小學(xué)下學(xué)期德育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

一、全面發(fā)展，德育為首。

學(xué)校固然是培養(yǎng)人才的地方，但一個(gè)人是否成人更為重要。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，和幾個(gè)大人寵愛(ài)一個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí)，德育更是班主任工作的重點(diǎn)。班會(huì)課是德育工作的主陣地，如結(jié)合學(xué)校為孤寡老人開(kāi)展的獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，我組織學(xué)生在班會(huì)課上談感受，讓同學(xué)們知道了“一方有難，八方支援”的道理。事實(shí)證明，班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑。平時(shí)我更是利用一切機(jī)會(huì)滲透德育教育，使許多同學(xué)改掉了自私的缺點(diǎn)，形成了團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。

二、安全教育，常抓不懈。

安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提。為保證學(xué)生的安全，班主任們時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，除利用班會(huì)課、放學(xué)時(shí)間進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)外，還采取了許多安全措施：我每天到校后都要對(duì)教室進(jìn)行檢查，提前排除安全隱患。對(duì)學(xué)生的行為給予一定的約束，針對(duì)上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況，并每天派學(xué)生值勤，監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生，禁止追逐打鬧，教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。并委派一名負(fù)責(zé)人的學(xué)生擔(dān)任路隊(duì)長(zhǎng)，真正落實(shí)路途安全。

三、加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。有了良好的紀(jì)律，才能使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，因此從開(kāi)學(xué)之初，本班就狠抓班風(fēng)班紀(jì)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng)。每周利用一定的時(shí)間，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》中的幾

個(gè)規(guī)定，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為。在班級(jí)紀(jì)律有了較大進(jìn)步的情況下，孩子們學(xué)習(xí)時(shí)就輕松多了。

四、搞好衛(wèi)生，關(guān)心健康。

第2篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

本學(xué)期以堅(jiān)持依法辦學(xué)、以德治校、信譽(yù)為本、質(zhì)量第一的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以突顯“生本”理念，構(gòu)建和諧校園為目標(biāo)；以“五查二十看”競(jìng)賽活動(dòng)為載體；以孝敬教育為突破口；以加強(qiáng)班主任思想、作風(fēng)、組織建設(shè)為重點(diǎn)開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)，取得一定成效，現(xiàn)將本學(xué)期德育工作情況做以總結(jié)。

一、養(yǎng)成教育

1、以“五查二十看”競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)為載體，狠抓學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

開(kāi)學(xué)初以班級(jí)為單位，由班主任組織學(xué)生利用晨讀、自習(xí)時(shí)間對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，并在開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)展了“我愛(ài)新北方”常規(guī)知識(shí)競(jìng)賽，初二二班、初三二班、初二一班、初二三班、初一二班、高二二班、高二一班、高一五班、高一四班、高三三班分別獲得初、高中部前五名。常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)為接下來(lái)的學(xué)期生活打下堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。

本學(xué)期在各班級(jí)還開(kāi)展了班級(jí)層面的“五查二十看”競(jìng)賽，班級(jí)結(jié)合五查二十看評(píng)分細(xì)則建立相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，由班主任牽頭，班級(jí)自律委員會(huì)具體操作，做到日記錄、周小節(jié)、月大結(jié)、學(xué)期總結(jié)，并將結(jié)果記入學(xué)生“品行考核卡”，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容。班級(jí)層面“五查二十看”競(jìng)賽的開(kāi)展極大地鍛練班級(jí)自律委員會(huì)成員的組織及管理能力并且充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。

同時(shí)本學(xué)期仍繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)校層面“五查二十看”競(jìng)賽的流動(dòng)紅旗及小紅旗的摘掛制度，以此推動(dòng)各班級(jí)比、學(xué)、趕、超的局面。下表為本學(xué)期各班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗、摘小紅旗、五查二十看競(jìng)賽總分、平均分及名次情況：

初 中 高 中

名次 班級(jí) 流動(dòng)

紅旗 摘小

紅旗 總分 平

均

分 名次 班級(jí) 流動(dòng)

紅旗 摘小

紅旗 總分 平

均

分

1 1.2 12 1723 101.4 1 5.2 17 2 1768 93.1

2 3.2 10 1503 100.2 2 4.5 15 3 1751 92.2

3 2.2 10 2 1699 99.9 3 4.1 8 6 1671 87.9

4 3.1 9 1461 99.4 4 5.1 8 2 1647 86.7

5 1.5 5 1665 97.9 5 5.4 2 4 1552 81.7

6 1.1 6 3 1653 97.24 6 4.2 4 6 1542 81.2

7 2.1 4 2 1652 97.2 7 5.3 1 8 1498 78.8

8 2.3 8 7 1640 96.5 8 6.2 1 3 1009 77.6

9 2.4 8 3 1607 94.5 9 4.4 2 13 1451 76.4

10 3.3 3 4 1416 94.4 10 6.3 6 957 73.6

11 3.4 3 1 1405 93.7 11 4.3 12 1317 69.3

12 3.6 1 6 1369 91.3 12 6.1 1 11 796 61.2

13 3.5 1 10 1313 87.5 13 6.4 19 572 44

14 1.4 17 1435 84.4

15 1.3 15 1345 79.1

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的評(píng)比考核，現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和品行習(xí)慣。校園內(nèi)出現(xiàn)了“五少五多”的可喜局面。即：課間班級(jí)、走廊大聲喧嘩打鬧的人少了，課堂聽(tīng)講積極發(fā)言的人多了；無(wú)語(yǔ)就餐扣分的人少了，班級(jí)值日認(rèn)真勞動(dòng)的人多了；留怪異發(fā)型、佩戴手機(jī)的人少了，主動(dòng)佩戴校徽和名簽的人多了；隨處亂扔雜物的人少了，愛(ài)校護(hù)樹(shù)的人多了；打架、上網(wǎng)吧的人少了，勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的人多了。

經(jīng)全體師生的共同努力，本學(xué)期“五查二十看”競(jìng)賽達(dá)標(biāo)情況是這樣的：①“滿分率”全校1075人中（不含初三、高三年組），滿分人數(shù)482人，占44.8%,超出計(jì)劃29.8個(gè)百分點(diǎn)。②“優(yōu)秀率”全校1075人中，90分以上人數(shù)913人，占84.9%,超出計(jì)劃14.9個(gè)百分點(diǎn)。③“合格率”全校1075人中，80分以上人數(shù)1042人，占96.9%，超出計(jì)劃6.9個(gè)百分點(diǎn)，④“班級(jí)優(yōu)勝率”全校28個(gè)班級(jí)中，學(xué)期”五查二十看”競(jìng)賽平均分在90分以上的有14個(gè)班，占50% ，另外在“五查二十看”競(jìng)賽評(píng)比中，全學(xué)期出滿勤的學(xué)生有322人，占29.9% 。⑤“潛能生轉(zhuǎn)化率”開(kāi)學(xué)初35人中，已撤消處分19人，占54.3%，超出計(jì)劃4.3個(gè)百分點(diǎn)。

第3篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)策略

在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最有效的知識(shí)是自我控制的知識(shí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就有一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。做任何事情都要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們就來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

其一，勤于練字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。建議學(xué)生可以練習(xí)楷書(shū)，可以臨摹，久而久之的楷書(shū)練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到考驗(yàn)與磨煉。

其二 要讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識(shí)，你最好在課下做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力

其三 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

其四 做好學(xué)習(xí)筆記。

那么怎樣做好學(xué)習(xí)筆記呢？

1、記提綱 每上一節(jié)課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來(lái)，對(duì)于一些難以理解的概念，還可以通過(guò)查資料來(lái)說(shuō)明。每學(xué)完一章，一單元，自己來(lái)一次小結(jié)，把一章，一單元的基本概念、基本知識(shí)、基本技能系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上，這些在課本上雖然有，但不系統(tǒng)，復(fù)習(xí)時(shí)不方便，通過(guò)摘抄提綱，既方便復(fù)習(xí)，也增強(qiáng)記憶，還能不斷提高自己的歸納綜合能力和自學(xué)能力。

2、記疑難 同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多少會(huì)有一些自己難以理解的問(wèn)題，作業(yè)中也難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，那么上課時(shí)必須注意老師講解疑難的地方，這些難點(diǎn)問(wèn)題，哪怕課堂上已能解決，但時(shí)間一長(zhǎng)又可能會(huì)遺忘，所以不妨把這些問(wèn)題作一下記錄，復(fù)習(xí)時(shí)多看一兩遍，加深自己對(duì)問(wèn)題的理解和記憶，不少同學(xué)把這些總是匯成一本《較難題集》，從中得益匪淺。

3、記方法 所謂記方法，是指老師講解范例或習(xí)題時(shí)，讓同學(xué)們記住的解題技巧、思路和方法。

4、記懸念 上課時(shí)老師有時(shí)留下一些讓學(xué)生課后思考的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也許要經(jīng)過(guò)若干天甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后才能解決，同學(xué)們?cè)诳匆恍┱n外書(shū)時(shí)，也可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的問(wèn)題而自己一下子未能解決的，把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，時(shí)而想想，稍加留意，很可能得到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的效果。

5、記體會(huì) 就是把自己對(duì)老師講的這節(jié)課經(jīng)過(guò)思考得到的體會(huì)簡(jiǎn)要記下來(lái)。正如著名教育家?波利亞說(shuō)：“如果沒(méi)有反思與總結(jié)，同學(xué)們就錯(cuò)過(guò)了解題的一個(gè)重要而有教益的方面，通過(guò)回顧所完成的解答，通過(guò)重新考慮和檢查這個(gè)結(jié)果，以及得出這個(gè)結(jié)果的路子，同學(xué)們可以鞏固所學(xué)的知識(shí)和提高自己的解題能力”。

其五 加強(qiáng)對(duì)課文的背誦 。

第4篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

三年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生會(huì)樂(lè)于這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、教材分析

人教版三年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》教材共設(shè)計(jì)了四個(gè)單元，這四個(gè)單元主題所涉及內(nèi)容是對(duì)這個(gè)年齡階段兒童具有重要影響的、在兒童生活中所發(fā)生的各種社會(huì)互動(dòng)關(guān)系（如來(lái)自社會(huì)的愛(ài)）。

這四個(gè)單元教育主題是：第一單元主要是在愛(ài)的陽(yáng)光下；第二單元主要是我們共歡樂(lè)；第三單元主要是生活不能沒(méi)有他們；第四單元主要是尋路和行路。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

“尋路和行路”這一教育主題是本冊(cè)教材的重難點(diǎn)，本主題以兒童的成長(zhǎng)與安全的關(guān)系為教育內(nèi)容，從校外探路出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)出行有很大的學(xué)問(wèn)認(rèn)識(shí)，最后落實(shí)到保護(hù)自己的安全教育。

四、教學(xué)目標(biāo)

總要求：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在家人愛(ài)的關(guān)懷下，懂得爸爸、媽媽的艱辛，以達(dá)到關(guān)愛(ài)社會(huì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能夠與他人平等地交流和合作。

3、嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)生活中的道德問(wèn)題作出正確的判斷和選擇。理解感謝他人。

4、初步了解個(gè)人外出要注意些什么，初步學(xué)看平面圖，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則、懂得安全的重要性。

五、教學(xué)措施

1、全面把握課程目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生懂得愛(ài)來(lái)自家庭，學(xué)校和社會(huì)。

2、發(fā)揮藝術(shù)形式在本課程教學(xué)中的效能，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、重視發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程化，重視兒童在活動(dòng)中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出的努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等。

第5篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)一直是較為薄弱的環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在校企合作的加強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力在高職學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的作用也顯得越來(lái)越重要了，所以，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也更應(yīng)該突出職業(yè)能力本位的理念，以期有效提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；高職英語(yǔ)口語(yǔ)

0 引言

校企合作無(wú)非是學(xué)校和企業(yè)之間的合作，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，同時(shí)學(xué)校教育不一定能滿足社會(huì)所需，甚至?xí)c市場(chǎng)脫軌，通過(guò)校企合作，可避免出現(xiàn)人才與企業(yè)脫軌現(xiàn)象。院校通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，提高教育質(zhì)量，企業(yè)通過(guò)校企合作招募企業(yè)所需的各種人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。校企合作使學(xué)校培養(yǎng)人才更具有針對(duì)性，實(shí)用性和實(shí)效性。通過(guò)這種方式，可以將學(xué)校與企業(yè)之間的資源無(wú)縫對(duì)接，利用校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐來(lái)提高人才質(zhì)量。校企合作是時(shí)展潮流的產(chǎn)物，完美體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，必將使教育行業(yè)得到更完美的發(fā)展。

1 課程改革的指導(dǎo)思想

高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)課程改革應(yīng)該在工作過(guò)程的課程觀指導(dǎo)下，遵循以下原則：以該課程所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向確立教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)職業(yè)崗位（群）及典型工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容；以該課程所對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)過(guò)程；要模擬或再現(xiàn)該課程所對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)所處的工作情境來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)情境。高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程改革要在校企合作理論的框架下，進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)路徑為：將職業(yè)崗位（群）所需知識(shí)、能力和素質(zhì)，職業(yè)崗位（群）未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行細(xì)致的分析；搜集典型工作任務(wù)、情境，并將其轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境模塊，把各個(gè)模塊有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，編寫(xiě)校本教材和設(shè)計(jì)課業(yè)文本；將之應(yīng)用于課堂及崗位教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式評(píng)價(jià)。于是，校企合作下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包含三個(gè)主要方面：一，開(kāi)發(fā)校本教材；二，頂崗實(shí)習(xí)；三，立體評(píng)價(jià)。

2 開(kāi)發(fā)校本教材

為了校企對(duì)接的順利進(jìn)行，高職院校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性，實(shí)用性和針對(duì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)課程，以便能做到學(xué)以致用。對(duì)用人單位及相對(duì)應(yīng)的崗位英語(yǔ)口語(yǔ)能力要求進(jìn)行認(rèn)真，細(xì)致的調(diào)研，并分析其職業(yè)發(fā)展歷程，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)該行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)，并對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行回訪，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，歸納總結(jié)出典型工作任務(wù)；之后將這些典型工作任務(wù)結(jié)合崗位工作要求，設(shè)計(jì)編寫(xiě)校本教材及學(xué)習(xí)情境。這樣，以實(shí)際工作過(guò)程為載體，依據(jù)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律，密切聯(lián)系行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)與修繕的，符合校企合作要求的新型高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程便誕生了，保證了高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性、時(shí)效性和職業(yè)性，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也獲得了工作方面的知識(shí)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力也得到了提升。

3 頂崗實(shí)習(xí)

要想真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，必須將他們放到真實(shí)的工作環(huán)境中取鍛煉和提高，課堂教學(xué)所能提供的提升空間是非常有限的，這就是頂崗實(shí)習(xí)的重要性。這里的頂崗實(shí)習(xí)可以分為兩種：一種是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，并與之合作建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠?qū)⑿１窘滩纳纤鶎W(xué)到的知識(shí)在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)際使用；另一種是鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，可以利用雙休日或是節(jié)假日進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該定期舉行頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使得頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)校教學(xué)交叉進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)自己頂崗實(shí)習(xí)中的體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)及不足進(jìn)行歸納總結(jié)，并要求學(xué)生集體探討如何解決實(shí)習(xí)中遇到的困難；在此頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用在于把握大方向，提前講解并布置實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)調(diào)查和反饋，以進(jìn)一步修改教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，并不斷完善校本教材。

高職院校的學(xué)生在此定崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，既能提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還逐步培養(yǎng)了交流，溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，尤其是在工作崗位上的團(tuán)隊(duì)合作精神，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)；學(xué)生在與企業(yè)員工尤其是外籍員工的交流中，能夠接觸到符合工作需要的原汁原味的英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生改善語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響；頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的交流障礙使得學(xué)生有了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高都是大有好處的，這樣的促進(jìn)效果是學(xué)校的課堂教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。

4 立體評(píng)價(jià)

校企結(jié)合下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)除了以上兩點(diǎn)外，還需要有科學(xué)合理的立體的考核評(píng)價(jià)，以有效促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)，這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該包含三個(gè)方面，日常課程，頂崗實(shí)習(xí)和后期提高過(guò)程，三方按照一定的比例分配分值，課程結(jié)束后，三項(xiàng)相加學(xué)生將得到英語(yǔ)口語(yǔ)總成績(jī)。日常課程主要是在校的課堂教學(xué)活動(dòng)，此過(guò)程可采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合并以形成性評(píng)價(jià)為主的考核方法。所謂形成性評(píng)價(jià)主。

要是把各個(gè)學(xué)習(xí)情境按照所占權(quán)重分配分值，在每個(gè)模塊教學(xué)中學(xué)生得到在該模塊的分?jǐn)?shù)；以此幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，并獲得成就感，可以采取的活動(dòng)形式即評(píng)價(jià)方式有：對(duì)話，討論，游戲，競(jìng)賽等。期末考試為終結(jié)性評(píng)價(jià)，可根據(jù)校本教材中的實(shí)際工作情景來(lái)設(shè)置命題，要求學(xué)生嚴(yán)格按照工作流程進(jìn)行操作，教師依據(jù)工作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)部分的評(píng)價(jià)由帶隊(duì)教師和企業(yè)、行業(yè)的專家，根據(jù)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，即在工作環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，共同給出。后期提高過(guò)程的評(píng)價(jià)由學(xué)校教師給出，主要依據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)回來(lái)后是否對(duì)所暴露的缺點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)，如何進(jìn)行的改進(jìn)，效果如何等，這是學(xué)生提高自身能力和素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵所在，所以教師必須客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 結(jié)論

綜上所述，在校企合作日益密切的今天，為了提高高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，我們必須進(jìn)行高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革，拓寬思路，使我們高等職業(yè)院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠與企業(yè)發(fā)展方向緊密結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)崗位的特征，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)其在未來(lái)職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社， 2007.

第6篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求日漸提升。為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的迫切需求，我國(guó)各職院紛紛開(kāi)展了校企合作式的教學(xué)改革，但由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念影響，英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)所需人才間不適應(yīng)。為此，本文以當(dāng)前職院英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境入手，提出了一些相對(duì)應(yīng)的解決策略，希望能夠給廣大讀者帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：校企合作；英語(yǔ)專業(yè)；教學(xué)改革

1校企合作辦學(xué)模式下英語(yǔ)教學(xué)困境分析

1.1英語(yǔ)教材內(nèi)容缺乏專業(yè)特色和實(shí)用性

目前，我國(guó)大多數(shù)職院在英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置方面較為滯后，公共課程多，專業(yè)課程相對(duì)較少，外加上目前多數(shù)職院所用的英語(yǔ)教材內(nèi)容過(guò)多偏向于學(xué)術(shù)性，基本上都是由長(zhǎng)篇學(xué)術(shù)性文章以及詞匯和語(yǔ)法組成，缺乏實(shí)用性和專業(yè)特色，不能滿足當(dāng)前社會(huì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)需求，同時(shí)也不能順應(yīng)企業(yè)人才目標(biāo)需求，所培養(yǎng)出的人才既不具備英語(yǔ)專業(yè)特色、又與企業(yè)所需的英語(yǔ)應(yīng)用型人才目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式與校企合作辦學(xué)相矛盾

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的影響，我國(guó)大部分職院英語(yǔ)教師仍舊采取重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)教材理論知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，且很少給予學(xué)生自主應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)模式不僅沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力，所達(dá)到的教學(xué)效果甚微，未能滿足現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的需求，而且還容易使學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力得不到提升，這與企業(yè)人才目標(biāo)相脫節(jié)，對(duì)于學(xué)生以后在各大企業(yè)的求職過(guò)程或是在企業(yè)實(shí)際工作中尤為不利。

1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、師資力量匱乏

眾所周知，我國(guó)絕大多數(shù)職院錄取的大部分都是文化科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，甚至存在部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在害怕和抗拒心理，這給職院開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定苦難；再者，職院的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)于普通高等院校而言較為薄弱，這就導(dǎo)致職院英語(yǔ)教師隊(duì)伍實(shí)力不足，缺乏英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所取得的教學(xué)質(zhì)量低下，更別說(shuō)想要在校企合作辦學(xué)模式下，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。因此，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱以及師資力量匱乏，在很大程度上妨礙了我國(guó)職院在校企合作辦學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)改革。

2優(yōu)化校企辦學(xué)模式與英語(yǔ)教學(xué)融合策略

2.1優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教材改革

為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位人才需求，以及加強(qiáng)學(xué)生自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排英語(yǔ)課程，合理設(shè)置公共課程和專業(yè)課程，謹(jǐn)慎衡量?jī)烧弑壤涣硪环矫?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前社會(huì)以及企業(yè)人才需求，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人士一同編制英語(yǔ)教科書(shū)，使教材能夠充分融入理論知識(shí)和工作實(shí)踐技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性，與企業(yè)人才需求相接軌。

2.2強(qiáng)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，就目前的師資隊(duì)伍想要進(jìn)行校企合作辦學(xué)改革的難度相當(dāng)大。因此，職院應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到職院所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)應(yīng)用型英語(yǔ)人才，對(duì)英語(yǔ)教師提出明確的培養(yǎng)要求：既要有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，又要對(duì)企業(yè)相關(guān)單位選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，加大對(duì)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的經(jīng)費(fèi)投入，定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并邀請(qǐng)其他院校教師與本校教師開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，又或是派遣部分教師到相關(guān)企業(yè)崗位，了解企業(yè)實(shí)際的人才需求，并向相關(guān)崗位人員請(qǐng)教實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)交流上的一些問(wèn)題或小秘訣。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，不僅能夠強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，還能讓教師更了解目前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)人才的崗位需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還讓學(xué)生在以后的求職或工作中能夠更加得心應(yīng)手。

2.3建立與企業(yè)合作的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

要加快校企合作辦學(xué)改革的步伐，就必須建立起由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)成的組織機(jī)構(gòu)，一來(lái)是可以及時(shí)收集并更新企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，通過(guò)信息收集，使職院能夠根據(jù)企業(yè)人才需求來(lái)定向培養(yǎng)英語(yǔ)人才；二來(lái)是可以促進(jìn)校企之間的信息交流，讓企業(yè)為學(xué)校提供企業(yè)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的需求條件，讓學(xué)校為企業(yè)提供合適的人才信息。如此一來(lái)，企業(yè)便更進(jìn)一步地參與到英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，校企合作辦學(xué)改革得以深化。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企合作辦學(xué)是職院英語(yǔ)教學(xué)的一重大改革，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)性和實(shí)踐能力有著不可或缺的作用。因此，職院應(yīng)當(dāng)重視校企合作辦學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極努力推進(jìn)教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)校企合作奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩.基于校企合作的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(10):22-23.

第7篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

心理契約是以一種較為柔性的管理方式，它為高校管理提供了新的思路。一方面，大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)分子群體，處于青年期，具有較為鮮明的心理特征和行為特征，因此，學(xué)校管理者在管理中就不可避免地要面臨大學(xué)生復(fù)雜的心理現(xiàn)象；另一方面，大學(xué)生不僅希望從學(xué)校中獲得知識(shí)上的滿足，還需要獲得高層次心理需要，如尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等等，而這些需要的滿足在很大程度上都需要通過(guò)學(xué)校的管理來(lái)協(xié)調(diào)。高校與學(xué)生建立良好的心理契約，能達(dá)到雙方的共贏。建立良好心理契約，需要從學(xué)校組織采取的措施和學(xué)生自己采取的措施及心理契約的維護(hù)三個(gè)方面來(lái)達(dá)成。

一、學(xué)校不斷完善自身，為心理契約建立提供強(qiáng)有力的外部保障

（一）信息真實(shí)、透明、準(zhǔn)確，達(dá)成建立心理契約基本信任

首先在招生過(guò)程中，學(xué)?；厩闆r信息真實(shí)，全面，使學(xué)生與學(xué)校達(dá)到良好的匹配；其次，在具體的學(xué)生管理中，獎(jiǎng)懲制度公開(kāi)透明，實(shí)施過(guò)程公開(kāi)、公平、公正，使學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)有章可循；關(guān)乎學(xué)生切身利益信息，及時(shí)有效的傳遞，使學(xué)生能及時(shí)有效的處理。學(xué)校在管理過(guò)程中，真實(shí)、透明、準(zhǔn)確的傳達(dá)信息，避免學(xué)生出現(xiàn)失望情緒，建立對(duì)學(xué)校的基本信任，為良好心理契約的建立提供堅(jiān)實(shí)的根基。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件，鞏固建立心理契約外部環(huán)境

學(xué)校能否為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件，是心理契約構(gòu)建的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的學(xué)習(xí)和生活條件包括學(xué)校的師資水平、職業(yè)生涯引導(dǎo)、住宿和飲食等。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件，可以鞏固高校與學(xué)生的心理契約，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度和熱愛(ài)度，加強(qiáng)他們的幸福感和生活滿意感。

（三）發(fā)展健康的高校組織文化，深化建立心理契約的良好氛圍

德倫西.狄爾曾指出“文化定義的最核心之處是一種習(xí)得的無(wú)意識(shí)（或半意識(shí)）的思想模式概念，反映在人們的行為中并得到加強(qiáng)，默默地但有力地形成一個(gè)人

的經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)校組織文化就是一種學(xué)校全體成員所奉行和遵守的價(jià)值觀，通過(guò)這種價(jià)值觀的塑造，能夠使學(xué)校和學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成一致，從而協(xié)調(diào)雙方的行動(dòng)。健康向上的學(xué)校組織文化能創(chuàng)造出一種奮發(fā)、進(jìn)取、和諧、平等的氛圍和精神，為全體學(xué)生提供一種強(qiáng)大的精神支柱。當(dāng)學(xué)校全體學(xué)生形成一種共同的價(jià)值觀念時(shí)，才能使學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成外在的行為，這樣才能夠在宏觀層面上，使學(xué)校和學(xué)生達(dá)成期望的一致，高效開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力與潛力，提升的熱情與信念，激發(fā)學(xué)生與學(xué)校共同信守心理契約所默示的各自對(duì)應(yīng)的承諾。由此可見(jiàn)，高校發(fā)展健康的組織文化，無(wú)疑會(huì)給達(dá)成與維持心理契約創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

二、學(xué)生開(kāi)展廣泛的自我管理，努力修煉心理契約的內(nèi)部精神構(gòu)建

良好的心理契約是一個(gè)高校與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，僅僅只是從學(xué)校組織方面采取措施是不夠的，還得培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識(shí)，修煉學(xué)生愛(ài)校，敬校、為校爭(zhēng)光的心理契約的內(nèi)部精神。

（一）樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生自身的內(nèi)在修養(yǎng)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，學(xué)生的價(jià)值觀呈多元趨勢(shì)，其中一些往往違背學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望?？梢哉f(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)有良好的內(nèi)在修養(yǎng)和健康的價(jià)值取向，那么在高校與學(xué)生之間是不可能形成良好心理契約的。因此，高校學(xué)生要努力內(nèi)修德行。可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，要愛(ài)學(xué)。學(xué)生要清楚自己的本職是學(xué)生，主要生活內(nèi)容是學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)的完成自己的本職工作；其次，要愛(ài)校，學(xué)校是自己人生選擇的一部分，尊重學(xué)校，愛(ài)護(hù)學(xué)校本身是尊重自身選擇的一個(gè)表現(xiàn)；最后，要用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。要敢于批評(píng)自己、解剖自己，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也只有在這之后，學(xué)生才能為自己提出新的修養(yǎng)目標(biāo)，努力改變現(xiàn)狀，使自身的素質(zhì)水平真正提高。

（二）提高學(xué)生自己對(duì)學(xué)校的承諾，助推心理契約的達(dá)成

學(xué)生的組織承諾是指學(xué)生堅(jiān)信學(xué)校目標(biāo)，認(rèn)同并接受學(xué)校價(jià)值觀，自動(dòng)自發(fā)地遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，達(dá)成個(gè)人成才目標(biāo)的一種心理定式。近幾年，由于高等教育的大眾化，高等教育在量的方面可以說(shuō)達(dá)到了歷史最高水平，但同時(shí)也帶來(lái)了質(zhì)的問(wèn)題。學(xué)生生活出現(xiàn)散漫狀態(tài)，曠課、早退，沉迷于網(wǎng)絡(luò)等等現(xiàn)象比比皆是，不注重學(xué)業(yè)與自身素質(zhì)的提高，其實(shí)這些都是不認(rèn)同學(xué)校，忽視與學(xué)校建立的承諾的重要表現(xiàn)。學(xué)生要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)校的溝通聯(lián)系，遇到困難及時(shí)解決，同時(shí)不斷修正自身目標(biāo)，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)趨向一致，這樣，學(xué)生才能從情感上認(rèn)同與學(xué)校建立的承諾，在行為上履行自己的對(duì)學(xué)校的承諾。

三、動(dòng)態(tài)發(fā)展中，時(shí)刻維護(hù)心理契約的良好狀態(tài)

高校的處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化中，同樣，學(xué)生本身的心理也存在著差異性和變化性，因此高校與學(xué)生之間的心理契約也永遠(yuǎn)都是處在一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程中。因此，達(dá)成的心理契約還需要有效的維護(hù)措施。

（一）有威信與影響力的高校學(xué)生管理者，是維護(hù)心理契約的關(guān)鍵

管理的目的是設(shè)計(jì)和保持一種良好的環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)，而良好環(huán)境主要靠管理者來(lái)實(shí)現(xiàn)。管理者準(zhǔn)確地把握心理契約的變化具有一定的難度。因此，高校對(duì)管理者提出了更高的要求。高校管理者的威信與自然影響力是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)作用的關(guān)鍵，也是構(gòu)建良好心理契約的關(guān)鍵。從某種角度上看，管理者的本質(zhì)就是一種影響力，整個(gè)管理層在一定程度上代表了學(xué)校的意志，如果用他們的影響力去實(shí)現(xiàn)心理契約，就可以大大降低管理成本。如果管理者具有一定的影響力，學(xué)生就會(huì)以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)和工作，反之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理和拒絕態(tài)度。所以在高校中應(yīng)培養(yǎng)管理者，尤其是學(xué)生管理者的人格魅力。人格魅力包括品格、才能、知識(shí)、感情這四種因素，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使學(xué)生從中受到鼓舞，能使學(xué)生對(duì)管理者產(chǎn)生一種敬佩感和依賴感。管理者正是通過(guò)這種自然影響力促成學(xué)校目標(biāo)的達(dá)成。所以，學(xué)生管理者的影響力是關(guān)系到學(xué)校能否卓有成效地進(jìn)行學(xué)生管理的根本性因素，也是影響學(xué)生心理契約的重要因素。

第8篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

文／榮竹臨風(fēng)

同學(xué)們，你們知道今天是一個(gè)什么日子嗎？

今天是個(gè)不平凡的節(jié)日——偉大而神圣的母親節(jié)！

母親，多么溫馨、甜美的字眼啊！一提到母親就不禁使人想起偉大的母愛(ài)。

母愛(ài)是世界上最崇高、最細(xì)膩、最溫柔的愛(ài)，她無(wú)私地滋養(yǎng)著我們，讓我們成長(zhǎng)中的每一天都沐浴在她的陽(yáng)光里，放飛著一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想和希望。

母親，我們最親愛(ài)的人。是她，給了我們的生命；是她，用甘甜的乳汁哺育了我們；是她，用一顆慈愛(ài)的心時(shí)時(shí)刻刻包容著我們。

請(qǐng)大家回味一下，誰(shuí)沒(méi)有被母親那溫柔的手撫摸過(guò)，誰(shuí)沒(méi)有被母親那深情的目光注視過(guò)，誰(shuí)沒(méi)有被母親那絮絮叨叨的話語(yǔ)叮嚀過(guò)？

大家都應(yīng)該記得，我們長(zhǎng)高了，母親為我們高興；我們犯錯(cuò)了，母親為我們難過(guò)；我們進(jìn)步了，母親為我們驕傲；我們生病了，母親為我們流淚……

唐代詩(shī)人孟郊曾在《游子吟》中寫(xiě)道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”詩(shī)中描寫(xiě)了慈母摯愛(ài)兒女的深情，并以區(qū)區(qū)小草難以報(bào)答春天太陽(yáng)的光輝形象比喻了慈母的恩深情重。

難道不是嗎？我們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，在寬敞的操場(chǎng)上游戲，快樂(lè)和幸福時(shí)時(shí)包圍著我們。你們想過(guò)沒(méi)有？而此時(shí)此刻我們的母親有的正在家里喂豬、洗衣，有的正在山上采茶、種豆，有的正在田里砍油菜、插秧苗，還有的遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，正在陌生的城市打工、跑生意。為了兒女的幸福，為了兒女的健康成長(zhǎng)，她們不辭勞苦，揮汗如雨，嘔心瀝血，無(wú)怨無(wú)悔。同學(xué)們，你們說(shuō)我們的母親是不是世界上最偉大的人？她們對(duì)我們的愛(ài)是不是世界上最博大的愛(ài)？

同學(xué)們，愛(ài)我們的母親吧！我們有什么理由不以我們的勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上來(lái)報(bào)答我們母親的深恩呢？

??！母親，親愛(ài)的媽媽，她是多么地偉大而慈祥！這是一個(gè)多么令人魂回夢(mèng)縈的神圣的稱號(hào)啊！

第9篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

【關(guān)鍵詞】新課改小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育

我們的教育已經(jīng)逐漸的擺脫傳統(tǒng)的教育模式，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在新課改中間被提了出來(lái)，我們?cè)谡麄€(gè)的教學(xué)中間，要改變老師授課學(xué)生被動(dòng)接受的模式，逐漸的把課堂營(yíng)造成一個(gè)師生交流的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生和老師的不斷地交流，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的提倡下，采用了啟發(fā)式的教學(xué)模式。啟發(fā)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是為了給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，不斷的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，不斷地將理論和實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中間了解生活，在生活中間掌握知識(shí)。通過(guò)啟發(fā)式的教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中間不斷的活躍思維，大膽創(chuàng)新，真正的達(dá)到新課改的預(yù)期效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的指引作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，在新課改的趨勢(shì)下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸發(fā)生了改變。逐漸的強(qiáng)調(diào)老師指引，學(xué)生思考，師生共同交流，老師在指引的時(shí)候也不是單純的知識(shí)的引導(dǎo)，主要是對(duì)思考方法和思考的模式進(jìn)行指引，讓學(xué)生在掌握思維的方法之后，自主學(xué)習(xí)，這種“授人以魚(yú)，不如授之以漁”的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)積極。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中間，我們的啟發(fā)式教育，主要是在老師的指引下，變換教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新。

例如：我們?cè)诮淌趯W(xué)生數(shù)學(xué)乘法的時(shí)候，以前都是采用死記硬背的方法，但是在啟發(fā)式的教育中間，我們的老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要大家死記硬背了，尤其是在一位數(shù)的乘法運(yùn)算中間，2×9中間，我們不需要去背口訣，只需要用我們的雙手將左邊食指彎曲，食指左邊還剩1根手指，食指右邊還剩8根手指，將這兩個(gè)數(shù)字組合就是最后的答案，學(xué)生在掌握這種思維方式之后，就可以一次類推，應(yīng)用到其他的1位數(shù)乘法中間。這種方法不僅改變了傳統(tǒng)的死記硬背的模式，老師在方法上面的不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，提高了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在老師的指引下，我們的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就可以得到很大的提高，學(xué)生的思維方式也會(huì)得到極大的改變，老師和學(xué)生在這種啟發(fā)式的教學(xué)中間，關(guān)系會(huì)更加和諧，交流障礙會(huì)越來(lái)越少，更加有利于學(xué)生成績(jī)提高，啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)與創(chuàng)新

小學(xué)是學(xué)生的思維是處于最活躍的階段，老師在教學(xué)中間，應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，讓他們將活躍的思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中間去，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生對(duì)于很多的問(wèn)題都比較的好奇，老師要充分的利用這種好奇心，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中間，讓學(xué)生不斷的去探索，求知。在小學(xué)的教育中間，老師要引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式的教育去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中間的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己的生活的幫助，也感受到自己的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)信心，不斷的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中間取得進(jìn)步。

例如：當(dāng)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形正方形面積的時(shí)候，我們可以讓他們就身邊的東西進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算出課桌的面積，文具盒的面積。甚至是為了開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們以小組為單位，對(duì)學(xué)校的學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出學(xué)校學(xué)生的平均身高，或者是統(tǒng)計(jì)學(xué)校的學(xué)生的年齡，計(jì)算出平均年齡，讓他們走出書(shū)本，在現(xiàn)實(shí)生活中間，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以應(yīng)用，讓他們明白自己學(xué)習(xí)知識(shí)的有用性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間，都是知識(shí)相互連接而成的，知識(shí)之間具備一定的關(guān)聯(lián)性。老師在講課的時(shí)候，要不停的將學(xué)過(guò)的知識(shí)，不斷的調(diào)動(dòng)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。所以，我們的老師在教學(xué)的過(guò)程中間，要不斷的將新舊知識(shí)結(jié)合，在同學(xué)腦海中間建立起數(shù)學(xué)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的過(guò)程中間，還要注意應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，當(dāng)學(xué)生的思維陷入困境時(shí)，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生在不完全依靠老師的前提下，主動(dòng)的通過(guò)思維的障礙。

例如：在講解分?jǐn)?shù)能夠化解成有限小數(shù)的特征時(shí)，我們要讓學(xué)生通過(guò)不斷的計(jì)算和舉例，發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律是有一定困難的，老師可以通過(guò)點(diǎn)撥，到底是分子在里面起決定作用呢，還是分母起決定作用呢？在學(xué)生的不斷的演算中間，當(dāng)遇到思維的障礙時(shí)，老師可以再一次進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生試著將分母分解質(zhì)因數(shù)，讓學(xué)生自己去找到其中的規(guī)律。這樣的提示在學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生找到思考的方向，擺脫思考無(wú)路的困境，增加學(xué)生和老師之間的交流，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉。推動(dòng)小學(xué)啟發(fā)式教育模式的發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

現(xiàn)在的教學(xué)理念不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，還有更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，在現(xiàn)在的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)成為了一種必不可少的能力，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中間，我們?cè)趯⒁粋€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生感到任務(wù)的復(fù)雜和龐大，超出自己的能力范圍時(shí)，他們就會(huì)自覺(jué)地尋找團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工合作，老師則是在這個(gè)過(guò)程中間扮演一個(gè)旁觀者，通過(guò)學(xué)生自己去分配任務(wù)，協(xié)調(diào)合作，完成任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)的教育模式也在逐漸的發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念逐漸的被代替，小學(xué)的教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)型啟發(fā)式教育這種新課改模式下。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有強(qiáng)烈的師生觀念，有的只是老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的交流探討，老師也不僅僅是為了傳授知識(shí)而教學(xué)，而是在教學(xué)的過(guò)程中間，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生加強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)師生的共同努力促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中間的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓雙粉，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教育教學(xué)論文，2011，10.