雨巷原文精選(九篇)
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第1篇：雨巷原文范文
【作者】李煜 【朝代】五代譯文對照
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、譯文
第2篇：雨巷原文范文
城鄉居民意愿生育性別偏好差異
由此來看，農村居民在只能生育1個孩子時，男孩性別偏好表現得最為突出[3]。“2002年全國城鄉居民生育意愿調查”同樣反映出在性別偏好方面的城鄉差異。農村被調查者的意愿子女性別比為117.72，城市為103.94。在“想要1男1女”的被調查者中，農村所占比例最大，其次是小城鎮、城市；“只想要男孩”的人當中，農村的比例遠高于城市和小城鎮；“只想要女孩”的人中，城市的比例最高，農村的比例最低。調查結果表明，我國計劃生育政策和實際生育需求以及生育行為之間的主要矛盾在于性別結構而不是數量，農村大部分超生行為都與想要男孩有關[4]。“2006年全國人口和計劃生育抽樣調查”數據顯示，在理想子女數量性別組合上，城市中持無所謂態度的育齡婦女占39.56%，農村為27.71%。在城市被調查者中，至少想要一個男孩的育齡婦女占54.49%，農村為69.30%，農村高于城市14.81個百分點。總之，從意愿生育性別偏好來看，城鄉居民的意愿生育性別男孩偏好均明顯減弱，但兩者之間的差異依然存在。（二）城鄉居民意愿生育性別偏好差異將進一步拉大隨著城市居民意愿生育性別偏好向女性偏好轉變，城鄉之間的差異可能進一步增大。城市化加大了養育男孩的成本，這個成本首先體現在高房價上，由于城市房價企高不下，城市居民戲稱男孩是“建設銀行”，女孩則是“招商銀行”。言外之意，生男孩的父母要置業買房、筑巢引鳳。其次，體現在教育成本上。相對于女孩，父母在男孩身上投入的教育成本（經濟成本、心理成本）更多。再次，城市化削弱了兒子的優勢，部分城市居民觀念由“養兒防老”向“養老防兒”轉變。城市化，特別是城市高房價改變了我國家庭傳統的“重男輕女”觀念，越來越多的城市居民表示，他們更愿意選擇生女兒。據對北京市的一項調查發現，當代城市青年在性別偏好方面出現了轉變。選擇“男女都一樣”的占80.62%，選擇“男孩”的占7.53%，選擇“女孩”的占11.85%[5]。女孩偏好略占優勢。
影響城鄉居民意愿生育性別偏好差異的因素意愿
（一）生產力方面生育性別偏好，特別是男孩偏好在我國已有幾千年的歷史，生育性別男孩偏好的形成與我國當時低下的生產力水平以及落后的生產方式相適應的。由于我國至今仍處于社會主義初級階段，生產力發展水平城鄉之間差距較大。與城市的工業化、現代化相比，農村生產力發展水平整體上還比較落后，在部分農村地區，以體力勞動為基礎的小生產方式至今依然占據主導地位，勞動力的多少、體力的強弱直接決定個體家庭的經濟收入和生活水平，從而不斷產生對勞動力尤其是男性勞動力的強烈需求，進而引致農村居民意愿生育性別偏好。（二）文化因素1．傳統生育觀念的影響“不孝有三，無后為大”是我國封建宗法制度在人們思想觀念上的反映。盡管封建制度早已消除，然而傳統觀念一定程度上依然扎根于人們的頭腦中。生育性別偏好深受儒家傳統文化的影響和熏陶。儒家文化宣揚“多子多福”、男性“傳宗接代”。在農業文明中，男性勞動力在農業生產中發揮著主導作用，男性的這種經濟地位在宗族社會中有了社會制度上的保證，我國儒家的家族文化就是以父系路線而展開的。在家庭里，這就使父系制度基礎上的男性單性繼嗣成為可能，這主要體現在男性姓氏和財產的繼承、隨夫居的家庭模式和偏重父系的親屬體系。從漢族的姓氏譜系來看，都是隨父姓，甚至女性出嫁以后也要隨夫姓；在財產繼承上，是男性單系繼承，女性被排除在外；結婚后要隨夫居，女兒出嫁則成為夫家的人，沒有男孩，女孩再多，也是“孤老”[7]。時至今日，在部分農村地區，女性“在家從父，出嫁從夫，夫死從子”的現象依然存在。另外，盡管法律規定所生子女既可從父姓也可從母姓，然而現實生活中所生子女多隨父姓不隨母姓的習俗，使人們認為生女不算有后。總之，“傳宗接代”等傳統生育觀念在一定時期、一定范圍和一定人群中將長期存在。2．受教育程度不同的影響據2006年全國人口和計劃生育調查資料估算，從理想子女性別組合來看，文盲、小學、初中、高中或中專、大專以及上文化程度育齡婦女中持無所謂態度的育齡婦女所占比重分別為16.38%、22.70%、34.20%、42.41%、42.35%[8]。由此可以看出，文化水平越高對子女性別持無所謂態度的比例越高，從側面說明意愿生育性別偏好越低。2000年第二期中國婦女社會地位抽樣調查顯示，30歲以下女性的平均上學年數，城鎮為10.4年，農村為7.0年，前者比后者多3.4年。2000年第五次人口普查時，全國（城市、鎮、鄉村）6歲及6歲以上人口受教育程度狀況如表2所示。由表2可以看出，城市高中及以上文化程度人口所占比例大于鎮，鎮大于鄉村。城鄉人口受教育程度不同勢必帶來意愿生育性別偏好的差異。3．歧視性別的影響（1947）指出，在父系社會中，女孩子不但在教育上得不到和她們兄弟們同等的注意，甚至在出生時即被溺死，或很小就被拋棄或出賣的。女子在社會地位上的低落，無疑是導源于這種歧視的。從受教育年限來看，2000年第二期中國婦女社會地位抽樣調查顯示，2000年，女性平均上學年數為6.1年，比1990年提高了1.4年，與男性的差距由1.9年縮小到1.5年。其中，城鎮女性上學年數的均值為8.7年，比男性少1年。從工作方面看，據第三期中國婦女社會地位抽樣調查結果顯示，在高層人才所在單位里，20%存在只招男性或者是優先招男性的現象，30.8%存在“同等條件下男性晉升比女性快”的情況，47%在技術要求高和有發展前途的工作崗位上男性比女性多的問題。（三）社會因素1.城鄉男女社會地位不同第三期中國婦女社會地位抽樣調查結果顯示，認同“男人應該以社會為主，女人應該以家庭為主”的男女比例分別為61.6%和54.8%。在城市地區，男女社會地位已基本實現平等。但在農村地區，男女兩性社會地位相差懸殊。農村男性繼續扮演著“家庭經濟支柱”、“養老依靠”和“社區政治活動參與主體”等多重角色，“男主外，女主內”的社會角色分工依然存在。正是由于男女社會地位的差異，追求生育男孩自然成為農村居民生育的“理性”選擇。2．城鄉社會保障不同據調查，無論有無限定條件，享受社會保險群體的意愿生育性別偏好最弱，認為社會保險沒有落實到個人的“男孩偏好”次弱，而沒聽說過或聽說過但不清楚的人的“男孩偏好”則相對較強。與城市相對齊全的社會保障項目（養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險）相比，農村社會保障項目較缺乏。從社會保障資金水平來看，1991~2001年，城市人均社會保障支出占人均GDP的比重平均為15%，已達到某些發達國家20世紀70年代的社會保障水平，而農村只有0.18%。1991~2001年我國城鄉社會保障水平狀況如表3（下頁）所示。以公共衛生投入為例，1998年全國衛生總費用為3776億元，其中政府投入為587.2億元，用于農村衛生費用為92.5億元，僅占政府投入的15.9%，5億城市居民享受到的國家公共衛生和醫療投入是8億農村居民的6倍。不論從社會保障項目的數量還是社會保障資金水平來看，我國城鄉社會保障水平的差異都是較大的[9]。3．與農村地區從夫居的社會習俗相關“男大當婚，女大當嫁”。盡管從法律上講，婚后的女子既可以從夫居也可以不從夫居（包括與自己父母一起居住或者獨立居住），但從夫居是絕大多數家庭，特別是農村家庭所普遍遵循的社會習俗。從夫居意味著女子婚后直接或間接脫離了與娘家的關系，從原則上說也就不便于為父母提供經濟資助和生活照顧。從夫居也意味著農村老年人口晚年照料不得不依靠兒子，從而影響了農村居民的生育性別偏好。4．與農村傳統家庭養老模式相關傳統家庭養老模式（指老年人的晚年生活由子女，特別是兒子來供養）之所以在我國農村地區至今依然盛行，是因為在農村小農生產方式下，成家后的農民夫婦，其勞動收入僅夠維持家庭基本生活所需，不可能有較多的積蓄，即便他們年輕時能夠積攢一筆積蓄，但面對兒子娶媳婦這件大事，能少借錢就算不錯。李銀河在《生育與村落文化》一書中曾指出，農村一個家庭的一次結婚費用大約相當于家庭年收入的10倍。據山東省調查總隊的一項數據顯示，目前山東農村結婚成本平均在15萬~16萬元，有些地區僅結婚彩禮就高達10萬元。水漲船高的彩禮和結婚費用，使得農村不少家庭陷入因婚致貧甚至因婚負債的境況[10]。當做父母的體力隨著年齡增長而衰弱得無法適應繁重的農業生產時，其經濟收入自然大打折扣，在社會養老保障體系尚未建立的情況下，他（她）們不得不依靠已經成年的子女來贍養，尤其是兒子。這種傳統養老方式具有較強的反哺性質。在現實生活中，農村居民形成男性性別偏好，顯然與這種傳統養老方式有關。（四）經濟因素1．與城鄉居民經濟收入差異相關1978~2010年我國城鄉居民人均經濟收入差異狀況，從絕對量上看，人均經濟收入之間的差距呈增大趨勢。由1978年的209.8元增大到2010年的13190.4元。以農村居民家庭人均純收入為1，從相對量上看，城鄉居民人口經濟收入之間的差距也呈增大趨勢。由1978年的2.6倍縮小到1985年的2.4倍后，兩者之間的差距再次增大，2006年、2007年、2008年、2009年兩者之間都是3.3∶1，2010年為3.2∶1。2．與城鄉男女經濟收入差異相關2002年國家計生委組織的城鄉居民生育意愿調查中，以“滿足經濟需要”作為意愿生育目的的城市被調查者比例為0，這充分表明隨著城市經濟的發展，孩子作為經濟資本的核心地位已不復存在。農村此項比例也很低，僅為0.64%，而在這0.64%的人群中，85.12%的人至少要一個男孩。無論城鄉，孩子經濟效用銳減已是不爭的事實，可在部分農村地區，生育性別偏好的經濟原因依然存在。凱恩認為兒子偏好的原因是低下的婦女地位，即婦女在經濟上對男性的依賴（Cain，1993）。我國的具體情況也證實了這一結論。2010年第三期中國婦女社會地位調查顯示，女性勞動收入相對較低，兩性勞動收入差距較大。女性從業者的勞動收入多集中在低收入和中低收入組。在城鄉低收入組中，女性所占比例比男性高；在城鄉高收入組中，女性均明顯低于男性。數據同時揭示，城鄉從業女性的年均勞動收入僅為男性的67.3%和56.0%，且不同發展水平地區城鄉從業女性的年均勞動收入均低于男性[11]。由此來看，在我國，不論城鄉，女性經濟收入普遍低于男性。與城市相比，農村男性勞動力的經濟效用遠大于女性。農業生產中許多繁重的體力勞動往往依賴成年男性。為增加家庭收入，成年女性往往選擇外出務工，可娘家所獲得的經濟收益也僅僅限于女孩結婚前，一旦出嫁，女孩務工所得便不再屬于娘家而屬于婆家。不僅如此，女孩在娘家原有的那份責任田還要上繳。正是由于這一原因，家庭聯產承包制實施后一段時期，農村地區出現了一定程度的生育反彈。（五）政策因素提倡一對夫婦生育一個子女是我國現行計劃生育政策的基本內容，符合法律、法規規定條件的，可以按照要求安排生育第二個子女。其中，在部分省市農村地區，第一胎是男孩的，原則上不允許生育第二個孩子；第一胎是女孩的，在符合特定條件的前提下（譬如女方年齡達到30周歲等）可以生育第二胎。當人們的意愿生育子女數量受到計生政策嚴格限制時，對于性別選擇的意愿就會在一定程度上增強，由此可能引發意愿生育性別比升高，進而導致實際出生性別比的升高或失調。據2002年國家計生委宣教司組織的城鄉居民生育意愿調查數據顯示，在有計劃生育政策限制的條件下，希望生育一個孩子的意愿生育性別比為171.3，而希望生育二個孩子的意愿生育性別比則回落至104.8。據2000年第五次人口普查統計分析，我國各省、自治區和直轄市的出生嬰兒性別比除和新疆外，都高出正常范圍，而且差異較大。出生嬰兒性別比高于全國平均水平116.9的有福建、河南、陜西、廣西、湖南、安徽、湖北、廣東和海南等9個省和自治區。其中，最高的為海南和廣東，分別達到135.6和130.3。這些省區主要分布在東、中部地區，盡管經濟較為發達，可由于計劃生育政策相對嚴格，群眾的生育意愿與國家生育政策之間的空間相對狹小，出生嬰兒性別比較高。而西部一些經濟相對不太發達的省、區以及直轄市，出生嬰兒性別比雖然也高出正常范圍，但幅度要小。
第3篇：雨巷原文范文
我想找一個靈魂的聽眾，這是我的奢望。期盼的太多，最終卻也化為空想。無奈，只得寄情于文字，向文字表達愛意。
你平凡的深刻，輾轉的幽默，在淺行淺長的時光里，輕描淡寫的描繪著真、善、美。從此，歲月的筆，在素紙間行走著，綿延著愛戀。我愿引一米陽光，穿透斑駁的樹葉，灑進心湖，漾起層層戀漣漪。
我和你相戀，在昆侖的雪山，在斜陽的太湖，在每一個詩意盎然的春天里；雨落梧桐聲，斜陽飛鳥鳴，是我對你最真摯的告白。你，聽到了嗎？綠柳扭著細細的腰肢，桃花露出了最美的笑容，借著暖暖的春風，祝福著我們。你，聽到了嗎？
我想，你聽到了。你漫過歲月的河床，踏一葉扁舟，在紛擾地紅塵中，與布衣的我相遇。一聲蟬鳴，鳴不盡相思。一首塤曲，雋永著你婉約婀娜的舞姿。你從思念的酣睡中醒轉，從此，筆耕不輟，愛戀不止。我愿與你，在滿樹的楓紅中，相濡以沫，靜待歲月的花開。
在春天，我們化作蒲公英的種子，在煙雨江南里撒播希望。
在夏天，我們化作吟唱夜曲的蟋蟀，守候著螢火蟲般的溫暖。
在秋天，我們化作歸去的布谷鳥，在豐收的絮語中纏綿。
第4篇：雨巷原文范文
（一）情感方面
人的情感是構成人的心理活動的主要因素，情感的趨向可以影響人對事物的判斷。在一般的成人思想教育中往往忽視成人的情感因素的作用。其教育方式與傳統的教學方式大致相同，機械式的傳授，完全不考慮學員的情感因素，對學生的興趣愛好方面幾乎完全忽視。學員對于不感興趣的內容就會消極對待，沒有學習的熱情，因此，影響了學習的效果。在對成人進行思想教育時要堅持以人為本，根據學員的情感需求來進行思想教育，激發學員的學習熱情，培養學生的學習興趣，為思想教育教學奠定基礎。針對農村的學員，因為其知識水平普遍偏低的限制，因此，在進行成人教育時，要特別注意學員的興趣與情感，以達到思想教育的目的。
（二）無意識方面
無意識因素在思想教育中也占很重要的作用。有意識的教育往往過于死板，影響教育的效果。在無意識寓于有意識中，在無形中對學員進行教學，可以采用暗示和熏陶的方式對學員進行思想教育。例如：可以利用懲罰的方法來促進學員的學習風氣，運用積極向上的輿論導向指導學員學習。在制定教學計劃時不但要重視課程的完成，而且還要重視影響完成的因素。比如：校園的文化環境對學員思想的影響，要進行選擇性的教育，幫學生選擇正確的文化影響。
（三）個性化方面
人的性格是非理性因素中的重要內容。每個學員都具有不同的個性，對事物的認識也都不同，因此，對成人進行思想教育時，要根據學員的具體情況，也就是個性來進行個別教育。對學生正確的思想趨向要給予肯定，對于學生的錯誤思想趨向要給予糾正。每個學員的性格都不是完美的，因此，教師要利用學員的優點來發掘學員的潛力。對學生的缺點可以慢慢引導，幫助其改正。尤其是對于農村學員來說，地區的因素也是塑造性格的主要因素，因此，要根據學生的個性來進行思想教育。
（四）自主性方面
人的自主性是學習效果得到實現最重要的因素。自我意識是自主性形成的基礎。自我意識決定了人需要獨立和受到尊重。因此，在對成人進行思想教育時，教師和學生，學生和學生之間都要平等對待，互相尊重，教師要以學員為主體，樹立平等的觀念，尤其是對農村成人學員進行思想教育時，要特別注意這一點，因為其知識水平的有限，教師不能因此而歧視學員，要有耐心，循循善誘。教師在對待學生時，也不要對學生進行區別對待，特別是對學習能力強的學生就特別對待的情況不要出現。也對學生尊重，這樣才能在思想上體現學員的自主性，以促進學生的積極性。
（五）體驗性方面
要想較好地完成教學目標，課堂的氛圍或是學習的環境都是影響學習效果的因素。一個緊張的學習氣氛具有雙面性，這個度的問題是不容易把握的，過于緊張的氣氛不利于學生學習，會引起學生的負面情緒，精神緊繃；而太不緊張的氣氛也不利于學生學習，這樣就會使學生沒有學習的斗志。因此，教師在進行思想教育時，要注意學生的情緒變化，營造一個既不過度緊張，又不過分輕松的課堂氛圍。善于調節學員的情緒和心情，使學員樂于學習。
（六）結語
第5篇：雨巷原文范文
從懂事以來，我覺得我日漸在慢慢的變化著。由一個懵懂無知的小女孩成為一位頗為成熟滿懷內涵的書生，也許我的變化就是一句倒裝句，他人只著重我的現在，沒有想到我的以前。那么，現在不妨用目光傾聽我的心聲，走進我的心靈，讓我們來促膝交談。
我小的時候長得眉清目秀，聰明伶俐，能說會畫，可謂一位氣質佳人。美中不足的是牙齒不整齊也不白，且兩邊還嵌有兩顆閃亮的“黑寶石”。由于牙齒的緣故，我不喜歡笑，大家也沒有很大的機會看見我笑，在他人眼里我就是一個“冷美人”。
我在學前班時就是一個走路怕踩死螞蟻的超級膽小鬼，缺乏自信心沒有膽量。我對此懊惱多次，嘴上鼓勵自己一定要膽大膽大，可實際行動卻言行不一，仍舊一往如前。開學的時候，在繁雜的人流里竄過，來到我的班級，坐在我的位置上。喧鬧的哭聲真的是令我煩透頂，心里想：都那么大的人了還不會獨立，還以為自己是寶寶呢？我呆呆地坐在位置中，初來此處，到處都是陌生的面孔，也不知道該做些什么。突然有一位可愛的小女孩來到我跟前，她的眼里透露著她單純的心靈，美麗又嬌小，她開門見山地說：“我們一起玩好嗎？”我很吃驚，她竟然這么大膽。我目瞪口呆地望著她，神情有些詫異。她笑笑，眨嘛眨嘛眼睛，很期待地看著我。我猶豫了一會兒，答應了。從此，校園里又多了兩個手牽手的小天使。
第6篇：雨巷原文范文
小剛的夢想是長大以后當一名大名鼎鼎的宇航員。
當天晚上，他正在想這件事，慢慢地，慢慢地，他進入了甜蜜夢鄉。
小剛夢見自己踏上了“神舟十號”飛船，來到了外星球。他看到了很多很多火山和在地球上沒見過的很多東西。忽然。一輛外星車從他的身邊飛馳而過，小剛感嘆道：“哇！高科技啊！開得也太快了，我在地求上可從來沒看到過啊！”
小剛拿起一塊隕石碎石，看了又看，說：“我要把它拿回地球給科學家們研究研究。”說完，小剛準備撤離時，一個古古怪怪的外星人從隕石碎石里蹦出來了，它的眼睛大大的，嘴唇厚厚的，還有一對像精靈一樣的翅膀和像幽靈一樣的身體。小剛大叫：“啊！你是外星人嗎？我們做朋友行嗎？”外星人回答：“當然可以啦！”小剛一聽，笑得可開心了。他笑著笑著，醒了，原來這只是一場夢。
二年級:幻翼騎士
第7篇：雨巷原文范文
【關鍵詞】體育院校；校園文化；英語教學；
前言
體育院校的目標是培養社會上急需的體育專業和管理方面的人才，在全球化的時代大背景下，作為國際通用語言的英語有著廣泛地應用，同時也成為體育人才必備的能力和素質。體育院校學生的英語基礎薄弱，學習英語的積極性不高，這給英語教學帶來極大的不便，也成為制約學生日后發展和成長的重要“短板”，必須通過有效的措施加以干預，達到盡快改變現狀的目的。校園文化建設是一個系統性進程，在體育院校校園文化建設中可以發揮英語深層次的價值，豐富體育院校校園文化的內涵，提高體育院校校園文化的質量；同時英語教學也可以在體育院校校園文化建設中找到相應的基礎，在優化體育院校校園文化的同時，提升英語教學的效果，進而確保體育院校學生健康的發展和綜合素質快速的提高。
1體育院校英語教學的現狀
1.1體育院校英語教學對象的現狀
體育院校學生主要來源于兩個方面，一是，體育和運動能力突出的運動人才；二是，高考錄取的高中畢業生，這兩類學生的文化課水平與普通高校學生有著不小的差距，特別是英語基礎和學習英語的興趣都比較堪憂，一些學生想學英語但是無從下手，一些學生對英語學習有著強烈的為難情緒，這導致體育院校的英語教學存在基礎性、認識性的不足和缺失。
1.2體育院校學生英語課程的學習現狀
首先，體育院校學生對英語課程有比較大的抵觸情緒，集中表現為：掌握單詞數量不足、口語能力差、學習英語主動性和積極性不高。其次，體育院校學生英語學習習慣不良，對于英語學習采用被動式的方法，導致不能養成預習、復習、練習英語的習慣。其三，體育院校學生英語學習動機的水平不高，大多數體育院校學生對于英語的學習動機集中在應付考試和畢業上。最后，體育院校學生學習英語的目標不明確，受到自身英語能力和周邊環境的影響，體育院校學生中存在對英語學習認知不清，不能通過正確的定位建立長遠的英語學習目標，這也是他們在學習英語過程中主動放棄的重要原因之一。
1.3體育院校英語教學的實際
當前體育院校英語教學多以傳統的模式為主，以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的舊有模式在當前的體育院校英語教學中還處于主導地位，體育院校英語教學中存在著重知識講授、輕能力培養，重應試教育、輕綜合技能培養等問題，進而產生專業詞匯少、泛讀課程少等普遍現象，導致體育院校英語教學失去了活力，學生過度依賴教師。在教學方法上，體育院校英語教學主要集中在詞匯、語法、寫作的教學上，明顯不適合現代教育的要求和學生發展的需要。此外，體育院校英語教學的軟硬件建設力度不強，這也對體育院校英語教學形成了質量和環境上的負面影響。
2體育院校校園文化建設對英語教學的影響
校園文化是一種“隱性課程”是指整個學校的環境、氣氛、風氣所施加給學生影響，起到教育作用的課程，其特點是利用周圍環境中各個方面的教育因素去影響學生。”研究表明，隱性課程對于學生的教育影響具有顯性課程不可替代的作用。對HTTP/1.1 200 OK Date: Fri, 16 May 2014 04:57:52 GMT Server: Microsoft-IIS/6.0 X-Powered-By: X-AspNet-Version: 2.0.50727 Consuming-time: 24733 Set-Cookie: __ReadAuth=wfTUoieJrr8A5HI5vXT2kNQAkqdftjpg0RT/q/KSkOOdavFiVbHYNJm+0UaYEc2d; path=/; HttpOnly Set-Cookie: _SessionId=tej4o445gx0zolqsynrlp055; path=/; HttpOnly Cache-Control: private Content-Type: text/html; charset=gb2312 Content-Length: 162976 河北公共圖書館共享 function checkOS() { var ua = navigator.userAgent.split(";"); if (ua[2].indexOf("Windows NT 6.2") != -1) { document.getElementById("win8app").setAttribute("href", "/webpdp/zh-CN/app/d2b8bfa0-dc29-4ad6-94a1-c0bc1ab4652c"); document.getElementById("win8app2").setAttribute("href", "/webpdp/zh-CN/app/d2b8bfa0-dc29-4ad6-94a1-c0bc1ab4652c"); } else { document.getElementById("win8app").setAttribute("href", "javascript:alert('本App僅在Windows 8下運行！')"); document.getElementById("win8app2").setAttribute("href", "javascript:alert('本App僅在Windows 8下運行！')"); } } jQuery(document).ready(function () { jQuery("#nav").children().mouseover(function () { jQuery(this).addClass("over"); }).mouseout(function () { jQuery(this).removeClass("over"); }); jQuery("#navFooter").children().mouseover(function () { jQuery(this).addClass("over"); }).mouseout(function () { jQuery(this).removeClass("over"); }); //checkOS(); }); function doPrint() { var bdhtml = window.document.body.innerHTML; var sprnstr = ""; var eprnstr = ""; var prnhtml = bdhtml.substr(bdhtml.indexOf(sprnstr) + 17); prnhtml = prnhtml.substring(0, prnhtml.indexOf(eprnstr)); var _first = "以科學發展觀引領企業先進文化建設
作者：肖曉林 來源：企業文化?中旬刊 2013年6期
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3英語教學與體育院校校園文化建設的結合
3.1建立校園的雙語標志
在體育院校每一個可利用的角落展示英語。每個教室，辦公室，實驗室，功能室門牌上都標有英漢兩種標識，比如“，醫務室（Clinic）”，走廊里“請節約用水（Save Water，please！）”、“靠右走（RightSide）”，“不要隨地吐痰（NoSpitting！）”像這樣的標識到處可見，讓學生時時刻刻都能感受英語的存在，體會英語的作用。
3.2Meal Time English
體育院校校園文化建設過程中應該通過“meal time English”滲透英語文化意識。充分利用學校的公共媒體比如廣播，電視，給學生播放一些英文歌曲，電影之類的節目，讓學生在不經意間積累與英語相關的知識。另外還可以幫助一些熱愛音樂的同學選擇一些好聽的英文歌曲，使學生在無意識中日積月累，積累大量的英語知識。
3.3每周一部英文電影和英語角
英語教學應該與校園文化建設的重要活動相結合，看英文原版電影是學英語的一個非常好的方法。通過看原版電影，學生不僅可以聽到標準的發音，欣賞故事情節，還能夠學習很多文化差異，了解西方人的生活方式。可以在體育院校開設英語角，學生沒有老師在場，克服了緊張的精神狀態，能夠更加自由發揮，引導學生打破年級與班級的界限，也可以在交流中發現自己的缺點，真正提高他們的英語的交際水平。
結語
綜上所述，應該通過體育院校校園文化建設活躍英語教學的氛圍，創設有利于學生英語學習的空間和環境，使體育院校學校的英語教學充滿勃勃生機，讓學生產生對英語學習的充滿濃厚興趣，形成正確的學習動機，建立遠大的學習目標，通過英語教學綜合地發展學生的能力，使其早日成為體育工作的棟梁之才。
參考文獻：
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第8篇：雨巷原文范文
陌路相逢，肥馬輕裘敝之而無憾。與你相識，刀山火海在所而不辭。雖然你如今在上海，但我仍然思念著你，雖然我們已相隔三年之久，卻還是足以稱為莫逆之交。
在你面前，我可以無憂無慮，自由自在。不用像在別人面前那樣拘束，那樣彬彬有禮，我放肆的笑，大聲的哭，盡情的享受你那友情的懷抱，依戀你那白皙如雪摻雜粉紅的臉龐，我的淚，多少次流到了你的臉上，你的笑，多少次流露在了我的眼里。
你還記得我考70分那一次嗎？你一定記得吧？我很沮喪，當你下課找我聊天時我還狠狠地拒絕了你，我本以為心情不好如此可得原諒，你是原諒我了，我卻沒有原諒我自己。當天放學，你拉著我的手走到了小區公園，坐在花叢邊，欣賞著小蜜蜂孜孜不倦地采著蜂蜜。許久，你對我說：“悅子，考得不好，沒有什么，全班哪個同學沒有考不好過呢？放平心態才是最要緊的，我也考不好過啊！”“可我原來都是考90多的啊！”“正因為你原來考90多你才要思考，為什么呢？這些題目老師都有叫我們復習啊，是不是你沒有復習或是沒有認真復習呢，還是太粗心了呢？”
是啊，我本以為我是一個聰明之極的孩子，不用復習也能考個90多的，現在明白我是錯的，天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。沒有汗水又怎能獲得成功呢？即使成功，也不過是個徒有虛名的罷了。片刻，我支支吾吾地說：“可是，我怕我媽……”“不會的，只要你認認真真地認錯，和他們說你哪兒該丟分，哪兒不該丟分，他們會原諒你的。”那天，我媽真的沒有把我怎么樣，我很快樂。
終于三年級了，我們成為中年級的孩子了，我和你的感情也達到了一個巔峰，可就在這個友情之種剛剛萌芽的時候，你卻又因為你爸爸的原因要走了。當天晚上，你開了一個歡送會，也邀請了我，可我…
你那天晚上開完歡送會之后就來找我，我當時正在哭。為什么天要這么殘忍，一次一次從我手中奪走我最珍貴的東西，友情，是這么脆弱的嗎？
看見你來，我深深地埋下了曾經無比自豪的頭，抽噎著，卻沒有眼淚，在眼眶里打轉的眼淚流不下來。“小悅，你把這個寫了吧！”“這是什么？”“這是一個本子，你送我的，我用來當作友情的記錄…”想寫了，卻又放下了手。“不，你不會離開我，五年了，這么深厚的情誼怎么能說斷就斷呢？我不填！”揮手而去，貌似瀟灑，卻無比苦澀…
第9篇：雨巷原文范文
關鍵詞 ：宋元文人畫 教育思想 審美傾向
文人畫又稱士人畫，簡言之，即指中國傳統文人士大夫所創作的畫。士人畫的概念提出于宋代。蘇軾在《東坡題跋》云：“觀士人畫如閱天下馬，取其意氣所到。若乃畫工，往往只取鞭策皮毛，槽櫪芻秣，無一點俊發，看數尺許便倦。”①先秦以來統治者把民眾分為士農工商四個階層，東坡根據畫家不同的社會身份，把畫分為士人畫和畫工畫，肯定士人畫，貶低畫工畫，因為畫工畫只取行狀物，側重物表，而士人畫取其意氣，別有一番氣韻意境。由此可知，士人畫是文人士大夫在政事詩書文之余而從事的一種雅好。文人畫在元宋逐漸成熟，形成了獨特的品格，文人畫教育思想也具有了其特有的審美傾向。
在中國古代教育思想中，以禮、樂、射、御、書、數六藝為基本教學內容，以文字為載體的詩文成為主要的教學載體，因文字書寫而形成的書法藝術也隨之視為上等之藝，而畫與陰陽、卜、噬、工巧、造食、音聲、天文同屬伎術者之地位，也被文人所輕視。如唐閻立本誡其子曰：“吾少好讀書，幸免墻面，緣情染翰，頗及儕流，唯以丹青見識，躬廝役之務，辱莫大焉，汝宜深誡，勿習此末伎。”②韓 傳云：“尤工書，兼善丹青，以繪事非急務，自晦其能，未嘗傳之。”③五代荊浩云：“畫者，畫也。”④宋代繪畫藝術的自律性逐漸成熟，文人抵擋不住繪畫藝術的獨特魅力，但又見于傳統觀念對繪畫的歧視，故特把文人畫與畫工畫區分開來。文人畫的出現使中國古代繪畫教育呈官方繪畫教育、民間繪畫教育、文人畫教育三重分野，三個層面各具獨特的教育特色，又相互影響。特別是文人畫教育思想中有著明顯的獨特的審美傾向，下文從三個方面論述。
一、形似之外求其畫
繪畫基本的功能是存形狀物和教化。民間畫工重粉本師授，宮廷畫工重狀貌寫生。宋代文人不甘于畫單純存形狀物的匠技之工，而追求“以形似之外求其畫”的審美傾向。唐代張彥遠《歷代名畫記》曰：“以形似之外求其畫，此難可與俗人道也。”雅正是文人所標舉的風格。張彥遠此話正投合了宋文人的審美心理，故取之作為文人畫的理論依據。東坡云：“論畫以形似，見與兒童鄰”，⑤道出了畫更重要的是在形似之外的意。東坡觀王維吳道子畫壁云：“吳生雖妙絕，猶以畫工論，摩詰得象于象外，有如仙翮謝籠樊，吾觀二子皆神俊，又于維也斂衽無間言。”⑥歐陽修《題盤車圖詩》：“古畫畫意不畫形，梅詩詠物無隱情。”明確了輕畫形重畫意的主張。沈括亦曾說：“書畫之妙，當以神會，難以形器求也。”⑦倪云林云：“仆之謂畫者，不過逸筆草草，不求形似，聊以自娛耳。”題自畫墨竹又云：“余之竹，聊以寫胸中逸氣耳，豈復較其似與非，葉子繁與疏，枝之斜與直哉。”⑧他以自己的親身創作體會，揭示出文人畫重意氣不重形似的審美傾向。由此可看出，無論文人畫創作還是畫理鑒賞，皆追求形外形上的意境和逸氣，這種審美傾向成為文人畫教育的重要的思想。二、氣韻非師
宋郭若虛《圖畫見聞志》卷一有“論氣韻非師”一節，曰：“骨法用筆以下五者可學，如其氣韻，必在生知……人品即已高矣，氣韻不得不高，氣韻既已高已，生動不得不至。”此言氣韻非能師授，而在乎人品才情，這就要求畫家人品胸襟的蒙養、詩書畫的才情、廣游河山的閱歷，及追求風神超邁、志趣高雅的氣象。讀萬卷書，行萬里路，正是文人畫家重要的修養方式。文人畫家有了這種品格和胸襟才能創作出文人畫特有的氣韻格調。宋元文人畫家莫不飽學博識。如蘇軾文名蓋世，自不待言。文同以學名世，操蘊高潔，善詩文篆隸行草飛白，其墨竹開一代風氣。李公麟，好古博學，雅善畫，尤寫人物為精。米芾博記洽聞，詩文甚豐，任書畫學博士。趙孟 堅修雅博識，善水墨白描梅蘭水仙。王庭筠當時已有三絕詩書畫之譽，這些文人畫家都有深厚的文識修養，高遠的胸襟境界，盤橫山川，游心藝林，其畫自有神韻妙境。明代董其昌《畫禪室隨筆》曰：“畫家六法，一氣韻生動，氣韻生動不可學，此生而知之，自在天授。讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內營，立成鄄鄂，隨手寫出，結為山水傳神矣。”這正指出了氣韻非師思想的內涵，也是文人畫教育思想的經典概括。明人姜紹書《無言詩史》評倪瓚云：“善畫枯木竹石及山水小幅，氣韻蕭遠，識者謂云林胸次冰雪云煙，相為出沒，筆端固自勝絕，良不虛也。”文人畫品格蕭散閑遠，筆韻高簡，此正是氣韻非師，乃個人修養所至的結果。
三、詩書入畫
南宋鄧椿《畫繼》云：“畫者，文之極也。”此言詩畫二事，其理一也。王維《藍田煙雨圖》東坡題跋：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩。”董其昌《畫旨》謂：“文人之畫，自王右丞始。”尊王維為文人畫之祖，在于其以詩境入畫，致使畫境高遠。詩畫有異形同工之妙，詩是無形畫，畫是有形詩，詩成為文人畫立意造境的文化依托。宋徽宗立國子監畫學，以古人詩句命題考試學生作畫，又自徽宗開畫上題詩句先河后，文人畫家凡畫必題詩，這逐漸成為文人畫形式的獨特之處。宋文人畫家以書法入畫，精研繪畫用筆與書法用法之間的關系，創造出不同于描畫的寫法，建立文人畫寫意的概念，援書入畫，才真正越過以狀造形的階段，進入了筆墨語言。
書法的修習成為人物畫家的必修課。明人李日華《紫桃軒雜輟》云：“余嘗泛論學畫必在能書，方知用筆。”文人畫把書法的用筆融入繪畫中，豐富了繪畫的語言。詩書入畫從立意取境，從意象兩端構筑文人畫特殊的氣質。東坡語：“詩畫本一律，天工與清新。”詩書入畫成為文人畫教育思想的又一重要內容。詩的意境，書的勁勢，畫的形制統一于畫面，詩書畫互補互襯，此成為文人畫教育思想的審美傾向之一。
宋元文人畫教育思想的審美傾向，不僅通過創作表現出來，更重要的是從文人畫家的詩文評論和畫譜畫訣等理論中體現出來，這些審美傾向直接促進了文人畫寄情寫意和品格形態的建立。此后，文人畫成為中國古代繪畫趣味和風格的主導方向。
注釋 ：
①宋人評畫.湖南美術出版社，第223頁.
②舊唐書卷七七
③舊唐書卷一二九
④荊浩.筆法記.
⑤東坡題畫詩.書鄢陵王主簿所畫折枝二首.
⑥東坡集卷二鳳翔八觀.