游戲化教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：游戲化教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:激發(fā);展現(xiàn);培養(yǎng)

利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)手段能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,為學(xué)生營造一個(gè)聲像同步,能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓不同的學(xué)生都有所收獲,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),利用電腦對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理,形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,在突破教學(xué)難點(diǎn)等方面的教學(xué)起著顯著的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂,有趣的動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。在上課幾分鐘,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生一進(jìn)課堂就想學(xué)。例如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),采用故事導(dǎo)入,生動(dòng)形象的畫面,伴以美妙的音樂,很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。有一天,唐僧師徒在四人去西天取經(jīng)的路上,走得又餓又渴,這時(shí),剛好路過一個(gè)桃園地,停下來休息?！巴?好大的桃子呀!”孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流。八戒問:“師傅,可以吃桃子嗎?”師傅說:“要吃桃子可以,不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點(diǎn)頭說:“行啊,行啊?！睅煾嫡f:“有4個(gè)桃子平均分給你們二人,每人得到幾個(gè)?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。(同學(xué)們,你們知道這個(gè)數(shù)是什么嗎?)八戒一聽,哈哈大笑,這還不容易!提筆寫了個(gè)“2”。師傅接著說:“要是把2個(gè)桃子,平均分給你們二人,每人得到幾個(gè)?再寫下這個(gè)數(shù)?！?同學(xué)們,你們知道這個(gè)數(shù)是什么嗎?)孫悟空手快,順手寫了個(gè)“1”,師傅不緊不慢地說:“要是把1個(gè)桃子平均分給你們二人,每人得到幾個(gè)?(學(xué)生回答:一半或半個(gè))師父問:“半個(gè)該怎么寫呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知該怎么辦好?小朋友,你們能幫幫他們嗎?像這樣,就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過渡自然,使教學(xué)過程順利進(jìn)行,還提高了教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。學(xué)是為了用。利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬商店”讓學(xué)生去實(shí)踐購物,從而為更好的用打下學(xué)的基礎(chǔ)。如:我在教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)后,我事先到學(xué)生都熟悉的福意超市,拍下了含有小數(shù)的商品名稱,在上課時(shí)打在黑板上,讓學(xué)生去“購物”。增強(qiáng)了小數(shù)在生活中的應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,又反作用于生活。

二、展現(xiàn)過程,深化認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過程直觀化,以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度,并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.變靜為動(dòng),加強(qiáng)對(duì)概念的理解

如教學(xué)“長、正方形的周長”時(shí),對(duì)于“周長”這一比較抽象的概念,學(xué)生不易理解的情況。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)長(正方形)且給出它的長、寬(邊長),然后讓一只螞蟻沿著長(正方形)的四邊走一圈,問,小螞蟻爬了多少米?學(xué)生很快能算出小螞蟻爬的米數(shù),然后,讓學(xué)生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學(xué)畫一遍。充分感知,建立了“周長”的表象,為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。

2.多方面,多角度地演示,強(qiáng)化算理教學(xué)

重算法、輕算理,是課堂教學(xué)中長期存在的問題。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué),可通過多方面、多角度地演示,揭示算理,使學(xué)生充分理解。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí),在屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)盒子,里面放著10個(gè)球,盒外放著2個(gè)球,題目是一個(gè)皮球24元,買12個(gè)皮球共花多少元?通過演示,讓學(xué)生看到想求出12個(gè)球花多少元,可先求出10個(gè)球花多少元,再求出2個(gè)球多少元?最后再把兩個(gè)數(shù)相加。學(xué)生明白了算理,掌握算法也就更容易了。

3.變靜為動(dòng),突破教學(xué)重難點(diǎn)

變靜為動(dòng),可以有效的吸引學(xué)生的注意力,突破知識(shí)的重難點(diǎn),提高認(rèn)知水平。如求長正方形的周長時(shí),通過觀看長、正方形的展開圖,學(xué)生對(duì)周長計(jì)算的方法也易理解。

4.變靜為動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生求異思維

第2篇：游戲化教學(xué)論文范文

論文摘要：筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，取得了良好的效果。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的操作技能及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題和科技創(chuàng)新的能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等方面起著無可替代的作用［1］。隨著素質(zhì)教育的逐步推行，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，有機(jī)化學(xué)課程組的全體教師共同努力，經(jīng)過不斷改革與實(shí)踐，形成了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法和考核制度等方面取得了一些成果。

1.實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)得到加強(qiáng)

為提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了大膽改革，自編了一套適合本校各專業(yè)實(shí)際的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。教材秉承現(xiàn)代教育理念，摒棄“小而全、面面俱到”的常規(guī)編法，選擇了有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的基本操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過基本知識(shí)、基本理論后，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆沼袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，并能應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法來探究化學(xué)反應(yīng)，掌握化合物的制備、分離和結(jié)構(gòu)鑒定及表征的方法；精選了涵蓋近年來有機(jī)化學(xué)發(fā)展起來的有代表性的新反應(yīng)、新技術(shù)、新方法等的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使教材體現(xiàn)了學(xué)科前沿，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和意識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)得以提高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深化，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一支愛崗敬業(yè)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為適應(yīng)新的教學(xué)要求，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，采用專職和兼職相結(jié)合、一帶一的教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，教師把個(gè)人的科研項(xiàng)目介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。經(jīng)過建設(shè)，已經(jīng)形成了一支由教授、學(xué)科帶頭人帶隊(duì)，實(shí)驗(yàn)教師積極參與的教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平較高、科研能力強(qiáng)、精于實(shí)驗(yàn)教學(xué)并熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的改革

有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)形式方面的改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1精選基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

每學(xué)年都要根據(jù)實(shí)際情況修訂各專業(yè)有機(jī)化學(xué)理論課及實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，課程組教師根據(jù)大綱精選基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)測定與記錄及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。通過訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本操作技能和技巧。

3.2精心設(shè)計(jì)增開綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

除基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，學(xué)生還須選做一定數(shù)量的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“開發(fā)”［2］。為此，我們指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，提出設(shè)計(jì)方案，并由教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，修改實(shí)驗(yàn)方案，從藥品試劑的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都要求學(xué)生獨(dú)立完成。在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，教師不直接告訴學(xué)生解決方法，而是要求學(xué)生自己分析，尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并要求學(xué)生最后寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)［3］。

綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新思維等適應(yīng)科研工作的能力［4］。

3.3加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

開放包括兩方面：一是實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向全校學(xué)生全天開放，學(xué)生可任選指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也可網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生還可以選擇多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做得不滿意的學(xué)生可以重新再做實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，無論是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還是綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都可選擇，在學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生可設(shè)計(jì)成科研方案到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.4設(shè)立學(xué)生科研基金，吸引學(xué)生參加科研。

為激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，鼓勵(lì)師生共同從事科研，每學(xué)期設(shè)立一定數(shù)量的學(xué)生參與的科研課題由學(xué)生申報(bào)，學(xué)生自己選擇指導(dǎo)教師，對(duì)通過“評(píng)審”的項(xiàng)目，由系里提供一定的科研經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作入手，逐步過渡到承擔(dān)部分科研工作。參與或承擔(dān)科研工作，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，且學(xué)生活躍的思維也對(duì)教師的科研起到促進(jìn)作用。

4.利用多媒體課件，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

我們?cè)诮虒W(xué)中引入有機(jī)化學(xué)素材庫和仿真實(shí)驗(yàn)軟件，通過多媒體演示，幫助學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)全過程，讓學(xué)生從視、聽等各個(gè)角度全面獲取教學(xué)信息，尤其是動(dòng)畫演示使學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.改革實(shí)驗(yàn)考核辦法

在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷探索、改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核辦法，形成了一套完整的、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，前者占總成績的60%，期末成績占40%。平時(shí)成績由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)小結(jié)的成績按一定的權(quán)重相加構(gòu)成。其中，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)態(tài)度各占10%；實(shí)驗(yàn)操作過程占50%，主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)有無改進(jìn)性訴求、有無創(chuàng)造性發(fā)揮、獨(dú)特性等來綜合評(píng)定；實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)小結(jié)占20%。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的科技寫作能力。期末成績包括理論考試成績和操作考試成績，各占50%，理論考試在學(xué)期結(jié)束前統(tǒng)一進(jìn)行；操作考試則由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，選配操作組合，并制成卡片，由學(xué)生隨機(jī)抽取，教師根據(jù)題目按照實(shí)驗(yàn)原理、操作過程的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)中常見的現(xiàn)象等提出問題，學(xué)生口答或筆試后再進(jìn)行操作，根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性、操作的規(guī)范性、結(jié)果的準(zhǔn)確度綜合給予評(píng)分。

結(jié)束語

通過對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、考核辦法和教學(xué)管理等領(lǐng)域的改革與實(shí)踐，一個(gè)以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的“研究性教學(xué)”模式已經(jīng)構(gòu)建并實(shí)踐。這種教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入學(xué)科前沿知識(shí)和教師自身的科研工作，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為以“三性”實(shí)驗(yàn)，即綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為輔的研究型教學(xué)模式，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新行動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生觀察、分析、思考、解決問題的能力。經(jīng)過幾年的改革與實(shí)踐，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭州大學(xué)，復(fù)旦大學(xué).有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京：高等教育出版社，1994.

［2］朱紅，朱英.綜合性與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2002.

第3篇：游戲化教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化，合理性思考

多年以來幼兒教育小學(xué)化問題已經(jīng)在我國廣泛存在，幼兒教育小學(xué)化這個(gè)問題經(jīng)歷過幾次改革，但是效果甚微，它需要家長、學(xué)校、社會(huì)、政府等多方面共同努力進(jìn)行解決。因此，治理幼兒教育小學(xué)化是一件非常具有挑戰(zhàn)性的工程。

1近代我國幼兒教育小學(xué)化的治理過程

在我國正規(guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的時(shí)候，幼兒教育小學(xué)化問題就已經(jīng)開始存在。1980年左右，幼兒教育也有小學(xué)化的表現(xiàn)。在不同的時(shí)期，政府對(duì)幼兒教育小學(xué)化問題都進(jìn)行了關(guān)注。1．1幼兒教育小學(xué)化的歷史：20世紀(jì)二三十年代以來，就開始了對(duì)幼兒教育小學(xué)化的討論，進(jìn)行的識(shí)字教育一定程度上可以算是對(duì)小學(xué)化教育的探討。后，幼兒教育開始向著正常化發(fā)展，有研究者分析，小學(xué)附設(shè)的學(xué)前教育是造成幼兒教育小學(xué)化的主要原因。改革開放后，社會(huì)力量不斷加入到辦園中，不少地方社會(huì)辦園的數(shù)量達(dá)到一半以上。但是都存在師資力量低的特點(diǎn)。1．2我國治理幼兒教育小學(xué)化的政策發(fā)展軌跡：1980年以來，在幼兒教育領(lǐng)域就開始了治理幼兒教育小學(xué)化的歷程。各地通過各種方式對(duì)幼兒教育小學(xué)化加以控制，比如：檢查、督導(dǎo)、整改、罰款等。國家教委先后在全國五省一市進(jìn)行了改進(jìn)與加強(qiáng)學(xué)前班的試點(diǎn)工作。2010年頒布并實(shí)施了《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中就直接談到了幼兒教育小學(xué)化的問題。

2治理幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的時(shí)代困境

長久以來對(duì)幼兒教育小學(xué)化問題的批評(píng)很多，但是這種問題一直存在，是一個(gè)具有較長歷史性的問題，要想更好的治理這一問題，我們不得不面對(duì)以下的挑戰(zhàn)。2．1幼兒教育小學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一：20世紀(jì)90年代，幼兒教育對(duì)小學(xué)化教育提出過相對(duì)比較系統(tǒng)的觀點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理方式等方面基本與小學(xué)一樣。這一觀點(diǎn)得到了大多數(shù)人的支持。但是在對(duì)小學(xué)化教育的理論方面缺乏一定的研究。2．2幼兒教育師資水平難以去小學(xué)化：我國幼兒教師由于受到我國歷史方面的原因，教師的地位和待遇方面相對(duì)偏低，教師的積極性受到很大的影響，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的教師流失。目前大多幼兒教師都沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)工作，沒法按照幼兒的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一部分教師雖然受過專業(yè)訓(xùn)練但是也缺乏一定的愛心、耐心不利于幼兒的成長。2．3缺乏合理的政策支持：在目前的學(xué)前教育方面缺乏一定的政策指導(dǎo)，導(dǎo)致解決幼兒教育小學(xué)化的政策乏力，增大了解決幼兒教育小學(xué)化的難度。由于沒有配套的經(jīng)費(fèi)支持，大量公辦園不斷減少，民辦園不斷增加，民辦園為了節(jié)約成本使用大量未培訓(xùn)人員上崗，使幼兒教育小學(xué)化的存在成為了可能。

3治理幼兒園教育小學(xué)化的路徑選擇

針對(duì)目前幼兒教育的現(xiàn)狀，理論上可以通過專業(yè)途徑與政策法規(guī)兩種途徑解決。但是理想的途徑還應(yīng)該把家長的合理需求考慮進(jìn)來。理論上的兩種方法雖然可以解決問題但是都沒有考慮家長的需求，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的問題難以解決。3．1治理幼兒教學(xué)小學(xué)化的專業(yè)途徑與法律途徑：用專業(yè)的角度來思考幼兒教育小學(xué)化的解決途徑成為專業(yè)途徑；運(yùn)用法律手段及國家政策等解決問題的方法成為法律途徑。專業(yè)途徑又可以分為課程途徑與師資途徑兩種。根據(jù)幼兒銜接的要求，假設(shè)存在一種可以完成幼兒銜接工作的課程模式，不存在小學(xué)化傾向。但是由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜，課程途徑已經(jīng)被認(rèn)定為行不通的路徑。師資途徑重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)對(duì)幼兒教育的影響，認(rèn)為提高教師的素質(zhì)是解決問題的根本，但是面對(duì)家長及社會(huì)考試方面的因素，參加過培訓(xùn)的教師還是按照原有的模式進(jìn)行上課，小學(xué)化并沒有得到改善。運(yùn)用法律武器，通過行政手段使得幼兒教育脫離小學(xué)化是政策法律途徑的主要任務(wù)。通常是教育部門引導(dǎo)相關(guān)的治理小組對(duì)轄區(qū)的幼兒園進(jìn)行監(jiān)督和檢查。但是這種檢查方式不具備常年監(jiān)督的效果。也有一部分家長通過新聞媒體進(jìn)行舉報(bào)的方式要求幼兒園進(jìn)行整改，但是這種方式使用的人數(shù)較少，得不到想要的結(jié)果。3．2幼兒教育去小學(xué)化的合理途徑應(yīng)該定位于學(xué)前教育改革：重視幼兒身心發(fā)展、家長的需求、幼兒銜接為基礎(chǔ)的途徑才是合理的途徑，同時(shí)反對(duì)對(duì)中班及小班的兒童進(jìn)行小學(xué)化教育，對(duì)于大班的兒童采取結(jié)合義務(wù)教育的方式對(duì)現(xiàn)行的幼兒教育制度進(jìn)行改革，這種改革方式被稱為制度途徑。理想的途徑應(yīng)該是考慮到家長的需求與幼兒的身心發(fā)展，但是現(xiàn)行的制度往往有迎合家長需求的嫌疑。

幼兒教育與小學(xué)教育之間存在一定的差距由于我國是隸屬于兩個(gè)教育部門，兩者沒法及時(shí)的溝通協(xié)調(diào)為小學(xué)化提供了條件。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)幼兒園與小學(xué)分開教育，但是兩者之間的關(guān)聯(lián)是密不可分的。受到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的影響，幼兒在家庭的教育水平越來越高，也為小學(xué)化教育提供了可能。我們應(yīng)該遵循因材施教的基礎(chǔ)，對(duì)于不同年齡段的兒童，采取不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于較小的以游戲?yàn)橹?，較大的重點(diǎn)關(guān)心身體的健康和良好的品行，反對(duì)小學(xué)化傾向。

作者:郗艷紅 單位:山東省鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園

參考文獻(xiàn)

［1］北京教育科學(xué)研究所．陳鶴琴文集：第二卷［G］南京：江蘇教育出版社，1989：636－638．

第4篇：游戲化教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系；存在問題；優(yōu)化

[基金項(xiàng)目] 本文是西北民族大學(xué)2013年科研創(chuàng)新項(xiàng)目的研究成果，立項(xiàng)名稱是：新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)論在高中化學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考，項(xiàng)目編號(hào)是ycx14161。

【中圖分類號(hào)】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-020-1

自20世紀(jì)90年代以來，世界化學(xué)教育正在發(fā)生深刻變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現(xiàn)以下趨勢：實(shí)驗(yàn)已不僅僅只是一種直觀手段來為學(xué)生提供感性知識(shí)，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力和科學(xué)態(tài)度，成為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究方法和從事實(shí)際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實(shí)驗(yàn)逐漸演變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自去動(dòng)手、操作并觀察、由所得的數(shù)據(jù)通過分析并且得出結(jié)論。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和主體性。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用充分有效地發(fā)揮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在人們長期的探索和研究當(dāng)中，一種用來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論――化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論，便應(yīng)運(yùn)而生了。

一、存在的問題

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”體系發(fā)展至今，雖經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，依然還存在著一系列問題：

首先，在教學(xué)理念方面，由于多數(shù)師范院校的目標(biāo)是要把師范院校建設(shè)成綜合性的研究型大學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生考研，對(duì)專業(yè)課尤其重視，卻對(duì)教學(xué)論課程另眼相看，雖然同是專業(yè)必修課，并且還能夠體現(xiàn)師范生的特色，很多老師把它當(dāng)做副課，非常不重視。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，近些年來，新課改進(jìn)行得如火如荼，此時(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論教材內(nèi)容便顯得老化，所選實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或大學(xué)無機(jī)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)的照搬照抄，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)偏多，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，和生產(chǎn)、生活、社會(huì)聯(lián)系較少。而且，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)論中的理論部分偏少，市面上的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”教材基本上都是采用了大部分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作作補(bǔ)充，這樣就與普通的實(shí)驗(yàn)教材沒有了區(qū)別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第三，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的高師化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)一般采用老師講解實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)或演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的方式，這種模式不能體現(xiàn)師范生的特色，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高?；瘜W(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方式和方法，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新探究潛力，培養(yǎng)作為未來教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

第四，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的以及潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，它的基本目的是更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。之前的化學(xué)教學(xué)論的實(shí)驗(yàn)成績主要通過平時(shí)成績加上期末考核兩部分組成，而平時(shí)成績一般是由實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)分。因?yàn)閷W(xué)生的不重視，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是毫無創(chuàng)新、毫無特色，給評(píng)價(jià)結(jié)果造成了嚴(yán)重的誤差，也起不到激勵(lì)學(xué)生的作用。期末考核也只是通過一次性的實(shí)驗(yàn)操作來定論，只注重結(jié)果，沒有關(guān)注過程。以上這些評(píng)價(jià)都與新課改的理念背道而行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化的迫切性

“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”這樣的趨勢在化學(xué)改革中已經(jīng)越來越明顯，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要作為化學(xué)課的輔助手段和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過改革，它已經(jīng)在化學(xué)課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學(xué)教學(xué)的重要手段和內(nèi)容，而且成為學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、了解方法、領(lǐng)悟思想的重要平臺(tái)和媒介。達(dá)到學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解化學(xué)概念，構(gòu)建知識(shí)框架，提高科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的目的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理念到內(nèi)容、形式也隨之發(fā)生著深刻的變化。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)方面，從基礎(chǔ)知識(shí)掌握和培養(yǎng)基本技能到全面的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突出了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，充分展示了創(chuàng)造性和探究性的教育思維，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)更為關(guān)注；第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，從注重學(xué)科知識(shí)向聯(lián)系生活、貼近社會(huì)、體現(xiàn)STSE思想的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容微型化、生活化、綠色化等特點(diǎn)；第三，實(shí)驗(yàn)方式方面，探究性實(shí)驗(yàn)逐漸代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過探究的形式，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力，并且提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質(zhì)譜儀、紅外光譜等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段發(fā)展。不但提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象性和準(zhǔn)確度，還能夠與時(shí)代接軌，了解最前沿的科技；

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面，從單純的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)過程，提倡評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體多元化，特別是學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展改革，所以我們更需要一個(gè)有效的理論來進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系就應(yīng)該優(yōu)化，以便讓師生們更加容易去適應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化。

基于上述分析可知，現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系根本不能滿足當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，特別是在我國，新課標(biāo)的實(shí)施過程中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及師資、認(rèn)知度等方面的原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結(jié)出現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的不足之處，希望通過實(shí)地調(diào)研，探究其具體的實(shí)踐操作情況，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的對(duì)策，最后通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]馬建峰.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

[3]蔡亞萍.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[4]姚如富.師范生“化學(xué)教學(xué)論”實(shí)驗(yàn)演說改革的實(shí)驗(yàn)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（5）.

第5篇：游戲化教學(xué)論文范文

一、選題的目的和意義

體育教學(xué)中合理安排體育游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容單調(diào)乏味，無論是準(zhǔn)備活動(dòng)還是教學(xué)內(nèi)容，都給學(xué)生的感覺是老一套。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，使體育課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)術(shù)的興趣使體育課上得更生動(dòng)活潑、有實(shí)效。發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。同學(xué)們?cè)谟螒虻倪\(yùn)用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念方面有著重大意義體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板。

二、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢

游戲的內(nèi)容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學(xué)化、游戲設(shè)施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。

為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報(bào)刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國外很多國家如美國、日本的研究，他們?cè)诮虒W(xué)策略、游戲內(nèi)容等領(lǐng)域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實(shí)踐模式。

在我國，體育游戲也是源遠(yuǎn)流長，在人類社會(huì)初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學(xué)。家長常把自己的生活與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過游戲的方式傳授給孩子們。同時(shí)，孩子們也自發(fā)地對(duì)周圍環(huán)境和成人的行為進(jìn)行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們?cè)诮Y(jié)伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時(shí)代的演進(jìn)而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)如今的體育教學(xué)

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要適應(yīng)新的教學(xué)形式，游戲內(nèi)容和教學(xué)策略必須有所創(chuàng)新體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板默認(rèn)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創(chuàng)新等內(nèi)容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學(xué)工作者，對(duì)研究體育游戲的教學(xué)還有著很大的空間。

三、主要研究內(nèi)容

1：對(duì)體育游戲的概念理解

2：體育游戲的特點(diǎn)和作用

3：體育游戲的教學(xué)原則

4：體育游戲的教學(xué)特點(diǎn)與形式

5：體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用

6：教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的問題

7：結(jié)束語

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1：查詢有關(guān)資料和相關(guān)的研究課題

2：實(shí)地進(jìn)行訪問、調(diào)查、實(shí)習(xí)獲取所需和有關(guān)的數(shù)據(jù)資料

3：對(duì)所獲資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，獲得結(jié)論

4：咨詢導(dǎo)師老師、有關(guān)老師對(duì)結(jié)論進(jìn)一步討論

5：完成所作論文

五、完成論文的條件、方法及措施

進(jìn)入校園進(jìn)行觀察，直接參與體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，運(yùn)用多媒體查閱有關(guān)的資料和相關(guān)的文獻(xiàn)。這需要所在學(xué)校老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全力支持、廣大同學(xué)的積極配合。

觀察法：是通過感官有目的地對(duì)學(xué)校上課中對(duì)體育游戲的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)考察

文獻(xiàn)法：是了解和搜集與課題有關(guān)的研究情況資料等

問卷調(diào)查法：通過在校實(shí)習(xí)直接參與詢問在校師生來獲得相關(guān)的資料。

開題報(bào)告范文：

開展少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化策略研究開題報(bào)告

一、研究的背景及意義（略）

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

（一）理論基礎(chǔ)

社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。

學(xué)習(xí)離不開生活，知識(shí)要在實(shí)踐中得以展現(xiàn)。為使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。有效合理地開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從理論上講，是國內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)校推廣全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段。從實(shí)踐上看，少先隊(duì)是學(xué)校實(shí)施德育的重要組織與載體，優(yōu)勢是“活動(dòng)育人”，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生能力的“培育場”。少先隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、有助于學(xué)生獲得正常社會(huì)生活所必須的心理品質(zhì)、價(jià)值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材和途徑。

（二）理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)環(huán)境背景下，借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者；2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)提出“堅(jiān)持能力為重。著力提高學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。”教育部也發(fā)出通知，要求各地教育部門把學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效，納入對(duì)學(xué)校的綜合考評(píng)體系；3.重慶市教委特別制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理工作的意見》。要讓學(xué)校教育的功能向社會(huì)化傾向，學(xué)習(xí)的場所不僅僅限于課堂，而是擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)生活。從側(cè)重“外部施教”轉(zhuǎn)向受教育者的自主學(xué)習(xí)。有針對(duì)性地開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)和積極的教育引導(dǎo)，消除少先隊(duì)員身上的弱點(diǎn)，使之養(yǎng)成健康向上的人格品質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)需要的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生自我存在的價(jià)值，客觀地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，在對(duì)未來職業(yè)生涯的不斷探索中，通過學(xué)校教育的過程，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、核心概念界定

（一）“少先隊(duì)”：少先隊(duì)是是中國少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業(yè)中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學(xué)校實(shí)施德育的重要組織與載體，引導(dǎo)少年兒童樹立遠(yuǎn)大的革命理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，促進(jìn)廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；（二）“少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”：是少先隊(duì)組織以隊(duì)員為主體開展的群眾性實(shí)踐活動(dòng)。它指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)在校少先隊(duì)員進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的走出教室，深入實(shí)際、深入群眾、依靠社會(huì)力量，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)少先隊(duì)員人生觀的形成產(chǎn)生重要影響；（三）“個(gè)性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個(gè)性有共性與個(gè)別差異性、穩(wěn)定性和可塑性等特點(diǎn)。個(gè)性是以社會(huì)性為主的自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)乃是社會(huì)性；

四、同類課題國內(nèi)外研究述評(píng)（略）

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

（一）創(chuàng)新程度

1.把少先隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)志愿者活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在安全與穩(wěn)定上得到政策支撐，在活動(dòng)方式上保證了深入實(shí)踐，讓學(xué)生明正言順地真正走入社會(huì)，親身體驗(yàn)，尋求自身個(gè)性與社會(huì)共性之間的平衡，達(dá)成人與社會(huì)的和諧共處，實(shí)現(xiàn)人性的社會(huì)化。是該課題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)；2.把學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究有機(jī)結(jié)合，通過開展現(xiàn)場體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、社會(huì)場景模擬等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對(duì)生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。也是該課題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）研究假設(shè)

1.對(duì)少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的研究，有助于提高教師指導(dǎo)學(xué)生獲得正常社會(huì)生活所必須的心理品質(zhì)、價(jià)值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材；2.對(duì)少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策略的研究，為有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有系列化，著力構(gòu)建切實(shí)可行的少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式，成為學(xué)校推廣全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段，對(duì)學(xué)校管理決策提供理論依據(jù)；3.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化關(guān)系的研究，可以真實(shí)有效地反映少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的影響，為學(xué)校以人為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，拓展教育的途徑。

六、研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1.學(xué)生目標(biāo)：通過開展少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我管理的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；2.教師目標(biāo)：提高教師組織、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的能力。培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)洌掠趯?shí)踐的教師隊(duì)伍；3.學(xué)校目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，拓展學(xué)校教育的途徑，推動(dòng)我校素質(zhì)教育更上新臺(tái)階。

（二）研究的內(nèi)容

1.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的研究。研究要點(diǎn)：通過劃分單元，確立主題，完善少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。如初步確立主題研究單元：熱愛自然主題單元；歷史文化主題單元；革命傳統(tǒng)主題單元；走近科學(xué)主題單元；現(xiàn)代生產(chǎn)主題單元等。通過開展豐富多彩的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。在社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成尊重自然、關(guān)懷生命、關(guān)愛他人、關(guān)心社會(huì)、完善自我的意識(shí)和能力；2.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策略的研究。研究要點(diǎn)：有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源，根據(jù)小學(xué)高、中、低段學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有系列化，著力構(gòu)建切實(shí)可行的少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式；3.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化關(guān)系的研究。研究要點(diǎn)：著重研究少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化關(guān)系，每個(gè)年級(jí)確立兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，通過社會(huì)參觀活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，一方面通過個(gè)體案例研究個(gè)體社會(huì)化，另一方面通過群體（班級(jí)）案例研究群體社會(huì)化，從而真實(shí)有效地反映少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的影響；4.學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究。研究要點(diǎn)：通過開展現(xiàn)場體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、社會(huì)場景模擬等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對(duì)生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。

第6篇：游戲化教學(xué)論文范文

    “興趣是最好的老師”這句話無論在一個(gè)人的事業(yè)選擇還是一堂課的導(dǎo)入中都會(huì)體現(xiàn)出它的具大魔力。對(duì)于新授課來說,有趣的要求和作用更是顯得尤引入提供了大量的空間,形成也更多樣化。根據(jù)初中生尤其是初一的學(xué)生的心理特點(diǎn),我認(rèn)為游戲?qū)氲淖饔闷涫浅跻坏膶W(xué)生的心理特點(diǎn),我認(rèn)為游戲?qū)氲淖饔梅浅５拇?讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,但是應(yīng)該注意:

    一、游戲的規(guī)則要明確化

    在游戲前應(yīng)把規(guī)則,要求向?qū)W生介紹清楚,以免引起混亂。而且教師總的規(guī)則應(yīng)該是讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中更多地練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言,不宜過于注重學(xué)生猜得對(duì)與錯(cuò)。因此教師應(yīng)確定范圍。例如,讓學(xué)生猜“What‘s his job?”時(shí),可以預(yù)先告訴學(xué)生所猜的職業(yè)范圍“teacher,doctor,soldier”等。

    二、游戲的內(nèi)容要有針對(duì)性

    教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,使游戲?yàn)檎Z言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。例如,在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)中,引入過去進(jìn)行時(shí)過程中,教師可以設(shè)計(jì)“問一問”的游戲,通過向?qū)W生單體、整體對(duì)其陳述句,一般疑問句及其回答,否定句進(jìn)行操練就具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

    三、游戲的評(píng)價(jià)要有創(chuàng)新性和交面性

第7篇：游戲化教學(xué)論文范文

一、思想上積極重視課程游戲化研究工作

思想重視是一切工作得以順利推進(jìn)的前提，廣大幼兒教師在思想上首先要樹立重視課程游戲化研究的理念，才能夠在具體工作中充分謀劃、廣泛研究、細(xì)致探討。教師要從三個(gè)方面著手推動(dòng)課程游戲化研究：

一要深入研究這一領(lǐng)域成果。幼兒教師在教學(xué)改革研究中不能坐井觀天、自以為是，要重視這一領(lǐng)域已經(jīng)取得的研究成果，特別是已經(jīng)得到驗(yàn)證和廣泛實(shí)踐的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。這是做好自身工作的前提和基礎(chǔ)，能夠極大地提高自身從事課程游戲化研究的高度。

二要積極開展游戲化的嘗試。教師不能紙上談兵，要理論聯(lián)系實(shí)踐，勇于探討、勇于嘗試，將推動(dòng)課程游戲化的各項(xiàng)因素考慮周全，確定方法與模式，主動(dòng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以兼顧，在教學(xué)中充分彰顯游戲化的特色。只有積極開展嘗試，才能夠保證理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到優(yōu)化和提高。

三要做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累工作。任何一項(xiàng)工作都需要不斷提煉總結(jié)才能夠提高進(jìn)步，對(duì)于課程游戲化研究而言也應(yīng)如此。教師要重視現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)工作中取得的成果予以固定，提煉經(jīng)驗(yàn)并以文字形式體現(xiàn)出來，如讀后感、教學(xué)反思、教學(xué)心得、教學(xué)論文等，通過這樣的方式更好地為下一步研究提供素材、指明方向。

二、教學(xué)中積極開展游戲化路徑突破工作

開展課程游戲化研究不僅要重視理論研究，還要重視指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐運(yùn)用中完善補(bǔ)充教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，更好地為幼兒全面成長服務(wù)。

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)以游戲幫助理順數(shù)量關(guān)系。在幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要盡量避免直接的關(guān)系講解，要通過一些趣味小游戲活動(dòng)幫助幼兒直觀了解其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系。例如教學(xué)減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，要求一位學(xué)生擔(dān)任售貨員，手里有三支鉛筆，另一位學(xué)生扮演顧客，來買走了一支。這時(shí)候引導(dǎo)孩子們分析原來一共有多少、被誰買走了多少、還剩下了多少，讓孩子們?cè)谀X海中形成“原有的量減去被買走的量等于剩下的量”這樣的概念關(guān)系。以游戲形式幫助理解數(shù)量關(guān)系是非常好的形式，實(shí)踐證明也非常有效。

（2）語言教學(xué)以游戲幫助提高表達(dá)能力。學(xué)前教育中語言教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，要對(duì)孩子們進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練。表達(dá)的訓(xùn)練可以通過設(shè)置情境游戲的方式進(jìn)行，如組織幾位小朋友開展角色扮演游戲，一位幼兒扮演“老師”，與其他幼兒進(jìn)行對(duì)話小游戲。如“老師”問：“同學(xué)們，你們今天吃早飯了嗎？”幼兒回答：“吃過了?！苯酉聛砜梢赃M(jìn)行“吃的什么、好吃嗎”這樣的連續(xù)提問。一問一答的方式讓孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對(duì)話可以不限定內(nèi)容，在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒之間對(duì)話的內(nèi)容非常廣，有學(xué)習(xí)的，有生活的，有食物的，等等。這樣的小游戲既讓孩子們有了動(dòng)手表演表達(dá)的機(jī)會(huì)，也讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更感興趣，提高了表達(dá)能力。

（3）美術(shù)教學(xué)以游戲幫助增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。幼兒園美術(shù)教學(xué)工作一定要注意保護(hù)孩子們的積極性，讓他們的創(chuàng)新思維從小得到培養(yǎng)。教師教幼兒畫什么，這是方式方法的引導(dǎo)，幼兒在掌握方式方法之后，可以給予他們更加廣闊的空間，鼓勵(lì)他們開展想象。在這一環(huán)節(jié)，筆者對(duì)幼兒進(jìn)行了拓展，在教給幼兒一些簡單的繪畫技巧后，要求幼兒四人一組合作完成一幅畫，以“未來的家”為題進(jìn)行創(chuàng)作小游戲活動(dòng)。小組中有的幼兒負(fù)責(zé)繪畫，還有的進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的游戲活動(dòng)中，繪畫的意義已經(jīng)超過了其本身，兼顧了幼兒思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。孩子們發(fā)揮了豐富的想象，有的在畫中除了房子、家電之外，還畫有飛碟，理由是為了將來上學(xué)、上班不再擁堵;有的孩子設(shè)計(jì)了可移動(dòng)的房子并畫了出來，為了方便家人在不同的城市生活，等等。這樣的創(chuàng)作小游戲活動(dòng)，既兼顧了美術(shù)自身的繪畫技巧方法訓(xùn)練，同時(shí)讓孩子們創(chuàng)新思維能力得到了提高。

第8篇：游戲化教學(xué)論文范文

作為一名幼教專業(yè)美術(shù)教師，李榮的教學(xué)思想獨(dú)樹一幟，教學(xué)方法及內(nèi)容自成體系，在幼兒美術(shù)教育方面成績突出。她很注重學(xué)生的綜合美術(shù)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)除了教授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，還教給學(xué)生對(duì)幼兒美術(shù)作品的正確分析、評(píng)價(jià)能力及幼兒園美術(shù)教學(xué)方法等。并引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)與幼兒園其他學(xué)科有機(jī)地融合到一起，讓學(xué)生自制教具、玩具，進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，舞臺(tái)頭飾、道具、布景設(shè)計(jì)等等，通過這些訓(xùn)練，為今后更好地適應(yīng)幼兒園美術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，她還特別注重對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒期是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而美術(shù)在其中起著非常重要的作用。李榮在教學(xué)時(shí)不是讓學(xué)生看一個(gè)畫一個(gè)，而是教學(xué)生一種規(guī)律，一種舉一反三的方法和創(chuàng)造能力。如在繪畫課上，她把卡通畫作為入門的基礎(chǔ)，讓學(xué)生過一個(gè)繪畫的童年，并教給學(xué)生創(chuàng)造卡通畫的規(guī)律，怎樣創(chuàng)造擬人化的動(dòng)物，怎樣把不同的動(dòng)物進(jìn)行靈活的變通，怎樣把動(dòng)物造型演變成人的造型；在泥工課上，她引導(dǎo)學(xué)生用五顏六色的面泥捏出各種各樣幼兒所喜愛的卡通形象，并創(chuàng)編童話故事情節(jié)，然后把卡通泥塑擺放到相應(yīng)的童話布景中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維在手腦并用間產(chǎn)生、發(fā)展、升華。

現(xiàn)在，她的許多學(xué)生已經(jīng)成為幼兒園美術(shù)方面的骨干教師，充分發(fā)揮著美術(shù)教學(xué)的魅力，并出色地承擔(dān)著幼兒園其他方面的美術(shù)工作。她們?cè)谟變簣@教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩的游戲式教學(xué)模式，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、發(fā)散性思維、想象力、創(chuàng)造能力等多項(xiàng)美術(shù)能力。這種美術(shù)教育對(duì)于孩子的一生都是非常重要的，不論他們今后從事什么職業(yè)，都應(yīng)具有想象力和創(chuàng)造力。為此，她的學(xué)生獲得了幼兒園和家長的好評(píng)。

李榮熱愛藝術(shù)，更熱愛藝術(shù)教育事業(yè)。她期盼著她的學(xué)生塑造出更具創(chuàng)造性的祖國花朵。

李榮，畢業(yè)于河北師大工藝美術(shù)系。1995年至今任石市職教中心幼教專業(yè)美術(shù)教師。

她的美術(shù)作品、教學(xué)論文、評(píng)優(yōu)課曾多次在市、省、全國獲獎(jiǎng)，她輔導(dǎo)的學(xué)生也曾多次在市、省、全國的美術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)。她還在高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》等教學(xué)軟件的研制中擔(dān)任美術(shù)設(shè)計(jì)工作。2006年，她被評(píng)為石家莊市中等職業(yè)教育“骨干教師”。

第9篇：游戲化教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】識(shí)字激趣提高效率

學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3.利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

5.開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

6.編口訣

在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如： 朋：兩個(gè)月亮交朋友。 種：禾苗種在水田中。 樹：村子里的樹木對(duì)對(duì)齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點(diǎn)。

7.排隊(duì)組字