環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 工作過程 專業(yè)建設(shè) 培養(yǎng)模式 課程改革 實踐基地 教學(xué)團(tuán)隊

隨著高等職業(yè)教育改革的深入,職業(yè)教育要想讓企業(yè)對教育質(zhì)量滿意,職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定工作能力和基本工作經(jīng)驗,為此,許多職業(yè)院校正著力探索與實踐基于工作過程的職教理念。我院環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn),引領(lǐng)課程改革與實踐、構(gòu)建實踐教學(xué)創(chuàng)新模式、建立校內(nèi)外實踐基地和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),在基于工作過程的專業(yè)建設(shè)探索與實踐方面已取得一些經(jīng)驗和成果。

一、以工作過程為導(dǎo)向的“1+1+1”人才培養(yǎng)模式

1.人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

21世紀(jì),我國環(huán)境保護(hù)工作進(jìn)入了廣泛參與、科技創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的新階段,給高職環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,因此,探索高職環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為專業(yè)建設(shè)首要解決的問題。

近年來,我們廣泛調(diào)研環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)的人才結(jié)構(gòu)與市場需求,通過與企事業(yè)單位專家及一線技術(shù)人員交流討論,定位了專業(yè)職業(yè)崗位群,完成了基于工作過程的職業(yè)能力分析。提出以水和廢水監(jiān)測、大氣和廢氣監(jiān)測、室內(nèi)污染檢測、土壤監(jiān)測與環(huán)境影響評價為專業(yè)主要職業(yè)崗位,輻射崗位為化工分析、廢水處理操作、廢氣處理操作、環(huán)境管理與監(jiān)察執(zhí)法。

以職業(yè)崗位群、崗位職業(yè)能力、支撐崗位能力的典型工作任務(wù)來重構(gòu)課程體系,以真實工作任務(wù)為載體確定課程內(nèi)容,以真實工作項目開展“教、學(xué)、做”一體教學(xué)活動,通過摸索與實踐,創(chuàng)立了以就業(yè)為目標(biāo),工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合、校企合作“1+1+1”人才培養(yǎng)模式,即1年“學(xué)習(xí)能力+基本技能”培養(yǎng)、1年“職業(yè)能力+職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)、1年“企業(yè)頂崗實習(xí)”,該模式也可稱之為“就業(yè)引領(lǐng)型”人才培養(yǎng)模式,如圖1所示。

2.人才培養(yǎng)模式特色

“1+1+1”人才培養(yǎng)模式在高職院校和用人單位之間架設(shè)了供需默契的橋梁,一端基于學(xué)院的培養(yǎng),一端深入企業(yè)的頂崗,具有如下三特色:

“三接軌”:專業(yè)與市場接軌,課程與崗位能力接軌,教學(xué)內(nèi)容與工作項目接軌。

“三真”:真實工作項目,真實實訓(xùn)環(huán)境、真實實訓(xùn)報告。

“三雙”:教學(xué)有“雙師”:“雙師型”的專任教師和企業(yè)的技術(shù)骨干兼職教師;實踐有雙基:校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地;學(xué)生持雙證:畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

二、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革與實踐

1.課程體系重構(gòu)

以工作過程為導(dǎo)向的課程理念是上世紀(jì)后期在德國形成、發(fā)展和成熟起來的,我們借鑒德國基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法,結(jié)合崗位職業(yè)能力,參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重組課程體系。

以熟悉崗位工作過程的生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的環(huán)保專家為主體,對職業(yè)工作過程進(jìn)行分析,確定職業(yè)崗位群工作任務(wù)分析表。由本專業(yè)實踐經(jīng)歷資深的專業(yè)教師牽頭,在職業(yè)崗位群工作任務(wù)分析表基礎(chǔ)上,梳理、歸類和整合職業(yè)行動能力和典型工作任務(wù),以典型工作任務(wù)為主線重構(gòu)專業(yè)課程體系。重構(gòu)后的課程體系為:公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)選修課、公共選修課、職業(yè)能力拓展課、綜合實踐環(huán)節(jié)、頂崗實習(xí)8個模塊。

2.課程開發(fā)與精品課程建設(shè)

開發(fā)專業(yè)課程是課程開發(fā)的核心,由企業(yè)技術(shù)骨干和有實踐經(jīng)歷的資深專任教師聯(lián)手以環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、廢水處理、環(huán)境監(jiān)督與執(zhí)法的工作過程和工作任務(wù)為載體開發(fā)《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》、《水污染控制技術(shù)》和《環(huán)境管理與環(huán)境監(jiān)察》等專業(yè)核心課程內(nèi)容,以工作項目編寫教材。根據(jù)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求調(diào)整公共必修課內(nèi)容,如把高等數(shù)學(xué)與環(huán)境統(tǒng)計兩門課程整合為一門課程。從拓寬和延伸職業(yè)能力方向設(shè)計拓展課程,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)生特長來設(shè)置公共選修課程。

校企合作積極有序地推進(jìn)精品課程建設(shè),先后建設(shè)了4門院級精品課程和《環(huán)境監(jiān)測》1門浙江省精品課程。在精品課程帶動下,各課程逐步形成了項目化、職業(yè)化、崗位化的課程特色。

3.融“教、學(xué)、做”一體的多樣化教學(xué)方法

教學(xué)中,教師改革傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)方法,采用現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、討論式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法,融“教、學(xué)、做”為一體,使教學(xué)地點(diǎn)和實踐地點(diǎn)相結(jié)合,學(xué)生在實踐中學(xué),教師在學(xué)生實踐中教,達(dá)到理論、技能與實踐有機(jī)融合,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

《化學(xué)分析》、《環(huán)境監(jiān)測》和《環(huán)境CAD設(shè)計與應(yīng)用》教學(xué)過程在教、學(xué)、做一體化實訓(xùn)室進(jìn)行,《水污染控制技術(shù)》和《大氣污染控制技術(shù)》通過仿真實訓(xùn)和現(xiàn)場設(shè)備、實際操作相結(jié)合,起到了事半功倍的效果。

4.建立多元化考核評價機(jī)制

高等職業(yè)院校要強(qiáng)化質(zhì)量意識,重視過程監(jiān)控,吸收企業(yè)兼職教師參與教學(xué)質(zhì)量評價。通過多年探索,環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)建立了多元化考核評價機(jī)制,有利于全面考察學(xué)生所掌握的專業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。

(1)形成性考核:由考勤、平時討論與作業(yè)、實訓(xùn)實習(xí)、期末考試四項按照一定比例綜合計算課程成績。

(2)實踐考核:采用項目操作、口試+操作、論文+答辯等考核方式,建立實踐考核試題庫和詳細(xì)的評分細(xì)則。

(3)校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合:在實訓(xùn)或頂崗實習(xí)階段,由校內(nèi)指導(dǎo)教師與實踐基地指導(dǎo)教師對學(xué)生分別打分,綜合評定學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)成績。

(4)課證融合:對于參加職業(yè)資格證書考核的課程,課程成績評定與職業(yè)考證成績?nèi)诤稀?/p>

三、創(chuàng)立實踐教學(xué)模式

教學(xué)團(tuán)隊通過多年的實踐教學(xué)探索,創(chuàng)立了“2個部分+5個層次+2個補(bǔ)充”的實踐教學(xué)模式,建立接近真實環(huán)境下的實踐教學(xué)條件,全面提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才。

1.2個部分

實踐教學(xué)由校內(nèi)和校外兩部分組成,充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方的教學(xué)優(yōu)勢,體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。

(1)校內(nèi)實踐教學(xué):在開設(shè)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)基礎(chǔ)上,開設(shè)了綜合設(shè)計性實訓(xùn)、自選實訓(xùn)和職業(yè)技能訓(xùn)練,學(xué)生根據(jù)具體工作任務(wù)進(jìn)行資料檢索、設(shè)計實驗實訓(xùn)方案、開展實訓(xùn)和撰寫實驗實訓(xùn)報告。實訓(xùn)過程中,按照“思考設(shè)計實踐總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法,堅持以“學(xué)生為主,教師為輔”的方針,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性與創(chuàng)造力。

(2)校外實踐教學(xué):為實現(xiàn)畢業(yè)即能上崗的職業(yè)教育目標(biāo),學(xué)生在校外實踐基地實訓(xùn)和頂崗實習(xí),充分共享基地先進(jìn)的儀器設(shè)備和優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員,參與實際的生產(chǎn)過程,作為校內(nèi)實踐教學(xué)的補(bǔ)充和深化。

2.五個層次

實踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)過程中起主干支撐作用,從實踐教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由易到難,由簡單到復(fù)雜分為層層遞進(jìn)的五個實訓(xùn)層次。通過這五個層次的實訓(xùn)實踐,全面提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力。

(1)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn):在校內(nèi)實踐基地進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)素質(zhì)與提高動手能力,訓(xùn)練學(xué)生基本專業(yè)技能,要求撰寫實訓(xùn)報告。

(2)綜合設(shè)計性實訓(xùn):在校內(nèi)實踐基地進(jìn)行,以學(xué)生為主,教師為輔,培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計與綜合實踐能力,要求撰寫設(shè)計方案與實訓(xùn)報告。

(3)自選實訓(xùn):結(jié)合環(huán)境熱點(diǎn)、環(huán)境污染、學(xué)習(xí)興趣和技能拓展需要,由學(xué)生自選實訓(xùn)項目,在校內(nèi)實踐基地開放時間內(nèi)完成,要求撰寫實訓(xùn)方案與實訓(xùn)報告。

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(4)職業(yè)技能訓(xùn)練:在校內(nèi)實踐基地進(jìn)行,根據(jù)考證項目和內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,要求學(xué)生能取得1～2門職業(yè)資格證書。

(5)頂崗實習(xí):在校外實踐基地頂崗實習(xí),參與企業(yè)的實際崗位工作,實現(xiàn)與就業(yè)崗位無縫對接、零距離就業(yè)。

3.2個補(bǔ)充

(1)假期自主實習(xí):學(xué)生利用寒暑假期自主進(jìn)入企業(yè)參觀、調(diào)研、實訓(xùn)等實踐活動,激勵學(xué)生積極參加社會實踐、盡早接觸和了解企業(yè)崗位職責(zé)及工作程序,鞏固和實踐已學(xué)過的專業(yè)知識與技能,提高實踐能力及社會溝通交往能力。

(2)第二課堂:定期開展環(huán)保知識競賽、環(huán)境熱點(diǎn)演講、主題班會、環(huán)保社團(tuán)、環(huán)保志愿者等活動,拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生參加“技能大賽”和“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動,提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

四、建立工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)、校外實踐基地

擁有一定數(shù)量、具有良好實訓(xùn)設(shè)備的校內(nèi)外實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)條件。我院環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)已建成化學(xué)分析實訓(xùn)室、環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)室、大型儀器室、天平室、微生物實訓(xùn)室、土壤監(jiān)測室和環(huán)境工程仿真7個實訓(xùn)室,形成了儀器設(shè)備齊全、實訓(xùn)實習(xí)開出率100%,體現(xiàn)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實踐基地。

按照工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式開展校外實踐基地建設(shè),已建立涵蓋本專業(yè)崗位群范疇的8個校外實踐基地,其中2家已掛牌為緊密型校外實踐基地,形成穩(wěn)定的校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的學(xué)生校外實踐教學(xué)平臺。

五、“雙師型”和“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

“雙師型”和“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊是以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要,是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的保障。我們通過校內(nèi)培養(yǎng)、校外引進(jìn)和企業(yè)聘請優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu),建立提升教師素質(zhì)的激勵保障機(jī)制,傾心打造了一支勇于開拓創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和實踐教學(xué)能力強(qiáng)的浙江省省級教學(xué)團(tuán)隊。

1.建設(shè)專兼結(jié)合的省級教學(xué)團(tuán)隊

從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請技術(shù)骨干擔(dān)任實踐教學(xué)兼職教師,兼職教師不僅承擔(dān)實踐教學(xué)而且參與課程開發(fā)、實訓(xùn)教材編寫,使教學(xué)團(tuán)隊實現(xiàn)了梯隊結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)高、實踐教學(xué)能力強(qiáng)的專兼結(jié)合特色。

2.建立提升教師素質(zhì)的激勵保障機(jī)制

(1)建立青年教師培養(yǎng)計劃:為新引進(jìn)的教師開展培訓(xùn)講座,實施老教師“傳、幫、帶”計劃;開展各類教學(xué)活動,如教案交流、教學(xué)觀摩和教學(xué)法研討;舉辦各項教學(xué)比賽,如說課比賽、技能比賽、教案比賽、課件制作比賽等,盡快提高新教師的教學(xué)水平和技能水平。

(2)支持教師的繼續(xù)教育:支持教師攻讀在職碩(博)士學(xué)位和職稱提升。

(3)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng):學(xué)院制定“雙師型教師認(rèn)定和獎勵辦法”,有計劃地安排教師赴企業(yè)研修、頂崗實踐和職業(yè)培訓(xùn)。

(4)激勵教師參與科研、教改及技術(shù)服務(wù):學(xué)院制定“績效考核辦法”,將教學(xué)、科研、教改和技術(shù)服務(wù)四項考核與年終獎勵掛鉤,鼓勵教師把科研和教改成果及時應(yīng)用于實踐教學(xué)中。

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第2篇：環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文

1．1環(huán)境監(jiān)測課程的特點(diǎn)

環(huán)境監(jiān)測課程是環(huán)境專業(yè)的主干必修課程。環(huán)境監(jiān)測課程包含物理、化學(xué)、生物、電子儀表、數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。課程內(nèi)容上既有廣度又有深度，不僅應(yīng)用于一般的社會所需，也應(yīng)用于前沿的科學(xué)研究等各方面。課程的教學(xué)涉及的知識面廣且綜合性強(qiáng)，課堂教學(xué)中既要傳授各種理化知識，又要傳授各類污染物的定性定量分析方法，還要比較各種分析方法的特點(diǎn)及其在環(huán)境研究方面的應(yīng)用。因此，如何在新形勢開展環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)已成為擺在教師面前的一個新課題。

1．2環(huán)境監(jiān)測課程的難點(diǎn)

三本學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)用型人才最重要的素質(zhì)就是實踐能力和一定的獨(dú)立創(chuàng)新能力。《環(huán)境監(jiān)測》是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。但由于環(huán)境監(jiān)測課程特點(diǎn)，一方面課程教學(xué)的內(nèi)容繁多，在教學(xué)過程中，需要任教老師有選擇的開展教學(xué)工作。另一方面課程所需的檢測分析儀器通常非常昂貴，一般數(shù)量較少，在正常的教學(xué)條件下，很難通過實踐操作讓學(xué)生具備獨(dú)立的實踐能力。由此，造成課程針對性不足，實踐性不強(qiáng)的現(xiàn)象，成為課程教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了使《環(huán)境監(jiān)測》課程教學(xué)與培養(yǎng)“應(yīng)用型專業(yè)人才”這一目標(biāo)相契合，我們依據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合社會所需，對課程進(jìn)行了改革與實踐。

2環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)的改革

2．1教學(xué)內(nèi)容改革環(huán)境監(jiān)測

課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)其它的相關(guān)課程相關(guān)度高，在講授過程中難免出現(xiàn)重復(fù)、脫節(jié)和遺漏等現(xiàn)象。為有效解決這類問題，我們首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，去繁刪重，做好環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)與相關(guān)課程之間的優(yōu)化、銜接工作。其次通過專業(yè)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理的環(huán)境專業(yè)師資平臺與教學(xué)梯隊，高質(zhì)量的講授課程教學(xué)內(nèi)容。最后，整合課程的實驗教學(xué)內(nèi)容，選擇性的開展實驗教學(xué)工作。為此對課程實驗教學(xué)從新進(jìn)行了課程設(shè)計，使其更符合環(huán)境監(jiān)測的綜合性和開放性特點(diǎn)，

2．2教學(xué)方式改革

教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識和進(jìn)行課程實驗?zāi)M一個非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)效果的好壞直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)。影響課程教學(xué)的因素主要包括:教師素質(zhì)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺等。為此，課程教學(xué)改革中，我們從教師素質(zhì)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革。首先，重點(diǎn)放在提高教師素質(zhì)，只有教師具備良好的科研學(xué)術(shù)能力和豐富的實踐經(jīng)驗才能更好的教授學(xué)生有關(guān)課程的知識和技能。其次，優(yōu)化課程理論教學(xué)，建立課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生在課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)提供資料和平臺，拓寬課程的知識寬度及深度，適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。最后，購置相關(guān)環(huán)境監(jiān)測模擬操作軟件，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。課程網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)立師生論壇、課程測試和科技追蹤等欄目。在方便師生交流的同時，不斷更新國內(nèi)外環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的最新進(jìn)展等相關(guān)信息;通過測試平臺，以網(wǎng)絡(luò)測試的方式考核教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，課程改革中，我們將理論課程數(shù)量大幅縮減(占總課時量的30%～40%)，實踐課程數(shù)量大幅增加(占總課時量的50%～60%)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)通過課堂引導(dǎo)與課程網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式共同完成，突出課程以實踐為主的教學(xué)目標(biāo)。另外，通過軟件模擬環(huán)境監(jiān)測中各種儀器和污染物的標(biāo)準(zhǔn)操作過程和測定方法。學(xué)生在電腦上模擬真實的環(huán)境監(jiān)測各個環(huán)節(jié)。模擬軟件不但實現(xiàn)了每個學(xué)生都可以實現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測儀器操作的鍛煉和學(xué)習(xí)，而且通過動態(tài)的模擬試驗，使學(xué)生對環(huán)境監(jiān)測課程產(chǎn)生的巨大的興趣，大大的提高了教學(xué)效果。

2．3硬件設(shè)備配制

良好的教學(xué)條件是實現(xiàn)課程良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障。近年來通過多渠道、多方式不斷優(yōu)化購自課程教學(xué)儀器設(shè)備，形成了包括有高效液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收光譜儀、紫外－可見分光光度計、重金屬測定儀及在線測定儀等在內(nèi)的一系列高端教學(xué)儀器設(shè)備，并建立了良好的使用及管理制度。教學(xué)儀器設(shè)備除了正常的課程實驗時間之外，還提供部分時間段給學(xué)生用于開放性試驗和學(xué)生科研使用，形成了教學(xué)儀器設(shè)備的科學(xué)管理和有效使用。實踐表明學(xué)生通過開放性試驗和學(xué)生科研中的儀器使用，有效提高了學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)提升，學(xué)生科研立項和學(xué)術(shù)競賽成績斐然。

3課程教、學(xué)、研的結(jié)合

3．1多課程協(xié)同教學(xué)模式

《環(huán)境監(jiān)測》課程的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，課程需要學(xué)生掌握扎實的理論知識，同時又具有良好的實踐動手能力。因此，在學(xué)習(xí)過程很難單獨(dú)僅在一門《環(huán)境監(jiān)測》課程中全部學(xué)完。根據(jù)專業(yè)具體情況對本專業(yè)相關(guān)的課程進(jìn)行了整體的課程改革。將《環(huán)境監(jiān)測》課程同《環(huán)境工程學(xué)》、《儀器分析》、《環(huán)境化學(xué)》及《專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程結(jié)合起來，開展多課程間的協(xié)同教學(xué)模式。依據(jù)不同課程間教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，有選擇的對環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減和優(yōu)化，將部分教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)其他課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的部分省略，放在相關(guān)課程中重點(diǎn)講授，重點(diǎn)突出環(huán)境監(jiān)測課程的實踐性的教學(xué)內(nèi)容。如在《專業(yè)綜合實訓(xùn)》中，有一組學(xué)生想采用分光光度法測定染料，但是要經(jīng)過磺化等復(fù)雜過程。學(xué)生想到了利用環(huán)境監(jiān)測課程講授的常規(guī)顯色方法測定之后，再計算出校正系數(shù)的方法來簡化實驗過程，取得了成功。多課程協(xié)同教學(xué)的實踐表明只要教學(xué)方法適合，完全可以使學(xué)生即具備操作能力有具備創(chuàng)新能力。

3．2多平臺交叉教學(xué)方式

環(huán)境作為一個交叉學(xué)科，其專業(yè)特點(diǎn)就具備不同專業(yè)間的交叉性。環(huán)境監(jiān)測作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐也具有交叉性。同時，環(huán)境監(jiān)測作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中不僅包括教與學(xué)，也涉及產(chǎn)和研等方面，可以說是一個集產(chǎn)、教、學(xué)和研為一體的一門課程。為更好的實現(xiàn)課程教學(xué)的交叉融合，在環(huán)境監(jiān)測課程建設(shè)過程中，開展了多平臺交叉教學(xué)模式。將課程教學(xué)通過學(xué)校教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、校外教學(xué)和綜合實踐等平臺交叉進(jìn)行，實現(xiàn)了課程教學(xué)的多渠道、多方式、多途徑，做到了課程教學(xué)中理論和實踐有機(jī)結(jié)合。通過課程的多平臺交叉教學(xué)，讓學(xué)生在接受校內(nèi)教學(xué)的同時，又能通過自學(xué)學(xué)習(xí)平臺和校外合作平臺等進(jìn)行同步實踐教學(xué)科研創(chuàng)新。不僅開闊了學(xué)生視界，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也強(qiáng)化了學(xué)生的實踐技能和自主創(chuàng)新能力，使得不同層次的學(xué)生在得到基本課程教學(xué)和實踐的同時得到有效的錯位發(fā)展和素質(zhì)提升。充分體現(xiàn)了環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)多課程、多部門、多平臺的交叉性綜合性。

3．3將科研項目引入教學(xué)中

我國高等教育普遍存在的一個問題是只重視理論教學(xué)而輕視實踐操作技能和自主創(chuàng)新性。很多大學(xué)生畢業(yè)后到了企業(yè)只能說，卻不知道怎么做。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要讓學(xué)生在具備一定理論基礎(chǔ)，又具有優(yōu)良的實踐動手技能和一定的自主創(chuàng)新能力。為此，我們將少量的科研項目引入到課程教學(xué)之中。通過將科研引導(dǎo)到課程教學(xué)中，不僅學(xué)生參與專業(yè)學(xué)術(shù)研究的積極性提高，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐技能也有了顯著提升。在過去的2年中，僅環(huán)境科學(xué)1201一個班，就有包括省新苗計劃在內(nèi)的6個學(xué)生科研項目立項，先后5個隊伍參加大學(xué)生生命科學(xué)競賽，學(xué)生學(xué)術(shù)科研和實踐技能得到的全面提升。《環(huán)境監(jiān)測》課程改革試驗促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生無論是實踐操作能力，還是自主創(chuàng)新能力都得到了很大的提高。當(dāng)然，將科研引入到教學(xué)中也存在一定的問題，那就是需要教師和部分學(xué)生要付出比較多的課外時間去實踐才能完成。

4結(jié)論

第3篇：環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：特色專業(yè);工程應(yīng)用型;環(huán)境工程;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0134-02

一、概述

近年來我國的環(huán)境工程專業(yè)教育高速發(fā)展，設(shè)有環(huán)境工程本科專業(yè)的學(xué)科點(diǎn)持續(xù)增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著國家《大氣污染防治行動計劃》（簡稱“大氣十條”）和《水污染防治行動計劃》（簡稱“水十條”）的實施，對環(huán)境工程領(lǐng)域的人才需要越來越大，特別是工程應(yīng)用型人才尤其短缺。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，應(yīng)加大人才培養(yǎng)方案的改革力度，著力提升內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)。安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)通過多年的教育教學(xué)實踐，我們在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面做了大量的工作，取得了較好的效果，2011年獲批安徽省卓越工程師計劃培養(yǎng)專業(yè)，2013年獲批國家卓越工程師計劃培養(yǎng)專業(yè)，2014年獲批安徽省特色專業(yè)。為適應(yīng)學(xué)校“地方性、應(yīng)用型、高水平”的辦學(xué)理念，我校環(huán)境工程專業(yè)一直堅持培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，本文重點(diǎn)探究了校內(nèi)外實驗實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和專業(yè)特色凝練等方面所做的工作，以其為環(huán)境工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和同類專業(yè)建設(shè)提供參考。

二、校內(nèi)外實驗實踐教學(xué)基地建設(shè)

1.建立有行業(yè)特色的專業(yè)功能實驗室。我校環(huán)境工程實驗室是在原環(huán)境監(jiān)測室基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合和內(nèi)涵拓展，逐步增加了大氣污染控制實驗室、水污染控制實驗室和固廢處理與資源化利用實驗室等相對獨(dú)立的功能實驗室。功能實驗室的建設(shè)促進(jìn)了環(huán)境學(xué)科的發(fā)展，每年約150名學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗或畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。此外，環(huán)境工程實驗室還承擔(dān)了研究生培養(yǎng)的部分任務(wù)。下面具體談?wù)劯鞴δ軐嶒炇宜袚?dān)的實驗項目情況：（1）大氣污染控制實驗室：大氣污染控制校內(nèi)實驗室擁有填料吸收塔處理廢氣、催化法處理汽車尾以及篩板式氣體吸收塔等實驗裝置，可開展各種觀摩與模擬實驗。可以開展實驗項目有：濕式文丘里除塵器性能測定實驗、填料吸收塔氣體吸收實驗、汽車尾氣凈化實驗等。大氣污染控制校外實驗室主要依托合作企業(yè)內(nèi)的環(huán)境保護(hù)站，有水泥廠的除塵流程和設(shè)備、火力發(fā)電廠的煙氣脫硫、除塵流程和設(shè)備。（2）水污染控制實驗室：水污染控制校內(nèi)實驗室現(xiàn)擁有完全混合活性污泥反應(yīng)器、絮凝沉淀實驗裝置、曝氣充氧實驗裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設(shè)備、A2/O工藝城市污水處理模擬裝置等多套水處理小試系統(tǒng)及相關(guān)分析儀器，為開設(shè)以污水處理工藝實驗為主的綜合實驗創(chuàng)造了必要條件。可以開展的實驗項目有：顆粒自由沉淀實驗、絮凝沉淀實驗、壓力溶氣氣浮實驗、活性污泥基本性質(zhì)、曝氣充氧能力的測定、靜態(tài)活性炭吸附實驗、混凝沉淀實驗、污泥比阻的測定實驗等。水污染控制校外實驗室主要依托合作企業(yè)內(nèi)的環(huán)境保護(hù)站，有染料化工染料廢水處理工藝和設(shè)備、鳳陽污水處理廠工藝和設(shè)備、規(guī)模化養(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設(shè)備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設(shè)備。（3）環(huán)境監(jiān)測實驗室：環(huán)境監(jiān)測校內(nèi)實驗室對水體水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測分析，擁有GDYS-201多參數(shù)水質(zhì)現(xiàn)場快速分析測試儀、COD測定儀、BOD測定儀、電導(dǎo)率儀、溶解氧儀、濁度儀、恒溫培養(yǎng)箱、電子分析天平、恒溫?fù)u床、水/油浴鍋、紫外分光光度計、原子吸收、離子色譜等分析儀器數(shù)套，可以進(jìn)行各種水質(zhì)常規(guī)監(jiān)測項目。可以開展的實驗項目有：水體中色度和濁度的測定、水體中氨氮的測定、水體中總磷的測定、水體中氟離子的測定、水體中六價鉻的測定、水體中溶解氧的測定、水體中五日生化需氧量的測定、水體中化學(xué)需氧量的測定等。對室內(nèi)、室外空氣質(zhì)量和噪聲環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測分析，擁有大氣綜合采樣器（可測定TSP、SO2和NOx）、SEN168便攜式甲醛檢測儀、煙塵采樣器和便攜式噪聲測定儀等監(jiān)測儀器數(shù)套。可以開展的實驗項目有：水空氣中總懸浮顆粒物含量的測定、空氣中二氧化硫含量的測定、空氣中氮氧化物含量的測定、校園噪聲環(huán)境質(zhì)量的測定、室內(nèi)甲醛含量的測定、煙道氣煙塵含量的測定等。環(huán)境監(jiān)測校外實驗室主要依托鳳陽環(huán)境監(jiān)測站、淮河流域鳳臺監(jiān)測站。（4）固廢處理與資源化利用實驗室：固廢處理與資源化利用校內(nèi)實驗室有垃圾發(fā)酵系統(tǒng)、污泥脫水設(shè)備、農(nóng)業(yè)秸稈堆肥系統(tǒng)。可以開展的項目有：作物秸稈堆肥化處理、可生物降解固體廢物厭氧消化及資源利用、超聲改進(jìn)污泥好氧消化實驗、污泥干化焚燒特性評價、污泥過濾濃縮等。

2.基于產(chǎn)學(xué)研合作建立校外實習(xí)基地。產(chǎn)學(xué)研合作主要是在企業(yè)和高等學(xué)校或科研院所之間搭建一個技術(shù)需求和技術(shù)供給的平臺，有效地將最新的技術(shù)以最快的速度轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。隨著社會的發(fā)展，高校不僅僅單純地從事人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，而逐步延伸到服務(wù)社會，特別是服務(wù)社會的科技發(fā)展。因此，要想把工程應(yīng)用型專業(yè)辦好，就必須要將企業(yè)和高校之間結(jié)合起來，以實際問題為導(dǎo)向，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)。近年來，我校環(huán)境工程專業(yè)與區(qū)域內(nèi)的多家企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，大大增加了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）安徽省鳳陽染料化工有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生染料廢水處理技能實訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實踐調(diào)節(jié)池、絮凝沉淀池、水解酸化、曝氣池、鐵碳微電解、隔油池等構(gòu)筑物的設(shè)計、運(yùn)行管理。（2）鳳陽富春紫光污水處理有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生城市污水處理技能實訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實踐格柵、初沉池、氧化溝、二沉池等構(gòu)筑物的設(shè)計、運(yùn)行管理。（3）安徽萊姆佳肥業(yè)有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生固體廢棄物資源化利用技能實訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實踐固體廢棄物好氧、厭氧堆肥工藝設(shè)計、運(yùn)行管理。（4）安徽祥源安全環(huán)境科學(xué)技術(shù)有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生除塵、粉煤灰、爐渣綜合利用、煙氣脫硫和環(huán)境質(zhì)量評價技能實訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實踐除塵器設(shè)計、粉煤灰、爐渣資源化再利用技術(shù)、煙氣脫硫工藝設(shè)計、環(huán)境質(zhì)量評價政策、手段等。（5）滁州市洪武報廢汽車回收拆解利用有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)含油廢水處理、金屬固體廢物再利用等技能訓(xùn)練，具體學(xué)習(xí)實踐隔油池的設(shè)計、運(yùn)行管理，金屬固廢的分類回收利用等。

三、切實加強(qiáng)工程型、創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)

為培養(yǎng)和提高專任教師的工程實踐能力學(xué)校出臺一系列相關(guān)文件：《關(guān)于加強(qiáng)青年教師實踐教學(xué)崗位鍛煉的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)“雙能型”教師隊伍培養(yǎng)的實施意見》、《安徽科技學(xué)院教師教育教學(xué)及實踐能力培養(yǎng)（鍛煉）實施辦法（暫行）》、《安徽科技學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校內(nèi)專業(yè)課教師選用及管理辦法》、《安徽科技學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”企業(yè)教師選聘及管理辦法》，目前已有汪建飛等7位教師取得“雙能型”教師資格認(rèn)證。此外，為提高教師對國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”內(nèi)涵的理解，支持和鼓勵專任教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人參加國家級卓越工程師相關(guān)會議。此外，校內(nèi)專任教師必須通過“雙能型”教師資格認(rèn)證，否則不能承擔(dān)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)任務(wù)。

四、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色

環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中形成了許多積淀，探索出堅持一個體系（注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實踐、突出應(yīng)用）、依托兩個平臺（區(qū)域突出的環(huán)境污染問題和農(nóng)業(yè)資源利用重點(diǎn)學(xué)科）和強(qiáng)化校企合作的人才培養(yǎng)模式。

1.堅持一個體系。（1）注重基礎(chǔ)：一是注重基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，構(gòu)建人才成長的基礎(chǔ)知識;二是注重外語、信息技術(shù)和教育教學(xué)等技能類課程教學(xué)，構(gòu)建人才成長的基本技能;三是注重思想政治類、業(yè)務(wù)素質(zhì)類、人文素質(zhì)類、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類等課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治素質(zhì)，良好的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)，構(gòu)建人才成長的綜合素質(zhì)。（2）強(qiáng)化實踐：即建立完善的實踐教學(xué)體系，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實踐動手能力。通過實踐教學(xué)體系的改革和不斷完善，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際動手能力的培養(yǎng);通過學(xué)分制教學(xué)管理制度的改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個性化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）突出應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)把前沿性的研究成果反映到教學(xué)過程中，重視研討式、團(tuán)隊合作教學(xué)以及實驗實踐環(huán)節(jié)教學(xué);加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在突出應(yīng)用的舉措中狠抓三個方面：基礎(chǔ)實踐層次（包括社會實踐、認(rèn)識實習(xí)等）、專業(yè)實踐層次（包括教學(xué)實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練等）和綜合運(yùn)用層次（包括畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計、社會服務(wù)等）。

2.依托兩個平臺。（1）區(qū)域突出的環(huán)境污染問題：實踐教學(xué)和畢業(yè)論文設(shè)計等課程緊緊圍繞滁州和蚌埠地區(qū)突出的環(huán)境污染問題，如：淮河流域蚌埠段沿岸的工業(yè)企業(yè)污染治理、淮河流域地表水的監(jiān)測與評價、鳳陽石英砂粉塵防治和鳳陽縣飲水水源地鳳陽山水庫的監(jiān)測與評價等。（2）農(nóng)業(yè)資源利用重點(diǎn)學(xué)科：該學(xué)科主要研究方向為農(nóng)業(yè)固體廢棄物資源化再利用和生物有機(jī)肥的研制，在省內(nèi)外具有一定的優(yōu)勢，為環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展提供了良好的特色平臺。

第4篇：環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]實驗素養(yǎng)；安全素養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)；文化素養(yǎng)；培養(yǎng)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.288

英國文藝復(fù)興時期著名哲學(xué)家培根曾說過：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知。”由此可見，實驗是人類文化得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來，我國高職院校發(fā)展迅速，取得了一系列成績。但同時，也應(yīng)看到高職教育由于過分強(qiáng)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”，一定程度上已經(jīng)背離了“STS”教育理念，已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的“泛職業(yè)化”傾向。[1]根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高職院校學(xué)生不僅在知識上、技能上有專業(yè)性及實用性的要求，更重要的是要求學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)誠信、團(tuán)結(jié)合作、適應(yīng)能力、遵紀(jì)守法、開拓誠信等素養(yǎng)。[2]然而這些素養(yǎng)不會自然形成，必須通過學(xué)校的教育，通過教師的言傳身教來培養(yǎng)。2014年5月國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，以下簡稱《決定》。《決定》中明確指出：“強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重。”因此，在逐漸重視高職教育，提升實訓(xùn)教學(xué)比重培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的同時，還應(yīng)日益注重學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。如此，高職院校方可培養(yǎng)出符合“客戶”（即企業(yè)）需求的“產(chǎn)品”（即人才），不至于失去客戶、失去市場、失去生存發(fā)展的空間。[3]

我院是以培養(yǎng)環(huán)保、節(jié)能、低碳及相關(guān)專業(yè)高技能人才為主要特色的高職院校，基礎(chǔ)化學(xué)作為環(huán)境監(jiān)測、食品營養(yǎng)與檢測等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要向?qū)W生傳授化學(xué)的基本原理和基本知識，其學(xué)習(xí)者占我院人數(shù)總數(shù)的41.4%（以2015級學(xué)生為例：總數(shù)3532人，其中1463人開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)課程）。經(jīng)過幾年的探索與發(fā)展，我院在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)積累了一些經(jīng)驗，本文將結(jié)合我院實際做法，探討高職院校學(xué)生實驗素養(yǎng)內(nèi)涵及其培養(yǎng)方法。

1 高職院校學(xué)生實驗素養(yǎng)內(nèi)涵

“素養(yǎng)”概念原意指“人們參與讀寫交流所應(yīng)具備的讀寫技能的最低水平”，后來隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)展為“人必須具備的適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的知識與技能的最低水平”。[4]而對于“實驗素養(yǎng)”，鮮有人給予定義和發(fā)展。范志鵬2004年指出，實驗素養(yǎng)是學(xué)生在實驗室這個特殊公共環(huán)境下的學(xué)養(yǎng)，為保障實驗順利進(jìn)行，應(yīng)有一定的思想行為準(zhǔn)則。[5]隨后，他又指出化學(xué)實驗素養(yǎng)是化學(xué)實驗活動中個人修養(yǎng)所達(dá)到的專業(yè)程度及其表現(xiàn)，并將其內(nèi)涵劃分為知識與技能，過程與方法（含實驗探究），情感態(tài)度與價值觀，品格、安全、紀(jì)律與環(huán)保4個維度。[6]高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，實訓(xùn)課程在人才培養(yǎng)計劃中占有舉足輕重的地位。我院基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過五年來實際教學(xué)工作中的發(fā)展與沉淀，普遍認(rèn)為，高職院校學(xué)生的實驗素養(yǎng)主要包括安全素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)三個方面，現(xiàn)將我院基于基礎(chǔ)化學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生實驗素養(yǎng)的方法和途徑總結(jié)如下。

2 安全素養(yǎng)

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校實驗室的數(shù)量、規(guī)模、使用人數(shù)和使用頻率在不斷增加，因此保障實驗室以及每一位老師和學(xué)生的安全是高職院校正常開展教學(xué)和研究的必要條件之一，實驗室安全也關(guān)系到人身安全、財產(chǎn)安全和社會穩(wěn)定等諸多方面，一旦發(fā)生安全事故后果將不堪設(shè)想。然而事實證明，自2009年以來，實驗室火災(zāi)、爆炸等事故頻發(fā)，造成人員傷亡、財產(chǎn)損失等嚴(yán)重后果，如2009年7月浙江大學(xué)女博士一氧化碳中毒事件、2009年10月北京理工大學(xué)厭氧培養(yǎng)箱爆炸事件、2012年2月南京大學(xué)甲醛泄漏事件等。以上高校實驗室安全事故給予我們深刻教訓(xùn)的同時，也引起了我們的反思和重視。尤其是高職院校化學(xué)實驗室，由于使用人數(shù)之多、使用頻率之大，如何保障實驗室安全成為了一個亟待解決的問題。筆者認(rèn)為除了健全實驗教學(xué)安全管理組織機(jī)構(gòu)、完善實驗教學(xué)安全管理制度、建立監(jiān)督監(jiān)察激勵機(jī)制之外，還應(yīng)從根本上培養(yǎng)學(xué)生的安全素養(yǎng)，提高學(xué)生的安全意識、安全技能以及環(huán)保意識。

2.1 實驗室安全教育月活動

我院每年在大一新生剛步入校園后，即以基礎(chǔ)化學(xué)課程學(xué)習(xí)者為對象強(qiáng)制要求報名，其他大一新生自愿報名參加由實訓(xùn)中心舉辦的“實驗室安全教育月活動”，具體包括化學(xué)類實驗室安全知識講座、化學(xué)類實驗室安全事故應(yīng)急演練以及化學(xué)類實驗室安全知識競賽三項活動。我院實踐證明，“實驗室安全教育月活動”，不僅從整體上營造了良好的校園安全文化氛圍，還通過具體活動的開展，促進(jìn)我院學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室安全知識，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入校園后即開始培養(yǎng)其實驗室安全素養(yǎng)，為日后安全學(xué)習(xí)、安全實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 日常實訓(xùn)教學(xué)

安全意識的提高及安全素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅靠一朝一夕的努力，而應(yīng)該是一項持續(xù)積累的工作。因此，除去開展“實驗室安全教育月活動”外，我院在日常教學(xué)和實訓(xùn)過程中都會注重對學(xué)生安全素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，我院尤其注重在基礎(chǔ)化學(xué)實訓(xùn)課程中培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。例如，在第一次實訓(xùn)課程中即對全班進(jìn)行分組，并且每個小組對應(yīng)一個固定的工位號，實訓(xùn)課結(jié)束后，教師在檢查衛(wèi)生和清點(diǎn)玻璃儀器時即可對應(yīng)相應(yīng)的同學(xué)，以此督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)儀器的實驗習(xí)慣；實訓(xùn)過程中所產(chǎn)生的廢液需分類回收等。

2.3 環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)日本和我國香港高職院校的經(jīng)驗表明，環(huán)境保護(hù)與實訓(xùn)室安全工作密不可分，兩者相輔相成。因此，在培養(yǎng)學(xué)生實驗素養(yǎng)的過程中，環(huán)保意識的培養(yǎng)也顯得尤其重要。我院是以“環(huán)境保護(hù)”命名及為主要特色的高職院校，在所有專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中都尤其注重環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)。其培養(yǎng)方法和途徑不局限于相關(guān)專業(yè)上的課程開設(shè)、社團(tuán)活動以及教師理論課堂上的言傳身教，還延伸至基礎(chǔ)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)過程中。德國著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者馮?勞厄（von Laue M.）曾經(jīng)說過：教育所給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所剩下的東西。然而，環(huán)境保護(hù)教育，所培養(yǎng)的環(huán)保意識將根深于學(xué)生的頭腦中，其環(huán)保習(xí)慣也將伴隨學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有助于保障實驗室安全，還將使學(xué)生受益終生。

3 科學(xué)素養(yǎng)

作為高職院校學(xué)生實驗素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，筆者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)主要由科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識以及科學(xué)能力四方面組成。一方面，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)形成的前提，科學(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，科學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)形成的主要途徑和核心體現(xiàn)；另一方面，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正規(guī)科學(xué)教育是提高科學(xué)素養(yǎng)最基本的渠道和最主要的手段。因此，如何在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是一個值得探討的問題。

3.1 科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中，可以從如下兩方面逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度：在理論教學(xué)過程中，不僅僅教會學(xué)生化學(xué)知識，更重要的是注重拓寬學(xué)生視野，傳授學(xué)生化學(xué)思維能力，如何運(yùn)用化學(xué)的眼光去思考身邊的事物，進(jìn)而可以用化學(xué)知識和科學(xué)知識解讀常規(guī)性的熱點(diǎn)問題，如能源開發(fā)、新型材料、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、PM2.5（可入肺顆粒）的檢測與控制。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和探索精神。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，規(guī)則意識不夠強(qiáng)，例如自覺學(xué)習(xí)實驗規(guī)則的動力不足以及遵守實驗室規(guī)則的自律觀念淡薄。這種情況下，不建議教師采取強(qiáng)硬的教育方法對待學(xué)生，例如，不是“必須遵守”“一定”等命令式的語氣，而是應(yīng)該給學(xué)生解釋實驗室為什么制定規(guī)章制度，如果不遵守這些制度會造成哪些后果，堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生角度思考和解決問題，增強(qiáng)對學(xué)生的親和力，使學(xué)生不僅能夠自愿遵守規(guī)則，還能積極帶動其他同學(xué)加入遵守實驗室規(guī)則的行列。

3.2 科學(xué)知識和科學(xué)能力

基于基礎(chǔ)化學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識和科學(xué)能力，首先，化學(xué)知識是基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)和載體。其次，要培養(yǎng)學(xué)生最基本的計算能力和數(shù)據(jù)處理能力。例如，在分光光度計測定高錳酸鉀濃度――標(biāo)準(zhǔn)曲線法實訓(xùn)項目中，要求學(xué)生用坐標(biāo)紙繪圖、Excel以及計算器（卡西歐fx-82ES型號以及卡西歐fx-82MS型號）三種方法求出線性回歸方程及其a值、b值和r值。最后，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以推薦其參加教師的科研教改課題、或者利用課余時間到我院分析測試中心（第三方檢測公司）兼職、重金屬實驗室兼職或者以實驗助理的身份進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗準(zhǔn)備工作，以上都是通過直接和實驗室接觸，通過在具體實驗操作過程或者是實驗準(zhǔn)備過程中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力和思考能力。同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、實驗報告撰寫能力以及分析總結(jié)歸納能力。

4 文化素養(yǎng)

目前，多數(shù)高職院校普遍重視專業(yè)技能培養(yǎng)，一定程度上忽視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生的社會適應(yīng)能力差。著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾經(jīng)說過：“大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)‘人’，而不是制造‘機(jī)器’。”因此，在培養(yǎng)學(xué)生安全素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重文化素養(yǎng)的提升。具體可從以下幾方面進(jìn)行。

4.1 課外書籍的閱讀

美國化學(xué)會主編的《社會中的化學(xué)》和《環(huán)境中的化學(xué)》以及南京大學(xué)出版社出版的《化學(xué)和生活》（章福平主編）、《化學(xué)實驗與社會生活》（徐培珍主編）都可作為課外書籍推薦給有興趣的學(xué)生，幫助其提高文化素養(yǎng)。除此之外，學(xué)院圖書館也應(yīng)同時配備各種圖書、期刊、電子書籍等資料，以便供學(xué)生課余時間自由學(xué)習(xí)。

4.2 化學(xué)知識的運(yùn)用

學(xué)生在對專業(yè)及課外的化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，要逐步培養(yǎng)其運(yùn)用能力。如，節(jié)約使用化學(xué)試劑、試劑分類回收、節(jié)約用電、減少或杜絕一次性餐具的使用、垃圾自覺進(jìn)行分類、舊衣服進(jìn)行回收等。越是細(xì)微處，越能體現(xiàn)一個人的文化素養(yǎng)。

4.3 相關(guān)選修課的學(xué)習(xí)

除去基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程外，我院還開設(shè)了多種選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選修不同的課程，如生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)文明、環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)、大學(xué)生飲食營養(yǎng)與健康、生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)、功夫茶藝與鑒賞、動物哲理電影賞析等。通過選修課程的學(xué)習(xí)，可以補(bǔ)充與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，一定程度上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

5 結(jié) 論

根據(jù)I/N（智力因素與非智力因素）結(jié)合的觀點(diǎn)，實驗技能等屬于智力因素，而實驗素養(yǎng)屬于非智力因素。研究證明在現(xiàn)代教育中，非智力因素對人的成功起著至關(guān)重要的作用。所以一方面是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)不僅是科學(xué)教學(xué)的要求，也是世界競爭日益激烈的必然趨勢，是時展的必然選擇；另一方面是實驗素養(yǎng)可為學(xué)生進(jìn)入社會后職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)問題與深層次發(fā)展問題。我院基于基礎(chǔ)化學(xué)課程，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，主要從安全素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)三方面培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，取得了一定的效果。例如學(xué)院歷屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率都在90%以上；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較高，企業(yè)滿意度達(dá)80%以上；除此之外，在國內(nèi)外各種職業(yè)技能大賽中取得了較好的成績，如2015年全國職業(yè)技能大賽高職組大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)賽項中，我院取得團(tuán)體二等獎的好成績；2014年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“天煌杯”水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)大賽中，我院勇奪團(tuán)體一等獎第一名；2013年全國職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析檢驗大賽中，我院獲得一等獎的好成績等。然而，高職院校學(xué)生實驗素養(yǎng)以及高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，有待于在日后的實際工作中繼續(xù)實踐與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文

職業(yè)教育最精髓的環(huán)節(jié)就是技能大賽，它能大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生期望借技能大賽顯露自己的最高技術(shù)水平，得到社會認(rèn)可，增強(qiáng)對以后就業(yè)的自信心。然而策劃好一場技能大賽并不是一件很容易的事。為了把我校首屆衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)技能大賽辦好，我們專業(yè)教師和行業(yè)專家精心策劃、充分準(zhǔn)備，各方配合，取得了圓滿成功。以下是我們的總結(jié)回顧，每個環(huán)節(jié)都有亮點(diǎn)。為貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高【2006】16號)文件精神［1］，全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，同時也為檢查我校首屆衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)專科學(xué)生兩年來在校學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育，我校醫(yī)學(xué)技術(shù)系在2010年6月舉辦了“衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)‘鑫瑞杯’第一屆職業(yè)資格技能鑒定暨技能大賽”，取得了圓滿成功。評出了一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎4名。

1精心策劃技能大賽全過程

1．1競賽項目

乙二胺四乙酸二鈉滴定法測定自來水的總硬度、二苯碳酰二肼分光光度法測定水中的六價鉻———這兩個項目是疾病預(yù)防控制中心工作中常做的項目，有真實性，有實際意義。技能難易度適中，能反映學(xué)生的專業(yè)基本技能水平。

1．2檢驗依據(jù)

中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB5749—2006GB/T5750．1～5750．13—2006《生活飲用水衛(wèi)生檢驗生活飲用水標(biāo)準(zhǔn)檢驗方法》2006－12－29，2007－07－01實施，中華人民共和國衛(wèi)生部、中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會。(總硬度:第49～51頁;六價鉻:第161～162頁)檢驗依據(jù)與工作一樣，按照國家要求，非常可靠。

1．3評分標(biāo)準(zhǔn)

評分標(biāo)準(zhǔn)非常重要，關(guān)系到公正性，合理性，科學(xué)性。我們主要按國家標(biāo)準(zhǔn)檢驗方法質(zhì)控要求制定的。滴定分析從5個方面:操作規(guī)范、規(guī)定時間、精密度、準(zhǔn)確度、綜合能力評分;比色分析從6個方面，除了以上5個方面，還有標(biāo)準(zhǔn)曲線相關(guān)系數(shù)r。這6個方面可操作，很合理。

1．4專家評委

為了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，我們請與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)專家當(dāng)評委，重慶市環(huán)境科學(xué)研究院環(huán)境監(jiān)測站2位高級工程師;重慶市疾病預(yù)防控制中心2位主任技師。增強(qiáng)了大賽的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。

1．5監(jiān)考老師

由衛(wèi)生理化檢驗教研室和分析化學(xué)教研室共10名講師、副教授承擔(dān)。監(jiān)考仔細(xì)，評分公正。

1．6賽場和觀眾

開幕式、閉幕式設(shè)在我們衛(wèi)生理化檢驗教研室6樓的過廳，能容納200人。將參賽學(xué)生分散在3個實訓(xùn)室內(nèi)操作，觀眾是2009級專科衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)全部學(xué)生、2009級專科食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)全部學(xué)生、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)各班部分學(xué)生及醫(yī)學(xué)技術(shù)系全體老師。觀眾流動參觀學(xué)習(xí)，使競賽有序的進(jìn)行。

1．7參賽過程

學(xué)校教學(xué)副校長艾繼周致開幕詞，重慶市環(huán)境科學(xué)研究院黨委書記兼副院長、高級工程師張衛(wèi)東講話。重慶市疾病預(yù)防控制中心主任助理、主任技師廖百森講話，極大地鼓舞了參賽選手和學(xué)生。同學(xué)們在大賽過程中沉著冷靜，接受老師的查看和觀眾的觀看。經(jīng)過100分鐘的比賽決出了名次。

2大賽的效果

2．1體現(xiàn)了校企合作

2．1．1企業(yè)贊助大賽之所以名曰鑫瑞杯，是因為重慶鑫瑞川分科技有限公司、重慶大愛醫(yī)藥有限公司贊助了部分經(jīng)費(fèi)，使該大賽順利進(jìn)行。同時該公司總經(jīng)理又是我校上世紀(jì)90年代本專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)生非常欣賞他在事業(yè)上的成功，無疑給同學(xué)們樹立了榜樣，成為努力學(xué)習(xí)的動力。

2．1．2企事業(yè)支持我們邀請了重慶市環(huán)境監(jiān)測站、重慶市疾病預(yù)防控制中心專家做評委，共同商議大賽項目、評分指標(biāo)及評分細(xì)則，同時監(jiān)考學(xué)生操作過程。結(jié)束后總結(jié)發(fā)言、頒獎。技能大賽因他們的參與而提升了檔次，同時讓同學(xué)們目睹了專家的水平和風(fēng)范，進(jìn)一步認(rèn)識了專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，明晰了就業(yè)去向和奮斗目標(biāo)。

2．2縱向聯(lián)合分析化學(xué)是本專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了監(jiān)考嚴(yán)格，增加監(jiān)考老師的數(shù)量，我們邀請了分析化學(xué)教研室的老師助陣，25個參賽學(xué)生就有10個老師監(jiān)考。大大增強(qiáng)了大賽的嚴(yán)肅性。同時加強(qiáng)了基礎(chǔ)課老師和專業(yè)老師的聯(lián)系，對前后課程銜接大有幫助。

2．3一箭雙雕

為了體現(xiàn)專業(yè)基本技能，在大賽內(nèi)容上我們安排了:容量分析和比色分析。選擇比較可行和較好評價的水的總硬度測定和六價鉻測定。完成時間100min。分?jǐn)?shù)相同時，時間越短，成績優(yōu)先。因為我校有職業(yè)技能鑒定資格，大賽內(nèi)容能體現(xiàn)學(xué)生的技能水平，又有專家參與評定成績，而且參賽的是本專業(yè)第一屆全體專科生，所以既是技能大賽，同時又可作為職業(yè)資格技能鑒定，可謂一箭雙雕。

2．4比賽口號和效應(yīng)

“賽在今天，贏在明天，賽出風(fēng)格，賽出水平”特別體現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)貌、信心和比賽目的。同時也得到了張衛(wèi)東副院長的肯定。通過比賽，讓行業(yè)專家認(rèn)識了學(xué)生，社會接納學(xué)生，使學(xué)生就業(yè)的路更寬闊。比賽之后，張衛(wèi)東副院長馬上做出決定，同意我們學(xué)校的學(xué)生在環(huán)境監(jiān)測站實習(xí)，以前我們沒有和環(huán)境監(jiān)測站取得聯(lián)系，他們不了解我們學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作水平，所以這是最大的一個突破。重慶市疾病預(yù)防控制中心主任助理廖百森也高度贊揚(yáng)同學(xué)們操作嫻熟，沉著冷靜，表現(xiàn)出良好的技術(shù)水平和心理素質(zhì)，同意我們每年安排10名學(xué)生去他們單位實習(xí)，并鼓勵同學(xué)們學(xué)好檢驗專業(yè)知識，掌握技能，將來有用武之地，國家需要衛(wèi)生檢驗人才，健康重慶需要我們作后盾。同學(xué)們倍受鼓舞。目前，我們學(xué)校本次大賽第一名學(xué)生已被重慶市環(huán)境監(jiān)測站錄用，并簽了4年的合同。該專業(yè)已有90%以上的學(xué)生被相關(guān)單位錄用。

2．5競賽結(jié)果

2．5．1競賽成績

2．5．2比賽結(jié)果

一等獎1名，成績99分

二等獎2名，成績99分

三等獎3名，成績98分、95分

優(yōu)秀獎4名，成績94分、93分、92分

全部學(xué)生通過職業(yè)資格技能鑒定。

3討論

3．1存在的問題大賽在我們的精心策劃下，雖然取得了很大成功，但也暴露出一些不足，①有的學(xué)生洗滌玻璃器皿不潔凈透明。②吸管的準(zhǔn)確取液不夠標(biāo)準(zhǔn)，每一個標(biāo)準(zhǔn)管都應(yīng)該從0開始放出標(biāo)準(zhǔn)溶液。③滴定終點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。#p#分頁標(biāo)題#e#

3．2改進(jìn)措施

3．2．1教育學(xué)生牢固樹立“成敗在細(xì)節(jié)”的理念，實驗中每一個細(xì)節(jié)都對結(jié)果有影響，特別是洗滌玻璃器皿是實驗工作最重要的一個環(huán)節(jié)，又是最容易忽視的，以后一定要要求學(xué)生把玻璃器皿洗干凈、符合要求了，才能做以下的實驗。

第6篇：環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)培養(yǎng)；卓越環(huán)境人才；培養(yǎng)模式

作者簡介：楊百忍（1980-），男，安徽宿州人，鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，講師；丁成（1971-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（江蘇 鹽城 224051）

基金項目：本文系鹽城工學(xué)院校級重點(diǎn)教學(xué)研究與改革課題（課題編號：201131）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0030-02

環(huán)境工程人才的企業(yè)培養(yǎng)是通過整合國有、私營企業(yè)和社會的各種優(yōu)質(zhì)資源，開展校企合作，使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的目的。培養(yǎng)能夠解決工程規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理及運(yùn)營等方面環(huán)境問題的本科工程型人才，從而滿足中國新能源產(chǎn)業(yè)中節(jié)能減排、資源循環(huán)利用和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展對高端工程型人才的需要。

一、環(huán)境工程人才企業(yè)培養(yǎng)的重要性

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球環(huán)境問題日益突出，由水、空氣、重金屬和化學(xué)品污染引發(fā)的突發(fā)環(huán)境事故時有發(fā)生。一些地區(qū)污染排放大大超過環(huán)境容量，嚴(yán)重危害人民群眾身體健康，嚴(yán)重影響了社會的和諧與穩(wěn)定。環(huán)境工程專業(yè)不僅研究水、氣、噪聲和固廢等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)及措施，而且就自然資源的保護(hù)和利用、廢物資源化技術(shù)、區(qū)域環(huán)境的科學(xué)規(guī)劃及管理等問題進(jìn)行深入研究，以期獲得最優(yōu)的環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益及社會效益。

目前中國已有多所大學(xué)成立了環(huán)境工程專業(yè)，并在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實踐實習(xí)及就業(yè)出路等方面問題進(jìn)行了許多有益的探索。如何在新的形式下通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，時刻把握環(huán)境工程學(xué)科的發(fā)展趨向，培養(yǎng)合乎環(huán)保發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，是我們需要認(rèn)真思考和探索關(guān)注的問題。[1]鹽城工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入開展企業(yè)培養(yǎng)等實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在走向社會后能更加迅速適應(yīng)工作崗位，為中國的環(huán)保事業(yè)輸送掌握環(huán)境工程新理論、新工藝及新設(shè)備，能夠從事工程設(shè)計、施工及運(yùn)營、環(huán)保設(shè)備設(shè)計與生產(chǎn)、科研教學(xué)、檢驗分析和工程管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育”計劃旨在培養(yǎng)環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[2]卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)計劃包括本科一年多在企業(yè)學(xué)習(xí)，其目的是通過學(xué)生現(xiàn)場的實踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合環(huán)境工程設(shè)計、環(huán)境影響評價和運(yùn)營管理過程中的實際項目，獲得環(huán)保工程師、環(huán)評工程師、運(yùn)營管理工程師的基本訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到專業(yè)能力和資格認(rèn)定要求，培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用本專業(yè)的理論知識，具有解決工程實際問題的能力、溝通能力及團(tuán)隊合作能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識的卓越環(huán)保工程技術(shù)人才。[3]

二、環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)要求

根據(jù)應(yīng)用型工程師培養(yǎng)的國家通用標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)保工程師、環(huán)評工程師、運(yùn)營管理工程師培養(yǎng)的行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下素質(zhì)和能力：[2，4]

1.職業(yè)素養(yǎng)

具有較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。明確工程師的角色和社會責(zé)任，樹立職業(yè)工程師的價值觀和發(fā)展觀，具備良好職業(yè)道德，熟悉行業(yè)政策法規(guī)，了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價值觀。

2.工程實踐能力

具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識；掌握扎實的環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行環(huán)保工程設(shè)計，熟悉污染治理設(shè)施的施工、運(yùn)營管理體系，擁有解決工程實際技術(shù)問題的能力和掌握相關(guān)的操作技能；掌握相關(guān)環(huán)保法律、法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，能夠開展項目環(huán)境保護(hù)規(guī)劃與環(huán)境影響評價；掌握環(huán)境監(jiān)測技能，能順利開展環(huán)境樣品的分析檢測；掌握環(huán)保設(shè)備設(shè)計與制造技術(shù)，并能從事環(huán)保設(shè)備營銷工作。

3.創(chuàng)新能力

在熟練掌握工程實踐能力的基礎(chǔ)之上，結(jié)合專業(yè)前沿理論與技術(shù)，具備對現(xiàn)有工程進(jìn)行改造、優(yōu)化，選用先進(jìn)的工藝組合、施工方法、新型設(shè)備等解決實際環(huán)境問題的能力，能獨(dú)立進(jìn)行污染治理方案選用、工程設(shè)計，能夠解決污染治理工程運(yùn)營過程的技術(shù)問題，具有工程項目的決策能力。具有較好的組織管理能力和應(yīng)對危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力。

4.溝通能力

具備融入社會和團(tuán)體的能力，參與生產(chǎn)、項目及管理，有效的溝通與交流能力，團(tuán)隊協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力。

三、環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師計劃本科實踐教學(xué)體系建設(shè)

通過四年不間斷參與社會和企業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從認(rèn)識社會和企業(yè)逐漸達(dá)到融入、參與到社會和企業(yè)。企業(yè)培養(yǎng)階段時間一共為40周，在企業(yè)培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)、環(huán)境保護(hù)調(diào)研實習(xí)、環(huán)境工程工藝設(shè)計企業(yè)（水、氣）、環(huán)境規(guī)劃與影響評價企業(yè)實訓(xùn)、固體廢棄物處理與資源化企業(yè)實訓(xùn)、環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)實訓(xùn)、污染治理設(shè)施運(yùn)營管理企業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。[5，6]企業(yè)實訓(xùn)開展的方式主要包括：觀摩、講解、現(xiàn)場踏勘、現(xiàn)場授課、工程實例方案設(shè)計、計算機(jī)輔助繪圖、工程實例觀摩、現(xiàn)場操作實踐、項目或系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行、管理。企業(yè)實訓(xùn)考核的方式主要包括實習(xí)報告、調(diào)研報告、技術(shù)、工藝方案、設(shè)計說明書、工藝圖紙、規(guī)劃文本、環(huán)境影響報告書、現(xiàn)場操作、技術(shù)方案、圖紙、技能考核等，畢業(yè)設(shè)計考核要突出企業(yè)導(dǎo)師的作用，分企業(yè)指導(dǎo)教師評審（權(quán)重30%）、學(xué)校指導(dǎo)老師評審（權(quán)重30%）、答辯小組評審（40%），答辯小組企業(yè)高級工程技術(shù)人員比例不能低于40%。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文選題來源于企業(yè)工程實踐，依托于與企業(yè)共建的校外人才培養(yǎng)實踐基地，指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)方委派工程師共同擔(dān)任。

四、“企業(yè)培養(yǎng)方案”實施方案

通過在“卓越計劃”合作企業(yè)（鹽城市國家級環(huán)保產(chǎn)業(yè)園、江蘇科行環(huán)境工程技術(shù)有限公司、江蘇科易達(dá)環(huán)保科技有限公司、江蘇清大同和環(huán)境工程技術(shù)有限公司、江蘇紫光吉地環(huán)境科技股份有限公司、江蘇大吉發(fā)電有限公司、鹽城市城東污水處理廠、鹽城環(huán)保新技術(shù)研究中心、鹽城宇新固廢有限公司等單位）的實踐鍛煉，使學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)的理論與實踐知識，掌握廢水、廢氣、廢渣處理工程設(shè)計、施工及運(yùn)營、環(huán)保設(shè)備設(shè)計與生產(chǎn)、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃等方面專業(yè)技能，形成對專業(yè)的感性認(rèn)識，以提高認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

1.認(rèn)識實習(xí)

進(jìn)度安排在第二學(xué)期，為期1周，主要實習(xí)內(nèi)容包括實習(xí)動員、安全教育、實習(xí)單位專家講座、各處理單元參觀、車間見習(xí)、總結(jié)、考查、座談。

2.環(huán)保調(diào)研實習(xí)

進(jìn)度安排在第三學(xué)期，為期1周。主要是了解社會及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.環(huán)境工程工藝設(shè)計企業(yè)實訓(xùn)（水控、氣控）實施方案

進(jìn)度安排在第六學(xué)期和第七學(xué)期，為期6周。具體實習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括：實訓(xùn)動員、安全教育、企業(yè)文化學(xué)習(xí)；污染控制工程理論課程教學(xué)；收集處理工藝設(shè)計、方案設(shè)計、繪圖等方面的資料；各項設(shè)計準(zhǔn)備工作；了解設(shè)計步驟、行業(yè)規(guī)范、設(shè)計人員準(zhǔn)則、設(shè)計原則、設(shè)計方法等；工藝的選定及處理方案的確定；根據(jù)選定方案對各處理構(gòu)筑物或設(shè)備進(jìn)行設(shè)計計算；論證處理方案的合理性、估算工程投資、運(yùn)行成本；根據(jù)設(shè)計好的數(shù)據(jù)，進(jìn)行計算機(jī)輔助繪圖；企業(yè)導(dǎo)師考核；實結(jié)、座談。

4.環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境影響評價企業(yè)實訓(xùn)實施方案

進(jìn)度安排在第六、七學(xué)期，為期5周。具體實習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括：實訓(xùn)動員、安全教育、企業(yè)文化學(xué)習(xí)；環(huán)境規(guī)劃與管理課程部分內(nèi)容和環(huán)境影響評價課程部分內(nèi)容的理論教學(xué)；現(xiàn)場調(diào)查；相關(guān)企業(yè)收集資料、采樣、整理數(shù)據(jù)；規(guī)劃指導(dǎo)思想、原則、大綱的確立、規(guī)劃的編制（包括現(xiàn)狀、規(guī)劃近遠(yuǎn)期目標(biāo)、規(guī)劃的實現(xiàn)途徑和具體方案）、規(guī)劃圖件制作、規(guī)劃技術(shù)可行性和經(jīng)濟(jì)可行性分析、保障措施；環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與評價、環(huán)境影響預(yù)測等章節(jié)的編寫、工程分析章節(jié)、污染防治措施分析章節(jié)的編寫、風(fēng)險評價、經(jīng)濟(jì)損益分析等章節(jié)的編寫、完成環(huán)評所需相關(guān)圖件的制作；總結(jié)、座談。

5.固體廢物處理與資源化企業(yè)實訓(xùn)實施方案

項目課程時間安排在第5、7學(xué)期進(jìn)行，為期2周。具體實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括：介紹、學(xué)習(xí)固體廢棄物收集、處置流程、主要處置工藝和設(shè)備；課程知識的課堂講解與現(xiàn)場講解相結(jié)合；了解固廢收集流程；熟悉固廢處理設(shè)施的運(yùn)行；參與企業(yè)人員現(xiàn)場安裝與設(shè)備調(diào)試。

6.環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)實訓(xùn)實施方案

實訓(xùn)安排在第4學(xué)期（2周）和第7學(xué)期（3周）進(jìn)行，共為期5周。以鹽城市國級家環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的幾個大型環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)為主要實訓(xùn)企業(yè)。主要實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括：環(huán)保設(shè)備市場需求變化、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、市場拓展；設(shè)備各部分的組成、結(jié)構(gòu)和功能；設(shè)備設(shè)計流程；設(shè)備制作過程；訓(xùn)練設(shè)備制作操作技能；典型設(shè)備的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修；計算機(jī)輔助設(shè)計和仿真技術(shù)在系統(tǒng)設(shè)計中的應(yīng)用；典型環(huán)保設(shè)備自動化控制工程的設(shè)計與應(yīng)用；環(huán)保設(shè)備營銷實訓(xùn)。

7.污染治理設(shè)施運(yùn)營管理企業(yè)實訓(xùn)實施方案

崗位實訓(xùn)安排在第7學(xué)期進(jìn)行，為期6周，具體安排如下：江蘇科易達(dá)環(huán)保科技有限公司等具備培訓(xùn)資質(zhì)的公司為主要培訓(xùn)單位，鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園內(nèi)多家企業(yè)、鹽城市城東污水處理廠、鹽城各化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)和鹽城發(fā)電有限公司等企業(yè)為主要實訓(xùn)地點(diǎn)。

主要實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分為污廢水和廢氣污染治理設(shè)施運(yùn)營管理兩個部分，主要包括：污廢水處理與維護(hù)管理、物理化學(xué)法、生化處理、污泥處理與處置、水處理機(jī)械設(shè)備、污廢水監(jiān)測及水處理實驗、污水處理廠崗位實訓(xùn)；相關(guān)政策法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、燃煤及污染物、燃煤工業(yè)鍋爐概述及工業(yè)鍋爐煙氣脫硫設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)與管理、除塵器及除塵器崗位實訓(xùn)、脫硫技術(shù)及脫硫系統(tǒng)崗位實訓(xùn)。

8.“企業(yè)培養(yǎng)方案”畢業(yè)設(shè)計實施方案

畢業(yè)設(shè)計總學(xué)時為18周，安排在第8學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容包括：調(diào)研及資料收集、撰寫可行性論證報告；企業(yè)設(shè)計項目研究、方案設(shè)計論證、方案的比較與優(yōu)化；三廢處理工藝設(shè)計、設(shè)備選型、運(yùn)行管理；環(huán)保設(shè)備設(shè)計、制作；畢業(yè)設(shè)計中期檢查；撰寫、印裝設(shè)計說明書，圖紙繪制；企業(yè)設(shè)計項目總結(jié)、解決企業(yè)問題；答辯、資料整理歸檔。

五、結(jié)論

鹽城工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從培養(yǎng)“卓越環(huán)保工程師”的角度出發(fā)，強(qiáng)化企業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新型的實踐教學(xué)體系和質(zhì)量保障機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮企業(yè)在實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中的作用，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地建設(shè)，學(xué)生實踐內(nèi)容與方式等系列實踐環(huán)節(jié)的改革，保證環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)生能夠達(dá)到“卓越人才培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。 [7]

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳素娟，王小治.環(huán)境科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（23）：193-194.

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第7篇：環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文

環(huán)境科學(xué)論文2800字(一)：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究探索論文

摘要：在進(jìn)入21世紀(jì)的新時期，我國的經(jīng)濟(jì)在迅猛發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才很難滿足社會的需求，市場對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求越來越多。文章以環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探索，從而達(dá)到培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、引言

“我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)高等教育始于20世紀(jì)70年代”，在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了適應(yīng)社會及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑，強(qiáng)化實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、以社會及行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應(yīng)輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應(yīng)運(yùn)而生的，在近20年的辦學(xué)過程中，該專業(yè)始終以社會及行業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅持理論教學(xué)、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究三結(jié)合的教學(xué)原則，在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強(qiáng)實踐性教學(xué)，突出對工程實踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實習(xí)中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，注重實踐技能的培養(yǎng)。

三、以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)置

（一）合理設(shè)置課程體系

“作為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化實施體系，課程體系建構(gòu)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理設(shè)置課程體系，能夠促進(jìn)學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實踐，錘煉自身，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求。合理設(shè)置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學(xué)等通識類學(xué)科，又要包含生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學(xué)等學(xué)科專業(yè)課程；既要有科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，又要有集中實踐環(huán)節(jié)；既要有必修課程夯實專業(yè)知識，又要有選修課程，給予學(xué)生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的機(jī)會與平臺。此外，課程設(shè)置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，隨時增加或者刪除科目，突出學(xué)校專業(yè)特色和市場引領(lǐng)，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。

（二）重視專業(yè)課程設(shè)置

為了培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，本專業(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子電工、無機(jī)及分析化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實驗、物理化學(xué)、物理化學(xué)實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物實驗、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學(xué)與工程實驗。專業(yè)方向課分為兩個方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學(xué)方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；環(huán)境科學(xué)方向包括環(huán)保設(shè)備的設(shè)計與應(yīng)用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”之外的任意三門專業(yè)方向課程。

（三）重視生產(chǎn)實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護(hù)方面的實際工作，檢驗自己所學(xué)專業(yè)知識，了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗自己所學(xué)知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，將生產(chǎn)實習(xí)的時間延長為一個學(xué)期，學(xué)生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重的思想，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式

1）校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實踐需求、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯(lián)合，對專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，對部分課程進(jìn)行合并和增刪，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的提升和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2）校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學(xué)過程中，聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學(xué)生及時掌握專業(yè)發(fā)展的動態(tài)與市場需求。在實踐教學(xué)過程中，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯(lián)合，共建實習(xí)實訓(xùn)基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)相對穩(wěn)定的實習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。實踐過程中，企業(yè)和學(xué)校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導(dǎo)老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學(xué)生就業(yè)，較好地保證了實踐教學(xué)效果。4）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時將市場需求動態(tài)反饋給學(xué)校，校內(nèi)教學(xué)及時根據(jù)用人單位的反饋意見對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整；在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學(xué)校與企業(yè)共同制定考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)考核與評價，切實保證實踐教學(xué)效果。5）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵機(jī)制。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎學(xué)金，還廣泛設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵途徑。

（二）強(qiáng)化專業(yè)實踐模塊

作為緊跟時代潮流發(fā)展、不斷動態(tài)變化的應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境科學(xué)時刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學(xué)術(shù)層面、企業(yè)實踐層面，抑或是高校教學(xué)層面。因此，環(huán)境科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟發(fā)展潮流，注重專業(yè)實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能參與實驗室、實習(xí)、實訓(xùn)，得以鍛煉和提高。首先，強(qiáng)化專業(yè)實踐模塊，可以引入項目化教學(xué)，學(xué)生在課程中能夠根據(jù)某一相對獨(dú)立的項目展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練；其次，可以組織技能比賽、開設(shè)校級科研項目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，另一方面，專業(yè)的評審隊伍和結(jié)果能夠使學(xué)生得到反饋、取得更大進(jìn)步。

五、結(jié)語

為了適應(yīng)新形勢下全國高等教育的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進(jìn)一步完善，課程體系要進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建具有應(yīng)用型創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：科研成果在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用初探論文

摘要：在環(huán)境科學(xué)概論實踐教學(xué)中引入科研熱點(diǎn)知識和成果，能在激發(fā)學(xué)生主動探索和思考的欲望的同時，有效地將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解，提高其應(yīng)用能力。通過環(huán)境科學(xué)概論課堂教學(xué)中引入科研成果的經(jīng)驗介紹和實例分析，本文總結(jié)了將科研成果引入教學(xué)的應(yīng)用方法，為環(huán)境科學(xué)教學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：科研成果；環(huán)境科學(xué)；教學(xué)；途徑

1前言

環(huán)境問題近年來一直是全球熱點(diǎn)問題，環(huán)境科學(xué)涵蓋與環(huán)境問題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導(dǎo)，該門課程涉及內(nèi)容廣泛，具有較強(qiáng)的綜合性，也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)仍存在教學(xué)方法落后、內(nèi)容更新不及時等問題，教學(xué)效果不佳，也無法全面地反映其科學(xué)內(nèi)涵。為提高教學(xué)效果、緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，可以在課程教學(xué)中引入研究前沿科技和熱點(diǎn)，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)效果。

2環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境科學(xué)的高等教育雖然在上世紀(jì)70年代就已經(jīng)開始，但在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)方面仍存在一些問題，影響了教學(xué)效果，沒能發(fā)揮該學(xué)科應(yīng)有的作用。

2.1教學(xué)內(nèi)容落后

由于環(huán)境科學(xué)相關(guān)研究發(fā)展飛速，前沿?zé)狳c(diǎn)實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學(xué)前沿實時更新。一般來說，環(huán)境科學(xué)概論的教科書會用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應(yīng)用。教科書的局限性導(dǎo)致學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)的只是理論知識和針對過去的環(huán)境問題的分析及技術(shù)方法，教學(xué)內(nèi)容相對落后。

2.2教學(xué)形式單一

環(huán)境科學(xué)概論包含許多基礎(chǔ)理論知識，且如上文所言，教科書的內(nèi)容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進(jìn)行擴(kuò)展和應(yīng)用。學(xué)生面對枯燥無味的課堂，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生自學(xué)教科書的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學(xué)到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論，學(xué)生無法及時有效的了解其科研應(yīng)用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)，也會影響畢業(yè)生質(zhì)量。

3在教學(xué)中引入科技成果的途徑

在社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時代，環(huán)境科學(xué)問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題也推動了環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，大量科研人員投入到環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究中，研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴(yán)謹(jǐn)性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)的主力。

3.1緊跟學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注科研動態(tài)

時刻關(guān)注前沿，了解學(xué)科發(fā)展情況和熱點(diǎn)，是教師將科研成果引入教學(xué)之前需要做的準(zhǔn)備。唯有多關(guān)注前沿動態(tài)，教師才可能選擇合適的、前沿的學(xué)術(shù)成果補(bǔ)充進(jìn)原有的知識體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進(jìn)學(xué)生實踐水平的發(fā)展。例如教科書中有關(guān)“倫敦?zé)熿F”的敘述部分，教師可以補(bǔ)充中國治理霧霾的有效技術(shù)和措施，以及國內(nèi)外對治理大氣污染問題的新技術(shù)、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生清楚大氣污染問題的實質(zhì)和嚴(yán)重性，也有助于他們了解國內(nèi)外科學(xué)研究者解決這類問題時的思路。

3.2傳統(tǒng)知識體系穿插前沿科研成果

傳統(tǒng)知識體系所包含的理論知識仍然是學(xué)生需要深刻理解的主要內(nèi)容，引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學(xué)生日后解決相關(guān)問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學(xué)計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學(xué)形式，避免單一的“照本宣科”打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于傳統(tǒng)知識體系中與最新研究進(jìn)展有較大斷層的內(nèi)容，教師用科研前沿進(jìn)行補(bǔ)充和完善，或進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更新后的更為實用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學(xué)前沿領(lǐng)域的案例時，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究。通過剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4總結(jié)

第8篇：環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文

[摘　要]本文根據(jù)我國高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和實際情況， 從落實科學(xué)發(fā)展觀的角度， 闡述了大力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革， 特別是高職院校實行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的具體做法。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀　高職院校　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

一、樹立科學(xué)發(fā)展觀， 大力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局， 是黨的十六屆五中全會提出的“十一五”規(guī)劃建議最鮮明的特點(diǎn)。科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)， 是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的重大發(fā)展， 是全面建設(shè)小康社會和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)始終要堅持的重要指導(dǎo)思想， 也是我國教育改革和發(fā)展始終要堅持的重要指導(dǎo)思想。廣大教育工作者要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀， 不斷深化對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識， 把科學(xué)發(fā)展觀貫穿到教育改革和發(fā)展的全過程， 落實到教育工作的方方面面， 按照科學(xué)發(fā)展觀的要求， 不斷改進(jìn)工作的思路、重點(diǎn)和措施， 堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。“十五”期間， 在科教興國戰(zhàn)略的有力推動下， 我國高等教育的改革和發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成就。2005 年， 各種形式的高等教育在校生總規(guī)模超過2300 萬人， 高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21% ， 進(jìn)入國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。2006 年全國普通高校招生報名人數(shù)多達(dá)950 萬名， 全國高校招生計劃為530 萬， 創(chuàng)下了新的歷史記錄。高等職業(yè)教育得到高度重視， 招生規(guī)模超過本科。國務(wù)院先后兩次召開全國職業(yè)教育工作會議， 明確了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。發(fā)展職業(yè)教育對于走新型工業(yè)化道路， 推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變， 加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)， 建設(shè)社會主義新農(nóng)村， 促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)， 構(gòu)建社會主義和諧社會至關(guān)重要。我們必須全面落實科學(xué)發(fā)展觀， 大力發(fā)展職業(yè)教育， 加快建設(shè)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。概括起來應(yīng)首先做好以下幾點(diǎn):第一、推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新， 形成多元化辦學(xué)格局。高職院校不能脫離行業(yè)和企業(yè)孤立地辦學(xué)， 企業(yè)和行業(yè)也需要高職院校提供智力和技術(shù)方面的支持。高職院校要面向市場， 充分發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性， 推動高職院校辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新。第二、以就業(yè)為導(dǎo)向， 提高高職院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。面向社會、面向市場辦學(xué)， 緊密結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)一線對人才的要求， 使高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)習(xí)安排等適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。第三、深化高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革， 強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。突出職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)， 抓好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育， 推進(jìn)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書。第四、積極探索進(jìn)行深層次的產(chǎn)學(xué)結(jié)合， 實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式， 大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。積極開展“訂單式”培養(yǎng)， 建立學(xué)生頂崗實習(xí)制度， 加快建立彈性學(xué)習(xí)制度， 積極完善學(xué)分制。

第9篇：環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：在高職環(huán)境專業(yè)化學(xué)檢驗課程項目化教學(xué)與實踐的基礎(chǔ)上，闡述了該教學(xué)方法的實施過程，總結(jié)項目化教學(xué)方法的經(jīng)驗，并提出該項目化教學(xué)過程中的不足進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)檢驗課程；項目化教學(xué)；探討

引言

為貫徹落實教育部職業(yè)教育司大力推進(jìn)職業(yè)教育改革、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的職業(yè)教育課程體系的決定，我國啟動了新一輪的職業(yè)教育化學(xué)課程改革。

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。我國高等職業(yè)教育起步較晚，缺乏自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生理論和動手能力都有，但是缺乏實際崗位的工作經(jīng)驗和能力。為此，我們以環(huán)境監(jiān)測與治理2006級學(xué)生為研究對象之一，不斷探索和研究適合高等職業(yè)教學(xué)的模式，積極將“項目化教學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用到高職教學(xué)中來。

1 教學(xué)實施過程

1.1教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)檢驗課程主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的化學(xué)分析工，其工作任務(wù)包括：樣品的采集；樣品的制備、保存與分解；樣品分析；分析結(jié)果處理。課程內(nèi)容是化學(xué)檢驗崗位要完成的工作任務(wù)。課程通過項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析方法的基本理論、分析儀器的基本構(gòu)造和操作技能，能運(yùn)用其知識、技能解決樣品分析中的實際問題，以及積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、實事求是、用心做事的工作態(tài)度。

根據(jù)職業(yè)崗位的需求，通過連續(xù)三年對專業(yè)指導(dǎo)委員會委員、行業(yè)及企業(yè)專家的訪談，以及人才市場的跟蹤調(diào)研，明確了《化學(xué)檢驗》的技能目標(biāo)、知識目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo)。

1.1.1技能目標(biāo)

能遵守實驗室衛(wèi)生、安全要求，學(xué)生在實驗室行為達(dá)到5S（整理、整頓、清理、清潔、修養(yǎng)）管理要求；分析儀器操作能夠達(dá)到化學(xué)分析工中級工以上的水平；能獨(dú)立進(jìn)行樣品的采集、制備等；能夠?qū)σ话惴治鰞x器進(jìn)行維護(hù)，對滴定分析儀器進(jìn)行校正。

1.1.2知識目標(biāo)

能講出定量分析過程中誤差的來源及減免方法；能正確講述樣品的采集與保存、樣品預(yù)處理基本知識；能正確講述滴定分析法、重量分析法的基本原理和分析方法。

1.1.3素質(zhì)目標(biāo)

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；查閱資料能力；語言表達(dá)能力；職業(yè)行為能力。

1.2教學(xué)組織及教學(xué)內(nèi)容

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們根據(jù)工作崗位對專業(yè)知識需求及工作態(tài)度，重構(gòu)以項目為載體、以行動為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合。

以工作過程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品檢測任務(wù)為依托，選擇典型分析項目，設(shè)計了實驗報告的編制、樣品的采集與制備、用滴定分析法對物質(zhì)進(jìn)行測定、用重量分析法對物質(zhì)進(jìn)行測定、用儀器分析法對物質(zhì)進(jìn)行測定、按工作過程進(jìn)行樣品分析實訓(xùn)等8個教學(xué)項目，在項目的教學(xué)實施中，進(jìn)一步分解成21個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。

以實踐教學(xué)為先導(dǎo)，實驗室作為教學(xué)實施場所，展開教學(xué)，將理論知識講解滲透在實踐訓(xùn)練過程中，采用“邊講邊練，邊做邊學(xué)，邊做邊講”，待學(xué)生掌握所需的技能后，再進(jìn)行理論延展。整個教學(xué)活動均在實訓(xùn)室完成，實現(xiàn)教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)。

1.3教學(xué)方法與手段

《化學(xué)檢驗》內(nèi)容多、實踐性強(qiáng)，教學(xué)實施過程中強(qiáng)調(diào)理論密切結(jié)合實踐，《化學(xué)檢驗》主要解決的是樣品的采集、制備、分析方法及操作技能、分析數(shù)據(jù)處理等問題，而分析檢驗崗位工作是為了完成分析項目工作任務(wù)，是重復(fù)勞動。因此，在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向模式組織教學(xué)，通過具體、真實的分析工作任務(wù)講解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

教師在課程教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取“先講后練”，“邊講邊練”，“先練后講”等方法，增加師生互動性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。所開設(shè)實驗項目的訓(xùn)練，可將學(xué)生組成項目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練小組，分工協(xié)作，相互幫助，相互監(jiān)督，按照每個學(xué)生都能熟練掌握分析操作技能要求進(jìn)行項目活動，提交任務(wù)成果。

1.4考核與評價

《化學(xué)檢驗》課程的考核評價按項目進(jìn)行考核，每個項目分為知識、技能與態(tài)度三部分，分別考核，綜合評價。課程考核是項目考核的累積。并將“化學(xué)分析工”職業(yè)技能認(rèn)證考核成績與課程考核成績綜合評定為課程總體成績。

1.4.1課程考核

課程考核按照項目分別考核，課程考核成績則是項目考核成績的累計。

課程成績中每一個項目成績從知識、技能、素質(zhì)三方面考核，考核依據(jù)提交的成果、回答問題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進(jìn)行，考核方式可采用卷面、計算機(jī)模擬和實操。

1.4.2項目考核

以班組為單位對成員進(jìn)行考核，采用操作與答題的方式進(jìn)行考核。每個班組由組長負(fù)責(zé)小組考核，集體答卷，一人操作其他成員評價，然后按答卷貢獻(xiàn)大小、操作評價和態(tài)度對小組成員進(jìn)行成績評定（排序）。

教師根據(jù)各組答卷成績、操作成績和完成項目過程中的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行整體評價。工作評價成績按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）劃分為5個等級。

考核注重應(yīng)用，緊扣大綱，項目里重點(diǎn)介紹或講解的知識，就是重點(diǎn)考核的知識；不出偏題、怪題。

2 實施效果

項目教學(xué)法目的明確，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，已經(jīng)取得了明顯的教學(xué)效果。通過對校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評價，說明實行了項目化教學(xué)之后，盡管平時的作業(yè)上繳、單元實驗以及技能訓(xùn)練對有些學(xué)生來說是被動的，但是從實施的效果來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

3 經(jīng)驗總結(jié)與問題探討

實行項目化教學(xué)是一個改革探索的過程，在此過程中不斷積累經(jīng)驗，從目前實施的效果來看，《化學(xué)檢驗》項目化教學(xué)取得了一定的成功。

《化學(xué)檢驗》項目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也使他們的動手能力、解決實際問題能力有很大的提高，這種教學(xué)模式是可取的、有實際價值的。

項目化教學(xué)在實際操作中也遇到了一些需要解決的問題，主要表現(xiàn)為用項目教學(xué)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，或者在項目教學(xué)中不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段等機(jī)械化操作現(xiàn)象。有時還存在教學(xué)過程中缺乏落實綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)和詳細(xì)設(shè)置等現(xiàn)象。這些問題都需要通過我們在今后的項目化教學(xué)中不斷深化改革加以解決，使項目化教學(xué)不斷地得到完善提高。

參考文獻(xiàn)