八年級下冊英語課件精選(九篇)

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第1篇：八年級下冊英語課件范文

利用口語交際契機(jī)，喚醒學(xué)生的養(yǎng)生意識

比如仁愛版英語八年級下冊Unit 1 “Feeling Happy” Topic 2 “I’m feeling better now”這一主題，我設(shè)計(jì)了3個(gè)話題：I have no friend. She failed exam. We want to make him happy.學(xué)生通過探討，不僅增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，而且能說出Feelings and Health 的關(guān)系。教學(xué)“Dealing with Sadness”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：Can you be happy all the time？ When you failed an exam， how do you feel？ What do you often do when you become sad？通過問題，引導(dǎo)學(xué)生說出心事，感受老師、同學(xué)的愛，體會(huì)到有人分享快樂、分擔(dān)憂傷是多么幸福的事，從而實(shí)現(xiàn)心靈健康教育。通過小組交流討論，利用英語口語交流訓(xùn)練，滲透養(yǎng)生教育，即增強(qiáng)了學(xué)生的健康憂患意識，培養(yǎng)了正確養(yǎng)生觀念。

利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的養(yǎng)生觀

世界衛(wèi)生組織給全球民眾提出了積極的健康觀：“健康是身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和不虛弱?！鄙硇木忝辣貙?1世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。通過健康教育，有利于加強(qiáng)對學(xué)生生理素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和完善，有利于全面提高人才質(zhì)量，為社會(huì)服務(wù)。仁愛版初中英語課本編排了許多養(yǎng)生知識，如Food， Sport， Feeling等對健康的影響。八年級上冊Unit 2 “Keeping Healthy” Topic 2 Section D “Food and Health”一文提出“Good health is more important than wealth.”這一觀念，并為學(xué)生清楚地說明了飲食與健康的直接關(guān)系。在教這一課之前，我布置學(xué)生作一個(gè)調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生嚴(yán)重缺乏營養(yǎng)知識，日常生活飲食習(xí)慣很不好，經(jīng)常不吃早餐、挑食偏食等。在教學(xué)過程中我充分利用多媒體教學(xué)課件展現(xiàn)不當(dāng)飲食對身體健康帶來的負(fù)面影響，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并推薦學(xué)生課后多關(guān)注《中華醫(yī)藥》這一電視欄目，更多地了解食物與健康的聯(lián)系，也可通過各種途徑學(xué)習(xí)預(yù)防保健等養(yǎng)生文化知識，形成正確的養(yǎng)生觀。

反思教學(xué)效果，為學(xué)生推敲養(yǎng)生策略

知與行的統(tǒng)一策略。教學(xué)八年級下冊Unit 7 “Food Festival”，我讓學(xué)生帶來自制食物，組織一場菜肴比賽，各小組推選出一位成員作為評委，最后評出the most delicious food， the most beautiful food，the healthiest food三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。對第三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的得主給予最高評價(jià)。再讓學(xué)生談感受、談啟發(fā)，我加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)體悟到日常生活正確飲食的重要性。

第2篇：八年級下冊英語課件范文

[關(guān)鍵詞]初中英語 教學(xué)節(jié)奏 控制

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

課堂教學(xué)中節(jié)奏的把握與掌控直接關(guān)系到課堂教學(xué)的營造、教學(xué)情境的設(shè)置效果。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需精心組織教學(xué)內(nèi)容，圍繞英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理控制教學(xué)節(jié)奏與步驟，學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

一、多教法互動(dòng)控制教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)過程中交替使用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問題、教學(xué)情境或進(jìn)行模擬演練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的串聯(lián)與整合。多教法互動(dòng)包括問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，通過自由組合可達(dá)到有效控制教學(xué)節(jié)奏、提升教學(xué)效果與質(zhì)量的目的。

以問題教學(xué)法為例，問題教學(xué)法的應(yīng)用要巧妙結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題誘發(fā)學(xué)生好奇心與興趣，并利用情感渲染法、分析比較法、新舊知識銜接法等創(chuàng)設(shè)問題情境，或者通過故事誘導(dǎo)法、直接提問法、反問法、焦點(diǎn)引導(dǎo)法等設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，期間配合教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、問題啟發(fā)等方式達(dá)到控制教學(xué)節(jié)奏、吸引學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程的目的。英語教師要利用多教法互動(dòng)教學(xué)激起學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生在積極參與的過程中樂于學(xué)習(xí)，營造和諧、輕松、融洽的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的行為模式，讓他們在英語課堂教學(xué)中知識與精神兩方面獲益。

二、利用多媒體控制教學(xué)節(jié)奏

英語教師對教學(xué)節(jié)奏的把握，要基于知識結(jié)構(gòu)、組織難度、學(xué)生身心特點(diǎn)等，通過巧妙制造學(xué)生興奮點(diǎn)來消除疲勞點(diǎn)對課堂效率、質(zhì)量的負(fù)面影響[3]。英語課堂教學(xué)中可利用多媒體配合多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)節(jié)奏的有效控制。比如八年級下冊Module 4 中的Unit 1 New technology這一章節(jié)，課堂教學(xué)中可應(yīng)用多媒體與任務(wù)教學(xué)法，利用多媒體PPT課件、圖片、視頻、輔助教材等合理教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性使其融入課堂活動(dòng)，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)的目的。該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新單詞新短語之外，重難點(diǎn)在于讓學(xué)生有效掌握新句型if引導(dǎo)的條件狀語從句即if + 條件狀語從句+ 祈使句，讓學(xué)生在日常練習(xí)中準(zhǔn)確運(yùn)用if引導(dǎo)的條件狀語從句，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語水平、聽力水平的提升與靈活運(yùn)用新知識能力的培養(yǎng)鞏固。為實(shí)現(xiàn)上述能力目標(biāo)，在課堂節(jié)奏把握上要注意任務(wù)的巧妙設(shè)置，首先利用反問或者設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯及短語，在對if引導(dǎo)的條件狀語從句有基本了解的情況下加深認(rèn)識，隨后利用多媒體課件吸引學(xué)生注意力、營造教學(xué)情境，讓學(xué)生利用個(gè)人主觀能動(dòng)性積極參與句型的全面認(rèn)識，并劃分小組布置句型練習(xí)任務(wù)，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行問答對話與練習(xí)，利用新學(xué)句型結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行演練，最后通過小組比賽、組內(nèi)自評、小組互評、教師評價(jià)等引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理與掌握。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，如此一來，按照該教學(xué)節(jié)奏學(xué)生既享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也有效掌握了知識點(diǎn)、培養(yǎng)鍛煉了個(gè)人英語能力，取得了不錯(cuò)的課堂實(shí)踐效果[2]。

教師對教學(xué)節(jié)奏的控制，要在深入理解知識、掌握學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上做好精講、深講，有針對性地放慢、加快語速，合理穿插聽說讀寫等活動(dòng)，巧妙利用各類資源服務(wù)教與學(xué)。比如八年級下Unit5 中You’ll have a great time！ 第一課時(shí)，教師可利用Section A部分制作相應(yīng)PPT課件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過主動(dòng)發(fā)問、啟發(fā)式提問、設(shè)置懸念等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并嘗試應(yīng)用新學(xué)句型“If you do， you will... You should...”以及已學(xué)句型if引導(dǎo)的條件狀語從句進(jìn)行口語表達(dá)實(shí)踐，將所學(xué)詞匯結(jié)合party這個(gè)情境進(jìn)行聽說讀寫多種練習(xí)，教師可通過循序漸進(jìn)巧妙設(shè)置任務(wù)的形式讓學(xué)生或獨(dú)立、或合作完成學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉英語素養(yǎng)的目的。

綜上所述，初中英語教學(xué)中教師通過合理控制教學(xué)節(jié)奏可達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效果的目的，有利于課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、快慢交替，對于推動(dòng)英語教學(xué)創(chuàng)新有重要意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]文俊.初中英語課堂應(yīng)留給學(xué)生更多的生命空間――再議“高密度、大容量、快節(jié)奏”的英語教學(xué)模式[J].教育觀察，2014（8）.

第3篇：八年級下冊英語課件范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；興趣教學(xué)；課堂時(shí)效；實(shí)施策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-045-1對于中學(xué)生而言，他們的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了在學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科知識的時(shí)候，充滿了色彩感，能夠調(diào)動(dòng)個(gè)體參與意識的授課環(huán)節(jié)，更能成為課堂主體所樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)科。英語相對于漢語而言，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對較晚，因此，英語教師唯有在授課的環(huán)節(jié)營造出一種能夠讓學(xué)生充分感受到愉悅、自由等的氣氛，才能夠啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知的共鳴，調(diào)動(dòng)其思維運(yùn)作。

一、點(diǎn)亮第一盞燈，呼喚情感認(rèn)同

“先入為主”的道理透露著任何一件事物給人的第一印象是很重要的。在進(jìn)行英語授課的時(shí)候，教師的言行、舉止都為學(xué)生所關(guān)注，一堂好的英語課不僅僅需要注重這個(gè)授課過程，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也應(yīng)當(dāng)緊密融合，進(jìn)而將文本知識靈動(dòng)地傳輸給學(xué)生，作為英語教師更應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)。英語文本的導(dǎo)語正如暗夜的一盞充滿溫暖的明燈，可以將中學(xué)生的注意力充分凝結(jié)在“燈火”之中，學(xué)習(xí)興趣自然被充分地調(diào)動(dòng)起來，跟隨教師富有魅力的授課節(jié)奏，完美地完成課時(shí)任務(wù)。

例如，在講解牛津版英語八年級上冊中的《world animals》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并且升騰起一種對自然界中小動(dòng)物的保護(hù)意識，教師就可以在相關(guān)音樂背景以及ppt圖片的展示下，用英語娓娓講述動(dòng)物與人類和諧相處的真實(shí)的故事，最后傳達(dá)出“We love our home， only by working hard， to make the home more beautiful.”的感想。這一環(huán)節(jié)教師的感情應(yīng)當(dāng)是飽滿真誠的，加之過硬的基本功，本課時(shí)授課的第一盞燈就會(huì)被點(diǎn)亮起來，學(xué)生們自主探究的興趣也會(huì)被激發(fā)出來，帶著情感的共鳴積極地投入到學(xué)習(xí)的過程中。

二、營造有效氛圍，和諧師生關(guān)系

實(shí)際上，英語知識的傳授需要的不僅僅是文本知識的直接傳輸，教師還應(yīng)當(dāng)努力探究學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的蘊(yùn)含趣味的教學(xué)情境讓小組成員融入到教學(xué)氛圍之中，這樣就能夠讓學(xué)生感受到身心的愉悅，體會(huì)到自身作為課堂參與主體的責(zé)任所在，滋生一種本真的興趣意識。同時(shí)，英語教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，真正以課堂引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，做好課堂氣氛營造的策劃者以及文本知識傳輸?shù)囊龑?dǎo)者應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

例如在講解八年級下冊的Unit 2《Travelling》的時(shí)候，為了更好地引入本章節(jié)的重要短語“be famous as / for...”，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的印象，我們就可以介入中學(xué)生比較感興趣的“NBA賽事”中關(guān)于姚明比賽的精彩片段，或者引入“中國好聲音”中的某些出類拔萃的選手演唱的片段，進(jìn)而營造一種貼近學(xué)生興趣點(diǎn)的名人故事氛圍，進(jìn)而讓其歸納“Sb is very famous as an...”。最后學(xué)生的興趣被激發(fā)出來之后，教師就可以因勢利導(dǎo)，發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓學(xué)生們運(yùn)用本節(jié)課相關(guān)短語，介紹自己比較熟悉與喜愛的名人以及故事，一種師生互動(dòng)的和諧課堂氛圍就被營造出來了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教具，調(diào)動(dòng)感官參與

新課改猶如一陣春風(fēng)，為中學(xué)英語教學(xué)吹來了更多有益的氣息，無論是授課理念，還是課堂角色的設(shè)置，都彰顯著新時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域的一場開拓性的變革。在這樣的背景之下，具有時(shí)代氣息的新式教學(xué)用具也出現(xiàn)在課堂上，作為英語學(xué)科，教師在授課的過程中，更應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、DVD以及電子白板等教育，尋找這些現(xiàn)代電子信息工具之于英語文本知識之間的契合點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的感官互動(dòng)意識，進(jìn)而激發(fā)其對于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，便于提升英語授課的實(shí)效。

在共同學(xué)習(xí)八年級下冊的Unit 7 《International charities》的文章時(shí)，為了更好地傳達(dá)“charity”的意義，呼喚學(xué)生構(gòu)建善良情感體系的意義，教師就可以將名人進(jìn)行“慈善義演”的影音文件制作成相應(yīng)的PPT課件，讓學(xué)生在觀看以及聆聽的過程中，滋生深入的思考，繼而在激發(fā)學(xué)生的興趣之后，進(jìn)行小組之間的討論，用英語講述腦海中存儲(chǔ)的慈善或者一些善良之舉的故事。最后教師也可以將相應(yīng)的呼喚“愛心”的歌曲，諸如《We are the world》播放給學(xué)生聽，這樣整個(gè)課堂氛圍就會(huì)在現(xiàn)在教學(xué)用具的參與下，顯現(xiàn)出一種靈動(dòng)的氣息，學(xué)生們帶著自發(fā)生成的興趣參與到文本知識的傳授當(dāng)中。

應(yīng)試教育階段，在學(xué)科考試中，中學(xué)生唯有學(xué)好英語才能使得自身以更為優(yōu)秀的姿態(tài)進(jìn)入下一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段，也會(huì)在未來更好地?fù)?dān)當(dāng)社會(huì)主義建設(shè)角色的時(shí)候，彰顯自身的優(yōu)勢?？梢?，在中學(xué)英語教學(xué)中，營造一種能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的授課氛圍就顯得至關(guān)重要。教無定法，英語教師唯有真正地研究本區(qū)域?qū)W生的實(shí)際，才會(huì)更好地探究出激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，進(jìn)而提升英語授課的實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

第4篇：八年級下冊英語課件范文

網(wǎng)絡(luò)資源英語課堂教學(xué)優(yōu)越性隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為英語課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的改革提供了手段，從而使初中英語教學(xué)迅速打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局面，解決了英語教師棘手的問題，為英語課程的教學(xué)方式的探索提供了難得的機(jī)會(huì)，從而為初中英語教學(xué)拓寬了廣度、深度和寬度。但是英語作為一門人文性很強(qiáng)的科目，只有人文感性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理性有機(jī)的合理的結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生最理想/最佳的效果。因此，要使我們的英語課堂變得豐富多彩、生動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)接收，每個(gè)教育教學(xué)工作者都必須有效整理網(wǎng)絡(luò)資源，并對其充分的利用，以便實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息與英語課堂教學(xué)的整合和融合，真正合理地優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

一、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲

“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和源泉，但同時(shí)多媒體課件能集動(dòng)畫、聲音和像等于一體，將一些抽象、乏味、枯燥的概念生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為外語教學(xué)提供了逼真的視聽效果，使學(xué)生對知識有了進(jìn)一步的理解和拓展，從而使學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)減輕了。生動(dòng)形象的畫面、純正流利的口語和完整得體的語言材料都在吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，從而提高學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣。進(jìn)一步地加大課堂的教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，還能加深對知識的理解和鞏固。在教學(xué)初中英語新目標(biāo)英語Go for it八年級上冊Unit 2 How often do you exercise？時(shí)，我制作了大量有關(guān)一些運(yùn)動(dòng)方面的圖片，同時(shí)在播放時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)的頻度副詞和短語，讓學(xué)生身臨其境，自然而然的學(xué)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，真正地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

在教學(xué)中，多媒體優(yōu)勢在于把聲、光、像各種媒介融合在一起，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，集中他們的注意力和想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能自發(fā)自覺主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探索、尋求新的知識運(yùn)用，盡可能地利用一切資源來自主學(xué)習(xí)和探討。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)材料，并對相關(guān)信息進(jìn)行整理和加工，從而使學(xué)生更深刻地理解和掌握本單元所學(xué)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)初中英語新目標(biāo)英語Go for it七年級下冊Unit 6 It’s raining時(shí)，話題對學(xué)生有很大的吸引力，很多學(xué)生都很想了解其他國家的天氣與中國截然不同風(fēng)土人情的國家的有關(guān)情況。這時(shí)，課本的有限知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的好奇心，因此，筆者在學(xué)生學(xué)完本單元之后，大膽放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)電視資料，最后將國外的天氣、風(fēng)俗等人文知識和一些漂亮的圖片資料都集中起來給學(xué)生們共享，他們的積極性很高。從而拓展了學(xué)生的知識視野，提高了教學(xué)效果，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，實(shí)現(xiàn)外語課堂從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了課堂效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1.導(dǎo)入新課

“良好的開始是成功的一半”，每個(gè)英語教師都愿意輕松愉快、生動(dòng)活潑地導(dǎo)入新課，這時(shí)多媒體起到了不可估量的作用。優(yōu)美的插曲或圖片都能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，緩和課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)專心致志地聽教師講課，積極動(dòng)腦，提早的進(jìn)入課堂狀態(tài)。

2.講解教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

教師準(zhǔn)確合理地處理教材中的重難點(diǎn)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。此時(shí)，多媒體資源是必要的手段之一。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率多媒體不僅就可以做到，而且也可以吸引學(xué)生的注意力，畫面上聲音和口形的變化，讓學(xué)生一目了然，簡單易學(xué)，掌握發(fā)音的要領(lǐng)，然后通過反復(fù)的聽和讀，這樣學(xué)生不僅得到充分的練習(xí)和訓(xùn)練，而且樂此不疲。有的學(xué)生愛看動(dòng)畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，講英語對話放在真實(shí)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境地利用語言，大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，這樣，學(xué)生不僅牢固地掌握了知識，對語言點(diǎn)有深刻的理解，還能夠讓學(xué)生在模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，從而將教學(xué)難點(diǎn)化難為易。如：初中英語新目標(biāo)英語Go for it七年級下冊Unit7 How much are these socks？要求學(xué)生掌握買東西的英語口頭表達(dá)，但由于學(xué)生的自身和社會(huì)環(huán)境局限（不經(jīng)常說英語），很難使學(xué)生能進(jìn)入英語交際狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，把課件設(shè)計(jì)到一個(gè)超市或商場里，讓學(xué)生充當(dāng)其中的一個(gè)角色進(jìn)行購物，這樣既訓(xùn)練了英語口語，也提高了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.歸納小結(jié)比較訓(xùn)練語法知識

一般情況下，每個(gè)單元都有一個(gè)語法重點(diǎn)（Grammar Focus），因此，在每單元學(xué)完后為進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固語法知識，把所學(xué)語法知識進(jìn)行比較和訓(xùn)練是有必要的，學(xué)生才能印象深刻。這時(shí)，教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)語法，教學(xué)單詞，進(jìn)行必要的語言技術(shù)操練，口語訓(xùn)練，批改英語習(xí)作等。

總之，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中有許多好處，但如果運(yùn)用得不恰當(dāng)，不得體，會(huì)適得其反。因此，在運(yùn)用多媒體英語教學(xué)時(shí)要避免以下兩點(diǎn)：

1.只注重外表，而忽視實(shí)質(zhì)

有些教師為了搞活課堂氣氛，把多媒體課件搞得像看電影一樣，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)，課件空洞無內(nèi)容。結(jié)果，學(xué)生也是走馬觀花，只看熱鬧，其實(shí)這就是只注重教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)目標(biāo)，違背了教學(xué)規(guī)律。

2.課件設(shè)計(jì)死板，沒有活力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

有些老師把舊的教學(xué)方式方法――要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容毫無變化的設(shè)計(jì)在課件上，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新和吸引力，直“灌”給學(xué)生，結(jié)果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，這樣就沒有發(fā)揮多媒體的重大作用。

總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源在英語教學(xué)中的運(yùn)用是英語教學(xué)改革的方向之一。正確合理地開發(fā)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，必將進(jìn)一步促進(jìn)和優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式的，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，只要我們把多媒體資源用得恰當(dāng)就會(huì)事半功倍。同時(shí)，多媒體資源還有很大的潛力，有待我們共同開發(fā)和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]方元山.課堂教學(xué)改革研究[M].福建教育出版社，2005.

第5篇：八年級下冊英語課件范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 多媒體 初中英語 合作

以多媒體為代表的的現(xiàn)代化教學(xué)正在悄然改變著英語課堂教學(xué)方式，使得課堂與生活距離更加緊密?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+互動(dòng)”使得課程教學(xué)在資源豐富、過程開放的過程中，吸引著學(xué)生的眼球和注意力。該種模式運(yùn)用，在有效豐富課程資源和教學(xué)過程中，使得學(xué)生帶著高漲的激情主動(dòng)融入課堂教學(xué)，便于他們在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語。

一、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+互動(dòng)”創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生靈活參與

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在豐富的背景下主動(dòng)探知求學(xué)，更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情感認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)用課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相似的背景，使得學(xué)生在情境中找出學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動(dòng)融入的過程中感受英語的魅力。

情境化創(chuàng)設(shè)，使得課堂在富有動(dòng)感的過程中產(chǎn)生一定的教學(xué)情趣。如，在寅林版八年級下冊Unit 5 Good manners 的“Reading When in Rome”閱讀教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)漫展示的形式，就Jenny和Daniel的對話，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的內(nèi)容，給他們提供有關(guān)世界各地奇異的問候方式，讓他們思考：Why the people do that？以此來激活他們的主動(dòng)閱讀激情。可運(yùn)用課件展示英國、法國等問候形式，建議學(xué)生從相應(yīng)的情境中思考：How do you know the greet？以這樣的情景展示內(nèi)容，自然引出學(xué)生對How do you understand“when in Rome， do as the Romans do”？深思，幫助他們更加主動(dòng)參與課堂。

“互聯(lián)網(wǎng)+互動(dòng)”使得情境不再成為課堂上師生之間的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以更為寬廣的眼界主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)內(nèi)容也在情境的活化中產(chǎn)生無窮的活力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以貼近學(xué)生實(shí)際生活為根本，多給學(xué)生奇思妙想的機(jī)會(huì)，讓他們在主動(dòng)參與的過程中升華情感，幫助他們獲得更為獨(dú)特的感知體驗(yàn)。

二、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+互動(dòng)”活化資源，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對話

深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語就是從現(xiàn)實(shí)生活中找素材，讓他們在主動(dòng)與教材文本進(jìn)行對話的過程中發(fā)現(xiàn)精彩和新鮮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+互動(dòng)”指引著學(xué)生從文本資源中嘗試突破認(rèn)知方法，便于他們在主動(dòng)對話中找到學(xué)習(xí)策略。

“互聯(lián)網(wǎng)+互動(dòng)”深化教材內(nèi)容，更能使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。如，在八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，不妨利用多媒體播放有關(guān)友誼的英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞的過程中帶著愉悅的心境主動(dòng)融入課堂，幫助他們活化思維感知。建議學(xué)生就Betty、Max、May等人的性格特征，建議學(xué)生以他們好朋友的身份，就“What do you like to do？”“How do you think of yourself？”等問題進(jìn)行對話，幫助他們深化理解感知。通過這樣的對話互動(dòng)，能使得學(xué)生對“Which characters do you know about your good friend？”有更為深刻的理解感知。

以對話的方式展示內(nèi)容，更能夠使得學(xué)生在主動(dòng)感思的過程中開闊認(rèn)知思維。利用多媒體展現(xiàn)的形象化和具體化內(nèi)容，使得學(xué)生不再拘泥于教材指導(dǎo)，而是在主動(dòng)融入情景中積極思考和踴躍對話，讓他們獲得更為深刻的感知。多關(guān)注學(xué)生感知興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，讓他們在主動(dòng)融入的過程中大膽表達(dá)自己的意見，使得他們有各抒己見的機(jī)會(huì)，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+互動(dòng)”協(xié)作交流，增強(qiáng)學(xué)生感悟體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+互動(dòng)”使得學(xué)生由師生互動(dòng)走向人機(jī)交流，讓學(xué)生帶著深刻的感知體驗(yàn)獲得豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容知識。同時(shí)，該種模式運(yùn)用能使得學(xué)生自己做主，讓他們在主動(dòng)參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)造力。

學(xué)生主動(dòng)協(xié)作交流，使得他們的認(rèn)知更為廣泛，也為英語研究性學(xué)習(xí)提供了信息化、開放性的教學(xué)環(huán)境和資源的可能。在指導(dǎo)中，多給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們在制作課件時(shí)，能夠主動(dòng)搜集相應(yīng)的精彩素材，讓他們開闊眼界。建議學(xué)生提出自己意見，讓他們能夠在大膽嘗試的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法。

鼓勵(lì)學(xué)生就互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行同桌交流、小組對話等，讓他們在彼此合作的過程中生成感知體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用主題演講的方式說出自己的感思，幫助他們提高綜合運(yùn)用能力。教師則對學(xué)生的交流過程作點(diǎn)評，幫助他們及時(shí)調(diào)整策略方法。

第6篇：八年級下冊英語課件范文

【關(guān)鍵詞】英語情境教學(xué)；教學(xué)策略與優(yōu)化教學(xué)過程

“情境教學(xué)法”是英語課堂中最有效的教學(xué)方法之一，它通過給學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的情境，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生在自身的迫切要求之下學(xué)習(xí)，通過聽、說、讀、寫的探索知識過程和手勢演記單詞、句型等嘗試活動(dòng)使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，全方位提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力。學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

情境教學(xué)中的每一堂課在教學(xué)過程中都力求做到“英語化、情境化、交際化”。另外，在英語教學(xué)過程中還必須考慮以下幾點(diǎn)：1.以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要激勵(lì)學(xué)生的自信心、強(qiáng)化其記憶，活躍其思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基本知識和基本技能。2.語言情境化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的情境化是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的可靠保證。要正確處理知識與實(shí)踐、形式與內(nèi)容、操練與交際之間的語言辯證關(guān)系。話語是交際的基本單位，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境對話中，綜合的學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。3.注意階段訓(xùn)練。根據(jù)不同年級的學(xué)生的心理與生理發(fā)展的差異以引導(dǎo)學(xué)生通過演示掌握重點(diǎn)內(nèi)容，就不要他們照本宣科，當(dāng)你感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以舉辦一個(gè)相關(guān)的英語活動(dòng)，就立即著手去做。

一、情感策略

“情境教學(xué)法”在注重知識傳授的同時(shí)，首先要求教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，從而更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

譬如，在七年級下冊中關(guān)于Asking the way（問路）的內(nèi)容，老師提前將班級劃分成街區(qū)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，就比在地圖上指更加一目了然；在八年級上冊中關(guān)于如何制作奶昔一文中，用事先準(zhǔn)備好的香蕉、牛奶、冰激凌等真實(shí)道具實(shí)地演示，就此更能讓學(xué)生生動(dòng)深刻地邊掌握知識邊學(xué)會(huì)了奶昔的制作方法；同樣在講本單元中關(guān)于制作雞腿三明治一文中，若用準(zhǔn)備好的面包、西紅柿、生菜、雞腿、黃油等材料現(xiàn)場步步演示如何栽樹就比用課件更直觀。

教師只要盡力而為，就會(huì)豁然發(fā)現(xiàn)：在真實(shí)的情境當(dāng)中，學(xué)生不但深記了所學(xué)的知識，而且明白了怎樣在生活中游刃有余，從而增加了他們今后學(xué)習(xí)生活上的自信心。

二、意志策略

任何一種學(xué)習(xí)都需要堅(jiān)韌的意志，語言學(xué)習(xí)更是如此。當(dāng)他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的欲望，又在情境中對其更加愛好，剩下的就需要意志了。

在課堂上，它是德育方面的目標(biāo)之一，當(dāng)我們講到馬丁?路德金，講到新加坡干凈整潔的環(huán)境，我們應(yīng)適時(shí)地滲透這種教育。

除此之外，我從初一下學(xué)期到初三上學(xué)期兩年半當(dāng)中，每天課前五分都安排了雷打不動(dòng)的課前五分鐘表演（兩人對話、三人對話、一人演兩人對話、讀摘抄等）；每遇重點(diǎn)篇目進(jìn)行不定的快讀（規(guī)定時(shí)間、要求最大聲、最清楚、最快）；大篇文章的接力朗讀等（一學(xué)生讀，老師突然點(diǎn)另一學(xué)生接訊，以此類推）。

三、思維策略

教師的本職任務(wù)，不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)吸收這些并學(xué)會(huì)獨(dú)立自如地應(yīng)用，獨(dú)立自主地想象和思考。

課堂上，譬如講解七年級下冊中關(guān)于動(dòng)物的課文時(shí)，每討論完一種動(dòng)物，我會(huì)讓學(xué)生在看完課件圖片后閉上眼睛，隨著音樂想象一下它們的特征與狀態(tài)，回去后分小組畫下來，充分發(fā)揮了他們的想像能力。

有的課文，是在學(xué)完之后舉行一個(gè)小小的活動(dòng)，鍛煉他們的獨(dú)立思考應(yīng)用能力。如在七年級下冊中學(xué)完了agree with詞組之后，舉辦一個(gè)小型的英語辯論會(huì)（男、女生兩組），在學(xué)完話劇文章之后，讓學(xué)生兩人一組編演一個(gè)新劇等。

四、在“優(yōu)化教學(xué)過程”的同時(shí)，適應(yīng)注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系

1.知識與技能的統(tǒng)一

知識是由技能體現(xiàn)的，語言知識若不轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，即就只是空中樓閣。技能的提高，反過來可以促進(jìn)知識的增長。因此，二者是互相關(guān)聯(lián)、互為條件、相輔相成的。

2.個(gè)別教學(xué)與整體提高的統(tǒng)一

在教學(xué)過程中，教師只有考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，才可能巧妙安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)全面提高，從而大幅度優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3.教師指導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

在知識方面教師是傳播者，起主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是收獲者，起主體作用。教為學(xué)服務(wù)，然而學(xué)生才是真正的主人，學(xué)好與否二者互為條件，缺一不可。

五、鞏固課內(nèi)，豐富課外

第7篇：八年級下冊英語課件范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)信心

目前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)條件滯后，多數(shù)小學(xué)階段都沒開設(shè)英語課；而新目標(biāo)單詞量大、語法深，教師如何把握新目標(biāo)教材教學(xué)，有效地提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力是當(dāng)務(wù)之急。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生樹立自信心。”在英語學(xué)過程中，教師是對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)放在了非常關(guān)鍵的地位。俗話說：興趣是最好的老師，要想學(xué)生英語成績好，使學(xué)生能自覺地去學(xué)習(xí)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有以下幾點(diǎn)感悟。

一、讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語主要是為了應(yīng)付考試，與他們的實(shí)際生活并無多大關(guān)聯(lián)，他們根本就沒有意識到在改革開放的今天英語是多么重要。它已經(jīng)滲透到我們的日常生活中了。如在我們?nèi)ベI衣服時(shí)，售貨員經(jīng)常會(huì)問我們是要S（小號）M（中號）還是L（大號）.又如很多縮略詞CCTV NBA WTO UFO WC 等學(xué)生都會(huì)接觸到。如果他們不懂英語就會(huì)在生活中遇到很多麻煩。讓我感觸最深的是這學(xué)期開始我校來了一名外籍教師Justin他深入到每個(gè)班與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，平時(shí)英語學(xué)得較好的學(xué)生就可以和他進(jìn)行簡單的交流如問他“Where are you from ？ How long have you been in China ？ What do you think of China ？ What dou you usually do on weenkends ？Do you like playing basketball ？Do you want to play ping-pong with me ？”這些從書本上學(xué)來的知識就運(yùn)用到了實(shí)際生活中?？吹贸鰜砗芏嘤⒄Z成績差的同學(xué)還是很羨慕平時(shí)努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，因?yàn)樗麄兗嚷牪欢植粫?huì)開口說。我趁熱打鐵教育他們：現(xiàn)在明白英語學(xué)習(xí)的重要性了吧？Justin 說他明年春天還會(huì)回來，他希望你們從現(xiàn)在開始認(rèn)真去學(xué)，明年他回來時(shí)你們能夠和他互動(dòng)起來。果然在后來的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生已經(jīng)改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，明白英語學(xué)習(xí)的重要性，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，這讓我很是高興。

二、多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們有成就感

在課堂上當(dāng)我提出問題時(shí)我會(huì)說Think over . I believe you can find out the answer. If you can ，put up your hand .Don’t be shy.然后會(huì)滿懷期待地等學(xué)生回答。學(xué)生回答完后我會(huì)說：Great.Good，very good！Your answer is perfect.A clever boy/girl。用這種鼓勵(lì)性的評價(jià)語，讓學(xué)生嘗到一點(diǎn)成功的喜悅。在如我在教到八年級上冊Unit1 How often do you exercise？時(shí)，我班上有個(gè)學(xué)生馬上就用來問Justin “How often do you play basketball？我趁機(jī)對他進(jìn)行表揚(yáng)：真不錯(cuò)學(xué)了就會(huì)用。大家就應(yīng)該象他一樣.這個(gè)孩子很高興，從此英語課堂上你總能看到他那求知的雙眼和專注的神情。

三、活用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

在教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。新教材英語本身詞匯量大難度深，要想提高學(xué)生的英語興趣，教師應(yīng)該深入鉆研教材，在講到一些語法時(shí)應(yīng)運(yùn)用一些順口溜。如我在講到時(shí)間的另一種表達(dá)法時(shí)（用past和to來表達(dá)）就讓學(xué)生記住當(dāng)分鐘小于或等于30時(shí)就用past口決是：分在前，點(diǎn)在后，past在中間。如1：05讀作five past one。 6：30讀作half past six。 9：15讀作a quarter past nine。當(dāng)分鐘大于30時(shí)就用to?？跊Q是“分用60減，點(diǎn)要加上1用to 來連接。如2：55讀作“five to three，”7：45讀作a quarter to eight.又如，在教到基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)我讓學(xué)生記住“順口溜”“基變序，有規(guī)律，后面加上th，一、二、三，特殊記（one――first，two――second，three――third.）八去t，（eight――eighth），九去e（nine――ninth）ve要用f替，（five――fifth，twelve――twelfth）整十變化需注意變y為ie 再加th （twenty――twentieth）假如遇到幾十幾只變個(gè)位就可以（thirty-one――thirty-first），序數(shù)詞表順序，需要用上定冠詞。這樣一個(gè)順口溜就讓學(xué)生輕輕松松記住了所 有序數(shù)詞的變法了。

四、學(xué)以致用，把學(xué)的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系

通過將所學(xué)的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系以此來鞏固所學(xué)的知識這是很重要的。如在教完七年級上冊的時(shí)候，這一單元時(shí)我會(huì)隨時(shí)讓學(xué)生與我一起完成對話：

T：Hi！lin ling！

S： Hi！ Miss Tang！

T： How are you？

S： I'm fine， thank you .And how are you？

T： I’m fine too.

這些對話經(jīng)常在課后碰到學(xué)生時(shí)進(jìn)行對話，以加強(qiáng)知識的鞏固。

再如當(dāng)我教到七年級下冊Unit 7 “What does he look like？”時(shí)讓學(xué)生對我的外貌或班上任意一位同學(xué)進(jìn)行描述：Miss Tang is of medium height .She has curly hair. He’s tall and thin. He has small eyes.

在教到八年級上冊Unit 3 “What are you doing for vacation？”時(shí)已值國慶長假前夕，我就讓學(xué)生制定一個(gè)“vacation plan”（假期計(jì)劃）提出問題：

Where are you going for vacation？When are you going？

Who are you going with？

How long are you staying？

第8篇：八年級下冊英語課件范文

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);復(fù)述策略

一、引言

閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重中之重?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。人教版新目標(biāo)Go For it初中英語教材所提供的閱讀文本，題材豐富、體裁多樣、內(nèi)容生動(dòng)、篇幅適當(dāng)、難度適中、貼進(jìn)生活、具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，是我們開展閱讀教學(xué)的重要素材。

然而，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對教材閱讀文本話題很感興趣，但是往往部分學(xué)生由于詞匯量少，語言能力有限，很難進(jìn)行正確的語言輸出。有的學(xué)生見到篇幅長的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心。由此許多教師經(jīng)常為了解決這個(gè)問題就提前教授新詞的音、形、義，讓學(xué)生提前攻破單詞。殊不知這反而為學(xué)生提出了一個(gè)大難題，因?yàn)橐涀∵@些孤立的詞匯本身就不容易。而這種情緒直接延伸到閱讀中，并導(dǎo)致學(xué)生不能享受閱讀的樂趣，也談不上積極主動(dòng)地閱讀。其實(shí)，這種做法只能暫時(shí)解決學(xué)生對文本的閱讀困難，從長遠(yuǎn)角度看，并沒能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，反而大大降低了學(xué)生的閱讀欲望和閱讀速度，使語篇的整體理解變得更加困難。久而久之，學(xué)生就會(huì)對英語閱讀失去信心，閱讀興趣減弱，思維發(fā)展受阻，閱讀教學(xué)也隨之黯然失色。如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性？長期以來，這已經(jīng)成為困擾筆者的教學(xué)問題之一。

二、復(fù)述策略的內(nèi)涵

教育心理學(xué)理論指出，復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長期保持?？梢?，它在個(gè)體記憶發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。復(fù)述的作用在于能使學(xué)習(xí)材料保持在短時(shí)記憶中，并向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)移。在英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的復(fù)述，是讓學(xué)生在認(rèn)真解讀文本和理解文本的基礎(chǔ)上，打破舊的知識體系，運(yùn)用新的語言材料，在抓住文本要點(diǎn)和文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照一定的要求把所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性地表達(dá)出來。復(fù)述課文不是機(jī)械地背誦課文，而是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課前預(yù)習(xí)課文或課后背誦課文更加有效?？梢?，復(fù)述是掌握、積累和運(yùn)用語言材料的一種重要手段，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，還可以幫助學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力，尤其是口語表達(dá)能力。在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用復(fù)述策略，可以達(dá)到事半功倍的效果。

本文以新目標(biāo)Go For it 初中英語教材為例，談一談筆者在閱讀教學(xué)中對幾種有效復(fù)述策略的思考與實(shí)踐。

三、閱讀教學(xué)中的有效復(fù)述策略

策略一：利用圖表進(jìn)行復(fù)述

初中英語閱讀教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生基本養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握概括大意、理解詞義、預(yù)測故事情節(jié)等基本閱讀方法，基本掌握常用的閱讀策略以及有效地獲取信息并對信息進(jìn)行分析、推理、歸納、判斷和評價(jià)的能力。這里所指的閱讀能力，不但包括學(xué)生對篇章的理解能力，還包括能看懂圖表、利用圖表提供的信息進(jìn)行語言表達(dá)的能力。圖表具有清晰、直觀等特點(diǎn)，特別適合主題明確、結(jié)構(gòu)清晰但內(nèi)容較長的文章的復(fù)述，能為學(xué)生復(fù)述提供有力的支持。

例如，在講授新目標(biāo)Go For it 七年級上冊Unit 8 “When is your birthday？” SectionB-2b文章時(shí)，筆者利用這張表格緊密地與課文復(fù)述聯(lián)系起來。表格清晰地呈現(xiàn)了文章中的相關(guān)信息，為學(xué)生復(fù)述課文提供了支持。如以下表格：

Dates Activities

September 21st

October 12th and 15th

October 22nd

November 3rd

November 30th

December 3rd a school trip

soccer and volleyball games

a School Day

an art festival

an English party

a book sale

通過表格教師向?qū)W生進(jìn)行提問：

Q1：Does the school have some interesting and fun things for students this term？

Q2： When is the school trip？

Q3：How many activities are there in October？ What and when are they？

Q4：What avtivites are there in November？

Q5： Does the students have a book sale in hte school library？ When？

Q6： Is this a busy term？

根表格內(nèi)容和教師的提問，學(xué)生對整篇文章有了更清晰地認(rèn)識和理解，最后教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文如下：

Dear students，

We have some interesting and fun theings for you this term. We have a school trip On September 21st . We have three activities in October. On the 12th， we have a soccer ball game .And on the 15th ， we have a volleyball game. Our school Day is on October 22nd. Your parents can come to our school. So October is a great month. On November 3rd， we have an art festival. And we have an English party on November 30th. On Dcecmber 3rd， we have a book sale in the school library.

This is a really busy term！ Have a good time！

根據(jù)英國教育學(xué)家托尼～巴贊（Tony Buzan）的思維導(dǎo)圖概念，思維導(dǎo)圖又叫概念圖、心智圖，是一種簡單又有效果的表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，它是利用圖文把各界主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖式表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像顏色建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖在閱讀中的運(yùn)用為學(xué)生提供了一種簡單而有效的思考與記憶模式，閱讀者通過不斷提問與作者進(jìn)行對話，改變了被動(dòng)閱讀的狀況，提高了閱讀的效率。它符合人的生理特點(diǎn)，認(rèn)知與記憶規(guī)律。

例如，在講授新目標(biāo)Go For it 八年級上冊Unit 2 “How often do you exercise？”的SectionB 的2b文章時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)課文將下面思維導(dǎo)圖（如下）信息填完整。

借助思維導(dǎo)圖理解文本后，教師可以留 5分鐘時(shí)間給學(xué)生，使學(xué)生帶著圖表閱讀文本，理解文本。接著教師請學(xué)生來公布答案，并讓學(xué)生來講解正確答案的來源。然后教師讓學(xué)生再次帶著圖表進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步理解文章。最后教師讓學(xué)生利用完整的思維導(dǎo)圖來對所填內(nèi)容進(jìn)行描述，其實(shí)這也是一種對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的方式，這樣學(xué)生對整篇文章的復(fù)述就不會(huì)顯得那么困難了。

策略二：利用空格進(jìn)行復(fù)述

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者對知識的理解提供一種概念框架。利用空格復(fù)述課文，就是為學(xué)生搭建了一個(gè)框架。在文本中空出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落等是一種簡單有效的方法，這種方法有助于學(xué)生鞏固重點(diǎn)詞匯、短語和句型，提高獲取信息和深入理解文章的能力。

例如，在講授新目標(biāo)Go For it八年級下冊Unit4 “Why don’t you talk to your parents？” SectionA-3a時(shí)，筆者將兩封信進(jìn)行了挖空，然后再讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容，下面是筆者在課件中顯示的有空格的文本：

Sad and Thirteen has some . He can’t his family. His parents a lot. It’s the only they have. And his brother isn’t to him. He to let him watch his favorite TV show. So he always feels and . Robert Hunt thinks it is to have these feelings. He should these feelings to his family. He should to help. Second， he could sit down and communicate with his brother. He could that he him watching TV all the time， however， he should let him watch his .

上述短文中的空格都是文本材料中的關(guān)鍵詞匯或信息，學(xué)生通過上下文進(jìn)行關(guān)聯(lián)，推測詞語，可以抓住文章的要點(diǎn)和文體結(jié)構(gòu)。

筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的閱讀材料都可以運(yùn)用空格復(fù)述的策略。在編制有空格的短文時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平?jīng)Q定空格的內(nèi)容：①空缺課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和詞組，目的是讓學(xué)生掌握其用法，利用空格來檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握關(guān)鍵詞或詞組。②空缺對話中的問句，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問。在課堂教學(xué)中教師的提問往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的提問，空缺問句也為學(xué)生提供了提問的條件和機(jī)會(huì)，使語言的被動(dòng)輸出變?yōu)橹鲃?dòng)輸出。③空缺文章中的一段文字，在復(fù)述過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、批判性思維、想象力、推理能力等。

策略三：利用線索進(jìn)行復(fù)述

線索式復(fù)述是以課文的時(shí)空順序或主要情節(jié)及其發(fā)展為主線， 一般是由于課文比較復(fù)雜，篇章較長，學(xué)生不容易復(fù)述主要內(nèi)容，這時(shí)教師可以將課文的主要時(shí)間順序、空間順序及主要情節(jié)等的線索詞列在黑板上或是課件的幻燈片上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所列線索進(jìn)行對課文的復(fù)述。

例如，在講授新目標(biāo)Go for it九年級Unit8-- Reading”Being a volunteer is great！”這一課時(shí)，筆者將課文的主要線索寫在黑板上，讓學(xué)生復(fù)述。如下：

Li Huiping--love to read--help young children to read--do what she loves to do

Lin Pei--love animals--work in an animal hospital--learn more about animals

Zhu Ming--love to sing--sing for people at the hospital--meet some wonderful people

其中一位W生針對這三條線索的復(fù)述如下：

Li Huiping loves to read， and she puts this love to good use by working in the after-school care center at her local elementary school. Here， she helps young children to read. “Volunteering is great！says Huiping. Lin Pei loves animals and plans to study to be a veterinarian when he leaves school. He spends every Saturday morning working in an animal hospital.”Not only do I feel good about helping other people， but I get to spend time doing what I love to do.” Lin Pei says he has learned more about animals. Zhu Ming wants to be a professional singer. He sings for groups of people at the city hospital to cheer them up. Zhu Ming says he has met some wonderful people at the hospital.

筆者發(fā)現(xiàn)，線索式復(fù)述策略應(yīng)用在那些歷史性較強(qiáng)、時(shí)間線索較多和故事情節(jié)較復(fù)雜的閱讀材料中是非常有助于學(xué)生對課文的理解和記憶的。

策略四：利用插圖進(jìn)行復(fù)述

教材插圖是英語教材內(nèi)容的重要組成部分，它們傳遞著與教材相關(guān)的豐富信息資源，是對教材的詮釋和補(bǔ)充。新目標(biāo)Go For it 教材插圖數(shù)量多、內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、時(shí)代氣息強(qiáng)。新目標(biāo)教材許多課文的插圖都緊扣原文的意思，在語言實(shí)踐操練環(huán)節(jié)中，利用插圖進(jìn)行復(fù)述會(huì)使學(xué)生更好地組織語言，條理清晰地表達(dá)自己對語篇的理解。這對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述不僅有提示作用，而且還能在復(fù)述的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象等能力。

例如，在講授新目標(biāo)Go For it 七年級上冊 Unit 2 “My family” SectionB-2b時(shí)，筆者在講解詞匯和句型后，用課件放大了教材插圖（見圖），讓學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，喚醒心中的記憶，引導(dǎo)學(xué)生在插圖的幫助下嘗試著用自己學(xué)過的語言句式復(fù)述課文。在教材插圖的幫助下，學(xué)生根據(jù)圖片輸出了nice， first， family， parents， grandparents， brother， sister等已學(xué)詞匯，并與本課新授單詞photo， of ， picture， next， girl， dog相結(jié)合最后能夠靈活輸出句型Here are ....These are...和In the nexe picture are....其中一位學(xué)生的復(fù)述如下：

Hello， I’m Jenny. Here are two nice photos of my family. My grandfather and grandmother are in the first photo. These are my parents， Alan and Mare. In the next picture are my brothers， Bob and Eric. These two girls are my sister Cindy and my cousin Helen. Coco is in my family， too.

通^讓學(xué)生扮演課文中的相關(guān)角色以及復(fù)述相關(guān)角色的對話，能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和表演能力，使所學(xué)語言得以靈活運(yùn)用與內(nèi)化積累。

例如，在講授新目標(biāo)Go For it 八年級上Unit6 “An old man tried to move the mountains.” SectionB-2b時(shí)，在學(xué)生學(xué)完“Hansel and Gretel”后，筆者在課件中呈現(xiàn)了全部的課本插圖，讓學(xué)生先嘗試著用自己的語言復(fù)述故事情節(jié);然后分配角色，讓學(xué)生分別扮演故事中的人物Gretel，Hansel，Wife，Husband和糖果屋中的那個(gè)woman. 筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生融入到故事角色中時(shí)，他們的自信心一下子得到了提升，在這些插圖的幫助下，有的學(xué)生感情充沛、聲情并茂地復(fù)述了整個(gè)故事內(nèi)容，有的學(xué)生想象力豐富，巧妙地改編了角色對話，使得故事更具生活性和趣味性。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教材插圖復(fù)述課文的策略既能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和想象能力，也有助于學(xué)生順利進(jìn)行信息加工和有效輸出語言，從而達(dá)到提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目的。

四、結(jié)束語

在初中英語閱讀教學(xué)中，使用上述幾種復(fù)述策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在英語閱讀教學(xué)中，研究和實(shí)踐復(fù)述策略具有十分重要的意義。隨著英語教學(xué)法的發(fā)展，復(fù)述策略作為一種實(shí)用的學(xué)習(xí)策略，開始被越來越多的中國學(xué)者和教師引進(jìn)和接受并積極運(yùn)用于課堂中。相信廣大一線教師的長期研究與實(shí)踐，定能取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年.

第9篇：八年級下冊英語課件范文

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谟⒄Z教學(xué)中，每一話題第一、二節(jié)課都是對話，教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)對話，并付諸實(shí)踐。但教師所設(shè)計(jì)的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，現(xiàn)在可以借助多媒體、自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體綜合運(yùn)用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。比如，第三冊Unit3 SectionB的對話，主要是教授音樂類型（folk music，classical music，rock music，country music）和感嘆句（What sweet music?。?，如果單純讓學(xué)生對話，學(xué)生一兩遍后就會(huì)覺得乏味，如果下載幾種類型音樂播放，然后讓學(xué)生欣賞、辨別，并運(yùn)用簡筆畫談對音樂的看法和感想。學(xué)生在美妙音樂中學(xué)習(xí)對話，情緒高昂，主動(dòng)參與，積極性高，也不知不覺地樂于反復(fù)地操練，這可使學(xué)生輕而易舉地掌握這節(jié)課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生熟練地掌握對話。

二、運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識的完整性

傳統(tǒng)的教學(xué)工具是一塊黑板，一支粉筆。課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容顯得有些枯燥，多媒體引入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師―計(jì)算機(jī)―學(xué)生三者之間的對話。教師上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，學(xué)生也認(rèn)為有了多媒體輔助教學(xué)教師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)。而教師借助多媒體可以打破時(shí)空的限制，最大限度地拓展課堂內(nèi)容，深化學(xué)生對問題的探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性和完整性。例如，八年級下冊Unit5Topic1在教學(xué)Beiging Opera時(shí)，我們可以借助多媒體把京劇形成、歷史、京劇四大角色（sheng，dan，jing，chou）和多彩臉譜等文化背景資料鏈接到課堂中，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完整性，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從中了解我們國家文化博大精深。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，又記憶深刻。

三、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量

如何有效地利用好課堂的45分鐘，是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)都會(huì)考慮的問題。而運(yùn)用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識量，擴(kuò)大課堂的容量。如，新教材中每個(gè)話題的第三課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限的45分鐘內(nèi)把課文講透，同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。如，八年級下冊Unit 8 SectionC Uniforms閱讀理解課，內(nèi)容比較復(fù)雜，詞匯、語言點(diǎn)較多。為了能在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在做課件時(shí)，把需要解釋的短語、重點(diǎn)句批注好，并設(shè)置相應(yīng)練習(xí)，呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體快捷、方便并能清楚地把重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，既節(jié)省時(shí)間，又可反復(fù)使用。同時(shí)把各種類型制服（School uniform pilot uniform police uniform doctor uniform），按職業(yè)制服用途列成表格做成課件進(jìn)行對比，學(xué)生一目了然，又能形成整體認(rèn)識，能充分提高課堂的有效性，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中很難做到。

四、運(yùn)用多媒體能彰顯教師的個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。如今信息化社會(huì)為我們提供了便利，教師可以輕松上網(wǎng)，享受網(wǎng)絡(luò)資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識。備課時(shí)，我們不會(huì)苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯(lián)想到的某個(gè)內(nèi)容，可以上網(wǎng)搜索查找到相關(guān)的內(nèi)容，下載后馬上貼到課件里，教師的視野開闊了，備課的內(nèi)容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件用到教學(xué)上。借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，共享課件資源，開闊自己的視野，使自己教學(xué)能力得到提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體為英語教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合這幾年運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意如下幾個(gè)問題。

1.在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時(shí)，只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式，并過度迎合學(xué)生興趣，一味追求新奇刺激，注重大容量，注重內(nèi)容的全面性，課件中的動(dòng)畫修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂。錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體課件做得越復(fù)雜越好。事實(shí)上則不然，因?yàn)檫^于花哨和復(fù)雜的課件不但過多地占用了教師研究教材教法的時(shí)間，而且影響了學(xué)生思維的專注性，淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。在一次校級公開課上，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過程都制成了課件，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí)，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識點(diǎn)問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮，交互性很強(qiáng)、技術(shù)含量也高、容量也很大，但由于學(xué)生沒有時(shí)間思考、鞏固，最后沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.在正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以使學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)控制。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變，包含了教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)、教學(xué)資源的充分合理使用以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的活動(dòng)過程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的課件，其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相匹敵。教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解、啟發(fā)和板書，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，絕不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

總之，多媒體輔助英語教學(xué)帶給教師的是一片嶄新的天地，它豐富了課堂教學(xué)手段，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。但若忽視了真正的教學(xué)需要，一門心思去搞電教，那就違背了搞多媒體輔助英語教學(xué)的初衷。我們應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的特性，以體現(xiàn)教學(xué)效果的最大化為前提，真正發(fā)揮多媒體輔助英語教學(xué)的有效作用，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語學(xué)科的最佳整合。

參考文獻(xiàn)：