初中英語教學(xué)法精選(九篇)

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第1篇：初中英語教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 方法 教育 研究

目前，有一些初中生的英語基礎(chǔ)差，這是普遍現(xiàn)象，但這并不意味著這些初中生就無法提高英語水平。英語教師只要在教學(xué)過程中，不斷地以熱愛、尊重學(xué)生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，使學(xué)生以積極的心態(tài)接受英語教育，改變心里學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，就可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生在英語成績上取得進(jìn)步。所以，對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法上，需要更進(jìn)一步的改進(jìn)，這就需要建立在學(xué)生的心理需求基礎(chǔ)上，采取一種賞識教育的教學(xué)方式，這種教育方式可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們內(nèi)在的潛能。在對初中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，巧妙地運(yùn)用賞識的語言，不斷地給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這就需要教師跟學(xué)生之間能夠通過溝通，建立起一架情感的橋梁，以此在相互認(rèn)可的學(xué)習(xí)過程中提高教育的效果。

一、營造良好的課堂氣氛

作為一名初中英語教師，除了要向?qū)W生傳授英語專業(yè)知識，還要和學(xué)生在情感上、思想上、靈魂上不斷地進(jìn)行溝通，通過交流和溝通來創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。在英語課堂教學(xué)中，要通過多種教學(xué)手段和方法，不斷地調(diào)節(jié)英語課堂的氣氛，為學(xué)生營造出一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，縮短師生之間的心理距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。同時要注意合理地充分地運(yùn)用賞識教育，必須認(rèn)識到賞識教育并不是過分的夸獎，需要跟學(xué)生的實(shí)際相互結(jié)合，尋找到學(xué)生身上的亮點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大，以此來幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。在英語教育的實(shí)踐中，教師要對學(xué)生采取多鼓勵、少批評的教學(xué)方法，對學(xué)生的賞識要有度。初中學(xué)生正處于一個愛說、愛動和喜歡模仿的階段，為了創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，英語教學(xué)課堂，應(yīng)該成為一個讓學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺，可以通過對英語語言材料進(jìn)行對話、敘述和表演的形式，增進(jìn)課堂的教學(xué)氣氛，將英語課堂看成是學(xué)習(xí)英語的主陣地，通過濃郁的英語課堂氛圍，讓學(xué)生通過對于英語的學(xué)習(xí)，教師在課堂上能輕松愉快地進(jìn)行英語教學(xué)活動。

二、提升學(xué)生的自信心

對于學(xué)生教育的本質(zhì)，就是利用對學(xué)生的賞識，有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過欣賞來幫助學(xué)生樹立起良好的自信心，這種教育方式是以人性為基礎(chǔ)，在英語教師跟學(xué)生之間，形成一種相互激發(fā)的狀態(tài)，在對學(xué)生教育的過程中，需要對學(xué)生的正面評價為前題，以肯定的心態(tài)認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，運(yùn)用欣賞的態(tài)度，去看待和評價學(xué)生的一言一行，以此來使學(xué)生重新塑造對于學(xué)習(xí)英語的自信心。情緒和情感是一種內(nèi)在的動力，可以直接影響著學(xué)生的參與熱情。因此，對于教師在課堂評價中，需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予學(xué)生激勵，即使學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)了錯誤，只要教師能夠巧妙地運(yùn)用語言加以引導(dǎo)，不但可以避免學(xué)生的尷尬，更可以維護(hù)學(xué)生的自尊，在糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的同時，使學(xué)生能夠更有信心投入學(xué)習(xí)。從而才能最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生最終走進(jìn)學(xué)習(xí)英語的佳境。

三、激勵學(xué)生樹立更高的目標(biāo)

要不斷運(yùn)用英語的有效教學(xué)方法，使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，有足夠的信心樹立起一個更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師一定要相信每一個學(xué)生都具有不同的優(yōu)點(diǎn)，甚至需要以長遠(yuǎn)的眼光，將學(xué)生目前所存在的缺點(diǎn)，看成是未來的優(yōu)點(diǎn)。要能夠從內(nèi)心里相信每一個學(xué)生都能學(xué)好英語，要能夠不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和一些細(xì)微的進(jìn)步，讓學(xué)生在肯定自己“我能行”的心態(tài)下不斷地取得進(jìn)步，使學(xué)生能夠不斷地向著更高的目標(biāo)努力。

總之，對于初中英語的教育，最好的教育方法，就是能夠讓初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在進(jìn)步中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在英語教育中，不斷地取得新的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭明.構(gòu)建新型初中英語教學(xué)模式攻略淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010(03).

第2篇：初中英語教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：初中；英語；分層教學(xué)

分層教學(xué)，是指從學(xué)生的角度出發(fā)，對存在差異的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使班級教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)三者科學(xué)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，讓不同層次的學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率得到提升。本文對如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行探索。

一、從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)

每個人都是獨(dú)立的個體，因此，每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，而且學(xué)生之間不管是學(xué)習(xí)能力抑或是學(xué)習(xí)興趣等等方面都不相同，這些特點(diǎn)和差異，就會對初中英語或日后的英語學(xué)習(xí)帶來一定的影響。一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、記憶力好的學(xué)生，知識吸收和掌握的速度就比較快，而學(xué)習(xí)能力弱、記憶力較差的學(xué)生則相反。教師就應(yīng)該針對這一現(xiàn)象，將學(xué)生根據(jù)自身能力分成強(qiáng)、中、弱三組，即A、B、C組，對每組學(xué)生進(jìn)行個別的指導(dǎo)，A組能力強(qiáng)，為避免學(xué)生驕、躁，可時時對學(xué)生進(jìn)行警醒；B組能力處于中等，應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打；C組能力較弱，應(yīng)多進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)興趣，提升信心。

二、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行分組教學(xué)

運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，更應(yīng)該針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教學(xué)方法。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，能夠通過自學(xué)來掌握各個知識點(diǎn)；對中等學(xué)生采用的教學(xué)方法是，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，改進(jìn)學(xué)生自身的錯誤學(xué)習(xí)方法；對于較弱的學(xué)生，教學(xué)方法是詳細(xì)地講解每個問題，使他們牢固地掌握基礎(chǔ)知識。

三、制訂不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)

教學(xué)任務(wù)的制訂，應(yīng)以學(xué)生個體差異和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如，講授新目標(biāo)初二英語Unit 3 What are you doing for vacation？時，就可依據(jù)學(xué)生的個人能力，制訂不同的目標(biāo)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生任務(wù)是：回答出本單元學(xué)習(xí)活動中提出的問題；學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生任務(wù)是：能夠掌握和運(yùn)用假期生活相關(guān)的詞匯；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生任務(wù)是：要求其在完成以上要求的基礎(chǔ)上，圍繞未來計劃這一話題，進(jìn)行具體的描述。

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對不同層次的學(xué)生運(yùn)用針對性的教學(xué)方法，制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中英語教學(xué)法范文

掌握知識最快的方法就是能夠從身邊的生活中體現(xiàn)，交流不僅是傳遞信息的一種方式，也是學(xué)習(xí)和表達(dá)自己思想的一個過程。用英語能夠完整流利的對話就需要從詞匯，語法和句型這三個方面出發(fā)。比如Whatdoyouthinkofhim/her?這一句中“whatdoyouthinkof?”的句型。學(xué)生可通過老師的提問對班里其他的同學(xué)進(jìn)行描述，接著被提問的同學(xué)像老師一樣再提問由另一名同學(xué)回答。這樣學(xué)生會在情景中自己回憶掌握的詞匯和語法，最后整理表達(dá)出自己想法。不僅學(xué)習(xí)了新句型的同時對自己學(xué)過的單詞和語法都有一定程度的鞏固。老師也可將句型擴(kuò)展用于生活中，讓學(xué)生有了自己思考的能力。

二、建立游戲提高學(xué)習(xí)興趣

初中生正當(dāng)處于青春時期，因此游戲?qū)τ诔踔猩鷣碇v是必不可少的一項活動。教師可以結(jié)合教材創(chuàng)立一個難度適中的英語競技游戲讓學(xué)生們都能有興趣的主動參與進(jìn)來。學(xué)校教師可選擇一種種類名字，像水果、蔬菜等等，學(xué)生就可以按照教師的要求說出包含在這一類名詞里的具體物品，全班可以分出四個組，每個組輪流說一種。這也是可以提高學(xué)生反應(yīng)能力的一種方式。這是練習(xí)學(xué)生們掌握詞匯的能力。教師還可以通過游戲來練習(xí)英漢互譯，全班可以按人數(shù)平均分組，每個組收到老師給的一句英語，翻譯成漢語給自己組的下一個成員，同理下一個可以再翻譯成英語給另個一成員直到最后一個同學(xué)翻譯完成告訴老師，游戲結(jié)束。適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢栽黾诱n堂的表演性、趣味性與戲劇性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中更加輕松地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，所以通過游戲建立課堂可有效提高教師的教學(xué)效率。

三、合理增加語言情景設(shè)計

設(shè)計語言情境有兩種方法，第一種是使用多媒體教學(xué)法，另一種是將生活元素帶入課堂教學(xué)。

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新式教學(xué)方法，集視頻、聲音、圖片、文字為一體，其含有強(qiáng)烈的形象性與直觀性，可以給學(xué)生的聽覺與視覺造成強(qiáng)烈的刺激，有效的在學(xué)生腦海中留下深深的印象。因此，在初中課堂進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)合理使用多媒體設(shè)備來設(shè)計語言情境，有便于學(xué)生在教師設(shè)計的多媒體語言背景下學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在教學(xué)《Whichsportwillyoutakepartin?》課程時，首先使用多媒體設(shè)備放映出奧運(yùn)會舉辦時的宏大場景。同學(xué)們看到奧運(yùn)會的恢弘場面，立刻將興趣提升到極致，有利于對新課文的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可有效激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，還可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)動力。

2.將生活元素帶入課堂教學(xué)

將生活元素帶入課堂教學(xué)十分重要，對于英語的學(xué)習(xí)同其他語言一樣，離不開交流語境的支持。合理設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)有益的交流語境，可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，這對教師的能力水平要求也很高，能否創(chuàng)建好的交流語境是英語教學(xué)的關(guān)鍵，例如，在進(jìn)行課程《Unit4Iwanttobeanactor（Period1）》學(xué)習(xí)中，教師要竭盡全力設(shè)計符合學(xué)生現(xiàn)狀的英語語言交流環(huán)境。在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，可有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的難度，使學(xué)生覺得理解容易，并且興趣濃厚。在進(jìn)行初中英語課程教學(xué)時，最好采用完全英語教學(xué)法，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.合理設(shè)計

激勵情景年輕氣盛是當(dāng)前社會初中生具有的普遍特點(diǎn)，這時初中生的好勝心比較強(qiáng)烈，教師可從這一方面入手，并合理設(shè)置激勵教學(xué)情景。接下來介紹三種教學(xué)方法，第一種是合理開展競賽活動，讓課堂充滿競爭，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，可最大性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如英語答題賽、演講比賽等競賽活動均可。學(xué)生為了得到榮譽(yù)會全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，大大提高效率。第二種是教師可將學(xué)生按照學(xué)習(xí)投入性分為三種層次，分別為后進(jìn)、中等、優(yōu)等，對于處在不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加自信，有助于增加學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)動力。第三種是組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，著重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交流，同時增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

四、結(jié)束語

第4篇：初中英語教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用研究

G633.41

英語在我們的生活中已經(jīng)無孔不入，存在我們生活的方方面面，初中英語是義務(wù)教學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目，日常教學(xué)方法較為重要。使用交際法進(jìn)行英語教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生的口語機(jī)會以及鍛煉效果，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率以及提升應(yīng)用英語的實(shí)際能力。

一、英語教學(xué)交際教學(xué)法概述

英語交際教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生在生活日常中，找尋結(jié)合英語課程的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生更加的將理論和實(shí)際相聯(lián)系，從而更好的、更靈活的把英語運(yùn)用到溝通中，提升在實(shí)際中的一項技能，英語交際教學(xué)法伴隨著新課程的改革深入，在教學(xué)過程中不斷的開拓學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種思維模式以及學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語的能力。此種背景之下，英語交際教學(xué)法的應(yīng)用在課程改革的進(jìn)程中更為的深入與充實(shí)。

二、提高初中交際教學(xué)法應(yīng)用成效的策略

（一）更新初中英語的教學(xué)理念

新課程的理念指導(dǎo)下，初中英語教學(xué)對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一個全新的更新，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生最終的英語應(yīng)用能力作為最終的教學(xué)終極指導(dǎo)中心，更加突出英語教學(xué)的實(shí)用性。例如，在人教版英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)Unit3“What color is it？”時，學(xué)生對于不同顏色的認(rèn)識，如果單純的記單詞，機(jī)械的背誦，這樣掌握的知識就會很生硬，學(xué)生在掌握基本的顏色之后，可以進(jìn)行句型的訓(xùn)練，對于每種顏色都要問一句，“What color is it？”這樣對于句型的強(qiáng)調(diào)，不但掌握了這一句型，而且在聯(lián)系中逐漸掌握了“red/green/blue”等顏色單詞。一問一答這種交際形式的英語教學(xué)方式，教師需要在根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣對于這種教學(xué)理念才能深刻的感悟出來，才能真正的理解課程改革的真正核心思想，最終更好的組織學(xué)生進(jìn)行更為實(shí)用的英語學(xué)習(xí)活動。

（二）重視初中英語教學(xué)中學(xué)生的個性差異

初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定的差異，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的不同，會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中存在一定的內(nèi)部差異，教師在教學(xué)中要避免傳統(tǒng)的一刀切的模式，注重學(xué)生的個體差異，在進(jìn)行課堂的組織活動中，教師對于每個學(xué)生的基本狀況要做一個大致的了解，在這個基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方案，這樣在運(yùn)用英語交際方法時才能更加的有效。具體來說，針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，教師可以設(shè)計較為簡單的交際任務(wù)，在交際中主要就是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，對于基礎(chǔ)條件較為優(yōu)異的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些相對具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這樣可以有效的U展陰雨知識學(xué)生層面。例如，在進(jìn)行人教版

“Will people have robots？”一課教學(xué)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，進(jìn)行口語交際，不同的學(xué)生學(xué)生交際問題不一樣，對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求用英語回答人們擁有機(jī)器人的原因，對于理解能力較差的學(xué)生，學(xué)生可以采用“Yes”或“No”來回答即可。

（三）靈活選用初中英語交際教學(xué)方法

呆板、效率地下的傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于教學(xué)方法沒有生機(jī)和活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是一種被動的學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)中也就逐漸失去興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的實(shí)際情況，變換教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行人教版的教學(xué)中，“What were you doing when the UFO arrived？”這一課程師，教師可以采用一些較為出彩的情景，對新課程進(jìn)行導(dǎo)入，例如，教師可以通過多媒體，播放一些物體的閃過，教師就問學(xué)生：“是什么物體”，學(xué)生學(xué)生的注意力被這飛行物吸引，教師可以趁機(jī)回答，那么誰都見過呢？學(xué)生都搖搖頭，教師就說，這個東西有人見過，我們都來看看文章中介紹不明飛行物，探索未知的世界，學(xué)生就被這種氛圍深深的吸引，并投入到學(xué)習(xí)中。

（四）營造交際語言情境

初中英語教材中，經(jīng)常會有一些基礎(chǔ)性對話以及一些討論，教師可以將這些討論結(jié)合實(shí)際的生活，將對話素材在課堂中結(jié)合實(shí)際生活加以運(yùn)用，提升學(xué)生的語言表達(dá)興趣，及時還可以設(shè)計一些情景段話劇，將英語對話融入進(jìn)去，這樣學(xué)生在表演中，既能展示自我，又能領(lǐng)悟語言魅力，初中英語教材形式靈活多變了，那么內(nèi)容也就較為輕松的容易理解了，教師應(yīng)當(dāng)對課本中的教材進(jìn)行整合，對教材知識體系和交際模式進(jìn)行融合，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，例如，在進(jìn)行英語問路的教學(xué)中，可以分成幾個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行角色表演，感受問路和指路的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生對于問路實(shí)際情況的記憶。

三、結(jié)束語

英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中，提升實(shí)際應(yīng)用效果是一項重大的舉措，對于教學(xué)理念要首先進(jìn)行更新?lián)Q代，對于學(xué)生的差異要進(jìn)行重視分析，對于不同的教學(xué)情景要及時的轉(zhuǎn)換等，都是有效提升英語交際教學(xué)的方法，可以提升學(xué)生的交際能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中英語教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語；改革

一、交際教學(xué)法實(shí)施的必要性

近年來，在初中英語課程的教學(xué)活動中，英語意識以及交際能力的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校和教育工作者努力實(shí)現(xiàn)的課題。語言和交際是密不可分的整體，語言幫助交際有效的實(shí)現(xiàn)，交際能力在某些方面也影響著語言的發(fā)展。所以，在英語教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的：一方面交際教學(xué)法可以讓學(xué)生們在掌握英語基礎(chǔ)知識的時候，對英語有著更深層次的了解；另一方面交際教學(xué)法也可以為學(xué)生交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)語言的敏感性和預(yù)見性。教師運(yùn)用交際教學(xué)法所要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生們擁有熟練的社會交際能力，在不同的場合能夠把自己所掌握的語言應(yīng)用自如，這同時也是我國初中英語課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、交際教學(xué)法在真實(shí)的情景中運(yùn)用

1.情景設(shè)置的必要性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是教師對于課文逐字逐句的講解，而初中生被動的接受教師傳授的知識。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以為初中生在英語基礎(chǔ)知識方面打下良好的基礎(chǔ)，但是初中生的交際能力卻沒有得到應(yīng)有的鍛煉，更提不上綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于初中是接觸英語這門課程的初級階段，如果從一開始就讓學(xué)生們在腦海里對英語留下枯燥、乏味的印象，那么對于今后更高年級的英語課程的教學(xué)活動的開展將是非常不利的。初中英語教師必須要改善這個問題，在真實(shí)的情景中引用交際教學(xué)法便是解決這個問題的必要手段。

2.交際教學(xué)法在真實(shí)情境下應(yīng)用的教學(xué)案例

例如，在人教版七年級《英語》下冊Unit 3《This is my sister》的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以在真實(shí)情景的創(chuàng)建下使用交際教學(xué)方法，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的吸收效率和交際能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中每一個學(xué)生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來，向每一位同學(xué)展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時候，初中生們對于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復(fù)習(xí)。接下來教師可以設(shè)立一個采訪的情景，在座的每一位學(xué)生都可以對講臺上的學(xué)生進(jìn)行提問，在提問的過程中，例如 What is、Who is等問答句型也都可以被復(fù)習(xí)和利用到。雖然只是一個非常簡單的情景的建立，但是交際教學(xué)法在它的幫助下得到了很好的運(yùn)用，對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的推動意義。

三、交際教學(xué)方法要以學(xué)生為核心

初中生所處的應(yīng)該是一個承上啟下的年齡段，學(xué)生們的特點(diǎn)就是活潑好動，善于表現(xiàn)自己。在英語課的教學(xué)過程中，教師可以利用交際教學(xué)法給學(xué)生們提供交流表演的機(jī)會，并讓學(xué)生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學(xué)生英語方面的創(chuàng)作能力、理解能力以及交際能力的培養(yǎng)和提高。表演形式可以讓學(xué)生進(jìn)行任意選擇，英語歌舞表演、英語音樂劇表演等都可以被搬到英語課堂上。這種以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮，對學(xué)生創(chuàng)新能力以及交際能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

例如，在人教版八年級《英語》下冊Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以以學(xué)生為核心進(jìn)行交際教學(xué)方法的實(shí)踐。由于八年級是初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年級，所以大部分英語課的課時都貢獻(xiàn)給了較為枯燥單一的基礎(chǔ)教學(xué)知識的講解。在這種情況下，為了最大限度的發(fā)掘同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用“the party”的學(xué)習(xí)機(jī)會，把課堂變成一個真正的大“party”。教師要求每一位學(xué)生都要為課堂“party”準(zhǔn)備一個小的表演，并在表演之前對自己的節(jié)目進(jìn)行報幕。在這個過程中，be going to以及will句型都可以被應(yīng)用以及復(fù)習(xí)到。以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法的使用，不僅可以讓學(xué)生們在繁重的課業(yè)壓力下得到些許的放松，對于他們創(chuàng)新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動作用。

四、交際教學(xué)方法可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)

多媒體技術(shù)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段之一，把交際教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機(jī)的融合，對于初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有幫助的。多媒體技術(shù)包括幻燈片、照片、動畫特效以及影片等等，它們對于交際教學(xué)方法所依賴的情景的還原是非常真實(shí)的。在學(xué)生受到視覺以及聽覺雙重感染的情況下，教師交際教學(xué)方法的使用將獲得更為有效的成果。

例如，在人教版九年級《英語》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用幻燈片的放映實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的使用。由于本篇課文主要學(xué)習(xí)了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問答句型，所以交際教學(xué)方法的要針對這些知識點(diǎn)進(jìn)行使用。教師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個音頻提問的文件，當(dāng)文件播放的時候教師指定學(xué)生回答問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體之間的人機(jī)交流。每當(dāng)學(xué)生對回答正確的時候，計算機(jī)都要發(fā)出鼓勵的掌聲。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的交際教學(xué)法對于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及交際能力的提高可見一斑。

五、總結(jié)

初中英語課程的教育趨勢正朝著以理論知識為基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語文化意識與提高交際能力相結(jié)合的教育方向上發(fā)展。初中教師在教學(xué)過程中，要擁有先進(jìn)的教育思想和教育理念，結(jié)合殷實(shí)的教育理論，真正把交際教學(xué)法實(shí)踐到課堂教學(xué)中去。在英語教學(xué)的過程中，教師既要注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導(dǎo)。只有真正做到這些，才能真正的實(shí)現(xiàn)初中英語的課改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐強(qiáng).交際法英語教學(xué)和考試評估[M].上海：上海外語教育出版， 2000.

第6篇：初中英語教學(xué)法范文

1.1 現(xiàn)如今初中英語課堂教學(xué)的最主要問題就是學(xué)生對英語教學(xué)沒有興趣，需要改變教學(xué)方法，激起初中生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的思維活躍，他們的思想能力正處于一生中最活躍的時期，如果在英語能夠得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的思維能力及英語能力將得到大幅度的提升，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說初中英語教學(xué)的作用是非常巨大的，但是，現(xiàn)如今的初中英語課堂上教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中生對英語課態(tài)度消極，英語教學(xué)效果一般。這表明初中英語課教學(xué)方式中仍存在著巨大的問題，需要進(jìn)行改變。

1.2 關(guān)于英語教學(xué)中的分層次教學(xué)法

初中英語的分層次式教學(xué)法，是英語教學(xué)的有效改革措施，分層次式教學(xué)這個概念的引進(jìn)是一項偉大舉措，改變原有的教育方法，將學(xué)生在課堂上起主導(dǎo)作用，利用老師對學(xué)生之間的分層次教學(xué)與分層次考核，來提高英語課堂的效率。但是在初中課堂上，分層次式教學(xué)還沒有做到完全的融入，學(xué)生的作用沒有完全體現(xiàn)，仍然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，亟需進(jìn)行英語教學(xué)改革。

2 初中英語教學(xué)中分層次教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等級進(jìn)行分層次

學(xué)生的能力是不同的，每個學(xué)生對英語教學(xué)的理解能力也是不同的，利用分層次教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行能力方面的分層次，可以有效劃分學(xué)生的能力等級，老師通過了解不同等級的學(xué)生，可以對他們進(jìn)行分組式教學(xué)，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到同一組，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，能夠有效啟發(fā)全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.2對英語教學(xué)活動進(jìn)行合理分層次

老師在進(jìn)行英語教學(xué)活動中，也要重視分層次的活動，老師可以在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生安排不同層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與與自己英語能力相符的教學(xué)活動，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能大幅度提高英語教學(xué)活動的效果，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，因教學(xué)活動難易度過高，導(dǎo)致英語能力不好的學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生反感，影響英語教學(xué)的正常進(jìn)行。在我的班級中我總是以最快的速度了解學(xué)生，并依據(jù)群體學(xué)生的差異將其分為短期性的A、B、C等。 30人的班級分為五組，每組六個人，三個等級各兩人，保證各小組學(xué)習(xí)能力的平均。并且每兩個月重新分組。比如，在牛津譯林版中9AUnit6Maintask中，我就開始充分發(fā)揮小組合作精神。任務(wù)是根據(jù)圖片和句子配對完成后完成一個偵探故事，但是沒有結(jié)局。我就讓他們組內(nèi)分工合作，一完成圖片和句子配對。二完成書本上的短文填空。三寫出這個故事的結(jié)局。四把這個故事展示出來。于是他們小組內(nèi)自然分工開了，每個學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的任務(wù)，最后在合作共同扮演完成任務(wù)。在教學(xué)過程中積極推動三個等級間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與互換，保證英語教學(xué)效果的平衡化。

對學(xué)生來說，英語教學(xué)活動是提高英語理解能力的重要途徑，進(jìn)行英語對話及英語演講是英語教學(xué)活動的主要手段。在我的英語教學(xué)中，我會在上課前兩分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語演講，每次演講內(nèi)容不限，但要求是積極向上的健康的。演講人可以是按學(xué)號有時是當(dāng)場抽。演講完了可以向同學(xué)提問有關(guān)演講內(nèi)容的問題。一來可以鍛煉學(xué)生的膽量和口語，二來可以讓不同層次的孩子找到在英語上的自信。

2.3對學(xué)生英語教學(xué)考核評價進(jìn)行分層次

在英語教學(xué)的過程中考核評價是十分重要的步驟，能影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的英語教學(xué)考核中沒有將英語試卷的難易度進(jìn)行分層次，導(dǎo)致學(xué)生對各種英語知識的掌握不全面。因此在學(xué)生考核中，可以對試題進(jìn)行難易度的分層次，不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的考試，對不同學(xué)生的成績要求也要做到分層次，全面保證英語教學(xué)考核評價的合理性與公平性。

3 在初中英語教學(xué)分層次教學(xué)法中應(yīng)注意的幾個問題

3.1注意在英語課堂構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在英語課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，初中生心智發(fā)展尚不成熟，環(huán)境對他們的影響很大，融洽、活躍的課堂能夠帶動他們積極地調(diào)動頭腦與身心來參與英語課堂的教學(xué)，以及英語知識的探究，使得學(xué)生對英語知識的接受效率得到大大提高，并且能夠平衡學(xué)生與老師之間的關(guān)系，增加學(xué)生與老師間的民主度，讓老師實(shí)行的英語分層次教學(xué)具有可靠性，有助于增進(jìn)老師與學(xué)生間的感情，側(cè)面增加了學(xué)生對英語課的期盼與興趣。

3.2老師在英語教學(xué)中應(yīng)該要注意教學(xué)的趣味性

在初中英語課堂上，老師絕對不能采用對學(xué)生灌輸英語知識的方式進(jìn)行教學(xué)，初中生對新知識的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，如果得到優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有極佳的作用。而如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，會嚴(yán)重影響學(xué)生對英語知識的接受率，從而影響老師進(jìn)行英語教學(xué)的合理性。

3.3老師注重對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)

現(xiàn)如今英語課堂教學(xué)最大的缺陷就是缺乏個性，扼殺學(xué)生的個性存在，而分層次教學(xué)就能很好的應(yīng)對這個問題，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式下，老師的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性和自我個性化被制約，完全不符合分層次式教學(xué)的理念。分層次式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的個性和實(shí)踐創(chuàng)新，這就需要老師通過對學(xué)生的了解與認(rèn)識，提出不同的教學(xué)計劃，通過多樣的教學(xué)手段，開放學(xué)生的自主性，進(jìn)行個性培養(yǎng)與教育，使分層次式教學(xué)真正能夠在初中英語課堂上起到作用。

第7篇：初中英語教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞:詞塊教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用研究；詞塊

教學(xué)法，從個體的認(rèn)知心理出發(fā)，注重語言各個要素之間的互動，對于日常的語言教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的借鑒價值。

一、詞塊教學(xué)方法的內(nèi)涵

從理論的層面來看，詞塊教學(xué)方法就是在教學(xué)的過程中，注重詞匯之間的邏輯與意義關(guān)系。例如，在英語的教學(xué)過程中所出現(xiàn)的固定搭配、短語、習(xí)慣用語等等都是重要的詞塊。詞匯教學(xué)法主要呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點(diǎn)。首先，詞塊的集聚性。詞塊本身就是詞匯的一種組合形式。通過一定方式的變形與延伸，其在數(shù)量層面會不斷擴(kuò)大。其次，詞塊含義的多重性。在英語學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)，一個簡單的詞匯有可能會有兩個或者兩個以上的含義，這也就是平常所說的一詞多義的現(xiàn)象。同樣，在進(jìn)行詞塊認(rèn)知的時候也會出現(xiàn)這種含義多重的現(xiàn)象。最后，詞塊的聯(lián)想性。詞塊的聯(lián)想性主要是從詞塊本身的組合特點(diǎn)而來的。從詞匯到詞塊中間需要借助一定的橋梁與銜接。有的時候是借助介詞的添加或者替換來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)ꎻ有的時候，則是借助一些固定的語法結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。

二、詞塊教學(xué)法的實(shí)施課例分析

為了探討詞塊教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的可行性與效果性，本文以某初級中學(xué)為實(shí)施對象，在英語教學(xué)的過程中融入了詞塊教學(xué)方法。教學(xué)的課例是人教版的八年級上冊“WhatareyoudoingwhenIcamein”，在這一單元中出現(xiàn)了大量的介詞搭配形式的詞塊。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握文中出現(xiàn)的詞塊的特點(diǎn)。經(jīng)過幾節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生對于詞塊的教學(xué)方法呈現(xiàn)出了很大的積極性，整個詞塊教學(xué)的效果與意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)提高了學(xué)生的詞塊記憶水平

與一般的詞匯要求一樣，很多的詞塊也要求學(xué)生會讀，會認(rèn)，會用。通過詞塊教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生會逐步發(fā)現(xiàn)詞塊之間的內(nèi)在規(guī)律。在這些詞塊的總結(jié)中，學(xué)生對于詞塊的識記水平也會得到一個很大程度的提高。

(二)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力

在英語語言體系中，從表現(xiàn)力上來看，英語詞塊要比一個單一的英語詞匯表現(xiàn)得更加突出，所以，學(xué)生在初步掌握了英語詞塊的特點(diǎn)與用法之后，將會在其書面表達(dá)的過程中進(jìn)行使用。通過不斷的積累與練習(xí)，學(xué)生的英語表達(dá)能力與水平也會得到一定水平的提高。

(三)詞塊教學(xué)提高了英語教學(xué)的效率

在以往的英語教學(xué)實(shí)施的過程中，英語教師要往往單獨(dú)拿出一個課時來進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，但是，在借助詞塊教學(xué)方法之后，學(xué)生可以進(jìn)行詞塊的自主學(xué)習(xí)，大大減少了學(xué)生用在詞匯認(rèn)知層面的時間，從而提高了整個的英語教學(xué)效率。

三、詞塊教學(xué)法應(yīng)用

在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題上文中主要分析了詞塊教學(xué)方法的基本內(nèi)涵以及其在日常的初中英語教學(xué)中的可行性，但是，為了更好地、科學(xué)地發(fā)揮出詞塊教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的價值，本文嘗試從以下幾個方面來關(guān)注在方法應(yīng)用過程中需要注意的幾個問題。

(一)做好詞塊理論的學(xué)習(xí)

這一個問題主要是針對初中英語教師而言的。要想更好地實(shí)施好詞塊教學(xué)法在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，初中英語教師首先要在理論層面對詞塊教學(xué)方法這一理論有著比較完整的認(rèn)知。學(xué)校教育主管部門，應(yīng)當(dāng)做好必要的詞塊教學(xué)法的教學(xué)培訓(xùn)工作，引導(dǎo)廣大英語教師通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)來為其今后教學(xué)工作中詞塊教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐來奠定一個良好的理論基礎(chǔ)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力

從理論層面的來看，詞塊教學(xué)方法比較注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，在初中英語教學(xué)實(shí)施的過程中，一方面，通過詞塊教學(xué)方法來幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極主動地去進(jìn)行英語詞塊的學(xué)習(xí)ꎻ另一方面，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，不斷地強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，詞塊的學(xué)習(xí)僅僅是其中的一個部分。

(三)注重師生的互動

無論是哪一種教學(xué)方法，從本質(zhì)上來看，都屬于師生互動的范疇。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用詞塊教學(xué)方法，更需要英語教師與學(xué)生之間建立一個良好的、科學(xué)的互動。在互動中，一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行必要的詞塊教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)整，從而讓詞塊教學(xué)方法在初中英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出更大的價值ꎻ另一方面，在教師與學(xué)生之間的科學(xué)互動中，整個的師生關(guān)系與教學(xué)的氛圍也會呈現(xiàn)出更加融洽與和諧的發(fā)展態(tài)勢，從而助力學(xué)生獲得更大層面的成長。

參考文獻(xiàn):

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[2]姜晶.基于詞塊理論的初中英語寫作教學(xué)探究[J].教學(xué)與管理，2012(22).

第8篇：初中英語教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)法；應(yīng)用要點(diǎn)

在初中教育中，各學(xué)校面臨的學(xué)生生源情況較復(fù)雜，涉及城市及農(nóng)村的眾多義務(wù)教育接受者，學(xué)生群體在個體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力上有很大的差異性及特殊性。分層教學(xué)法的出現(xiàn)及應(yīng)用在應(yīng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性，促進(jìn)學(xué)生英語技能共同提高方面起到了顯著的改善作用。

一、初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法的重要性及其理論依據(jù)

1.初中英語教學(xué)采用分層教學(xué)法的原因及意義

從初中英語新課改制定實(shí)施的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)看，初中英語教學(xué)應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，貫徹生本教育的思想，尊重學(xué)生的個性差異，以此來組織實(shí)施初中英語教學(xué)過程。初中英語教學(xué)對學(xué)生的英語語感，英語基礎(chǔ)詞匯理解、英語語法學(xué)習(xí)、英語語言交流都提出了極高要求，而不同層次的初中生在學(xué)習(xí)能力上存在客觀差異及不同，分層教學(xué)法突破了原有的“一刀切”英語教學(xué)模式，倡導(dǎo)采用層層遞進(jìn)、因人而異的教學(xué)原則，在尊重學(xué)生個性表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在英語備課、英語教學(xué)組織、英語實(shí)踐應(yīng)用、英語考核評價中針對性地發(fā)掘各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了既調(diào)動不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，又借助個性化教學(xué)方法，同步提高各學(xué)生群體英語基本技能的目的。

2.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的理論依據(jù)

初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法，主要基于以下幾個教育理論：首先，因材施教教育思想。因材施教，古已有之，主要是針對不同的學(xué)習(xí)主體，通過采用不同的教育方法，使之充分發(fā)揮自身的個性色彩，消除不同學(xué)習(xí)主體之間在接受知識方面的矛盾，達(dá)到不同群體在保留自身個性的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層面上的共同提高這一目標(biāo)。其次，智力多元化理論。智力多元化理論重視并強(qiáng)調(diào)個體的智力價值，而不同個體間不同類型的智力既反映出個體的差異性，又體現(xiàn)出智力的多元化。分層教學(xué)法借鑒吸收智力多元化理論，可以通過不同方式的英語教學(xué)，提高各層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能水平。第三，小組合作理論。小組合作一方面給予個體差異充分的重視，另一方面更注重借助小組成員的互補(bǔ)，使學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同達(dá)到預(yù)期的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)探究

1.科學(xué)合理地做好初中英語學(xué)生群體的分層劃分

分層教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)以教學(xué)對象的合理分層為基本前提，圍繞初中學(xué)生群體，初中英語教師應(yīng)首先做好學(xué)生英語知識基礎(chǔ)及英語學(xué)習(xí)能力的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)中面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)及瓶頸加以梳理，然后劃分出基礎(chǔ)組、提高組及優(yōu)秀組等各個層次的學(xué)生。

2.明確初中英語分層教學(xué)的基本目標(biāo)，掌握分層教學(xué)的進(jìn)度

在初中英語分層教學(xué)基本目標(biāo)的確立上，要立足于不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力差異，在參考初中英語學(xué)生組別分層的基礎(chǔ)上，對各層次學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行等級劃分及分解，促進(jìn)三個組別層次學(xué)生英語能力的共同提高。而在初中英語分層教學(xué)的進(jìn)度控制上，要針對不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊迫程度，對英語教學(xué)教材進(jìn)行整合，既使各層次學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)英語教學(xué)綱要中涉及的基本知識，又能夠通過相應(yīng)的課外及線下英語實(shí)踐活動，兼顧各層次學(xué)生的英語應(yīng)用需求。成立英語課外學(xué)習(xí)小組，全面鍛煉各層次學(xué)生英語聽說讀寫能力，是推進(jìn)分層教學(xué)進(jìn)度的一個有效方法。

3.注重在英語考核環(huán)節(jié)實(shí)施英語分層考核方法

初中英語教學(xué)成效最終反映到初中英語教學(xué)考核中，這也是衡量初中英語教學(xué)質(zhì)量的一個主要途徑。分層教學(xué)法側(cè)重激發(fā)不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，由于在分層教學(xué)的重點(diǎn)及進(jìn)度上存在差異，相應(yīng)的，在進(jìn)行初中英語考核時，也應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生群體的客觀差異屬性，采取分層化的考核方法。例如，針對基礎(chǔ)組學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生英語基本詞匯掌握情況；針對提高組學(xué)生，要考察其語法結(jié)構(gòu)、句式掌握情況；針對優(yōu)秀組學(xué)生，側(cè)重考核其英語實(shí)際應(yīng)用能力，以此提高各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

作為初中英語課程而言，受課程本身特點(diǎn)制約，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況不夠均衡，要使各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠緊跟英語教學(xué)進(jìn)度，采用分層教學(xué)法至關(guān)重要。初中英語教師應(yīng)注重在學(xué)生分層設(shè)置、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握及考核方法的多元等方面加以完善，以達(dá)到最佳的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中英語教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 英語教學(xué) 應(yīng)用 策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0113-01

自我國改革開發(fā)以來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，全球一體化的推進(jìn)，對外交流越來越多，我國對于外語人才的需求也越來越大。此時，隨著新課標(biāo)的推行，初中英語要適應(yīng)新形勢的發(fā)展，就必須更加重視英語運(yùn)用能力的教學(xué)。以往的英語教學(xué)都是老師進(jìn)行詞匯和語法知識的講解，學(xué)生一味地進(jìn)行被動接受，這種教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，也會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如何在新背景下提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，已經(jīng)成為擺在廣大初中英語教師面前的一大難題。

筆者主要結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以初中英語牛津版為例，經(jīng)過調(diào)查研究分析，分析了在初中英語教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法的必要性，并且大膽地在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中引入先進(jìn)的項目教學(xué)法，不但可以讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，增加詞匯量，而且可以有效地提升英語口語能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和積極性，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，供廣大同仁參考借鑒。

1.項目教學(xué)法的必要性

所謂項目教學(xué)法，就是指教師和學(xué)生一起共同完成一個完整的項目工作，其主要核心內(nèi)容就是將傳統(tǒng)學(xué)科中的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，以這些項目為中心來展開教學(xué)活動。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生直接參與到項目中來，而且學(xué)生在參與過程中，可以有效地將書本知識和實(shí)際聯(lián)系在一起，加深對書本知識的理解，提升他們的實(shí)踐運(yùn)用能力和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題能力。項目教學(xué)法中要求老師將問題或者需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，學(xué)生以小組或者個人的方式進(jìn)行分工合作，在教師的指導(dǎo)下，集體共同完成這個項目。在項目進(jìn)行過程中，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)知識，回顧所學(xué)知識，并在項目中加以實(shí)施，在運(yùn)用知識過程中，學(xué)生可以深深體會到這些知識的實(shí)用性和針對性，教師也可以適時地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成項目。通過項目教學(xué)法，不僅幫助學(xué)生鞏固和掌握了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體主義感。

2.項目教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用研究

項目教學(xué)法實(shí)施步驟主要包括：選定項目題目、制定項目計劃、實(shí)施項目內(nèi)容、提交成果并評估。初中英語綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，課堂內(nèi)容涵蓋面廣，課文內(nèi)容較深，所以，教師在選定項目時，一定要考慮學(xué)生的興趣，而且還不能脫離課文內(nèi)容，不僅要對學(xué)生閱讀能力和技巧有所提高，而且還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，要把抽象枯燥的課文和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，利用多種多媒體教學(xué)工具將其形象化，來加以展開實(shí)施。例如，我們在執(zhí)教Unit 3 Good friends這課時，首先確定項目主題是《My Good friends》，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選取兩名代表模仿Eiddle和HoBo進(jìn)行情境對話，在對話過程中注意人物的表情和動作。接著讓學(xué)生描述一個自己的朋友，盡量用多種單詞描述朋友的外貌、性格和喜歡等等。再介紹你選擇他（她）作為你朋友的原因，并且講述一兩件你們之間令你難忘的事情。以上這些環(huán)節(jié)，都是由學(xué)生自主完成，在項目實(shí)施過程中，學(xué)生要掌握主動權(quán)，通過在較為真實(shí)的情景中實(shí)施項目，在項目過程中應(yīng)用英語知識，鞏固英語單詞，不但使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到提升，而且培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在項目完成之后，學(xué)生之間項目評價，教師給學(xué)生做點(diǎn)評，學(xué)生自評，通過這些評價方式，不斷完善項目教學(xué)法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。

3.實(shí)施項目教學(xué)法的注意要項

（1）要注重項目目標(biāo)的合理化。作為英語教師，我們在制定項目目標(biāo)時，要充分考慮學(xué)生的水平情況，要能夠充分調(diào)動所有學(xué)生參與課堂的積極性，要充分考慮英語課堂的不足之處，要盡量給每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，將英語課堂打造成一個學(xué)生展示自我的舞臺。在制定項目時，要注重學(xué)生能力差異和個性不同，要針對這些制度較為合理的目標(biāo)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（2）注重合理把握時間節(jié)點(diǎn)。在項目教學(xué)法進(jìn)行過程中，教師要充分給予學(xué)生時間，不可以急于求成。在項目教學(xué)實(shí)施過程中，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都要有充足的時間進(jìn)行籌劃準(zhǔn)備，信息收集、整理、歸納和吸收，這些都是需要時間來沉淀，再者給予學(xué)生充足時間，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，將收集到信息進(jìn)行創(chuàng)新，展示出自己的個性，這樣才能保證項目完成的質(zhì)量。因此，教師在項目進(jìn)行的過程中，時間節(jié)點(diǎn)的把握顯得尤為重要，只有合理把握時間節(jié)點(diǎn)，考慮充分，才能使得項目有條不紊地進(jìn)行直至最后順利完成。

（3）注重學(xué)生自主性和教師指導(dǎo)性的結(jié)合。在整個項目過程中，學(xué)生是主力軍，教師起到輔助的作用。教師應(yīng)該選定每個組的負(fù)責(zé)人，并且適時地進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對英語知識的協(xié)調(diào)使用，而且有效地保障了項目的順利完成。再者，在項目進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該及時進(jìn)行階段性評價，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走不必要的彎路。

4.結(jié)語

總之，隨著新課標(biāo)的推行，在初中英語的教學(xué)中，我們更加重視英語教育的實(shí)用性，注重提升學(xué)生的英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。作為一名初中英語教師，我們要不斷探索創(chuàng)新，不斷充實(shí)自己，立足學(xué)生，緊扣教材，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，充分利用項目教學(xué)法的優(yōu)勢，合理設(shè)置項目目標(biāo)和項目內(nèi)容，精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升主動參與學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量和效益的提升。

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