最美鄉村教師作文精選(九篇)

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第1篇：最美鄉村教師作文范文

我很清醒地意識到，我的一生基本上要在兒童的教育生活中度過。所以，我把我的生命里面最美好的一切融人了兒童的教育。我明白，只有我的兒童教育生活充滿了樂趣，我的人生才會有意義。

作家周國平說：“人生活在什么環境是無法支配的，但是可以支配自己的價值觀，可悲的是很多人放棄了支配自己價值觀的權利，完全被環境牽著走。”

我在信息閉塞、教師專業成長并不受到關注的鄉村，能夠在教育教學中獲得幸福，大概源于我找準了自己在兒童教育中的位置。

我原本是一個熱愛閱讀和寫作的人，我將我的讀寫熱情和方法帶進了我的教學中。我的追求和孩子的天性相遇了，相遇在兒童的教育生活中。我愛寫作，我和孩子一起寫作，我愛閱讀，我和孩子一起閱讀。我給孩子講故事，玩魔術。我和孩子們一起辦文學社，建廣播站，建博客，做小記者采訪，編輯校報校刊。我和孩子一起野炊，一起體驗農家生活，我和孩子一起走進大自然。走進我們的鄉土文化，我們采訪民風，體驗民俗，親近老屋，玩玩皮影，唱唱山歌，盡情遨游在鄉土傳統的文化世界里。

在讀寫研究這一塊，我也有很多困惑。我不擅長上公開課，也很少上作文示范課，我不知道自己的課堂到底是好是壞。作文研討在鄉村，是一個冷門。我完全依靠閱讀作文理論書籍，到網絡上尋找名師案例，寫信與投稿給報刊編輯等方式來提升自己。

因為學生習作需要發表的舞臺，我認識了《小學生導刊》主編鄧湘子老師，在與他的交流中，我對作文有了更多的認識。我的博客引起一些專家和編輯的關注。我的處女作出版得益于一個關注我博客的編輯范麗，我對作文系統研究的書籍能夠在臺灣出版，得益于我的合作伙伴一一臺灣著名作家管家琪。是他們給了我信心，給了我專業上的幫助。

但不管怎樣，我的成長不能離開學校離開課堂。我不能光依靠外面的力量來成長。于是，我嘗試著將自己的成長規劃融人到學校工作中去。

近些年，因為編書出書，因為完成報刊約稿，以及想圓一個閱讀推廣者的夢，我總是不遺余力在教學之余積極踐行業余工作，擴展業余愛好。后來，為了節省時間，我將一些寫稿任務搬到了班級，一些研究探索方案用在了我的語文課堂里，再大一點的活動，涉及到幾個年級的事情，我就到其他班里一邊上課，一邊組織發動。通過如此整合，慢慢地，出了一些成績。我和同事們帶領學生成立了文學社，在校報上開設讀寫欄目，在年級活動中融進讀寫活動。我還當了班主任，因為我的許多個人規劃需要班級活動和家庭教育的配合。是的，我的個人發展基本上融人了學校規劃中，我知道，只有學校壯大了，我的個人發展平臺才會更牢固。

第2篇：最美鄉村教師作文范文

其實早在1992年我就已經和《路》刊結緣，那時的我剛剛踏上三尺講臺，對教學生寫作文很是茫然，于是年長的同事推薦我讀一讀《作文成功之路》。在那所鄉村中學的圖書室里，參考書寥寥無幾，但一期期的《路》刊卻保存完好、整齊地擺放在最顯眼的位置。那以后的很長一段時間，它成了我教學中睿智的引領者，但后來由于工作調動，匆忙中竟忘了記下它的刊址，以至于和它失散！

茫茫書海中各種各樣的作文輔導材料可謂多矣，然而我始終認為《路》刊最權威、最厚重、最實用、最可信賴。作為該書最忠實的讀者，我覺得它因其獨有的辦刊理念而獨具特色、獨放異彩！

它是一位循循善誘、深諳寫作之道的教師。《路》刊著眼于人本身的探求欲、發現欲、審美欲、寫作欲的引發和激活，它貼近學生生活實際，具有鮮明的時代感和濃郁的生活氣息。學生作文《哭過》《喋喋不休》（2007年2－3期）記錄了這個時代青少年成長的足跡；2008年第4期《呼喊、熱愛與曝光率》顯示著中學生對社會人生深刻的思考。這些優秀作文的成功之路和本刊“呼喚有痛感的作文”的辦刊理念密不可分。

它是一位最善解人意的長者。長期以來由于精力和閱歷的限制，學生寫作文最頭疼的問題就是缺乏作文素材，議論文苦無論據，其他文體缺少演繹材料。《路》刊跳出一般作文輔導書空洞說教的怪圈，為了解決學生作文中沒有材料，或有材料不善、不會運用的問題，開辟“素材超市”專欄。從素材的列舉到思路的引發再到寫作中的化用，為考生積累素材、運用素材提供了具體形象的指導。“授之以魚，不如授之以漁”，《路》著眼于從根源上解決學生寫作的問題，必然會為莘莘學子提供一方寫作的晴空。

它是一位關注現實、關注民生的仁者。寫作離不開生活，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。《路》刊關注現實、關注民生，它的“特別關注”“面對呼喚”等專欄為學子提供了觀察社會人生的平臺，引發學生深刻的思考，激活了學生現實主義的創作欲望。2007年2－3期合刊刊登的《“中國最美的女記者”帶給我們哪些美麗》一文引發人們思考當今社會職業道德與人的良知孰重孰輕的問題；2008年第4期《種下慈善的種子，為什么得不到感恩的果》告誡世人正視慈善與感恩的關系；2008年第6期材料作文《雪災是一面鏡子》揭示災難背景下的人生百相，面對災難從各個角度進行深入分析……關注熱點不僅為學生的寫作提供了“源頭活水”，而且為學習生活注入了清新的空氣。憑借《路》刊，學生可以做到 “家事國事天下事事事關心”了。

它是一位資深的高考研究專家，一位教育智者。多年的辦刊經驗，“大作文，大語文”的辦刊思路，貼近高考作文的命題方向和理念，使《路》刊始終保持著對高考作文的高命中率。它的“構思訓練場”“模擬新題演練”等欄目直接針對高考作文方向，為學生提供行之有效的習作訓練。題型涉及命題作文、話題作文、新材料作文等各種類型，內容涵蓋社會、自然、環境、人文、自我、他人、人生、命運等領域，題目設計新穎巧妙，遠非其他刊物可以企及。《路》刊登的許多新題都與高考作文命題有立意交叉，許多美文都可間接或直接為高考作文提供借鑒：2008年《雪災是一面鏡子》可以間接為2008年全國卷關于四川地震的作文提供構思和立意示范；2008年第6期范文《當生活遭遇挫折》可以為2008年四川卷作文“堅強”提供參考借鑒；2007年2－3期合刊中《欣賞自己，張揚個性》一文可為2008年廣東高考命題作文“不要輕易說‘不’”提供構思示范；2007年2－3期合刊中《看海》《殘花之語》等文章深刻的立意、優美的文筆，可直接為重慶卷命題作文“生活在自然中”提供示范……

第3篇：最美鄉村教師作文范文

大家好！今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。

如果說××老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說××老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑，成為了我們所有這些為人師者師德師風學習的楷模。

讓愛在教育事業中閃光吧。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的教師.

我來自一所再普通不過的鄉鎮學校——××中學，但這是一所美麗的學校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。我們學校老師形成的教風可以用十六個字來概括：“愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”。

××老師是我們學校德高望重的數學權威老師。他每天在學生上早自習的時候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學生的心中。我和他教過一個班，學生在周記和作文里流露出了對他無盡的敬意和無限的愛戴，他是生活在花叢中的人。

學校有位女老師叫××，她是兩個初三班的語文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學校，他是一個初三出口班兩個初一新生班的外語老師，在這學期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時間回家吃飯，雖然從家到學校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點菜湊合著，晚上十點左右才能回家。

學校羅容老師一天在下課聊天時說：“我們家大人都是班主任，孩子上學都是自己去的，早飯是一包牛奶一個面包，邊走邊吃，可能有時上學臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心里都是一陣辛酸，也許保和鎮中的孩子都是這樣長大的。

這就是貧困中恪守信念的鄉村教師，清寒中奮而思進的鄉村教師！也許有人會笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了！因為，沒有愛就沒有教育。

在這群優秀老師的熏陶下，我由一個懵懂的青澀的校園學生逐漸變成了一個合格的青年教師。我微笑著走到學生中間，傳道授業解惑，成為了學生最為知心的大朋友，在和其他老師團結協作下，我們班學生今年考上了20名資陽中學。在畢業學生走的時候，他們跑到我的辦公桌前，說：“老師，我們真舍不得你啊！”我心里真是酸甜苦辣味味俱全。教師節，我收到了學生寄來的賀卡，看到上面寫道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐。”剎那間，我覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師最大的幸福和快樂。我感到自己是一個生活在花叢中的人。

第4篇：最美鄉村教師作文范文

一、多維觀察積累生活

生活中的一切都是寫作的好素材，而在寫作和生活之間，觀察是一座橋梁。《語文課程標準》指出：要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。解放學生感官，全方位、多角度地引導他們感知生活，時時處處做觀察生活的有心人。

一是觀察自然。教師要因時因地引導學生融人大自然，有計劃、有目的地觀察大自然。大自然是最好的老師，千姿百態，無奇不有：秋去冬來，寒來暑往，云蒸霞蔚，鳥語花香，花開花謝，云舒云卷，多姿多彩……我們要讓學生觀察它們，要讓學生的視覺、聽覺、嗅覺、膚覺多種感官參與、體驗、積累。比如春雨霏霏的日子里，可引導學生觀察雨絲的飄逸，感受雨中、雨后景物、景色的變化……實踐中，要學會有序觀察、重點觀察、細致觀察和聯想觀察，形象、真切地記錄自己的感受，增加生活積累。

二是觀察學校。多姿多彩的校園生活是學生最熟悉、最親切、最喜愛的。在學校，學生每時每刻都在親身接觸或經歷學習生活中的事情，心中會產生獨特的感受。如每周一集體晨會上莊嚴的升旗儀式，有趣的科學實驗課，激動人心的校運會，豐富多彩的少兒藝術節活動……教師還可為學生設計這樣一些觀察練習，如讓學生在校門口站幾分鐘，觀察每個同學進校園時的衣著、神態；觀察幾位老師上課時的不同習慣、姿態等。

三是觀察家庭。家庭生活，是學生生活的重要組成部分。每個家庭都有許多動人的故事，家庭成員的言談舉止，家人間的互相關心、照顧、團結合作，或偶爾產生的矛盾等，這些都是學生觀察家庭生活可得到的好素材。教師可讓學生“當一天家長”，觀察一家人的活動；給父母洗一次腳，給奶奶捶背，觀察他們的反應；跟家人做一次家庭游戲，觀察大家的表情、語言和動作等。

四是觀察社會。豐富多彩的社會生活，是學生積累寫作素材的重要渠道。去街道、進超市、觀鄉村，引導學生把目光投向廣闊的社會生活空間，仔細觀察大街上熙熙攘攘的人群，超市中精挑細選的家庭主婦，各色各樣花錢不眨眼的大款，感受家鄉的風俗人情、城市的發展變化。高年級還可開展“我是社區調查員”活動，走進社區，捕捉生活中有趣的人、事、物。學生可寫下自己的觀察所得，如《社區熱心人》《給小區居民的一封信》《爭當環保小衛士》等。

二、多彩活動豐富生活

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是在生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”可見，教育離不開生活，生活是寫作的源泉，生活豐富了，寫作的材料也就多了。多彩的活動，會讓學生生活色彩繽紛，妙趣橫生。

第一，可開辟游戲天地。愛玩樂是小學生的天性，游戲為孩子創造了一個愉悅的天地，也是發展兒童語言的重要形式。教師要會編游戲、玩游戲、寫游戲，讓游戲滲入寫作訓練之中。在玩中寫，寫中玩，寫作也就成為輕松快樂的事了。如組織小學生玩“吹泡泡”游戲，學生全身心地投入到該活動中，玩得開心有趣。教師可引導學生看自己吹出的泡泡，看周圍的同學吹出的泡泡，活動后由學生回憶游戲過程，作文就會寫得自然逼真。

第二，可開展多種競賽。爭強好勝在小學生身上尤為明顯。教師可多組織一些生動有趣的課內外競賽活動，讓學生參與其中。結合小學生年齡特點，可開展朗誦比賽、“最美學生”征文、課本劇表演、“故事大王”評選、“班級達人秀”等豐富多彩的活動。活動中由教師引導，教會學生觀察、體驗，讓學生在活動中感悟生活，達到豐富學生生活見聞的目的。通過活動的開展，學生看到了許多以前未曾注意到的精彩，生活流淌到了學生的心中，使學生產生強烈的傾吐欲望，寫作便真正成了他們表達、交際的需要了。

第三，可激發趣味聯想。小學生的視野往往比較單一，不善于對自己的所見所聞做由此及彼的聯想，這就影響了對生活的感受，最終也影響其寫作能力的形成和提高。在平時的教學中，教師可引導學生做一些聯想方面的練習。如對“鞋子”的聯想。由鞋子可以聯想到腳，由腳聯想到走路時留下的腳印，進而聯想到我們每個人成長的足跡，再深入一點，可聯想到社會的發展進步……這樣啟發學生積極思考，廣泛地進行類比聯想、相似聯想、反向聯想、連鎖聯想，學生見到的事物就不再是孤立的了，他們眼中的社會，就逐漸成為一個豐富多彩的整體了。

第四，要悉心體驗生活。教師引導學生寫作，要悉心指導學生體驗來自自己生活實際的事，體驗得越深刻、越細致、越有新的感悟越好，這樣寫出的作文才有靈氣。許多學生由于整天面對的都是熟悉的一切，往往忽視其存在。其實，生活是學生寫作的沃土和靈感的源泉，如“響水不開，開水不響”，是司空見慣之事，但有心的學生熟視細睹，從平常中發現不平常，就寫成了佳作。因此，平時教師可以帶領學生細心觀察事物，如到校園花圃里觀察各種小蟲，到池塘邊去看魚兒的嬉戲，甚至可到果園里親自采摘，進行“我與果園零距離”的體驗。

三、以讀導寫 表達生活

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。葉圣陶先生也曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐……”閱讀與寫作就是如此密切相關的。

首先要用好教材。著名特級教師丁有寬認為：“讀寫結合是中國語文教學發展的一條普遍規律。”故教師要為學生的讀寫結合訓練創造有利條件，使讀寫之間的“學習遷移”更具有穩定的性質。如蘇教版《音樂之都維也納》一文，其中有一段是圍繞“維也納一天也離不開音樂”來寫的。教學中，教師可先引導學生發現這是一種“總分”式的寫作方法，分寫的幾個方面是并列關系；接著，在作業設計中緊扣“圍繞中心選取材料以及有序描寫建筑物的寫作方法”，讓每一小組精心設計一個中心句；進而，練習圍繞中心句從有關方面展開敘述，學生便“讀得進，記得住，用得出”。

其次要讀中學寫。要讓學生對生活有更廣闊、更深刻的感受，很重要的一點就是要大量閱讀，在書籍中認識世界、人生、社會。教師要關注書本，更要拓展閱讀資源，豐富學生生活。可由師生共建五個“一”，即設立一個圖書角；上好一節閱讀課；每天背誦一首詩詞；每天做好一次閱讀記錄；每月師生同讀一本書。在閱讀中，師生共同推薦閱讀書目，讓學生多讀書、讀好書，定期在班上組織學生交流閱讀感受，指導學生寫讀書筆記、做書簽、手抄報、寫書評等。這樣加強學生的課外閱讀，讓讀書成為習慣，讓學生在書的海洋里感受生活中的悲與喜、成與敗、善與惡、美與丑。學生通過閱讀會更深刻地感受生活，為他們的練筆提供豐富多彩的內容，真正體現大詩人杜甫所說的：讀書破萬卷，下筆如有神。

四、習作交流展示生活

培養學生寫作文，要說真話，這不僅是寫作教學的需要，也是培養學生良好人格的需要。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。故在習作交流中，教師應關注學生對生活的真正思考與發白內心的真情表達。

一是真情表達。學生的作文，內容空洞，言之無物，空話、套話連篇，千人一面，實際上是假作文，而只有真作文才是對生活的真正結晶。若學生沒有真正寫出自己的語言，沒有真正寫出自己的體驗，沒有真正寫出自己的思想和靈魂，那只能是無病。作為教師，應更新觀念，直面學生，由以往的“呆板平面式”教學轉變為“真情流露式”教學。選擇貼近學生生活的內容，讓學生自主命題，鼓勵學生自由記錄自己的生活，自由記錄自己看到的校園內外所發生的精彩故事。記錄有感觸的事、有思辨的事，描述自己所見所聞的真人真事，說真話，寫真事，抒真情，寫自己的所思所想所做，讓學生享受傾吐心中積蓄之快，體驗抒發“真情”之樂。

二是熱愛生活。寫作的激情來自對生活的熱愛。教師要引導學生熱愛生活，做生活的主人。《愛的教育》之所以能成為影響教師、家長、學生的經典作品，還不是源于小作者對周圍的一切充滿了無限的熱愛與感恩之情嗎？寫作文就是要解放學生的思想，解放學生的心靈和才智，讓他們的想象力、表現力、創造力盡情地釋放出來，讓他們處于一種放松的狀態，真正讓學生做到“我手寫我口，我手寫我心”。

五、多元評價 回昧生活

自我評價、教師評價、同學評價、家長評價，要讓學生在多元評價中回味生活。

一是多樣評改。很多時候，作文發到學生手中，大多數學生只看一眼等級就算完事了，對于教師的“評價成果”卻置之不理，更無法談及細細地研究出現的問題了。這種傳統的作文評改方法，學生完全處于被動狀態，積極性受到壓抑。因此，在作文批改這個環節上，調動學生的積極性，使其由被動變為主動，創造民主和諧的氛圍是非常重要的。評改作文時，可以集體批改，可以采用學生自評自批與同學互相評改相結合，也可教師評改與學生評改相結合。多樣的作文評改方式，可改變“教師慷慨講，學生默默聽”的狀態，學生可以對自己的文章，別的同學的文章，甚至教師的下水文章都發表自己的見解。在這種民主和諧的氛圍中，學生的積極性會得到極大的提高。

第5篇：最美鄉村教師作文范文

通過書屋，汪新民不僅幫助很多村民致了富，而且使村里孩子們的課外生活不再單調。汪新民說，他的夢想就是看到越來越多的人通過書屋實現自己的夢想，盡管在有些人看來這份“差事”太辛苦，但汪新民覺得自己的付出，值！

1998年，年近60的汪新民從學校退休，看到村里的孩子放學后沒有書讀，心中便有了一個想法，繼續發揮教師的光和熱，為村里孩子做點事。村里一個六年級的學生，非常想要一套《小學生優秀作文》，但湊不齊錢，常常在路過書店時偷偷抹淚；一個五年級的學生特別想看《格林童話》，便利用周末到縣城表哥家，白天做家務，晚上抽空看書。發生在身邊的故事，讓汪新民心里很不是滋味，也更加堅定了他把這個想法變為現實的信念。

2003年，汪新民在自己住了40多年的磚瓦房里辦起全市第一個鄉村書屋。用3棵松樹鋸成木板釘成書柜，把多年積攢的近200本書擺在書柜上，一個簡陋的小書屋就這樣誕生了。

這簡陋的鄉村書屋，汪新民守了10年，操勞了10年。2008年7月，汪新民為書屋補充了50多本書籍，回來時，正碰上下大雨，他脫了上衣將書包著抱回家，老伴說：你這么大年紀，這樣淋雨，是要書還是要命啊？汪新民笑著說：書也要，命也要，書淋濕了不能用，人病了吃點藥就沒事啦。汪新民的大女兒出嫁時，汪新民送了她幾百本書做嫁妝，受父親的影響，她在婆家拿著這些書也辦起農家書屋。

汪新民當過老師，他借助自己的影響，倡議當地的干部群眾捐書、向機關單位找書，從退休工資中擠錢買書。10年時間，在各級政府和新聞出版部門的幫助支持下，書屋的木柜換成了鐵皮柜，還添置了音像設備，藏書由近200冊發展到近10萬冊，涵蓋政治、歷史、文學、科技、兒童等12大類，每年借閱達1500人次以上，創造了數萬人次免費借閱的記錄，成為當地村民求知學習的好去處。小小的書屋猶如一盞“小桔燈”，照亮了整個山村。

汪新民農家書屋獲得了全國的榮譽，書屋的影響更大了，借書的人更多了，汪新民服務群眾的熱情也更高了。他始終做到“三不煩”：“接待讀者不煩、借書登記不煩、還書歸位不煩”，全天候的開放，熱情的服務，吸引了周邊群眾，鄉親們十里之外也慕名前來借書。汪新民經常說：富不丟豬、窮莫丟書。他相信，書籍是人類進步的階梯，可以給村民帶來知識、帶來希望。

養雞大戶李剛、養豬大戶周繼業……一個個農民從汪新民書屋找到致富竅門，學到種養技術。山多地少的羊角橋村，養豬、養魚、養雞人家的多了起來。

洗馬鎮官塘村承包了5畝魚塘的養殖戶姜小毛，他魚塘的魚得了一種“怪病”，眼看幾萬元的收入要泡湯，他聽村民的介紹來到書屋求救，汪新民和他一起在農技類的藏書里面找到治魚病的方法，很快對癥下藥治好了魚病，幫他挽回了損失。

關愛兒童的讀書夢

羊角橋村有517人，大部分青壯年都外出打工，留守的多是老人與孩子，為了孩子辦書屋，辦了書屋為孩子，汪新民想出各種辦法將孩子們引領進書屋學習。從2009年起，汪新民書屋利用寒暑假開辦書法班、作文班；利用周末假日，舉辦小提琴培訓班，培養了40多名學生，其中，10余人獲得省、市、縣獎勵。2010年，汪新民組織村里部分學生到縣聞一多紀念館、縣博物館進行革命傳統教育。2011年，為加強學生交通安全教育，汪新民帶著20多塊交通安全宣傳展板到中小學進行宣傳，教唱交通規則的拍拍手兒歌，發放500多份宣傳資料，得到社會廣泛認可。

第6篇：最美鄉村教師作文范文

大家好！今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。

當我的演講稿寫到這里的時候，我想起了在今年教師節晚會上讓我熱淚盈眶的一個平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學女教師，20xx年3月31日，殷老師為了拯救身后的她的學生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車……25米，整整25米……小車把殷老師撞出去25米……在這個世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻了的……殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會上，10萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠活在我們心中”……殷老師唯一的愛好就是養養花，但是她實在太忙了，即使是養花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節晚會上，當這首歌響起時，電視機前的我仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看啊漫山遍野，你還覺得孤單嗎？你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛……”

如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑，成為了我們所有這些為人師者師德師風學習的楷模。

讓愛在教育事業中閃光吧。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的教師。

我來自一所再普通不過的鄉鎮學校——雁江區保和鎮初級中學，但這是一所美麗的學校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。我們學校老師形成的教風可以用十六個字來概括：“愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”。

黃萬華老師是我們學校德高望重的數學權威老師。他每天在學生上早自習的時候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學生的心中。我和他教過一個班，學生在周記和作文里流露出了對他無盡的敬意和無限的愛戴，他是生活在花叢中的人。

學校有位女老師叫尹若英，她是兩個初三班的語文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學校，他是一個初三出口班兩個初一新生班的外語老師，在這學期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時間回家吃飯，雖然從家到學校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點菜湊合著，晚上十點左右才能回家。

學校羅容老師一天在下課聊天時說：“我們家大人都是班主任，孩子上學都是自己去的，早飯是一包牛奶一個面包，邊走邊吃，可能有時上學臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心里都是一陣辛酸，也許保和鎮中的孩子都是這樣長大的。

這就是貧困中恪守信念的鄉村教師，清寒中奮而思進的鄉村教師！也許有人會笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了！因為，沒有愛就沒有教育。

第7篇：最美鄉村教師作文范文

因為愛，教師是綠葉。才干一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了感情也會消融。最后，想用一首詞來結束今天的演講：調寄滿江紅》?暑日初收，金秋夜，思緒縈繞。為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少??血和汗，看人才風貌，全知曉。??愛深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻歌高唱，余音裊裊。滔滔長江浪推浪，資水留下聲聲好!齊努力，建神州偉業，丹心照!

因為葉總是謙遜地垂著她綠蔭的選擇了教師，印度大詩人泰戈爾說過：花的事業是甜蜜的果的事業是珍貴的讓葉的事業吧。就是選擇了葉的事業，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。

想起了今年教師節晚會上讓我熱淚盈眶的一個平民英雄教師—殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學女教師，當我演講稿寫到這里的時候。年月日，殷老師為了拯救身后的學生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車…25米，整整25米…小車把殷老師撞出去25米…這個世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻了殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒…殷老師的追悼會上，0萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，深深地在呼喚：殷老師，您快回來啊”殷老師，想您了殷老師，您永遠活在心中”殷老師唯一的喜好就是養養花，但是實在太忙了即使是養花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》教師節晚會上，當這首歌響起時，電視機前的仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：那墳前開滿鮮花是多么渴望的美啊，看啊漫山遍野，還覺得孤單嗎?聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛…

那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，如果說殷老師是一朵花。那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑，成為了所有這些為人師者師德師風學習的楷模。

讓愛在教育事業中閃光吧。

孩子就愛他只有愛孩子的人，誰愛孩子。才干教育孩子。教師應用自己廣博的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才干去精心地培養學生，只有愛得深，才干更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。愛”源于高尚的師德，愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的深厚的與教師所肩負的社會責任緊密相連的

不能局限于個別的對象，教師對學生的愛。而是面向全體學生。教師所肩負的對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，不是無原則的而是始終與對學生的嚴格要求相結合的要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的教師.

但這是一所美麗的學校。綠樹成蔭，來自一所再普通不過的鄉鎮學校—區保和鎮初級中學。一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。學校老師形成的教風可以用十六個字來概括：愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”

邊寫邊算，黃萬華老師是學校德高望重的數學權威老師。每天在學生上早自習的時候便到校了坐在辦公桌前。頭上的日光燈雪亮雪亮，鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在心中，也銘刻在學生的心中。和他教過一個班，學生在周記和作文里流露出了對他無盡的敬意和無限的敬愛，生活在花叢中的人。

兩個初三班的語文老師，學校有位女老師叫尹若英。還兼任班主任，丈夫唐宗賓老師也在學校，一個初三入口班兩個初一新生班的外語老師，這學期開校的第一周，忙得不可開交，根本沒有時間回家吃飯，雖然從家到學校只有十分鐘左右的路程。沒有方法，只好把電飯堡搬到辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點菜湊合著，晚上十點左右才干回家。

孩子上學都是自己去的早飯是一包牛奶一個面包，學校羅容老師一天在下課聊天時說：家大人都是班主任。邊走邊吃，可能有時上學臉也沒洗吧，老師都叫我管管孩子的生活了心里都是一陣辛酸，也許保和鎮中的孩子都是這樣長大的

第8篇：最美鄉村教師作文范文

忽然，花叢中掉落了一張素凈的卡片，我拾起來一看，上面寫著幾行娟秀的小字：“老師，謝謝您對我的幫助，我會努力學習的，再也不讓您失望了！”末尾沒有署名，但我知道，這一定是小菊寫的。因為如果不是我的一再堅持，也許小菊就再也不會出現在學校里了。

來到這所建在黃土坡上的鄉村完小，第一個認識的孩子就是小菊。當時我剛剛撂下行李，正滿頭大汗地打掃著自己的房間，一個高高瘦瘦、眉目清秀的女孩走了過來說：“老師，我幫你一起打掃吧。”我有些詫異，但正求之不得，便很高興地同意了。她干起活來手腳麻利，完全超乎我的想象。一邊打掃，我也一邊了解了她的一些情況。她說她是在秋天里生的，媽媽說山坡上的野好活，便給她取名小菊。小菊家兄弟姐妹多，爸媽靠種田供他們讀書，非常辛苦。放學后，他們就會趕回去幫家里干活。這樣勤勞，這樣懂事的孩子，是我平素很少見到的，于是我打心眼里對小菊暗自稱許。

在這里，我被安排擔任五年級一個班的班主任，并教語文課。巧的是，分班抓閹時，我發現自己抓到的那張紙上有小菊的名字。當時我很有些高興，但是旁邊一個老教師卻提醒我說：“小菊分在你班上了呀，那就有你教的了！”那樣一個乖巧的女孩子，會怎么樣呢，我十分愕然。老教師解釋說，小菊的成績是全年級倒數第一名，分到誰班上誰都怕。

憑著我對小菊的好印象，起初我有些不以為然，但真正上了一段時間的課，我才發現老教師所言非虛。干活麻利的小菊，在課堂上卻總是一副局促不安的樣子，無論如何也跟不上進度。她常常低下頭去，生怕被我叫起來提問。我問她聽懂了嗎，她似懂非懂地點點頭，到了做練習時，她顯得極其艱難，經常是我已經講得口干舌燥了，她的眼睛里仍寫滿茫然。更可怕的是，也許因為一直以來成績差的緣故，她常常遭到同學們的嘲笑，這讓她更加抬不起頭來。只有在做值日，大掃除的時候，大家似乎才會發現她存在的價值。

我想這樣下去，肯定不是辦法。首先我要做的，是幫她樹立起信心來。于是我專門召開了一次主題班會，引導同學們認識彼此的優點和缺點，并要求大家互相取長補短，以誠相待。而且，我不止一次地在大家面前宣布，我特別喜歡小菊愛勞動的優點。我還在小菊的座位周圍安排了幾個成績比較優秀的同學，請他們利用課間等時段幫助小菊學習。鄉村的孩子真的十分純樸，果然，此后沒有人再嘲笑小菊了，取而代之的是真誠的互相幫助。我也充分利用一切機會，為小菊查缺補漏。雖然，她要補的東西實在太多了，但我相信，只要一起努力，她會進步的。

正當事情一步一步地朝著我預期的方向發展的時候，小菊忽然不來讀書了。我十分震驚，小菊才十二歲，怎么能這么早就輟學呢？我讓學生把我領到小菊家，終于弄清楚了事情的緣由。原來小菊的媽媽在一次砍柴時不小心摔斷了一只手，一時半會兒不能操持家務了，懂事的小菊干脆選擇了輟學在家，幫助媽媽干活。我的心里又生氣又心疼，生氣的是小菊居然不和大家打一聲招呼說不來就不來了，心疼的是小菊小小年紀竟那樣地替家人著想。我把小菊拉過身邊來，大道理小道理地勸，誰知她好像是吃了稱砣鐵了心，怎么也不肯回學校去。此后我又去了幾次，逼急了，小菊竟然對我說：“老師，你別再來了，我早就受不了你們把我當成重點幫扶對象，天天圍著我教這教那了。我就是讀不進書，我喜歡在家干活。”

同事們知道了這事，都說我傻，成績那么差的一個學生，走了高興都來不及呢，還去勸，再過幾年人家就嫁人了。可是，教室里少了小菊，我的心里總好像完整的天空塌了一個角似的，空落落的，我實在是不愿意看到一個十二歲的孩子就這樣遠離校園生活。

沒有想到事情會在一個星期后發生轉機。那天下午課外活動，我帶著孩子們到河邊的草洲上游戲，順便引導學生怎樣作寫景的作文。孩子們在草地上快活地嬉鬧著，有的翻著跟斗，有的玩起了捉迷藏。忽然，一個孩子大聲說：“看，小菊在那兒！”我順著他手指的方向一看，果然，小菊牽著一頭牛，正在不遠處癡癡地望著我們，看得出，她的眼睛里仍有著對集體生活的留戀與渴望。機會來了，我想。

我組織學生玩起了剛開學時帶大家玩過的“串名字”的游戲，每個站起來的學生都要說出另一個學生的名字。當輪到曾經坐在小菊前面的學生時，他站起來大聲喊道：“坐我后面的是小菊！”我料想小菊一定聽到了，另外幾個學生心領神會，早就跑過去把小菊拉了過來，不容分說地說：“輪到你了！”小菊只好忸忸怩怩地說了一個名字。就這樣，大家圍著小菊又做開了游戲。看著她那靦腆而興奮的樣子，我的心里暗自高興。臨別時，我對同學們說：“我提議，我們叫小菊回來上學，好不好？”同學們異口同聲地說好，都用期待的目光望著小菊，小菊終于鄭重地點了點頭。

山坡上的野 一簇簇地迎風開放時，小菊回到了校園。那天下午，她捧著一束野，悄悄地放在我的辦公室里，也悄悄地向我許下了最真摯的諾言。

也許是媽媽的傷慢慢變好讓她開始放心家事，也許是一個多星期的居家生活讓她重新認識到了讀書的可貴；也許是老師和同學們的關愛真正地觸動了她，此后的許多日子里，她憑著野一般的堅韌，攻克了常人所難以想象的種種困難，學習一點一點地趕了上來。更值得欣喜的是，我漸漸發現了平時寡言的她朗讀起課文來竟口齒清晰，有著一般學生所沒有的韻味。我開始著意培養她這方面的能力，盡量讓她朗讀或發言。到六年級的時候，她的普通話水平也有了很大的進步。當時鎮里要舉辦一次學生演講比賽，我力排眾議選了小菊去參加，經過精心的指導，小菊一舉奪冠，被選送參加全市的演講比賽。要知道，在這所鄉村小學，是第一次有學生參加全市的比賽啊！小菊最終捧著二等獎的獎狀凱旋歸來，大家對小菊刮目相看！

第9篇：最美鄉村教師作文范文

一、采擷自然社會資源，激發學生寫作熱情

“教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。”生活在農村，尤其是婺源的農村，那起伏的青山，金黃的菜花，碧清的溪流，稻香洋溢的田園，青磚黛瓦的老屋……不應只是農村學生的視覺形象，而應該成為學生寫作中可以擷取的素材，甚至成為他們情感的棲息地。記得學生在話題作文《家鄉美》時，學生只會把思想模式固定在一些籠統而說教的東西上，蒼白乏味。由此，我不得不開放課堂，讓學生把目光投向窗外，投向這個朝夕相伴的中國最美的鄉村，展開心靈的追尋，剪輯家鄉的精彩。

果然就有學生在《秋登龍天塔》中寫道：“（龍天寶）塔真的老了，每一塊青磚，每一節樓梯，每一扇石窗，都被歲月刻下了坑坑洼洼的印記。輕輕走近窗邊，一陣‘叮當、叮當’的鈴聲分外悅耳，那是塔角鈴兒的歌唱。放眼窗外，金色的稻浪隨風涌動，和著‘隆隆’的收割機聲，稻谷飛揚，喜悅寫滿了大叔大伯的臉龐……。‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’。我從龍天寶塔的窗口，看到了一個美麗的金秋！”寥寥數語，卻也字字珠璣，把家鄉的標志建筑和秋收的喜悅融合在一起，以金秋的美麗映照家鄉的美好，不能不說是來自學生平日的細致觀察和豐富的精神體驗。學生閱讀自然能讓他們悟盡自我，農村的清秀風光，更能讓學生獲得心靈的平靜，摒棄一些客觀干擾，守得一隅精神家園，同樣，我們在不經意間把學生引入農村廣闊豐富的生活畫卷：田間地頭的勞作，村間作坊的美食，黃發垂髫的嬉戲，無不散發出濃郁的農村生活氣息，讓學生在“繁”中“嚴”選“深”挖，鄙棄平庸和粗俗，把個人感悟與農村特有的寫作資源有機結合，在盎然興趣中開辟一片寫作的新天地。

二、挖掘民間文化資源，構建學生精神家園

一方水土養育一方人，也滋生了一方文化資源。在漫長的歲月中，勤勞智慧的婺源人創造了豐富多彩的婺源民間文化資源：如被譽為舞蹈活化石的儺舞，民間絕活抬閣，精湛的“三雕”和龍尾硯制作技藝，這些文化遺產對語文學習有著重要的作用，它能激發學生對傳統文化的熱愛，扎根在學生的心靈深處，并以此為基礎構建自己的精神家園。

人教版《語文》八年級下冊第四單元是民俗單元，如何讓學生對豐富多彩的傳統習俗有更深刻的領悟，學習此單元，一開始就讓學生參與語文實踐活動。類似中央電視臺的“走基層”，使學生關注身邊的民間文化，如傳統節日中秋節舞稻草龍、桐子燈，吃塘魚、大酥（月餅）等；端午節小孩掛雞（鴨）子絡，蒸大蒜、插艾草；清明節做清明果，上墳掛紙錢等都包含濃濃的親情，再深入探訪這些傳統節日的由來，或搜集朱熹與婺源的故事，鐵路工程師詹天佑對故鄉的關注，文學大師金庸與婺源查氏的淵源，江南第一樟――虹關古樟的詩文等，增添學生對家鄉的眷念和對故土的摯愛，升華語文與生活的聯系，提升學生對生活的悟性，幫助學生構建其詩一樣的精神家園。

三、體驗和諧淳樸民風，陶冶學生美麗情操

相對于城市鋼筋水泥的隔膜，以及對門而住相見卻又不相識的尷尬，農村碧水藍天，有著“桃花源”的溫馨，世代與泥土相伴的農民樸實、厚道、勤勞、向上，曾有人戲言：一碗飯捧遍一村莊。還有每逢紅白喜事，全村人濟濟一堂，處處洋溢“把酒殺雞作食”的熱情，若是正月做客農家，主人總會奉上一碗土雞子為您接風，也難怪陸游詩云：“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。”這些淳樸民風怎能不讓與之朝夕相處的學生受到熏陶。而語文學習本身就是一種心靈的對話，若教師能適時地把農村特有的淳樸民風融入學生學習中，豈不是幫學生守住一份真誠而純真的精神世界，在潛移默化中陶冶學生美麗的情操。