高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)工作精選(九篇)

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第1篇：高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)工作范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；數(shù)控技術(shù)；工藝規(guī)程的編制；課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0191-03

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外的課程建設(shè)理論，確定了基于“工作過(guò)程”的課程建設(shè)理念和方法，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)、管理等人員，在對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系，確定了數(shù)控專業(yè)的專業(yè)崗位群，從中得到崗位群的工作項(xiàng)目。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)工作過(guò)程特征，形成了工藝規(guī)程的編制這一重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，最終把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作需要的人”。

一、工藝規(guī)程的編制課程分析

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)崗位職業(yè)能力需求的吻合程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群的分析，工藝規(guī)程的編制這門(mén)課程主要是面向初始就業(yè)的機(jī)床操作崗位，以及經(jīng)過(guò)二至三年經(jīng)驗(yàn)的積累后方可勝任的數(shù)控程序員、工藝員而開(kāi)設(shè)的。

通過(guò)對(duì)數(shù)控工藝員、機(jī)床操作工的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析細(xì)化，針對(duì)工藝規(guī)程的編制這一領(lǐng)域，確定了本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)（如表1所示）。

二、課程內(nèi)容的重組與序化

傳統(tǒng)教學(xué)重視陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成了人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷，而以工作工程為導(dǎo)向，以崗位的工作內(nèi)容和技能要求為依據(jù)進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)，恰恰彌補(bǔ)了這種不足。在明確了工藝規(guī)程的編制教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由學(xué)院教師以及生產(chǎn)企業(yè)管理及技術(shù)人員共同對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與序化；課程內(nèi)容圍繞“零件工藝規(guī)程的編制”，共設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，所選的任務(wù)載體均是來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線的典型機(jī)械加工零件，并經(jīng)過(guò)教學(xué)改造承載著相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，它們都較好地體現(xiàn)了高職教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”的特征。（詳見(jiàn)表2）

三、課程改革的教學(xué)效果

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革取得較好的學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有明顯不同。

1.面向生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生像在工廠接受實(shí)際任務(wù)一樣，認(rèn)真對(duì)待課程任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求，認(rèn)真、有計(jì)劃地按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.培養(yǎng)專業(yè)能力。任務(wù)的完成是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，完成編制零件加工工藝規(guī)程的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的工藝規(guī)程方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)社會(huì)能力與方法能力。在編制工藝規(guī)程的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀原始資料，并查閱《刀具工程師手冊(cè)》、《機(jī)械加工工藝師手冊(cè)》等相關(guān)手冊(cè)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱參考資料的能力；在對(duì)多個(gè)工藝方案進(jìn)行分析比較時(shí)，要求學(xué)生以科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自已所做的選擇，有利于培養(yǎng)其良好的工作作風(fēng)；在整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中，需要多名同學(xué)相互配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2008.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]晉其純，張秀珍.車(chē)銑工藝學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2010.

[4]于愛(ài)武.機(jī)械加工工藝編制[M].北京大學(xué)出版社，2010.

[5]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007.

第2篇：高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)工作范文

關(guān)鍵詞： 基于工作過(guò)程 人才培養(yǎng)方案高職教育

中圖分類號(hào)：C4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

人才培養(yǎng)方案的改革既是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，又是高職教育在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的課題，高職教育人才培養(yǎng)方案的改革已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高職教育領(lǐng)域倡導(dǎo)和推行的一項(xiàng)重大理念變革。當(dāng)代的高職教育著重培養(yǎng)有別于本科的應(yīng)用型技能人才，以著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，在職業(yè)崗位中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)環(huán)境中工作。近年來(lái),高職教育不斷探索 “以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，雖以取得一定的成效，但無(wú)論從理論還是實(shí)踐層面上來(lái)看，仍有很多問(wèn)題尚待進(jìn)一步探究。本文對(duì)就高職園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行基于工作過(guò)程的改革探索，意在探索一套切實(shí)可行的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

1確定人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能型人才質(zhì)量和素質(zhì)方面的要求，以企業(yè)工作任務(wù)為引領(lǐng), 以工作過(guò)程為主線,確定課程體系按照工作過(guò)程實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線地位。按照本專業(yè)具體的園林施工、設(shè)計(jì)、植物栽培與養(yǎng)護(hù)三大就業(yè)面向的工作崗位的不同需劃分專業(yè)方向,為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)充分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位技能的培訓(xùn)，將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)目標(biāo)，課程考核應(yīng)與學(xué)生職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

2確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向西部地區(qū)，服務(wù)園林行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有園林工程技術(shù)與組織管理、測(cè)繪與設(shè)計(jì)、植物栽培、養(yǎng)護(hù)及應(yīng)用等知識(shí)的高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)三年系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，具備園林工程的施工能力，如完成地形營(yíng)造、園路修建、園林小品建造與布置、堆山置石、小型園林建筑、綠化植物種植等能力；具有園林工程施工組織與管理能力，如編制小型園林工程或大中型園林工程中單項(xiàng)工程的勞動(dòng)力計(jì)劃、材料計(jì)劃、工程預(yù)決算和招投標(biāo)標(biāo)書(shū)等能力；具有園林測(cè)繪與設(shè)計(jì)能力，如住宅環(huán)境、單位附屬綠地、屋頂花園、小型廣場(chǎng)等中小型綠地的測(cè)繪與設(shè)計(jì)能力；具有園林植物栽培、養(yǎng)護(hù)及應(yīng)用能力，如常見(jiàn)植物的識(shí)別、栽培、移植、養(yǎng)護(hù)、造型與修剪等方面能力。

3定位人才培養(yǎng)規(guī)格

3.1應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（1）具有良好的政治思想素質(zhì);

（2）具有較扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì);

（3）具有良好的身體和心理素質(zhì)

（4）具有良好的從事專業(yè)工作所必需的專業(yè)知識(shí)和能力

3.2 應(yīng)具備的知識(shí)

（1）掌握?qǐng)@林工程技術(shù)相關(guān)規(guī)范和基礎(chǔ)知識(shí)，具備園林工程施工與管理能力。

（2） 掌握AutoCAD、Photoshop、Sketchup等應(yīng)用軟件技能,具有較強(qiáng)軟件繪圖的運(yùn)用能力。

（3）掌握?qǐng)@林制圖的基本技能和規(guī)范;

（4）掌握?qǐng)@林施工規(guī)范，具有可以按照?qǐng)@林施工圖準(zhǔn)確施工的能力。

（5）了解園林工程預(yù)算，具有一定工程施工預(yù)算能力。

（6） 掌握常規(guī)園林植物的性狀、栽培條件，并能夠合理的配置植物。

3.3應(yīng)培養(yǎng)的能力

（1）具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；

（2）具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力；

（3）具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力（具有握?qǐng)@林制圖、識(shí)圖能力；具有園林工程施工、測(cè)量、 設(shè)計(jì)、預(yù)算能力；具有較強(qiáng)的樹(shù)木花卉識(shí)別和栽培管理能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件繪圖能力）

4課程體系與核心課程設(shè)置

構(gòu)建高職園林工程技術(shù)專業(yè)“工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系”的特色是突出園林工程技術(shù)職業(yè)性教育。以園林景觀設(shè)計(jì)、園林植物養(yǎng)護(hù)管理、園林施工管理工作崗位為出發(fā)點(diǎn)，在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面突出職業(yè)性教育的特點(diǎn)，其理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)以專業(yè)群和職業(yè)群為本源，強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。該課程體系的建構(gòu)主要探索構(gòu)建出基于工作過(guò)程的園林工程技術(shù)專業(yè)核心課程體系，主要包括專業(yè)領(lǐng)域必修課程和選修課程。其中專業(yè)領(lǐng)域必修課程主要以園林施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林設(shè)計(jì)及施工圖繪制這三大職業(yè)崗位進(jìn)行設(shè)置。其中重點(diǎn)針對(duì)園林工程施工與管理這一職業(yè)崗位的工作過(guò)程，開(kāi)設(shè)園林工程測(cè)量、園林工程技術(shù)、園林工程施工與組織管理、園林建筑技術(shù)、園林建筑材料與構(gòu)造、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算等核心課程，同時(shí)充分考慮學(xué)生就業(yè)時(shí)從事園林設(shè)計(jì)、施工圖繪制，開(kāi)設(shè)園林工程制圖與識(shí)圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林計(jì)算機(jī)繪圖（三大軟件）課程。針對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)植物栽培與養(yǎng)護(hù)的學(xué)習(xí)也是比不可少的，根據(jù)工作崗位需求開(kāi)始園林植物基礎(chǔ)、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林植物應(yīng)用技術(shù)、園林植物配置課程。通過(guò)三大職業(yè)崗位及面向三大職業(yè)崗位基于工作過(guò)程的課程體系改革，使得課程設(shè)置上更加合理，充分考慮學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)突出園林施工能力。

5實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

我校目前十分重視實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，在新校區(qū)新建園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域，總平面占地面積約為1600，包含四個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)：假山與水景工程施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林單體建筑施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林小品施工實(shí)訓(xùn)區(qū)和園路鋪裝實(shí)訓(xùn)區(qū)。學(xué)校還建設(shè)有專門(mén)園林美術(shù)實(shí)訓(xùn)室、的園林專修室、繪圖教室及計(jì)算機(jī)教室。在校外實(shí)訓(xùn)方面我校已與多家企業(yè)進(jìn)行合作，努力構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

6重視學(xué)生職業(yè)技能考核

在人才培養(yǎng)中充分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位技能的培訓(xùn)，將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，課程考核應(yīng)與學(xué)生職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須獲得施工員職業(yè)資格證書(shū)。

7結(jié)束語(yǔ)

高校基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式還有待探索和不斷改進(jìn)，只有在改革中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中不斷解決，在改革中不斷嘗試才能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型職業(yè)型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁金昌等.基于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理體系的探索與實(shí)踐．中國(guó)高教研究，2008,（8）．

[2] 國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定/edoas/

website18/ lev- el3.jsp?tablename=1183&infoid=910.

第3篇：高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)工作范文

[摘要]工作過(guò)程導(dǎo)向下的專業(yè)課程教學(xué)在著力提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，最大限度地培養(yǎng)、促進(jìn)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其過(guò)程是由一個(gè)學(xué)科體系的解構(gòu)所表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)體系重構(gòu)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)應(yīng)確立職業(yè)崗位，確定典型工作任務(wù)及與之相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域與職業(yè)能力，確定工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，確定專業(yè)核心課程構(gòu)建體系等，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

[

關(guān)鍵詞 ]工作過(guò)程導(dǎo)向 高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系

[作者簡(jiǎn)介]羅秋滾（1973-），男，江西九江人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室主任，副教授、高級(jí)工程師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革；陳宇（1982-），男，浙江寧波人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革。（江西 南昌 330200）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)24-0087-02

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)是高職院校普遍設(shè)置的一門(mén)專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生深受用人企業(yè)的歡迎。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及企業(yè)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)的從業(yè)人員提出了更高的要求。企業(yè)需要能夠迅速適應(yīng)崗位的高等技術(shù)人才，但目前大部分高職院校培養(yǎng)的從業(yè)人員與企業(yè)的要求還存在一定的差距。近年來(lái)，基于工作過(guò)程導(dǎo)向、以課程體系開(kāi)發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革，成為我國(guó)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的重要發(fā)展方向。

一、工作過(guò)程導(dǎo)向下的專業(yè)課程體系建設(shè)

基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)應(yīng)以從職業(yè)分析、崗位能力的要求人手，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。以學(xué)生為中心是課程體系建設(shè)的主要思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者與協(xié)調(diào)者是授課教師，以任務(wù)實(shí)施為導(dǎo)向，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性為目標(biāo)，融教與學(xué)、學(xué)與做的“教學(xué)做”為一體的教學(xué)方法，徹底改變學(xué)科型教學(xué)的種種弊端，如課堂上知識(shí)講授強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)踐與理論聯(lián)系不緊密等。工作過(guò)程導(dǎo)向下的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程包括明確任務(wù)、計(jì)劃制訂、檢查實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)四個(gè)程序，著力提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系模式開(kāi)發(fā)的基本步驟包括以下幾個(gè)方面：首先是對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行確定。要調(diào)查建筑行業(yè)的背景并進(jìn)行分析；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要調(diào)查企業(yè)對(duì)人才的需求狀況；分析崗位的工作活動(dòng)等。其次，確定工作任務(wù)。高職院校要從企業(yè)邀請(qǐng)技術(shù)專家或管理專家到學(xué)校，與學(xué)校商定該職業(yè)崗位群昀工作任務(wù)，提取典型的工作任務(wù)后，分析、歸納、整理典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域。再次，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)確立課程體系。在這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，充分結(jié)合國(guó)家相關(guān)職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，考慮學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)的技能要求。最后，核心課程建設(shè)。實(shí)際上，構(gòu)建工作過(guò)程核心課程體系是工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的前提，其過(guò)程是由一個(gè)學(xué)科體系的解構(gòu)所表現(xiàn)的行動(dòng)體系重構(gòu)。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)

1．確立職業(yè)崗位。經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的不斷加快，為建筑業(yè)帶來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇。目前我國(guó)建筑行業(yè)一線施工人員技術(shù)水平欠缺，建筑行業(yè)大量需要生產(chǎn)、施工與管理等方面高技能人才。根據(jù)建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，到2015年全國(guó)建筑業(yè)增加值年均增長(zhǎng)15%以上；要培養(yǎng)造就一批復(fù)合型和高技能專業(yè)技術(shù)人才，滿足工程建設(shè)需要。結(jié)合江西省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，通過(guò)調(diào)查和走訪建筑領(lǐng)域相關(guān)單位，整理出建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群。零距離對(duì)接的崗位：住宅建筑師、質(zhì)量安全員、建筑師助理、工程師以及資料管理員等；適宜發(fā)展提升的崗位：注冊(cè)建筑師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及技術(shù)負(fù)責(zé)人等。

2．確定典型工作任務(wù)及與之相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域與職業(yè)能力。原有的三段式課程結(jié)構(gòu)造成理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的脫節(jié)。采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系模式可以較好地解決傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)問(wèn)題。該教學(xué)方法的切入點(diǎn)是分析職業(yè)崗位群能力，主線是培養(yǎng)職業(yè)能力，改革原來(lái)的學(xué)科體系課程編排方式，在對(duì)學(xué)科知識(shí)單元重新進(jìn)行編排與融合的過(guò)程中結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，一個(gè)個(gè)知識(shí)單元和技能單元要適應(yīng)職業(yè)群的工作需求。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的主線是職業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)向?yàn)楣ぷ鬟^(guò)程，主體為項(xiàng)目課程，最終構(gòu)建一套緊密聯(lián)系建筑產(chǎn)業(yè)的、實(shí)際實(shí)用的嶄新的課程方案?；诖?，通過(guò)建筑市場(chǎng)調(diào)查論證，結(jié)合江西地區(qū)建筑行業(yè)特色，在與建筑業(yè)專家、基層一線管理人士、畢業(yè)生等跟蹤反饋后，確立崗位群的典型工作任務(wù)應(yīng)參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，為社會(huì)培養(yǎng)受歡迎的設(shè)計(jì)人才。下面以住宅建筑師崗位職業(yè)群為例展開(kāi)分析。

典型工程任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域：建筑工程設(shè)計(jì)任務(wù)承攬的綜合能力：具備建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的能力。職業(yè)能力描述：具備工程字、美術(shù)字相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用；建筑識(shí)圖、制圖相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用能力；建筑美術(shù)及繪畫(huà)相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用；造型藝術(shù)、形態(tài)構(gòu)成相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)和運(yùn)用基礎(chǔ)應(yīng)用；常用軟件運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用；建筑消防、歷史基本知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用；協(xié)調(diào)各建筑技術(shù)工種的合作；建筑結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工相關(guān)學(xué)科知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用的能力。

典型工程任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域：住宅小區(qū)工程設(shè)計(jì)任務(wù)的承攬。綜合能力：具備建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)能力。職業(yè)能力描述：具備中小型民用建筑設(shè)計(jì)；建筑外部空間環(huán)境景觀設(shè)計(jì)；住宅區(qū)總體規(guī)劃、房產(chǎn)建筑策劃與業(yè)務(wù)管理；中小型民用建筑施工圖設(shè)計(jì)；場(chǎng)地基本分析等職業(yè)能力。

典型工程任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域：裝飾工程施工與設(shè)計(jì)任務(wù)的承攬。綜合能力：具備建筑裝飾施工與設(shè)計(jì)表達(dá)技能。職業(yè)能力描述：具備建筑方案手繪與快速表達(dá)；建筑方案徒手效果圖表達(dá)；建筑設(shè)計(jì)cad圖表達(dá)；建筑設(shè)計(jì)效果圖表達(dá)；運(yùn)用模型、文字表達(dá)建筑設(shè)計(jì)意圖及方案匯報(bào)；從事建筑設(shè)計(jì)工作的社會(huì)交往；建筑設(shè)計(jì)文本編制等職業(yè)技能與能力。

典型工程任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域：適宜發(fā)展提升的任務(wù)承攬。綜合能力：具備可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)能力描述：掌握大學(xué)的相關(guān)人文社科知識(shí)進(jìn)行社會(huì)交往；掌握新技術(shù)，適應(yīng)新發(fā)展；專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)自我、持續(xù)學(xué)習(xí)；對(duì)口升學(xué)和函授繼續(xù)學(xué)習(xí)；藝術(shù)美學(xué)的鑒賞；工作幾年后注冊(cè)建筑師考試等職業(yè)能力。

3．確定工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。工作過(guò)程課程體系與職業(yè)崗位工作之間存在對(duì)應(yīng)的關(guān)系。選擇典型職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中有一定的教學(xué)價(jià)值，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特殊性、復(fù)雜性以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在形成“課證融和、能力遞進(jìn)”課程體系的基礎(chǔ)上，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、標(biāo)準(zhǔn)融人、考綱融合的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系如下：基本能力課程。第一學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有畫(huà)法幾何、陰影透視制圖規(guī)范、圖紙識(shí)讀等。第二學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有建筑材料、民用建筑構(gòu)造做法等。專項(xiàng)能力課程。第三學(xué)期課程包括建筑電腦效果圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表達(dá)等。第四學(xué)期課程包括居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)以及空間組合等。綜合能力課程。第五學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有高層住宅、消防規(guī)范等。第六學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等。

4．確定專業(yè)核心課程構(gòu)建體系。根據(jù)課程涉及的工作內(nèi)容以及完成該項(xiàng)工作任務(wù)的具體要求，通過(guò)對(duì)江西地區(qū)建筑行業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，得到建筑企業(yè)的專家參與幫助，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的美術(shù)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)計(jì)基本原理、建筑初步、居住建筑設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑材料運(yùn)用與施工技術(shù)8門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以住宅建筑設(shè)計(jì)為例，分析工作過(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)思路，指導(dǎo)思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠參與工作任務(wù)的模擬，將工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)融合，既完成了工作任務(wù)，也收獲了知識(shí)以及職業(yè)技能。

5．構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系評(píng)價(jià)的原則。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系評(píng)價(jià)是通過(guò)一定方法搜集課程實(shí)施過(guò)程的信息，對(duì)課程設(shè)計(jì)的結(jié)果即課程體系進(jìn)行價(jià)值判斷，確定其優(yōu)劣和目標(biāo)達(dá)成度，分析原因，為改進(jìn)課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)提供反饋信息。基于工作過(guò)程導(dǎo)向下的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性、職業(yè)能力、不斷改進(jìn)課程、多元化和一體化的原則。發(fā)展性原則指把學(xué)生的發(fā)展作為課程體系評(píng)價(jià)的根本目的；職業(yè)能力原則指課程體系評(píng)價(jià)要突出學(xué)生職業(yè)能力的全面評(píng)價(jià)，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；不斷改進(jìn)課程體系的原則指課程體系評(píng)價(jià)以改進(jìn)課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)為主要目標(biāo)，尤其是在課程體系處于設(shè)計(jì)的不定型、不成熟階段；多元化原則指學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)等評(píng)價(jià)主體的多元和根據(jù)不同目的選擇多種評(píng)價(jià)類型；一體化原則指課程體系評(píng)價(jià)與實(shí)施的不可分離性，在課程體系實(shí)施中開(kāi)展課程體系評(píng)價(jià)，在課程體系評(píng)價(jià)中實(shí)施課程體系。

三、總結(jié)與建議

1．教師的素質(zhì)要適應(yīng)新課程方案的新要求。工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)情景對(duì)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)環(huán)境提出了較高的要求，新的課程體系要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中引領(lǐng)、咨詢和參與，只有加強(qiáng)教師的素質(zhì)提升，才能適應(yīng)新課程方案的新要求。

2．工作導(dǎo)向的新課程方案要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)方法。教師在工作導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)中要構(gòu)建新的教學(xué)方法，即工作導(dǎo)向教學(xué)法，該教學(xué)方法要與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的興趣、學(xué)生的自我引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的展示、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)共享以及生活場(chǎng)景教學(xué)等相關(guān)。新教學(xué)法教給學(xué)生的目的是行動(dòng)，創(chuàng)建適應(yīng)教學(xué)的情景顯得尤為重要。該方法要使學(xué)生在職業(yè)行動(dòng)的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)，而職業(yè)行動(dòng)包括的范圍非常寬泛，對(duì)于工藝技術(shù)、生產(chǎn)安全、經(jīng)濟(jì)法律、社會(huì)生態(tài)等整體理解和掌握，有助于學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)現(xiàn)。

第4篇：高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)工作范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 工作導(dǎo)向 教學(xué)目標(biāo)

1 概述

隨著我國(guó)鐵路的大投入，鐵路運(yùn)輸企業(yè)急需大量高技能人才，而鐵路高技能人才短缺現(xiàn)象甚為嚴(yán)重。高級(jí)工、技師、高級(jí)技師占技術(shù)工人總數(shù)的比例與全國(guó)平均值相比存在較大差距，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比更是相距甚遠(yuǎn)。而且鐵路高技能工人年齡老化嚴(yán)重，技能人才隊(duì)伍出現(xiàn)斷檔。目前高職院校的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生偏重理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力不足，這些都導(dǎo)致了學(xué)生不能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，因此有必要對(duì)高職鐵道運(yùn)輸專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，在此基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建高職鐵道運(yùn)輸專業(yè)合理的教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽的實(shí)踐。

2 現(xiàn)階段鐵道運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

2.1 課程與工作的實(shí)際需求脫節(jié)。職業(yè)教育是興業(yè)之基、提升之需、發(fā)展之要。職業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求而定?？涩F(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)高校的課程設(shè)計(jì)與實(shí)際需求脫節(jié)。如鐵道運(yùn)輸專業(yè)的核心專業(yè)課程仍舊是行車(chē)組織、貨運(yùn)組織和客運(yùn)組織老三門(mén)，這仍然是建立在學(xué)科體系基礎(chǔ)之上的。由于課程體系的設(shè)計(jì)仍沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的模式，未充分考慮現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)踐教學(xué)課程的比例較小，教師的理念和教學(xué)形式也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的革新。致使當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)仍以理論灌輸為主。從某種程度來(lái)講，理論學(xué)習(xí)雖然是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的必修課，但過(guò)于“重理論、輕實(shí)踐”就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。因此培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力不強(qiáng)，與社會(huì)的實(shí)際需要存在較大的差距。

2.2 教材使用上主要使用材，未能根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)的、著力于動(dòng)手實(shí)踐、完全符合鐵路運(yùn)輸?shù)慕滩?，沒(méi)能體現(xiàn)以學(xué)生為本，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師習(xí)慣于按所選教材組織內(nèi)容授課，不善于研究授課內(nèi)容在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，更少研究所教內(nèi)容如何與學(xué)生以后工作相結(jié)合。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件遠(yuǎn)不能滿足高職教育的需要。如客貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)室還不具備仿真現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)條件，缺少必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和專業(yè)軟件。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)都是在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地完成的，很少到鐵路運(yùn)輸企業(yè)實(shí)習(xí)，即使有，一般也是以客運(yùn)頂崗實(shí)習(xí)為主，對(duì)于其它的幾門(mén)專業(yè)核心課很少有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。特別是鐵路行車(chē)所涉及的崗位，鐵道運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生很少能夠到鐵路現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。

2.4 技能考證主要是初級(jí)信號(hào)員、中級(jí)客運(yùn)員、中級(jí)貨運(yùn)員，還不能滿足鐵路運(yùn)輸企業(yè)對(duì)高技能人才的需求?？甲C率較低，通過(guò)率也較低。

2.5 校企合作，工學(xué)結(jié)合停留在初級(jí)階段，更深一步的合作存在一定困難。運(yùn)輸企業(yè)一般是在春運(yùn)和暑運(yùn)需要大量人員的時(shí)候才樂(lè)于進(jìn)行校企合作，平時(shí)則不太愿意接納學(xué)生，即便是春運(yùn)和暑運(yùn)期間的合作，也多是臨時(shí)性質(zhì)的，沒(méi)有建立在長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)上。而且，能參與其中的學(xué)生人數(shù)也只是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生連這樣的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。

3 基于工作過(guò)程的鐵道運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1理論依據(jù)。教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。為促進(jìn)職業(yè)教學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的提升，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，國(guó)家教育部相繼頒布實(shí)施了多項(xiàng)職業(yè)教育改革要求?；凇肮ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向”的鐵道運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)模式就是該專業(yè)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的有機(jī)融合，在專門(mén)構(gòu)建的教學(xué)模式中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)所從事的職業(yè)。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)代職業(yè)教育不單單是一個(gè)教育問(wèn)題，而且是推動(dòng)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)和有力支撐，是深化教育綜合改革的有效突破口。構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，一是要貼合企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需要。二是要校企合作。三是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“雙師型”結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。四是要思考多元辦學(xué)的問(wèn)題。

3.2 教學(xué)目標(biāo)。高職院校開(kāi)展職業(yè)教育的辦學(xué)理念就是給學(xué)生傳授一項(xiàng)專業(yè)技能，使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)。在某種程度上可以說(shuō)職業(yè)教育就是就業(yè)教育。

鐵道運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生將來(lái)主要從事鐵路行車(chē)組織、鐵路客運(yùn)服務(wù)、鐵路貨運(yùn)組織等工作，具有基本的專業(yè)理論知識(shí)、應(yīng)用能力、良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。鑒于此，高職鐵道運(yùn)輸專業(yè)應(yīng)該圍繞職業(yè)信念養(yǎng)成、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)拓寬和實(shí)踐能力培養(yǎng)三個(gè)要點(diǎn)，課程設(shè)置著眼于理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的有機(jī)銜接和相互融合，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維方法、研究方法以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

校企合作辦學(xué)是當(dāng)前鐵路運(yùn)輸專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。作為肩負(fù)人才教育之重任的高職院校，應(yīng)該在組織企業(yè)與企業(yè)對(duì)接的過(guò)程中，注重搭建好平臺(tái)，更多發(fā)揮出企業(yè)與院校的主動(dòng)權(quán)。企業(yè)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么類型的人才，不斷推動(dòng)雙方建立更深一步的對(duì)接和溝通。

3.3 操作程序。每一種教學(xué)模式在實(shí)施環(huán)節(jié)都有特定的操作流程。教師和學(xué)生通過(guò)既定的操作流程都能準(zhǔn)確獲知各自的工作任務(wù)。鐵道運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)推行基于工作過(guò)程的專業(yè)教學(xué)模式，也有既定的操作程序：①確定典型工作任務(wù)：一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過(guò)程，它反映了工作的內(nèi)容和形式；②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：以“工作導(dǎo)向”開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要盡可能貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，目的是引起學(xué)生的心理共鳴；同時(shí)要充分運(yùn)用本校的實(shí)訓(xùn)資源，或積極開(kāi)拓校企合作實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、廣泛參與社會(huì)基建創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境；③確定工作任務(wù)：在以工作為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提前設(shè)定教學(xué)任務(wù)，并在任務(wù)實(shí)施階段為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何獲得學(xué)習(xí)資源；如何處理信息；如何解決實(shí)際問(wèn)題等等；④教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不應(yīng)是單一的，它有多個(gè)維度。教師針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，可以客觀的掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)信息，有助于進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)有效拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高工作導(dǎo)向的教學(xué)效果，達(dá)到技能訓(xùn)練的基本要求。

3.4 實(shí)現(xiàn)條件。實(shí)現(xiàn)條件就是為了發(fā)揮教學(xué)模式的效力，教師運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)基于一定的原則將現(xiàn)有資源有機(jī)整合，形成一定的方法和技巧。實(shí)現(xiàn)條件包括師生、教材、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等。下面就其中的教師隊(duì)伍和教材建設(shè)進(jìn)行探討：

3.4.1 教師隊(duì)伍建設(shè)。高職鐵道運(yùn)輸專業(yè)專任教師與學(xué)生比例1：25左右，其中企業(yè)兼職教師占教師總數(shù)比例不低于50%；專任教師應(yīng)接受過(guò)職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn)，具有開(kāi)發(fā)職業(yè)課程的能力。專業(yè)教師應(yīng)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)組織與管理能力。熟悉行車(chē)調(diào)度指揮、接發(fā)列車(chē)、客運(yùn)服務(wù)、客運(yùn)組織、貨運(yùn)組織等相關(guān)崗位工作程序和工作方法。

3.4.2 教材建設(shè)。高職鐵道運(yùn)輸專業(yè)教材要體現(xiàn)以下要求和原則：①教材充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、工作過(guò)程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想，以崗位作業(yè)為基礎(chǔ)，以鐵道部制定的各項(xiàng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。②教材將本專業(yè)職業(yè)項(xiàng)目分解成若干典型活動(dòng)，按完成工作項(xiàng)目的要求和崗位操作程序組織教材內(nèi)容。③教材以學(xué)生為本，文字表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④教材內(nèi)容突出職業(yè)性，符合現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)際。

3.5 基于工作過(guò)程的教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等?；诠ぷ鬟^(guò)程的鐵道運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，必須針對(duì)鐵路運(yùn)輸行業(yè)的工作過(guò)程，從工作任務(wù)的設(shè)定到工作任務(wù)的完成的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)于鐵路運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)意義重大，這是探索高校與實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才新模式，為實(shí)務(wù)部門(mén)提供優(yōu)秀的職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)資源共享，尤其是有利于區(qū)域人才培養(yǎng)、人員交流、在職教育等方面有著更好的交流與合作，從而努力創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009.

[2]張治忠.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)[M].中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)，2009.

[3]馬建芳.淺議工作過(guò)程導(dǎo)向課程改革的成效[J].科技資訊，2007（26）.

第5篇：高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)工作范文

中級(jí)以上職稱是指中級(jí)職稱和高級(jí)職稱。

中級(jí)職稱：指博士研究生畢業(yè)，經(jīng)考核，可以直接認(rèn)定為中級(jí)；碩士研究生畢業(yè)或雙學(xué)位獲得者，從事專業(yè)技術(shù)工作三年及以上；大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作五年以上，取得助理職稱四年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作六年以上，擔(dān)任助理職務(wù)三年以上。

高級(jí)職稱：是職稱中最高級(jí)別，分正高級(jí)和副高級(jí)，包括研究員、副研究員；教授、副教授；教授級(jí)高工、高級(jí)工程師；高級(jí)農(nóng)藝師；正、副主任醫(yī)師；高級(jí)實(shí)驗(yàn)師；高級(jí)統(tǒng)計(jì)師等。

中國(guó)的職稱大致分為三級(jí)，即初級(jí)職稱、中級(jí)職稱和高級(jí)職稱。指代某些崗位對(duì)職稱的任職要求。職稱是指專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平、能力和成就的等級(jí)稱號(hào)，是反映專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平、工作能力。

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第6篇：高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)工作范文

為做好我市2007年度專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作，根據(jù)黑人發(fā)[2007]70號(hào)文件精神，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、評(píng)審時(shí)間安排

（一）全市申報(bào)高級(jí)職稱人員評(píng)審材料報(bào)市人事局審查時(shí)間為8月1日--8月17日（各高級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審時(shí)間見(jiàn)附表1）。

（二）全市申報(bào)中級(jí)職稱人員評(píng)審材料報(bào)市人事局審查時(shí)間為9月17日--10月24日，11月20日--30日進(jìn)行評(píng)審（具體時(shí)間安排見(jiàn)附件2）。

申報(bào)中、高級(jí)職稱人員報(bào)市人事局審查時(shí)需攜帶如下材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》（高級(jí)一式三份、中級(jí)一式二份）。

2、人事檔案和考績(jī)檔案（事業(yè)單位還需提供年度考核備卡）。

3、現(xiàn)任職資格證書(shū)。

4、有效的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)考試證書(shū)。

5、畢業(yè)證書(shū)、繼續(xù)教育證書(shū)、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書(shū)。

6、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的有效論文、論著、成果證書(shū)等。

7、同級(jí)改職人員、學(xué)歷破格人員、流動(dòng)人員需提交《審查表》一式一份。

8、申報(bào)享受研究員級(jí)待遇人員，須填報(bào)《申報(bào)享受研究員級(jí)待遇高級(jí)工程師、高級(jí)農(nóng)藝師資格審查表》（一式二份）。

上述提供的各種證件和相關(guān)材料均為原件。

二、評(píng)審范圍及對(duì)象

凡在牡丹江地區(qū)所屬的企事業(yè)單位（包括個(gè)體等各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體）工作，與單位確立了人事、勞動(dòng)關(guān)系的專業(yè)技術(shù)人員（含一年以上臨時(shí)聘用人員以及中醫(yī)學(xué)徒和盲人醫(yī)療按摩人員），不論戶籍、檔案、身份和所有制性質(zhì)，只要符合國(guó)家和省市規(guī)定的申報(bào)評(píng)審條件，均可自主申報(bào)相應(yīng)職稱評(píng)審。

三、部分專業(yè)申報(bào)評(píng)審方式和要求

（一）對(duì)衛(wèi)生系列晉升正副高級(jí)職稱人員（含正常晉升副高級(jí)職稱人員）均采取水平能力測(cè)試和評(píng)審相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，水平能力測(cè)試的有關(guān)事宜另行通知。

（二）對(duì)統(tǒng)計(jì)系列晉升高級(jí)職稱人員實(shí)行考試和評(píng)審相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，已參加全省高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格考試并取得合格成績(jī)者可申報(bào)高級(jí)統(tǒng)計(jì)師職稱評(píng)審。

（三）依據(jù)鐵道部職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于深化改革鐵路專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作的意見(jiàn)》（職改[2005]2號(hào)）精神，受鐵道部委托，從今年起，哈爾濱鐵路局所屬單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)系列職稱評(píng)審也實(shí)行屬地化管理。

四、部分專業(yè)執(zhí)行新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

為了不斷完善以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，省人事廳在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上，今年對(duì)中小學(xué)校教師系列和衛(wèi)生系列的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，凡今年申報(bào)這兩個(gè)系列職稱的專業(yè)技術(shù)人員，都要按新的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行（具體見(jiàn)黑人發(fā)[2007]71、72號(hào)文件）。各地、各部門(mén)要認(rèn)真按照兩個(gè)系列新的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》做好推薦工作，其它系列（專業(yè)）《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》也將陸續(xù)修訂。

五、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體要求

（一）自2007年起，符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員可免于職稱外語(yǔ)考試

1、公派出國(guó)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、講學(xué)及從事科研工作一年以上的，或自費(fèi)出國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、做訪問(wèn)學(xué)者及正規(guī)學(xué)校進(jìn)修一年以上的；

2、獨(dú)立完成外文專著5萬(wàn)單詞以上，或獨(dú)立完成譯著、譯文累計(jì)6萬(wàn)漢字以上，并經(jīng)出版和發(fā)表部門(mén)證明的（譯著、譯文含漢譯外、外譯漢）；

3、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；

4、在地市及以下所屬單位，長(zhǎng)期在野外從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、采礦、測(cè)繪、勘探、鐵路施工、公路施工等專業(yè)技術(shù)工作的；

5、從事具有中國(guó)特色、民族傳統(tǒng)的中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥、工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時(shí)期考古等專業(yè)技術(shù)工作的；

6、經(jīng)組織選派在援外、期間申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；

7、取得碩士及以上學(xué)位或國(guó)家承認(rèn)的外語(yǔ)專業(yè)大專以上學(xué)歷的；

8、取得國(guó)家外國(guó)專家局組織的BFT考試合格證書(shū)的；

9、取得大學(xué)外語(yǔ)四、六級(jí)考試卷面總分60%以上的（含四、六級(jí)合格證書(shū)）；

10、截止申報(bào)當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；

職稱外語(yǔ)考試成績(jī)使用辦法

1、外語(yǔ)考試成績(jī)達(dá)到全國(guó)通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱時(shí)，成績(jī)一直有效；外語(yǔ)考試成績(jī)達(dá)到省內(nèi)通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱時(shí)，成績(jī)兩年有效。

2、凡參加國(guó)家統(tǒng)一組織的職稱外語(yǔ)考試取得成績(jī)?nèi)藛T，均可評(píng)聘中級(jí)職稱。各評(píng)委會(huì)可根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)外語(yǔ)的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)自行掌握。考試成績(jī)?cè)跁x升中級(jí)職稱時(shí)一直有效。

（二）自2007年起，符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員可免于計(jì)算機(jī)知識(shí)考試：

1、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；

2、經(jīng)組織選派在援外、期間申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；

3、取得碩士及以上學(xué)位或取得國(guó)家承認(rèn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育、軟件工程、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷的；

4、取得人事部組織的計(jì)算機(jī)軟件考試合格證書(shū)的；

5、取得人事部組織的“全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試”兩科以上合格證書(shū)的；

6、截止申報(bào)當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；

職稱計(jì)算機(jī)考試成績(jī)使用辦法：

1、取得省人事廳組織的計(jì)算機(jī)知識(shí)考試合格成績(jī)?nèi)藛T，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱時(shí)，成績(jī)兩年有效。

2、凡參加省里統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)考試取得成績(jī)?nèi)藛T，均可評(píng)聘中級(jí)職稱。各評(píng)委會(huì)可根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)自行掌握?？荚嚦煽?jī)?cè)跁x升中級(jí)職稱時(shí)一直有效。

六、關(guān)于市級(jí)學(xué)術(shù)（學(xué)會(huì)）論文的要求

為了保證各類協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)論文的嚴(yán)肅性，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)理論水平，進(jìn)一步提高我市專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)，申報(bào)中級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員在提供市級(jí)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)組織的專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀或獲獎(jiǎng)?wù)撐淖C書(shū)的同時(shí)，需向市人事局提供相關(guān)文件和名冊(cè)等佐證材料，否則所提供的論文不能作職稱評(píng)定的依據(jù)。

七、任職時(shí)間的確定

計(jì)算專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格年限截止到2007年8月31日，凡在這個(gè)時(shí)間前達(dá)到退休年齡（延聘人員除外）或任職資格時(shí)間達(dá)不到國(guó)家規(guī)定年限的，都不允許申報(bào)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，審批通過(guò)人員的任職資格時(shí)間從2007年9月1日算起。

八、幾點(diǎn)要求

（一）要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大局觀念。希望各有關(guān)單位本著全心全意為專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)的宗旨，做好政策宣傳和有關(guān)人員的申報(bào)工作，確保全市職稱評(píng)審工作的順利進(jìn)行。

（二）各單位要層層把關(guān)，切實(shí)保證評(píng)審質(zhì)量。申報(bào)人員向評(píng)委會(huì)提交的材料要規(guī)范、齊全、真實(shí)，評(píng)審表中的內(nèi)容要填寫(xiě)清晰、準(zhǔn)確、無(wú)漏項(xiàng)。所在單位及主管部門(mén)要認(rèn)真審核把關(guān)，不得弄虛作假，不得違反省市有關(guān)規(guī)定。

（三）無(wú)主管部門(mén)的企事業(yè)單位，以專業(yè)技術(shù)人員人事（技術(shù)）檔案管理單位為主，向市人事局職稱科申報(bào)。自主擇業(yè)的干部由用人單位推薦，自主擇業(yè)管理部門(mén)審核后上報(bào)。

（四）符合免試條件的人員需填報(bào)《職稱外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考試免試人員審查表》（見(jiàn)附件3），由所在單位審查并公示一周，經(jīng)各縣（市）區(qū)人事局、市直各單位人事部門(mén)審核后，將該表連同各類原始證書(shū)和其單位出具的正式證明等材料一并報(bào)市人事局。

（五）各單位在上報(bào)申報(bào)人員有關(guān)材料時(shí)，同時(shí)上報(bào)申報(bào)人員推薦名冊(cè)（附件4，需打?。┘叭藛T信息數(shù)據(jù)盤(pán)。

（六）未對(duì)本單位《黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員職稱管理系統(tǒng)》數(shù)據(jù)庫(kù)的人員進(jìn)行更新和補(bǔ)充并上報(bào)數(shù)據(jù)盤(pán)的單位（含未建立數(shù)據(jù)庫(kù)的單位），請(qǐng)于7月30日之前上報(bào)，逾期不報(bào)者，其涉及職稱評(píng)審及日常管理等事宜不予受理。

各地、各單位和專業(yè)技術(shù)人員可登錄牡丹江職稱在線（）查閱有關(guān)職稱工作的政策規(guī)定、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排等相關(guān)信息，進(jìn)行政策咨詢，下載相關(guān)表格。

附件：

1、全省高級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審時(shí)間表

2、2007年全市職稱評(píng)審工作日程表

第7篇：高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)工作范文

我國(guó)的專業(yè)技術(shù)評(píng)價(jià)制度（職稱制度）始于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，經(jīng)歷了任命制、評(píng)定制、職務(wù)聘任制三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍。第一次是由技術(shù)職稱評(píng)定制度，改革為專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，第二次是由評(píng)聘合一的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度過(guò)渡為專業(yè)技術(shù)資格社會(huì)化、專業(yè)技術(shù)職務(wù)社會(huì)化的平行運(yùn)行制度。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展及各行各業(yè)改革的深化，人事管理逐步由過(guò)去的身份管理，轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还芾恚鳛閷I(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)重要基礎(chǔ)的職稱評(píng)審工作，卻在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，基本上按著一套方法、標(biāo)準(zhǔn)等在實(shí)施。綜合來(lái)看，我國(guó)專業(yè)技術(shù)評(píng)價(jià)條件體系一直在進(jìn)行改進(jìn)，也對(duì)我國(guó)主業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和科技進(jìn)步發(fā)揮了歷史性的重要作用。但已與現(xiàn)代政治制度、經(jīng)濟(jì)體制和管理體制不相適應(yīng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才、特別是專業(yè)技術(shù)人才，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的決定性因素。相比較而言，專業(yè)技術(shù)人才在自我發(fā)展、公平公正，尊重與參與等方面的需求，更加強(qiáng)烈，而且專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定條件體系具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。針對(duì)新形勢(shì)新要求，現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定條件體系存在不少問(wèn)題亟待解決，如：對(duì)科研成果的要求更多的是講“量”，而對(duì)“質(zhì)”重視不夠；不同系統(tǒng)使用同一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)可比性不強(qiáng)；不少量化標(biāo)準(zhǔn)難以細(xì)化，不易操作；教學(xué)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)不好把握等等。隨著我國(guó)行政管理改革的不斷深化，構(gòu)建科學(xué)合理有效的專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定條件體系，是我們面臨的重大課題。

2我國(guó)部分省份構(gòu)建自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)條件體系的探索

作為我國(guó)自然科學(xué)研究人員的職稱評(píng)價(jià)法律依據(jù)，中央職稱改革辦公室于1986年的《自然科學(xué)研究人員職務(wù)試行條例》，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)建立科研人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，造就一批素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，建立規(guī)范工作制度，促進(jìn)科研院所職稱工作規(guī)范化、制度化，起著至關(guān)重要的作用。但是，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)自然科學(xué)系列專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的要求，也無(wú)法對(duì)自然科學(xué)系列專業(yè)技術(shù)人員的能力和水平，做出相對(duì)客觀公正的評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步規(guī)范自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)工作，更好地發(fā)揮專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)條件體系的導(dǎo)向作用，我國(guó)各省基于自身的省情及國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，對(duì)自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)條件體系，不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。江蘇省出臺(tái)了《江蘇省自然科學(xué)研究員資格條件（試行）》、《江蘇省自然科學(xué)副研究員資格條件（試行）》、《江蘇省自然科學(xué)助理研究員資格條件（試行）》，對(duì)從事自然科學(xué)研究人員的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷、業(yè)績(jī)與成果三方面提出具體要求，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要為科技獎(jiǎng)項(xiàng)、科研項(xiàng)目、科研成果效益、技術(shù)成果、學(xué)術(shù)水平等方面。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)研究的內(nèi)容要有創(chuàng)新性，二是承擔(dān)項(xiàng)目要求高，三是將發(fā)明專利等指標(biāo)作為評(píng)價(jià)條件之一，四是關(guān)注科研開(kāi)發(fā)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益，五是不采取分類評(píng)價(jià)。安徽省出臺(tái)了《安徽省自然科研系列專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)條件（試行）》，主要從基本條件、申報(bào)條件和業(yè)績(jī)條件三個(gè)方面入手。主要內(nèi)容與特點(diǎn)是：一是采取分類評(píng)價(jià)。將從事自然科學(xué)研究的專業(yè)技術(shù)人員分為從事科研及科研管理工作，從事技術(shù)開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，從事科技情報(bào)、信息查新、文獻(xiàn)咨詢及軟科學(xué)研究三類人群。二是不把論文作為必備條件。三是突出科技成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際經(jīng)濟(jì)收益。湖北省出臺(tái)了《湖北省自然科學(xué)（工程技術(shù)）系列高中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審條件》，主要從申報(bào)條件、評(píng)審條件兩個(gè)方面入手。主要內(nèi)容與特點(diǎn)為：一是把論文論著作為必備條件，二是不采取分類評(píng)價(jià)，三是突出國(guó)家級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)的重要地位，四是突出科研成果的應(yīng)用開(kāi)發(fā)價(jià)值，以及取得的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

3構(gòu)建浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)條件體系的建議

目前浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)工作，主要依據(jù)《自然科學(xué)研究人員職務(wù)試行條例》、《關(guān)于進(jìn)一步改革完善高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審管理工作的意見(jiàn)》、《浙江省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作實(shí)施細(xì)則（試行）》等文件實(shí)施。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與條件已不能滿足自然科學(xué)研究專業(yè)技術(shù)人員自我評(píng)價(jià)訴求，條件的設(shè)置可操作性弱，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的導(dǎo)向性不強(qiáng)，在專家評(píng)審時(shí)不利于進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)自然科學(xué)科研人員發(fā)放問(wèn)卷的方式，進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，組織召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取專家對(duì)完善職稱評(píng)價(jià)體系的意見(jiàn)。針對(duì)現(xiàn)有浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)條件體系存在的問(wèn)題，以構(gòu)建以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、科學(xué)的社會(huì)化的分類人才評(píng)價(jià)機(jī)制為目標(biāo)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，借鑒國(guó)內(nèi)職稱評(píng)定的實(shí)踐，結(jié)合職稱評(píng)定的發(fā)展趨勢(shì)，提出如下建議：第一，科學(xué)確定評(píng)價(jià)思路。專業(yè)資格評(píng)價(jià)反映的是一個(gè)人的工作水平、能力、業(yè)績(jī)、職業(yè)道德、接受繼續(xù)教育的程度等。按照科學(xué)人才觀的要求，相應(yīng)的評(píng)價(jià)條件體系要堅(jiān)持重業(yè)績(jī)、重能力、重貢獻(xiàn)的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以人為本，重視潛力的發(fā)展。通過(guò)分類評(píng)價(jià)的方式，不唯論文、不唯獎(jiǎng)項(xiàng)，突出產(chǎn)學(xué)研所獲得的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，在綜合考慮獎(jiǎng)項(xiàng)、論文、專利等成果的同時(shí)，兼顧過(guò)程性指標(biāo)，對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行全方位考量。第二，進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。分類評(píng)價(jià),有利于明確不同類別人員的評(píng)價(jià)條件和重點(diǎn)，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)條件體系的導(dǎo)向作用。

浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)條件評(píng)價(jià)對(duì)象,為省內(nèi)企事業(yè)單位和其它社會(huì)組織中,從事自然科學(xué)研究專業(yè)技術(shù)工作的在職在崗人員，應(yīng)根據(jù)其研究?jī)?nèi)容不同，將專業(yè)技術(shù)工作分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、科技咨詢與科技推廣、專利服務(wù)四大類，明確各個(gè)類別的評(píng)價(jià)條件和要求。第三，內(nèi)容涵蓋要全面。目前，浙江省已出臺(tái)的文件多以高級(jí)職稱評(píng)價(jià)為主，無(wú)法對(duì)各市和省級(jí)主要部門(mén),開(kāi)展中級(jí)職稱評(píng)審起到較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)體系應(yīng)該涵蓋中高級(jí)職稱的評(píng)審，評(píng)價(jià)對(duì)象為自然科學(xué)研究系列的助理研究員（中級(jí)）、副研究員（副高級(jí)）、研究員（正高級(jí)）。第四，要重視基本條件。浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)體,系應(yīng)對(duì)申報(bào)各級(jí)職稱的基本條件,作出具體規(guī)定，包括思想道德條件、學(xué)歷資歷條件、破格申報(bào)條件、外語(yǔ)要求、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求、年度考核等級(jí)要求、繼續(xù)教育要求等。如思想道德條件,要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德及學(xué)術(shù)道德，繼續(xù)教育,要依據(jù)省里實(shí)施的細(xì)則進(jìn)行規(guī)范管理。第五，評(píng)價(jià)條件要以認(rèn)可度作為依據(jù)。筆者向主要省屬、市屬科研院所中的中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、科技管理、化工、生物等專業(yè)的科研人員發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查。將國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)排名第一設(shè)定為100分，其它打分項(xiàng)目以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賦值。要求填寫(xiě)人根據(jù)所從事的專業(yè)工作領(lǐng)域，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、客觀地對(duì)表格內(nèi)各項(xiàng)目進(jìn)行打分，由此,分析科研人員對(duì)科技成果的客觀評(píng)價(jià)與認(rèn)可度。通過(guò)求平均、看頻率，確定科技成果及其不同排名的影響力，這種分析方法,可以成為確定浙江省自然科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)體系中,具體評(píng)價(jià)條件的依據(jù)。

第8篇：高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)工作范文

一、農(nóng)民技術(shù)職稱的等級(jí)、稱謂

農(nóng)民技術(shù)職稱分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí),分別為:農(nóng)民技術(shù)員、農(nóng)民技師、農(nóng)民高級(jí)技師。根據(jù)農(nóng)民技術(shù)人員所從事技術(shù)工作的具體性質(zhì),在職稱證書(shū)的“專業(yè)”欄中注明專業(yè)類別。

二、評(píng)定與晉升范圍、對(duì)象凡在農(nóng)村種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)等行業(yè)中從事技術(shù)工作的農(nóng)民,符合評(píng)定條件的,均可報(bào)名參加農(nóng)民技術(shù)職稱評(píng)定。

國(guó)家正式職工和在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的已納入當(dāng)?shù)厝耸?職改)、勞動(dòng)部門(mén)計(jì)劃管理的技術(shù)人員,不能評(píng)定或晉升農(nóng)民技術(shù)職稱。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作的農(nóng)民技術(shù)人員,按照有關(guān)規(guī)定考評(píng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)職稱。

三、評(píng)定與晉升的標(biāo)準(zhǔn)條件

參加評(píng)定和晉升農(nóng)民技術(shù)職稱的農(nóng)民技術(shù)人員,應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó),遵紀(jì)守法,熟練運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù),努力為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

(一)具備下列條件之一的,可參評(píng)農(nóng)民技術(shù)員:

1、具備基本農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的技術(shù)知識(shí)和技能并有一定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)規(guī)模,能參與制訂試驗(yàn)、示范和技術(shù)工作的小型計(jì)劃;能解決試驗(yàn)、示范、推廣和應(yīng)用中的一些技術(shù)問(wèn)題,向群眾傳授農(nóng)業(yè)科技知識(shí),進(jìn)行技術(shù)示范,指導(dǎo)或帶動(dòng)農(nóng)民戶數(shù)達(dá)10戶以上。

2、積極推廣和應(yīng)用先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)和新品種,被列為區(qū)、市、縣級(jí)科研、生產(chǎn)示范基地。

3、大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)名牌農(nóng)產(chǎn)品,擁有經(jīng)區(qū)、市、縣級(jí)認(rèn)定的品牌,按無(wú)公害或綠色食品技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn),被列入無(wú)公害或綠色食品生產(chǎn)基地。

4、在發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)過(guò)程中取得一定成績(jī),獲得區(qū)、市、縣級(jí)相關(guān)部門(mén)授予的榮譽(yù)稱號(hào)。

5、取得農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)中專學(xué)歷、職業(yè)高中學(xué)歷,從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作滿2年。

6、取得初中、普通高中、技工學(xué)校學(xué)歷及非農(nóng)業(yè)專業(yè)的中專以上學(xué)歷,從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作滿2年,并且獲得“綠色證書(shū)”。

(二)具備下列條件之一的,可參評(píng)農(nóng)民技師:

1、具備較強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的專業(yè)技能并有較大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)規(guī)模,能解決試驗(yàn)、示范、推廣和應(yīng)用中某些技術(shù)難題,因地制宜推廣先進(jìn)技術(shù)和科研成果,制定實(shí)施方案;向群眾傳授農(nóng)業(yè)科技知識(shí),進(jìn)行技術(shù)示范,指導(dǎo)或帶動(dòng)農(nóng)民戶數(shù)達(dá)20戶以上。

2、積極推廣和應(yīng)用先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)和新品種,被列為*市級(jí)科研、生產(chǎn)示范基地。

3、大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)名牌農(nóng)產(chǎn)品,擁有經(jīng)*市級(jí)有關(guān)部門(mén)認(rèn)定的品牌,按無(wú)公害或綠色食品技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn),被列入無(wú)公害或綠色食品生產(chǎn)基地。

4、在發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)過(guò)程中取得較大成績(jī),獲得*市及其以上相關(guān)部門(mén)授予的榮譽(yù)稱號(hào)。

5、取得農(nóng)民技術(shù)員職稱滿4年。

6、取得農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷,從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作滿4年。

7、取得農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)大專學(xué)歷,從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作滿5年。

8、取得農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)中專、職業(yè)高中學(xué)歷,從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作滿7年。

(三)具備下列條件之一的,可參評(píng)農(nóng)民高級(jí)技師:

1、了解本專業(yè)科技動(dòng)態(tài),熟練掌握和運(yùn)用本專業(yè)技術(shù)知識(shí)并有相當(dāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)規(guī)模,能倡導(dǎo)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立承擔(dān)本專業(yè)的技術(shù)工作和科研項(xiàng)目;及時(shí)引進(jìn)和推廣先進(jìn)技術(shù)、成果,分析和解決工作中的某些重要問(wèn)題,指導(dǎo)農(nóng)民技師開(kāi)展技術(shù)工作;能帶動(dòng)所在地區(qū)農(nóng)民共同致富,對(duì)促進(jìn)本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到帶頭、示范作用,指導(dǎo)或帶動(dòng)農(nóng)民戶數(shù)達(dá)到30戶以上。

2、積極推廣和應(yīng)用先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)和新品種,被列為省級(jí)科研、生產(chǎn)示范基地及省級(jí)以上農(nóng)業(yè)引智成果推廣示范基地。

3、大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)名牌農(nóng)產(chǎn)品,擁有經(jīng)省級(jí)有關(guān)部門(mén)認(rèn)定的品牌,按無(wú)公害或綠色食品技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn),被列入無(wú)公害或綠色食品生產(chǎn)基地。

4、在發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)過(guò)程中取得突出成績(jī),獲得省級(jí)及以上相關(guān)部門(mén)授予的榮譽(yù)稱號(hào)。

5、取得農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)大專以上學(xué)歷,并取得農(nóng)民技師職稱滿5年。

6、取得農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷,從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作滿9年。

7、取得農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)大專學(xué)歷,從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作滿10年。

(四)取得農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷,畢業(yè)后在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作,取得農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)大專學(xué)歷,畢業(yè)后在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作滿1年,由當(dāng)?shù)卣块T(mén)對(duì)其政治表現(xiàn)、工作能力、工作業(yè)績(jī)等進(jìn)行全面考核,考核合格后填寫(xiě)《農(nóng)民技術(shù)職稱考核確定表》,直接確定農(nóng)民技術(shù)員職稱。

四、評(píng)委會(huì)組建與管理

(一)農(nóng)民技術(shù)職稱評(píng)審委員會(huì)按照*市人事局《關(guān)于印發(fā)〈*市專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)管理暫行辦法〉的通知》(大人發(fā)[]46號(hào))規(guī)定由市與區(qū)、市、縣兩級(jí)農(nóng)業(yè)主管部門(mén)組建。市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展局負(fù)責(zé)高級(jí)農(nóng)民技術(shù)職稱評(píng)審委員會(huì)組建工作,各區(qū)、市、縣農(nóng)業(yè)主管部門(mén)負(fù)責(zé)中、初級(jí)農(nóng)民技術(shù)職稱評(píng)審委員會(huì)的組建工作,組建后的各級(jí)評(píng)委會(huì)報(bào)*市農(nóng)民技術(shù)職稱評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。

(二)市和區(qū)、市、縣兩級(jí)農(nóng)業(yè)主管部門(mén)要建立農(nóng)民技術(shù)職稱評(píng)委會(huì)委員庫(kù),評(píng)委會(huì)委員庫(kù)的評(píng)委不少于法定例會(huì)人數(shù)的三倍。評(píng)委任期一般1—3年,各級(jí)農(nóng)業(yè)主管部門(mén)要注意選拔優(yōu)秀專家、高級(jí)農(nóng)民技術(shù)人員補(bǔ)充和更新評(píng)委會(huì)委員庫(kù),確保評(píng)委會(huì)委員庫(kù)的水平與活力。

(三)農(nóng)民職稱評(píng)委會(huì)委員從評(píng)委會(huì)委員庫(kù)隨機(jī)抽取,評(píng)委會(huì)當(dāng)年有效。高級(jí)評(píng)委會(huì)由17人組成,組成人員須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱;中級(jí)評(píng)委會(huì)由13人組成,組成人員須具有中級(jí)以上職稱,其中具有高級(jí)職稱人員應(yīng)在60%以上;初級(jí)評(píng)委會(huì)由11人組成,組成人員須具有中級(jí)以上職稱。各級(jí)評(píng)委會(huì)要有不低于20%的具有相應(yīng)職稱的農(nóng)民技術(shù)人員參加。

(四)評(píng)委會(huì)設(shè)主任委員1人,副主任委員1至3人。根據(jù)工作需要,設(shè)若干專業(yè)評(píng)議組,各專業(yè)評(píng)議組由3名以上同行專家組成。評(píng)議組長(zhǎng)一般由評(píng)委會(huì)委員擔(dān)任。評(píng)議組有推薦、建議權(quán),但不是一級(jí)評(píng)審組織。

五、評(píng)審程序

(一)個(gè)人申請(qǐng)。農(nóng)民技術(shù)人員按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)自愿提出申請(qǐng),并認(rèn)真填寫(xiě)《農(nóng)民技術(shù)人員職稱評(píng)定表》,并附有能反映本人學(xué)歷、技術(shù)水平、業(yè)務(wù)實(shí)績(jī)、專業(yè)培訓(xùn)等情況的有關(guān)材料。

(二)組織推薦。個(gè)人申報(bào)材料分別由鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)提出推薦意見(jiàn),經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府有關(guān)部門(mén)審核,將材料報(bào)送市及區(qū)、市、縣農(nóng)民技術(shù)職稱評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

(三)資格預(yù)審。評(píng)審對(duì)象的材料在評(píng)審前分別由各區(qū)、市、縣人事局、農(nóng)發(fā)局共同按照各級(jí)別規(guī)定的條件,進(jìn)行資格預(yù)審。符合條件的提交相應(yīng)級(jí)別的評(píng)委會(huì)進(jìn)行評(píng)審,不符合條件的材料應(yīng)說(shuō)明原因后退回。

(四)評(píng)委會(huì)評(píng)審。通過(guò)資格預(yù)審的農(nóng)民技術(shù)人員材料提交相應(yīng)級(jí)別的評(píng)委會(huì)進(jìn)行評(píng)審,評(píng)審采取閱卷、答辯、實(shí)地考察等方式進(jìn)行。各級(jí)評(píng)審會(huì)議的評(píng)委須滿額出席,評(píng)委會(huì)在評(píng)審中采用無(wú)記名投票表決,經(jīng)三分之二以上票數(shù)通過(guò)方為有效。

(五)農(nóng)民技術(shù)職稱的評(píng)定與晉升,原則上高級(jí)每?jī)赡赀M(jìn)行一次,中、初級(jí)每年進(jìn)行一次。

六、證書(shū)驗(yàn)印、發(fā)放

七、其他事項(xiàng)

(一)為維護(hù)政策的嚴(yán)肅性和連續(xù)性,凡是按照有關(guān)規(guī)定,在本暫行辦法下發(fā)之前已取得農(nóng)民職稱并且仍在農(nóng)業(yè)第一線工作的,均由市和區(qū)、市、縣兩級(jí)農(nóng)民技術(shù)職稱評(píng)定部門(mén)負(fù)責(zé)認(rèn)定并換發(fā)證書(shū)。

(二)對(duì)原已具有“農(nóng)民技術(shù)員”、“農(nóng)民助理技師”職稱的人員,在本暫行辦法頒布后,可按照新的標(biāo)準(zhǔn)條件確認(rèn)農(nóng)民技術(shù)職稱，達(dá)到農(nóng)民技師標(biāo)準(zhǔn)條件的可按程序晉升農(nóng)民技師職稱,其余人員直接核發(fā)初級(jí)《農(nóng)民技術(shù)人員職稱證書(shū)》。

第9篇：高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)工作范文

今年新疆計(jì)劃招收13968名雙語(yǔ)特崗教師，目前，面試工作已經(jīng)結(jié)束，新招聘教師9月1日前將赴學(xué)校任教。自治區(qū)表示，對(duì)特崗教師和公辦教師實(shí)行“同城同待遇”，即特崗教師與處于同一縣域內(nèi)的公辦教師，享受同等待遇。

據(jù)介紹，自治區(qū)將特崗計(jì)劃與自治區(qū)人才儲(chǔ)備編制計(jì)劃合并執(zhí)行，在縣以上人員編制基礎(chǔ)上核定5％的“人才儲(chǔ)備編制”，專門(mén)用于下派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位工作的大中專畢業(yè)生的招聘。為給異地任教的特崗教師提供必要的生活條件，將特崗教師住房也一并納入教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)范疇。新疆在撥付特崗教師工資和績(jī)效工資時(shí)均為一次性撥付一學(xué)年，在工資接續(xù)尚未到位時(shí)，自治區(qū)均要求各地州、縣市先行墊支。

（信息來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》?作者：蔣夫爾）

江蘇建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)

日前，江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)（以下簡(jiǎn)稱為“e學(xué)習(xí)”）試點(diǎn)學(xué)校申報(bào)答辯會(huì)在南京舉行。江蘇148所小學(xué)、初中、高中及幼兒園的負(fù)責(zé)人輪番上場(chǎng)，論證“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)工作方案。

此前，江蘇省教育廳啟動(dòng)了“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)工作，旨在通過(guò)對(duì)課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理5個(gè)領(lǐng)域的改革，建成較為完備的“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)和豐富的“e學(xué)習(xí)”資源，提出“電子書(shū)包”的解決方案。

江蘇省教育廳基教處處長(zhǎng)馬斌表示，答辯學(xué)校須在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學(xué)方式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理等五個(gè)方面陳述清楚自己的探索，其中重點(diǎn)在課程結(jié)構(gòu)與組織實(shí)施方式的變更。

（信息來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》?作者：潘玉嬌?呂玉婷?繆志聰）

全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師與教材原文作者互動(dòng)交流在廬山舉行

8月18日，來(lái)自全國(guó)各地近500名中學(xué)語(yǔ)文教師與20余名中學(xué)語(yǔ)文教材原文作者齊集廬山，開(kāi)展文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會(huì)。據(jù)介紹，中學(xué)語(yǔ)文教師與教材原文作者面對(duì)面互動(dòng)交流，在全國(guó)尚屬首次，此舉旨在為全國(guó)語(yǔ)文教育工作者提供交流平臺(tái)，推進(jìn)語(yǔ)文教育改革健康發(fā)展。

人民教育出版社副社長(zhǎng)羅先友告訴記者，此次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，就是作家、教科書(shū)編者、廣大一線教師以及學(xué)生齊聚一堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩特級(jí)教師解讀經(jīng)典作品，構(gòu)成完整的文學(xué)對(duì)話、閱讀對(duì)話、教學(xué)對(duì)話。

（信息來(lái)源：新華網(wǎng)?作者：高皓亮）

教育部主辦的第三屆“感念師恩”活動(dòng)啟動(dòng)

為熱烈慶祝第28個(gè)教師節(jié)，在全社會(huì)進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，由教育部主辦的第三屆“感念師恩”活動(dòng)啟動(dòng)，今年的主題是“我的老師”。

第三屆“感念師恩”活動(dòng)采取網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、手機(jī)報(bào)等媒體相配合，線上、線下活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。參與者可以在9月11日前，登錄新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、教育部門(mén)戶網(wǎng)站、果實(shí)網(wǎng)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)的活動(dòng)專題網(wǎng)頁(yè)，以及教育部新聞辦在新浪網(wǎng)開(kāi)通的專項(xiàng)活動(dòng)官方微博“微言大義話教育”、在騰訊網(wǎng)開(kāi)通的教師節(jié)活動(dòng)官方微博“感念師恩”頁(yè)面，分享自己與老師之間的小故事或感悟心得，表達(dá)對(duì)老師的祝福，也可以上傳與老師的合影、撰寫(xiě)微小說(shuō)、拍攝微電影?；顒?dòng)結(jié)束后，活動(dòng)組委會(huì)將對(duì)參與網(wǎng)站推薦的優(yōu)秀微博、圖片、視頻進(jìn)行抽獎(jiǎng)，確定50名獲獎(jiǎng)?wù)?，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，中國(guó)教育電視臺(tái)、中國(guó)教育報(bào)將開(kāi)設(shè)專題節(jié)目和專欄，集中刊播社會(huì)各界人士的祝福短語(yǔ)，并深入挖掘師生之間的感人故事。

（信息來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》）

新疆評(píng)職稱向縣以下一線傾斜

記者日前獲悉，新疆新一輪職稱制度改革全面推開(kāi)，把學(xué)術(shù)技術(shù)水平、工作能力和業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)作為職稱評(píng)審的核心要素，按照“不唯學(xué)歷、不唯資歷、不唯職稱、不唯身份”、不拘一格選人才的要求，改變職稱評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、資歷、論文、外語(yǔ)的傾向，調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)技術(shù)人才的工作積極性和創(chuàng)造性。據(jù)悉，此次深化職稱制度改革，全區(qū)教育系統(tǒng)受益頗多。

對(duì)正高和副高職稱的評(píng)定，新疆規(guī)定不受學(xué)歷、資歷等條件的限制，實(shí)行特事特辦、一事一辦、隨時(shí)受理，直接申報(bào)認(rèn)定。