美術二年級下教學精選(九篇)

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第1篇：美術二年級下教學范文

撰寫人：___________

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期：___________

2021年二年級美術教師學期末工作總結

__年在這一個學期中，根據我校的實際需要，我擔任了二年級三個班的美術課教學。我對一個學期中的二年級美術課教學工作總結如下：

一、學生情況分析(二年級學生，有以下特點：)

1、學生有濃厚的繪畫興趣。

2、學生已具有一定的分析判斷能力和造型表現能力，能進行完整的畫面構思、表現。

二、教學工作

在教育教學工作中，我認真遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有___力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。使學生形成美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎因此，我選擇了有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

三、教學措施

1、遵循審美規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較的、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高學生審美趣味。

2、重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，積極為學生創設有利于創新精神的學習環境。

3、加強師生的雙邊關系，即中是教師的教，又重視學生的學，確立學生的主體地位。

4、采用多種教學方法，利用現代化的教學儀器，大膽改革。

5、改變評價方法，采用自己評價、小組評價、___評價、教師評價或家長評價，充分肯定學生的進步和發展，尊重個性差異，重視學生的自我評價，激發學習興趣。

四、師自身素質的培養

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組___的各種業務學習，認真學習有關美術方面的知識還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地二十一世紀的現代化教學模式。

二年級美術教師學期末工作總結【二】

日月如梭，轉眼一個學期過去了。在這一個學期中，根據我校的實際需要，我擔任了美術課的教學。我對一個學期中的美術課教學工作總結如下：

一、思想政治

忠誠于黨的教育事業，熱愛本質工作，認真遵守學校的規章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。

二、教學工作

在教育教學此文轉自___工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有___力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特軍裝價值。使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

三、自身素質

課堂之余，我認真學習有關美術方面的知識，因為我不是專業的美術老師，所以我虛心向別的老師學習，請教，取人之長，補己之短來提高自己，完善自己，從而使自己能更好的進行教育教學。

第2篇：美術二年級下教學范文

【關鍵詞】手繪線描；中職；美術教育；作用；運用

隨著社會的發展，人們越來越重視對孩子的素質教育。美術教育是中職院校的幼兒教育的基礎課程之一，對學生審美、智力、創造才能以及其它學科的學習起著重要的促進作用。因而，美術教育作為素質教育之一越來越受到社會、學校、家長及孩子們的重視。

在學齡前期，由于孩子們生理發育和心理發展尚未成熟，其美術活動變現出較明顯的游戲性、模仿性、求全性、稚拙性等特征。這一時期，隨著年齡增長，身心進一步發展，幼兒繪畫會從涂鴉階段進入象征階段和略圖階段。這時，美術教學往往以簡筆畫的方式教給孩子們認識、理解以及繪制。孩子們會感到老師畫的真像，學習興趣濃厚。同時，又用概念化的思維去理解：圓的蘋果、氣球、西瓜……方的門、墻、窗……三角形的山、樹、魚……等等。

教師往往要求孩子們用線著色肯定、規矩。此時孩子們所畫形象分出事物上、下情節，但由于缺乏表現技能、知識經驗不足，所表現事物不夠完整，比例、結構、解剖關系不正確，動作較呆板，更不能在平面的兩度空間里表現三度空間，特別是在比例上，大小不能控制，線條顯得笨拙。

在中職第一學期，我們的美術繪畫教學多數也是在簡筆畫的基礎上訓練學生用筆上色，學生往往用概念化的方式用線上色：紅的蘋果、太陽，綠的草和樹葉，藍的天空和海洋。用線上色少有變化，雖然在用線上學生畫的更規矩、更整潔、更準確，但形象仍就停留在兩度空間里。比如：一條道路只能是紙有多長，路只能畫多長，很難表現出物體的遠近距離。

中職第二學期，教材逐步加入透視原理，要求學生用透視原理進行線描作業，學生多數能表現景物前后距離，而在表現物體的立體結構上還存在困難。特別受到簡筆畫繪畫方式的制約，線條雖工整，但缺乏生動的變化。思維想象能力同時也受到一定的約束，對事物的觀察缺乏個性特征。表現出來的事物具有一定的空間感，比例、解剖關系更準確，但線條顯得呆板、不自然。

到了中職二年級，學生開始運用透視來完成生活當中的常形體，用幾何形體來概括物體，在幾何形體中尋找物體的特征，表現物體結構。同時又受到簡筆畫的影響，畫出的實物透視關系仍存在一些問題，用筆用線常常顯得僵硬，并習慣用圓形、橢圓形直接勾畫物體，始終怕用直線概括物體大關系。

簡筆畫作為兒童繪畫的最初繪畫方式，培養了學生繪畫的濃厚興趣，提高了學生認識和觀察事物的能力，但在中職二年級的美術教學中，由于受到簡筆畫約束，學生往往難以得到更大的提高，如何利用簡筆畫的特點為美術教學服務，是我一直思考的問題。

近幾年，我任教中職一、二年級幼教專業的美術課教學。根據教材、學生情況，在教學過程中，我把簡筆畫的教學方式逐步向表現事物結構方面靠近。從小培養學生空間想象力和空間概念。如在幼教班的興趣小組中，我把前后、遠近的概念教給學生，前面擋住了后面的，先畫前面的東西，后畫后面的東西。這樣學生除了會畫一樣東西，還能畫并不完全的東西，培養了學生的空間想象力，同時更增加了畫面的內容情趣。如：蘋果的后邊伸出了梨的小半邊臉、小刺猬躲在草叢里跟媽媽捉迷藏等。

到中職一年級第二學期，有些學生觀察能力增強，逐漸對事物的表現更加完善起來。但若不加指導，完成的習作也往往只是一些散亂的近似圖案的東西。針對這一情況，我給學生講解正方體、長方體上下前后左右六個面，而我們往往只看到三個面，并把這三個面的關系講解給學生，在完成如電視機、平房等實物時不再是簡單的方形，而是一個方體。對于樓房一類的方體，給學生講解為使把樓房畫的更高大，往往是上小下大或者是上大下小的道理，這樣學生作業中的房子顯得更具有氣勢，立體感更強。但這時學生的線條仍顯得規矩、工整，缺乏生動靈活。

到中職二年級第一學期，有的學生覺得繪畫很吃力，正是由于工整線條及空間思維能力的約束，雖然學生對事物的判斷觀察能力增強了，但是由于學生的學習興趣的轉移，使得學生難以用工整的線條準確的表現物體復雜的結構。為了培養學生學習興趣，調動學生學習積極性，為了使學生的繪畫線條顯得大方、自然；為了提高學生仔細觀察物體的能力，在教學中我逐步讓學生掌握一些看似復雜實則簡單的用筆用線方法，這些方法可以是學生常常信手在紙上糊亂畫一氣的用線方法，讓學生覺得繪畫并不復雜。在實際教學中，我告訴學生：只要你運用透視原理，先從大的位置關系入手，仔細觀察物體的事物，繪畫并不困難。

我采用先讓學生理解物體結構，運用臨摹的方式讓學生掌握靈活用線的方法及所用線的特點，再逐步讓學生進行寫生練習。指導學生在大關系里不斷增加自己所觀察到的東西，不斷充實畫面。從而達到熟練理解形體結構，用生動靈活，準確的線條表現物體的目的。

到中職二年級第二學期，教材內容都有手繪線描圖像，學習中往往也要運用到簡筆畫，學生觀察能力有明顯的提高，造型能力不能達到要求，這就形成了“眼高手低”的情況，總覺得自己畫的不好，與實物有差距，這也造成部分學生厭學情緒。

因此，在這個階段，我會相應調整教學內容以適應學生的學習，除了學習物象空間的表達，還安排了一節課的透視原理學習，讓學生充分觀察理解物體結構變化產生的原因，安排了兩節課幾何形體的結構素描，讓學生學習用直線來概括物體結構比例，提高學生的造型能力，并在隨后的手繪線條圖像表達中，分別加入靜物結構素描及明暗素描，從而大大提高了學生的造型能力、觀察能力、繪畫技巧能力。

總之，手繪線描教學在學生掌握繪畫基本語言中起到了承前啟后的作用，需要我們靈活運用，從而提高學生繪畫技能，提高學生思維想象力和創新力，以便適應社會發展的需要。

參考文獻：

第3篇：美術二年級下教學范文

關鍵詞：美術評價；創新意識；專業教學

現階段，構建一項全面的、重過程、重創新的美術教學評價體系尤為重要，這正符合《新課程標準》為學生全面發展而評價的理念；符合評價要以教學目標為依據，注意對學生學習目的、態度、審美意識的評價，注重學生想象力和創新能力的評價要求。

一、美術評價要做到多維性和多級性要求，建立全程式評價

（1）興趣評價：在美術課的開始階段，高度評價學生的參與學習興趣和參與學習態度，有助于學生將主動參與意識貫穿教學始終。如教學《中國民間美術剪紙》一課中，學生對身邊的這門民間技藝很感興趣，很想動試一試。教師就應該對學生的這一學習熱情予以肯定，表揚并保護學生的參與意識。這樣，學生主動性被激發，主體意識得以增強，從而使其向教學內容的深入方向發展，反過來又提高了學生參與整個課堂教學的積極性、自覺性。

（2）創意評價：在教學過程中，通過教師的引導，使學生濃厚的興趣由好奇轉化為創造和創新。學生的想象力豐富而有趣--甚至想象整個世界都是自我的、有趣的。美術課當中，特別是實用美術設計課中，學生的想象更能得以發揮。如《書簽設計》，學生除了以繪畫形式表現外，還使用了樹葉、花瓣、草根、蝴蝶翅膀等實物進行剪貼、描繪來制作風格各異、五彩繽紛的趣味書簽……這些富于幻想的創造思維，教師不但要十分尊重，還必須充分肯定他們是具有合理創意、大膽創新的結果，哪怕是極其細微的，也必須充分肯定，甚至在某種場合上還可以加大肯定。

（3）結果評價：一堂課的終結階段這里主要是作業評價階段。教師一定要掌握好評價的尺度，從一件美術作品中去發揮學生的創造性思維，并把它作為是衡量本堂課學習效果好壞的一個重要標準，那么學生的主體地位才能得到落實，其創造意識才能得以增強。學生在課堂上的終結性評價，我們可以把評價職責落實到師生雙方。

二、確立評價標準

根據新課程標準，從學生的終身學習需要出發，理解學生的眼高手低，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際水平與生活經驗，不從藝術性考慮，更不用成人的標準來度量學生作品，讓學生與教師共同成為學習評價的主體，讓學生主動參與學習評價。

1.學生參與評價，師生盡量達成共識

（1）因人而異，不管是誰，不管作品的質量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚。

（2）評價標準側重于創造性與個性的體現，內容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有想象和創新。

（3）允許大家反復嘗試，作業講評后修改，讓學生都能獲得成功。

2.采用多種評價形式

（1）學生自評。學生根據自己的畫講講構思及畫中意圖，并且進行自我評價，讓學生學會自我評價與審美素質提高。

（2）學生互評。這也是一個很好的評價方法，讓學生站在自己的立場對美術作品進行評價，更能符合他們的心理特征和共同愿望，更能找出學生的成功處與閃光點。

（3）師生共評。教師選擇技法、形象感、創意各有特色的作業，讓學生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現出來，教師在一旁因勢利導、插缺補漏，充分肯定學生的學習成果。

（4）作品展評。將學生的作品都展示在黑板上，優劣比較，一目了然，讓全體學生在教師的指導下，學習優點。同時，將不理想的作品讓學生共同修改，力求完美。

三、建立課外活動的全面化評價

課外活動是課堂教學的延伸，美術課外活動內容廣泛，形式多樣，學生能在自由的空間中進行各種美術活動。根據評價的多元化、多樣化特性，將學生在此間的美術活動作為評價學生美術學習的一個方面，是十分重要的。它能追蹤確定每個學生的美術學習活動表現，而且能準確評價學生在許多情境中的表現。要建立課外活動的全面化評價，可采取以下方式：

1.利用社團進行追蹤記錄

過程記錄是對學生的課外活動行為和美術表現的描述，特別是課外的學習實踐，要明白學生的興趣愛好，建立具體的活動檔案，將其作為評價的一個指標。由于記錄易受教師個人觀點、興趣、品味的影響，因而采用此法要遵循下列三項準則：

（1）記錄要清晰，呈現學生美術活動與周圍環境的關系，評論簡短貼切。

（2）為每個學生建立活動檔案，每天只為幾個學生作記錄或由小組長、科代表記錄。

（3）每次課前與相關學生交談，讓其了解教師對他的課外活動評價，鼓勵學生真實回答。

2.優秀作品展覽

我們在課外活動中開設一個美術長廊，以展示學生的優秀作品，這樣一來，就可顯示學生個人的繪畫才能，證明他的進步和成長，更能豐富教師評價信息，準確地、系統地表現個人的成績。我們可以采用三條途徑進行：

（1）學生以小組為單位共同選出學生優秀作品。

（2）教師根據一定的標準從學生作品中挑選。

（3）學生自選優秀作品，這可以使每個學生都有機會挑選出自己的優秀作品。

3.組織比賽

組織學生參加比賽是學生美術學習過程中的一項重要的課外活動。如今，各級各類美術比賽有很多，如：省市級的藝術節作品展演；各級各類的中小學繪畫設計作品大賽等，讓學生根據自身情況參加比賽，并將其取得的比賽結果也作為美術教學評價的一個內容，有利于激發學生美術活動的主動性、積極性，能更好地健全教學評價的機制。

四、期末成績的綜合性評定

在以前的《中學美術教學大綱》中明確說明：學校美術教學目的是通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技巧，培養學生健康的審美情趣、良好的意志品質；培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力與創造力。《新標準》也把美術評價分成造型?表現、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索四個學習領域加以描述。由此可見，在期末美術成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學生的成績，顯然是不合理的。因此，教學中應改進學生期末美術成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。

1.基礎知識

美術基礎知識的傳授是系統地、循序漸進地進行的，低年級學生由于理解能力差，感知覺比較籠統，也不精。因此高一年級學生的基礎知識評價以學生是否認識大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表現物象的造型方法；是否能在觀察自然中感受美。使基礎知識的難度降低，學生能保持濃厚的興趣，使學生對相對枯燥的、必須掌握的基礎知識沒有畏懼心理，以利下一步學習。

相對高一年級來說，高二年級學生有了一定清晰的感、知覺，但不精確，有意注意開始占優勢。思維特點是從具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過渡。基礎知識的評價：是否了解掌握淺顯的色彩知識；是否了解點、線、面的運用，并能寫生；是否從中感受到韻律和節奏的美感以及生活之美、現實之美。可采用試卷形式考查。

高三年級學生的感知力、理解力都有所提高和發展，對時、空觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維有一定的水平，有意注意占優勢，并且能長久保持，興趣穩定，模仿力創造力得到提高。考察評價學生：是否能掌握淺顯的造型知識和美感規律；是否理解節奏美感；是否了解認識各類畫種的常用工具、畫家、作品及基本表現方法；是否掌握了傳統與現代設計基礎知識為依據。

2.造型表現

高一年級考察評價學生是否能用繪畫用具認識和描繪各種基本形并運用平面形的組合表現景和物；是否能表現自己的所見、所感、所想，表現自己熟悉的人和物為依據出發，考察學生造型表現成績。

高二年級主要是考察學生掌握透視現象、線描寫生、色彩知識、畫物體的結構比例和用水彩畫、中國畫等形式，表現自己最感興趣的事物和制作簡單的紙版畫的能力。工藝制作方面考察學生設計二方連續、適合紋樣的能力以及選用簡單材料、用多種方法制作立體模型、運用紙工雕塑方法設計制作作品的能力。

高三年級學生在高二年級學生的基礎上提高要求，繪畫方面以考察學生：運用明暗知識表現立體、掌握取景方法、運用復雜的色彩知識淡彩描繪景物；創作插圖、臨寫較難的中國畫的能力；運用色彩知識、掌握色彩方法的熟練程度。工藝制作方面主要考察學生：美術字的掌握情況、運用雕塑知識的能力以及平面構成的設計、制作能力。

3.想象創新

對高一年級學生來說，注意保持時間短，不集中，不穩定，認識能力有限。學生在觀察事物時，還不能注意到形體的結構和比例關系。對喜愛的東西，觀察的仔細、清晰，其余則十分模糊，想象以再造想象為主。對于他們成績的評價不能象考察中、高年級學生那樣進行。評價成績應建立在以上特點之上，考察評價學生：是否能認識和表現生活周圍的美好事物，是否初步具有創造想象和創新性，感受祖國的可愛和生活的幸福。

高二年級學生具備了比較細致深入地觀察事物與描繪事物的能力，并能感知抽象的立體和空間特征，能精細地描繪對象，觀察仔細，創新性想象十分豐富。他們的成績評價主要以：是否具有良好的觀察習慣和細致的觀察能力，是否具有獨特的想象力和創新性為出發點。

高三年級學生觀察想象能力比高二年級學生要更進一步，他們的感受能力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有積極性、主動性。進行作業評價時要從：是否具有較高的形象思維能力、細致入微的觀察能力和豐富多彩的想象能力入手綜合評價，才能比較準確地得出結論。

4.欣賞評述

欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進學生各方面和諧發展，提高學生的整體素質。由于年齡差異，欣賞能力的考察評價也應有所區別，高一年級學生由于認知能力低，理解能力差，考察以啟發對美術的興趣、提高欣賞優秀作品的能力為目標。

高二年級學生認知、理解能力有所提高，在欣賞能力上要求以觀賞自然和各種美術作品形、色秘質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

高三年級學生在認識能力、感悟能力上比高一年級學生都強。考察目標能不能欣賞中外優秀美術、建筑、雕塑、工藝美術作品并能表達自己的感受，能不能欣賞認識美術作品的材料、形式、內容、多種表現為依據。

總之，在新課程改革中，應充分發揮評價機制來激發學生的創新意識、促進學生的全面發展和教師提高改進教學實踐。當然，更需要我們進一步去了解、認識一些新的評價方式和思路，產生改革熱情，從而主動地、創造性地參與到課堂評價改革中來。

參考文獻：

[1]畢田增：《新課程教學設計概論》，首都師范大學出版社，2004.06

第4篇：美術二年級下教學范文

一學期在轉眼間就要過去了，回顧本學期的點點滴滴，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方，現將本學期工作總結如下:

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。比如：五年級的《在快樂的節日里》一課，按大綱要求重點在創造快里的節日的情景，班級部分學生對于人物畫很是欠缺，因此我改變了形式，先讓他們自做刮刮紙，雖說這個過程很臟很累，可看著他們那股認真勁，就知道他們用心了，這節課已經完全吸引住他們了，形式的不同，出現的效果也不同，兩節課下來，看著一幅幅美麗的作品展現在眼前，我真切的體會到了興趣真的是創作的動力。

二年級的學生因為年齡的特點，他們正處于敢想、敢做、敢畫的階段，我就在平時課堂中多以引導為基礎，以提問式來貫穿課堂。比如：《假如我是巨人》一課，以故事情節導入，設置層層疑問，使學生明白巨人的定義，并讓學生假設自己是巨人，會做些什么？從而讓學生體會幫助他人、關心他人的美德，一節課下來，學生真的是學有所獲。

除了正常的教學工作外，我還帶有二年級和五年級的課外輔導班工作，每周有七節課，在這七節課里，我按照開學初制定的輔導班工作計劃，按時給學生上課，盡可能的使學生在這里收獲到課本以外的知識。由于這些學生都是熱愛美術，因此在每次上課是都很積極參與到創作中，用自己的想法加靈巧的手繪畫和制作出一幅幅美麗的作品。付出就有回報，家長會上他們的作品吸引了無數家長的眼球，也得到了一致好評，他們高興我更欣慰。

雖說所有的工作都在繁忙中度過，我也盡可能的做好每項工作，可有時也會有困惑，有無奈時。在教學中對于調皮搗蛋的學生，我有種心有余而力不足的感覺。我希望在以后的工作中，我能更成熟一點，使我的工作更加完美。

第5篇：美術二年級下教學范文

關鍵詞：美術課；學習熱情；心靈交流；有效評價

經常有人說：“教美術好呀，不用備課，隨便就能上課。”可是我認為，上好一節美術課，不是那么簡單的事，它需要美術教師課前的精心準備，課堂的情境創設、環節安排、個性輔導、多樣性評價以及課后反思等等，每一個環節都需要美術老師用心來做，下工夫思考，仔細進行推敲，才能上好一節美術課。我的做法和體會是：

一、采用多種教學方法，調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情

我們知道，任何一種有效的教學都必須有學生的參與才能取得效果。如，小學低年級可以采用猜謎語、背歌謠、播放動畫片等學生喜歡的形式和方法進行教學，這樣很容易激起學生共鳴，調動學生的積極性。但高年級則不同，必須用適合高年級的方法，如，五年級《喂，你好》一課，它是一節綜合實踐課，讓學生自己設計、制作一部自己喜歡的電話。我采用學生自己收集資料的方法，課前讓學生收集關于電話的資料，課上小組進行匯總，組長匯報。這樣關于電話的發展史、結構、形狀以及功能全都匯總出來了，直觀、形象且印象深刻。然后，讓學生自己有針對性地設計一部電話（或手機），注明適應人群、功能。一節課下來，學生設計、制作的一部部形狀各異、色彩漂亮、功能神奇的電話脫穎而出，學生個個興高采烈，學習積極性高漲，我也很快樂。

二、用心創設適宜的情境，激發學生的學習熱情

創設適宜的教學情境，可以起到激發學生學習熱情、提高學生學習興趣、提高課堂教學效果的作用。例如，二年級美術《大森林里的故事》一課，這是一節頭飾或面具設計制作課，但對于二年級學生來說，難度有點大，為了降低難度，調動學生積極性，我首先創設一個情境，播放動畫片：“大森林里要召開‘森林聯歡會’邀請小動物去參加，你們想去嗎？”學生異口同聲地說：“想！”接著順勢引導：“可我們不是森林里的成員，怎么辦？”引導學生說出自己設計制作一個頭飾或面具戴上。這樣，一節課學生沉浸在要參加聯歡會的激情里，積極性特別高，效果也非常好，最后還有好多學生自編了小節目，上臺給同學們表演。

三、課堂上關注每一個學生，與學生進行心靈交流，讓他們感覺自己是最棒的

新的美術課程標準要求我們，教育要面向全體學生，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。曾經有一個很漂亮的女孩，由于吃住小餐桌，上課經常不帶東西，別人畫畫她沒事干，就前后左右地回頭說話、搶彩筆、搗亂，孩子們都不喜歡她，她自己也很孤獨、自卑。發現這種情況后，我主動找到她，然后給她借了幾根彩筆，讓她自己試試，然后大膽地表揚她：“好好努力，你一定能畫好！”下節美術課，她果然買了新彩筆，很認真地聽講、畫畫，雖然不是特別好，但我在全班同學面前表揚了她，讓她有了信心，從此一天比一天好，現在都是我的美術小組長了。無論什么樣的學生，只要你用真心對待他們，都能喚起他們的學習熱情，從而努力學習，獲得成功。

四、恰當利用評價，讓每個學生自覺地向最好的學習，努力成為最棒的

美術課的評價不僅僅是對學生作品的評價，而應該是貫穿整個課堂的。但個別學生思想開小差，我會看他一眼或走過去悄悄地提示他，從而讓學生明白，老師時時刻刻都在關心他、關注他，他要好好表現，才能做一個老師喜歡的好孩子，經過自己的努力就能成為最棒的。

第6篇：美術二年級下教學范文

雖然二年級學生已經有了一年美術學習生活的經驗，但老師并不能因此對他們的日常常規及學習有所疏忽，在美術課上出現的常規問題仍然有：

1、帶學具仍然是老師最為頭痛的一件事。

2、鉛筆屑、顏料等不能及時清理以致影響衛生情況，對于這些常規性問題，作為教師，盡量多提醒他們，慢慢帶領他們走上正軌。

(二)教材情況分析：

本冊教材共有二十課,通過美術教學以提高學生的審美素質為宗旨,培養學生的美術基本能力,促進學生的全面發展。課業類型主要分為造型表現課、設計應用課、欣賞評述課和綜合探索課四大類。

1、欣賞優秀美術作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評價。

2、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。

3、學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與制作。

4、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。

二、教學總體目標：

從學生身邊環境熟悉的事物中發現美，培養學生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現生活中有特色的環境，體驗生活的情趣，提高繪畫表現技能，學會裝飾，美化生活，提高學生合作學習的能力和設計、想象、創造的能力。

要求：實際是基礎，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來引導和影響學生，培養文明、樸素的觀念，讓學生沿著一個健康、文明的審美軌道創新、開拓，從中體驗生活的樂趣。

教學內容主要涉及四大領域：造型·表現領域，設計·應用領域，欣賞·評述領域，綜合·探索領域。四類中仍以“造型·表現領域”為主要教學內容，約占總教學量的三分之二。

三、教學重難點：

通過美術教學,引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望，培養學生的創新與實踐能力,培養健康的體魄和健康的心理,健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式,從小培養學生的自主學習能力和人文素養,為適應終身學習與發展打下良好的基礎。通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力，陶冶學生情操,發展學生的感知能力和形象思維能力。

造型·表現課：通過畫、剪、撕、貼等方式,讓學生嘗試用不同的工具和材料,通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所感所想的事物表現出來,體驗造型活動的樂趣。

設計·應用課：通過嘗試各種不同工具,用身邊容易找到的各種媒材,通過想想.、看看、畫畫、做做等方法進行簡單的組合和裝飾,體驗設計制作活動的樂趣。

欣賞·評述課：通過觀賞自然和各類美術作品的形與色,用簡單的話語大膽的表現自己的感受,并從中得到美的享受。

綜合·探索課：采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創作、表演和展示。

四、教學措施：

課堂上努力給學生創設一個寬松開闊的空間,鼓勵學生大膽發表自己的意見,改變課程評價過于強調甄別與選擇的功能,推行發展性評價,倡導學生主動參與,積極探究,保護和發展學生的個性。課堂教學中注意挖掘學生的閃光點,尊重學生的自尊心,讓學生在教師的關愛中學習,在玩中學,促進學生的個性形成和全面發展。

（一）、教師方面：

做學生發展的組織者、促進者，充分尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、去探索、去討論、去創作，鼓勵學生通過自己的想象展示作品。

（1）、做好課前準備，精心制作教具。

（2）、運用各種教學手段，學生更多的創造空間，鼓勵學生的探索精神與大膽創造，在情感體驗中提高想象力和創造力，培養學生繪畫興趣。

（3）、在教學環節和活動方式布局上，注意開放性和立體性，真正做到以人為本。

（4）、靈活改進示范過程的傳授方式，活躍課堂氣氛。

（5）、教學內容的選擇要少而精，并注意學科之間的聯系。

（6）、拓展教學思路，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

（二）、學生方面：

充分利用身邊的各種材料及所學知識，動腦筋制做作品，學會合作，并妥善保存自己的設計作品。積極參加社會實踐活動，開闊視野，增長社會經驗。

五、業務學習及其它方面：

第7篇：美術二年級下教學范文

基礎年級教學方面：高一年級由***老師負責講解美術鑒賞課（每兩周一節課）；高二年級由***負責美術特長班的專業課教學（每周兩節課）。兩位教師能夠按照學校的教學計劃完成本學期的工作。組織了一次基礎年級的美術作品展；協助政教處、安全辦、團委完成了各種手抄報的評選工作。積極參與上級組織的活動，參與了*市進修學校組織的寫生競賽，***分別獲得中學組一等獎和二等獎。***的油畫作品代表*市參加吉林市教育局組織的建國70周年書畫作品展獲得一等獎。在2019年12月25日微信公眾號《*教育——藝苑》了***在2019年所創作的部分繪畫作品。

高三年級教學方面：

我市美術專業報考人數概況：我市2020年美術專業加試人數為：108人，其中**中報考51人（其中外出學習8人，留校學習43人）；**中報考10人；**中報考13人；我校參加美術專業加試的學生共有34名（其中應屆31人，往屆3人）。報考人數位列*市四所高中第二位。（專業成績對比后補）

在美術生培養方面我們采取了校內抓基礎，外出集訓做提高的方式進行，其中到**民辦學校參加集訓的學生有30人在**參加集訓的有6人（2人在金鼎，4人在敬藝）。

一、存在的不足

就目前高三、高二年級的教學情況來看，由于對美術教學及美術生培養方式了解不深，不能制定或批準明確可行的培養計劃，具體問題如下：

1、宣傳不到位，美術生源的選拔嚴重受阻，專業好的進不了班，文化課稍好一些的進不了班。美術班的成立不僅僅是靠美術教師對學生的宣傳講解，更重要的是讓學生家長知道了解。

2、高三年級美術班成班較晚，所給的美術課時不足，教學沒有計劃，學生沒有教材，多少會影響今年學生的專業成績。

3、大部分班主任對美術高考認知不足，針對一些學生家長的問題不能給予正確的解答導致部分優秀生源出現流失。高二成班時53人，一個學期下來流失了18人，目前剩余38人（后有3人加入）

4、對專業教學知之甚少且指導較多，必將影響學生的專業學習和提高。

5、對學生外出集訓的民辦學校不能深入考察，看局部、靠感覺、憑關系引進校園進行宣傳或推薦學生去學習，對學生的專業成績會產生較大的影響。

二、幾點建議

1、召開基礎年級的家長會，讓專業的美術教師能夠面向家長進行宣傳講解，讓更多的家長了解美術高考及學生學習美術專業后能考取什么樣的學校及未來的就業前景。

2、高一、高二成立美術班，由專業教師擔任班主任，能夠時時保證對美術生針對性的組織教學和管理，同時制定明確的文化課及專業課課時。單獨成班的優勢在于減少集訓時間，時時不放棄文化課學習，形成兩翼并進的局面，必將實現文化成績、專業成績整體提高的目標。

3、外聘優秀專業教師(專業能力強，教學經驗豐富，師德高尚，具有教師資格證）來校任教送課，在保證文化課教學的基礎上提高專業成績。

4、選擇社會聲譽高，家長口碑好，高考成績優，教學管理嚴的專業培訓學校形成合作辦學模式，降低學美術的費用，打破學生外出進修給學生家庭帶來巨大經濟負擔的狀況，以此鼓勵更多學生學習美術，通過美術高考為學校的整體升學率提供持續動力。

5、形成可延續的制度，確保每個年級在延續中積累經驗吸取教訓，從而為實驗中學美術教學的可持續性發展提供制度保障。

三、我校美術教學發展的前景

1、高考趨勢

學校主要領導對學校辦學方向及針對高考的應試教育看得遠，看得準，針對藝體生制定的教育教學政策方針切實可行，曾多次在班子會、教學工作會上強調并進行了指導高考的發展趨勢。隨著我國經濟的發展，社會對美術人才的大量需要，促使高校在美術生培養上加大了招生力度，近三年來，從《吉林省招生報考指南》上的數據充分的體現了出來，除全國高校的招生計劃（含清華大學美術學院等985、211高校）的基礎上從2016年天津大學在吉林省開始投放招生計劃開始到2019年中國人民大學在吉林省投放招生計劃；再到今年美術考生的全面改革，促使更多的高校在吉林省投放招生計劃，（如吉林建筑大學、東北電力大學等由原來的招生人數15人，增加到了80人。）對比2018年本科招生人數比去年增加了近1000人，為我校的美術生源提供了更多的升學機會，提供了進入985、211重點高校的機會。)

2、客觀條件

我校生源質量及美術生的錄取原則相匹配。我校生源質量屬于**中考的三類生源，升學的文化課成績相對高考而言接近高職錄取段，但這個分數線正好處于美術生高考的本科錄取分數線內。近三年美術生的文科投檔分數線280分左右，理科投檔線在260分左右。說白了就是民本線邊緣的學生學美術可以考上二本，高職邊緣的學生學美術可以考上民本。美術生的錄取原則（以文化課成績*60%+專業課成績*1為綜合分）及投檔分數線讓學生們看到了考上本科大學的希望。

3、家長意愿

由于美術學科屬于邊緣學科，本身并不被學生及家長重視，廣大家長和學生甚至一大部分老師對于美術高考是知之甚少，社會上的片面的認知和誤傳，影響了學生及家長對學習美術的積極性，學校利用家長會對學生和家長進行宣傳，美術教師利用每周的欣賞課對學生進行講解，利用美術社團活動增強學生的學習興趣，使部分家長和學生提高了對美術高考的認知度，才使2020年美術高考生人數達到36人。

第8篇：美術二年級下教學范文

一、游戲在美術課堂教學中可以激發學生的學習興趣

在低年級美術課教學活動中，游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化，這對提高小學生美術學習的興趣有著積極的作用。高爾基曾經說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在美術教學中，把教學內容滲透在游戲中，使學生在愉快的學習氣氛中對教學內容產生興趣。在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，學生更樂于對與游戲教學內容相關知識技能展開學習，對游戲活動所產生的相關問題進行思考。利用游戲活動讓學生在快樂的情境中，順其自然地學習到更多的知識、技能，形成優良的品質。如：人美版一年級上冊《大家一起畫》一課，我在教學過程中增加了海洋生物的拼圖游戲，通過游戲的形式再引導學生參與大家一起繪畫。這樣的教學活動既激發了小學生的創作興趣和欲望，又使小學生在游戲中體會到創作的快樂，這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，提高了教學效果。

二、多媒體的合理運用也能激發學生的美術興趣。

美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行。對于低年級的孩子來說，要讓他們十分專心地聽講一節課的確存在困難，教師如果能巧妙地利用好多媒體設備，那么其結果將是事半功倍的。如: 一年級上冊《誰畫的魚最大》一課，教師需要收集大量不同形狀、不同大小魚的圖片供學生欣賞，這樣才能給學生有身臨其境的直觀感受，仿佛真的來到海底世界中，觀察著形態各異、色彩斑斕的魚。這一年齡段的孩子通常對色彩鮮艷的事物很感興趣，因此，教師就應該抓住孩子這樣的特征，展開課堂教學，同時提高他們學習的興趣。

三、創造有效教學情境在美術課堂上顯得尤為重要

1、創設故事情境

俗話說的好：“一個良好的開端就等于成功了一半”。那么我覺得合理的教學情景同樣也可以使學生注意力快速地轉移到教學中去，達到提高學生學習積極主動性的目的。在美術教學中創設情境的方法很多，比如說用故事進行情境創設就是一種很好的方法。例如：二年級上冊《新穎的泥名片》一課，我向學生講述一個有趣的故事，從中讓他們了解有關名片的歷史，這樣符合低年級學生容易注意力不集中的特點。趣味故事可以引起學生的學習興趣，也能使學生的注意力高度集中，教學效果顯著。

2、創設音樂情境

好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都能開動腦筋積極創作，并能充分發揮他們的主觀能動性，使美術課堂活潑而有趣。我在上一年級下冊《太陽》一課時，就用一首《種太陽》的歌曲導入教學，一開始就調動了學生的學習積極性，讓他們感受到太陽就在我們身邊，也給大家帶來了溫暖和快樂，整堂課達到了很好的教學效果。再如，在創作繪畫中也可配上適當的音樂來營造輕松、歡快的課堂氣氛。在學《洗澡》一課時，我播放了一些節奏輕快的音樂，學生就能把自己洗澡時的一種快樂的場景表現出來，而且畫面非常生動活潑。在學習《和媽媽在一起》的內容時，我給學生播放了比較舒緩的樂曲，讓學生真真切切地感受到媽媽無微不至的愛，這些無一不能引發學生學習美術的興趣。

3、創設虛擬情境

創設虛擬情境也許對大家來說比較陌生，請待我細細到來：就拿一年級上冊 《花點心》這課來說，這是一堂捏橡皮泥的手工課，屬于設計?應用領域的內容。對于一年級活潑好動的孩子們來說他們會非常喜歡。假設開門見山地和學生說我們今天要來學習“花點心”這課顯然不能激發他們學習興趣。于是我嘗試創設虛擬教學情境：“小朋友，看看今天老師給你們帶來了什么新禮物？”學生回答：“生日蛋糕”。你們說的真好，有沒有誰知道老師為什么要給大家帶來生日蛋糕呢？有小朋友急忙說：“是有人要過生日嗎？嗯，你說對了，今天正是吉尼小朋友7歲生日，下面就讓我們一起走進花點心的世界，首先請你選擇一款喜歡的蛋糕送給吉尼，好嗎？孩子們不約而同地齊聲說到：好”。就這樣以一個虛擬小朋友的生日為由創設的教學情境，吸引了孩子們的學習興趣，也為接下來的教學層層深入打下了堅實的基礎。

四、充分發揮學生的想象力和創造力也能提高學生學習美術的興趣

要知道正是學生具備豐富的想象力和創造力,才使他們創造藝術作品多姿多彩。通過實踐證明,沒有教師的示范,他們也能畫出千姿百態、形象各異、色彩繽紛且充滿稚氣和美好愿望的作品,那是學生心靈真實的體現。在教二年級《會變的小手套》一課，我要求學生從家里帶來不同質地、不同款式、不同花色的小手套并且讓他們先對手套進行觀察，再讓他們根據不同手套的外形進行聯想與想象，在此時，學生會積極開動腦筋，如樹、樓房、水母、魚、仙人掌、公雞、孔雀等孩子們想出來的事物都充分展現了他們驚人的想象力。最后，學生可以根據現有的材料對小手套進行加工再創造，并創造出了豐富多彩的藝術作品。

第9篇：美術二年級下教學范文

本學期本人任初二年級的美術教學工作、高三美術高考輔導工作、以及任初中部美術教學備課組組長。工作中本人盡職盡責，并很好的完成了所在崗位的工作。

依常規教學，盡力豐富課堂教學的內容，比如對教材安排較多內容的陶瓷單元，除了課堂欣賞，與動手畫畫外，為了更好的理解教材，在校領導、級長與班主任的支持下，我組織全年級學生觀看了“中國古代瓷器”記錄片；利用學校美術室有泥土的便利條件，讓學生親身體驗，感受陶藝制作的樂趣等等。積極配合學校團委組織開展的“迎奧運校園美術作品展覽”，并于5月27日至6月3日在四中初中部進行；初一年級也在高考后舉行。此外，還組織學生參加了海口市第九屆"歡樂杯"中小學生慶"六?一"百米長卷現場繪畫大賽。積極參加市教育局研訓院組織的"信息技術與美術教學有效整合模式"、“全國中小學教師教育技術水平考試”培訓等新課程理論學習。

美術高考輔導工作雖然開展稍遲些，但是在學校領導、年級組長、班主任、科任老師、學生家長等的關心與大力支持，以及我和學生們的全身心投入下，最終的成績還算喜人。凡是參加報考的5名學生均通過全海南省美術高考聯考，他們分別被廣東、湖南、江西等省的高校的美術專業或藝術院校錄取。其中難得的是，他們中有3人的文化課考了五百多分，這是他們當初沒想到的。他們能取得這樣的成績也是學校領導、年級組長、班主任、科任老師以及他們的家長等的多方支持和互相協助的結果。如果當初沒有學校領導的大力支持，這件事情也不會有開始和有進展。如果沒有年級組長、班主任、科任老師以及他們的家長等關心與協助，學生們也不會達到專業與文化課均過與遠超過所報考的分數線的成績。

在任備課組組長工作中，本人協助學校進行常規教學檢查工作，鼓勵和幫助新教師參加教研教學活動，使其從中學習、鍛煉和成長。在學校教研室組織的“新教師課堂教學展示活動”中，鄭良運老師的公開課受到了學校教研室領導、以及同科組其他老師的好評。

在已結束的工作中，我感觸很多，也學習了不少新東西，我會不斷提高與完善自己。踏實、善思、有效、努力的做好自己的工作。