有機化學課件精選(九篇)

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第1篇：有機化學課件范文

關鍵詞：Web3D;有機化學;虛擬仿真;教學效果

有機化學是認識微觀世界和研究生命科學的基礎。在藥學本科專業(yè)教育中，有機化學是后期生物化學、分析化學、藥物化學和天然藥物化學等課程的基礎。因此，有機化學的教學一直受到各醫(yī)藥高等院校的重視［1-2］。但是，有機化學教學內容中所講授的結構、立體化學和反應歷程等往往都是立體的、抽象的和動態(tài)的，傳統(tǒng)教學中的教學模型、圖片均無法清晰、明確地表達有機化學中這些動態(tài)的和立體的內容。有些院校自己開發(fā)了一些模擬小軟件，但這些軟件是以平面的形式展示，盡管在一定程度上解決了動態(tài)和立體的問題，但對于有機化學的立體結構和電子的變化仍然無法形象展示。以上這些傳統(tǒng)教學手段和方法導致有機化學在教與學的過程中都存在講解和理解雙方面的困難，成為教師最難教和學生最為難學的課程之一。隨著網(wǎng)絡技術和3D技術的迅猛發(fā)展，基于網(wǎng)絡的3D虛擬現(xiàn)實技術(Web3D)越來越多地被應用到教學當中，并受到許多院校的重視［3-6］。Web3D是一種互聯(lián)網(wǎng)上的計算機可視化技術，是網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實技術的結合。其中X3D是Web3D一種重要延伸，它采用構件化的設計思想，具有很強的可擴展性，數(shù)據(jù)編碼格式嚴格的一致性等，是一種開放的、可擴展的、可交互的和有統(tǒng)一應用程序模型界面的標準［7］。目前，許多院校都開發(fā)了基于Web的網(wǎng)絡化學課程［8-9］，但是3D交互的有機化學課件仍然處于空白狀態(tài)。Web3D的技術和性能特點，非常適合用于開發(fā)和制作有機化學中的分子結構、反應歷程、立體化學等的3D交互虛擬動畫。而且，目前許多專業(yè)編輯軟件可以用來編輯Web3D內容，如Java3D、Culture3D和3dMax等。基于此，筆者嘗試開發(fā)了一些基于Web3D的交互式有機分子結構和有機化學反應歷程的3D虛擬仿真模型，這些模型可以達到與真實分子結構相近的逼真效果。那些在微觀領域或肉眼觀察不到的現(xiàn)象也可以通過Web3D技術實現(xiàn)可視化，直觀地呈現(xiàn)給學生，并給予學生多重認知刺激，使其對知識的接受與記憶更加容易。筆者將制作3D虛擬仿真結構應用于本科教學中，獲得了較好的效果。本文就這些模型的制作(以雜化軌道模型為例)及其使用效果作一概述。

1基于Web3D的有機分子結構虛擬仿真模型制作

筆者以碳原子雜化軌道的3D虛擬仿真模型制作為例，介紹基于Web3D的交互式3D虛擬仿真分子的制作過程。1.1碳原子雜化軌道3D模型的制作碳原子雜化軌道3D模型的制作首先要建模。三維建模是制作復雜場景動畫的第一步，是虛擬現(xiàn)實開發(fā)的基礎。完整的三維建模一般要經(jīng)過建模、材質賦予、動畫制作、渲染輸出等過程。利用Web3D的X3D標準制作，在建模過程中省去了動畫制作過程筆者采用3DSMAX的建模軟件。3DSMAX中提供了多種建模方法。常用的建模方法有多邊形建模、面片建模、Nurbs建模等。結合有機分子結構的特點，可采用多邊形建模方法?？紤]到網(wǎng)絡傳輸?shù)乃俾?，需限定多邊形的?shù)量。多邊形的邊數(shù)量越多，占用的內存資源也越大，通常不要超過三萬個面，并設置了模型表面的不透明度、自發(fā)光等材質屬性。以碳的sp2雜化軌道制作為例(圖2)，其模型包含三個雜化了的sp2軌道，它們的對稱軸在同一平面上，彼此間的夾角為120°，和一條未參與雜化的p軌道。未參與雜化的p軌道與三個sp2雜化軌道對稱軸的平面垂直。首先，建立p軌道模型。由于p軌道是對稱的而且建模后還要涉及交互部分的操作，故只建立p軌道的半邊模型作為開發(fā)單位。以3DSMAX2011編輯軟件，為3DSMAX定制統(tǒng)一的單位厘米建模。將建好的軌道模型進行導出，經(jīng)3DMAX導出后的虛擬場景文件格式為.wrl。再利用X3DEditor3.2開發(fā)工具進行二次轉換，即把.wrl文件轉換成.x3d文件，轉換后的文件名為p.x3d。其次，將創(chuàng)建好的.x3d文件在X3DEditor編輯軟件中利用X3D的＜Inline＞內聯(lián)節(jié)點和＜Trans-form＞節(jié)點進行引用組合，形成最終的p軌道模型。最后，創(chuàng)建sp2雜化軌道模型。在X3D程序設計中，編寫X3D源程序時，由于創(chuàng)建的節(jié)點造型復雜，使X3D源程序過長或過大，給程序編寫和調試帶來諸多不便，因此，X3D標準中引入了＜Inline＞內聯(lián)節(jié)點，將一個很大的X3D源程序拆成幾個小程序，整個程序框架更加結構化、模塊化。使用內聯(lián)節(jié)點引入到X3D編輯環(huán)境后，再利用＜Transform＞節(jié)點的位移、縮放等屬性對原型進行修改，可通過編寫代碼實現(xiàn)。此外，在建模過程中還應注意的幾個問題:①在建立模型之前，要注意相關資料和素材的收集，包括有關實驗的文字敘述、實驗相關的圖片或視頻、實物模型等;②在建模過程中，要與專家溝通以保證建立的虛擬仿真結構的科學性;③建模過程要符合規(guī)范，如建模單位及坐標系的設置，對象模型的命名要規(guī)范等;④建模需考慮占用系統(tǒng)內存的問題，在保證效果的基礎上盡量減少模型的內存占用率，以提高建模效率;⑤注重模型資源的二次開發(fā)，借助計算機輔助教學中“積件”的思想，可以對已經(jīng)開發(fā)出的虛擬場景、對象模型進行分類整理，為其建立相應的模型庫來存放。當進行新的模型開發(fā)時如果再用到類似的模型部件，可以對模型稍加修改后重新利用。這樣就可以大大減少建模中的重復操作，提高開發(fā)效率。1.2虛擬仿真動畫的交互實現(xiàn)虛擬仿真動畫交互的實現(xiàn)是Web3D中的一項重要功能。筆者主要通過Script腳本節(jié)點編寫程序來實現(xiàn)交互功能的擴展，可以利用JavaScript和Java語言等提供擴展交互的支持。筆者仍以sp2雜化軌道模型中電子云仿真的實現(xiàn)為例，簡介Web3D的交互實現(xiàn)。電子云是形象化描述電子在核外出現(xiàn)的概率密度。電子云的形狀與原子軌道類似，也就是說，設計電子云的仿真時既要滿足電子云的密度分布又要滿足電子云的總體形狀。為了達到此效果，可同時設置N個電子。當點擊開始觸發(fā)器時，這N個電子同時運動，當點擊停按鈕時，設置N-1個電子的透明度為100%，只保留單個電子的不透明屬性。本場景中設置了15個電子，這樣在視覺上即達到了電子云的效果，在邏輯上又不違背科學性原則。電子的運動是不規(guī)則的，簡單地利用X3D位置插補器來預先設定運動路徑的話需要人工設置成百上千個三維坐標，這樣不僅會給開發(fā)進度造成時間上的浪費而且也會造成整個文件的數(shù)據(jù)量偏大從而影響在網(wǎng)絡上的傳輸效果。利用X3D的新特性SAI交互機制，在＜script＞節(jié)點中設置一段應用程序，讓計算機根據(jù)時間觸發(fā)器的運行機制隨機產(chǎn)生三維坐標。在程序中設置Y軸方向上電子的運動情況，不僅實現(xiàn)了上述功能而且保證了電子云的整體形狀跟雜化軌道形狀一致。其他軌道上電子的運動算法基本類似，只需改變程序中的個別參數(shù)即可?？紤]到電子云效果而又不過多影響內存資源的情況，本場景中在每個p軌道上設置了15個電子，1s、2s軌道上各設置了2個電子，每個電子的運動都是隨機的。至此，電子云的交互效果制作過程就此完成，每個電子都能實現(xiàn)各自軌道上電子云的效果。交互按鈕功能的實現(xiàn)采用X3D為＜TouchSen-sor＞檢測器節(jié)點提供的isActive屬性，當單擊或移動鼠標時發(fā)送事件。按下鼠標左鍵并保持該狀態(tài)時，isActive=true，放開時，isActive=false。利用這一屬性當用戶單擊開始觸發(fā)器后，若觀察電子云狀態(tài)時，不可能使鼠標一直處于選取狀態(tài)，再設計一個開關程序就很有必要。這樣就可以實現(xiàn)控制電子的運動與停止功能。

2Web3D交互式有機化學虛擬仿真模型在有機化學教學中的使用

一直以來在有機化學教學過程中，面對抽象的概念、原理只能用文字、圖片、二維圖形或動畫進行描述，無法向學生提供直觀形象的感性認識，致使知識的表達和理解困難。采用Web3D技術制作的虛擬有機結構和有機反應歷程恰恰可以解決這些問題。這些交互式虛擬仿真模型，既可以在網(wǎng)絡教學如慕課中應用，還可以單機版使用。學生或教師可以在計算機上通過鼠標拖動、旋轉來選擇從不同的角度來觀察原子、分子或反應過程的立體結構、電子運動和轉移等。結合多年的有機化學教學經(jīng)驗，筆者制作了基于Web3D技術sp3、sp2、sp雜化，乙烯、乙烷分子等結構，以及乙烯與Br2的親電加成等反應歷程的交互式3D虛擬仿真模型。以碳原子sp2雜化結構和乙烯分子的形成為例，在sp2雜化碳原子虛擬仿真結構中，可以通過點擊觸發(fā)點來激活sp2雜化軌道中的電子運動，清晰的觀察到電子運動的范圍。與傳統(tǒng)的教科書中圖片式模型相比，直觀逼真，動態(tài)展示。通過觀察電子運動的范圍，讓學生更容易理解和記憶sp2雜化碳原子在形成雙鍵時的成鍵方式和成鍵特點，有助于理解有機化學的重要思想:結構決定性質。筆者將這些Web3D虛擬仿真有機結構應用到課堂教學和網(wǎng)絡教學中，取得了較好的教學效果。筆者對2011～2015連續(xù)五個年級的臨床、藥學和生物技術等專業(yè)的1035名學生進行了問卷調查，回收有效問卷1030份。問卷內容包括對虛擬現(xiàn)實技術的了解情況、使用Web3D虛擬有機模型的教學效果調查兩大部分，主要調查結果如表1所示，其中對于“是否對本課題開發(fā)的Web3D虛擬仿真有機結構模型和有機反應機理模擬感興趣”的情況調查中，85%學生選擇了感興趣，說明絕大多數(shù)學生對開發(fā)的仿真模型和反應機理表現(xiàn)出了濃厚的興趣;對于“Web3D虛擬仿真動畫是否有助于對相關知識點的理解和記憶，提高有機化學的教學效果和學習效率”調查中，91%選擇了效果較好;4%選擇了效果一般，說明大多數(shù)學生對本課題開發(fā)的Web3D虛擬仿真對加深知識點的理解和記憶持肯定態(tài)度;對于“是否有助于理解有機化學反應中的核心部分:電子的轉移”調查中，95%的學生選擇了“是”，3%的學生選擇了“一般”，說明Web3D虛擬仿真對于加深對有機化學核心知識的理解是非常有幫助的。

3結語

綜上可知，本文所述的交互式3D虛擬仿真有機原子或分子結構以及有機反應歷程，將抽象的分子式形象化，由平面變?yōu)榱Ⅲw，由靜止變?yōu)檫\動，使重要的有機化學枯燥抽象的知識點變得具體形象，解決了有機化學教學中存在的講解和理解雙方面的困難，顯著提高了教學效果和質量。這些基于Web3D的交互式3D虛擬仿真結構，可以應用于互聯(lián)網(wǎng)，作為網(wǎng)絡課程、慕課等網(wǎng)絡教學形式重要的輔助教學手段，拓展了其應用的潛力。

參考文獻

［1］張大志，金永生，趙靖霞．教學助理制度在有機化學教學中的實踐［J］．藥學教育，2007，23(4)，38-40.

［2］任琴會，韋復華，楊莉莉．提高有機化學教學方法的探究［J］．廣州化工，2016，44(1)，208-209.

［3］卞敏捷，高玨，高洪皓．Web3D可視化技術的研究與應用［J］．計算機技術與發(fā)展，2015，25(6)，141-143.

［4］劉鍇，WEB3D技術在教學中的應用［J］．無線互聯(lián)科技，2012，7，239.

［5］廖瑞華，李勇帆．基于情感計算和Web3D技術的虛擬學習環(huán)境實現(xiàn)的關鍵技術研究［J］．計算機系統(tǒng)，2011，2，82-85.

［6］李偉群．虛擬現(xiàn)實技術在新一輪高職教改中的應用［J］．中國教育信息化，2010，(13):85-86.

［7］林冬梅．X3D新一代WEH交互式三維圖形規(guī)范［J］．計算機系統(tǒng)應用，2004，(10):23-25.

第2篇：有機化學課件范文

關鍵詞：“學案”教學；優(yōu)化；課堂教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-027-2

在倡導自主學習、合作學習、探究學習的今天，課堂教學中實施“學案”教學已被許多學校所采用，而對“學案”功能和設計的認識上存在較大的差異。本文試從“學案”教學的功能角度，淺談其在優(yōu)化課堂教學實踐中的應用。

一、“學案”教學的概念與特征

所謂“學案”是指教師依據(jù)學生的認知水平，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案?！皩W案”教學就是指以學案為載體，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式[1]?！皩W案”教學的特征是：①在教學過程中，突出了如何充分發(fā)揮學生的主體性，如何激發(fā)學生學習的內驅力，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力等新課程理念；②教學重心由只重視教法研究轉變?yōu)橥怀鰧W法研究，課堂教學方式由講授式轉變?yōu)閱栴}式、過程式、體驗式、點撥式等多種方式的復合式。

二、發(fā)揮“學案”教學功能，優(yōu)化課堂教學

1.整合重組教材，優(yōu)化教學內容。由“教教材”到“用教材教”是新課改對一線教師的要求之一。如果說教材是對課標的一次創(chuàng)造，那么“學案”就應是對教材的一次再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的過程是一個利用和整合教材，拓展和開發(fā)教材，內化和活化教材的過程。教師在設計“學案”時可以充分利用各種教學資源，根據(jù)學生認知水平和教學內容的連續(xù)性、遞進性進行編制。

2.重視學法指導，優(yōu)化教學過程?！皩W案”作為一種教學輔助手段，不是簡單的提供教學流程和相關參考資料，強迫學生死記硬背、機械訓練，而是要著力引領學生培養(yǎng)自主、探究、合作學習的學習方式方法和學習習慣。筆者在教學實踐中摸索出一套“五步三維一體化”學案教學模式，“三維一體化”是指教師、學生、學案是整個學習活動的三大要素（維度）。教師作為學習活動的指導者和組織者，通過學案的設計，幫助學生設定任務，并在學生學習過程中給予必要的幫助；學生在學習活動中結合學案主動去發(fā)現(xiàn)、探究、理解和掌握研究內容所反映的事物性質、規(guī)律以及相互之間的內在聯(lián)系，并形成自己的認知結構，最終實現(xiàn)知識的建構；學案作為學生的認知工具，能夠提供學習目標、思路和需要讓學生了解學習內容的有關背景等。學生了解了這些內容，形成自己理解的學習活動方案，作為學習主體主動地學習才會有可能。教師、學生、學案三者的有機結合是實施該模式教學的基礎和關鍵。

五步教學流程具體如下圖所示。

（1）個人預習――自學?！皩W案”在設計時應體現(xiàn)出明確、具體的學習目標、學習重點、學習難點，深入挖掘知識點的能力價值，這樣學生在提前拿到學案預習時就能對將要學習的內容和目標有更為清晰的了解，在預習自學時就能解決一部分問題，在課堂學習活動中就可以集中有限的精力來解決重點和難點問題。

（2）小組合作――互學。這一環(huán)節(jié)主要是解決學生在預習過程中的疑問。討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點，難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在教師點撥環(huán)節(jié)中幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（3）教師點撥――導學。教師點撥是在學生自學，討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在講解過程中，要精講精析，突出點撥導學的特點。精講在內容上要具有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學，討論交流過程中反饋的信息展開。在方法上應具有啟發(fā)性，學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。

（4）達標訓練――助學。“學案”設計了一定的達標練習，起到查漏補缺的作用。練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便其及時發(fā)現(xiàn)練習中出現(xiàn)的問題，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調整教學目標、教學進度和教學方法，做到有的放矢。

（5）反思領悟――會學。作為教學過程的最后階段，教師應指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思。教師可提示學生：想一想，本課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題？通過本課學習得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將啟示、疑問在學案上寫下來，或者當堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學。長期堅持這樣做，能夠逐步引領學生形成反思性學習的良好習慣。

3.發(fā)揮主導優(yōu)勢，優(yōu)化教學方法。設計學案時應研究學生的知識水平和學習方法，以確定對學生進行指導的方向和策略；研究知識規(guī)律，特別是知識點的銜接，以確定知識流通線、學法指導線和能力培養(yǎng)線；研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學生訓練的方向與內容。通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習的最大效益，最大限度地實施師生的“互動―探究”。

學案應該是一份引導型的自學提綱。而設計問題是引導學生探索求知的重要手段，是學案設計的關鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學目標、教學內容，依據(jù)學情，精心構建問題。問題的設置要有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準確，還要具有一定的層次和梯度，要設置坡度，循循善誘，拾級而上。在學案的引導下，學生可以輕松地探索并解決學習中的疑難問題。

三、關于“學案”教學的幾點思考

1.從“以學生為學習主體”這個角度考慮，“學案”在設計時應該符合學生主體性學習的需要和規(guī)律。具體地說，學案應能促進學生理解學習的任務，弄清需要解決的問題，明確學習目標；應能引發(fā)學生對學習思路和學習過程的思考，按照一定順序提示如何展開主體性學習活動，適應學生自主學習的需要，從而建立新型的“教”“學”關系，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

2.學案是以紙質的形式印發(fā)給學生，便于學生對學習活動進行整體設計，便于引領學生閱讀、思考、交流、表達，便于學生總結反思，保存資料。但是，學案容量小，也缺乏形象、直觀、動態(tài)的特點。因此，在教學中必須與其他教學手段結合應用。如可以應用掛圖、投影、錄像、模型等呈現(xiàn)直觀形象的教學情景，可以應用小黑板、投影儀等開展一些變式訓練，可以應用實驗儀器等開展一些實踐活動，可以應用實物投影等展示、交流學生的學習成果，從而使教學過程生動活潑，有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。

3.在進行“學案”教學時，教師應避免對“學案”教學功能的認識功利化，以學案代替教學，以學案代替作業(yè)，致使學案過分詳細化和形式化，補充大量知識點，這無疑會增加教師的工作負擔和學生的課業(yè)負擔。由此，我們在編制學案時要充分考慮課標要求、學生特征（需要）、教材內容、教學環(huán)境等方面問題，合理、高效、有選擇地開展“學案”教學。

4.在進行“學案”教學時，教師應指導學生重視學案的整理和保存。精心設計的學案，既有指向學習目標的知識要點、圍繞重點內容的問題探究，又有學生對學習過程與結果的總結反思，是很有價值的學習材料。要指導學生依次整理、保存好每堂課使用的學案，并作為重要學習資料，在后續(xù)學習、考試復習時充分利用，從而使學生感受到學案的價值，重視學案的使用。

教學實踐表明：運用“學案”教學，轉變了教學方式，培養(yǎng)了學生的“學力”，優(yōu)化了課堂教學，順應了新課改要求。因此，有理由相信“學案”教學在優(yōu)化課堂教學實踐中將會得到更廣泛地應用。

[參考文獻]

[1]房宏.實施學案導學 實現(xiàn)增效減負.中學化學教學參考，2010（11）.

第3篇：有機化學課件范文

一、合理取舍教材內容

“品德與社會”課程從生活出發(fā)，引導學生在生活中學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活，讓生活課堂充滿“童趣”和“童樂”，讓孩子享受屬于他們的快樂、積極有意義的課程生活，促使學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。時代在變，學生在變，教法在變，而教學內容變化的周期相對較長。因此，我們在使用手中的課本時，要創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應包括課本內容，又充滿生活內容、現(xiàn)實內容和時代內容。因此，對現(xiàn)有部分教材內容必須靈活變換，大膽取舍。

花山灣小學的一位教師在執(zhí)教“塑料與我們的生活”時，摒棄了教材中的一些活動設計，課前帶領學生走街串巷了解鎮(zhèn)江的環(huán)境污染問題，尤其重點考察了白色污染問題，課中有位學生說他發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)江法院門口的一棵大樹上掛滿了塑料袋，還拍攝了照片，教者當即引導學生思考這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，接著討論解決問題的辦法，最后當堂有學生通過打電話給法院的工作人員請他們協(xié)助清除了樹上的塑料袋。這棵樹上的白色污染問題立即得到了解決。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這樣的教學遠比空洞的說教有效得多！在知道塑料為人們生活帶來便利的同時，學生學會辯證地看待塑料這一工業(yè)產(chǎn)品。更自覺地從小培養(yǎng)環(huán)保精神，我們能為環(huán)境保護做力所能及的事情，爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”，有效地實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀這三維目標。

二、精心設置教學情境

新大綱十分重視激發(fā)學生的興趣，有了興趣，就有了追求和探索的動力，而興趣的激發(fā)大多來源于教師創(chuàng)設的具體情境。“品德與社會”這門課程的基點扎根于生活之中，因此，對于此門課程創(chuàng)設的情境更應是來源于生活的情境。如，執(zhí)教“逛商場”這節(jié)課時，可以設計“逛大潤發(fā)”這樣一個活動，讓學生從書本中的商場“逛”向生活中的商場，在不同的消費區(qū)設置不同的“突發(fā)事件”，引導學生通過合作的形式去解決消費中遇到的各種問題。這樣一個大教學情境的創(chuàng)設，既豐富了課程資源，又培養(yǎng)了學生觀察生活的習慣，處理生活事件的能力，還激起了學生對學習內容的濃厚興趣，可謂一舉三得。

三、科學設計實踐活動

“品德與社會”新課程的教學特點是突出教學活動的綜合性、趣味性和可操作性，讓學生在體驗、探究與合作活動的過程中自主學習。在教學中通過安排兒童在課堂學習中討論、操作、實踐、欣賞、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動，使學生在學習活動中成為觀察者、實踐者、反思者，在體驗中明白道理，獲得對他人、對社會、對世界最真實的感受。

在“從‘四大發(fā)明’說起”這一板塊的教學中，我安排了多樣性的活動，努力從有趣、有效等方面去考慮。

1.課前活動

課前布置學生搜集整理相關材料，重點了解紙發(fā)明之前人們將字寫在什么材料上。課未上，學生已是收獲良多，課內，再通過分析、對比、交流，學生認識到紙是最適合書寫的材料。課前活動發(fā)揮了自主學習和探究學習的優(yōu)勢。

2.課內活動

設計一：用圖片貼一貼漢代造紙的流程，讓學生在了解造紙工藝的過程中，感受祖先的勤勞與智慧。

設計二：“活字印刷小實驗”。認識“活字印刷比雕版印刷的先進之處”對孩子來說是個難點，于是，我設計了活字印刷小實驗，引導學生用課題中的八個漢字自由組合詞、句。這一活動極大地調動了學生課堂參與的積極性，豐富了他們對活字印刷術的體驗，既有趣又有效。

課堂上把靜態(tài)的教學內容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設多種多樣的教學情境，既充實課程內容，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感，又讓學生在體驗活動中，在理解感悟中獲得經(jīng)驗，受到教育，形成符合社會規(guī)范的價值觀。但是設計教學活動并不是多多益善，要從這幾個方面把握：

（1）活動的必要性。確認是否一定需要這個活動設計。

（2）活動的目的性?；顒邮切枰夏繕耍顒硬皇悄康谋旧?，活動只是一個中介和載體。我們通過活動體驗的分享，是要幫助學生領悟、行為遷移和品質內化。而不少教師偏于活動的形式和手段，這是一個誤區(qū)。

（3）活動的有效性。在活動中，學生不僅是愉快的，也是思考的。

（4）活動的生活性和可操作性。如，教材上提示的一些活動，我們不一定非得照搬，可以根據(jù)本班學生的實際生活情況，借用其形式、方法，或者借用其內容，改變形式和方法，易于操作。

四、巧妙延伸課外實踐

第4篇：有機化學課件范文

關鍵詞:新課程;化學;教學改革;思考

一、教師的觀念應由化學教學向化學教育轉化

高中化學新教材學科難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。新課標所賦予化學教學的任務明確指出:化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此承擔化學新課程改革的具體實施者——教師的教學觀念必須轉變。要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變?yōu)檫M行化學教育的大教育。化學教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能形成持續(xù)的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現(xiàn)化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而更是可以與具體化學背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。

二、課程改革要求教學方式進行不斷更新

化學學科本身有自己的優(yōu)勢?；瘜W現(xiàn)象的千變萬化、化學產(chǎn)品的豐富多彩、實驗手段的多樣性……而學生本身就生活在充滿化學產(chǎn)品的時代，新的化學科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)……這一切作為進行化學教學的材料和內容很容易激起學習化學的興趣，也可以成為化學問題的探究對象?；瘜W教學中應從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)發(fā)揮化學學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程，成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

1.課堂形式多樣化。根據(jù)化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學課的課堂教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。

2.檢測方法多樣化。為了鞏固和檢測課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時有發(fā)生。為了轉變這種現(xiàn)象，教師應該多動腦筋，盡量使作業(yè)和檢測改變過去單一呆板的模式。

3.化學實驗功能的多樣性?；瘜W教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗，實驗能力對于一個人終身的發(fā)展意義重大，有利于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學方法。新教材中增加了很多學生實驗，演示實驗，在教學可多發(fā)揮實驗的功能，不僅做好新課標要求的實驗，還可以包括活動與探究中的探究實驗和需要探究的實驗。

三、完善教學手段

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術的廣泛應用賦予化學課堂教學更廣闊的空間。模擬微觀世界中分了、原子、電子的運動已成為可能，通過模擬實驗過程使學生獲得仿真操作的技能和體驗，使教學活動更形象、更直觀、更生動。從而極大地調動了學生學習化學的積極性，也極大地提高了教學效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應教學的需要，同時也會挫傷學生的積極性，教學效果也只會事倍功半。

第5篇：有機化學課件范文

分析檢查階段是學習實踐活動承前啟后的關鍵階段。分析檢查階段既是學習調研階段工作成效的檢驗和深化，又是抓好解決問題、完善機制階段工作的前提和基礎。全體黨員要繼續(xù)保持在學習調研階段的熱情和干勁，統(tǒng)籌兼顧，再接再厲。要繼續(xù)深入學習，按照總書記所強調的：堅持把深入學習、提高認識貫穿始終，進一步增強參加學習實踐活動的內在動力，做到學習實踐活動進度服從質量，能快不能慢，規(guī)定動作不走樣，自選動作有特色，嚴格按照區(qū)委、區(qū)教育局黨委的要求和幼兒園整體部署推進下階段的活動。

二、主要任務

分析檢查階段有三個關鍵環(huán)節(jié)，一是開好領導班子專題民主生活會；二是開好黨員組織生活會；三是搞好分析檢查報告的群眾評議工作。三個關鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，時間緊，任務重，要求高，“中心任務”就是要突出抓好領導班子分析檢查報告，主題是分析查找本園和個人在“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題。重點圍繞召開領導班子專題民主生活會、形成領導班子分析檢查報告兩個環(huán)節(jié)，梳理提煉問題、深刻剖析原因、理清發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展舉措，形成高質量的指導我園今后科學發(fā)展的分析檢查報告。

三、時間安排

分析檢查階段的時間安排：2009年11月中旬～2009年12月下旬。

四、工作安排及方法步驟

1.組織開展“回頭看”工作（11月中旬-11月下旬）。針對第一階段的學習實踐活動，著重開展四個方面的“回頭看”工作：一看黨員參加學習實踐活動是否做到了全覆蓋；二看科學發(fā)展觀是否進了課堂；三看學習調研階段的各項任務是否全面完成；四看是否認真查找了在辦園理念、辦園思路等方面存在的突出問題。在認真開展“回頭看”工作的基礎上，對學習實踐活動第一階段的工作全面總結，形成書面材料。

2.繼續(xù)深化學習調研工作（11月下旬至12月上旬）。在整個分析檢查階段，要繼續(xù)深入學習我園《學習實踐科學發(fā)展觀實施方案》規(guī)定的學習內容和所發(fā)的三本資料，堅持把學習實踐科學發(fā)展觀與推動實際工作相結合，把深入學習、提高認識、解放思想貫徹學習實踐活動的始終。同時要緊密聯(lián)系工作實際，結合查找突出問題，進一步深化、細化調查研究工作。

3.召開轉段動員大會（11月30日）。根據(jù)《區(qū)教育第二批學習實踐科學發(fā)展觀活動第二階段的工作安排》，制定分析檢查階段工作方案，認真召開由全體黨員參加的轉段動員大會，回顧總結學習調研階段工作，全面部署分析檢查階段任務。

4.做好召開專題民主生活會的各項準備（12月上旬）。領導班子在召開專題民主生活會前要做好充分準備：一是繼續(xù)采取發(fā)放調查問卷的形式廣泛征求意見。對征求到的意見要認真匯總、梳理，分別整理出對個人和班子的意見。二是領導班子成員之間深入開展談心活動，通過談心，溝通思想、增進團結、找準問題、形成共識。三是領導班子成員分別按照科學發(fā)展觀的要求，分析檢查存在的突出問題，今后努力方向和整改措施，撰寫發(fā)言材料。黨支部在組織生活會前，黨員之間也要相互談心，交換看法，做好充分準備。

5.組織召開領導班子專題民主生活會和黨員組織生活會（12月中旬）。以緊扣“學習實踐科學發(fā)展觀，努力打造精品幼兒園”為主題召開領導班子專題民主生活會。民主生活會上，領導班子成員要結合分工，重點查找個人和班子在落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題，查找黨性黨風黨紀方面教職工反映強烈的突出問題，深刻分析原因，開展嚴肅認真的批評與自我批評。在黨員組織生活會上，要緊扣“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”的主題，按照科學發(fā)展觀的要求分析查找自身差距和不足，明確努力的方向。對專題民主生活會既要嚴格要求,提高質量,又不搞人人過關,注意保護黨員和領導干部科學發(fā)展的積極性。會后，要將專題民主生活會情況進行總結匯報。

6.起草領導班子分析檢查報告（12月上旬）。撰寫領導班子分析檢查報告要做到“四個寫清楚”：一要寫清楚在學習調研基礎上，緊密聯(lián)系工作實際，進一步明確貫徹落實科學發(fā)展觀對我園提出了哪些具體要求、形成了哪些共識；二要寫清楚我園貫徹落實科學發(fā)展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題，深入分析產(chǎn)生突出問題的主要根源；三要寫清楚我園科學發(fā)展的主要思路，列出在學習實踐活動中可以立即解決和經(jīng)過努力在一段時間內要解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；四要寫清我園按照科學發(fā)展觀要求加強領導班子自身建設、改進作風的具體措施。分析檢查報告要突出“檢查”和“分析”這兩個環(huán)節(jié)，明確發(fā)展思路和改進措施兩個重點，落腳點放在我園的科學發(fā)展上，避免寫成工作總結或工作報告。起草領導班子分析檢查報告時要系統(tǒng)梳理與我園有關的問題和建議，使分析檢查報告符合我園的實際，體現(xiàn)教職工意愿。

7.反復修改完善領導班子分析檢查報告（12月中旬）。領導班子分析檢查報告初步形成后，要通過有效形式征求教職員工意見，然后召開園黨支部擴大會議，討論修改分析檢查報告。園黨支部擴大會議召開前，要將分析檢查報告送到參會人員手中。開會時要組織討論，確保參會人員能夠充分發(fā)表意見。

8.認真組織開展教職工評議（12月下旬）。領導班子分析檢查報告基本形成后，要組織教師代表參加評議。評議內容著重從以下方面進行：一要評議領導班子對科學發(fā)展觀的認識深不深，調查研究和聽取意見的范圍廣不廣；二要評議領導班子查找的問題準不準，原因分析得透不透；三要評議領導班子對進一步貫徹落實科學發(fā)展觀的思路清不清，制定的工作措施行不行等。

9.修改完善并公布分析檢查報告（12月下旬）。對教師評議中提出的意見，要認真研究，充分吸收正確的評議意見，并通過一定形式公布對領導班子的評議結果和修改后的分析檢查報告。

五、具體要求

1.要繼續(xù)深入學習，深化調研。學習調研工作要貫穿于分析檢查階段的始終，學習調研階段活動進行的深不深是分析檢查準不準，透不透，清不清，行不行的基礎。因此，黨員干部在第二階段仍然要把深入學習調研作為一個重要的活動內容。

2.要切實加強領導，精心組織。黨政主要負責人要共同對第二階段的工作全面負責，切實做好日常組織協(xié)調工作，注意掌握推進節(jié)奏，確保各個環(huán)節(jié)的工作要求落到實處。

3.堅持以查促改、以評促改。

繼續(xù)在深化學習上下功夫，要把學習貫穿于活動始終，堅持理論聯(lián)系實際，加深對科學發(fā)展觀的理解，在樹立科學發(fā)展理念、增強科學發(fā)展信心、凝聚科學發(fā)展共識上取得新進步，切實達到黨員及廣大教職工受教育的目的。在深入分析問題上下功夫。要深入分析班子和個人在貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題、影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題、黨性黨風黨紀、師德師風方面群眾反映強烈的突出問題。對分析檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，能及時解決的及時解決，暫不能解決的明確序時進度，逐步解決。對工作中存在的問題，結合重點，抓緊制訂出更好地服務社會、服務家長、服務幼兒的新舉措。對管理機制方面存在的問題，要在深入調研的基礎上，按照科學發(fā)展觀的要求，認真清理，健全完善，為下一步整改落實階段的工作打好基礎。對作風上存在的問題，一律嚴肅查處，確保整糾到位。

第6篇：有機化學課件范文

關鍵詞： 小學語文教學 教學設計 高效課堂 構建策略

新課程以實施素質教育為根本宗旨，把高效課堂的構建作為激發(fā)學生學習興趣、提高教育教學質量的重要舉措。為更好地滲透新課程理解，小學語文教師必須重視學生個體的情感、體驗和領悟，通過優(yōu)化教學設計營造情趣充盈、活潑生動、風采依依的課堂教學氛圍，突出學生在教學活動中的主體地位。

一、深刻理解課程標準，合理制定教學目標

在小學語文課堂教學設計中，我們要深刻理解《小學語文新課程標準（2012修訂版）》在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度所闡述的課程目標，準確把握教材所提供的教學活動的基本線索，并根據(jù)任教學生的知識基礎、接受能力、思維習慣，結合自己的教學智慧和教學經(jīng)驗，制定出與新課程相對應且符合學生心理發(fā)展實際的教學目標，見下表。

例如對于《臥薪嘗膽》一課我就制定了如下教學目標：

明確具體的三維教學目標實現(xiàn)了對教材的“再加工”、“再創(chuàng)造”，為課堂教學雙邊活動預設了方向，確保了教學內容的基礎性、示范性和針對性，更便于學生學習和掌握，有力地推動了高效課堂的構建。

二、靈活創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是推動學生主動求知的內在力量，是課堂教學成功的關鍵要素。我們必須在教學設計中適時創(chuàng)設與小學生心理特點和課時教學內容相適應的新穎而生動的教學情境，讓情境帶來的新、奇、趣觸動學生的興奮點，促使學生對語文的認知逐步由好奇變?yōu)榕d趣，引導學生輕松、和諧、愉悅地掌握語文知識，進而實現(xiàn)語文課堂教學的優(yōu)質、高效。

在教學《美麗的南沙群島》時，針對學生對課文的描述缺乏感性認識，理解困難，導致學習狀態(tài)被動的客觀現(xiàn)實，我在教學設計中突出了直觀教學情境的創(chuàng)設，從網(wǎng)上搜集了與課文對應的視頻資料，在課堂教學中適時播放。水天相連、碧波浩渺的壯觀景色和種類繁多、形態(tài)各異的海洋生物給學生一種強烈的視覺震撼，心靈的琴弦被撥動。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學生以主動的心理情緒參與教學活動，通過對情境的再加工，深刻領會南沙群島的迷人景色和富饒物產(chǎn)。

三、精彩演繹課文內容，活化師生雙邊交流

認知心理學原理告訴我們，在小學語文課堂教學中存在知識對流和情感對流兩條并行的主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑?，F(xiàn)代小學生思想活躍、知識面廣泛，內心充滿求新、求異、求變的意識和欲望。鑒于此，我們在進行教學設計時就必須以學生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，變講讀課文為學生自己演繹課文，努力實現(xiàn)課堂教學形式的新穎多樣，以課堂教學充盈的情致和韻味，豐富學生的內心世界，強化師生雙邊交流，促進師生情感共鳴。

對于《小稻秧脫險記》一課，我組織學生在初讀課文后，以小組為單位，以合作改編課文為小劇目，讓學生分角色盡情發(fā)揮，用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內容，表達內心情感。對課文的演繹不僅平添了語文學習的新意和趣味，給學生一種輕松、暢快的心理感受，而且通過教師對學生的引領和指導，促進師生之間的情感交流，更有利于學生領會課文的內涵，感受課文的意境美、語言美和立意美。

四、引導問題合作探究，促進學習方式變革

小學語文教師在教學設計中要把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點，把學習主動權交給學生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅動，引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等一系列合作探究活動，在熱烈而有序的合作探究中加強師生之間、生生之間的互動。

比如教學《三袋麥子》時，我就在引導學生自讀后，設置了如下探究問題：①課文中有幾個你不認識的字，能否借助字典讀準字音？②這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？③三個小動物對一袋小麥各自作了怎樣的處理？④土地爺爺向三個小動物詢問各自處理小麥的情況后的不同表情說明了什么？⑤你對哪個小動物的做法最贊成？為什么？并組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題做導向，學生學有目標，議有方向，自然地由被動轉為主動，高效課堂的構建因而水到渠成。

五、實施激勵教學評價，增強學生學習自信

第7篇：有機化學課件范文

【關鍵詞】 中學化學；課程改革

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

化學科學已經(jīng)深入到社會生活的各個方面，是社會發(fā)展中不可或缺的一門基礎科學。[1]新課改的全稱是“新一輪基礎教育課程改革”，20世紀末，國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，[2]在中學化學教育中如何反映化學科學的最新研究成果，根據(jù)學生的認識發(fā)展特點，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質人才，是化學教育改革應關心的問題?；瘜W學科課程改革的目的在于構建一個開放式的、多樣化的、具有選擇性、主動性的課程體系?；瘜W課程改革更加注重基礎性、社會性、人文性和發(fā)展性?；瘜W課程改革的教育面向全體學生，注重知識能力的全面性，學生素質發(fā)展的差異性。在教學實踐中要求注重如下方面的轉變。

一、教師要轉變教學觀念

課程改革后的高中化學教材難度降低，關于生活中的化學知識的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。課改后的化學課程標準明確指出：化學教學的首要任務就是要貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高學生的科學素質，為國家培養(yǎng)合格的公民。[3]因此，教師的教學觀念必須發(fā)生轉變，要從注重具體的化學學科知識轉變?yōu)檫M行全方面的化學教育。

二、教學方式的更新

1.課堂教學形式的多樣化

根據(jù)化學學科的特點，化學課堂教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采取靈活多樣的教學形式?；瘜W課堂教學可以采取的教學方法很多，如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、程序教學法、單元結構式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等。多種形式并用可以改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，提升學生學習化學的興趣，從而進一步喚起學生的求知欲，并且能激發(fā)學生的積極性和主動性。這里應該注意根據(jù)教學實際，選擇合適的教學方法，做到教學形式為教學內容服務，并且要保證學生的能動作用，結合教材內容和學生年齡特點，使教學形式多樣、教學內容新穎，達到最佳的教學效果。

2.教學評價多元化

為鞏固和檢測課堂效果，作業(yè)與考試是必不可少的形式。在日常教學中，學生會對考試產(chǎn)生抵觸心理，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。為了轉變這種不良現(xiàn)象，教師應進行教學反思，改變傳統(tǒng)的教學評價模式，采取靈活多樣的教學評價方法。例如，采取課前十分鐘測驗、化學小組競賽、化學實驗競賽等使學生對化學學習感興趣，增長知識面，同時自覺地掌握相關的化學知識。這樣學得既愉快又輕松，在學習中掌握了學習化學知識的方法，為今后更好的學習奠定基礎。

3.化學實驗功能的多樣性

化學實驗是學生學習化學知識和發(fā)展能力的重要途徑，扎實的化學實驗能力有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學方法。課程改革后的化學教科書中增加了許多學生實驗和演示試驗，因此，教師在教學中應發(fā)揮實驗的教學功能，不僅要做好課程標準要求的實驗，而且要采取多樣的教學方法，充分發(fā)揮化學實驗的教學功能。可以對實驗現(xiàn)象展開問題的討論，讓學生動手實驗，檢驗結論的正確或錯誤；可以改進實驗裝置，使現(xiàn)象更加明顯或解決環(huán)境污染問題等。總之實驗可在激發(fā)學生化學學習興趣的同時培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，所以應當充分發(fā)揮化學實驗的教學作用。

4.學習內容的豐富性

化學教學不但要完成化學知識的教學，更要將化學知識溶于學生日常生活的背景中，使學科知識成為為生活服務的手段和方法、為此要開闊學生的知識視野，喚起學生的求知欲。新版化學教材為我們提供了許多與生活實際相聯(lián)系的內容，教師要在此基礎上，最前沿的科學技術信息，將具有時代氣息的化學知識傳遞給學生。同時還要注意發(fā)揮學生的能動性，增強學生應用知識解決問題的能力，發(fā)展學生的學習能力。

三、完善教學手段

隨著科技的高速發(fā)展，多媒體技術的廣泛應用賦予了化學課堂教學更廣闊的空間。通過模擬化學反應過程可以使學生獲得仿真操作的體驗，使抽象的化學教學更形象、更直觀。從而極大的激發(fā)了學生學習化學的主動性，也極大的提高了教學效率。

1.重視教學的直觀性

在講授有機化學取代反應、加成反應等內容時，如果只用語言講述既費時又費力，學生還覺得抽象難理解。在講授這類抽象的教學內容時，采用多媒體教學可使物質的微觀結構躍然于熒屏之上，并且可以將化學反應實際的過程用生動形象的動畫表示出來，學生感到生動有趣，同時對知識的理解也更加透徹。對于講授有關工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染、自然現(xiàn)象等與生活相聯(lián)系的內容時，可以放映相應的影視資料，或是帶領學生到室外親自體驗相關的內容，可以提高學生的學習興趣和學習效率。

2.重視利用現(xiàn)代教育技術手段

化學是一門以實驗為基礎，與實際生產(chǎn)和生活相聯(lián)系的學科。隨著科技的進步，各種現(xiàn)代化的教學設備日益完善，多媒體技術已經(jīng)廣泛應用于化學課堂教學。[4]多媒體教學方法有很多，比如自制或利用現(xiàn)有的化學課件、截取電視相關資料，利用錄像、投影等，還可建立習題庫、實驗錄像、課件庫等。作為化學教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化的教學方式，根據(jù)化學學科的特點拓寬教學思路、完善教學方法，從而使化學課堂生動活潑、引人入勝。

四、結語

新形勢下的化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學思路，使教師從思想上進行轉變，用行動上跟隨教育發(fā)展的步伐。這就要求中學化學教師轉變觀念、拓寬思路、改變方法，以全新的思路、投入到化學新課程教學中。

參考文獻

[1]劉曉萍.淺談新課改下高中化學的改革[J].考試（教研版），2013，01：189.

[2]鄧陽，王后雄.論新課程下化學“雙基”教育價值的新內涵[J].化學教育，2013，02：6-9.

第8篇：有機化學課件范文

一、教師要注重兩個轉變

1.工作重心的轉變。新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強調了學生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變。我將工作重點放在五個方面：一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學法，四是研究學生的個性特點，五是研究對學生的評價。

2.教師評價方式的轉變。由于教學中注重學生的實驗能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學習過程而不是結果，注重情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數(shù)評價學生的局面，因此化學教師要側重激勵性的評價語言，注重每個層次的學生，提出不同的評價，并注意從學習態(tài)度和情感方面去評價，充分調動學生的非智力因素。

二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人

化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。在教學中，我們應該注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性?；瘜W課題生活化，問題引入情境化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產(chǎn)和生活實際，設置一些問題情境，讓學生從情境中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有需要哪些進一步的延伸。

四、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創(chuàng)設學習情境、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。

五、創(chuàng)設以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網(wǎng)絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

六、正確處理STS知識，改變教學策略

知識情境化：“從生活到化學，從化學到社會”；“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀”。研究一種物質―看組成元素―看物質類別―判斷物質性質―研究不同類別物質之間的關系。

七、重視化學實驗

實驗是實現(xiàn)中學化學教學目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學化學的全過程。實驗是一種探究性活動，是有效實施中學化學教學目標的重要而必要的前提條件，對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用。在以往教學中，為了節(jié)約時間，有時實驗是“黑板上講”，“黑板上做”，很少讓學生自主設計實驗。在新課程下，教師應認識到實驗不僅是一種為學生提供感性認識的直觀手段，而且是使學生激發(fā)興趣，掌握知識、技能和科學方法的重要途徑。更強調實驗應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生把學習過程看作是一種科學的探究過程，在對問題的探究中不斷地獲取知識，同時使學生切身體驗科學家的科學探究過程。因此，教師應充分挖掘實驗教學的功能，充分調動學生的積極性，為學生實驗探究提供條件，注意啟發(fā)引導，做學生的引導者、鼓勵者、支持者。

八、教學手段的不斷完善

多媒體技術的廣泛應用，賦予了化學課堂教學更廣闊的空間。如果教師仍然采用老辦法，不但不能滿足教學的需要，反而會挫傷學生的積極性，教學效果也會事倍功半。應該按照以下方法不斷完善教學手段。

第9篇：有機化學課件范文

摘 要：本文根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，對中職有機化學教學課程體系進行改革，提出構建與中職學校相適應的教學體系，密切校企協(xié)作，探索具有中職特色的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞 ：中職 有機化學 教學改革

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)一直是國家和蘇州市規(guī)劃發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)。2013年的統(tǒng)計報告顯示，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為蘇州市經(jīng)濟新的增長點和重要的經(jīng)濟支撐。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展必然帶來人才需求的增長。為了與經(jīng)濟建設的發(fā)展相適應，同時與蘇州市中等職業(yè)教育的發(fā)展要求相適應，筆者在學院的領導下，在有機化學教學實踐中，在課程體系、教材、教學方法等方面做了一些探索和嘗試。

一、課程改革起步階段存在的問題

中職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)掌握藥劑專業(yè)技術，具有從事醫(yī)藥工程崗位工作的操作能力，能夠適應生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線要求的技能型、操作型初級專業(yè)人才。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)的主要問題有三個。

一是教學內容、教學方式等方面的課程改革工作尚處于起步階段，理實一體化教學工作還不夠成熟，還需要進一步探討和改進。二是實驗、實訓條件與生產(chǎn)企業(yè)有一定差距，設備類型及先進性均需進一步完善。三是該專業(yè)師資不足，專業(yè)教師職稱結構失衡，青年教師中具備生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的較少，雙師型教師的作用有待進一步發(fā)揮。

二、有機化學專業(yè)課改措施

從2013年至今，筆者學校對有機化學專業(yè)課程設置存在的問題，采取了以下六點改進措施，力求通過課程改革，提高學生整體素質，為社會輸送更多的高技能人才。

1.以“夠用”為度，增加實用的教學內容，減少不必要的理論知識

筆者學校根據(jù)課改“16字方針”（德育為先、因材施教、貼近企業(yè)、突出能力），在專業(yè)課程大綱、教學目標及專業(yè)課校本教材的選用上首先進行改革。專業(yè)課程大綱設置充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，通過廣泛調研，使開設的課程能滿足企業(yè)崗位知識、技能的要求，又使學生具有進一步發(fā)展的空間。經(jīng)過兩年的摸索，將有機化學課程內容分為四大塊：基礎內容，專業(yè)相關內容，人文和社會科學相關內容，實驗及實踐內容。

教材是組織教學的基本依據(jù)，沒有創(chuàng)新的教材，要實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新會困難重重。傳統(tǒng)教材有嚴重本科化的痕跡，對技校學生來說知識太難、太深，內容太多。學生拿著厚厚的教材一籌莫展，嚴重影響了學習的興趣，打擊了學生的自信心。在課程改革中，筆者學校對有機化學課程的教學內容以“夠用”為度，減少不必要的理論知識，將學習內容更為實用作為目標。在實踐中，通過校本教材逐步實現(xiàn)這一目標。校本教材中精簡和更新了教學內容，進行了教學內容的優(yōu)化與整合，按照內容少而精、增加學生自主性的原則，根據(jù)課程的特點，在精、新、易懂上做文章。還以實施實驗選修和設計為切入點，推動教學改革，完善以技能培養(yǎng)為主線的課程結構。

2.增加實踐性課程，減少理論授課時間

實驗室對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。近年來，筆者學校加大了對專業(yè)實驗室教學設備的硬件投入，使實驗教學條件得到了很大改善。

在教學計劃上，增加了實驗的時間，加強學生專業(yè)技能培訓。同時建立開放型實驗室，增加學生在時間上的自由度，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。學生“以我為主”，在教師引導下積極進行調查研究，查閱文獻、制訂方案、動手設計或實驗、分析總結等，提高了實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.增加企業(yè)實踐的機會，減小學生和企業(yè)的距離

課改的方向是加強對學生能力的培養(yǎng)，其中專業(yè)崗位技能是學生應當具備的關鍵能力之一，不僅關系到學生的就業(yè)，也關系到企業(yè)對學校培養(yǎng)對象的認同和社會對學校的認同。筆者所在專業(yè)的學生主要安排在市內的醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售等單位進行生產(chǎn)實習。企業(yè)實習讓學生認識藥劑專業(yè)的行業(yè)概況，初步了解處理流程，加深對所學理論的理解，擴大知識視野。教師要引導學生在實習期間感受企業(yè)氛圍，處理好人際關系，為學生踏入社會奠定基礎。

4.增加考核的方式，避免“一卷定終身”

在有機化學教學中，突出“以能力為本位”的教改思路。改變傳統(tǒng)評價方式，對學生考核采取以能力為主的多方位綜合評價。建立和完善有利于學生健康成長的培養(yǎng)機制和考核體系，采取靈活多樣的人才培養(yǎng)方式。

我們面對的學生是中職生，其教育應是就業(yè)教育，而不是應試教育。所以筆者認為考試不應該把考查學生的記憶力作為重點，而應以培養(yǎng)學生的綜合分析能力、實際應用能力為指向。針對學生考試搞突擊的局面，筆者學校在課改過程中將考核形式多樣化，用開卷考、口試、實驗操作考試、調查報告或小論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。多樣的考試形式可以幫助學生改變學習方法，讓他們真正理解、掌握、運用書中的知識；同時便于老師在命題時，擴大學生的知識面，增加試題的靈活性，側重考查學生的分析能力和研究能力。

5.增強教師的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的學習興趣

教師要充分發(fā)揮主導作用，將傳授知識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融為一體。教師的教學方法應根據(jù)對象的變化，不斷進行調整，靈活運用啟發(fā)式教學法、研討式教學法等。這些方法的實質就是在教師的指導下，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生突破慣性思維的束縛，啟發(fā)學生自覺運用創(chuàng)造性思維等思維方式去探索新的理論和形成新的概念。

筆者學校積極探索項目課程下的理實一體化、模塊化教學工作。新的教學方法與手段把形象性與生動性、科學性與啟發(fā)性有機結合，提高了教學效率和教學質量。學生通過教學環(huán)節(jié)，形象、直觀地理解所學到的課程知識，拉近與知識的距離，從而進一步激發(fā)了學生對課程學習的興趣。

6.采用新的教學手段，增強教學效果

教學方式、教學手段的改革與創(chuàng)新，是課程改革與建設的重要環(huán)節(jié)。在這個網(wǎng)絡時代，多媒體教學的應用是課程建設現(xiàn)代化的標志。筆者學校教師改變一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學方式，合理利用現(xiàn)代教學手段，例如多媒體等教學課件，增強教學內容的形象化和直觀化，克服時空限制，因材施教，使知識、信息迅速傳播，提高學生學習效率。

在指導學生完成作業(yè)的同時，教師還可向學生介紹校內外相關的網(wǎng)絡資源，作為該課程教學的參考資料，包括電子書籍等，提高學生的學習效率。在學生的實驗環(huán)節(jié)中，筆者學校充分運用視頻影像，把學生的操作拍成視頻，讓學生觀看，查找自己的不足，加深印象，提高了學生的興趣，收到了良好的效果。

三、小結

兩年來，筆者學校以教師能力提升、課程設置、校本教材編寫、課程評價體系構建、實訓實驗能力提升、學生能力培養(yǎng)為重點，夯實專業(yè)發(fā)展基礎，使人才的培養(yǎng)既具有鮮明特色，又方向明確。為了更好地推進教學改革，今后筆者學校還將在以下幾個方面繼續(xù)努力。

一是采用多種形式強化教師的實踐能力，真正建立一支培養(yǎng)高技能型人才的雙師型教師隊伍，這是今后教學建設的核心內容。二是以有機化學項目為模式，開發(fā)技術實訓項目，增加仿真的實訓場所，使學生在學校就能見到技術現(xiàn)場情景，摸到技術現(xiàn)場設備。三是在由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設委員會的指導下，以建設精品課程為目標進行課程建設。

參考文獻：

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