快樂教學精選(九篇)

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第1篇：快樂教學范文

在具體教學中，如何進行快樂教學，構建快樂課堂，我是這樣認識的：

一、 轉變認識，與學生交朋友

傳統觀念認為師生關系是從屬關系，學生服從老師是天經地義的。因此，要讓學生在課堂上得到快樂，首先要給學生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念，將學習的主動權還給學生，教師要有為學生服務的意識，要讓課堂出現學生積極、活潑、主動學習的場面。因此我在教學中就適當注意這些，打破陳規(guī)，允許學生“插嘴”，讓課堂上多一些民主，少一點“紀律”，使學生自覺參與討論，暢所欲言。通過利用學生的“插嘴”縮短我們之間的心理距離，使教師、學生在課堂教學中處于和諧的交互活動狀態(tài)，這樣才能讓學生在學習中有愉悅感、安全感和尊嚴感。

二、拋開包袱，讓學生做課堂的主人

以前總覺得老師是課堂的主人，我的課堂我做主。實際上學生是教育的對象，他們才是課堂的主體。評價一堂課成敗的標準不是看老師教的怎么樣，而是看學生學的結果怎么樣。如果學生的主觀能動性得不到充分調動或根本得不到調動，學生不能積極參與各種教學活動，課堂也就無快樂可言。因此，教師在教學活動中要通過導之以情，讓學生肯學；激之以趣，讓學生愛學；曉之以理，讓學生主動學；授之以法，讓學生樂學。整個教學活動中，重視學生的心理活動，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、學習愿望的激發(fā)，使學生的活動多樣化。學生在快樂中腦思、口說、手動，主動地學習，愉快地接受并完成學習任務，在充分、全面的活動中受到教育，在潛移默化中獲到知識，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力。

三、注重細節(jié)，快樂貫穿每一步

細節(jié)決定成敗，快樂教學應該從每一小步開始。每節(jié)課前我都做好心理和教學準備。精神飽滿.感情豐富，帶著微笑.走進課堂。不將課前不愉快的情緒帶進課堂，更不能當著學生的面，一開始就批評學生，或者發(fā)泄自己的不滿情緒。導入是課堂的關鍵，一堂成功的課少不了引人入勝，連貫，流暢的導入。它就象是一部電影，讓觀眾決定是留下欣賞，還是提早離席的開場一樣重要，它是讓學生集中注意力，認真聽課，參與活動的關鍵。多用直觀感受，或從復習中入手，也可以從學生喜歡，感興趣的方面著手。

利用多媒體計算機，使用課件教學，為學生提供形象、直觀、逼真的教學環(huán)境，學生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受了知識、增長了能力。先進的教學手段強調充分利用聲、形、圖、文的作用以及它們的復合作用，刺激學生的聽覺和視覺，進而使大腦積極活動，它把枯燥的、單調的知識變成了活生生的畫面。

四、用心教學，體驗快樂教學的樂趣

第2篇：快樂教學范文

關鍵詞：快樂教學；氛圍；學習過程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-223-01

教育應該是快樂的，當一個學生處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。但學習是一個漫長而辛苦的過程，是一件枯燥的事，同時也是我們每一個人都必須要面對的事。作為老師，我們該如何把這枯燥而辛苦的學習過程變成一種快樂，讓學生能夠在快樂的氛圍中學習呢？

一、體驗實驗本身的快樂

開辟 "廚房中的化學"實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察。例如，“灼燒白砂糖和面粉”、“蔗糖溶液配制”、“酒精的溶解”、“蛋殼與食醋反應的測試”、“食用油和洗潔精在水中的情況”、“用碘酒檢驗馬鈴薯、芋頭、面包等食物中淀粉的實驗”、“燉魚為什么用料酒和食醋”、“向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆?！?、“鐵釘銹蝕實驗”、“吸入與呼出氣體的比較”、“純堿、白醋、食鹽水、肥皂水、蔗糖水的酸堿性測試”等。這些活動在尊重每一個學生獨特的興趣、愛好的基礎上，適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。選取生活常見化學物質作為實驗藥品，選取生活常見的化學現象作為實驗內容，進行啟蒙，激發(fā)興趣。通過這些實驗，學生了解到化學與生活是息息相關的，生活中的很多化學現象都可以作為化學實驗的內容，對化學就不再陌生了，化學藥品也就不再是獨立于生活世界的神秘物質了。通過長期的觀察，實驗的快樂經歷，有利于知識的獲得，更有利于體驗成功，獲得良好的自我評價，形成健康向上的人格。

二、師生關系和諧的快樂

在教學過程中，教師如果能善于運用富有哲理的幽默，不失時機、分寸得當的抓住事物趣味性的一面，巧妙地通過語言傳遞給學生，不僅可以深深的感染和吸引學生的注意力，還會有意想不到的教學效果。但是也不能為了幽默而幽默，在教學中強加進去一些笑料，那就失去了幽默的本意了，幽默也要適時。例如文科班在學到《化學與生活》中鐵在人體中作用時，學生了解到缺鐵會導致貧血，所以缺鐵的人應該補鐵。我就問一個問題：我們常說的補鐵，補鈣，補鋅指的是元素還是單質？個別同學說是單質。我就說，你們有沒有看到人們補鐵的時候抱著鐵塊啃的？學生哄堂大笑，問題也就不說自明了。可見適時的幽默是有助于課堂的教學和問題的解決。

第3篇：快樂教學范文

關鍵詞：快樂作文；教學方法；研究

一、問題的提出

素質教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，就必須強調學生的個性發(fā)展。新課程教改實施以來，呼喚教師和學生必須走教育的可持續(xù)發(fā)展道路。

小學作文長期以來是廣大學生的“老大難”問題。一方面由于地域環(huán)境局限，學生閱讀面狹窄，內心認知的世界并不豐富，特別是文字的表達是目前寫作中的一種缺失。寫不出，寫不好，漸漸退化成不愿寫，不寫。另一方面，大部分老師的作文題材和框架，如同眾多的填空題等待學生來補白，摘要的教學模式嚴重地影響了學生寫作的主觀能動性，制約了創(chuàng)造性，扼殺了個性，學生寫作的真實性、積極性、生動性和獨特性都受到不同程度的壓抑和摧殘。久而久之，學生對作文失去了興趣，教師也對作文教學失去了信心，直接造成了“作文難，作文難，提起作文心就煩”的雙向尷尬

局面。

本人提出“快樂作文教學”，力求從根本上解決學生“怕作文”“抄作文”“背作文”的陋習，從教學實際出發(fā)，創(chuàng)設良好的作文情境，變“要我寫”為“我要寫”，讓作文課成為學生最受歡迎的課。

二、課題的界定

小學快樂作文可以從兩個方面來理解：一是通過對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，使寫作成為學生生活的一部分，引發(fā)學生對生活的快樂感悟。二是學生心理的需要，在輕松愉悅的環(huán)境中充分表達自己快樂的內心世界，把自己的快樂體驗用語言文字傾注于紙上，這就是快樂作文。引導學生在觀察生活的同時深入生活，在感悟生活中熱愛生活，把自己看到的、聽到的、想到的內容用文字表達出來，讓學生有話可說可寫，為其創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，使其樂寫樂說。

對于小學生來說，快樂作文是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生自覺寫作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。

通過引導和激發(fā)，使學生深入認知生活，把課堂擴大到生活中，源于生活，高于生活，通過寫作訓練，不僅要提高學生的作文興趣、作文鑒賞能力，而且還要帶動語文以及其他學科的學習積極性，綜合提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生各方面健康發(fā)展，逐步健全人格。

三、國內外研究現狀評述

縱觀國外作文教學，著重于學生個性的培養(yǎng)，著重于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，著重于對學生語言實踐能力的鍛煉和學生主體性的發(fā)揮，使寫作教學形成全新的格局。我國教育界對作文教學的研究投入了極大的熱情，開展了多種多樣的探索，也形成了各具特色的關于寫作教學的理論和經驗。影響比較大的如王壽山的“主體性作文教學”實驗，主張作文以學生為主體；楊初春提出的“快速作文”觀，大膽地打破了傳統作文教學的束縛，改變了傳統的封閉式作文教學的做法。就目前來說，“快樂作文”在各小學作文教學改革中的應用很普遍。

四、課題理論依據

作文時學生的情感、思想、精神集中通過文字敘述表現出來。所以作文教學要盡可能挖掘一個人內在的“真、善、美”，克服心理障礙，尋求心靈溝通，培養(yǎng)學生把寫作當作一種精神世界的需要、內心交流的需要、學習生活的需要。

生活即作文，作文即生活。教師應該使課堂回歸生活，通過一定的誘因把形成的動機由潛伏狀態(tài)轉入激活狀態(tài)，充分調動學生的內部因素――積極性和趣味性，從而達到快樂的境界。“興趣是最好的老師?！睆倪@點出發(fā)，“快樂作文教學”力求發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的寫作興趣，使寫作成為一種內心表白的需要、一種心理的滿足。生活即課堂，課堂即生活。形成一套行之有效、科學的系列訓練方法，以作文為契機，加強與學生之間的思想交流，促進學生的全面發(fā)展，健全人格，提高教學質量。

五、研究目標

（1）全面提高寫作興趣，使學生在德、智、體、美、勞以及人文修養(yǎng)各方面得到良好的發(fā)展，讓作文課生動活潑，深受學生歡迎，逐步健全人格。（2）激發(fā)學生作文的主觀能動性，變“要我寫”為“我要寫”，變“寫好”為“好寫”，達到“樂寫”的境界。（3）建立快樂教學體系，探研出一條持之有效的快樂作文教學途徑，編寫《小學生快樂作文作品集》和《小學快樂作文教學教案》。（4）以作文教學改革為契機，改變作文教學理念，提高學生的思想修養(yǎng)等綜合

素質。

六、研究內容

1.建立小學階段快樂作文訓練系統

（1）“趣寫”階段：興趣入門階段（三年級）。鼓勵寫作：“沒有寫不出的，只有想不到的?！雹儆螒蛳盗杏柧殻虎趯懯孪盗杏柧?。

（2）“好寫”階段：鞏固練習階段（四年級）。倡導寫作：“允許個性存在，不許任性胡來。”①描寫系列訓練；②說寫人系列訓練。

（3）“樂寫”階段：創(chuàng)作提高階段（五六年級）。激發(fā)寫作：“給我一片天空，我就要飛翔?！雹傧胂笙盗杏柧?；②話題系列訓練；③創(chuàng)作系列訓練。

2.優(yōu)化課堂結構，向40分鐘要質量

改變傳統的教學模式，優(yōu)化課堂結構，向40分鐘要質量。課堂上教師少指導，多引導；少抱怨，多激勵；輕模式，重實踐；從學生實際出發(fā)，推出系列“快樂作文教學”教改課。

3.群策群力編寫《小學作文教學教案》

建立一套快樂作文教學的訓練模式――《小學作文教學教案》。既可以全套運作，也可以單獨套用某一階段；既能循序漸進，又能取長補短。

七、研究思路、方法、技術路線與實施步驟

快樂作文教學研究，最大的創(chuàng)新之處在于讓學生的作文影響學生，讓老師的教法去教會其他的老師。無論是老師，還是學生，教學相長。

1.研究思路

一切從實際出發(fā)，以普通小學作為實驗區(qū)域，設置對照組，在不影響其他學科的前提下，以作文教學為契機，有意識地拓寬學生的視野，讓學生學會自主閱讀，有創(chuàng)意地寫作，進而在自主、合作、探究的學習氛圍中提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們積極健康的人生態(tài)度，增強社會責任感。

2.研究方法――實驗法

積累訓練法：建立“書本―生活―作文”互動模式。

導寫訓練法：教師的導寫與學生的訓練相結合綜合訓練。

活動訓練法：通過系列生活中的活動經驗來為寫作提供素材的訓練。

平臺展示法；建立一個展示作品的平臺，加強交流和溝通。

3.技術路線

（1）創(chuàng)改“作文”成為“作品”，誘發(fā)學生人文個性的追求，體會歡愉的成就感；

（2）采取課堂快樂教學，促使學生樂于動筆，達到有話可說，有情可抒，有感可發(fā)。①觀演示，豐富生活認知。②利用情境，激發(fā)寫作欲望。③嘉賓作秀，挖掘寫作潛能。

（3）展開精彩點評，提高學生的協作效率和鑒賞能力。①兩項評估：寫作快、推薦小作家；②精心組織“責任編輯”參加作文的評改。

（4）廣泛關注社會實踐，組織課外閱讀，積累語言，探求寫作方法，提高文學素養(yǎng)。

①每個學生置備《快樂采集》，每周布置，讓學生走進生活，尋找素材，積累語言，培養(yǎng)良好的讀書寫作習慣，而且在班會時間進行交流，相互交流。②創(chuàng)辦文學社團和作品期刊。做到一所學校一份文學期刊，一個廣播室，班班設有創(chuàng)作園地，邀請名師或作家來校，定期開展文學講座。③組織學生積極參加報刊投稿、征文活動，讓他們更深刻地體會到寫作的快樂和成就感。④一學期一總結。三、四、五、六年級四年中不斷探索，不斷改進。

4.實施步驟

第4篇：快樂教學范文

【中圖分類號】 G623.71

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0124―01

快樂是人精神上的一種愉悅，是心靈上的滿足。錢鐘書先生說：“發(fā)現了快樂由精神來決定，人類的文化又進了一步?！本裆系目鞓肥侨祟愖非蟮淖罡呔辰?。在學習和工作中遇到了困難，歷盡艱難得以解決時，我們會覺得無比快樂，成功的愉悅感會讓我們下次再去品嘗克服困難，從而得到更大的快樂。這就是我們?yōu)槭裁匆鞓返貙W習。那么，怎么才能將快樂融入音樂教學呢？

一、“自我定位”，認清兩個主體關系

人們總是喜歡把師者定位在“蠟炬成灰淚始干”，一副“恨鐵不成鋼，為自己的學生操勞一生，不求任何回報”的樣子。自己都不快樂了，如何能讓學生快樂？更何談把自己滿腹才學傳授給學生呢？所以，我們要想讓學生快樂地學習，首先要給自己一個定位，是做一名快樂地指揮官還是做一只會燃盡的蠟燭。教師是課堂教學中教的主體，學生是課堂教學中學習的主體，這兩個主體互不干擾卻又互相聯系?，F代戰(zhàn)場上，聰明的指揮官是不會讓自己和士兵一樣沖鋒陷陣，暴露在敵人的視野內指揮的，只有在萬不得以的情況下才會去當排頭兵，這也就是我們所說的把學習的主動權讓給學生。這兩個主體如果互相干擾是什么都做不成的，只有互相聯系，互相配合，才能成功地學習，從而體驗學習的快樂和授人以漁的快樂。

二、依據科學，選擇正確教學方法

美國哈佛大學教授加德納在20世紀80年代就提出了多元智能理論，認為人類的智能結構是多元的，至少具有語言、邏輯、數學、視覺空間、音樂、運動、交際、自省和認識自然等多種基本智能，其形成既有先天的基礎，又有賴于后天的開發(fā)，而音樂課的學習占據了許多項。每個學生的智能發(fā)展傾向都不同，要把不同的學生聚到一起學一樣的東西不是件容易的事，解決問題的辦法只有從易到難，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律。一年級的學生剛上小學，很多基本的教學常規(guī)都還不是很懂，所以教師在教學中，應側重對學生的節(jié)奏訓練，因為節(jié)奏出現在任何地方、任何時候，用他們看得到、聽得著的音樂節(jié)奏來訓練他們對音樂的感覺，用節(jié)奏去調配他們，能使學生實現在玩中學。

三、優(yōu)化教學，大膽利用各種教材

音樂教材在我們的教學工作中占有最重要的地位，課程改革以來，音樂教育普遍用過三種教材版本，不論使用哪個版本，教師都應在開學時通讀教材，把可一起利用的教材放在一起。例如，在教學一年級第一學期第一課時，教師可以在正常課題的學習前加學《上學歌》，通過歌曲的學習，使學生知道自己上小學和幼兒園的不同意義。通常教材配套的音樂素材具有局限性，甚至有些歌曲的地方性太強，學生較難把握，對此，教師應作些添加。例如，二年級的《螃蟹歌》，地方特色很濃，小學生很難接受，教師在教學時可以讓學生按歌曲節(jié)奏念熟歌詞，并讓學生自己找首合適的童謠套用進去，進行無意識的二度創(chuàng)作，從而使學生快樂學習。

第5篇：快樂教學范文

關鍵詞：壓力 心態(tài) 快樂

有人“預言”：在現在的教育體制下，幾百年以后，中國也不會出現諾貝爾獎文學獎，可是莫言的獲獎又說明了什么呢？以往那些對中國式教育的指責和責難亦有過激不實之處。不管對全民族或是個人而言，適當的“指正”是可以的，適可的“高壓”也是可以的，可是到了讓一個人失去快樂，甚至失去生命則就得讓我們深思。作為一名教育工作者看到這個消息時讓我內心深深地刺痛，甚至是戰(zhàn)栗。什么最重要呢？對于一名普通的學生而言，我想沒有什么比她的生命更重要，自古以來“命大于天”。我常想，如果這個學生更快樂一點，她的家長再多給她一點點的快樂，他會在跽上寫下“如果我沒死，請再給我一刀”的話嗎？我們常講“教書育人”我們主要任務是為了傳業(yè)，但授道也極為重要，而且我認為快樂為一切之源，有了快樂感才能更有成就感，才可能取得最大的成功。

“海納百川，有容乃大”學會快樂，就是要學會包容和理解，學會快樂就是要學會堅持正面而又不回避反面，學會快樂就是要學會在困難中尋找快樂，有時還要以苦為樂。學會快樂并不是一種完全有意的迎合和癡求，心中有愛，心中有理想，就會讓我們的教師和學生能相得益彰。教師心中有愛，不管是寬是嚴都會讓學生感知和感化。教師不是教書的機器，教師更應該有血在肉。

一、老師自身快樂起來

古人云“打鐵還需自身硬”，因此教育必須先要讓自己快樂起來才會去傳播快樂，才能更好地傳播快樂。“教師是人類靈魂的工程師”，這不是簡單的褒獎，更是一種責任和標準。我們雖不甘于清貧但能堅守教育，而我們這個認識上過了關才會快樂，這才無愧于這幾個字，才會快樂地去教育學生，要自己快樂也要讓學生快樂，對此我一直有所思所想。下面我想從對教師自身和對學生兩方面談談快樂教學。

萬事開頭難，因此我覺得教師要注意以下幾點：1、要有高尚的職業(yè)道德。2、要有為職業(yè)付出和堅守的精神，正如魯迅先生所說那樣“橫眉冷對千夫指，府首甘為孺子?！?。3、要有過硬的專業(yè)知識，此點我想無需多言，每位教師都應具備有這樣的專業(yè)知識。4、要有不斷學習提高的心態(tài)和過程。5、樂觀去看待各行業(yè)、各人之差異。6、堅守自己人生的信念和理想，正如一人微博說，中國男人35之前應該去四個地方：紐約，世界中心；東京，鄰居和對手；臺北，兄弟；拉薩，信念的堅守，我以為是很有道理的。7、克服生活中的各種困難。家庭的、社會的，各種各樣的困難，首先要正確看待，再有要及時、適應的應對?！霸掠嘘幥鐖A缺，人有悲觀離合”，人經歷更多的磨難會讓人更深遂，更讓人明智。8、讓自己學會簡單愛，簡單樂?？鞓凡桓呱?，讓我們要勇于表達愛，愛祖國，愛學生，甚至愛自己不愛的。樂于一絲的感悟。樂于一點的進步，樂于一切的樂與不樂。9、從各種心理和方法上讓自己樂起來。10、從快樂出發(fā)去用各種方法去快樂教學，時刻提醒自己要快樂，要在不快樂時快樂。遇到不愉快時可以背念一些名言俗語，如“苦不苦，想想革命二萬五，累不累，想想革命老前輩！”“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，”“舍得，舍得，有舍才有得”時常反問自己“我快樂嗎？為什么不快樂？何不快樂呢？”……11、愉快看待教學，快樂地進行教學，要知各人認識能力不同，“金無足赤，人無完人”再說學生就是來學習的，就是補其不足，完善學業(yè)的。因此對學生要因材施教，備好教材、學生，耐心仔細地指導和激發(fā)；善于放大學生的優(yōu)點，早發(fā)現，早“扼殺”缺點；多表揚，少批評；可重言，勿惡口。絕不能一說笨，二冷嘲熱諷。要教好知識，先要作好表率，要潛移默化在教學中施以快樂，讓相互喜愛、尊重在快樂中萌芽、生長、壯大。12、處理好各種關系，要有合情合法處理好師與生關系，師與師關系，師與校關系。“一花獨立不是春，萬花齊好春滿園”，一個學校中有時難免全和其他老師以至領導發(fā)生一些不愉快，要正確看待處理這些問題，以平常心，寬容心，理解心去對待一切，自會化解一切，讓快樂傳播于整個校園?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”一個環(huán)境優(yōu)美，快樂融融地校園，是每位教師安身立命的基礎。有些不良領導的管理雖著實讓人“可惡可恨”，但我相信終是有因，也終會有法的。13、堅持以法教學，以德服人。學校也是一個小社會，法大無一切，一切都要依法而行，這樣才能常態(tài)化，才會立于不敗之地。14、對所有都要有良好的心態(tài)，也就會常態(tài)，必會取得巨大的成績。

二、讓學生快樂學習，樂于去學

第6篇：快樂教學范文

簡言之，有效課堂就是“好課”，尊重學生個性、培養(yǎng)學習興趣是有效課堂的前提；還主動權給學生是有效課堂的關鍵，靜中有動、動中有靜是有效課堂的基本方式；寬松、容錯的學習環(huán)境是有效課堂的心理保障；合理、恰當地激勵學生是有效課堂的有用方法；以學論教是對有效課堂的客觀評價。教無定法，特別是中職課堂必須提倡和鼓勵高度個性化的教學，多姿多彩的教學。

中職學生相對普高學生基礎、習慣差，從而要求教學更要講方式方法。近幾年來，五峰職教中心致力于教學方法研究，采用“一標、兩進、三點”教學法：一標，即教學目標；兩進，即學生進實驗室、教學實物進課堂；三點，即德育點、知識點、能力點。該法已逐漸形成職教特色，取得了較好的效果。

一標，即教學目標。關鍵是采取有效的策略讓學生逐步接近并最終實現目標。我們要在目標的驅動下，思索一系列核心問題：對于目標而言，什么是最有價值的？為了實現這個目標那條路是捷徑？用什么方法最有效？實施目標分為制定目標——展示目標——實施目標——檢測目標——矯正深化——達到目標等幾個階段。從板書教學目標開始，到以目標測評終止，全過程以教學目標為“綱”，以教師和學生的一系列活動為“目”，綱舉目張。使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而形成一種期待心理，做到有備而來，避免了學生在課堂學習中的盲目性。先有展示目標的導向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結”的壓陣。從而避免了課堂教學的隨意性，使學生的注意力始終保持高度集中。從教師的導到學生的學，教學過程各個環(huán)節(jié)應合理搭配，進行信息反饋，對殘缺知識進行有效的矯正和補救，堂堂課，堂堂清，減少知識的負積累，從而減輕了學生的學習負擔，有益于學生素質的全面發(fā)展。比如在中職德育《職業(yè)生涯規(guī)劃》中“發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際 ”一課的教學中，引導學生聯系實際，腳踏實地，規(guī)劃人生，幫助學生重樹信心，調適性格，為實現人生目標而奮斗，使一批中職生點燃希望火花，從中考的失利中振作起來，達到了預期的教學目標。

二進：即學生進實訓室或實驗實物操作進課堂。針對愛動愛鬧、自我約束能力不強、部分學習態(tài)度頑劣、基礎薄弱、抽象思維能力較差的中職學生，學生進實訓室或實驗實物操作進課堂是提高課堂教學質量的有效途徑。課堂教學中，教師適時引導學生動手操作，直觀見證知識的發(fā)生和發(fā)展過程，促使學生積極地展開思維的翅膀，讓學生在“活動”中感悟，在“探究”中創(chuàng)新，使學生品嘗到探究成功的喜悅。“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，作為中職教師，該如何引路，如何使學生開竅呢？教師要把自己變得有趣，只有教師有趣了，學生才會開始對學習感興趣。趣味課堂不可能是一味地搞笑，也不可能是單純地逗樂，它需要教師善于將知識轉換為趣味元素融入課堂教學之中，只有一開口、一舉手、一投足都能吸引中職學生的目光，“教師站著，學生躺著”的中職課堂現象才能改變，快樂地教與學的目的才能真正實現。比如在中職一年級《等差數列》的教學中，摒棄傳統的課題引入方式，而設置了一個智力游戲：兩人從1開始按從小到大的順序報數，每次至少報一個，最多可以報三個，報30者為輸，有人認為，先報者一定能贏，你覺得這種說法對嗎？若對，請說明如何報數一定能贏。老師邀請一位同學挑戰(zhàn)，結果可想而知，接下去讓同桌或前后桌的同學進行實驗，所有同學很快進入了角色，教室里像炸開了鍋，報數聲此起彼伏。通過反復實驗，有同學提出報到25者一定能贏，又有同學認為要報到25，必須先報21，要報21，必須先報17，在此規(guī)律的引領下，同學們很快得出了1，5，9，13，17，21，25，29這個等差數列，理解了先報者一定能贏的報數方法，為概念的提煉、通項公式的推導提供了感性認知。

根據中職學生的特點與現狀，教師要設法通過技能教學、實踐教學，采用靈活多變的教學方法，把課堂變得生動活潑，把睡覺的學生“教醒”，讓學生在趣味中學，學在趣味中。從而創(chuàng)設出和諧融洽的師生關系，構建起愉悅、輕松的學習環(huán)境，喚醒中職學生的學習熱情，讓他們也體驗到學習的快樂，使荒漠中的薔薇冉冉綻開！

三點：即德育點、知識點、技能點。教學中，教師必須把德育教育放在首位，注重陶冶學生的品德情操，讓學生首先在學會做人的前提下，掌握知識，掌握技能，成為會做人，會做事，能致富的合格勞動者。

如何在課堂上實現快樂教學這一目標，通過這幾年的探討，我們認為可從以下幾個方面入手。

一是激發(fā)學習興趣，完成學習目標。老師想要建構一個民主、和諧、溫馨的教學情境。首先教師要拉近與學生的距離，用迷人的微笑感染學生，用親切的語言感動學生，用飽滿的情感去感化學生。另外，教師還要理解學生的心情，寬容學生的錯誤，耐心指導學生，循循善誘。當學生取得可喜成績時，應為他們歡呼，為他們雀躍。如：在語文閱讀教學時，教師經常參加學習小組，和學生合作、探究、展示，把自己看成是學生中的一員，參與學生們的活動，一起歡呼成就，一起分享成果。對表現出色的學生，總是毫不吝嗇地夸獎他們：“你學習悟性真高!”、“你的表達真精彩!”、“你的口才真好!”等等。對待學困生，總是充滿誠心、耐心，悉心輔導他們、激勵他們，“你一定能讀好!”“你很有潛力，要有耐心”等話語成為了教師的口頭禪。慢慢地自信就會走進學困生的心靈，撥動他們的心弦，激發(fā)他們學習興趣，促使他們主動學習。教學任務于是在輕松愉快的師生合作中完成。

二是預設課堂‘留白’，鼓勵自主探究。學生是課堂學習的主人，已經為大多數教師接受。“我的地盤我做主”，真正把課堂還給學生，摒棄“穿新鞋走老路”、“一言堂”、“滿堂灌”等，已經成為教師的共識。課堂教學中，教師要留給學生獨立思考、自主活動的時間和空間，教師要為學生“留白”，在學習活動中學生要有一塊屬于自己的一片藍天，來認知自我、展示自我，讓學生理解課文內容，充分感悟課文，品味文章人物品質。留給學生充裕的時間，組織學生自主閱讀文本，在自主學習的基礎上，引導學生在小組內合作、探究，通過交流，組織學生理解、體會、分析、感悟。在《中國人.不跪的人》一課教學中，先讓學生預習課文，看看喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段這樣．學生的朗讀積極性一下子就被點燃起來了，撥動了學生學習的心弦。學生朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，組織學習小組點評，接著指導朗讀，然后聽錄音和自己進行比較，最后再讀課文，朗讀的激情一浪高過一浪，點燃了學生的學習火花，撥動了學生的語感訓練的心弦，在這種學習氛圍中，學生對文本內容的理解會更加透徹。這堂課，學生自始至終自主學習，自主參與，自主感悟，實現課堂教學面向全體，人人參與，順利地完成了學習目標，課堂教學氣氛活躍，學生在課堂上活動自然、自主、自信，在自己的學習空間，鼓勵手腦并舉，培養(yǎng)發(fā)散思維，自主學習，水到渠成。

三是適時激勵學生，增強學生自信。中職學生從小批評多于表揚，所以對這類學生要設法營造激勵的氛圍，讓學生自我評比，自我監(jiān)督，自我進步。如此，學生們的學習興趣更濃了，集體榮譽感也更強，真可謂一石二鳥，這樣會使課堂上的氣氛更活躍，學生參與度會更高，學習效率會更高。實踐證明，激勵能調動學生的學習積極性，學生也變得更自信。在實施課程改革的今天，教師要根據學科的特點，根據文本內容，學生的智力因素，非智力因素，激起學生的學習欲望，很抓雙基訓練，才能打造有效課堂。課堂上，教師想學生所想，走進學生心靈，教師、學生、文本產生共鳴，產生碰撞，課堂教學就會充滿魅力，就會產生良好的教學效果，才會成為學生學習的天堂。

第7篇：快樂教學范文

許多孩子因為聽到鋼琴悅耳的聲音而產生好奇,喜歡。但是當他們進入實際的學習中,面對枯燥的技巧和節(jié)奏等方面的問題會感到乏味,甚至產生畏懼厭煩心理,致使學習情況不盡如人意。作為教師面對幼兒學琴若能將枯燥的教學和練習變得生動有趣,其教學效果將得到明顯提高。

一、快樂識譜,輕松入門

前蘇聯教育家阿爾托波列夫斯卡雅說:“激發(fā)感染孩子們掌握音樂語言的愿望,這是教師最初任務中的最重要的任務?！蹦侨绾巫屗麄冚p松快樂地入門呢？首先面對初學的孩子,要運用恰當的比喻和游戲,來說明教學要求。比如,教孩子學手型時,可以形象地跟他們講:讓手在鋼琴上搭一座小房子吧。小房子蓋在琴鍵上,他蓋成半圓形,就像是半個皮球,房子的底部和琴鍵是一樣平的,不能吊起來也不能塌下去（整只手構成一個半圓形,水平放置在琴健上）;五根手指就是房子的五根柱子;房子的頂部還有一個凸起的小房頂（掌關節(jié)凸起成為整只手的最高點）一邊說一邊示范,孩子則一邊聽一邊模仿。在練習手型時因為兒童的手偏軟,支撐力不夠,往往會出現掌關節(jié)凹陷的毛病,這時就提醒他:小房子的屋頂塌了,房子里住的小公主和小王子會被壓壞的,快把房子的屋頂重新撐起來！通常這個時候,孩子就會記住這個錯誤,并努力地把它改正了。教識譜時,可把五線譜做成放大的道具,比喻成五層樓房,中音區(qū)七個最基本音符各代表一個小動物,如小貓咪住第一層,教師提到哪個小動物,學生就把代表自己的音符找到相應的位置。這樣在游戲中就不知不覺學會了識譜。音符時值也可用一首兒歌代替:雞蛋圓圓唱四拍,（ ）球拍加球唱三拍,（ ）只剩球拍唱兩拍,（ ）小小蝌蚪唱一拍。所以在教學中,恰當的比喻不僅能生動地說明問題,而且能激發(fā)幼兒的學習興趣,并留下深刻的印象。

二、集中精力,動靜結合

四到七歲幼兒上課即使對鋼琴饒有興趣,但大多數學生注意力集中也只有十五分鐘左右,如老師一直不厭其煩地講解示范,肯定收效甚微。這時可變換教學的內容和上課的形式,動靜集合?！办o”是指以正確的坐姿坐在鋼琴前彈奏,“動”是指離開鋼琴在黑板上寫寫音符,跟著教師練練聽音,或聽著音樂聲走走步、拍拍手、唱唱歌等等,對孩子進行了聽音、節(jié)奏、認譜和彈奏的四種綜合訓練。隨著年齡的增大及程度的加深,逐漸可以增加“靜”而減少“動”,而后過渡到以“靜”代替“動”。 特別是初學認譜和剛剛開始彈琴的孩子,教師對他們的授課要做到差別不大,而幾個孩子在一起上課就容易消除拘束感,增加勇氣,激緒,積極開動腦筋。學生練習時可分組交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等方式,強化集體課的群體效應,活躍課堂氣氛,調動全體學生學習的興趣和注意力,使每個同學時刻都有事可做。

三、合理安排 興趣保持

第8篇：快樂教學范文

以生為本，簡單來說，就是把學生作為學校教育教學的根本。具體來講，就是將學生作為能動的、自主的、獨立的個體，以關心、關懷、關愛學生的健康成長為目的，從學生的立場和角度出發(fā)，把學生作為學校教育和管理的根本，把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，在教育教學中，通過知識的講解傳授、文化傳承、思想交流、情感溝通，啟發(fā)、引導學生的內在需求，培育他們的主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能，促進學生自由而全面的發(fā)展。

以生為本需要有和諧的師生關系。這是做到以生為本的前提。和諧的師生關系是平等、民主的；是活躍的和朝氣蓬勃的，而不是靠壓制、奴役學生的個性來實施教育。和諧的師生關系有這些特征：一是坦白或明朗――彼此誠實不欺詐；二是關心或愛――彼此都知道自己受對方所重視；三是獨立性―― 一方不依賴另一方；四是個體性―― 一方允許另一方發(fā)展其獨特的個性與創(chuàng)造；五是彼此適應對方的需要―― 一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。在日常的教學和生活中，我努力通過以下五個方面構建和諧的師生關系：一是熱愛學生。愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，愛學生雖然很難但它卻非常重要。二是尊重學生。尊重比愛更為重要，尊重學生才能讓學生感受到師生的平等，感受到老師的關愛，感受到自尊的存在，學生一但失去自尊就會失去向上的動力，導致消沉。三是研究學生。只有了解學生的社會環(huán)境、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎。四是欣賞學生。每個學生都有自己的閃光點，肯定學生、賞識學生、鼓舞學生，有利于構建和諧的師生關系。五是改變自己。構建良好的師生關系關鍵在于教師，作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。目前，我與每個班級學生的關系都非常和諧，有不少畢業(yè)生還經常打來電話慰問老師、與老師交流。

以生為本需要有高超的教學本領。這是做到以生為本的關鍵。教學本領包括教材分析的本領、學情了解的本領、教學設計的本領、難點處理的本領、課堂管控的本領、媒體運用的本領、解答問題的本領、試卷編制的本領、試題分析的本領、因材施教的本領等多個方面。在日常的教學和生活中，我主要通過四個方面鞏固和提高自己的教學本領：一是鉆研教材。這里的教材包括課程標準、教科書、教學指導意見、教師教學用書等。通過對這些教材的深入鉆研，領會、吃透教材的精神，從而有效地開展教學。二是提升理念。教育教學理念是教育教學活動的先導，主要通過參加培訓和自我學習兩種途徑實現。我經常參加省、市、校以及其他機構組織的通識的和專業(yè)的培訓，提高了自我。我還經常通過看專業(yè)報紙（《中學生時事政治報》等）、雜志（《中學政治教學參考》、《思想政治課教學》、《教學與管理》、《教學月刊》、《素質教育大參考》、《中小學教師培訓》等）、網站（高三政治教學網、全品高考網、新華網等）來提高自己。三是開展交流。這里的交流主要包括組內交流、校外交流和個別交流。組內交流主要通過備課組活動、教研活動等方式進行；校外交流指的是不同學校之間的交流和教研室等組織的教研活動；個別交流主要是指個人和校外的名師進行個人性質的、針對性的交流。四是反思教學。教學反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的內驅動力。我時常進行教學設計反思、課堂教學反思、問題解答反思、試卷編制反思等多方面的反思。通過這些方面的努力，我的教學本領不斷提高，獲得了教壇新秀等榮譽稱號，也培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學生。

以生為本需要有認真的工作態(tài)度。這是做到以生為本的保障。教師工作態(tài)度是衡量教師工作責任心和自覺性等主觀努力程度高低的重要標志，也是其是否具備良好職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現。主要包括：是否堅守教學工作崗位，一心一意熱愛人民教育事業(yè)；是否認真履行所任現職職責，積極承擔教學、科研任務；承接任務時是否拈輕怕重，與組織討價還價，等等。陜西師范大學的校訓是――敬業(yè)、修德、求是、創(chuàng)新。我就是畢業(yè)于這所有著深厚人文底蘊和深遠悠久歷史的高等學府，深受這一校訓的熏陶和影響。在日常的教學和工作中，我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、認認真真、踏踏實實地工作。主要體現在三個方面：一是工作時間方面。我不僅不遲到早退，而且經常早到晚歸，加班加點，有許多時候甚至犧牲周末或節(jié)假日的時間。二是工作表現上。我對任何工作都是一絲不茍，不管是熟悉的舊工作還是生疏的新工作，不管是繁重的復雜工作還是一般的常規(guī)工作，不管是領導特別強調的重要工作還是大家沒太在意的基本工作。三是工作效果上。在我這近十年的工作生涯中，沒有出現過大的疏漏，各方面都做得比較仔細，取得了值得肯定的驕人成績。

在這近十年的教學生涯中，除了以生為本，我還信奉和踐行快樂教學的教育教學理念?？鞓方虒W包括教師快樂地教和學生快樂地學兩個方面，通過教師快樂地教和學生快樂地學，實現快樂教學的總目標――打造幸福課堂、幸福教育、幸福生活，促進學生快樂而又健康地成長。

快樂教學需要有樂觀向上的人生態(tài)度。世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標志。樂觀向上的人生態(tài)度是實現快樂教學的首要。樂觀向上的人生態(tài)度，既是對教師提出的要求，也是對學生提出的要求，但主要還是教師。要以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內容啟迪人，以快樂的方法培養(yǎng)人，使學生樂而有度，樂中受益。在日常的教學和生活中，我不斷加強自我修煉，提升自我認識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成樂觀向上的人生態(tài)度，有著遇事豁達的心態(tài)，并體現在教育教學和工作中，對學生的成長產生了極為積極的影響，為快樂教學的實施創(chuàng)造了優(yōu)越的先天條件。

快樂教學需要有切實可行的教學方法。教學方法是實現教學目標的途徑。切實可行的教學方法是實現快樂教學的根本。在近十年的教學和工作生涯中，我已總結出十多種成功有效的快樂教學法，主要包括：愉快游戲法、想象引導法、情景表演法、故事感染法、討論探究法、巧設懸念法、競賽激勵法、形象直觀法、輕松音樂法、實驗演示法、欣賞教學法、形象手勢法，等等。在教學實踐中，我還摸索出一套行之有效的快樂教學實施策略，主要包括：保持健康、積極的心理狀態(tài)，相信事在人為，善待自我，將自我完善經?；?；賞識學生，引導學生學會感恩，學會盡責，時刻保持一顆平常心；學會調整自己的心情，能夠換個角度看問題，換副“眼鏡”看世界；保持樂觀的生活態(tài)度、高雅的生活情趣和良好的生活習慣，追求自我價值的最大化；學會傾訴，學會傾聽，訴出心頭的苦，說出心中的愛，走進學生的心靈；實現教育內容與形式的活動化、生活化、生態(tài)化。我認為，實施快樂教學，必須遵循四大原則，分別是：率先垂范，言傳身教的原則；尊重個體，有教無類的原則；理解寬容，巧妙暗示的原則；曉之以理，動之以情的原則。

快樂教學需要有持之以恒的理想信念。理想信念是實現教育目的的精神支柱和動力。持之以恒的理想信念是實現快樂教學的保證?？鞓方虒W有利于激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂活動的效率；可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育智育于教學活動之中；為學生提供了一個歡快愉悅的教學環(huán)境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規(guī)律，教師越教越樂教，學生越學越樂學，寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。但實現快樂教學需要持之以恒的理想信念做保證。我在平日的教育教學實踐中始終堅持和踐行快樂教學的理念，在上新課時如此，在復習課上也是這樣；在順境中踐行，在逆境中更是堅持；在面對優(yōu)秀學生時是這樣，在面對所謂差生時選擇依然不變；在日常教學中如此，在公開課、比賽課、演示課中更是發(fā)揮得淋漓盡致。也正因如此，我的快樂教學理念得以堅持、得以實現、得以發(fā)揚光大。

以生為本，快樂教學――是我工作近十年一直堅持的教學理念，這兩者又是辯證統一、相輔相成的關系：以生為本需要快樂教學，快樂教學是真正的以生為本。我堅信，這是正確的、先進的教育教學理念；我堅信，在這一正確理念的指引下，必將結出教育的碩果；我堅信，這一先進理念必將發(fā)揚光大。我將用我的一生踐行之、實現之、發(fā)揚之。

第9篇：快樂教學范文

【關鍵詞】初中政治;快樂教學;方法

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0304-01

1 建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”教學氣氛

這是思想品德課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權威。讓學生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學生的地主，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解，可以放膽在課堂上發(fā)表?？偠灾?，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

2 搜集充分的“快樂”素材

這是思想品德課“快樂”教學的必備條件。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，這就需要我們平時注意多多積累。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等，但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選。

3 建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中發(fā)展。

3.1 創(chuàng)設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創(chuàng)設這樣一個“快樂”的能調動廣大學生積極參與的教學情景。以下是這堂課教學的簡要片段實錄：課前，讓同學們把課桌椅子搬到旁邊，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，教師宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”的稱號。然后教師拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則：（1）每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據考題的要求進行即興表演；（2）歡迎其他同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；（3）由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結果。好多同學在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已坐到了主席臺上開始等待比賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在“快樂”中得到許多禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人費力的說教式的教學效果要好的很多。

3.2 列舉“快樂”的教學案例。思想品德課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。例如，在進行《誠信做人到永遠》這課的教學時，我們可選著名童話《木偶奇遇記》里主人公皮諾曹因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學生對誠信問題的沉思，感悟誠信的重要性。

3.3 借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經?，F代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。如進行《誠信做人到永遠》這一課的教學時，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞小品《賣拐》?！翱鞓贰钡男∑否R上會激發(fā)學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

3.4 給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習濃厚興趣。創(chuàng)新意識潛伏于每個學生的頭腦中，老師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗到成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。

4 “快樂”教學對思想品德課教師的要求

4.1 要求思想品德課教師具備較強的教學管理能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于任課教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演，一堂課準備的最充分，環(huán)節(jié)設計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的教師來把握同樣也不會好到哪里去的。

4.2 要求思想品德課老師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、知識準備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術準備是要打敗仗的。所以備好課是關鍵。