愛國教育精選(九篇)

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第1篇：愛國教育范文

一、體育技巧講解時滲透愛國案例，培育學生愛國情感

發展學生的運動能力，培養學生的體育技能，在體育課堂教學中占有絕對的比重，是體育教學的主要任務。因此，可以在進行體育技巧的講解與分析時結合愛國案例，聯系愛國事跡，將愛國教育與體育教學自然而然聯系起來，這樣就不會讓學生們覺得太過生硬與刻意。同時，還可以在體育訓練的過程中，幫助學生尋找共同的愛國話題，激發學生們內心的愛國情感，為愛國主義教育尋找最切合實際的平臺。

在備課小學四年級體育“小足球――腳內側傳球”時，筆者考慮到，足球是一項以團隊合作為主的體育活動，因而對于培養學生的團隊意識與集體榮譽感會有積極的影響。因此，在分解傳球動作時，筆者邀請班級體育委員作為傳球對象，重點演示“推、送”等傳球動作，幫助學生建立腳內側傳球的技術概念。在講解相關技巧時，筆者結合2010年世界杯主題曲《旗開得勝》，希望通過歌曲調動學生的積極性，激發起他們對于足球的熱情。然后再播放相關視頻，讓他們感受到國人對足球事業的所給予的希望，進而引導他們樹立認真訓練，積極報效祖國的崇高理想。

二、體育訓練過程中滲透愛國名言，增強學生愛國情感

小學生活潑好動，缺乏穩定的注意力與明確的指向性，因此，在小學階段的體育教學中，對他們進行長篇大論的愛國主義教育是不適用也不實際的。筆者以為，只有將愛國主義教育以隱性的方式融入豐富多彩的體育訓練活動中，才能在實踐過程中，增強學生們的愛國情感，使學生自覺地接受愛國教育，積極地融入以愛國主義為背景的體育訓練活動中。

在小學五年級的體育教學設計中，筆者考慮到五年級的學生活潑好動，認知水平與運動能力都達到了一定程度，因而是滲透愛國主義教育、傳播傳統體育文化的黃金時期。由于這一時期的學生會喜歡一些較具挑戰性、刺激性的體育活動，因此，筆者在教學設計中，加入了“快樂武術”這一教學內容。在教學導入環節，筆者用音頻播放了蛇年春晚《少年中國說》節目音頻，在“少年智則國智，少年富則國富，少年盛則國盛，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年自由則中國自由。”的勵志名言中，激發他們的愛國情感，導入“中國武術”這一教學主題。在隨后的拓展訓練中，筆者又將所學內容加以編排，并以這段音頻為背景，讓學生以小組為單位，創造性地進行表演。在表演中，有的小組邊誦讀邊練拳，誦讀之聲與動作一樣鏗鏘有力；有的小組在打拳之外，還加入了腿部的動作，使得表演更加氣勢恢宏。這樣，學生不僅學到了相關體育技能，還強化了愛國意識，總之，整節課收到了較好的效果。

三、體育游戲設計中融入愛國因素，養成學生愛國自覺

體育游戲是小學體育教學的重頭戲，它既能有效調動學生體育學習的積極性，又能激發學生們體驗創造的實踐性，對于體育教學有著很好的調劑作用與探究意義，是學生喜聞樂見的體育學習方式。因此，在體育教學中，教師應該有意識地發揮游戲的特殊教學功能，在游戲中適時融入愛國因素，使得游戲多元化、多樣化，以豐富游戲內涵，幫助學生形成高度的集體榮譽感和自覺的愛國意識。

教學小學三年級體育“往返跑”這個項目時，筆者發現，學生們在學習過程中，目的性不強，興趣也不高。因而為了有效滲透愛國主義教育，幫助學生們在“跑”的過程中，樹立高度的責任感意識和愛國情感，筆者設計了一個“抗洪救險，保護堤壩”的教學游戲。在游戲過程中，學生們都竭盡全力，完成所布置的任務。這樣，整節課的教學效果極為理想，圓滿地完成了教學目標。

第2篇：愛國教育范文

首先是愛國主義教育的內容。結合政治課程的文本內容，愛國主義教育的內容體現在以下幾個方面：

1　我國的國情教育。教師在政治教學中要通過我國特殊的國情讓學生充分認識和熱愛自己的祖國。在課堂上，政治教師除了重視把握文本的基本觀點、思想方法、知識結構及其內在聯系外，更應注意讓學生把握教學內容的深層意義，讓他們通過比較挖掘知識深層含義，增強對本國國家制度的理解，增強其愛國熱情。各國的國情是由該國的歷史、民族、人民以及疆域和民族風情等方面因素組合而成的。

2　民族歷史和精神教育。在政治教學中要善于融入民族歷史的教育。中華民族是一個歷史悠久、有著傳統文化的民族。中華民族以和為核心、有博大精深的中華文化，在其源遠流長的歷史中，充滿了輝煌與苦難、成就與挫折。這一切，不僅深刻地聯系著每個中國人的心，決定著他們的思想感情，而且影響著眾多其他外國民族和異域文化的發展進程。我們的民族史是一部屈辱史也是一部抗爭史，在抗爭的歷史中涌現了無數的可歌可泣的英雄人物，他們為了民族的解放、繁榮和富強，付出了鮮血和生命。正是這些英雄，用英勇頑強、不屈不饒的精神，才使得中華民族在經歷一個又一個的磨難之后仍能屹立于世界東方。應該說，中華民族歷史和精神既是海內外中國各族人民的精神支柱，也是歷史、現代和未來人類共同的寶貴財富。在政治課教學中，只有讓學生了解中華民族的歷史和精神，才能激發他們的自豪感，從而形成強烈的愛國情感。

3　民族傳統教育。中華民族有著博大精深的傳統文化。在這里各民族人民安守故土，勤奮勞作，協調團結，謙和包容，和睦相處，尊老愛幼，孝敬長輩。正是這些傳統文化的影響進而在不同地域、不同時期形成了作為整體民族的強大凝聚力。政治教學就是要結合政治課本的知識點讓學生了解中華民族的傳統文化，幫助學生樹立熱愛祖國、熱愛人民的崇高敬意和情感。

4　祖國河山教育。中華大地地域遼闊，資源豐富，土地肥沃，山川秀麗。它有舉世無雙的萬里長城，有獨一無二的珠穆朗瑪，有富饒的華北平原，有高高的大興安嶺……總之，在中華大地上有人們賴以生存的各種資源，正是這樣一個美麗而富饒的地方養育了一代又一代的中華兒女。學生只有對自己國家、自己民族的錦繡山河有深刻的了解，才能增強他們的愛國意識。

政治課程中，愛國主義教育的形式應該是靈活多變的。

1　講故事。課堂中運用一些生動的“英雄事例”進行教育，可以用一個個為國捐軀、英雄獻身的先烈們可歌可泣的事跡來激勵學生。比如為他們講述不畏大漠風沙守疆保土的衛青和霍去病及大漢將士，告訴他們這些故事之所以感人，是因為他們充滿著愛國主義精神，他們肯為國家民族舍棄小家，他們身上包含著千年不變的愛國主義精神。

2　資料展。在教學中引導學生課后通過網絡、影視、報刊雜志、文本資料以及走訪老一輩革命家等等方式去收集有關愛國主義思想或精神的故事、名言警句、文章，一起匯集到班上進行交流，用板報或手抄報的方式向全班同學進行展示，以此進行愛國主義教育。

3　知識競賽。用知識競賽的方法增強學生的愛國意識。用英雄事跡、歷史人物、祖國山河、民族文化、風土人情等內容，通過搶答、書面回答等形式進一步了解歷史、了解文化、了解民俗，增強民族自豪感，增強愛國意識。

第3篇：愛國教育范文

教堂里。周日禮拜過程有一個固定環節是讓孩子們走上前臺。主持牧師問他們：“你們知道明天是什么日子嗎?”孩子們七嘴八舌地說：“是陣亡將士紀念日。”牧師說：“我們請信眾中退伍或現役的軍人站起來好嗎?”兩名老人自豪地站了起來。

牧師又說：“我們請家里有孩子服現役的家庭站起來好嗎?”

又有數十人陸陸續續地站了起來。

牧師再說：“我們請父母或親友是退伍或現役軍人的家庭站起來好嗎?”

全場80％的人都站了起來。

牧師對孩子們說：“你們看，明天記得是向為我們的自由和安全而付出的親友們致敬啊!”

。

沒有宣講大道理，沒有搞儀式，簡單而莊重，牧師就這樣向孩子做了一場愛國主義教育：軍人、衛國、自由等不再是抽象的符號，而是與每個家庭息息相關，為國家做出的犧牲讓個人和家庭都引以為豪。

這一幕在許多公眾集會的場合反復上演，尤其在華盛頓首都和各個軍事基地集中的地方，慶祝的活動更加熱烈。華盛頓每年的紀念日都在市中心舉行大型的游行，其中最著名的是由各地摩托車組成的“滾雷”游行。

“滾雷”其實是同名的民間組織發起的，其目的是紀念戰俘和籌款尋找戰爭中的失蹤人員：幾十萬輛摩托車轟隆隆地列隊經過華盛頓和周邊的城區，震耳欲聾，場面蔚為壯觀。沿途所有的天橋上有的停靠了消防車，有的擠滿了觀禮的群眾，無一例外通通揮舞懸掛著巨大的國旗，歡呼沸騰，美國人感情外露的一面完完全全表達出來，感染過路人，讓我們都停下來好好思量前人的犧牲。

所以，身穿制服的軍人，經常在機場等公眾場合被陌生人攔住，就為了說一聲“謝謝你的服務”。

美國教育特別是高等教育比較自行其是，并無國家教育部的嚴格統籌，對學校的教材也沒有硬性規定，可他們的愛國主義教育是自發自覺的。但凡大型活動前，包括運動會和畢業典禮。所有的教育機構都會自覺唱國歌。美國有句俗話“自由并非免費”，誰都知道打仗軍備需要的真金白銀全部都出自老百姓身上。但是要讓那么多美國人放棄養尊處優的生活到軍營里去實實在在地受苦，沒有理想和愛國主義精神還是比較困難的。

第4篇：愛國教育范文

“在任何一個獨立自主的民族國家里，愛國主義都被看作是一項首要的公民美德。”[1]愛國主義是一種本能，也是一種需要通過教育激發的情感和能力。當前，關于愛國主義教育的研究成果有不少，但從情感教育視角切入的還不多。本文立足于情感教育的視角，對愛國主義教育進行分析，并提出相關建議。

由于種種原因，我國義務教育階段的愛國主義教育面臨諸多困境。第一，全球化時代帶來了理性與情感、個人權利與國家利益、民族認同與國家認同之間的張力等諸多矛盾。朱小蔓教授指出，“經濟全球化、文化多樣化引發的價值沖突對愛國主義教育提出嚴峻挑戰”[2]。如何協調集體利益和個人利益，是困擾當代青少年的重要倫理問題之一。小學生會問：中國人代表外國乒乓球隊打中國隊，他們這是不愛國嗎？中學生會問：如果國貨質量不好，我為了愛國買國貨，那不是一種縱容嗎？對此，很多教師無言以對，因為他們也說不明白。第二，愛國主義教育中缺失理性情感。在直接的愛國主義教育中，缺少恰當巧妙的方法，思維方式簡單而兩極化，加之中華民族百年苦難戰爭的民族情緒占據重要地位，導致在愛國主義教育中，多是情緒化的反映，易產生悲情和憤怒，而缺少知識基礎和理性分析。每一個中華兒女都應該對屈辱的歷史感到憤怒，然而僅有情緒上的反映是不夠的，我們需要的是更加全面而深刻的愛國主義教育，這就需要從情感培育入手探索更適合中小學生的愛國主義教育策略。

一、基礎性情感是培養愛國主義情感的前提

情感是人類生存發展的基石，人的情感具有原發性和基礎性，因此可以從培育人的良好情感入手，培育愛國主義情感。現代社會的民族國家都是想象的共同體，需要堅實、深刻的理由，才能在人們之間形成強有力的情感聯結。情感有助于讓我們站在他人的立場上思考問題、有助于建立同情性理解，情感為人提供做出正確行動的動力。

情感與人的生存發展的關系是多方面的，人的情緒機制參與人的對象化活動的一切領域和全部過程。無論是嬰幼兒還是成人，情緒情感機制都能夠最先接收道德信息。當我們把活動概念作為全部教育理論的邏輯起點時，情感教育顯然是一個輻射教育活動全域、全程的理論問題與實踐問題。[3]它既不與德智體美勞諸育中的某一育相對應，也不是五育之外的單獨一育，而是作為教育意識、教育思想滲透于諸育之中，發揮黏合劑的作用，使原有的相互分割的諸育實現功能性的統一。

頗多的基礎性情感與人的品德形成具有密切聯系，對愛國主義具有支撐性作用。20世紀初，俄羅斯哲學家索洛維約夫對原始部落進行文化人類學考察，發現原始人有羞恥、憐憫、敬畏等三種基本情感，并稱它們為道德的原始材料。[4]這三種原發性的情感是道德情感中最為核心和基礎的部分。除此之外，移情、分享、傾聽、利他感、滿足感、有力感、自尊感、友誼、正義感等情感，有些本身就是道德情感，有些對于品德形成具有積極的支持作用。這些情感是品德形成的內在基礎，良好的品德都是在健康的情感基礎上生長出來的。因此，我們必須要珍視人的情感，引導它向積極、健康的方向發展。以尊嚴感為例，尊嚴感與自我意識發展息息相關。尊嚴是個人對自我存在的社會價值的自我意識。談到尊嚴感，就不可避免地會談到羞愧感。自我感以尊嚴感為正向內容，以羞愧感為負向內容。在我國的社會關系格局中，如果個體在倫理關系中有一定的位置，個體就會感到有尊嚴，就會受到倫理格局的制約，遵守倫理規則。反之，就有可能肆無忌憚、為所欲為，不尊重自己和他人，而沒有尊嚴感的個人是不足取的。另外，從知覺主體來劃分，尊嚴感可以分為：個人尊嚴感――與自我感、權利觀念密切相關；他人的尊嚴――與正義感緊密相連；國家的尊嚴――涉及到個人的愛國情感等。尊嚴與個人美德相關，具有相對個體性，是個體寬容的底線。尊嚴同時受到社會文化、法律、個人心理等諸多因素的影響。個人的尊嚴與社會、他人、公共生活是不可分割的。每個公民都應該過有尊嚴的公共生活，在行為上表現出公共生活的基礎性品德――尊重。

二、根據認知發展水平有針對性地開展愛國主義教育

人的愛國主義情感源自于血緣和地緣，同時也需要理性的支撐，例如對本國歷史的明晰掌握，從而實現本能情感的理性化。

義務教育階段，應根據學生不同階段認知發展和道德推理發展的律，引導學生學習關于國家的知識并進行愛國主義實踐，促進學生愛國主義情感的發展。如果把愛國主義當作一種道德學習，那么就不僅需要堅實的歷史知識作為基礎，更需要緘默知識、實踐性知識和道德實踐。魏爾等人研究了二百多名四五歲至十四五歲的兒童關于祖國及其與他國關系的相關觀念的發展，研究表明：四五歲至十一二歲的兒童對家庭、本族語言、生長的地方十分敏感，對國籍、公民、理想等抽象概念則無法產生道德情感；七至十二歲的兒童對國家的觀念與情感需要借助具體事物來獲得；而十一二歲以上的兒童借助形式思維，可以抽象地理解國家、愛國主義等觀念。我國學者陳會昌研究過348名中小學生的愛國觀念和情感，其結論為：中小學生對祖國山河、領土的熱愛，最初是在具體形象水平上的；從小學末期起，這種熱愛逐漸加進了自豪感、依戀感等情感色彩，中學生則能把愛祖國的山河同熱愛社會主義祖國、為祖國忘我勞動等愛國主義精神相聯系。[5]由此可見，情感的發展包括愛國情感的發展都離不開認知水平的發展，認知發展是孕育情感的基礎。[6]然而，情感不同于生理發育，情感不會自我成熟，因此才需要教育使其逐漸理性化。

對義務教育階段的學生進行愛國主義教育，應“基于學生認知發展的水平及特征，即6歲至15歲學生可以從較多整體、直觀、浪漫的學習逐漸走向可以精確、抽象、結構化的學習，就道德學習而言，也從正面的、模仿的、信奉的姿態向善于推理、對話、批判和獨立思考過渡。”[7]也就是說，小學階段多采用正面積極的方式進行愛國主義教育，例如：在語文、道德與法治等課程中，以及班會、傳統文化活動中，都應呈現更好的中國故事，讓學生真切體會到國家強盛能夠為公民提供和平安穩的生活，國家的命運與每個人的生活息息相關。中學階段的愛國主義教育，在積極正面的導向基礎上需要呈現困境、沖突與矛盾，尤其要面對現實社會中易使學生困惑的問題。通過讓學生動手查找資料、動腦分析探索，加之教師的正面引導，幫助學生學會全面、辯證地看待和思考問題，從而獲得認知和情感的雙重發展。

知識學習的過程總是彌漫著情感，學習者的情感便成為其價值好惡的標識器。知識中鑲嵌著價值觀，呈現何種知識就是進行何種價值觀教育。人在知識學習過程中會有一系列情感性特征，正面情感包括學習興趣、學習熱情、重要感體驗、創造沖動等，同時也有冷漠、倦怠、無助、焦慮，甚至恐懼等負性情感。這些特征會直接或投射性地表達出來。對于學生的這些情緒情感，教師應該有能力察覺并且給予學生及時的幫助。因此，教師要以充滿情感的、多樣化的教學活動，建構對學生有意義的、豐富的情感事件。正如馬克斯?范梅南所言，“一位真正的科學課教師是一位反思著科學，探索著科學的自然屬性和自然界的科學的人――一個真正的科學課教師是一個體現了科學，身體力行的人，從一個強烈意義上說他就是科學”。[8]愛國主義教育更是如此，如果教師真摯而深沉的熱愛祖國，學生也能夠感受并習得這種情感。

三、讓愛國主義教育活動成為學生的“難忘體驗”

情感的發展和成熟需要教育，教育促進人的發展，而這種發展可以是漸變的和突變的。德國教育家博爾諾夫認為，個體生命過程中的非連續性成分具有根本性的意義，在孩子個體生活經驗的非連續性發展中，教師要走進孩子的心靈，傾聽他們內心的聲音，喚醒他們潛在的、沉睡的生命自覺意識和道德信念。

創設“難忘體驗”的愛國主義活動可以促進學生情感的發展。活動就是生活經驗的改組和改造，是主體客體化、客體主體化相統一的過程。學校可以開展震撼心靈的愛國教育活動。例如，在紀念遇難同胞的活動中，引導學生認識到三十萬不是一個冰冷的數字，它代表著一個個鮮活的生命，這是對個人生命價值的尊重，也是最直觀的歷史教育和愛國主義教育。我國當代愛國主義教育需要“建構以情感認同為基礎的公民身份”[9]。人們的共通情感是維系民族、國家共同體的基本紐帶，對國家的認同感是人類的高級情感，是一種對共同體的理性情感。如果人與人之間沒有基本的社會性情感使彼此相聯結，形成一個共同體，那么個人就無法生存。

學生參與愛國主義教育活動的設計本身也是一種難忘的愛國主義教育。活動設計過程應遵從以下幾個原則。第一，活動設計需要教師具有相應的國家意識、公民意識和教育專業素養；第二，學生應當成為學校各項德育活動的設計者之一，體驗自己當主人的快樂與艱辛，學會當主人、逐漸完善主體性也是愛國主義教育的重要組成部分；第三，在條件允許的情況下，學校可以更多地組織實踐類的愛國主義教育活動，讓學生有機會親身參與，從而帶給學生直接的道德感體驗。在只有部分學生能參加的情況下，學校也可以通過讓參與活動的學生分享體驗的方式，使其他學生獲得替代性體驗。

愛國主義教育活動中，還需要讓學生表達個體經驗。表達是讓學生把自身隱性的生活經驗顯性化，它對于有不同生活經驗的學生可能會產生不同的教育意義。同時，表達與分享是不可分離的，個體的表達對于群體而言同樣是分享，個體經驗的分享具有增值原則，可以深化愛國主義教育的效果。

此外，日常生活中的節日、儀式和彌散性的環境熏陶也十分重要。例如：群體性的大型文體活動，尤其是涉及國家榮譽的國際賽事，更能喚起學生的集體榮譽感、國家榮譽感，這是愛國主義情感中重要的一部分。升旗儀式本身就是一項愛國主義教育活動，國旗是國家的標識之一，升旗儀式在學校應得到充分的重視和尊重。道德教育甚至是整個教育都具有彌散性，良好的家庭、學校環境對培養學生的愛國主義情感同樣具有重要的熏陶作用。

雅斯貝爾斯指出，“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。”[10]對生命、民族和國家的愛，都應該成為教育的信仰。好的愛國主義教育不是培B具有狹隘民族主義的人，而應培養能夠屹立于世界的現代中國人：人格獨立、自尊自信，卻不自大自狂，有允許批評的風度、直面缺點的勇氣、不斷進取的信心，以及強烈的責任感和歷史使命感。

參考文獻：

[1]萬俊人.愛國主義是首要的公民美德[J].道德與文明，2009（5）：4-5.

[2]朱小蔓.破解青少年兒童成長的時代難題[N].光明日報，2015-7-24（7）.

[3]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京：人民出版社，2007：4.

[4]朱小蔓.情感德育論[M].北京：人民教育出版社，2005：5.

[5]陳會昌.中小學生愛祖國觀念的發展[J].心理發展與教育， 1987（1）：10-18.

[6]梅仲蓀.中小學生愛國主義情感形成過程的研究[J].教育科學，1993（1）：38-43.

[7]朱小蔓，王慧.關于大中小學德育課程銜接的思考[J].課程?教材?教法，2014（1）：44-49.

[8]范梅南.教學機智――教育智慧的意蘊[M].李樹英，譯.北京：教育科學出版社，2001：161.

[9]王慧.權責一致基礎上的國家認同教育――來自美國公民教育的啟示[J].當代教育科學，2015（20）：3-6.

第5篇：愛國教育范文

一、指導學生“賞美”，欣賞藝術美

1．語言美

高爾基說：文學的第一要素是語言，語言是文學的主要工具。可見，精美的語言多么重要。朱自清的荷塘月色、老舍的濟南的冬天，語言都樸實清新，精美生動，讀來令人陶醉其中，余味無窮。發掘文中的語言美還要關注修辭手法的恰當運用，因為這也是使文章語言更見活力、情趣盎然的重要因素。如朱自清的荷塘月色中就運用了許多精彩動人的修辭手法，他筆下淡淡的月光、田田的荷葉、脈脈的流水、裊娜的荷花、漂浮的輕霧，筆墨不多，而光、影、聲、色俱在眼前，繪出了一幅空靈的荷塘月色圖。可見，只要充分發掘文中的語言美，就能使學生受到美的感染，提高學生的審美能力。

2．音樂美

法國杰出的文學家雨果曾說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學、一把是文字、一把是音符。柏拉圖也曾說過：靈魂應該用音樂進行教育。音樂，被人們稱之為心靈的語言！，就是因為音樂更容易引起人們情感的共鳴。利用音樂對學生進行美育教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的性情，激發他們奮發向上的精神，促使他們身心得到健康的發展。

3．繪畫美

語文文本中充滿了詩情畫意，常常引起我們美的遐思。孫犁的荷花淀在開頭部分為我們描繪出一幅優美動人的月夜荷香圖；李健吾的雨中登泰山生動、細膩地描繪了雨中泰山別具一格的自然風光；法國女作家喬治桑的冬天之美則為我們描繪了一幅充滿勃勃生機與活力、有著繽紛迷人色彩的鄉村冬天之美！把美的內容溶入到語文教學中，把學生引進美的境界中去，讓他們張開理想之帆，馳騁在美的海洋之中，去發現美、創造美。因為惟有審美教育才能從根本上提高人的素質。

二、引導學生“辨丑”，鑒賞形象美

車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領域中占著統治地位，美是在個別的活生生的事物而不在抽象的思想。”美和形象聯系在一起，離開了形象就談不上美和美感，如竇娥冤中竇娥等悲劇人物形象，由于完善地表現人類靈魂的偉大，從而在我們內心激起一種溫情的贊賞，使我們的心靈感到喜悅，我們的勇氣得到鼓舞，我們的靈魂受到深深的感動。假如給我三天光明中海倫凱勒，她的勇氣震撼了世界《巴黎圣母院》那個外貌奇丑的打鐘人，由于他的心靈潔白無暇，他的形象在人的心目中卻永遠是美的。

但是，是否文學作品中的丑角就沒有欣賞的價值，就不美呢？答案肯定是否定的，紅樓夢中的王熙鳳，她的外表是恍若神妃仙子，但內心歹毒，陰險狡猾！明是一盆火，暗是一把刀，無惡不作，有誰說她美呢？裝在套子里的人中的別里科夫變色龍中的奧楚蔑洛夫等喜劇人物形象會讓讀者怒目痛斥，說不出他們形象的美，然而，盡管他們是丑惡的！但在藝術美中也可以轉化為肯定性的審美價值！正如果戈里說的“難道對卑鄙的人入木三分的刻畫，不也就在描繪誠實的人的形象嗎，在一個天才的手中，一切都可以成為達到美的工具！如果只要善于駕馭服務于美的高尚思想的話。”所以，在語文教學中要善于引導學生去評鑒文章中的形象，特別是人物形象，體會他們的形象美，領悟作者美的藝術手法，就能啟迪學生美好的心靈，使之受到美的教育。

三、帶領學生“入境”，體驗情感美

美育是心靈的體操，美的典型具有榜樣的力量和誘導的魅力。藝術是以情感人，以情動人的。優美的文學作品包含著濃烈的審美情感。因此，在語文教學中，應力求創造傳情的感染氣氛陶冶學生，讓作品所展示的真實、感人的形象去打開他們心靈的大門，在沁人心腑的美的熏染中感化學生，愛作者之所愛，憎作者之所憎，達到思想性和藝術性的高度統一。如圍繞愛國主義的旋律譜寫的不少感人肺腑的贊歌，就是極好的教學范文。我國南宋末年的民族英雄文天祥的不少詩文，慷慨悲壯，充滿抗戰的激情。他的《“指南錄”后序》追敘了作者在國家危急關頭，出身抗敵，舌戰群魔的英雄氣概，以及逃歸中備受艱辛，九死一生的頑強斗志，深厚的愛國激情貫穿全篇。例如課文中的第四段按時間順序歷數十八次自以當死竟不死的“非人世所堪”，一連串排比句語氣緊迫，真切地概括了一個接著一個“層見錯出”的危惡境界。這十八個鏡頭淋漓盡致地顯示了作者強烈的愛國思想，堅貞不屈的斗爭意志和無所畏懼的犧牲精神。讀罷這篇《后序》，再齊聲背誦他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，真是回腸蕩氣，不禁掩卷長嘆，與作者的思想感情產生了強烈的共鳴。從而達到了凈化心靈、純正情感、陶冶情操，培養學生的高尚道德情操的目的。

四、指導學生“悟神”，領略意蘊美

第6篇：愛國教育范文

        一、加強愛國知識的教育

        熱愛祖國并立志獻身于祖國和民族，是每個公民應有的政治素質，是樹立遠大理想和確立為人民服務宗旨的思想基礎，也是每個學生為祖國、為人民刻苦學習的思想基礎和基本動力。學校應是進行愛國主義教育最重要的陣地，在學校教學活動中除了對學生進行基本知識和基本技能訓練外，還必須挖掘愛國主義教育的教育因素，使知識能力和思想教育兩者相互作用、相互促進、共存于教學與活動之中。應該看到愛國主義教育是一個涉及育人方向的“大題”，然而，實施愛國主義教育必須從身邊的、具體的“小題”做起，給學生以由小到大、由淺入深、由啟蒙到形成“主義”的教育過程。對學生進行愛國主義教育，是教師的天職，學核應該以高度事業心、責任感把愛國主義的種子播在學生的心田。近年來我們學校將“愛國主義教育”作為德育工作的重要內容，將“兩史一情”教育作為愛國主義教育的主旋律，讓學生懂得過去，熱愛今天，去追求祖國美好的未來。學校進行愛國主義教育的主要途徑，是有組織的專題教育，將這一專題教育分解到每月思想教育的工作重點中去貫徹，落實到各個部門、各個年級、班隊去抓。其次將愛國主義教育滲透于各科教學中，發掘各科教材的愛國主義教育內容。最后是利用讀書、影視、歌曲、社會實踐等課外活動形式，加強愛國主義教育，從而激發他們以高度的歷史責任感和使命感去發奮學習，積極進取。前幾年，我校通過這三種教育途徑，加強了愛國主義教育，收到了較好的教育效果。在實踐中，我體會到加深愛國主義教育是學生理想教育的起點，社會主義教育的基礎，將來成才的精神動力。

        二、努力激發愛國的情感

        愛國主義是民族自強的巨大精神力量，尤其在今天建設有中國特色社會主義的歷史過程中，更需要有為國效勞、為國獻身的自強不息的民族精神，這種精神必須從青少年抓起，從小學生抓起。其教育的基本途徑是“滲透”。滲透在日常教學之中，滲透在各項活動之中，滲透在人際交往之中。而這種“滲透”的基本途徑，有賴于努力激發學生愛國的情感。 

愛國是一種情感，要善于運用一切可激發學生愛國之情的因素，進行“潤物細無聲”的浸潤。要充分發揮我們這五千年文明古國所提供的愛國教材的作用。更要善于運用社會主義祖國的無數光輝事例、英雄人物去感染學生，培育愛國情感。愛國情感的培育，光靠一、二次活動是難以成功的，學校的責任在于有強烈的教育意識，有明確的教育計劃，且能適時地、因地制宜地、經常地進行講求實效的教育，只有教師具有真實的愛國情感，才能激起學生的真情。

       學校應該根據學生的特點進行愛國主義教育，內容要充實、形式要活、感情要真，充分運用現有的各種教育基地及反映改革開放以來取得的巨大成就的生動材料，讓學生看得見、感受得到，要充分發揮班隊作用，組織多種有成效的活動，從低層次到高層次，努力激發學生的愛國情感。

        三、積極引導愛國的行為

        進行愛國主義教育，既要務虛，又要務實。知與行必須和諧統一，愛國行為的引導是教育的重要內容，讓學生人人從身邊做起，從小事做起。

        愛國主義教育是項常抓不懈的德育工程，積極引導學生愛國的行為，應根據學生的特點，抓好系統性、層次性、傳統性、制度性、機遇性、多樣性。抓住系統性，就要通過各學科滲透愛國主義教育的因素，系統全面地向學生進行愛國主義教育。注意層次性，就要針對不同年齡、不同年級學生的特點選取不同的教育內容，采取不同的教育方式力求生動、形象、具體，貼近學生生活的實際。突出傳統性，就要抓好重大的紀念日教育、傳統節日教育、英雄名人的誕辰紀念，抓好春秋游、夏令營等活動。堅持制度性，就是要重視每周的升旗儀式、國旗下的講話、紅領巾廣播臺、班團墻報的評比，并重視各種系列活動的開展。抓住機遇性，就應抓住教育的一切機遇，更好地加強愛國主義教育。如在汶川抗震救災中，讓學生親眼看到社會主義制度的優越性，在學生中開展了“一方有難，八方支援”的活動；如開展的觀看“百部愛國主義影片”的活動，使學生得到生動的愛國主義教育。力求多樣性，就是要做到專題教育與滲透教育相結合、外在教育與自我教育相結合、有形教育與無形教育相結合、學校教育與社會教育相結合。這樣，才能使活動豐富多彩、有聲有色，以達到積極引導學生愛國行為的目的。

第7篇：愛國教育范文

這種結果，是令教育者非常心痛和失望的。但是反思一下，這無不和我們長期的單方面，一廂情愿的做法和教育方法有很大的關系。學生對這種跟不上時代和潮流的愛國主義教育已經產生疲勞、茫然，甚至抵觸情緒。

愛國主義教育是一個國家、一個民族延續和繼承自己民族精神的重要方式，是對國民進行政治素質教育的一個重要內容。這是一種神圣的、崇高的教育。所以，我們在對學生進行教育時，如果不注意方式和方法，光憑主觀的愿望實施枯燥的理論說教，那么學生就會陷入單方面的被動和空前的乏味中，過于條理化，條文化的大道理就無法真正植入學生的腦海中。

在如今，由于各種理論和思想的漫延和侵蝕，學校那種規律化、英雄化的愛國主義說教，根本就讓學生無法理解愛國的理由。怎么才算愛國，愛國是不是就要犧牲自己？愛國是不是就要光講奉獻，不求索取和回報……等等。這些問題面對人生觀和世界觀尚沒有形成和成熟的學生群體而言，這些問題太難為他們了。

因此，進行有效的愛國主義教育，學校應在如下幾個方面，著重發掘和培養學生的愛國主義精神，成就他們的愛國思想，讓愛國主義教育變成實實在在的行動。

第一，熱愛祖國，就要從熱愛自己，孝敬父母開始做起

這是愛國主義教育中最基本、最起碼，也是最具體的起點。它是可行的、實際的、摸得著的環節，是真正的明理、明志愛國教育基礎。愛國主義教育需要從具體的細微的事情做起。可以想象，一個連自己都不愛的人，一個不知道孝敬父母的人，是不可能做到真正意義上的愛國。愛自己就要珍惜自己，尊重自己，信任自己，激勵自己。包括尊重別人，幫助別人，修煉自己，提高素質等；愛父母就是要孝敬父母，尊重父母，理解父母，體貼父母，積極、主動為父母分擔困難。報答父母，積極努力向上等。從這些具體、切身的小事做起，才有可能培養出學生的神圣、崇高的愛國情感。為此，學校要不時組織一些社會活動：例如，走訪五好家庭、成功人士、逆境中與命運抗爭的青少年等。

第二，熱愛祖國，就要熱愛校園、尊重教師，培養認愛知愛的感情

作為一名學生，如果不認識愛、不知道情，不會感恩，面對自己的學習和生活環境無動于衷，不加熱愛和呵護，那么他的情感世界是不健全的，是單調和狹隘的。他與人、與社會、與自然的相處就會呈現障礙，無法和諧，那么他長大后與環境的適應會十分困難，從而影響他的生活和工作。由于孤獨、落寂，甚至變成沒有愛心的人；所以，在校的學生，要通過熱愛校園，熱愛教師教育活動，從而豐富和延伸學生的愛國情感。學校可以通過植樹活動，美化校園，教師節慰

問等活動，完成這一過程。

第三，熱愛祖國，就要熱愛家鄉，熱愛祖國山河

通過各學科知識的學習，特別是要對歷史、地理及藝術人文方面的學習和了解，熏陶形成學生的家鄉觀念意識，熱愛本民族、本故土，熱愛自己祖國的壯麗河山。因此愛家鄉、愛山河，應是一切培養愛國思想和情感教育的起點，讓學生明白“我”的一切都是祖國山河所賜。人就像一棵禾苗，祖國就是河山、土地。人離開土地就會死去。所以熱愛祖國，不僅要熱愛家鄉的一草一木，而且還更要熱愛祖國的壯美河山。山河、土地這是我們生存的根基。學校可以通過組織學生訪寨尋古，民間藝術采風等活動來完成學生對生存的根基認識和理解。

第四，熱愛祖國，就要愛護國民，做百姓的公仆

實質上國民應該只是一個概念，是一個沒有階級成份的名詞。培養學生的愛國意識就要先培養學生熱愛祖國勤勞、勇敢的人民百姓。教育教學中，要善于發現和羅列民族的優點和文明，造就學生榮譽感，培養學生的愛國主義熱情。學校團委、少先隊，可以公益活動、社會實踐活動、校園國旗下的講話等形式來進行培養學生的愛國愛民，樂于公益奉獻的精神。

第五，熱愛祖國，就要熱愛祖國文化，弘揚民族文明

第8篇：愛國教育范文

畫面：“站住!別跑!我是奧特曼”這是孩子們在自由時間玩奧特曼的游戲。

從以上的畫面觀察，不可無視小孩子的精神世界，盡管他們對信息的感知和處理、判斷都還稚嫩，但他們已初步懂得善的勝利和惡的消滅，也已經擁有自己的小圈子，在這個圈子里通用一種語言、行為的規則。教育孩子愛祖國、愛家鄉是《幼兒園品德教育綱要》提出的內容之一。陳鶴琴先生認為教育首先要教人做人。他說：“小時候有愛人的行為，到了成年也就會愛人民、愛祖國。愛國主義是民族自強的巨大精神力量，尤其在今天建設有中國特色社會主義的歷史過程中，更需要有為國效勞，為國獻身的自強不息的民族精神，這種精神必須從幼兒抓起，從孩子抓起。熱愛祖國，這是每個公民應有的政治素質，是樹立遠大理想和確立為人民服務宗旨的思想基礎，也是每個孩子為祖國、為人民刻苦學習的思想基礎和基本動力。今天，二十一世紀正在向我們招手，我們培養的孩子將面對祖國、面對世界，面對二十一世紀，只有從小以愛國行為嚴格要求孩子，長大后才能以赤誠之心熱愛祖國并立志獻身于祖國和民族。對幼兒進行愛國主義啟蒙教育，把愛國主義教育變為一個綜合的、全方位的系列活動，以提高教育效果。

1　重視升旗儀式

國旗是我們偉大社會主義祖國的象征，人人都要對國旗崇敬和熱愛。升旗儀式是對學生進行愛國主義、集體主義教育最直接、最生動的教育形式。為了使師生樹立“心中有國旗、心中有祖國”的愛國主義思想，我園在星期一、重大節日或紀念日舉行升旗儀式，嚴格按照“出旗、升旗、奏、唱國歌和國旗下講話”等程序進行。從“爭當光榮的升旗手”人手，搞好升旗教育。國旗是我們偉大祖國的象征，國旗教育重點要抓好升旗教育，升旗時要做到兩齊，隊伍齊、隊禮齊。隊禮不僅表示少先隊員對祖國的尊敬，而且表示少先隊員要永遠記住人民利益第一、祖國利益第一。同時讓小小指揮員隨音樂節奏分明有力地指揮，感知國歌的雄壯有力。讓孩子懂得國歌的意義，了解社會主義祖國的誕生史，教育隊員要繼承革命先輩艱苦奮斗、不怕犧牲的革命傳統，教會孩子嚴肅激昂地唱國歌，這樣聽到國歌時心中便會油然產生一種莊嚴、自豪、神圣的感情。國旗下的講話，從內容、時間、要求到主講人都作了統籌具體的安排，而且國旗下講話的內容非常豐富，國旗、國歌、國徽、神州六號飛船、愛警察(與警察零距離的在國旗下互動)、禮貌星(每周各班選出一及二個禮貌星在國旗下授獎)、愛心行動(捐款給災區的實際行動)優良傳統、民族氣節等，形成了一套由淺入深的愛國主義教育。這種國旗下的講話，使愛國主義教育取得了良好的效果。

2　抓好在各科教學中的滲透

勿庸置疑，愛國主義教育的主渠道是學科教學，在各科教材中蘊藏著取之不盡的愛國主義素材，猶如粒粒閃光的珍珠，但要串成帶有強烈感彩的美麗項鏈，決不是教師在課堂上面無表情地喊幾聲“偉大、崇高、優秀”之類的言辭可以辦到的。愛國主義情感的滲透是一種心與心的呼喚，心與心的感應，心與心的碰撞，硬性灌輸是難以奏效的。這要求教師必須透徹鉆研教材，飽含真情，用富有磁性的語言和極具感染力的表情，創設一種情境，制造一種氛圍，如和風細雨地感染孩子的情緒。例大班的聽說活動“漂亮的賀卡”體驗同伴之間互相關心的情感。講述活動“寫給災區小朋友的一封信”動畫片講述“小黃鼠狼的故事”兒歌“孫悟空打妖怪”“好孩子”歌曲“祖國祖國多美麗”等讓孩子懂得關心災區的孩子，做個正直、勇敢、樂于助人、愛祖國的好孩子。中班的“快樂的一家”“假如我是爸爸(媽媽)故事“一條香路”歌曲“多愉快”兒歌“我是三軍總司令”等讓孩子懂得愛家，愛親人，愛祖國，樂意助人的情感。小班的兒歌“真正好”童話劇“小白兔懂禮貌”社會“我的家”“交通警察”歌曲“五星紅旗我愛你”游戲“小兔生病了”等初步讓孩子懂得愛家、愛國、相互關心的情感。

3　有序地開展內容豐富、形式多樣、生動活潑的活動

愛國是一種情感，要善于運用一切可激發孩子愛國之情的因素，進行“潤物細無聲”的浸潤，要充分發揮我們這五千年文明古國所提供的愛國教材的作用，更要善于運用社會主義祖國的無數光輝事例、英雄人物去感染孩子，培育愛國情感。活動就是種符合孩子心理、性格特征的滲透教育。我園結合清明節、“五一”、“六一”、國慶節等重大節日開展主題鮮明的活動，如早操，采用了一系列的民族音樂，讓孩子們從中感受祖國是個多民族的國家，開展“我是中國人”主題活動“我們愛祖國”“了不起的中國人”“民族大團結”通過布置環境，讓孩子自己設計、畫我是中國人的主墻飾進行了強烈的愛國主義教育。使孩子感受祖國美麗的山河、悠久的文化、了解中國在地球上的位置，感知中國版圖之大。認識首都北京，知道了自己是中國人，知道10月1日是中華人民共和國的生日，激發熱愛祖國，建設祖國的情感，了解祖國是個多民族的大家庭，感受多元文化，更突出愛國主義教育主題。組織觀看《英雄戰斗》愛國主義教育碟片，并開展碟片的講述活動，初步了解中國歷史上的著名人物，增強民族的自豪感。利用各種宣傳陣地(宣傳欄、黑板報、走廊、教室墻壁等)，操場的五星紅旗、操場圍欄的北京天安門、陽光廣場、我愛我家；樓梯墻飾上的康樂球中心、草庵恃、五里橋、泉州東西塔、敏月公園等家鄉風景。充分運用直觀鮮明的藝術形象撥動孩子的心弦。又有大班的主題活動“我們愛地球”緊扣“愛護我們的家園”“我們喜歡清新的空氣”“我們愛聽的聲音”“變廢為寶”這五大塊讓孩子知道地球是人類的家園，感受大自然的美麗、親近大自然，了解環境污染的危害，增強保護周圍環境的意識，培養愛護環境，保護地球的情感；并利用愛國啟蒙教育讀本《愛國愛家》，進一步強化孩子的愛國意識。這些活動寓意深刻，寓情于景，寓教于樂，使孩子耳濡目染，動心動情，把愛國主義教育滲透在各項活動之中，滲透在人際交往之中。這種“滲透”的基本途徑，有賴于努力激發孩子愛國的情感。不過愛國情感的培育，光靠一、二次活動是難以成功的，責任在于有強烈的教育意識，有明確的教育計劃，能適時地、因地制宜地、經常地進行講求實效的教育。

4　利用大自然運用形象培養愛國主義情感

孩子形象思維發達，易于接受具體、直觀的事物，愛國主義教育應從生動、具體、形象化教育人手，避免枯燥乏味的說教。例如，從認識家鄉開始。家鄉是祖國的一角，通過參觀、訪問、春、秋游等活動，了解家鄉的名勝古跡，以家鄉發生了那些變化，帶孩子參觀、討論家鄉的變化，如“飛機場、世紀公園、世紀大道、電力大廈、祖昌體育館等，讓孩子懂得了人民群眾創造了那些輝煌成就等，從認識和了解中，使孩子們對家鄉的一山一水一草一木產生摯愛情感。

5　開展各種活動，培養愛國行為習慣

僅僅有了愛國情感和意識是不夠的，還必須通過開展多樣化教育活動，促進孩子愛國主義行為習慣的形成。只有引導孩子參加愛國主義實踐活動，把愛祖國的思想感情和實際行動聯系起來，才能加深對祖國的熱愛。我園通過開展“環保小衛士”、“綠化校園和愛家鄉”等活動，使孩子的愛國情感與具體行動統一起來，在愛國實踐中進行愛國主義教育，深化了愛國主義教育的主題。

6　進行形勢教育

第9篇：愛國教育范文

關鍵詞：數學教育；愛國教育；民族自豪感；集體主義；辯證唯物主義；品德養成

數學作為中學階段的基礎學科，在向學生傳授數學知識、發

展數學能力的同時，還應擔負起思想品德教育的任務。中學數學要將愛國主義教育滲透到教學中，對學生施加品德熏陶。

一、滲透愛國主義教育，培養學生的民族自豪感

現行九年義務教育初中數學教材中有豐富的愛國主義教育素材，我們的祖先在長期生產實踐中積累了豐富的數學知識，閃爍著許多數學家智慧和光芒，通過向學生介紹古今數學家所取得的光輝成就以及用他們為國爭光的愛國熱情來激發學生的民族自豪感，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如：祖氏公理的發現早于世界其他國家1100多年；楊輝三角的發現先于其他國家400多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年。早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，要早于西方三角術的研究達兩千年之多。現代著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生努力學習的進取精神。

應用題教學中，要注意發掘作業題中的內容，適時地進行愛國主義教育，滲透愛國主義教育。如：我國領土遼闊，南北相距約5500千米，東西相距的千米數是南北相距的十一分之十，東西相距約多少千米？題中都牽涉到我國的疆域。通過教師的講解、引導，使學生了解我們的祖國疆域遼闊、物產豐富等特點，從而體驗到祖國之美、祖國之偉大。

為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，給學生針對性地布置了一些實習作業，如：自己制作測角器、測量學校旗桿的高度等。培養愛國意識，創造條件參與愛國活動。節約分分角角，存入“小銀行”，支援國家建設；向希望小學捐獻圖書、文具等活動。以此為主題，結合教學內容，進行統計圖表的實踐作業，既鞏固了所學知識，又使學生直接感受到愛國光榮，為國分憂，匹夫有責。

二、利用數學美培養學生集體主義觀念

數學包含著許多美學因素。比如：圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神——集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此可啟迪學生，個人就像圓上一個個孤立的點，班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與個人的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然滲透到學生的心中。

三、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育

數學蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其他學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點。如：角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的對立統一（正和負、整與分、有理與無理、實與虛）、運算法則的對立統一（加與減、乘與除、乘方與開方）都是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。

四、結合數學知識的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生優良品德的養成