雙語(yǔ)培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：雙語(yǔ)培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教師；中職院校；師資力量

一、引言

目前，新疆的學(xué)前雙語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量難以達(dá)到當(dāng)?shù)氐男枨笈c要求，伴隨著幼兒教師入職的職業(yè)化和正規(guī)化的發(fā)展，以及新疆的學(xué)前雙語(yǔ)教師人才的需求，對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)中師人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，針對(duì)新疆中職雙語(yǔ)幼師培養(yǎng)的相關(guān)調(diào)查，其中存在的問(wèn)題有很多，不僅在于培養(yǎng)的教師水平難以達(dá)到新疆學(xué)前教育事業(yè)的要求，并且在學(xué)生的整體素質(zhì)上都有待提高。

二、新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育與新疆學(xué)前雙語(yǔ)教師

（一）新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育與內(nèi)地雙語(yǔ)教育的不同點(diǎn)

新疆的居民大部分為少數(shù)民族，所以針對(duì)新疆的雙語(yǔ)教育主要是指少數(shù)民族的民族母語(yǔ)與漢語(yǔ)兩種，也就是民漢雙語(yǔ)教育，不是通常人們所指的英語(yǔ)和漢語(yǔ)教育，學(xué)前民漢雙語(yǔ)教育主要的教育對(duì)象是少數(shù)民族的兒童，在少數(shù)民族兒童的母語(yǔ)基礎(chǔ)上在進(jìn)行漢語(yǔ)的教學(xué)，而內(nèi)地的學(xué)前雙語(yǔ)教育對(duì)象是學(xué)前兒童，是在漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)。

（二）學(xué)前雙語(yǔ)教師的概念

雙語(yǔ)教師的意思就是能夠進(jìn)行兩種語(yǔ)言教學(xué)的教育崗位教師，主要是指在班級(jí)中針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行國(guó)家語(yǔ)言文字和少數(shù)民族語(yǔ)言文字教學(xué)的教師，學(xué)前雙語(yǔ)教師在擁有兩種語(yǔ)言教學(xué)能力的基礎(chǔ)上還要具備其他的基本素質(zhì)，例如幼師方面的專業(yè)知識(shí)、熟知幼兒的發(fā)展和發(fā)育特點(diǎn)等，因?yàn)橛變弘A段的兒童是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最終要的階段，如果一個(gè)幼兒園能夠在幼兒教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于兒童在以后的中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)起到非常好的鋪墊作用。

（三）新疆學(xué)前雙語(yǔ)師資的構(gòu)成

對(duì)于新疆學(xué)前雙語(yǔ)師資的構(gòu)成來(lái)說(shuō)主要包括三部分，第一部分主要是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，具有學(xué)前教育資格，而且在具有漢語(yǔ)水平的同時(shí)達(dá)到雙語(yǔ)教師要求的大專、中專院校的畢業(yè)生。第二部分主要是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)之后具有學(xué)前教育資格，而且在具有漢語(yǔ)水平的同時(shí)達(dá)到雙語(yǔ)教師要求的大專、中專院校的畢業(yè)生。第三部分主要是指不屬于大中專院校畢業(yè)的學(xué)生，主要包括經(jīng)過(guò)短暫時(shí)間培訓(xùn)后從事幼兒教育的教師，這部分教育人員的主要特點(diǎn)是年齡稍大、漢語(yǔ)水平相對(duì)較低，因此在整體的素質(zhì)上難以進(jìn)行學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)。

三、新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育和學(xué)前雙語(yǔ)教師現(xiàn)狀

（一）新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

在2004年，自治區(qū)黨委針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出了相關(guān)決定，決定為《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》，其主要內(nèi)容是雙語(yǔ)教學(xué)的具體指導(dǎo)思想、雙語(yǔ)教學(xué)工作的相關(guān)措施以及雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。因此在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十幾年的發(fā)展過(guò)后，新疆雙語(yǔ)教學(xué)整體的規(guī)模在逐漸發(fā)展擴(kuò)大，針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量和教學(xué)條件也有了明顯的提高和改善，新疆的雙語(yǔ)教育體系有了初步的框架，并在近幾年有了大的跨越式發(fā)展，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和教育對(duì)象的數(shù)量都有了明顯的提升。

根據(jù)《2014年新疆維吾爾族自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》相關(guān)數(shù)據(jù)，截至到2014年，整個(gè)新疆維吾爾族自治區(qū)的幼兒園數(shù)量達(dá)到4000所，與2013年相比增加了91所，入園的學(xué)生數(shù)量達(dá)到75萬(wàn)人，同比上一年增長(zhǎng)了4.6%，并且其中少數(shù)民族人數(shù)為42萬(wàn)人，占比達(dá)到70%，整個(gè)自治區(qū)的校園建設(shè)面積達(dá)到了470萬(wàn)平方米，與2013年相比，同比上漲了6%。根據(jù)新疆自治區(qū)教育廳的2014年度工作總結(jié)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，新疆維吾爾族自治區(qū)在農(nóng)村學(xué)前教育保障經(jīng)費(fèi)上投入達(dá)8.04億元，大約有45萬(wàn)不同民族的學(xué)前幼兒享受到了補(bǔ)助。

（二）新疆學(xué)前雙語(yǔ)師資的現(xiàn)狀

到目前為止，新疆雙語(yǔ)教師缺口達(dá)3萬(wàn)多人，但在長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的招聘中已經(jīng)累計(jì)招聘到中小學(xué)特崗教師和農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園教師7萬(wàn)人，有效的緩解了雙語(yǔ)師資力量不足的情況，截止到目前為止，整個(gè)新疆幼兒園教職工已經(jīng)達(dá)到5萬(wàn)人，其中中專任職的教師數(shù)量達(dá)到3.5萬(wàn)人，少數(shù)民族任職的教師數(shù)量有2萬(wàn)人，占比達(dá)到50%以上，因此新疆學(xué)前雙語(yǔ)教師的師資力量在不斷壯大，在國(guó)家和自治區(qū)有關(guān)部門的扶持下，新疆學(xué)前雙語(yǔ)教師的數(shù)量在逐年增加，并且對(duì)于基層的學(xué)前雙語(yǔ)教師的招聘工作仍舊進(jìn)行。

四、新疆學(xué)前教育和學(xué)前雙語(yǔ)師資存在的問(wèn)題

（一）新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

在新時(shí)期的環(huán)境下，新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育要面對(duì)的問(wèn)題有很多，首先是發(fā)展和教育沖突問(wèn)題，目前新疆雙語(yǔ)教育狀況與整個(gè)新疆的發(fā)展難以相適應(yīng)，在一定程度上難以滿足基層人民的教育要求。其次是在學(xué)前雙語(yǔ)教師的數(shù)量上有一定的差距，并且學(xué)前雙語(yǔ)教師的整體素質(zhì)水平不高，針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境都有待改善，在管理上也有一定的差距，對(duì)于學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)行為缺乏系y的制度規(guī)范，在學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的教育理論方面的研究需要進(jìn)行深入的研究。

目前，新疆城區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)和農(nóng)村學(xué)前教育狀態(tài)具有一定的差距，不平衡問(wèn)題非常明顯，縣（市）一級(jí)的學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r基本良好，在國(guó)家和新疆自治區(qū)政府部門的扶持下得到了迅速的發(fā)展，雙語(yǔ)幼兒園的建設(shè)和師資力量都逐步在完善中。但對(duì)于基層區(qū)域來(lái)說(shuō)，特別是一些比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較落后，在學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度上發(fā)展比較緩慢，盡管一些硬件設(shè)施已經(jīng)符合學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的要求，但是在師資方面難以達(dá)到相關(guān)的要求，師資力量的發(fā)展速度較為緩慢。

（二）中職學(xué)前雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)

對(duì)于新疆自治區(qū)的中職院校來(lái)說(shuō)，比較熱門的專業(yè)便是學(xué)前教育專業(yè)，但學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后通常會(huì)選擇縣市地區(qū)的工作，不愿去偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)教育機(jī)構(gòu)工作，特別是一些具有雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師，他們主要考慮的就業(yè)目標(biāo)是縣一級(jí)或市一級(jí)的幼兒園，絕大多數(shù)的畢業(yè)學(xué)生不愿去農(nóng)村工作，但是學(xué)前雙語(yǔ)教育的主要發(fā)展區(qū)域便是農(nóng)村，因?yàn)檗r(nóng)村中的學(xué)齡兒童數(shù)量在逐漸增加，目前的雙語(yǔ)幼兒教師的數(shù)量難以滿足其需要，造成農(nóng)村幼兒園教師絕大多數(shù)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的當(dāng)?shù)鼐用瘢谶M(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)比較困難，致使基層的學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)工作難以進(jìn)行，造成基層教育工作發(fā)展進(jìn)度緩慢。

因?yàn)榛鶎拥纳顥l件比較差，使得大部分專業(yè)素質(zhì)比較好的教師不愿去鄉(xiāng)村從事教學(xué)工作，而基層的學(xué)前雙語(yǔ)教師在教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)上都難以達(dá)到教學(xué)的要求，缺乏一定的學(xué)前教育理論知識(shí)，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)培訓(xùn)，因此難以有效的開(kāi)展學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)工作。

（三）如何解決新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

第一，針對(duì)目前情況要將教育和保育相結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)教育原則，并且要依照《農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及相關(guān)的課程設(shè)置要求來(lái)進(jìn)行學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)，避免學(xué)前教育向小學(xué)化的方向發(fā)展。第二，依照《新疆維吾爾族自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃》的相關(guān)規(guī)定，不斷發(fā)展當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前雙語(yǔ)教育，整頓幼兒園的辦園情r，進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步扶持民間力量創(chuàng)辦幼兒園，逐步發(fā)展成國(guó)辦幼兒園和民辦幼兒園相協(xié)調(diào)的學(xué)前雙語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)幼兒園建設(shè)和創(chuàng)辦的管理力度，保障建設(shè)質(zhì)量，在合理的規(guī)劃和布局下進(jìn)行學(xué)期雙語(yǔ)幼兒園的建設(shè)和開(kāi)辦。第三是要加強(qiáng)幼兒園管理監(jiān)督的力度，各級(jí)教育部門和管理部門要設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)制和評(píng)估機(jī)制，管理與監(jiān)督相結(jié)合，并按照《農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園評(píng)估指標(biāo)體系》來(lái)進(jìn)行相關(guān)的工作。

（四）如何解決師資存在的問(wèn)題

第一，要不斷改善農(nóng)村學(xué)前雙語(yǔ)教育存在的缺陷，針對(duì)性的解決農(nóng)村學(xué)前教師招不到和留不住的問(wèn)題，從2015年開(kāi)始，新疆維吾爾自治區(qū)已經(jīng)針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)工作，進(jìn)行了以3年為期的學(xué)前雙語(yǔ)特設(shè)崗位教師招聘計(jì)劃，雙語(yǔ)教師招聘人數(shù)為3500人。教師的擴(kuò)招是對(duì)師資力量不足問(wèn)題的有效改善措施，對(duì)于新疆的學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展能夠發(fā)揮有效的作用。

第二，加大新疆學(xué)前雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，積極完善相應(yīng)培訓(xùn)制度，進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，提高學(xué)前雙語(yǔ)教師的整體教學(xué)素質(zhì)，針對(duì)性的對(duì)教師語(yǔ)言水平和教學(xué)能力提出相關(guān)要求，推動(dòng)教師能力的提高，同時(shí)，要將現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行有效的規(guī)劃和整合，以便能夠提高新疆學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的師資質(zhì)量。

第三，針對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)的學(xué)前雙語(yǔ)教師的工資待遇做出調(diào)整，有效提高教師的工資和福利待遇，因?yàn)榛鶎与y以招到和留住能力較好的雙語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)生的主要原因之一是工資待遇問(wèn)題，基層的教師工資和福利待遇相對(duì)比較低，因此在提升學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)師資力量的同時(shí)要不斷提高教師的工資待遇，這樣才能穩(wěn)步發(fā)展基層的學(xué)前雙語(yǔ)教育事業(yè)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

五、中職學(xué)前教育雙語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念較為落后

對(duì)于中職學(xué)前教育雙語(yǔ)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，目前的培養(yǎng)思維觀念較為落后，難以與時(shí)代的發(fā)展相協(xié)調(diào)，盡管在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但中職學(xué)校的教師難以對(duì)此觀念進(jìn)行具體的落實(shí)，中職教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)含義的認(rèn)識(shí)有待提高，依舊沿用舊的教學(xué)方式，并且始終在使用填鴨式教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，并且受到教材和中職學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的限制，難以有效提高教學(xué)和培養(yǎng)的能力。所以要將雙語(yǔ)教學(xué)理念的重心放在實(shí)踐和教學(xué)，將學(xué)生技能的提升作為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中主要通過(guò)語(yǔ)言交流和模擬課堂教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行，并且要與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，以便提高學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

（二）課程設(shè)置的不合理

目前中職學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)課程的設(shè)置與其他大學(xué)的課程設(shè)置基本相同，中職院校并沒(méi)有依照自身的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置，具體有如下幾點(diǎn)，第一，內(nèi)容不合理，與時(shí)代的發(fā)展難以相適應(yīng)，課程內(nèi)容更新速度較慢，一些基本的課程內(nèi)容與中學(xué)的英語(yǔ)層次難以進(jìn)行銜接，更為嚴(yán)重的情況是甚至落后于中學(xué)知識(shí)水平。第二，教材比較單一，難以抓住教學(xué)的重點(diǎn)。第三，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較差，中職學(xué)校很多課程實(shí)用性較差，課本知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)操作存在一定差距。因此要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，加大教材的開(kāi)發(fā)力度，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展步伐相一致，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，針對(duì)新疆地區(qū)的教育環(huán)境和教育需求，為中職學(xué)前雙語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因?yàn)椋咚刭|(zhì)的學(xué)前雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要，這是利國(guó)利民的大事和要事，因此，針對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做出實(shí)際的措施和計(jì)劃，在人員的素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容上都要進(jìn)行改善和創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶夢(mèng)嫦.中職服裝人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與需求分析[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2013（20）：223-224.

第2篇：雙語(yǔ)培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

普通高校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏用英語(yǔ)思維的能力，不利于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。此外，《食品化學(xué)》課程一般在大學(xué)三年級(jí)第1學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生基本沒(méi)有接觸專業(yè)課，對(duì)專業(yè)知識(shí)并不了解，況且多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，詞匯量較少，更不要說(shuō)專業(yè)詞匯，此時(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，難度相當(dāng)大。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)首先向?qū)W生講述雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型國(guó)際化高素質(zhì)人才在社會(huì)發(fā)展中的作用，闡明外向型企業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的需求量，同時(shí)邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生以切身體會(huì)講述雙語(yǔ)課程的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度。此外，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)注意雙語(yǔ)教學(xué)的循序漸進(jìn)過(guò)程，開(kāi)始主要用中文講授，通過(guò)簡(jiǎn)單滲透的方式向?qū)W生講解重要的專業(yè)詞匯和概念，主動(dòng)找出構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生記憶專業(yè)詞匯，消除學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的畏懼，等大部分學(xué)生適應(yīng)后，再過(guò)渡到中英文雙語(yǔ)教學(xué)的整合層次。同時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出一定的問(wèn)題讓學(xué)生討論，既可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)很好地消化和吸收，加深學(xué)生的理解，又可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2加強(qiáng)師資力量

《食品化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，教師的作用非常重要，只有兼具廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的外語(yǔ)水平，才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。盡管目前從事《食品化學(xué)》教學(xué)工作的教師均獲得博士學(xué)位，具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)或一定的專業(yè)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，但大多數(shù)教師不具備國(guó)外研修經(jīng)歷，況且在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式及環(huán)境下，口語(yǔ)訓(xùn)練較少，很難順利開(kāi)展《食品化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)。加強(qiáng)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)是解決雙語(yǔ)教學(xué)困難的根本途徑。然而，雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該得到學(xué)校和教育部門的高度支持，有步驟地推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)、持證上崗。首先要遴選一批基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師，通過(guò)請(qǐng)學(xué)校的英語(yǔ)教師對(duì)其講授一些常用課堂用語(yǔ)，或組織雙語(yǔ)教師聽(tīng)觀摩課向英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，參加校外雙語(yǔ)教學(xué)課程培訓(xùn)班或到國(guó)外優(yōu)秀高校進(jìn)行教學(xué)研修，全面提高雙語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平。

3選用切實(shí)可行的教材

科學(xué)合理地選用教材能保障雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。國(guó)內(nèi)高校(尤其是重點(diǎn)院校)多使用近幾年出版的、在國(guó)際上使用廣泛的國(guó)外優(yōu)秀原版教材。因?yàn)樵娼滩目梢蕴峁┰兜挠⒄Z(yǔ)和專業(yè)知識(shí)，便于教師和學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿，拓寬國(guó)際視野。然而，國(guó)外原版教材價(jià)格較高，一般學(xué)生很難承擔(dān)，而且涉及面廣，內(nèi)容豐富，國(guó)內(nèi)高校安排的課時(shí)一般無(wú)法完成。考慮到實(shí)際情況，只對(duì)任課教師購(gòu)買Fenne-ma'sFoodChemistry第4版原版教材，并從中選取授課內(nèi)容所需的章節(jié)，供學(xué)生復(fù)印，既保證了教材的原版性，又降低了成本。同時(shí)，學(xué)生還可以將Fennema主編的王璋等人翻譯的《食品化學(xué)》(第3版)的中文版作為參考書(shū)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

4創(chuàng)新教學(xué)模式

基于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能保證《食品化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)順利完成。建立一種“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、討論”的4階段學(xué)習(xí)模式是非常有必要的。為了保證教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)對(duì)《食品化學(xué)》課程中的專業(yè)詞匯和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí);認(rèn)真聽(tīng)取教師的課上講解是確保學(xué)生理解并掌握課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求教師英語(yǔ)講授應(yīng)清晰，便于學(xué)生接受并掌握新知識(shí);課下復(fù)習(xí)是非常重要的過(guò)程，能保證學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容;討論是學(xué)生就一個(gè)專題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的程度，完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。食品化學(xué)涉及食品的組成、營(yíng)養(yǎng)及加工過(guò)程中各物質(zhì)的變化及相應(yīng)防護(hù)措施等，內(nèi)容繁多，單純理論講授，不足以引起學(xué)生的興趣。然而，食品與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常密切，如烹飪過(guò)程中蔬菜顏色的變化與葉綠素變化條件以及護(hù)綠技術(shù)相關(guān);面包、烤鴨等食品的誘人色澤及風(fēng)味與美拉德反應(yīng)相關(guān)聯(lián);水果顏色的變化與酶促褐變緊密結(jié)合等。因此，在《食品化學(xué)》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)束語(yǔ)

第3篇：雙語(yǔ)培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《種子機(jī)械》 雙語(yǔ)教學(xué) 關(guān)鍵

為了適應(yīng)全球化的發(fā)展，我國(guó)需要培養(yǎng)出大量的既精通英語(yǔ)又有豐富專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才，增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力。教育部于2001年頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確提出要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，其中“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，還特別強(qiáng)調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的5％至10％”。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，在《種子機(jī)械》教學(xué)中試驗(yàn)性實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，雙語(yǔ)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，提高終身學(xué)習(xí)、獲取信息的能力，在本科畢業(yè)后能夠自如地繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外本學(xué)科，以及相近學(xué)科領(lǐng)域的前沿與最新進(jìn)展。所以，本科院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成才十分重要，意義深遠(yuǎn)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)

1.教學(xué)模式的選用。

自從雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展以來(lái)，教學(xué)模式多種多樣。總體來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)可分為單語(yǔ)授課和混語(yǔ)授課兩種形式。單語(yǔ)授課即要求教師自始至終應(yīng)用外語(yǔ)授課，不滲入母語(yǔ)，此種模式稱為浸入式教學(xué)模式。混語(yǔ)授課是指在一堂課的教學(xué)中可同時(shí)混用兩種語(yǔ)言，包括多種形式，教師可根據(jù)學(xué)生接受能力靈活選擇授課方法。在目前《種子機(jī)械》雙語(yǔ)教學(xué)的試驗(yàn)階段，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們主要采用后者。課堂師生交流主要使用英語(yǔ)，遇到學(xué)生不理解的可用中文解釋，此種模式要求大比例的英文授課，但對(duì)授課比例沒(méi)有具體的確定。教師在教學(xué)中穿插中文，并運(yùn)用各種非語(yǔ)言行為、多媒體等幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)。

2.教材的選用。

教材作為教學(xué)過(guò)程中重要的利器，必須仔細(xì)而恰當(dāng)?shù)剡x擇。教師的授課語(yǔ)言和課件全部用英語(yǔ)，這樣在視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊上可達(dá)到語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一與和諧，最大限度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和用第二語(yǔ)言思維能力。

3.合理的教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱是一門課程的靈魂，其制定的合理性直接關(guān)系到這門課程的教學(xué)效果。對(duì)于一般本科院校而言，雙語(yǔ)課程的教學(xué)大綱的制定，首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；只有綜合考慮這兩方面，才能制定出符合授課對(duì)象的教學(xué)大綱。

4.高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師。

用英語(yǔ)教授專業(yè)知識(shí)，對(duì)于雙語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要探求一種師生之間的適當(dāng)互動(dòng)，雙語(yǔ)教師最好能遵循漸進(jìn)的原則，授課時(shí)做到由淺入深、由少到多、由慢到速度適中地逐步解釋專業(yè)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，可以采用漢語(yǔ)講解，使學(xué)生主動(dòng)采用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。這需要雙語(yǔ)教師不斷自我完善和提高，研究更好的雙語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。目前上課的教師都有過(guò)出國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，本身英語(yǔ)能力很好。還可引進(jìn)和聘請(qǐng)國(guó)外客座教授，增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量。

5.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師生而言，都是一種對(duì)自身的挑戰(zhàn)。如果教學(xué)方法單一，學(xué)生就難接受和理解。因此教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。在授課過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)膯l(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法。還可采用現(xiàn)代化的手段開(kāi)展教學(xué)，采用圖文并茂、信息量大、形象生動(dòng)的多媒體形式教學(xué)。應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，制作教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件、Flas等，使教學(xué)形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

1.明確雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

雙語(yǔ)教學(xué)首先要明確目標(biāo)，不是為了雙語(yǔ)而雙語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，能實(shí)現(xiàn)一門外語(yǔ)基本過(guò)關(guān)，既能繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能吸收借鑒豐富多彩的世界文化；既具有愛(ài)國(guó)主義精神和民族自信心，又具有尊重、開(kāi)放與平等的全球意識(shí)，成為具有跨文化素養(yǎng)的世界中國(guó)人。

2.中西方思維方式的差異。

中國(guó)人的思維方式與西方人幾乎完全不同。西方是分析式思維，中國(guó)是直覺(jué)思維。具體主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）西方智慧是邏輯型、思辨型、實(shí)證型的，中國(guó)智慧是記錄型、描述型的。例如中國(guó)的古人記錄了哈雷彗星四十多次，但沒(méi)人總結(jié)它的運(yùn)行規(guī)律，最終讓英國(guó)人哈雷獲得了此項(xiàng)發(fā)現(xiàn)權(quán)；中國(guó)早就有類似于血液循環(huán)的看法，但沒(méi)有上升為理論，最終是英國(guó)人哈維奠定了理論基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“西方的科學(xué)是以邏輯推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為基礎(chǔ)的，中國(guó)式的思維對(duì)未來(lái)是通過(guò)直覺(jué)來(lái)把握的。”雨果說(shuō)：“中國(guó)是個(gè)保存胎兒的酒精瓶。”莊子、韓非子等中國(guó)思想家以寓言故事論證哲學(xué)命題，而不是縝密的推理思考。中國(guó)人對(duì)現(xiàn)實(shí)之外的東西不感興趣，缺乏形而上的邏輯思考，這必然帶來(lái)理論的膚淺、不成體系，而理論的缺乏導(dǎo)致技術(shù)的停滯、落后。

（2）西方的思維是清晰的，中國(guó)的思維是模糊的。西方有實(shí)證主義哲學(xué)的傳統(tǒng)、亞里士多德的三段論，為西方科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近代西方產(chǎn)生的邏輯實(shí)證主義的一個(gè)特點(diǎn)就是科學(xué)對(duì)象以可被觀察的資料為限，即概念一定要清晰。漢語(yǔ)文約義豐，充滿了隨意性、不確定性、模糊性、暗示性，也引人遐想，趣味無(wú)窮。

（3）西方價(jià)值澄清，中國(guó)價(jià)值灌輸。西式思維多告訴人們事情的來(lái)龍去脈，中式思維則告訴人們?nèi)绾谓邮堋５赖陆逃羞@一特點(diǎn)很明顯，中國(guó)的道德教育總是以一種肯定語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，不重視價(jià)值的澄清。比如說(shuō)，為什么大家必須遵守紀(jì)律，除了要扣分外，還有沒(méi)有別的原因呢?中國(guó)人弱于分析，告訴人們做，但是為什么這樣做呢?沒(méi)有理由，只是做。論語(yǔ)中包含著豐富的思想，但是孔子是一個(gè)敘述者，他并沒(méi)有對(duì)為什么會(huì)這樣進(jìn)行論述，之后，儒家的許多經(jīng)典都是教義式的。中國(guó)人雖然有了極限的直覺(jué)：一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭，但微積分體系是西方人建立的。自然科學(xué)為什么沒(méi)有在中國(guó)產(chǎn)生，當(dāng)代心理學(xué)的許多范式為什么是西方的，這與中國(guó)的思維方式有很大關(guān)系。

（4）中國(guó)人善于采用整體的、全局的、系統(tǒng)的方法，而不是局部的、解剖的、分析的方法。在中國(guó)人眼里，人與大自然、社會(huì)是一個(gè)整體，這是天人合一、集體主義的思想基礎(chǔ)。如中醫(yī)是整體療法，頭疼可能醫(yī)腳。整體觀、系統(tǒng)觀當(dāng)然很好，但我們還應(yīng)學(xué)會(huì)局部的、解剖的、微觀的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒎治龅奈魇椒椒ā?/p>

以上主要分析的中西方在思維方式上的差異，中國(guó)大學(xué)生如果能夠很好地掌握西方的思維方式，并真正用這種方式思考問(wèn)題，結(jié)合中國(guó)人思維方式的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)的發(fā)展就會(huì)如添雙翼。

三、雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足

1.學(xué)生的英語(yǔ)水平比較低，尤其聽(tīng)力水平更低。

大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平一般達(dá)到國(guó)家4級(jí)，部分學(xué)生需要認(rèn)真復(fù)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間，甚至需要連續(xù)考幾次才能過(guò)關(guān)。學(xué)生對(duì)所授課程的相關(guān)詞匯不了解，在不了解專業(yè)詞匯的情況下，運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，收不到期望的效果。甚至學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握比用漢語(yǔ)講授的效果更差，因?yàn)檫\(yùn)用母語(yǔ)，學(xué)生至少可以聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，用外語(yǔ)講授學(xué)生連基本的概念都聽(tīng)不懂，在此狀況下，學(xué)科的知識(shí)性教學(xué)效果都得不到保障，更談不上思維方式的培養(yǎng)。

2.教師運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高。

在雙語(yǔ)教學(xué)中，目前師資是限制各高校提高層次和擴(kuò)大發(fā)展的瓶頸，雙語(yǔ)教師不僅要具有專業(yè)知識(shí)，還需要具有過(guò)硬的外語(yǔ)水平，包括掌握正確的專業(yè)詞匯、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音等，更需要掌握外語(yǔ)授課的技巧，能夠用簡(jiǎn)單的外語(yǔ)把問(wèn)題解釋清楚，引導(dǎo)學(xué)生用西方的思維方式對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行分析。

3.教材方面存在欠缺。

雙語(yǔ)課程的教材，選用國(guó)際一流水平、國(guó)外著名大學(xué)的名牌外文原版教材。有人質(zhì)疑，認(rèn)為這些教材雖然好，但是洋能中用嗎?外國(guó)的教材無(wú)論在理論還是案例教學(xué)方面做得都很好，但是外國(guó)的教材是按照西方人的邏輯思維方式編寫(xiě)的，是否合適中國(guó)人的邏輯思維方式呢?針對(duì)這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為，運(yùn)用原版教材非常必要，如果連原版教材都看不懂，那么還談什么雙語(yǔ)教學(xué)呢？只有看懂、理解原版教材的內(nèi)容，才能真正達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

4.語(yǔ)言環(huán)境的欠缺。

在課堂上老師用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課后是否運(yùn)用英語(yǔ)思考和討論呢?至少在我的調(diào)查中，很少有學(xué)生回答他們會(huì)用外語(yǔ)思考，即使有也很難堅(jiān)持，更不用說(shuō)形成用外語(yǔ)思維的習(xí)慣。

四、建議采取的措施

針對(duì)上述問(wèn)題，以及為了實(shí)現(xiàn)《種子機(jī)械》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.對(duì)擬開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的教師培訓(xùn)，包括專業(yè)詞匯的培訓(xùn)、口語(yǔ)的培訓(xùn)，更要注重西方思維方式的培訓(xùn)，且培訓(xùn)要有一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。

在培訓(xùn)期間要求學(xué)員不論是在課堂上，還是在業(yè)余生活中，都需全用英語(yǔ)交流和溝通，使這些教師真正具備用外語(yǔ)教學(xué)的能力，而不單單具備用英語(yǔ)備課、做課件和讀課件的能力。教師需要具有隨時(shí)回答學(xué)生提問(wèn)和組織課堂討論的能力，即即興運(yùn)用外語(yǔ)的能力。應(yīng)該選擇對(duì)中國(guó)文化有一定了解的外籍教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣更有利于根據(jù)中國(guó)教師的特點(diǎn)采取具有針對(duì)性的培訓(xùn)方式，也有利于西方思維方式的訓(xùn)練。

2.重視教研、科研，提高雙語(yǔ)教師教學(xué)能力和整體水平。

學(xué)校可以定期舉辦有英語(yǔ)教師和各學(xué)科雙語(yǔ)教師參加的教研活動(dòng)，集體備課、集體論課、集體分析、共同探討教學(xué)方法，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，共同提高。聘請(qǐng)一些知名大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)專家到學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課，具體指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。注重教師科研能力的培養(yǎng)，以科研帶動(dòng)教學(xué)，在不斷地研究、實(shí)踐和總結(jié)中，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.對(duì)選修雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)生首先要注重大學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使其具備一定的聽(tīng)、說(shuō)和閱讀能力。

還需要進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)詞匯，這樣有助于學(xué)生理解專業(yè)詞匯，在雙語(yǔ)教學(xué)中能夠理解教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，從而理解所學(xué)課程的知識(shí)體系，進(jìn)而學(xué)會(huì)用西方思維方式思考問(wèn)題。

4.運(yùn)用原版教材，教學(xué)思想中西結(jié)合。

雖然有人認(rèn)為運(yùn)用原版教材存在很多問(wèn)題，但是要培養(yǎng)學(xué)生的西方思維方式，運(yùn)用原版教材是非常必要的。只有讀懂、真正理解原版教材的內(nèi)容，掌握知識(shí)體系，才能在一定程度上有助于西方思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)思想應(yīng)注重中西結(jié)合。中西方教學(xué)思想都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，西方的教學(xué)思想有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力；中國(guó)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，有利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，兩種教學(xué)思想結(jié)合可以產(chǎn)生互補(bǔ)作用，從而培養(yǎng)出國(guó)際化的復(fù)合型人才。

5.提供外語(yǔ)交流的環(huán)境，學(xué)校可以組織各種外語(yǔ)活動(dòng)，增加教師、學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與外國(guó)留學(xué)生的溝通，等等。周末組織英語(yǔ)角鼓勵(lì)師生踴躍參與。

五、結(jié)語(yǔ)

在理解雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的中西結(jié)合的思維方式應(yīng)該是高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。有效的雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展需要對(duì)師生進(jìn)行前期培訓(xùn)，具備開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)和接受雙語(yǔ)教學(xué)的能力，使雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展，這樣才能真正培養(yǎng)出適合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］張佳.雙語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)、條件及相關(guān)問(wèn)題［J］.語(yǔ)言教學(xué)與研究，2002，（4）：22.

第4篇：雙語(yǔ)培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高校;體育;雙語(yǔ)教學(xué)

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G633.96

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文章編號(hào):16723198(2010)01021402

1 體育雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展

1.1 開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1樹(shù)立對(duì)體育雙語(yǔ)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。只有對(duì)體育雙語(yǔ)教學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí),才能有效地開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)。在體育雙語(yǔ)教學(xué)中,體育學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的,同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的空間,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí),能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是在英語(yǔ)課上,而是在所有的學(xué)科中,在教學(xué)過(guò)程的所有活動(dòng)中。體育雙語(yǔ)教學(xué)不僅能提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣,也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力,而且對(duì)體育雙語(yǔ)教師和英語(yǔ)教師也有很大的促進(jìn)作用。體育雙語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)是相輔相成的,而不是互相矛盾的。

1.2 培養(yǎng)合格的從事體育雙語(yǔ)教學(xué)的教師

從事體育雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要具備體育專業(yè)的教學(xué)技能,具備專門的學(xué)科知識(shí),而且還要能夠熟練的運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。目前體育專業(yè)的在職教師和在校大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)要求較低,畢業(yè)時(shí)很多院校也對(duì)體育專業(yè)的畢業(yè)生的英語(yǔ)要求較低,這就造成了體育專業(yè)的在職教師和在校大學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低的情形,讓他們?nèi)?dān)任體育雙語(yǔ)教學(xué)課程是有難度的。而且,目前只有極少的高等院校開(kāi)設(shè)了針對(duì)體育教育專業(yè)的體育雙語(yǔ)教學(xué)課程,應(yīng)該說(shuō)體育雙語(yǔ)教學(xué)的后備人才是不足的。不言而喻,體育雙語(yǔ)教師的匱乏是開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的最大困難。師資的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手:學(xué)校加大投入,在體育專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好者進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn),并從中選拔優(yōu)秀人才作為雙語(yǔ)教學(xué)的師資儲(chǔ)備;校際間加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)人才共享。不同學(xué)校的師資力量各有偏重,為充分利用教師資源、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可實(shí)行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課,實(shí)現(xiàn)資源更有效的整合;教師教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變,雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,讓教師產(chǎn)生了危機(jī)感,只有快速更新知識(shí)、提高英語(yǔ)水平,才能立足講壇,教師必須清醒地意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)同樣關(guān)系到自身的發(fā)展和生存。

1.3 樹(shù)立合適的體育雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是:只會(huì)寫(xiě),不會(huì)說(shuō);聽(tīng)力差;各學(xué)科領(lǐng)域的詞匯量太少。為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野,體育雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在體育課的授課過(guò)程中合理適時(shí)地滲透英語(yǔ),使英語(yǔ)與體育學(xué)科知識(shí)同步獲取。于潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平和英語(yǔ)交際能力,提高他們學(xué)習(xí)體育和英語(yǔ)的興趣,從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

1.4 選用合適的教材

雙語(yǔ)教學(xué)的教材可采用英語(yǔ)國(guó)家的原版教材、網(wǎng)上下載資料和學(xué)校自己編寫(xiě)的各種教材。這些英語(yǔ)教材,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語(yǔ)而是用英語(yǔ)學(xué)”的好環(huán)境。在英語(yǔ)教材的選用和引進(jìn)過(guò)程中,以下幾方面的差異不容忽視。其一,標(biāo)準(zhǔn)的差異。不同的國(guó)家,教育體制不同,各階段的教育目標(biāo)也各異,因而在內(nèi)容上、深度上不可避免地存在差異。教材的編寫(xiě)和選用應(yīng)與我國(guó)對(duì)體育專業(yè)的要求相一致。其二,教學(xué)方法的差異。教材要與教學(xué)方法相匹配,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一。在引進(jìn)原版教材的同時(shí),應(yīng)根據(jù)適合中國(guó)學(xué)生的教學(xué)方法組織教學(xué)。

2 體育雙語(yǔ)教學(xué)的方法及原則

2.1 體育雙語(yǔ)教學(xué)方法

體育課是實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)的最主要的載體。體育教師應(yīng)從易到難,逐步深入,先從口令等比較簡(jiǎn)單的入手,然后慢慢過(guò)渡到對(duì)動(dòng)作技能的講解等難度比較高的內(nèi)容。碰到較難的體育專業(yè)詞匯,學(xué)生不能完全聽(tīng)懂,可以巧妙地在體育課的教學(xué)中應(yīng)用畫(huà)圖或身體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。

2.2 體育雙語(yǔ)教學(xué)的原則

簡(jiǎn)練、靈活性原則。即教學(xué)中對(duì)許多復(fù)雜的綜合性練習(xí)、技術(shù)動(dòng)作的描述,盡量簡(jiǎn)練化,尤其注意選用常用詞語(yǔ)講解,使學(xué)生易聽(tīng)、易記、易理解,在簡(jiǎn)練表達(dá)的基礎(chǔ)上,又注重語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性,即同一練習(xí)的要求或同一技術(shù)動(dòng)作采用不同的常用詞語(yǔ)去描述與表達(dá),從而使學(xué)生靈活掌握與運(yùn)用外語(yǔ)。

2.3 看、聽(tīng)、做、說(shuō)同步性原則

體育教學(xué)中,講解、觀察與模仿動(dòng)作無(wú)處不在,任何動(dòng)作不但有其明確的含義,而且語(yǔ)言直接描述也是技術(shù)動(dòng)作理解和掌握必要的一環(huán)。因此,在體育雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要求觀察時(shí)動(dòng)口;耳聽(tīng)時(shí)配合身體動(dòng)作練習(xí);動(dòng)作練習(xí)時(shí),同伴或自我語(yǔ)言提示。在同一教學(xué)過(guò)程中,保證學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、做同步進(jìn)行,既加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和印象,又具有良好的語(yǔ)言強(qiáng)化練習(xí)作用。

2.4 技術(shù)與語(yǔ)言練習(xí)的情景性原則

即在教學(xué)組織安排中設(shè)計(jì)出帶有情景性的練習(xí)形式,這樣使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)情景中都有一個(gè)明確的角色,表達(dá)什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景練習(xí)中熱烈、活躍、自然的氣氛,很容易消除單純語(yǔ)言練習(xí)時(shí)的害羞心理,突破“開(kāi)口難”的障礙。因此,在這種情景中,語(yǔ)言的交流討論、相互間的提示,能在自然輕松狀態(tài)中進(jìn)行,這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需的環(huán)境。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)原則。在雙語(yǔ)教學(xué)中,注意利用兩者的優(yōu)勢(shì),將兩種學(xué)習(xí)教材融為一體,相互促進(jìn)教學(xué)效果,這是我們必須遵循的重要原則。這可使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中,同時(shí)練習(xí)提高語(yǔ)言能力,又可在語(yǔ)言練習(xí)中,加深對(duì)技術(shù)概念的理解和印象,提高參與體育課的積極性和自覺(jué)性。

3 改革體育雙語(yǔ)教學(xué)的考核制度

為考查學(xué)生的綜合能力,應(yīng)增加體育雙語(yǔ)教學(xué)課程考試中的口試比重,采取筆試與口試相結(jié)合的方式。學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計(jì)入考試成績(jī),以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定,要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),使成績(jī)構(gòu)成多樣化,并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。可實(shí)行百分制、等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)分方法。注重平時(shí)考試,并不是頻繁增加考試次數(shù),而是任課教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求,靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息,指導(dǎo)教學(xué)更好地開(kāi)展。體育雙語(yǔ)教學(xué)的推廣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,需要有師資、學(xué)生和整個(gè)教育大環(huán)境的配合。如果一門課程同時(shí)設(shè)立了中文教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)兩種教學(xué)方式,則應(yīng)對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)予以注明,從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較公平的環(huán)境。體育雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處于摸索階段,開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)必然還會(huì)面臨許多的困難。

4 雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑探討

(1)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)和適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制,是雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的有力保障。

制定符合我國(guó)實(shí)際國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)政策極為重要,這已被成功實(shí)施雙語(yǔ)教育的國(guó)家如加拿大、新加坡和盧森堡等所證明。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)正處于試驗(yàn)和探索階段,各試驗(yàn)學(xué)校由于對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的理解不同,所采取的措施和方法也存在差異。首先,要制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)。目前,雙語(yǔ)教學(xué)在多數(shù)高校雖開(kāi)展得如火如荼,但實(shí)際上,在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的大部分學(xué)校,既缺乏真正有能力進(jìn)行雙語(yǔ)授課的教師,也缺乏進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教材,更沒(méi)有與雙語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法。于是,在體育課上,教師用英語(yǔ)發(fā)出簡(jiǎn)單的動(dòng)作指令竟被視為雙語(yǔ)教學(xué)也就毫不奇怪了。也正因?yàn)槿绱?雙語(yǔ)教學(xué)也被一些人士誤解為有其表而無(wú)其實(shí),只是一些學(xué)校吸引生源的招牌。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)是失敗的雙語(yǔ)教學(xué),其根本原因是雙語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。所以,亟待制定相應(yīng)規(guī)范,杜絕這類“掛羊頭、賣狗肉”的做法。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)一方面要嚴(yán)格根據(jù)雙語(yǔ)教師能力要求,建立雙語(yǔ)教師準(zhǔn)入制度,設(shè)立門檻,杜絕濫竽充數(shù);建議教育管理部門在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上加強(qiáng)關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定,包括雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、雙語(yǔ)教師資格認(rèn)定、雙語(yǔ)教材以及雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)等,以此來(lái)規(guī)范我國(guó)正在蓬勃開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。另一方面,建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)于從事雙語(yǔ)教學(xué)的雙語(yǔ)教師給予各方面的鼓勵(lì)和優(yōu)惠,調(diào)動(dòng)廣大教師從事和研究雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。

(2)合理引進(jìn)是雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。

①吸引“海歸”人才落戶高校。學(xué)校可以根據(jù)需要,采取特殊政策引進(jìn)留學(xué)人員回國(guó)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作。留學(xué)歸國(guó)人員在國(guó)外學(xué)習(xí)生活時(shí)間較長(zhǎng),外語(yǔ)水平無(wú)疑較高,而且專業(yè)知識(shí)也處于國(guó)際前沿,當(dāng)然是雙語(yǔ)教學(xué)的最佳師資。

②短期內(nèi)外聘一定數(shù)量的教師來(lái)彌補(bǔ)師資困乏的局面。相對(duì)來(lái)說(shuō),重點(diǎn)大學(xué)雙語(yǔ)師資較為充足,普通高校可用外聘的辦法來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。

③聘請(qǐng)外籍教師。目前,各高校聘請(qǐng)的外籍教師一般來(lái)說(shuō)都只擔(dān)任純外語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)工作。為了更好地貫徹雙語(yǔ)教學(xué)的方針,我們可以引進(jìn)更多的外籍教師來(lái)承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)工作,

即承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。

(3)建立多渠道、多層次的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)體系是師資隊(duì)伍建設(shè)的重心。

在師資培訓(xùn)工作中,一方面,要采取定期與不定期、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期進(jìn)修、校內(nèi)與校外、國(guó)內(nèi)與國(guó)外培養(yǎng)相結(jié)合的多種培訓(xùn)模式,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理,注重能力培養(yǎng)。另一方面,可以通過(guò)國(guó)際的合作與交流,把最新的科研動(dòng)態(tài)和教師的實(shí)際教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),把正規(guī)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和不脫產(chǎn)進(jìn)修以及非正規(guī)的專題講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式結(jié)合起來(lái)。有條件的院校可以建立雙語(yǔ)教師培訓(xùn)基地,培養(yǎng)雙語(yǔ)師資。可選擇外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)課教師,對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)。有條件的學(xué)校還可選派教師出國(guó)留學(xué),在學(xué)習(xí)本學(xué)科最新知識(shí)的同時(shí),提高英語(yǔ)水平,為回國(guó)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ),也可對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高其專業(yè)知識(shí),使之可以勝任專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作。

(4)教師自身要更新觀念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì),那就是要更新觀念樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),建構(gòu)長(zhǎng)效性學(xué)習(xí)方法和策略,拓寬自主性學(xué)習(xí)形式,探尋繼續(xù)教育的路徑。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是日積月累的結(jié)果,雙語(yǔ)教學(xué)的成效也不是一朝一夕所能體現(xiàn)的。因此,各高校有必要加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì),鼓勵(lì)有條件的課程進(jìn)行積極的嘗試,為全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。此外,還可通過(guò)精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化,逐步讓英語(yǔ)成為師生間和同學(xué)間交際的語(yǔ)言。學(xué)校還可以組織學(xué)生收看英語(yǔ)影視節(jié)目、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等,開(kāi)展課外英語(yǔ)興趣活動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),潛移默化地提高英語(yǔ)表達(dá)能力,為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：雙語(yǔ)培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

按照《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》、《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的要求，不斷更新觀念、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極探索實(shí)踐，認(rèn)真到基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。加強(qiáng)教育教學(xué)的研究、檢查、指導(dǎo)等工作，特別是雙語(yǔ)教學(xué)和農(nóng)村學(xué)前幼兒教育的調(diào)研和指導(dǎo)。為我縣教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、主要工作

在教育局的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一安排下，主要完成以下工作：

（一）教研方面工作

1、教學(xué)常規(guī)的檢查指導(dǎo)

按教育局的統(tǒng)一安排，每學(xué)期都定期、不定期對(duì)中小學(xué)的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，每學(xué)期至少兩次教育教學(xué)大檢查，對(duì)教師的教案書(shū)寫(xiě)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、單元測(cè)試進(jìn)行全面檢查，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，提出要求，并對(duì)檢查的情況進(jìn)行通報(bào)，責(zé)令學(xué)校進(jìn)行整改。

2、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的組織、實(shí)施

我縣的漢語(yǔ)系中小學(xué)于xx年秋季全部進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，xx年秋季民語(yǔ)系學(xué)校也進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。積極組織教師參加課改培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”。在全縣范圍組織課改實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)；組織教師參加地區(qū)到我縣“送課下基層活動(dòng)”等活動(dòng)，積極組織廣大教師參加觀摩、交流互動(dòng)活動(dòng)；及時(shí)匯集課改資料，上報(bào)課改實(shí)驗(yàn)工作的信息等，推進(jìn)了我縣課改實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。

3、做好期末考試和抽考的組織及成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

教研室將負(fù)責(zé)組織全縣中小學(xué)的期末考試統(tǒng)考的各項(xiàng)工作，包括征訂試卷、組織考試、成績(jī)匯總統(tǒng)計(jì)分析等，同時(shí)每學(xué)期均對(duì)中小學(xué)安排進(jìn)行了一次抽考，有效促進(jìn)各學(xué)校的教學(xué)工作，客觀評(píng)估學(xué)校教學(xué)水平。

4、組織參加各種教學(xué)比賽和學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽

組織學(xué)生參加上級(jí)部門安排的各種比賽活動(dòng)。

組織安排全縣中小學(xué)校的教學(xué)能手比賽。通過(guò)選拔，組織教師參加地區(qū)教學(xué)能手比賽。促進(jìn)教師研究教育教學(xué)的工作積極性，不斷提高教師們課堂教學(xué)基本素質(zhì)和水平。

5、中小學(xué)教師普通話測(cè)試報(bào)名、組織工作

按地區(qū)教育局的有關(guān)安排和要求，認(rèn)真做好全縣教師普通話測(cè)試宣傳、報(bào)名、測(cè)試、發(fā)證、統(tǒng)計(jì)等各項(xiàng)工作。

6、積極做好我縣學(xué)校藝術(shù)教育工作

做好我縣藝術(shù)教育的課題研究結(jié)題后的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)工作，力爭(zhēng)在地方藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)上有所突破。積極推動(dòng)我縣藝術(shù)教育教學(xué)工作不斷向前發(fā)展。

7、實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作的檢查指導(dǎo)

每學(xué)期將專門對(duì)各學(xué)校的理化生實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作進(jìn)行至少一次檢查，要求必須按教材規(guī)定完成演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；微機(jī)可要在掌握一定理論的基礎(chǔ)上使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶?shí)際操作能力，鼓勵(lì)廣大教師充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用。

8、認(rèn)真做好hsk水平考試報(bào)考工作

按地區(qū)教育局的有關(guān)要求，積極組織廣大民語(yǔ)系教師參加hsk水平考試，認(rèn)真做好有關(guān)政策宣傳、報(bào)名、數(shù)據(jù)上報(bào)、辦理準(zhǔn)考準(zhǔn)、參加考試、辦理等級(jí)證書(shū)等各項(xiàng)工作。

9、認(rèn)真做好中考工作

在教育局的統(tǒng)一部署下，認(rèn)真做好全縣學(xué)校的中考工作。主要包括：組織初三學(xué)生報(bào)名、考場(chǎng)編排、監(jiān)考教師的抽調(diào)與培訓(xùn)、試卷運(yùn)送和保密、民語(yǔ)系考生的閱卷和統(tǒng)分、漢語(yǔ)系試卷的回卷等工作。

10、做好雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研工作。

農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園已經(jīng)初具規(guī)模，教研室牽頭對(duì)農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園的工作進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)，使農(nóng)村幼教發(fā)展健康有序。組織專家對(duì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）教師培訓(xùn)

1、教師資格認(rèn)定的有關(guān)工作

在地區(qū)教育局的統(tǒng)一安排下，要認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作，主要包括：有關(guān)政策、法律法規(guī)的宣傳，申請(qǐng)教師的檔案整理、初審和保管，全縣認(rèn)定教師的數(shù)據(jù)錄入、上報(bào)，證書(shū)打印發(fā)放等事項(xiàng)。重點(diǎn)是新聘教師的資格認(rèn)定和農(nóng)村幼兒教師的資格認(rèn)定。

2、中小學(xué)教師繼續(xù)教育

全縣教師的繼續(xù)教育工作，主要有：組織民語(yǔ)系教師參加各級(jí)各類的漢語(yǔ)培訓(xùn)；組織教師參加地區(qū)的繼續(xù)教育培訓(xùn)；負(fù)責(zé)中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記手冊(cè)的統(tǒng)計(jì)、登記卡的填寫(xiě)、登記表的填寫(xiě)和統(tǒng)計(jì)，為教師完成管理周期內(nèi)的繼續(xù)教育做好各項(xiàng)工作。

3、中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平考核工作

按上級(jí)安排做好教師參加計(jì)算機(jī)水平考核的各項(xiàng)工作，主要有宣傳報(bào)名、組織培訓(xùn)、數(shù)據(jù)錄入和上報(bào)、辦理準(zhǔn)考證、參加考核等工作，為了提高教師的微機(jī)應(yīng)用能力，安排在有條件的學(xué)校舉辦計(jì)算機(jī)強(qiáng)化培訓(xùn)班，使全縣教師的計(jì)算機(jī)理論和實(shí)際操作運(yùn)用能力有整體提高。

4、按地區(qū)教育局的有關(guān)要求，完成全縣中小學(xué)教師的分類統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作。

（三）、其他

1、參與各種大型考試工作

在教育局的統(tǒng)一安排下，組織小學(xué)六年級(jí)和雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班抽考，初中畢業(yè)及普通高中招生考試等大型考試。

2、起草相關(guān)文件、材料、報(bào)表

在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，積極起草有關(guān)教研、教師培訓(xùn)方面的文件、匯報(bào)材料、報(bào)表，還參與撰寫(xiě)教研、師訓(xùn)等方面的一些調(diào)研報(bào)告。

3、撰寫(xiě)相關(guān)信息

積極撰寫(xiě)相關(guān)信息，介紹中小學(xué)開(kāi)展的教研、培訓(xùn)活動(dòng)等方面取得的新成就，及時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息。

4、服從教育局領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的各項(xiàng)安排工作

除認(rèn)真完成自己本職工作外，對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)安排的其他各項(xiàng)工作認(rèn)真完成。

附：麥蓋提縣教育局xx年年工作要點(diǎn)

教研室xx年年度工作要點(diǎn)

元月份

（1）準(zhǔn)備和組織xx－xx年學(xué)年第一學(xué)期期末考試考，保證考試的有效順利進(jìn)行。

（2）將各教育辦、農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)三和四年級(jí)班的學(xué)期考試卷拿來(lái)進(jìn)行研究，找出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，供各級(jí)學(xué)校和教師們的參考應(yīng)用。

（3）對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)估。

二月份

（1）以全縣各鄉(xiāng)中學(xué)和教育辦為單位，按年級(jí)分科目將成績(jī)匯總統(tǒng)計(jì)發(fā)放給各學(xué)校，并作出相應(yīng)的成績(jī)分析報(bào)告。

三月份

（1）對(duì)各級(jí)中小學(xué)進(jìn)行開(kāi)學(xué)前教學(xué)工作的大檢查。

（2）在兩個(gè)鄉(xiāng)展出優(yōu)秀備課教案和優(yōu)秀作業(yè)，以便推動(dòng)教師的備課、布置作業(yè)等工作按照要求進(jìn)行。

（3）對(duì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)行檢查。

四月份

（1）在兩個(gè)鄉(xiāng)組織小學(xué)漢語(yǔ)優(yōu)秀課活動(dòng)， 規(guī)范漢語(yǔ)課教學(xué)基本要求。

（2）組織漢語(yǔ)系校本教研建設(shè)交流活動(dòng)。

（3）對(duì)全縣農(nóng)村漢語(yǔ)系五年級(jí)學(xué)科進(jìn)行抽考。

（4）對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)的教學(xué)工作檢查指導(dǎo)。

（5）組織參加中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考核報(bào)名。

五月份

（1）檢查全縣中小學(xué)教師的備課、批改作業(yè)、配套手冊(cè)、聽(tīng)課等情況。

（2）組織全縣教師參加中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)等級(jí)考核。

（3）組織民、漢語(yǔ)系中小學(xué)教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。

（4）做好我縣上半年教師資格認(rèn)定各項(xiàng)工作。

（5）組織hsk考試報(bào)名。

六月份

（1）做好全縣初中學(xué)校的中考報(bào)名等各項(xiàng)工作。

（2）做好全縣小學(xué)的畢業(yè)統(tǒng)考即升學(xué)考試。

七月份

（1）準(zhǔn)備和組織xx－xx年學(xué)年第二學(xué)期期末考試的考試工作。

（2）批改和總結(jié)初中畢業(yè)生的考試成績(jī)，并結(jié)合報(bào)考內(nèi)地新疆班和報(bào)考普通中專的學(xué)生成績(jī)，按各級(jí)學(xué)校總結(jié)成績(jī)。

（3）組織廣大教師參加暑假期間的各類繼續(xù)教育培訓(xùn)。

八月份

（1）督查對(duì)各級(jí)學(xué)校的開(kāi)學(xué)各項(xiàng)工作。

（2）組織教師參加基礎(chǔ)教育課改培訓(xùn)。

（3）開(kāi)展雙語(yǔ)教師能力評(píng)估。

九月份

（1）對(duì)中小學(xué)教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量綜合檢查。

（2）召開(kāi)民語(yǔ)系學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議。

（3）對(duì)各學(xué)校開(kāi)學(xué)各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

十月份

（1）舉行中小學(xué)漢語(yǔ)教師綜合技能比賽。

（2）舉行中學(xué)生雙語(yǔ)演講比賽。

（3）組織全縣教師參加中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考核報(bào)名。

十一月份

（1）在一所中學(xué)和一所農(nóng)村小學(xué)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（2）做好我縣下半年教師資格認(rèn)定各項(xiàng)工作。

（3）對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行一次專項(xiàng)的教學(xué)檢查指導(dǎo)

十二月份

（1）組織未過(guò)級(jí)的教師參加漢語(yǔ)（hsk）水平考試，做好漢語(yǔ)水平考試的報(bào)考工作。

第6篇：雙語(yǔ)培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

20*年上半年，在縣委、政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，全縣教育工作堅(jiān)持以辦好人民滿意教育為宗旨，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，教育教學(xué)環(huán)境不斷改善，教師隊(duì)伍管理不斷加強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，實(shí)現(xiàn)了全縣教育事業(yè)全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)依據(jù)我縣20*年政府部門重點(diǎn)工作，結(jié)合教育工作實(shí)際對(duì)20*年上半年教育工作開(kāi)展情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

（一）學(xué)校德育工作日趨規(guī)范

堅(jiān)持“育人為本”“德育為先”，以創(chuàng)建德育達(dá)標(biāo)校為主線，上半年對(duì)全縣中小學(xué)創(chuàng)建工作進(jìn)行了一次摸底，完成了州教育局對(duì)*中學(xué)州級(jí)德育達(dá)標(biāo)校的初評(píng)工作。

（二）學(xué)校基本建設(shè)項(xiàng)目工作進(jìn)展順利

1、*中學(xué)音、美、體、實(shí)驗(yàn)綜合樓項(xiàng)目順利實(shí)施。

項(xiàng)目規(guī)劃建設(shè)面積6430.89平方米，四層、框架結(jié)構(gòu)。總投資830萬(wàn)元（招投標(biāo)價(jià)），其中：上級(jí)補(bǔ)助資金520萬(wàn)元，縣級(jí)財(cái)政配套310萬(wàn)元，目前已經(jīng)到位資金441萬(wàn)元（中央：273萬(wàn)元、自治區(qū)：168萬(wàn)元）。工程于20*年6月1日開(kāi)工建設(shè)，預(yù)計(jì)20*年11月完工，目前基礎(chǔ)部分建設(shè)正在進(jìn)行。

2、才坎諾爾鄉(xiāng)拉罕諾爾村小學(xué)校舍項(xiàng)目即將動(dòng)工。

項(xiàng)目規(guī)劃建設(shè)面積650平方米，平房、磚混結(jié)構(gòu)。總投資50.5萬(wàn)元，其中：上級(jí)補(bǔ)助資金48萬(wàn)元，縣級(jí)財(cái)政配套2.5萬(wàn)元。目前已經(jīng)到位資金41萬(wàn)元（中央：25萬(wàn)元、自治區(qū)：16萬(wàn)元）。

該項(xiàng)目目前已經(jīng)完成各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，計(jì)劃20*年7月中旬開(kāi)工，20*年9月竣工并投入使用。

（三）“兩基”工作有序進(jìn)行

20*年我縣“兩基”工作在自治州檢查驗(yàn)收工作中取得了全州第二的好成績(jī),為進(jìn)一步做好2*年的“兩基”迎國(guó)檢工作，2月29日縣委、縣人民政府召開(kāi)了“兩基”工作迎國(guó)檢再動(dòng)員大會(huì)，表彰兌現(xiàn)了20*年“兩基”工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)，簽訂了20*年“兩基”工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)。3月初召開(kāi)了全縣中小學(xué)校長(zhǎng)和各指標(biāo)負(fù)責(zé)人“兩基”動(dòng)員大會(huì)和業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)會(huì)，兌現(xiàn)了教育系統(tǒng)“兩基”目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，安排和部署了我縣今后“兩基”工作。針對(duì)州政府督導(dǎo)反饋意見(jiàn)，提出具體整改方案，制定了“兩基”迎國(guó)檢工作實(shí)施方案。

通過(guò)采取積極有效的措施，我縣“普九”和“掃盲”工作取得了顯著成績(jī)。截止目前：全縣小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為99.87%，小學(xué)適齡兒童輟學(xué)率為0；適齡少年入學(xué)率為98.87%，初中適齡少年輟學(xué)率為0.65%；殘疾兒童、少年入學(xué)率為100%；十五周歲人口中，初等教育完成率為100%；十七周歲人口中，初級(jí)中等教育完成率為95.48%；十五周歲人口中，文盲率為0。三年來(lái)，累計(jì)培訓(xùn)青壯年勞動(dòng)力19047人，培訓(xùn)面為94%，目前，全縣青壯年人口數(shù)31120人，非文盲人數(shù)30588人，全縣剩余青壯年文盲17人，非文盲率99.9%。

（四）“雙語(yǔ)”教學(xué)全面推行

一是加大宣傳力度、學(xué)模式。動(dòng)員教師走村入戶，廣泛宣傳自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》等有關(guān)政策。制定了《*縣關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的實(shí)施方案》，在2005年實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育全部混合編班，統(tǒng)一用漢語(yǔ)教學(xué)；全縣小學(xué)少數(shù)民族語(yǔ)言授課班級(jí)從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課；2006年全縣所有實(shí)行民漢合校的小學(xué)，全部實(shí)現(xiàn)用“雙語(yǔ)”授課的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，20*年全縣“雙語(yǔ)”教學(xué)統(tǒng)一采用模式二教學(xué)模式。

二是加強(qiáng)少數(shù)民族教師漢語(yǔ)全員培訓(xùn)工作。一方面積極選派民族教師到外地參加各種類型的漢語(yǔ)水平提高培訓(xùn)；另一方面進(jìn)行漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)并要求學(xué)校制定本校在崗民族教師的漢語(yǔ)水平提高方案，通過(guò)漢語(yǔ)教師、民族教師之間的相互幫助，進(jìn)行穿插授課等方式不斷促進(jìn)民族教師漢語(yǔ)水平的整體提高。截止目前，全縣共有在崗民族中小學(xué)教師301人（維203人、蒙98人），其中：有72名教師參加內(nèi)地及自治區(qū)、州1-2年脫產(chǎn)培訓(xùn)（其中20*年14人），占民族中小學(xué)教師總數(shù)的24%。有256人參加少數(shù)民族教師漢語(yǔ)水平考試取得了HSK漢語(yǔ)水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)，占民族中小學(xué)教師總數(shù)的85%。

三是積極引進(jìn)“雙語(yǔ)”師資力量。對(duì)于“雙語(yǔ)”骨干教師培訓(xùn)后的使用主要實(shí)行以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為主，統(tǒng)一調(diào)配，通過(guò)招聘高校畢業(yè)生的方式逐步解決“雙語(yǔ)”師資的缺口，20*年招聘我縣通過(guò)春季疆內(nèi)人才交流引進(jìn)“雙語(yǔ)”本科教師14名。

（五）加大經(jīng)費(fèi)投入，改善優(yōu)化辦學(xué)條件

縣在財(cái)政在經(jīng)費(fèi)十分困難的情況下，想方設(shè)法加大投入，形成了以財(cái)政投入為主，多渠道、多層次籌措教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。

一是充分發(fā)揮財(cái)政對(duì)教育投入的主渠道作用。近三年，教育經(jīng)費(fèi)總支出分別為3809.92萬(wàn)元、4634.24萬(wàn)元、6545.63萬(wàn)元；預(yù)算內(nèi)教育撥款分別為3240.32萬(wàn)元、3970.63萬(wàn)元、5505.25萬(wàn)元；分別比上年增長(zhǎng)22.16%、22.34%、39.46%；農(nóng)村財(cái)政轉(zhuǎn)移支付資金每年76.5萬(wàn)元，占全縣轉(zhuǎn)移支付資金的25%，財(cái)政轉(zhuǎn)移支付資金100%用于農(nóng)村中小學(xué)。

二是最大限度的發(fā)揮上級(jí)支持資金作用。通過(guò)財(cái)政投入、上級(jí)項(xiàng)目資金、自籌等方式，先后完成了*中學(xué)民漢合校教學(xué)樓、縣小學(xué)民漢合校教學(xué)樓、青少年校外活動(dòng)中心、本布圖中學(xué)教學(xué)樓、*中學(xué)學(xué)生宿舍、食堂建設(shè)、教師住宅樓等項(xiàng)目，共計(jì)投入4100萬(wàn)元，改造面積37400平方米。全縣中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備配備率達(dá)100%。20*年通過(guò)招標(biāo)采購(gòu)，投入168萬(wàn)元為各學(xué)校配備了音、體、美、衛(wèi)生、電教、圖書(shū)和試驗(yàn)器材；20*年為農(nóng)村中小學(xué)配置了金屬環(huán)保黑板；投資176萬(wàn)元（本縣配套88萬(wàn)元）的教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目已上報(bào)自治區(qū)，有力地改善了我縣中小學(xué)辦學(xué)條件。

（六）加強(qiáng)隊(duì)伍管理，不斷提高師資水平，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

一是嚴(yán)格教師資格認(rèn)定。在20*年認(rèn)定教師資格42人的基礎(chǔ)上，今年上半年認(rèn)定教師資格34人。

二是嚴(yán)把教師入口關(guān)，及時(shí)補(bǔ)充缺口，調(diào)整結(jié)構(gòu)。在20*年引進(jìn)教師44名的基礎(chǔ)上（其中：雙語(yǔ)教師9人；特崗教師21人；應(yīng)屆大學(xué)生14人），20*年引進(jìn)雙語(yǔ)教師14人，有力的充實(shí)了全縣教師隊(duì)伍。

三是抓好教師繼續(xù)教育和校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)。20*年安排參加全州校長(zhǎng)上崗培訓(xùn)2人，教師繼續(xù)教育120人。

四是實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶，大力表彰先進(jìn)。對(duì)業(yè)務(wù)考核不合格者實(shí)行高職低聘，對(duì)業(yè)務(wù)考核成績(jī)差者不準(zhǔn)晉職晉級(jí)。評(píng)選骨干教師工作已經(jīng)啟動(dòng)，申報(bào)和專業(yè)知識(shí)考試工作已經(jīng)結(jié)束。

20*年，全縣小學(xué)專任教師為570人，任職條件達(dá)標(biāo)率為99.3%。學(xué)歷合格率為99.6%，新任教師學(xué)歷合格率為100%。全縣初中專任教師196人，任職條件達(dá)標(biāo)率為98.4%，學(xué)歷合格率為98%，新任教師學(xué)歷合格率為100%。中小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)率為100%。

中考、高考成績(jī)?cè)?0*年的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，20*年高考上線率達(dá)到84.7%，本科上線率為58.6%。

（七）加強(qiáng)各類考試管理，為考生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。上半年組織完成了54人共121科次的自學(xué)考試、501人普通高考（其中初二679人）、51人內(nèi)地高中班、238人區(qū)內(nèi)初中班的資格審查、報(bào)名工作；組織完成597人的初中畢業(yè)升學(xué)及體育加試、679人初二地理、生物中考、720人的小學(xué)畢業(yè)、953人的高中會(huì)考及1235人的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)考試工作。各類考試做到了規(guī)范有序、公平公正、群眾滿意，社會(huì)認(rèn)可。

(八)啟動(dòng)第二輪中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，不斷優(yōu)化學(xué)校布局，加大教育資源整合力度。依據(jù)我縣2006—2010年中小學(xué)布局規(guī)劃，20*年上半年先后完成了如下調(diào)整：烏庭郭楞村小學(xué)并入查鄉(xiāng)中心小學(xué)（原烏庭郭楞村小學(xué)設(shè)為教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行1—3年級(jí)的教學(xué)工作）；烏蘭鄉(xiāng)蒙校并入烏蘭鄉(xiāng)中心小學(xué)；撤并塔溫覺(jué)肯鄉(xiāng)科村小學(xué)，分兩部分根據(jù)就近入學(xué)原則并入塔溫覺(jué)肯鄉(xiāng)中心小學(xué)和東大汗村小學(xué)；才坎諾爾鄉(xiāng)拉罕諾爾村小學(xué)并入才坎諾爾鄉(xiāng)中心小學(xué)（原拉罕諾爾村小學(xué)設(shè)為教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行1—3年級(jí)的教學(xué)工作）。

（十）中小學(xué)人事制度改革全面啟動(dòng)。根據(jù)全州事業(yè)單位人事制度改革有關(guān)政策，在我縣對(duì)此項(xiàng)工作統(tǒng)一安排部署下，目前，全縣中小學(xué)人事制度改革工作已經(jīng)根據(jù)自治區(qū)編委給我縣核定的編制總數(shù)（）分配到各學(xué)校，正在著手進(jìn)行崗位和人員的核定工作。

（十一）青少年校外活動(dòng)中心已開(kāi)始試運(yùn)行。該工程于2006年9月完工，目前上級(jí)配備各種活動(dòng)設(shè)備已經(jīng)全部到位，從教育系統(tǒng)臨時(shí)調(diào)配4名教師已經(jīng)到位（音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)教師3人，工勤人員1人），各項(xiàng)活動(dòng)正有序開(kāi)展。

二、存在的問(wèn)題

（一）因縣財(cái)政困難，目前大部分中小學(xué)圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)器材室等九大教室不足，課桌椅陳舊，校舍需要簡(jiǎn)易維修。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)師資力量還不能滿足教育形勢(shì)發(fā)展的需要，少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

（三）農(nóng)村學(xué)前教育無(wú)編制，缺經(jīng)費(fèi)。

（四）大部分學(xué)校的勤工儉學(xué)基地和農(nóng)技校的實(shí)驗(yàn)基地沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)配齊。

（五）青少年校外活動(dòng)中心機(jī)構(gòu)及人員編制問(wèn)題尚未落實(shí)。

三、20*年下半年工作打算

（一）堅(jiān)持育人為本，德育為先，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作。以德育示范校創(chuàng)建評(píng)估工作為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育。全面維護(hù)教育系統(tǒng)的穩(wěn)定。

（二）繼續(xù)完善教育設(shè)施、改善辦學(xué)條件。力爭(zhēng)*中學(xué)民漢合校二期工程(*中學(xué)音、體、美、實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)綜合樓)、才鄉(xiāng)拉村小學(xué)校舍工程完工并投入使用；合理使用農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)，繼續(xù)改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)件。

（三）以控輟保學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固提高“兩基”成果,作好下半年迎自治州“兩基”工作第三輪復(fù)驗(yàn)及2009年迎國(guó)檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（四）以貫徹落實(shí)“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”各項(xiàng)政策規(guī)定為重點(diǎn)繼續(xù)抓好教育系統(tǒng)糾風(fēng)工作。一是加大對(duì)義務(wù)教育保障新機(jī)制各項(xiàng)政策、措施落實(shí)情況的督查力度，對(duì)教育收費(fèi)及使用中的違規(guī)行為堅(jiān)決進(jìn)行查處；二是對(duì)教育系統(tǒng)勤工儉學(xué)、學(xué)生保險(xiǎn)等社會(huì)及家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)事宜認(rèn)真進(jìn)行規(guī)范，做到讓家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意。

（五）依據(jù)我縣《中學(xué)骨干教師施行優(yōu)惠政策的暫行管理辦法》，認(rèn)真做好骨干教師命名工作，確保骨干教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

（六）繼續(xù)推動(dòng)第二輪中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，計(jì)劃將巴州種畜場(chǎng)學(xué)校中學(xué)部并入*中學(xué)，小學(xué)部繼續(xù)保留；烏蘭鄉(xiāng)原蒙校蒙族學(xué)生分流到縣小學(xué)進(jìn)行寄宿制管理。

第7篇：雙語(yǔ)培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

【論文摘要】《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)高年級(jí)核心課程。本文從公選專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)入手，進(jìn)行深入淺出地分析，并提出今后雙語(yǔ)教學(xué)的一些設(shè)想。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)骨干基礎(chǔ)課程，也是一門專門研究國(guó)際商品交換具體過(guò)程的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，不僅使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易理論、政策、法律法規(guī)、國(guó)際貿(mào)易慣例等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且更重要的是培養(yǎng)教育學(xué)生綜合分析與處理外貿(mào)業(yè)務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快成為社會(huì)需求的既能熟練掌握外語(yǔ)知識(shí)又能從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)工作的復(fù)合型技術(shù)人才。選擇這一課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教育部2001年4號(hào)文件中提出的本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)教學(xué)手段與公共和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合要求的深化和具體體現(xiàn)。本文主要總結(jié)筆者在這一課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)，擬探討如何更好地開(kāi)展公選專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1公選專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的緣由

根據(jù)國(guó)家教委大學(xué)教學(xué)教育改革的精神，全國(guó)高校都在不同程度地開(kāi)展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)。筆者代表學(xué)校參加過(guò)幾次全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)，每次參會(huì)很多代表都會(huì)提出:為什么大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)推廣幾年來(lái)，并沒(méi)有像起初設(shè)想的那樣得到廣大師生的推崇，相反越來(lái)越多的高校教師甚至對(duì)這一思路的可行性提出了質(zhì)疑，許多學(xué)生從開(kāi)始的熱情高漲漸漸喪失興趣。還有一些學(xué)校代表，特別是新校或邊遠(yuǎn)學(xué)校代表提出:非常渴望開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，就是不知從何做起，如何做起。帶著這些問(wèn)題，筆者做了一些師生調(diào)查，經(jīng)過(guò)精心備課，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容后，在2008年首次開(kāi)始在全校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》公共選修課中嘗試雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

2開(kāi)展公選專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

2. 1公選專業(yè)雙語(yǔ)課基本情況

2007年筆者向?qū)W院提出申請(qǐng)開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)公選課，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)同意，教務(wù)處審批后，于2008年第一學(xué)期開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。全校共有61位學(xué)生報(bào)名上雙語(yǔ)課，其中大四4人，大三27人，大二30人。

2. 2開(kāi)展公選專業(yè)雙語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐情況

2. 2. 1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極性高漲

教學(xué)活動(dòng)主要涉及老師如何教和學(xué)生如何學(xué)兩個(gè)方面。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知人者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”在開(kāi)展公選專業(yè)雙語(yǔ)課的同時(shí)，筆者深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好雙語(yǔ)專業(yè)課的第一動(dòng)力。首先，學(xué)生是自己自主在網(wǎng)上選報(bào)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的，報(bào)課的前提條件必須是有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，先修過(guò)國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)課程。絕大多數(shù)選課的學(xué)生都是對(duì)國(guó)際貿(mào)易有濃厚的興趣，而且自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，所以他們能在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)應(yīng)試學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)愉快學(xué) 習(xí)。其次，學(xué)生選修這門課程也有來(lái)自于就業(yè)壓力方面的原因。班里有幾名學(xué)生就是因?yàn)楦呖间浫〉膶I(yè)不理想，例如社保專業(yè)，而希望通過(guò)學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，來(lái)幫助緩解將來(lái)就業(yè)的壓力。特別是受去年全球金融危機(jī)的影響，今明兩年全國(guó)約有1500萬(wàn)的本科畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)將異常嚴(yán)峻，學(xué)生們不得不提前為自己今后的去向早做打算。

2. 2. 2學(xué)生到課率極高，課堂教學(xué)秩序井然

從學(xué)生來(lái)說(shuō)，其到課率高低與興趣及就業(yè)緊密關(guān)聯(lián)。從教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生到課情況與教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)關(guān)系密切。《三字經(jīng)》說(shuō)得好，“養(yǎng)不教，父子過(guò);教不嚴(yán)，師之惰。”筆者認(rèn)為嚴(yán)格要求學(xué)生是教師的天職，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，否則就是老師懶惰。因此筆者在上第一節(jié)課前著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生上課要求，其中包括不能無(wú)故曠課，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，帶著問(wèn)題上課等。并在每次上課時(shí)都通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)名發(fā)言等方式，督促檢查學(xué)生的到課情況，避免學(xué)生逃課混課。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了更多地關(guān)心他們、尊重他們、理解他們。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到課率很高，保證了課堂教學(xué)按計(jì)劃有序進(jìn)行，從而使他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)過(guò)程中牢固地掌握了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。

2. 2. 3課堂教學(xué)組織靈活多樣，考核考試結(jié)合實(shí)際

由于公選課只有30個(gè)課時(shí)，在專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中如何能組織好課堂教學(xué)尤為重要。筆者在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)中的具體做法是:

第一，多媒體教學(xué)課件，注人更多國(guó)貿(mào)知識(shí)。

在提出開(kāi)展公選專業(yè)雙語(yǔ)課的同時(shí)，也申請(qǐng)使用多媒體教室。雖然，制作《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課件不僅加大了工作量，而且制作難度增加許多，但圖文并茂、情景解說(shuō)、動(dòng)漫效果卻能更好地吸引學(xué)生。例如，在講國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)買賣雙方風(fēng)險(xiǎn)劃分時(shí)，清晰的圖標(biāo)指示就能讓學(xué)生易于課堂理解，便于今后的實(shí)際操作。還有國(guó)際貿(mào)易交易談判過(guò)程的簡(jiǎn)短教學(xué)片也為學(xué)生提供了真實(shí)的談判情景，為他們模仿學(xué)習(xí)和今后實(shí)際參與商務(wù)談判提供了良好的幫助。除此以外，多媒體教學(xué)課件增加大量的國(guó)際貿(mào)易信息，特別是較好地解決專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表述問(wèn)題，這些都是傳統(tǒng)授課無(wú)法相比的。

第二，融人案例教學(xué)，活躍課堂氣氛。

為了利用好有限的課時(shí)，講授更多的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的知識(shí)，案例教學(xué)成為一種必不可少的課堂教學(xué)選擇。在授課中，筆者時(shí)常插入一些國(guó)內(nèi)外貿(mào)易經(jīng)典案例或筆者過(guò)去從事外貿(mào)業(yè)務(wù)中的遇到的一些棘手事件，通過(guò)投影或錄像的方式展示給學(xué)生，然后讓大家展開(kāi)討論。例如，在講中性包裝時(shí)，先講定義，然后讓學(xué)生看教學(xué)課件中的實(shí)物包裝，最后放映一段某公司出口給中東客戶的一批女鞋，因錯(cuò)用中性包裝，導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)收回貨款的短片。最后讓學(xué)生討論:出口方是否按要求提供了中性包裝?造成的結(jié)果如何?我們應(yīng)從中汲取怎樣的教訓(xùn)等等。學(xué)生們積極參加小組討論，發(fā)言踴躍，雖然有時(shí)他們 英文的表述不一定確切，但句子的組織和套句的使用都比較正確，課堂互動(dòng)有佳、氣氛活躍。

第三，作業(yè)形式靈活多樣，以網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)為主。

為配合雙語(yǔ)教學(xué)，督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的情況，每講完一個(gè)單元的內(nèi)容后，筆者就在校園網(wǎng)上給學(xué)生公布雙語(yǔ)作業(yè)，并規(guī)定交作業(yè)的時(shí)間，通常為一周。例如:在學(xué)習(xí)完國(guó)際貿(mào)易交易磋商的單元后，就要求學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，自己找出某一時(shí)間段我國(guó)某一種出口商品的對(duì)外發(fā)盤(pán)，并根據(jù)學(xué)生了解到的生產(chǎn)供應(yīng)信息，給國(guó)外某一客戶寫(xiě)出相應(yīng)的還盤(pán)。雖然這樣的作業(yè)在短時(shí)間內(nèi)難以完成，往往需要花費(fèi)一些時(shí)間和費(fèi)用在網(wǎng)上搜尋、分析、做答，但卻深受學(xué)生的歡迎。通過(guò)分析學(xué)生交來(lái)的作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn):他們的英語(yǔ)水平不僅提高很快，專業(yè)用語(yǔ)的掌握情況也比想象中好。這說(shuō)明學(xué)生更為喜歡這種與實(shí)際業(yè)務(wù)緊密相連的作業(yè)形式，因?yàn)椴粌H可以滿足學(xué)生使用現(xiàn)代化的信息傳遞工具的要求，而且可以更好地完成實(shí)踐模擬練習(xí)，為將來(lái)從業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，考核考試相結(jié)合，雙語(yǔ)教學(xué)效果良好。

在公選《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中，采用了考核和考試相結(jié)合的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。具體分為三部分，第一部分是通過(guò)課后作業(yè)考核學(xué)生掌握該課程的情況，占到學(xué)期總成績(jī)的20%;第二部分是通過(guò)課堂聽(tīng)課、回答問(wèn)題、案例討論等方面來(lái)考核，占到學(xué)期總成績(jī)的20%;第三部分是卷面考試成績(jī)，占到學(xué)期總成績(jī)的60%。考試試卷題型不少于六種，其中英語(yǔ)答題占到60%以上。由于公選課學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，在課后的幾次調(diào)查問(wèn)卷中，60%以上的學(xué)生都希望用全英文答題。綜合考慮該班有近一半的大二學(xué)生，雖然大多數(shù)學(xué)生都第一次就通過(guò)四級(jí)考試，但他們畢竟英語(yǔ)專業(yè)詞匯有限，以穩(wěn)妥起見(jiàn)，將英語(yǔ)答題的比例設(shè)定在60 %。該班結(jié)課考試平均成績(jī)?yōu)?8. 70分，呈正態(tài)分布。

2. 3開(kāi)展公共專業(yè)雙語(yǔ)選修課的主要問(wèn)題

2. 3. 1學(xué)生偶有逃課、早退現(xiàn)象

前面曾提到，公選《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課班有幾名大四和極個(gè)別大三的學(xué)生，他們偶有逃課和早退現(xiàn)象。筆者課后主動(dòng)與他們進(jìn)行過(guò)交談，了解到他們又要準(zhǔn)備考研、又想拓寬就業(yè)范圍。盡管他們對(duì)雙語(yǔ)課極感興趣，也希望能通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，取得相關(guān)的職業(yè)考試證書(shū)，例如，BEC商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)考試證書(shū)、外銷員考試證書(shū)、單證員考試證書(shū)、跟單員考試證書(shū)等，但時(shí)間緊、壓力大、負(fù)擔(dān)重，故無(wú)法堅(jiān)持上課，似乎逃課和早退在情理之中。相比之下，大二的學(xué)生到課情況則非常好，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生無(wú)故曠課。他們還認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，積極踴躍發(fā)言，所以他們的考試成績(jī)都明顯高于大三和大四的學(xué)生。

2.3.2公選專業(yè)雙語(yǔ)課教學(xué)課時(shí)不足

如果說(shuō)大學(xué)公選課只為優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、深化基礎(chǔ)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的話，公選專業(yè)雙語(yǔ)課還附有提高學(xué)習(xí)使用外語(yǔ)的能力，特別是專業(yè)外語(yǔ)的能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)公選課包括專業(yè)課應(yīng)以課堂使用的語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定切實(shí)可行的課時(shí)，一概而論30個(gè)課時(shí)可能并不是最佳選擇。筆者個(gè)人以為，公選專業(yè)雙語(yǔ)課課時(shí)以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為例，應(yīng)定在36比較適宜，這樣授課教師就能較好地完成好雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

3雙語(yǔ)專業(yè)課前景展望

3. 1進(jìn)行公選專業(yè)雙語(yǔ)課選課指導(dǎo)

眾所周知，一般院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)雙語(yǔ)課程充其量不過(guò)10%，而公選專業(yè)雙語(yǔ)課更是寥寥無(wú)幾。筆者個(gè)人認(rèn)為:公選專業(yè)雙語(yǔ)課首先應(yīng)該不同于其他公選課程，而且應(yīng)主要面向大二和大三的學(xué)生，所以非常有必要在選課前給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，包括本課程介紹，雙語(yǔ)課堂教學(xué)法及對(duì)于學(xué)生的先修課程和英語(yǔ)基礎(chǔ)的要求等方面的內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)明確增加公選專業(yè)雙語(yǔ)課的學(xué)分，這樣就可以最大限度地避免學(xué)生盲目選課，真正能夠通過(guò)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課，提高他們實(shí)際應(yīng)用水平、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。至于大四學(xué)生，應(yīng)開(kāi)設(shè)社會(huì)急需專業(yè)的選修課程為佳。

3. 2開(kāi)設(shè)公選專業(yè)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課

在總結(jié)公選《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》專業(yè)雙語(yǔ)課教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，筆者也清醒地認(rèn)識(shí)到:如能在外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室授課的話，勢(shì)必能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)課的積極性，同時(shí)也能很好地進(jìn)行外貿(mào)流程模擬實(shí)踐，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完善專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)水平

第8篇：雙語(yǔ)培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)當(dāng)代文學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 可行性

教育部在2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，從目前的國(guó)際形式出發(fā)，以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以外語(yǔ)教學(xué)為媒介，明確了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，確定了雙語(yǔ)教學(xué)的地位，同時(shí)也提出了建設(shè)性的實(shí)際操作方法，并且制定了具體目標(biāo)。從此以后，關(guān)于高校雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的研究越來(lái)越多。教育部在2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中規(guī)定：“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量。”由此可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，期間不斷出現(xiàn)的問(wèn)題也需要繼續(xù)研究。

高校中文專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已有了成功的先例。香港中文大學(xué)作為一所國(guó)際高等學(xué)府，獨(dú)具遠(yuǎn)見(jiàn)，早已提倡以中英雙語(yǔ)、雙文化為教學(xué)基礎(chǔ)、貫徹中英文并重的原則，致力于培育雙語(yǔ)雙文化的人才。學(xué)校規(guī)定：“所有必修科目必須最少有一組以英語(yǔ)講授。所有必修科目的導(dǎo)修課、練習(xí)或?qū)嶒?yàn)課堂，必須有至少一組以英語(yǔ)進(jìn)行。”這種匯合中西文化、融和雙語(yǔ)的精神，得到海內(nèi)外學(xué)府的廣泛認(rèn)同和采用。由此，本文將對(duì)高校中文專業(yè)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性進(jìn)行分析。

一.雙語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.CBI理論

CBI（Content-Based Instruction）理論認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是基于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的一種理念，當(dāng)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時(shí)、當(dāng)語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的媒介時(shí)，便產(chǎn)生了最理想的外語(yǔ)、二語(yǔ)學(xué)習(xí)條件。

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程是高校中文系專業(yè)必修課中的核心課程，學(xué)生們對(duì)此有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；而長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)大多是一種被動(dòng)接受，但是當(dāng)英語(yǔ)作為媒介被用來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)課程時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。在教師的示范與指導(dǎo)下，學(xué)生借助于對(duì)專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容的熟悉，用英語(yǔ)或雙語(yǔ)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是現(xiàn)實(shí)可行的。大多數(shù)學(xué)生表示在這樣的課堂上受益匪淺：學(xué)會(huì)了相當(dāng)多的數(shù)量的與文學(xué)有關(guān)的英語(yǔ)詞匯，并在具體語(yǔ)境中，通過(guò)大膽的嘗試領(lǐng)會(huì)了其用法；掌握了在用英語(yǔ)說(shuō)一段話表明自己觀點(diǎn)時(shí)，如何突出主題、如何組織語(yǔ)言的層次、如何運(yùn)用不同的句式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)相同或近似的含義等技巧；培養(yǎng)了用英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)本專業(yè)論文的能力。在當(dāng)今的21世紀(jì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為了全球通用語(yǔ)言，成為了大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)中生存的一種必備的工具，無(wú)論中文專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的是教育、科研、新聞出版類工作還是文學(xué)創(chuàng)作、編輯、文秘類工作，出色的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)都將成為適應(yīng)時(shí)代要求的一種素質(zhì)體現(xiàn)。教師和學(xué)生雙方對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用為雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提供了前提條件。

2.中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程適合雙語(yǔ)教學(xué)

中文專業(yè)的許多課程都可用雙語(yǔ)來(lái)講授，是因?yàn)槲鞣轿恼摗⑼鈬?guó)文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、文學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)等課程的許多概念、理論、術(shù)語(yǔ)等幾乎都來(lái)自西方。這就需要學(xué)生查閱相關(guān)資料、閱讀文學(xué)原著，擴(kuò)大視野、了解外國(guó)文化背景、培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程也不例外，在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的研究過(guò)程中，特別是上個(gè)世紀(jì)八十年代以來(lái)的文學(xué)思潮和文學(xué)現(xiàn)象，受西方思潮影響非常大，如現(xiàn)代主義（Modernism）、后現(xiàn)代主義（Postmodernism）、女性主義（Feminism）等，因而，要想更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展，對(duì)西方理論的介紹是一種必然。將理論的原文和譯文并置用雙語(yǔ)介紹給學(xué)生，能使學(xué)生避免單純接觸翻譯過(guò)來(lái)的理論造成的隔膜感、生硬感、晦澀感，更為直觀、深入、貼切地了解理論的原貌，在提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知的基礎(chǔ)上更好地對(duì)文學(xué)現(xiàn)象和作品進(jìn)行分析。

二.雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)和教材選用

1.注重師資培養(yǎng)

由于我國(guó)不具備天然的雙語(yǔ)師資（即漢語(yǔ)和英語(yǔ)同為其母語(yǔ)）條件，因此師資培養(yǎng)尤為重要。目前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)分成兩大類：一是對(duì)英語(yǔ)教師尤其是講授大學(xué)英語(yǔ)課程的教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，二是對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)。但是對(duì)于高等教育中的教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科之間的差異極大，第一類方法就很難實(shí)現(xiàn)。所以，第二類方法就是雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的主要渠道了。在培訓(xùn)中，主要關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)方法主要有三種：一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，二是“送出去”，三是“自己培養(yǎng)”。目前看來(lái)，這些是比較切實(shí)可行的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)手段。

2.注重教材選用

目前，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)使用的教材多是國(guó)外原版教材。英文原版教材有利于學(xué)生掌握最近的學(xué)科理論體系和分析方法，提高他們的英文閱讀和寫(xiě)作能力，也有助于我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)和完善。另外，有些學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教材有諸多建議。概括起來(lái)就是先搜集和引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀資料、再理解消化、最后形成適合我國(guó)實(shí)際情況的雙語(yǔ)教材。總結(jié)來(lái)說(shuō)，我們目前所使用的雙語(yǔ)教材可分成三大類：國(guó)外引進(jìn)的原版教材、國(guó)內(nèi)自行編寫(xiě)的教材以及任課教師自編的講義。

凡是雙語(yǔ)教育成功的國(guó)家都有適合自己實(shí)際的教材。如果我們直接從美國(guó)、新加坡或澳洲引進(jìn)，似乎很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐證明，難以找到適合我國(guó)實(shí)際的教材。有些原版教材過(guò)于簡(jiǎn)單，是國(guó)外的基礎(chǔ)讀本；而國(guó)外大學(xué)使用的教材一般來(lái)講內(nèi)容過(guò)多、過(guò)深、語(yǔ)言也較難懂，再加上各個(gè)院校實(shí)際情況不同，因此不容易找到剛好合適的教材。因此最可行的辦法是根據(jù)各校對(duì)專業(yè)課的要求改編或選編國(guó)外原版教材和輔導(dǎo)材料，并在實(shí)踐中不斷修改和完善，使之真正符合中國(guó)高校的校情。

三.雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式探討

1.沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是指教師完全使用一種學(xué)生非母語(yǔ)的外語(yǔ)（第二語(yǔ)言）進(jìn)行各學(xué)科的教學(xué)。教學(xué)中不使用學(xué)生的母語(yǔ)，使學(xué)生完全沉浸于一種外語(yǔ)（弱勢(shì)語(yǔ)言）學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合的環(huán)境中，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。該模式強(qiáng)調(diào)完全非母語(yǔ)的教學(xué)，最初是在加拿大發(fā)展起來(lái)的（又稱“加式浸入型”教學(xué)模式），根據(jù)外語(yǔ)使用的比重不同又可分為兩種類型：完全沉浸型和部分沉浸型。許多國(guó)家在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合本國(guó)實(shí)際對(duì)“加式浸入型”教學(xué)模式進(jìn)行了改良，出現(xiàn)了一些不同的沉浸模式。

2.翻譯型雙語(yǔ)教學(xué)模式

在這種教學(xué)模式下，教師常常指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)照來(lái)學(xué)習(xí)，通常采用英語(yǔ)教材，教師采用翻譯加講解的形式教學(xué)，適應(yīng)于英語(yǔ)水平處于中下等的學(xué)生或剛剛開(kāi)始接觸雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生群體。

3.滲透型雙語(yǔ)教學(xué)模式

這種模式強(qiáng)調(diào)的是在正常的課程教學(xué)中適當(dāng)穿插使用英語(yǔ)，教師可在進(jìn)行一些常規(guī)的課堂用語(yǔ)和專業(yè)詞匯講解時(shí)使用英語(yǔ)，在進(jìn)行本學(xué)科知識(shí)講解時(shí)用漢語(yǔ)，師生交流以英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔，逐步加大英語(yǔ)在課堂上的使用比例，作為雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡模式。

4.穿插型雙語(yǔ)教學(xué)模式

這種模式倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中交替使用中英兩種語(yǔ)言，教材知識(shí)點(diǎn)以一種語(yǔ)言講授為主，適當(dāng)加以另一種語(yǔ)言的解釋和說(shuō)明，該模式較易操作。

5.示范型雙語(yǔ)教學(xué)模式

所謂示范型，是指教師在某個(gè)學(xué)科中選擇某門課程用純英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)該門課程的純英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)了解外語(yǔ)表述和外語(yǔ)原版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，快速獲得國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，起到示范作用。

6.選修課型雙語(yǔ)教學(xué)模式

選修課型教學(xué)模式與示范型教學(xué)模式相類似，主要是指教師利用純英語(yǔ)開(kāi)設(shè)某個(gè)學(xué)科的選修課（專業(yè)或非專業(yè)），或?qū)⑾嚓P(guān)學(xué)科整合在一起設(shè)置成新的課程，用純英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。由此來(lái)達(dá)到吸引英語(yǔ)水平好、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)感性去的一部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。

7.漸進(jìn)型雙語(yǔ)教學(xué)模式

雙語(yǔ)教學(xué)也可以采用循序漸進(jìn)的方式，教師可對(duì)大一學(xué)生以強(qiáng)化英語(yǔ)能力為主，對(duì)大二學(xué)生逐步開(kāi)設(shè)以英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言的專業(yè)課，英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的比重逐漸增加，用英語(yǔ)講授專業(yè)課的比重逐漸加大。

8.分離型雙語(yǔ)教學(xué)模式

分離型教學(xué)模式指的是中英文教師的分離，比如，英語(yǔ)外籍教師使用英文教材用英語(yǔ)講解一門課程的一部分或全部，再由中國(guó)教師使用中文教材用漢語(yǔ)講授相關(guān)內(nèi)容，以實(shí)行外語(yǔ)與漢語(yǔ)分離的授課方式。

在21世紀(jì)的今天，隨著各高校加強(qiáng)具備綜合素質(zhì)的全面人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的提出，各專業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已成為一種必然。在理論依據(jù)、師資與教材及教學(xué)模式三方面的前提下，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是切實(shí)可行的，它將成為中文專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的示范課程，并將啟示高校課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：雙語(yǔ)培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革 特色 研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0079-02

本文基于甘肅民族師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系數(shù)年來(lái)藏漢雙語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革研究，總結(jié)分析了建設(shè)發(fā)展中的不足和改革經(jīng)驗(yàn)，提出解決之道和發(fā)展思路，同時(shí)也為同類型專業(yè)的發(fā)展提供了可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一 源于學(xué)院教學(xué)改革的需要

根據(jù)學(xué)院教學(xué)改革的要求和發(fā)展需要，為了確立獨(dú)具特色的“藏漢雙語(yǔ)教學(xué)”模式，找準(zhǔn)專業(yè)技能教學(xué)與雙語(yǔ)模式創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于高校民族教育的發(fā)展方針政策，最大限度地提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)，把學(xué)生培養(yǎng)成精通民漢雙語(yǔ)、熟練掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，計(jì)算機(jī)科學(xué)系在四年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（藏文信息處理）專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，勇于改革，推陳出新，走出了一條特色鮮明的專業(yè)建設(shè)之路。

二 教學(xué)改革中遇到的兩個(gè)主要問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，我們選擇了以漢語(yǔ)為主、藏語(yǔ)為輔的課堂教學(xué)語(yǔ)言，選擇了以實(shí)用技術(shù)為主、理論知識(shí)為輔的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，選擇這種模式的原因主要有：

1.計(jì)算機(jī)民語(yǔ)師資力量比較薄弱

我系現(xiàn)有專業(yè)教師30人，其中可以應(yīng)用藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的教師4人，這4人都是碩士，其中副高職稱2人、中級(jí)1人、初級(jí)1人。在多年的教學(xué)過(guò)程中，這4位雙語(yǔ)教師都能潛心教學(xué)和科研，盡心盡力，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成了一套較為成功的計(jì)算機(jī)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)模式，這些努力在很大程度上保障了我系雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，但這仍無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的純藏語(yǔ)教學(xué)需要，也不能很好地適應(yīng)這個(gè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容快速發(fā)展和變化的現(xiàn)狀。絕大多數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)仍是以漢語(yǔ)為主，能實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的課程只有6門。

2.教材和教輔資料嚴(yán)重匱乏

在高校用藏語(yǔ)教授計(jì)算機(jī)是近幾年新發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，專業(yè)術(shù)語(yǔ)等的翻譯沒(méi)有形成全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，僅處于起步階段，教材和各種教輔資料嚴(yán)重不足，如果在課堂上只用藏語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)闆](méi)有提供教材，現(xiàn)階段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3.藏語(yǔ)軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)滯后

在學(xué)院的大力扶持下，我系購(gòu)置了方正藏文書(shū)版系統(tǒng)30套，豐富了藏文教學(xué)軟件，我們還搜集了各種藏文輸入法，但教學(xué)需要的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件數(shù)目龐雜，且更新速度快，無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有軟件藏文化。所有的努力只是杯水車薪，軟件環(huán)境也無(wú)法保障藏語(yǔ)課堂主要用語(yǔ)的教學(xué)模式。

4.重理論、輕實(shí)踐的課程結(jié)構(gòu)的弊端

縱觀我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，如雨后春筍，蒸蒸日上。但受我國(guó)傳統(tǒng)的重理論、輕應(yīng)用的教學(xué)習(xí)慣的影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)也形成了較為固定的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置幾乎如出一轍，重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕技能。沒(méi)有因地制宜地設(shè)置課程，脫離實(shí)際需要，不能更好地發(fā)揮高校為地方輸送實(shí)用型人才的作用。我校是一所剛剛升本的民族高校，教學(xué)建設(shè)必須為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，我們認(rèn)為本專業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)能在藏區(qū)工作和為藏區(qū)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的實(shí)用人才。如果我們的課程結(jié)構(gòu)缺乏與社會(huì)實(shí)際需求的聯(lián)系，寬口徑的人才培養(yǎng)與專業(yè)特長(zhǎng)之間的關(guān)系把握不準(zhǔn)，專業(yè)課程設(shè)置僅圍繞著學(xué)科方向進(jìn)行，沒(méi)有從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際需求的角度來(lái)審視，就難以滿足為民族地區(qū)培養(yǎng)多樣化人才的需求。

三 教學(xué)改革措施

為了落實(shí)學(xué)院教學(xué)改革精神，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，我系加強(qiáng)了實(shí)用軟件類課程教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革，同時(shí)也加大了藏漢雙語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)力度。我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適應(yīng)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的中心點(diǎn)，力求在改革中完成高校民族教育賦予我們的重任。

完全依賴民族語(yǔ)言的專業(yè)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需求，偏重理論教學(xué)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)也不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求，所以本專業(yè)的建設(shè)必須走出一條特色鮮明、切實(shí)可行的建設(shè)之路。為此，在這四年的專業(yè)建設(shè)中，我們采取了一系列改革措施，主要有以下兩個(gè)方面：

1.注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)做出較大調(diào)整

我們始終堅(jiān)持這樣一個(gè)觀念，本專業(yè)包括課程設(shè)置在內(nèi)的所有教學(xué)改革都是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)的，必須立足現(xiàn)實(shí)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能快速上崗作為培養(yǎng)目標(biāo)。為了體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)用軟件類課程的教學(xué)要求，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，增加了應(yīng)用軟件類課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)做出了重大改革。

第一，課程結(jié)構(gòu)做出較大調(diào)整。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)及學(xué)生生源現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中對(duì)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大應(yīng)用型課程的課時(shí)量，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相比，可謂是大膽創(chuàng)新，這也更符合我校教學(xué)改革的精神。我們只保留了少數(shù)的主干課程，對(duì)理論性較強(qiáng)的課程的課時(shí)壓縮較大，同時(shí)我們又增加了《計(jì)算機(jī)工具軟件》《平面圖形處理》《二維動(dòng)畫(huà)制作》《三維動(dòng)畫(huà)制作》《非線性編輯技術(shù)》《ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)》《方正書(shū)版（藏文版）》和《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等課程的課時(shí)量，還增加了《基礎(chǔ)藏語(yǔ)》《應(yīng)用文寫(xiě)作》等語(yǔ)言課程，另外還設(shè)計(jì)了《局域網(wǎng)組網(wǎng)》《音視頻處理》等實(shí)訓(xùn)課。砍掉了《微機(jī)原理》《軟件工程》《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》《離散數(shù)學(xué)》《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《高等物理》等偏重理論的課程，保留下來(lái)的如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》等傳統(tǒng)課程有的縮減了課時(shí)，有的安排到專業(yè)選修課程中，總之課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整幅度較大。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)注重操作技能培訓(xùn)，淡化理論知識(shí)灌輸。本專業(yè)課程分為通識(shí)課、專業(yè)課和職業(yè)課三類，其中通識(shí)課和職業(yè)課是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課又分為基礎(chǔ)課、發(fā)展課和方向課三個(gè)層次。專業(yè)課程總課時(shí)量是1000課時(shí)，其中實(shí)用軟件類課程占600課時(shí)，是專業(yè)課課時(shí)量的60%。

2.以漢語(yǔ)為主、民語(yǔ)為輔的課堂教學(xué)用語(yǔ)

第一，學(xué)生狀況分析：我系的雙語(yǔ)學(xué)生總體上可以分成兩類，“藏加漢”和“漢加藏”；第二，師資力量分析；第三，課堂教學(xué)用語(yǔ)的選擇。

四 保障措施

1.建立定期研討專業(yè)建設(shè)的機(jī)制

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要不斷豐富和完善。專業(yè)建設(shè)的研討工作是專業(yè)建設(shè)工作能長(zhǎng)期有效、持續(xù)發(fā)展的保障。專業(yè)建設(shè)研究是對(duì)整個(gè)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)分析和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并設(shè)計(jì)和嘗試改革的過(guò)程，是教學(xué)研究的重要組成部分。定期進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的研討，研討內(nèi)容為課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、教材處理、教材開(kāi)發(fā)、精品課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、全員聽(tīng)評(píng)課、援教頂崗實(shí)習(xí)等。

2.落實(shí)學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)和教學(xué)管理行為

為了加強(qiáng)本科教學(xué)管理，提升辦學(xué)水平，學(xué)院先后出臺(tái)了一系列教學(xué)工作規(guī)范和建設(shè)實(shí)施管理辦法，對(duì)本科教學(xué)各主要環(huán)節(jié)和建設(shè)實(shí)施提出了明確要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)趫?zhí)行學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化、量化教學(xué)工作，結(jié)合我系辦學(xué)特色實(shí)際制定和完善相關(guān)的教學(xué)管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理、實(shí)踐教學(xué)管理、教材管理和學(xué)籍管理等方面的工作，同時(shí)在落實(shí)上要狠下工夫，保證各項(xiàng)規(guī)章制度的順利實(shí)施。

3.完善教學(xué)質(zhì)量控制

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們要進(jìn)一步建立科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織和實(shí)施。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行，我們將采集到的信息進(jìn)行定量和定性分析，把結(jié)果分別反饋給教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生，并對(duì)整改意見(jiàn)的落實(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4.健全學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)水平的重要手段。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，我們要突破原來(lái)單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)多層面、多角度的考核方式，形成由過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系。對(duì)專業(yè)課程主要從考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、作品設(shè)計(jì)的成績(jī)和期末考查考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；對(duì)援教頂崗、支教實(shí)習(xí)主要從校內(nèi)實(shí)習(xí)前試講成績(jī)、教案成績(jī)、實(shí)習(xí)學(xué)校評(píng)定成績(jī)?nèi)糠纸M成，每種評(píng)價(jià)側(cè)重不同、權(quán)重不同，組成了全方位考評(píng)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)允許學(xué)生用藏漢雙語(yǔ)創(chuàng)作，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)藏文軟件和藏文網(wǎng)站，提供優(yōu)秀作品展示平臺(tái)。

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