維修電工實訓總結精選(九篇)

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第1篇：維修電工實訓總結范文

關鍵詞：維修電工；實訓考核；改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.071

1引言

維修電工實訓是一門實踐性比較強的實訓課程，是我校電氣自動化專業實施比較好的實訓之一，在我校實訓課程中占有及其重要的地位。通過維修電工的實訓，可以使學生初步掌握電的基本常識、室內照明線路的安裝以及故障分析、電動機的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調試等內容。這門課程通常是以項目為核心，每個項目又是以多個子項目的形式展開的。這些子項目主要包括識別選用電氣元器件、閱讀分析電氣原理圖、元件的定位與線路的安裝、通電排除故障等小任務。實訓結束后，學生通常要參加勞動部門對其的技能考核，拿到電工證書，對學生的正常就業就有了保障。

考核是任何學校對學生的學習的情況做必要的評價。理論環節的考核我們積累了豐富的經驗，通常通過試卷的形式，有主觀題和客觀題兩種。其中客觀題的考核最為標準，但是也存在一些學生瞎蒙亂猜的弊端。由于國家在人才培養的方針上長期執行的是重理論、輕實踐的政策，實踐考核長期被邊緣化，得不到應有的重視。造成的后果是，實踐考核的積累的經驗比較少，實踐考核的評價體系沒有完全建立起來。在幾乎所有的實訓環節專業的考核過程中，存在著不同程度的主觀性比較強、打分隨意、打分結果受教師情緒影響比較大等問題，影響了對學生的科學評價，在一定程度上挫傷了學生學習的積極性，這種現象需要得到一定的改進。筆者曾經碰到過一次學生由于不服實訓考核的成績與老師沖突的一起案例。

2傳統的實訓考核方法

筆者在工科院校中從事自動化專業教學多年，經歷過多次維修電工的實訓考核，也積累了一些維修電工實訓考核經驗。傳統的考核步驟如下：

（1）提前準備好實訓工具、耗材和元器件，并測試其完好，清點其數目，做好其記錄。

（2）準備維修電工實訓的考核題目。維修電工的實訓考核題目一般從室內照明線路的安裝以及故障分析、電動機的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調試這三個方面來出。其中基本的電氣控制線路的安裝與調試這個方面由于考核的知識點比較多、考核項目容易細化、考核的時間比較恰當等優勢常常被列為考核題目的優選。

（3）選好維修電工實訓的考核題目之后，打印數十份考核題目，并疊成小紙條便于學生抽簽。

（4）根據考核學生的多少，實訓設備的多寡來安排實訓考核，一般實訓考核的時間為一個小時，一批10人。

（5）學生根據自己實訓考核時間參加考核。

（6）老師根據學生的實際操作情況來確定學生成績，并通知不及格的同學參加補考。

3傳統的實訓考核方法的弊端

不可否認，傳統的維修電工實訓考核方法有其合理性，它起碼是前人工作的總結。但是隨著時代的發展，考核的弊端也慢慢呈現出來了，具體的弊端如下：

（1）打印抽簽題目的紙條工作量比較大。由于學生的數目比較多，通常是一兩百人，要準備的紙條很多，并且會造成一定的環境污染。

（2）學生拿著維修電工實訓教材參加考核，給人感覺是在做實訓，沒有考核的緊張氣氛。

（3）學生的實訓考核成績不規范，受老師的主管情緒影響比較大。部分學生對考核結果不滿意，情緒比較激動，部分學生有頂撞老師的傾向。

4改進后的實訓考核方法

4.1采用抽簽軟件來代替字條抽簽

本人通過大量的實踐，在互聯網上找一款免費的抽簽軟件來代替手工抽簽。這個軟件叫抽簽助手2.8。通過這個軟件，學生可以大大提高抽簽的效率，同時讓學生感受到信息化的氣息。這款軟件可以最多輸入五十個抽簽題目，另外還可以設置抽簽的循環速度。

4.2實時打印試卷和評分標準

針對學生對考試規范性的質疑，我們采用現場打印試卷和評分標準的方法。學生抽簽完題目之后，立即打印試卷。由于實踐考試有其特殊性，學生不可能帶筆在試卷上涂畫，打印好的試卷還可以循環使用。這種考核方式既保證了考核的規范性又具有一定的環保性。

4.3細化評分標準

針對學生對考核結果的質疑，本人把維修電工的考核細化成五個小項目，它們分別是電器元件選擇、元件的安裝、布線、通電試驗、安全文明生產等。每個小項目又分為若干個子評分項。考核的時候現場給學生打分，盡量讓學生做到心服口服，減少學生對實訓考核的質疑。

5結論

本人根據多年的實際工作經驗，針對維修電工考核方式的弊端提出了自己的一些想法，并取得了一定的效果。但是我深知，人們對實訓考核的公平性和合理性的探尋是沒有止境的。我希望能拋磚引玉，吸引更多的人加入這方面的實踐。

參考文獻

第2篇：維修電工實訓總結范文

關鍵詞：維修電工；考證；教學策略

為了保證中職教育能更好地適應市場經濟需要，更好地為各地方經濟發展和科技服務。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學生在畢業時既能取得畢業證書又能獲得相關專業技能等級證書。筆者所在學校根據各專業的特點，結合市場對專業人才的需求，開設了考證的輔導課程。

維修電工中級證是筆者所任教的電子電器專業的學生在校期間必須考取的技能證書，也是學生專業學習上必須完成的基本任務。它是衡量學生的專業知識與專業能力水平是否合格的一種重要方式，也是學生能否取得畢業證書的條件之一。如何才能有針對性地開展考證輔導，讓學生順利地考取技能證書呢？

一、結合課程設置，分析教與學實情

筆者所在學校，學生從入學到考證前，根據電子電器專業課程設置，已學習了以下相關專業課程：電工基礎、機械與鉗工、電子技術、電力拖動、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關知識點，而開設的考證輔導課，主要依據考證的各考點，針對性地進行知識強化，以點帶面引導學生對所學專業知識進行系統性的復習。

目前，進入中職就讀的大部分學生知識基礎比較差，在專業學習過程中部分學生學習跟不上教學進度，失去學習的信心。因此如何做好學生的思想工作，加強學生對考證重要性的認識，是考證輔導的前提。筆者認為在輔導課程的一開始就必須提高學生的認識，讓他們明確該課程的學習目的，引導他們端正學習態度。在考證輔導過程中，循序漸進地進行階段性引導工作，反復提醒學生考證的重要意義。同時，幫助學生進行學習方法的改進，使他們在學習上達到良好的效果。讓學生在考證輔導課程上重新掌握以前遺漏的知識，打消他們學不懂、學不好的念頭，讓他們重新找回學習的信心。

二、配合教學進度，分模塊選用教學開展考證輔導

（一）理論模塊，借用歷屆考題進行針對性復習

維修電工中級理論考試是通過試卷的形式進行考核的，如果筆試不合格就無法參與實操考核。因此，在考證輔導中必須進行充分和系統的知識點復習，保證學生能夠打好考證的首個戰役——筆試。

理論考試涉及的知識容量大，知識面廣。筆者通過讓學生練習歷屆考題、引導學生在做題過程中分析解決問題、在練習中讓學生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時，讓他們了解筆試的難度，引起他們對后面相關理論知識點復習的重視。接著，教師通過對歷屆考證題目進行知識點的歸類與總結，引導學生進行全面的知識點復習。在教師的復習輔導下，讓學生弄清各知識點的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學知識，補充未接觸的考點知識，并讓學生在復習中找到考證的自信，變被動學習為主動學習。

（二）實操模塊，通過多次練習提高實際操作效率

實踐教學是培養高素質、富有創新能力人才的重要環節，實訓的目的是培養學生運用知識解決實際操作問題的能力。根據勞動部門關于《專業技能考核鑒定》維修電工實操技能考核要求：在規定的時間內學生按試卷題目要求完成操作，考評員會根據考試中整個操作過程與完成的結果進行評分。維修電工實操技能考核內容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測繪與調試。

筆者通過近年的教學總結出以下三種方式，進行實操模塊的教學，以達到提高學生實際操作能力的目的。

1.實操演示，掌握規范操作步驟要領

學生對以前所學知識實操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規范，細節問題還注意不到，因此，教師需要針對實操各個環節進行指導演示，要給學生清楚、明確的示范動作，強調規范操作的要領，保證全體學生能重新掌握正確操作的方法。讓學生在不斷練習中掌握操作的要領，進而規范操作細節，保證考證過程中能達到“操作規范、動作熟練”的目的。

例如，在進行電氣故障的檢修實訓時，在實訓前組織學生復習常用的檢測故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時指出在檢修中經常出現的不規范操作，強調正確使用儀表和檢測工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學生如何做好安全保護工作。通過教師的再次分析、強調與演示，加強了學生的操作技能，減少了學生的不規范操作。

2.分組合作，熟練掌握操作技能要點

筆者在教學中將學生分為多個小組，要求小組成員分工合作，相互監督，在反復練習中掌握操作要點。筆者在實訓課堂教學中讓學生分組進行技能練習，讓技能好的學生幫助落后的學生，形成互幫互助的良好學習氛圍，也解決了教師一個人輔導忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測教學中，要求學生掌握對元器件進行質量好壞的檢測。通過小組團隊相互幫助、相互考核的實訓方式，確保所有學生在練習中掌握各類元器件檢測的方法。

分組合作讓學生有更充分的練習時間，在練習中互幫互考，以達到提高學生的實際操作能力的目的。

3.“紙上練兵”，輔助實訓教學能加強操作技能的熟練度

所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。該做法為實操練習提供不受場地與器材的限制練習方式，有利于學生對所復習知識及時地消化、理解和鞏固，讓學生在有限的實物實操中做到心中有數，大大提高了實操訓練的質量和速度。實際教學中證明“紙上練兵”輔助實訓教學，既能加強學生對技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。

例如，筆者在2009屆學生進行電拖板的安裝與配線部分的復習時，采用“紙上練兵”輔助技能實訓，學生自主學習的時間明顯增多，同學間的相互討論熱情明顯增加；實訓操作效率明顯提高，學生的熟練程度也明顯增進。該部分的復習時間比前幾屆節約了三分之一的課時，而且學生掌握的效果也比前幾屆好很多。

總之，經過有針對性地進行各考點的理論復習與不斷地實操練習，學生在輔導課中明確了考證的方向，樹立了考證的信心。通過充分的考前復習，學生對考證已不陌生，并能帶著自信去參加維修電工中級考證。

參考文獻：

［1］邱和平.維修電工考證前的技能培訓［J］.機械職業教育,2005（7）.

［2］維修電工國家職業標準［S］.北京:中國勞動社會保障出版社，2002.

［3］郭漢新.《電力拖動控制線路與技能訓練》的教學探索［J］.廣東教育：職教版，2011（7）.

第3篇：維修電工實訓總結范文

【關鍵詞】維修電工；素質；技能

如今，人類正向信息文明社會邁進，技術和知識成為國家實力的象征，維修電工也應對自己的素質提出更高的要求，下面筆者將闡述維修電工素質的幾點要求。

1.現代維修電工的自身素質

1.1現代維修電工的終生學習精神

現代社會不單單是學生要刻苦學習，每個人都應該努力奮斗。同樣要想成為一名優秀的維修電工，不斷鉆研，不斷進取的精神是必不可少的。從前，電器維修的經驗主要決定了維修水平的高低，絕大多數人認為電氣維修最寶貴的是經驗二字，正所謂“熟能生巧”。而在現代社會，電子信息技術飛速發展。隨之，分立元件向集成電路發展，而集成電路更趨近于大規模的集成電路，原來先進的大規模集成電路又將可以發展為超大規模集成電路。人們逐漸進入信息自動化的時代。身處于高科技潮流中的今天，作為現代的維修電工，如果沒有學習新的知識，自賦有多年工作經驗，而一直憑可能已經過時了的經驗工作，那么隨時都會被時代潮流無情地甩在后面，在新時代中落伍，在激烈的競爭中被淘汰。所以，現時代的維修電工不但要總結以前的工作經驗，還要學習新的知識，不懂就問，隨時更新知識，成為新時代的弄潮兒。

總之，最為新的時代中的維修電工，就要有活到老，學到老的精神，不因為自己的經驗豐富而驕傲，不放棄學習的機會，養成終身學習的習慣。

1.2現代維修電工的刻苦鉆研的精神

現代社會，書本上的知識固然重要，但維修電工更需要通過自身的實踐來總結經驗。這就是許多本科生、研究生剛剛工作業務不熟的原因。雖然他們的知識是先進的，但是經驗不足，需要刻苦鉆研實踐的結論，從而得出有利于自己工作的經驗。過硬的專業知識加上不斷學習新知識的精神，并且在實踐中歷練自我，才能成為一名優秀的維修電工。

所以，結合上面的終身學習，維修電工只有不斷地學習新的知識做到與時俱進、立足于實踐、最終回歸專業書籍，對應分析，刻苦鉆研總結，獲得豐富的實踐操作經驗，在學習中完善自己在實踐中歷練自己， 在鉆研中提升自己，挑戰自己，成就自己。

1.3當代維修電工要具有創新思維和創新精神

創新是這個時代的每個人生活的需要，創新是一個民族進步的階梯；是一個政黨不竭動力之源；更是一個國家興旺發達、長治久安的不竭動力。每一個社會的個體也一樣，需要用不斷創新征得光明的前途。作為現代的維修電工需要有更強烈的創新意識，因為創新能力是這個時代必不可少的要素。維修電工不僅要掌握過硬的專業知識，更要積極努力地進行創新。現代的維修電工應具備以下的創新精神：首先有強烈的自主創新意識，意識決定行為，樹立創新意識是一個人進行創新的前提，如果一個人總是循規蹈矩，那么他實施創新的可能就微乎其微。其次，要有法律和道德觀念，創新的內容必須建立在合法的基礎上，不能以犧牲法律和道德為代價，創新出不利于客戶和社會的操作方法。再次，要講求效益的意識適應現代社會的發展能力，不做空想，最終浪費自己的時間和精力。最后，要有堅持不懈的精神，創新往往不是一天兩天的事情，它需要日積月累的努力，作為一個懂得創新的人，就要一直努力下去，決不可半途而廢。維修電工的工作重要，涉及面廣、科技含量較高，也是企業信譽的保證。維修工作的好壞將直接關系到設備安全性，同時也關系到自身企業的發展于穩定。只有通過不斷的學習、積極創新才能適應現代維修電工的工作和要求。

總之，身為當今時代的維修電工，必須具備創新的能力，才能在激烈的競爭中不被淘汰，為自己和企業贏得榮譽。

2.現代維修電工的專業素質

2.1掌握現代的知識技能和安全保證

身為一名維修電工，最重要的當然是掌握現代的專業知識和操作技能，它也是現代維修技工的生存保障。同時，維修電工工作環境存在一定的危險性，所以需要現代的危險電工能夠在保證自己安全的前提下進行電器維修。

專業的維修電工不僅要熟悉自身職業領域內的電子技術、自動控制技術和電工的專業基礎知識，另一方面要學習現代的專業知識和操作技能。現代電工應了解變頻器、PLC等現代科技產品的簡單工作原理和操作方法，能熟練地運用新科技產品、能夠懂得和編寫計算機編程語言、能看懂用戶的程序，能懂得以及計算機智能化管理系統等方面的知識，能在出現故障時才能盡快判斷原因，能通過客戶的描述確定故障范圍和故障點，從而迅速、快捷地排除。有了這些專業技能，維修電工才能適應新時期、新技術的要求。

其中尤為重要的是故障排除技術，故障排除方法等現代化知識是一名專業的電氣維修工在維修工作中及時定位故障范圍和程度大小，及時排除安全隱患，迅速查找故障原因，并給與解決的后備支持的重要依據。為了適應新時期下新技術的發展趨勢，電工們要積極學習故障排除技術。新型的電子技術有很多，比如計算機遠程智能管理系統的應用和實踐一方面提高了用電的效率性、可靠性和安全性，而另一方面它的出現也為電氣維修和養護工作帶來不小的挑戰和更高的要求。所以說，詳盡的了解和掌握計算機遠程智能管理系統等智能化系統的操作技能也是維修電工們的專業素質要求。總的來說，高技術所具備的效能的充分發揮離不開維修電工所掌握的現代化的專業知識和操作技能，否則高新技術的威力將大打折扣。

因此，現代維修電工需要熟練掌握自己的專業技能。這也能保證自己的安全和客戶的安全，減少電力方面事故的發生。能夠時刻保證自己的生命安全也是電工所必備的素質，安全最總要，生命大于一切，這不是貪生怕死，而是技術過硬的另一種體現。如果每一名電工都具備了該素質，那么對于電工自身和國家來說，也是一筆不小的財富。總之，掌握現代的專業知識技能并能保證自身的安全也是一名現代電工必備的素質。

2.2當代維修電工要掌握基本的專業英語知識

改革開放30年來，我國堅持“引進來，走出去”， 與外國的交流也日漸緊密，所以用英語交流的場合越來越多，場面越來越大。而在接受新的知識和技術時，比如現代設備的操作說明，等大都采用英文進行表述，懂的專業英語是讀懂這些資料的保證，也是學會這些操作設備的保證。而如果無法操作這些先進的機器設備，維修電工將無法正常工作，甚至一旦操作錯誤，連警報提示都看不懂。這時，電工們就會手忙腳亂地翻看字典，不但會增加停止工作時間，還有可能失去最佳的補救機會，最終給維修工作帶來麻煩，甚至給業主和自己帶來經濟等方面的損失。

相反，如果維修電工掌握了基本的專業英語知識。包括計算機網絡技術方面、多媒體教學輔助方面的英語知識，就可以為生活、學習、工作中的人們迅速排憂解難，贏得自己和客戶的雙重利益。

所以，當今社會的維修電工有必要學好自己的英語知識，電工們可以上網、經常翻閱英文版的專業書籍提高自己的英文水平，掌握基本的英語專業知識，成為一名高素質的專業人才。

3.結語

現代維修電工肩負著新時代用電設備的保護、維修的重任，一定要具有終身努力學習、不斷刻苦上進的精神，同時學好自己的專業英語，熟練掌握操作技能，不斷研究自己的本職工作，得出豐富的工作經驗。最終為國家的電力事業貢獻出自己的力量。 [科]

【參考文獻】

[1]吳青娥，顧冬華等.聯系教學實際，提高學生創新意識及動手能力[J].中國電力教育，2010（4）：51-52.

第4篇：維修電工實訓總結范文

【關鍵詞】維修電工 三階段訓練 探索

1 訓練教學分析

根據《維修電工技能訓練》的課程要求，我校將學生的實習分成基本模塊實習與專業模塊實習兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實習，教學對象是一年級第一學期的新生。基本模塊的內容包括觸電急救、登桿訓練、導線焊接、導線連接、三表使用、照明電路。這些內容是我校多年來根據學生后續課程所需及實際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實習課程，首先必須了解學生、鉆研教材和研究教法。

學生大多對理論學習缺乏興趣，但對技術技能卻有強烈的求知欲。因此，一定要讓他們動手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時，每個模塊進行2-3周時間即20-30課時。在第一學期，我將維修電工基本模塊的課時安排如表1。在課時安排中，大多數是實訓時間。這突出了技校學生的培養目標，即以能力為本位，重視實踐能力的培養。

理論要點及安全注意事項也占用了一些課時。雖然在教學中要突出學生的動手能力培養，但理論指導實踐，因此，閱讀教材這一環節是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時先邁右腳，下桿時先邁左腳。這樣的內容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導實際的動作。又如“三表使用”模塊中，學生除了學會如何使用三表外，還要學會在使用中如何保護好三表。因此，關于三表使用的注意事項學生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實訓養成良好的用表習慣。通過理論教學，還可以培養學生的自學能力，為未來的發展奠定基礎。

在“學生練習”這一環節，要以“玩”的方式開展教學，才能有效激發學生的學習興趣。如在“導線焊接”模塊中，可展示歷屆學生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學生帶著興趣學習，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優秀的作品，從而較好地完成學習任務。

“單元考試”，即各模塊學習結束后的考試環節。技校學生中部分惰性強的學生即使在實操課程中也懶于動手操作。通過“單元考試”環節的硬性要求，學生不得不動手完成規定的要求，從而逐漸培養學習興趣，養成良好的動手習慣。

在所有模塊學習完后，在學期末，要進行總結性考試。考試模式是維修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據本學期各模塊學習中教材的重、難點內容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用口試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當然，教學計劃必須根據實際課時、教學器具、教學場地及天氣情況等做出相應的變動。

2 結構分析

（1）維修電工技能“三階段訓練法”共設置了八個母模塊，二十六個項目，其訓練內容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發性，既有基本技能的訓練強化，又有綜合技能的訓練提高，構建了一個科學合理的技能訓練體系。

（2）該方法分階段設置，備階段在安排內容時，由易到難，循序漸進，并緊密結合教學計劃，充分考慮理論知識的教學進度和相應學科的授課時間。符合職業學校的教學規律。

（3）在測評技能訓練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上。

（4）維修電工技能“三階段訓練法”在確定教學目標時，充分考慮了以下三點：①要求學生畢業前達到國家技能鑒定中心的中級維修電工的標準；②滿足本地區用人單位對維修電工專業畢業生提出的知識技能要求；③為該專業學生在以后的工作中可持續發展打下基礎。

3 實踐后經驗總結

經過近五年的實踐，我們認為維修電工技能“三階段訓練法”主要有以下優點：

（1）激發了學生學專業知識的興趣。以往，一年級學生在上專業基礎課時，沒有動手操作的機會，所學知識得不到運用，學生對專業知識興趣不濃，理解不深。而當開始上技能訓練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓練效果不甚理想。“三階段訓練法”是一種貫穿始終的方法。學生一進校，就既學理論知識，又學操作技能，理論與實踐始終密切結合，相互促進。在每個階段中，我們都設置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產品或者服務。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務，9、10、11等項目屬產品，當學生練習基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習產品或者服務項目。由于產品或者服務是一種看得見的輸出，能給予學生成就感，學生的學習興趣就被激發，學習勁頭更足。在技能訓練的同時，對理論知識的求知欲相應加強，學習效果比較理想。

（2）技能鑒定成績穩步提高。“三階段訓練法”在起始階段就注重專業基本功的訓練，安排了足夠多的時間練習基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎抓起，對學生進行全面、系統、有序的技能訓練，使技能鑒定成績在穩定的前提下不斷提高。

第5篇：維修電工實訓總結范文

關鍵詞：實訓教學 安全管理 三相電動機安全運行 觸電與漏電的預防

指導老師在維修電工實訓過程中，在對學生進行專業技能引導、啟發和輔助學習的同時，要適時地開展安全教育，預防安全事故發生，培養學生在實踐中發現問題、解決問題的能力，適應行業企業對技能型人才的要求。

一、問題的提出

筆者學校機械光電專業群采用“1+1+1”的人才培養模式，第一年在主校區學習基礎理論，第二年在實訓中心的車間進行理實一體化教學。實訓車間按工廠與教室結合模式設置，體現“做中學、學中做”的教學理念。維修電工是機電和光電專業群的基本專業技能課程，學生以探索性技能訓練為主，進行專業知識、操作技能、職業道德和基層管理能力的綜合培養。實訓課采用小班化教學，每個班級的學生分成2～3個小組，每組安排1～2位指導老師帶教，這樣可更好地規范學生的技術動作，提高學生的技能操作水平，又可更好地保證教學的安全。

筆者學校的維修電工技能（中級）實訓考核裝置為拼盤結構，電器零部件已經連接到端子排。實訓時，學生只要在端子排上進行電氣連接，便可得到各種所需的功能線路。這種設計的優點是可以避免電器部件因反復連接而損壞，設備的使用壽命長；然而線路連接走線又多又長，電路連接點增加近1倍，與電路原理圖對比，整個布線更復雜。該實訓裝置工作位置比較高，電氣線路采用線電壓為380V的三相電源，有著復雜的連接線、的金屬電氣連接部位和較高轉速的電動機，如何在實訓教學中進行安全意識滲透，是實訓教學的重要組成部分。

二、學習態度與教學安全

學生的學習態度是影響操作規范與否的重要因素。若學生學習目的明確、學習興趣高、學習態度積極，在實訓中就能嚴守操作規范，觸電可能性低；而被動訓練的學生安全意識相對較弱，常發生誤操作，觸電可能性較高。

在專業技能培訓中，二年級學生中存在兩個極端：要參加技能等級鑒定的同學，技能訓練積極性很高，主動鉆研技能；不參加技能鑒定的同學，學習缺乏動力，消極應付技能實訓，甚至逃避技能實訓。對于這種現象，筆者學校統一老師認識，要求課程是所有學生必學的知識，根據教無定法原則，根據學生學習狀態與學習要求制定分級技能訓練目標，明確不同學生的學習要求、學習目標、學習任務、速度要求和進度要求，嚴格開展技能實訓。同時，采用競賽激勵式教學方法，開展同學結對子互助學習，掌握快的同學幫忙輔導掌握慢的同學，這樣做的目的是讓所有學生在實訓課中都有事做，杜絕在課堂上出現散漫現象，營造一種向上的集體學習氣氛，讓學習給學生帶來精神上的滿足和快樂。這樣做符合英國教育學家斯賓塞的“快樂教育”思想，實踐證明，快樂互助學習可以大大降低實訓過程中安全事故的發生率。

三、在實訓中開展安全教育的策略

1.在各個階段安排安全教育

一是培訓前集中進行安全教育。在每一期的維修電工實訓開始時，均組織學生學習維修電工實訓室安全管理制度，強調安全用電知識。二是課前課后集中進行安全教育。每天課前集合和課后集中，點評實訓過程中存在的問題，結合實際案例強調安全意識，強化安全用電知識，進行安全教育。三是實訓中進行安全教育。在實訓中，指導老師不僅要輔導技能學習，還要不斷提醒、指導學生規范操作，更要“眼觀四方，耳聽八方”，關注學生的一舉一動，發現異常情況及時采取措施，防止人身和設備事故的出現。面對突發的安全個例，也是教師開展安全教育的好機會。對于當事人來說，這就是一個對危險的永久記憶，對于其他學生更是教育引導的好機會。

2.實訓教學安全管理經驗介紹

為了保證實訓教學的安全，引導學生進行安全檢查、判斷和防護，在實訓教學過程，筆者總結了一些防范用電安全事故的經驗。

（1）指導學生掌握安全用電方法。

①萬用表檢查。實訓電路安裝連接后，要求學生用萬用表檢查電路連接可靠性，判斷電路連接正確與否，是否有短路現象等。萬用表是故障排除必不可少的工具。

②異物管理。連接好電路，經萬用表檢查之后，接通電源前，要先檢查電路板和電動機等部件周圍是否有異物，不用的導線、旋具等要清理干凈，防止通電時發生傷害事故。

（2）訓練中注意順序問題。

①安裝順序。維修電工實訓主要是控制電動機啟動、運行（變速與正反轉）、停止與剎車等動作。實訓室條件下，實訓控制對象是小功率三相電動機，動力電路與控制電路導線線徑沒有區別，從效果來看，先安裝哪種線路都可以。實訓中，學生選擇先易后難，接線順序一般是先動力線路后控制電路。但實際施工的電動機功率則視需要而定，動力導線線徑按每千瓦2A配線，大功率電動機導線線徑比控制電路大，為了便于接線，安裝順序是先控制電路后動力線路。為了模仿實際施工，要求學生按先控制線路后動力線路的順序來安裝，也方便線路檢查。

②通電斷電安全順序。電源通斷操作時，必須有專人監護，仔細檢查后方能準備通電試車。實訓臺采用三級電源，一是總開關，二是電源啟動，三是斷路器。通電試車時嚴格執行通電步驟一、二、三，斷電步驟三、二、一，滲透負荷分級管理概念。在接通斷路器時，學生絕對不能正面站在電路板前面，手臂不要在電路正上方去接通或斷開斷路器，防止發生短路事故時電弧灼傷人體。指導老師必須站在總電源開關側，隨時注意學生的操作，一旦發生事故，及時切斷電源。學生按步驟接通電源后，人必須站在電路板側面方能啟動電路通電試車，防止電弧灼傷人體。指導老師要注意及時糾正學生站在電路板正前面的行為，注意觀察通電試車情況，果斷處理存在的異常現象。

③教師現場就實訓內容進行指導。學生安裝好實訓項目，經萬用表檢測無誤后，連接電動機，在確保安全的條件下，通電驗證。指導老師根據學生的項目完成情況進行現場講解、個別引導，分析電路的通斷順序，觀察可能發生的故障并做詳細分析，模擬故障的發生與處理，解決學生實訓中存在的問題，引導學生掌握相關知識。

（3）掌握三相電動機安全運行的相關知識。

實訓室中采用120W電動機，線圈直流電阻為1.2kΩ，啟動電流小。三相電相序確定后，三相電動機轉向固定。實訓項目安裝正確，通電后電動機運轉穩定、聲音優美、切換控制準確。在實訓室條件下，電動機是空載運行，電阻減速啟動效果不明顯。

①三相電動機缺相運行的安全防范。每次通電運行時，指導老師要注意電動機的運行情況，三相電動機有缺相的故障表現為有振動和異常響聲等，一旦發現這些現象就要快速切斷電源，防止電動機燒毀。電動機缺相運行時，啟動處于某個特定位置的電動機，它不會轉動，可聽到電動機發出嗡嗡聲；輕推電動機轉子，轉子就沿推動方向轉動；測量缺相運行電動機的三相間電壓，可以發現正常兩相間電壓是380V，斷相與正常相電壓約為320V，斷相與另兩相間測量電壓的高低與轉向有關，缺相電動機的轉動方向不固定，振動大，有嗡嗡聲。

Y連接小功率電動機發生缺相時，短時缺相運行，電動機不會損壞。控制缺相運行時間，引導學生觀察缺相現象，分析缺相運行的危害性，讓學生學會判斷和處理缺相故障。

②三相電動機運行的中性點不連接的安全防范。三相電動機運行的連接方法有Y、、Y—、—雙Y等連接方式。在實訓中發現，Y或雙Y連接的電動機，首端接入三相電源，尾端不連接也可以正常運行。這是因為尾端連在一起是星形中性點，三相平衡條件下，中性點沒有電流通過，尾端沒有連接不影響電動機運轉。為了防止運行中發生意外觸電，要把尾端絕緣包扎固定。

（4）講授防觸電與漏電措施。

①漏電保護器保護下的觸電防護。維修電工技能實訓考核裝置總電源采用4P漏電保護斷路器，漏電動作電流是10mA，主要的作用是當發生對地觸電時，能快速切斷電源，降低觸電危險性。但若相零觸電、兩相觸電、甚至三相觸電時，漏電保護器卻拒絕動作，原因是漏電檢測裝置無法判斷是正常工作電流還是觸電電流。

實訓中，教師在通電試車時候，規范學生操作動作順序、操作位置，防止發生接觸觸電。實訓過程中，有目標、勤于練習、訓練進度快的學生，往往安全意識高，能嚴守操作規范，觸電可能性低；而那些被動訓練的學生，安全意識薄弱，常發生誤操作，觸電的可能性較高。近幾年來，筆者在實訓中遇到過兩種典型行為：一是一位女生張開雙手，手指直接按向通電的電路板；二是一位男生直接伸手想取下帶電的鱷魚夾。這兩位學生都是被動訓練者，幸好筆者堅持站在電源側，在未發生觸電事件之前就及時切斷電源。在實訓教學中，指導老師要細心關注學生的行為，防止被動學習學生發生觸電危險。

②防止帶電容設備的觸電。T68臥式鏜床、W62銑床等排除故障練習電路模擬板，采用電容限流的指示燈，工作電壓380V。排故電路板斷電后，發現按下按鈕時指示燈會閃亮，MF47型萬用表測量指示燈兩端電壓超過250V，停止按鈕、啟動按鈕交互按近20次，指示燈還能閃光，這表明線路中電容與電磁鐵間存在能量交換和阻尼衰減。設備斷電后，要防止發生因電容殘余電荷觸電。

四、小結

第6篇：維修電工實訓總結范文

關鍵詞：維修電工；一體化教學

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-01

一、一體化教學模式

一體化教學就是以國家職業資格為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系的內容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，使理論教學與實踐教學融通合一，能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，充分實現學習過程與生產過程一體化、實訓教學與企業車間一體化、學生和企業職工一體化。

（一）學習過程與工作過程一體化

教學內容的組織不是按照教材的章節來設計，而是按照職業崗位的工作過程及要求來安排，以職業活動為導向，以完成崗位的工作任務為載體，以真實（或仿真）的工作場景開展教學活動，將學生的學習過程與企業職業崗位的工作過程緊密結合，實現了學習任務與工作任務密切對接。

（二）實訓教學與企業車間一體化

改變過去教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，而是注重教學方法的綜合性和教學內容的實用性，應用情境教學，使理論教學與實訓教學融為一體，讓學生在模擬的企業生產車間的環境中進行綜合性的技術訓練，在參與完成生產任務的過程中主動地發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調動了學生學習的積極性與主動性，提高了教學效率，實現了實訓教學與企業車間的無縫對接。

（三）學生和企業職工一體化

在一體化教學的過程中，注重學生的主體地位，并把教育對象視為企業員工，按照企業員工的要求來約束學生，而教師處于主導地位，只是學習活動的組織者、指導者。教學過程之中，遇到的各種疑難問題由學生自己查閱資料或學生之間互動交流來解決，教師只是來指導、評價，實現了學生向企業職工的角色轉換。

二、一體化教學模式在維修電工專業中的實施

基于維修電工專業的特點，即具有專業知識多（電動機知識、電力拖動知識、電器知識、電路基礎知識等），技能范圍廣（電工基本操作技能、機床控制線路的安裝與調試技能、PLC技能等）的特點，本人在教學實踐中結合一體化教學模式，進行精心嘗試和探索，總結了一些教學體會，取得了較好的教學效果。主要體會如下：

（一）精心研究，悉心傳授

作為一名維修電工專業的教師，不僅要備好課，還應該結合對企業的調研，了解市場的需要。例如，在對企業的調研中注意收集對應崗位的需要、以及用人單位的要求，對某些課程中的部分教學內容進行整合，以崗位中一個典型工作任務來進行學習，在學生“學習工作”的過程中，學會理論知識以及技能的培養。另外在理論知識點的教學中，進行合理的教學安排和應用項目教學的方法，使學生參與到學習工作過程中，調動學生學習的積極性和主動性，同時在教學過程中會安排一個學生之間互評和教師評價等環節，使學生對自己的任務完成情況有一個考核，逐漸使學生養成一個良好的工作習慣，實現學習過程與工作過程一體化。

（二）參與實訓，培養能力

參與實訓是專業課中一個不可缺少的環節，它可以使學生怎樣去做，怎樣做好，并且在做的過程中可以幫助學生更進一步理解所學的理論知識，比如電工一些基本操作技能、電工儀表的使用等，只有在實施的過程中學生才能掌握其使用方法及用途，才能提高其動手能力，同時老師在實施中發現學生存在的問題及時給予指導。另外在適當的時候帶學生下車間參觀實際設備及其它變配電設備等，讓學生感受實際工作過程的運作模式，從而提高學生的學習積極性，實現實訓教學與企業車間一體化。

（三）開放教學，學生主導

第7篇：維修電工實訓總結范文

1 實訓室建設

電工電子專業從培養適應現代電工電子技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、綜合技能、拓展技能三個層次的特點，把電工基本功訓練、電子組裝工藝、儀器儀表使用與測量實訓教學目標定位為電工電子基本技能培養；把維修電工、PLC技術、單片機技術實訓目標定位為綜合應用能力培養；把電氣CAD設計、DXP電路設計、綜合布線、汽車電工、網絡技術、機電技術定位為拓展應用能力培養。

根據實訓課程不同特點配置相應的實訓室，如電子裝配在電子技術實訓室，維修電工、電機與變壓器在維修電工實訓室，PLC技術、變頻器技術在PLC實訓室，數字電路、儀器儀表使用與測量在電子測量實訓室，單片機技術在單片機實訓室，電氣CAD設計、DXP電路線路設計在計算機操作室，電工基本功訓練在電工基礎實訓室，家庭電氣布線、門禁、監控、網絡技術等在綜合布線室等。

學校電工電子類專業的培養目標是培養適應市中區及周邊區縣電工電子類技術應用型人才。要達到培訓目標除保證實訓室設備配備合理外，還應注重校外實踐基地的建設，與現代企業實現零接軌，建立校企實訓基地（涉及電網自動化、家電、監控、顯示屏等）。

2 實訓管理機制

為充分發揮實訓室的作用，要建立行之有效的管理機制。

2.1 專業負責人管理制度

專業部主任和教研組長對實訓室的整體規劃、建設和發展工作全面負責。兩者既有明確分工、各司其職，又相互配合、統一協調，共同解決實訓室建設和管理方面的問題。

2.2 專業教研組管理制度

專業教研組長每學期根據課程安排制定實訓內容和計劃，落實實訓指導人員，組織相關教師修改實訓指導書，及時收集反饋教師和學生信息，對實訓室的工作進行檢查、督促和考核評定。

2.3 實訓管理責任制度

實行實訓室管理員與任課教師共同承擔實訓課的制度。各任課教師負責具體班級的實訓指導工作、實訓報告批改。實訓室管理員負責日常管理工作，包括實訓室儀器設備保養維護、維修元器件、實訓易耗品統籌，以及實訓前的準備工作和全程指導學生實訓。

2.4 實訓室總負責人管理制度

實訓室總負責人實行早會制度，做好總結和工作任務分配，按要求做好考勤記載，檢查實訓室衛生，隨時掌握各實訓室設備好壞情況，并作出相應記錄，督促各實訓室下班后水、電、設備以及門窗的關閉。

3 實訓室管理

實訓教學是電工電子專業教學的基礎，而實訓室是培養學生專業技能的物質和設施條件。要順利完成實訓教學任務，必須注重對實訓室的科學管理。

實訓室管理內容包括設備的管理和實訓教學的管理兩個方面。既要管物，又要管人。管物是為了育人，管理的最終目的是為了保證實訓教學任務的完成。所以實訓室的日常管理工作必須從嚴、從細要求，使實訓室保持良好的環境，以滿足師生的需要，確保教學質量的提升。

3.1 統籌安排

實訓室使用頻率較高，為確保實訓課能按計劃、按步驟、有條不紊地進行，每學期教研組要把各班級的實訓課程進行匯總，統一協調安排，制定全學期實訓項目和進度表。在計劃確認后，教研組書面通知有關班級及任課教師，確保其提前做好實訓前的預習和準備工作。

3.2 設備維護

管好、用好實訓室儀器設備。嚴格做到擺放定柜、定位，保持設備狀況完好。實訓管理員對實訓室設備要了如指掌，熟練其操作規則，并且定期對儀器設備進行全面檢查。力求做到發現隱患須及時，判斷問題須準確，排除故障須徹底。

3.3 重視安全管理

各實訓室要制定安全用電規則，實行班主任、科任教師、實訓管理員三維一體管理。任課教師必須在每學期開學的第一節課，宣講安全管理制度，實訓管理員每次課前清點學生人數，講解貫徹安全規則制度。每次通電時，必須做到任課教師與實訓管理員均在場，防止發生突發事件。

3.4 資料檔案、日志管理

實訓室的資料由兩大部分組成。一部分是實訓日志，其主要包括實訓日期、實訓項目、實訓人員及設備運行狀態，要求科代表如實填寫并定期交專業部和教研組檢查。另一部分是實訓室安全隱患單（含日期、存在安全隱患位置、是否排除、如何排除、負責人）、實訓室衛生考核表（含日期、衛生情況、存在問題、是否整改、責任人）、下班門窗和電源關閉登記表（含日期、責任人）、設備維修保養單（含時間、設備名稱、更換零件名稱、維修保養后設備是否正常、責任人）、實訓消耗品登記表等，由實訓室管理員填寫，設備產品說明書、設備入庫和出庫清單、實訓室設備清單，由實訓室管理員負責保管和歸檔。

3.5 “8S”管理

第8篇：維修電工實訓總結范文

【關鍵詞】示范 實訓基地建設 內涵 機電一體化

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0169-02

一、實訓基地建設的內涵

職業教育突出培養學生的職業能力，職業能力包括： 職業素質和專業技能。其中職業素質包括： 較高的職業道德修養、溝通表達能力、主動學習能力、創新能力、團隊合作協調能力，職業素質就是學生的可持續發展能力。專業技能包括綜合技能和單項技能，專業技能包括操作技能、技術技能、知識技能，是學生的就業競爭能力。實訓基地建設的內涵就是為社會培養培訓高素質、高技能型緊缺人才，突出培養學生的職業能力，實訓基地的建設是學生職業能力提高的保障。

二、實訓基地建設的主要內容

（一）建設的思路

機電一體化專業技術實訓中心的建設緊緊圍繞專業建設改革思路與目標，以校企合作、工學結合為切入點，營造真實職業環境，籌劃建設集教學、培訓考證、生產經營、職業素質訓練等多功能于一體的校內外綜合實訓基地。建設內容包括：一是進行實驗室環境建設、實驗設備采購等工作；二是引進企業管理方法，建立一個先進合理的管理機制；三是營造一個良好的企業氛圍，讓學生在校內也能夠完全體驗企業的真實環境，體驗企業文化；四是加強師資隊伍的建設，讓教師在實訓中心的管理中，提高教學實踐能力及科研能力。

（二）建設的具體內容

機電一體化技術中心建設的指導思想是：滿足機電一體化專業、機電一體化專業（數控維修方向）、機電一體化專業（機器人方向）等三個專業方向的所有實驗實訓內容，體現設備的先進性，同時針對學生人數多的現狀，滿足批量教學要求，以及滿足學生雙證率、對外培訓、技術研發及競賽要求，實訓中心已經先后建設及準備籌劃建設的實訓室如圖1所示。

三、實訓基地建設對接

（一）實訓基地建設與行業企業對接

本專業堅持“職業教育要面向先進制造業服務，面向生產業”的目標，主動適應地區經濟發展，定位于北部灣地區汽車、機械兩大先進制造業和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產業和現代港口物流兩大新興特色產業等。引入現代企業先進的“5S”行為管理模式，建立“校中廠”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養”五個內涵與教學管理和學生管理相結合。在遵循職業管理規律的基礎上，細化管理標準，完善日常管理、學生實訓管理等各項制度。

引入廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校，建立“校中廠”，聘用學生到“校中廠”進行生產實習，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車有限責任公司等企業建立“廠中校”，合作開辦“2+1”訂單班。與這些企業共同制定人才培養方案，共建、共管、共用校內外實訓基地，互派教師和工程技術人員，共同制定教學內容，共同培訓學生、教師、員工，構建校企共同參與人才培養全過程的人才培養模式。按照企業的管理模式，引進人才評價標準，建立真實的生產環境與氛圍。通過開展形式多樣的合作，推動了學校與企業、專業設置與職業崗位、教學內容與職業標準的深度對接。

（二） 實訓基地建設與課程體系對接

本專業除共享學院基礎技能實訓中心、電工電子自動化實訓中心外，機電一體化實訓中心基本涵蓋了本專業所有課程的實驗實訓內容。同時與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車公司等校外實訓基地共同開發基于生產過程控制的項目化課程，共同建設PLC控制系統安裝與運行維護、工業機器人技術、數控機床故障診斷與維護保養等優質核心課程，編寫工學結合、行業特色鮮明的工學結合教材。

（三）實訓基地建設與職業標準對接

依據崗位要求，考核學生職業技能，實訓基地提供多工種的職業資格鑒定平臺。可以選取PLC系統設計師、維修電工工種、數控維修工種、機電一體化助理工程師認證等相關證書的職業資格考核。鼓勵學生參與區內、國內電子產品設計、工控組態軟件應用、數控維修大賽、自動線安裝與調試、機器人安裝與調試職業技能競賽，以賽促教，以賽促學，提高學生的綜合技術能力。近年來，該實訓中心已經為區教育廳、區工會等上級部門承擔過多個賽事比賽，如全國職業院校技能大賽廣西賽區高職組自動化生產線安裝與調試、電梯安裝與調試，區企業職工維修電工技能競賽等，并能順利圓滿完成。

利用實訓設備，從企業聘請行業專家、技術能手擔任實踐性強的課程，加深學生對行業的技術標準與規范的理解。如蒂森電梯有限公司主動提出無償到學校開設電梯日常維護保養規則等課程，介紹電梯行業標準規范、日常的運行、維護與管理等，針對特種設備作業人員（電梯電氣維修）認證標準，組織有意向的學生在校考取電梯維修證，介紹電梯行業特色文化，滿足該企業用人需求，最后半年，學生進入企業就能帶證頂崗實習，在這過程中學生就業目標明確，增強了主動性，使學生能夠“零距離”上崗。

（四）實訓基地建設與終身學習對接

1.搭建全程訂單育人平臺

建立校企一體化辦學機制，建立開放學習機制。依托與企業深度合作，圍繞校企訂單培養、共建實訓基地、合作培養師資、聯合開發課程和教材、安排學生頂崗實習等內容開展形式多樣的合作辦學實踐。探索開放、自主、互動、立體化的學習機制，推進終身學習服務體系的構建。逐步建立無障礙入學和彈性學習制度。制定并完善學分積累、學習成果認證制度，實現學員靈活學習、自主學習、自由學習、個性化學習的目標。

2.職前―職后全程訂單人才培養

職前“個性化”訂單人才培養。按照訂單企業個性化用人需求，校企共同制定專業人才培養方案、共同開展職業技能考核、共同完成頂崗實習就業，量身打造高素質技能型專門人才。2008年起與上汽通用五菱公司合作開辦的“2+1”教學模式訂單班，前兩年在校內完成，后一年在實習單位組織教學活動，實習單位負責提供教學場所、設施，具體教學內容及時間安排由雙方共同協商確定。理論課及實踐課主要由本專業教師及企業生產一線的技術骨干、專家等配合，根據企業需求靈活安排。學生在一年的實習期中貫穿企業設立的企業文化、安全生產管理、品質管理等相關課程，由企業人力資源部、車間等共同實施及考核。至今“五菱班”訂單班已經開辦5年，目前大部分學生已成為企業的骨干力量。

職后“多元化”訂單項目合作。利用校企資源優勢和信息共享機制，通過專業教學向企業延伸，企業培訓向學院延伸，推動了校企共同開展職業資格鑒定、員工學歷教育、函授教育。培訓基地共建和產學研合作等訂單項目的開展為畢業生及企業員工的終身學習提供了保障，構建具有區域產業特色的技術職業教育終身學習平臺。近年來，已經為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業員工進行維修電工中級培訓、維修電工技能競賽等項目培訓達二百多人次。為滿足企業需求，專業團隊準備籌劃為企業進行技師培訓、高級技師培訓。

大學生“回爐”學技，增強就業競爭力。建立一套完整的制度體系，以幫助學生“回爐”，為他們提供一個回歸的渠道，以促進其自身發展。每一個人的成長過程都是一個不斷學習的過程，大學生“回爐”是一個技術性的提升，更容易塑造成復合型人才。

3.中高職對接全新靈活的招生機制

廣西提出要實施職業教育“立交橋”工程，即各層次職業教育互相貫通，包括學分互認、課程銜接等。通過校企合作方式，實施中職、高職專科和高職應用本科分段培養、校企延伸培訓及頂崗實習與就業，實現人才培養全過程的中職與高職專科、高職專科與高職應用本科的有效銜接。從2010年開始，本專業已經與廣西大學合作專本銜接教育，該專業專本銜接在校生人數已達250人，已經有部分同學獲得了本科學歷學位證書。下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學年制、單獨招生等全新和靈活的招生機制，構建終身職業教育體系，促進中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動中職教育發展的同時，推動高職教育發展，提高高職教育質量。

經過幾年實訓基地建設的不斷完善，實訓室執行了開放式的管理模式，面向學生開放，鼓勵學生利用課余時間，對實驗設備進行設計、安裝、調試，加強了學生的工程實踐能力及創新能力的培養。學生積極踴躍參與全國、區級各層次各項目技能大賽。近年來，曾獲全國西門子杯自動化挑戰賽華南賽區一等獎、全國總決賽三等獎；全國高職院校維修電工競賽一等獎；多次榮獲全國職業院校“電子產品設計與制作”技能大賽二等獎、區競賽一等獎；多次榮獲“亞龍杯”全國高職院校“自動線安裝與調試”技能大賽團體二、三等獎、區競賽一等獎。

盡管機電一體化實訓基地的建設已取得了一定成績，但實驗設備硬件及內涵建設的開發、運用還不夠充分完善，下一步將進一步完善硬件設備建設，加強實訓基地的內涵建設。充分利用現有的設備及提高設備資源的質量，加強實驗室開放監管，為學生自主學習提供優質資源和互動平臺。加強對外的培訓力度，發揮實驗設備資源共享的作用，提高設備的利用率，機電一體化技術中心將建設集教學、培訓、職業技能鑒定、技術服務和技術研發于一體的，具備“基礎技能訓練―職業專門技能訓練―綜合應用訓練”三級遞進的實踐教學功能。

【參考文獻】

[1]丁金昌.校內生產性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（12）

第9篇：維修電工實訓總結范文

一、加強職業道德教育，提高職業道德素養

隨著現代企業制度的逐步建立與完善，企業對所需的人才，除了專業技能和專業知識的要求外，還要求應具有良好的敬業精神、質量意識、團隊協作能力等。因此，我在教學中時刻教育學生學會做事之前首先要學會做人，無論從事何種工作，首先要端正工作態度，用一種嚴肅嚴謹的態度對待，認真負責、任勞任怨、精益求精、干一行愛一行。

教學中，我注意結合實際案例向學生介紹機電技術應用專業在經濟發展中的重要作用；請本校優秀畢業生或相近行業成功人士到校或班進行座談，讓學生了解相關專業的就業形勢以及他們成功創業的事跡，讓學生從思想上認識到專業技術技能的重要性，激發學生的學習熱情，培養學生的專業興趣。

二、創造性地整合教學內容，突出技術應用能力

在教學中，我根據當前企業的需求和發展趨勢，參照機電技術應用專業培養目標及學生的實際情況，以中職畢業生應具備的技術應用能力為主線重組教學內容。刪除陳舊的與專業目標相距甚遠的課程內容，增添有助于學生能力發展的知識。如“接觸器”一節中，由于直流電動機因結構復雜等原因已慢慢被交流電動機所代替，我就把“直流接觸器”的知識定為選學內容；而安全用電、常用電工工具儀表等知識是工廠電工所必須具備的基本技能，我對此部分內容進行了必要的補充。

在授課過程中，本著實際、實用的原則，我圍繞學生的就業能力整合教學內容。在教學內容的選取上，以學生的創新能力培養為目標，以降低理論分析、突出實際應用為出發點，密切與專業技能的結合，注重培養學生解決實際問題的工作能力。如在講解“交流接觸器”時，我盡量刪減對“滅弧原理”的分析，而是讓學生自己動手拆、裝交流接觸器。這樣，學生在動手實踐的過程中加深了對交流接觸器的結構和工作原理的認識，同時也學會了交流接觸器的使用與常見故障的檢修方法。

三、靈活運用先進的教法與學法指導，突出做中學，做中教

在實際教學中，我采用現場示范、錄像、多媒體課件等多種理實一體化教學方法，將理論講解與操作示范、操作訓練有機結合，從感性認識入手，加大直觀教學力度，激發學生主動學習的興趣與熱情。如在學習低壓電器時，我采用自主探究式學習方法：先把實物發到學生手中，讓學生進行觀察、探究，分組討論它的使用方法，并嘗試練習使用它。這樣，既培養了學生的觀察能力與創新能力，又培養了學生間團結協作的能力；提高了學生的學習興趣，增強了學生的動手能力。

為培養學生的基本操作技能和故障排查技能，在《電力拖動》實踐教學過程中我運用項目教學法。首先，結合生產實際對項目計劃進行反復論證后，確定出典型的項目計劃要求。其次，根據學生的學習能力、動手能力、創新能力等因素將學生進行合理分組。最后，各小組進行項目訓練。在項目訓練過程中，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責。項目設計方案完成后，教師組織各組相互交流、討論、完善設計方案，并對各組在項目實施過程中的工作態度、創新亮點、團隊合作意識等方面作綜合性點評。項目教學法的運用實現了由以“教師”為中心的教學模式向以“學生”為中心的教學模式的轉變，鍛煉了學生的動手能力、分析應變能力，更培養了其合作互助的團隊精神。

四、加強專業實訓指導，突出就業能力培養

專業實訓是學生從學校走向社會的橋梁，是有目的、有組織、有計劃的形成專業技術技能的實踐性活動。要培養學生的動手能力，提高其專業技能，拓展其就業能力，必須搞好專業實訓指導。在《電力拖動》課程集中實訓期間，借鑒海爾“日清日高”的做法，每天我都制定詳細的實訓目標，學生根據給定的目標分組進行實訓。每天實訓結束，都要總結自己一天的收獲與體會，尋找離目標的差距，明確今后努力的方向。通過嚴格、有計劃的專業實訓，學生的專業技能有了質的飛躍。