強調(diào)，這樣可以取得更好的教學效果。

四教學模式的改進

為了提高有機化學教學質(zhì)量，提高課堂教學效率，活躍課堂教學氣氛，探索一種適合當前學生特點的教學模式也是當務(wù)之急。現(xiàn)在的大學生獨立而有個性，思想活躍開放，接受信息快，但是普遍缺少認真鉆研的精神，缺少耐心刻苦的學習態(tài)度，并且學習帶有一定的功利性。如果按原來的教學方法按部就班地講授，學生注意力難以集中，會缺乏興趣。

56％的學生希望采用啟發(fā)式教學，這是一種符合學生學習特點的教學方法，該法通過引導學生參與思考、討論來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自己逐步探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論，而不是被動的接受結(jié)論。其次，因課程信息量大，課堂教學時應(yīng)注重歸納總結(jié)，強調(diào)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，幫助學生在整體上對該課程知識融匯貫通，把握精髓。例如，介紹醛、酮、羧酸等化合物的性質(zhì)時，各種反應(yīng)都可歸結(jié)為官能團上化學鍵的斷裂與生成，若能總結(jié)出這些規(guī)律，則可以把大量的復雜的反應(yīng)式化為一張簡單的圖片，讓學生從本質(zhì)上理解反應(yīng)機理，便于記憶，也容易掌握。對于重點內(nèi)容，大量的練習也是必不可少的，74％的學生反映教師對課后習題的講解不夠，很多題目錯了后不知道怎樣改正，因此，教師對于習題課和答疑課應(yīng)更加重視，并加強平時考核和階段檢查151。另外，課堂教學也應(yīng)注意將教學與科研相結(jié)合，教學時能言之有物，能理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思維，更有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題與解決問題的能力。

總之，有機化學課堂教學改革具有重要的意義，通過教學內(nèi)容、教學技術(shù)手段、教學方法等方面的不斷改進，我們可以讓學生在課堂上學習更有興趣，也更有效率。

參考文獻

[1]王琰.理論聯(lián)系實際提高學生學習興趣――《有機化學》教學方法探討[J]_安陽大學學報，2003(2).

[2]王素青.化工專業(yè)有機化學課程教學方法的實踐、探討與思考[J].濰坊學院學報，2008(8).

[3]王佩華.高校有機化學課程教學改革的設(shè)想研究與實踐Ⅱ].吉林省教育學院學報，2005(2).

第3篇：高校油畫教學改革范文

【關(guān)鍵詞】高中化學 有效課堂 有效教學

所謂“有效教學”是指教師在通過一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。也就是說，有效教學的評價主體是學生而非教師。美國學者鮑里奇教授認為，有效教學包括至關(guān)重要的五種關(guān)鍵行為：清晰授課、多樣化教學、任務(wù)導向、引導學生投入學習過程、確保學習成功率。我國學者葉瀾教授認為，扎實、充實、豐實、平實、真實的課就可以算是好課了。

有效課堂可以分為班有效、課有效、時有效。班有效，就是指教師能有效地同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學；課有效，就是指教師能有效地運用教學手段、教學方法來展開教學活動，讓課與課彼此連續(xù)并完整；時有效，就是指教師將這些教學活動能有效地控制在每一課所規(guī)定的統(tǒng)一的單位時間內(nèi)進行。有效課堂最主要的是高效性，使學生在固定的時間和學段內(nèi)學到更多的知識和提高分析問題的能力。簡單地說，有效教學就是追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。因此我認為想要進行有效教學應(yīng)做到以下幾點：

一、從有效備課入手

1.把握教材是有效備課的前提。新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課。新課改后，我們要從整體上認識教材，并用聯(lián)系的觀點分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊教材編寫的指導思想、主要特點、結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每個單元和每節(jié)課的教學目標、重點難點，建立起知識之間的聯(lián)系。

2.備課的目標要重實效，備課時應(yīng)從學生的角度來設(shè)計。要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力。明確一節(jié)課知識與能力的獲得經(jīng)過哪些步驟、程序和階段；計劃在學習的前、中、后選取何種具體做法，使整個學習過程實現(xiàn)最優(yōu)化。備課還要考慮到教師在教學過程中怎樣指導，怎樣與學生互動，怎樣評價等問題。考慮到課堂上會遇到這樣或那樣意想不到的問題，以便運用教育機智隨機應(yīng)變。

3.備課時還應(yīng)注意備課的形式、內(nèi)容應(yīng)和實際相結(jié)合。傳統(tǒng)的備課形式主要是教師一人或查閱資料或借鑒現(xiàn)成教案。新的備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程內(nèi)容、教師上課特點而不同。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，要求有比較大的教學信息量，信息要貼近生活，貼近時代，追尋學科前沿。“把最能體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的知識教給學生，把教學引入學科領(lǐng)域的前沿”。

二、和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系前提下，樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術(shù)，構(gòu)建一種有效教學的框架，從而整體提高教學效果，構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程。

三、合理安排課堂的時間，做到游刃有余

明確課堂每個環(huán)節(jié)要完成的目標，是在有效的時間里達到高效是關(guān)鍵。根據(jù)學生的學習差異，精心設(shè)計、妥善處理每個環(huán)節(jié)，合理分配時間。在課堂上，根據(jù)學生出現(xiàn)的一些情況及時調(diào)整預案，不提無效問題，避免重復講解。

四、在實驗中進行探究，在探究中獲得體會

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灢牧系牟煌傻玫降膶嶒灲Y(jié)果也不相同。如對實驗現(xiàn)象進行現(xiàn)場研究，可激發(fā)學生學習的興趣，促進學生思維發(fā)展，進一步開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在講《原電池》一節(jié)時，我們通過分組實驗探究原電池的構(gòu)成，每組都有導線、電流表，分步探究使電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)的條件。①菠蘿、西紅柿、桔子、銅—鋅電極；②菠蘿、西紅柿、桔子、銅—銅電極；③稀硫酸、銅—鋅電極；④稀硫酸、鋅—鋅電極；⑤稀硫酸、鐵—銅電極；⑥氯化鈉溶液、鐵—銅電極；⑦氯化鈉溶液、鐵—石墨電極；⑧稀硫酸、鎂—鋁電極；⑨氫氧化鈉溶液、鎂—鋁電極。在分步探究的過程中，使學生逐漸清晰原電池的構(gòu)成條件：“兩極一液一閉合，再加氧化和還原”。

五、有效合理的提問

問題的設(shè)計及課堂提問的技巧很重要，有效合理的提問應(yīng)注意以下幾點：①問題的難度要適宜，具有思維價值；②問題要具體，表述要清晰、準確；③讓盡可能多的學生回答，不要急于評判；④提問要兼顧各類學生；⑤對學生的回答必須作出評價。

另外，在化學教學中應(yīng)該巧妙設(shè)疑：①在新舊知識的結(jié)合處設(shè)計問題；②在激發(fā)學生的好奇心、求知欲和積極的思維處設(shè)計問題；③在學生的思維受阻處設(shè)計問題；④在學生所遇疑難之處設(shè)計問題。

六、靈活利用各種教學手段，重視多媒體的運用

我們可以利用電腦及實物投影等，精心設(shè)計制作課件學具等，有效縮短學生理解的時間，給學生更直觀的表象，提高教學效率。比如講環(huán)境保護，我們用多媒體展示了許多環(huán)境被破壞的圖片，令人震撼，印象深刻，不知不覺中提高了學生保護環(huán)境的意識。除此之外，還要優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據(jù)由具體到抽象的認知規(guī)律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，達到激發(fā)學生學習動機的目的。

第4篇：高校油畫教學改革范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校MBA專業(yè)課程教學

MBA（工商管理碩士）進入中國已經(jīng)有20多年的歷史，20年來MBA教育見證了中國企業(yè)的迅速成長，大批MBA人才促進了企業(yè)管理理念、管理制度和管理水平的極大提升，為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展做出了重要貢獻。目前，我國高等院校MBA培養(yǎng)點不斷增加，辦學形式和種類多種多樣。受自身綜合實力、師資隊伍和辦學條件的限制，農(nóng)業(yè)高等院校“仿效型”的MBA專業(yè)課程教學的局限性和弊端日益凸顯。在MBA辦學競爭日趨激烈的情況下，農(nóng)業(yè)高等院校如何更加有效地整合資源，加大力度對MBA專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學方法和教學手段進行改革，為MBA教育謀求更大的發(fā)展空間，是亟待解決的問題。本文針對農(nóng)業(yè)高等院校MBA人才培養(yǎng)的目標，分析其課程教學中存在的問題，對農(nóng)業(yè)高等院校課程教學改革進行研究探討。

一、高等農(nóng)業(yè)院校MBA專業(yè)課程教學存在的問題及其原因

（一）MBA專業(yè)課程體系的特色被淡化

目前，各MBA培養(yǎng)點課程體系的設(shè)置主要是依據(jù)全國工商管理碩士（MBA）教育指導委員會所列的課程而設(shè)計的。課程體系大體分為基礎(chǔ)課、核心課和選修課三個模塊。其中，基礎(chǔ)課和核心課均來自MBA教育指導委員會所列的課程體系，如管理經(jīng)濟學（或經(jīng)濟學）、組織行為學、數(shù)據(jù)模型與決策、會計學、財務(wù)管理、市場營銷、運營管理等課程。一方面，選修課程選自MBA教育指導委員會所列的課程體系；另一方面，主要是學習和借鑒其他重點院校的課程體系而設(shè)置的，如競爭情報、跨國公司經(jīng)營管理、競爭戰(zhàn)略、戰(zhàn)略薪酬管理、企業(yè)危機管理、資本運營理論與實務(wù)等課程。有的農(nóng)業(yè)院校還結(jié)合自身的特點開設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論與政策和農(nóng)產(chǎn)品營銷等課程，但總體而言，開設(shè)此類特色課程門類少，缺乏對涉農(nóng)企業(yè)管理、環(huán)境保護與法規(guī)及對涉農(nóng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈前后端主體特征和行為進行研究分析的專業(yè)課程，而這類課程內(nèi)容恰恰是涉農(nóng)企業(yè)發(fā)展中面臨的瓶頸問題，是經(jīng)營管理者扭轉(zhuǎn)企業(yè)經(jīng)濟效益低下必須要研究和思考的問題。

（二）MBA專業(yè)課程設(shè)置重理論偏實踐

相對于實踐教學而言，理論課程的教學對硬件設(shè)施的要求相對要低一些，一只粉筆、一塊黑板或有多媒體系統(tǒng)就能開展理論課程的教學。而實踐課程不僅對教師要求高，而且對硬件設(shè)施的配套提出了更高的要求，如機房和模擬沙盤的建設(shè)、MBA案例的建設(shè)和案例庫的購買和實習基地的建立等。很多農(nóng)業(yè)高等院校在MBA實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)上跟不上理論教學的步伐，體現(xiàn)在：第一，理論教學與實踐教學的課時比例不合理。農(nóng)業(yè)高等院校MBA專業(yè)的總學分一般在43～50之間，其中，實踐教學環(huán)節(jié)的學分大致在5～10，在總學分中占比太低。而且，這些實驗課程中大部分學分又被校外參觀、團隊拓展、學術(shù)報告等環(huán)節(jié)所占，MBA學員缺乏有計劃的參與管理實踐的經(jīng)歷。“紙上得來終覺淺”，實踐課程開設(shè)不足，導致學員動手能力較差，進行案例分析、課堂討論和撰寫論文時常常感覺無從下手，在自己的日常工作中也感覺能力沒有得到實質(zhì)提高。第二，實踐課程缺乏針對MBA管理思維形成的訓練課程。目前農(nóng)業(yè)高等院校的實驗課程主要分為校內(nèi)和校外兩個部分。校內(nèi)實驗仍然以課程知識應(yīng)用為主，缺少不同課程之間，尤其是跨管理學、經(jīng)濟學和社會學知識之間的遷移和綜合運用的實踐。雖然，有的學校也設(shè)置了綜合模擬實課程，如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤等，但是，類似綜合運用專業(yè)知識的課程太少，學員得不到充分的鍛煉，專業(yè)思維和職業(yè)能力難以形成。同時，校外實習流于形式。由于MBA學員大多是在職學習，自身崗位工作繁重，學校不可能給每個學員都聯(lián)系專業(yè)的實習崗位，大部分學員就將自己的工作作為社會實踐的一部分。這導致學員的社會實踐非常不均衡，在管理崗位的學員就可以在日常工作中運用所學MBA的知識，但是非管理崗位的學員就無法體會這個過程，實習效果如何，考核起來都比較困難。實踐課時不夠，內(nèi)容單調(diào)缺乏計劃性和針對性，就不能滿足MBA管理人才的培養(yǎng)要求，這樣培養(yǎng)出來的學員只懂得基本的MBA理論，實踐動手能力，綜合分析和解決問題的能力比較欠缺。

（三）MBA課程教學方法陳舊，教學效果差

農(nóng)業(yè)高等院校的MBA課程教學，一般較注重國內(nèi)外相關(guān)理論的講解，結(jié)合當前熱點事件對MBA理論的介紹較少，課程缺乏前瞻性；知識講解趨于表面化，很少有老師能夠深入闡述理論知識的合理性和恰當性；從MBA教學手段和教學方法看，基本還是單向傳播的傳統(tǒng)方式，學員處于被動學習狀態(tài)，嚴重影響了學員的思維活力，壓抑了學員的創(chuàng)新精神，不利于學員能力的培養(yǎng)。MBA專業(yè)教學中多媒體課件制作粗糙，文字堆砌，教師和學員缺乏互動，使得整個MBA課堂教學單調(diào)而枯燥，學員體會不到所學知識的趣味性，也不能了解所學知識對自身能力提升的作用，從而提不起學習專業(yè)知識的興趣。學員沒有學習興趣，有時候上課大部分缺席，甚至出現(xiàn)請人上課的現(xiàn)象，教師在課堂教學中也找不到成就感，教學熱情淡化。教學手段陳舊也體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)，學員單向練習多，師生交互互動少。農(nóng)業(yè)高等院校的校外實習基本以“放羊式”為主，缺乏任務(wù)導向，學員在實踐中缺乏指導，不知道“要做什么”和“該做什么”；課程論文和案例分析報告寫作情況也比較糟糕，分析問題表面化，沒有看到問題的本質(zhì)，因而也就提不出有效解決相關(guān)問題的辦法。教學手段陳舊，教學效果可想而知，本來要促進MBA學員全面發(fā)展，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的理論和實踐教學環(huán)節(jié)均達不到預期的效果。

（四）學校對MBA專業(yè)課程建設(shè)不重視

一方面，農(nóng)業(yè)高等院校更加重視傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的發(fā)展。大農(nóng)學類專業(yè)被認為是學校安身立命之本，因此，對于專業(yè)課程建設(shè)的投入和評價標準的制定更加傾向于大農(nóng)學類專業(yè)。另一方面，農(nóng)業(yè)高等院校對MBA教育的認知不準確。學校普遍認為MBA教育沒有財政撥款，對學校而言沒有經(jīng)濟效益，只是學院層面的創(chuàng)收項目，因而對MBA專業(yè)建設(shè)的支持力度非常小。大多農(nóng)業(yè)院校定期會進行精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和重點課程的建設(shè)，但是，選擇資助哪些課程往往與學科點的發(fā)展水平相掛鉤，毫無疑問，農(nóng)業(yè)院校的MBA專業(yè)不具有學科優(yōu)勢，從而獲得支持的課程數(shù)目和課程建設(shè)經(jīng)費都非常有限。在專業(yè)實驗室的建設(shè)上，學校總認為相對于自然科學專業(yè)而言，社會科學專業(yè)不需要什么硬件設(shè)施，教師也不需要經(jīng)常進行學習和培訓，因此，學校劃給MBA專業(yè)實驗室的場地面積和經(jīng)費投入都遠遠低于大農(nóng)學專業(yè)。

二、農(nóng)業(yè)高等院校MBA人才培養(yǎng)目標及專業(yè)課程教學改革的原則

（一）人才培養(yǎng)目標

朱晶、溫思美較早地介紹了美國依阿華州立大學“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”的培養(yǎng)目標是為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和競爭性的人才，要求學生通過兩年的課程學習，掌握一般的企業(yè)管理的綜合知識和實用技能，了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的特點，為今后在競爭日益激烈、情況不斷變化的農(nóng)業(yè)和食品行業(yè)中擔任高級管理工作做好準備。李敬鎖，范杰介紹了德國韋恩斯特凡——托里斯多夫大學農(nóng)業(yè)MBA的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)了解國際農(nóng)業(yè)商務(wù)運作規(guī)則，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營咨詢、銷售及談判技能，能夠從事農(nóng)業(yè)項目規(guī)劃、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和農(nóng)業(yè)人才培訓等方面工作的專門人才。目前，我國農(nóng)業(yè)院校MBA項目培養(yǎng)目標大同小異，大體為培養(yǎng)“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟特別是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，熟悉企業(yè)管理理論與實踐，具有人文精神、科學精神和創(chuàng)業(yè)精神，善于溝通與合作，具備組織協(xié)調(diào)能力與經(jīng)營管理技能，能在工商企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)中勝任管理工作的中高層次應(yīng)用型綜合管理人才。”

（二）專業(yè)課程教學改革的基本原則

1.圍繞人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建課程體系

人才培養(yǎng)目標是專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計的指南針，是建立和形成課程體系的基本指導。因此，圍繞農(nóng)業(yè)高等院校人才培養(yǎng)目標，在課程體系設(shè)計時要體現(xiàn)三個明顯特征：第一，課程體系要能促進學員的全面發(fā)展；第二，課程組成要體現(xiàn)服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和地方經(jīng)濟的特色需要；第三，課程內(nèi)容要突出學員人文精神、科學精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神的培養(yǎng)。合適的課程體系，既是人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)和載體，又能促進農(nóng)業(yè)高等院校充分發(fā)揮自身辦學的優(yōu)勢，實現(xiàn)差異化高級管理人才培養(yǎng)模式，提升辦學特色，形成辦學優(yōu)勢和品牌。

2.以提升學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力為導向

MBA的職業(yè)能力是指MBA學員憑借其對專業(yè)理論的深刻理解和對管理實踐的熟練掌握，對經(jīng)濟事件進行準確定性和分析，從而為企業(yè)經(jīng)營管理制定合理化政策的能力。MBA學員工作中面臨的是千變?nèi)f化的現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟事件，如何將這些經(jīng)濟事件結(jié)合經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)現(xiàn)實情況準確地用理論來解釋，或進行理論創(chuàng)新，從而轉(zhuǎn)化為企業(yè)管理決策是MBA學員應(yīng)該具有的重要能力。因此，MBA專業(yè)在課程教學上應(yīng)該加強對學員職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過職業(yè)能力的培養(yǎng)，學員創(chuàng)新性思維受到了激發(fā)，從而更容易感受到專業(yè)課程的魅力和享受學習的樂趣與成就感。

三、農(nóng)業(yè)高等院校MBA專業(yè)課程教學改革的措施

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成MBA專業(yè)特色

農(nóng)業(yè)高等院校要形成專業(yè)特色，在課程的建設(shè)上可以考慮從兩個方面著手。第一，開設(shè)涉農(nóng)課程為選修課，優(yōu)化學員的知識結(jié)構(gòu)。環(huán)境治理問題、農(nóng)業(yè)主體行為分析和農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展問題等都體現(xiàn)了MBA管理與其他學科的融合，而且，這種融合隨著經(jīng)濟的發(fā)展越來越重要，其值得研究和思考空間很大。高等農(nóng)業(yè)院校可以利用現(xiàn)有資源，在MBA專業(yè)開設(shè)《環(huán)境治理與法規(guī)》、《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》和《產(chǎn)業(yè)生態(tài)》等課程，讓學員不僅了解MBA的專業(yè)知識，也對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和生態(tài)經(jīng)濟這些與MBA結(jié)合比較密切的領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識有所了解，形成“管理+特色”的課程體系。第二，利用優(yōu)勢資源，挖掘本土教學案例。案例資源是課程教學的重要組成部分，一方面，案例讓課程教學的內(nèi)容更加飽滿和生動有趣，調(diào)動了學員進行專業(yè)學習的興趣；另一方面，通過開展案例分析和討論，有效地訓練了學員的思維，提升了學員的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學要注意對案例的更新，否則達不到案例教學的效果。農(nóng)業(yè)高等院校普遍在農(nóng)業(yè)科技服務(wù)領(lǐng)域、生態(tài)環(huán)境方面擁有優(yōu)勢，與很多農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟管理部門和環(huán)境保護部門有密切的聯(lián)系。MBA專業(yè)課程教學的案例，應(yīng)該利用學校的這些社會資源形成新的分析案例并運用到課堂教學中，這樣，不僅學員感興趣，教學效果好，老師的教學科研水平也得到了有效提升。

（二）加強實踐環(huán)節(jié)教學，提高學員運用知識的能力

MBA專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)包括校內(nèi)和校外實踐課程兩個部分，要培養(yǎng)高素質(zhì)MBA管理人才，實踐教學環(huán)節(jié)的改革和優(yōu)化必不可少。具體而言：一是研究開發(fā)開放性實驗課程。MBA人才最終是企業(yè)的管理者，而企業(yè)的經(jīng)營管理沒有統(tǒng)一的范式可循，是一個開放的綜合系統(tǒng)，為了讓學員擁有應(yīng)對企業(yè)經(jīng)營復雜局面的能力，應(yīng)該多開設(shè)一些開放性實驗課程，包括課程開放性實驗和綜合開放性實驗。在開放實驗的設(shè)計上，要注意案例的“時新性”，可以引入當前熱點事件設(shè)計案例，如“寶萬之爭”就很有代表性，即受到投資者關(guān)注、也受到管理者關(guān)注；既有國有企業(yè)改革問題，又有民營企業(yè)的發(fā)展問題；涉及公司治理、小股東保護、管理層激勵、保險舉牌、信息披露和監(jiān)管，以及杠桿收購等方方面面，綜合性極強。學員從不同的角度出發(fā)，可以選擇不同的點進行觀測和深入分析，多渠道嘗試收獲不同的經(jīng)驗和教訓。二是建立穩(wěn)定的實習基地。學員要適應(yīng)未來工作崗位的需求就不能只停留在“紙上談兵”上，而要到真實的企業(yè)環(huán)境中去歷練和積累經(jīng)驗。實習基地的建設(shè)主要是利用校外導師的資源和學校優(yōu)勢學科的社會資源。三是鼓勵學員參與學科競賽。要鼓勵學員積極參加各類“MBA案例大賽”，案例大賽的案例一般具有很好的代表性，學員通過“頭腦風暴”，積極參與案例分析和討論，形成具有說服力的觀點，比賽的過程一方面是學員專業(yè)能力提升的過程，也是學員表達能力、應(yīng)變能力和抗壓能力訓練的絕好時機。

（三）豐富教學手段，合理組織專業(yè)課程教學

MBA專業(yè)課程在內(nèi)容構(gòu)成上各有特點，有的側(cè)重于基本的理論，如《管理經(jīng)濟學》；有的側(cè)重于規(guī)則導向，如《會計學》；大部分既有理論性，又有很強的實踐指導性，如《財務(wù)管理》《戰(zhàn)略管理》《市場營銷》以及《電子商務(wù)》等專業(yè)課程。在教學方法上，要結(jié)合不同課程的內(nèi)容和特點，使用多元化的教學手段。一是運用案例教學法。MBA的理論是比較抽象的，而MBA的實務(wù)是非常具體的，案例的運用在抽象的理論和具體的實務(wù)之間架起了橋梁。在MBA教學中引入案例教學法，使學員自覺進入“角色”，促使他們勤于思考、舉一反三，變被動聽課為積極思索。有助于訓練學員有效的思維方式，達到寓教于樂的效果，同時，也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)“教”“學”相長的目的。案例教學的效果與案例選擇有很大關(guān)系，一般選擇課程案例應(yīng)該遵循現(xiàn)實性、針對性和綜合性原則，這樣即突出了教學重點，化解了教學難點，又起到知識前后連貫的效果。二是開展課堂討論。教師針對課程教學內(nèi)容設(shè)計討論思考題，鼓勵學員通過綜合運用調(diào)研、查閱資料和數(shù)據(jù)分析等手段來思考問題，并提出解決方案，以此來激發(fā)學員的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學員的研究性學習能力。三是運用“慕課”等教學方法。教師可以將MBA相關(guān)課程的理論典故，以及經(jīng)濟事件等內(nèi)容錄制成“慕課”發(fā)給學員或掛在網(wǎng)上，方便學員鞏固和查詢知識。

（四）與其他大農(nóng)學科的協(xié)同發(fā)展，爭取學校更多的支持

要完善MBA專業(yè)課程教學，提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須推動MBA專業(yè)學科的建設(shè)和發(fā)展。在MBA專業(yè)師資、經(jīng)費、科研和學校支持力度都不占優(yōu)的情況下，MBA教育如何發(fā)展，MBA專業(yè)人才培養(yǎng)如何定位，以及MBA課程教學如何組織實施，是高等農(nóng)業(yè)院校面臨的重要問題。大農(nóng)學專業(yè)的學科優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在學術(shù)地位突出，還表現(xiàn)為與社會經(jīng)濟的融合程度不斷深化，產(chǎn)業(yè)化水平不斷提高。大農(nóng)學科在發(fā)展中也意識到需要來自經(jīng)濟管理學科的助力。MBA專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該抓住這些契機，主動尋求與大農(nóng)學科的融合，集中優(yōu)勢資源，逐漸形成自己的學科特色，實現(xiàn)MBA專業(yè)與大農(nóng)學科的協(xié)同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，積極思考MBA專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標，構(gòu)建具有農(nóng)業(yè)高等院校特色的MBA課程體系，并圍繞人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色來組織和實施課程教學，為社會輸送既有專業(yè)基礎(chǔ)又有專業(yè)特長，既有理論知識又有實踐能力的高級MBA管理人才。只有MBA教育的學科地位不斷提升，輸送的畢業(yè)生社會認可度越來越高，MBA專業(yè)的專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)才能夠爭取更多的資源和政策支持。

參考文獻：

[1]朱晶，溫思美.素質(zhì)教育與創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)——美國依阿華州立大學“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”教育介紹[J].世界農(nóng)業(yè)，1999，（09）：49-51.

[2]李敬鎖，范杰.德國農(nóng)業(yè)MBA教育模式及其對中國的啟示——以韋恩斯特凡—托里斯多夫大學為例[J].世界農(nóng)業(yè)，2011，（04）：78-81.

第5篇：高校油畫教學改革范文

一、高中化學作業(yè)改革的重要性分析

站在客觀角度來說，在高中化學課程教學中，作業(yè)是其必不可少的關(guān)鍵性組成要素，是對學生日常學習活動的核心評價形式之一，化學作業(yè)改革質(zhì)量會直接影響化學課程整體改革效果。在學生的學習過程中，作業(yè)具有重要的教育功能和教育價值，利于學生鞏固課堂上所學的理論知識，將其靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身綜合實踐能力。針對這種情況，教師必須意識到作業(yè)改革的重要性，要將其放在核心位置。在日常教學過程中，教師不能再采用傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置形式，要注重其多樣性。化學作業(yè)優(yōu)化改革利于教師更好地了解班級每位學生化學學科學習情況，優(yōu)化課堂教學方法，對其進行針對性教學，幫助學生更好地構(gòu)建全新的化學知識框架體系，多角度培養(yǎng)其學習能力，掌握科學的化學學習方法，提高解題效率，更好地完成化學作業(yè)。同時，化學作業(yè)優(yōu)化改革利于引導學生自主思考，提高其自主學習能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)，提高其實踐能力，為培養(yǎng)其人文素養(yǎng)提供有利的保障。化學作業(yè)優(yōu)化改革利于促進學生科學思維的發(fā)展，將學科基本理念落到實處，幫助他們逐漸樹立正確的世界觀，更好地學習學科知識。

二、基于有效教學指導的高中化學作業(yè)改革實踐途徑

1.化學作業(yè)要有針對性和靈活性

在高中化學教學中，教師要以課堂內(nèi)外為基點，優(yōu)化改革化學作業(yè)，使其更具針對性和靈活性。在設(shè)計課堂化學作業(yè)的時候，教師要將重心放在已學過的化學知識上，結(jié)合相關(guān)章節(jié)教學重難點，科學設(shè)計課堂作業(yè)，便于了解學生對化學新知識點的掌握程度，對其進行針對性指導，也利于學生鞏固課堂剛學過知識，完善已有的知識框架體系。同時，課堂化學作業(yè)必須和課堂教學內(nèi)容緊密相連，結(jié)合教學環(huán)節(jié)，將其巧妙融入其中，把握好難易度，確保班級中大多數(shù)學生都能順利完成，有利于他們?nèi)妗⑸钊肜斫鈩倢W過的知識點。在設(shè)計課外作業(yè)的時候，教師要結(jié)合班級學生已有的化學學習水平，綜合設(shè)計課外作業(yè)題，題型、內(nèi)容和數(shù)量等都要多樣化，答案要具有隱蔽性，要具有針對性與靈活性，屬于課堂作業(yè)的更高層次。這種設(shè)計可以培養(yǎng)學生舉一反三、學以致用的能力，便于學生結(jié)合自身各方面能力、興趣愛好等自行選擇，促使班級中不同層次的學生都能有所進步。在此基礎(chǔ)上，教師要多引導學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，可以是關(guān)于課堂、當前所學單元，也可以是該學科其他內(nèi)容。學生要先根據(jù)自身已有能力進行解答，如果無法解答，再尋求其他方法。要多鼓勵班級學生和同學、老師對話，大膽說出自己對問題的見解、看法以及心中的疑問，甚至可以向教師提出課堂中存在的問題等。高質(zhì)量完成化學作業(yè)的同時，教師也能更好地了解班級每位學生，優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，準確把握教學進度與難度，提高課堂教學效率。

2.化學作業(yè)要有趣味性和復習性

在設(shè)計化學作業(yè)時，教師要貼近高中生生活實際，選擇具有針對性的內(nèi)容，優(yōu)化化學作業(yè)形式，使其更加新穎，增加其趣味性，促使學生對設(shè)置的化學作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，認真完成課堂內(nèi)外的化學作業(yè)，而不是應(yīng)付了事。教師可以利用化學試卷的空白處，巧妙設(shè)計一些化學謎語、環(huán)保知識等，也可以圍繞課堂所學內(nèi)容，向?qū)W生布置一些具有趣味性的小實驗，讓他們課后以小組為單位進行實踐操作，有利于更好地調(diào)整他們的學習心態(tài)，激發(fā)其學習激情，更好地學習化學學科。在設(shè)置化學作業(yè)時，教師要多設(shè)置些“寫、做、填、比”等方面實踐性較強的多樣化化學作業(yè)，促使化學作業(yè)形式更加多樣化。在此基礎(chǔ)上，教師要注重化學作業(yè)的復習性，對于剛學過的新知識，教師要盡可能少布置些作業(yè)，但要優(yōu)于前幾章布置的作業(yè)，確保學生每天都能花一定的時間做化學作業(yè)，積累更多的化學知識。每過一段時間教師要引導學生復習之前做錯的化學題，做到在學習新知識的同時，也能有效鞏固所學的舊知識，將零散的知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建全新的知識框架體系。

3.化學作業(yè)要具有個性化特點

在設(shè)置化學作業(yè)的過程中，教師要尊重學生的個體差異，堅持因材施教原則，根據(jù)班級學生已有的化學水平，設(shè)置不同層次的化學試題，確保班級學生都能在完成化學作業(yè)中獲得成就感。對于班級中的優(yōu)等生，教師可以盡可能少設(shè)置些純知識型作業(yè)，多設(shè)置些“應(yīng)用型”“探究型”作業(yè)。對于班級中化學成績較差、學習又不認真的學生，教師可以多布置些“基礎(chǔ)型”和“知識型”作業(yè)，鞏固課堂上所學的理論知識。由于化學學科記憶的零散知識點較多，教師可以給這類學生布置些識記作業(yè)，如背誦金屬的活動性和化學元素符號，牢固掌握化學基礎(chǔ)知識，確保化學教學目標順利完成。此外，在設(shè)置化學作業(yè)的時候，教師要設(shè)置約2/3難度較低的化學作業(yè)，約1/3具有一定靈活性的作業(yè)，再圍繞化學章節(jié)內(nèi)容，設(shè)置一定的創(chuàng)新型作業(yè)，這部分作業(yè)不需要所有學生都完成，確保設(shè)計的化學作業(yè)更具層次性。此外，在設(shè)置化學作業(yè)中，教師必須遵循認知規(guī)律，堅持“由淺入深、由易到難”等原則，分層次設(shè)置作業(yè)，即基礎(chǔ)型題、鞏固題、綜合深化題，各層次化學作業(yè)數(shù)量不等，其完成形式和要求各不相同。也就是說，在完成作業(yè)的過程中，有些題目學生需要寫出整個解答過程，而有的只需要寫出答案，根據(jù)自身已有的化學水平，完成對應(yīng)的試題。如果是難度較大的綜合題型，學生需要寫出整個解題過程。

4.化學作業(yè)要具有開放性

第6篇：高校油畫教學改革范文

［關(guān)鍵詞］美術(shù)文化；文化發(fā)展；高校油畫教學

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1002-4808（2015）S2-0135-01

高校油畫教學是高校藝術(shù)教學體系的重要組成部分，其不僅僅關(guān)系到學生繪畫素質(zhì)和技能的提升，還牽涉學生藝術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉。而高校油畫教學應(yīng)該做到與時俱進，在美術(shù)多元化發(fā)展的背景下，樹立美術(shù)多元化教育理念，實現(xiàn)高校油畫教學的改革。

一、多元美術(shù)文化發(fā)展趨勢對于中國油畫產(chǎn)生的影響

從油畫融入中國社會以來，無數(shù)的繪畫人士在此方面進行了大量的嘗試和探索，并取得了可喜的成績，出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀作品，成為促進中國美術(shù)事業(yè)發(fā)展不可不提的重要組成部分。當然我們應(yīng)該看到的是，從當前中國油畫創(chuàng)作發(fā)展水平來看，與國際上的油畫創(chuàng)作還存在較大差距。尤其是中國多數(shù)的油畫創(chuàng)作者過度在乎規(guī)則和傳統(tǒng)，出現(xiàn)了繪畫封閉和落后的傾向。而當前世界上的油畫創(chuàng)作大家都在嘗試以自身文化視角去實現(xiàn)油畫的改造，一時之間掀起了油畫的多元化發(fā)展運動。在這樣的油畫發(fā)展的背景下，中國部分油畫創(chuàng)作者以全新的審美形態(tài)去審視，以全新的題材去表現(xiàn)，以更多樣化的繪畫方式來表達，也使我國油畫朝著多元化的方向發(fā)展。多元美術(shù)文化背景下的高校油畫教學，應(yīng)該正視當前美術(shù)多元化發(fā)展的趨勢，積極順應(yīng)多元化發(fā)展，實現(xiàn)對現(xiàn)有油畫教學過程的變革。

二、多元化美術(shù)文化背景下高校油畫教學的變革策略

教育應(yīng)該做到與時俱進，與社會發(fā)展需求保持一致，與行業(yè)發(fā)展步伐保持一致，與文化發(fā)展趨勢保持一致。對于高校油畫教學來講，更應(yīng)該堅持這樣的原則，在當前多元化美術(shù)文化背景下，應(yīng)該積極促進高校油畫教學的改革，以培養(yǎng)出更多有獨特藝術(shù)追求的油畫創(chuàng)作人才。具體來講，在實現(xiàn)高校油畫教學改革的過程中，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作。

（一）樹立油畫多元化發(fā)展教育教學理念

由于歷史文化因素的原因，我國起初的油畫創(chuàng)作受到蘇聯(lián)油畫的影響，過多地強調(diào)創(chuàng)作的程序化，表現(xiàn)出較強的固定性。但是隨著現(xiàn)代油畫的發(fā)展和進步，這種傳統(tǒng)油畫創(chuàng)作的思維已經(jīng)不復存在，越來越多的畫家傾向于以創(chuàng)新的視角去審視油畫創(chuàng)作。油畫不僅僅需要使用不同色彩去構(gòu)建美麗的圖案，還需要能夠明確地表達出作者內(nèi)心的情感。用于突破傳統(tǒng)油畫理念，積極將個人的情感融入其中，是創(chuàng)作出更有感染力油畫作品的關(guān)鍵所在，更是高校油畫教育應(yīng)該樹立的基本教學理念。為此，中國高校油畫教育教學應(yīng)該積極做好如下工作：一方面，積極改變以往的教育教學模式，倡導發(fā)揮學生自主創(chuàng)新意識的作用，引導學生積極利用油畫去表達自己的情感和理念；另外一方面，充分尊重學生的油畫創(chuàng)作作品，在不斷提升學生油畫創(chuàng)作技能的同時，關(guān)注學生油畫獨特思維的培養(yǎng)。高校油畫教育應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)油畫教育目標，立足當前多元化美術(shù)發(fā)展趨勢，引導油畫教學工作者樹立正確的多元化教育理念，這是開展一切高校油畫教學工作的前提和基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建師生互動的教育教學課程體系

油畫教學，是實踐性很強的課程，課程中教師與學生之間的互動，往往決定了實際教育教學的質(zhì)量和效益。傳統(tǒng)油畫教學過程中，油畫教學教師是課程的主導，學生都是跟著教師的節(jié)奏去學習油畫繪畫技巧和理論的，表現(xiàn)出明顯的灌輸式教學特點，往往難以激發(fā)學生的學習主動性。處于多元化美術(shù)背景下，高校油畫教學過程應(yīng)該高度重視師生之間的互動，由此形成全新教育教學課程體系。具體來講，積極做好以下幾個方面的工作尤為必要。其一，切實開展在職油畫教師的教育工作，引導其積極改變以往主導課堂的教學理念，使其正視新教育形勢下師生課堂角色：教師是油畫教學的引導者，學生是油畫教學的主導。其二，高度重視學生油畫創(chuàng)作積極性的激發(fā)，使學生能夠在課堂上自由地表達自己關(guān)于油畫創(chuàng)作的意見和建議，并且可以得到教師對應(yīng)的引導，以實現(xiàn)師生互動效率的全面提升。其三，教師應(yīng)該擺脫油畫創(chuàng)作的固定化，當學生在油畫創(chuàng)作中表現(xiàn)出全新的方式方法時，應(yīng)該給予其肯定，由此激發(fā)學生參與到課堂互動的積極性。

（三）積極將民間藝術(shù)精華融入課程中去

高校油畫教學內(nèi)容的多元化，是促進美術(shù)文化多元化發(fā)展的具體體現(xiàn)。簡單來講，高校油畫教學過程中，應(yīng)該不斷實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富化，這對于觸發(fā)學生多方面的藝術(shù)才能是至關(guān)重要的。筆者倡導將我國民間藝術(shù)精華融入高校油畫課程體系中去。這是因為：其一，我國民間藝術(shù)有著多樣化的特點，并且能夠體現(xiàn)出民族特性，將其融入油畫課程中去，可以促進油畫藝術(shù)的民族性和多樣性發(fā)展；其二，將我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)形式融入油畫課程中去，技法學生從多個視角去審視藝術(shù)創(chuàng)作。如從石窟壁畫中去感受油畫創(chuàng)作等，可以促進藝術(shù)形式的創(chuàng)新，以更加獨特的方式表現(xiàn)出其特點來。當然，在將民間藝術(shù)融到油畫課程的時候，還應(yīng)該遵循以下的基本原則。其一，本著促進油畫多樣化發(fā)展的教育理念，去尋找與油畫創(chuàng)作之間存在關(guān)聯(lián)藝術(shù)形式，最好彼此之間有著相通點，以保證能夠很好地實現(xiàn)課程介入；其二，在構(gòu)建教學油畫多樣化課程體系的過程中，應(yīng)該充分利用各方面的資源，如實現(xiàn)與當?shù)孛耖g藝術(shù)組織之間的合作，強化與眾多藝術(shù)團體的交流和溝通，使油畫教學內(nèi)容得以不斷充實。

（四）高度重視學生人文科學知識的教育

高校油畫教學，雖然隸屬于藝術(shù)教學范疇，其關(guān)注于學生能否掌握油畫創(chuàng)作技巧，但是同樣需要重視學生精神品格，藝術(shù)素養(yǎng)的鍛煉。這也是當前我國高校油畫教學一直沒有做好的方面：過多地將精力放在學生繪畫技法學習上，忽視了在油畫教學中的人文科學知識教育，不利于學生人文素養(yǎng)的提升。針對這樣的教育敗筆，我們值得去認真反思，并且采取對應(yīng)的措施予以改善和調(diào)整：其一，注重情感教育，以分析典型的油畫作品的方式，引導學生去理解作者創(chuàng)作時候的心情，去思考作者需要表達的主題是什么，油畫呈現(xiàn)出來的精神內(nèi)容是什么，由此使學生慢慢理解到油畫作為藝術(shù)表達形式，其依然是人類情感宣泄的重要方式，是藝術(shù)文明發(fā)展的重要代表，由此對油畫教學產(chǎn)生更加大的興趣；其二，在開展油畫創(chuàng)作的過程中，有意無意地穿插部分油畫大家的言論或者故事，使學生感受到油畫大家的藝術(shù)素養(yǎng)，從而更加積極主動地參與到實際的油畫創(chuàng)作中去；其三，積極引導學生對油畫方面的人文科學知識產(chǎn)生興趣，鼓勵學生在課外時間去查找關(guān)于此方面的信息，以進一步夯實學生的人文科學知識基礎(chǔ)，這對于促進其繪畫技巧學習來講是很重要的。

（五）形成開放式的高校油畫教學評價機制

當前高校油畫教學評價多采用的是學分評價機制，簡單來講，以考試的方式去考量高校油畫學習者的學習情況。這種單一的考核方式，明顯忽視了當前美術(shù)多元化的發(fā)展趨勢。為此，應(yīng)該積極構(gòu)建開放式的高校油畫教學評價機制，通過開放式的油畫創(chuàng)作實踐來考量學生的油畫人文科學知識，繪畫技巧，創(chuàng)新能力等，實現(xiàn)對于學生能力的綜合考量，規(guī)避傳統(tǒng)成績?yōu)橥醯慕虒W評價模式。除此之外，在對于學生油畫創(chuàng)作能力進行全面評測之后，應(yīng)該給予開放式的評語，并且指出其存在的不足，引導其積極進行改善和調(diào)整，以實現(xiàn)學生能夠明白自身油畫創(chuàng)作學習還存在的缺陷和不足。綜上所述，美術(shù)多元化發(fā)展是不可抵擋的趨勢，并且已然對油畫藝術(shù)的發(fā)展造成了影響。在這樣的背景下，高校油畫教學就應(yīng)該堅持與時俱進的基本原則，積極促進教學內(nèi)容的豐富化，調(diào)整教學手段，樹立正確的多元化教育理念，實現(xiàn)教育評價體系的改革，以實現(xiàn)美術(shù)多元化背景下高校油畫教學質(zhì)量和效益的不斷提高。

參考文獻

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[3]趙峰.中國高校油畫教學的發(fā)展及變革[J].美術(shù)教育研究,2012(4).

[4]李明.推動中國油畫的多元化教學策略發(fā)展思路探究[J].華章,2011,34.

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[6]董從民.論高等師范油畫教學改革[J].呼倫貝爾學院學報,2007(1).

第7篇：高校油畫教學改革范文

關(guān)鍵詞：審美教育；油畫教育；結(jié)合途徑；探索

油畫教育作為當前社會教育中的重要組成部分，在各階段教育美術(shù)專業(yè)中占有相當大的比重。我國在長期的油畫教學活動中，對油畫知識逐漸生成了比較科學的認知。一方面，油畫知識包含了油畫歷史、油畫風格、油畫賞析的基本要領(lǐng)，以及油畫藝術(shù)的表現(xiàn)手法、技巧和程序等，是人們對現(xiàn)實事物美的方面或是對美的事物的總結(jié)性研究科學。因此，油畫教學即旨在傳授學生對“美”的欣賞能力和表現(xiàn)能力，對學生的思想、觀念、人格等都有一定的塑形功能。另一方面，社會藝術(shù)表現(xiàn)方式不斷增加，比如影視作品，不但科學地融合了各種社會藝術(shù)，還需要人們運用更高級的審美觀進行分析和欣賞，從藝術(shù)作品中獲取美的享受。所以，油畫教育與美育教育之間，有著密切的聯(lián)系，將二者科學地結(jié)合起來，是新時代下社會藝術(shù)發(fā)展的必然要求，亦是一種對于藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新。

一　從審美教育和油畫教育之間的共性入手，找準二者結(jié)合的樞紐

藝術(shù)態(tài)度對油畫創(chuàng)作、油畫學習等有著深遠的影響，是審美觀念的表現(xiàn)形式之一。單純地對客觀事物所展現(xiàn)的視覺影像進行模仿，在視覺藝術(shù)形象表達方面已經(jīng)不再適合當前藝術(shù)表達的內(nèi)涵。油畫教學課堂當中，應(yīng)當注重審美教育，把握其中問題的明晰化。如果學生學生不能建立起“由內(nèi)而外”的表現(xiàn)、分析意識和創(chuàng)作過程，則以模仿為基礎(chǔ)的油畫教學就不能具備藝術(shù)訓練的性質(zhì)，而只是對視覺影像進行簡單的復制。比如：亨利·馬蒂斯的作品《歡愉》，畫面上所凸顯展示的是形態(tài)、色彩等的結(jié)合構(gòu)成，是平面對于空間的隱喻，以其渾然天成的筆法和稀薄的彩色層次烘托出“人”的獨特神韻，給人以高貴、典雅、自然、醒目的視覺美感。這已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“模仿，而是一種實質(zhì)上的超越。諸如此類的優(yōu)秀藝術(shù)作品盡皆揭示了一個道理：優(yōu)秀的油畫藝術(shù)作品，應(yīng)當具備超然的視覺美，必須從真實的背景中脫離出來，達到表現(xiàn)藝術(shù)真諦的目的。

二　審美教育與油畫教育的結(jié)合途徑

教育意識對教育活動有引導和規(guī)范的作用，縱觀我國教育發(fā)展歷史，任何一次教育的創(chuàng)新和突破都是建立在普遍承認的新型理念之下的。教育制度的創(chuàng)新，需要新型教育理念為準繩；教育方式的創(chuàng)新，需要在新型教育理念的指導下，進行長期的實驗和總結(jié)才能得以成型；教育評價的創(chuàng)新，需要新的教育理念為標準。教育理念在指引和規(guī)范一系列教學活動的同時，又為下一種新式教育的誕生而奠定理論和實踐基礎(chǔ)。因此，加強創(chuàng)新型高校藝術(shù)教育理念的宣傳和貫徹工作，是保障現(xiàn)下藝術(shù)教育創(chuàng)新工作有機開展、推動民族教育事業(yè)進步和發(fā)展的關(guān)鍵。教育管理制度對教育活動的開展有著至關(guān)重要的作用，教育理念因為教育管理制度而得到體現(xiàn)。一方面，要優(yōu)化校園環(huán)境，教、學活動都是需要大量的腦力活動為支持的，根據(jù)生物科學而言，長時間的定式腦力活動，會使人產(chǎn)生中樞神經(jīng)疲勞，繼而削弱行動能力。而教師長期的評閱、備課工作及學生長時間的藝術(shù)訓練，所消耗的能量巨大。需要視覺上的緩沖和充足的大腦氧氣供應(yīng)，以及在教、學活動之余對神經(jīng)的放松。因此，學校應(yīng)當加強綠化建設(shè)，構(gòu)成生態(tài)作息模式。另一方面，要加強教學設(shè)施建設(shè)。完善教學基礎(chǔ)設(shè)施（包括：繪畫訓練室、舞蹈教學室和配套設(shè)施等），為高校藝術(shù)教學提供物質(zhì)保障；添置新型信息化教學設(shè)備（多媒體教學設(shè)施、語音教室、新型信息統(tǒng)計分析設(shè)備及配套計算機軟件等），使高校藝術(shù)教育與社會科學技術(shù)密切聯(lián)系起來，加強藝術(shù)教育的時代性。

三　在結(jié)合過程中應(yīng)當注意的問題

（1）審美教育不只是片面的審美觀念培養(yǎng)，還應(yīng)當對學生進行審美能力的培養(yǎng)

從根本上來講，審美觀念是學生對“美”的直觀認知能力，是一種潛意識的心理活動過程；而審美能力則是將審美觀念實際化，把審美觀念運用到藝術(shù)分析、設(shè)想、設(shè)計和創(chuàng)作過程中的能力。審美觀念是審美能力的基礎(chǔ)，審美能力是審美觀念的表現(xiàn)形式。在油畫教育與審美教育結(jié)合過程中，教師應(yīng)當科學把握審美觀念和審美能力之間的關(guān)系，除了努力對學生進行審美熏陶之外，還應(yīng)當多對學生進行不斷地訓練，使學生建立起一種深入分析、經(jīng)常分析、認真研究的習慣，將審美觀念寄寓于油畫素材收集、作品設(shè)計、創(chuàng)作等過程中。

（2）油畫教育應(yīng)當是理論性和實踐性結(jié)合的教育

中國當代的主流藝術(shù)體制基本上一直沿用上世紀五十年代，以畫種為界限的分科方法，而教學的目的多為培養(yǎng)學生以油畫、“西洋畫”為基礎(chǔ)的審美觀，在具體教學實踐過程中，并未能獲得實際意義上的突破。而傳統(tǒng)油畫教學的課堂環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)等，對“實踐”的重要性沒有形成一個科學的理解，造成了現(xiàn)實油畫教學中“重理論、輕實踐”的不良現(xiàn)狀。因此，教育工作者必須要樹立時代性的油畫教學觀念，將油畫定位成一種社會性的實踐技能，繼而發(fā)揮廣大教育參與者的積極作用，進行廣泛的油畫教學改革，突出油畫教學中的實踐部分，將油畫與油畫實踐緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)油畫教學與油畫藝術(shù)、當代藝術(shù)、社會需求等元素的融合。

四　總結(jié)

只有將審美教育與油畫教育科學結(jié)合，才能使油畫教學更好地引導學生的審美觀、人生觀、個人修養(yǎng)等得到良性地發(fā)展，同時，也能通過油畫教育突出審美教育的要求，使二者的教育目的得到綜合實現(xiàn)，造就新時代的油畫教育模式。而要使兩者能夠獲得真正意義上的結(jié)合，必須要充分利用環(huán)境、人力、文化等諸多資源，尋求一種從根本上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的道路。

參考文獻

[1] 劉如文 簡論審美教育的當代使命 中國成人教育 2007

第8篇：高校油畫教學改革范文

關(guān)鍵詞：高校本科；油畫風景寫生；教學措施

一、色彩觀察教學

在面對高校本科學生進行風景油畫寫生教學的過程當中，首先是要對學生的色彩觀察能力進行培養(yǎng)，因為在油畫風景的寫生創(chuàng)作過程當中，準確的色彩觀察能力，是保證創(chuàng)作質(zhì)量的前提條件。

第一，在油畫風景寫生的過程當中，所有的色彩都不是單一存在的，就算是結(jié)構(gòu)非常簡單的自然風景，其色彩也會表現(xiàn)出復雜性與多樣性，這是由于地理位置、天氣情況以及光線照射等諸多因素所造成的。為了讓學生能夠簡單而準確的捕捉色彩，老師應(yīng)當教會學生以“塊面”的色彩組合方式去進行觀察，這樣能夠?qū)L景色彩的復雜性降低，便于學生對風景整體色彩的捕捉與后期應(yīng)用表現(xiàn)。

第二，要對學生的固有色彩觀念進行轉(zhuǎn)變性的指導，因為學生在其成長過程當中，對色彩形成了一種固有的觀念，這會讓他們在寫生的時候，對物體本身的顏色進行照搬照套，而忽略其他的因素影響，這樣創(chuàng)作出來的油畫風景作品在客觀形象表現(xiàn)上，是完全不合格的。所以老師要對學生的固有色彩觀念進行轉(zhuǎn)變指導，讓他們認識到景物色彩在不同因素影響下的變化，以及顏色之間相互影響所形成的微妙關(guān)系。

第三，教會學生正確運用比較法，先找到風景畫面的最暗處和最亮處，定下大致區(qū)域范圍，然后把黑、白、灰三個區(qū)域分別做比較，感受風景色彩的傾向變化，對比色彩明度和對比色彩的冷暖傾向，以便于更加細致的對風景色彩進行表現(xiàn)。

二、風景構(gòu)圖教學

在油畫風景寫生創(chuàng)作中，如果說色彩代表著“皮膚”，那么構(gòu)圖就代表著“筋骨”，就好比一個人一樣，如果筋骨不正，那么他所給人的感覺，將是怪異的，缺乏美感的，所以必須要讓學生掌握準確的構(gòu)圖方法，這樣才能保證其寫生創(chuàng)作的質(zhì)量。

以下幾種構(gòu)圖方法是學生應(yīng)當熟練掌握的：第一是水平式構(gòu)圖、第二是豎式構(gòu)圖、第三是斜線式構(gòu)圖、第四是s形構(gòu)圖。這幾種構(gòu)圖方法都是極為常見且應(yīng)用價值極高的，能夠掌握這幾種構(gòu)圖方法，便能夠讓學生在寫生創(chuàng)作中對畫面結(jié)構(gòu)進行合理的處理。

不同構(gòu)圖方法所帶來的視覺與心理感受是不同的[1]。例如采用水平式的構(gòu)圖方法進行構(gòu)圖，能夠從視覺上和心理上帶給人一種平衡、穩(wěn)定、安寧的感受，而豎式的構(gòu)圖方法，則能夠帶給人一種挺拔有力的感受，斜線式的構(gòu)圖方法能夠帶給人一種動態(tài)、跌宕起伏的感受，s形的構(gòu)圖方法能夠帶給人一種曲折、回轉(zhuǎn)的感受等等。老師要指導學生根據(jù)自己的創(chuàng)作主題、創(chuàng)作思想來選擇不同的構(gòu)圖方式，例如想要表現(xiàn)山峰的挺拔，可采用豎式構(gòu)圖方法，想要表現(xiàn)河流的動態(tài)感、曲折感，可采用斜線式構(gòu)圖或s形構(gòu)圖，想要表現(xiàn)樹林的靜逸，可采用水平式構(gòu)圖。

三、創(chuàng)作步驟教學

在教學中，讓學生掌握油畫風景寫生創(chuàng)作的基本步驟也是非常重要的，這同樣是創(chuàng)作一幅高質(zhì)量油畫風景的前提條件。

在寫生實踐創(chuàng)作過程當中，首先要做的是單色定型，即讓學生采用一種油畫顏色，根據(jù)構(gòu)圖規(guī)劃，將景物的基本造型勾畫、確定下來，這一步應(yīng)當做到盡可能的準確，這樣才能保證最終的景物表現(xiàn)符合自然客觀條件；第二步是鋪大色塊，讓學生根據(jù)自己對風景色彩的觀察，從整體出發(fā)，抓住大的色調(diào)，明確色調(diào)的傾向，將色彩關(guān)系理清，在這個過程當中，一定要讓學生避免“死摳局部”的情況出現(xiàn)，只需要大致的表現(xiàn)出景物色彩關(guān)系即可。鋪暗部重色大色塊時，一定要做到既重又薄，不要求一遍準確，也要基本到位；相對比較薄的重色的首先確立，會和后面一些相對比較厚重的灰色和亮色形成漂亮而清透的薄厚對比，從而增加畫面的生動性，為后面的深入刻畫打下良好基礎(chǔ)[2]；第三步是對作品進行深入的刻畫，大的色塊基本上確定下來之后，接下來要做的就是對畫面進行深入的刻畫，集中精力把最突出的色彩感受細致的表現(xiàn)出來，加強畫面主要景象的形體結(jié)構(gòu)與形象特征的描繪，控制黑、白、灰的層次關(guān)系。這一步的創(chuàng)作過程是非常重要的，很多時候作品的成敗都取決于此，一些情況下雖然能夠通過后期的調(diào)整來進行完善，但如果在進行深入刻畫的時候與客觀事實或創(chuàng)作主題相差太遠，那么后期的調(diào)整也是完全沒有意義的，所以必須要讓學生在進行深入刻畫的時候，投入足夠的精力與耐心，將景物深入刻畫到位；第四步是進行最后的整體調(diào)整，在這一步的創(chuàng)作過程當中，學生主要要做的不是“動筆”，而是“動眼”和“動腦”，即對作品進行仔細的觀察與思考，不要隨意的進行修改，否則會導致作品畫面呈現(xiàn)出一種支離破碎的感覺，下筆修改之處必須要保證其在被調(diào)整后，能夠與畫面整體相處得更加和諧，更夠?qū)⒓毼⒉糠挚坍嫷酶拥轿弧?/p>

上述的這些基礎(chǔ)教學措施、教學方法，能夠讓學生掌握油畫風景寫生創(chuàng)作的基本技能技巧，只有在學生具備了這些基本能力后，才能夠進一步對其創(chuàng)作意識、創(chuàng)新精神等進行培養(yǎng)，因此必須要將這些基礎(chǔ)性的教學措施落到實處。

參考文獻：

第9篇：高校油畫教學改革范文

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計；設(shè)計素描；教學模式；教學方法；改革；創(chuàng)新

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描教學現(xiàn)狀

1.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

由于專業(yè)發(fā)展太快而導致師資隊伍出現(xiàn)了嚴重的問題，致使大量既無學校教學經(jīng)驗又無企業(yè)實踐經(jīng)驗的高校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生一畢業(yè)就直接進入高校進行一線教學工作，他們以書本知識直接去面對新進入高校的專科學生或本科學生，結(jié)果就可想而知了。

2.教學模式單一，教學改革滯后

在相當長一個階段，設(shè)計素描教學無一例外地選擇了與平面構(gòu)成和圖形創(chuàng)意聯(lián)系非常密切的構(gòu)成性和創(chuàng)意性的設(shè)計素描形式，但這種單一的設(shè)計素描教學形式并不適合每一個設(shè)計類的設(shè)計基礎(chǔ)教學。眾所周知，早在20世紀80年代后期就已經(jīng)對繪畫藝術(shù)的素描形式進行了改革，創(chuàng)造了針對國畫、油畫、版畫等不同繪畫形式的不同素描方法，且取得了非常明顯的教學效果。在設(shè)計類專業(yè)出現(xiàn)的初期，無一例外的沿用了繪畫素描的方式來訓練學生的設(shè)計基礎(chǔ)，來解決設(shè)計中的基本造型、基本結(jié)構(gòu)和空間等在設(shè)計中要運用的基本要領(lǐng)和元素，在很長的一段時間里這種教學模式無可厚非地對當時的設(shè)計教學起到了非常積極的作用。然而進入21世紀后，隨著整個社會各方面的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的日新月異，專業(yè)分工也越來越細，這么多的設(shè)計門類和設(shè)計專業(yè)還是采用以往的單一的設(shè)計素描教學形式顯然是行不通的，這種忽視了設(shè)計學科不同專業(yè)的指向性的教學形式并不適合每一個設(shè)計專業(yè)。正如在體育運動中體能訓練和力量訓練只是所有的體育項目的通識基礎(chǔ)，每個門類的運動還有自己這個項目的特色基礎(chǔ)訓練，如籃球需要練習運球投籃，足球需要練習顛球、射門等。由此筆者提出，當今每一個不同的設(shè)計門類必須要建立一套與之相適應(yīng)的設(shè)計素描教學體系，在這里我們權(quán)且稱之為專業(yè)素描，也就是逐步與每個專業(yè)密切相連的專業(yè)設(shè)計素描。例如我們已經(jīng)建立起的影視動畫卡通藝術(shù)的卡通素描等。

3.教學方法陳舊，學生的創(chuàng)新思維能力差

我國素描教學長期以來一直沿襲俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學院派的傳統(tǒng)的教學方法，使學生掌握技法，強化造型能力，卻缺少創(chuàng)造環(huán)節(jié)，這種教學方式在一定程度上制約了設(shè)計類專業(yè)學生的想象力。設(shè)計素描較傳統(tǒng)素描而言，其主要任務(wù)不再是再現(xiàn)客觀對象，而是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)對象。對于設(shè)計師來說，豐富的想象力與創(chuàng)造力遠比嫻熟的技藝更重要。目前國內(nèi)一些設(shè)計類院校已做了一系列調(diào)整，提出設(shè)計素描的命題，但大多數(shù)設(shè)計素描的教學仍沿襲傳統(tǒng)素描的教學模式，沒有和設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)特點相結(jié)合來開發(fā)學生設(shè)計思維。

二、設(shè)計素描教學改革的措施

筆者就藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計基礎(chǔ)教育中設(shè)計素描的教學內(nèi)容早在2007年就提出來必須進行改革，經(jīng)過多年的教學實踐總結(jié)，筆者今天再次提出：現(xiàn)在大多數(shù)高校設(shè)計素描教學內(nèi)容只具有一種通識性，而缺乏與每個設(shè)計類專業(yè)相匹配的設(shè)計素描教學內(nèi)容，因此必須建立適用于不同設(shè)計專業(yè)門類的專業(yè)設(shè)計素描教學體系。那么怎么通過專業(yè)特點來建立與之相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計素描呢？這是我們從事設(shè)計基礎(chǔ)教學的老師必須解決的問題。

1.建立一門通識性的基礎(chǔ)素描課程支撐后續(xù)的專業(yè)設(shè)計素描

設(shè)計素描教學應(yīng)從自然到素描，然后再進入設(shè)計的連續(xù)的整體，在實際的教學中應(yīng)對自然與素描的型及設(shè)計因素做專門系統(tǒng)的研究，著重培養(yǎng)學生準確的造型能力與豐富的空間思維能力，使基礎(chǔ)與專業(yè)接軌，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、遞進式地進行教學。

2.創(chuàng)建與專業(yè)教學相對應(yīng)的多元化專業(yè)素描教學體系和教學環(huán)境

各個不同類型的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還必須建立一套與自己這個設(shè)計學科相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計素描，著重訓練學生與自己所修專業(yè)的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。雖然這類專業(yè)素描的訓練有可能與某些課程相交叉或重合，但是建立一套與各個門類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)素描體系已刻不容緩。藝術(shù)的多元化發(fā)展需要教學多元化，更須注重藝術(shù)實踐教學環(huán)節(jié)。例如產(chǎn)品造型設(shè)計的專業(yè)設(shè)計素描可以多采取以結(jié)構(gòu)造型為主的素描訓練形式；視覺傳達和廣告設(shè)計專業(yè)可用以創(chuàng)意素描為主題的訓練形式；室內(nèi)空間設(shè)計則應(yīng)以大量的研究透視和裝飾性的設(shè)計素描為教學方向；園林景觀設(shè)計可以大量地進行自然風景和人文景觀素描為設(shè)計素描教學主題。這類教學不一定非要在室內(nèi)完成，可以把課堂搬到大自然中去，加強學生對自然環(huán)境和人文景觀的描繪。家具設(shè)計專業(yè)除了研究傳統(tǒng)的裝飾素描外，還要讓學生更多地研究物體的構(gòu)成結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的隼接等方面。

3.著力加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練

設(shè)計素描教學應(yīng)以“為設(shè)計服務(wù)，為人服務(wù)”為出發(fā)點，結(jié)合不同藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需的思維、觀察能力與表現(xiàn)方法，運用循序漸進的教學方法有針對性地強化學生創(chuàng)造能力訓練，采用多種方法、多種思維將設(shè)計意識與創(chuàng)新能力融入訓練過程中。在教學中應(yīng)讓學生在全面了解形體、結(jié)構(gòu)、空間、材料等基本特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生研究素描本體形式語言、審美表現(xiàn)，以及從視覺特征、效果、傳達的感受認知中探尋自我個性的追求和探索的能力；同時通過創(chuàng)作實踐活動開發(fā)學生設(shè)計思維，提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

總之，高校設(shè)計基礎(chǔ)課教師在設(shè)計素描教學中要結(jié)合各專業(yè)的特點對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，堅持以設(shè)計觀念為指導，不斷實踐和總結(jié)經(jīng)驗，建立更能適應(yīng)不同的設(shè)計專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)素描教學體系，著力培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，為學生后期的專業(yè)學習與提高設(shè)計專業(yè)能力奠定良好的知識、技能和思維基礎(chǔ)。

參考文獻:

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