政治教案論文精選(九篇)

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第1篇：政治教案論文范文

1．課程在行政管理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的意義

“行政案例分析”是一門(mén)理論性和實(shí)踐性高度結(jié)合的實(shí)踐性課程，是聯(lián)系行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論與行政管理實(shí)踐的重要紐帶和橋梁，該課程教學(xué)在行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有非常重要的意義?！靶姓咐治觥闭n程主要針對(duì)行政管理基本理論知識(shí)和實(shí)踐發(fā)展的總體態(tài)勢(shì)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的實(shí)例分析，求證專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，一方面深化學(xué)生的基本知識(shí)和基本理論，另一方面增強(qiáng)其對(duì)國(guó)內(nèi)外行政管理實(shí)踐前沿情況的了解，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生對(duì)行政管理實(shí)踐有相對(duì)真實(shí)的體悟，幫助其理解行政機(jī)關(guān)是怎樣對(duì)行政事務(wù)進(jìn)行管理的，培養(yǎng)其在具體的實(shí)踐案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在一定程度上可以說(shuō)，“行政案例分析”課程在提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量方面具有重要意義。但目前該課程教學(xué)內(nèi)容基本沿用普通高校對(duì)應(yīng)課程的內(nèi)容，因?yàn)樾姓芾韺?zhuān)業(yè)基本都是在普通高等教育本科和研究生層次中開(kāi)設(shè)，中職、高職教育目前為止未見(jiàn)有開(kāi)設(shè)。而電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與普通高等教育在學(xué)生來(lái)源、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式等方面都有著極大的差異性，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)簡(jiǎn)單沿用普通高等教育的內(nèi)容顯然極不符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

2．課程學(xué)習(xí)者特征和需求分析

筆者對(duì)廣西廣播電視大學(xué)已學(xué)習(xí)一年的216名學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)放教育印刷教材現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)”問(wèn)卷調(diào)查中，54.8%的學(xué)生希望自己使用的教材能夠體現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠形象地表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，易于使用；75.2%的學(xué)生認(rèn)為遠(yuǎn)程教育文字教材不應(yīng)強(qiáng)化理論而應(yīng)以應(yīng)用性學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，其難度應(yīng)比普通高校全日制大學(xué)生使用的教材難度小。行政管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，由于平時(shí)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠全面，呈現(xiàn)出“碎片化”特征，因此，在“行政案例分析”課程教材中需要給予一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)輔助，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供有力支撐。

3．解決課程教材適應(yīng)性問(wèn)題的需要

目前適合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“行政案例分析”課程使用的教材資源極度匱乏。普通高等教育“行政案例分析”課程是近十多年才開(kāi)設(shè)的，而該課程在電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中開(kāi)設(shè)則更晚（2011年開(kāi)始開(kāi)設(shè)），課程相對(duì)還比較新，教材建設(shè)還很不成熟，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教材建設(shè)基本空白。目前國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版的少有的幾本“行政案例分析”課程教材基本都是普通高校全日制本科或研究生使用，不適合成人在職教育尤其是成人在職專(zhuān)科教育課程使用：有的教材通篇是案例匯集，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的輔助也沒(méi)有案例分析提示，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的成人專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，案例分析無(wú)法入手；有的教材是著作者多項(xiàng)課題研究成果匯編而成，教材內(nèi)容針對(duì)個(gè)別城市或省份某個(gè)方面情況的研究，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)沒(méi)有共性，學(xué)習(xí)意義不大等等。這些教材不符合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“成人在職”“自學(xué)為主”、學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等方面的特點(diǎn)，給教學(xué)帶來(lái)一定困難，降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。在找不到合適資源的情況下，為了盡快給學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，電大只能選取普通高校教學(xué)使用的教材，但在教學(xué)實(shí)踐中，不斷有學(xué)生和教學(xué)點(diǎn)反映教材難度過(guò)大而無(wú)法理解、教材對(duì)案例分析的觀點(diǎn)和總結(jié)與現(xiàn)實(shí)情況存在偏差、教材內(nèi)容學(xué)習(xí)意義不大等情況。

二、“行政案例分析”課程教材開(kāi)發(fā)方案

1．教材設(shè)計(jì)理念

教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)即結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)需求從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和考核方式等方面進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，為遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持，使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行高效率的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。“行政案例分析”課程教材設(shè)計(jì)緊扣“專(zhuān)科層次、成人、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主”的特點(diǎn)，教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容按照“夠用、有用、實(shí)用”原則進(jìn)行建設(shè)。在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，以應(yīng)用性為主，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)電大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2．教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)組建

課程教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)行是開(kāi)放大學(xué)基本建設(shè)尤其是教師隊(duì)伍建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，是開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容?！靶姓咐治觥闭n程教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)圍繞該課程的教學(xué)及科研，充分考慮了行政管理專(zhuān)業(yè)的理論研究和遠(yuǎn)程教育行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兩大因素，同時(shí)考慮職稱(chēng)、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)背景等方面的合理搭配，聘請(qǐng)普通高校行政管理專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)深厚并長(zhǎng)期從事行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師以及來(lái)自電大系統(tǒng)的長(zhǎng)期從事行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，具有豐富遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師組成教材主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)：2名高校行政管理專(zhuān)業(yè)教師均為行政管理專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)歷，其中1人為教授、博士，1人為講師、教學(xué)能手；5名從事行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一線教師，均為碩士研究生畢業(yè)，其中副教授2人、講師3人。結(jié)構(gòu)合理的教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)為編寫(xiě)符合成人特點(diǎn)、適合行政管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材提供堅(jiān)實(shí)保障。

3．教材開(kāi)發(fā)的原則

“行政案例分析”課程教材開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是探索建設(shè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及形式都適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材。在教材開(kāi)發(fā)中遵循以下原則。（1）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)突破現(xiàn)有同類(lèi)教材中缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)介紹的情況，教材根據(jù)行政學(xué)一般理論框架以專(zhuān)題形式予以展開(kāi)，較好地體現(xiàn)公共行政學(xué)各種基本主題及其相關(guān)理論要點(diǎn)。教材各章都采用“基本知識(shí)原理+主題案例”的模式來(lái)構(gòu)建，不僅方便專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)理論，提高理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力。（2）適應(yīng)成人專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。專(zhuān)科層次的成人學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，本教材在介紹相關(guān)知識(shí)原理時(shí)，不苛求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是以要點(diǎn)形式歸納展現(xiàn)，避免繁雜、晦澀深?yuàn)W的理論表述。（3）突出教材的導(dǎo)學(xué)和支持服務(wù)功能。教材每章都給出學(xué)習(xí)目的和要求，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在案例分析之前提供與案例相關(guān)的知識(shí)原理，案例材料后面附有思考題，為學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考分析時(shí)提供方向指引。（4）教材案例體現(xiàn)時(shí)代性。教材所選用的案例基本上都是近幾年我國(guó)行政管理實(shí)踐中的典型案例，較好地反映了相關(guān)主題領(lǐng)域我國(guó)公共行政實(shí)踐中的前沿與熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)具有時(shí)代特征、解決實(shí)際問(wèn)題的案例，引發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，起到實(shí)際運(yùn)用的目的。

4．課程教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）課程教材的整體構(gòu)架“行政案例分析”課程教材整體構(gòu)架是“導(dǎo)論+10章”。導(dǎo)論部分主要介紹行政案例基礎(chǔ)知識(shí)，如行政案例概念、特征、類(lèi)型，行政案例學(xué)習(xí)的意義，行政案例分析基本方法等，使學(xué)習(xí)者掌握有關(guān)行政案例的基本知識(shí)和案例分析的基本方法，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材共分為10章，每一章的構(gòu)架為“學(xué)習(xí)目的和要求+基本知識(shí)原理+主題案例”，在介紹主要行政管理知識(shí)原理的基礎(chǔ)上選取和開(kāi)發(fā)與該知識(shí)主題相關(guān)的典型案例，使學(xué)生通過(guò)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)相關(guān)案例的分析討論，更好地領(lǐng)悟行政管理理論和行政實(shí)踐，進(jìn)而提高理論聯(lián)系實(shí)踐和運(yùn)用理論分析問(wèn)題的能力。（2）各章內(nèi)容構(gòu)成及相關(guān)要求教材內(nèi)容章節(jié)安排按照“行政職能、行政組織、行政領(lǐng)導(dǎo)、人事行政、機(jī)關(guān)行政、行政決策、行政執(zhí)行、行政監(jiān)督、行政法制、行政改革”的順序展開(kāi)。教材各章的內(nèi)容構(gòu)成是“學(xué)習(xí)目的和要求+基本知識(shí)原理介紹+9個(gè)主題案例”。其中，基本知識(shí)原理介紹以要點(diǎn)展開(kāi)，避免繁雜敘述，控制在3000—5000字；主題案例盡量選取近幾年發(fā)生的能夠反映該章核心知識(shí)內(nèi)容的行政事件和案例，每個(gè)案例后面提供2—3個(gè)案例分析思考題；在案例的邏輯關(guān)聯(lián)性方面，要求案例中反映的問(wèn)題要與所介紹的基本知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，避免在基本知識(shí)介紹中沒(méi)有提及但卻在案例中要求運(yùn)用該知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析的情況出現(xiàn)。教材每章的篇幅字?jǐn)?shù)控制在3萬(wàn)字左右，教材總篇幅不超過(guò)30萬(wàn)字，避免教材內(nèi)容過(guò)于厚重給學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。

三、課程印刷教材與其他教學(xué)資源的組合

印刷教材中不可能包括所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此與其他媒體的配套組合是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中印刷教材設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的重要部分。印刷教材在遠(yuǎn)程教育中占有主導(dǎo)地位，但課程教學(xué)的有效實(shí)施關(guān)鍵還在于各種資源媒體的相互支撐、相互輔助，這樣才能使不同的資源媒體組合為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供一定程度的互動(dòng)，同時(shí)又能讓學(xué)習(xí)者享有靈活的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的效果。文字印刷教材是“行政案例分析”課程的主教材，在課程教材開(kāi)發(fā)中注重把印刷教材編寫(xiě)與網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)各資源媒體特性的不同進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資源豐富、表現(xiàn)力和交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)印刷教材在這方面的不足。

1．網(wǎng)上教學(xué)文本資源建設(shè)

配合新建的文字印刷教材，重新構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)。一是提供完整的課程教學(xué)文件，包括課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、考核說(shuō)明等，讓學(xué)生明白課程的性質(zhì)和要求，做到心中有數(shù)；二是在網(wǎng)絡(luò)文本輔導(dǎo)資源上，突破以往“教學(xué)輔導(dǎo)文本資源是文字教材內(nèi)容簡(jiǎn)單搬家”的建設(shè)模式，使課程教學(xué)資源與文字教材形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)輔助功能；三是在網(wǎng)上資源建設(shè)過(guò)程中，努力減少垃圾資源，嚴(yán)格按照本課程教學(xué)大綱和考核大綱要求，構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊和知識(shí)點(diǎn)，尤其是“課程學(xué)習(xí)”欄目，其內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出；最后，在可能的情況下，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供便捷、周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程，增強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)、開(kāi)發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生參與課程資源建設(shè)的模塊。

2．教學(xué)視頻以“微課”形式錄制，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)視頻打破以“一節(jié)課50分鐘”錄制教學(xué)視頻的方式，實(shí)施小模塊化教學(xué)視頻（即時(shí)下流行的術(shù)語(yǔ)“微課”）錄制。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者由于工學(xué)矛盾突出，很少能安排長(zhǎng)時(shí)間集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)視頻不僅不利于學(xué)習(xí)者接收信息，也容易產(chǎn)生疲倦和壓力。以“微課”方式錄制教學(xué)視頻，每節(jié)視頻圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)主題進(jìn)行講授，時(shí)間控制在10—15分鐘，主要提供課程知識(shí)的理論講解和與該理論相關(guān)的經(jīng)典主題案例分析。教學(xué)視頻根據(jù)專(zhuān)題特點(diǎn)聘請(qǐng)?jiān)搶?zhuān)題領(lǐng)域的專(zhuān)家或普通高校名師及優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)人員參與設(shè)計(jì)、制作，打造高質(zhì)量的教學(xué)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和點(diǎn)擊率，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

3．課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

行政案例分析課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，單純由學(xué)生以自學(xué)教材為主的學(xué)習(xí)效果不大，需要改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。配合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課程教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)討論、完成平時(shí)作業(yè)等方式開(kāi)展。（1）利用網(wǎng)絡(luò)溝通便利的優(yōu)勢(shì)，在課程BBS中開(kāi)展非實(shí)時(shí)主題學(xué)習(xí)討論。任課教師選取印刷教材中列出學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，把任務(wù)發(fā)給每個(gè)學(xué)員，并給予一定時(shí)間由學(xué)員認(rèn)真閱讀案例，獨(dú)立進(jìn)行思考，準(zhǔn)備好自己討論的分析意見(jiàn)或結(jié)論，在主題討論中進(jìn)行發(fā)言。（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。安排學(xué)生以小組為單位，對(duì)教師提供的案例或作業(yè)進(jìn)行分析、討論，完成小組分析報(bào)告，并在BBS課堂上進(jìn)行演示。（3）教師在網(wǎng)上將印刷教材中的作業(yè)進(jìn)行批改和講解，做到及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：政治教案論文范文

關(guān)于案例教學(xué)的內(nèi)涵與定義，綜合而言，是指教師在教學(xué)中有目的地運(yùn)用案例來(lái)講解理論。通過(guò)剖析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)思考分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。案例教學(xué)法對(duì)于思政課這種理論性、抽象性與晦澀性比較強(qiáng)的學(xué)科其意義與作用不言而喻。歸納起來(lái)，有以下幾方面。

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合

思政課是高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論系統(tǒng)教育和思想政治教育的主渠道，它擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生講授理論、觀點(diǎn)、立場(chǎng)及在中國(guó)的運(yùn)用與發(fā)展，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這一特性決定課程內(nèi)容更注重于政治性、理論性、嚴(yán)肅性和抽象性，尤其是概論課，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)哪：院陀邢藓侠硇?，教材?nèi)容的枯燥晦澀，文字的條理化、系統(tǒng)化及可讀性不強(qiáng)勢(shì)會(huì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何更好地將教材跟社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，是講好這門(mén)課程，讓學(xué)生感興趣并提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。其實(shí)，理論從來(lái)就強(qiáng)調(diào)理論來(lái)源于實(shí)際，理論與實(shí)際相結(jié)合正是理論的品質(zhì)與生命所在。思政課的知識(shí)和理論都來(lái)源于活生生的社會(huì)實(shí)踐。教師授課其魅力就在于將理論跟今天的社會(huì)發(fā)展實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去思考分析并解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。思政課的案例教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一種方法，是溝通教材理論與社會(huì)實(shí)踐的中介與橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平狀況，采用來(lái)自于真實(shí)社會(huì)情境中的典型案例作為教學(xué)載體，師生、學(xué)生之間相互討論、各抒己見(jiàn)，形成對(duì)案例問(wèn)題的見(jiàn)解或解決方案，提高教學(xué)的趣味性、愉悅性和實(shí)效性。

（二）確立以“以生為本”理念，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課堂往往成了教師的“獨(dú)角戲”和“一言堂”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論的傳授，最終演變成“填鴨式”的灌輸，其結(jié)果是老師講臺(tái)上高高在上、“激情四射”，講臺(tái)下學(xué)生睡倒一片。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線技能型人才。思政課傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“單向度”灌輸模式，拉開(kāi)了教師與學(xué)生的距離，強(qiáng)迫式的“要我學(xué)”讓學(xué)生對(duì)思政課拒絕甚至反感?，F(xiàn)代思政課教學(xué)應(yīng)逐步確立“以生為本”的教學(xué)理念，而思政課的案例教學(xué)其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。在教學(xué)中，通過(guò)選擇那些貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的思政案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，啟迪思維、開(kāi)拓視野，形成自我見(jiàn)解。從案例的選擇到分析討論甚至教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性與積極性。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥沉悶氛圍，讓課堂真正“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的自我意識(shí)。

（三）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的“填鴨式”理論灌輸實(shí)際上是注入式教育方法，注重過(guò)程，忽略效果。教師在課堂上“傾其所有”，學(xué)生卻“聽(tīng)不懂”、“學(xué)不進(jìn)”，甚至“坐不住”。思政課的教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)方法與手段，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是思政課教學(xué)改革的方向所在。案例教學(xué)注重啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生平等，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，突破教師權(quán)威，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)，孔子早有論述?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”講的是教師要善于引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)和督促學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是牽制、強(qiáng)迫學(xué)生，簡(jiǎn)單地直接灌輸理論。思政課案例教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使教師以“講”為主，變?yōu)橐浴奥?tīng)”為主，學(xué)生則由“接受者”變?yōu)椤皡⑴c者”。多采取賞識(shí)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的分析、解決問(wèn)題的方案，教師要進(jìn)行中肯的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤或膚淺的回答，教師絕不能動(dòng)輒批評(píng)甚至挖苦諷刺。案例教學(xué)給每個(gè)學(xué)生提供了展示自己才華的平臺(tái)。

二、高職院校思政課案例教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

案例教學(xué)作為高職院校思政課教學(xué)改革的有效途徑，在實(shí)施過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注并著力解決這幾個(gè)問(wèn)題。

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變教師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，提高教學(xué)水平

隨著高校擴(kuò)招，專(zhuān)任教師的增長(zhǎng)與學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)并不協(xié)調(diào)。思政課教師數(shù)量不足、素質(zhì)參差不齊，必然影響到思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量。案例教學(xué)是思政課教學(xué)中一種好的教學(xué)方法，有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和針對(duì)性，它要求教師要切實(shí)提高授課能力，熟練駕馭案例教學(xué)方法，創(chuàng)新案例教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐途徑，讓案例教學(xué)充滿(mǎn)新意、充滿(mǎn)激情。遺憾的是，在實(shí)踐中，大多數(shù)高職院校的思政課教師要么對(duì)案例教學(xué)作用與效果認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為案例教學(xué)可有可無(wú)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的路徑有較強(qiáng)的慣性依賴(lài)；要么就是實(shí)施案例教學(xué)的能力不足，教學(xué)水平有限，把案例教學(xué)方法局限于舉例講解，教學(xué)效果不盡如人意。針對(duì)以上問(wèn)題，可采取這樣一些應(yīng)對(duì)措施：其一是加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，廣納賢才，高起點(diǎn)引進(jìn)思政課教育人才，提高高職院校思政課教師的總體素質(zhì)。其二是對(duì)現(xiàn)有的師資力量加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的意識(shí)與能力。其三是有計(jì)劃地組織思政課教師參加社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)他們深入工廠、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)，深入生活、深入一線，更新知識(shí)，了解并掌握更多的鮮活生動(dòng)教學(xué)案例，提高教師的案例教學(xué)水平。

（二）處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的課堂主客體關(guān)系

首先，要處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，案例教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但從根本上來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是為了更好地貫徹理論教學(xué)，案例教學(xué)必須服務(wù)于理論教學(xué)，案例教學(xué)畢竟只是現(xiàn)代思政課教學(xué)改革的一種手段與方法，其目的是為了更好地講解理論。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師必須妥善地處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，厚此薄彼或厚彼薄此都會(huì)出問(wèn)題。理論教學(xué)與案例教學(xué)兩者之間應(yīng)該相互依存、互為補(bǔ)充、相得益彰。理論教學(xué)是案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，離開(kāi)了理論的指導(dǎo)，案例教學(xué)必將迷失方向。案例教學(xué)是理論教學(xué)的延伸與拓展，是理論的具體化與形象化，離開(kāi)了案例的佐證，空洞的理論說(shuō)教蒼白無(wú)力。其次，要處理好教師與學(xué)生的課堂主客體關(guān)系，實(shí)施案例教學(xué)必須確立“以生為本”的理念，這并不是為了弱化教師的角色與地位，而是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體性，走向極端。今天，我們?cè)谶M(jìn)行思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，不能走向另一個(gè)極端，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性同樣是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)代思政課堂中，教師與學(xué)生的主客體關(guān)系并非具有絕對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中，師生主客體關(guān)系可以變動(dòng)，教師與學(xué)生是雙主體關(guān)系。

（三）必須處理好教學(xué)案例本身的問(wèn)題

教學(xué)案例是案例教學(xué)的載體，案例教學(xué)的效果與案例選擇有著必然聯(lián)系。教師要根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及當(dāng)代高職大學(xué)生的身心特點(diǎn)，選取準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例。一般來(lái)說(shuō)，選取教學(xué)案例要注意這幾點(diǎn)：其一，案例要有真實(shí)性、完整性。所謂真實(shí)性指的是案例必須是確實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，只有符合客觀實(shí)際的案例才有說(shuō)服力，也才能激發(fā)學(xué)生關(guān)注、思考、討論的熱情。所謂完整性指的是案例要有頭有尾，不能隨意切割，斷章取義。其二，案例要有代表性、典型性。教師選擇的案例應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性，在某一類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象中具有代表性與典型性，越是具有代表性和典型性的案例越是能夠揭示規(guī)律、闡述理論。其三，案例要有正面性，以正面案例為主，要注意教學(xué)目的與教學(xué)效果，避免帶來(lái)消極影響。大學(xué)生正處于思想走向定型而又尚未定型的階段，教師要注意正面引導(dǎo)，課堂中切忌過(guò)分渲染社會(huì)不好的、丑陋或者負(fù)面的現(xiàn)象，這樣的教育只會(huì)適得其反。其四，案例要與理論吻合，能夠揭示教材理論，不能就事論事、泛泛而談，更不能?chē)W眾取寵。理論是案例的精神支柱，教師選擇的教學(xué)案例必須為理論服務(wù)，這樣的案例才是有價(jià)值的，具有針對(duì)性的。最后，教師在選擇案例時(shí)要精心準(zhǔn)備，切忌信手拈來(lái)，教師必須對(duì)案例的背景、所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行深入了解，同時(shí)，還要前瞻性地設(shè)想到案例可能給學(xué)生帶來(lái)什么思考、會(huì)提出什么疑問(wèn)以及如何去引導(dǎo)。

第3篇：政治教案論文范文

本學(xué)期，我擔(dān)任高一年級(jí)班、高二文1班、高三專(zhuān)業(yè)1/2班共四個(gè)班的政治教學(xué)，本學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，現(xiàn)做簡(jiǎn)要的總結(jié)回顧：

加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。由于是新課改，理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)“新課標(biāo)”一時(shí)還吃不透，因此，本學(xué)期我抓緊學(xué)習(xí)“新課程”的理論，深入挖掘“新課標(biāo)”，鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。通過(guò)自己課堂實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)就是和學(xué)生們一起參與的活動(dòng)。

做好教學(xué)常規(guī)工作。本學(xué)期我能根據(jù)學(xué)生的具體情況詳實(shí)的制定教學(xué)計(jì)劃，按章辦事；能認(rèn)真的備課，充分的備好學(xué)生，寫(xiě)好教案，絕不上隨意課，一學(xué)期來(lái)認(rèn)真寫(xiě)好教案和反思；認(rèn)真的上好每一堂課，積極的探索新的教學(xué)模式，并有的放矢進(jìn)行改革，學(xué)生反映良好；能適時(shí)布置作業(yè)，做到全批全改，并能對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫扶；積極的參加教研組活動(dòng)，積極的承擔(dān)教科研任務(wù)，能在課題研究中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用；做好集備組工作，做到教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、考試等實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，并協(xié)調(diào)本備課組的教學(xué)工作；積極的參加組內(nèi)外聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，一學(xué)期共聽(tīng)課20余節(jié)；做好培優(yōu)扶差工作，所帶班級(jí)成績(jī)提高明顯，差生面明顯縮小，優(yōu)生率有所提高；認(rèn)真的組織好單元考試，做好質(zhì)量分析，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作開(kāi)展做了充分準(zhǔn)備；積極的使用多媒體，能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待每次的政治學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。團(tuán)結(jié)同志，做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子。全心全意搞好教學(xué)，管教管導(dǎo)，言傳身教，教書(shū)育人，適時(shí)的開(kāi)展德育滲透。

第4篇：政治教案論文范文

1、重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能的提高。

重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能的提高。一學(xué)期來(lái),組內(nèi)老師積極參加教育教學(xué)研討活動(dòng),自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),通過(guò)上網(wǎng)查找、收集相關(guān)的資料,交流教改動(dòng)態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等信息,不斷補(bǔ)充新知識(shí),以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。組內(nèi)教師積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn),比如參與第四期信息技術(shù)培訓(xùn),參與微課的制作學(xué)習(xí),積極參加公開(kāi)課、示范課聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng),學(xué)他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己所短,全組老師的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能得到了提高。

2、注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

抓好集體備課活動(dòng),強(qiáng)化集體協(xié)作。政治組分高中備課組與初中中備課組,每周星期四上午8點(diǎn)至11點(diǎn)為本教研組教研活動(dòng)時(shí)間,在此時(shí)間加強(qiáng)了對(duì)備課、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、上課、復(fù)習(xí)、考試、考查、課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的研究。在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)上,先由備課組長(zhǎng)胡國(guó)香講總體設(shè)計(jì),其他教師針對(duì)此設(shè)計(jì)題建議。z老師做記錄與整合,然后把整合建議反饋給老師們,再討論,積極發(fā)揮集體的智慧,盡量?jī)?yōu)化導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě),努力實(shí)現(xiàn)資源共享。高中組已完善了必修1至必修4的導(dǎo)學(xué)案與配套課件,由z老師負(fù)責(zé)完成了哲學(xué)課的校本課程編寫(xiě)。高三老師認(rèn)真探究高三第一、二輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式,取得了一定的效果。初中備課組認(rèn)真探究初三開(kāi)卷考試教學(xué)模式。為了迎接學(xué)校的開(kāi)放日,全組老師認(rèn)真研課上課,得到了來(lái)校聽(tīng)課的兄弟學(xué)校的好評(píng)。龔育華與朱球的錄像課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

3、發(fā)揮政治教師特長(zhǎng),積極參與學(xué)校德育工作。本組教師積極配合學(xué)校黨委、政教處的工作,有四位老師擔(dān)任班主任工作,直接參與班級(jí)管理,關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。本學(xué)期,他們出色的班級(jí)管理工作,贏得了師生的好評(píng)。鄧琳、毛紹金、龔育華分別獲校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀骨干教師榮譽(yù)。

4、積極開(kāi)展教改教研。全組老師積極參與沙長(zhǎng)市專(zhuān)家組織的各項(xiàng)高三、高二研討活動(dòng)與優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課活動(dòng),z參與名師工作室活動(dòng),在名師的帶領(lǐng)下認(rèn)真工作。由z、z、z帶頭參與了省級(jí)課題《中學(xué)思想政治(品德)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究已結(jié)題。認(rèn)真撰寫(xiě)教育、教學(xué)論文,z撰寫(xiě)了兩扁論文送去參評(píng)。

5、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的良好習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,真正做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,把握新課程教學(xué)的特點(diǎn),注重三維目標(biāo)的落實(shí),注意聯(lián)系實(shí)際,回歸生活,貼近學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。本教研組積極組織學(xué)生開(kāi)展時(shí)政社團(tuán)活動(dòng),由學(xué)生主播新聞等活動(dòng)。

6、認(rèn)真做好了本組網(wǎng)站《政治園地》的維護(hù)和完善工作,做到網(wǎng)站內(nèi)容充實(shí)、形式多樣,講求實(shí)效。高中備課組老師完成了每個(gè)月一個(gè)優(yōu)質(zhì)教案與一堂聽(tīng)課筆記的上傳。還完成了一堂微課課件的上傳。

第5篇：政治教案論文范文

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，提高課程教學(xué)的有效性

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。“境”是指教學(xué)環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流。情因境而生，境為情而設(shè)，情與境統(tǒng)一為情境。學(xué)習(xí)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。思想品德教學(xué)內(nèi)容既沒(méi)有小說(shuō)里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀性和形象性，對(duì)缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動(dòng)情境法、問(wèn)題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩(shī)歌名言法等。方法的選用因人因時(shí)而異，同時(shí)也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來(lái)選定。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲，它的目的是追求知識(shí)與情境兩者結(jié)合的美妙境界，使知識(shí)的吸附和情境的熏陶凝成一種力量，喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來(lái)的熱情，從而落實(shí)《思想品德》課程理念，提高課程教學(xué)的有效性。

二、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)事政治教育是思想品德課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育，引導(dǎo)他們了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)、政治、科技現(xiàn)象，對(duì)于貫徹黨的路線、方針、政策，提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使命感，都有重要意義。時(shí)政教育，可采取不同的方法，或利用課堂進(jìn)行新聞報(bào)道，綜述；或在課外舉行新聞講座，組織時(shí)政興趣小組等。通過(guò)上述形式，對(duì)一些重大時(shí)事向?qū)W生提供必要的背景材料，幫助學(xué)生了解事件的來(lái)龍去脈，并通過(guò)講解，學(xué)生豁然開(kāi)朗，特別容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，為此，思想品德課堂教學(xué)要做到教學(xué)方法靈活化，教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)“問(wèn)題”。教師要有“問(wèn)題”意識(shí)，只有這樣才能真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于淺顯易懂的內(nèi)容，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，巧妙地設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生相互之間自主學(xué)習(xí)解答，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)就行了。七年級(jí)第一課《初中生活新體驗(yàn)》中可設(shè)計(jì)“我遇到的新鮮事有哪些？”對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，人人都有新鮮事，人人都有話可說(shuō)，可以讓學(xué)生暢所欲言，然后引導(dǎo)“說(shuō)說(shuō)這些事為什么新，新在哪里？”同時(shí)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感悟到舊的值得懷念，新的值得珍惜，明確要有一個(gè)好的開(kāi)始。對(duì)于一些單靠學(xué)生個(gè)體能力難以解決的知識(shí)或問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種合作的環(huán)境，如對(duì)班級(jí)學(xué)生根據(jù)能力層次，進(jìn)行合理搭配組成固定小組，并選出小組長(zhǎng)。讓他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。這樣做有利于使那些膽小、不好發(fā)言的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以免遇到一些比較難的問(wèn)題時(shí)課堂氣氛就降溫。對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題，可采取探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提問(wèn)與他人交流及教師的引導(dǎo)或開(kāi)展某些形式的實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)去加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生真正有所思考和感悟。教師在教案的編寫(xiě)上可以突破傳統(tǒng)教案的模式，做好課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把原來(lái)的教案變?yōu)椤盎顒?dòng)”設(shè)計(jì)方案，想方設(shè)法讓所有的學(xué)生都能?chē)@著設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”及活動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)，具體形式可以是朗讀、小品、調(diào)查、歌唱等，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

第6篇：政治教案論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦?。灰蛩?；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0043-02

學(xué)習(xí)倦怠指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力，卻又不得不為之，從而感到厭煩、身心俱疲的心理狀態(tài)，同時(shí)伴有一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。軍校學(xué)員正處于人生發(fā)展的黃金階段，軍校是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然是生活的重心和活動(dòng)的主要內(nèi)容。目前，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)迅猛發(fā)展，社會(huì)不僅對(duì)當(dāng)代軍校學(xué)員的素質(zhì)提出更高的要求，也使軍校學(xué)員面對(duì)了更多外界的誘惑，在各種因素的影響下，軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，學(xué)習(xí)成為一些軍校學(xué)員不愿意承擔(dān)甚至厭倦的事情。

1軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠心理的主要表現(xiàn)

軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠心理在其情緒、行為、意志上分別有所表現(xiàn)。情緒上表現(xiàn)為情緒低落、沮喪、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，容易放棄努力，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦和排斥心理。這種倦怠狀態(tài)的持續(xù)導(dǎo)致了學(xué)員厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響學(xué)員的心理健康。行為上表現(xiàn)為一系列的逃避和退縮等不良行為。由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，他們對(duì)課業(yè)采取漠不關(guān)心和不在乎的反應(yīng)，出現(xiàn)上課不聽(tīng)課，睡覺(jué)等不良行為。在意志上導(dǎo)致自我成就感降低。主要表現(xiàn)為對(duì)自己評(píng)價(jià)的降低，有的甚至?xí)穸ㄗ约核龅囊磺?。即使一個(gè)對(duì)自己有很強(qiáng)自信的人，如果不能很好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，也會(huì)慢慢耗盡自信心，容易體會(huì)到挫折或失敗，逐漸對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠的原因

部隊(duì)是一個(gè)相對(duì)較為封閉的環(huán)境，學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因多的是主觀的。一方面由于軍校生源質(zhì)量參差不齊，有一部分學(xué)員是當(dāng)兵期間表現(xiàn)優(yōu)異保送上學(xué)，另一部分是高中畢業(yè)當(dāng)兵后利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)考取軍校，還有一部分是通過(guò)普通高考錄取的等，這些學(xué)員的文化程度相差很大，再加上軍校培養(yǎng)層次錯(cuò)綜復(fù)雜，同一所院校既有中專(zhuān)職業(yè)培訓(xùn)也有大專(zhuān)和本科教育，由于教學(xué)體制不完善，沒(méi)有做到因材施教，存在一門(mén)課同一本教材、教案教三種層次學(xué)員的情況，課程安排無(wú)法適合所有的學(xué)員，導(dǎo)致部分學(xué)員覺(jué)得自己無(wú)力掌握所學(xué)知識(shí)，效能感降低。二是學(xué)員學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。軍校大專(zhuān)以上學(xué)員是國(guó)家培養(yǎng)的軍官，換句話說(shuō)已經(jīng)有了穩(wěn)定的工作和收入，沒(méi)有找工作的壓力，只要不犯政治錯(cuò)誤就能順利畢業(yè)，學(xué)習(xí)好壞與即將面臨的工作崗位沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，倦怠情緒日益嚴(yán)重。

3緩解軍校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠的教育建議

3.1改變部隊(duì)傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想，提高教員自身的教學(xué)水平。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員并不是對(duì)所有的學(xué)科都厭學(xué)，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)員之所以對(duì)某些學(xué)科厭學(xué)往往與授課教員有密切關(guān)系。之所以軍校學(xué)員厭學(xué)狀態(tài)比較嚴(yán)重，教師隊(duì)伍質(zhì)量不高是首要原因，很多教員跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域代課，大部分教員不能采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)員失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)中最珍貴的東西--好奇心與求知欲，更談不上新的學(xué)習(xí)需要及欲望的產(chǎn)生和發(fā)展了。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的不是新奇、探索、自信等一些積極的情感，而是枯燥、乏味甚至是痛苦等消極的感覺(jué)，久而久之必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。這是由于學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不喜歡而產(chǎn)生的厭學(xué)，它是導(dǎo)致學(xué)員厭學(xué)的直接原因。所以，軍校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，干部調(diào)動(dòng)中教師隊(duì)伍的選擇還是要有原則的，不能是個(gè)干部就可以當(dāng)教員，完全無(wú)視學(xué)員的需求。作為任課教員，不能不管是本科還是專(zhuān)科一本教案教到底，更不能一本教案用若干年，從不更新。教員要本著對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，爭(zhēng)取達(dá)到使每個(gè)學(xué)員都對(duì)學(xué)科感興趣都想學(xué)的狀態(tài)。

3.2培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的勝任力。

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)自我效能感顯著相關(guān)，學(xué)習(xí)自我效能感高的學(xué)生，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有充分的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好些，而效能感低的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏信心，或把成敗歸于穩(wěn)定的、不可控制的因素，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程抱著隨意的態(tài)度。由此可見(jiàn)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感是緩解學(xué)習(xí)倦怠情況的重要手段，教員應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感。在實(shí)際工作中，教員應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)給予學(xué)員適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)院在日常教學(xué)體系中也應(yīng)設(shè)立更多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并且注重培養(yǎng)學(xué)員積極的自我效能感，緩解倦怠狀況。

3.3激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)員高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們不斷產(chǎn)生新的更高的學(xué)習(xí)需要。

這需要學(xué)院嚴(yán)格控制人才培養(yǎng)質(zhì)量要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，改變"嚴(yán)進(jìn)寬出"的人才培養(yǎng)模式，保證國(guó)家培養(yǎng)軍官的質(zhì)量，不能讓不學(xué)無(wú)術(shù)、"混日子"的學(xué)員濫竿充數(shù)、蒙混過(guò)關(guān)，對(duì)于達(dá)不到培養(yǎng)質(zhì)量要求的學(xué)生可延長(zhǎng)學(xué)制或淘汰，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，對(duì)在院學(xué)員也能起到警示作用，使他們?cè)?不努力學(xué)習(xí)就很有可能無(wú)法畢業(yè)"的潛在壓力下，必須努力學(xué)習(xí)，不敢對(duì)學(xué)習(xí)有所怠慢，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)員的不二選擇，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也就成為了必然。學(xué)院必須改革考試制度，考試真正的目的是從多側(cè)面、多角度、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性考試是檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)以及教師教學(xué)效果的一種總結(jié)性評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起著導(dǎo)向作用。加強(qiáng)考試管理，制定嚴(yán)格的考試紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的監(jiān)督管理，杜絕考試作弊現(xiàn)象，嚴(yán)把學(xué)術(shù)質(zhì)量關(guān)，從而對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)形成約束力。

軍校學(xué)員盡管處在一個(gè)封閉的環(huán)境里，但是依然處在一個(gè)特定的年齡階段和人生發(fā)展階段，他們的人生觀和價(jià)值觀同樣容易隨著外界的影響而發(fā)生變化。因此，要通過(guò)對(duì)學(xué)員人生觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚、遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確的人生觀和世界觀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服前進(jìn)道路上的挫折和失敗，朝著預(yù)定的目標(biāo)奮進(jìn)，缺少明確的目標(biāo)，更容易讓學(xué)員在學(xué)校里面失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生倦怠情緒。加強(qiáng)思想政治教育，有利于消除學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的短視與狹隘，幫助他們樹(shù)立正確的理想信念、奮發(fā)向上的人生信念。因此，軍校既要深化政治教育也要強(qiáng)化思想教育，讓學(xué)員不僅有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，更要有明確的價(jià)值觀、人生觀，增進(jìn)部隊(duì)學(xué)員的使命感和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己的使命，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的重大意義，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)找到強(qiáng)有力的動(dòng)力，以進(jìn)一步避免學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

[1]卜榮華.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查研究.安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006，（4）.

第7篇：政治教案論文范文

關(guān)鍵詞：思想政治課教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 途徑

思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育的主陣地，政治教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展直接關(guān)系到思想政治教育的成效。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展便越顯迫切了。而思想政治課的學(xué)科價(jià)值和重要地位，對(duì)政治教師也提出了更高的要求，這就要求我們思想政治課教師必須適應(yīng)課程改革的要求，全面提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。下面我從思想政治課教師自身的角度來(lái)談?wù)勂鋵?zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑：

一、堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)――教師教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！笔聦?shí)上，凡是成功的課堂教學(xué)總是在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上獲得的，教師的專(zhuān)業(yè)閱讀是教師智慧實(shí)踐的重要來(lái)源，更重要的是，教師的這種智慧實(shí)踐時(shí)刻地影響著學(xué)生。思想政治課教師尤其需要閱讀，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)給思想政治課教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握和深刻理解的基本常識(shí)內(nèi)容，善于運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐中感受基本觀點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值和科學(xué)思維的實(shí)際意義，提高運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察、分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入了全面建成小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，黨的十所確立的路線、方針、政策需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。作為一名思想政治課教師，除了學(xué)習(xí)馬列主義的經(jīng)典著作，還應(yīng)主動(dòng)汲取理論發(fā)展的最新成果，學(xué)習(xí)世界各國(guó)包括西方發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的先進(jìn)思想和理論著作，不斷提高自己的政治素質(zhì)和理論水平，并應(yīng)用到我們的教育教學(xué)中去。

二、堅(jiān)持教學(xué)反思，提高教學(xué)水平

教學(xué)是教師的本職工作，離開(kāi)教學(xué)談專(zhuān)業(yè)發(fā)展就像是沒(méi)有地基去蓋樓房。從備課、授課、說(shuō)課到聽(tīng)課、評(píng)課以及教后記等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該充分利用起來(lái)，把他們開(kāi)辟為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。教師的授課是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的陣地，教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的演進(jìn)都要在課堂上進(jìn)行。政治教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事政治，將教學(xué)問(wèn)題與時(shí)政問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，尤其是要幫助學(xué)生科學(xué)分析國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，把握事件的本質(zhì)，辨清真善美與假惡丑。

課堂教學(xué)實(shí)踐需要依靠教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)實(shí)施自我反思以便不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為。評(píng)課和教后記是教師反思的重要途徑，通過(guò)評(píng)課和教后一記可以讓教師不斷地反思，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話，而不斷的教學(xué)反思則會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的提高，促進(jìn)教師理性的升華，找到自己教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)向研究型、專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變。教師要堅(jiān)持“一課一反思”，以實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。上課之后將教學(xué)得失記錄于教案之后，可以寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程中成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，可以寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)；可以寫(xiě)出自己教學(xué)中的不足，也可以寫(xiě)出自己對(duì)教學(xué)的靈感和思考。

三、堅(jiān)持教育科研，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

教師的教育科研素質(zhì)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。政治教師應(yīng)該堅(jiān)持教育科研，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。在新課程改革的背景下，教師必須從“教書(shū)匠”向具有科研意識(shí)的“研究者”轉(zhuǎn)變，做一個(gè)研究型政治教師。

思想政治課教師要善于從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立課題，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學(xué)規(guī)律。一般而言，教師參與教育科研可以分三步走：第一步，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，拓寬視野，確立現(xiàn)代教育觀念。第二步，建立課題，積極探索，從紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在充分論證的基礎(chǔ)上建立課題，開(kāi)展研究，積累經(jīng)驗(yàn)。第三步，善于思辯，提煉規(guī)律。要在研究過(guò)程中經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘規(guī)律，撰寫(xiě)論文。思想政治課教師研究的問(wèn)題應(yīng)該是來(lái)自自己課堂教學(xué)中的困惑和困難，或者教師自身的教學(xué)嘗試或創(chuàng)新。

總之，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路，思想政治課教師只要善于抓住機(jī)遇，敢于迎接挑戰(zhàn)，把專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為終身追求，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)信念，提高專(zhuān)業(yè)技能，不斷向社會(huì)學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，掌握新理論、新觀點(diǎn)、新知識(shí)，注重教育教學(xué)研究，勇于實(shí)踐，就一定能夠迅速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]段瑞林 略論新課程背景下思想政治教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（6）。

第8篇：政治教案論文范文

一、思想政治教師應(yīng)有良好的知識(shí)素質(zhì)

政治課教學(xué)是動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，它所講授的知識(shí)涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)，遍及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有全方位的特點(diǎn)。這就要求政治教師應(yīng)有良好的知識(shí)素質(zhì)、廣博的文化修養(yǎng)，這不僅對(duì)于提高自己的思想覺(jué)悟、樹(shù)立正確的人生觀和世界觀有重要意義，而且也是全面擔(dān)當(dāng)起政治教師的職責(zé)、出色完成教學(xué)任務(wù)的必需。為此，應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：

（一）要有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大體包括三個(gè)方面的知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)：如法學(xué)、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、社會(huì)學(xué)以及社會(huì)心理學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)美育等。這方面的知識(shí)是從事教學(xué)和科研工作的理論基礎(chǔ)。

相關(guān)理論知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)；系統(tǒng)論、信息論、控制論以及行為科學(xué)、傳播學(xué)等當(dāng)代新興學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)。這方面的知識(shí)，不僅是提高教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)藝術(shù)的需要，而且能經(jīng)常使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中迸發(fā)出智慧的火花，使樸素的教學(xué)認(rèn)識(shí)得到理論的升華。

廣闊的背景知識(shí)：這包括文史知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。這方面的知識(shí)可以開(kāi)拓視野，敏捷才思，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，并為開(kāi)展科研活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

今天的教育對(duì)象，可以通過(guò)大量信息渠道了解到許多新鮮知識(shí)，他們能夠提出形形、五花八門(mén)的問(wèn)題，往往使許多教師汗顏。教師在學(xué)生面前“什么都知道”的形象正在動(dòng)搖。特別是中學(xué)生，他們提出的問(wèn)題不僅廣泛，而且有一定的深度，這就給教師提出了更高的要求。當(dāng)然一個(gè)教師不可能什么都懂，但廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是十分必要的。

（二）要處理好廣度和深度的關(guān)系

教師所掌握的學(xué)科知識(shí)必須大大超出教學(xué)大綱的要求。只有資之深，才能左右逢源。教師有了比較廣博的知識(shí)，才能透徹理解教材，靈活處理教材，準(zhǔn)確講授教材。有人認(rèn)為，中小學(xué)所教的都是一些淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)那么多課程好像沒(méi)有用，也沒(méi)有必要研究得那么深，只要弄懂教材就足以應(yīng)付那些小頑童了。我想，這是一種無(wú)知的看法，基礎(chǔ)知識(shí)與高深知識(shí)有著密切的聯(lián)系，教師不能深入，哪能淺出？不能居高，豈能臨下？如果教師所掌握的只是教材上那點(diǎn)知識(shí)，最多只有“招架之功”，而無(wú)“還手之力”。這樣的教師，根本沒(méi)有資格去教學(xué)生。學(xué)生或許可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，卻不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。

（三）要勤于和善于積累資料

良好知識(shí)素質(zhì)的形成，既要靠勤奮學(xué)習(xí)和積累，又要靠科學(xué)的方法。積累資料就是其中一個(gè)重要的途徑。積累資料的方式很多，如積存一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)籍、刊物，做資料筆記或卡片、剪報(bào)，制作錄音、錄像帶、多媒體教育教學(xué)課件等。這些方式的選擇要根據(jù)個(gè)人的時(shí)間、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資料來(lái)源等條件而定，因人而異，每個(gè)人根據(jù)自己的需要和教學(xué)工作環(huán)境靈活選擇。積累資源后，還要經(jīng)常翻閱，溫故知新，能在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

二、思想政治教師應(yīng)有良好的能力素質(zhì)

思想政治課教師既是教育工作者，又是思想政治工作者。和其他教師一樣，政治教師擔(dān)負(fù)著大量的教學(xué)和班主任工作，長(zhǎng)年累月工作在教育、教學(xué)的第一線，面對(duì)的是思想活躍、各方面都尚未“定型”的青少年，需要探索思想政治工作的規(guī)律和藝術(shù)；又要對(duì)具有不同年齡、知識(shí)特點(diǎn)及個(gè)性特征的青少年學(xué)生進(jìn)行思想政治、法律法規(guī)教育。為此，應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的能力：

（一）要有良好的教學(xué)能力

政治教師大量的工作是用講課、講座、報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行政治課教學(xué)，這就要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。課要教得好，受學(xué)生歡迎，的確與教師的教學(xué)能力有很大關(guān)系。要講好政治課，教師必須有較強(qiáng)的表達(dá)能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，還應(yīng)有一定的文字表達(dá)能力，能熟練地寫(xiě)好教案、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、論文以及輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文等。

有一次聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生對(duì)他的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們政治老師的板書(shū)就像在現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法表演，他的聲音很悅耳動(dòng)聽(tīng)，他的知識(shí)很淵博，上他的課簡(jiǎn)直就是一種享受！我們都很喜歡上他的課?！笨梢?jiàn)，多才多藝、博學(xué)多識(shí)的教師一定會(huì)備受學(xué)生歡迎。有時(shí)在講課過(guò)程中，我們也可以聯(lián)系當(dāng)下正在流行的歌曲或正在舉辦的重大文體活動(dòng)，或正在熱播的電視連續(xù)劇，運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)其加以分析，這樣容易引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和印象。這樣一堂課才不會(huì)顯得枯燥無(wú)味，真正做到寓教于樂(lè)，并能很好地提高教學(xué)效果。

（二）要有從事思想政治工作的能力

政治教師擔(dān)負(fù)著重要的德育任務(wù)，大量工作都是思想政治工作。思想政治工作既是科學(xué)，又是藝術(shù)。教師既要牢牢掌握育人的正確方向，以正確的人生觀和世界觀去教育學(xué)生，又要掌握巧妙靈活的工作方法，從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于引導(dǎo)，啟發(fā)自覺(jué)性，爭(zhēng)取最佳效果。

為此，教師要注重調(diào)查研究，會(huì)因人而異地對(duì)學(xué)生個(gè)別談話，啟迪學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，或改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤；要有組織地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)的能力，通過(guò)有益的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和思想進(jìn)步；要能處理好學(xué)生的各種突發(fā)事件，善于化消極因素為積極因素，保護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；要能審時(shí)度勢(shì)，采取各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的時(shí)事形勢(shì)教育。

（三）具備一定的科研能力

作為一個(gè)教師，如能對(duì)某一學(xué)科的發(fā)展有所建樹(shù)，當(dāng)然更好。即使不能如此，也應(yīng)有對(duì)他人成果進(jìn)行分析、鑒賞并提出個(gè)人見(jiàn)解的能力。教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，在大量從事教學(xué)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，搞些科學(xué)研究，既可以開(kāi)闊視野，鍛煉提高思維能力，更新知識(shí)，不斷提高自己；又可以提高專(zhuān)業(yè)理論水平和教學(xué)教育技能，加深對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)藝術(shù)，將經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，并用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。政治教師既有從事教學(xué)和教育工作的經(jīng)驗(yàn)，又有對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育的直接的深切體會(huì)。因此，政治教師應(yīng)當(dāng)從事教育理論和青少年心理特征及活動(dòng)規(guī)律等方面的研究，探索教育和教學(xué)規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)思想政治工作和教育教學(xué)工作。

此外，思想政治教師還應(yīng)具有多方面的興趣和才能。學(xué)校的活動(dòng)豐富多彩，教師應(yīng)該是這些活動(dòng)的組織參加者。如果教師在文藝、體育和勞動(dòng)技術(shù)方面有某種特長(zhǎng)，就更有條件接近和深入學(xué)生，贏得更多的教育機(jī)會(huì)。

第9篇：政治教案論文范文

一、自主構(gòu)建教學(xué)的含義和特點(diǎn)

1.含義

自主構(gòu)建教學(xué)是指在教學(xué)中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、自主性、民主性、可操作性，以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，教師主導(dǎo)營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、自主思考、自主構(gòu)建、主動(dòng)實(shí)踐為基本形式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展為核心，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的一種新型的、具有實(shí)用性的教學(xué)模式。它可為高中政治課教學(xué)及中學(xué)新課程改革的全面推進(jìn)發(fā)揮巨大的作用。

2.特點(diǎn)

自主構(gòu)建教學(xué)改變了傳統(tǒng)政治教學(xué)中過(guò)分注重知識(shí)的傳承，要求學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治教學(xué)缺乏興趣，政治課課堂缺乏生氣的狀況，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生搜索、處理政治信息，分析、解決政治問(wèn)題的能力，而這一切都與新課改的要求完全一致。

二、自主構(gòu)建教學(xué)的實(shí)施

新課程背景下的政治課堂，在實(shí)施自主構(gòu)建教學(xué)中，教學(xué)形式可根據(jù)教材內(nèi)容而定，要形式多樣；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)變“教案”為“學(xué)案”；教學(xué)過(guò)程開(kāi)展要活潑，做到“控而不死，放而不亂”；教學(xué)評(píng)價(jià)要民主，以鼓勵(lì)為主，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)借鑒了我國(guó)古代文學(xué)理論中有關(guān)情境的論述，吸取了直觀教學(xué)的有效因素，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的一種符合教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的新創(chuàng)造，它的核心是情境。作為教學(xué)藝術(shù)手段的情境，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異創(chuàng)設(shè)?？赏ㄟ^(guò)詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫(huà)、實(shí)物、小品、語(yǔ)言描述、動(dòng)作演示等方式，再現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的情境，在教師的影響下，打開(kāi)學(xué)生的情感大門(mén)，使他們身臨其境地去體驗(yàn)、想象、思考。

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)中教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)條理清晰、合乎邏輯和符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的問(wèn)題情境，在學(xué)生和問(wèn)題之間架設(shè)一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性，一步步地深入探索知識(shí)的奧秘。在教學(xué)實(shí)踐中，完全可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜疑，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主構(gòu)建知識(shí)，自我矯正錯(cuò)誤，還學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)于學(xué)生。

2.重視圖文結(jié)合

圖（有漫畫(huà)、圖表、坐標(biāo)系、圖像等）是政治課的又一語(yǔ)言表述，學(xué)會(huì)閱讀政治教材中的各種圖是學(xué)好思想政治課的基本能力之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，讀圖可以擴(kuò)大教材上圖表的知識(shí)容量，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工改造，可以提高靈活運(yùn)用教材圖表綜合分析實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要在教學(xué)中重視讀圖能力的培養(yǎng)，做到圖文結(jié)合，提高課堂效率。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以“以文釋圖”，就是將圖中的內(nèi)容用文字表述出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中要盡可能地把課本中的一些知識(shí)點(diǎn)放到圖中去理解和掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換。這種讀圖分析出來(lái)的結(jié)論形象直觀，要比單純的語(yǔ)言表達(dá)效果要好得多。值得注意的是，教師要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的想象力，善待學(xué)生的質(zhì)疑，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我讀圖分析能力。也可以“以圖釋文”，就是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖表。以直觀的圖表來(lái)表述教材中的文字內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的能力。學(xué)生在讀圖和析圖的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)自己動(dòng)手繪圖。無(wú)論是“以文釋圖”還是“以圖釋文”，都有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

3.開(kāi)辟第二課堂

組織政治課課外活動(dòng)小組，開(kāi)展政治課外活動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)習(xí)第二課堂，能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性。通過(guò)第二課堂，讓學(xué)生親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做。鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀與社會(huì)科學(xué)相關(guān)的課外讀物，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富和積累課外知識(shí)；配合教材內(nèi)容，可邀請(qǐng)專(zhuān)家或?qū)I(yè)老師給學(xué)生做專(zhuān)題講座，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；組織學(xué)生自主參加研究性學(xué)習(xí)和科技小論文創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力；組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及愛(ài)祖國(guó)、勤勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。認(rèn)真組織豐富多彩、形式多樣的思想政治課課外活動(dòng)，不僅對(duì)教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼋鉀Q問(wèn)題的能力。在這些有計(jì)劃、有內(nèi)容的活動(dòng)中，學(xué)生能積極地參與，自主地構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的自我提高。

4.迎著熱點(diǎn)教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的重要教學(xué)原則。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)引導(dǎo)他們關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)他們的時(shí)代感。教學(xué)中適時(shí)地向?qū)W生滲透社會(huì)上普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，將教學(xué)的“重點(diǎn)”與國(guó)內(nèi)外時(shí)事的“熱點(diǎn)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)代中學(xué)生喜歡關(guān)注社會(huì)，參與意識(shí)較強(qiáng)，希望在課堂上得到教師對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題客觀公正的評(píng)價(jià)。而處在這個(gè)年齡階段的中學(xué)生，在思想認(rèn)知上還很不成熟，他們往往為追求新、奇或與眾不同，而對(duì)事物產(chǎn)生片面性的認(rèn)識(shí)。還有部分教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，有的甚至是被實(shí)踐證明了的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教材卻沒(méi)有及時(shí)修正。對(duì)于最忌諱“干巴巴的說(shuō)教”的思想政治課來(lái)說(shuō)，尤其需要修正錯(cuò)誤，不斷注入時(shí)代活水，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者每天堅(jiān)持看《新聞聯(lián)播》《午間半小時(shí)》《文化正午》等電視節(jié)目和《參考消息》《半月談》等報(bào)刊，并及時(shí)將重大時(shí)事融入課堂教學(xué)。這樣不但提高了政治課的育人功能，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。