高中語文總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中語文總結(jié)范文
1、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。
2、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要?jiǎng)澐謱哟?、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。
3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問：“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;。復(fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，使你融會(huì)貫通。
5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，為什么呢?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。
第2篇：高中語文總結(jié)范文
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、語文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：
去年x月我擔(dān)任xx級(jí)xx班的語文教學(xué)工作，本年x月至今擔(dān)任本級(jí)xx、xx兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)。對(duì)于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語文教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
第三是做到“不恥下問”語文教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識(shí)。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語文成績都比較優(yōu)異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。
我所帶的xx級(jí)x班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說xx級(jí)xx班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。
四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況：積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。
第3篇：高中語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；觀察力；敏感性；寫作；有效途徑
一、運(yùn)用精細(xì)教學(xué)方法提高學(xué)生想象力
從小學(xué)、初中至高中，語文教學(xué)逐步開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和探究性。語文成績的好壞，主要體現(xiàn)在教學(xué)能力這一課題上，思維的局限提高不了學(xué)生的想象空間，漠視的心態(tài)，無法在閱讀中了解真意。造成這一困境的主要原因是教師在教學(xué)過程中形式過于單一，偏重于考試，局限于課文、徘徊于課堂的范圍，用“填鴨式”的教學(xué)方法，程序性地簡化了課程的安排，忽略了學(xué)生自主思考的空間，進(jìn)而令學(xué)生墨守成規(guī)，只會(huì)答題、不懂延伸。這樣只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)課本知識(shí)越來越厭煩，教師對(duì)上課也是越來越不當(dāng)回事，失去原有的工作熱情，從而對(duì)自己選擇的職業(yè)產(chǎn)生疑惑。
鑒于以上誤區(qū)，高中語文教師在教學(xué)過程中，不能因緊張的學(xué)習(xí)課標(biāo)而忽略了對(duì)課堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，如，課文《荷塘月色》，在教學(xué)中可以分為3個(gè)階段：
第一階段：板書的直接導(dǎo)入，利用多媒體制作的荷塘幻燈片投影播放；隨著畫面的漸進(jìn)，教師可以與學(xué)生一起閱讀課文，在學(xué)生的腦海里營造一種身臨其境的荷塘意境。在播放錄音的過程中，對(duì)于環(huán)境的描繪，像“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，提醒學(xué)生注意聆聽、閱讀，刺激學(xué)生感官；在播放完畢后，列舉問題，引導(dǎo)答案，延伸拓展文章抒發(fā)的情感，讓學(xué)生自主討論，放寬學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)習(xí)壓力。
第二階段：以作者情感的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生自主理解作者思想感情，逐段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫作時(shí)的情感及意義，并解釋重要詞匯，在習(xí)題的幫助下，加深學(xué)生對(duì)課文解釋的印象，滲透知識(shí)的運(yùn)用，借以領(lǐng)會(huì)全文。
第三階段：讓學(xué)生朗讀背誦、回顧全文、總結(jié)分析，最后讓學(xué)生放飛思維述說讀后感，支持鼓勵(lì)學(xué)生的不同看法，勇敢創(chuàng)新。
至此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)有效地感受課文的情境氛圍，既能自主思考，也能在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維的拓展和思想感情也會(huì)在這種情境中得到大大的提高。
二、學(xué)生觀察力、敏感性的培養(yǎng)
高中語文的學(xué)習(xí)成果主要在寫作方面得到體現(xiàn)，詞匯的豐富、
語句的流暢、創(chuàng)意的實(shí)施、無一不在寫作上得到充分的展示。而當(dāng)今的學(xué)生，會(huì)的只是造作文、抄作文，卻不會(huì)寫作文；就算寫出來也大多是濫竽充數(shù)，不僅死板單一且語句不流暢，也沒有豐富的感彩。對(duì)于這種情況，需要的往往不是多加練習(xí)，而是要學(xué)會(huì)怎么培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性。只有看到別人看不到的亮點(diǎn)，才能顯示出眼光的敏銳；只有從簡單的事物中挖掘出所融匯的意義情感，才能引發(fā)別人的深思。
教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，例如，在課文《哈姆雷特》中，著名戲劇家莎士比亞用簡單的文筆述說了哈姆雷特的故事情節(jié)，文中作者用靈敏的洞察力描繪了人物動(dòng)作和形態(tài)，
使人物變得生動(dòng)；又用細(xì)膩的對(duì)話描寫敏銳地展示了哈姆雷特內(nèi)心的矛盾沖突，令人情不自禁地以身代入，像文中“……請(qǐng)你暫時(shí)犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個(gè)冷酷的人間，替我傳述我的故事吧”哈姆雷特最后說的這句話，結(jié)合課文節(jié)選部分加以分析，詢問：“這句話體現(xiàn)了哈姆雷特怎樣的內(nèi)心世界？”在學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)思
維充分地發(fā)揮想象融入意境氛圍感受作者寫作心情的同時(shí)，加以引導(dǎo)；令學(xué)生模擬學(xué)習(xí)作者寫作的方式，教導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)去看待事物，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、敏感性。
敏銳的觀察力能使學(xué)生在寫作的同時(shí)，對(duì)一瞬而過的事物充分展開描繪，為內(nèi)容添加更多色彩。而敏感力的發(fā)揮，會(huì)讓筆下的角色注入靈魂，舞動(dòng)起他們的臂膀，從而令讀者流連忘返、持續(xù)地遨游于故事的海洋。
三、教學(xué)的活用，啟蒙寫作的靈魂
高中語文教學(xué)更加注重教導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物、文章、詩詞的人物情感、社會(huì)背景、課文所要表達(dá)的思想感情的理解，從中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法與感情融匯。只有靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，展開多種模式的引導(dǎo)，步入實(shí)踐，令學(xué)生更容易地接受、汲取容納后，才能掌握教師所授教的知識(shí)，更好地用自己的文筆寫出賦有靈魂的作品，使文章不再空白單調(diào)，
筆下所描繪的色彩將更加絢麗多姿。
四、進(jìn)一步提高學(xué)生語文寫作能力的有效途徑
1.吃透課本，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用
課本是一切知識(shí)的來源，雖然我們?cè)谛W(xué)就開始接觸語文，
但是隨著年齡的增長，要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)也在不斷地增加。這就要求教師在授課的過程中緊抓課本，整理出知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，條理性地有規(guī)劃地進(jìn)行教授。學(xué)生課下積極回顧課上教師講的知識(shí)點(diǎn)，不斷復(fù)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，吃透課本，靈活運(yùn)用在平時(shí)的寫作中，
要知道課本上的不是自己的，但是學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用就是自己
的了。
2.善于觀察，豐富大腦
要知道語文無處不在。在語文學(xué)習(xí)的過程中，不能只是死記硬背，而是要不斷地觀察、不斷地思考、不斷地將觀察到的事物自行總結(jié)。把別人的變成自己的。善于觀察不僅能夠豐富視野還能豐富自己的知識(shí)含量。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，要多思考勤動(dòng)腦，鍛煉自己敏銳的觀察力和文字的敏感度。
3.多讀課外書，提高知識(shí)儲(chǔ)備量
現(xiàn)今市面上的圖書是越來越多，種類也是層出不窮。無論是經(jīng)典名著還是一般的圖書都要閱讀一些。用心靈去感受作者想要表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。在閱讀到好的書籍時(shí)，可以將讀到的好詞好句進(jìn)行整理摘抄，多讀多看，用自己的想法去感受作者獨(dú)特的見解，在自己下一次的寫作中也能出口成章、學(xué)以致用。所以說，學(xué)生就是要利用自己的課余時(shí)間“多讀書，讀好書”，感受到不同作者的不同思想感情和寫作心境，不斷地陶冶自己的情操，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。
4.聯(lián)系實(shí)際，多實(shí)踐積累生活經(jīng)驗(yàn)
語文來源于生活，卻又高于生活。許多寫作素材都是來源于實(shí)際生活的，這樣寫出來的文章才不會(huì)讓人們讀起來有空虛感，覺得一切都是真實(shí)存在的，才有了繼續(xù)讀下去的興致。所以，學(xué)生在寫作的同時(shí)一定要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，以自己的生活背景為藍(lán)圖，構(gòu)建屬于自己的寫作風(fēng)格。在平時(shí)的課余生活中，還可以經(jīng)常到處走走，感受不同地區(qū)、不同人民和民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，增加生活的閱歷、開拓自己的視野、積累更多的素材。
綜上所述，高中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)，使其生動(dòng)化、多元化，再結(jié)合，拓展學(xué)生思維，以此融進(jìn)寫作，讓學(xué)生掌握語文知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：高中語文總結(jié)范文
譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點(diǎn)事功來掩飾自己的罪過。
2、然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。
譯：這五個(gè)人受斬刑的時(shí)候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級(jí)放在城上，臉色沒有一點(diǎn)改變。
3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?
譯：然而這五個(gè)人生在民間，平時(shí)沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵(lì)，踏上死地而不回頭，這又是什么緣故呢?
4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳?zāi)箍沼心菈K石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，平民也對(duì)國家有重要的作用啊。
5、以其無禮于晉，且貳于楚也。
譯：因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無禮，而且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。
6、既東封鄭，又欲肆其西封。
譯：他已經(jīng)把鄭國當(dāng)作東邊的疆界，又想擴(kuò)張他西邊的疆界。
7、闕秦以利晉，惟君圖之。
譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。
8、范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不贏。
譯：范增多次向項(xiàng)王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項(xiàng)王，項(xiàng)王沉默著沒有反應(yīng)。
9、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。
譯：做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計(jì)較小的謙讓。
10、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?
譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢?
11、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請(qǐng)辭去。
譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因?yàn)檠瞿侥呱械钠返隆，F(xiàn)在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對(duì)這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們沒有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開吧!
12、顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也!
但是我考慮，強(qiáng)大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后啊!
13、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!
譯：我這個(gè)粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀!
14、上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。
譯：上面執(zhí)政的人抓獲他之后就會(huì)懲罰他。這是為什么呢?因?yàn)樗麚p人利己。
第5篇：高中語文總結(jié)范文
較為滿意的幾點(diǎn)：
一、在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、在處理新教材的課文教學(xué)方面，充分認(rèn)識(shí)到了本冊(cè)課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué)，先后請(qǐng)了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專題講座，取得了很好的效果。
三、組織了兩次文學(xué)活動(dòng)。一次是詩歌朗誦會(huì)，一次是詩歌背誦比賽。兩次活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎。在詩歌朗誦會(huì)上，學(xué)生踴躍上臺(tái)，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。
四、按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書計(jì)劃，利用零碎時(shí)間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。
不足的幾點(diǎn)：
一、在學(xué)生習(xí)作的講評(píng)方面做得還很不夠，客觀原因是時(shí)間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時(shí)間來完成好這一項(xiàng)很有意義的工作。
二、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學(xué)本學(xué)期，我擔(dān)任了高中兩個(gè)班的語文課程。能按照學(xué)校的安排，和《教學(xué)大剛》的要求認(rèn)真做好備課，認(rèn)真專研教材，積極發(fā)現(xiàn)比較適宜學(xué)生的教學(xué)方法。
較為滿意的幾點(diǎn)：
一、在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、在處理新教材的課文教學(xué)方面，充分認(rèn)識(shí)到了本冊(cè)課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué)，先后請(qǐng)了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專題講座，取得了很好的效果。
三、組織了兩次文學(xué)活動(dòng)。一次是詩歌朗誦會(huì)，一次是詩歌背誦比賽。兩次活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎。在詩歌朗誦會(huì)上，學(xué)生踴躍上臺(tái)，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。
四、按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書計(jì)劃，利用零碎時(shí)間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。
不足的幾點(diǎn)：
一、在學(xué)生習(xí)作的講評(píng)方面做得還很不夠，客觀原因是時(shí)間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時(shí)間來完成好這一項(xiàng)很有意義的工作。
二、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學(xué)生沒有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在期末考試中就表露出來了。
三、自己有了“老朽”的感覺，常想得過且過，對(duì)新事物(如計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作、新教材中的詩歌背誦、新概念作文等)有些不以為意了。
就總結(jié)到這里吧，工作和生活都還是要向前的。
班主任工作總結(jié)
2008——200年第一學(xué)期
作為班主任的基本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實(shí)施對(duì)班級(jí)的教育和管理工作，使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。本著這個(gè)原則我做了如下己方面的工作：
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
(1)思想品德教育
這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，再對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核
按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化打分，班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員，做好記錄，把它作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，強(qiáng)化道德行為規(guī)范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
(1)、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級(jí)管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦20位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會(huì)組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
(2)、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。我組織互幫互學(xué)活動(dòng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)上好生帶差生;紀(jì)律上互相提醒;勞動(dòng)生活上互相幫助。通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。
三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報(bào)效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
四、關(guān)心學(xué)生身心健康，跟他們說下正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動(dòng)，及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會(huì)知識(shí)，掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)和技能，增長實(shí)際才干。讓學(xué)生得到一個(gè)更系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
盡管在本學(xué)期的工作中盡管取得了一定的成績，但還是有些許不足之處。不足之處我會(huì)在日后加以注意并改正，讓日后的工作中一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教育工作更加出色!
生沒有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在期末考試中就表露出來了。
三、自己有了“老朽”的感覺，常想得過且過，對(duì)新事物(如計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作、新教材中的詩歌背誦、新概念作文等)有些不以為意了。
就總結(jié)到這里吧，工作和生活都還是要向前的。
班主任工作總結(jié)
2008——200年第一學(xué)期
作為班主任的基本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
(1)思想品德教育
這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，再對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核
按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化打分，班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員，做好記錄，把它作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，強(qiáng)化道德行為規(guī)范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
(1)、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級(jí)管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦20位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會(huì)組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
(2)、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。我組織互幫互學(xué)活動(dòng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)上好生帶差生;紀(jì)律上互相提醒;勞動(dòng)生活上互相幫助。通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。
三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報(bào)效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
四、關(guān)心學(xué)生身心健康，跟他們說下正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
第6篇：高中語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；綜合英語；課程銜接
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.106
在2010―2020年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到，到2020年，我國的教育要形成中高等職業(yè)教育與終身教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從中可以看到，國家將職業(yè)教育已經(jīng)提高到前所未有的地位。因此，中職教育如何與高職教育相互銜接，是專家學(xué)者研究的一個(gè)重要話題，關(guān)系到我國職業(yè)教育改革的成敗。
經(jīng)濟(jì)全球化背景下，外資企業(yè)不斷涌入，我國企業(yè)也紛紛走出國門，不同文化的交際面越來越廣，英語在國際上業(yè)已成為運(yùn)用最廣泛的語言。因此，在職業(yè)教育中，英語的地位越來越重要。綜合英語在所有的英語課程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等方面都起著至關(guān)重要的作用。然而，中高職綜合英語的教學(xué)實(shí)際情況堪憂，銜接不當(dāng)成為主因之一。
筆者結(jié)合自身教學(xué)情況，進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了中高職綜合英語教學(xué)中的很多問題，并在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，提出了系列解決對(duì)策。
1中高職綜合英語實(shí)際教學(xué)中的問題
1.1教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)不銜接
在職業(yè)院校中，中職教育與高職教育分管于不同的管理部門，造成了中高職綜合英語的教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)相互斷層。中職教育的管理部門在制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)考慮到了中職生的實(shí)際英語水平，但是沒有考慮到有很大一部分中職生會(huì)升入高職階段進(jìn)一步的深造，甚至升本的需要，英語的基本技能缺乏。在中職的教學(xué)過程中，非英語專業(yè)過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)操作，忽視公共課特別是英語課程的教學(xué)，從教師到學(xué)生，綜合英語都沒有受到應(yīng)有的重視，成為可有可無的課程，考試時(shí)為了及格率，考試題目都是復(fù)習(xí)過的原題，更令人啼笑皆非的是學(xué)生在考聽力的時(shí)候，聽力內(nèi)容還沒開始播放，學(xué)生的聽力測試就已經(jīng)做完了。造成這樣的結(jié)果是多方面的原因，除了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱之外，學(xué)校為了增加專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，而刪減綜合英語的課時(shí)，完全沒有從學(xué)生的未來發(fā)展著想，教學(xué)效果差，綜合素質(zhì)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
1.2教學(xué)內(nèi)容的難度不銜接
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。目前，從職業(yè)院校的反饋情況來看，中職的英語教材與高職的綜合英語教材在難度上銜接不當(dāng)。中職的英語教材太簡單，甚至只有初中低年級(jí)的水平。而高職的英語教材難度較大，有的老師一學(xué)期下來才上三個(gè)單元（三課內(nèi)容），學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，老師抱怨學(xué)生很難教。這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致高職學(xué)生特別是中職升入高職的學(xué)生，英語完全跟不上，英語水平是處于退步的階段。
1.3課堂組織形式不銜接
中職課堂的組織形式基本上還屬于傳統(tǒng)模式，老師講單詞、講語法、翻譯課文、老師領(lǐng)讀等，基本上沿用了初中的教學(xué)模式。而到了高職院校后，老師的上課形式多樣，更加注重口語交流，上課會(huì)經(jīng)常組織話題討論，聽、說、讀、寫、譯等全面發(fā)展。中職生升入高職后，不適應(yīng)高職英語課堂的組織形式，基本上處于聽不懂、說不出的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生一上英語課就犯困，打不起精神，毫無學(xué)習(xí)興趣可言，教學(xué)效果差。
2中高職綜合英語不銜接的原因
2.1分管于不同部門，溝通不暢
上到國家教育部門（中職屬于職業(yè)教育與成人教育司管轄，而高職屬于高等教育司管轄），下到職業(yè)院校（很多職業(yè)院校單獨(dú)設(shè)立中專部），中職與高職分管于不同的管理部門，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫與選用等方面都缺乏良好的銜接，這種狀態(tài)是由于不同管理部門溝通不暢所致。
2.2生源素質(zhì)水平差異大，難于平衡
高職生源來源多樣，有中職的三校生、高中畢業(yè)生、社會(huì)考生等。又由于擴(kuò)招，高中畢業(yè)生與社會(huì)考生考高職只要200分（總分為750分）左右，三校生考高職分?jǐn)?shù)更低，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，英語教學(xué)難度大。三校生、高中畢業(yè)生與社會(huì)考生所接觸的英語基礎(chǔ)也不同，水平差異太大，難于平衡。這對(duì)于高職英語課程的組織帶來極大地挑戰(zhàn)。
2.3中高職英語教師分屬于不同部門，缺乏交流
部分中職學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往缺乏長遠(yuǎn)眼光，過分注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)認(rèn)為可有可無。部分中職院校制定英語培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒有排出教師與高職院校的相關(guān)部門交流溝通，而是閉門造車。部分高職院校既有中職教育又有高職教育，但教師之間也缺乏溝通，“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重等等。這些現(xiàn)象的存在，是導(dǎo)致中職與高職綜合英語教育教學(xué)不銜接的重要原因。
3解決中高職綜合英語不銜接的對(duì)策
3.1加強(qiáng)部門之間的溝通交流
職業(yè)教育體系在我國逐漸得到完善，不僅中職可以升入高職，高職生亦可以升入本科，甚至升入研究生深造。因此，中高職的管理部門之間需要加強(qiáng)溝通交流，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材選定、授課計(jì)劃等等都要進(jìn)行深入的交流和對(duì)接。對(duì)于高職院校里面設(shè)置的中職教育，相關(guān)部門具備更多的交流機(jī)會(huì)，應(yīng)定期召開教研會(huì)議，討論課程的教學(xué)重難點(diǎn)和授課方法。
3.2中職教師與高職教師共同編寫教材
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。從目前中高職教學(xué)情況來看，中職教材偏簡單，而高職教材則偏難。為了使中高職教學(xué)內(nèi)容能夠很好地銜接，應(yīng)鼓勵(lì)中職教師與高職教師一起編寫難度適中的優(yōu)秀教材。教材編寫的時(shí)候，一定要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，做到難度循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容與形式多樣，圖畫插圖恰當(dāng)，兼顧聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能。
3.3多種教學(xué)手段與方法并用
中職英語教師在授課的時(shí)候多采用傳統(tǒng)的應(yīng)試授課方法，基本上還是用中文授課，講解單詞、講解語法和翻譯課文是英語課堂的主要構(gòu)成；而高職英語教師授課多采用全英文授課，不再注重單詞和語法的講解，更多地注重口語交流、話題討論等內(nèi)容，中職生升入高職后完全不適應(yīng)這樣的英語課堂，往往手足無措，自卑感強(qiáng)烈，不利于英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以，中職英語教師在授課方法上要慢慢地與高職英語教師接軌，由中文授課向中英結(jié)合授課，最后向全英文授課轉(zhuǎn)變。另外，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多采用語音教室、微格教室授課，采用多媒體輔助，由單一的授課方式向多種授課方式轉(zhuǎn)變。這樣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都大有裨益。
3.4實(shí)行分層教學(xué)
職業(yè)教育近幾年蓬勃發(fā)展，占據(jù)高等教育半壁江山。然而，由于生源素質(zhì)不高，職業(yè)院校的教師在授課時(shí)普遍感覺很困難。中職錄取的基本上是考不上高中的學(xué)生，部分學(xué)生平時(shí)就貪玩慣了，對(duì)英語基本一無所知，初中英語根本不過關(guān)。高職錄取的生源分?jǐn)?shù)較低，部分生源只有200分左右，文化課特別是英語課基礎(chǔ)知識(shí)非常欠缺。因此，針對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀，英語實(shí)行分層教學(xué)勢在必行。在有條件的職業(yè)院校，錄取新生時(shí)可以將高考分?jǐn)?shù)稍高的生源分在一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)，分?jǐn)?shù)較低的生源分在一起，實(shí)行生源特點(diǎn)因材施教，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成。對(duì)條件不成熟的職業(yè)院校，不同生源雖然分在了一個(gè)班，授課教師也可以在授課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，針對(duì)不同層次的同學(xué)布置難度不一樣的任務(wù)，照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)向基礎(chǔ)好的同學(xué)看齊，使整個(gè)班級(jí)的英語水平都有一個(gè)上升的空間。
中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有效銜接是完善我國職業(yè)教育體系的重要一環(huán)。不管中職還是高職，綜合英語課程在基礎(chǔ)課程中占據(jù)重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。中高職綜合英語課程的銜接，有利于促使中職學(xué)生向高職院校甚至應(yīng)用性本科邁進(jìn)，不斷使自己成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
第7篇：高中語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校本化開發(fā)與實(shí)施
福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因?yàn)檫@三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。
本報(bào)告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）結(jié)題報(bào)告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報(bào)告。
一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。
（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果
1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)級(jí)課課程（必修）和升華級(jí)課程（選修）。
基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）的課程對(duì)象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時(shí)。學(xué)生修滿18課時(shí)并經(jīng)過考評(píng)合格者獲得1學(xué)分。
升華級(jí)課程（選修）的課程對(duì)象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，若經(jīng)過考評(píng)合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。
2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)開設(shè)。
基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。
升華級(jí)課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。
3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的施教機(jī)制。
為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，同時(shí)為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。
（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）所有活動(dòng)和升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為1―6號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動(dòng)必須接受學(xué)生所在班級(jí)的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為7―19號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請(qǐng)課程導(dǎo)師制，即序號(hào)為7―19號(hào)課程活動(dòng)的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請(qǐng)。
（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的高一各班級(jí)設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級(jí)學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項(xiàng)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。
（3）方案征集制?；谏A級(jí)課程（選修）序號(hào)為19號(hào)的活動(dòng)要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個(gè)生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。
（4）資金資助制。為了激勵(lì)學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中選擇五項(xiàng)作為資金資助的活動(dòng)項(xiàng)目。
（5）課程評(píng)鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)鑒會(huì)，該會(huì)由高一各班級(jí)《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。
（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對(duì)包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。
（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，積極主動(dòng)地與同伴分享參與活動(dòng)的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動(dòng)。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競賽獲獎(jiǎng)品展示活動(dòng)；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動(dòng)；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說明課、成果匯報(bào)課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評(píng)活動(dòng)。
（8）評(píng)優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評(píng)優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。
（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平
1.達(dá)到的目的。
第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。
第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
2.達(dá)到的水平
本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的實(shí)施提供了有借鑒價(jià)值（在實(shí)踐層面上）的范本。
二、比照原申請(qǐng)書制訂的研究工作計(jì)劃，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)與原因分析。
高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計(jì)的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向五個(gè)子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向四個(gè)子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗(yàn)研究之需要。
學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評(píng)估沒有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評(píng)估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動(dòng)過程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況，以及對(duì)本項(xiàng)目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。
（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況
目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開展研究過程中，對(duì)養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：
第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，即沒有較強(qiáng)的趣味性。
第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒有較強(qiáng)的操作性。
第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒有較強(qiáng)的針對(duì)性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強(qiáng)的持續(xù)性。
（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議
1.開展課程目錄優(yōu)化研究。
2.開展課程學(xué)業(yè)評(píng)估優(yōu)（細(xì)）化研究。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：高中語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：H319
新的高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在學(xué)習(xí)過程中，要主動(dòng)地與同學(xué)、教師交流，逐步形成問題意識(shí)，并在對(duì)問題的思考、認(rèn)識(shí)、解決的過程中，培養(yǎng)合作精神、探究意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力?！庇纱丝梢?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授。因此，在教學(xué)改革的大潮中，高中語文課堂教學(xué)不能僅僅停留在教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)上。在課堂教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、更新教學(xué)模式，將教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂“，將教師“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)知識(shí)的方法，從而達(dá)到使學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，營造良好的課堂氛圍從而有效的提高語文課堂教學(xué)效率。下面，筆者根據(jù)多年高中語文課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合高中語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出幾點(diǎn)提高高中語文教學(xué)效率的策略，僅供參考：
一，多種教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
隨著教育教學(xué)的不斷改革，人們對(duì)高中語文課堂的教學(xué)提出了更高的要求。高中語文的課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式上，教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念，靈活利用多種教學(xué)手段來豐富高中語文課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、去學(xué)習(xí)。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生容易接受、能夠接受的教學(xué)方式展開高中語文課堂的教學(xué)，把抽象的、枯燥的語文教學(xué)引入到我們生活中那些生動(dòng)有趣的故事中去，還可以合理的運(yùn)用圖片、多媒體、模型等教學(xué)手段，吸引學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高高中語文課堂教學(xué)的效率。
二，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。
當(dāng)前，我國的高中語文教學(xué)還處在“填鴨式”的教學(xué)狀態(tài)，教師在課堂上不停的講授相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在課下忙碌的記著筆記。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，他們沒有充分的發(fā)揮自己的思維，沒有參與課堂的教學(xué)，語文課堂教學(xué)的效率自然不會(huì)得到提高。新課改下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。這樣才能提高學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的興趣，也才能與教師一起在課堂教學(xué)互動(dòng)的過程中，激發(fā)自己的思維，提升自己的能力，才能最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
例如，筆者在教授《囚綠記》這節(jié)課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生很好的參與了課堂的教學(xué)。這次教學(xué)，我直入主題首先在黑板上寫下了“囚綠記”三個(gè)字，然后讓學(xué)生思考僅僅從“囚綠記”三個(gè)字中，我們能夠的到什么信息呢？同學(xué)們都被這個(gè)奇怪的課文標(biāo)題給吸引了，他們紛紛議論著為什么是“囚綠記”呢？“綠”能夠被囚住嗎？在同學(xué)們的疑惑中，我介紹了這篇文章的創(chuàng)作背景：《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候”，作者當(dāng)時(shí)困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
背景知識(shí)介紹完，學(xué)生似乎有些明白了。有個(gè)學(xué)生說：“其實(shí)‘囚綠’說明了作者對(duì)綠色的向往，他希望綠色永遠(yuǎn)陪伴著他，所以想將綠囚住。”“那么，到底是不是這樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》，在文章中來尋找答案吧！”
這樣，在于同學(xué)們的互動(dòng)中，引入了今天教學(xué)的內(nèi)容。在這篇文章學(xué)習(xí)的過程中，我不斷的引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考：① 作者為什么囚綠？②他把綠“囚”牢了嗎？③ 離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？然后讓學(xué)生通讀課文，尋找問題的答案。
這堂語文課，我引導(dǎo)學(xué)生參與了課堂的教學(xué)，在與學(xué)生的互動(dòng)中及時(shí)的了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，有效的提高了高中語文課堂的教學(xué)效率。
三，開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
隨著新課標(biāo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的新的學(xué)習(xí)方式的提出，越來越多的教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式帶進(jìn)了課堂，這種新的教學(xué)模式在高中語文的課堂教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)踐和應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，還有效的提高了高中語文課堂教學(xué)的效率。
我們知道，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的精髓，在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的原則，讓小組成員之間團(tuán)結(jié)互助，而小組之間在學(xué)習(xí)中形成競爭機(jī)制，這樣學(xué)生才能在你追我趕的氛圍中，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
例如，筆者教授《燭之武退秦師》這節(jié)課時(shí)，就在課堂教學(xué)中開展了小組合作學(xué)習(xí)。這篇文章中重點(diǎn)講述了三個(gè)人物——鄭伯，佚之狐，燭之武。于是在上這篇課文之前，我將全班同學(xué)分成了六個(gè)小組，其中兩個(gè)小組分別總結(jié)鄭伯這個(gè)人物，以及這個(gè)人物在文章中的作用。兩個(gè)小組分別總結(jié)佚之狐以及這個(gè)人物在文章中的作用。最后兩個(gè)小組分別總結(jié)燭之武這個(gè)人物。然后在上課時(shí)，每一個(gè)小組選派一名代表，對(duì)小組總結(jié)的情況進(jìn)行匯報(bào)，最后由我做出綜合評(píng)定，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。
在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，不僅提高了課堂教學(xué)的效率還有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，高中語文課堂教學(xué)效率的提高需要教師和學(xué)生的共同努力。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新；學(xué)生要積極的配合教學(xué)，與教學(xué)一起參與課堂的教學(xué)。這樣才能實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)中教與學(xué)的完美結(jié)合，提升課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：高中語文總結(jié)范文
一、高中語文教學(xué)中提問需堅(jiān)持的原則
在高中語文教學(xué)中，教師在提問的過程中，需要堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。①實(shí)用性原則。教師所提出的問題需要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師提問的目的就是為了了解學(xué)生對(duì)本堂課的語文知識(shí)掌握的情況。因此，在提問中，教師需要堅(jiān)持實(shí)用性的原則。②與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配性原則。在高中語文課堂教學(xué)中教師在提問的過程中，還應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的原則。由于學(xué)生存在著個(gè)體上的差異，語文學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而對(duì)于知識(shí)的理解速度和理解程度也不同。針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師所提出的問題難度也應(yīng)該低，如果提問的難度過大，將導(dǎo)致這類學(xué)生無法回答出問題，也影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。而針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師所提出的問題難度也應(yīng)該較大，以擴(kuò)展這類學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)上更大的突破。
二、高中語文教學(xué)中的提問策略分析
在高中語文教學(xué)中，教師通過科學(xué)的提問，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高質(zhì)量的完成高中語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的提問策略包括問題的設(shè)計(jì)策略、提問的時(shí)機(jī)策略以及問題的總結(jié)策略等。具體分析如下：
1.問題的設(shè)計(jì)策略
在高中語文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生提問之前，需要對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，而這也是提高提問效果的重要保證。在問題的設(shè)計(jì)方面，教師主要應(yīng)結(jié)合本堂課實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，而學(xué)生思考問題、分析問題及回答問題的過程實(shí)際上就是對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的過程，教師通過對(duì)問題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，能夠提高提問的效果，使學(xué)生在教師的科學(xué)提問下，快速的掌握語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。此外，教師在設(shè)計(jì)語文問題的時(shí)候，還應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的語文學(xué)習(xí)效果。
2.提問的時(shí)機(jī)策略
在高中語文課堂教學(xué)中，教師在提問的過程中還應(yīng)該充分的把握提問的時(shí)機(jī)，如果時(shí)機(jī)把握不好，將無法將提問的最大效能發(fā)揮出來，影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而在把握提問時(shí)機(jī)方面，教師需要做如下幾個(gè)方面的努力。①教師在講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)給予學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間理解和消化，然后提出與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，要求學(xué)生回答，采取這種提問時(shí)機(jī)的依據(jù)就是在學(xué)生理解完知識(shí)點(diǎn)之后再思考相應(yīng)的問題，其思考的效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。②在本堂課的所有知識(shí)點(diǎn)都講完之后，教師還應(yīng)該提出一個(gè)系統(tǒng)化的問題，就是將本堂課所講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，快速的將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問題解決當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的解決效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
3.問題的總結(jié)策略
