螞蟻的生活習(xí)性精選(九篇)
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第1篇：螞蟻的生活習(xí)性范文
1、螞蟻能舉起自身體重52倍的物體。這是因?yàn)槲浵佒w上的骨頭長(zhǎng)在肌肉外面，它的肌肉纖維里含有特殊的酶和激素蛋白，稍加活動(dòng)就能釋放出巨大的能量，而且?guī)缀鯖](méi)有損耗，這是其它動(dòng)物所不能相比的。
2、螞蟻是一種有社會(huì)性的生活習(xí)性的昆蟲，和胡蜂是近親。
3、螞蟻已知最早在白堊紀(jì)就出現(xiàn)，可能是從侏羅紀(jì)出現(xiàn)的原始胡蜂演變出來(lái)的，主要區(qū)別是螞蟻的觸角是明顯的膝狀彎曲，胡蜂的腹部是一個(gè)整體。螞蟻一般都沒(méi)有翅膀，只有雄蟻和雌蟻（雌蟻具有生育能力，但只能繁殖出雄性繁殖蟻）在時(shí)有翅膀，雌蟻后翅膀即脫落。
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第2篇：螞蟻的生活習(xí)性范文
讀《昆蟲記》有感
《昆蟲記》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾用一生的時(shí)間與精力，通過(guò)仔細(xì)觀察昆蟲的生活，并且詳細(xì)的記錄編寫的。介紹了昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、繁衍和死亡。全書包括10大冊(cè)，暑假里我讀了一小部分。
通過(guò)讀書使我們真真實(shí)實(shí)地感覺(jué)到了法布爾觀察得仔細(xì)，就連小小的螢火蟲怎樣捕食他都看得清清楚楚。他還不辭辛苦，追蹤觀察了迷宮蛛是怎樣產(chǎn)卵和養(yǎng)育寶寶的。為了觀察石蠶的生活習(xí)性，他親自養(yǎng)了一些，講述了石蠶室如何利用簡(jiǎn)易房子金蟬脫殼。法布爾這種堅(jiān)持不懈、探索大自然的精神多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
讀了《昆蟲記》使我增長(zhǎng)了很多知識(shí)，例如：螞蟻和蟬之間的斗爭(zhēng)，知道了螞蟻是頑強(qiáng)的乞丐，蟬才是勤勞的生產(chǎn)者；螳螂善于運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)，是一個(gè)真正的心理專家，但它卻自食同類，兇殘的很；還有在各種昆蟲當(dāng)中，蟋蟀是地道的哲學(xué)家，有高超的建筑技術(shù)……
從《昆蟲記》這本書的描寫，可以看出作者的獨(dú)具匠心。他語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，而且充滿了情趣。他把感情融入到觀察當(dāng)中，使我們了解到昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)。以后我也要像法布爾那樣仔細(xì)觀察身邊的事物。
第3篇：螞蟻的生活習(xí)性范文
有一年，我來(lái)到家鄉(xiāng)游玩，那里是一個(gè)有山有水的地方，茂密的樹林里有許多昆蟲。所以，爸爸給我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是觀察昆蟲的生活習(xí)性，并記錄下來(lái)。
第二天，我獨(dú)自一人踏上一條小道，走進(jìn)森林。突然，我發(fā)現(xiàn)那里的小昆蟲越來(lái)越多，都不知道觀察那只好，于是我抓了其中幾只拿回家觀察。走出森林，在回家的路上，我發(fā)現(xiàn)腳邊有幾只螞蟻在“飛快”的“奔跑”著，一下子就沒(méi)有蹤影。我仔細(xì)的觀察，才發(fā)現(xiàn)路旁有一個(gè)螞蟻洞。我想知道那些螞蟻是不是跑到洞里去了，便蹲下身子在螞蟻洞前靜靜的守候著。過(guò)了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)“螞蟻國(guó)王”浩浩蕩蕩的從洞里走出來(lái)。有的螞蟻抬著大米，有著螞蟻抬著玉米粒，還有許多螞蟻抬著屬于他們的“食物?！彼麄冏叩暮芸欤牒苤彼频?。我不禁想：這么多螞蟻，是不是在搬家呢？難道它們知道要發(fā)生什么嗎？我一抬頭，發(fā)現(xiàn)天空烏云密布，可能會(huì)下大雨！我趕緊往家跑，在回家路上，就下起了傾盆大雨，到了家里，我忽然想起螞蟻們會(huì)不會(huì)被忽如其來(lái)的雨水淹死？我趕忙拿起雨傘就去看那些螞蟻怎么樣了？到了那里，我才發(fā)現(xiàn)他們爬到了樹上，我松了一口氣，想：螞蟻是怎么知道會(huì)下雨？難道他們能預(yù)知未來(lái)嗎？我的心中充滿了疑惑。
強(qiáng)烈的求知欲使我再一次去螞蟻洞探個(gè)究竟。那天，我看了天氣預(yù)報(bào)，知道今天要下一場(chǎng)雨。于是我觀察天氣，烏云快要集中時(shí)，我拿著傘去螞蟻洞看個(gè)究竟。果然不出我所料，螞蟻們成群結(jié)隊(duì)地搬家呢。
我回到家，經(jīng)過(guò)查看許多資料，終于明白：在下雨前，蟻巢里會(huì)特別濕悶，再加上螞蟻對(duì)蟻巢溫度與濕度非常敏感，所以下雨前，螞蟻會(huì)成群結(jié)隊(duì)的搬家了。
在家鄉(xiāng)，我發(fā)現(xiàn)的這個(gè)螞蟻奧秘真是有趣??！在生活中，有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓我們留心觀察，讓世界因我們的發(fā)現(xiàn)更美好！
第4篇：螞蟻的生活習(xí)性范文
《昆蟲記》用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描述了數(shù)百種昆蟲的生活習(xí)性,這其中最讓我感興趣的就要數(shù)螳螂了.
這本書里寫著:螳螂孔武有力,嗜肉成性,專吃活食,是昆蟲世界兇惡的猛虎,埋伏著的惡魔,田野的霸王.
螳螂在捕捉獵物時(shí),它的鉗子先是收著的,靜靜地等待著獵物的到來(lái),當(dāng)?shù)氐娜藗冞€以為它在祈禱.可是,假若有一只蒼蠅從它面前飛過(guò),它就立刻以閃電的速度撲過(guò)去鉗住蟲子,咬開它的頸部,然后從容地把蟲子吃掉.
第5篇：螞蟻的生活習(xí)性范文
1、馬蜂喜歡在隱蔽的灌木林里、草叢中造窩，繁衍生息。馬蜂通常用浸軟的似紙漿般的木漿造巢。
2、馬蜂的生活習(xí)性各異，它們根據(jù)自身對(duì)通風(fēng)、光照、透氣的不同要求，有的選擇在樹上生活，有的選擇在墻上生活。而且，它們?cè)谶x擇棲息地時(shí)，還要考慮會(huì)不會(huì)被水淹。
3、馬蜂，學(xué)名“胡蜂”，又稱為“螞蜂”或“黃蜂”。體大身長(zhǎng)毒性也大，膜翅目（Hymenoptera）細(xì)腰亞目（Apocrita，過(guò)去稱為針尾亞目（Aculeata〕）內(nèi)除蜜蜂類及螞蟻類之外的能螫刺的昆蟲。是一種分布廣泛、種類繁多、飛翔迅速的昆蟲。屬膜翅目之胡蜂科，雌蜂身上有一根有力的長(zhǎng)螫針，在遇到攻擊或不友善干擾時(shí)，會(huì)群起攻擊，可以致人出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)和毒性反應(yīng)，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。馬蜂通常用浸軟的似紙漿般的木漿造巢，食取動(dòng)物性或植物性食物。
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第6篇：螞蟻的生活習(xí)性范文
關(guān)鍵詞：放大鏡；昆蟲；教學(xué)
在龐大的昆蟲家族中，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與生活習(xí)性，有些個(gè)頭太小，常常被人們忽略。人類怎樣才能揭開這些小家伙的秘密，就是靠長(zhǎng)期不懈的觀察這一方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“放大鏡下的昆蟲世界”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)放大鏡有了一定了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用放大鏡觀察昆蟲身體結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)及其活動(dòng)。因此，筆者在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行了重新調(diào)整。
一、充分利用新授課契機(jī)，鞏固放大鏡的使用方法
昆蟲世界是一個(gè)奇妙的世界，昆蟲的種類和數(shù)量繁多，生活環(huán)境廣泛，有著不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。有許多豐富的、有趣的觀察內(nèi)容和值得學(xué)生探究的空間。由于昆蟲的個(gè)體大小不同、形態(tài)各異，有很多個(gè)體小和身體結(jié)構(gòu)的一些部位是人們?nèi)庋蹮o(wú)法觀察到的，要觀察它們的細(xì)節(jié)和生活習(xí)性就必須使用放大鏡。這就為學(xué)生鞏固怎樣正確使用放大鏡提供了繼續(xù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到正確使用放大鏡、進(jìn)一步熟練使用放大鏡的目的。
二、抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究欲望
探究昆蟲活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著比較濃厚的興趣，有機(jī)會(huì)在上課時(shí)組織學(xué)生一起觀察探究，更給學(xué)生增添了新鮮感和好奇心。為此，筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)需求打破了教學(xué)常規(guī)，采取由難到易、由動(dòng)到靜的方式開展本次的探究活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)有趣的活動(dòng)中學(xué)到了許多新的知識(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野。
在上課開始，告訴學(xué)生本次活動(dòng)要完成的任務(wù)和需要達(dá)到的目的：能用放大鏡觀察昆蟲身體結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)和它的生活習(xí)性，包括昆蟲的細(xì)小的變化、行蹤等，并能把所觀察到的內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)整理觀察記錄，學(xué)會(huì)撰寫觀察記錄和報(bào)告，達(dá)到掌握基本的觀察方法、提高觀察能力的目的。因此，把活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段是學(xué)生自己在室外尋找觀察對(duì)象并進(jìn)行觀察記錄，記錄包括在什么地方找到了什么昆蟲等。第二階段是在室內(nèi)利用標(biāo)本觀察并記錄，這一環(huán)節(jié)是為了補(bǔ)充在室外沒(méi)能觀察到的一些昆蟲，一些在特殊環(huán)境采集到的，或者特別要強(qiáng)調(diào)哪一種昆蟲的一些部位等。第三階段是整理觀察記錄，交流分享觀察成果。在充分細(xì)致的觀察基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)把自己觀察到的全部寫出來(lái)，并對(duì)重點(diǎn)部分寫清楚、詳細(xì)，學(xué)會(huì)要有所選擇。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流分享，共同進(jìn)步提高。
首先，給學(xué)生介紹觀察的對(duì)象是昆蟲和昆蟲的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)、身體上的特征以及狀態(tài)等。強(qiáng)調(diào)觀察活動(dòng)中要有重點(diǎn)，有目標(biāo)地進(jìn)行觀察。采集觀察對(duì)象的范圍是校園內(nèi)，要求在觀察的過(guò)程中確保安全，尋找昆蟲時(shí)一定要用器具，嚴(yán)禁直接用手接觸昆蟲。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境和生態(tài)意識(shí)，要做到不傷害昆蟲，盡量不破壞昆蟲原有的生活環(huán)境，觀察后要把昆蟲放回原地。觀察要仔細(xì)，記錄要詳細(xì)，記錄的方式可以用文字或者圖示表示，力求用自己喜歡的，易于被人理解的語(yǔ)言表述。
其次，根據(jù)學(xué)生的愿望進(jìn)行自由組合，形成若干個(gè)小組。規(guī)定小組人數(shù)，每個(gè)小組最多三人。小組內(nèi)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，觀察任務(wù)分工明確。保證在活動(dòng)過(guò)程中每一個(gè)小組成員都有任務(wù)，都充分參與，都能享受到活動(dòng)的樂(lè)趣并從中獲得知識(shí)。提醒學(xué)生觀察要有序，學(xué)會(huì)用比較觀察法進(jìn)行探究，要求學(xué)生先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，這樣進(jìn)行比較，才更能體現(xiàn)放大鏡的作用。
分發(fā)活動(dòng)器具，根據(jù)需要給每一個(gè)小組分發(fā)兩個(gè)放大倍數(shù)不同的放大鏡、昆蟲盒和其它工具。為了使學(xué)生更好地利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，筆者抓住學(xué)生探究的激情給他們規(guī)定了室外觀察時(shí)間和觀察數(shù)量。
三、利用學(xué)生課外觀察的欲望，繼續(xù)培養(yǎng)探索昆蟲世界的興趣
由于在課外觀察受時(shí)間限制，有一些細(xì)小的昆蟲以及昆蟲的一些隱蔽部位沒(méi)能觀察到，需要進(jìn)行補(bǔ)充觀察。這時(shí)，筆者就將準(zhǔn)備好的一些昆蟲標(biāo)本放置在室內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中準(zhǔn)備了以下幾種昆蟲標(biāo)本：桑蠶生活史、步甲蟲、蝽蟓、蟋蟀、蝗蟲、蜜蜂、土元、瓢蟲、圣甲蟲、各種蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蚯蚓、蚊子、蜘蛛、蚜蟲、蜈蚣。經(jīng)過(guò)室外和室內(nèi)觀察探究，動(dòng)與靜的結(jié)合，學(xué)生既感受到觀察昆蟲的樂(lè)趣，又增長(zhǎng)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了一些觀察方法。
第7篇：螞蟻的生活習(xí)性范文
《昆蟲記》，它是法國(guó)杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，娓娓道來(lái)。那么關(guān)于昆蟲記讀后感感悟該怎么寫呢?下面小編為大家收集整理了“昆蟲記讀后感感悟600字”，歡迎閱讀與借鑒!
昆蟲記讀后感感悟600字1他，懷著對(duì)生命的尊重和敬畏之情，五十余年深入到昆蟲世界中，用畢生的精力對(duì)昆蟲進(jìn)行超多的觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)、細(xì)微、詳實(shí)地記錄了昆蟲的本能特性，用第一手資料將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實(shí)而形象地展此刻世人面前。他，就是法布爾，一位把自己的一生都撲在昆蟲研究上的“瘋子”。有人稱他為“昆蟲世界的維吉爾”有人說(shuō)他是“昆蟲的荷馬”，但我覺(jué)得他是我們?nèi)松睦蠋?，人生的楷模，他的種種偉大的科學(xué)精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去傳承，去發(fā)揚(yáng)。
我們要學(xué)習(xí)他的獻(xiàn)身科學(xué)一絲不茍。法布爾為了探求毛蟲使人癢痛的毒素存在的位置，推翻大多數(shù)人所認(rèn)為的在表皮上的這種說(shuō)法，不惜把自己作為實(shí)驗(yàn)品。他從外面捉回來(lái)了幾只毛蟲，從他們的血液中取下了幾滴血，滴在了一張吸墨紙上，然后再用一根不透水的繃帶將這一小片紙固定在了他的手臂上。深夜，一陣劇烈的疼痛使他從睡夢(mèng)中驚醒，他既高興又興奮，因?yàn)樗C明了自己的推論是正確的，他又繼續(xù)推測(cè)，血液中的毒素是哪里來(lái)的呢會(huì)不會(huì)是在尿素中的呢為此，他又進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，他從毛蟲中的糞便中將尿素提煉、濃縮成幾小滴，又像原先一樣滴在吸墨紙上，再用繃帶固定在手臂上2個(gè)小時(shí)，晚上奇癢難熬，但他很高興，因?yàn)樗詈笥脤?shí)驗(yàn)證明了自己的猜測(cè)是正確的，但是，他為此也付出了慘痛的代價(jià)，他的手臂上出現(xiàn)了潰瘍，又癢又疼整晚不能安睡，之后，為了晚上能安睡一會(huì)兒，不得不在傷口處敷上了凡士林。第三天，腫痛得更加厲害，并延伸到了一大塊肌肉里面，用手指輕輕敲一下，就顫動(dòng)，不久，又有超多的夜體像小水滴一樣滲出，瘙癢在不斷增加。五天之內(nèi)，傷口處的皮已經(jīng)完全掉了，露出了里面鮮紅的肌肉，以至于早晚兩次為他換藥的人都惡心得要吐。這一大片的傷口直到四五個(gè)月后才完全恢復(fù)了正常。
我們要學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。在《昆蟲記》中，他利用許多實(shí)驗(yàn)證明了他一個(gè)又一個(gè)的猜想和推論，但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了許許多多很難甚至不能解決的疑難問(wèn)題，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，他沒(méi)有隨便將自己的猜想、推論變?yōu)檫@些問(wèn)題的答案，寫入書中，而是坦誠(chéng)的告訴讀者這些問(wèn)題他也沒(méi)弄清楚，依然要去探討答案，應(yīng)對(duì)科學(xué)，他總是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)者。
我們要學(xué)習(xí)他的觀察生活細(xì)致入微。昆蟲是整個(gè)生物界中較為細(xì)小的生物，它們不如大象、長(zhǎng)頸鹿體形巨大適于觀察，它們不如家禽動(dòng)物好飼養(yǎng)方便長(zhǎng)時(shí)間觀察，它們也不如樹木、花草不移動(dòng)便于研究，但法布爾卻獨(dú)獨(dú)選取了研究它們用那雙閃亮的眼睛在大自然中的任何一個(gè)角落發(fā)現(xiàn)了它們，拿起放大鏡仔細(xì)觀察它們的婚俗、習(xí)性或者任何一個(gè)方面，為它們編寫一部個(gè)性的傳記，讓人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它們，去了解它們。
法布爾，這位把自己的一生都獻(xiàn)給昆蟲世界的科學(xué)家，如今早已在自己鐘愛的昆蟲的陪伴下靜靜地沉睡在了地下，但他卻留下了一部不朽的著作，他用他的一生詮釋了什么是偉大的科學(xué)精神，他是我們?nèi)松睦蠋?，我們要向他學(xué)習(xí)，對(duì)待自己的工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，把自己的一生獻(xiàn)給自己所熱衷的事業(yè)，不放下，勇于追求讓自己的生命開花結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值!
昆蟲記讀后感感悟600字2今天，我終于讀完了這本《昆蟲記》，它是法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家亨利。法布爾最得意的作品。
法布爾，他出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，所以生活極其貧窮。他非常喜歡觀察昆蟲和植物，曾經(jīng)發(fā)表過(guò)很多出色的論文，也獲得了他人的肯定。但是他想“登上大學(xué)講臺(tái)”的夢(mèng)想?yún)s沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，自己的昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室愿望也得不到支持。
可你們不知道，法布爾的前半生一貧如洗，后半生勉強(qiáng)還算得上溫飽生活?？删褪且?yàn)檫@樣，他才并沒(méi)有向他人的“偏見”和自己的“貧窮”屈服，之后，他便詳細(xì)的觀察昆蟲的生活、習(xí)性和它們的勞動(dòng)，用了他一生的時(shí)間和精力，完成了這本偉大的書——《昆蟲記》。
在這本書中，我讀到了我們平時(shí)看不到、不知道的故事。比如蟬是怎么產(chǎn)卵的、迷宮蛛是怎么哺育兒女的、螳螂是怎么捕獵的······
還有，我一直以為，故事書中蟬在夏天是一直在樹上唱歌，螞蟻再勤勞地備食，而蟬一直不儲(chǔ)備糧食，等到冬天再去螞蟻家要食物。可我看了書才知道，原來(lái)，每次蟬找到了食物，都會(huì)被螞蟻搶去，導(dǎo)致它不得不重新找食，螞蟻是頑強(qiáng)的乞丐，勤勞的生產(chǎn)者是蟬!
《昆蟲記》，記述了昆蟲之間的情感和生命，這一偉大的創(chuàng)舉，你值得去看一看!
昆蟲記讀后感感悟600字3手捧一杯香茗，翻開一本略帶油墨清香的書籍——《昆蟲記》，立刻就被那生動(dòng)幽默的描述所吸引，作者向我們展示了一個(gè)奇妙的昆蟲王國(guó)，引人入勝。
十余卷的《昆蟲記》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾嘔心瀝血完成的一部昆蟲學(xué)的巨著。他以散文式的文筆，向讀者講述了許許多多妙趣橫生的昆蟲狀況，為昆蟲們的習(xí)性、飲食、起居做了詳細(xì)的描述，讓我們真實(shí)地領(lǐng)略昆蟲的世界，昆蟲的生活。
書中介紹了許多人們平時(shí)常見的昆蟲，例如螢火蟲，天牛，蟋蟀等。但作者為我們敘述了它們一些鮮為人知的小故事——螢火蟲不是看上去的那么溫順善良，相反，它是一種食肉動(dòng)物，而且捕獵手段相當(dāng)狠毒;天牛對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況一無(wú)所知，卻能夠預(yù)測(cè)未來(lái)，而且它正是按照它對(duì)未來(lái)的預(yù)見而工作的;蟋蟀不僅僅是一個(gè)才華橫溢的歌唱家，更是一個(gè)技藝精湛的建筑師……
法布爾用人性觀照蟲性，又用蟲性反觀社會(huì)人生，把他的所感所思都反映在了紙上，恰如法國(guó)著名的戲劇家羅斯丹所說(shuō)“這個(gè)大科學(xué)家像哲學(xué)家一樣的思，像美術(shù)家一樣的觀，像文學(xué)家一樣的寫?！彼旬吷木Χ极I(xiàn)給了昆蟲界，為人類留下了一顆智慧的結(jié)晶。他懷著對(duì)生命的尊重與敬重之情，五十余年深入到昆蟲世界中，用第一手的資料將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實(shí)而又形象地展示在世人面前，令人敬畏!這個(gè)“昆蟲的荷馬”，這個(gè)“昆蟲的史詩(shī)”的每一章每一節(jié)都滿懷作者對(duì)生命和大自然的熱愛之情。
更加令我佩服的是法布爾五十余年如一日?qǐng)?jiān)持不懈的精神，他不怕苦，不怕累，忍受了常人難以忍受的困難，最后寫出了這樣一部傳世佳作，難道不令人肅然起敬嗎?
從昆蟲的身上我也學(xué)到了很多，例如，螢火蟲教會(huì)我不要只看表面現(xiàn)象，凡事都就應(yīng)嘗試;從紅螞蟻身上我學(xué)到了團(tuán)結(jié)就是力量，眾志成城，只要在一齊，再大的困難也不怕，我向天牛學(xué)習(xí)到了要有遠(yuǎn)見，學(xué)會(huì)深思熟慮，這樣才能立于不敗之地……昆蟲王國(guó)還真是神奇，小小昆蟲，竟有如此大的智慧，令人驚訝。
法布爾曾在書中總結(jié)了自己取得的成功的原因：專注于知識(shí)魅力，避開生活中的煩惱，對(duì)所研究的學(xué)術(shù)充滿了興趣，有跌倒再爬起的精神，吃苦耐勞……這些，就是取得成功的秘訣，就是讓我們到達(dá)自己理想的方法!
《昆蟲記》是一本好書，它教會(huì)了你待人處事的方法，并記錄了超多的科普知識(shí)，以生動(dòng)的文字吸引你的注意力。透過(guò)閱讀這本書，你就能了解法布爾的精神，值得你一看!
昆蟲記讀后感感悟600字4近日，我讀完了《昆蟲記》這本書，感觸很深。
這本書的作者通過(guò)仔細(xì)觀察，多次實(shí)驗(yàn)，細(xì)致描寫了各種昆蟲的生活習(xí)性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的昆蟲世界。作者寫得生動(dòng)有趣，讀者讀得興趣盎然。
整本書所寫的昆蟲都使我感到有趣之極。這都要?dú)w功于作者的仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫。如：螳螂的大腿下面生長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長(zhǎng)著一些大牙，一共有三個(gè)?！盀槭椎哪菞l松毛蟲一面探測(cè)，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測(cè)定土的性質(zhì)”等，這些只有仔細(xì)觀察才能寫出來(lái)。光是仔細(xì)觀察還不夠，還要細(xì)致描寫，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點(diǎn)像絲織品，白里略秀一點(diǎn)紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細(xì)致描寫，使整本書寫得更加生動(dòng)、具體，引人入勝。
作者寫出這些都是因?yàn)樗屑?xì)觀察，而我，則是一個(gè)不太會(huì)觀察生活的人，因此，老師叫我寫作文時(shí)候，我總想不到題材。不過(guò)有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀察了，但這是對(duì)我感興趣的事?，F(xiàn)在我明白了：不能只對(duì)我們感興趣的事仔細(xì)觀察，應(yīng)該對(duì)周圍的所有的事仔細(xì)觀察，才能做到無(wú)處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢!
生活是寫作的源泉，只有仔細(xì)觀察周圍的一切，才能了解世界的奇妙。
昆蟲記讀后感感悟600字5今天，我讀了一本名叫《昆蟲記》的書，它被譽(yù)為“昆蟲的史詩(shī)”，而且一問(wèn)世就被看作是昆蟲心理學(xué)的誕生。讀后我有許多感觸，也了解到了昆蟲們的各種習(xí)性。
這本書記錄的是生物界中各種各樣，形形的昆蟲，有螢火蟲、螞蟻、蜜蜂和蟑螂等等，在大自然重是怎樣生活的，是吃什么樣的食物的，是怎樣捕獵食物的，如何繁衍后代，如何在雷雨中得以生存的，等等。
在這本書中，我知道了一些平常我不了解的。例如螢火蟲的身上有斑斕的色彩，身體是栗棕色的，胸部呈現(xiàn)紅色，身上的花紋是環(huán)形狀的，邊緣還點(diǎn)綴這幾顆小紅點(diǎn)，如同穿了一條美麗的群子。還有在這本書中我還了解到怎么可愛的螢火蟲竟然是一個(gè)肉食主義者，而且手段很毒辣，獵物也是如櫻桃般大的蝸牛，這真是我萬(wàn)萬(wàn)不曾了解到的事情，一只如此嬌小的螢火蟲竟然會(huì)以比它大好幾倍的蝸牛作為下手對(duì)象，并且?guī)缀鯚o(wú)一不漏，這讓我聯(lián)想到一個(gè)在動(dòng)物界，人類界，甚至連昆蟲界都可以行得通的道理“弱肉強(qiáng)食”。
不僅了解到了螢火蟲，我還了解到一種有趣的叫泥水匠蜂的昆蟲。它造的屋子全部都是用泥土做成的，而且也沒(méi)有加水泥，或者其他能讓它堅(jiān)固的東西。那你會(huì)問(wèn)那屋子為什么能住昆蟲的。讓我來(lái)告訴你其實(shí)，它們用的是從濕地上取來(lái)的潮濕的泥土。但是，那泥土很寶貴，所以，泥水匠蜂每次都會(huì)來(lái)回飛好幾次，而且一次也不休息，直到做好房子才好。而且，它們做的房子不容易倒塌，很堅(jiān)固。
在讀完這本書之后，我才了解到昆蟲界竟然有如此至多的昆蟲，和它們的生活習(xí)性，這些事情都很有我們?nèi)祟惡煤脤W(xué)習(xí)的。列如：泥水匠蜂造地屋子和堅(jiān)持不懈的精神，螞蟻們的團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)，還有等等一系列的事情。其實(shí)，在人類的生活中也有許多以昆蟲為啟示而發(fā)明的東西，如：以蜻蜓的翅膀而發(fā)明了直升飛機(jī)，以螢火蟲到人工冷光等等?？墒牵祟愑袝r(shí)為了個(gè)人私利，而大量捕捉昆蟲，如：蝴蝶谷的蝴蝶，因人類的捕捉而變得數(shù)量稀少，有的種類甚至滅絕，現(xiàn)在的蝴蝶谷已經(jīng)不再那么美麗奪目，充滿生機(jī)。
第8篇：螞蟻的生活習(xí)性范文
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課 審美活動(dòng) 興趣 表現(xiàn)造型 創(chuàng)意設(shè)計(jì)
高質(zhì)量的美術(shù)課應(yīng)是一次愉悅的審美活動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，以情動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣。加強(qiáng)學(xué)生的多種體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)展物象感知的能力。學(xué)以致用，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能從個(gè)人的感受中去捕獲美，去創(chuàng)造美。
一、以情動(dòng)人，培養(yǎng)持久興趣
情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，因此美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。
兒童是天生的表演家。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到有趣的情境活動(dòng)中，在愉悅的氛圍中完成作品，獲得成功的體驗(yàn)。例如根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演等，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。以湘版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)第四冊(cè)《小蝸牛慢慢爬》一課為例，筆者根據(jù)兒童歌曲《快樂(lè)的小蝸?！窞榍腥朦c(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生唱一唱這首歌，讓學(xué)生從歡快的節(jié)奏和旋律中，初步感知小蝸牛的形態(tài)。再示范制作蝸牛，并扮演蝸牛角色，通過(guò)課件呈現(xiàn)的情景與學(xué)生對(duì)話。學(xué)生積極地參與到表演中，在表演活動(dòng)中加深對(duì)蝸牛的生活習(xí)性和形態(tài)特征的感知，體驗(yàn)藝術(shù)游戲中的成功感和愉悅感。有了充分的感知和理解，學(xué)生在制作蝸牛頭飾時(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。
同時(shí)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)自覺(jué)地參與到活動(dòng)中，嘗試每一次創(chuàng)作的樂(lè)趣，從而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。例如，在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)第四冊(cè)《我愛我家》一課時(shí)，課的伊始筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲《讓愛住我家》，讓學(xué)生感受到歌里的爸爸、媽媽、小朋友都非常愛自己的家。再問(wèn)學(xué)生：你們愛自己的家幔懇源私沂究翁猓導(dǎo)入新課。再通過(guò)課件展示圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞，了解家里的人，把握不同年齡人物的形象特征和動(dòng)態(tài)特征；認(rèn)識(shí)家里的物；引導(dǎo)學(xué)生回憶想象和家人在一起的歡樂(lè)幸福情景……這樣，創(chuàng)設(shè)情境，激感 ，加深學(xué)生對(duì)家的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)幸福一家的感受和認(rèn)知，有利于創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。
二、感知體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)造型
在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)和嗅覺(jué)去感知去體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，感知造型，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)身體的感知。
如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第二冊(cè)《有趣的拓印》一課時(shí)，讓學(xué)生課前用手觸摸大自然中和生活中能夠找到的東西，如樹葉、樹干、石頭、象棋、花籃……要求學(xué)生注意觀察手接觸到的表面凹凸不平的物體和紋理有趣的實(shí)物各是什么？摸完有什么感覺(jué)。為了增加學(xué)生的觸覺(jué)感受力，筆者還把不同肌理的物品裝在一個(gè)布口袋里，讓學(xué)生上臺(tái)用手摸一摸，猜一猜口袋里裝的是什么東西。系列活動(dòng)之后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些紋理有的是自然界中自然形成的，有的是為了裝飾美化生活設(shè)計(jì)制作而成的。在此基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生用不同的方法和多種顏色進(jìn)行拓印。這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸來(lái)感受、體驗(yàn)物體的紋理特征，體驗(yàn)不同物體的造型，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也發(fā)展了認(rèn)知和觀察能力。
又如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第二冊(cè)《螞蟻搬家》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生課前去觀察螞蟻的生活習(xí)性和形狀特征，搜集有關(guān)小螞蟻的資料、兒歌、圖片和視頻《螞蟻危機(jī)》等，讓學(xué)生把生活中可以找到的各種有關(guān)螞蟻的信息融入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生對(duì)小螞蟻有了一定的認(rèn)識(shí)后，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景――模仿和小螞蟻一樣搬家，讓學(xué)生相互觀察，體驗(yàn)搬家時(shí)的動(dòng)態(tài)與美感。通過(guò)觀看搬家的視覺(jué)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)搬家姿態(tài)的認(rèn)知，體驗(yàn)了動(dòng)態(tài)美。
美術(shù)課是視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)。在美術(shù)課中教師根據(jù)教學(xué)的需要把美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，不僅可以活躍課堂氣氛，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)湘版三年級(jí)第六冊(cè)《追風(fēng)快車》一課時(shí)，課堂伊始筆者讓學(xué)生欣賞經(jīng)典動(dòng)畫片《賽車總動(dòng)員》，引導(dǎo)學(xué)生觀察馬路上的各種各樣的汽車，注意觀察汽車的種類、用途、造型和色彩，并做好記錄。接著設(shè)計(jì)一個(gè)猜一猜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽各種汽車的聲音，猜一猜是什么車，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感知。讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)和感知生活中汽車的作用，以及汽車的造型美、色彩美。在教學(xué)中向?qū)W生提供大量生動(dòng)的視頻、優(yōu)美的歌曲和豐富的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，既發(fā)展了感知能力，又加深了對(duì)生活中各種物體獨(dú)特造型的感知。
三、學(xué)以致用，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)
創(chuàng)新源自生活。美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能、發(fā)展審美能力必須在實(shí)踐運(yùn)用中落實(shí)。美術(shù)課要與生活緊密聯(lián)系，將學(xué)習(xí)的空間拓展到課外，引向生活，讓學(xué)生將所獲得的認(rèn)知，服務(wù)于生活，運(yùn)用于生活，發(fā)展創(chuàng)造力。
如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)第八冊(cè)《花團(tuán)錦簇》一課時(shí)，在教學(xué)生用皺紋紙制作出很多五顏六色的花后，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“你們想怎樣使用這些美麗的花？為此你還可以對(duì)你的作品再作怎樣的修改？”有的學(xué)生說(shuō)：“我要把最美的玫瑰花送給媽媽。” 有的學(xué)生說(shuō)：“我要用這些星星草裝飾我的新家?！?有的學(xué)生說(shuō)：“我們幾個(gè)把這些美麗的花裝飾我們的教室”……學(xué)生把自己制作的美麗作品運(yùn)用于生活中，使美術(shù)課向生活延伸，課結(jié)束了，可審美活動(dòng)還在繼續(xù)。
又如教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)第十二冊(cè)《吉祥寶貝》一課，筆者利用課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種不同的吉祥物，通過(guò)分析、講解、演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)吉祥物的幾個(gè)要素和方法，再要求學(xué)生為班級(jí)、為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物，把設(shè)計(jì)得最能體現(xiàn)班級(jí)欣欣向榮景象的作品作為班級(jí)的吉祥物。學(xué)生設(shè)計(jì)出各種各樣的吉祥物，比如金牛壯壯、大象歡歡、小猴米克、小水珠露露和亮亮、小老鼠奇奇、海豚小智……
美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)專業(yè)知識(shí)與生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到美就在身邊，它來(lái)源于生活，服務(wù)于生活；讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)在生活中踐行，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷發(fā)展學(xué)生對(duì)生活的感知能力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。
第9篇：螞蟻的生活習(xí)性范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)；開放； 課堂教學(xué)
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”。從廣義上理解，開放性教學(xué)是一種大課堂教學(xué)，即學(xué)生不僅可以在課堂上獲取知識(shí)，也可以通過(guò)課外學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)；從狹義上理解，是從學(xué)校課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)的，即從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位的開放。因此，在平時(shí)課堂探究中我注重了一些讓課堂洋溢開放之風(fēng)的操作方法，作了初步的嘗試，也取得了一定的成效。以下就結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勎以趯?shí)施“開放性教學(xué)”中的操作策略。
一、教學(xué)主體的開放
開放性教學(xué)的基本思路是突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，力求在科學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新，但更重要的是教學(xué)主體的定位，提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為此，我認(rèn)為必須全方位的解放學(xué)生。人民教育家陶行知先生提出“六大解放”，即解放“大腦”，讓學(xué)生思考；解放“雙手”，讓學(xué)生動(dòng)手；解放“眼睛”，讓學(xué)生觀察；解放“嘴巴”，讓學(xué)生發(fā)言；解放“時(shí)間”，讓學(xué)生自由；解放“空間”，讓學(xué)生活動(dòng)。這六大“解放”，在今天的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。我們學(xué)校的科學(xué)教研組經(jīng)常組織老師進(jìn)行開放教學(xué)的探討與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、學(xué)校已有的條件以及農(nóng)村獨(dú)特資源的運(yùn)用，讓“六大解放”落到實(shí)處。
如三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的生命周期》這一單元，蠶是一種十分可愛的小動(dòng)物，但城市里的孩子是很難親眼目睹的，沒(méi)有一個(gè)立體的、形象的影象，而農(nóng)村的孩子獨(dú)有眼福，能夠親臨蠶場(chǎng)，還可以用手摸，用眼睛看，用腦子思考，當(dāng)我們問(wèn)學(xué)生“你能向大家介紹蠶嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡蠶？”學(xué)生積極性很高，說(shuō)得頭頭是道。當(dāng)我提議讓他們飼養(yǎng)幾條蠶，觀察它們是怎樣長(zhǎng)大的，特別是每次的蛻變時(shí)，學(xué)生更是興趣盎然。通過(guò)養(yǎng)蠶，給學(xué)生一個(gè)空間，這樣寓開發(fā)智力于活動(dòng)，使學(xué)生的觀察能力、思維判斷能力和寫作能力得到鍛煉，使他們的思維開放，時(shí)間開放，范圍開放，真正讓科學(xué)教學(xué)走向課外，走向社會(huì)。
二、教學(xué)觀念的開放
要樹立開放的課堂教學(xué)觀念，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的激情和盎然的興趣。作為教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。不能把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。
我在教學(xué)《螞蟻》這課時(shí)，介紹完螞蟻的形態(tài)和生活習(xí)性后，我決定帶學(xué)生到操場(chǎng)上，去捉幾只螞蟻，來(lái)親自研究螞蟻的身體構(gòu)造，學(xué)生像小鳥一樣飛出了教室，但學(xué)生的思維還是緊緊地圍繞著“螞蟻”這個(gè)關(guān)鍵詞，他們根據(jù)我講的螞蟻的生活習(xí)性，去尋找螞蟻的蹤跡，親自看看螞蟻是什么樣的。有的學(xué)生，很快找到了不同種類的螞蟻；有的研究它們之間怎樣的動(dòng)作是打仗；怎樣又算相互問(wèn)候；有的還想喂養(yǎng)它們，問(wèn)我螞蟻吃什么東西，我讓學(xué)生自已去研究更多有關(guān)螞蟻的生活習(xí)性。在這樣開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性有了很大的提高，我們不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。同時(shí)，我們要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要允許學(xué)生存在有已見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案，使他們從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)時(shí)空的開放
1.學(xué)習(xí)時(shí)間的開放
目前，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)已成為人們的共識(shí)。而小學(xué)的科學(xué)教學(xué)更需要向?qū)W生開放教學(xué)時(shí)間，由課堂向課外延伸。很多時(shí)候，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，教室里還是有那么多的爭(zhēng)議，那么多的問(wèn)題沒(méi)有解決。正如《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的那樣，教師不能把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們利用課后時(shí)間不斷探究下去，也可根據(jù)教學(xué)需要合理安排課時(shí)數(shù)。例：在六年級(jí)下冊(cè)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)，只要求教師在40分鐘內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了；而在開放性的科學(xué)課堂教學(xué)中，我們組織學(xué)生實(shí)地參觀、調(diào)查，針對(duì)不同的問(wèn)題，提出不同解決的方法，突破了傳統(tǒng)的時(shí)間限制。在這一課的教學(xué)中我們?cè)谡n前、課中、課后，足足化了近兩周的時(shí)間，才基本完成了課堂的教學(xué)。從中激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)他們樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
2.學(xué)習(xí)空間的開放
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的更廣闊的天地。如《我看到了什么》、《尋訪小動(dòng)物》等課的教學(xué)，我將學(xué)生帶到校園的操場(chǎng)上，擴(kuò)展了學(xué)生探究的空間，豐富了學(xué)生的探究經(jīng)歷。
3.思維空間的開放
開放性教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其或獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭(zhēng)議。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷生疑，大膽發(fā)言，對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。
例如在三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的共同特點(diǎn)》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察桌上的小動(dòng)物，它們有什么的特點(diǎn)？比一比，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)它們特點(diǎn)最多。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)大量小動(dòng)物的觀察，容易找出每種小動(dòng)物的特點(diǎn)。充分給學(xué)生一個(gè)發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，又讓學(xué)生用自己想出的辦法找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)過(guò)程的開放
傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程使課堂呈現(xiàn)出一種封閉的格局，教師講的過(guò)多，學(xué)生參與不足，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而開放性課堂教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)，根據(jù)心理學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂教學(xué)程序。其教學(xué)過(guò)程為：課前（觀察、搜集、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)）――上課（創(chuàng)設(shè)情境―提出問(wèn)題―探究交流 ）――課后（實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新）。
課前，應(yīng)該讓學(xué)生有一種自信心，建立“我能說(shuō)，我會(huì)說(shuō)，我喜歡說(shuō)”的觀點(diǎn)，這需要給學(xué)生充分的時(shí)間，課前提供一個(gè)問(wèn)題，讓他們?nèi)ビ^察、搜集、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從中探究科學(xué)的奧妙。例如，觀察種子萌芽時(shí)，種子最初好像是完全沒(méi)有變化的，在水、空氣和適當(dāng)溫度的影響下，種子漸漸蘇醒過(guò)來(lái)，長(zhǎng)出了花蕾，花蕾伸展開來(lái)成為花，花又形成了種子的果實(shí)。在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，不斷接受外界的陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料。通過(guò)仔細(xì)地觀測(cè)與認(rèn)真地思考，得到這些具體材料，就能逐步認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展，并跟周圍的事物聯(lián)系著。小學(xué)科學(xué)課豐富多彩的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實(shí)際有密切的關(guān)系，引起學(xué)生研究科學(xué)的興趣，從而形成愛科學(xué)的志趣。學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能逐步養(yǎng)成“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度和“一絲不茍”的工作作風(fēng)。
上課時(shí)，我注意向?qū)W生開放課堂，但開放并不等于放任自由，而是結(jié)合本課的主要目標(biāo)，讓學(xué)生自由去探究，使探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力，獲取到科學(xué)知識(shí)，并形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。通過(guò)新事物的觀察或?qū)嶒?yàn)的演示，使學(xué)生從中產(chǎn)生問(wèn)題，要求解答從而導(dǎo)入新課。例如教五年級(jí)下冊(cè)《液體的熱脹冷縮》一課時(shí)，我出示一幅“水壺加熱后壺里的水流出來(lái)”的掛圖進(jìn)行介紹，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水壺的水為什么會(huì)流出來(lái)的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考解決引入新課。也可以演示“熱噴泉”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到熱水倒在燒瓶外面，燒瓶里的說(shuō)便自動(dòng)噴射出來(lái)，因而產(chǎn)生解答的愿望。
課后，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地以課堂中得出的一些結(jié)論去實(shí)踐，去檢驗(yàn)，去應(yīng)用，然后在下一節(jié)課中與同學(xué)交流自己的所得，還會(huì)與我一起分享那份激動(dòng)。
總之，開放的課堂教學(xué)，打破過(guò)去的教學(xué)模式，讓一個(gè)洋溢著開放之風(fēng)的課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。讓科學(xué)的研究，充滿學(xué)生的心靈，更讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中樹立起學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的思想，真真正正地成為具有科學(xué)素養(yǎng)的小公民。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《淺論新課程下師生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成》江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集 吳湘云