管理學內(nèi)容論文精選(九篇)

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第1篇：管理學內(nèi)容論文范文

根據(jù)這四點基本要求，我們更深一層地對這些交際的基本條件和交際的具體情況進行分析研究；探究這類教材的教學目的。我們認為：“交際”的本意，是人與人之間的往來接觸。而“口語交際”指的是人們用口頭語言進行面對面的交談，這是人類的一種社會活動。而人們在面對面的交際過程，需要察言觀色，快捷地判斷對方談話的內(nèi)容的正誤、優(yōu)差，迅速地作反應(yīng)，靈敏地想出對答的語言來表達情意。通過這些口語交際的具體現(xiàn)象的描述、分析，我們覺得：“口語交際”應(yīng)培養(yǎng)的是觀察力、判斷力和表達力，從而使學生具有口才（口頭表達力）、內(nèi)才（扎實的觀察力和基本功）和捷才（才思敏捷的應(yīng)變能力）。概括地說，是要培養(yǎng)“三力”，發(fā)展“三才”。這是培育有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的門徑之一。

從上面的分析研究，使我們進一步明確了教學的具體目標。在教學中，我們從這些目標出發(fā)，堅持大綱“口語交際”的基本要求，根據(jù)教材有圖無文（只有圖象和簡單要求）的特點，針對低年級學生剛學字詞，語言較貧乏的實際，抓住人們口語交際的基本要求設(shè)計教學。在教學中，切實地解決好“口語交際”的內(nèi)容、語言和方法三個問題。下面以《錯在哪里》一課為例，談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、引導有序觀察圖景──學好交際的內(nèi)容

學習“口語交際”，首先必須理解交際的內(nèi)容。而教材交際的內(nèi)容是一幅有四個錯誤的夏天圖景（其“四錯”是：（1）公雞游泳；（2）夏天堆雪人；（3）夏天梨樹結(jié)滿成熟的梨子；（4）風吹垂柳、花草飄動方向不一。見圖2）根據(jù)教材運用找錯誤交際的要求，我們注意引導學生在觀察中理解季節(jié)的特點，找出錯處。由于兒童平時缺乏觀察的經(jīng)驗，所以注意在觀察中因勢利導，指導學生掌握一般觀察的方法，進行有序的觀察，讓學生在觀察理解圖景中進行交際。主要做法是抓好以下三個觀察點，進行三種有序的觀察交談：

1．抓畫面整體，從上到下的觀察，理解圖景主題──了解夏天景象。

在教學之初，我們先抓從整體到部分、由粗到細的學習、觀察的順序，從畫面整體引導從上到下地觀察交談。指導觀察：圖中天空景色怎樣？地上草木生勢如何？小朋友穿著什么？從以上景色可見這是什么季節(jié)？引導學生了解畫面：是夏天，炎熱的天氣，藍藍的天空飄著白云，地面草木茂盛，小朋友穿著短袖夏衣在河邊玩耍。通過這些天氣景象、大地景物、人們穿著等景物的粗看，使學生理解這是夏季特征，為下面找錯奠下基礎(chǔ)。

2．抓景象焦點，由近及遠觀察，找出圖景錯誤—一學會分析判斷。

在學生明確圖景主題是夏天景象之后，進而引導學生分點觀察，進行評說交際。教師要求學主注意由近及遠，仔細觀察。在觀察中要根據(jù)縣素氣候．景物特點、人物衣著，抓“錯景”觀察、比較、分析，找出錯誤的景象。教學時，教師組織學生相互間的匯報、評議、對答、交流，分別道出了：（1）公雞在河里游泳；（2）穿夏衣的小朋友堆雪人；（3）梨樹結(jié)滿黃橙橙梨子；（4）垂柳、花草飄動方向不一致四處錯誤景象。切實做到“找得準，評得好”。

3．透過圖景形象，由淺入深觀察，領(lǐng)會圖景含意—一學懂科學道理。

學生找準錯處，說出了錯景之后，為了深化觀察的景象；教師要注意啟發(fā)學生透過錯誤景象，由淺入深地觀察、思考，懂得錯的原因，學習一點簡單的科學道理。在師與生和生與生的交流活動中，使學生知道。（1）公雞不會游泳──這是生活習性的問題。因為公雞是陸上生活的動物；故不會在水里游；（2）夏天不可堆雪人—一這是因氣溫的關(guān)系、夏天氣溫高，大地沒有冰雪；（3）夏天梨未成熟—一這是植物的成熟期的問題。梨要秋天才成熟；（4）垂柳、花草方向不一致—一這是違反自然的現(xiàn)象。因為風吹垂柳；草木隨風飄動，應(yīng)同一方向。這樣透過形象觀望，深化交際的內(nèi)容，讓學生學到科學知識。

通過三種不同要來的有序有法的觀察，使學生掌握了夏季的特點，明確了課文的四錯景象，懂得一些科學知識；學好了交際的內(nèi)容。

二、結(jié)合觀察，提供詞語──發(fā)展交際的語言

口語交際憑借語言，而語言最小單位是詞語。但是“口語交際”的教材，只有圖沒有文（語言文字）。因此，我們注意從低年級學生的知識實際出發(fā)，在啟發(fā)學生整體觀察景象、進行交際活動的教學過程中；注意邊觀察，邊提供詞語，邊組織交際，邊板書有找錯的主要詞語，以發(fā)展學生的語言。這些板書的詞語主要是：

公雞河里游泳

夏天堆雪人

夏天梨樹梨子成熟

垂柳、花草方向不一致

在抓點觀察和由表及里觀察時，學生憑借這些詞語作觀察、思維、表達的思路的“拐棍”，進行表述交流。如教師在進一步引導學生認識這些現(xiàn)象錯因時，學生都能進一步地表述：“因為公雞不會在河里游泳，它是在陸地上生活的動物”……逐一說明錯因。這樣結(jié)合觀察提供詞語，發(fā)展了學生的語言，為口語交際提供了條件，又使學生受到語言的訓練。

三、創(chuàng)設(shè)各種交際惰境──教給交際的方法

人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中。對某一內(nèi)容進行交流的。鑒于這一實際，在教學中，我們注意以教材為根據(jù)；用電教手段，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的內(nèi)容和形式；配合教材的圖景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑。在這個口語交際課的活動過程，我們創(chuàng)設(shè)了三種交際情境。

1．結(jié)合投映“四季征象圖”的情境進行表述交際，導入口語交際新課的教學。

教學前，為使學生認識一年四季因氣候不同，景象也不同的道理；教師先用電腦制作了四幅“四季征象圖”的電腦軟件。春圖，桃紅柳綠，燕子飛來，小朋友在放風箏；夏圖，有的小朋友在傘下乘涼，有的小朋友在河里游泳；秋圖，梨樹和蘋果樹上結(jié)滿了累累的果實；冬圖，冰天雪地里的雪人（見圖1）。教學時，通過電腦投映銀幕，引導學生之間交際，認識春暖、夏熱、秋涼、冬冷四季不同氣候的不同景物，為下面夏季圖找錯伏筆，打好知識基礎(chǔ)，提供找錯的根據(jù)。

2．抓住評說教材“夏季景物四錯圖”的情境，進行多種形式的交際教學。

在學生認識不同季節(jié)的不同景象之后，教師從糊涂畫家作糊涂畫中，引入新課，讓學生看課文；讀課后練習題的要求，知道找錯誤要“找得準，說得好”，明確教材中口語交際的基本要求。接著教師接從整體到部分、由面到點的順序，組織生與生、生與師、個人與集體之間多形式口語交流。

（1）啟發(fā)整體觀察、交流，明確課圖夏季景象。

教學時，教師接前面所述，啟發(fā)引導學主抓住畫面整體，按照從上到下整體觀察并組織口語交流。讓學生從天上景色、地面景物、人們穿著等征象；認識夏季天氣炎熱、植物茂盛、大地欣欣向榮的特點，便于下面找錯的交際活動。

（2）啟發(fā)分點觀察、交流，進行找錯評說交際。

在學生明確課文是夏季景象圖之后，教師引導學生在夏圖中抓觀望點，按下面程序找錯誤景象：

A、自我看圖觀察，畫出錯處。做好觀察筆記，準備交流語言。

B、組織同桌觀察，進行互說互評的交際活動。

C、引導匯報交流，擴大評說交際面，進行生與生、師與生、個人與集體的匯報、評議等交流活動。

在評說交際的過程，教師注意適當提供一些詞語。同時，又因勢利導，用下面的問題組織學生掀起口語交際的評說熱潮。這些啟發(fā)引導的問題是：（1）你覺得他說得怎樣？（2）這是不是說到了錯處？為什么？（3）這樣評議是不是文明禮貌？（4）這祥表述會不會清楚明白？（5）普通話說得是不是正確流利？（6）你覺得他說得好，好在哪里？（7）同學們給你提意見；你應(yīng)該怎樣表示？通過多種形式的評議，再加上教師的點評、贊許，使口語交際的場面氣氛熱烈。找準了四錯內(nèi)容，學生情緒十分高漲，有效地提高了學生的分析、判斷的能力及評議的水平。如在評議過程，學生能正確運用評價的詞句進行交流。如：“可以”、“不錯”、“還可以”、“馬馬虎虎”、“普通話流利、清晰”、“我覺得他說得不夠大聲，聲音較低”、“果樹結(jié)滿果子的說法不具體；應(yīng)該說是結(jié)滿成熟的梨子”、“我覺得你說得不好，讓我來幫你改正”、“我向你學習，說得跟你一樣好！”……這樣，通過找錯觀察、評說交際，訓練了學生觀察、判斷、表達的能力，從而使學生學到了口語交際的基本方法。

3．創(chuàng)設(shè)修改“夏季景象四錯圖”的情境，深化口語交際的教學內(nèi)容。

第2篇：管理學內(nèi)容論文范文

關(guān)鍵詞：管理學;教學方法;教學實踐 

一、構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的管理學課程內(nèi)容體系 

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等財經(jīng)院校人才培養(yǎng)已直接面向生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，而民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位和生源狀況，為管理學課程建設(shè)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。結(jié)合本校專業(yè)實際對管理學課程內(nèi)容和教學方法及手段進行了有益的探索和實踐，取得了較好的效果。 

1.優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容 

管理學課程是管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，把不同專業(yè)對管理學基礎(chǔ)知識的共同性和普遍性原理與方法傳授給學生，加強通用基礎(chǔ)知識教育，解決不同專業(yè)對基礎(chǔ)知識的不同要求作為重點。 

課程圍繞學生專業(yè)思想、專業(yè)通用基礎(chǔ)知識教育做好管理學課程內(nèi)容設(shè)計。針對各經(jīng)濟類專業(yè)課程設(shè)置情況，從精簡課程內(nèi)容、突出核心重點和難點、避免內(nèi)容重復的原則出發(fā)，把與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容整合到專業(yè)課程當中，科學界定管理學課程體系，對教學內(nèi)容明確分工，使之與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容緊密銜，構(gòu)建起管理學課程內(nèi)容的系統(tǒng)化體系。針對教學中的重點和難點進行理論講解和案例教學，運用實例幫助學生理解，使學生對管理學有一個最基本的認識，并系統(tǒng)了解和掌握管理理論的發(fā)展歷史;了解、學好管理學，在現(xiàn)實生活中掌握處理人際關(guān)系的方法以及對工作、學習和生活統(tǒng)籌安排的方法等，是生活幸福和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。提高對管理學重要性的認識，激發(fā)學習的興趣，為后續(xù)專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。通過重點對計劃與決策、組織、領(lǐng)導、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法及其相互之間關(guān)系的講授，使學生掌握基本管理技能和方法。 

2.適時更新教學內(nèi)容，加大信息量 

管理學是一門實踐性很強的課程，在講授中要學生掌握管理學的原理，解決企業(yè)中的實際問題，形成良好的管理思維模式，教師就要經(jīng)常深入企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，了解和收集具體的管理案例，不斷充實教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。一是做好管理學課程優(yōu)秀教材選用。二是采用數(shù)字化更新管理學的課程內(nèi)容。本著深入淺出、通俗易懂的原則， 把更新管理學教學文件與多種媒體形式進行整合，形成圖文并茂的教學課件。 

采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實際，在教學過程中盡量多采用典型企業(yè)的數(shù)據(jù)和實例。幾年來，本專業(yè)的教師編寫了15萬字的《管理學習題案例集》作為教學的輔助材料。 

3.適時調(diào)整課程教學大綱 

根據(jù)人才培養(yǎng)目標適時修訂教學大綱，使理論課程內(nèi)容滿足能力培養(yǎng)需要。以課程論文形式加大對學生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的測試。通過論文的寫作，不僅可以調(diào)動學生思考問題的積極性，考查學生學以致用的能力，同時也可以為學生撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。為全院各專業(yè)開設(shè)專題講座，把最新的管理學理論與發(fā)展動態(tài)介紹給學生。教學內(nèi)容改革措施得力，效果顯著。 

二、探索適應(yīng)管理學課程內(nèi)容的教學方法與手段 

在教學方法的改革上，把解決理論與實踐結(jié)合、提高學生分析問題和解決問題的能力作為出發(fā)點，積極改進教學方法。實施案例等教學法提高了學生分析和解決問題的能力，增強了學習的積極性，重視實踐教學環(huán)節(jié)，重視素質(zhì)教育。 

1.案例教學法 

緊密結(jié)合我國企業(yè)改革和上市公司實際，將管理實踐中的典型案例搜集整理編寫了《管理學習題案例集》，輔導學生學習。教師將典型案例進行剖析，指導學生分析案例的成功與不足，提出改進意見，同時采用情景模擬、小組討論等互動式教學方法，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且有助于學生對知識的理解和運用。 

2.啟發(fā)討論式教學法 

針對大一學生缺乏實踐經(jīng)驗，對管理學課程剛剛接觸，對管理知識陌生的實際，結(jié)合專業(yè)思想教育，重點啟發(fā)學生對專業(yè)學習的認知和興趣;了解專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來從事管理工作的前景，結(jié)合教學內(nèi)容、案例分析進行啟發(fā)式教學，開展啟發(fā)式討論，形成師生互幫互學，教學相長。為培養(yǎng)學生對經(jīng)濟類專業(yè)學習興趣，奠定了堅實的思想和知識基礎(chǔ)。 

3.erp沙盤模擬實戰(zhàn)訓練 

依托校內(nèi)實踐教學基地，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)運作的全過程，實施ERP沙盤模擬實訓模式，師生團隊合作，以小組形式完成。學生在靈活運用管理學原理，自選方法與路徑完成一套完整的決策方案;教師對各小組進行角色分工、明確規(guī)則，并進行沙盤初始化，帶領(lǐng)模擬第一年決策，編制報表。通過企業(yè)模擬運行，使學生能在模擬實戰(zhàn)中愉悅地體驗管理者應(yīng)掌握的技能，強化了實踐能力。通過該項目實訓，使學生領(lǐng)略了完整的工作流程。了解掌握基礎(chǔ)管理理論與方法在生產(chǎn)實踐中的運用過程，學會靈活運用所學理論具體分析、解決經(jīng)營管理過程中的實際問題，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)學習熱情。 

三、建立適應(yīng)管理學課程改革的考核體系 

管理學是一門實踐性非常強的課程，期末考核采用主觀題和客觀題相結(jié)合，以基本理論與應(yīng)用夠用為度的原則設(shè)計考試內(nèi)容，強化本課程的實踐能力的考核，全面提升學生運用管理學原理分析問題、解決問題的能力。依據(jù)民辦高校學情分析，本課程的考核體系如下： 

1.課程考核比例 

平時課堂考核占總成績20%，由書面作業(yè)、出勤和課堂討論發(fā)言加權(quán)得出;課后考核占10%，包括實訓報告、企業(yè)管理專題調(diào)研報告等方面內(nèi)容;課程期末理論考核占70%，主要包括知識性考核。 

2.考核內(nèi)容與題型 

考試課程期末考核方式為：理論考試占總成績70%，卷面實行百分制?？荚囋囶}覆蓋全課程，其中第1～3部分占30%，第4～7部分占40%，第8～10部分占30%?？荚囶}型原則上可分為填空題、選擇題、解釋題、判斷題、簡答題、論述題、案例分析等七種類型;其中客觀題占40%，主觀題占60%?？己藶殚]卷，筆試，實行教考分離，密封集體評卷，做到公正、客觀，學生成績基本符合正態(tài)分布。 這種靈活多樣化的考核方法，能夠考查學生對所學知識綜合運用能力，引導學生靈活運用管理學知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。學生的綜合素質(zhì)得到提升，為適應(yīng)未來管理工作奠定了一定的基礎(chǔ)。 

四、加強管理學課程實施的保障條件建設(shè) 

加強管理學課程建設(shè)，保障條件建設(shè)是持續(xù)搞好優(yōu)秀課程建設(shè)的需要。對此，我們在進行課程內(nèi)容體系、教學方法及手段改革的同時，加強了校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，使教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源整合以及師資隊伍建設(shè)同步進行，從而保證了管理學課程建設(shè)的順利進行。 

1.收集、歸類、整合管理學網(wǎng)絡(luò)課程資源 

一是收集和整合與管理學課程內(nèi)容緊密相關(guān)的資源， 既有學術(shù)水平較高的教改論文，又有生動典型的案例，促使學生能在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學到系統(tǒng)的理論知識，又能增加實踐能力，拓寬學生知識面，開闊學生視野，提高課堂教學效果，有利于學生課外自主學習。二是進行管理學課程網(wǎng)站資源庫的建設(shè)。管理學課程網(wǎng)站資源庫由課程大綱、媒體教學、案例習題、前沿動態(tài)、視頻課堂等五個模塊組成，管理學課程網(wǎng)站設(shè)立交互功能，由學習評價、在線答疑、實踐教學三個模塊組成。 

2.通過局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)等進行教學 

一是通過管理學課程網(wǎng)站，使課程教學大綱、教學日歷、教學內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿，以及課題組統(tǒng)一制作的PPT講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)。二是錄制了每位教師的課堂教學視頻，供學生利用業(yè)余時間學習。三是通過互聯(lián)網(wǎng)下載企業(yè)的基本狀況，使學生及時了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)濟與政策發(fā)展態(tài)勢等。 

3.加強校外實踐教學基地建設(shè) 

一是依托校內(nèi)實踐教學基地，引進當前國際最流行、具有明顯實效的“沙盤模擬實戰(zhàn)訓練”模式。二是積極與社會企業(yè)合作辦學，走產(chǎn)學合作道路。采取“走出去，請進來”的辦法，與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)建立長期的聯(lián)系，互利共贏。目前全院已與61家企業(yè)簽訂了教學實踐合同，師生在不同的學期到企業(yè)進行鍛煉。 

4.建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍是管理學課程建設(shè)的核心保障 

幾年來一直鼓勵教師在職攻讀高級學位，組織教師參加教學說課、講課競賽，參與教學改革課題研究、實踐與基地建設(shè)以及科研課題研究;有計劃地組織課程組成員到簽約企業(yè)參加管理實踐活動，開展企業(yè)咨詢服務(wù)等項目，提高其學術(shù)水平。教學團隊中，課程組成員在研究方向、教學經(jīng)歷、學歷結(jié)構(gòu)、年齡階段、職稱層次等方面形成互補。通過團隊學習和研討的方式，廣泛開展豐富多彩的教學和科研活動，提升了研究的效率和效果，強化了教師自身的團隊意識，從而使教師隊伍整體水平得到了快速和持續(xù)提升，形成了濃郁的學術(shù)氛圍。同時為建立一支具有豐富管理實踐經(jīng)驗的“雙師型”的教師隊伍創(chuàng)造了有利的條件。 

五、管理學課程建設(shè)的反思 

管理學課程內(nèi)容和方法改革雖然取得了一定的經(jīng)驗，但還缺乏創(chuàng)新思維。目前，管理學教學模式仍是傳統(tǒng)教學占主導，學生參與性較弱，并且教師過多依賴媒體教學。為了實現(xiàn)管理學教學多層次目標，把教學內(nèi)容生活化、形象化、趣味化，讓學生積極主動進入深度學習，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學能力、實踐能力、知識結(jié)構(gòu)需要提高和優(yōu)化。此外，校外實踐基地建設(shè)還存在不適應(yīng);學校與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的聯(lián)系還不廣泛，阻礙了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

參考文獻： 

[1]霍彬.<管理學>課程教學改革措施探討[J].教改研究，2008（10）. 

[2]武忠遠，王成，李興開.管理學課程改革新思路[J].教育探索， 2008（7）. 

[3].管理學課程教學內(nèi)容與方法改革探討[J].教改研究，2013（4）. 

[4]賈明清，方林.管理學課程建設(shè)的思考與實踐[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2009（5）. 

第3篇：管理學內(nèi)容論文范文

關(guān)鍵詞：藥事管理 網(wǎng)絡(luò)教學 教學方法

一、藥事管理學在高校藥學類專業(yè)中的課程定位

藥事管理學是藥學、管理學、社會學和法學等多門學科彼此滲入交織、共同構(gòu)成的一門藥學類邊緣學科，是藥學高等教育必修課程的重要組成部分。其教學以藥事管理法律、法規(guī)等為核心和焦點，介紹我國藥事管理的政策制度、法律體系，以及藥事行為活動全過程的現(xiàn)行管理規(guī)范，使學生全面掌握藥事管理的基本知識和內(nèi)涵，并能運用于藥學實踐中，能夠有針對性地解決藥學實際工作中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)對各種藥學活動科學和規(guī)范的管理。培養(yǎng)藥事管理應(yīng)用型復合人才，構(gòu)建高素質(zhì)的藥學組織管理隊伍，是我國藥學事業(yè)健康發(fā)展的需要，對樹立藥學活動管理的規(guī)范化意識形態(tài)及規(guī)范藥學各項活動具有重要的意義。

二、我國高校藥事管理學傳統(tǒng)教學的弊端

1.授課模式單調(diào)乏味，缺乏吸引力

藥事管理學傳統(tǒng)教學模式是針對教材知識點的系統(tǒng)授課，以教師講授、學生聽講為主，教學缺少互動，加之課程內(nèi)容多為理論和法規(guī)，一些術(shù)語比較抽象，學生缺乏感性認知，常常是教師講得無勁，學生聽得無趣，課堂氣氛沉悶。

2.課堂理論授課脫離藥學實踐

藥事管理學是與實踐緊密聯(lián)系的學科，與學生未來就業(yè)緊密相關(guān)。麥可思公司2016年相關(guān)高校藥學課程對職業(yè)影響報告顯示，藥事管理學與藥學專業(yè)畢業(yè)生有重要的職業(yè)實踐關(guān)聯(lián)。但是，目前我國各高校藥事管理學教學大多脫離藥學實踐活櫻課程教學缺少實踐見習環(huán)節(jié)，學生難以將教師講授的內(nèi)容與藥學實踐充分有機地結(jié)合起來。只有改革這種墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學模式，才能達到藥事管理學的教學目標，滿足現(xiàn)代藥學類人才培養(yǎng)的需求；只有將課程基礎(chǔ)理論和藥學實踐有機融合，才能充分提高學生的學習興趣，使學生更容易領(lǐng)會和接受理論知識，體現(xiàn)知識的實用性，才能使學生更有效地學以致用。

3.規(guī)劃教材再版更新周期長，內(nèi)容相對滯后

藥事管理學最大的一個特點就是具有政策導向性，這就要求藥事管理學的教材修訂改版要與時俱進，緊跟政策發(fā)展。目前，我國藥事管理正處于法律法規(guī)修訂完善階段，社會經(jīng)濟、科技和醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展推動了藥事管理相關(guān)內(nèi)容的長足發(fā)展，很多內(nèi)容更新速度較快，而全國高校規(guī)劃教材每5年修訂一次，導致藥事管理學教材內(nèi)容更新遲緩，滯后于實際，這意味著教師所傳授的內(nèi)容很可能是陳舊的不合時宜的信息，從而導致教學難以全面適應(yīng)新形勢對藥學人才培養(yǎng)的要求。

4.其他

在國外，藥事管理教學已經(jīng)有200多年的歷史，我國藥事管理教學起步較晚，藥事管理學在我國高校藥學教育中仍然處于初級階段，師資力量整體相對匱乏和薄弱，我國藥事管理與法規(guī)體系仍有許多不足，在教學中要重視國外藥事管理與法規(guī)的發(fā)展與變化，借鑒發(fā)達國家的相關(guān)藥事管理及法規(guī)內(nèi)容，引導學生分析討論發(fā)達國家藥事法規(guī)內(nèi)容的可取之處，提高學生獨立思考和判斷能力。同時，應(yīng)鼓勵學生經(jīng)常瀏覽國外藥品監(jiān)督管理部門的官方網(wǎng)站，直接了解他國藥事管理與法規(guī)動態(tài)。

三、藥事管理學現(xiàn)代教育新教學模式

現(xiàn)代教育倡導以學生自主學習為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師講授為主體、學生被動跟學的教育理念，以提高學生的學習能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其具有適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)的教學模式為落腳點和關(guān)鍵點。因此，藥事管理學的教學也必須實現(xiàn)教育理念和教學模式的更新和轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)活學會用、綜合素質(zhì)優(yōu)、應(yīng)用能力強、具有創(chuàng)新意識的藥學人才為教育教學目標，構(gòu)建一套以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線的教育教學新體系。

1.加強案例教學法的運用

現(xiàn)代藥事管理是各國在藥事管理的發(fā)展史上經(jīng)歷了很多慘痛教訓之后逐漸完善和成熟起來的。大量的藥事案例是藥事管理學課程教學豐富的實踐教學資源，按照不同教學內(nèi)容的要求，教師可選擇適宜的藥事案例，通過對案例的介紹，指導學生科學分析，以法評判，緊密聯(lián)系實際，使抽象晦澀的理論易于理解記憶，并有的放矢地運用于實踐。藥事案例教學法增強了課程教學的實踐性、應(yīng)用性和趣味性，根據(jù)案例的發(fā)展，步步為營，設(shè)置問題，引導學生設(shè)身處地地融入其中，激發(fā)學生對課程學習的興趣、熱情和積極性，循序漸進地培養(yǎng)學生分析和解決問題的實際能力。例如，在講解假藥、劣藥的概念時，我們在教學中結(jié)合某藥廠亮菌甲素等案例進行講解，模擬案情中各人員，進行模擬庭審，不但使學生深刻地理解了假藥、劣藥的界定標準，而且通過置身于案件中，引導學生進行更深層次的思考及辨析，提高學生理論聯(lián)系實際、剖析和解決問題的能力。

2.引入以問題為導向的PBL教學法

PBL（problem-based learning）教學模式即問題教學法，其學習主體是學生，教師在教學中僅起引導、啟發(fā)的作用，通過設(shè)置問題，引導學生進行小組學習和討論，進而實現(xiàn)學生自主學習的目的。這種教學方法是目前國際通行的一種教學模式，現(xiàn)階段PBL教學模式在我國藥事管理學教學中尚處于探索階段。我們在教學中給出不同的藥事案例，根據(jù)案例設(shè)置問題，將學生分成若干小組，圍繞設(shè)置的問題資料查閱、檢索和學習，小組集中分析辯論，教師根據(jù)討論結(jié)果給予評價。這一系列過程的完成，學生自始至終都是主體，改變了傳統(tǒng)教學中學生被動學習的狀態(tài)，使學生能夠更深刻、更牢固地掌握知識的內(nèi)涵并能應(yīng)用。同時，也培養(yǎng)了學生的團隊意識、協(xié)作精神，以及自主分析、解決問題的能力，有效地促進了學生專業(yè)綜合素質(zhì)的提高。

3.重視實踐，離開課堂，走進藥事活動現(xiàn)場

藥事管理學具有很強的應(yīng)用性，教學過程必須加強理論與實際的聯(lián)系。系統(tǒng)的課堂講授是藥事管理學的主要授課方式，而通過藥學社會實踐則可對某一問題進行深入探討，將縱向的系統(tǒng)知識與橫向的知識點融會貫穿，使學生能夠深入理解。教學應(yīng)重視實踐，結(jié)合課程內(nèi)容，引入現(xiàn)場教學，讓學生走出課堂，走進藥學實踐崗位。例如，走進醫(yī)療機構(gòu)，在不同的藥事崗位跟隨見習，按照國家醫(yī)療機構(gòu)藥事管理的現(xiàn)行法律法規(guī)對照學習，在實踐過程中學習制度，體會制度建立的意義及作用；到藥廠參觀學習，使學生進一步了解質(zhì)量控制，明確生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理對確保藥品質(zhì)量的重要性。

4.培養(yǎng)學生撰寫藥事管理學科論文

專業(yè)論文寫作對提高本科生專業(yè)綜合分析能力具有重要意義。為加深學生對藥事管理相關(guān)內(nèi)容的理解，圍繞藥事活動，通過教師命題或引導學生自行命題，指導學生撰寫論文。教師教授學生應(yīng)用文獻檢索、熟練查閱藥事相關(guān)文獻資料、在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)藥事動態(tài)，使學生能夠理清思路圍繞命題撰寫專業(yè)論文，規(guī)范論文寫作格式。實踐證明，這種方式能夠有效地提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力。

四、順應(yīng)時展，開展藥事管理學網(wǎng)絡(luò)教學

在科技飛速發(fā)展的今天，不受時間、地域限制的網(wǎng)絡(luò)已遍及我們生活、學習的各個角落，其具有的使用便捷、信息多元和共享、傳導交互以及動態(tài)多媒體等特征，使得網(wǎng)絡(luò)在教育教學上的應(yīng)用越來越受到重視，充分利用W絡(luò)資源改革教學模式是信息化時展的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨向。在充分考慮學生現(xiàn)狀和教學需求的前提下，有必要有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺改革教學方式，建立藥事管理學開放式網(wǎng)絡(luò)教學互動平臺，通過網(wǎng)絡(luò)化教學彌補課堂教學的不足，將教學要求、課程指南、多媒體課件、小組討論問題、藥學實踐視頻以及其他各種教學相關(guān)信息通過課程教學網(wǎng)站實現(xiàn)有效的傳遞和互動。以課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺為媒介開展師生教學互動，建設(shè)以學生為中心的多元化現(xiàn)代教學新體系，有利于實現(xiàn)順應(yīng)時展，培養(yǎng)有能力、會創(chuàng)新的高素質(zhì)人才目標的實現(xiàn)。結(jié)合學校發(fā)展的實際，運用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立兼容、開放、可擴充、可供持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生提供自主可控的學習環(huán)境，有利于教師素質(zhì)的提升、學生自主學習的促進、學校統(tǒng)一管理的規(guī)范，使教學活動突破時間和空間的限制，提高教學和管理的效率。

當前，國內(nèi)高校的藥事管理學課程網(wǎng)絡(luò)教學正在逐步興起，但在內(nèi)容上還缺乏系統(tǒng)性，形式上仍不完善，尚需要進一步大力發(fā)展。筆者學校的藥事管理學網(wǎng)絡(luò)教學也正處于起步階段，還有待不斷完善。如何在網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下進行藥事管理學教學資源的有機整合、組織教學、形成規(guī)范的教學模式，如何多角度地建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺的教學資源體系，是目前十分重要的教學研究任務(wù)。

第4篇：管理學內(nèi)容論文范文

1.1圍繞“高技能人才”培養(yǎng)的改革思路(1)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對教學內(nèi)容進行重新組織。高職院校的管理學專業(yè)應(yīng)重視高技能人才的培養(yǎng),各教學環(huán)節(jié)和課程體系都應(yīng)以此為中心開展。由于管理學課程的覆蓋面廣、內(nèi)容多樣,缺乏重點實際問題。因此,其教學內(nèi)容應(yīng)側(cè)重模塊化組成。主要包括以下幾個方面:①基礎(chǔ)模塊。由管理學基本思想、基本概念以及基本職能等組成。②專業(yè)模塊。由企業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)和財務(wù)管理等組成。(2)創(chuàng)新教學方法。對教學方法進行積極的探索、創(chuàng)新,使用多元化教學模式。使用案例教學、開放式教學、討論式教學、項目實訓以及角色扮演和情景模擬等方式,形成導學、助學、自學的三維教學模式,通過對國內(nèi)外情景模擬和經(jīng)典教學案例進行分析、講解,增強學生對現(xiàn)實情況的理解,提高學生對理論知識的了解以及分析、解決問題的能力。（3）增強實踐教學比重。在實踐過程中對課程教學進行延伸。例如,定期邀請企業(yè)家或校外專家對學生進行溝通,幫助學生了解、認識企業(yè)管理中的前沿問題和關(guān)注熱點。建立綜合實訓基地,購買、研發(fā)管理學模擬軟件,讓學生在身臨其境中學習。模擬的管理工作環(huán)境能夠提高學生的決策能力,增強其理論和實踐相結(jié)合的能力。

1.2管理學課程教學的改革方法

1.2.1教學條件改革高職院校管理學教學條件改革包括建設(shè)教學軟硬件設(shè)施和教學開展等方面進行,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)歸類收集網(wǎng)絡(luò)課程資源。主要包括具有較高水平的研究論文以及經(jīng)典教學案例,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高學生的系統(tǒng)理論知識,增強對問題的分析、解決能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,整理和課程內(nèi)容相符合的資料,使課程教學生動化、多樣化,讓學生在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學到系統(tǒng)性的專業(yè)知識,提高教學效果,既豐富學生視野,也提高學生的自主學習能力。(2)根據(jù)實踐教學基地,采用教師、學生合作學習的教學模式,分配任務(wù)由學生分組完成。通過學生決策靈活運用管理學理論知識,行成完整的解決問題方案。在此過程中,由教師為各小組進行規(guī)則明確,角色分工,帶領(lǐng)模擬決策等。使學生在模擬訓練中掌握經(jīng)營技巧、經(jīng)營知識,促進管理水平的提高。(3)利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學。通過校園網(wǎng)站,在網(wǎng)上呈現(xiàn)管理學課程中的課程大綱、課程計劃以及各章節(jié)的PPT講稿、電子講稿等。也可以展現(xiàn)各公司企業(yè)的基本情況,使學生對企業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境、發(fā)展狀況以及政策變化等有清晰的了解。(4)建立優(yōu)秀教學團隊,以科研推動教學。課程組成員的年齡、學歷、教學經(jīng)驗、職稱和研究方向形成良性互補,優(yōu)化學術(shù)氛圍,形成科研和教學間的良性互動。同時,授課教師應(yīng)經(jīng)常進行學術(shù)交流,把一些好的分析思路和案例相互切磋,達到資源優(yōu)化共享的目的。

1.2.2教學內(nèi)容改革

管理學課程的教學內(nèi)容改革主要從以下幾個方面開展:(1)適時調(diào)整教學大綱。從提高學生的綜合素質(zhì)、能力為主,適當?shù)膶φn程教學目標進行調(diào)整,重視學生管理能力的培養(yǎng),包括策劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導和決策等能力。同時,壓縮理論知識,增加實踐環(huán)節(jié),增加管理實驗和案例分析等課時量。(2)加大信息量,更新教學內(nèi)容。選擇優(yōu)秀管理學課程教材,更新教學內(nèi)容,使學生所接觸的管理學知識處于學科前沿領(lǐng)域。對課程內(nèi)容進行數(shù)字化處理。在生動活潑、深入淺出的原則上,針對不同對象把管理學教學文件數(shù)字化處理,在與媒體結(jié)合的基礎(chǔ)上,形成教學課件。課件內(nèi)包含理論教學和案例教學的有機整合,使學生能夠靈活運用管理理論知識,對管理實踐中出現(xiàn)的各種問題進行分析解決。(3)避免課程重復,妥善處理后續(xù)課程。對管理學課程教學進行內(nèi)容上的明確分工,把原本屬于生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、營銷管理以及人力資源管理的內(nèi)容,調(diào)整到具體專業(yè)課程中。并依據(jù)國內(nèi)外先進研究成果,突出管理學課程教學的重點,確保管理學的教學系統(tǒng)性,與后續(xù)課程建立聯(lián)系,提前預留教學活動所需空間。

1.2.3教學方法改革管理學課程的教學方法改革,多采用案例討論、課堂講授、情景模擬以及沙盤模擬等方式,提高學生學習興趣,增強其對管理方法和理論的理解。使學生在教師引導學習的同時,重視相互學習、實踐學習。(1)案例教學法,配合情景模擬進行互動式教學。這樣不僅能夠提高學生學習興趣,還可以幫助學生對所學知識進行消化、掌握。(2)采用靈活教學方法方式,密切關(guān)注經(jīng)濟社會的發(fā)展實際,教學過程中多引用當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)的實例和數(shù)據(jù)。同時,堅持團隊合作,對教學大綱、教學內(nèi)容、命題考試等進行統(tǒng)一整合。課程組成員及時對教學中的問題進行交流溝通、研討等。(3)通過課程論文對學生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力進行測試,調(diào)動學生積極思考問題,提高學生學以致用能力,也為學生畢業(yè)論文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

1.2.4考核方式改革管理學作為實踐性較強的學科,其課程教學注重學生對學習的創(chuàng)造性、靈活性,教學活動主要為了提高學生的實際應(yīng)用能力。因此,在教學過程中應(yīng)對學生素質(zhì)、能力和知識等進行綜合評價,把實踐考核作為評價考核的核心內(nèi)容。其具體做法如下:平時課堂考核(課堂出勤、案例分析參與、課堂討論等)占20%左右。課后考核(學習匯報、課程論文以及調(diào)研報告等)占20%左右。實踐考核(能力性考核、知識性考核)占60%左右。通過多樣的考核方式,對學生的素質(zhì)能力進行綜合評價。這樣能夠增強學生學習主動性,提高感性認識,使學生成為適應(yīng)當代管理學發(fā)展的高技能人才。

1.2.5教材建設(shè)的完善目前,多數(shù)高職院校所使用的管理學課程教材與本科教材極為相似,具有較強的理論性,而且內(nèi)容抽象,不易學生學習掌握,教學效果無法達到預期目標。因此,教材建設(shè)的完善對管理學課程有著重要的意義。高職院?？刹捎镁哂休^強權(quán)威性出版社出版或由教育部推薦的優(yōu)秀教材。例如高教出版社出版的《管理學》教材,以及斯蒂芬編著的教材等。具有信息量大,內(nèi)容不斷更新等特點,能夠使學生接觸世界最前沿領(lǐng)域的管理學知識。同時,高職院校也可根據(jù)自身教學要求、特點,嘗試編寫適合本校學生需求的教材或輔助教材。

1.2.6充分利用教學資源管理學課程的教學資源利用主要指充分使用師資力量、網(wǎng)絡(luò)資源以及社會資源。優(yōu)秀的師資力量可以強化學生的理論知識,深厚的網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效的提高學生對所學知識的理解、深化,而社會資源能夠進一步增強學生對實際問題的處理能力。充分利用教學資源也是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重點。

2結(jié)語

第5篇：管理學內(nèi)容論文范文

關(guān)鍵詞：管理學 案例教學 教學改革

一、《管理學》課程的性質(zhì)和地位

《管理學》是國家教委認定的高等學校工商管理類核心課程，是國內(nèi)高校經(jīng)濟管理類最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課平臺課之一。與其同名或者冠以《高級管理學》、《管理學精要》、《管理學原理》等課程是重要的研究生學位課程和MBA基礎(chǔ)課程?！豆芾韺W》課程有關(guān)內(nèi)容還作為公務(wù)員考試重要內(nèi)容進入考核范疇。作為一門擁有自己的規(guī)范和日趨嚴謹體系的學科，其理論知識能有效地指導具體管理實踐，其思維方式有利于增進人們對社會和生活更深層次的理解。通過本課程的教學，能夠使學生對管理學的基本思想、原理、流程及方法有一定程度的了解和認知。這是《管理學》教學的基本目標和要求。從學生本科畢業(yè)后的職業(yè)取向來看，除極個別的學生要攻讀碩士研究生外，絕大多數(shù)學生還是要投入社會，從事形形的管理活動和社會活動。所以，《管理學》教學的使命不光在于傳播知識，當然這是十分必要的、重要的，而提升超越知識掌握層面之上的認知能力和解決實際問題的能力更為重要。傳統(tǒng)的做法顯然是在教學過程和教學方案的設(shè)計上強調(diào)了前者而忽視了后者。從客觀上說，多年來人們對工商管理“華而不實”的印象以及近年來工商管理專業(yè)學生報考熱情明顯滑坡存在相當?shù)年P(guān)系。顯然《管理學》教學的最重要定位在于通過課程的學習，使學生能夠增強管理意識、市場意識及競爭意識，進一步完善知識結(jié)構(gòu)、思維模式，培養(yǎng)良好的情商和處理人際關(guān)系的能力，為將來能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展及企業(yè)管理的需要奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、《管理學》教學存在的問題

筆者通過長期的《管理學》教學實踐，與很多同行一樣有著很深的體會，同時也有相當?shù)睦Щ蟆?/p>

現(xiàn)有的教材和教學體制與機制不利于《管理學》的教學。目前國內(nèi)各類高校大多采用的《管理學》同名教材或相似教材，都是來自國內(nèi)各著名高校的主編教材，也有部分院校采用主授院校自己編寫的教材。但不管哪種情況，多年來的教學實踐都使我們清楚認識到這樣一個不爭的事實：這些教材從理念上都基于西方理性，尤其是美式理性；從內(nèi)容和語言上都有翻譯，甚至照搬照抄的跡象。因此，這些教材與中國管理實際脫節(jié)嚴重，給教師的教學和學生的學習都帶來很大困難。所以，老師和學生在這門課程投入的精力和情感都很大，但在指導實際方面卻不很理想，在提升學生思考和解決問題的能力提高方面的貢獻不高。常常是學生把一個個管理名詞背得滾瓜爛熟，說起來也頭頭是道，充滿了激情。但一旦用于解決實際問題卻一籌莫展，丈二和尚摸不著頭腦。

本門課程一般在本科四年的第一年開課，有時甚至就在大一的第一學期開課。面對年齡不大，涉世也不深的青年新生，由于以上問題的存在，授課內(nèi)容很多無法使學生充分接受，學習者常常是知其一不知其二，了解了問題的表面而淺嘗輒止。由于本課程有較多的鮮活人物和誘人的故事可以傳授，所以學生對老師的評價常常不會太低，但客觀上說來，主講教師通常難以對自己的教學效果由衷地滿意。以至于不少從事《管理學》教學的同仁們都有這樣的感慨，管理學難教，越來越不敢教。

《管理學》課程理論性與實踐性俱強，即本課程具有比較完整的科學和知識體系，又具有鮮明的實踐特點，強調(diào)管理的環(huán)境和時代要求。就其理論體系講，管理學立足歷史、人文和職能等主要脈絡(luò)，圍繞管理活動，道德與社會責任，決策理論及方法，計劃編制及組織實施，組織結(jié)構(gòu)與組織設(shè)計，人力資源管理，組織變革與組織文化，領(lǐng)導理論及方式，激勵原理及方法，溝通機理有效溝通，管理控制與控制過程，管理創(chuàng)新等問題展開研究。管理的實踐性通常是指在現(xiàn)實的管理實踐中，由于不具備完全符合管理理論的典型條件，因此要求具體管理活動要實施因人、因地、因時、因環(huán)境、因管理主體的意圖而變的權(quán)變管理。傳統(tǒng)的教學模式偏重于理論知識的傳播，忽視實踐知識和實踐能力的培養(yǎng)。這固然與教學主體本身實踐知識不足以及理論知識相對容易傳播而實踐知識不容易傳播的原因有關(guān)，但更重要的原因在于教學體制和機制上存在較多的弊端。比如在教學計劃安排時沒有或很少設(shè)置實驗和實踐學時，即便有也往往是走形式而徒有虛名。還有在考試環(huán)節(jié)對實驗或?qū)嵺`的內(nèi)容只做參考，并不計入成績評定。在考試成績的評定上還絕對地盛行主講教師一統(tǒng)天下的模式。所以，現(xiàn)實流行的仍然還是一份考卷定成績的舊習。

總的說來，管理科學教學中出現(xiàn)典型的“實踐迷失”現(xiàn)象，也即為管理理論與實踐脫節(jié)，管理理論（管理學研究成果）難以指導實踐、難以解決實踐問題[2]。突出表現(xiàn)為管理學教學者和研究者“自娛自樂”、“做練習”式的教學和研究，對實踐“插不上嘴”（實務(wù)界不應(yīng)用管理學研究成果）。根據(jù)實踐者的感知界定，明顯的脫節(jié)包括重復常識，違背客觀事實，顛倒因果關(guān)系和同義反復，根據(jù)時空適用性來界定，理論在較短的時間后失效等都屬于明顯的脫節(jié)。

三、《管理學》教學改革與建設(shè)的目標

《管理學》課程改革和建設(shè)的目標應(yīng)是在鞏固現(xiàn)有教學改革成果的基礎(chǔ)上，進一步對課程內(nèi)容體系和教學模式進行深化改革，保證課程內(nèi)容的學術(shù)完整性和先進性，以培養(yǎng)學生綜合能力和管理素質(zhì)為目標，努力使課程教學從理論型向理論實踐型教學模式轉(zhuǎn)化，將本課程建設(shè)成為師資隊伍精干、教學效果優(yōu)秀、教學方法靈活，具有鮮明特色的課程。

通過課程改革與建設(shè)，實現(xiàn)以下目的：

教學質(zhì)量顯著提高。作為管理學科的一門基礎(chǔ)課程，《管理學》課程教學要注重管理學基礎(chǔ)知識、基本原理與方法的學習和掌握以及素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。除了常規(guī)教學外，還通過網(wǎng)上課堂向?qū)W生提供大量擴充性、相關(guān)性學習資源。包括管理理論和實踐的拓新、管理學術(shù)論文、中外企業(yè)案例、管理大師、知名企業(yè)家、著名品牌、大學生創(chuàng)業(yè)、MBA考試、就業(yè)面試等內(nèi)容。通過這些教學和輔助手段，拓寬學生知識面，牢固基礎(chǔ)知識的掌握，加深學生對管理原理的認識和領(lǐng)悟；培養(yǎng)和提高學生的人文素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力。

教育與教學思想觀念得到轉(zhuǎn)變?！叭恕笔枪芾淼闹黧w和客體，人的思想和行為是《管理學》的重點研究內(nèi)容之一。說到底，管理學是關(guān)于人性的科學，在知識經(jīng)濟時代，人從“社會人”、“自我實現(xiàn)人”發(fā)展到“復雜人”、“權(quán)變?nèi)恕?、“知識人”。因此《管理學》要培養(yǎng)學生洞察人性、洞悉社會的能力，教會學生學習與研究如何做人、做事、求知和處人的本領(lǐng)[3]。只有這樣學生畢業(yè)后步入職場才不會感到恐慌和一籌莫展。

立體化教學模式得到強化?！豆芾韺W》課程改革與建設(shè)的重要思路，是堅持基本原則、基本觀點不動搖，又不唯書本，在教學中及時補充當今管理前沿理論和觀點。同時，為了克服管理理論抽象難懂難學的問題，在教學過程中突出案例分析、習題演練、情景模擬、漫畫故事、成功者箴言、管理游戲集錦等內(nèi)容，創(chuàng)新并推廣結(jié)構(gòu)式教學法、案例教學法、真情模擬演練法、管理漫畫教學法、管理故事教學法、管理游戲和管理名人名言教學法等，采用這種啟發(fā)式和互動式教學法，以取得最佳的教學效果。

多樣化考核方式得以實施。依據(jù)項目改革與建設(shè)目的規(guī)劃與設(shè)計，采用書面考試、口試、案例討論、小論文等多樣化考試方式；同時，變革考試成績僅有教師一人決定的做法，改變?yōu)橛山處熢u價、學生評估小組、自評三位一體的評價體系。

四、《管理學》教學改革與建設(shè)項目建設(shè)方案

《管理學》課程改革與建設(shè)的主要過程和活動是：

第一階段：《管理學》教學內(nèi)容的再設(shè)計。要重新定位本科生《管理學》授課內(nèi)容，在教科書基礎(chǔ)上編寫包括編寫《管理學教學輔導》、《管理學案例分析》等其他教學參考資料。

第二階段：《管理學》課程改革與建設(shè)文件整理匯編。要采擷管理學研究、管理學課程建設(shè)和管理學研究方法三個方面的優(yōu)秀成果，并作為網(wǎng)絡(luò)資源供教師和學生學習和研究共享。

第三階段：制作《管理學》教輔文件。主要是在精煉和完善《管理學》多媒體課件及其他教學文案的基礎(chǔ)上收集與制作《管理漫畫集錦》、《管理故事集錦》、《管理游戲集錦》和《管理學名人名言錄》等教輔課件，并作為網(wǎng)絡(luò)資源供學生參考使用。

第四階段：實施管理學教學過程改革。綜合運用以主講教師為主，輔助以學生發(fā)言、問題辯論賽、焦點與熱點問題評述等手段和方式，充分體現(xiàn)教學互動，教學相長的目的。

第五階段：《管理學》課程網(wǎng)站建設(shè)。包括完成網(wǎng)上課堂多個欄目的內(nèi)容規(guī)劃與選編。

第六階段：《管理學》考試方法改革與建設(shè)。依據(jù)項目改革與建設(shè)目的規(guī)劃與設(shè)計，提出書面考試、口試、案例討論、小論文等立體化考試方式；同時，變革考試成績僅有教師一人決定的做法，改變?yōu)橛山處熢u價、學生評估小組、自評三位一體的評價體系[4]。

第七階段：《管理學》課程改革與建設(shè)的總結(jié)與反饋。構(gòu)建《管理學》課程改革與建設(shè)的評價體系，邀請專家、同行以及學生代表進行評審，總結(jié)成績，糾正不足，以有利于本課程向更好的目標發(fā)展與提高。

實現(xiàn)《管理學》教學改革的目標，推進《管理學》教學改革方案的推進和實施，關(guān)鍵是要變革教學方式和方法。大量的教學實踐已經(jīng)表明，以案例分析為主導的立體化教學模式比較適合于管理學的教學[5]。通過案例教學使學生有機會試驗他們的主意和想法；有機會徹底思考解決問題的方法；有機會獲得別人批評性的建議；有機會和別人交流思想、分享思維成果；有機會試圖說服別人。通過案例教學還可以使學生看到公開的、正直的討論價值，逐漸學會正確對待別人的批評和善意地批評別人[6]。關(guān)于案例教學的設(shè)計及實施問題，本文限于篇幅不再贅述，由另文專論。

參考文獻：

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[2] 郭建鵬，楊凌燕，史秋衡.大學生課堂體驗對學習方式影響的實證研究―基于多水平分析的結(jié)果[J].教育研究，2013（2）：111-119.

[3] 張德江.高等教育質(zhì)量分析與對策探討[J].現(xiàn)代教育科學，2010（1）：38-40.

[4] 周光禮.高等教育質(zhì)量評估體系的有效性：中國的問題與對策[J].復旦教育論壇，2012（2）：10-14.

第6篇：管理學內(nèi)容論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)資料室；學科發(fā)展；文獻信息

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0279-02

隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展和中國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，許多新的學科應(yīng)運而生。作為最新知識的專業(yè)傳授載體，高等院校在新學科的研究發(fā)展上走在最前沿。而新學科的分布地――高校各具體院系，其專業(yè)資料室是院系學科發(fā)展的文獻信息資源的重要組成部分，專業(yè)資料室的建設(shè)應(yīng)發(fā)揮自己所具有的專、精、深等的獨特性，圍繞教學科研搞好自身建設(shè)，進而為本學科發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。本文以河南師范大學經(jīng)濟與管理學院為例淺析如何圍繞學科發(fā)展搞好專業(yè)資料室的建設(shè)。

一、我院經(jīng)濟管理學科發(fā)展

河南師范大學經(jīng)濟與管理學院的前身是河南師范大學的政教系，于2001年合并市場營銷系而建院?，F(xiàn)發(fā)展為七個專業(yè)：經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、市場營銷、工商管理、財務(wù)管理、會計學、金融學。有制度經(jīng)濟學研究中心、a企業(yè)策劃與咨詢中心、金融工程研究中心、現(xiàn)代應(yīng)用經(jīng)濟研究所、區(qū)域經(jīng)濟研究所。學院還擁有河南省唯一的省級經(jīng)濟管理實驗教學示范中心。碩士學位授權(quán)點也由原來的兩個發(fā)展為現(xiàn)在的四個：政治經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟學、企業(yè)管理。政治經(jīng)濟學為河南省重點學科、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學為校級重點學科。現(xiàn)從兩個方面討論一下我院學科發(fā)展的情況及今后的發(fā)展方向。

1.從研究生論文選題調(diào)查看經(jīng)濟管理學科發(fā)展。院（系）專業(yè)資料室的一個特色收藏就是本學院的碩士畢業(yè)生學位論文。學位論文是導師和學生幾年來的學習和思考的成果，撰寫過程中查閱了大量文獻資料。特別是研究生導師一般都是所在學院學科建設(shè)的帶頭人或是學術(shù)骨干，在他們的指導下完成的論文也有許多是他們正在研究的課題，代表了學科發(fā)展的方向。

經(jīng)濟與管理學院從有碩士點以來一直不間斷地收藏本院研究生的學位論文，從研究生的論文選題變化就可看出當前經(jīng)濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的動向。經(jīng)濟與管理相關(guān)專業(yè)的發(fā)展同社會發(fā)展是密不可分，結(jié)合點很多，隨著中國經(jīng)濟改革的不斷深入，經(jīng)濟管理類的學科發(fā)展也從原來的單一化向多元化發(fā)展，這一點從碩士生的論文選題上可見一斑。過去研究生大多撰寫研究政治經(jīng)濟學理論，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論，宏觀經(jīng)濟理論等方面的論文。發(fā)展到現(xiàn)在選題則廣泛得多，研究內(nèi)容更加實際，更注重解決經(jīng)濟生活中出現(xiàn)的實際問題，如以前從未涉及的銀行、證券、保險、財政、國際貿(mào)易、房地產(chǎn)、企業(yè)管理、企業(yè)兼并等文章方面已占相當?shù)谋戎?。調(diào)查顯示，現(xiàn)在的研究生以經(jīng)濟理論，經(jīng)濟思想史，經(jīng)濟史，資本論等的選題是越來越少，而對當前經(jīng)濟熱點和中國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中的經(jīng)濟熱點的分析研究呈上升趨勢。一些在職研究生的論文選題更是緊密結(jié)合當前的經(jīng)濟生活和經(jīng)濟發(fā)展的熱點，這些變化正是順應(yīng)了國家經(jīng)濟發(fā)展的改革的需要。

2.從師資建設(shè)看經(jīng)濟管理學科發(fā)展。學科建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的根本，師資隊伍是學科發(fā)展的核心。經(jīng)濟與管理學院在2002年以前的教師大部分是從事政治經(jīng)濟學專業(yè)研究的教師，所開專業(yè)也大都是政治經(jīng)濟學、資本論研究等。隨著學校發(fā)展和學科發(fā)展的需求，引進和自我培養(yǎng)多學科碩士、博士越來越多，學科發(fā)展也越來越快，經(jīng)濟學管理學高層次人才的引進帶來了學科建設(shè)的大發(fā)展。這些在重點大學和國家重點科研院所學成歸來的博士很多都是行業(yè)內(nèi)大家的弟子，感知著學科最前沿的發(fā)展動向，有的還參與了導師的國家級經(jīng)濟學管理學的重大課題研究，他們的學成歸來為我院的學科發(fā)展注入了活力，打下了堅實的基礎(chǔ)。但同時他們對專業(yè)文獻資料服務(wù)工作提出了更高的要求。

二、圍繞學科發(fā)展，加強院（系）專業(yè)資料室建設(shè)

專業(yè)資料室因其所收藏文獻資料及服務(wù)和地理位置的獨特性，使其在學科發(fā)展中充當著重要的文獻信息提供角色。在學科發(fā)展和教學科研提供文獻信息保障和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是其責任，它的建設(shè)應(yīng)圍繞學科建設(shè)和學科帶頭人展開。

1.圍繞學科發(fā)展需要進行文獻資源的建設(shè)。資料室的建設(shè)與圖書館不同，其收藏的文獻資料具有專業(yè)性、學科性的特點，在資料的收集和開發(fā)上要根據(jù)本學科的設(shè)置和發(fā)展，形成有本專業(yè)學科特色的研究級的文獻資源。隨著新課程的增加，學院的文獻保障體系需要針對學科發(fā)展的教學與研究變化及時調(diào)整文獻信息資料的采編計劃。如，從2002年后，針對學院新開的課程，如金融、證券、跨國公司、企業(yè)兼并、產(chǎn)業(yè)鏈、物流管理等，資料室采納相關(guān)專業(yè)教師意見，調(diào)整了期刊征訂和圖書采編計劃，并形成制度，每年的期刊征訂及每次的圖書采編都會充分征求教師意見，作出相應(yīng)的調(diào)整。學院新引進的年輕教師及學者，開設(shè)的一些新的課程，學院專業(yè)資料室由于經(jīng)常接觸他們，了解他們的文獻需求，就可以反映他們的問題，在采編文獻的過程中與教師保持暢通的渠道，增加新學科需要的圖書期刊等文獻資料。資料室還充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時將最新的書目和期刊與教師見面，為滿足學科發(fā)展研究的需要，提供全新的有價值的文獻資料，做好學科發(fā)展的文獻保障。

2.加強現(xiàn)代化建設(shè)，提高人員服務(wù)素質(zhì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各類期刊專著畢業(yè)論文、電子刊物等文獻逐年增加，建立現(xiàn)代化管理系統(tǒng)已迫在眉睫，而目前院系資料室雖然配備了計算機及一般的基礎(chǔ)設(shè)施，但也只是將它的功能定位在目錄編制、統(tǒng)計等基礎(chǔ)性管理上，缺乏綜合處理技術(shù)和必要的數(shù)據(jù)庫，導致檢索困難，利用率低下。這種落后的技術(shù)手段不僅不利于文獻的綜合利用，更難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的服務(wù)要求。所以，文獻保障體系必須適應(yīng)當前信息化這種飛速發(fā)展的形勢，建立現(xiàn)代化的服務(wù)設(shè)施，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行服務(wù)，如我們經(jīng)濟與管理學院對于在2010年中的通貨膨脹、新會計準則等問題的專題研究中就采用了網(wǎng)上訂閱。并與校圖書館共同對室藏文獻進行了回溯建庫，利用校園網(wǎng)進行了資源共享。人是一切工作的前提保障。目前，資料室人員計算機知識的運用能力普遍缺乏，外語水平普遍不高，這些都影響了資料室作用的發(fā)揮。所以資料室的管理人員應(yīng)明確自己的職責，不斷適應(yīng)這種深刻的變革，提高自身素質(zhì)，以保持資料室的健康可持續(xù)發(fā)展，為本學科的發(fā)展做好信息保障。近年來，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識創(chuàng)新日益頻繁，學科發(fā)展不斷加快，院系資料室作為高校開展教學科研活動重要信息的保障陣地，不僅要向客戶提供一般性的參考、咨詢服務(wù)，還應(yīng)提供更加專業(yè)性、深層性的學科信息服務(wù)。這就對資料室的工作人員的素質(zhì)提出了較高的崗位要求：一是要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不僅要有圖書情報知識，而且要有一定的學科專業(yè)知識；二是要增加職業(yè)意識，要堅持甘為人梯的服務(wù)理念，加強與學科用戶的交流和溝通，圍繞學科用戶的需求積極開展工作；三是要緊緊圍繞學科建設(shè)和發(fā)展，積極為學科用戶提供全方位、多角度的信息服務(wù)，既要為學科用戶主動提供各類信息資源，又要通過多種方式向?qū)W科用戶提供咨詢服務(wù)；既要積極開展信息的收集工作，又要主動對信息資源進行深層次的研究和分析，編織成二三次文獻，針對學科用戶的信息需求，充分調(diào)動各種資源來保障學科用戶的需要，為學科的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.克服經(jīng)費難題，為學科發(fā)展開拓服務(wù)?，F(xiàn)在由于文獻資料的價格上漲，直接導致院系資料室的購買力下降。由于現(xiàn)在許多高校的圖書購置的費用都直接撥付給校圖書館，而圖書館又因為與教研一線的專業(yè)人員很少直接交流，不了解學科發(fā)展對文獻信息的需求，使得服務(wù)與需求之間脫節(jié)嚴重，而院系專業(yè)資料室又由于經(jīng)費所限，使得一些需要較大量資金支持的又是學科建設(shè)所需要的文獻無力收藏，而資料室人員及時的聯(lián)系雙方進行溝通，使資源利益最大化地利用。如本人所在的經(jīng)濟與管理學院，在進行學科建設(shè)做一些課題時，學科帶頭人提出需購置專業(yè)數(shù)據(jù)庫，幾十萬的資金對院系來說有些困難，通過資料室進行反映聯(lián)系，雙方聯(lián)合購置，解決了這一問題，現(xiàn)在共同購置的中宏數(shù)據(jù)庫和國研網(wǎng)正在教學科研和學科建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。這一聯(lián)合對解決文獻購置經(jīng)費的來源上提供了新思路。校系文獻共建共享是高校信息資源利用效率最大化的一個好辦法。

參考文獻：

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[4]劉芬.高校院系資料室管理存在的問題及對策[J].寧波教育學院學報，2010，(4).

Building the Departmental Reference Room Surrounding the Development of Disciplines

――Taking the EMC of Henan Normal University as an Example

HAN Hui

（Economics & Management College，Henan Normal University，Xinxiang 453007，China）

第7篇：管理學內(nèi)容論文范文

 

一、工商管理科研必須忠實地為教學服務(wù)

 

工商管理科研應(yīng)與工商管理教學緊密結(jié)合在一起變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商管理科研為教學服務(wù)的基本思想，不但科研與教學相結(jié)合，更重要的是科研真正圍繞教學而展開。克服以往科研的盲目性，注重科研選題，明確科研方向，使工商管理科研回歸教學，忠實地為教學服務(wù)。科研是教學的原動力，教學是否有后勁，關(guān)鍵在于科研。這便要求工商管理科研必須針對性強、方向性強、實用性強。工商管理科研成果應(yīng)是能回歸教學的高質(zhì)量的科研成果。

 

工商管理學科是一門范圍十分廣泛的應(yīng)用性學科，它是介于自然科學與哲學社會科學之間的邊緣科學，因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實踐與成就，正如彼得杜拉克所言：管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于'知’而在于'行’;其驗證不在于邏輯，而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就。”[1](P2)在科研選題與科研過程中，應(yīng)強化的是工商管理學科的應(yīng)用性。在應(yīng)用于教學時，應(yīng)緊扣教學主題，科研成果與教學主題相輔相承、協(xié)調(diào)一致，這樣便可明確工商管理科研的方向一為教學服務(wù)。

 

二、工商管理科研與教學要適應(yīng)人文教育與素質(zhì)教育需要

 

目前高等學校工商管理課程設(shè)置不盡合理，完全實用主義課程比重偏大，而人文科學課程極其薄弱，所謂“左腦巨人，右腦矮子”，導致高等學校工商管理教育與人文教育嚴重脫離。如果使高等學校工商管理教育與人文教育實現(xiàn)有效對接，必然要求高等學校工商管理教育加大人文教育課程的比重[2(P12)。然而傳統(tǒng)的工商管理教學內(nèi)容陳舊，急需重組、改造、更新，不論是企業(yè)管理學、領(lǐng)導科學，還是管理哲學、管理倫理學，都需要重新審視，重新定位。尤其是管理倫理學，長期以來沒有受到應(yīng)有的重視。美國、日本等西方發(fā)達國家己經(jīng)認識到管理倫理學的重要性，并在工商管理學院普遍開設(shè)，取得了明顯的成效。

 

從素質(zhì)教育上看，21世紀是素質(zhì)教育的時代，我國將逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求高等學校工商管理教育體現(xiàn)科學人文觀與倫理觀的工商管理教學內(nèi)容將占主導地位。因此須加強管理倫理學的教學內(nèi)容，加強的主要措施是建立一整套科學性、可行性俱強的系列教改訓練方案，這些方案的研制均須工商管理科研來完成，并不斷應(yīng)用于教學之中，以適應(yīng)高等學校人文素質(zhì)教育的需要。

 

人文教育與素質(zhì)教育要求高等學校工商管理教育專業(yè)的重組與改造。這便需要對工商管理教育專業(yè)進行大膽改革，強化工商管理科研，強化工商管理科研服務(wù)于教學。工商管理科研服務(wù)于教學的標準是能否更新豐富教學內(nèi)容，與素質(zhì)教育接軌;能否提高工商管理學生的素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才，以適應(yīng)21世紀人文素質(zhì)教育的需要。

 

三、工商管理科研服務(wù)于教學的基本原則

 

工商管理科學研究離不開方法論，更離不開哲學。正因為如此，才應(yīng)該銘記大衛(wèi)。哈維的話:“沒有方法論我們將躺著不動，沒有哲學我們會無目的亂轉(zhuǎn)出處。[4(P5)因此，若使科研與教學合二而一，真正實現(xiàn)科研為教學服務(wù)，就必須建立哲學原則。若使工商管理科研服務(wù)于教學，首要的問題是工商管理科研選題。愛因斯坦曾言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。[5(P3)通過工商管理科研實踐，深感選題的重要性，選題的好壞或方向直接影響科研成果，進而影響科研成果的應(yīng)用?？蒲谐跗谕鶐в幸环N盲目性，追新求奇，缺少辯證思維。隨著科研的進一步深入，漸漸形成工商管理科研選題的基本思路，即工商管理科研為教學服務(wù)，且將科研成果全面準確地應(yīng)用于教學。經(jīng)過多年實踐，逐漸形成工商管理科研服務(wù)于教學的基本原則。即：服務(wù)性原則;需要性原則;應(yīng)用性原則;創(chuàng)新性原則;科學性原則;可行性原則。

 

1.應(yīng)用性原則。工商管理科研的應(yīng)用性極其廣泛，尤其管理倫理科研和深層管理科研，能夠研制經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、工商管理策劃、誠信經(jīng)營模型、企業(yè)聯(lián)盟、環(huán)境治理等等，這是為地方經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展服務(wù)。但突出工商管理科研的應(yīng)用性要強化為人文素質(zhì)教育服務(wù)，將大量工商管理科研成果應(yīng)用于教學中，這是高等學校工商管理科研的根本。因此遵循應(yīng)用性原則，就是遵循科研成果應(yīng)用于教學。

 

2.服務(wù)性原則。工商管理科研緊緊圍繞教學而進行。為教學服務(wù)是工商管理科研的終極關(guān)懷。工商管理教學從哪些方面加深改造，工商管理科研的觸角就該伸向哪些方面。雖然普通高等學?？祁惒煌?，如理工、農(nóng)林、醫(yī)師等，雖然科研的目的目標不同，但科研為教學服務(wù)卻是一致的。不管哪類院校都在從事高等教育，因此都該遵循服務(wù)性原則。堅持服務(wù)性原則，就是堅持以教學為中心，以科研為動力，科研回歸教學，教學促進科研。

 

3.需要性原則?？蒲械哪康脑谟谏鐣男枰?。工商管理科研服務(wù)于教學要適應(yīng)新世紀人文素質(zhì)教育的需要。工商管理科研能夠為經(jīng)濟發(fā)展社會進步服務(wù)，但更重要的是為教學服務(wù)。因為只有明確科研服務(wù)于教學，才能明確科研方向。堅持需要性原則，必須確定社會需要什么，工商管理科研優(yōu)勢在什么地方，怎么樣使科研服務(wù)于教學以及如何滿足人文素質(zhì)教育的需要。

 

4.創(chuàng)新性原則。只有工商管理科研選題具有創(chuàng)新性，才能使工商管理科研服務(wù)于教學的工商管理教學具有創(chuàng)新性。所以創(chuàng)新性是工商管理科研與教學的靈魂。不同科類的科研均需遵循創(chuàng)新性原則，這種創(chuàng)新可以是新產(chǎn)品、新技術(shù)、新發(fā)明，也可以是新發(fā)現(xiàn)、新理論、新思維。對工商管理科研而言，就是在工商管理科學的邊緣地帶領(lǐng)域開展研究，因為在邊緣地帶領(lǐng)域很多是空白地帶，可以提煉很多新思想。如在管理科學邊緣領(lǐng)域的“深層管理學”便是一門新興的邊緣學科，其主題有無為管理、不傷害原則、中庸管理、簡單管理、整合管理、負熵管理、分形管理、周期管理等等，其研究價值巨大，應(yīng)用性也強。將研究成果充實教學中，這樣既堅持了科研服務(wù)于教學的創(chuàng)新性原則，又堅持了應(yīng)用性原則。

 

四、工商管理科研的成果分類與服務(wù)渠道

 

科研成果分類可以有教師單體、院級群體、校級與省級等。在各級成果中教師單體成果分類十分重要，因為教師單體是最基本的單元，是組成群體成果的基礎(chǔ)。在分類過程中，要堅持為教學服務(wù)，堅持科學性與可行性相統(tǒng)一。作為教師單體筆者將己取得的能夠應(yīng)用于教學的科研成果分類，大致分成三類：

 

第一類是管理倫理科研成果。如在《自然辯證法通訊》、《自然辯證法研究》等發(fā)表轉(zhuǎn)載的管理論文，“可持續(xù)發(fā)展的哲學闡釋與計算方法”、“人地關(guān)系協(xié)調(diào)系統(tǒng)的建立一對生態(tài)倫理學的一個重要補充”、“'后結(jié)構(gòu)主義’思維框架下的企業(yè)生命有機體理論研究”，涉及到人地關(guān)系、人倫關(guān)系等理論與實踐相結(jié)合的論文。

 

第二類是深層管理科研成果。如完成的專著(〈深層管理學》、《周期地理學》，大量的規(guī)劃文本!〈杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)規(guī)劃》、《齊齊哈爾市克東縣扶貧規(guī)劃》、《哈爾濱市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)富區(qū)規(guī)劃》，還有在《經(jīng)濟地理》、《人文地理》等學術(shù)刊物上發(fā)表的管理論文，參加各種學術(shù)會議的優(yōu)秀管理論文以及由科研地圖轉(zhuǎn)繪成的大量的商貿(mào)教學掛圖、幻燈片等等。

 

第三類是工商教改科研成果。如在《黑龍江高教研究》等發(fā)表的教改論文，“讓學生從'面具’后面走出來一'多元交流評價式’小論文教學的行動方案”、“高等學校教學管理的有效方法研究”等等，主編的全國高校教改教材《新概念人文地理學》。

 

依照三類科研成果，建立起3條服務(wù)渠道，即深層管理科研服務(wù)于教學的渠道，管理倫理科研服務(wù)于教學的渠道，工商教改科研服務(wù)于教學六、普通高等學?？蒲蟹?wù)于教學的“12n”基本范式

 

普通高等學?？祁惐姸啵ɡ砜?、工科、商科、農(nóng)林、醫(yī)藥、師范、財經(jīng)、政法、藝術(shù)、體育等等。無論哪類院校，都有科研為教學服務(wù)的職能。一些高校忽視科研為教學服務(wù)，這是急需解決的大問題。普通高等學校要注重學生綜合素質(zhì)的提高，必須加強跨學科、跨領(lǐng)域的教育，以適應(yīng)通才教育的需要。同時普通高等學校的一個中心任務(wù)是職業(yè)教育，培養(yǎng)跨世紀專業(yè)人才，因此要面向21世紀，適應(yīng)專才教育的需要。

 

普通高等學校科研各具特色，應(yīng)對教學有利的科研成果進行篩選、分類，確定為科研1、科研2、科研3……科研建立n條為教學服務(wù)的渠道。

 

通過上述分析，便可擬建普通高等學?？蒲蟹?wù)于教學的“12n”基本范式。即1個服務(wù)，2個需要，n條渠道的應(yīng)用模式。

第8篇：管理學內(nèi)容論文范文

關(guān)鍵詞：行政管理 課程體系 教學改革

一、引言

隨著我國政府職能從微觀領(lǐng)域轉(zhuǎn)向宏觀領(lǐng)域，從注重管理轉(zhuǎn)向注重公共服務(wù)和協(xié)作，起初的行政管理與服務(wù)的對象和范圍、管理與服務(wù)的內(nèi)容和方式也理應(yīng)加以轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟和民主價值訴求的發(fā)展需要。為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的目標，在人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建體現(xiàn)理論和實踐強有力結(jié)合的教學體系，把理論知識運用到實踐中，注重對應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，編制培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才的人才培養(yǎng)方案，科學地構(gòu)建實踐教學體系，成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究的重要內(nèi)容。

二、當前行政管理專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容存在的問題

1、政治學類和管理學類的課程所占的比重偏多

這種課程設(shè)置實際上反映了目前國內(nèi)行政管理學教育主要存在著兩種取向，即政治學取向和管理學取向。行政管理學界的這種取向上的爭議實際上反映了目前中國行政管理學在學科基本范疇上的模糊不清。反映在課程設(shè)置上就表現(xiàn)為，政治學類課程和管理學類課程在整個課程體系中分別占有幾乎不相上下的比重（行政管理學類的課程除了公共財政學和行政法學之外都是屬于管理學范疇的課程）。

2、課程之間的設(shè)置缺乏聯(lián)系和必需的銜接性

這尤其反映在公共財政學和公共政策分析這兩門課的設(shè)置上。公共財政學或公共經(jīng)濟學必須有微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)，但是目前國內(nèi)行政管理學專業(yè)基本上都沒有開設(shè)這兩門基礎(chǔ)課。如果沒有微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)，學生是不可能學懂公共財政學的。當然，目前國內(nèi)大多數(shù)行政管理學專業(yè)所用的財政學教材是建構(gòu)在政治經(jīng)濟學的基礎(chǔ)之上的，所以，沒有現(xiàn)代經(jīng)濟學的知識也可以被學生理解。

3、公共政策的課程比重過小，并且缺少相應(yīng)的基礎(chǔ)課程

如果將政府行政管理管理活動分為內(nèi)部管理和外部管理的話，那么，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)行政管理學專業(yè)的課程體系主要偏重于內(nèi)部管理方面，外部管理方面的課程相對來說比較少，即公共政策方面的課程極其少。

4、經(jīng)濟學類的課程相對較少

由于目前國內(nèi)行政管理學界對于行政管理學的基本范疇之爭主要集中在政治學取向和管理學取向之上，因此對于經(jīng)濟學類課程的重視就顯得不夠。當然，有些院校主要是因為缺乏經(jīng)濟學類的師資。所以，目前只有極少數(shù)院校的行政管理學專業(yè)開有微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、公共經(jīng)濟學。

三、行政管理學課程體系與教學內(nèi)容改革分析

1、重視學生人文素養(yǎng)的培訓

為適應(yīng)社會需要，行政管理人才理應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因此，在理論教學體系、實踐教學體系之外，還要重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)內(nèi)涵不僅包括有利于提高學生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質(zhì)的陶冶和人格品質(zhì)的塑造。

行政管理專業(yè)以培養(yǎng)行政工作的高級管理人才為目標，針對管理者素質(zhì)的要求，開設(shè)人文素養(yǎng)方面的課程，從管理者的觀念、品格、知識、方法、能力等方面強化訓練。如開展務(wù)實、敬業(yè)、拼搏、創(chuàng)新精神的訓練，倫理道德、毅力、人格修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，加強人際溝通、表達能力、創(chuàng)業(yè)策劃、情商訓練和社交禮儀等素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代政府存在與活動的合法性是建立在為廣大人民群眾服務(wù)的基礎(chǔ)之上，而不是立足于為少數(shù)人或行政官員自身利益服務(wù)的基礎(chǔ)之上。這是對政府及所屬行政工作人員的基本倫理道德要求。行政管理學專業(yè)對學生的培養(yǎng)和教育，只有在這種專業(yè)意識的指引下，才能培養(yǎng)他們的服務(wù)意識、公仆意識和公共責任意識。

2、同等重視理論課程與實踐環(huán)節(jié)的安排

行政管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性極強的學科，行政管理專業(yè)教學計劃除設(shè)置大量的理論課程外，還應(yīng)包括更多的實踐環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)使學生能真正勝任公共服務(wù)工作。把科研引入教學之中，通過專題研討會、課程論文等形式，要求學生獨立研究公共服務(wù)領(lǐng)域里存在的問題，培養(yǎng)其運用所學理論知識對公共服務(wù)領(lǐng)域活動深層次的現(xiàn)象進行觀察、分析、歸納、整合的能力。通過這些實踐環(huán)節(jié)的有效實施，提高專業(yè)人才應(yīng)用行政管理專業(yè)知識與理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3、同等重視定性與定量課程

對行政管理專業(yè)的學生加強高等數(shù)學、公共管理統(tǒng)計學等定量課程的教育與學習，有助于為該專業(yè)的學生學習定量課程打下堅實基礎(chǔ)，有效提高其公共管理定量技術(shù)分析的能力，從而準確地將在實踐中統(tǒng)計的資料應(yīng)用于政府公共服務(wù)中，創(chuàng)新公共服務(wù)方式，更好地為廣大人民群眾服務(wù)。

4、改革單一的政治學取向和單一的管理學取向

現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展和及其管理對象的廣泛性與復雜性，決定了行政管理專業(yè)課程體系設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)諸多學科相互融合、相互滲透和相互發(fā)展的取向。尤其是市場經(jīng)濟條件下，隨著政府微觀管理職能的逐漸削弱，社會公共管理和服務(wù)職能的逐漸強化，社會對行政管理的技術(shù)和管理型人才的需求量增大。

為了使學生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要注重在多學科綜合走向上創(chuàng)新。因此，行政管理學在學術(shù)基礎(chǔ)理論、研究領(lǐng)域和研究方法方式等方面，應(yīng)更多地與經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、政治學、法學、社會心理學、社會學等相關(guān)學科領(lǐng)域緊密聯(lián)接起來，達到互相借鑒與滲透，相互促進與發(fā)展。尤其是現(xiàn)代信息化、知識經(jīng)濟社會日益發(fā)展，多學科之間相互融合、相互滲透所形成的多元研究方法為行政管理學研究提供了新的方法論基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸鋒明.淺談高職教育中行政管理課程教學體系的構(gòu)建[j].社科縱橫，2009(8)

第9篇：管理學內(nèi)容論文范文

關(guān)鍵詞：中國；管理實踐；內(nèi)涵；路徑

管理學在本質(zhì)上是一門實用的學科，進入21世紀之后，國內(nèi)管理學的權(quán)威期刊就開始紛紛模仿西方主流雜志的研究模式，關(guān)注更多的是管理理論的研究，導致對管理實踐的研究越來越少。這種現(xiàn)象是嚴重背離管理學的本質(zhì)的。自“直面中國管理實踐”被提出之后，其日益受到管理學者的關(guān)注。

一、“直面中國管理實踐”的內(nèi)涵分析

對于一個事情的認知可以從很多的層面來進行評判，為了對概念進行更好的闡述，方便人們理解其共同的語境，需要對其管理內(nèi)涵進行全新的界定，并且在此基礎(chǔ)上對其背后的邏輯關(guān)系進行明確。換言之就是對邏輯關(guān)系進行假設(shè)。只有一個事物事物內(nèi)涵與假設(shè)清晰明了，才可以在此基礎(chǔ)上進行進一步的交流與探索。這也是內(nèi)涵的關(guān)鍵性所在。想要真正的“直面中國管理實踐”就必須深入“直面中國管理實踐”的內(nèi)涵。

1.“直面中國管理實踐”的特點分析

（1）研究的動機，“直面中國管理實踐”的原動力在于解決管理實踐的問題，直面實踐并且從中發(fā)現(xiàn)管理的規(guī)律是管理學研究的動力。所以研究者在進行研究的過程中要將具體的管理問題帶入研究的情境當中。通過對研究情境的觀察以及與不同主體的互動，進而發(fā)現(xiàn)可供研究的問題。研究者在對管理進行研究時都比較關(guān)注管理的實踐問題。通過對實踐問題的關(guān)注對實現(xiàn)對管理問題的分析與解決。不僅如此，對于研究的成果是否對管理實踐產(chǎn)生一定的效果也很關(guān)注。

（2）研究的問題，問題的驅(qū)動是“直面中國管理實踐”的基本特征，與管理問題不同，研究問題更具一定的難度，因而，研究者都會從具體的問題中提煉出一般的研究管理性的規(guī)律。“直面中國管理實踐”的問題研究必須研究的是現(xiàn)實管理中的問題或者是與現(xiàn)實管理中的問題具有一定的關(guān)聯(lián)性。要保證研究的問題有利于解決企業(yè)的實際問題。

（3）研究的方法，在對研究方法進行選擇時，要建立在對問題的解決的基礎(chǔ)之上，盡量實現(xiàn)研究方法為研究問題的系統(tǒng)服務(wù)?？茖W研究有兩種基本的取向，即“是什么”以及“應(yīng)該是什么”。傳統(tǒng)的學術(shù)研究僅僅關(guān)注“是什么”，所以，在研究的過程中僅僅只側(cè)重于對普遍規(guī)律的探索。也就是說，傳統(tǒng)的研究者，只是解決了一部分的問題，對于另一部分的問題則留給了實踐者。“應(yīng)該是什么”是解決另一半的問題，就目前來看，“直面中國管理實踐”的研究，免不了對“應(yīng)該是什么”問題的解決。事實上，已經(jīng)有研究者對這兩個問題進行研究了。其研究的目的主要是對組織理論以及管理實踐的提升做出更大的貢獻。

（4）研究結(jié)果，“直面中國管理實踐”的研究，在研究的成果上同樣要對管理實踐的需求進行一定程度上的考慮，畢竟管理研究的最終目的是方便管理實踐者，因而，管理學的研究成果，不能太晦澀，要盡量讓實踐者能夠閱讀與理解。這也是實用與有效性的前提。

（5）研究成果的衡量，要通過管理實踐產(chǎn)生的影響來對管理學研究的有效性進行衡量。很多研究者都認為，管理是一種社會實踐，其本質(zhì)在于“行”而不在于“知”它的唯一權(quán)威就是成就。即使一個理論的證據(jù)充分、邏輯完善，但是如果對實踐者沒有任何的意義，那么必定存在一定的缺陷。因而必須要改變目前以以期刊等級對學術(shù)論文進行評價的現(xiàn)狀，現(xiàn)在在國內(nèi)，許多理論派的管理學者打著“實證的旗號”，完全從西方文獻出發(fā)，毫不關(guān)心中國的現(xiàn)實問題；有些學者喜歡套用最流行的統(tǒng)計方法，建立一些復雜的模型，而不管問題是簡單還是復雜；有些學者挖空心思在已有的模型中修補，為了發(fā)表文章杜撰變量，然后再到現(xiàn)實中尋找樣本，而不是從現(xiàn)象出發(fā)來解釋問題。在中國企業(yè)界的人士、管理的實務(wù)流派的人士中，很少有人不知道德魯克以及德魯克的思想，但很少企業(yè)界的人士知道哪一位教授在中國北大核心、南大核心頂級管理類學術(shù)期刊發(fā)表管理方面的論文。他們成了兩類不同游戲圈的人，各玩各的。這樣長期發(fā)展下去是不行的。因此，實踐者也應(yīng)該在評價管理研究成果中占據(jù)一定的地位，只有這樣，才能真正的“直面中國管理實踐”。

2.“直面中國管理實踐”的內(nèi)容分析

（1）“直面中國管理實踐”的目的不是為了而進行研究，雖然學術(shù)研究離不開論文的發(fā)表，但是“直面中國管理實踐”首先關(guān)注的是研究而不是論文的發(fā)表。研究者更多關(guān)注的是研究是否有意義。比如是否對學術(shù)理論以及管理實踐具有一定的推進作用。不是最終的目的。解決問題，推動中國管理實踐才是研究者關(guān)注的焦點。

（2）“直面中國管理實踐”不是簡單的否定量化研究，在“直面中國管理實踐”的問題研究中，更多的是采用量化的方法對新理念進行探索與構(gòu)建。但是不排除在研究的過程中采用量化的方法。在研究的過程中正確的使用量化的方式、方法，充分發(fā)揮研究者的積極性，為中國管理實踐提供更好的服務(wù)。

二、“直面中國管理實踐”的路徑分析

1.通過對書刊的閱讀來了解實踐，主要是指研究者通過閱讀專業(yè)性的報刊進而獲得二手資料，來加強對中國管理實踐問題的理解與掌握。閱讀二手資料是研究者接觸實踐最便捷有效的方式。這種方式具有很大的優(yōu)勢：首先就是快速便捷，通過對二手資料的閱讀能夠在最短的時間里幫助研究者了解企業(yè)的基本運作情況以及企業(yè)在實際運行中面臨的管理問題。其次就是成本低，對企業(yè)進行實地調(diào)查通常成本都比較高，但是通過閱讀書刊可以在很大程度上減少企業(yè)的生產(chǎn)成本。

2.研究者可以作為一個旁觀者或者短期擔任企業(yè)的某項職務(wù)來對企業(yè)的實踐進行深度的觀察與了解。這種做法具有很大的優(yōu)勢：便于研究者更好的了解企業(yè)的運作規(guī)則以及企業(yè)面臨的問題；同時研究者可以直接進入現(xiàn)場從而與管理者的進行正面的交流與溝通。通過掌握最前段的信息來對重要的研究問題進行發(fā)現(xiàn)。

3.通過對企業(yè)的深入來改變實踐，主要指研究者以參與者的身份深入企業(yè)內(nèi)部，甚至可以通過自己的具體行為來對企業(yè)的管理實踐進行一定程度上改進與推動。介入企業(yè)的方式是研究者了解實踐以及面向?qū)嵺`的最高行為。這種方式不僅可以透徹的了解企業(yè)問題，同時還能在介入企業(yè)中發(fā)現(xiàn)最新的管理問題，通過問題發(fā)現(xiàn)與了解來更好的促進研究者更深一步的研究。

三、結(jié)語

綜上所述，“直面中國管理實踐”在中國的管理界已經(jīng)形成了普遍的共識。其主要的內(nèi)容在于對中國管理實踐問題的解決，一直以來都是中國管理學者孜孜以求的奮斗目標。實踐是檢驗一切真理的標準，管理理論來源于管理實踐但又高于管理實踐，有時也可能滯后于管理實踐，最終要為管理實踐服務(wù)。

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