螞蟻的生活習性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的螞蟻的生活習性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：螞蟻的生活習性范文
1、螞蟻能舉起自身體重52倍的物體。這是因為螞蟻肢體上的骨頭長在肌肉外面，它的肌肉纖維里含有特殊的酶和激素蛋白，稍加活動就能釋放出巨大的能量，而且幾乎沒有損耗，這是其它動物所不能相比的。
2、螞蟻是一種有社會性的生活習性的昆蟲，和胡蜂是近親。
3、螞蟻已知最早在白堊紀就出現，可能是從侏羅紀出現的原始胡蜂演變出來的，主要區別是螞蟻的觸角是明顯的膝狀彎曲，胡蜂的腹部是一個整體。螞蟻一般都沒有翅膀，只有雄蟻和雌蟻（雌蟻具有生育能力，但只能繁殖出雄性繁殖蟻）在時有翅膀，雌蟻后翅膀即脫落。
（來源：文章屋網 ）
第2篇：螞蟻的生活習性范文
讀《昆蟲記》有感
《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾用一生的時間與精力，通過仔細觀察昆蟲的生活，并且詳細的記錄編寫的。介紹了昆蟲的本能、習性、勞動、繁衍和死亡。全書包括10大冊，暑假里我讀了一小部分。
通過讀書使我們真真實實地感覺到了法布爾觀察得仔細，就連小小的螢火蟲怎樣捕食他都看得清清楚楚。他還不辭辛苦，追蹤觀察了迷宮蛛是怎樣產卵和養育寶寶的。為了觀察石蠶的生活習性，他親自養了一些，講述了石蠶室如何利用簡易房子金蟬脫殼。法布爾這種堅持不懈、探索大自然的精神多么值得我們學習呀！
讀了《昆蟲記》使我增長了很多知識，例如：螞蟻和蟬之間的斗爭，知道了螞蟻是頑強的乞丐，蟬才是勤勞的生產者；螳螂善于運用心理戰術，是一個真正的心理專家，但它卻自食同類，兇殘的很；還有在各種昆蟲當中，蟋蟀是地道的哲學家，有高超的建筑技術……
從《昆蟲記》這本書的描寫，可以看出作者的獨具匠心。他語言生動、活潑，而且充滿了情趣。他把感情融入到觀察當中，使我們了解到昆蟲與環境息息相關。以后我也要像法布爾那樣仔細觀察身邊的事物。
第3篇：螞蟻的生活習性范文
有一年，我來到家鄉游玩，那里是一個有山有水的地方，茂密的樹林里有許多昆蟲。所以，爸爸給我布置了一項作業，就是觀察昆蟲的生活習性，并記錄下來。
第二天，我獨自一人踏上一條小道，走進森林。突然，我發現那里的小昆蟲越來越多，都不知道觀察那只好，于是我抓了其中幾只拿回家觀察。走出森林，在回家的路上，我發現腳邊有幾只螞蟻在“飛快”的“奔跑”著，一下子就沒有蹤影。我仔細的觀察，才發現路旁有一個螞蟻洞。我想知道那些螞蟻是不是跑到洞里去了，便蹲下身子在螞蟻洞前靜靜的守候著。過了一會，發現“螞蟻國王”浩浩蕩蕩的從洞里走出來。有的螞蟻抬著大米，有著螞蟻抬著玉米粒，還有許多螞蟻抬著屬于他們的“食物?！彼麄冏叩暮芸?，想很著急似的。我不禁想：這么多螞蟻，是不是在搬家呢？難道它們知道要發生什么嗎？我一抬頭，發現天空烏云密布，可能會下大雨！我趕緊往家跑，在回家路上，就下起了傾盆大雨，到了家里，我忽然想起螞蟻們會不會被忽如其來的雨水淹死？我趕忙拿起雨傘就去看那些螞蟻怎么樣了？到了那里，我才發現他們爬到了樹上，我松了一口氣，想：螞蟻是怎么知道會下雨？難道他們能預知未來嗎？我的心中充滿了疑惑。
強烈的求知欲使我再一次去螞蟻洞探個究竟。那天，我看了天氣預報，知道今天要下一場雨。于是我觀察天氣，烏云快要集中時，我拿著傘去螞蟻洞看個究竟。果然不出我所料，螞蟻們成群結隊地搬家呢。
我回到家，經過查看許多資料，終于明白：在下雨前，蟻巢里會特別濕悶，再加上螞蟻對蟻巢溫度與濕度非常敏感，所以下雨前，螞蟻會成群結隊的搬家了。
在家鄉，我發現的這個螞蟻奧秘真是有趣?。≡谏钪?，有許多奧秘等著我們去發現，讓我們留心觀察，讓世界因我們的發現更美好！
第4篇：螞蟻的生活習性范文
《昆蟲記》用生動有趣的語言描述了數百種昆蟲的生活習性,這其中最讓我感興趣的就要數螳螂了.
這本書里寫著:螳螂孔武有力,嗜肉成性,專吃活食,是昆蟲世界兇惡的猛虎,埋伏著的惡魔,田野的霸王.
螳螂在捕捉獵物時,它的鉗子先是收著的,靜靜地等待著獵物的到來,當地的人們還以為它在祈禱.可是,假若有一只蒼蠅從它面前飛過,它就立刻以閃電的速度撲過去鉗住蟲子,咬開它的頸部,然后從容地把蟲子吃掉.
第5篇：螞蟻的生活習性范文
1、馬蜂喜歡在隱蔽的灌木林里、草叢中造窩，繁衍生息。馬蜂通常用浸軟的似紙漿般的木漿造巢。
2、馬蜂的生活習性各異，它們根據自身對通風、光照、透氣的不同要求，有的選擇在樹上生活，有的選擇在墻上生活。而且，它們在選擇棲息地時，還要考慮會不會被水淹。
3、馬蜂，學名“胡蜂”，又稱為“螞蜂”或“黃蜂”。體大身長毒性也大，膜翅目（Hymenoptera）細腰亞目（Apocrita，過去稱為針尾亞目（Aculeata〕）內除蜜蜂類及螞蟻類之外的能螫刺的昆蟲。是一種分布廣泛、種類繁多、飛翔迅速的昆蟲。屬膜翅目之胡蜂科，雌蜂身上有一根有力的長螫針，在遇到攻擊或不友善干擾時，會群起攻擊，可以致人出現過敏反應和毒性反應，嚴重者可導致死亡。馬蜂通常用浸軟的似紙漿般的木漿造巢，食取動物性或植物性食物。
（來源：文章屋網 ）
第6篇：螞蟻的生活習性范文
關鍵詞：放大鏡；昆蟲；教學
在龐大的昆蟲家族中，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與生活習性，有些個頭太小，常常被人們忽略。人類怎樣才能揭開這些小家伙的秘密，就是靠長期不懈的觀察這一方法。小學科學教學中“放大鏡下的昆蟲世界”就是引導學生學會正確觀察昆蟲的方法，培養學生的觀察興趣，這節內容是在學生對放大鏡有了一定了解的基礎上，進一步用放大鏡觀察昆蟲身體結構的細節及其活動。因此，筆者在教學這一部分內容的時候對其進行了重新調整。
一、充分利用新授課契機，鞏固放大鏡的使用方法
昆蟲世界是一個奇妙的世界，昆蟲的種類和數量繁多，生活環境廣泛，有著不同的形態結構和生活習性。有許多豐富的、有趣的觀察內容和值得學生探究的空間。由于昆蟲的個體大小不同、形態各異，有很多個體小和身體結構的一些部位是人們肉眼無法觀察到的，要觀察它們的細節和生活習性就必須使用放大鏡。這就為學生鞏固怎樣正確使用放大鏡提供了繼續實踐的機會，達到正確使用放大鏡、進一步熟練使用放大鏡的目的。
二、抓住學生的好奇心，激發學生探究欲望
探究昆蟲活動，對學生來說有著比較濃厚的興趣，有機會在上課時組織學生一起觀察探究，更給學生增添了新鮮感和好奇心。為此，筆者根據學校的實際情況和教學需求打破了教學常規，采取由難到易、由動到靜的方式開展本次的探究活動，使學生在快樂有趣的活動中學到了許多新的知識，也拓寬了學生的視野。
在上課開始，告訴學生本次活動要完成的任務和需要達到的目的：能用放大鏡觀察昆蟲身體結構的細節和它的生活習性，包括昆蟲的細小的變化、行蹤等，并能把所觀察到的內容詳細記錄下來，學會整理觀察記錄，學會撰寫觀察記錄和報告，達到掌握基本的觀察方法、提高觀察能力的目的。因此，把活動過程分為三個階段，第一階段是學生自己在室外尋找觀察對象并進行觀察記錄，記錄包括在什么地方找到了什么昆蟲等。第二階段是在室內利用標本觀察并記錄，這一環節是為了補充在室外沒能觀察到的一些昆蟲，一些在特殊環境采集到的，或者特別要強調哪一種昆蟲的一些部位等。第三階段是整理觀察記錄，交流分享觀察成果。在充分細致的觀察基礎上，學會把自己觀察到的全部寫出來，并對重點部分寫清楚、詳細，學會要有所選擇。在此基礎上進行交流分享，共同進步提高。
首先，給學生介紹觀察的對象是昆蟲和昆蟲的生活習性、身體結構、身體上的特征以及狀態等。強調觀察活動中要有重點，有目標地進行觀察。采集觀察對象的范圍是校園內，要求在觀察的過程中確保安全，尋找昆蟲時一定要用器具，嚴禁直接用手接觸昆蟲。引導學生在觀察的過程中養成保護環境和生態意識，要做到不傷害昆蟲，盡量不破壞昆蟲原有的生活環境，觀察后要把昆蟲放回原地。觀察要仔細，記錄要詳細，記錄的方式可以用文字或者圖示表示，力求用自己喜歡的，易于被人理解的語言表述。
其次，根據學生的愿望進行自由組合，形成若干個小組。規定小組人數，每個小組最多三人。小組內要團結協作，觀察任務分工明確。保證在活動過程中每一個小組成員都有任務，都充分參與，都能享受到活動的樂趣并從中獲得知識。提醒學生觀察要有序，學會用比較觀察法進行探究，要求學生先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，這樣進行比較，才更能體現放大鏡的作用。
分發活動器具，根據需要給每一個小組分發兩個放大倍數不同的放大鏡、昆蟲盒和其它工具。為了使學生更好地利用好這個機會，筆者抓住學生探究的激情給他們規定了室外觀察時間和觀察數量。
三、利用學生課外觀察的欲望，繼續培養探索昆蟲世界的興趣
由于在課外觀察受時間限制，有一些細小的昆蟲以及昆蟲的一些隱蔽部位沒能觀察到，需要進行補充觀察。這時，筆者就將準備好的一些昆蟲標本放置在室內，讓學生進行觀察發現。在這個活動中準備了以下幾種昆蟲標本：桑蠶生活史、步甲蟲、蝽蟓、蟋蟀、蝗蟲、蜜蜂、土元、瓢蟲、圣甲蟲、各種蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蚯蚓、蚊子、蜘蛛、蚜蟲、蜈蚣。經過室外和室內觀察探究，動與靜的結合，學生既感受到觀察昆蟲的樂趣，又增長了知識，還學會了一些觀察方法。
第7篇：螞蟻的生活習性范文
《昆蟲記》，它是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，娓娓道來。那么關于昆蟲記讀后感感悟該怎么寫呢?下面小編為大家收集整理了“昆蟲記讀后感感悟600字”，歡迎閱讀與借鑒!
昆蟲記讀后感感悟600字1他，懷著對生命的尊重和敬畏之情，五十余年深入到昆蟲世界中，用畢生的精力對昆蟲進行超多的觀察和實驗，真實、細微、詳實地記錄了昆蟲的本能特性，用第一手資料將紛繁復雜的昆蟲世界真實而形象地展此刻世人面前。他，就是法布爾，一位把自己的一生都撲在昆蟲研究上的“瘋子”。有人稱他為“昆蟲世界的維吉爾”有人說他是“昆蟲的荷馬”，但我覺得他是我們人生的老師，人生的楷模，他的種種偉大的科學精神值得我們去學習，去傳承，去發揚。
我們要學習他的獻身科學一絲不茍。法布爾為了探求毛蟲使人癢痛的毒素存在的位置，推翻大多數人所認為的在表皮上的這種說法，不惜把自己作為實驗品。他從外面捉回來了幾只毛蟲，從他們的血液中取下了幾滴血，滴在了一張吸墨紙上，然后再用一根不透水的繃帶將這一小片紙固定在了他的手臂上。深夜，一陣劇烈的疼痛使他從睡夢中驚醒，他既高興又興奮，因為他證明了自己的推論是正確的，他又繼續推測，血液中的毒素是哪里來的呢會不會是在尿素中的呢為此，他又進行了一次實驗，他從毛蟲中的糞便中將尿素提煉、濃縮成幾小滴，又像原先一樣滴在吸墨紙上，再用繃帶固定在手臂上2個小時，晚上奇癢難熬，但他很高興，因為他最后用實驗證明了自己的猜測是正確的，但是，他為此也付出了慘痛的代價，他的手臂上出現了潰瘍，又癢又疼整晚不能安睡，之后，為了晚上能安睡一會兒，不得不在傷口處敷上了凡士林。第三天，腫痛得更加厲害，并延伸到了一大塊肌肉里面，用手指輕輕敲一下，就顫動，不久，又有超多的夜體像小水滴一樣滲出，瘙癢在不斷增加。五天之內，傷口處的皮已經完全掉了，露出了里面鮮紅的肌肉，以至于早晚兩次為他換藥的人都惡心得要吐。這一大片的傷口直到四五個月后才完全恢復了正常。
我們要學習他對待科學嚴謹認真。在《昆蟲記》中，他利用許多實驗證明了他一個又一個的猜想和推論，但與此同時，也出現了許許多多很難甚至不能解決的疑難問題，應對這些問題，他沒有隨便將自己的猜想、推論變為這些問題的答案，寫入書中，而是坦誠的告訴讀者這些問題他也沒弄清楚，依然要去探討答案，應對科學，他總是一個勤奮學習、刻苦鉆研的學習者。
我們要學習他的觀察生活細致入微。昆蟲是整個生物界中較為細小的生物，它們不如大象、長頸鹿體形巨大適于觀察，它們不如家禽動物好飼養方便長時間觀察，它們也不如樹木、花草不移動便于研究，但法布爾卻獨獨選取了研究它們用那雙閃亮的眼睛在大自然中的任何一個角落發現了它們，拿起放大鏡仔細觀察它們的婚俗、習性或者任何一個方面，為它們編寫一部個性的傳記，讓人們去認識它們，去了解它們。
法布爾，這位把自己的一生都獻給昆蟲世界的科學家，如今早已在自己鐘愛的昆蟲的陪伴下靜靜地沉睡在了地下，但他卻留下了一部不朽的著作，他用他的一生詮釋了什么是偉大的科學精神，他是我們人生的老師，我們要向他學習，對待自己的工作嚴謹認真，把自己的一生獻給自己所熱衷的事業，不放下，勇于追求讓自己的生命開花結果，實現自己人生的價值!
昆蟲記讀后感感悟600字2今天，我終于讀完了這本《昆蟲記》，它是法國著名科學家、科普作家亨利。法布爾最得意的作品。
法布爾，他出生于一個農民家庭，所以生活極其貧窮。他非常喜歡觀察昆蟲和植物，曾經發表過很多出色的論文，也獲得了他人的肯定。但是他想“登上大學講臺”的夢想卻沒有實現，自己的昆蟲學實驗室愿望也得不到支持。
可你們不知道，法布爾的前半生一貧如洗，后半生勉強還算得上溫飽生活?？删褪且驗檫@樣，他才并沒有向他人的“偏見”和自己的“貧窮”屈服，之后，他便詳細的觀察昆蟲的生活、習性和它們的勞動，用了他一生的時間和精力，完成了這本偉大的書——《昆蟲記》。
在這本書中，我讀到了我們平時看不到、不知道的故事。比如蟬是怎么產卵的、迷宮蛛是怎么哺育兒女的、螳螂是怎么捕獵的······
還有，我一直以為，故事書中蟬在夏天是一直在樹上唱歌，螞蟻再勤勞地備食，而蟬一直不儲備糧食，等到冬天再去螞蟻家要食物。可我看了書才知道，原來，每次蟬找到了食物，都會被螞蟻搶去，導致它不得不重新找食，螞蟻是頑強的乞丐，勤勞的生產者是蟬!
《昆蟲記》，記述了昆蟲之間的情感和生命，這一偉大的創舉，你值得去看一看!
昆蟲記讀后感感悟600字3手捧一杯香茗，翻開一本略帶油墨清香的書籍——《昆蟲記》，立刻就被那生動幽默的描述所吸引，作者向我們展示了一個奇妙的昆蟲王國，引人入勝。
十余卷的《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾嘔心瀝血完成的一部昆蟲學的巨著。他以散文式的文筆，向讀者講述了許許多多妙趣橫生的昆蟲狀況，為昆蟲們的習性、飲食、起居做了詳細的描述，讓我們真實地領略昆蟲的世界，昆蟲的生活。
書中介紹了許多人們平時常見的昆蟲，例如螢火蟲，天牛，蟋蟀等。但作者為我們敘述了它們一些鮮為人知的小故事——螢火蟲不是看上去的那么溫順善良，相反，它是一種食肉動物，而且捕獵手段相當狠毒;天牛對現實狀況一無所知，卻能夠預測未來，而且它正是按照它對未來的預見而工作的;蟋蟀不僅僅是一個才華橫溢的歌唱家，更是一個技藝精湛的建筑師……
法布爾用人性觀照蟲性，又用蟲性反觀社會人生，把他的所感所思都反映在了紙上，恰如法國著名的戲劇家羅斯丹所說“這個大科學家像哲學家一樣的思，像美術家一樣的觀，像文學家一樣的寫?！彼旬吷木Χ极I給了昆蟲界，為人類留下了一顆智慧的結晶。他懷著對生命的尊重與敬重之情，五十余年深入到昆蟲世界中，用第一手的資料將紛繁復雜的昆蟲世界真實而又形象地展示在世人面前，令人敬畏!這個“昆蟲的荷馬”，這個“昆蟲的史詩”的每一章每一節都滿懷作者對生命和大自然的熱愛之情。
更加令我佩服的是法布爾五十余年如一日堅持不懈的精神，他不怕苦，不怕累，忍受了常人難以忍受的困難，最后寫出了這樣一部傳世佳作，難道不令人肅然起敬嗎?
從昆蟲的身上我也學到了很多，例如，螢火蟲教會我不要只看表面現象，凡事都就應嘗試;從紅螞蟻身上我學到了團結就是力量，眾志成城，只要在一齊，再大的困難也不怕，我向天牛學習到了要有遠見，學會深思熟慮，這樣才能立于不敗之地……昆蟲王國還真是神奇，小小昆蟲，竟有如此大的智慧，令人驚訝。
法布爾曾在書中總結了自己取得的成功的原因：專注于知識魅力，避開生活中的煩惱，對所研究的學術充滿了興趣，有跌倒再爬起的精神，吃苦耐勞……這些，就是取得成功的秘訣，就是讓我們到達自己理想的方法!
《昆蟲記》是一本好書，它教會了你待人處事的方法，并記錄了超多的科普知識，以生動的文字吸引你的注意力。透過閱讀這本書，你就能了解法布爾的精神，值得你一看!
昆蟲記讀后感感悟600字4近日，我讀完了《昆蟲記》這本書，感觸很深。
這本書的作者通過仔細觀察，多次實驗，細致描寫了各種昆蟲的生活習性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現了一個奇妙的昆蟲世界。作者寫得生動有趣，讀者讀得興趣盎然。
整本書所寫的昆蟲都使我感到有趣之極。這都要歸功于作者的仔細觀察，細致描寫。如：螳螂的大腿下面生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著一些大牙，一共有三個?！盀槭椎哪菞l松毛蟲一面探測，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測定土的性質”等，這些只有仔細觀察才能寫出來。光是仔細觀察還不夠，還要細致描寫，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點像絲織品，白里略秀一點紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細致描寫，使整本書寫得更加生動、具體，引人入勝。
作者寫出這些都是因為他仔細觀察，而我，則是一個不太會觀察生活的人，因此，老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。不過有一次例外，一次去上課的路上，我發現了一隊螞蟻正在搬食物，經過觀察我發現，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細觀察了，但這是對我感興趣的事?，F在我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細觀察，應該對周圍的所有的事仔細觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊含著大學問呢!
生活是寫作的源泉，只有仔細觀察周圍的一切，才能了解世界的奇妙。
昆蟲記讀后感感悟600字5今天，我讀了一本名叫《昆蟲記》的書，它被譽為“昆蟲的史詩”，而且一問世就被看作是昆蟲心理學的誕生。讀后我有許多感觸，也了解到了昆蟲們的各種習性。
這本書記錄的是生物界中各種各樣，形形的昆蟲，有螢火蟲、螞蟻、蜜蜂和蟑螂等等，在大自然重是怎樣生活的，是吃什么樣的食物的，是怎樣捕獵食物的，如何繁衍后代，如何在雷雨中得以生存的，等等。
在這本書中，我知道了一些平常我不了解的。例如螢火蟲的身上有斑斕的色彩，身體是栗棕色的，胸部呈現紅色，身上的花紋是環形狀的，邊緣還點綴這幾顆小紅點，如同穿了一條美麗的群子。還有在這本書中我還了解到怎么可愛的螢火蟲竟然是一個肉食主義者，而且手段很毒辣，獵物也是如櫻桃般大的蝸牛，這真是我萬萬不曾了解到的事情，一只如此嬌小的螢火蟲竟然會以比它大好幾倍的蝸牛作為下手對象，并且幾乎無一不漏，這讓我聯想到一個在動物界，人類界，甚至連昆蟲界都可以行得通的道理“弱肉強食”。
不僅了解到了螢火蟲，我還了解到一種有趣的叫泥水匠蜂的昆蟲。它造的屋子全部都是用泥土做成的，而且也沒有加水泥，或者其他能讓它堅固的東西。那你會問那屋子為什么能住昆蟲的。讓我來告訴你其實，它們用的是從濕地上取來的潮濕的泥土。但是，那泥土很寶貴，所以，泥水匠蜂每次都會來回飛好幾次，而且一次也不休息，直到做好房子才好。而且，它們做的房子不容易倒塌，很堅固。
在讀完這本書之后，我才了解到昆蟲界竟然有如此至多的昆蟲，和它們的生活習性，這些事情都很有我們人類好好學習的。列如：泥水匠蜂造地屋子和堅持不懈的精神，螞蟻們的團結友愛的品質，還有等等一系列的事情。其實，在人類的生活中也有許多以昆蟲為啟示而發明的東西，如：以蜻蜓的翅膀而發明了直升飛機，以螢火蟲到人工冷光等等。可是，人類有時為了個人私利，而大量捕捉昆蟲，如：蝴蝶谷的蝴蝶，因人類的捕捉而變得數量稀少，有的種類甚至滅絕，現在的蝴蝶谷已經不再那么美麗奪目，充滿生機。
第8篇：螞蟻的生活習性范文
【關鍵詞】美術課 審美活動 興趣 表現造型 創意設計
高質量的美術課應是一次愉悅的審美活動。教師要根據教學目標及教學實際，創設生活化的教學場景，以情動人，培養學生的持久興趣。加強學生的多種體驗，讓學生體驗造型活動的樂趣，發展物象感知的能力。學以致用，激發創意設計，讓每個學生都能從個人的感受中去捕獲美，去創造美。
一、以情動人，培養持久興趣
情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，因此美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。
兒童是天生的表演家。教師要引導學生參與到有趣的情境活動中，在愉悅的氛圍中完成作品，獲得成功的體驗。例如根據教材內容設計角色扮演等，激發學生參與學習的興趣。以湘版小學美術二年級第四冊《小蝸牛慢慢爬》一課為例，筆者根據兒童歌曲《快樂的小蝸?！窞榍腥朦c，先引導學生唱一唱這首歌，讓學生從歡快的節奏和旋律中，初步感知小蝸牛的形態。再示范制作蝸牛，并扮演蝸牛角色，通過課件呈現的情景與學生對話。學生積極地參與到表演中，在表演活動中加深對蝸牛的生活習性和形態特征的感知，體驗藝術游戲中的成功感和愉悅感。有了充分的感知和理解，學生在制作蝸牛頭飾時，達到了事半功倍的效果。
同時，教師要有意識地創設各種情境，使學生產生興趣，主動自覺地參與到活動中，嘗試每一次創作的樂趣，從而獲得對學習美術的持久興趣。例如，在教學湘版小學美術二年級第四冊《我愛我家》一課時，課的伊始筆者先讓學生欣賞歌曲《讓愛住我家》，讓學生感受到歌里的爸爸、媽媽、小朋友都非常愛自己的家。再問學生：你們愛自己的家幔懇源私沂究翁猓導入新課。再通過課件展示圖片引導學生欣賞，了解家里的人，把握不同年齡人物的形象特征和動態特征；認識家里的物；引導學生回憶想象和家人在一起的歡樂幸福情景……這樣，創設情境，激感 ，加深學生對家的情感體驗，發展學生對幸福一家的感受和認知，有利于創作出更多優秀的作品。
二、感知體驗，學會表現造型
在美術課堂中，教師應設計豐富多彩的活動，引導學生通過視覺、觸覺、聽覺和嗅覺去感知去體驗。讓學生通過實際體驗，感知造型，逐漸學會運用基本造型語言表現身體的感知。
如在教學湘版小學美術一年級第二冊《有趣的拓印》一課時，讓學生課前用手觸摸大自然中和生活中能夠找到的東西，如樹葉、樹干、石頭、象棋、花籃……要求學生注意觀察手接觸到的表面凹凸不平的物體和紋理有趣的實物各是什么？摸完有什么感覺。為了增加學生的觸覺感受力，筆者還把不同肌理的物品裝在一個布口袋里，讓學生上臺用手摸一摸，猜一猜口袋里裝的是什么東西。系列活動之后，再引導學生發現：這些紋理有的是自然界中自然形成的，有的是為了裝飾美化生活設計制作而成的。在此基礎上，再啟發學生用不同的方法和多種顏色進行拓印。這些設計讓學生通過觀察、觸摸來感受、體驗物體的紋理特征，體驗不同物體的造型，不僅增長了知識，也發展了認知和觀察能力。
又如在教學湘版小學美術一年級第二冊《螞蟻搬家》一課時，先引導學生課前去觀察螞蟻的生活習性和形狀特征，搜集有關小螞蟻的資料、兒歌、圖片和視頻《螞蟻危機》等，讓學生把生活中可以找到的各種有關螞蟻的信息融入到課堂中，引導學生欣賞。當學生對小螞蟻有了一定的認識后，再創設一個生活情景――模仿和小螞蟻一樣搬家，讓學生相互觀察，體驗搬家時的動態與美感。通過觀看搬家的視覺體驗，豐富了學生對搬家姿態的認知，體驗了動態美。
美術課是視覺藝術，音樂是聽覺藝術。在美術課中教師根據教學的需要把美術與音樂相結合，不僅可以活躍課堂氣氛，還能引發學生對美術學習的興趣。如在教學湘版三年級第六冊《追風快車》一課時，課堂伊始筆者讓學生欣賞經典動畫片《賽車總動員》，引導學生觀察馬路上的各種各樣的汽車，注意觀察汽車的種類、用途、造型和色彩，并做好記錄。接著設計一個猜一猜環節，讓學生聽各種汽車的聲音，猜一猜是什么車，加深學生的認識和感知。讓學生在課堂中體驗和感知生活中汽車的作用，以及汽車的造型美、色彩美。在教學中向學生提供大量生動的視頻、優美的歌曲和豐富的圖片資料，引導學生參與體驗，既發展了感知能力，又加深了對生活中各種物體獨特造型的感知。
三、學以致用，激發創意設計
創新源自生活。美術是實踐性很強的課程，學生學習美術技能、發展審美能力必須在實踐運用中落實。美術課要與生活緊密聯系，將學習的空間拓展到課外，引向生活，讓學生將所獲得的認知，服務于生活，運用于生活，發展創造力。
如在教學湘版小學美術四年級第八冊《花團錦簇》一課時，在教學生用皺紋紙制作出很多五顏六色的花后，筆者引導學生：“你們想怎樣使用這些美麗的花？為此你還可以對你的作品再作怎樣的修改？”有的學生說：“我要把最美的玫瑰花送給媽媽。” 有的學生說：“我要用這些星星草裝飾我的新家。” 有的學生說：“我們幾個把這些美麗的花裝飾我們的教室”……學生把自己制作的美麗作品運用于生活中，使美術課向生活延伸，課結束了，可審美活動還在繼續。
又如教學湘版小學美術六年級第十二冊《吉祥寶貝》一課，筆者利用課件引導學生欣賞各種不同的吉祥物，通過分析、講解、演示，讓學生認識設計吉祥物的幾個要素和方法，再要求學生為班級、為學校運動會設計吉祥物，把設計得最能體現班級欣欣向榮景象的作品作為班級的吉祥物。學生設計出各種各樣的吉祥物，比如金牛壯壯、大象歡歡、小猴米克、小水珠露露和亮亮、小老鼠奇奇、海豚小智……
美術課上引導學生把美術專業知識與生活知識聯系起來，使學生感到美就在身邊，它來源于生活，服務于生活；讓學生把自己所學的知識在生活中踐行，在實踐中發現問題，解決問題，不斷發展學生對生活的感知能力，豐富學生的審美體驗。
第9篇：螞蟻的生活習性范文
關鍵詞：科學；開放； 課堂教學
《科學課程標準》中指出：“科學課程應具有開放性”。從廣義上理解，開放性教學是一種大課堂教學，即學生不僅可以在課堂上獲取知識，也可以通過課外學習來獲取知識；從狹義上理解，是從學校課堂教學來說的，即從教學內容、教學方法、教學時間、教學空間、教學評價等方面進行全方位的開放。因此，在平時課堂探究中我注重了一些讓課堂洋溢開放之風的操作方法，作了初步的嘗試，也取得了一定的成效。以下就結合科學課堂教學，談談我在實施“開放性教學”中的操作策略。
一、教學主體的開放
開放性教學的基本思路是突破傳統教學的限制，力求在科學教學的各個環節有所創新，但更重要的是教學主體的定位，提倡以學生為主體，充分發揮學生的主體性。為此，我認為必須全方位的解放學生。人民教育家陶行知先生提出“六大解放”，即解放“大腦”，讓學生思考；解放“雙手”，讓學生動手；解放“眼睛”，讓學生觀察；解放“嘴巴”，讓學生發言；解放“時間”，讓學生自由；解放“空間”，讓學生活動。這六大“解放”，在今天的科學教學實踐中具有現實指導意義。我們學校的科學教研組經常組織老師進行開放教學的探討與實踐，充分發揮學生的潛力、學校已有的條件以及農村獨特資源的運用，讓“六大解放”落到實處。
如三年級下冊《動物的生命周期》這一單元，蠶是一種十分可愛的小動物，但城市里的孩子是很難親眼目睹的，沒有一個立體的、形象的影象，而農村的孩子獨有眼福，能夠親臨蠶場，還可以用手摸，用眼睛看，用腦子思考，當我們問學生“你能向大家介紹蠶嗎？說說你為什么喜歡蠶？”學生積極性很高，說得頭頭是道。當我提議讓他們飼養幾條蠶，觀察它們是怎樣長大的，特別是每次的蛻變時，學生更是興趣盎然。通過養蠶，給學生一個空間，這樣寓開發智力于活動，使學生的觀察能力、思維判斷能力和寫作能力得到鍛煉，使他們的思維開放，時間開放，范圍開放，真正讓科學教學走向課外，走向社會。
二、教學觀念的開放
要樹立開放的課堂教學觀念，來培養學生的科學素養。作為科學課程學習的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比的激情和盎然的興趣。作為教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。不能把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地。
我在教學《螞蟻》這課時，介紹完螞蟻的形態和生活習性后，我決定帶學生到操場上，去捉幾只螞蟻，來親自研究螞蟻的身體構造，學生像小鳥一樣飛出了教室，但學生的思維還是緊緊地圍繞著“螞蟻”這個關鍵詞，他們根據我講的螞蟻的生活習性，去尋找螞蟻的蹤跡，親自看看螞蟻是什么樣的。有的學生，很快找到了不同種類的螞蟻；有的研究它們之間怎樣的動作是打仗；怎樣又算相互問候；有的還想喂養它們，問我螞蟻吃什么東西，我讓學生自已去研究更多有關螞蟻的生活習性。在這樣開放的課堂教學中，學生的積極性有了很大的提高，我們不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。同時，我們要讓學生知道科學探究的答案有時不是唯一的，要允許學生存在有已見，既關注別人的答案又反省自己的答案，使他們從小養成學科學，用科學，愛科學的科學素養。
三、教學時空的開放
1.學習時間的開放
目前，讓學生自主參與課堂教學已成為人們的共識。而小學的科學教學更需要向學生開放教學時間，由課堂向課外延伸。很多時候，當下課鈴聲響起時，教室里還是有那么多的爭議，那么多的問題沒有解決。正如《科學課程標準》提出的那樣，教師不能把上下課鈴聲當做教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。我們應該鼓勵孩子們利用課后時間不斷探究下去，也可根據教學需要合理安排課時數。例：在六年級下冊《考察家鄉的自然水域》的教學中，傳統的教學，只要求教師在40分鐘內將知識傳授給學生就可以了；而在開放性的科學課堂教學中，我們組織學生實地參觀、調查，針對不同的問題，提出不同解決的方法，突破了傳統的時間限制。在這一課的教學中我們在課前、課中、課后，足足化了近兩周的時間，才基本完成了課堂的教學。從中激發他們保護環境的意識，培養他們樹立人與自然和諧發展的觀念。
2.學習空間的開放
《科學課程標準》提出，不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學的更廣闊的天地。如《我看到了什么》、《尋訪小動物》等課的教學，我將學生帶到校園的操場上，擴展了學生探究的空間，豐富了學生的探究經歷。
3.思維空間的開放
開放性教學要創設質疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發學生創造思維的因素，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學生不斷生疑，大膽發言，對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，培養對問題主動思考的質疑態度和批判精神。
例如在三年級上冊《動物的共同特點》一課的教學中，先讓學生觀察桌上的小動物，它們有什么的特點？比一比，看誰觀察得最仔細，發現它們特點最多。這樣，學生通過對大量小動物的觀察，容易找出每種小動物的特點。充分給學生一個發散思維的機會，讓學生動腦筋想辦法，又讓學生用自己想出的辦法找出動物的共同特點，很好地發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性。
四、教學過程的開放
傳統的小學科學教學過程使課堂呈現出一種封閉的格局，教師講的過多，學生參與不足，沒有真正體現學生的主體地位。而開放性課堂教學重視學生的學習過程，從學生學習過程出發，根據心理學和學生的認知規律設計科學的課堂教學程序。其教學過程為：課前（觀察、搜集、調查、實驗）――上課（創設情境―提出問題―探究交流 ）――課后（實踐、應用、創新）。
課前，應該讓學生有一種自信心，建立“我能說，我會說，我喜歡說”的觀點，這需要給學生充分的時間，課前提供一個問題，讓他們去觀察、搜集、調查、實驗，從中探究科學的奧妙。例如，觀察種子萌芽時，種子最初好像是完全沒有變化的，在水、空氣和適當溫度的影響下，種子漸漸蘇醒過來，長出了花蕾，花蕾伸展開來成為花，花又形成了種子的果實。在生長發育的過程中，不斷接受外界的陽光、水分和養料。通過仔細地觀測與認真地思考，得到這些具體材料，就能逐步認識事物在發展，并跟周圍的事物聯系著。小學科學課豐富多彩的內容跟學生的生活實際有密切的關系，引起學生研究科學的興趣，從而形成愛科學的志趣。學生通過觀察和實驗活動，能逐步養成“實事求是”的科學態度和“一絲不茍”的工作作風。
上課時，我注意向學生開放課堂，但開放并不等于放任自由，而是結合本課的主要目標，讓學生自由去探究，使探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗到學習科學的樂趣，增長了科學探究的能力，獲取到科學知識，并形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。通過新事物的觀察或實驗的演示，使學生從中產生問題，要求解答從而導入新課。例如教五年級下冊《液體的熱脹冷縮》一課時，我出示一幅“水壺加熱后壺里的水流出來”的掛圖進行介紹，啟發學生發現水壺的水為什么會流出來的問題，從而引導學生去思考解決引入新課。也可以演示“熱噴泉”的實驗，使學生看到熱水倒在燒瓶外面，燒瓶里的說便自動噴射出來，因而產生解答的愿望。
課后，學生會自覺地以課堂中得出的一些結論去實踐，去檢驗，去應用，然后在下一節課中與同學交流自己的所得，還會與我一起分享那份激動。
總之，開放的課堂教學，打破過去的教學模式，讓一個洋溢著開放之風的課堂教學，給學生帶來無窮的樂趣。讓科學的研究，充滿學生的心靈，更讓學生在輕松學習中樹立起學科學，用科學的思想，真真正正地成為具有科學素養的小公民。
參考文獻：
[1]《小學科學教學》2002年第11期 《小學科學教育的質量表現》――本刊評論文章
[2]《淺論新課程下師生科學素養的養成》江蘇省教育學會2006年年會論文集 吳湘云