土建畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：土建畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：道路橋梁與渡河工程新專業(yè)；以學(xué)生為中心；啟發(fā)式教學(xué)
南華大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯?014年成功申報了道路橋梁與渡河工程新專業(yè)，本文結(jié)合我校道路橋梁與渡河工程新專業(yè)建設(shè)的實際情況，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，對該專業(yè)實踐教學(xué)進行獨立探索。
一、我校道路橋梁與渡河工程新專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置
右表是我校道路橋梁與渡河工程集中性實踐教學(xué)安排。主要包含課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)和課程實驗等幾個方面。
二、實踐教學(xué)體系優(yōu)化
加強實踐教學(xué)建設(shè)，必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，明確教學(xué)目的和要求，從實驗、設(shè)計和實習(xí)等方面對實踐教學(xué)體系進行不斷優(yōu)化。
1.實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的非常重要的環(huán)節(jié)。我校城市學(xué)院依托土木工程實驗中心和南華大學(xué)工程技術(shù)檢測中心承接項目，將實驗教學(xué)與工程實踐有效結(jié)合。
2.課程設(shè)計
課程設(shè)計是在該課程課堂教學(xué)完成后進行，主要考查學(xué)生對該課程的靈活應(yīng)用程度。一般會與相應(yīng)的設(shè)計軟件相結(jié)合，如緯地、鴻業(yè)、Midas、橋梁博士等軟件。
3.實習(xí)
實習(xí)一般包含認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。其中認識實習(xí)一般安排在第5個學(xué)期剛接觸專業(yè)課的時候，主要是通過到工作環(huán)境進行參觀實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)分別開設(shè)在第6和第7個學(xué)期，是在對本專業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上開設(shè)的。
4.畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)所學(xué)課程的一個綜合應(yīng)用，是大學(xué)最后階段一個總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計主要包含： 開題報告、設(shè)計任務(wù)書、說明書和設(shè)計圖。
畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡量切合工程實際，以便調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)涵蓋城市道路、公路、橋梁和隧道等各個方面，讓學(xué)生根據(jù)工作需求和個人興趣進行自由選題，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實際情況進行宏觀調(diào)控。雙向選擇將更利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和提高學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
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第2篇：土建畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)研究
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0073-02
一、前沿
目前，我國工程教育領(lǐng)域的畢業(yè)生數(shù)量已高居國際之首，在我國高等教育體系中，土木工程專業(yè)在每個高校中都有開設(shè)，每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)占據(jù)相當?shù)谋壤?。然而，隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用人單位和就業(yè)市場對畢業(yè)生的要求也在發(fā)生變化。近年來，面對目前土木工程專業(yè)教育中存在的問題，不同高校的學(xué)者都結(jié)合本校的實際情況給出了不同的解決方式[1-3]，但朱高峰院士在總結(jié)并肯定我國本科教學(xué)取得的較大成績的同時，還存在著一些問題，如教學(xué)模式比較單一和學(xué)生實踐能力不足[4]。為了彌補在教學(xué)方法上與國外大學(xué)的差距[5-7]，2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，隨后，教育部和住建部積極推動了在土建類專業(yè)的實施。為了貫徹實施該計劃和培養(yǎng)合理的工程師，我校土木工程專業(yè)也在積極制定相應(yīng)的措施。
從畢業(yè)設(shè)計角度來說，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向工作崗位的最后的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生綜合運用不同知識點發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。為了使畢業(yè)設(shè)計取得應(yīng)有的教學(xué)效果，近年來我校積極探索相應(yīng)改革方法，本文對我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的想法和經(jīng)驗進行了探討，引玉之磚，希望為提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量提供行之有效的措施。
二、目前畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式和存在的問題
多年來，我校的土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)采用統(tǒng)一和集中方式，即在大學(xué)四年中第八學(xué)期開學(xué)之后的前兩周，由學(xué)院教務(wù)辦集中組織指導(dǎo)教師，聯(lián)系實習(xí)單位，每天早上指導(dǎo)教師組織所有學(xué)生集體出發(fā)到實習(xí)單位進行實習(xí)，兩周實習(xí)之后再進行畢業(yè)設(shè)計，多年來，指導(dǎo)教師深深感覺到這種統(tǒng)一的畢業(yè)實習(xí)存在很多不足，主要有：
1.區(qū)域限制使畢業(yè)實習(xí)操作困難。我校地處東北哈爾濱，哈爾濱市是一個四季鮮明的城市，可供建筑施工的月份主要集中在每年的5～11月，每年剩余月份都處于非施工狀態(tài)，然而哈爾濱地區(qū)每年春季學(xué)期開學(xué)在3月份，也就是說土木工程專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)日期是三月初開始到三月中旬結(jié)束，但是這個時間段哈爾濱不是施工日期，所以每年聯(lián)系到的施工場地大都處于非主體結(jié)構(gòu)施工的日子，因此，即使學(xué)生到施工場地去實習(xí)，也難以保證畢業(yè)實習(xí)的針對性和有效性。
2.人數(shù)眾多，實習(xí)效果難以保證。我校近幾年土木工程專業(yè)招生分為兩個班級，2010年以后分為三個班級，學(xué)生人數(shù)在60～90人之間，這給集中畢業(yè)實習(xí)帶來一個很現(xiàn)實的問題，就是在一個實習(xí)場地很難容納這么多學(xué)生，實習(xí)單位考慮現(xiàn)場安全問題大多不愿意接受學(xué)生實習(xí)，即使到了實習(xí)現(xiàn)場，受實習(xí)時間的限制，指導(dǎo)教師也很難保證所有學(xué)生的實習(xí)效果，實習(xí)往往是走馬觀花，形式大于實習(xí)本身，同時，又由于實習(xí)經(jīng)費和現(xiàn)場條件的限制，在實習(xí)現(xiàn)場不能解決學(xué)生的就餐問題，也就帶來了學(xué)生在施工單位的實習(xí)時間不能得到保證的問題，不能達到鍛煉學(xué)生的目的和教學(xué)要求。
3.畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)脫節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計的前兩周，也就是說畢業(yè)實習(xí)結(jié)束之后立即進行畢業(yè)設(shè)計，雖然畢業(yè)實習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計提供實踐支持，但同時也暴露出一些問題，集中畢業(yè)實習(xí)不能保證其針對性，學(xué)生在進行畢業(yè)實習(xí)時還沒有完全開展畢業(yè)設(shè)計，那么學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的難點在畢業(yè)實習(xí)中不一定得到解決，而學(xué)生在實習(xí)場地學(xué)習(xí)到的知識可能對畢業(yè)設(shè)計幫助不大，這樣的畢業(yè)實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計效果難以得到保證。此時畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生對于難以理解的問題只能靠指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來解決，在一定程度上會影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
三、基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法的探討
為了提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，哈爾濱工程大學(xué)航建學(xué)院近年來結(jié)合自身區(qū)域特點和土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的不足，多次舉行教學(xué)方法的研討會，并借鑒國內(nèi)高校的一些措施[8-11]，制定了具有本校特色的基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，具體措施如下。
1.“一師多徒”的教學(xué)方法。我校土木工程專業(yè)從2009年開始實施“一師多徒”的措施，即在大學(xué)的第五學(xué)期進入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開始，由學(xué)院組織學(xué)生根據(jù)每位教師的特點自己選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一方面通過面對面地和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的心理特點，同時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，參加學(xué)校和學(xué)院的科創(chuàng)活動，另一方面，積極灌輸學(xué)生實踐活動的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在暑假期間積極參加現(xiàn)場實習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)設(shè)計題目選擇制。在大學(xué)的第七學(xué)期期末，所有土木工程專業(yè)的指導(dǎo)教師將今年的畢業(yè)設(shè)計題目、教學(xué)等情況匯總后向?qū)W生，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的畢業(yè)設(shè)計題目、結(jié)構(gòu)類型和具體要求等情況選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的具體情況布置在寒假期間需要閱讀的文獻、書籍和相關(guān)資料，使學(xué)生在時間和心理上有所準備。
3.集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法。對于統(tǒng)一集中方式的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)，其效果難以得到保證，目前，有的高校采用分散制的畢業(yè)實習(xí)模式[12]，但是該模式執(zhí)行起來較困難，如學(xué)生的自律性不同，有的學(xué)生甚至采取造假的方式來應(yīng)付畢業(yè)實習(xí)。根據(jù)目前我校的區(qū)域等特點，從2009級土木工程專業(yè)本科生開始采取“集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法”，該教學(xué)方法如下：①對于集中分散制而言，學(xué)院不再采取由指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到單位實習(xí)，而是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選定的畢業(yè)設(shè)計題目，由老師或?qū)W院有針對性的聯(lián)系實習(xí)場地，學(xué)生在現(xiàn)場可以根據(jù)指導(dǎo)教師和現(xiàn)場技術(shù)人員的講解有針對性地進行筆記記錄和拍攝相片，也就是說，將人數(shù)多的土木工程專業(yè)的本科生分散開，畢業(yè)實習(xí)由指導(dǎo)教師全權(quán)負責。②相近題目的指導(dǎo)教師1～3人可以組成一組，由其中一名指導(dǎo)教師帶隊帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進行畢業(yè)實習(xí)，這樣，指導(dǎo)教師可根據(jù)具體情況有針對性地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，實習(xí)效果較好，也就是說，將分散的學(xué)生根據(jù)實際情況在此集中起來進行畢業(yè)實習(xí)。③指導(dǎo)教師和學(xué)生可根據(jù)在畢業(yè)設(shè)計中遇到的實際情況，可以有針對性地選擇實習(xí)時間，如可以選擇邊實習(xí)邊進行畢業(yè)設(shè)計，這樣可以將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機的結(jié)合起來，這樣集中分散相融合的方法，一方面解決了因為人數(shù)多導(dǎo)致實習(xí)單位不愿意接受的問題，另一方面使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時遇到的難題可以馬上解決，使土木工程專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩種都取得良好的效果。
四、結(jié)論
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，畢業(yè)實習(xí)在加深對所從事行業(yè)了解的同時，也為畢業(yè)設(shè)計提供知識儲備，兩者相輔相成，基于此，我校在近幾年在總結(jié)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計存在不足的基礎(chǔ)上，提出了基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了較好的效果，并可以為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的思路。
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第3篇：土建畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)方法；土木工程專業(yè)
中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02010604
一、問題的提出
畢業(yè)設(shè)計是工程類專業(yè)畢業(yè)前的最后一門實踐類課程，也是對大學(xué)所學(xué)專業(yè)課程的一次總復(fù)習(xí)，學(xué)校和教師都非常重視。文章以土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，對近年來工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程出現(xiàn)的問題進行剖析和解決。
第一，參考資料很多，學(xué)生一味地照搬照抄。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般都是以實際工程為原型，考慮到學(xué)生的知識范圍和時間要求，加以適當簡化改造而給出。盡管實際工程情況千差萬別，但是對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生來說，其結(jié)構(gòu)類型不外乎框架結(jié)構(gòu)、單層排架廠房、門式剛架、磚混結(jié)構(gòu)、大跨度網(wǎng)格結(jié)構(gòu)等，如果做得再稍微復(fù)雜一點，可能是框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-支撐結(jié)構(gòu)以及以上結(jié)構(gòu)形式的兩種到三種組合。難度再大的結(jié)構(gòu)，就不適合本科生來做了。近年來，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)資料也是鋪天蓋地，不管哪種結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生都能找到參考例題，參考著來做。
第二，教師苦心講解，學(xué)生聽講不認真。在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，有些特別嚴謹認真的教師，在畢業(yè)設(shè)計的不同階段布置任務(wù)時，會仔細講解其理論計算方法和繪圖要點。但是由于學(xué)生手上有了上述的參考資料，而且都是學(xué)過的知識，教師講解時學(xué)生認真聽講的并不多。教師講的做法和參考資料上的例題不太一致時，學(xué)生是按照例題做的，而不是按照教師講的方法，因為學(xué)生理解不了這種區(qū)別，并且按照例題來做容易些。教師自己也看得出來，這種教學(xué)方法并沒有收到應(yīng)有的效果。
第三，答辯效果不理想。由于學(xué)生只是囫圇吞棗地仿照例題來做，一味地照貓畫虎，不能理解例題的做法和理論背景，畢業(yè)答辯時也是一問三不知。
由于以上原因，造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。不少教師[1-8]也對畢業(yè)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，提出了許多思考和建議，對教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)也提出了許多改進建議，但主要還在于傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式不能適應(yīng)新時期的教學(xué)需求。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，在經(jīng)過多年的思考和探索之后，開始嘗試新的指導(dǎo)模式，這就是改指導(dǎo)過程中的“給學(xué)生講課”為“讓學(xué)生講課”。
二、“讓學(xué)生講課”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法
有了一個好的想法，需要具體、有效的實施措施，否則好的想法也不一定會有好的效果。在實施工作中，教師也是費盡心機，根據(jù)學(xué)生的反饋情況適時進行調(diào)整，最終形成了一套很好的實施方法。
（1）根指導(dǎo)進度，仔細安排講課內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計的進度安排一般都很緊湊，學(xué)生的講課內(nèi)容需要和設(shè)計用到的知識內(nèi)容緊密配合，才能達到學(xué)以致用的效果。表1結(jié)合蘇州科技大學(xué)的《中學(xué)教學(xué)樓鋼框架結(jié)構(gòu)設(shè)計》題目，給出了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)進度和講課內(nèi)容安排表。
（2）講課內(nèi)容提前一周告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分預(yù)習(xí)。學(xué)生講課主要是為了復(fù)習(xí)所學(xué)知識，而不能把大量時間花在課件制作上，所以指導(dǎo)教師要提前給學(xué)生準備好課件，并且明確告訴學(xué)生，不要在修改課件上花費過多精力，主要是講明白課件內(nèi)容。
（3）盡量使用已學(xué)的相關(guān)課程課件。這樣做，學(xué)生容易回憶起來所學(xué)知識，復(fù)習(xí)效果也較好。有趣的是，有些課件，當指導(dǎo)教師提出來要給學(xué)生時，不少學(xué)生會說，在前面上課的時候，已經(jīng)從任課教師那里拷貝了課件，這樣就更簡單了。
（4）提醒學(xué)生書本知識與規(guī)范要求的關(guān)系。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，以書本知識學(xué)習(xí)為主，而在參加工作之后，則主要使用相關(guān)行業(yè)規(guī)范較多。這就有必要讓學(xué)生知道，書本上的知識是與規(guī)范基本吻合的，并且書本上的知識講解更細致，規(guī)范后邊雖然附有條文說明，還是不如書本解釋得系統(tǒng)和清楚。
（5）可以給出多個參考書目，但是不要指定具體例題。這樣學(xué)生就不會產(chǎn)生過強的依賴性，會更加用功一些。如果給出了具體的大例題，學(xué)生會分不清楚具體條件的變化，完全照搬例題做法，可能出現(xiàn)設(shè)計錯誤，或者即使做對了，也不明白其原理。
（6）講課學(xué)生不要事先指定，而要隨機確定，所有學(xué)生對講課內(nèi)容都進行備課，復(fù)習(xí)效果會更好。而如果每節(jié)課事先指定了學(xué)生做準備去講課，其他學(xué)生則沒有參與的感覺，復(fù)習(xí)起來沒有壓力，動力也不足。
（7）一周最多一次，且一次不超過2節(jié)課的時間。如果講課次數(shù)過多，每次時間太長，一則學(xué)生容易疲勞厭倦，二則耽誤學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間。
（8）對學(xué)生的講課，要點評到位，多鼓勵，少批評。教師的講課經(jīng)驗豐富，對學(xué)生可以提出比較精準的評價和引導(dǎo)。學(xué)生很少有講課的機會，而且有的學(xué)生因為性格原因，可能害怕上講臺講話。學(xué)生在講課過程中出現(xiàn)的口誤、講解錯誤，或者講不通順都是正?，F(xiàn)象，應(yīng)該多鼓勵，少批評，讓學(xué)生盡快建立信心，才能越講越有勁頭。
（9）注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。這一點，一般教師都比較拿手，但是關(guān)鍵是要注意把握。學(xué)生講課過程中，穿插一些往屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的趣事和笑話，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和掌握要點。同時也要根據(jù)學(xué)生的性格特點，讓活潑的學(xué)生講完后，再讓不愛說話的學(xué)生來講，可以起到帶動作用。學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也要搭配起來講課，起到示范和鼓勵的作用。
（10）對學(xué)生綜合素質(zhì)提出要求。如上講臺的著裝問題，講話的方式方法和上課的技巧等，起到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果。
（11）集中講課與輔導(dǎo)答疑、出勤情況、進度檢查相結(jié)合。工程類的畢業(yè)設(shè)計，一般都要求指導(dǎo)教師經(jīng)常和學(xué)生見面，對學(xué)生的出勤情況和設(shè)計進度進行檢查，并且回答學(xué)生提出的問題。集中講課之后，在每天的具體指導(dǎo)過程中，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，對學(xué)生仍然存在的疑問進行解答，這樣可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。出勤情況和進度檢查可以督促學(xué)生跟上進度要求，把畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化為過程中的進度把握，有利于確保高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。
三、實施效果總結(jié)
這種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法實施結(jié)束后，學(xué)生都非常滿意。
通過和學(xué)生交流，學(xué)生提出自己的看法，教師對這種方法也進行了深刻思考。
（一）增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
與其他課程不同，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對以前所學(xué)知識的總復(fù)習(xí)。所有課程和畢業(yè)設(shè)計所用到的知識都是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的，因此，可以由學(xué)生自己來講解。
學(xué)生充分理解了所學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系。在講課過程中盡量讓學(xué)生參考學(xué)過的教材，而且講課課件也大部分都是以前上課時所用的課件。在畢業(yè)設(shè)計完成后，
有學(xué)生反映，以前覺得每門課程都是獨立的，這次充分調(diào)動起來后，感覺所學(xué)知識相互關(guān)聯(lián)，各門課程相互承接配合，完成了畢業(yè)設(shè)計。
變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。講課就需要備課，備課不僅要看懂所要講的知識點，而且還要想好怎么樣才能講明白，讓別人聽明白，相比教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高了。
可以鍛煉學(xué)生講課和作報告的能力。由于采取隨機點名的方式，每個學(xué)生在上課之前，都要做好上講臺的準備，而且也都有多次的鍛煉機會，這對于學(xué)生工作以后向領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)主匯報，參加會議交流，投標會上的標書講解，都是非常寶貴的實踐經(jīng)歷。尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，到后來也變得敢于在全組同學(xué)面前大聲講話和開玩笑，增強了自信，個人素質(zhì)得到提高。
（二）教師教學(xué)更有針對性
大部分學(xué)生都講不好的部分，可能是上課時沒有要求或者學(xué)生理解起來吃力的地方，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師就可以有針對性地多加講解，并要求學(xué)生下次再講，督促他們認真學(xué)懂學(xué)會。學(xué)生能不能講解下來，或者講解的熟練程度如何，教師一目了然，可以有針對性地加強輔導(dǎo)和督促個別學(xué)生，促使其掌握在課程學(xué)習(xí)階段未能理解的知識薄弱環(huán)節(jié)，真正做到因材施教。
可以充分了解學(xué)生的知識掌握程度和應(yīng)用水平。如果學(xué)生能夠在設(shè)計組的其他學(xué)生和指導(dǎo)教師面前把所要用到的知識講出來，那肯定是學(xué)習(xí)到位了。如果有的學(xué)生講解不下來或者講解過程中有糊弄的情況，指導(dǎo)教師一眼就可以看出來，可以要求這個學(xué)生再單獨講解。
畢業(yè)設(shè)計打分更加客觀公正。由于指導(dǎo)教師可以深入了解學(xué)生的知識掌握水平和應(yīng)用情況，最后在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績打分時，會非常客觀公正。
對教師來講，這種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法更省力，效果更好。指導(dǎo)教師都有這種感覺，在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生提出的問題，其實在教科書上都有，這時候指導(dǎo)教師一般會讓學(xué)生拿出那本書來，教師將書翻到具體內(nèi)容的頁碼，指著給學(xué)生講。有時候更氣憤的是，學(xué)生在做設(shè)計時，根本不帶這些教材，只有一本畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書或者往屆學(xué)生的計算書。而采取讓學(xué)生講課的方法后，學(xué)生在備課和講課過程中，已經(jīng)對相關(guān)知識進行了復(fù)習(xí)，輔導(dǎo)過程中提出的問題層次性也會提高，指導(dǎo)教師不僅節(jié)省了力氣，而且指導(dǎo)效果也更好。
師生交流充分，友誼感情加深。這種指導(dǎo)方法，學(xué)生在教師的面前有較多的表現(xiàn)機會，教師和學(xué)生之間的交流和互動程度很高。而且在教師對學(xué)生的講課點評中，都會穿插一些實際工程的案例和往屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，并對學(xué)生提出今后工作方面的建議。
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Abstract：Taking the teaching method of graduation design course of civil engineering specialty as a case study， new problems aroused in the teaching method of this process were presented. To solve these problems and to ensure teaching quality， change the stepbystep guidance to asking students to give lectures on the relevant different aspects of knowledge as the graduation design goes on. These lectures given by students should be address to all other students within the same group and teachers. Thus requires students to have a thorough review of the knowledge in the design process. This teaching method， changing from the stuffing method to an initiative one， requiring students have a thorough understanding of what they learned and try their best to explain them clearly. This will give students a multiaspect training. Through several years practice of this teaching method， not only both students and teachers are satisfied， but also teachers can have a better understanding of their students from many aspects， teachers and students developed a deep friendship.
第4篇：土建畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文
一、本課題的目的及意義，研究現(xiàn)狀分析
本課題的目的：通過課程設(shè)計，要求學(xué)生掌握建筑施工的基本知識，了解單位工程施工組織設(shè)計編制的程序和依據(jù)，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運用所學(xué)知識，正確進行單位工程施工組織設(shè)計的編制、設(shè)計和調(diào)整。
本課題的意義：本研究題目與四年所學(xué)專業(yè)目標一致，本人就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)目標和本研究題目一致。通過本次畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力、分析解決工程實際問題能力和創(chuàng)新精神，為未來工作奠定基礎(chǔ)，因為自己畢業(yè)后從事就是施工工作。同時，也培養(yǎng)了對工程量計算的能力，以及施工五大員的管理能力。
研究現(xiàn)狀分析：土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)施工企業(yè)建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設(shè)計編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業(yè)后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設(shè)計能力。
隨著建筑工藝的日趨復(fù)雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運輸、吊裝與支護、降水等變得更加復(fù)雜；設(shè)備安裝技術(shù)也越來越先進—主要表現(xiàn)在智能工程方面，如3A工程(辦公自動化OA、通訊自動化CA、設(shè)備自動化BA)，出現(xiàn)了復(fù)雜的布線系統(tǒng)；環(huán)境保護、文明施工和質(zhì)量(ISO/GBT的執(zhí)行)安全要求的重視，使得施工組織也越來越復(fù)雜，越來越被重視。
在施工組織設(shè)計方面，在我國施工方法選擇越來越合理，施工機械化程度越來越高，工作效率大大提高，施工技術(shù)組織措施越來越先進而具體，并在質(zhì)量上與國際接軌，嚴格貫徹執(zhí)行各種規(guī)范、規(guī)程、標準以及相關(guān)法規(guī)，施工質(zhì)量大大提高。網(wǎng)絡(luò)計劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運用二者各自的優(yōu)點，提高進度計劃的科學(xué)性和實踐性，同時加強進度控制，保證計劃的貫徹實施。文明施工越來越被重視，施工平面圖設(shè)計合理而可行。尤其是尊重人權(quán)，重視健康，安全問題得到高度重視。在爭取最大利潤的同時，“搶工期，保安全，重質(zhì)量”，實現(xiàn)甲、乙雙贏的目標。
與國外發(fā)達國家比，我國在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計算機在施工中的運用，以及管理等方面較落后?！八男隆?，指新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)。許多在國外早已普及，在我國卻剛剛開始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土，以及基坑板樁支護、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等?！八男隆钡某霈F(xiàn)，要求在施工組織上更加嚴禁、先進，從而達到優(yōu)質(zhì)、高效、安全低耗的目標。計算機在施工中的運用，我國十分落后，主要表現(xiàn)在預(yù)算、施工組織設(shè)計以及財務(wù)等方面。施工組織設(shè)計中的進度計劃編制與修改、指標分析與方案分析、鋼筋的統(tǒng)籌下料等，目前計算機利用很薄弱，影響了高效、低耗的實現(xiàn)。管理方面主要表現(xiàn)在進度控制上。施工組織強調(diào)有目的、有秩序、有系統(tǒng)地結(jié)合起來，而管理強調(diào)管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設(shè)計的編制，而施工中的管理卻被較嚴重地忽視，而這恰恰應(yīng)是重點，質(zhì)量靠過程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業(yè)設(shè)計計劃重視這三方面的研究，爭取有所創(chuàng)新。
本課題特點：
本次施工組織設(shè)計工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數(shù)為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結(jié)構(gòu)為磚混結(jié)構(gòu)，建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級，使用年限為50年，抗震設(shè)防烈度為7度。
該工程長度為49.75m，不需要設(shè)置伸縮縫，不必設(shè)置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個施工段進行施工。因為是坡屋頂，所以工程量計算較復(fù)雜。
二、本課題的基本任務(wù)、擬解決的主要問題，及其實現(xiàn)途徑、方法和手段
本課題的基本任務(wù)：根據(jù)給定的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，完成工程量計算；根據(jù)給定的施工條件、有關(guān)工程量計算資料，完成一個土建工程施工組織設(shè)計。
本課題的基本內(nèi)容：
(1)工程量計算：包括建筑工程和裝飾工程；
(2)工程概況：包括工程特點，地點特征，施工條件等；
(3)施工方案：包括施工程序、順序、起點流向，施工方法，施工機械等；
(4)施工進度計劃：包括橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，含勞動力動態(tài)圖等；
(5)資源需要量計劃：包括人工，材料，構(gòu)件和機械等；
(6)施工平面圖設(shè)計：(場地給定)
(7)技術(shù)組織措施：包括提高質(zhì)量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等；
(8)技術(shù)經(jīng)濟指標。
擬解決的主要問題，及其實現(xiàn)途徑、方法和手段：本課題難點是進度計劃的編制。計劃通過網(wǎng)絡(luò)下載方法和實習(xí)機會獲得施工組織設(shè)計的案例，通過大量施工組織設(shè)計實例的研究，取長補短，從而獲得國內(nèi)外在相應(yīng)方面的優(yōu)秀設(shè)計經(jīng)驗。實現(xiàn)途徑：文獻研究與調(diào)研、訪談；分析、整理典型材料；撰寫畢業(yè)設(shè)計書。實現(xiàn)方法：本課題研究主要采用調(diào)研法、比較法和文獻法。
實現(xiàn)手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預(yù)算軟件校核工程量；盡可能考慮使用施工組織設(shè)計軟件校核進度計劃。
三、完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調(diào)研等)，可能遇到的問題以及解決的方法和措施
完成本課題所需工作條件：
工具書：《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》，《建筑工程計價定額》，《建筑裝飾工程計價定額》，《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》，《施工操作規(guī)程》，《安全技術(shù)規(guī)程》，《建筑工程質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準》，《建筑法》，《招投標法》，《質(zhì)量管理條例》，各種相關(guān)標準圖集、各種施工設(shè)計手冊，以及本專業(yè)的各類專業(yè)課程教材。
手中的土建結(jié)構(gòu)施工圖紙和建筑施工圖紙，個人電腦?？赡苡龅降膯栴}以及解決的方法和措施：
工程量計算方面：主要是各種工具書較為短缺，包括定額、設(shè)計圖紙中所涉及的各種標準圖集等。解決辦法：部分可以利用畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費購置，部分通過畢業(yè)實習(xí)搜集，部分通過網(wǎng)絡(luò)查取等。
施工組織設(shè)計方面：模板設(shè)計和進度計劃編制是難點，主要通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)案例總結(jié)經(jīng)驗。
四、已查閱參考文獻目錄
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五、進程安排
1、1月5日-1月14日(前期)調(diào)研、搜集資料(實習(xí))
2、2月27日-3月2日(第1周)論證、開題(實習(xí))
3、3月5日-3月16日(第2、3周)識圖、熟圖
4、3月19日-4月13日(第4、5、6、7周)工程量計算、勞動量計算
5、4月16日-4月20日(第8周)計算，中期檢查
6、4月23日-5月27日(第9周)畢業(yè)實習(xí)
7、4月30日-5月25日(第10、11、12、13周)編寫土建單位工程施工組織設(shè)計
8、5月28日-6月1日(14周)設(shè)計，提交初稿、修改
9、6月4日-6月8日(第15周)修改，定稿、打印裝訂、做PPT
10、6月11日-6月15日(第16周)答辯
第5篇：土建畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文
建筑學(xué)作為一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科,在我校專業(yè)設(shè)置上有相應(yīng)專業(yè)作為補充。在技術(shù)方面，土木工程專業(yè)、工程造價都作為有益幫襯。在藝術(shù)方面，有藝術(shù)學(xué)院的資源作為補充，各個學(xué)院彼此互為依托，謀求發(fā)展的需要，學(xué)科間的互補可以帶動學(xué)科的迅速發(fā)展。
建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展模式
1結(jié)合市場需求，走向職業(yè)化
1.1根據(jù)市場需求制定培養(yǎng)計劃經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和市場調(diào)研，在對建筑學(xué)培養(yǎng)計劃修訂的過程以“從實際出發(fā)，大力改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造學(xué)院辦學(xué)特色”為指導(dǎo)思想、力求充分適應(yīng)市場需求。在教學(xué)過程中，依據(jù)培養(yǎng)計劃制定了“1+2”人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生修完基礎(chǔ)理論知識之后，在設(shè)計課程的開設(shè)過程中，每學(xué)期以1類建筑類型為核心進行強化訓(xùn)練，同時配備兩個不同學(xué)歷背景、知識結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)老師，拓展學(xué)生的知識面和層次。
1.2強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)對學(xué)生理論知識掌握程度的檢驗、補充以及拓展都可以通過實踐環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力以及創(chuàng)新能力。建筑教育家齊康院士曾提出:“目前中國的建筑教育還存在很多問題，與國際建筑教育接軌的速度緩慢，在教學(xué)方法上也有瑕疵，應(yīng)在實踐上多下功夫?！蔽覀冊谡n程設(shè)置中，要以驗證型實驗為基礎(chǔ)、突出設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗。合理安排理論課時與實踐課時之間的比例關(guān)系，盡最大能力的鍛煉發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計是最能鍛煉和提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師必須嚴格檢查，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、表達能力。能結(jié)合工程現(xiàn)狀盡心分析總結(jié)。增強學(xué)生的時間觀念、服務(wù)意識、團隊意識，在這方面去得了良好的效果。
2結(jié)合地域特點，邁向區(qū)域化
2.1針對區(qū)域特點確定辦學(xué)思想我校建筑學(xué)專業(yè)生源主要來源于陜西周邊，同時就業(yè)也相對集中于陜西，因此在培養(yǎng)方向上主要面向陜西境內(nèi)，面向設(shè)計第一線的創(chuàng)新型人才，是目前建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展依托地域特色的必然趨勢。,作為立足于陜南地區(qū)的高等院校,加強地域建筑的教學(xué)與研究,將有利于學(xué)生畢業(yè)之后更好地適應(yīng)實際工作。在學(xué)科建設(shè)中樹立““扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務(wù)基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級應(yīng)用型人才”的鮮明辦學(xué)特色，依托地域特色，突出民族鄉(xiāng)土建筑科研特色。
2.2強調(diào)地域文化對建筑的影響通過建筑認識實習(xí)、古建測繪實習(xí)、建筑師業(yè)務(wù)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)報告活動，讓學(xué)生充分的了解當?shù)氐慕ㄖ幕c地域特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)院每年分別組織學(xué)生前往青木川古鎮(zhèn)以及安康周邊進行古建測繪實習(xí)，并且與青木川古鎮(zhèn)合作將其建設(shè)成為實習(xí)基地。定期帶領(lǐng)學(xué)生利用假期和實習(xí)周邊民居聚落進行測繪，收集了大量資料，研究陜南民居提供了第一手資料。
3結(jié)合相關(guān)專業(yè)，向跨學(xué)科發(fā)展
1.1校內(nèi)學(xué)科間的跨學(xué)科合作模在校內(nèi)，與土木工程專業(yè)合作，可以從建筑結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，正好補充當前建筑學(xué)專業(yè)的弱勢。與工程造價專業(yè)合作，可以從工程量與造價的角度出發(fā)，彌補建筑學(xué)學(xué)生在某些設(shè)計上的華而不實。與藝術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)合作，可以培養(yǎng)理科學(xué)生的審美和藝術(shù)修為。這樣就可以做到相近學(xué)科的互為支撐就能推動學(xué)科的共同發(fā)展。
1.2與設(shè)計院跨學(xué)科合作在校外與設(shè)計院密切合作，在校教師與校外設(shè)計院共同組成“工作室”，期間高低年級的學(xué)生都可以在這里學(xué)習(xí)工作，互相交流。從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強團隊的協(xié)作能力，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
結(jié)語
第6篇：土建畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設(shè)計） 指導(dǎo)方法
工程學(xué)或工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來解決問題。工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學(xué)科，代表性學(xué)科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實際應(yīng)用能力為主的工作人員。
我國每年大學(xué)本科學(xué)生中，工科類學(xué)生占相當大的比例。以武漢大學(xué)為例，全校五個學(xué)部每年共招生約7650人，其中工學(xué)部招生約1640人（水利水電學(xué)院約390人，電氣工程學(xué)院340人，動力與機械學(xué)院約460人，城市設(shè)計學(xué)院約150人，土木建筑工程學(xué)院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學(xué)生畢業(yè)后將進入社會的各行各業(yè)，成為教學(xué)、科研和工程建設(shè)的中堅力量，本科學(xué)習(xí)對于他們來說，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計）也是他們四年所學(xué)知識的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師，如何使得學(xué)生在短短半年時間內(nèi)盡可能將本科期間所學(xué)知識得到鞏固，同時使得他們的個人能力得到提高，是我們需要認真思考的難題，尤其對于工科類本科畢業(yè)生，學(xué)生的應(yīng)用知識能力尤其重要?？偟脕碚f，對于工科類學(xué)生，通過本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程使得他們能夠“學(xué)以致用”。
一、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題特點
以2012級武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設(shè)計）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導(dǎo)教師提供了89個畢業(yè)論文（設(shè)計）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學(xué)們選擇了其中的41個課題（如表1所示）。
從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生所選擇的41項課題中，有10項為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項均為畢業(yè)設(shè)計，占總課題的76%。學(xué)生所選課題中，教授指導(dǎo)課題22項，副教授指導(dǎo)課題17項，講師指導(dǎo)課題2項。學(xué)生所選擇的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題均來源于真實的工程，且都是應(yīng)用類課題?？梢?，工科類學(xué)生在進行畢業(yè)選題時，傾向于選擇應(yīng)用性較強的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導(dǎo)教師，學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計（論文）選擇的傾向性受當前就業(yè)形勢的影響很大。
二、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題
工科是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的學(xué)科，畢業(yè)論文（設(shè)計）是對大學(xué)期間所學(xué)知識的鞏固和升華，是學(xué)生適應(yīng)社會能力的最佳鍛煉機會。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在許多方面的問題，主要概況為以下三個方面：
1.學(xué)校硬件及管理方面
工科是以實踐應(yīng)用為主的學(xué)科，大學(xué)本科期間學(xué)生大多數(shù)以課程學(xué)習(xí)為主，要將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐就需要進行相關(guān)的試驗及工程實踐。然而，目前許多工科院校試驗條件有限，尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設(shè)計）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理相對松散，各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）考核標準，但在具體實施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過且過”，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量很難保證，學(xué)生也無法起到真正的鍛煉作用。
2.學(xué)生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面
當前工科學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往具有很強的目的性和針對性，畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學(xué)生選題傾向于應(yīng)用性強的課題，同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導(dǎo)老師，大多數(shù)學(xué)生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學(xué)四年級下學(xué)期這半年時間里，大多數(shù)學(xué)生開始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間和精力都有限，許多學(xué)生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也就可想而知了。
3.教師的指導(dǎo)方法和重視程度方面
目前高校教師普遍肩負著教學(xué)和科研兩方面的任務(wù)，工作量較大，因而往往希望能夠在指導(dǎo)學(xué)生的同時能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計）由于時間短，而且學(xué)生也處于鍛煉階段，對教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視和認真，選題也沒有考慮本科生實際的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導(dǎo)時間和方法上投入不夠，學(xué)生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時也就應(yīng)付著畢業(yè)了，如此以來，后面的學(xué)生也會覺得畢業(yè)論文（設(shè)計）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學(xué)生無法通過畢業(yè)論文（設(shè)計）起到真正的鍛煉和提高，錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。
三、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)方法探討
考慮目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點和實際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，使學(xué)生真正能夠“學(xué)以致用”，工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作需要從以下幾個方面進行改進：
1.在時間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）都是安排在第8個學(xué)期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）分解進行，即在第7個學(xué)期或者更早的第6個學(xué)期就開始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學(xué)生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導(dǎo)教師也能夠有較為充足的時間來與學(xué)生交流。
2.在選題安排層面上，指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔的科研項目進行立題，同時盡可能安排學(xué)生到現(xiàn)場考察參觀，一方面提高學(xué)生的感性認識，另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到學(xué)有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學(xué)專業(yè)知識為主。
3.在指導(dǎo)模式方面，可以考慮多個指導(dǎo)教師形成團隊的模式，這樣有助于學(xué)生之間的交流，同時也可以彌補指導(dǎo)教師時間不足的問題，也可以考慮讓指導(dǎo)教師的在讀研究生作為助教，一同輔導(dǎo)本科生。
4.在畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方面，應(yīng)該提出明確具體的考核指標，不僅要考核學(xué)生，同時也要考核相應(yīng)的指導(dǎo)教師。考核指標也應(yīng)該分配到平時的指導(dǎo)工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準，同時適當加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的獎勵力度，調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、 結(jié)論和建議
工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來解決問題的一門學(xué)科，該學(xué)科本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力為主，使他們能夠“學(xué)以致用”。通過對武漢大學(xué)2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢影響很大，同時對學(xué)校、教師和學(xué)生三個層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在許多問題需要探索和改進。結(jié)合本人自己的教學(xué)經(jīng)歷，分別從時間層面、選題安排層面、指導(dǎo)模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議，希望對工科類學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學(xué)以致用”。
參考文獻
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第7篇：土建畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文
（石河子大學(xué)，新疆石河子832003）
摘要：本文分析以往“土木工程概預(yù)算”課程實踐教學(xué)中的不足，從明確實踐教學(xué)目標，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，提出“土木工程概預(yù)算”課程實踐教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：土木工程概預(yù)算；實踐教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0013-03
收稿日期：2014-12-10
作者簡介：陸紅梅（1979—），女，江蘇南通人，新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理、工程造價研究。
基金項目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項目“‘建筑工程概預(yù)算’課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的創(chuàng)新研究”（JG-2012-049）
“土木工程概預(yù)算”是土建類各專業(yè)的一門專業(yè)應(yīng)用性課程，主要研究建筑產(chǎn)品的實物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究在價值規(guī)律指導(dǎo)下建筑產(chǎn)品造價的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟政策、施工技術(shù)及管理的知識，是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)科。
本課程以建設(shè)工程定額應(yīng)用為導(dǎo)向、以施工圖預(yù)算的編制為主線。在闡述建設(shè)工程定額的組成和編制方法的基礎(chǔ)上，重點介紹定額的應(yīng)用、工程造價的計算和工程量計算規(guī)則，最后以一般土建工程施工圖預(yù)算文件的編制為總結(jié)。隨著我國工程造價管理制度不斷完善，工程量清單計價模式的逐步推廣，本課程的教學(xué)緊密結(jié)合新的計價規(guī)范，努力結(jié)合市場需求，堅持適用性強為原則，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革實踐教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)市場的需求。
一、“土木工程概預(yù)算”課程建設(shè)現(xiàn)狀
“土木工程概預(yù)算”（原“建筑工程概預(yù)算”）是石河子大學(xué)工程土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課程。從1998—2002年，將“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在建筑工程專業(yè)開設(shè)，2002—2009年，隨著學(xué)生就業(yè)途徑的拓寬，工程造價管理作為學(xué)生就業(yè)的方向之一，“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在土木工程專業(yè)開設(shè)，相關(guān)的師資力量也在不斷壯大，由原先的2名主講教師發(fā)展到3名主講教師，相應(yīng)的實踐教學(xué)手段不斷豐富：電算化軟件課程開設(shè)；由主講教師主編的用于指導(dǎo)學(xué)生電算的廣聯(lián)達軟件的相關(guān)教材投入使用；結(jié)合實際工程的施工圖紙，學(xué)生進行為期一周的本課程的課程設(shè)計；2009年以后，由于2011年水利建筑工程學(xué)院新增道路橋梁專業(yè)，“建筑工程概預(yù)算”更名為“土木工程概預(yù)算”，成為石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建筑工程方向和道路橋梁方向的一門主干專業(yè)必修課。目前，該課程理論總課時32學(xué)時，總學(xué)分2個學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，其中課程設(shè)計時間為1.5周，畢業(yè)設(shè)計時間為2周。
二、“土木工程概預(yù)算”實踐教學(xué)存在的問題
在2010年之前，本門課程在學(xué)院的名稱為“建筑工程概預(yù)算”，主要面對土木工程專業(yè)學(xué)生在第七學(xué)期開設(shè)，前期36學(xué)時理論學(xué)時結(jié)束后，進行為期1周的課程設(shè)計，第八學(xué)期與工程概預(yù)算相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計時間為2周。筆者在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，為期1周的課程設(shè)計和2周的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）課程設(shè)計時間緊迫，質(zhì)量參差不齊
以往的課堂理論教學(xué)，教師基本以書本上的知識點結(jié)合書上極少的例題進行講解，基本沒有結(jié)合工程實際案例作為教學(xué)素材，學(xué)生通過課堂理論學(xué)習(xí)，對理論知識一知半解，課后作業(yè)資源極少，學(xué)生缺乏實踐動手的機會，基本沒有為課程設(shè)計奠定實踐動手能力基礎(chǔ)，因此學(xué)生在課程設(shè)計開始的一兩天內(nèi)，基本無從下手，教師費時費力，需要將學(xué)生從零動手基礎(chǔ)引入課程設(shè)計，造成學(xué)生完成課程設(shè)計時間緊迫，課程設(shè)計質(zhì)量參差不齊。
（二）課程設(shè)計資源匱乏，學(xué)生積極性不高
“建筑工程概預(yù)算”課程設(shè)計任務(wù)是，學(xué)生通過一周的課程設(shè)計，完成一個建筑工程的施工圖預(yù)算，需要教師提供完整的建筑工程施工圖紙作為課程設(shè)計資料，另外，還需要施工設(shè)計圖紙中使用的圖集、規(guī)范等配套資料。以往本課程的課程設(shè)計由主講教師整理收集了三套完整的建筑工程的施工圖紙及相關(guān)的配套資料，提供給學(xué)生進行施工圖預(yù)算。對于一百多名學(xué)生，三套施工圖紙及配套資料顯得相當匱乏，在一定程度上影響了學(xué)生課程設(shè)計的積極性，課程設(shè)計的效果難以達到。
（三）課程設(shè)計環(huán)節(jié)孤立，未達到預(yù)期效果
本課程的課程設(shè)計與施工技術(shù)與組織課程設(shè)計聯(lián)系緊密，通過本課程的課程設(shè)計，應(yīng)做到學(xué)生通過概預(yù)算課程中的算量，為施工組織安排人力資源提供工程量數(shù)據(jù)，從而達到建立相關(guān)課程聯(lián)系性，建立學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的效果。但是由于施工技術(shù)與組織課程在學(xué)院是第六學(xué)期開設(shè)，無法與本課程設(shè)計進行銜接，造成這兩門課程設(shè)計之間孤立，使本課程設(shè)計未達到預(yù)期的效果。另外，施工圖預(yù)算是進行工程招投標、工程項目管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往的課程設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏建立學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的思考，也造成未能達到本門課程設(shè)計的效果。
三、“土木工程概預(yù)算”實踐教學(xué)改革的路徑
經(jīng)過多年教學(xué)和工程實踐，本課程組教師在強化以實踐能力為本位的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行了思考與改革，創(chuàng)立了具有特色的實踐教學(xué)體系。
（一）明確本課程實踐教學(xué)目標
1.本課程實踐教學(xué)是本專業(yè)學(xué)生建立專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的紐帶。作為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要任務(wù)除了完成單門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，通過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)是十分重要的。本門課程是在第七學(xué)期開設(shè)，起著承前啟后的作用。本課程的實踐性與相關(guān)課程聯(lián)系緊密，通過本課程實踐教學(xué)，逐步加強學(xué)生對本課程體系整體系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐、創(chuàng)新的綜合能力及素質(zhì)。一方面是對學(xué)生第七學(xué)期之前所學(xué)相關(guān)專業(yè)課程與本課程加強系統(tǒng)聯(lián)系，另外一方面是對第八學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做理論鋪墊和實踐動手能力的鋪墊，具有重要樞紐的作用。
2.培養(yǎng)目標：重實踐，強技能，夯素質(zhì)。本課程學(xué)生所掌握技能是學(xué)生的就業(yè)方向之一，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向除了從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工管理以外，從事工程造價管理也是部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向之一。本著以“卓越工程師培養(yǎng)”為拓展培養(yǎng)目標，培養(yǎng)兼具技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律的復(fù)合型應(yīng)用工程造價管理人才，是本門課程實踐教學(xué)的重點教學(xué)目標[1]。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與改革
1.實施土木工程概預(yù)算課堂與課后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
改革。為了奠定學(xué)生實踐動手能力的堅實基礎(chǔ)，在2013—2014及2014—2015第一學(xué)年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班實施了課堂和課后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，其中包括“引實際工程進課堂”、“拿實際工程當作業(yè)”，不斷豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。另外，在理論課階段，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行課堂后的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流，在時間和空間上作為課堂教學(xué)的延展。
2.轉(zhuǎn)換角色，課后學(xué)生收集實踐教學(xué)基礎(chǔ)資料，提高學(xué)生的動手能力。通過分析以往學(xué)生在實踐動手能力方面欠缺的原因，加之學(xué)生宿舍及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，突破了以往必須有紙質(zhì)資料作為教學(xué)資料的限制，課后學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱需要的資料：圖集、定額、規(guī)范等，一方面解決了資料欠缺的問題，另外一方面，通過查閱資料，學(xué)生積極動手，提升思考能力，更加重要的是能夠更進一步將所學(xué)的專業(yè)課程系統(tǒng)聯(lián)系起來，這對于學(xué)生來說十分有益。
3.改革課程設(shè)計，豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實施了土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算課程設(shè)計”的改革，即通過工程招投標環(huán)節(jié)模擬，主要側(cè)重點在商務(wù)標投標現(xiàn)場的模擬。本次課程設(shè)計改革中，設(shè)置了一個實踐教學(xué)改革實驗班，本班通過一個小組編制工程標的、三個小組編制投標報價，在指導(dǎo)教師的輔助下，進行招投標現(xiàn)場的模擬。由于實驗效果的原因，學(xué)生較非實驗班學(xué)生看圖仔細，在編制過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，分析問題，解決問題，達到甚至超出了本次實踐教學(xué)改革的目的，效果良好。學(xué)生在組織招投標模擬現(xiàn)場的過程中，發(fā)揮主人翁精神，不斷收集資料，使整體流程進展十分順利，學(xué)生受益匪淺。通過本次實踐教學(xué)改革，深深體會到，只有不斷地探索努力，從不同的源頭調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教學(xué)相長，效果十分顯著[2-4]。
4.布置形式多樣的作業(yè)。自土木2009級開始，課后作業(yè)形式多樣化：對于理論知識的課后習(xí)題，教師將收集的電子版習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生練習(xí)；對于應(yīng)用型知識的課后習(xí)題，采用實際工程的案例圖紙作為作業(yè)，學(xué)生進行系統(tǒng)聯(lián)系；另外結(jié)合身邊的建筑物為作業(yè)案例，學(xué)生通過自己動手準備作業(yè)基礎(chǔ)資料：動手量尺寸、找定額、翻圖集，在綜合能力的培養(yǎng)上奠定一定的基礎(chǔ)。
（三）實踐教學(xué)改革的途徑
鑒于本門課程實踐性強的特點，開辟適合本課程特色的實踐教學(xué)改革途徑，即通過課堂教學(xué)實例化——課后作業(yè)形式多樣化——課程設(shè)計小組化、資源豐富化、環(huán)節(jié)增加場景模擬——畢業(yè)設(shè)計獨立化——第二課堂豐富化的實踐環(huán)節(jié)，分五步走強化實踐教學(xué)模式[5]。此實踐教學(xué)模式必須依托本課程建立的網(wǎng)絡(luò)課程以及一類課程建設(shè)平臺，為此模式順利開展提供了大量的實踐素材和豐富的實踐資料，確保有充足的學(xué)習(xí)材料和提供空間上的保障。
1.課堂教學(xué)素材實例化，奠定實踐理論基礎(chǔ)。本課程的課堂教學(xué)，突破僅僅講授單一理論知識的條例化，引入實際工程作為課堂素材。對于工程計量章節(jié)，結(jié)合實際工程圖紙講解、討論分部分項工程計量規(guī)則，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在實例講解的過程中，將本課程與工程經(jīng)濟、工程項目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識點進行銜接及梳理，構(gòu)建學(xué)生對該課程體系的系統(tǒng)性。
2.課后作業(yè)形式多樣化，加強理論知識學(xué)習(xí)。本課程課后作業(yè)的布置形式多樣，不拘泥于課本或者固定習(xí)題，以開放性與實踐性相結(jié)合為主要原則布置課后練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容主要考慮對課程基本理論加深理解與掌握。主要以實際施工圖紙為主，輔以教師自編習(xí)題，讓學(xué)生自己動手計算各個分部分項工程量。例如，主講教師認為在土石方工程和砌筑工程學(xué)習(xí)完之后，可以自設(shè)一道綜合案例讓學(xué)生思考并動手練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容包括：土石方計量、砌筑基礎(chǔ)計量、回填土計量及余土或缺土的計量。通過此綜合例題，一方面可以加強學(xué)生對相關(guān)分部分項工程計量的理解，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況，了解學(xué)生對這些項目中的細節(jié)問題的掌握程度。同時，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠增加學(xué)生完成本門課程實踐性練習(xí)的系統(tǒng)性，并提高學(xué)生主動查找資料和解決問題的能力。通過形式多樣的課后作業(yè)形式，鞏固課堂教學(xué)，強化實踐教學(xué)基礎(chǔ)，將課堂理論和實際問題相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，為實踐能力奠定一定的基礎(chǔ)。
3.課程設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)計與改革。課程設(shè)計小組化，提高學(xué)生積極性。將所有學(xué)生分成5—6人的小組，以小組為單位完成課程設(shè)計任務(wù)。構(gòu)建小組時，小組長進行統(tǒng)一的安排組織工作，采用直線式管理。以5—6人的小組為單位進行課程設(shè)計，每個小組都有不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。小組成員互相合作，做到“任務(wù)有人算，人人有任務(wù)”。小組式的單位使成員各盡其責，將總體任務(wù)分解，讓每個成員自行承擔某一部分任務(wù)，互相合作完成，克服惰性，使每一個學(xué)生有主人翁的責任使命感，奠定實踐動手能力。
課程設(shè)計資源豐富化，確保課程設(shè)計質(zhì)量?？朔酝捎谥挥腥淄暾┕D紙和相關(guān)紙質(zhì)版圖集、定額，學(xué)生做課程設(shè)計積極性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011級土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算”課程設(shè)計時，收集增加了大量的工程設(shè)計施工圖紙，保證每一組使用獨立的施工圖紙，并且大大借助網(wǎng)絡(luò)資源，借助本課程的網(wǎng)絡(luò)課件和精品課程建設(shè)網(wǎng)站，保證施工圖紙中所用圖集、規(guī)范等相關(guān)資料充分，為學(xué)生課程設(shè)計掃清一切資源障礙，極大地提高了學(xué)生的積極性，很大程度上提高了課程設(shè)計質(zhì)量，確保了課程設(shè)計效果。
課程設(shè)計環(huán)節(jié)增加招投標場景模擬，奠定實踐動手能力。在小組式的計算工程造價的基礎(chǔ)上，本課程的課程設(shè)計，增加了模擬實際工程招投標現(xiàn)場的工作情景環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)任務(wù)即將完成時，本著自愿的原則，讓學(xué)生成立一個招標小組，三個投標小組，在課程設(shè)計開始前20天左右的時間，由招標小組編制并發(fā)出招標公告，三個投標小組購買招標文件并在課程設(shè)計時間進行投標報價的編制，按招標文件中規(guī)定的日期提交投標文件。同時招標小組組織投標會議，進行投標現(xiàn)場模擬[6]。由于是學(xué)生自己組織模擬現(xiàn)場，使學(xué)生在很大程度上熟悉了招投標過程中工程造價管理在不同階段的作用，并且加強了本專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)，為今后畢業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.畢業(yè)設(shè)計獨立化，加強實踐動手能力。畢業(yè)設(shè)計在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，由單人獨立完成一套施工圖紙的施工圖預(yù)算工作。此套圖紙是在建筑方案確定基礎(chǔ)上，學(xué)生自行設(shè)計結(jié)構(gòu)部分，然后完成施工圖預(yù)算工作，學(xué)生對自己設(shè)計的圖紙十分熟悉，通過查閱各種圖集及規(guī)范，全國統(tǒng)一定額和地方定額，結(jié)合廣聯(lián)達預(yù)算軟件，強化了學(xué)生的實踐動手能力。
5.第二課堂豐富化，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識。充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務(wù)的成果，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實例、富有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的工程項目可研報告案例及工程造價案例，引導(dǎo)學(xué)生組成團隊進行工程造價案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。另外采用“項目導(dǎo)向法”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加大學(xué)生暑期社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動，不斷為學(xué)生提供工程實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
四、“土木工程概預(yù)算”實踐教學(xué)改革效果
在水利建筑工程學(xué)院2009級及2010級土木工程專業(yè)的實踐改革試點班級中，由于借助網(wǎng)絡(luò)課件，精品課程建設(shè)網(wǎng)站，擴大了實踐教學(xué)資源的來源途徑，大大豐富了實踐教學(xué)資源，5—6人的小組負責本工程的施工圖預(yù)算，課程設(shè)計質(zhì)量得到了保證，并且由于增設(shè)了工程招投標模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性大大提高，收獲了本門課程知識，達到了本課程設(shè)計預(yù)期的效果。
參考文獻：
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第8篇：土建畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文
基金項目：湖北省教育廳教學(xué)改革研究項目“給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（2010209）
作者簡介：黃向陽（1977-），男，長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院副教授，博士，主要從事教學(xué)改革研究，（e-mail）mikecheng@126.com。
摘要：結(jié)合長江大學(xué)特色培養(yǎng)模式——工學(xué)交替合作教育模式，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、理論課程體系、實踐教學(xué)體系等方面進行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索。從當今社會對專業(yè)人才的需求出發(fā)，制定了新的人才培養(yǎng)方案、計劃，優(yōu)化了專業(yè)理論課程體系，構(gòu)建了“三大模塊”（實驗、實習(xí)、設(shè)計）和“三個層次”（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新）的實踐教學(xué)體系。在實習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面均取得了一些成果。最后提出了“體驗建造”這一新的實踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：地方院校； 工程應(yīng)用型；人才培養(yǎng)； 工學(xué)交替
中圖分類號：c961文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05003404根據(jù)建設(shè)部高等學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會意見，給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型分為“研究型”和“應(yīng)用型”[1]?！皯?yīng)用型”培養(yǎng)模式注重實踐性課程設(shè)置，以技術(shù)應(yīng)用為前提，結(jié)合行業(yè)的實際情況和需求設(shè)置課程體系，優(yōu)化實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)。
隨著中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和深入，很多工程類領(lǐng)域都迫切需要大量工程應(yīng)用型人才。地方普通本科院校應(yīng)適應(yīng)這個趨勢，人才培養(yǎng)定位也向工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，甚至可以參照高職院校的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在實踐能力上與高職院校學(xué)生不相上下，而在工程理論水平上高于高職院校學(xué)生[2]。
目前，廣州大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院等地方高校，根據(jù)國家和地方給水排水工程發(fā)展的需要，開展了給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究，取得了一些成功的經(jīng)驗，形成了自己的特色[3-5]。作為地方普通本科院校，長江大學(xué)自1999年開辦給水排水工程專業(yè)以來，人才培養(yǎng)主要以工程應(yīng)用型為主，但以往培養(yǎng)方案和教學(xué)模式都是參照其他重點高校，收效甚微。為適應(yīng)社會發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校師資力量和辦學(xué)條件的客觀情況采取工學(xué)交替合作教育模式，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、理論課程體系、實踐教學(xué)體系等方面進行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索。
一、人才培養(yǎng)方案和計劃的修訂
根據(jù)社會與行業(yè)的人才需求，對培養(yǎng)目標進行調(diào)整，使其更加準確地貼近職業(yè)需求。培養(yǎng)目標確定為：實行工學(xué)交替培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握給水排水工程的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強實踐技能和一定創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。修訂后的培養(yǎng)方案突出實踐技能培養(yǎng)和“工程應(yīng)用型”定位。按照專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，對各個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、課程安排作相應(yīng)調(diào)整，編寫或修訂了課程大綱。自2006年引入學(xué)校特色培養(yǎng)模式——工學(xué)交替合作教育模式，從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、時間安排等方面，實現(xiàn)校企合作，工學(xué)緊密結(jié)合，突出實踐教學(xué)的地位和作用[6]。為提高學(xué)生工程素質(zhì)，建立了以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以工程應(yīng)用能力為核心的課程體系。為使培養(yǎng)方案能滿足本專業(yè)服務(wù)對象（企業(yè)單位）的要求，培養(yǎng)方案的制定還征求了本地水務(wù)集團、大型建筑設(shè)計和施工企業(yè)的意見，并充分考慮了石油行業(yè)背景，重點突出產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)。
二、優(yōu)化改革課程體系，著重培養(yǎng)工程應(yīng)用能力
課程設(shè)置堅持“以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力為核心”的原則，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容“重實用”，教學(xué)方法“重實操”，教學(xué)效果“重實效”。并將行業(yè)注冊師考試內(nèi)容融入課程教學(xué)。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
黃向陽，等地方院校給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實踐
為調(diào)查學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置的認可程度，從2008年開始，連續(xù)3年對應(yīng)屆畢業(yè)生進行了調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，在“專業(yè)課程設(shè)置中最大不足”問題中，有62.7%的學(xué)生選擇“專業(yè)基本理論課程多，培養(yǎng)應(yīng)用能力的實踐課程少”， 28.1%的學(xué)生選擇“課程設(shè)置滯后于社會發(fā)展需要，與用人單位要求差異較大”，只有9.2%的學(xué)生選擇“師資力量薄弱，學(xué)校教學(xué)條件較落后”。這表明，學(xué)生也希望課程設(shè)置能夠與社會人才需求接軌，課程設(shè)置要以用人單位的要求作為參考
據(jù)。因此，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)查企業(yè)發(fā)展需求，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，在教學(xué)中突出工程應(yīng)用能力，圍繞實際工作崗位技能要求、行業(yè)注冊資格考試要求等設(shè)置理論課程、實習(xí)環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計題目。目前，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建 “公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)+工學(xué)交替”的課程體系。
（一）理論課程體系改革
公共基礎(chǔ)課程設(shè)置基本保持不變，專業(yè)基礎(chǔ)課程中，加大化學(xué)、微生物學(xué)、水力學(xué)的比重，減少理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)時數(shù)，將三門課程合并為建筑力學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與本專業(yè)結(jié)合更為緊密，更有針對性。專業(yè)核心課程的設(shè)置根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需要和專業(yè)要求，著眼于企業(yè)相關(guān)職位的工作任務(wù)和動手能力，突出專業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)核心課程仍然按照專業(yè)指導(dǎo)委員會設(shè)置，但是部分課程學(xué)時數(shù)和內(nèi)容有些調(diào)整。比如：建筑給水排水工程課程的學(xué)時數(shù)由原來的48學(xué)時增加到64 學(xué)時，增加了太陽能及熱水系統(tǒng)的設(shè)計，以及室內(nèi)給排水節(jié)水設(shè)計。給水排水管道系統(tǒng)和水質(zhì)工程學(xué)兩門課程，按照注冊給排水工程師的考試要求，在授課內(nèi)容上重點突出計算和工程應(yīng)用部分，而以前則重點突出理論和原理部分。
專業(yè)拓展課程模塊著眼于社會發(fā)展需要和用人單位對專業(yè)人才的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)知識面，以及對暖通、電氣等相關(guān)設(shè)備專業(yè)的自學(xué)能力。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)去向一般都是建筑設(shè)計和施工單位，根據(jù)與一些單位的接觸和以往畢業(yè)生反饋意見，無論設(shè)計或施工單位都需要畢業(yè)生掌握水、暖、電這些設(shè)備專業(yè)的基本知識，單純學(xué)習(xí)給水排水專業(yè)課程顯然不夠。因此，在專業(yè)拓展課程（選修課）別增加了建筑電氣原理、建筑電氣設(shè)計、供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、燃氣輸配5門課程。課程由學(xué)校設(shè)計研究院相關(guān)專業(yè)高級工程師授課，廣受學(xué)生歡迎。 （二）實踐課程體系改革
實踐教學(xué)改革的目的是調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，提高大學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，促進產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合。實踐教學(xué)改革目的是培養(yǎng)適應(yīng)當代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。
國內(nèi)一些普通高校已經(jīng)在實踐教學(xué)改革方面作了初步探索，如昆明理工大學(xué)構(gòu)建了實踐教學(xué)循序漸進、縱向深入的教學(xué)模式。該模式的實施全面提高了學(xué)生職業(yè)技能，豐富了實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了團隊合作和敬業(yè)精神，增強了學(xué)生就業(yè)競爭力。桂林理工大學(xué)結(jié)合自身給水排水專業(yè)多年實踐，提出“先仿真，后實訓(xùn)”的實驗方法，開放實驗室管理，打造“集中與分散”“校內(nèi)與校外”“態(tài)度與能力”三結(jié)合的實習(xí)新模式，加強產(chǎn)學(xué)研合作，建立穩(wěn)固的實習(xí)基地。通過項目驅(qū)動、真題真作、過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才作出了嘗試與探索[7]。
長江大學(xué)給水排水工程專業(yè)開辦十多年來，在實習(xí)教學(xué)上引入了“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，取得了一定成果，逐漸形成了自身特色。而改革前實踐教學(xué)方法比較單一，主要采用“灌輸式”，未考慮學(xué)生將來工作和發(fā)展的需要，學(xué)生自主性不強。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計以往全部都是結(jié)合教師的工程項目，而沒有根據(jù)每個學(xué)生的實際工作情況選題。因此，迫切需要改革實踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而適應(yīng)社會發(fā)展需要。
改革實驗教學(xué)模式。以此促進實驗教學(xué)資源的有效配置，提高學(xué)生對水處理基礎(chǔ)和專業(yè)實驗的興趣，加深對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，使人才培養(yǎng)更加全面和多樣化。
隨著“工學(xué)交替”教學(xué)模式的展開和校企合作范圍的擴大，建立了校外實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，增強了學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力和社會交際能力，較大程度提高學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)更適合當前社會發(fā)展需要的人才。
通過課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計改革，增強學(xué)生選題自主性，提高學(xué)生運用理論知識解決工程實際問題的能力，以及工程繪圖和工程設(shè)計的能力。
建立新的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生專業(yè)技能，豐富實際工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊合作和敬業(yè)精神。學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到一定提升。
實踐教學(xué)具體改革方案為：（1） 實驗教學(xué)體系的改革。根據(jù)社會需要，改革實驗課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，與校內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)（如土木工程、環(huán)境工程、水文與水資源）聯(lián)合建立功能完善的開放性實驗室。學(xué)生可根據(jù)興
趣或?qū)I(yè)方向自主在備選實驗內(nèi)容中選擇，將“灌輸式”實驗教學(xué)改為“自主式”實驗教學(xué)。（2）實習(xí)教學(xué)體系改革。包括“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的進一步改進，開展與地方企業(yè)合作，拓寬實習(xí)基地領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識掌握情況制定“漸進式”實習(xí)教學(xué)計劃。（3）課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系改革。結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生自身情況，選題切合實際，題目多樣化，學(xué)生根據(jù)工作或興趣在專業(yè)范圍內(nèi)自由選題。課程設(shè)計側(cè)重設(shè)計思路和設(shè)計方案，畢業(yè)設(shè)計側(cè)重設(shè)計計算和工程繪圖。（4）構(gòu)建“三大模塊”（實驗、實習(xí)、設(shè)計）和“三個層次”（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新）的實踐教學(xué)體系[8]。實驗?zāi)K從基礎(chǔ)實驗到專業(yè)基礎(chǔ)實驗再到專業(yè)實驗，實習(xí)模塊從認知實習(xí)（工學(xué)交替1）到生產(chǎn)實習(xí)（工學(xué)交替2、3）再到畢業(yè)實習(xí)（工學(xué)交替4），設(shè)計模塊從計算機輔助設(shè)計到專業(yè)課程設(shè)計再到畢業(yè)設(shè)計。
三、專業(yè)教學(xué)改革的成果
（一）制定新的培養(yǎng)方案
理論課程中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共選修課、專業(yè)選修課的比例分別為25.2%，43.7%，13.3%，8.0%，9.8%。實踐與理論學(xué)分比為 1∶3.65，實踐與理論學(xué)時比為1∶3.57。新方案中專業(yè)基礎(chǔ)課程比例較高，課程體系分布與學(xué)分學(xué)時分配更合理。同時實踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分比例也比以往增大，尤其是實習(xí)（工學(xué)交替）課程的比例。
（二）重點建設(shè)專業(yè)實習(xí)基地
重點建設(shè)的3個實習(xí)基地分別為荊州水務(wù)集團公司、桑德環(huán)境集團荊州市荊清環(huán)保有限責任公司和宜昌三峽水務(wù)集團公司。無論在理論教學(xué)還是實踐教學(xué)過程中，這3個基地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了非常好的實踐平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也因此提高，動手能力得到加強。
（三）教材建設(shè)的成果
經(jīng)過幾年積累，目前課題組主編《建筑設(shè)備工程》教材一部，這部教材具有地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，側(cè)重于建筑設(shè)備的工程應(yīng)用和設(shè)計能力。作為給水排水工程專業(yè)一門重要的專業(yè)拓展課程，《建筑設(shè)備工程》教材很好地結(jié)合工程建設(shè)實例，學(xué)生使用效果也比較好。
此外，課題組還參編了《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》和《建筑給水排水工程》兩部教材，現(xiàn)行教材有多處明顯計算錯誤，沒有工程計算例題或者例題偏少。新編教材每章均配習(xí)題或者工程設(shè)計計算實例，以增強學(xué)生動手能力，這些實例都是課題組人員曾經(jīng)做過的實際工程。
（四）完成主要專業(yè)核心課程的電子教案和多媒體課件
由課題組牽頭，給水排水管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程學(xué)、建筑給水排水工程三門課程分別成立教學(xué)小團隊，團隊成員一起為課程制作了全新的教案、多媒體課件、習(xí)題以及相關(guān)教學(xué)動畫素材。教案和課件根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要及時更新，任課教師必須使用團隊制作的課件進行授課，且每門課結(jié)束后將課件共享，方便任課教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也顯著提高。
（五）師資隊伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)
近年吸納2名年輕的博士加入課題組，另有2名年輕教師晉升副教授職稱。目前課題組副高職稱占50%，35歲以下青年教師占67%，課題組年齡、職稱結(jié)構(gòu)更趨合理。鼓勵每名教師每年至少參加一次專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的教學(xué)改革會議，促進教學(xué)水平提高，鼓勵青年教師參加學(xué)校組織的教學(xué)技能競賽。青年教師近2年發(fā)表教研論文6篇，比教學(xué)改革前多一倍。2012年課題組成員還獲得湖北省教學(xué)成果二等獎一項。
（六）學(xué)生的工程設(shè)計和科研能力明顯提高
為便于比較，課題組選擇了三年級一個班的學(xué)生（30人）作為改革試驗，每3個學(xué)生配一名指導(dǎo)教師（其中4名指導(dǎo)教師從校外設(shè)計院聘請）。學(xué)生平時跟隨指導(dǎo)教師做工程設(shè)計和施工現(xiàn)場服務(wù)等工作。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練，這些學(xué)生的工程設(shè)計能力和解決施工現(xiàn)場問題能力大幅度提高，這些訓(xùn)練比學(xué)生以往做課程設(shè)計的效果好。與此同時，學(xué)生對專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)也更易理解接受。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，這個班的學(xué)生比其他班不但專業(yè)課學(xué)習(xí)成績好，而且動手能力強。 同時，此次教改還發(fā)掘了一批優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。有些學(xué)生主動要求進入課題組參與科研和設(shè)計活動，還申請了國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，科研創(chuàng)新能力不斷提高。有的還撰寫了有一定質(zhì)量的課程論文或工程設(shè)計總結(jié)類的論文，獲得了學(xué)校和學(xué)院的獎勵。
四、專業(yè)教學(xué)改革的新探索
專業(yè)教改內(nèi)容和方法在其他一些本科院校也曾有嘗試，但是各學(xué)校特色不同。長江大學(xué)具有石油行業(yè)背景，
是一般工科院校，培養(yǎng)符合社會需求的工程應(yīng)用型人才是學(xué)校人才培養(yǎng)的主要方向。如何將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程實踐結(jié)合更緊密，達到相輔相成的效果是學(xué)校一直追求的目標。因此課題組也在思考一些新的做法，比如正在籌劃的“體驗建造”教育模式。這種模式是選若干名學(xué)生作為一個小團隊，全程跟蹤記錄一個大型工程的建造過程，對于給水排水工程專業(yè)的學(xué)生來說，可以是一個水廠（污水廠）或一座大樓（如醫(yī)院、賓館、商業(yè)建筑等）的建設(shè)。從擬建設(shè)項目的選址、前期方案、施工圖設(shè)計、施工、設(shè)備安裝調(diào)試、裝修等全部過程，都要記錄，每個過程都要有照片、視頻、工程進展說明、個人感受等。整個過程大約需要1年左右的時間，期間所獲得的素材和制作的成果在專業(yè)所有學(xué)生中宣傳展示。這種教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，以一種類似記者的身份完成一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種角色體驗對學(xué)生來說是一個難忘的經(jīng)歷，也是一個挑戰(zhàn)。因為他們是帶著任務(wù)和使命去做這件事，他們還要將經(jīng)歷與他人分享，需要學(xué)生有一定的溝通、寫作能力和團隊協(xié)作能力?！绑w驗建造”將會在三年級學(xué)生中實施，打造土建類專業(yè)教學(xué)改革的又一個品牌。
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applicationoriented talent training of water supply and sewerage
engineering specialty in local universities and colleges
huang xiangyang， du guofeng， kang qiongxian， peng feng
（school of urban construction， yangtze university， jingzhou 434023， p. r. china）
abstract： combined with the characteristic training mode of the cooperative education of working and learning， we reformed on the applicationoriented talent training mode from aspects of training objectives， training plans， theory course systems and the practical course system. based on the social demand for professional talent， we developed a new training program and plan， optimized the professional curriculum system， and constructed the practice course system of three modules （experiment， practice， and design） and three levels （foundation， comprehensive， and innovation）. achievements were made in aspects of practice base construction， textbook construction， teaching staff construction， and students’ innovation ability cultivation. finally， a new practice teaching mode “experience construction” was presented.
第9篇：土建畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文
課程設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生了解如何將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際工程中，并且通過課程設(shè)計更好地掌握課堂上所學(xué)的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。
對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生而言，課程設(shè)計通常包括:民用房屋建筑設(shè)計、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架設(shè)計、門式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計等。每一門課程設(shè)計都是相對應(yīng)課程的一個重要實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要手段，是理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
要提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量需要從課前準備、加強指導(dǎo)、注重設(shè)計過程、做好成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。當然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責任心尤其重要。”下面結(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)實踐，談幾點建議。
2認真做好必要的準備工作
2.1精心選題及合理確定設(shè)計分量
在以往的課程設(shè)計中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，把某一設(shè)計選題用很多屆，致使設(shè)計內(nèi)容陳舊，從而影響了學(xué)生的設(shè)計積極性。也有的課程設(shè)計其設(shè)計任務(wù)分量過大，導(dǎo)致設(shè)計過程草草收兵，應(yīng)付了事;而另一方面，也存在個別的課程設(shè)計分量過少，使得設(shè)計過程中學(xué)生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計選題時，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和土木工程領(lǐng)域的新發(fā)展，不斷補充和更新設(shè)計內(nèi)容。對部分的課程設(shè)計，應(yīng)盡可能選用近期設(shè)計的工程或正在實施的工程，以便學(xué)生在設(shè)計過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和設(shè)計積極性。比如，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計等都應(yīng)盡量將選題與實際工程結(jié)合起來。同時，在選題時，應(yīng)考慮設(shè)計時間、復(fù)雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設(shè)計分量，使參與設(shè)計的學(xué)生都能經(jīng)歷一個完整的練習(xí)過程，收到較好的效果，從而達到課程設(shè)計預(yù)期的目的。
2.2認真編寫設(shè)計指導(dǎo)書
課程設(shè)計指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計的指導(dǎo)性材料，是課程設(shè)計教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導(dǎo)老師為了省事，在課程設(shè)計開始的當天才口頭布置設(shè)計任務(wù)或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設(shè)計任務(wù)，但任務(wù)書過于簡單，對完成相關(guān)課程設(shè)計步驟、依據(jù)、設(shè)計進度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導(dǎo)性不強。每一門課程設(shè)計都應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求明確設(shè)計的目的、任務(wù)和要求。在課程設(shè)計正式開始之前，指導(dǎo)老師應(yīng)提前編寫好內(nèi)容詳盡的設(shè)計指導(dǎo)書，并發(fā)給學(xué)生，讓他們有一個熟悉的過程。指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:(l)設(shè)計目的、任務(wù);(2)設(shè)計依據(jù);(3)設(shè)計參考圖紙及相關(guān)資料;(4)設(shè)計步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設(shè)計進度安排;(7)紀律要求;(8)成績考核標準。如有必要，還應(yīng)編人相應(yīng)的設(shè)計例題，供學(xué)生進行課程設(shè)計時參考。
2.3準備必要的資料
工程設(shè)計過程中，設(shè)計者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標準、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計中需要收集當?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標準設(shè)計通用圖》及有關(guān)制圖標準;又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要準備《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標準》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計需要提供國家標準《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程量清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導(dǎo)價、各類標準圖集等。由于經(jīng)費問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導(dǎo)書的附件，這樣可以幫助學(xué)生盡快做好設(shè)計準備和更充分地理解設(shè)計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計和今后的工作打下基礎(chǔ)。
3加強指導(dǎo)與管理
3.1加強設(shè)計過程中的指導(dǎo)工作
對課程設(shè)計進行指導(dǎo)，僅是抽空到教室里對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。因為有的學(xué)生在設(shè)計過程中提不出什么問題，有的學(xué)生總是參考同學(xué)的設(shè)計步驟，他們甚至對書上、規(guī)范、標準或定額中的內(nèi)容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設(shè)計成果的質(zhì)量。指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時間每一天應(yīng)不少于4學(xué)時，且具體時段應(yīng)相對固定，以保證學(xué)生能按進度完成設(shè)計任務(wù)。同時，對課程設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)把被動解答問題與主動提出問題相結(jié)合，對一些容易出現(xiàn)錯誤或混淆不清的地方進行提或在黑板上予以提示，了解學(xué)生的具體做法或算法，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題。同時，對計算中或繪圖中一些共性、難點問題應(yīng)講解。
3.2加強對設(shè)計過程的管理
課堂教學(xué)有固定的時間，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對課程設(shè)計的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計成果予以評定，對設(shè)計過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，因此導(dǎo)致學(xué)生的松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動完成設(shè)計的積極性，也不利于設(shè)計質(zhì)量的提高。對課程設(shè)計過程中的管理可采取如下做法:
(1)明確指導(dǎo)時間。
(2)合理劃分和安排設(shè)計進度。
(3)對設(shè)計進度中的各個中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進人下一階段的設(shè)計。
(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學(xué)生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。
通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。
4采取措施確保設(shè)計質(zhì)量和效果
4.1設(shè)計分組或設(shè)計選題
在布置課程設(shè)計的任務(wù)時，應(yīng)分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計的選題應(yīng)考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構(gòu)造做法、材料強度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨立的設(shè)計任務(wù)。又如，房屋建筑課程設(shè)計需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學(xué)中期即公布設(shè)計題目，并采取學(xué)生選擇與教師分配相結(jié)合的方法確定分組或選題，這樣學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)規(guī)范標準和構(gòu)思方案，在課程設(shè)計周開始前即可初步確定合理的設(shè)計方案，為下一步完成施工圖設(shè)計提供了保證。再比如土建工程概預(yù)算課程設(shè)計，一般的實際工程其工程量較多，在指導(dǎo)過程中，可以把課程設(shè)計的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標中的甲方做標底，另一些則作為不同的投標單位(乙方)計算報價，最后讓他們進行比較競爭。
由于每一小組是合作完成課程設(shè)計，所以必須要求小組成員每人獨立完成相應(yīng)的內(nèi)容，然后成員中間再進行互審，促使他們?nèi)ニ伎迹グl(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學(xué)生課程設(shè)計的主動性和積極性。PKPM結(jié)構(gòu)軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結(jié)果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進行分析、匯總、打印，提高設(shè)計效率。通過上機操作，可以讓學(xué)生對目前工程設(shè)計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應(yīng)用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計質(zhì)量。當然，課程設(shè)計又不完全等同于工程設(shè)計，學(xué)生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。
4.2安排上機操作時間
在課程設(shè)計中，還應(yīng)安排一定的上機時間，要求每個學(xué)生會應(yīng)用一種與課程設(shè)計相關(guān)的軟件上機操作。譬如，房屋建筑設(shè)計可采用Au量oCAD、天正建筑等軟件進行施工圖繪制;結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)計可采用PKPM結(jié)構(gòu)軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結(jié)果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進行分析、匯總、打印，提高設(shè)計效率。通過上機操作，可以讓學(xué)生對目前工程設(shè)計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應(yīng)用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計質(zhì)量。當然，課程設(shè)計又不完全等同于工程設(shè)計，學(xué)生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。
