幼兒園舞蹈精選(九篇)
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第1篇：幼兒園舞蹈范文
幼兒園舞蹈教學不同于興趣班的壓腿、壓肩、掛把桿等一些舞蹈的基本功，那些往往枯燥乏味，且不適合于每個幼兒。我們班的班級特色是幼兒舞蹈，每個男孩女孩都很喜歡，不需要特定的服裝、道具、身材等，只要一段音樂，就能讓每個幼兒都熱情地參與進來。在舞蹈的熏陶下，每個幼兒都得到了美的享受，也提高了自身協調能力等。作為一個新教師，我在一年的舞蹈教學中有了很多感受和探索，現從備課、音樂、教師等角度一一闡述。
一、備課合適、精良是良好的前提
在學期前我們就選擇好這學期所要教的舞蹈，有的來源于網絡現學，有的是根據視頻改編的，有的是自己創編的，為的就是選擇最適合幼兒的舞蹈。根據這些內容，我們針對每次舞蹈活動都進行了詳細備課，一般將一個舞蹈分為三次消化，有的是先教腳，第二次教手，第三次連貫，有的是先教第一部分，再第二部分，再一二結合……通過把一個舞蹈分為幾次教學，可以給予孩子充分的時間消化，更加清楚每一個動作。在備課中，也經常涉及本次活動需要幼兒注意的地方，只有預測幼兒會出現的問題，才能夠在教學中靈活機動地應變。
比如說這學期的一個舞蹈《小星星》，選擇它的理由之一是孩子們已經很熟悉這首歌曲了，對歌曲的意境也都很了解。這個舞蹈根據兩段歌詞，進行分段教學，在備課中我寫道：“提醒幼兒主要腰一側倒下去，但手不能撐地，只能輕輕地點地。”這個要求是我在自己研究動作的時候發現的，只要腰一側倒下去借力撐地的話，優美的動作就會變得慵散。果然在教學的時候很多孩子就出現了這個問題，我就立即將兩種動作做給孩子們看，讓他們感受動作的區別，很多孩子都發現腰倒下眼睛看手這個姿勢最好看，另外一個像躺在沙發上。所以眼精靈的孩子一下子就發現了這個問題，而由于活動前備課的充足，使得教學中能夠及時解決這個問題。在第二課時開始之前，我和孩子們一起復習上次學得動作，既達到了復習又達到了熱身的效果。在第三個課時中，我請孩子們將第一二段連起來，備課時我是這樣打算的，先帶著孩子們練習一遍，接著動作不做，用語言提示一下，最后讓他們自己做。當然，教學時也會根據幼兒的學習情況適時地改變指導次數，但指導的方法還是按照備課的精神進行。這樣的練習方法能夠讓孩子們慢慢地在自我的探索中掌握、進步，所以適合、精良的備課是良好的前提。
二、聆聽音樂是舞蹈教學的靈魂
在幼兒舞蹈教學中，老師不僅是教會幼兒舞蹈動作，還要讓幼兒在學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂的世界，告訴幼兒音樂是舞蹈的好朋友，激發幼兒對音樂的興趣。在學習中使幼兒逐步懂得音樂和舞蹈的密切關系，養成聽音樂的好習慣。在幼兒學習動作時，掌握了所有動作以后別忙著合音樂，而是讓幼兒安靜地聆聽整首舞曲，可向幼兒簡單介紹舞曲的基本旋律、情緒、背景，讓他們有一個初步印象。通過多次聆聽和動作練習，讓音樂和舞蹈成為幼兒熟悉的“東西”，這有利于教學、訓練和排練，使幼兒舞蹈的節奏感得到進一步提高。
選擇幼兒舞蹈的音樂，首先要注意曲調明朗、簡單、形象化且節奏感強，歌詞也應順口、押韻，富有感染力，讓幼兒聽后能展開想象，有想跳、愛跳的欲望。例如：江南民歌的音樂《茉莉花》，一開始以為這種旋律委婉，波動流暢，感情細膩的揚州小調孩子們很難理解，但實際表明，我的擔心是多余的。當在孩子們面前播放幾遍后，孩子們便能用身體帶有感情溫柔地表達出來，一舉一動都韻味十足，并且歌詞通俗押韻，朗朗上口，孩子們學得很快。
三、教師是舞蹈教學中的關鍵
1.教師必須有正確的教學觀和兒童觀
在舞蹈教育的過程中，教師對幼兒的指導態度直接影響孩子的學習效果。因此，教師自己首先要熱愛本職工作。在排練時精神飽滿、態度積極，心情愉快。在幼兒學舞的過程中，教師要時常以表揚為主，幼兒好勝好強，正確的評價、表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。舞蹈活動的時間總是漫長而緊湊的，對于不是專業學舞蹈的孩子們來說，這苦可不是一點點，特別是班上孩子的一些身體素質參差不一，舞蹈接受能力不一，很難教好。但是教師的精神狀態很重要，不要因為難教，就對孩子大聲說話甚至動手，可以用溫柔的語氣、引導性的語言去教，及時肯定。比如在學《手臂》舞蹈時，孩子們很難做到雙手繞花且帶動身體的旁腰，但是班里有平時上舞蹈班的孩子，比如楹楹，她能夠做出這種感覺，所以我就請她示范，其他人紛紛開始模仿，知道那樣是好看的。不一會兒，我看到欣欣也做到了，我就立即鼓勵她，又一會，另外幾個又做到了，最后，幾乎全班都會了。孩子們的上進心就是在老師激勵的過程中被激發出來的，雖然難學又累，但是在這個過程中，孩子學會了克服困難，樹立了知難而上、奮發進取的精神。
2.教師必須有機智的語言和靈敏的反應
老師的感情對幼兒具有強大的感染力，因為教師絕不能是冷漠的人。人們常說幼兒教師是一個長不大的女孩兒，總是嘻嘻哈哈似乎不懂得什么叫煩惱和憂愁，尤其和孩子們在一起的時候。但在教師們的內心深處，深深體會到事業、孩子在生活中給予的是無窮的樂趣。所以當跳起兒童舞時，教師豐富的感情對孩子也產生了強烈的感染力。例如在《小燕子》的教學中，孩子們需要展翅飛翔，但飛的節奏很重要，孩子們一直飛不對，于是我幽默地說：燕子媽媽先帶你們飛一遍，小燕子要學好本領才能自己飛的對吧，來，跟著燕子媽媽來一遍。練了一遍之后，就說這次好多了，那燕子媽媽不飛了，小燕子自己飛，可別飛錯了，飛去別人家，媽媽可找不到你哦……孩子們聽了就嘻嘻地笑起來，不是說搞笑了就記不住，而是往往這種情況下，他們能夠記住動作了，都不希望自己飛錯了。教師的情感投入、幽默的語言感染無疑成了提高幼兒興趣的關鍵，使孩子一個個興致勃勃地隨著樂曲的音樂節奏而改變動作，沉浸在這無拘無束的游戲氣氛中。優化的情境激發了孩子們的學習興趣，從而讓他們幸福地扮演角色，大膽地進行創造，快樂地與同伴互動。
3.教師借助簡單的道具是提高興趣的良方
教師應讓孩子發現你、感知你也是熱愛音樂和舞蹈的，這就需要老師在每次的活動中都表現出對舞蹈的熱愛，且要用這種興趣感染每個孩子。所以每次排練，教師應以一股激情，和幼兒一起跳呀、唱呀，用優美的動作感染幼兒。老師的一舉一動，都會讓孩子產生強烈的崇拜感。就像有一次，孩子們一個動作做出來效果不好，我的搭班徐老師立即靈機一動換了動作，結果有個孩子說：徐老師好厲害啊，隨便做出來動作都好漂亮。徐老師害羞地回答說那當然啦，不然怎么教你們呢。其他孩子立即就附和著說對呀對呀，大家一番嬉笑了之后又認真地開始跳舞了。老師這么厲害，如果還能加上一個利器就更厲害了，那就是簡單的道具。就像這次教的《刷牙歌》，孩子們是用食指代替牙刷，咧開嘴刷牙的，但是整個舞蹈就是不出彩。于是我和徐老師商量著用廢舊牙刷，上面用紅、黃的彩泡做成可愛的刷頭，既達到了男女分組的效果，又讓孩子們真正地拿著牙刷跳舞了。孩子們不僅因為這樣而熱情地投入，更是因為每個孩子的牙刷都是自己做的，這讓他們更喜歡跳這個舞蹈了。
第2篇：幼兒園舞蹈范文
一、充滿童趣的舞蹈教學
所謂童趣教學，即是指教師在進行舞蹈教學的過程中，極大地發揮幼兒的主動性，尊重幼兒的想象力、表情、審美，同時，運用趣味性手段激發其舞蹈興趣。幼兒舞蹈，從某種意義上來說，是一種較為高級的兒童游戲；自在、童真是兒童游戲的主要特征。因此，幼兒舞蹈藝術教學也應該是其童趣、自在的呈現。可以說，多變性、跳躍性是兒童的一大特點，純粹的知識講授非但不能很好地被其消化吸收，還有可能一點一點抽離其對舞蹈的期待。另外，幼兒有其獨特的形象思維和審美感受，幼兒教師不應只是一味地展示自己的動作美，或者創造性，從而忽視幼兒的想象力；作為一種藝術，真正的舞蹈教學絕不是著眼于教師的刻意編排、幼兒的機械模仿，而是屬于師生的互動、互感、互舞。童趣教學的另一個目的是提高幼兒興趣。盡管舞蹈對學生的天賦有其一定的要求，但是，興趣是最好的老師。作為引導者，教師要盡量讓兒童體會到舞蹈的趣味性。比如，利用幼兒的好奇心和想象力，借助多媒體平臺，播放故事性比較強的舞蹈題材，啟發兒童用形體、表情來表現舞蹈的故事性。
二、回歸生活的舞蹈教學
藝術來源于生活，舞蹈藝術也不例外，幼兒舞蹈藝術教學若脫離了生活，兒童就無法在解讀的過程當中產生情感的共鳴，也無法傳遞自己的內心情感。讓舞蹈回歸生活，突出活動性、對話性、本真性，是幼兒作為一個獨立的生命個體所應享有的一種基本權利。幼兒舞蹈教學的生活化，要求教學的技能本位轉向體驗本位。審美是藝術的核心，而審美亦屬于體驗的范疇；然而，我國幼兒舞蹈長期處于以動作技能的掌握為中心的教學模式之下，機械地練習是其永恒的主旋律，兒童的感知體驗放在了極其次要的位置，幼兒舞蹈始終僵硬在生活之外。“體驗本位”之下的舞蹈教學，以兒童的生活與經驗為基礎，教師用生活化的現象和語言啟發幼兒對于舞蹈動作的理解。比如“聞花香似的吸氣“”放風箏似的起舞”等等，如此，兒童在舞蹈學習當中表達生活。又在生活體驗當中學習舞蹈，生活和舞蹈的結合，更能激發幼兒舞蹈的激情。將舞蹈教學回歸到生活，還體現在舞蹈內容的選擇上。在幼兒的生命初期，舞蹈與游戲是一體的，兒童喜歡手舞足蹈、扭動身體、變換姿勢，用來表達故事。因此，在兒童舞蹈教學的過程中，應充分考慮到其游戲精神。敘事性強、情節完整、富有表現力的舞蹈題材，更能激發幼兒的舞蹈細胞和舞蹈熱情；選擇幼兒熟悉的、喜歡的生活內容，并以一種游戲的形式來組織和設計舞蹈活動，可以充分將幼兒的情感認識和形象思維融入舞蹈活動的主題當中。
三、從感知出發的舞蹈教學
感知是舞蹈的前奏，傾聽是感知的靈魂。聽是幼兒舞蹈的輸入，傾聽應該是舞蹈教學過程的首要環節，沒有傾聽的舞蹈，只能是標準動作的呈現，這就偏離開了舞蹈教學的本意，致使感受與動作錯位的表演現象、音樂與動作顛倒的配樂現象和孩子和教師倒置的配角現象等等的尷尬出現。如何來優化幼兒舞蹈教學的傾聽環節，真正實現其教學目標，提高其有效性，最終推動兒童的成長呢？
1.要以音樂的情境來吸引傾聽。音樂和舞蹈是個統一體，通過導入音樂，刺激幼兒的舞蹈熱情，可以慢慢地使其從音樂的傾聽中投入到舞蹈的情境當中。在傾聽音樂的過程中，兒童可以直觀地來感受音樂的情感美、意境美。音樂傾聽的方式也有多種，可以分段傾聽、對比傾聽、整體傾聽等等，幫助幼兒點燃舞蹈的激情。
第3篇：幼兒園舞蹈范文
【關鍵詞】幼兒園；舞蹈教育；策略
幼兒園的舞蹈教育更是孩子舞蹈教育整個歷程的重要的初始階段，進行幼兒園舞蹈教育的主要目的是培養孩子對美尤其是形體美的認識以及鍛煉孩子肢體協調能力，由于孩子這類群體的特殊性，幼兒園舞蹈教學要采取多樣化策略才能真正實現教育的目的。
1 幼兒園舞蹈教育的重要意義
1.1 培養孩子對美尤其是形體美的認識和表達
舞蹈一直被譽為“人類的第二語言”，作為形體語言的代表，舞蹈有著不可代替的美。孩子天性童真，對美的認識不足，通過幼兒園舞蹈教育，可以從小就培養孩子美的概念，讓孩子通過自己的認識，通過舞蹈自由爛漫的表達出自己對美的認識，還可以激發和鍛煉孩子的創造力。通過舞蹈可以幫助無論男孩女孩，塑造出一個美的形態。
1.2 磨煉孩子吃苦耐勞的堅毅品質
舞蹈的學習需要長時間、多次數的大量訓練，對一個孩子來說，如果想要學好舞蹈，在眾多同學中出類拔萃，博得老師的喜愛和家長的贊譽，需要付出巨大的努力。所以，學習舞蹈可以培養和磨練孩子永不言棄、堅持到底的毅力以及吃苦耐勞的勇氣和膽量，為孩子今后更好地解決遇到的困難和坎坷打好基礎。
1.3 鍛煉智力，激發潛能
舞蹈的學習需要孩子們不斷開動腦筋，不能一味地按照老師的套路來學習，對于舞蹈學生要有自己獨特的想法，即使難以用言語表達，也可以通過肢體語言即舞蹈來展示。舞蹈不僅可以創新孩子想問題做事情的途徑，還可以鍛煉孩子的記憶力、想象力和表現力，全面開發孩子潛能。
1.4 培養孩子的團隊合作意識
在大多數情況下，舞蹈是一項團體活動，需要小組成員之間的密切合作，才能更好將舞蹈的內涵和意義表達出來。通過幼兒園舞蹈教育可以在孩子心智剛剛開始發育和成長的時候，就培育孩子團隊合作意識，讓他們認識到交流交際的重要性和必要性。為以后學習和工作的順利開展打下良好的基礎。
2 幼兒園舞蹈教育的實施途徑
幼兒園舞蹈教育由于受眾群體的不同，教育方式和方法會大不相同。孩子天真爛漫，富有創造力，但是精神集中時間短，喜歡玩耍，所以幼兒園舞蹈教育要因材施教。
2.1 上課形式多樣，內容豐富
因為孩子們年齡較小，對待陌生的環境不免會有一些害怕和抵觸，在接受的一些新事物的問題上這種現象便會更加突出。針對這種情況，在舞蹈授課時要注意授課形式的多樣性和變化性。上課時老師可以準備多種多樣的舞蹈動作或舞蹈種類，這樣在授課的過程中便可以滿足孩子天生的好奇心，抓住孩子注意力，提高授課效率。
2.2 授課時間應短，次數應多
由于孩子天性影響，孩子上課時注意力時間短，思維波動快，跳躍頻率大，因此，在幼兒園舞蹈授課時要注意應盡量縮短授課時間，每堂課正式授課時間應不長于15分鐘，只有這樣才能集中孩子的注意力，保證每節課孩子們對舞蹈動作的吸收效率。
2.3 引導家長的積極配合
俗話說得好，家長是孩子的第一任老師。雖然這不意味著每位家長都要于孩子之前學習孩子將要學習的課程，但是家長必須隨時關注孩子的學習動態，對于幼兒園的小朋友們來說，學習不僅僅是自己的事情，有些幼兒園會定期布置一些家庭作業，要求孩子和家長同時完成，這樣不僅僅可以加強孩子與家長的交流，還可以賦予孩子學習的舞蹈動作一定的寓意，加深孩子的印象。
2.4 選擇經典舞蹈動作和音樂伴奏
經典的舞蹈動作一般適合大多數學生學習，拿來進行幼兒園舞蹈課教授也再合適不過了，家喻戶曉的動作，家長也指導，這樣便于家長和孩子的互動，從而使孩子不僅孩子學得快而且記得牢，另外，舞蹈的最佳搭檔便是音樂，一段好的音樂可以即興起舞，盡情舞動，對于幼兒園教學也是這樣的效果，所以老師除了選擇經典的舞蹈動作外，還要選擇合適的音樂伴奏，為舞蹈教學助一臂之力。
2.5 借助適宜的教學環境
環境這個大背景在教學中缺之不可，良好的環境可以為幼兒與舞蹈教學增添便利。舞蹈授課前可以先鋪墊一種與接下來的舞蹈授課相關聯的環境，以此來渲染出整體的舞蹈氛圍，從而讓孩子們就像在讀故事書一樣來學習舞蹈，提高孩子們的學習熱情，進而實現高效率課堂。
3 結論
幼兒園舞蹈教育是孩子今后學習和生活的重要基礎之一，孩子在幼兒園階段如果接受良好的舞蹈教育不僅可以幫助孩子塑造一副如意的形體，更重要的是可以幫助孩子在今后的學習和生活中磨練需要的一些意志，比如堅韌不拔、永不言棄以及團結合作的品質等。從而為孩子今后的學習和工作打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]孟文果.從教育目的看幼兒舞蹈教育[J].大舞臺，2009，（3）：83-84
第4篇：幼兒園舞蹈范文
關鍵詞：幼兒園；集體舞；教學難題；解決措施
一、制訂詳細的教學計劃
幼兒學習特點、身體特點都是影響教學效果的主要因素，教師在制訂集體舞蹈教學方案時應當盡量做到細致，確保幼兒能夠接受集體舞蹈的要求。首先，在音樂節奏的選擇上，舞曲需要歡快、富有動感、旋律優美。舞曲剪輯中最好有間奏，這樣幼兒能夠根據音樂間奏調整隊伍的變化。其次，舞蹈編排最好能夠適應當前幼兒的發展現狀，過于簡單或者過于復雜的舞蹈幼兒參與的興趣都會受到打擊。舞蹈動作編排遵循以下規律：意識從整體到局部、從不動到動、從單一到符合性的動作變化。在舞蹈中最好能夠有2個以上的具有挑戰性的舞動隊伍變化。其次，在對形變換上，設置有規律性的變化，這樣舞蹈隊形能夠保持整體一致，有助于幼兒記憶。集體舞隊形的變換可以集中幼兒的注意力，增強幼兒邏輯思維。比如《喜羊羊與灰太狼》中，采用五路縱隊、三個同心圓、螺旋形的形式，構造喜羊羊與灰太狼之間斗爭的過程。其中由縱隊隊形向同心圓之間的轉化較為復雜，幼兒稍有不慎就可能站錯隊伍。筆者就采用重復性與認朋友的形式提高幼兒之間的關聯度，這樣幼兒就能夠記住自己的位置。此外，歌曲也是幼兒喜聞樂見的音樂，幼兒還會跟著哼唱，親切感與熟悉度較高，比較適合幼兒學習。
二、構造富有“活性”的舞蹈課堂
集體舞的意義在于使小朋友在愉悅的氛圍中獲得成長的，大家一起團結合作，鍛煉身體平衡能力、協作能力，實現鍛煉身體的目標。教師對幼兒跳集體舞的要求不能過于嚴格，幼兒在強大的壓力之下難免會產生抵觸心理。所以集體舞教學還需要循序漸進，保持活性。
一是培養任務意識。在小朋友眼里舞蹈可能是大家一起玩樂的事，對此事的關注度比較低，往往是自己玩得高興了就好，很少有任務意識。任務意識的培養有助于幼兒關注自身對集體舞的學習狀況，真正融入學習中，這種任務意識能夠加強幼兒對自己、班級、教師的重視，有助于培養幼兒團結合作的意識。意識是指導行動的主觀動力，幼兒意識的缺失使集體舞教育成效明顯處于較低的水平。教師在實踐中需要將任務分段，每一段都有一個學習的目標，實現目標的幼兒將會獲得物質獎勵，沒有達成目標的將不會得到獎勵并且還需要加倍練習。有意識的獎懲制度能夠使幼兒明確任務的重要性。
二是分層次推進集體舞課堂的進展。集體舞的難度是必然存在的，面對這一難題，教師可以采取逐層推進的形式將難度較高的隊伍變化進行分層次教學。教師需要關注幼兒學習中的難點，將難點動作分解，比如上肢和下肢的動作分解練習，待熟練后可以放置在一起練習。
三是輔助手段運用。從幼兒心理的角度分析，多元化的方式總能夠刺激幼兒的好奇心，激發幼兒的內在動力。學習成為幼兒的主動需求后，自然而然就會融入教學的情景當中。教師可以在教學過程中運用多媒體為幼兒播放集體舞的視頻，使幼兒觀看他人跳舞時的整齊、團隊合作、舞臺效果等等。此外，教師還需要為幼兒提供眾多的舞蹈工具，工具的使用能夠增強幼兒的愉悅感。舞蹈工具的使用能夠幫助幼兒區分自己行動，不至于過于混亂。例如，有的幼兒拿扇子，有的拿花朵，兩者都有自身明顯的不同。
三、增強課后的拉伸度
一是將集體舞蹈生活化，生活化的集體舞蹈能夠增強孩子對集體舞的感覺，提高孩子對集體舞身體的熟悉感。集體舞生活化的案例非常多，比如課間操選取簡單的集體舞、進行集體舞的比賽等。或者構建舞蹈學習區，幼兒可以選取自己喜歡的道具進行跳舞。
二是給予幼兒展示集體舞蹈的機會。在觀眾面前進行表演對幼兒的心理和身體都是一種考驗，幼兒經過舞臺的鍛煉體味緊張、幸福等感覺，并獲得大家的贊賞。幼兒學習集體舞的熱情將會持續增長。
三是家長對孩子學習舞蹈給予充分的重視。在家庭中準備一些供孩子跳舞的音樂、工具等等，經常和小朋友一起手舞足蹈，或者為孩子提供專業舞蹈的學習機會等等。教師可以組織家長和孩子進行舞蹈的學習，由家長帶動孩子舞蹈。
每一個幼兒都是喜愛舞蹈的小天使，舞蹈能夠幫助孩子表_自己內心的世界，保持身體健康。集體舞蹈是孩子之間合作、交流的方式，孩子能夠通過集體舞的形式知道同伴的重要性。教師不能因為集體舞蹈教學的難題就放棄集體舞蹈的教學活動，而是應當迎難而上，尋找問題存在的真正原因，解決該問題。
參考文獻：
第5篇：幼兒園舞蹈范文
幼兒正處于身體的成長期，身體及意識形態方面可塑性很強。如果對幼兒身體狀況不重視，缺乏科學的系統教學與訓練，會出現不同程度的身體形態畸形。從生理學角度來看，舞蹈形體訓練能讓孩子們的脊柱、四肢以及大小肌肉得以充分的收縮和伸展，形體更加挺拔、柔韌、健美和強壯，我將幼兒舞蹈形體課程作為音樂活動中的一個必修內容，在嘗試和探索中使幼兒的體態、氣質均得到了改變，取得了良好的效果。
選好教材，教學內容適合兒童的年齡特點，才能被孩子們所理解。要克服成人化的傾向，舞蹈形體的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發幼兒學習的興趣。“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式，將兩者有機地結合起來，從感情著手，就能使幼兒很快地領會意圖，留下深刻的印象。
“好動”是幼兒的天性。在舞蹈教學中，我發現我們可以通過舞蹈教學來吸引孩子，滿足他們好動的欲望。但在基本動作教學中，激發孩子們的興趣是他們學習新動作的關鍵。所以在教基本動作“開跨”時，有意識地比喻成孩子們較為熟悉的大嘴吃食的動作，我考慮到中班孩子們的堅持性不強，在第二、三遍聽音樂練習過程中，我在每一段音樂出現前，都有目的地出示棒棒糖、葡萄等來吸引孩子們的注意力，讓孩子在練習中更有目的性和童趣化。對于孩子來說，他們的思維具體、形象，對所學動作的興趣又常常能決定學習的效果。我在班內排練舞蹈“小兔子乖乖”的嘗試過程中，生成出了教屈膝。我用“裝彈簧”來比喻，孩子也在模仿中很快地學會了屈膝的動作。所以，在每一次教幼兒動作時，我經常想到的是，如何用恰當的比喻，幫助他們去理解動作，激發他們學習的興趣，使幼兒能體會生動形象的舞蹈動作的特點和領會其方法，尤其是在較枯燥的基本功練習上只有用形象化的方法，幼兒才能樂于接受。
在嘗試教形體舞組合“馬跑”的律動時，我讓幼兒扮演角色（老馬、小馬），用生動形象的語言，創設“大草原”的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一匹小馬到草地上找鮮嫩的青草吃。”接著我放音樂，邊做跑馬的動作邊念自編的兒歌：“今天天氣真正好，我帶小馬朝外跑，跑到外面吃青草，小馬跟我學奔跑。”“來，小馬快跟媽媽學奔跑啊！”由于我示范正確、熟練，所以有一種身臨其境的感覺，幼兒好像來到了大草原，成了草原上的一匹駿馬。他們興致勃勃地隨著樂曲的節奏變化而變化，不斷地變化動作的速度、幅度。幼兒說得好：“音樂速度快，就表示馬在奔跑，它要完成一項緊急任務；速度慢，就表示馬在休息、慢走。”還有的說：“馬在跳舞呢！”通過樂曲節奏的變化，又展開了豐富的聯想，提高了幼兒對音樂的理解和感受力。在練習過程中，看到幼兒腳的動作不對就說：“哎呀，我們的小白馬哪里摔痛了？腳怎么抬不起來？”這時幼兒就知道腳的動作不對，很快地改正過來。
最后，在幼兒模仿動作時，經常先有動作后有思維，所以，學習舞蹈形體動作還要看教師示范和模仿教師的動作，在和教師一起練習的過程中，掌握復雜的舞蹈動作。教師示范時，應把整個形體舞蹈用正常的速度示范一遍，讓幼兒獲得完整的印象，引起學習的欲望。第二次示范時要放慢速度，對動作進行啟發性分析和講解，講清基本功的方法和要領，使幼兒明確預備姿勢、動作的方向、路線、手腳和全身動作的配合、眼睛注視的方向等。在講解動作時，語言要有啟發性，要生動、形象、簡單、明了。為了幫助幼兒理解和體會動作的意義和特點，可以做生動的比喻。例如，教交替勾繃腳時，把兩腳比喻為“好朋友”，并把動作編成兒歌便于幼兒掌握，如：“兩個好朋友，永遠不分手，我走你也走，你走我也走。”教幼兒練習動作時，開始速度要慢一些。教師的示范、講解提示等都要跟音樂配合起來進行。只有在教較難的動作時，才可以適當的利用口令，如：“一二三四”，或提示“開門關門”等，但應盡快過渡到跟著音樂做動作。用口令時必須弄清動作的節拍。教動作時，教師一定要多用鼓勵的方法，不必過多地要求幼兒動作的規范化。
第6篇：幼兒園舞蹈范文
關鍵詞：中國傳統舞蹈元素；文化傳承；舞蹈教學；教學方法；應用研究
一、在幼兒園舞蹈教學中融入中國傳統舞蹈元素的意義
（一）理論意義
中華文化上下五千年，記錄中華民族舞蹈發展軌跡的文物圖像和文字連綿不斷，有著其獨特的文化背景和文化特征，這在世界文化史上也是罕見的。可近些年在西方文化的沖擊下，我國的傳統舞蹈文化受到嚴重的威脅。我們都知道，在舞蹈傳承的過程中，每一種舞蹈藝術一旦失去學習者與繼承者，就難以傳播下去，更不用說更進一步了，基本都會湮滅于歷史的激流中。幼兒是祖國未來發展的希望，也是下一代非物質文化的傳承人。幼兒園是培養幼兒搖籃，培養藝術修養提升審美情趣，增強幼兒民族意識是幼兒園的職責。而舞蹈不僅具有獨特的抒情作用，還有潛移默化的教育作用。[8]在幼兒園舞蹈教學中融入中國傳統舞蹈元素還可以提升幼兒對舞蹈的興趣。我國正處于民族復興的道路上，更需要讓祖國的未來對本民族文化具有充分的認知，堅定地走在文化強國的道路上。在幼兒舞蹈教學中融入中國傳統舞蹈元素可以加強中華民族文化的傳承的生命力，所謂“少年強則國強”，幼兒有了對中國傳統舞蹈文化的認同，也就更有利于中華文化的傳承。
（二）實踐意義
在幼兒園舞蹈教學中融入中國傳統舞蹈元素是很必要的。幼兒既可以了解中國傳統的舞蹈文化，又得到了身心方面的鍛煉，也為中國傳統文化的傳承做了鋪墊，更容易激發民族無意識，對中國傳統文化更易認同。提到對本民族文化的歸屬感，就不得不提到民族無意識這個名詞。我認為，民族無意識是指在長期的民族歷史發展過程中，由民族歷史經驗凝聚積淀而延傳下來的沒有意識的心理指向，是民族主體在民族生活實踐中不自覺的非理性的精神現象。在幼兒的舞蹈教學中，我們可以利用這一點。因為幼兒的這一特點，所以他們接受本民族的舞蹈文化會更快更輕松一些。在教學活動中，教師需要告訴幼兒，這是他們本民族的舞蹈文化，為他們產生對中國傳統舞蹈的歸屬感添加助力。
二、幼兒園舞蹈教學現狀分析
經過項目組的調查分析，我們發現了三點問題。首先是外來舞種的沖擊，較多的家長選擇讓幼兒學習街舞、芭蕾舞等外來舞種，對中國傳統舞蹈雖然支持，但并沒有讓孩子學習。其次是教師只教技術動作，并沒有在舞蹈課上滲透中國傳統文化元素。
（一）幼兒方面
針對于幼兒，我們認為不適合進行問卷調查，所以我們采用了觀察法。因為條件有限，所以我們在長春市的幼兒園中選擇了幾所幼兒園進行了調查。經過觀察后，我們認為在幼兒園舞蹈教學中滲透一些中國傳統舞蹈元素時，幼兒會進行配合，不存在太多的問題。教師只要在舞蹈教學過程中考慮到幼兒的興趣，對幼兒進行適當的引導，就會在舞蹈教學過程中得到我們所設想的結果。兒童的大腦皮層神經細胞分化還不完善，神經系統分析綜合能力較成人差，掌握復雜、精細的動作較為困難，神經系統與抑制不平衡，所以兒童的感覺統合、協調性、節奏感都較弱。[3]所以在幼兒舞蹈教學中，也要充分考慮幼兒的運動系統的特點與舞蹈教學和訓練。兒童骨組織內含礦物質少，有機物和水分較多，骨松質較多，而骨密質較少。故兒童的骨骼富有彈性，韌性較好，不易骨折，不過堅固性較差，承受壓力和張力的能力不如成人，容易在過大、時間較長的外力作用下發生彎曲、變形。[2]
（二）家長方面
對于家長，我們進行了網上問卷調查。家長對于在幼兒園舞蹈教學中融入中國傳統舞蹈元素并沒有當時想象的反對，反而絕大多數家長都贊同在幼兒園舞蹈教學中融入中國傳統舞蹈元素，占總調查人數的88.68%。在家長方面，家長最關心的是幼兒的興趣，其次是教師的專業素質，而對幼兒的未來助益卻不是很在乎，這更說明了需到更多具有專業素質的幼兒教師進入幼兒園教學。對于中國傳統舞蹈元素，有29.33%的人完全沒有接觸過，48.33%的人略有了解，其他的人有較多的理解，對于29.33%完全沒有接觸過傳統舞蹈的家長，幼兒舞蹈教師需要做更多的工作，預防家長不理解在幼兒園舞蹈教學中融入中國傳統舞蹈文化這項工作。
（三）教師方面
對于教師，我們也進行了問卷調查。根據我們的條件，我們在長春市的八家幼兒園進行了抽樣調查，其中包括公立和私立的幼兒園。在教師方面，我們發現，幼兒園教師或多或少都對中國傳統舞蹈文化有一些了解，但是專業性的舞蹈教師較少，我認為幼兒園在招聘時應該多考慮這個問題。畢竟術業有專攻，專業的舞蹈老師會避免很多不必要的麻煩。例如，在對幼兒的舞蹈課，專業的舞蹈教師會根據幼兒的舞蹈生理學、舞蹈解剖學等專業的角度進行分析，避免兒童因過度、過勞訓練而受傷。
三、中國傳統舞蹈元素應用于幼兒園舞蹈教學方法研究
（一）以舞蹈視頻導入傳統舞蹈元素教學
首先，先說明一下我們所提到的元素教學。元素教學，就是通過一個個鮮活的傳統舞蹈元素，對幼兒進行滲透，從而達到對幼兒滲透文化的目的。考慮到幼兒園的舞蹈課時量，進行完整的中國傳統舞蹈文化教學是不現實的，幼兒的生理結構也是不允許的，所以建議進行元素教學。例如，在舞蹈課上，播放維吾爾族姑娘采摘葡萄的視頻，或者傣族潑水節的視頻，在幼兒觀看后，教師鼓勵幼兒進行模仿，利用道具重現視頻中的情節，讓幼兒潛移默化的接受這些元素。@就是我們所說的元素教學。
（二）用傳統文化故事融入傳統舞蹈元素教學
教師也可以根據舞蹈還原一個小故事，不僅可以提升幼兒的興趣，也可以避免幼兒忽視舞蹈背后的文化，不只是讓幼兒機械的模仿，在學習了蘊含中國傳統舞蹈元素的幼兒舞蹈后，幼兒的視野和文化底蘊也會得到相應的提升。
（三）把輕松、愉快的民族兒童音樂、文化帶入傳統舞蹈元素教學
3～6歲的兒童對音樂較為敏感，可以在幼兒課程間隔中或用餐時播放一些典型的比較易接受的中國傳統音樂，為之后的舞蹈教學作為鋪墊，也可以在班級的功能角布置一些有關于中國傳統舞蹈元素的小物品，但注意一定要自然并且不要太多，避免刻意的擺放，以免幼兒產生反感，在有了較為輕松、愉快的舞蹈學習氛圍后，幼兒就會有較為積極的態度面對中國傳統舞蹈。[1]
（四）⒅泄傳統舞蹈元素融入幼兒園教學活動的其他環節中
文化的傳承在于耳濡目染，所以，為了更好地在舞蹈教學中融入中國傳統舞蹈元素，就需要將中國傳統舞蹈元素融入到幼兒園教學活動的每個環節中。例如：聲樂教學環節、表演環節、語言活動、手工環節。最重要的就是舞蹈課環節，首先，要將中國傳統舞蹈元素融入到幼兒園舞蹈教學中，在導入環節播放有關的視頻或者音頻，爭取激起幼兒的興趣。在教學過程中多于幼兒互動，鼓勵幼兒進行模仿。在舞蹈課結束后，鼓勵幼兒回到家時告訴父母今天學習了什么舞蹈，并對父母進行表演。
（五）遵循幼兒生理、心理特點制定學習課程
教師要具有較為豐富的教學經驗，并掌握一些中國傳統舞蹈。在課前準備時，要寫出較為完備的教案，在活動目標中需注意中國傳統舞蹈元素的滲透。在幼兒園的舞蹈課中，教師可以用激趣法引發幼兒對中國傳統舞蹈的興趣。在備課時需注意，幼兒的協調能力還沒有發育完全，注意力也不能長時間集中，所以不要傳授有過多復雜動作的舞蹈。幼兒在幼兒園時期，即在3～6歲時就有了一些中國傳統舞蹈的基礎，也就對中國傳統文化有了一部分了解。為他們將來了解中國傳統文化做準備。這樣有利于發揚優秀的傳統文化。幼兒園的舞蹈課也需要考慮幼兒的生理結構，尊重舞蹈訓練的生理規則。科學性與合理性是提高舞蹈教學訓練效果的重要保證，因此舞蹈教學訓練必須遵守生理學原則[2]。
（六）充分發動家長，發揮家庭教育的作用
眾所周知，家庭教育是對孩子健康成長不可或缺的，是學校教育和社會教育所不能替代的。大家都知道，孩子的大部分時間是在家中度過的，而且父母是孩子的第一任老師，這更強調了家庭教育的作用。在將中國傳統舞蹈元素融入幼兒園舞蹈教學的過程中，我們必須充分發揮幼兒家長的引導作用。可以在正常的舞蹈教學中加入親子互動環節，教師教的時候可以讓家長在一旁觀看。讓家長一同領略傳統舞蹈的魅力，將其無意識的滲透進孩子的家庭中。
四、總結
經過我們研究發現，當前中國傳統舞蹈元素在幼兒園舞蹈教學中應用有以下問題：1.較多外來舞種的沖擊。2.幼兒園舞蹈老師只教動作技巧。3.幼兒及其家長對中國傳統舞蹈元素的認知較少。針對以上三點，我們建議：1.教師需要充分考慮幼兒的興趣進行教學。2.充分發動家長，幼兒園舞蹈教育需要家庭教育與學校教育的聯動，家長支持會起到事半功倍的效果。3.需要有具備專業素質的幼兒舞蹈教師進行教育，這點也是較難實施的一點，可以通過聘請專業舞蹈學校的教師來解決。總的來說，在幼兒園的舞蹈教學中融入中國傳統舞蹈文化，是有利于中國傳統文化的傳承和發展的。
參考文獻：
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[2]高云.《舞蹈解剖學》（第二版）.北京：高等教育出版社.2014.7（2016.10重印）
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[4]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.《學前兒童發展心理學》.北京：北京師范大學出版社2013.9
[5]柳海民.《教育學原理》.北京：高等教育出版社.2011.5
[6]李生蘭.《學前教育學》（第三版）.上海：華東師范大學出版社.2014.3
第7篇：幼兒園舞蹈范文
一、本學期我們們著重進行了舞蹈的基本訓練，包括：，
了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位
（一）基本腳型
（二）基本腳位
（三）基本手型
（四）基本手位
（五）附芭蕾舞基本手型、手位和腳位
二、訓練中重視培養幼兒對舞蹈的興趣，引導幼兒熱愛舞蹈。
我們觀察到，幼兒在欣賞節奏明快的音樂、看到電視電影里的舞蹈動作的時候，會興奮得手舞足蹈并模仿動作，這說明喜歡唱歌跳舞是幼兒的天性。所以，我們特別注意充分調動幼兒這一積極因素，引導幼兒熱愛音樂，熱愛舞蹈。有時，我們會以豐富的表情和不同的動作形象生動地表現某種情緒，如幼兒舞蹈《吹泡泡》中的“咦，泡泡不見了！”這句歌詞，我們逼真表現出對泡泡不見了所產生的好奇、疑惑和驚訝的復雜心情，而幼兒在我們的引導帶動下進行模仿，也表露出栩栩如生的動作與表情。在教學新舞蹈時，我們將舞蹈內容編成兒歌或故事，并以這種比較簡單易懂的方式向幼兒講解，加深了幼兒對舞蹈內容的理解，提高了幼兒的接受能力，激發了幼兒學習新動作的興趣，從而使幼兒不是被動地學習舞蹈，而是真正發自內心地喜愛舞蹈這一課程。
三根據幼兒的實際水平，選擇有效的訓練步驟。
第8篇：幼兒園舞蹈范文
綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ，引導幼兒向最近目標發展區發展。了解幼兒的真實發展狀況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。因此，我首先分析一下我班幼兒的發展情況。
本班的舞蹈藝術教育較為突出，在開展《各行各業》的主題活動中，我們沒有放過每個利于幼兒表現的好機會，不管是用什么樣的方式，特別是音樂舞蹈，他們非常的投入，自由的創造、大膽的想象，如：他們會創編出一段有趣的歌詞或舞蹈：《小司機》、《快樂的小廚師》、《賣報歌》、等，讓人捧腹大笑。雖然有一定的表現力，但是我發現我班的幼兒缺乏合作意識，在表演當中以自己為中心，而且情感發展水平也存在一定的問題，從談話當中就能看出部分幼兒還不懂得怎樣去體驗他人的情感世界，從其他的生活活動當中看出幼兒在面對問題克服困難方面比較欠缺。針對我班幼兒的這些情況，我該如何充分挖掘有效的教育資源對幼兒進行教育？下面讓我來分析一下我的教學內容。
二、活動內容的生成與依據
許多時候我們熱切去關注的事，孩子們恰恰無所謂，而他們所關注的事情往往又出乎我們的意料。在圍繞5月15號的助殘日進行談話時，我們一起討論“聾啞人會做什么？請你幫他們找一種合適的工作”就在這時有位幼兒很激動的告訴我“千手觀音”，于是它便成了我們共同的話題，孩子們進行了對“千手觀音”資料的大搜索。這是一個令人感動的舞蹈，它在潛移默化中教育孩子門怎樣去幫助別人，怎樣與同伴合作，怎樣克服困難，勇敢的面對困難，不怕可苦不怕累的完成自己的使命。這是一個非常美的舞蹈，它獨特的造型、金光閃閃的服飾，五彩繽紛的燈光等都深深的吸引著孩子們。綱要中提出：盡可能運用社會生活中的資源（如活動、事件 節日、環境）進行教學，本著《綱要》的精神，我遵循孩子們的興趣，依據本班幼兒的情況，初步將此內容分為四個步驟進行。首先是資料的大搜索，接著是“我發現了什么”多么有挑戰性的問題呀，孩子們從圖片、vcd中仔細的觀察找出服飾、頭飾、手鐲等還在區角中自發制作手鐲和項鏈。其次，我們欣賞了樂曲，他們的想象另我出乎意料，最后是舞蹈欣賞，根據幼兒的年齡特點，將舞蹈中最為突出的亮點——造型美作為欣賞的主要方面，主要在于提高幼兒的審美能力及想象創造力。
三、說目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。《新綱要》中指出“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，發揮藝術的情感教育功能，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，因此，整個活動都是以幼兒的想象為主體，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，使幼兒在認知，情感，能力方面都能得到發展，具體目標為：
1愿意用自己的動作形象、語言來表達對舞蹈造型美的感受，提高欣賞舞蹈的興趣。2發展幼兒的審美能力、想象創造力，體驗合作表演的樂趣3教育幼兒尊重并熱心幫助殘疾人群。目標（1）的制定，將幼兒對舞蹈造型美的感受放在比較重要的位置。為生成下一個藝術活動積累經驗。目標（2）、（3）的制定是基于我班幼兒近階段的能力、情感的發展區，我來因勢利導，將獲得的知識經驗遷移于生活中。
四、說準備
活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。
1、幼兒知識經驗的準備：根據幼兒的發展需要，我們利用家長的資源為幼兒上網查詢有關的圖片、書籍，了解有關知識，欣賞樂曲，目的是激發幼兒表現的欲望和自主學習的能力。
2、教師的準備：首先我對幼兒前一階段的學習進行細致的分析，目的在于客觀了解幼兒的實際現狀，其次對教材進行分析，找出舞蹈中最吸引幼兒的部分，并就如何突破重難點提出有效的指導方法，目的在于優化內容。最后，我還精心準備了vcd，網上下載的圖片、牙簽或火柴、絲巾方便教師與幼兒操作、欣賞、表演，大膽的表現。
3、環境創設：《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”根據幼兒自主學習的興趣，我及時的在美工區中提供包裝繩、塑料花、葉子、皺紋紙等讓幼兒制作項鏈、手鐲，發展幼兒的創造性。在活動室周圍張貼
幼兒欣賞樂曲后繪制的情節畫及幼兒收集的有關舞蹈圖片，目的在于延伸活動的快樂，增強幼兒表現的欲望。
五、教學的重難點；
本次活動的重點是積極的用不同的方式去體驗舞蹈造型的美感，培養幼兒的想象力和審美能力。難點是感受舞蹈表演中的造型的動感美，并用語言、動作表達。
六、說教法
教學中我主要采用了三種教法：情景感染法、提問法、整體教學法
1、情景感染法：感情是舞蹈的靈魂，同時也是幼兒想象力和表現能力的體現.老師以語言、體態語、情緒引導幼兒觀察大屏幕圖片，感受故事的氛圍，體驗情緒，由境入情，情景交融、以情感人。增強幼兒欣賞舞蹈的興趣和表現欲望。
2、欣賞法是舞蹈欣賞中必不可少的方法，我在活動中結合多媒體運用法，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整的感受，分段欣賞結合定格觀看法目的是引導幼兒進一步感受舞蹈作品的造型美，更直觀的啟發幼兒對造型美的想象，有效的提高幼兒的審美能力。激發幼兒對舞蹈中演員的敬仰之情及表現的欲望，有效的突破重難點。
3、采用啟發提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維，大膽的想象。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言或動作描述出來，是解決活動重點的有效方法。
七、說學法
物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。根據中班幼兒注意力時間短，愛動、愛表現的心理特征，我設計了以下學法：
1、觀察發現法是
幼兒積極主動的一種學習方法，在活動中幼兒通過觀察引導幼兒大膽的想象，充分去挖掘蘊涵在圖片vcd中的知識點，發現新的線索，這些線索能把活動引向深入，讓幼兒現有的經驗與新的經驗實現完美的結合，幫助幼兒突破活動難點。
2、討論談話法：我在活動中積極引導幼兒進行討論、談話，孩子們中無拘無束地說出自己對作品的理解與看法，體現了《綱要》中“創設寬松自由、積極互動的語言交 往環境，使幼兒想說、敢說、喜歡說，體驗語言交流的樂趣”目的在于為幼兒創設一個寬松、愉快的環境，激發幼兒與同伴、老師之間的互動，利于幼兒大膽的想象，利于教師更深一步的了解幼兒的發展情況，適時的調整計劃及個別指導，引導幼兒向最近目標發展。
3、操作法：在幼兒原有的欣賞基礎上，引導幼兒自己創編隊形并用牙簽、火柴排出來，充分體現了《綱要》“因地制宜地提供豐富的、具有適宜·、可操作性的材料，支持、引發 幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動 中感受、體驗創造的樂趣。”的精神。促使幼兒的動手、創造、思維、審美能力得到了升華，經過了與材料的相互地接觸，他們又再一次學到了知識，獲得了編排造型的經驗，體驗成功及交流的。
4、表演體驗法：針對中班幼兒的年齡特點，我采用了表演的方法，通過表演活動，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉，輕松感與成就感，在這一過程中幼兒通過商量、合作、享受著成功的喜悅，興趣盎然，從而進一步培養他們與人合作的能力，獲得多樣性的認識，也充分體現了“以幼兒發展為本”的理念及《幼兒園教育指導綱要》中提出的“重視幼兒合作、表達與交流能力，促使幼兒積極、主動、大膽表現自己，具有自信心；”的精神。。
這些方法能使幼兒得到不同的心理滿足，體現了新《綱要》 “以人為本”的教育理念，更便于實現“因勢利導、因人施教”。
八、活動過程的組織
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個個環節，并運用集體、小組、個別的組織形式，主要表現：
（一）、由境生情，講述《千手觀音》的傳說，引起幼兒欣賞興趣 。 在這個環節中我根據《綱要》的精神，將幼兒的情感放在首位，以幼兒的感受為活動的切入點。借助多媒體手段再現幼兒無法直接觀察到的千手觀音的圖象，結合優美的故事情節，幼兒鴉雀無聲，認真的傾聽傳說，一下子孩子們被我帶入千手觀音的遐想中，就如看見了千手觀音善良的行為。就這樣引發了幼兒的好奇心及積極的興趣，讓幼兒獲得了最感性的知識，為下一步的欣賞想象和表現做好鋪墊。
（二）、以小組的形式鼓勵幼兒與同伴互相交流“千手觀音變成什么”
綱要中指出藝術是幼兒：“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽的表達自己的情感、理解、想象”。 這個環節里，我將下載的造型圖片張貼在活動室的周圍，接著啟發幼兒展開想象，以小組的形式讓幼兒互相交流探討造型的形狀像什么，引導幼兒發現造型的特點，掌握知識點：造型整齊、對稱的規律，為下一步欣賞vcd畫面中舞蹈的造型奠定基礎。
（三）、欣賞舞蹈，引導幼兒發現畫面的造型美。
1、完整欣賞
舞蹈的肢體動態是興奮的語言，對幼兒有極大的感染力。在這個環節中我讓幼兒帶著這個問題：“看看舞蹈中什么地方美”來完整的欣賞舞蹈，并以提問的方式引導幼兒表達自己的看法：“看完舞蹈你有什么感覺”，“你覺得舞蹈中什么地方美”，教師發散性的問題引領幼兒從音樂、服飾、燈光、造型中發現美，為下一個環節的開展起到承前啟后的作用。
2、片段欣賞
“你喜歡舞蹈中的哪個造型，它有什么特點，像什么”這個問題，是幼兒審美能力的升華，。因此，我組織幼兒進行片段欣賞，啟發幼兒將表演中的造型與圖片的造型進行比較，啟發孩子們用動和靜來表達造型美，激勵幼兒大膽的用語言來描述，用動作來表現，并掌握知識點：蘭花指，目的在于引導幼兒從手形的不斷變化來感受造型的動感美。突破本次活動的難點。
最后我引出問題：“請你用好聽的詞來夸他們”，并借此問題出示排練時的圖片，首先引導幼兒回憶舞蹈的演員的背景，說說這群聾啞人是怎樣感受音樂，完成這么美的舞蹈。目的在于激起孩子們的心中強烈的敬仰之情，感受他們不怕苦不怕累的精神，明白團結合作的力量大的道理。整個環節體現了《綱要》中：“根據幼兒的需要因材施教，使幼兒在情感、態度、能力、知識、技能等方面都得到發展”這一精神。
（四）、操作創編造型。在舞蹈欣賞的活動中我采用操作法，因地制宜地提供豐富的、具有適宜·、可操作性的材料（牙簽、火柴），支持、引發 幼兒與材料互動，創編出自己喜歡的造型，不僅讓幼兒體驗發現創造的樂趣，而且引導幼兒在活動中感受科學探究的過程和方法。目的在于讓幼兒自主學習，體驗自由創造的樂趣，獲得平面思維的經驗，體現引導幼兒從平面向空間發展這樣一個循序漸進的學習規律，并利于拓展幼兒的經驗，進行知識的遷移，適時的個別指導，為下一個環節的開展作好準備。
（五）、嘗試表演，體驗合作的樂趣。
1、《綱要》中指出：應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注意內容的綜合性、趣味性、活動性、寓教于生活、游戲之中。因此，我設計讓幼兒打扮自己，并按絲巾的顏色分組扮演千手觀音。孩子們你幫我打蝴蝶結，我幫你系絲巾，互相幫助不亦樂乎，在排練造型中并不斷完善自己與同伴間的合作。
2、激發興趣需要貫穿于藝術活動的始終，在結束階段要把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延伸到新的藝術活動的需求和期待。在最后的結束部分，我讓幼兒聽音樂完整的表演，并面向大鏡子，欣賞自己與同伴合作的造型美，獲得成功感。
（六）、活動延伸。
第9篇：幼兒園舞蹈范文
提到這位可親可敬的舞蹈教師，德藝雙馨的文化新星還要從頭說起。
鑒于她對舞蹈的熱愛和她良好的舞蹈素質，1996年，二十二歲的被組織派送到北京舞蹈學院編導系研修編導專業。絕不放過這一難得的機會，在學習期間他孜孜以求、勤奮努力，深得老師的器重，老師也格外的愛護她。學習期間她就為中央電視臺農業頻道春節文藝晚會創作了《中國大地》、《唱起來，跳起來》、《金色的田野》等舞蹈，受到觀眾的一致好評。完成學業后，她以優異的成績拿到了北京舞蹈學院頒發的《中國舞分級考試教師資格證書》。當時杭州一家藝術學校以每月兩千多元的工資和解決一套住房的優厚條件聘請她去任教，同學們都非常羨慕她，老師也為她高興，也為此激動的徹夜難眠。和她當時在工作的每月工資相比真的是天壤之別，那優厚的工資和樓房也確實令她動心。但在去回的抉擇時刻，想到了哺育自己成長的家鄉-—，想到了上學時領導為自己送行那語重心長的囑托和期望，她覺得自己為了個人利益走了對不起家鄉父老和領導的信任。面對情感的糾葛，經過反復的思想磨合。最終她毅然決然地放棄了去杭州任教的機會，選擇回鄉這一條讓她今生無悔的道路。同學們不理解她的選擇，老師也為她惋惜，但對來說回到這塊讓她眷戀的土地，開始她新的藝術追求，這才是她魅力人生的最好體現。
在學習舞蹈藝術過程中是幸運的，因為她在北京舞蹈學院學習期間，得到了當時中國最優秀編導專家的指導，她汲取了眾家之長，融進了自己的創作設想，使她的藝術造詣得到迅速提高。她把學到的知識和自己的聰明才智融會貫通，為的舞蹈事業發展和培育更多的舞蹈新秀貢獻著自己的藝術青春，因而使她成為市文藝界有史以來最年輕的副教授，也是學生最多，作品頗豐的副教授。
可從未滿足過，她說：“藝術是隨著時代的發展而進步的，舞蹈的語匯更需要跟上時代的步伐，表現時代的特色，我的舞蹈創作只有不斷吸納新的東西，我的藝術生命才會延續下去。”這些年盡管她取得了令人矚目的成績，可她嚴于律己，從不自滿，依然不斷進取刻苦學習。多年來，她不惜花費重金，每年都抽出一定時間，自費到外省市和首都北京去學習觀摩、進修。僅她在學習，進修等方面就花去了4萬多元。有時看見對她構思舞蹈有用的書，哪怕里面只有幾句話，她都毫不猶豫地買下來，有的書一套就將近一千元，投入學習上的經費她毫不吝嗇。她戲謔地說：“我需要不斷的充電才有動力繼續向前奔啊！”
如今從事舞蹈事業已經二十年了，她對舞蹈的熱情達到癡迷的程度，對舞蹈的悟性也有著自己獨到的見解。由于她的天賦和執著的努力，她的創作才華也得到了充分的展示。
為了舞蹈事業她投入了自己全部的心血和全部的愛。在挖掘、整理、演繹、弘揚、創作黑龍江少數民族舞蹈過程中，她嘔心瀝血傾力創作，有時為了一個舞蹈動作，她多次深入到偏遠的少數民族地區虛心請教，細心揣摩。為了一個少數民族的傳說，她不惜重金，不怕麻煩多次到民間去尋找線索，直到拿到可靠資料為止。她為了舞蹈藝術的需要，他費盡周折找到了一位早已退休的老編導、老藝術家拜師學藝，在三個星期的學藝中，她起早貪晚沒睡一個囫圇覺，沒吃一頓象樣的飯，體重減了十多斤，所學的知識卻讓她受益匪淺。
舞蹈創作是需要靈感和醞釀的。為了編好一個舞蹈，她經常把自己關在屋子里一遍一遍地聆聽舞蹈音樂，想象舞蹈動作的每個細節。在制作第一個全國參賽的舞蹈《漁船、魚叉、小魚娃》舞蹈音樂時，她把自己關在屋里整整5天，反復聽遍了十幾本樂曲。為了制作出自己需要的音樂結構，4分30秒的樂曲，她一小節、一小節地剪接制作，五天的時間里，她一天只睡5個小時覺，每天只吃一頓飯，音樂制作完成時，她累得暈了過去。這個舞蹈在全國參賽一舉奪金。全國舞蹈家協會名譽主席賈作光在作品點評會上說：“《漁船、魚叉、小魚娃》這個作品的音樂很有特點，舞蹈編排的洗練、干凈、不拖沓、有生活、有勞動。”同時也得到了專家評委的一致好評。
為了創作出好的舞蹈，她經常在夜深人靜的時候，伏案思索，勾勒圖案編寫舞蹈腳本，進行舞蹈設計，激情迸發時，他會高興得手舞足蹈。為了把舞蹈展示得多姿多彩，演出時她把自己家里的窗簾、筷子以及裝飾房間的花束都作為道具搬上了舞臺；為了舞臺設計的需要她根據舞蹈的創意自己設計舞蹈演出服裝，裁剪縫制，她簡直成了一名制衣高手。為了購買《興安嶺上的
鄂倫春》新編舞蹈的參賽服裝，她一個人到省城去了10天，跑遍了哈爾濱的縫紉廠，聯絡呼和浩特的舞蹈服裝加工廠，終于買到了理想的服裝，保證了舞蹈的藝術效果；為了保持一個舞蹈演員的體型，她寧可少吃飯，舍棄自己愛吃的食物；為了延長一個女舞蹈藝術家的藝術生命，她每天都要堅持體能訓練，從未間斷過。她把舞蹈藝術看得高于自己的一切。對舞蹈的癡迷讓她在夢中經常被自己設計動作驚醒，半夜里趕緊爬起來，伏案到書桌前把夢中的舞蹈創意記錄下來……
1998年創建了市“迎春舞蹈學校”，作為優秀的園丁，在十五年的執教歲月里，她辛勤耕耘，用心血去澆灌那些幼苗，為市培養了近千名的舞蹈特長生，在這些舞蹈幼苗中，有5人考入了北京舞蹈學校，有3人考入了中央民族大學，有3人考入了北京國際藝術學校，有3人考入了首都師范大學，有10人考入了國家文化干部管理學院。她培養的學生一個一個地走了，步入了希望中的高等學府，他們在給寫來的一封封熱情洋溢的信中，述說了他們對老師的感激之情。那感人肺腑的語言經常讓熱淚盈眶。在回復他們的信中說：“不要感謝老師的培養，是你們自己的努力才有今天的收獲，我只是做一個老師應該做的事，希望你們繼續努力，你們的明天比老師更好，你們將要登上的是北京的舞臺，世界的舞臺！”現在，的學生中，已有500多名學生通過了由北京舞蹈學院主辦的全國舞蹈晉級考試，并獲得考試證書。其中榮獲全國舞蹈第十三級的學生達到50人，中國舞高級考生名次排在黑龍江省各地市舞蹈考級的首位。
