學會欣賞作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學會欣賞作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學會欣賞作文范文

欣賞是一種享受，是一種實實在在的享受。無論何時何地，你學會了欣賞，你便收獲快樂，收獲溫馨。懂得欣賞，你的心情便永遠陽光燦爛。

欣賞是一種情懷，是一種博大高雅的情懷。沒有愛心的人，不懂得欣賞；缺少情趣的人，不知道欣賞。欣賞需要知本。

欣賞是一種幸福，是一種少數人才能享受的幸福。大千世界，蕓蕓眾生，自以為是者多，懂得欣賞別人的少；自私自利者多，專門利人者少。欣賞滋生幸福，幸福需要懂得欣賞。

欣賞是一種學習，是一種真心實意的學習。生活里，每個人都有每個人的優點，每個人都有每個人的弱點。學會欣賞，就要時刻看到別人的優點，讓別人的優點自覺地成為自己的優點。久而久之，你便自然成為一個優秀的人；優秀的人，自然也懂得欣賞。

欣賞是一種態度，是一種發自內心羨慕的態度。當你讀到一首詩或看到一幅畫，一首清新流麗、情味雋永的小詩，一幅別有格調、神韻悠然的國畫，你不能不激動，你不能不羨慕，除非你是傻瓜。此時，羨幕無需理由。

欣賞是一種風格，是一種獨特自在的感悟風格。紛繁世界，無奇不有，有山有水，有花有草，有風有雨，時時刻刻，變幻無窮。懂得欣賞，便懂得感悟；感悟愈深，生活得愈滋潤、愈輕松；輕松滋潤的生活便是至高無上的生活，既然知道無上生活的秘訣，為何不學會欣賞？利人利己的欣賞，應當義不容辭、義無返顧！

欣賞是一種精神，是一種情高趣雅的精神。螞蟻有螞蟻的生活，大像有大像的情調，仙鶴有仙鶴的風姿。懂得欣賞，你便懂得生活的真諦；懂得欣賞，你便擁有別人所沒有的情調；懂得欣賞，你也便擁有迷人的風姿。

第2篇：學會欣賞作文范文

父親心情不好時，歡喜在陽臺上擺弄他的幾株花。我的心情不好時，則喜歡到陽臺上欣賞父親的花。父親說，澆花松土，除草是一種享受，我卻認為賞花才是最好的感覺。

父親的實驗項目被人換了，他沮喪了好幾天，閑時就到陽臺上種花，我心疼父親的身體，到陽臺看他。父親凝視著花盆里的一株小草，一動不動。“爸爸，為什么不把它拔了？”我問。父親說：“它太嫩了，拔了可惜呀！”我覺得好笑，一株草竟也可惜！卻聽父親喃喃地說：“它不值得我欣賞嗎？”“爸爸，你欣賞這草？”我驚詫。父親突然回過頭來說：“不，我欣賞我自己。”

“啊！”我不禁一愣，一向書生氣十足的父親，這句話竟有幾分書生以外的嚴厲和堅定。父親忽然緩緩地說：“我欣賞我自己，因為我和這草一樣堅韌不屈。你看，這花盆里凈是些用來固定花苗的瓦礫，這草竟硬從瓦礫間鉆出。我也是這樣，我的實驗項目被人換掉了，但我昨天又遞交了參加實驗的申請書，我要參加這次我并不拿手的實驗，想看看自己人的能力，僅這一點，就值得自己欣賞。”我震驚地望著父親的目光。我相信父親一定能在這次實驗中成功，就憑他的這種目光，我相信。

第3篇：學會欣賞作文范文

一朵平凡的野花，多么希望人們撫慰自己受傷的心靈；

一棵低矮的小樹，多么希望別人欣賞自己的別具一格；

……

……

……

……

可是這么一個小小的心愿卻很難實現，這究竟是為什么？何況，他們的心靈已經傷害了一次，為什么大家不能去欣賞、鼓勵他們？俗話說“正視別人的優點和缺點，給予他人鼓勵欣賞，讓他人改掉缺點，你將成為他的良師；學習他人的優點，他將成為你的益友。”為何這樣簡單的事，我們卻難以辦到？為何我們不能正確鼓勵欣賞他人？

有人說：“我們的潛能是一座待發的金庫，別人善意的提醒可以指引我們開發！”可想而知，正確的鼓勵指引，欣賞別人是多么重要！

然而在我們的生活中，真正做到這點是比較困難的，為什么？例如：一些人明明知道殘疾人的缺陷，不給予他們幫助、鼓勵，反倒故意諷刺、挖苦他們,使殘疾人們感到十分自卑，對待他們自己的美好前景時，意志消沉。這種行為的后果十分嚴重，故意傷害別人的人，為圖自己一時痛快，隨意歧視他人，惡意侮辱，沒有給予他人尊重，喪失了道德人性，將遭到我們社會大家庭成員們的譴責，很有可能遭受傷害人的打擊報復。因此，我們應培養欣賞他人的純潔品質和幫助他人的愛心。

此外，我們還應站在對方的角度思考問題，來鼓勵他人。如以下事例：特大地震時，父母為救獨生女小芳而去世，被救出的小芳悲痛不已，不愿與人多說，甚至有了輕生的念頭，，你應如何鼓勵她走出困境？我們首先應站在小芳的角度來思考，她痛失父母，覺得今后沒有愛，失去保護屏障，因此十分失落悲傷。通過分析，我們可從小芳忽略的問題勸她，如父母為什么在生死關頭，不把重生的機會留給自己，而留給了她?自地震后，為什么會有那么多人給她送來祝福……以勸說達到鼓勵她面對生活，面對大家的關懷。

第4篇：學會欣賞作文范文

2. 4月28日，英語風采大賽的初賽選拔，我部門與體育部，女生部一起合作，這次初賽的選拔為決賽的開展做好鋪墊工作。

3. 5 月初，我部門進行20xx亞運會志愿者的宣傳工作，希望更多的學生參加到亞運會志愿者的行列當中。

4. 5月2日，院五四優秀紅旗團總支學生會的評選，我部派代表參加這次評選的投票。這次評選從中可以加深與其他系的交流。

5. 5月17日，我部，體育部和女生部負責英語風采大賽的復賽選拔工作。

6. 5月中旬進入心理活動周的前期工作：心理活動周的宣傳，我部門干事到09級的各班宣傳及到各棟教學樓寫黑板宣傳；

選拔一批優秀的選手代表我系參加定向越野的活動；

18號之前寫好關于做好本次活動周的計劃書及攤位活動的計劃。

25號商量攤位的布置工作

選手選出后，并對其選手進行培訓（心理，地理和生活主題的培訓）

7. 5月16日，院舉行的心理健康知識講座，我部門通知09級心理委員參加本次講座，我部門也要在場聽，從中讓廣大的學生了解心理的重要性。

8. 5月20日 DIY大賽，我部門與紀檢部負責會場的桌椅，賽場環保箱的設計。

9. 5月24日 ，心理活動周維持一個星期的工作日程如下：（分為6個部分開展工作）：

5.24 A.“成長信箱的掛箱儀式”

5.25 B. 陽光廣場，我系舉行“手指指”的攤位游戲活動

5.26 C. 在7號樓舉行電影展播活動，我部門負責通知09級各班心理委員參加本次活動

5.27~28 D.心理健康知識與歌曲的播放

5.29 E.定向越野。我部陪同我系12個優秀的選手完成這次越野的活動

5.31 F.心理活動周的閉幕式。

10． 5月20，25，26，30日為英語風采大賽選手有關禮儀，演講方面的培訓課，我部門與體育部，女生部陪同選手的上課培訓。

11. 5月28日 懷舊舞會的彩排，我部門負責場地的布置工作，模特的設計工作。

12. 6月9日 英語風采大賽的決賽。我部門負責專業組選手的工作，讓比賽的進展順利進行

13. 6月18日 我部門協助生活部進行檢查宿舍。

14 .4月份~6月份 五個系的中文辯論賽，在這7場激烈的比賽中，我部門負責后臺的拉幕工作，這場比賽我系奪得亞軍。

以上是10年度上半年以來，我們心理部所做的一系列活動。

這一系列活動無論是我們本部門的本職工作還是協助其他部門工作，我們都盡心盡力完成。對于學期的工作，我覺得這學期的工作量比較多，但是也是我學到東西最多的一個學期。 從一開始，我感覺到各部門的工作效率都提高了許多，經過上學期的磨合，大家也熟悉了許多。

雖然每個部門都要自己的工作任務和職責所在，但是分工不分家，只要某個部門需要幫忙的，其他部門都會極力幫助。我覺得這一精神要好好地發揚下去！

我在學生會收獲最大的就是：學會堅持去做好自己的事情。有時候工作量確實是很多，再加上學習，有時候真的忙不過來，但是看到現在自己已經走過來了，這讓我慢慢地發現自己學會了堅持，堅持做好自己的工作，堅持到最后。在工作的過程，我部門要與其他部門合作完成一次活動或比賽，這讓我結識了很多的朋友，為完成好任務，我發現人與人之間要團結與合作，這樣才能把事情做好。

還有很重要的一點是：這學期每個人的工作都很多，大家都在忙，所以這個時候最需要的是彼此的諒解。

第5篇：學會欣賞作文范文

關鍵詞：考場作文 中心句 方法

如何寫好考場作文的中心句呢？我認為設立中心句可采用以下幾種方法：

一、方式切分法。這種方法就是在確定寫作意圖之后，探尋解決寫作意圖中提出的問題的具體措施和途徑，標志詞是“需要”。如：命題作文《戰勝壓力》 我們可以圍繞“怎樣戰勝壓力”提出解決問題的三種做法，這三種做法即為三個中心句：戰勝壓力，需要淡定從容的態度；戰勝壓力，需要執著頑強的精神；戰勝壓力，需要靈活機智的策略。

二、作用、意義切分法。這種方法就是以寫作意圖為前提，去推想在這個前提下會產生的結果、價值、作用、意義及影響，標志詞是“能、使、讓、才能”等。如：命題作文《正確認識自己》 我們可以圍繞“正確認識自己”去探尋正確認識自己的結果。由此可得出以下中心句：正確認識自己，能讓自己走出迷惘，駛向光明未來；正確認識自己，能挖掘自己的潛能，提升自己的價值；正確認識自己，能拒絕誘惑，留下千古美談。

三、內容切分法。這種方法就是先將由話題或標題確定的寫作意圖用句子表述出來，再看這個句子的賓語可涉及到哪些方面，然后將這些方面補出來或具體列舉出來，即為中心句，標志詞是“是”。 如：命題作文《語文的魅力》此題的寫作意圖是贊美語文有著無窮的魅力，我們可探尋語文有著哪些魅力？于是可得出以下中心句：語文的魅力是精；語文的魅力是博；語文的魅力是思；語文的魅力是美。

四、地點切分法。這種方法就是在確定寫作意圖之后，探尋在不同的地點人們所采用的解決寫作意圖中提出的問題的不同的具體措施和途徑。如：命題作文《古人的魅力》我們可以在確定寫作意圖后，探尋在不同的地點，不同的人有何不同的做法，以及有何不同的魅力，由此可以得出以下中心句。烏江畔――我看到了項羽的壯美，也看到了他的魅力；古案前――我看到了司馬遷的執著，也看到了他的魅力；燈光中――我看到了介子推的忠孝，也看到了他的魅力。

五、引用詩詞名句切分法。這種方法就是在設立中心句時巧妙的引用古詩詞名句，來使語言富有意蘊的方法。如：命題作文《欣賞》 我們可先將“欣賞”擴充成一個句子“學會欣賞古人”，再探尋“古人”可涉及哪些人的哪些方面？通過引用古詩詞可得出以下中心句：欣賞陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊；欣賞李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的曠達；欣賞文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠貞。

六、綜合法。這種方法就是綜合使用以上七種方法中的兩種或三種設立中心句的方法。如：作文題《收獲友誼》運用引用詩詞名句切分法和作用、意義切分法可得出以下中心句：友誼能帶給你“待到重陽日，還來就”的不舍之約；友誼能帶給你“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”的慰藉；友誼能帶給你“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝福。作文題《壘高自己》運用引用詩詞名句切分法和內容切分法可得出以下中心句：壘高自己，是“面朝大海，春暖花開”的幸福心態；壘高自己，是“走自己的路，讓別人去說吧”的堅持精神；壘高自己，是“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪情壯語。作文題《學習的境界》運用引用詩詞名句切分法和方式切分法可得出以下中心句：“獨上高樓，望斷天涯路。”學習需要我們不斷去觀察，體驗；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”學習需要我們不斷去質疑，去實踐；“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”學習需要我們不斷去思考，去領悟。作文題《珍愛生命》運用方式切分法和作用、意義切分法可得出以下中心句：珍愛生命，需要學會接納不完美的自己，才能試著完善自己，善待別人；珍愛生命，需要學會放大自己的優點，才能試著欣賞自己，感恩社會；珍愛生命，需要以樂觀的心態應對不如意，才能試著搏風擊浪，迎戰挫折。作文題《欣賞》運用對象切分法和作用、意義切分法可得出以下中心句：我們應學會欣賞自己，欣賞自己，能使我們充滿自信；我們應學會欣賞朋友，欣賞朋友，能使我們感受到生命因友誼而美好；我們應學會欣賞對手，欣賞對手，能使我們發現不足，不斷超越。

第6篇：學會欣賞作文范文

綠色評價，以兒童為本，遵循兒童的身心規律，著眼于兒童的可持續發展，用發展的眼光評價作文，用賞識的方法激勵兒童。它關注評價標準多維度，評價形式多元化，評價方法多樣化，關注兒童個性差異，關注作文過程發展，充分挖掘兒童寫作潛能，有效促進兒童健康和諧地發展。

一、關注個性差異

杜甫在《蜀相》中寫道“映階碧草自春色”，詩人用敏銳的眼光欣賞臺階的小草，從中發現了獨特的春情春意。綠色評價，倡導老師也要有詩人的眼光，詩人的情懷，去發現、欣賞、呵護每個兒童的習作。淡化統一的目標，關注兒童的個性差異，關注個體發展的需要，尊重和認可兒童個性化的價值取向。因材施教，為其制定個性化的發展目標，提出適合發展的具體建議。

二、關注過程發展

1. 關注寫作材料的準備過程

綠色評價淡化習作結果，關注材料獲得過程的評價。通過積極的評價引導兒童平時注意觀察周圍的人和物，學會從生活中選取有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的作文材料。通過觀察、調查等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的習作材料。

2. 關注習作的修改過程

修改能力是習作能力的重要組成部分，評價兒童習作還應關注兒童作文的修改狀況。《語文課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。”教師應關注兒童在習作前有無起稿，有無主動與他人交換修改意見，有無認真閱讀他人的評語，別人提出的合理性意見是否采納，修改前后是否有明顯的進步等。

三、關注形式多元

綠色評價試圖改變傳統的教師“裁判式”的評價形式，改變過去兒童一味被動接受評判的狀況，讓學生、教師、家長成為參與評價的三大主體。

1. 自我評價

文章修改完后，最好是念一兩遍，這是個好習慣，要跟平常說話一樣地念。習作完成后，應首先引導學生運用誦讀法、推敲法自行修改，讓學生在自我評價中發現問題，進而反思，自我改進。

2. 互相評價

學生有了自評自改的基礎，教師還應引導學生互評互改，可以用同桌互評、四人小組互評、自由找同伴互評。引導學生提出修改意見，先說說“欣賞點”，找出每篇作文的閃光點，由衷地贊揚對方，再根據不同的人、不同的習作要求，提醒對方怎樣寫會更妥當。這樣，互評互改，學會了欣賞，增進了友誼，而且培養了合作意識。

3. 教師評價

讓教師站在學生的立場上，用欣賞的語氣提出自己的見解和感受，和孩子們一起修改文章，并在共同修改過程中，授予孩子們一定的方法和技巧，使得兒童學會修改，學會評價。同時教師也可通過這一過程監控并反饋學生的學習狀況，對兒童作文自改和互改進行認真檢查，即：評價得怎么樣？改得怎么樣？并通過星級、獎章、評語，及時表揚和指導，激發學生寫作積極性。

4.家長評價

定期把習作帶給家長，讓家長積極主動地參與對自己孩子作文的評價，這樣，不僅可以讓老師更全面地了解學生在家中的學習情況，如寫作態度、寫作習慣等，更調動了家長參與教育的積極性，促進家長與孩子間的溝通。

四、關注方法多樣

1. 評語激勵

采用個性化、有針對性、多角度的評語對學生習作加以引導。有肯定贊美性的，有指導提示性的，也有情感交流性的，還有啟發探究性的等等。

2. 優點單

收集、羅列習作中優美的句子、段落或觀點等加以表揚。

3. 作文相冊

也稱作文成長冊，搜集兒童平時的習作，每次習作的準備情況、態度記錄及老師、家長、同伴修改反饋的情況，評價等級等，全程記載兒童作文的動態發展過程。

4. 佳作亮相

第7篇：學會欣賞作文范文

雖然只是瀏覽了一番，但我總是難以忘懷。我也常想：生活需要欣賞嗎？

林清玄在當記者時，曾經細致地報導過一個小偷在公車上作案的手法，還在最后感嘆道：像這樣心思如此緊密的小偷，如果干點別的，我想他一定會有所作為吧！正是這句話，使那個小偷金盆洗手，他還立意要重新做人。最后，他終于換骨脫胎，現在說不定還是北京的哪間羊肉火鍋城的老板呢！他寫了一封信給林清玄，非常感謝他的指引。要是沒了林清玄對他的欣賞，他還會有今天的一切嗎？

不再說別人了，我自己也曾有過當被欣賞者的滋味。我記得那是個晴朗的夏天，在這炎熱的日子里，我卻感覺不到一絲的暑氣，心里總是涼絲絲的，因為我得到了別人的欣賞。在以前，我就已經非常喜歡寫作文，常常一有空，就拿起筆寫上一兩篇，剛寫完，就發表了我的作品，讓哥哥看看，但是每一次都只是引來哄堂大笑，說我的作文不符合實際；則有時又遭來批評，說不要寫這些亂七八糟的東西，現在要寫的是激人向上的、有意義的。其實，我只是寫出了我想到的、體會到的一切，但事實看來沒人能看到我內心的世界。在我抱著這寂寞踏上了歲月的步伐的同時，也踏上了當六年級學生的學習路程，作文的難度也當然提高了。有一次，老師對我說：“你的作文寫得挺好的，要是你能一直堅持著這種‘狀態’，一定會有所提高，把挺好變成更好。”這些話成了我精神上的支柱，嘿！畢竟有人夸我了！我保持這“狀態”下去，果然，寫作能力有了大大的提高！也算是成功了。被欣賞這種滋味可真不錯！

要是沒了老師的欣賞，我還會有提高嗎？其實，欣賞正是一種鼓舞，有了這鼓舞，也許就有人會面臨成功。學會欣賞吧，讓這世界多一份微笑，少一份怨念，讓微笑灌溉這個世界吧！在學會欣賞的同時，我們也要明白：只要有“功”，就一定會有“成”。

第8篇：學會欣賞作文范文

[關鍵詞]：寫作素材 興趣 寫作水平 日記

提高學生作文水平不是一朝一夕的事情，是長期積累的結果，所以培養學生有一雙慧眼，積累寫作素材，從廣泛的閱讀中積累，從生活的小事中積累，走作文教學內容生活化之路，讓學生把作文視為生活的組成部分，做到有感而發，有詞匯可用，有內容可寫，提高作文的水平。

一、在閱讀中，積累語言，拓寬視野

眾所周知，作文教學與閱讀教學是相互聯系、相互滲透的，閱讀教學中有指導作文的因素，作文教學中有指導閱讀的因素，二者共同承擔培養學生讀寫能力的任務。因此，我們注重引導學生在閱讀中積累。一方面，充分利用教材，體味課文中的語言及蘊含的豐富情感，從課內閱讀中積累。另一方面，開展課外閱讀指導。我們從三個層面開展讀書活動。

1.進行“主題讀書活動”活動

“主題讀書活動”活動主要有三種形式：一是圍繞課本的主題推薦一組文章；二是教師有目的的推薦學生閱讀課文中作家的其他作品。由彼到己，產生情感共鳴，豐富情感體驗或拓寬知識視野。三是圍繞一個主題讓學生閱讀。

2.推薦書目

此外，為提高讀書的質量，讓孩子真正有些文化積淀，我校對1～6年級實行分層推薦圖書，有選讀書、有必讀書、寒暑假讀書書目，使每個孩子每學期都能踏踏實實地讀幾本書。

3.開展學科大閱讀工作

結合學科特點，給學生推薦書目進行閱讀，使孩子的閱讀面更廣闊。

二、在日記中，定格“小鏡頭”，樂于表達

生活是習作的源泉，寫文章就是寫生活。跳出課堂小圈子，到生活中尋找寫作素材。正如葉圣陶所說的，作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文字。學習寫作的功夫全在課外，豐富的知識、閱歷、經驗、感受，才是寫作最重要的根基。曹雪芹說過：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

為此，作為教師，平時就有意識的為學生創造接觸自然、接觸社會的機會，并適時指導。因此，還應重視讓學生感受生活的過程，讓他們參與生活、勞動、游玩、采訪、家庭游戲等，充分調動學生的各種感官，動腦、動口、動眼、動腿，讓孩子們直接體驗生活，捕捉新形象。然后，再將這些習作的素材在日記中保存，使生活鏡頭定格，這些素材都是學生作文的材料。

1.在形式上，體現一個“美”，讓學生喜歡自己的日記本

我們讓學生自己動手設計自己的日記本，可根據自己的喜好設計圖案，給自己的日記本起個好聽的名字，再配上插圖。看著就賞心悅目。

每個人的設計都有自己的風格和特點，培養愛寫日記的興趣，就先從喜愛自己的本子開始。

2.內容上，落實一個“真”，寫自己的生活與感受

日記就是我們的生活，就是自己情感的抒發、心聲的流露。它的內容寬泛，可以寫內心的世界、可以寫事、寫物、寫景、還可以抒情、可以寫想象的、寫夢境，豐富多彩，什么都行，它是你生活的一部分。寫出兒童純真的情感。從記日記中讓學生學會觀察生活，思索生活，表達生活

三、在習作中，拓寬思維，學會表達

1.在習作指導時激感，導之以法

作文教學，應該有兩重意義。一是具體方法的教授，二是寫作情感的誘導。這二者比較，如果單純著力于語言文字的斟酌與推敲，而放棄思維情感在寫作教學中的誘導和訓練，就不可能從根本上激發學生習作的興趣。如果單純注重情感的激發，忽視寫法的指導，那么造成學生在寫作技巧與章法上的不足。所以，我們認識到，這二者并重，不能厚此薄彼。

2.在講評中指導，學會欣賞與修改

學生作文前，老師一般都先進行指導，然后習作。但為了不束縛學生的思路，有時也可以先給個題目，然后再寫，學生成文后，老師結合學生習作，在講評中進行指導，再一次地拓寬習作思路，同時在賞析中學會如何去欣賞e人的文章，學會修改自己的文章。

作文講評的講評點落在哪里，要與作文的指導點重合，相互映照，讓學生有針對性地去評改。

3.注重激勵，感受成功，激發習作潛能

（1）批語激勵。以欣賞的眼光去看待、去品味學生充滿童真童趣的語言。目前，我校在作文批改上進行了一些嘗試，不寫總批，重點寫眉批、肩批，通過眉批、肩批，讓學生具體地知道自己哪里寫得好，哪里需要改進。

（2）分數激勵。我們知道，相對評語來說，學生也注意習作的分數，特別是小孩子。因此，在作文評分時，我們除了“橫向比較”外，還注重了“縱向比較”。對于基礎差的學生，在和自己過去的比較中，如果有進步，就可以給高分，讓孩子們看到自己的進步，樹立起寫好作文的信心；讓基礎好的學生，感到要被別人超過的壓力，促使他們去努力提高習作水平。我們也很重視學生作文的修改，倡導加分鼓勵。

于永正老師有一句話是這樣說的“即使沒有優點，教師可以制造優點，那是老師一句話的事。”于老師給孩子的作文分數是100，120，130，為什么不能給高分呢，高分代表的是一種認可。

（3）發表激勵。作文寫出來，不是只給老師看的。我們認為，給學生寫作動機以最大的鼓勵就是發表，下面談談我校三個層次的發表：

A.班級發表。其一，是班級出集子，個人整理出集子，（舉例）進行交流展示。其二，開辟班級的墻壁文化，舉例：低年級“寫話小作坊”展示，（展示作品）；3～6個“文采展示臺”“我是小作家”等（作品展示）。

B.學校開辟“佳作欣賞”專欄，定期出版，每學期出6～8期，作品來源是各班推薦，（展示圖文并茂的習作）。

第9篇：學會欣賞作文范文

一、綜合評價，突出講評重點

作文講評是對學生作文的全面總結。在講評前，教師要善于做統計和分析工作，根據班級的具體情況，總結訓練目標的完成情況，做到心中有數，有的放矢。雖然作文講評的范圍比較廣泛，但講評不可能面面俱到，教師一定要突出重點，重錘敲打，使學生印象深刻。講評的重點既包含作文基礎訓練方面的要求，又包含學生實際作文中的共性問題。教師要把作文的訓練要求與作文實際結合起來，以訓練重點為出發點，概括、分析、總結學生作文中的寫作方法、思想表達、遣詞造句、謀篇布局等方面的亮點和存在的問題，讓學生在重點剖析中，掌握寫作規律和寫作技巧。這種講評給學生指明了修改的方向，減緩了學生修改習作的坡度，為學生修改作文鋪好路，架好橋。

二、凸現自主，點燃自信火種

學生是學習發展的主體，在作文講評時，教師要樹立以發展為主的評價觀，讓學生經歷發現與吸收、鑒賞與學習的過程，引導學生做學習的主人，從而樹立學生“我要寫，我能行”的自信心。

1.聲情并茂讀佳作。每次講評課上，教師可以從學生作文中挑選幾篇比較優秀或進步較快的文章，讓小作者到講臺上聲情并茂地朗讀自己的作品。美文加上聲情并茂的朗讀，學生受到了美文的熏陶，感受到了審美的愉悅，所讀文章在學生內心打上深深的烙印。

2.暢所欲言評佳作。小作者朗讀完自己的作文后，老師就組織全班學生各抒己見、暢所欲言地點評習作，給學生提供交流的平臺和展示口才的機會，讓思想的火花在這里交匯和碰撞。同時，教師要恰當地點評，點燃學生的寫作熱情。兒童好勝心強，都希望自己的作文能夠入選，久而久之就形成了一種競爭趨勢，激發寫作興趣。一學期下來，人人都有機會展示自己的作文，作文成了全班學生都關注的一件事。

3.自改互評共進步。著名教育家葉圣陶先生說過：“作文教學的重點在于培養學生的自改能力。”在傳統的作文教學中，學生是寫作的主體，教師是批改的主體，忽略了新形勢下課標所倡導的自主、合作、探究的教學理念。長期以來的教學實踐證明，教師獨霸話語權評點學生的作文，不論是詳批還是略改，均會弱化學生的興趣，是一樁“力大作用小，出力不討好”的事。其實，美文鑒賞，不僅是一個欣賞、評價的過程，也是一個修改、總結的過程。學生在這一過程中，欣賞了別人作文的獨到之處，同時也發現了自己作文的不足。在自改自評環節中，教師要指導學生在課堂上認真閱讀自己的作文，運用正確的修改符號改正字、詞、句、標點的錯誤；其次根據主題對句段進行增刪或調整；最后自我評價此次作文的得與失。學生通過自改自評，逐步養成良好的作文修改習慣，切實提高自我修改能力。互評互改的環節，一是幫助對方糾正自評中存在的問題，對存在的問題進行統計和更正，并填寫在作文評改記錄里；二是針對對方的作文進行局部賞析，并寫出體會；三是結合評改的切入點，寫出有針對性、個性化的評語，并給出一個合理的等級。學生在互評互改中學會了鑒賞，學會了積累，學會了合作，共同提高，共同進步。

三、評語激勵，體現人文關懷

學生作文完成時，教師應用欣賞的眼光來閱讀它，用滿腔的熱情夸獎它，用真誠的心靈感悟它；始終堅持激勵性原則，注重作文評語的多樣化，在評語中充分體現人文關懷。富有激勵性的評語激發了學生強烈的寫作欲望，達到“一石激起千層浪”的效果。

對于作文水平較高的學生，為了讓他們正確認識自己的不足，我采用協商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。這樣的評語激勵了學生奮發向上的心性，從而寫出具體、生動的作文。

對于作文基礎較差的學生，教師要善于發現他們作文中的閃光點。當學生一個詞用得準確恰當，一個句子寫得特別精彩或某一段話寫得緊扣習作要求時，教師要充分肯定，及時表揚。教師富有激勵而又充滿關愛的點評，使學困生看到了希望，讓一些中等生得到了提高，還激發了作文水平高的學生的競爭意識。

四、創設機會，品嘗成功喜悅

獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣的最佳途徑之一。教師要想方設法地為學生的習作提供展示的舞臺，每周開設一次佳作欣賞課，讓作文水平高的學生發揮特長，讓學困生發現自己的優點；開辟“作文墻”，進行優秀作文展讀，評選“作文新星”；利用班級板報開設“佳句欣賞欄”，發表學生習作中的優秀句段……這樣，每個學生都能品嘗到成功的喜悅，感受到寫作的樂趣。