關(guān)于黃河的古詩(shī)句精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于黃河的古詩(shī)句范文

在備課之前，我翻看了課標(biāo)關(guān)于小學(xué)階段古詩(shī)教學(xué)的一些要求：古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是誦讀積累，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，理解意象，感受意境。根據(jù)這一要求，我認(rèn)真看了《乞巧》古詩(shī)的相關(guān)資料后，著手備起課來(lái)。

一備：關(guān)注人文，缺少“生本”

在備課伊始，我學(xué)習(xí)了王崧舟老師上《楓橋夜泊》的錄像課，深深被他那獨(dú)有的“詩(shī)意語(yǔ)文”所感染，心中便想：我能不能像大師一樣，以讀串講，讀中感悟呢？于是，便有了課的第一稿。

1.背詩(shī)導(dǎo)入。

2.讀詩(shī)悟詩(shī)。

作為教學(xué)的重點(diǎn)部分，我花了大力氣設(shè)計(jì)：指名讀、師生合作讀、引讀、誦讀等多種讀的形式輪番上陣，旨在讓學(xué)生反復(fù)的讀，直至達(dá)到背誦的要求。

3.積累延伸。

備完課后，我查閱了大量的資料，和學(xué)校的老師一起交流，發(fā)現(xiàn)了一備中很大的不足：為了讀而讀，學(xué)生自己感受的不深，被老師的一些想法所困死，不能很好地體現(xiàn)“以生為本”的課堂教學(xué)理念，于是，我思考之后，修改了第一稿，形成了第二稿。

二備：關(guān)注“生本”，缺失工具

在一備的基礎(chǔ)上，針對(duì)“為讀而讀”、“講讀過(guò)重”的問(wèn)題，我在幾處做了修改：

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩句“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉钡臅r(shí)候，嘗試讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意尋找天上的織女星和牽牛星，并在課前做好資料的收集整理工作，自由交流“牛郎織女”的民間故事，然后，根據(jù)學(xué)生的理解，誦讀詩(shī)句，達(dá)到“有感而發(fā)，情辭意動(dòng)”之效果。

2.在學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！钡臅r(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)“乞巧”二字，提出自己想要知道的問(wèn)題，如：乞巧是什么意思？為什么要乞巧？乞巧什么？怎樣乞巧？……然后，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課后的資料袋，最后交流。以此凸顯“以生為本”的教學(xué)理念。

本以為這樣的修改總是差不多了，誰(shuí)知自己興高采烈準(zhǔn)備就此上課的時(shí)候，聽(tīng)了另一位老師的課后又頓覺(jué)自己這樣的設(shè)計(jì)還存在一個(gè)致命的弱點(diǎn)：語(yǔ)文味去哪兒了？“授之以魚(yú)不如授之以漁”，難道我的課堂教學(xué)僅僅是為了學(xué)這首古詩(shī)嗎？有沒(méi)有更利于學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展的空間呢？躺在床上，思緒萬(wàn)千，最后決定尋找本節(jié)課的古詩(shī)方法突破口：滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓“工具”和“人文”相結(jié)合。

三備：“工具”與“人文”并重

反觀(guān)我的“一備”和“二備”，以我自己的水平，在大的環(huán)節(jié)里已經(jīng)無(wú)法做出很大的調(diào)整，那么，我的“語(yǔ)文中的工具”，我的“古詩(shī)學(xué)法指導(dǎo)”該如何落實(shí)呢？恰好《乞巧》這首古詩(shī)給了我可以操作的空間。

1.看圖猜詩(shī)背詩(shī)：你們?cè)趺催@么快就猜出來(lái)了？

小結(jié)學(xué)法：結(jié)合插圖，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，是很有用的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法之一。

在上前兩句古詩(shī)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出來(lái)的學(xué)法，觀(guān)察課文插圖，講述“牛郎織女”的故事，已達(dá)到理解“牽?？椗珊訕颉钡哪繕?biāo)，從而讓學(xué)生嘗試運(yùn)用其方法。

2.在揭題之后，我問(wèn)學(xué)生：“你知道‘乞巧’是什么意思嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看課后的注釋?zhuān)贸龅诙N學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：學(xué)看注釋。

3.區(qū)分：宵——霄。

在把詩(shī)讀正確的環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察第一句詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠找出“宵——霄”。我緊接著問(wèn)：“他倆長(zhǎng)得這么像，咱們?cè)趺磪^(qū)別呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典或是查詞語(yǔ)手冊(cè)理解，這樣，第二種方法有因運(yùn)而生：查閱工具書(shū)能夠幫助我們正確地理解詩(shī)詞的意思。

在此基礎(chǔ)上，在理解“盡”字的時(shí)候，又再次讓學(xué)生運(yùn)用其方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。

4.理解難點(diǎn)“乞巧”的意象的時(shí)候，正好課文后面隨附了“資料袋”，對(duì)了，利用資料袋幫助學(xué)生理解其意境不是很好的方法嗎？于是，又有了這樣的設(shè)計(jì)：關(guān)于乞巧，你又想知道些什么？（她們向誰(shuí)乞巧，怎樣乞巧的呢？乞巧什么？）讓我們一起去看看課后的資料袋。動(dòng)筆圈圈畫(huà)畫(huà)學(xué)一學(xué)資料袋，結(jié)合詩(shī)句，和同桌交流：你明白了什么？最后通過(guò)交流得出學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合相關(guān)的資料，幫助我們弄清古詩(shī)中所說(shuō)的事情。

至此，我在古詩(shī)教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)也就水到渠成了。

一、賽詩(shī)導(dǎo)入，初知古詩(shī)方法

1.看圖猜古詩(shī)、齊背：你們?cè)趺催@么快就猜出來(lái)了？

小結(jié)：看來(lái)，看圖學(xué)詩(shī)是一種很好的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（板書(shū)：看插圖，猜古詩(shī)）

2.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。特別是關(guān)于各種節(jié)日的古詩(shī)，就更多了。今天，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)《乞巧》。

3.板書(shū)：乞巧。生齊讀。

認(rèn)記“乞”字： 對(duì)于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。

4.理解“乞巧” 。

你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開(kāi)書(shū)看看注釋吧。

（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)古詩(shī)，看注釋。）板書(shū)：學(xué)看注釋

5.除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢？（在詩(shī)句的第三行）第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問(wèn)號(hào)，等一下再來(lái)理解。

二、品讀涵詠，漸入古詩(shī)意境

【一讀】──讀準(zhǔn)確

1.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

2.讀后學(xué)生評(píng)議是否字正腔圓。

區(qū)分：宵——霄 小結(jié)方法：查閱工具書(shū)

練寫(xiě)：霄

【二讀】——讀得有節(jié)奏

【三讀】——讀出味道

1.整體感知

讀著讀著，我們就把古詩(shī)讀正確了，還讀出了古詩(shī)獨(dú)有的節(jié)奏感。這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)作者，和他們進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)。讀著讀著，你的腦海里出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？

引導(dǎo)板書(shū)：天上相會(huì) 人間乞巧

2.月下同吟——“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>

（1）讓我們跟隨詩(shī)人，把目光一齊投向第1、2句詩(shī)，一起讀一讀。

讀著讀著，你讀出了一個(gè)什么民間故事？

（2）誰(shuí)愿意把這個(gè)流傳千年的故事說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（3）出示星空?qǐng)D：仰望這浩瀚的夜空，望著那滿(mǎn)天的繁星，我們不禁想去尋找牽牛星和織女星。瞧，它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，每年只有在七月七日這一晚，踏著喜鵲搭成的鵲橋，才能短暫地相聚！正所謂——

星空下，詩(shī)人林杰抬頭仰望浩瀚的天空，想起牛郎織女的傳說(shuō)，忍不住吟誦著——

一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶(hù)戶(hù)的人們不禁抬頭仰望浩瀚的天空，心里默誦著——

幾百年，幾千年過(guò)去了，七夕又如約而至，我們望著浩瀚的天空，依然念著——

（4）美好的事物總是能引起人們無(wú)限的遐想，更何況是極富浪漫的詩(shī)人。古往今來(lái)，又有多少文人在吟誦“牽?？椗暗墓适?。

課件出示詩(shī)詞剪輯——?dú)v代詩(shī)人吟詠“牽牛織女”的詩(shī)句：

（漢）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

（唐）天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

今日人間七月七，天上牛郎會(huì)織女。

引讀，讓學(xué)生讀出相應(yīng)詩(shī)句。

3.人間乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！?/p>

（1）天上的牛郎織女正在見(jiàn)面，地上的人們又在做些什么呢？

齊讀這兩行詩(shī)：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上的人們?cè)谧鍪裁矗海ㄉ杂烧f(shuō)）

（2）原來(lái)他們是在乞巧。關(guān)于乞巧，你又想知道些什么？

（她們向誰(shuí)乞巧，怎樣乞巧的呢？乞巧什么？）讓我們一起去看看課后的資料袋。

動(dòng)筆圈圈畫(huà)畫(huà)學(xué)一學(xué)資料袋，結(jié)合詩(shī)句，和同桌交流：你明白了什么？

①原來(lái)她們是在向織女乞巧??！古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

（回歸課題，理解詩(shī)題）

②圖文結(jié)合想象詩(shī)句所描述的畫(huà)面。

交流：你從詩(shī)中仿佛看到了什么？

相機(jī)理解：

A.家家 ：同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能出現(xiàn)的地方）

課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫(huà)面

B.穿盡：比較詩(shī)句，理解“盡”。

出示詩(shī)句，比較讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

白日依山盡，黃河入海流。

穿盡的是什么？穿不盡的又是什么？你明白了什么？

小結(jié)：對(duì)幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類(lèi)永恒的情感！七夕——乞巧節(jié)正好給人們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。難怪每到七夕這一天，讀——

③女孩子們向織女乞求什么？用資料袋上的話(huà)說(shuō)就是——乞取智巧。請(qǐng)你想象一下，自由說(shuō)話(huà)。再打出民間的一首《乞巧歌》。

“乞手巧，乞容貌；乞心通，齊顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊（zǐ）妹千萬(wàn)年?！?/p>

（3）小結(jié)學(xué)法：查閱資料

三、收藏經(jīng)典，吟誦古今詩(shī)篇

1.小結(jié)誦讀：

師：又到七夕，人們仰望晴朗的夜空——

生：七夕今宵看碧霄

師：看到茫茫的銀河里——

生：牽?？椗珊訕?/p>

師：想到這里，家家戶(hù)戶(hù)的人們仰起了頭，望著月亮——

生：家家乞巧望秋月

師：他們都在向織女乞求，織出了多少美好的心愿——

生：穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

2.生背誦。

3.小結(jié)：泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長(zhǎng)河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典啊！今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)?。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！

4.摘錄。

課后再備：一門(mén)遺憾的藝術(shù)

終于到了上課的那一天，一切的環(huán)節(jié)都在自己的設(shè)計(jì)中有條不紊地進(jìn)行著。上完課后，總覺(jué)得自己什么地方?jīng)]有理清，什么地方?jīng)]有上到位。仔細(xì)一想，原來(lái)是自己在上古詩(shī)的時(shí)候，對(duì)一些關(guān)鍵字詞的理解還沒(méi)有引導(dǎo)到位，特別是“盡”字的理解，。由于沒(méi)有到位，很多學(xué)生就無(wú)法體會(huì)“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”中所隱含的古人對(duì)幸福生活的強(qiáng)烈向往，也就無(wú)法體會(huì)詩(shī)人在描述這樣一個(gè)節(jié)日，同時(shí)也是寄托著自己對(duì)美好未來(lái)的追求。因此，對(duì)整首詩(shī)的理解也就有失偏頗了。怎么辦？

這時(shí)，一位聽(tīng)課老師的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)醒了我，對(duì)呀，自己怎么沒(méi)有想到呢！利用字義的比較，理解“盡”，再去理解整首詩(shī)的意境，不是更能體現(xiàn)其“工具性”和“人文性”的有機(jī)結(jié)合嗎？于是，我在這一環(huán)節(jié)又做如下修改：

比較詩(shī)句，理解“盡”。出示詩(shī)句，比較讀：

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

白日依山盡，黃河入海流。

穿盡的是什么？穿不盡的又是什么？你又什么新的感悟？

第2篇：關(guān)于黃河的古詩(shī)句范文

1．根據(jù)拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。

3．背誦古詩(shī)詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。

2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？

②“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話(huà)表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？

⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞

送別詩(shī)──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩(shī)──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕

寫(xiě)景詩(shī)──

《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然

鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維

古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白

春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿(mǎn)川）翁卷

第3篇：關(guān)于黃河的古詩(shī)句范文

一、“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”――巧擬聲，惟妙惟肖

奔騰跳躍的黃河川流不息，一聲“濺濺”，讓洶涌澎湃的湍流之聲躍然紙上。寫(xiě)作時(shí)，若要讓作文中回響起美妙的聲音，就要善于聆聽(tīng)，善于摹擬，還要善于積累擬聲詞。下面，讓我們一起來(lái)讀一首童謠《萬(wàn)籟歌》：

猿猴啼，老虎嘯，嘰嘰喳喳麻雀叫。

獅子吼，灰狼嗥，咩咩咩咩羊在笑。

小狗汪，老貓喵，咯咯咯咯雞報(bào)曉。

小鴨嘎，青蛙呱，小牛哞哞在喚媽。

烏鴉哇，喜鵲喳，蜜蜂嗡嗡在采花。

雷轟隆，風(fēng)沙沙，滴答滴答雨在下。

鴿子咕咕，啄木鳥(niǎo)篤篤，杜鵑聲聲叫布谷。

北風(fēng)呼呼，落雪簌簌，馬鳴嘶嘶滿(mǎn)山路。

當(dāng)當(dāng)鑼聲，咚咚響鼓，劈里啪啦放爆竹。

較多地使用擬聲詞，是這首童謠的最大特色。童謠中的每一句都摹擬了幾種事物的聲音，生動(dòng)逼真，惟妙惟肖。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，若能將對(duì)聲音的摹擬融入描寫(xiě)之中，你的文章定會(huì)增色不少。

二、“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”――妙比喻，生動(dòng)形象

詩(shī)句中將“嘈嘈切切”的琵琶聲比做“大珠小珠”墜落玉盤(pán)的聲音，將這弦聲表現(xiàn)得生動(dòng)形象、美妙絕倫。蘇軾也善于運(yùn)用比喻摹寫(xiě)聲響，例如“千杖敲鏘羯鼓催”一句，他以千根木杖急劇地敲打羯鼓發(fā)出的響亮之聲來(lái)比喻急驟的暴雨聲，比一味地說(shuō)雨下得如何大、來(lái)勢(shì)如何兇猛要具體形象得多。在現(xiàn)代文中，也有不少運(yùn)用比喻描寫(xiě)聲音的例子，如簡(jiǎn)楨在《夏之絕句》中這樣寫(xiě)蟬聲：“突然四面楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都同時(shí)叫了起來(lái)，把我嚇了一跳?！本渲袑⑼蝗槐l(fā)的蟬鳴比做“四面楚歌，鳴金擊鼓”，寫(xiě)出了蟬聲驟響之突兀與聲音之宏亮，形象貼切，給人留下了很深的印象。

三、“阿公阿婆，割麥插禾”――作諧音，意趣盎然

氣象學(xué)家竺可楨在《大自然的語(yǔ)言》一文中引用農(nóng)諺“阿公阿婆，割麥插禾”寫(xiě)布谷鳥(niǎo)的叫聲，來(lái)說(shuō)明幾千年來(lái)勞動(dòng)人民根據(jù)大自然中的物候現(xiàn)象安排農(nóng)事的情況，不但突出了文章的主題――“大自然的語(yǔ)言”，而且給文章增添了意趣，使說(shuō)明語(yǔ)言活潑明快。這“阿公阿婆，割麥插禾”，正是妙用了諧音的手法。

民間還流傳著許多有關(guān)布谷鳥(niǎo)叫聲的傳說(shuō)。有一種布谷鳥(niǎo)從早春時(shí)節(jié)就開(kāi)始叫了，在農(nóng)戶(hù)門(mén)前的大椿樹(shù)上，對(duì)著田間的豌豆苗，聲聲期待地叫著“掛果，掛果”，撩起人們對(duì)豆角的食欲。而當(dāng)豌豆成熟時(shí)，另一種布谷鳥(niǎo)就來(lái)了，它的叫聲是“豌豆掰果，豌豆掰果”，老百姓把它的叫聲解釋為“豌豆掰果，爹爹燒火；割麥插禾，收成歸婆”。這些關(guān)于諧音的傳說(shuō)，給我們的童年生活增添了不少情趣，讓我們至今都難以忘懷。

同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)聲音時(shí)如能適當(dāng)運(yùn)用諧音，能使文章意趣盎然，透出濃厚的生活氣息。

四、“海邊暮藹色，野鴨聲微白”――用通感，可感可觸

第4篇：關(guān)于黃河的古詩(shī)句范文

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，尤其是那些推薦背誦的古詩(shī)詞，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合中學(xué)生誦讀。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣進(jìn)行詩(shī)文誦讀的：

一、誦讀詩(shī)文，感知語(yǔ)言的節(jié)奏美

在古詩(shī)教學(xué)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀、吟誦中體味，更能感悟詩(shī)的韻律美。教學(xué)中，教師提煉講解內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，控制自身在課內(nèi)的活動(dòng)總量，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，通過(guò)反復(fù)朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，從而受到情感的熏陶，使學(xué)生在讀詩(shī)的同時(shí)感悟韻律美。

教授《商山早行》時(shí)，開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興趣盎然。然后指名讀，以學(xué)定教，把握“鐸”“槲葉”“鳧”等詞的讀音。我接著問(wèn)：“讀著讀著，你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么事嗎？”在學(xué)生初讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師講關(guān)于這首詩(shī)的背景故事，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋３醪嚼斫庠?shī)文大意之后，指導(dǎo)學(xué)生放低聲音，輕聲誦讀，細(xì)細(xì)品味，讀出詩(shī)文抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)曲折之美，感悟詩(shī)文的意境；學(xué)生深入理解詩(shī)意、把握作者思想情感之后，組織學(xué)生欣賞入境誦讀；最后配樂(lè)誦讀。形象直觀(guān)的錄像，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻律悅耳的錄音朗讀，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)生紛紛隨樂(lè)而誦，甚是沉浸。學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文，不僅感受到漢語(yǔ)言音律的美、詩(shī)文意境的美、形象的美，還豐富了語(yǔ)言積累，獲得了獨(dú)特的心理體驗(yàn)，從而提升了欣賞品位和審美情趣，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

二、豐富背讀古詩(shī)方法，提升語(yǔ)言美

為文之道在于厚積而薄發(fā)。古詩(shī)文是中華民族的文化瑰寶，中學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩(shī)文的精華，接受古代文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)人文精神。在學(xué)生階段積累更多的古詩(shī)文，不僅能啟迪人的心智，而且能凈化人的心靈，豐富人的文化底蘊(yùn)。教師可以通過(guò)以下詩(shī)歌誦讀的方法，幫助學(xué)生提高閱讀水平。

1.熟讀成誦法

讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生出聲誦讀，或低唱慢吟，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如講授劉方平《月夜》：“更深/月色/半人家，北斗/闌干/南斗斜。今夜/偏知/春氣暖，蟲(chóng)聲/新透/綠窗紗”首先是指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。通過(guò)多讀，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2.想象入境法

將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如講授《憫農(nóng)》（一）：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀成誦，自然水到渠成。有條件的還可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，學(xué)生才能進(jìn)入古詩(shī)優(yōu)美的情境中，感受語(yǔ)言文字的美。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，又能加深其對(duì)古詩(shī)的理解。

3.延伸拓展法

如果我們培養(yǎng)出的學(xué)生不知道李白、杜甫，不知道坡、李清照……從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)“詩(shī)經(jīng)”、唐詩(shī)、宋詞，我想，我們的教育是失敗的。如果寫(xiě)作文，有了唐詩(shī)宋詞的功底，文章就會(huì)放出光彩。因此，教學(xué)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴(kuò)大儲(chǔ)存量。如教授李清照《武陵春》做總結(jié)時(shí)，可以提示學(xué)生：“我們所學(xué)的《醉花陰》也是李清照所作。它們都表現(xiàn)了作者那種深沉的哀愁，表現(xiàn)愁緒的詩(shī)句也是相通的。我們祖國(guó)有悠久的歷史、燦爛的文化，還有許多像《醉花陰》這樣膾炙人口的詩(shī)文正等著你們?nèi)フb讀呢！”這樣就自然將誦讀從課內(nèi)延伸到了課外。把讀、議、畫(huà)、演、講、練、說(shuō)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

三、開(kāi)展精彩紛呈的活動(dòng)，營(yíng)造誦讀氛圍

1.指導(dǎo)學(xué)生出課題小報(bào)，布置教室，組織課題組成員到教室進(jìn)行觀(guān)摩。各班教室結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，經(jīng)過(guò)師生們精心布置，營(yíng)造出了濃郁的班級(jí)文化氛圍，真正做到了“書(shū)香班級(jí)”飄書(shū)香。不知從什么時(shí)候起，我們口中吟誦的這些古老的句子已悄悄地走進(jìn)了學(xué)生們的生活。有時(shí)它在校園，有時(shí)它在家庭，有時(shí)它在社會(huì)生活中。

2.指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文。堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體、家庭助讀為輔助、社會(huì)力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式。各班設(shè)立了家校聯(lián)系卡，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流孩子的變化和孩子的經(jīng)典誦讀情況，對(duì)于學(xué)生在家的積累及時(shí)溝通，然后在班級(jí)中及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

3.開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，要始終堅(jiān)持學(xué)?；顒?dòng)與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合；個(gè)人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評(píng)比與激勵(lì)相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合的原則。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選擇和利用。“誦讀經(jīng)典”猶如一道亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生帶來(lái)了一片生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中詩(shī)文的琴弦，激活學(xué)生的好奇心和充滿(mǎn)激情的美好情懷，健全學(xué)生的人格魅力，提高了學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)。

4.建立圖書(shū)角，培養(yǎng)學(xué)生“喜讀書(shū)，愛(ài)背誦”的興趣。我讓學(xué)生把家長(zhǎng)買(mǎi)給他們的學(xué)習(xí)資料，帶到學(xué)校與其他同學(xué)交換看，同時(shí)把自己的一些教學(xué)用書(shū)也拿來(lái)，放在圖書(shū)角里。讓學(xué)生每天都進(jìn)行借閱，同時(shí)把自己讀書(shū)最深的感受利用課堂隨筆寫(xiě)下來(lái)。在這種熏陶下，學(xué)生們不知不覺(jué)地喜歡上了詩(shī)文。

第5篇：關(guān)于黃河的古詩(shī)句范文

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)引、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控等都有重要的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)造成困難的原因，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題?？蛇z憾的是，隨著新課程改革的深入，大部分教師沒(méi)有真正吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，他們只是機(jī)械地理解了新課程評(píng)價(jià)，只學(xué)會(huì)了新課程評(píng)價(jià)的“形”，而沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其“神”，一味追求多元化、新鮮化的評(píng)價(jià)，完全不看時(shí)機(jī)正當(dāng)與否。不分情境，方式單一，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不當(dāng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮，思維得不到啟發(fā)，資源得不到開(kāi)發(fā)。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)使得課堂教學(xué)不能有效推進(jìn)，學(xué)生的思維沒(méi)有一個(gè)正確的導(dǎo)向，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如何真正把握新課程評(píng)價(jià)的精髓，發(fā)揮課堂適時(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，這正是我們要思考和努力的。

【案例呈現(xiàn)】

一位老師在教學(xué)二年級(jí)的《登鸛鵲樓》這一首古詩(shī)時(shí)，就沒(méi)有抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，且看以下的一個(gè)教學(xué)片段：師：現(xiàn)在老師讀，聽(tīng)聽(tīng)覺(jué)得老師讀的怎么樣？(老師開(kāi)始讀第一句：“白日依山盡”)師：小朋友，覺(jué)得老師的朗讀怎么樣？生：老師的聲音很好聽(tīng)。生：老師讀的很有感情。生：老師讀的很好。師：你們聽(tīng)得真認(rèn)真。那你也能勇敢地來(lái)讀一讀嗎？ 師：這里的“白日”你知道是什么意思嗎？生：白天的太陽(yáng)。師：你真聰明?！耙郎健蹦?？生：是靠著山。師：真棒。師：“盡”呢？生：(學(xué)生說(shuō)不出來(lái))師：傍晚的太陽(yáng)要怎么樣?。肯胂肟?。生：落山了。師：真聰明。師：那么站在鸛雀樓上，還能看見(jiàn)什么呢？生：看見(jiàn)黃河流入大海。師：你能來(lái)讀讀這一句嗎？生讀(聲音比較輕，比較慢)師：這樣讀對(duì)嗎？生再讀(還是這樣輕輕的)師：還是不對(duì)。聽(tīng)老師讀。生學(xué)著老師讀。師：想看到更美的景色，還有什么辦法呢？詩(shī)人也想告訴我們這個(gè)道理。誰(shuí)來(lái)讀第三、四句。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手)生(讀)師：好！生(讀)師：不錯(cuò)，有味兒了。師：讓我們大家一起來(lái)讀。(配樂(lè))

【分析診斷】

《登鸛雀樓》是一首低年級(jí)的古詩(shī)。古詩(shī)，本身就具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)。“一畫(huà)”，就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。古詩(shī)的語(yǔ)句十分凝練，用字精當(dāng)，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)就要首先帶領(lǐng)學(xué)生“看”到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，從而能誘發(fā)學(xué)生的情感。而這位執(zhí)教的老師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。他只是停留在原始的古詩(shī)教學(xué)的方法上，解釋字詞，讀順詩(shī)句，了解詩(shī)意，最終簡(jiǎn)單完成了教學(xué)任務(wù)，卻丟棄了“讓孩子領(lǐng)會(huì)古詩(shī)內(nèi)涵與意境”的目標(biāo)。在蒼白無(wú)力的教學(xué)進(jìn)程中，老師忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)行為中所起的促進(jìn)作用，即沒(méi)有利用好評(píng)價(jià)的正確時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及發(fā)散。教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注在語(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【改進(jìn)策略】

1.評(píng)價(jià)要恰到好處——把握評(píng)價(jià)節(jié)奏。在課堂上，教師中肯的評(píng)價(jià)中包含著真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價(jià)值。但評(píng)價(jià)如果流于形式，一味地贊美、鼓勵(lì)，就會(huì)使孩子失去思考的主動(dòng)性、探究的積極性。

2.評(píng)價(jià)要有的放矢——把握評(píng)價(jià)目標(biāo)。針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)一步明確目的，能夠自我教育，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心并獲得進(jìn)一步探究的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化之中，其發(fā)展的特點(diǎn)就使教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透著期望性、動(dòng)態(tài)性。

3.評(píng)價(jià)要推進(jìn)教學(xué)——把握評(píng)價(jià)場(chǎng)合?！霸u(píng)價(jià)的價(jià)值就在于它所引發(fā)的行動(dòng)。”教師通過(guò)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握，有效推進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，評(píng)價(jià)的價(jià)值，也在時(shí)機(jī)的把握中得以體現(xiàn)。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

1.在適切的評(píng)價(jià)中借詩(shī)看景?！笆澜缟献钪匾闹R(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！弊プr(shí)機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進(jìn)作用。適時(shí)地推動(dòng)評(píng)價(jià)，會(huì)如火種點(diǎn)燃孩子思想的火苗，進(jìn)而迸發(fā)其情感的噴口，特別面對(duì)凝練雋永的詩(shī)歌時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地輕輕一語(yǔ)，帶動(dòng)孩子的思維自由“舞蹈”起來(lái)，使課堂呈現(xiàn)一派勃勃的生機(jī)。

2.在發(fā)展的評(píng)價(jià)中由景入境。古詩(shī)最重要的特點(diǎn)是講究意境，這是詩(shī)人的情感理想同客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，是一種獨(dú)特美妙的藝術(shù)境界。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不光是理解字、句意思，還得進(jìn)一步把孩子帶入文字所產(chǎn)生的情景中。老師充分關(guān)照語(yǔ)文教學(xué)中的人文因素，及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，發(fā)展教師評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，催化了孩子豐富的感悟。

第6篇：關(guān)于黃河的古詩(shī)句范文

讀書(shū)使人成長(zhǎng)，讀書(shū)可以豐富精神，充實(shí)生活。讀書(shū)的美妙無(wú)法用言語(yǔ)完美的詮釋。如果，有閑暇時(shí)間，請(qǐng)放下手機(jī)、游戲，多讀一些好書(shū)吧!下面為大家精心整理了一些關(guān)于唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)，請(qǐng)您閱讀。

唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)1中華文化瑰寶——唐詩(shī)

——讀《唐詩(shī)三百首》后感

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)又是中國(guó)詩(shī)歌的一個(gè)高峰。在唐代優(yōu)秀詩(shī)人大批涌現(xiàn)，超過(guò)了中國(guó)歷的任何一個(gè)朝代，成為中國(guó)詩(shī)歌的全盛時(shí)期。

唐朝二百八十九年，唐詩(shī)約為四萬(wàn)八千九百余首。李白、杜甫、韓愈、柳宗元、白居易、李商隱、杜牧等一連串如雷貫耳的名字，使浩如煙海的唐詩(shī)迸發(fā)出最美的光彩。

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)唐詩(shī)呢?

第一，能更好地發(fā)揮想象力。詩(shī)歌的畫(huà)面感很強(qiáng)，讓詩(shī)歌飛翔的是想象。比如讀到：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波”的時(shí)候，我仿佛看到鄉(xiāng)間的小溪邊，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到溪面上，溪水清澈見(jiàn)底，一群美麗的白鵝悠閑地游著，仰起脖子，仿佛唱起最動(dòng)聽(tīng)的歌。

第二，能更好地感受意境美。每讀一首古詩(shī)，我的腦子感覺(jué)都在“放電影”，那美麗的景象仿佛就在眼前、銘刻在心中，讓我如癡如醉。當(dāng)我和爸爸媽媽登臨黃鶴樓的時(shí)候，望著滾滾長(zhǎng)江，我的腦子里只有一句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

第三，能更好抒發(fā)自己感情。當(dāng)你看到落日那壯觀(guān)景象的時(shí)候，不是：“哇，有好多鳥(niǎo)!”而是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水長(zhǎng)天共一色”，當(dāng)你看到一池荷花時(shí)，不是“哇，好美的花”，而是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。

那么，我是如何學(xué)習(xí)唐詩(shī)的：

第一，因?yàn)橄矚g所以學(xué)習(xí)。讀詩(shī)能使人心情愉悅，就像懂音樂(lè)的人聆聽(tīng)音樂(lè)一樣，能從中獲得快樂(lè)。詩(shī)歌是一塊精美蛋糕,我們把它送口中,只是為了品嘗它的香甜,不是為了某天向別人炫耀我吃過(guò)蛋糕，背誦是為了更好地把那些詩(shī)句內(nèi)化為自己的東西,更好地體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、想象美。

第二，要尋找理解的鑰匙。古詩(shī)中的關(guān)鍵詞，往往點(diǎn)明了詩(shī)的主要內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人的情感，這就是我們理解古詩(shī)的金鑰匙。比如杜甫的《春雨》，這首詩(shī)就是圍繞關(guān)鍵詞“好雨”來(lái)寫(xiě)作的。這場(chǎng)雨好像知道農(nóng)民的需要，應(yīng)時(shí)而來(lái)，大小合適，滋潤(rùn)萬(wàn)物，這不是好雨嗎?而且，這場(chǎng)雨夜晚悄無(wú)聲息地下，不妨礙人們的勞動(dòng)和休息，多好呀。抓住了“好雨”，理解起來(lái)就非常容易了。

第三，要聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。古詩(shī)中的很多詩(shī)句，如果聯(lián)系生活實(shí)際，理解起來(lái)就非常容易。春天，你會(huì)真切感受到“吹面不寒楊柳風(fēng)”;夏日，走近荷花池邊，眼前的美景，就是“映日荷花別樣紅”的注解;秋季，火紅的楓葉，你會(huì)覺(jué)得“霜葉紅于二月花”的描寫(xiě)是多么恰當(dāng)!冬天，一場(chǎng)大雪過(guò)后，眼前不就是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”嗎?結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象，理解古詩(shī)自然輕松自如。

我相信，被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也將成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。

唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)2小口袋書(shū)里的大世界

——讀《唐詩(shī)三百首》有感

我有一本口袋書(shū)，它叫《唐詩(shī)三百首》。它穿著一件紅色的衣服，有一條細(xì)細(xì)的綠色小繩系在上面，搭配起來(lái)很是可愛(ài)。它就像我的一個(gè)好伙伴，我在哪里它就在哪里。別以為這本口袋書(shū)很小就沒(méi)有用處，其實(shí)它可是古人生活的萬(wàn)花筒，它帶給我們一個(gè)奇妙的世界。日月星辰，四季變化，大好河山，喜怒哀樂(lè)……都在這里找到精彩的描繪。我們小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌都在這里可以找到，有的詩(shī)讓我印象特別深刻。

一年四季，季季不同，這在《唐詩(shī)三百首》中都有合適的表達(dá)。我們都說(shuō)春天是最美的、最有希望的，確實(shí)如此。孟浩然的《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！北磉_(dá)了春天、春風(fēng)、春雨，靜悄悄、柔綿綿的感覺(jué)，讓人特別珍惜。賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，讓我們感到了春風(fēng)喚綠的力量。夏天，草木蔥蘢，繁花似錦，更是美不勝收。孟浩然的《過(guò)故人莊》：“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”，把一幅山樹(shù)、人家相互環(huán)繞的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們眼前。秋天也是多姿多彩的。杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！睂⑶锾鞐髁值拿谰俺尸F(xiàn)在我們眼前，成為現(xiàn)在人們旅游看楓葉的經(jīng)典表達(dá)。秋天，萬(wàn)物蕭瑟。如杜甫的《登高》：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！睂?xiě)盡了枯葉滿(mǎn)天的景象。也有對(duì)秋天唱贊歌的，比如劉禹錫的“自古逢秋悲寂寞，我言秋日勝春朝”，表達(dá)了對(duì)秋天的喜悅。冬天是雪的世界。劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，讓我們看到了一幅大雪紛飛人歸來(lái)的景象。岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，把冬雪來(lái)勢(shì)的急、來(lái)勢(shì)的快，表達(dá)得形象生動(dòng)，也寫(xiě)出了詩(shī)人面對(duì)滿(mǎn)天雪花的喜悅心情?？梢哉f(shuō)四季的美景都在這本《唐詩(shī)三百首》里了。

《唐詩(shī)三百首》還有對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。比如李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，把廬山瀑布的壯觀(guān)描繪了出來(lái)。王維名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，把祖國(guó)山川河流描繪得活靈活現(xiàn)，讓荒涼的沙漠變得十分美麗，令人神往，成為千古傳唱。

我們知道，詩(shī)歌都會(huì)表達(dá)情感。《唐詩(shī)三百首》表達(dá)了很多真摯的情感，其中最感動(dòng)我的就是友情。比如，李白的《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”雖然手法夸張，但李白和汪倫之間深厚的友情卻深深地打動(dòng)了我。王維的《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”把朋友之間的不舍、留戀寫(xiě)得十分生動(dòng)。還有的詩(shī)表達(dá)了個(gè)人情懷，如李商隱的《樂(lè)游原》：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，表達(dá)人老年衰的傷感。我們熟知的王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，表達(dá)了佳節(jié)對(duì)親人的懷念。

《唐詩(shī)三百首》還告訴了我們不少道理。比如《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們有目標(biāo)，有愿望，就要更努力，積極行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)理想。

我們的語(yǔ)文課本中有不少古代詩(shī)歌，這些都是傳統(tǒng)文化經(jīng)典。我這本口袋書(shū)中的詩(shī)歌不少在我們語(yǔ)文課本中也有，看到它們，我很親切。我感覺(jué)唐詩(shī)三百首就是一個(gè)內(nèi)容豐富，多姿多彩的世界。閱讀學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，我們可以感受自然及祖國(guó)大好河山之美，也能體會(huì)到古人的情感，還能懂得一些詩(shī)中的道理。我想，這就是經(jīng)典的魅力吧。

唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)3孔老夫子言：“詩(shī)，可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名?！币髟?shī)作對(duì)，一般都是文人墨客的表達(dá)交流的寄托所在?！短圃?shī)三百首》，名頭之高婦孺皆知，靈動(dòng)拗口的唐詩(shī)，悠悠一千多年的傳唱，已沒(méi)有隨著時(shí)光的流逝，變得艱澀。泰半久遠(yuǎn)，我借光陰為引線(xiàn)，在若隱若現(xiàn)的記憶中尋覓那唐代性格各異、出色出眾的才人們，花香漠漠落花盈盈。

我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。廬山秀出南斗傍，屏風(fēng)九疊云錦張。

——李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》

他獨(dú)自漫游山中，心里非常清靜，放下繁雜的思慮，讓奔騰的念頭停歇下來(lái)，任它隨清流遠(yuǎn)去。意識(shí)得到控制，整個(gè)天地入眼清明。很多人會(huì)覺(jué)得，這是的他，應(yīng)是受了現(xiàn)實(shí)很深的沖擊，帶著強(qiáng)烈的失落心意歸隱山中。產(chǎn)生這種見(jiàn)解實(shí)則是基于先入之見(jiàn)形成的無(wú)意識(shí)的強(qiáng)加，認(rèn)定一個(gè)人的歸隱總包含著對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和遺憾。

我認(rèn)為，終其一生，李白都是個(gè)積極入世的人不會(huì)輕易失望失落，他有自在悠然的內(nèi)心，磅礴的才華和見(jiàn)識(shí)。野心催逼他，于是促使他施展其才，就像不能阻止大鵬去展翅遨游九天外，同樣不能勉強(qiáng)李白只能看到腳下的一塊地方。

他是個(gè)精彩的人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，無(wú)論是樓前的流水，懷中的美酒，還是窗前的明月光，入他眼來(lái)都別有意趣，他有世人無(wú)法企及的才華，哪怕最平常景物，經(jīng)由他描摹，亦會(huì)動(dòng)人心弦。

里邊醫(yī)生都無(wú)法進(jìn)入政治的漩渦中，有太多人為他抱怨不公，可這樣的結(jié)局對(duì)一個(gè)天性浪漫的偉大詩(shī)人而言，委實(shí)是的結(jié)局。

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

——李商隱《無(wú)題》

他生在晚唐，錯(cuò)過(guò)了最繁華榮勝的時(shí)期，又身處牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦鐘，終身潦倒，郁郁不得志。當(dāng)時(shí)唐朝式微，正逐步走向沒(méi)落，可是除了詠史詩(shī)外，李商隱詩(shī)綺麗之處，絲毫不露末世悲涼之意，倒是頗有開(kāi)元遺風(fēng)。能不讓自身遭遇霸占思想的人是可敬的。唐詩(shī)浩如煙海，李白杜甫雙馬橫絕，其余眾人峰巒疊嶂，各有擁躉。情勢(shì)則是李商隱當(dāng)之無(wú)愧獨(dú)占鰲頭。進(jìn)而放眼晚唐詩(shī)人，仍似李商隱的成就為翹首。

李商隱以愛(ài)情詩(shī)稱(chēng)著于世，我想這與他的情感經(jīng)歷是分不開(kāi)的。不然，如何能隔了千年，依舊扣人心弦?他曾經(jīng)有一段影響了他一生的初戀。他與宋華陽(yáng)的戀情最后以悲劇收?qǐng)?，是李商隱的心結(jié)所在，也是他的愛(ài)情.

唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)4真好!今年暑假我有幸閱讀了《唐詩(shī)三百首》這本書(shū)。讀完這本書(shū)，我受益匪淺。

書(shū)中的每一首詩(shī)都是那樣的耐人尋味，每一首詩(shī)都是那樣的含義深刻。拿起《唐詩(shī)三百首》再去細(xì)細(xì)品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一首詩(shī)都是一則伊索寓言，告訴我們一個(gè)深刻的道理。古詩(shī)只要細(xì)細(xì)地去品讀，這便是一生中的財(cái)富，讓我們一輩子受益。

就這么屈指可數(shù)的幾個(gè)字，卻如海上的照明燈，風(fēng)雪中的煤炭，時(shí)時(shí)幫助著我們，溫暖著我們，這一切，都離不開(kāi)古詩(shī)告訴我們的哲理。古詩(shī)，他并不是啞巴，不論是在學(xué)習(xí)，還是工作上遇到困難，他都像老師那樣教導(dǎo)著我們，關(guān)心著我們，給予我們希望。

《唐詩(shī)三百首》，寄托了中國(guó)人對(duì)文明的夢(mèng)想。作為一個(gè)現(xiàn)代人，為了不辜負(fù)古人的希望，我們要為他而努力，為他而奮斗。不僅是為祖國(guó)，也是為我們自己，創(chuàng)下偉大的事業(yè)。

唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的峰巔，是一代文學(xué)的標(biāo)志。唐詩(shī)的作家上有帝王將相、下有漁夫樵人、僧道伶工;唐代詩(shī)壇上不僅涌現(xiàn)了初唐四杰、王維、孟浩然、高適、岑參、白居易、韓愈、孟郊、柳宗元、劉禹錫、李賀、李商隱、杜牧等璀璨的群星，而且升起了“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫兩位光照千秋的詩(shī)壇巨星。

在我們小學(xué)生讀的唐詩(shī)中，其實(shí)有的詩(shī)句與我們現(xiàn)實(shí)生活中的事情相同，如李白的《靜夜思》是表達(dá)詩(shī)人思念親人的思想感情。在我們生活中，有許多人外出打工，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)家人都有思念家人的情感。再比如說(shuō)，賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)中有個(gè)“敲”字，顯示出賈島行為很文明、很有禮貌。在我們生活中，經(jīng)常遇到的紅綠燈，大家要遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行。要是到了一戶(hù)人家，就要懂得講禮貌、懂禮儀。

讀完這本書(shū)，我深深感受到唐詩(shī)與我們現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。我們小學(xué)生一定要好好背誦唐詩(shī)哦!

唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)5對(duì)自然的仰慕，對(duì)英雄的壯舉，對(duì)友人的思念。我無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容，所以只好借《唐詩(shī)三百首》中的詩(shī)句來(lái)代替我那無(wú)法形容的詩(shī)句。讓我們一起吟誦并感悟唐詩(shī)三百首吧。

山水之氣

輕輕地翻開(kāi)《唐詩(shī)三百首》，和王摩詰一起暢游在山水之間，一輪皎潔嬌美的圓月在松枝間穿拂，如水的山間軟泥上縹緲著點(diǎn)點(diǎn)精巧的光斑，如碎碎的寶石鑲嵌在大山的錦緞上，自然而不虛浮，淳樸而不媚俗。一沵清泉靜靜地流淌，柔柔地穿梭在林間，不時(shí)地撞擊在石壁上，蜿蜒成圈圈漣漪，美好詩(shī)意地蕩漾開(kāi)來(lái)。在溪畔的靜夜中氤氳成心中淡淡的思緒。

思念之情

緩緩翻開(kāi)《唐詩(shī)三百首》，和王勃一起沉浸在友人的思念之中。“與君離別意，同是宦游人”是他的祝愿，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是他的心聲，“無(wú)論去與往，俱是夢(mèng)中人”是他的思念，那對(duì)朋友的思念，那對(duì)朋友的不舍，在長(zhǎng)河中聚集在一起，永遠(yuǎn)樂(lè)會(huì)消逝。

人生之挫

靜靜翻開(kāi)《唐詩(shī)三百首》，和李白一起面對(duì)人生挫折。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”是他的挫折，“行路難，行路難，多歧路，今安在?”是他的感嘆，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔撬男拍?。那縷堅(jiān)貞的信念，是他的心中留下了永遠(yuǎn)的烙印。

《唐詩(shī)三百首》讓我欣賞如此溫柔的山水之氣，美哉!

《唐詩(shī)三百首》讓我感覺(jué)到朋友之間濃濃的友情，幸哉!

《唐詩(shī)三百首》讓我體味如此偉大的人生之挫，妙哉!

沏一杯茶，捧著唐詩(shī)三百首，窗外有陽(yáng)光照過(guò)窗簾，驀然回首，細(xì)細(xì)欣賞那溫柔的山水之氣，感受那濃濃的思念之情，體味那偉大的人生之挫，倏然，忘記了今夕今日。

感恩，在生活中是無(wú)限存在的，有時(shí)是你對(duì)朋友一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，有時(shí)是你對(duì)待別人伸出手臂的過(guò)程，有時(shí)是你對(duì)陌生人的一個(gè)微笑。只有懂得感恩的含義，才能學(xué)會(huì)感恩。

唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)6《芳兒的夢(mèng)》是葉圣陶老先生《稻草人》這本書(shū)里面的一個(gè)小故事。我很喜歡這個(gè)故事，故事里的主人公芳兒很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)乙矏?ài)自己的媽媽。

芳兒媽媽的生日馬上就要到了，芳兒的姐姐要送給媽媽一個(gè)花球做禮物。芳兒覺(jué)得她送給媽媽的禮物一定要比姐姐的好。芳兒想到了家里的一切，想到了野外的一切，想到了街上的一切，但是還是想不出要送什么給媽媽。她一定要送一份獨(dú)一無(wú)二的禮物給媽媽。芳兒把心愿告訴了天上的月亮姐姐和云哥哥，月亮姐姐和云哥哥告訴芳兒，星星就是給媽媽的的禮物。月亮姐姐帶著芳兒到天上去摘星星，芳兒把摘來(lái)的星星串成了美麗的星星環(huán)。她把親手做成的最獨(dú)一無(wú)二的禮物送給媽媽?zhuān)瑡寢屢话驯鹆怂?，慈祥地看著芳兒，芳兒很滿(mǎn)足。

我的媽媽是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高中教師，她工作很辛苦，每天早早就要去上班，有時(shí)候晚上和周末也要加班。媽媽在生活上很關(guān)心我，周末總是問(wèn)我想吃什么菜，然后去菜市買(mǎi)我最喜歡吃的菜做給我吃。媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，經(jīng)常過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)，還耐心解答我不懂的題目，鼓勵(lì)我要認(rèn)真努力爭(zhēng)取進(jìn)步。我生病的時(shí)候，媽媽給予我無(wú)微不至的關(guān)懷。周末的時(shí)候，媽媽總帶我去騎車(chē)、打球、跳繩，她希望我有棒棒的身體。寒暑假的時(shí)候，爸爸媽媽都會(huì)帶我到各地游玩，幫助我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。媽媽還經(jīng)常教育我在學(xué)校要做一個(gè)老師和同學(xué)歡迎的好學(xué)生;在家里要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，做懂事的好孩子。

第7篇：關(guān)于黃河的古詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)詞；語(yǔ)言文字

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一門(mén)學(xué)科　，語(yǔ)文貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)　程。語(yǔ)文對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要　，從小的方面來(lái)說(shuō)，關(guān)乎一個(gè)　人的成長(zhǎng)　，從大的方面說(shuō)　，關(guān)乎我們中華民族文化的傳承與發(fā)　揚(yáng)　，因此　，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很重要的作用　。小學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)　習(xí)，基礎(chǔ)打好了，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中游刃有余。在小學(xué)語(yǔ)文教　育階段　，詩(shī)詞在語(yǔ)文教材　中出現(xiàn)不少，學(xué)好了詩(shī)詞不僅能陶冶情　操，還能提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，那么該如何幫助同學(xué)們學(xué)好詩(shī)詞呢？　筆者就將自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分享給大家　，望各位同仁給出意見(jiàn)或建議。

一、做好課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，讓他們學(xué)好語(yǔ)文的前提條件就是學(xué)好文字　。漢字如果認(rèn)識(shí)不全　，就更不能說(shuō)理解與掌握　了。因此，課前　預(yù)習(xí)生字詞就顯得很重要，尤其是對(duì)于古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，本來(lái)就與現(xiàn)　在的意思有出入　，字詞理解不了，對(duì)于詩(shī)歌的理解更無(wú)從談起?！〗處煈?yīng)　當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中出現(xiàn)　的字詞　，我就經(jīng)?！≡趯?shí)際的教學(xué)工作中引導(dǎo)同學(xué)們做好字詞的預(yù)習(xí)工作　。比如在講王維的詩(shī)歌《送元二使安西》之前，我就設(shè)計(jì)了關(guān)于字詞的教學(xué)　目標(biāo)　。即檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。在教學(xué)之前，我就發(fā)現(xiàn)這首　詩(shī)中的　“　渭　”部分學(xué)生是不認(rèn)識(shí)的。為了使同學(xué)們認(rèn)識(shí)這　個(gè)字，我還專(zhuān)門(mén)查了字典和詞典，希望經(jīng)過(guò)這次課使同學(xué)們能夠記住這個(gè)字。其　中　“　渭　”字我是這樣和同學(xué)們解釋的：“　渭城朝雨沮輕塵這旬詩(shī)中，渭字是帶三點(diǎn)水的，文字是左　右結(jié)構(gòu)，水字旁　，可知渭字是和水相關(guān)的，是水名，源出中國(guó)甘肅省，流入陜西省，會(huì)涇水入黃河。有一句成語(yǔ)是這樣說(shuō)的　涇渭分明，這個(gè)渭字和我們所講的意思是一樣的。相信同學(xué)們都　看過(guò)電視劇《西游記　》吧，電視劇　《　西游記》中魏徵夢(mèng)中斬殺涇　河龍王的事同學(xué)們應(yīng)該都有　印象，涇渭分明就是說(shuō)涇河水清　，渭　河水渾　，涇河的水流入渭河時(shí)，清濁不混。比喻界限清楚或是非　分明?！边@樣教學(xué)預(yù)習(xí)不僅使得　同學(xué)們明白了　“　渭”字的含義，還拓展　了語(yǔ)文知識(shí)，將知識(shí)拓展到　“　涇渭分明”這個(gè)詞與古典名　著《　西游記　》上，可謂是一舉三得。所　以，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之時(shí)，檢　查他們的識(shí)字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。只有在認(rèn)識(shí)生字的基　礎(chǔ)上　，認(rèn)真　朗讀，記住字形，在把詩(shī)讀流利　的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一　步背誦。

二、使用多樣教學(xué)方式，進(jìn)入教學(xué)

隨著　時(shí)代　的發(fā)展，教師可　以運(yùn)用多種方式進(jìn)入教學(xué)　。視頻　教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等多媒體教學(xué)方式都可以運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞　教學(xué)過(guò)程中。比如在講解詩(shī)詞　《　舟夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)我就運(yùn)用了多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件　，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)　《　舟夜書(shū)所見(jiàn)》　時(shí)，針對(duì)學(xué)生了解河?。ê！。∶鏉O火知識(shí)過(guò)少和　“　燈光　”與　“　滿(mǎn)河　星　”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合　“　根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描　繪的美麗畫(huà)面　”的要求　，我從網(wǎng)上下載　了多媒體課件：在漆黑的　夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮　，從遠(yuǎn)處緩緩駛來(lái)，那情景非常寧?kù)o；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來(lái)那點(diǎn)亮光散開(kāi)成河面閃爍的星星，又是多么迷人　。以動(dòng)畫(huà)演示　畫(huà)面，不但輕而　易舉地解決了　“　燈光”與　“　滿(mǎn)天星　”之間的關(guān)　系　，而且使學(xué)牛受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想　感情做了鋪墊　。接下來(lái)，我又運(yùn)用　了范讀　，強(qiáng)化詩(shī)所烘　托的意　境　。當(dāng)學(xué)生看到　“　月黑”　“　孤光”　“　一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想到這首詩(shī)表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩(shī)所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩(shī)意后，讓學(xué)生閉上眼睛　，邊聽(tīng)教師范讀文章　，邊想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。通　過(guò)老師的范讀和課件演示　，同學(xué)們悟　出了詩(shī)人所表達(dá)　的思想感　情：對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。

三、布置課后作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合能力

第8篇：關(guān)于黃河的古詩(shī)句范文

全美數(shù)學(xué)教師委員會(huì)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解并尊重?cái)?shù)學(xué)在社會(huì)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理和溝通的能力及把數(shù)學(xué)應(yīng)用于學(xué)生日常生活中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意觀(guān)察學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，細(xì)心研究教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)圖表進(jìn)行邏輯推理，并預(yù)測(cè)世界人口的變化趨勢(shì)。根據(jù)“世界人口超過(guò)一億的國(guó)家”的圖表，分析人口最多的國(guó)家，并預(yù)測(cè)多年以后，哪個(gè)國(guó)家的人口將排在世界第一位。

二、地理教學(xué)對(duì)學(xué)生視覺(jué)空間智能的培養(yǎng)

地理教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)播放幻燈片、模型演示等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，并在觀(guān)察中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，究其根源，從而掌握科學(xué)的觀(guān)察方法。如，講授大陸漂移學(xué)說(shuō)時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)察非洲西岸和南美洲東岸的輪廓，通過(guò)演示剪下的非洲和南美洲可進(jìn)行拼合，使學(xué)生在大腦中形成空間概念，發(fā)現(xiàn)非洲西岸和南美洲東岸的輪廓相似的結(jié)論，從而加強(qiáng)對(duì)大陸漂移的理解。在課堂上，也可借助板圖板畫(huà)等方式，來(lái)幫助學(xué)生理解和思考地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)其視覺(jué)空間智能。

三、地理教學(xué)對(duì)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)

身體運(yùn)動(dòng)智能在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)就是運(yùn)動(dòng)模仿能力。如，在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”時(shí)，可以讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)員對(duì)當(dāng)?shù)氐奶鞖膺M(jìn)行預(yù)報(bào)；學(xué)習(xí)太陽(yáng)系時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演太陽(yáng)和行星及其衛(wèi)星，來(lái)演示太陽(yáng)系的運(yùn)動(dòng)，從而把知識(shí)生動(dòng)化、形象化，激起學(xué)生的興趣。

四、地理教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)智能的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容配以不同的背景音樂(lè)，如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》時(shí)，可播放海爾兄弟主題曲，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)思考歌詞是對(duì)什么的描述，以此引入對(duì)天氣的學(xué)習(xí)。有研究表明，在背景音樂(lè)下，學(xué)生處于放松狀態(tài)，更有利于學(xué)習(xí)記憶。在地理教學(xué)中，我們可以挖掘古詩(shī)詞中的地理課程資源，找準(zhǔn)地理知識(shí)的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。既可以利用地理知識(shí)深化對(duì)故事的理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，又能拓展地理學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，關(guān)于黃河的授課，可由古詩(shī)句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”來(lái)引入，引發(fā)學(xué)生的興趣。

五、地理教學(xué)對(duì)學(xué)生人際交往智能的培養(yǎng)

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！笨梢?jiàn)人際交往智能在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。在地理教學(xué)中，這種能力是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中，就某一問(wèn)題或現(xiàn)象讓學(xué)生合作討論，各自發(fā)表不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作技能。如：在講授森林開(kāi)發(fā)的影響時(shí)，可將學(xué)生分組，分別扮演農(nóng)民、政府官員、開(kāi)發(fā)商等，分別陳述森林開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)和弊端，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同角度、不同高度看待問(wèn)題，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世時(shí)，要站在對(duì)方立場(chǎng)上理解別人。

六、地理教學(xué)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)

地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)了，清楚地知道自己學(xué)習(xí)地理的潛能。教師可以讓學(xué)生將生活實(shí)際的所見(jiàn)所感與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解到知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)水資源一課時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的用水習(xí)慣及對(duì)水污染的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行自我批評(píng)和反思，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴。

七、地理教學(xué)對(duì)學(xué)生自然觀(guān)察智能的培養(yǎng)

第9篇：關(guān)于黃河的古詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：活動(dòng)單；功能；提高；語(yǔ)文；素養(yǎng) 高效課堂是一種理想的課堂教學(xué)形式，課堂學(xué)習(xí)“活動(dòng)單”恰恰是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最有效的“利器”。 我市推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式致力于構(gòu)建開(kāi)放的課堂，最大限度地解放學(xué)生，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)天性，發(fā)揮靈性，張揚(yáng)個(gè)性。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的課堂效益。

關(guān)于活動(dòng)單的功能，有研究認(rèn)為，“活動(dòng)單”具有育人、導(dǎo)學(xué)、對(duì)話(huà)和反饋功能。語(yǔ)文活動(dòng)單并不例外，但語(yǔ)文也有其學(xué)科的特殊性。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課堂活動(dòng)單大致還有如下特殊功能 。

一、詩(shī)意語(yǔ)言醞釀?wù)Z文味，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升

語(yǔ)文教師在編制活動(dòng)單時(shí)有意識(shí)讓語(yǔ)言詩(shī)意盎然，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)活動(dòng)的興趣，活動(dòng)也會(huì)情趣盎然

例如，《記承天寺夜游》活動(dòng)單緊扣語(yǔ)文味作了這樣的設(shè)計(jì)：活動(dòng)一，有味地朗讀。①讀出一點(diǎn)文言的味道。②讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍。③讀出一點(diǎn)夜游的興致。④讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫?；顒?dòng)二，有味地分析。活動(dòng)三，有味地欣賞?！肮旁?shī)文復(fù)習(xí)一”是一堂以識(shí)記積累古詩(shī)名句為目標(biāo)的課。活動(dòng)一，自在嬌鶯恰恰啼（自由讀背）?；顒?dòng)二，百般紅紫斗芳菲（背誦比賽）。活動(dòng)三，此時(shí)“無(wú)聲”勝有聲（檢測(cè)反饋）?；顒?dòng)四，萬(wàn)紫千紅總是春（個(gè)性展示）。用詩(shī)句作為活動(dòng)指令與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，語(yǔ)文的味道濃濃郁郁?！肮旁?shī)文復(fù)——打開(kāi)詩(shī)歌情感之門(mén)”的活動(dòng)單，是這樣編的：活動(dòng)一，喚醒回憶——胸藏萬(wàn)匯憑吞吐?；顒?dòng)二，研讀探究——紅杏枝頭春意鬧?；顒?dòng)三，默而識(shí)之——此時(shí)無(wú)聲勝有聲。活動(dòng)四，實(shí)戰(zhàn)演練——千錘百煉始成鋼。

這樣的活動(dòng)單緊扣語(yǔ)文的特點(diǎn)，醞釀?wù)Z文的詩(shī)意情韻，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。

二、引導(dǎo)積極探究留白藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文教材中有許多留白空間?！翱此莆丛帲瑹煵ê泼鞚M(mǎn)目前”，留白藝術(shù)處理得好往往能激起學(xué)生探究的熱情。

學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《秋思》，設(shè)計(jì)“咬文嚼字”這一活動(dòng)，學(xué)生交流時(shí)感到悲涼之感、思鄉(xiāng)之情油然而生，未著“凄涼”二字，卻浸透凄涼之意。再設(shè)計(jì)“品析插圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生探究插圖設(shè)計(jì)的可取之處，可以完善之處。嚼著品著，秋意就更濃了，更涼了。

《從百草園到三味書(shū)屋》一文，為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物，從中體味到了無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會(huì)有哪些充滿(mǎn)情趣的事物在等著我們呢？活動(dòng)單設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：以“百草園趣事續(xù)聞”為題寫(xiě)一段話(huà)，啟發(fā)學(xué)生縱情想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。

這樣的活動(dòng)讓學(xué)生既讀出文字中的意思，又讀出文字外的味道。

三、拓展延伸環(huán)節(jié)構(gòu)建生活語(yǔ)文，激發(fā)課外閱讀的興趣

語(yǔ)文與生活同在，語(yǔ)文活動(dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的體系，可以使語(yǔ)文的視野更為廣闊，語(yǔ)文味更豐富。例如，我在講《一件珍貴的襯衫》前，設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案是先讓學(xué)生自由暢談相關(guān)行業(yè)特別是交通行業(yè)內(nèi)的不良風(fēng)氣。有學(xué)生說(shuō)交通肇事者撞了人不管受害者的死活，不當(dāng)場(chǎng)施救或撥打急救電話(huà)，反而逃逸的，他們敘述案件時(shí)語(yǔ)氣憤怒至極。此后，我們?cè)诮M織學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生們自然而然地會(huì)比較兩種差別很大的心靈境界，進(jìn)而整個(gè)心靈都被的崇高品格所震撼。又如，我們?cè)诮M織學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案是，引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)江從“兩岸猿聲啼不住”到劉白羽筆下的“迂回曲折的畫(huà)廊”，再到如今人們驚呼的“第二條黃河”的，使學(xué)生在課文中欣賞長(zhǎng)江昨天瑰麗景象的同時(shí)，關(guān)注長(zhǎng)江明天的生態(tài)狀況。語(yǔ)文講讀“生活化”，實(shí)際上就是要求教師善于尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活，同時(shí)又讓學(xué)生的心靈不但與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，而且與周?chē)氖澜缦⑾⑾嗤ā?/p>

四、同課異單，一單多課，轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念，革新教法

“活動(dòng)單”追求的功能是促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)“以生為本”的新課改理念?！耙陨鸀楸尽薄耙詫W(xué)定教”要求我們必須根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際，采用適合的單子才能發(fā)揮活動(dòng)單的最佳效果。所以，只要我們真正做到把課堂還給學(xué)生，在實(shí)踐中應(yīng)該提倡一課多單，一單多課，發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和在教學(xué)中的創(chuàng)造性，為教師留下發(fā)揮教學(xué)才能和智慧的空間。