小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)，是一個(gè)讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，它大致包括根據(jù)情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的了解和已具有的科學(xué)概念（想法）出發(fā)，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行猜測(cè)，為證實(shí)猜測(cè)提出假定，設(shè)計(jì)試驗(yàn)或進(jìn)行觀察、收集和整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論和進(jìn)行交流，提出新的問(wèn)題……

我們認(rèn)為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程。因此，我們的探究式教學(xué)在讓學(xué)生掌握核心的科學(xué)知識(shí)和概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、尊重事實(shí)、尊重別人、合作而主動(dòng)積極的科學(xué)態(tài)度，這些方面的培養(yǎng)是不可分割的。

當(dāng)然，我們對(duì)小學(xué)生的科學(xué)探究式學(xué)習(xí)也不能拔高要求，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過(guò)程。因此，有效評(píng)價(jià)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量是一項(xiàng)靈活性比較大的工作，不同的教學(xué)內(nèi)容就有不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

第2篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)課堂；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用

新課程、新理念之下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，教師準(zhǔn)確理解新課程新理念，研究新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其進(jìn)行分析和反思，能夠大大提高授課的專業(yè)化水平。

1.推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

基礎(chǔ)教育的課程改革，是以學(xué)生的發(fā)展為核心。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)從目的、內(nèi)容、過(guò)程和效果等方面出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和形成。

2.促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)

新課程教學(xué)評(píng)價(jià)中包含著促進(jìn)教師提高教學(xué)水平的目標(biāo)。重點(diǎn)不在教師的授課水平，也不在于一堂課的教學(xué)結(jié)果，而是在教學(xué)中反思，進(jìn)而找出授課中存在的不足和缺陷，制訂教師的發(fā)展目標(biāo)，滿足其需求。由此可知，此理念是建立在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，推進(jìn)教師發(fā)展的一種新評(píng)價(jià)方式。

二、教師評(píng)價(jià)的方向

1.教學(xué)密度

教師的授課不能使學(xué)生勞累疲憊，也不能使學(xué)生松懈，并且教學(xué)過(guò)程還必須配備調(diào)節(jié)學(xué)生心理、為學(xué)生減壓的方式和手段。

2.教學(xué)效率

教學(xué)效率的高低可以反映在教師教學(xué)的有效時(shí)間和總時(shí)間的比例上。通過(guò)這一點(diǎn)可知，師生雙方應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，共同有效實(shí)現(xiàn)一堂課的既定目標(biāo)。

綜合來(lái)看，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)作用的情境引發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)思想，將課改新思路結(jié)合在課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，要注意的是教學(xué)目標(biāo)要明確，在滿足大多數(shù)學(xué)生需求的同時(shí)也不能忽略少數(shù)水平較低的學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂切合實(shí)際的課程要求。

總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)是有著絕對(duì)的推動(dòng)作用的。在新課程思路的領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)該怎樣將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行到底，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念？諸如此類的問(wèn)題還是需要教師不斷地實(shí)踐和努力才能得以完成。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳建濤.如何使小學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味［J］.金色年華，2012（06）.

第3篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；改革

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，自覺(jué)改變教育觀念，營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力改進(jìn)教學(xué)方法，努力促使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體地講，新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

兒童天性活潑好動(dòng)，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，往往被教師過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，把好問(wèn)好學(xué)的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們提倡教師辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)辯；二是理解童心，允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語(yǔ)言表達(dá)思想，交流意見(jiàn)；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放學(xué)生和教師，使課堂呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。如在學(xué)習(xí)“十幾減9”時(shí)，一位學(xué)困生因不能熟練記住剛剛學(xué)過(guò)的“9加幾”的加法算法，所以在用想加算減的方法計(jì)算“十幾減9”的減法時(shí)遇到了困難。但他大膽地向老師提出：“我用10先減，再加上幾，能算對(duì)。”（實(shí)際是破十法）老師沒(méi)有阻止他，反而鼓勵(lì)他怎樣算得對(duì)就怎樣算。這個(gè)學(xué)生很快把“十幾減9”的減法用自己的方法學(xué)會(huì)了。后來(lái)加法算熟了，也能用想加算減的方法學(xué)習(xí)后面的知識(shí)了。由此可見(jiàn)，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)生在自然和諧的氛圍中掌握新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)和探索的一種傾向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能深入鉆研問(wèn)題，獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)。那么如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？筆者認(rèn)為教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要將教材中有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成富有故事情節(jié)的生活場(chǎng)景，從而在情境教學(xué)中使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在“元、角、分”的教學(xué)中，組織學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值的人民幣共10元，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣?；顒?dòng)中安排了以下環(huán)節(jié)：（1）每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的商品中有文具、食品等一些學(xué)生熟悉的東西；（2）用同樣的錢(qián)，看誰(shuí)買(mǎi)的東西好、買(mǎi)的東西多，并以小組為單位進(jìn)行評(píng)比；（3）活動(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出買(mǎi)了哪些商品，每樣商品多少錢(qián)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，還知道了1元=10角、1角=10分，學(xué)會(huì)了人民幣單位之間的換算，而且深深體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

三、充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，為避免學(xué)生注意力分散，在課堂教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，將較抽象、難理解的知識(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行巍⒂新?、有色、能?dòng)的鮮明的表象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，以提高課堂效率。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，我就利用計(jì)算機(jī)課件，將不同特點(diǎn)的長(zhǎng)方體做成了既可以展開(kāi)又能重合，既可以拼接又能組合一體的動(dòng)畫(huà)效果，再加不同色彩的表現(xiàn)和聲音的烘托，通過(guò)大屏幕的分解演示，讓學(xué)生來(lái)觀察、思考“長(zhǎng)方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點(diǎn)？”剛看完，學(xué)生便很快舉起了手爭(zhēng)著回答。A說(shuō)：“長(zhǎng)方體由六個(gè)面組成，分別是上面、下面、前面、后面、左面和右面?！盉說(shuō)：“長(zhǎng)方體通過(guò)展開(kāi)，相對(duì)應(yīng)的面在重合時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它們的大小是相等的?！盋說(shuō)：“長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形?！盌馬上解釋道：“他說(shuō)得不完全對(duì)，長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一定都是長(zhǎng)方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個(gè)長(zhǎng)方體，左右相對(duì)應(yīng)的面就是正方體”……從學(xué)生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細(xì)、全面，理解得也都非常透徹，已經(jīng)基本掌握了長(zhǎng)方體的基本特點(diǎn)，這就為接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方式打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)中引入多媒體，能化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之更直觀地理解所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地掌握新知，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

四、巧設(shè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧，教師就要重視練習(xí)，尤其要設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目組織學(xué)生練習(xí)。一是設(shè)計(jì)與日常生活密切聯(lián)系的題目組織練習(xí)，讓學(xué)生直接解答日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；二是發(fā)動(dòng)學(xué)生收集、選取日常生活中的信息編成數(shù)學(xué)題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決；三是設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，如讓學(xué)生測(cè)量茶杯、圓木柱的直徑，計(jì)算雞蛋的體積等，促使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些題目的練習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。

總之，教育的發(fā)展離不開(kāi)改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革為進(jìn)一步提高其教學(xué)質(zhì)量提供了根本保證。我們必須以課程改革為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此，筆者將不斷探索、創(chuàng)新，努力提高自身的教育教學(xué)水平，為改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.鄧曉華.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].讀寫(xiě)算，2011（69）.

第4篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)措施 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.183

隨著科技的不斷發(fā)展，各國(guó)對(duì)教學(xué)都進(jìn)行了一定的改革，不論是教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系都做了一定的改革，對(duì)教學(xué)意義、教學(xué)任務(wù)也做了新的界定。特別是現(xiàn)代科技的發(fā)展必然會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教材的布局，使教材知識(shí)越來(lái)越和實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在現(xiàn)代教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作和實(shí)踐，這樣就可以使學(xué)生的記憶比較深刻一些。并且，在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)的應(yīng)用性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這不僅會(huì)讓數(shù)學(xué)的趣味性增加，也能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多關(guān)于生活的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

不同的人對(duì)知識(shí)有不同的理解，不同階段的人對(duì)知識(shí)也有不同的想法。在小學(xué)階段，可能學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念都還沒(méi)有形成。知識(shí)包括已有經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，也有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自身在生活中獲取的知識(shí)，理論基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各科知識(shí)，也是學(xué)生提高自身素質(zhì)的主要途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各科知識(shí)，對(duì)各方面的知識(shí)也開(kāi)始了一定的掌握。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該如何去把握重點(diǎn)呢？

一、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的意義

教材是獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要輔助材料，所以它在課程和教學(xué)理論中占有舉足輕重的地位，但對(duì)于教材，國(guó)內(nèi)外對(duì)它都沒(méi)有一個(gè)確定的定義，在不斷的發(fā)展中教材也發(fā)生了一部分的變化?？偟膩?lái)說(shuō)教材包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是教科書(shū)，另一方面是關(guān)于教學(xué)的資料。教科書(shū)是我們每學(xué)期都發(fā)給學(xué)生的各科教材，在每學(xué)期的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生利用教材來(lái)解決問(wèn)題是非常常見(jiàn)的。另外教材輔助材料，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，比如音響、圖畫(huà)等資料。其中教科書(shū)是具有代表性、影響性的教學(xué)材料。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步，我國(guó)開(kāi)始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐精神，同時(shí)借鑒其他國(guó)家的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善我國(guó)以前教學(xué)改革中不足的地方，創(chuàng)建我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材自己的特色。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出當(dāng)前教材分為四大領(lǐng)域。第一是“數(shù)與代數(shù)”，這部分的內(nèi)容包括數(shù)與代數(shù)，方程與不等式等，它們都是研究數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容最重要最多的一部分。在這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)的概念的形成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在計(jì)算中，注重學(xué)生的口算能力，估算能力，還要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)計(jì)算。第二是空間與圖形。初級(jí)階段的圖形大多是以生活中的實(shí)例為主，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)很好的融合起來(lái)，讓學(xué)生清楚明了的理解圖形，建立空間思維。第三是統(tǒng)計(jì)與概率。這一部分的知識(shí)主要是研究生活中的數(shù)據(jù)問(wèn)題，主要是通過(guò)搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析得出隨機(jī)可能會(huì)發(fā)生的概率問(wèn)題，來(lái)幫助我們推測(cè)可出現(xiàn)的結(jié)果。第四是實(shí)踐與綜合運(yùn)用。這部分沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要通過(guò)已學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，具有一定的挑戰(zhàn)性。完成這部分的知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)其他三部分知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在選材上我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有自己的特色。第一，選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，很多例題都非常有趣味，實(shí)際操作性。第二，注重問(wèn)題情景，教材知識(shí)注重建立數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)了綜合實(shí)踐運(yùn)用和解釋?xiě)?yīng)用。第三，精簡(jiǎn)了部分繁瑣的計(jì)算，加入了常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想，重視小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中知識(shí)的銜接。第四，刪除了比較陳舊的知識(shí)，比如利用算盤(pán)來(lái)計(jì)算算術(shù)；增加了一些與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)，比如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，所以就在教材中增加了統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)點(diǎn)。第五，根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教材知識(shí)循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里。第六，以基礎(chǔ)概念，基本定理為主，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。第七，注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力和探索精神，發(fā)展學(xué)生的潛力。第八，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。第九，鼓勵(lì)多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第十，培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，感受。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題

直到現(xiàn)在，我國(guó)共實(shí)施了七個(gè)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)進(jìn)行了多次教學(xué)改革，每次改革教材內(nèi)容都在其中，可見(jiàn)教材內(nèi)容的重要性。雖然眾多的改革都取得了較高的成果，但在教學(xué)中還是存在著一定的問(wèn)題。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，往往是被動(dòng)的接受知識(shí)；第二，學(xué)習(xí)方法的單一，缺乏自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的精神；第三，學(xué)習(xí)過(guò)程偏重書(shū)本上的知識(shí)，不注重思考，缺乏獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；第四，對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度大多是應(yīng)付考試，而自身對(duì)數(shù)學(xué)并沒(méi)有多大的情感。這些都可以說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和國(guó)家的發(fā)展，與實(shí)施素質(zhì)教育的要求還存在著一定的差距。

四、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革所遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效地解決措施

不管是哪一部分的教學(xué)，教師都要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)糾正他們的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，還要注意端正一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們努力學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材，分析教材知識(shí)，讓學(xué)生逐步掌握每一部分的W習(xí)。

第5篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0216-01

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是十分重要的組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，所以我們要采取措施，逐步完善新的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己的數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 忽視學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)課堂上，許多教師把自己作為課堂的主體，在教學(xué)時(shí)只是自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，自己的想法和意見(jiàn)得不到表達(dá)，使學(xué)生的思維受到限制，創(chuàng)造力受到制約，不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

1.2教學(xué)方法落后。在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生不用動(dòng)腦思考，完全依靠教師講授知識(shí)，這種教學(xué)模式使數(shù)學(xué)課堂變的枯燥、無(wú)趣，學(xué)生的積極性得不到調(diào)動(dòng)，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效果也就達(dá)不到。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多課堂仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置一定的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，老師到公園去玩了。公園里彩旗招展，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。多媒體展示圖片，然后教師提問(wèn)：觀察一下這些物體的排列順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們來(lái)看盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？通過(guò)問(wèn)題情鏡的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生探究的氛圍會(huì)更加濃厚，會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 開(kāi)展"啟發(fā)式"的教學(xué)模式。小學(xué)階段，學(xué)生的各方面發(fā)展還不完善，具有極強(qiáng)的可塑性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采用"啟發(fā)式"的教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究。"啟發(fā)式"的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的思維能力也能夠得到明顯的提升，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如在探究《千克的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放大象和螞蟻掰手腕的比賽，比賽剛開(kāi)始，螞蟻就敗下陣來(lái)。教師問(wèn)：比賽公平嗎？生：不公平。師：為什么？生：它們的力氣相差太大，一個(gè)屬于重量級(jí)，一個(gè)屬于輕量級(jí)。師：你是怎樣知道它們誰(shuí)輕誰(shuí)重的？生：用眼睛看出來(lái)的。師：你很會(huì)觀察，還有嗎？生：可以用體重計(jì)測(cè)量出他們的體重，比一比就知道了。通過(guò)對(duì)學(xué)的引導(dǎo)生，開(kāi)始進(jìn)入重量單位千克的學(xué)習(xí)。[1]

2.3 合作探究。新課程要求，不僅要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究。新形式下，教師要明確自己的角色定位，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，通過(guò)學(xué)生之間的合作，使他們逐漸形成合作的意識(shí)，養(yǎng)成合作的精神。通過(guò)合作探究，學(xué)生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加全面、透徹，在解決問(wèn)題時(shí)也會(huì)更快、更準(zhǔn)確。

在學(xué)習(xí)《梯形的面積計(jì)算》問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，然后探究問(wèn)題。在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，我們把它轉(zhuǎn)化為了長(zhǎng)方形，但是面積不變，今天，我們還要利用這種方法，來(lái)學(xué)習(xí)梯形的面積，大家小組合作，看能否把梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形來(lái)計(jì)算面積。通過(guò)小組合作，學(xué)生的對(duì)問(wèn)題分析會(huì)更加全面，通過(guò)整合組內(nèi)學(xué)生的相法，可以使問(wèn)題較快的解決。

2.4 利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板-粉筆-教師，長(zhǎng)時(shí)間采用這種模式教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，很容易產(chǎn)生厭煩的心理。這時(shí)就需要教師采用先進(jìn)的技術(shù)手段，把所講的內(nèi)容制作成課件，然后利用多媒體進(jìn)行播放，還可以展示與教學(xué)有關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先觀看投影《恐龍》，讓學(xué)生進(jìn)行介紹，再出示1只恐龍，問(wèn)：這只恐龍的體重是多少？（1噸）然后問(wèn)：對(duì)于1噸你想了解多少？多媒體出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語(yǔ)氣展示50千克1袋的大米，20袋。借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學(xué)，生活中的噸，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣。[2]

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 語(yǔ)文有效教學(xué) 提高教學(xué)有效性

新課改開(kāi)展得如火如荼，仔細(xì)觀察便得出以下結(jié)論，某些教師為緊追新課改，在平常上課中穿新鞋走老路，把新課改當(dāng)成了花架子，并沒(méi)有達(dá)到課堂改革的目的。有些教師在“賽課”時(shí)作秀，這樣的課堂教學(xué)雖然花架子有了，熱鬧的氛圍也有了，但真正受益的又有幾人呢？這樣的課堂教學(xué)，看似一個(gè)大拼盤(pán)，實(shí)際上只滿足了少數(shù)尖子生的需要，卻忽略了大多數(shù)學(xué)生的需要。課堂教學(xué)改革不是一日之功，不是一陣風(fēng)，不能作秀，切忌簡(jiǎn)單地實(shí)行拿來(lái)主義，而是要實(shí)事求是地對(duì)本校實(shí)際問(wèn)題把好脈，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而真正把課堂教學(xué)改革內(nèi)化為每一位任課教師的自覺(jué)行動(dòng)。

新課程在提高教學(xué)有效性上作出了積極的努力，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、課改以后，新教法的變化和進(jìn)步是明顯的。

新課改后學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，讓學(xué)習(xí)成為一種精神需要，而不是一種外在壓力，從受逼學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來(lái)?？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，給學(xué)生一個(gè)幸福的童年，是一線教師的共同心聲。一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師說(shuō)，看到學(xué)生快樂(lè)、幸福，自己也變得快樂(lè)、幸福了。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研時(shí)深切地感受到：學(xué)生變了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，學(xué)校成了他們向往的地方了。一位實(shí)驗(yàn)老師十分動(dòng)情地寫(xiě)道：“學(xué)生們?cè)谡n堂上不時(shí)‘蹦’出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛(ài)的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神。每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)感到無(wú)限的快樂(lè)和滿足。我常常情不自禁地想：我要是也像他們那么大，也能沐浴課改的春風(fēng)，多幸福！”

課改不一定能提高考試成績(jī)，但一定能提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的高低，是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)準(zhǔn)。本次課改的一個(gè)主要出發(fā)點(diǎn)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，二十一世紀(jì)需要的不是應(yīng)試高手，而是綜合素質(zhì)高的人才。課改幾年來(lái)，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：思維量增大了；閱讀能力提高了；搜集信息和處理信息的能力提高了；交流和表達(dá)能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。

我們?cè)诼?tīng)課時(shí)還發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的事實(shí)：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的行為、方式、習(xí)慣、技能、能力等有了明顯的進(jìn)步。很多老師滿懷信心地告訴我們：課改這樣搞下去，將來(lái)不得了。

二、新課程的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

新課程改變了教師僅把課程當(dāng)做教科書(shū)或科目的觀念，教師不再是課本知識(shí)的解釋者，課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開(kāi)放性、科學(xué)性，讓教師找到了課程的感覺(jué)，形成了課程的意識(shí)。以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、開(kāi)放和利用各種課程資源，已經(jīng)成為教師的一種自覺(jué)行為。教學(xué)中再也不以本為本，把教材作為圣經(jīng)解讀，而是十分注重書(shū)本知識(shí)向生活的回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸，十分注意對(duì)書(shū)本意義的多樣化解讀。因此，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，而是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

新課程把教師即研究者這一理念提上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，實(shí)際上，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，廣大實(shí)驗(yàn)教師參與教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來(lái)了。在教學(xué)的同時(shí)，要積極開(kāi)展研究，促使教學(xué)與研究共生互補(bǔ)。不少教師堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記、教學(xué)反思和教育隨筆，教師之間隨時(shí)在一起討論實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，主動(dòng)把自己的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問(wèn)題在這個(gè)過(guò)程中得到適時(shí)解決，也使他們真切感受到成功的喜悅。

我們欣喜地看到，實(shí)驗(yàn)教師正在與新課程一起成長(zhǎng)，新課程實(shí)施有力促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合。

課堂教學(xué)目標(biāo)變了，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)，突出表現(xiàn)在：一是把過(guò)程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出過(guò)程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過(guò)閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合，知識(shí)和能力和諧發(fā)展。二是關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這種對(duì)人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)所難于想象的，也難于企及的。用教師自己的話說(shuō)：現(xiàn)在的課堂不能只有知識(shí)的授受，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)。這實(shí)在是了不起的進(jìn)步，它把以人為本、關(guān)注全面發(fā)展的思想落到實(shí)處。

四、只有語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)了，才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地讓學(xué)生發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，悶課是較為普遍的現(xiàn)象。悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)，無(wú)思想交鋒，思維呆滯。悶課的結(jié)果是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。新課改的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是活起來(lái)了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。

語(yǔ)文課堂教學(xué)改革呼喚高效課堂，就是要求教師不僅心中有教材，手中有教法，更重要的是要做到心中時(shí)刻有學(xué)生，眼里時(shí)刻有學(xué)生。課堂上隨時(shí)觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)行動(dòng)。

第7篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、使用情境教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，耐心不強(qiáng)，且對(duì)同一個(gè)事物，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。針對(duì)小學(xué)生的這種性格特點(diǎn)及認(rèn)知差異，教師在進(jìn)行備課與課堂知識(shí)講解時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，認(rèn)真回答小學(xué)生出于好奇提出的各種問(wèn)題，充分了解每名學(xué)生的思維方式，并用孩子所理解的方式來(lái)解讀課文，使小學(xué)生的積極性得到提升，真正融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。比如，在講解與人身體部位相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如講“ear”就可以讓全班學(xué)生一起用手摸耳朵，營(yíng)造出一種集體學(xué)習(xí)的氛圍。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，采取新穎的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)情境，吸引學(xué)生的注意力，再由情境過(guò)渡到課本的理論學(xué)習(xí)中。比如，在講解基本的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)形式的情境對(duì)話，以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果提升。

二、快樂(lè)課堂策略

首先，無(wú)論是在課堂上還是課后，教師都應(yīng)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這主要指讓學(xué)生始終處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，日常耳朵所聽(tīng)到的、嘴里說(shuō)的、眼睛看到的都應(yīng)該是英語(yǔ)，因此教師可以充分利用學(xué)校的廣播，在課間的時(shí)候播放一些優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲、小故事等，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課后打招呼時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行，這樣就使得學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是課外都能使用英語(yǔ)，將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到日常交流中。在課堂中，教師還應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，少用或者不用普通話，盡可能在課堂中全程使用英語(yǔ)講課，為了不使英語(yǔ)教學(xué)枯燥，教師可以充分利用可供參考的實(shí)物進(jìn)行理論講解。比如借助桌子、黑板、掛圖等實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的單詞，使學(xué)生掌握“This is...”句型的應(yīng)用，并對(duì)單詞進(jìn)行連貫使用，這樣學(xué)生就可以不用漢語(yǔ)去解釋單詞的含義了。

其次，在課堂上，可以使用游戲進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)這一年齡段對(duì)游戲的喜愛(ài)是很強(qiáng)烈的，教師根據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，采取操作性較強(qiáng)的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解月份與天氣等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以將寫(xiě)有不同月份單詞的紙條與寫(xiě)有關(guān)于天氣特征的紙條分別放在兩個(gè)盒子中，由學(xué)生分別從兩個(gè)盒子中抽取一張紙條，連起來(lái)組成一個(gè)句子，如果句子與事實(shí)相符，可以讓學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣就可以讓學(xué)生在游戲中逐漸提升自己的英語(yǔ)能力。

再次，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)課程每個(gè)單元都有對(duì)應(yīng)的英文歌曲，這些歌曲往往通俗易懂，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與參與熱情。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要求學(xué)生跟著歌曲一起唱歌，第一遍與第二遍同時(shí)放旋律與歌曲，第三遍則只放旋律，讓學(xué)生進(jìn)行集體歌唱，這可以幫助學(xué)生鞏固記憶，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、設(shè)計(jì)形式豐富的課后作業(yè)

課后作業(yè)的布置有利于學(xué)生知識(shí)鞏固，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的理解能力與學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握的程度，布置形式豐富、內(nèi)容新穎的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生回家后用英語(yǔ)對(duì)媽媽問(wèn)好，將今天所學(xué)的英文歌曲完整的唱給爸爸媽媽聽(tīng)，還可以讓學(xué)生回家后收集一些自己喜歡的小故事，并翻譯成英語(yǔ)，在第二天課堂上分享給大家。作業(yè)的布置遵循循序漸進(jìn)的原則，以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，教師切勿操之過(guò)急，逐漸推進(jìn)才是學(xué)生知識(shí)能力鞏固的有效方法。

第8篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　教學(xué)理念　審視思考

一、如何看待語(yǔ)文教學(xué)

1．語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)是“人”和“人的發(fā)展”?！⌒碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)定位于“人”和“人的發(fā)展”上，指出，語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。

首先，我們應(yīng)該把學(xué)生看成一個(gè)在思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人。要從生命的高度來(lái)看待學(xué)生。教師是一個(gè)生命，學(xué)生也是一個(gè)生命，生命之間是平等的，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也是平等的。師生之間，生生之間是生命與生命的交流與溝通。要尊重每個(gè)孩子存在的價(jià)值?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)“尊重人格，崇尚個(gè)性”，倡導(dǎo)教育的民主化，多元化，讓每個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值得以體現(xiàn)，生命的花朵得以綻放。人是有差異的，學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展也是有差異的，尊重每個(gè)人存在的價(jià)值，就必須認(rèn)識(shí)和承認(rèn)這種差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以提高。

其次，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)語(yǔ)文就該讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，提高生活質(zhì)量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！蔽覀儜?yīng)把語(yǔ)文教學(xué)看成是生命與生命的交流，是生命之間和諧的律動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本乃至更多方面、更多范疇的對(duì)話。在學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，與作者相逢于案前燈下，視通萬(wàn)里，思接千載，對(duì)作者的認(rèn)識(shí)、思想、情感、追求、人格、志趣、品位、審美的格調(diào)等，或認(rèn)同，或發(fā)問(wèn)，或陶醉，或見(jiàn)仁見(jiàn)智，批注評(píng)判，這都是生命的交流。學(xué)生從這些交流中有所吸收，有所感悟，懂得做人的道理，提高生活的品位。在學(xué)生與教師的對(duì)話過(guò)程中，教師對(duì)文本的理解、教師的道德情操。教師的生活和情感體驗(yàn)、教師對(duì)人生的態(tài)度、教師對(duì)學(xué)生生命能量的肯定和調(diào)動(dòng)都將對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的健全，對(duì)學(xué)生的做人、對(duì)學(xué)生的生活和品位產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響比起前者更加深遠(yuǎn)，更加直接。正是在教師創(chuàng)設(shè)的自由氛圍中，在教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)護(hù)下，在這種生命的交流和和諧的律動(dòng)中，學(xué)生具有了適應(yīng)實(shí)際生活需要的多種能力，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2．語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮振興民族文化的基礎(chǔ)作用。

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)涵著厚重的民族精神，民族文化。要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化和吸納人類進(jìn)步文化的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生從小扎下優(yōu)秀民族文化的根。同時(shí)又要使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有先進(jìn)、開(kāi)放、多元的文化精神。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體味歷史的濃郁芬芳，現(xiàn)代的流光溢彩；體味中國(guó)語(yǔ)言的豐富和多彩，體味中國(guó)人思想的廣博與深邃，體味民族精神的深邃與永恒。語(yǔ)文是五千年中華傳統(tǒng)文化大海中的一滴水珠，應(yīng)該從這一滴小水珠中，使學(xué)生體悟到中華文化的博大與精深，于己打好人生的底色，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)；于國(guó)把祖國(guó)優(yōu)秀的文化繼承下來(lái)，發(fā)揚(yáng)光大，讓悠久的中華文化在世界歷史的長(zhǎng)河中生生不息，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

二、建立現(xiàn)代的教學(xué)理念

1．樹(shù)立語(yǔ)文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的理念?！∫酝藗儗?duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和把握有失偏頗，只強(qiáng)調(diào)工具性與教育性，沒(méi)有把語(yǔ)言文字看作是學(xué)生求得生存、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的工具，即學(xué)會(huì)做人的工具。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活脫節(jié)，多為單純抄寫(xiě)，機(jī)械記憶，沒(méi)有把教育性看作是語(yǔ)文教學(xué)的一種內(nèi)在功能，教育內(nèi)容多為空洞乏味的說(shuō)教，于“微言”中強(qiáng)求“大義”，與學(xué)生實(shí)際的思想、認(rèn)識(shí)水平相去甚遠(yuǎn)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！蹦敲矗绾卫斫夤ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一呢？

第一，站在文化的高度上來(lái)理解工具性。交際工具本身是文化的組成部分，又是文化的載體；交際是生命的相互展示，是生命價(jià)值的相互欣賞，是生命智慧的相互溝通、輝映和碰撞。理解了這一點(diǎn)，才能真正解讀語(yǔ)文的工具性。

第9篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

1.注重趣味性

在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從每一課入手，細(xì)致入微地滲透游戲作業(yè)，帶有“玩”的色彩，設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系。如《認(rèn)位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居小朋友一起做左手、右手的游戲；《認(rèn)識(shí)物體》一課后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸桌上的東西，說(shuō)出是什么東西，并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。

2.注重探索性

教材按照“以學(xué)生的發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)教育觀，堅(jiān)持確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去探索。這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生以自主發(fā)揮的空間。

在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)后，我設(shè)計(jì)了這樣一組作業(yè)題：

你身邊發(fā)生的哪些事情可以用統(tǒng)計(jì)的方法表示出來(lái)？

請(qǐng)你用畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼方法畫(huà)一幅像書(shū)上一樣的統(tǒng)計(jì)圖。

在整個(gè)完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)去觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理，通過(guò)積極思考與合作交流，在獲得良好的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

3.注重實(shí)踐性——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

這類作業(yè)主要來(lái)源于例題和練習(xí)中涉及量與計(jì)量的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中量與計(jì)量的主要內(nèi)容有：長(zhǎng)度單位、重量單位、時(shí)間單位、面積和體積單位。這些計(jì)量單位的進(jìn)率不完全相同，且有些量的認(rèn)識(shí)又比較抽象，學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)比較貧乏，造成學(xué)生對(duì)量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師僅憑口頭說(shuō)教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會(huì)。因此，我們需創(chuàng)造實(shí)踐條件、提供實(shí)踐途徑，通過(guò)切身感受，來(lái)加強(qiáng)觀念的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)此類題時(shí)，要求教師自己應(yīng)對(duì)這些量的觀念有正確、清晰、完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識(shí)時(shí)應(yīng)做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，增加感受。例如，學(xué)習(xí)了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實(shí)物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量?！睂W(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》后，讓學(xué)生繞著400米的操場(chǎng)走兩圈半。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生自然而然地對(duì)知識(shí)有所體驗(yàn)，促進(jìn)理解。

諸如此類的作業(yè)，旨在以各種活動(dòng)形式為載體，幫助理解知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

4.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性

4.1書(shū)面作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新，要圖文并茂，運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、表格、對(duì)話等形式，做到“寓做作業(yè)于興趣中”。

4.2布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲覀円惨⒁怏w現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，做到“寓做作業(yè)于游戲中”。如“丁呱呱和他的伙伴們”、“八戒分桃”等故事，搶“30”游戲，模擬購(gòu)物等游戲，這些童話故事和游戲可能比較適合低段的學(xué)生。高段的學(xué)生可以閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》等，也可閱讀數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)史中的知識(shí)，如高斯求和、畢達(dá)哥拉斯定律等。

這樣有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，還可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)，從中學(xué)生充分體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

5.關(guān)于作業(yè)批改

5.1錯(cuò)題處理雙重化。

對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，應(yīng)要求學(xué)生除了在課堂作業(yè)本上訂正，還必須備有專門(mén)的“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題集”，把錯(cuò)題寫(xiě)下去，分析做錯(cuò)的原因，弄清錯(cuò)誤癥結(jié)所在，然后在旁邊訂正，寫(xiě)出正確的解題過(guò)程。這樣，學(xué)生在頭腦中經(jīng)過(guò)思考，主動(dòng)訂正，對(duì)錯(cuò)題錯(cuò)在哪有了深刻認(rèn)識(shí)，便于矯正學(xué)習(xí)中的不足之處。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師要像語(yǔ)文老師批改作文那樣，備有“數(shù)學(xué)作業(yè)批改記錄簿”，把學(xué)生的錯(cuò)題記下來(lái)，寫(xiě)出學(xué)生做錯(cuò)的原因。這樣做，便于教師積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更利于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的總結(jié)。這樣做對(duì)教師以后的教學(xué)有很大的幫助作用。因?yàn)椋瑢W(xué)生錯(cuò)題形成原因往往是共性的，這一屆的學(xué)生解這道題會(huì)這樣錯(cuò)，下一屆的學(xué)生學(xué)到這個(gè)知識(shí)時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生同樣的錯(cuò)誤。

5.2批改時(shí)間課堂化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的批改，很多老師習(xí)慣于課后去進(jìn)行，課堂大講特講，總怕學(xué)生學(xué)得不透，不敢把課堂時(shí)間交給學(xué)生去支配。這種做法是不可取的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)，盡量做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改完畢。這樣，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題目，便于及時(shí)讓學(xué)生去訂正，便于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)中存在的問(wèn)題便于在課內(nèi)去解決。長(zhǎng)期堅(jiān)持，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

5.3作業(yè)批改評(píng)講化。

有些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為評(píng)講作業(yè)是語(yǔ)文老師的事，與數(shù)學(xué)老師無(wú)關(guān)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，分析教學(xué)中的不足。根據(jù)學(xué)生作業(yè)批改中的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，督促學(xué)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。作業(yè)批改后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，及時(shí)講評(píng)作業(yè)。評(píng)講時(shí)要發(fā)揮教師“作業(yè)批改記錄簿”的功效，有的放矢地進(jìn)行評(píng)講。其實(shí)，講評(píng)過(guò)程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)將起到很好的促進(jìn)作用。

6.用好學(xué)生錯(cuò)題集

6.1學(xué)生錯(cuò)題集的使用要有老師的指導(dǎo)。

學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，往往只會(huì)把錯(cuò)題抄在本子上，頂多在分析錯(cuò)誤的原因上寫(xiě)上“粗心”、“沒(méi)認(rèn)真看題”，不能把錯(cuò)誤的真正原因找出來(lái)。

6.2著重引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，暴露學(xué)生真實(shí)的想法。

錯(cuò)題集地使用重點(diǎn)要在引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，要讓學(xué)生反映出發(fā)生錯(cuò)誤的當(dāng)時(shí)是怎樣想的，是怎樣做的。如：公園里有一塊草坪，安裝一個(gè)射程為20米自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置進(jìn)行噴灌，能?chē)姽嗟降妹娣e是多少平方米？部分學(xué)生原來(lái)的解答是：3.14×10×10。學(xué)生分析原因：當(dāng)時(shí)我想噴嘴向四面的噴射，從噴嘴這邊最末端到噴嘴那邊最末端的是20米到噴到，這就是射程。從學(xué)生的分析中我們可以看出，學(xué)生的錯(cuò)誤是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不夠引起的，因此老師要解決這個(gè)問(wèn)題，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)看一看噴灌的過(guò)程。