大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文

一、 現(xiàn)狀分析與調(diào)查結(jié)果：

教育部部長xx11月x日在20xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上透露,20xx年全國普通高校畢業(yè)生將達495萬,比20xx年增加82萬。在全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出,為此,會議決定將20xx年作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作全面服務(wù)年。如此嚴峻的就業(yè)壓力，大學生創(chuàng)業(yè)依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)是不少應(yīng)屆畢業(yè)大學生的第一選擇。創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟形式，我國在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢有很明顯的好轉(zhuǎn)，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭，都有著健康發(fā)展的趨勢。而從西方的發(fā)展歷程來展望我國未來的發(fā)展趨勢，學生創(chuàng)業(yè)將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。

當大學生創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式的時候，我們發(fā)現(xiàn)在大學校園里創(chuàng)業(yè)的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創(chuàng)業(yè)意識在高校中已不再陌生。

為了全面了解在校大學生和畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)前準備的現(xiàn)狀, 研究調(diào)查各大高校、政府、社會對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關(guān)注程度，我們在1月20日-2月20日，通過問卷形式為主，網(wǎng)上QQ談話與網(wǎng)上搜尋材料為輔開展調(diào)查活動。

從調(diào)查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關(guān)注國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)?調(diào)查中，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關(guān)注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關(guān)注國家政策是有待加強的。

而第三題您是否有創(chuàng)業(yè)的打算 ?調(diào)查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創(chuàng)業(yè)的大學生占0%,已經(jīng)嘗試過創(chuàng)業(yè)的大學生占0%。從這里體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數(shù)的學生還是思考過創(chuàng)業(yè)的問題。而第十題您有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座? 調(diào)查中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的大學生占47.5% 沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的次數(shù)一般在1-2次。從這體現(xiàn)出大學生參加創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關(guān)注度還不夠，還有待加強改進。

二、結(jié)論分析與建議：

《關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業(yè)余任務(wù)來完成，經(jīng)過一番網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關(guān)注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調(diào)查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術(shù)性，是不怎么現(xiàn)實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態(tài)度，我們組員采取網(wǎng)上問卷調(diào)查，網(wǎng)上搜集相關(guān)材料等形式，調(diào)查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結(jié)論和數(shù)據(jù)也是具備科學性，確保實踐調(diào)查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質(zhì)量。

從調(diào)查問卷和現(xiàn)場人員訪談可以看出,大學生創(chuàng)業(yè)需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更多的作用和提供多方面的服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)指導、資金落實、客戶聯(lián)絡(luò)、社會溝通等，尤其是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育一方面是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，另一方面主要是就大學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種創(chuàng)業(yè)技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力

對于大學生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創(chuàng)業(yè)起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續(xù)性需要關(guān)注。此外，大學生創(chuàng)業(yè)需要良好的社會環(huán)境特別是政府的幫扶作用，社會應(yīng)創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境去逐步鍛煉其市場適應(yīng)能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環(huán)境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：

(一)樹立全新的人才觀，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)

從前面所講，我們可以看到，成功的創(chuàng)業(yè)者具備一些核心的主要特質(zhì)和次要特質(zhì)，要有創(chuàng)業(yè)觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創(chuàng)業(yè)過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創(chuàng)業(yè)之路，就必須按照創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)者思維和創(chuàng)業(yè)意識與技能，克服中國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出積累型、繼承型，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。

實踐證明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經(jīng)驗和教訓之都是創(chuàng)業(yè)者成長的捷徑，中國有句俗話：一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人說的就是這個道理。

(二)注意在思想上和精神上錘練自己

要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)。自信賦予人主動積極的人生態(tài)度和進取精神，相信自己能夠成為創(chuàng)業(yè)的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計和規(guī)劃自己的未來，并采取相應(yīng)的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。

(三)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力

實踐環(huán)節(jié)能使大學生在校期間積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，如大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創(chuàng)業(yè)見習、職業(yè)見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調(diào)查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質(zhì)。第三，商業(yè)活動無處不在，大學生平時可多與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業(yè)機構(gòu)咨詢。這些過來人的經(jīng)驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗，將使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮。其四，投身于真正的創(chuàng)業(yè)實踐。在畢業(yè)前后進入創(chuàng)業(yè)啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務(wù)等，在真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創(chuàng)業(yè)活動積累了經(jīng)驗，也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情，為大學生提供應(yīng)對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創(chuàng)業(yè)成功。

(四)注重自身能力的綜合培養(yǎng)

大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂經(jīng)營，又要善管理，既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關(guān)，既要能開拓創(chuàng)新，又要不怕挫折、困難。因此，創(chuàng)業(yè)能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、經(jīng)營能力、語言表達能力、判斷能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調(diào)適能力等。而聯(lián)合國教科文組織把學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱，并把其作為開啟未來人生大門的四把鑰匙。學會認知就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學會做事就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和駕馭處理復雜突發(fā)事件、危機的能力。學會共同生活就是要培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作能力和團隊精神，培養(yǎng)人的競爭意識和管理能力。學會生存就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養(yǎng)人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存的意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而使自己在創(chuàng)業(yè)時走得出，站得住，干得好。

(五)廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

如今，不少大學都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助大學生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。大學圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識。

其次，創(chuàng)業(yè)是目前媒體報道的熱門領(lǐng)域，無論是傳統(tǒng)媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網(wǎng)絡(luò)媒體，每天都提供大量的創(chuàng)業(yè)知識和信息。一般來說，經(jīng)濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創(chuàng)業(yè)家》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《第一財經(jīng)》，以及中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、中國創(chuàng)業(yè)論壇等專業(yè)網(wǎng)站。此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園等機構(gòu)的網(wǎng)站，也蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)知識。通過這種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識，往往針對性較強。

第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文

記者在新疆大學、新疆財經(jīng)學院、新疆農(nóng)業(yè)大學、新疆師范大學四所高校隨機采訪了80名學生、在這80名學生中有男生44名，女生36名，基本符合男女比例，被調(diào)查的學生專業(yè)也各不相同，結(jié)果如圖所示：

為什么有如此眾多的學生有創(chuàng)業(yè)的想法或計劃，而真正實施的卻寥寥無幾呢？究竟是什么擋住了大學生的創(chuàng)業(yè)之路，記者為此又展開了調(diào)查。

廉價打工不愿干，自己創(chuàng)業(yè)開心顏

24歲的劉后武在新市區(qū)了一家著名化妝品的銷售權(quán)，他開起了專賣店，當記者問到他為什么要創(chuàng)業(yè)，而不是找一家公司？小劉氣憤的說：“現(xiàn)在的公司太黑了，我也想找一家公司先干著，沒想到，一家計算機網(wǎng)絡(luò)公司做網(wǎng)管，負責維修電腦，一個月只給我開400元，我怎么活呢？還有一家賣飲用水公司給我開800元，但一天光坐車、吃飯就得花20元，公司第一個月的工資還不給發(fā)，沒辦法我只好不干。以后我還應(yīng)聘了幾家公司，也都不理想，失望之余，我感嘆，大學生不如農(nóng)民工?！闭f到這我們的小劉都有點懷疑當初上大學是否正確。待遇讓我們剛畢業(yè)的大學生大跌眼鏡，沒辦法小劉只好創(chuàng)業(yè)。

窮人的孩子早當家，生于湖南農(nóng)村的劉后武十二歲就和父親一塊賣過生姜，十五歲利用暑假和父親一塊去廣州打工，也學到了不少的東西。大學的他更是利用課余時間，將他四年的花銷賺了回來，學習上勤奮刻苦的他本希望進入一個好點的公司，以改換門庭，光宗耀祖，沒想到大學畢業(yè)后竟是這樣一個情況，小劉說他是他們?nèi)易逦ㄒ灰粋€大學生，他是帶著夢來的。

不過創(chuàng)業(yè)也有創(chuàng)業(yè)的快樂，當小劉給我們講起他賣化妝品時的心得時，他對記者說：“我為了充分了解這個化妝品，我不得不在我女朋友臉上做實驗，一方面我的這個化妝品牌知名度比較高，另一方面我也擁有了一手的實驗資料?！彼χ钢笥涯樥f道。

“我一開始做這個化妝品生意時候，其實并不是現(xiàn)在才開始做，我在大二的時候我曾經(jīng)過一些化妝品在我們學校的銷售,當初做的還相當不錯。在學校賣化妝品有時候一天可以拿到300元?！贝髮W的打工生活不但讓他獲得大學四年所需的一切費用，而且為日后的創(chuàng)業(yè)攢下了第一桶金。當記者問起他這第一桶金有多少時，小劉笑笑對記者說：“一萬五吧”。小劉告訴記者在大學期間打工收獲的不僅是這些錢，而是對市場的了解?！坝辛诉@點錢我也不怕暫時找不到工作了?！彼f。

金錢擋道困難重重，倔強男人不愿低頭

當記者問起他在創(chuàng)業(yè)過程中遇到什么困難時，小劉沖著記者捻了捻手指頭說：“錢是個大問題，一分錢難倒英雄漢?！奔揖池毢膭⒑笪湟捕悴贿^這一關(guān)，小劉對記者說道：“開始創(chuàng)業(yè)因為我有一萬五，搞一個小店應(yīng)該是可以的，沒想到這點錢連房租都不夠?！毙⒔o記者算了這樣一筆帳：當初設(shè)想轉(zhuǎn)讓金26800元、該店還有庫存大概四萬元的貨，房租預繳三個月大約9000元，預計估算只要七八萬，自己手里有一萬五，當他把他的想法和家里面說了以后，年逾花甲的老父親實在沒有辦法啦，憑著自己在村里邊的口碑，和要好的鄉(xiāng)親們?nèi)迩У幕I措了四萬元。但這個目標離當初試想的七八萬還差一半，真是天無絕人之路，小劉的女朋友也非常支持他的工作，小劉的女朋友的家人為了支持他的工作，從湖北老家的信用社貸了2萬，又和要好的親戚朋友借了2萬元。小劉這時候有信心了，他開始全面接手雅芳專賣店。

正當小劉躊躇滿志準備創(chuàng)業(yè)的的時候，又一次無情的打擊降臨在他的頭上，雅芳公司取消他們店的賒貨的權(quán)利（因為他的信用度不夠），每月四萬的進貨費把他壓的喘不過氣來，“如果我現(xiàn)在放棄，我的八萬多將血本無歸，遠在湖南老家的姐姐知道這個消息以后通過各種關(guān)系借錢，為了從信用社貸到款，他的姐姐還動用了遠在廣州的親戚。”

“我現(xiàn)在這個專賣店已經(jīng)投入了十五萬，這些錢是我和親戚朋友借來的，我的大學同學、老師也非常支持我的創(chuàng)業(yè)計劃，也給我借了一些錢?，F(xiàn)在我的計劃就是盡快把我的店開好，把欠別人的錢還掉?！?/p>

記者了解到小劉每天早晨六點睜開眼第一件事，就是對自己說又多了30元利息，每天就這樣鞭策自己，天剛蒙蒙亮就起床，晚上10點半才關(guān)門，有時為了省五毛錢去北門，不坐25路公交車，直接坐一個2路紅山下車，走上四站路。

資金上的困難讓我們的小劉如履薄冰，家庭的負重讓他過早的成熟，領(lǐng)先一步的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷又讓他體驗到了人生的百態(tài)。

當記者問起他是否有計劃申請大學生創(chuàng)業(yè)基金的時候，小劉一臉惆悵的說：“想是想了，我還問了新疆財經(jīng)學院的老師，但人家說關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)，我們大力支持，具體怎么支持我們只有口頭上表示。關(guān)于自治區(qū)和國家的一系列的優(yōu)惠政策，申請比較困難，而且手續(xù)也特別多，等申請下來黃花菜都涼了。所以我先干著，等時機成熟我再充分利用這個優(yōu)惠條件?！?/p>

記者了解到，關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)國家和地方政府都出臺了一系列優(yōu)惠政策和措施，口內(nèi)一些比較著名的大學也拿出一部分資金支持大學生創(chuàng)業(yè)。而新疆的高校由于自身實力比較弱，目前還沒有哪個學校拿出資金來支持大學生創(chuàng)業(yè)計劃。新疆財經(jīng)學院就業(yè)指導中心施勇剛老師說：“目前我們學校在鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)這方面做的還是比較好的，從畢業(yè)的大學生戶口、檔案等的管理都給予了照顧，但這也僅僅是落實國家和自治區(qū)政府對于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。我們學校目前由于資金緊張以及大學生創(chuàng)業(yè)的風險性較大還沒有具體的從資金這方面落實，我們現(xiàn)在只能從口頭上支持，在一些政策建議方面給予一定的幫助。”

為自由而下海，為學習而創(chuàng)業(yè)

新疆財經(jīng)學院經(jīng)濟系的張競文，在他們學校開起了小店，賣點女孩子的日常用品，當記者問她為什么放棄工作而開店時，張競文說：“我不想讓公司的條條框框把我給束縛了，我要自由，我的一些朋友對我說他們在公司整天沉悶的很,我不想變成那樣。”自己創(chuàng)業(yè)竟然是為了自由，說起她搞國內(nèi)貿(mào)易有點夸張，她的小店也就10平米的樣子，總共投入也不過2萬元，可這個小店將是她在未來一年內(nèi)生活的來源。

23歲的張競文，家就是烏魯木齊的，大學畢業(yè)了自己還有很多的事情要做，她不想依靠家里，因為她已經(jīng)長大了。在大學自學的日語班還有一年就學習完了，在這一年里，她不想放棄她的日語，而工作就意味著學了這么長時間的日語就必須中斷，不工作也就意味著沒有收入，為了生存她想到了開店。

在大一大二的時候，她就常常到商貿(mào)城提一點學生穿的T恤等來賣，效果還不錯，現(xiàn)在她就想到了要開一家專賣女人內(nèi)衣的小店。說干就干，她就在學校物色合適的小店，正好學校有一家小店不開了，她就把那家小店給盤了下來。當她想準備開店的時候，問題出現(xiàn)了，應(yīng)該選什么項目好？投資多大的店合適？怎樣做宣傳？一系列問題擺在她面前，張競文都有點不想干了，“想不到創(chuàng)業(yè)和賣東西還真不一樣”小張這樣說道。當記者問到她有沒有長期干下去的想法時張競文也是滿臉疑惑的跟記者說，這要看我的這個小店效益怎么樣，不過我當初開這個小店的目的也是短期的，等我把我的日語班上完以后，繼續(xù)干我的專業(yè)，搞國際貿(mào)易，一方面我可以積累一點經(jīng)驗，再一個我可以解決我目前的生活問題。其實我當初的想法就這么簡單，也沒有什么想以此為職業(yè)。不過如果這個小店效益超出我的預想，我有可能繼續(xù)干下去。記者問她當初的預想是多少“大約1500左右”張競文這樣回答，“這個目標大不大？”記者這樣問道，張競文笑著對我說：“女人的事情，你不懂，我說這個目標已經(jīng)把我穿的襪子給刨出去了，我原先在宿舍時，一個晚上出去和同學聊一會兒，賣幾件小東西就可以賺不少錢，所以我對自己還是有信心的。”想想這1500元，記者都想跳槽了。

閻王好對付，小鬼難纏，辦理手續(xù)，麻煩頗多

“別看一個小店，什么證件都得辦理，我原以為我們大學生創(chuàng)業(yè)該是一路綠燈，沒想到?jīng)]人把我們大學生創(chuàng)業(yè)當回事，該辦什么手續(xù)我也不知道，上學的時候也沒學這些東西，真有老虎吃天――無從下口的感覺，最后我還是到網(wǎng)上找的消息。就拿辦理營業(yè)執(zhí)照來說吧，管理費、開業(yè)登記費、營業(yè)執(zhí)照副本費、個協(xié)會費一堆的費用要繳。我們有好多的朋友也有創(chuàng)業(yè)的計劃，但是也由于對社會了解太少了，最后不干了?！毙堈f。

記者問她在學校學過公司管理等這方面的課沒有，張競文這樣跟記者說：“學是學過，可我們學的動不動就是什么跨國公司，國有大型企業(yè)的結(jié)構(gòu)管理，可具體到怎樣開一個小店，怎樣選址，有多少資金開多大的店面，以及應(yīng)該辦理什么手續(xù)，到哪辦理沒有人教，我們最關(guān)心的東西沒有學到，好象我們一畢業(yè)就要當大型企業(yè)的老總一樣?！?/p>

第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文

(一)創(chuàng)業(yè)動因

“獲得更多成長和發(fā)展機會” “獲得更多財富” 是XX屆大學 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要動因。 在8 個創(chuàng)業(yè)動因選項中， 選擇 “獲得更多成長和發(fā)展機會” 的比例最高， 占35.5%; 其次是 “獲得更多財 富”， 占22.0%; 選擇 “挑戰(zhàn)自我” 的占14.3%; 選擇 “興趣所在” 的占10.3%; 而選擇 “找不到工作” “提升自己的社會地位” “受創(chuàng) 業(yè)政策或創(chuàng)業(yè)服務(wù)吸引” 的所占比重較低， 分別為6.1%、 4.5%、 1.5%。 與XX 屆畢業(yè)生相比， XX 屆畢業(yè)生選擇 “找不到工作” “挑戰(zhàn)自我” “提升自己的社會地位” 創(chuàng)業(yè)動因的比例有所上升。 XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者首次創(chuàng)業(yè)選擇行業(yè)的主要依據(jù)是 “個人興趣” 和 “市場需求”， 而對 “風險收益” 和 “政策優(yōu)惠與扶持” 的考慮較少。 具體來看， 根據(jù) “個人興趣” 選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)的占 30.4%， 根據(jù) “市場需求” 的占22.6%， 根據(jù) “所學專業(yè)” 的占 12.7%， 根據(jù) “行業(yè)準入門檻” 的占6.9%， 而根據(jù) “資金規(guī)模” “風險收益” “政策優(yōu)惠與扶持” 選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)的則分別占4.7%、 4.1%、 3.0%。 與XX 屆相比， XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者首次創(chuàng) 業(yè)選擇行業(yè)的主要依據(jù)為 “個人興趣” “資金規(guī)模” “政策優(yōu)惠與扶持” 的比例有所上升， 分別上升了2.6 個、 0.7 個、 0.4 個百分點; 選擇 “市場需求” “所學專業(yè)” “行業(yè)準入門檻” “風險收益” 的比 例都出現(xiàn)了下降， 分別下降了1.1 個、 3.0 個、 0.8 個、 1.6 個百分點。

(二)創(chuàng)業(yè)困難

“資金短缺” 是XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者初次創(chuàng)業(yè)時面臨的最大困難， 而生活和商務(wù)條件不理想及稅費負擔并不是創(chuàng)業(yè)的主要障礙。 在XX屆大學畢業(yè)生初次創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難中， 選擇頻次居首位的是 “資金短缺”， 占 61.9%; 其次是 “市場營銷不夠” (30.5%)、 “自身素質(zhì)能力不足” (25.5%)、 “創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)不夠” (24.3%)、 “創(chuàng)業(yè)團隊不理想” (23.4%)、 “內(nèi)部管理不善” (17.3%)、 “產(chǎn)品缺乏競爭力” (15.2%) 等內(nèi)部因素; 而 “稅費過 重”、 “日常生活條件不理想” 和 “商務(wù)活動條件不理想” 等外部因 素僅分別占9.3%、6.3%和5.8%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者面臨的 “產(chǎn)品缺乏競 爭力” “日常生活條件不理想” “稅費過重” “資金短缺” “商務(wù)活動 條件不理想” 的困難程度加大， 其選擇占比分別提升了2.5個、 1.4 個、1.1個、1.0個、0.7個百分點; 而在 “市場營銷不夠” “創(chuàng)業(yè)支 持服務(wù)不夠” “自身素質(zhì)能力不足” 等方面的困難減輕， 其選擇占比 分別下降了6.9個、2.1個、1.6個百分點 。

二、大學生創(chuàng)業(yè)分布

(一)創(chuàng)業(yè)區(qū)域分布

在被調(diào)查的XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 有接近一半的人選擇在 “泛長江三角洲區(qū)域” 和 “泛渤海區(qū)域” 創(chuàng)業(yè)， 在 “西部區(qū)域” 和 “泛東北區(qū)域” 創(chuàng)業(yè)的人則較少。 具體而言， “泛長江三 角洲區(qū)域” (29.0%) 是XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)地的首要選擇， 其他地區(qū)依次是 “泛渤海區(qū)域” (20.4%)、 “泛珠江三角洲區(qū) 域” (16.7%)、 “西南區(qū)域” (13.6%)、 “中原區(qū)域” (8.7%)、 “陜甘寧青區(qū)域” (5.0%)、 “泛東北區(qū)域” (3.8%)、 “西部區(qū) 域” (2.8%)。 與XX屆相比， 聚集XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者較多的前三個 區(qū)域和排名均發(fā)生了變化。 從 XX 屆的 “泛珠江三角洲區(qū)域” (27.8%)、 “泛長江三角洲區(qū)域” (21.6%)、 “中原區(qū)域” (17.3%) 變?yōu)閄X屆的 “泛長江三角洲區(qū)域” (29.0%)、 “泛渤海區(qū)域” (20.4%)、 “泛珠江三角洲區(qū)域” (16.7%)。 “泛長江三角洲區(qū)域” 由XX屆的第二位上升為XX屆的第一位， 提高了 7.4個百分點; “泛渤海區(qū)域” 由XX 屆的第五位上升為XX 屆 的第二位， 提高了7.7 個百分點; “泛珠江三角洲區(qū)域” 由XX 屆的第一位下降為XX 屆的第三位， 下降了11.1 個百分點; “中 原區(qū)域” 由XX屆的第三位下降為XX 屆的第五位， 下降了8.6 個百分點。

XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者區(qū)域分布呈現(xiàn)一定的差異加劇態(tài)勢， 在8個經(jīng)濟區(qū)域中， 第一位的 “泛長江三角洲區(qū)域” (29.0%) 與第五位的 “中原區(qū)域” (8.7%) 相差20.3 個百分點， 而XX 屆處于 第一位的 “泛珠江三角洲區(qū)域” (27.8%) 與處于第五位的 “泛渤海 區(qū)域” (12.7%) 相差15.1個百分點。 XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者主要來自 “泛長江三角洲區(qū)域” “泛渤海區(qū)域” “西南區(qū)域”， 而來自 “陜甘寧青區(qū)域” “泛東北區(qū) 域” 和 “西部區(qū)域” 的較少。 具體而言， XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè) 者來自 “泛長江三角洲區(qū)域” 的占29.7%; 來自 “泛渤海區(qū)域” 的占20.6%; 來自 “西南區(qū)域” 的占14.4%; 來自 “陜甘寧青區(qū)域” “泛東北區(qū)域” 和 “西部區(qū)域” 的較少， 分別占 5.5%、 4.2%和2.4%。 與XX屆相比， XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者的戶籍區(qū)域分布總 體格局發(fā)生了較大改變。 來自 “泛長江三角洲區(qū)域” 和 “泛渤海區(qū) 域” 的創(chuàng)業(yè)者占比明顯上升， 而來自 “泛珠江三角洲區(qū)域” 和 “中 原區(qū)域” 的創(chuàng)業(yè)者占比則明顯下降。 其中， XX屆來自 “泛長江三 角洲區(qū)域” 的創(chuàng)業(yè)者比XX 屆上升了7.2 個百分點， “泛渤海區(qū) 域” 上升了5.7個百分點; XX屆來自 “泛珠江三角洲區(qū)域” 的創(chuàng)業(yè)者比XX屆下降了7.2個百分點， “中原區(qū)域” 下降了10.3個百 分點。

(二)創(chuàng)業(yè)地點分布

戶籍所在地是XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者首選的創(chuàng)業(yè)地點。 被調(diào)查對象中， 選擇 “在戶籍地非畢業(yè)地創(chuàng)業(yè)” 的占44.6%， “在戶籍地 也是畢業(yè)地創(chuàng)業(yè)” 的占22.9%， “在非戶籍地非畢業(yè)地創(chuàng)業(yè)” 的占20.0%， “在畢業(yè)地非戶籍地創(chuàng)業(yè)” 的占12.6%。 因此， “在戶籍地 創(chuàng)業(yè)” 的大學生占67.5%， “在畢業(yè)院校所在地創(chuàng)業(yè)” 的大學生占 35.5%。 由此可以看出， 熟悉和了解環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)地點的重 要因素。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者選擇 “在戶籍地 (非畢業(yè)地) 創(chuàng)業(yè)” 的傾向有明顯上升。 XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者 “在戶籍地 (非畢業(yè)地) 創(chuàng)業(yè)” 的比例增加了7.5個百分點。 與此同時， “戶籍地和畢業(yè)地同為創(chuàng)業(yè)地” “在非戶籍地創(chuàng)業(yè)” 的比例比XX屆 均有所下降。 “直轄市” 和 “副省級城市” 是XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者初次 創(chuàng)業(yè)地比較集中的選擇地點。 在被調(diào)查對象中， 在4 個“直轄市” 創(chuàng)業(yè)的占11.1%， 在15 個 “副省級城市” 創(chuàng)業(yè)的占20.1%， 其余 68.8%的人則分散在其他230多個大中小城市創(chuàng)業(yè)。 與XX 屆相比， XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者選擇到 “其他城市 創(chuàng)業(yè)” 的傾向有所上升。 XX 屆大學生創(chuàng)業(yè)者在 “直轄市” “副 省級城市” 之外的 “其他城市” 創(chuàng)業(yè)的比例提高了6.1 個百分點。 與此同時， 在 “直轄市” 創(chuàng)業(yè)的比例比 XX 屆提高了 2 個百 分點。

(三)創(chuàng)業(yè)時間分布

XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)時間主要集中在畢業(yè)當年和畢業(yè)次年。XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者初次創(chuàng)業(yè)時間在XX年即畢業(yè)當 年的最多， 占57.8%; 其次是XX年即畢業(yè)次年， 占20.2%; 再次 是XX年即畢業(yè)前一年， 占13.6%。 與XX屆相比， 各時段首次創(chuàng) 業(yè)人員的分布基本一致， XX 屆大學畢業(yè)生當年創(chuàng)業(yè)的規(guī)模有所增大。

三、大學生創(chuàng)業(yè)資源支持

(一)創(chuàng)業(yè)資金來源

XX屆大學生創(chuàng)業(yè)者初次創(chuàng)業(yè)的資金主要來自 “親友投資” 和 “個人積蓄”， “風險投資” 和 “天使投資” 在大學生創(chuàng)業(yè)籌資方面 發(fā)揮的作用較小。 在接受調(diào)查的XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 選擇 創(chuàng)業(yè)資金主要來自 “親友投資” 的比例最高， 占51.6%; 其次是 “個人積蓄”， 占46.3%; 其他選擇比例均較低， 其中， 選擇 “銀行 貸款” 的占8.1%， 選擇 “信用卡透支” 的占7.0%， 選擇 “民間借 貸” 的占6.9%， 選擇 “政府或其他公共組織創(chuàng)業(yè)基金支持” 的占 3.5%， 選擇 “天使投資” 和 “風險投資” 的分別占0.8%和0.6%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者資金來源的總分布格 局未發(fā)生變化， 但個別資金來源的占比略有調(diào)整。 例如， 選擇 “親 友投資” 的比例下降了3.1 個百分點， 選擇 “個人積蓄” 的比例下 降了1.4個百分點。 同時， 選擇 “銀行貸款” 的上升了1.2 個百分點， 選擇 “政府或其他公共組織創(chuàng)業(yè)基金支持” 的上升了1.4 個百 分點， 選擇 “信用卡透支” 的上升了0.1 個百分點， 選擇 “民間借 貸” 的下降了1.7個百分點。 這在一定程度上表明， 大學生創(chuàng)業(yè)的籌 資方式日益多元化， 市場和政府支持力量出現(xiàn)了提升跡象。

(二)創(chuàng)業(yè)員工來源

XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者聘用員工有多種來源渠道， 其中， 員 工主要是 “同學” 的占比最大， 是 “親友” 和 “未聘用員工” 的占 比分列第二位、 第三位。 具體而言，27.1%的創(chuàng)業(yè)者在初次創(chuàng)業(yè)時聘 用 “同學” 為員工，20.0%的人聘用 “親友”，19.5%的人 “未聘用 員工”，17.7%的人通過 “公開招聘” 的方式聘用員工， 7.9%的人 通過 “熟人介紹” 聘用員工。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者聘用 “親友” 的比例 有大幅提高， 增加了4.8個百分點。 而選擇 “同學” “未聘用員工” “公開招聘” “熟人介紹” 的比重均有一定程度的下降。

(三)創(chuàng)業(yè)平臺與載體

在接受調(diào)查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 僅有不到兩成的大 學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者在 “創(chuàng)業(yè)孵化器” “大學科技園” “大學生創(chuàng)業(yè)園” “產(chǎn)業(yè)園區(qū)” 等創(chuàng)業(yè)載體中實現(xiàn)初次創(chuàng)業(yè)。 具體而言， 在各類創(chuàng)業(yè)載體中實現(xiàn)初次創(chuàng)業(yè)的大學生所占比重為15.4%， 其中7.2%在 “大學 生創(chuàng)業(yè)園” 中創(chuàng)業(yè)， 4.1%在 “產(chǎn)業(yè)園區(qū)” 中創(chuàng)業(yè)， 3.1%在 “創(chuàng)業(yè) 孵化器” 中創(chuàng)業(yè)，1.0%在 “大學科技園” 中創(chuàng)業(yè)。 而高達84.7%的 大學生在這些載體之外實現(xiàn)初次創(chuàng)業(yè)。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者在 “大學生創(chuàng)業(yè)園” 中創(chuàng)業(yè)的比例有明顯提高， 提高了2.5 個百分點。 這說明 “大學生創(chuàng)業(yè)園” 正在獲得越來越多的大學生的關(guān)注， 其促進大學生 創(chuàng)業(yè)的作用正在顯現(xiàn)。

四、大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

(一)創(chuàng)業(yè)組織形式

接受調(diào)查的XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者主要采取 “個體工商戶”的形式創(chuàng)業(yè)， 創(chuàng)辦公司的所占比例較小。 其中選擇 “個體工商戶” 的占48.5%; 創(chuàng)辦 “合伙企業(yè)” 和 “有限責任公司” 的， 分別占 16.3%和15.4%; 而創(chuàng)辦 “獨資企業(yè)” 和 “股份有限公司” 的所占 比例較小， 分別為4.1%和3.2%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者各種組織形式的占比 分布在整體上維持不變， 但其所占比重有一定變化。 選擇 “個體工 商戶” 的占比上升了3.8 個百分點， 選擇創(chuàng)辦 “獨資企業(yè)” 的比重 上升了1.2個百分點; 而選擇創(chuàng)辦 “有限責任公司” 的比重則下降 了1.9個百分點， 選擇創(chuàng)辦 “合伙企業(yè)” 的比重下降了0.4個百分點。

(二)創(chuàng)業(yè)資金與員工規(guī)模

在接受調(diào)查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 有半數(shù)左右的初次創(chuàng)業(yè)注冊資金在 “5 萬元及以下”， 注冊資金在 “501 萬元及以上” 的創(chuàng)業(yè)者規(guī)模較小。 注冊資金在 “5 萬元及以下” 的占50.1%; 注冊資金為 “6萬~10萬元” 和 “11萬~50萬元” 的， 分別占22.9% 和15.5%; 而注冊資金在 “101 萬元及以上” 的占比很小， 僅為5.1%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者各類規(guī)模的注冊資金總體排名分布沒有變化， 但其所占比重有一定變化。 選擇注冊資金在 “5萬元及以下” 的人員占比增加了0.8 個百分點; 選擇 “6 萬~10 萬元” 的人員比例明顯增加， 增加了3.3 個百分點; 選擇 “51 萬元 及以上” 的人員占比總體上有一定程度的下降， 其中， 選擇 “51 萬~100萬元” 的下降了2.7個百分點， 但選擇 “101萬~500萬元” 的人員占比增加了0.2個百分點。

在接受調(diào)查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 超過七成的創(chuàng)業(yè)者聘用員工的規(guī)模為 “1~10人”， 在 “11人以上” 的創(chuàng)業(yè)者數(shù)量不多。 具體而 言， 在XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 創(chuàng)業(yè)當年， 員工規(guī)模為 “1~10人” 的占76.7%，“11~20人” 的占13.5%，“21人及以上” 的占9.1%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者擁有員工的規(guī)模從整體上看略有增加。 員工數(shù)量在 “1~10 人” 的比XX 屆下降了2.6 個百分點， 但與此相反， 員工在 “11~20人” “21~50 人” 的創(chuàng)業(yè) 者占比則均比XX屆的增加了1.6個百分點。

(三)創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定性

在接受調(diào)查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 接近七成是初次創(chuàng)業(yè)者， 具有 “第三次及以上” 創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者較少。 具體而言， 屬于 “首次” 創(chuàng)業(yè)的占68.1%; “第二次” 創(chuàng)業(yè)的占15.6%; 屬于 “第三次及以上” 的創(chuàng)業(yè)者占3.4%; “沒有創(chuàng)業(yè)” 的占12.8%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者屬于 “首次” 創(chuàng)業(yè)的 比例明顯下降， 下降了6.4 個百分點， 而 “第二次” 創(chuàng)業(yè)和 “第三 次及以上” 創(chuàng)業(yè)的分別增加了2.5個和0.2個百分點。 同時， “沒有 創(chuàng)業(yè)” 的人員占比增加了3.6個百分點。 對 “沒有創(chuàng)業(yè)” 的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者來說， 其主要去向 是 “到其他機構(gòu)就職” 或 “尋找新的創(chuàng)業(yè)機會”， 選擇 “繼續(xù)上學” 或 “暫時休息” 的人比例不高。 有45.4%的創(chuàng)業(yè)者在接受調(diào)查時已 經(jīng) “到其他機構(gòu)就職”; “尋找新的創(chuàng)業(yè)機會” “尋找就職單位” 的 分別占14.8%、 10.2%; “同時在尋找創(chuàng)業(yè)機會和就職單位” 的占 18.5%; 選擇 “暫時休息” 和 “繼續(xù)上學” 的均占2.8%。

與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生 “沒有創(chuàng)業(yè)” 者各種選擇的 排名分布基本沒有變化， 具體占比數(shù)量則有一定變化。 選擇 “到其 他機構(gòu)就職” 的比例下降了1.2個百分點， “尋找新的創(chuàng)業(yè)機會” 的 下降了1.6個百分點; 同時， “尋找就職單位” 和 “暫時休息” 的比 例則分別提高了2.0個和1.4個百分點。

(四)創(chuàng)業(yè)盈利能力

在接受調(diào)查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 有超過七成的人創(chuàng) 業(yè)當年的營業(yè)收入在 “50萬元及以下”。 具體來看， 營業(yè)收入在 “50 萬元及以下” 的占73.4%， 在 “51萬~100萬元” 的占12.2%， 在 “101萬~500萬元” 的占10.2%， 在 “501萬元以上” 的占4.2%。 與XX屆相比， XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)當年營業(yè)收入 在 “51萬~100 萬元” 的占比提高了6.9 個百分點; 營業(yè)收入在 “50萬元及以下” 的占比下降了3.8 個百分點; 同時， “101 萬~ 500萬元” 和 “501萬元以上” 的占比分別下降了0.3 個和3.8 個 百分點。

在接受調(diào)查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 有超過半數(shù)的人畢 業(yè)當年處于少量盈利狀態(tài)。 具體而言， 在XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者 中， “有少量盈利” 的占54.7%， “盈虧持平” 的占13.9%， “利潤 豐厚” 的占 17.5%， 而 “有些虧損” 和 “虧損較大” 的分別占 8.8%和5.1%。 XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者在處于虧損狀態(tài)的占13.9%， 比XX 屆提高了2.6個百分點; 處于 “盈虧持平” 狀態(tài)的比XX屆減少了 7.4個百分點; 處于盈利狀態(tài)的比 XX 屆增加了 4.8 個百分點。

五、大學生創(chuàng)業(yè)知識來源和培訓需求

(一)創(chuàng)業(yè)知識來源

在接受調(diào)查的XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 首次創(chuàng)業(yè)的知識主要是通過 “創(chuàng)業(yè)實踐” “實習與兼職活動” “家庭成員、 同學或朋友的介紹” 獲得的， 而通過各類創(chuàng)業(yè)教育或培訓獲得創(chuàng)業(yè)知識的比例較少。 具體來看， 選擇通過 “創(chuàng)業(yè)實踐” 獲得創(chuàng)業(yè)知識的 占40.0%， 通過 “實習與兼職活動” 獲得的占37.8%， 通過 “家 庭成員、 同學或朋友的介紹” 獲得的占30.3%; 而選擇通過 “大 學課堂授課” “社會宣傳” “學校創(chuàng)業(yè)模擬或推廣活動” “社會培 訓機構(gòu)舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓” “媒體創(chuàng)業(yè)教育與培訓” “政府舉辦的創(chuàng) 業(yè)培訓” 獲得的占比都較少， 分別為 15.2%、 7.7%、 7.6%、 5.5%、 4.1%、 2.8%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者首次創(chuàng)業(yè)知識的獲得 來源在分布格局上沒有變化， 但具體占比份額有一定的變化。 通過 “創(chuàng)業(yè)實踐” “實習與兼職活動” “社會宣傳” 等獲得創(chuàng)業(yè)知識的人員占比有所下降， 而通過 “家庭成員、 同學或朋友的介紹” “學校創(chuàng) 業(yè)模 擬 或 推 廣 活 動” 等 獲 得 創(chuàng) 業(yè) 知 識 的 人 員 占 比 有 所 上 升。

(二)創(chuàng)業(yè)教育與培訓需求

在接受調(diào)查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 最需要的創(chuàng)業(yè)教育與培訓方式是 “創(chuàng)業(yè)實踐訓練或模擬”， 對 “創(chuàng)業(yè)案例分析” “創(chuàng)業(yè)課題教育” 等其他方式的需求較小。 具體而言， 選擇 “創(chuàng)業(yè)實踐訓 練或模擬” 的人員占比為42.2%， 選擇 “創(chuàng)業(yè)案例分析” 的人員占 比為15.0%， 選擇 “專業(yè)教師或?qū)＜业膭?chuàng)業(yè)課程教育” 和 “創(chuàng)業(yè)者 創(chuàng)業(yè)課程教育” 的人員占比均為11.5%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育與培訓方式的需求更加多樣化。 具體來看，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對 “創(chuàng)業(yè)實踐訓練或模擬” 的需求下降了5.8個百分點， 對 “創(chuàng)業(yè)案例分析” 的需求下降了0.7個百分點， 對 “專業(yè)教師或?qū)＜业膭?chuàng)業(yè)課程教育” “創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)課程教育” 的需求分別提高了0.5個和1.6個百分點。 接受調(diào)查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者認為， 比較重要的學校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容是 “市場營銷知識與技術(shù)” “財稅金融知識” “企業(yè)管理 知識與技術(shù)” “創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)”。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對 “市場營銷知識與 技術(shù)” “財稅金融知識” “創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)” “法律與政策” 等在學校 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中重要性的認可度有所提高， 而對其他要素在學校創(chuàng)業(yè) 教育內(nèi)容中重要性的認可度均有所下降。 接受調(diào)查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者認為， “市場營銷知識與技 術(shù)” “企業(yè)管理知識與技術(shù)” “法律與政策” 是亟待加強的學校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容， 其占比分別為33.3%、31.6%、27.9%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對在創(chuàng)業(yè)教育中加強 “財稅金融知識” “創(chuàng)業(yè)實務(wù)輔導” “創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析” “創(chuàng)業(yè)案例分析” 緊迫性的認可度有所提高， 而對其他內(nèi)容緊迫性的認可度則有 一定的下降， 其中， 選擇 “創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)” 的占比下降最為明顯， 下降了5.7個百分點。 接受調(diào)查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者認為， 比較重要的政府創(chuàng) 業(yè)培訓內(nèi)容是 “市場營銷知識與技術(shù)” “財稅金融知識” “企業(yè)管理 知識與技術(shù)”。

第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文

近日，**在網(wǎng)上展開了一項關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開設(shè)了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”同步進行，真實反映當前大學生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時將大學生的想法與社會人對大學生創(chuàng)業(yè)的看法兩相比較，展現(xiàn)大學生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。

大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告

“大學生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%；18－22歲年齡層次的受訪者為63%；18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，?？茖W歷受訪者占41%；碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學生與應(yīng)屆生相加比高達59%，一年以上工作經(jīng)驗者也有17.2%的比例。

創(chuàng)業(yè)深入學子心

調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動？”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識。無須具備條件，也無須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學生中，有近7%的學生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學生的心里普及。

創(chuàng)業(yè)目的多樣化

求學，做事總應(yīng)有個原因與目的，方能選擇方法去達到，去實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學生認為“創(chuàng)業(yè)”是為了實現(xiàn)自我價值。這比“積累財富與經(jīng)驗”的選項高出7.6個百分點?？梢?，財富與價值之間，大學生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統(tǒng)的自身價值、財富、經(jīng)驗之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有18%的學生選擇了“做自己喜歡的事”，多達9%的學生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力，但也表明了大學生對于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學生覺得創(chuàng)業(yè)不識為就業(yè)的一條出路，顯然這部分學生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來的好處，未能正確看待“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的關(guān)系。

調(diào)查顯示，學生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預期”調(diào)查選項中，有近一半的學生表示“只作過渡打算，沒有明確預期，走一步算一步”。打算做大，上市的學生，雖然也有50%左右，但其中絕大部分學生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。

“最佳時機”與“最適合行業(yè)”

可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學生認為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機，13%的學生則認為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。當被問及哪類行業(yè)最適合大學生創(chuàng)業(yè)，服務(wù)業(yè)脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發(fā)零售業(yè)跟隨其后，分別達到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的IT業(yè)卻只有21%的學生選擇。

雖然兩個大學生心目中的之最，并不起任何指導作用，卻也不是無中生有，空***來風。行為與意識同步，與其說是學生們的認為，倒不如說是他們未來創(chuàng)業(yè)的方向。

缺少啟動資金成為創(chuàng)業(yè)殺手

時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但7%的正在創(chuàng)業(yè)人數(shù)量清楚地表明，光有這些還遠遠不夠，嚴格地說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路？“缺乏啟動資金”首當其沖，數(shù)據(jù)顯示，有45.5%學生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經(jīng)驗”和“缺少企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”這兩個大學生創(chuàng)業(yè)先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學生，前三位“一無所有”，但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學生占到了大多數(shù)。

同時，4%的學生表示，合伙人是當前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件?！皩I(yè)知識”也有3.4%的學生覺得自己還未能達到創(chuàng)業(yè)的標準。

“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查報告

大學生創(chuàng)業(yè)是否是剃頭擔子一頭熱呢？社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的想法是什么呢為此51job做了關(guān)于“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查，這個調(diào)查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%；18－22歲年齡層次的受訪者為58%；18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%；43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占35.4%；此篇調(diào)查的所有受訪者中，一至二年以上工作經(jīng)驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。

在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業(yè)達到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。

九成社會人不反對大學生創(chuàng)業(yè)

上文提到了，大學生對于自身創(chuàng)業(yè)的沖動占到了九點五成以上。而社會人對大學生創(chuàng)業(yè)是持何種態(tài)度呢？調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，觀點是支持。其中認為大學生在創(chuàng)業(yè)上確實有一定優(yōu)勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅決反對，認為風險太大。所以，從前兩項數(shù)據(jù)疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學生創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍是傾向鼓勵的。

眾人眼里大學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢及劣勢

俗話說，當局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對大學生創(chuàng)業(yè)，其中原因想必也能讓學生得以借鑒，看清自己。在三個大學生創(chuàng)業(yè)最明顯的優(yōu)勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優(yōu)勢被眾人推為是大學生在創(chuàng)業(yè)道路上最強有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點。而其次，“知識優(yōu)勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學教育質(zhì)量的一絲懷疑。同時有11.4%的受訪者表示，“政策優(yōu)勢”是大學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優(yōu)惠，減免稅收，法律保護等等，也將成為大學生順利創(chuàng)業(yè)的一大保障。

事物的兩面性告訴我們，有優(yōu)勢必有其劣勢。在上文，“大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，“資金”、“社會經(jīng)驗”，“企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”，依次成為大學生自認的三個缺失。而同樣的選項，在社會人看來，他們的依次順序是否還是如此呢？從數(shù)據(jù)排行上看，似乎沒有變化。但仔細查看百分比就能發(fā)現(xiàn)，“資金”的比重明顯下降。只占到三分之一左右，而“社會經(jīng)驗”有所上漲。占在社會人的立場可以發(fā)現(xiàn)，社會經(jīng)驗概念雖然抽象，但他們已摸出些門道，而“社會經(jīng)驗”恰恰是大學生所不具備的，創(chuàng)業(yè)是一項社會活動，基于這個理論，此項數(shù)據(jù)也幾乎達到了三分一之。這也從反面提醒了我們，大學生是否真正理解社會經(jīng)驗？對于獲得它的難易程度是否有清晰認識？資金真的有那么重要嗎？

IT業(yè)最被看好的大學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

同樣的問題也涉及到了這份調(diào)查問卷，結(jié)果眾人眼里最適合的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和大學生自認為的有著很大出入。首先，IT行業(yè)占居榜首，達到30%，服務(wù)業(yè)第二，有19.6%的占有比例?？焖傧M品為12.3%。其后，產(chǎn)生了各群雄行業(yè)割據(jù)的場面，娛樂/體育/休閑、貿(mào)易/進出口、專業(yè)服務(wù)（咨詢、財會、檢測等）、批發(fā)零售、廣告/公關(guān)等5大行業(yè)均在5%的比例上下徘徊。

可見，受到創(chuàng)業(yè)成功典型案例的影響，IT被廣泛認為是如今最容易創(chuàng)業(yè)成功，且收效最大的領(lǐng)域。但這與大學生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術(shù)革新快的IT行業(yè)，更多的大學生寧愿在成本、技術(shù)含量相對較低、收效相對較快的批發(fā)零售和快速消費品行業(yè)中尋找機遇。

您會不會去大學生創(chuàng)業(yè)的公司就職？

如果某天在招聘網(wǎng)站或者報紙上看到這樣一條信息：“××公司現(xiàn)招聘××職位，公司屬于大學生創(chuàng)業(yè)，有廣闊的發(fā)展前景”的時候，正在找工作的你會不會動心呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.5%的受訪者愿意在大學生創(chuàng)業(yè)的公司就職，有16.8%的人選擇不會，其余更多的人選擇了“很難說清，視情況而定”，這也說明了多數(shù)人并不介意公司是否為大學生創(chuàng)業(yè)，換句話說，大學生創(chuàng)業(yè)的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當部分人對大學生創(chuàng)業(yè)還是持有信心的，這點也與社會九成多的不反對大學生創(chuàng)業(yè)作了對應(yīng)。

當然持鮮明觀點的“愿意或不愿意”者都有著自己的理由。在“用一句話簡單表述會或不會的理由”回答中看到，愿意方說：“因為可以共同開創(chuàng)事業(yè)，實現(xiàn)夢想，哪怕失敗也是一筆財富。”，“因為公司有活力、有前景，也為了支持創(chuàng)業(yè)得人。我十分欣賞勇于創(chuàng)業(yè)的大學生。”，“都是年輕人，共同拼搏！”……而不愿意的一方也有著自己鮮明的觀點：“對他們不是很有信心，大學生有點自以為是，專業(yè)知識或許有但缺少經(jīng)驗和耐力?！?，“風險太大，可能會浪費時間?！薄?/p>

第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)實踐；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育

早在2014年9月夏季達沃斯論壇開幕式上，總理就發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。2015年兩會政府報告中，總理再次提出“把億萬人民的聰明才智調(diào)動起來，就一定能夠迎來萬眾創(chuàng)新的新浪潮”。始于20世紀末的高校擴招，使中國的高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)為“大眾化教育”，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不樂觀。就業(yè)挑戰(zhàn)面前，充滿激情與活力的大學生紛紛開始自主創(chuàng)業(yè)，社會各方面給大學生創(chuàng)業(yè)提供了有力的支持，大學生創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲，自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)增長，但數(shù)據(jù)表明大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高，僅有2%~5%，創(chuàng)業(yè)成功者鳳毛麟角。大學生是推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍，究竟有哪些因素影響大學生創(chuàng)業(yè)。

一、大學生創(chuàng)業(yè)面對的障礙因素

1.缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力有限創(chuàng)業(yè)是一項充滿挑戰(zhàn)與風險的工作，年輕的大學生多是20出頭的年紀，初出茅廬，血氣方剛，有創(chuàng)業(yè)理想和不錯的想法，但眼界不高與經(jīng)驗不足，導致創(chuàng)業(yè)失敗。很多大學生對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域認識不足、缺少戰(zhàn)略規(guī)劃，難逃創(chuàng)業(yè)短命。某高校的《大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》的調(diào)查結(jié)果表明，36%的大學生創(chuàng)業(yè)者因為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足而難以繼續(xù)維持，不得不退出創(chuàng)業(yè)市場。一些大學生自身能力修煉不夠，缺少堅定的信念、頑強的毅力和必備知識，使創(chuàng)業(yè)實踐敗北。

2.時間和精力有限，學業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間難平衡雖說社會各方面對在校大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是不鼓勵、不反對，但一些大三、大四的學生急于步入社會，嘗試創(chuàng)業(yè)或做兼職，有的同學甚至一個學期都很少在課堂上露面，找各種理由開假條瞞天過海，期末時來上幾次課以參加考試取得成績。這樣的學生一門心思想著創(chuàng)業(yè)賺錢，而不是經(jīng)驗積累，疏忽了學業(yè)，畢業(yè)一年內(nèi)拿不到學位證，最后創(chuàng)業(yè)和學業(yè)全部雞飛蛋打。每個人的精力和時間都有限，精力放在創(chuàng)業(yè)上必然要占用學習時間，影響學業(yè)質(zhì)量。3.缺乏有效的創(chuàng)業(yè)指導目前，很多高校成立了創(chuàng)業(yè)學院，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，效果不明顯。首先，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教師由一些學術(shù)型教師承擔，對創(chuàng)業(yè)理論研究多于實踐，很多教師在理論研究方面比較突出，但并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不能給大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的指點。其次，課程體系設(shè)計不合理。理論課程多，實踐課程少，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系尚未形成，對大學生創(chuàng)業(yè)的指導意義不大。

二、促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐的幾點建議

1.加強學習積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力

大學生創(chuàng)業(yè)都希望自己能成功，自主創(chuàng)業(yè)是一個充滿挫折和挑戰(zhàn)的龐大工程。競爭激烈的市場要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力是一種以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新和創(chuàng)造為載體、以改進提高為主線、以創(chuàng)造實績?yōu)楹诵某叨鹊木C合能力。一般來說，創(chuàng)業(yè)能力包括認知能力、思維能力和實踐操作能力。認知能力是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，觀察分析的思維能力保障，實踐操作能力是具體體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)能力的取得需要不斷加強學習，積累經(jīng)驗。大學生創(chuàng)業(yè)前應(yīng)參加一些創(chuàng)業(yè)培訓方面的學習，花時間去學習別人創(chuàng)業(yè)成功和失敗的經(jīng)驗，盡量少走一些彎路。2.有效平衡學業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系創(chuàng)業(yè)是一項復雜的勞動，創(chuàng)業(yè)者既要有較高的智商和情商，也要有扎實的知識和技能，輟學創(chuàng)業(yè)不可取。也有輟學的成功創(chuàng)業(yè)者，如馬克•艾略特•扎克伯格和比爾•蓋茨都是棄學創(chuàng)業(yè)的成功者，但蓋茨在13歲時就成為世界上最早接觸計算機編程的極少數(shù)人之一，他退學時已積累了一萬小時的編程經(jīng)驗，對編程的癡迷愛好，使蓋茨當時已經(jīng)是世界上最優(yōu)秀的編程人員之一。扎克伯格在高中時憑著扎實的知識和技能，自己就能做MP3播放器，這些成功者在創(chuàng)業(yè)之前就是學霸。馬云曾經(jīng)說：“大學生創(chuàng)業(yè)首先要把書讀好?！睕]有過硬的本領(lǐng)和深厚的知識積累，創(chuàng)業(yè)不可能成功，知識和技能的積累需要有效利用時間，通過學習而獲得。大學生需要權(quán)衡學業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，不可因為創(chuàng)業(yè)而荒廢學業(yè)。

3.高校有針對性地加強創(chuàng)業(yè)指導

目前，高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，某高校對全國21所不同類型大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課滿意度不高。因此，高校需要設(shè)立科學的創(chuàng)業(yè)教育課程，有針對性地加強大學生創(chuàng)業(yè)指導。創(chuàng)業(yè)課程要很好地融入專業(yè)課程，憑借專業(yè)優(yōu)勢，開展特色創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)計劃中。創(chuàng)業(yè)教育老師既要加強學習創(chuàng)業(yè)理論知識，也要深入企業(yè)掛職鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)教育的授課能力。創(chuàng)業(yè)教育不必局限在課堂，也不必全部都找高大上的企業(yè)家作報告、傳授經(jīng)驗，可以邀請80、90后成功創(chuàng)業(yè)者，針對學生創(chuàng)業(yè)路上的具體問題給出建議、分享經(jīng)驗。

作者:孫成彥 單位:浙江職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文

一、影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素

（一）資金因素

企業(yè)資本資源最關(guān)鍵的表現(xiàn)形式為資金，其也是企業(yè)運作的血液，是企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的重要條件。缺少充足的資金，就無法保證企業(yè)的生存和發(fā)展。因此，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，資金的作用很大，其不但是企業(yè)不可缺少的主要生產(chǎn)要素，還組成了企業(yè)的三大要素，對企業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。然而資金不足常常掣肘了大學生的創(chuàng)業(yè)起步和發(fā)展。

（二）制度因素

我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建立創(chuàng)新型社會的國家政策為人們創(chuàng)造了大量的就業(yè)機會。我國鼓勵創(chuàng)業(yè)，國家也頒布了很多推動創(chuàng)業(yè)的政策。創(chuàng)業(yè)活動是否能夠順利開展，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是否能夠得到很好的收益在一定程度上受到了國家政策的影響。國家制度傾向可以有效優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)提供很多有利條件。

二、高校提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策

（一）積極培養(yǎng)大學生自我學習能力

第一，設(shè)計自我學習的目標。只有正確樹立自我學習的目標，才可以激發(fā)刻苦學習的動力，獲得良好的成績。大學生應(yīng)當聯(lián)系自己的真實情況，綜合社會市場需求，正確把握人生的方向。

第二，善于自我評價學習效果。大學生必須正確評價自己的學習效果，尤其是準確判斷學習目標、方法以及效果，不能盲目為了達到目標而忽略質(zhì)量，可以聯(lián)系真實學習情況適當調(diào)整學習目標。

第三，提升轉(zhuǎn)化學習知識的能力。大學生在學習期間，了解最多的就是專業(yè)知識，缺少實踐活動。大學生進入校園之后，必須堅持一種思想，理論與實踐緊密結(jié)合，利用學習的知識對實踐積極指導，將所學的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

（二）積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中可以通過實踐有效解決具體問題，實踐是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑。在大學校園中，大學生的課余時間豐富，大學生應(yīng)當充分應(yīng)用這部分時間，踴躍參與到社會創(chuàng)新實踐活動中，讓自己在學習理論知識的同時，也能夠提升實踐能力，積累大量經(jīng)驗。

大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動有很多途徑，一方面，大學生能夠參與學校組織的課外實踐活動，比如設(shè)計職業(yè)生涯比賽、勤工儉學、社會調(diào)查報告等，在實踐過程中不斷加強學習專業(yè)知識，提升自己的組織能力、管理能力；另一方面，主動參加社會實踐，在社會中尋找實踐機會，例如，利用假期到企業(yè)中實習，參與志愿者活動等，這些活動都有利于提高學生的實踐能力。

（三）構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)平臺

1.科學構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)平臺

建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)平臺，需要形成清晰的構(gòu)建思路。首先需要根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的需求情況，進一步明確投資規(guī)模，提供服務(wù)項目。其次是在提供服務(wù)時，設(shè)置對應(yīng)的服務(wù)項目操作程序、服務(wù)方式等。

2.優(yōu)化學校資源，整合機構(gòu)

建立大學生就業(yè)指導獨立中心，配置獨立人員，聘請經(jīng)驗豐富、水平較高的教師對創(chuàng)業(yè)課程教育以及實踐活動進行指導，進而使創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。

3.完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，由大學生就業(yè)指導中心帶頭，教務(wù)處輔助，設(shè)置大學生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意識以及符合創(chuàng)業(yè)要求的學生學習該專業(yè)，學習之后學校對其頒發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)教育結(jié)業(yè)證，這一證書是學生在校創(chuàng)業(yè)以及享受創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的憑證。

第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；融資；創(chuàng)業(yè)融資風險

大學生是個最具創(chuàng)新精神和較高知識水平的群體，現(xiàn)已成為創(chuàng)業(yè)大軍中重要的組成成員。大學生創(chuàng)業(yè)逐漸成為推動經(jīng)濟增長，促進就業(yè)的重要支撐力量。目前大學生創(chuàng)業(yè)融資風險研究已受到社會各界的關(guān)注。大學生創(chuàng)業(yè)融資難的根本原因在于社會金融系統(tǒng)體系的建設(shè)現(xiàn)狀。阻礙大學生創(chuàng)業(yè)融資內(nèi)外部因素有：融資渠道狹窄和融資方式單一；法律政策與管理機構(gòu)不健全；信用擔保體系不完善；市場機制不穩(wěn)定。晏文勝認為，大學生創(chuàng)業(yè)融資的風險主要包括: 創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營風險較大； 融資結(jié)構(gòu)不合理；融資成本過高導致的融資風險。

一、大學生創(chuàng)業(yè)融資風險來源

創(chuàng)業(yè)融資風險指新創(chuàng)企業(yè)因融資而引起的風險，是企業(yè)參與融資活動而帶來的不確定性。創(chuàng)業(yè)融資風險主要包括兩個層次的內(nèi)容：一是負債融資引起的風險；二是股權(quán)融資導致的風險。我國大學生創(chuàng)業(yè)融資的來源渠道主要有政策基金、親情融資、天使基金、合伙融資風險投資、金融機構(gòu)貸款。大學生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的融資風險主要包括如下幾個方面：（1）大學生自身缺乏創(chuàng)業(yè)融資技能。大學生自身創(chuàng)業(yè)能力的匱乏是限制大學生創(chuàng)業(yè)融資的主要原因。在當前的創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)者急于得到資金用于企業(yè)啟動或周轉(zhuǎn)，不惜低價轉(zhuǎn)賣股權(quán)和技術(shù)創(chuàng)意，導致毀約，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)信譽產(chǎn)生負面影響，加大融資風險。而且大學生在選擇融資對象上缺乏理智判斷和在使用融入資金缺乏風險意識都是產(chǎn)生融資風險的主要來源。（2）新創(chuàng)企業(yè)組織內(nèi)部管理不善。大學生初創(chuàng)企業(yè)規(guī)模小，監(jiān)管機制不健全，易忽視財務(wù)制度的建設(shè)。如資金收支程序無章可循、資金計劃與業(yè)務(wù)進度不匹配、不重視資金回收，無疑加快融資風險的產(chǎn)生。另外，專業(yè)理財人員的缺失，理財意識和技能的匱乏，對新創(chuàng)企業(yè)優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)、提高資金使用效益、緩解債務(wù)負擔并加快資金周轉(zhuǎn)等產(chǎn)生消極影響。（3）資本市場的融資政策不健全。大學生創(chuàng)業(yè)融資風險不僅來源于企業(yè)自身的局限性，資本市場發(fā)展緩慢且不完善同樣也制約大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生和投資者之間普遍存在信息不對稱，經(jīng)營透明度低，對新創(chuàng)企業(yè)的融資造成巨大威脅。而當政府通過貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策等來調(diào)控市場經(jīng)濟時，有些政策會限制企業(yè)經(jīng)營行為，進而影響新創(chuàng)企業(yè)融資活動，導致融資風險的產(chǎn)生。

二、大學生創(chuàng)業(yè)融資風險應(yīng)對策略

（1）提高創(chuàng)業(yè)大學生綜合素質(zhì)，增強融資風險防范意識。創(chuàng)業(yè)大學生綜合素質(zhì)高低直接決定新創(chuàng)企業(yè)的成敗，大學生應(yīng)通過具體實踐活動豐富自身社會經(jīng)驗、提高經(jīng)營管理水平和融資風險防范意識，進而自身創(chuàng)業(yè)能力得到提升。此外，團隊精神也是創(chuàng)業(yè)者必不可少的素質(zhì)之一，創(chuàng)業(yè)需要整個團隊的共同努力，只有提高創(chuàng)業(yè)團隊的凝聚力，才能保證新創(chuàng)企業(yè)的向心力，增強抵抗融資風險的能力。（2）健全新創(chuàng)企業(yè)管理機制，提高信息透明度。大學生創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)期應(yīng)該設(shè)計合理有效的股權(quán)結(jié)構(gòu)，完善股權(quán)治理結(jié)構(gòu)，防止少數(shù)股東控股現(xiàn)象的產(chǎn)生，樹立新創(chuàng)企業(yè)良好品牌形象，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資提供信譽支持。除此之外，企業(yè)還應(yīng)健全內(nèi)部管理機制，科學有效建設(shè)監(jiān)管制度和財務(wù)制度等，確保融資政策合理、高效實施。因新創(chuàng)企業(yè)規(guī)模較小，信息不對稱現(xiàn)象顯著，并且缺乏完整的財務(wù)記錄，投資機構(gòu)無法準確全面掌握企業(yè)財務(wù)狀況，投資風險加大，新創(chuàng)企業(yè)融資難度隨之增加。因此，新創(chuàng)企業(yè)應(yīng)重點建設(shè)信息互通制度，提高信息透明度，便于投資機構(gòu)對新創(chuàng)企業(yè)發(fā)展進行全面了解。同時企業(yè)強化信用意識，積極履行協(xié)議，增強企業(yè)信用度，對于大學生創(chuàng)業(yè)融資和避免融資風險產(chǎn)生都有重要作用。（3）完善創(chuàng)業(yè)融資政策，降低創(chuàng)業(yè)融資風險。融資困難已成為大學生創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙，為此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策擴大創(chuàng)業(yè)融資渠道，完善創(chuàng)業(yè)融資政策。大學生創(chuàng)業(yè)融資過程中，要根據(jù)企業(yè)自身實際情況和資金需要來確定融資規(guī)模，同時政府也要為降低大學生融資成本給予政策支持，保障企業(yè)業(yè)務(wù)及融資計劃順利進行。政府可以通過稅收優(yōu)惠政策和設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金等途徑優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)融資政策環(huán)境，降低創(chuàng)業(yè)融資風險。

本文從大學生自身和社會環(huán)境兩個方面總結(jié)了大學生創(chuàng)業(yè)融資風險來源，并根據(jù)產(chǎn)生原因提供相應(yīng)風險應(yīng)對策略?？傊?，創(chuàng)業(yè)大學生只有客觀認識創(chuàng)業(yè)過程中的融資風險，并對融資風險來源進行分析研究，采取適當?shù)娘L險應(yīng)對策略，才能最大程度的降低融資風險帶來的損失，增加創(chuàng)業(yè)成功的概率。

參 考 文 獻

[1]王玉君．大學生創(chuàng)業(yè)融資制度環(huán)境調(diào)查報告[D]．蘭州大學法學院．2008

第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文

[關(guān)鍵詞] 杭州；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；服務(wù)體系

[中圖分類號] G526.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0081?03

創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系包括以高校為主體構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學體系，以企業(yè)和社會為主體構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐支持體系，以政府為主體構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育公共服務(wù)體系[1]。杭州市圍繞“造一流環(huán)境，引一流人才，建一流城市，創(chuàng)一流事業(yè)”的城市發(fā)展理念和“人才+資本”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，整合多方政府資源健全組織體系，出臺各類扶持政策完善政策體系，集聚社會資源優(yōu)勢打造平臺體系，開展多種創(chuàng)業(yè)實訓優(yōu)化培訓體系，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)效能改進服務(wù)體系，“五大體系”的建設(shè)夯實了大學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，推動了大學生創(chuàng)業(yè)工作的科學發(fā)展。2011-2012年，團市委、人社局等單位組織課題組，對杭州市1710家大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)（指大學生畢業(yè)5年內(nèi)創(chuàng)辦的企業(yè)，以下簡稱“大學生企業(yè)”）面臨困難、扶持政策、融資方式、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)培訓、導師對接、環(huán)境評價等七個方面現(xiàn)狀開展調(diào)查，通過調(diào)查分析當前杭州市大學生創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系的現(xiàn)狀、特征和存在問題，并提出相應(yīng)對策。

一、杭州大學生創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系建設(shè)的現(xiàn)狀

1. 大學生企業(yè)面臨的困難

調(diào)研活動采取問卷調(diào)查了1710家樣本企業(yè)，其中有38.19%的企業(yè)于2011年成立，有45.09%的企業(yè)于2010年成立，有16.72%的企業(yè)于2009年以前成立。被調(diào)查的大學生企業(yè)中，1146家認為創(chuàng)業(yè)最大困難是資金不足，分別有786、607、543和542家企業(yè)認為稅賦負擔重、缺乏經(jīng)驗、市場風險大和對市場的把握能力不足。相比之下，認為專業(yè)技術(shù)知識不足和創(chuàng)新能力欠缺的人數(shù)相對較少，分別為304和241家。由此可知，創(chuàng)業(yè)中的最大困難是資金不足，同時稅賦過重和缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也是制約大創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的重要因素。在市場風險比較大的情況下，對市場的把握能力也成為了大學生企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素之一。

2. 創(chuàng)業(yè)扶持政策需求

調(diào)查顯示61%的大學生企業(yè)表示享受到政府創(chuàng)業(yè)政策扶持，而31%的企業(yè)則表示沒有享受到。大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)從政府創(chuàng)業(yè)政策扶持中獲益，但是還有相當一部分企業(yè)還沒有享受到政府創(chuàng)業(yè)政策扶持，這說明政府應(yīng)該繼續(xù)執(zhí)行創(chuàng)業(yè)扶持政策，讓更多的企業(yè)享受到優(yōu)惠。在調(diào)查的1710家企業(yè)中，有1299家享受到政府創(chuàng)業(yè)扶持政策，其中享受到政府的場地提供的企業(yè)最多達649家，占51.14%；享受到導師對接、創(chuàng)業(yè)培訓和融資服務(wù)的企業(yè)分別有94家、245家和94家。另外，還有217家大學生企業(yè)享受到政府的其他服務(wù)。

3. 大學生企業(yè)融資現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)53.89%的企業(yè)需要政府提供融資服務(wù)，18.58%的企業(yè)需要政府提供市場拓展支持，另外需要提供場地、導師對接和創(chuàng)業(yè)培訓的企業(yè)分別占14.16%、6.93%和5.09%。目前我國的創(chuàng)業(yè)投資機制尚不健全，能通過商業(yè)貸款、政府資助等方式獲得創(chuàng)業(yè)啟動資金的創(chuàng)業(yè)者是極少數(shù)的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者面臨融資難、集資途徑少、集資數(shù)額小等困難。65.66%的大學生創(chuàng)業(yè)者都是創(chuàng)業(yè)團隊自主集資，11.53%的大學生創(chuàng)業(yè)者通過銀行貸款籌集資金。另外，通過政府創(chuàng)業(yè)基金、風險創(chuàng)投和導師投資獲得資金的比例分別為2.9%、4.47%和1.32%，大學生創(chuàng)業(yè)的融資方式比較單一，融資難的問題亟待解決。

4. 創(chuàng)業(yè)平臺運行現(xiàn)狀

在入住創(chuàng)業(yè)平臺方面，有61.1%的大學生企業(yè)已經(jīng)入駐創(chuàng)業(yè)園，還有38.90%的企業(yè)沒有入駐。不少大創(chuàng)企業(yè)表示不清楚創(chuàng)業(yè)平臺的具體政策或不知道如何申請，這說明一方面創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度有待加強，另一方面也反映出大學生創(chuàng)業(yè)者主動獲取信息的能力不強，缺乏積極理性尋求政策扶持的意識。大學生企業(yè)對創(chuàng)業(yè)園提供的各項服務(wù)整體上評價不錯，但是其中還存在一些問題，如創(chuàng)業(yè)園的地理位置偏遠，配套不夠等。創(chuàng)業(yè)園提供的外包服務(wù)、政策咨詢、企業(yè)運營咨詢等方面取得一定效果，但是大學生創(chuàng)業(yè)者對這些服務(wù)的滿意度不高。

5. 創(chuàng)業(yè)培訓實施成效

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有83%的創(chuàng)業(yè)者大學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)培訓，僅有17%的創(chuàng)業(yè)者參加過創(chuàng)業(yè)培訓。近年來杭州市組織開展了一系列創(chuàng)業(yè)培訓活動，大部分接受過培訓的創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)培訓的開設(shè)比較成功，對課程設(shè)置、師資力量、開課頻率、授課規(guī)模、授課時間、授課地點等各方面滿意度很高。創(chuàng)業(yè)培訓一定程度上彌補大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)知識的貧乏和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，更好地幫助創(chuàng)業(yè)的大學生把握市場行情，同時在團隊建設(shè)和管理上也有很大的啟發(fā)。但是參加創(chuàng)業(yè)培訓的人數(shù)相對較少，需要擴大接受培訓的大學生創(chuàng)業(yè)者的范圍，從而可以更好地幫助在杭大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦好企業(yè)。

6. 創(chuàng)業(yè)導師對接情況

在調(diào)查樣本中有11%的大學生創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)對接創(chuàng)業(yè)導師，其中73%的大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)導師的指導表示滿意?？傮w來說，大學生創(chuàng)業(yè)導師制度充分發(fā)揮了全市各行業(yè)專業(yè)人士在服務(wù)創(chuàng)業(yè)過程中的巨大作用，為大學生創(chuàng)業(yè)者配備創(chuàng)業(yè)導師，創(chuàng)業(yè)導師陪伴其創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)信心和成功率，激勵和幫助更多創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標。

7. 創(chuàng)業(yè)環(huán)境績效評價

調(diào)查顯示，大學生企業(yè)對企業(yè)辦事便捷度、政府服務(wù)狀況以及政府相關(guān)政策評價的滿意度分別為31.6%、33.3%、28.9%，比較滿意度分別為24%、22.4%、22%，不滿意度僅為8.4%、9.6%、10.2%?？梢?，政府搭建的組織培育、教育培訓、平臺支持、項目發(fā)展、融資服務(wù)、導師幫帶等一系列服務(wù)在大學生創(chuàng)業(yè)方面起到了實效，獲得了較高的社會反響。

二、杭州市大學生創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系存在的不足

1. 創(chuàng)業(yè)平臺及服務(wù)有待改善

政府通過提供場地扶持大學生企業(yè)，調(diào)查顯示有61.1%的企業(yè)入駐了創(chuàng)業(yè)園，有14%的大創(chuàng)企業(yè)迫切需要得到政府在場地方面的扶持，這說明存在一批大創(chuàng)企業(yè)沒有入駐創(chuàng)業(yè)園，迫切需要政府提供場地扶持。同時也要關(guān)注已入駐創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)當發(fā)展到一定階段后因園區(qū)條件限制要搬離創(chuàng)業(yè)園，選擇更好的地理位置，也需要政府的場地引導。

2. 創(chuàng)業(yè)教育實效性有待提高

調(diào)查中，有29%的大創(chuàng)企業(yè)迫切需要得到創(chuàng)業(yè)培訓方面的扶持，有17%的大創(chuàng)企業(yè)參加了高校、政府組織的相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓，在享受到政府創(chuàng)業(yè)扶持政策的大創(chuàng)企業(yè)中有16.94%接受過創(chuàng)業(yè)培訓。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)培訓需求逐漸增加，政府、學校以及其他創(chuàng)業(yè)組織的創(chuàng)業(yè)教育培訓仍然不能滿足創(chuàng)業(yè)者的需求。

3. 扶持政策實施力度有待加強

目前政府對大學生企業(yè)已經(jīng)出臺了資金場地扶持，減免優(yōu)惠稅賦、開業(yè)注冊登記等一系列扶持政策。但調(diào)查中仍有18.2%的大學生企業(yè)表示對政府和相關(guān)扶持政策滿意度不夠。這說明政府有待進一步加強大創(chuàng)企業(yè)扶持政策的實施力度，打通政策宣傳落實渠道，最大限度地將出臺的創(chuàng)業(yè)扶持政策覆蓋到符合條件的大學生企業(yè)。

三、杭州大學生創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系發(fā)展的對策

（一）進一步提升杭州大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平

1. 加強政府及金融政策的支持。政府可設(shè)立專門的大學生創(chuàng)業(yè)專項基金扶持大學生創(chuàng)業(yè)。同時充分調(diào)動金融部門支持大學生企業(yè)的積極性和主動性，推進大學生創(chuàng)業(yè)投資擔保和保險業(yè)務(wù)，分散銀行對大創(chuàng)企業(yè)貸款的風險。充分發(fā)揮科技企業(yè)種子資金、創(chuàng)投引導基金、債權(quán)基金、小額擔保貸款、天使基金等現(xiàn)有的一批融資項目的作用。鼓勵企業(yè)采取融資租賃等形式利用部分企業(yè)的閑置資源，實現(xiàn)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者間的雙贏。當然也要關(guān)注和完善成長期大創(chuàng)企業(yè)資助政策。

2. 健全富有實效的導師幫帶機制。繼續(xù)實施創(chuàng)業(yè)導師選聘制度，加強網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)導師資源庫的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源積極開展導師網(wǎng)上坐診、實時指導等，豐富導師幫扶形式，對大學生創(chuàng)業(yè)者進行分類型、分階段指導。建立“導師咨詢?nèi)铡弊\活動，促進導師幫扶工作制度化、常態(tài)化。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)專家指導團作用，聘任企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、自主創(chuàng)業(yè)成功者、風投機構(gòu)專業(yè)人士等擔任創(chuàng)業(yè)導師，從“觀念引導、典型示范、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓、應(yīng)用法律法規(guī)能力、專業(yè)實戰(zhàn)輔導”等方面對大學生予以重點引導。同時建立健全大學生創(chuàng)業(yè)導師績效評估機制，提高導師團隊服務(wù)的專業(yè)性、匹配性和實效性。

3. 建立緊扣需求的創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮杭州大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、大學生創(chuàng)業(yè)指導站等服務(wù)平臺的作用，通過發(fā)掘、推薦、宣傳創(chuàng)業(yè)大學生典型，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者加強與政府部門、科研院校、工商企業(yè)、孵化基地、金融投資機構(gòu)等的溝通聯(lián)系和對接合作。整合人力資源渠道，減輕大學生企業(yè)用工成本，積極借助各級人才服務(wù)機構(gòu)的支持作用，向大創(chuàng)企業(yè)提供免費的現(xiàn)場招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、人事服務(wù)等。加快推進大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供政策及信息公布、政策咨詢、創(chuàng)業(yè)資助申請、資本與項目對接等服務(wù)。

（二）進一步完善杭州大學生創(chuàng)業(yè)教育體系

1. 加大創(chuàng)業(yè)教育課程研發(fā)力度。圍繞“創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能”完善高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，有條件的高校可根據(jù)實際情況創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育教研中心，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學，積極探索學科滲透式、獨立學科設(shè)置式、大學四年分段式創(chuàng)業(yè)教育模式[2]。

2. 構(gòu)建專兼職多元化師資隊伍。采用聘任制或兼職教師的形式，聘請企業(yè)、高校和政府專業(yè)人士，組建一支既有實戰(zhàn)經(jīng)驗又有理論背景的教師隊伍。通過講座、沙龍、專題報告等形式，開展豐富多樣的創(chuàng)業(yè)教育教學活動。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉或在條件許可的情況下從事創(chuàng)業(yè)活動，并給予一定的政策支持比如場地和資金。鼓勵教師指導學生參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，正確引導大學生創(chuàng)業(yè)，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[3]。

3. 打造社會化的創(chuàng)業(yè)培育機制。依托大學科技園和社會各類創(chuàng)業(yè)孵化園，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)培育體系。通過學習進修、外出考察、專家講座指導、創(chuàng)業(yè)沙龍和學員交流等多種形式，對初創(chuàng)期大學生企業(yè)負責人特別是對具發(fā)展?jié)摿Φ拇髣?chuàng)企業(yè)負責人及內(nèi)部高管進行重點培訓，著力提升大學生企業(yè)管理者的能力素質(zhì)，培育出一批杰出創(chuàng)業(yè)人才[4]。

（三）進一步優(yōu)化杭州大學生創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境

1. 不斷完善落實現(xiàn)有扶持政策。繼續(xù)實施《杭州市人民政府關(guān)于鼓勵和扶持大學生在杭自主創(chuàng)業(yè)的若干意見》等文件，對在杭創(chuàng)業(yè)并符合條件的大學生在工商注冊、房租補貼、會展補貼、創(chuàng)業(yè)資助、稅收等方面給予優(yōu)惠。大力推進實施“青藍計劃”，鼓勵和扶持高校教師與科研院所專家通過帶技術(shù)、帶專利、帶項目、帶團隊等形式在杭創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮高校教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)人才中的積極作用，對符合條件的高校教師、科研院所專家團隊式創(chuàng)業(yè)所創(chuàng)辦的科技型企業(yè)，優(yōu)先入選杭州市科技型初創(chuàng)企業(yè)培育工程，并享受開辦注冊、創(chuàng)業(yè)資助、稅收優(yōu)惠等優(yōu)惠政策。

2. 構(gòu)筑大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺。加強大學生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，鼓勵并支持有條件的區(qū)（縣、市）、高校和孵化企業(yè)創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)園，并對其社會效益、服務(wù)效率、服務(wù)能力和管理規(guī)范等進行考核，健全考評激勵制度，提高創(chuàng)業(yè)園服務(wù)水平。加強創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)，集聚社會資本，形成創(chuàng)業(yè)集群效應(yīng)，降低創(chuàng)業(yè)風險，積極支持、引導和鼓勵區(qū)政府、高校、上市公司、房地產(chǎn)公司、民營企業(yè)及個人參與大學生創(chuàng)業(yè)孵化器投資和建設(shè)[5]。

3. 營造大學生創(chuàng)業(yè)和諧氛圍。評選一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大學生作為典范，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和自信心。通過印發(fā)宣傳手冊、媒體傳播、校園宣講等形式，加大杭州市大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳力度。通過網(wǎng)站及時創(chuàng)業(yè)政策和信息，收集各方反饋意見，為大學生在杭創(chuàng)業(yè)提供良好的社會與政策環(huán)境。

參考文獻：

[1] 楊娟.創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建研究[J].中國青年政治學院學報，2012（2）：124.

[2] 李俊.基于需求的高校創(chuàng)業(yè)教育課程統(tǒng)整研究[D].杭州：浙江大學碩士論文，2010：48-49.

[3] 李俊，胡余波，鄭友取.基于雙向參與機制的大學生創(chuàng)業(yè)教育[J].中國就業(yè)，2011（11）：20.

第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文

近年以來，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新成為全社會的一種風向標。學生在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和實施的主要力量推動流行的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中面臨的最大困境莫過于融資困難的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，眾籌作為一種創(chuàng)新的融資模式出現(xiàn)在歷史舞臺，以迅猛之勢發(fā)展，集眾人之力量為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強大的支撐?；谶@種社會實況，現(xiàn)對大學生創(chuàng)業(yè)融資與眾籌模式的對接應(yīng)用做了一些探究，希望能有益于推動大學生的創(chuàng)業(yè)進程。

關(guān)鍵詞：

大學生；網(wǎng)絡(luò)時代；創(chuàng)業(yè)融資；眾籌

中圖分類號：F83

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.053

2016年3月5日全國“兩會”在北京開幕，會議中總理在作政府工作報告時，有一個數(shù)字牽動年輕人的神經(jīng)――今年高校畢業(yè)生將達到765萬人。除這765萬高校畢業(yè)生之外，職業(yè)學校畢業(yè)生、初高中后不再繼續(xù)升學的，大約也有700萬人。今年城鎮(zhèn)新增青年勞動力約1500萬，就業(yè)壓力巨大。在這龐大的就業(yè)人口壓力下，創(chuàng)業(yè)無疑成為許多大學生的另一選擇途徑。創(chuàng)業(yè)，不是少數(shù)人的專利，而是多數(shù)人的選擇，對于朝氣蓬勃的大學生更是如此。然而大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸在于資金，資歷人脈的不足，致使融資異常困難。2011年我國引入眾籌模式并在幾年時間里發(fā)展迅猛，相繼出現(xiàn)各種眾籌平臺，眾籌融資的廣泛性與大學生的創(chuàng)新性剛好完美結(jié)合，繼而開發(fā)出一條眾籌融資的新渠道，這對幫助大學生創(chuàng)業(yè)融資有重大意義

1 大學生創(chuàng)業(yè)及融資現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，大學生就業(yè)的嚴峻形勢造成了當今先創(chuàng)業(yè)再就業(yè)正演變成一種趨勢的局面。在2015年首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽舉行時，總理曾批示：“大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。2016年3月5日召開的兩會上也多次提到“多渠道就業(yè)”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。由此可見政府對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持。其次，社會各界對于大學生創(chuàng)業(yè)也給予了一定的關(guān)注和支持，開展了一系列的討論和實踐。在這過程中，有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的模式建立，意識培養(yǎng)，價值觀導向等方面已經(jīng)有了初步進展。據(jù)2016年2月教育部75所直屬高校陸續(xù)公布的各自的2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，其中受“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮影響，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)已初具規(guī)模，75所高校畢業(yè)生中均有不同比例的人選擇靈活就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

但是對于大學生創(chuàng)業(yè)面臨的最大困境―融資難問題仍然沒有找到好的解決辦法。據(jù)雙創(chuàng)評估報告顯示，缺資金、缺管理、缺市場是大學生創(chuàng)業(yè)普遍面臨的障礙。具體來看，在針對“僅有創(chuàng)業(yè)意愿”的大學生創(chuàng)業(yè)面臨困難的調(diào)查顯示，有高達69.7%的人認為缺資金是創(chuàng)業(yè)面臨最主要困難。由此可見，資本是創(chuàng)業(yè)的根本，融資是大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大瓶頸。由于大學生創(chuàng)業(yè)具有其自身特殊性，在經(jīng)濟能力，自身資質(zhì)和社會資源方面有所欠缺，因此也就不能夠很好的按照傳統(tǒng)方式來通過直接融資渠道和間接融資渠道進行融資活動。但眾籌作為一種創(chuàng)新的融資方式，卻可以在一定程度上破解大學生創(chuàng)業(yè)融資困難的局面。

2 眾籌的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 眾籌概述

“眾籌”，翻譯自國外crowdfunding一詞，即大眾籌資或群眾籌資的意思。其具有低門檻，多樣性，依靠大眾力量，注重創(chuàng)意的特征。眾籌具有三個要素，即發(fā)起人，支持者，平臺。發(fā)起人一般有創(chuàng)造能力但缺乏資金；支持者一般對籌資者感興趣并有能力支持項目；平臺是一個連接發(fā)起人和支持者的中介機構(gòu)，是一個專業(yè)的大眾集資網(wǎng)站。創(chuàng)業(yè)者將他的想法和設(shè)計原型以視頻、圖片和文字的方式進行展示以吸引投資者。在眾籌的商業(yè)模式下任何人都可以成為大眾投資者，因為其準入門檻很低。

2.2 眾籌的優(yōu)勢

眾籌作為一種新興的融資方式，和傳統(tǒng)融資方式相比最為突出的優(yōu)勢主要有以下三個方面。首先，眾籌創(chuàng)業(yè)門檻較低?，F(xiàn)在許多的眾籌網(wǎng)站以“實現(xiàn)你的夢想”為口號鼓勵許多創(chuàng)業(yè)者發(fā)起自己的項目。言外之意即之前傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式門檻高，眾籌可幫你降低這個障礙。從實際出發(fā)，眾籌平臺確實幫助許多草根創(chuàng)業(yè)者融到資金，并順利的了自己的產(chǎn)品。反之如果走傳統(tǒng)的融資路線會比較艱難，如果你連產(chǎn)品都沒有只是紙上談兵的話，基本上不會獲得投資者的肯定和認可。其次，眾籌除了融資，同時也是一份市場調(diào)查報告。因為消費者是直接投資者，消費者對你發(fā)起產(chǎn)品的認可與評價就是一份市場調(diào)查，根據(jù)眾籌的效果就可以預見產(chǎn)品未來的市場前景與發(fā)展狀況。眾籌模式的一個隱性價值在于：先營銷創(chuàng)意理念，而后生產(chǎn)實質(zhì)產(chǎn)品。如果項目融資成功，并且實際的研發(fā)與生產(chǎn)過程一切順利，那么這相當于在很大程度上降低了創(chuàng)業(yè)成本與風險。這對創(chuàng)業(yè)資金不足的大學生來說是巨大的優(yōu)勢。最后，眾籌平臺本身是一個優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)廣告平臺。一方面，發(fā)起項目融資的過程就是向消費者打廣告的過程，如果一旦融資成功，就算有的投資者沒有為你的項目貢獻資金，但看到別人一擁而上支持你后，他們就會不自覺成為你未來的客戶。另一方面，從廣義的角度看，不管是否融資成功你的項目都通過平臺被了解到，讓潛在的投資人看到并有一定的印象，這是十分重要的廣告效應(yīng)。

2.3 眾籌在中國的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展產(chǎn)生了新的發(fā)展融資模式，其中互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新也獲得了快速發(fā)展。全國呈現(xiàn)起步晚但發(fā)展迅速的趨勢。融360大數(shù)據(jù)研究院和中關(guān)村眾籌聯(lián)盟聯(lián)合《2016中國互聯(lián)網(wǎng)眾籌行業(yè)發(fā)展趨勢報告》顯示，2011年第一家眾籌平臺“點名時間”誕生，2012年新增6家，2013年新增27家，這幾年眾籌平臺增長較為緩慢。但到了2014年，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融概念的爆發(fā)，眾籌平臺數(shù)量顯著增長，新增運營平臺142家，2015年則新增125家眾籌平臺。截至2015年12月底，全國共有354家眾籌平臺，目前正常運營的眾籌平臺達303家。據(jù)艾瑞咨詢預計，隨著越來越多的參與者，專業(yè)的平臺，開發(fā)的垂直模式的不斷深化，提高服務(wù)水平整合，中國群眾集資產(chǎn)業(yè)的未來將有在一個新的發(fā)展高峰期。

3 大學生創(chuàng)業(yè)融資與眾籌對接應(yīng)用

3.1 對接流程

在這個對接流程中，大學生創(chuàng)業(yè)者是眾籌項目的發(fā)起者，大學生創(chuàng)業(yè)個人或者團隊可以將自己的創(chuàng)意項目申報給所在的高校及其科研機構(gòu)，然后高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門和科研機構(gòu)對學生提交的項目計劃書做出評估和指導，把好的創(chuàng)意點子和項目推舉出來，然后幫助學生鏈接到相應(yīng)種類的眾籌平臺，通過眾籌平臺來大學生的項目信息。我國現(xiàn)有的眾籌平臺較為豐富，可以將各種各樣的大學生創(chuàng)意項目進行排名，在平臺上進行可執(zhí)行性調(diào)研，支持率高的項目將放到平臺進行眾籌。在眾籌之前，中介平臺亦可以根據(jù)自身的專業(yè)性對項目進行審核和改進優(yōu)化，以吸引更多的投資者提高眾籌成功率。社會公眾，個人投資者及企業(yè)投資者等作為資金的支持者，將對自己看好的項目進行投資，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。一旦有具體的創(chuàng)意項目獲得發(fā)起人期望的資金支持，達到啟動項目的融資額度，眾籌平臺只需要提取一定比例的傭金作為回報。

當然，在項目運營實施的過程中，大學生還可以獲得項目支持者，眾籌平臺及風險投資公司的經(jīng)驗指導。這種寶貴的經(jīng)歷對大學生創(chuàng)業(yè)路上的成長有絕妙的益處，勢必會形成一種大學生創(chuàng)業(yè)“眾人拾柴火焰高”的可觀局面。

3.2 對接的優(yōu)勢

眾籌作為一種新型的融資方式，在與大學生創(chuàng)業(yè)的對接應(yīng)用中發(fā)揮著不少的優(yōu)勢。首先，于傳統(tǒng)融資模式而言，眾籌更加開放，是草根化平民化的，其發(fā)起資助都與年齡身份性別等無關(guān)，項目的商業(yè)價值也不再是評判融資成功的唯一標準。只要是網(wǎng)友支持看好的項目，都可以在眾籌平臺上獲得第一筆啟動資金，這為創(chuàng)意的發(fā)揮提供了無限的空間。同時也為我們大學生群體提供了創(chuàng)業(yè)融資的新渠道；其次，眾籌融資風險較小。如果申請貸款會將自己與金融風險綁定在一起，而眾籌融資的優(yōu)勢是當你收到啟動資金后，你只需提供針對捐贈者的獎勵。這對沒有什么融資能力和資源的大學生來說，無疑是更好的選擇；再者，眾籌本身就是一種營銷方式，具有廣告效應(yīng)，能吸引人們的眼球。創(chuàng)業(yè)者開始通過眾籌來融資，需要做好宣傳和推廣，這些宣傳推廣往往借助于一些社交化網(wǎng)絡(luò)平臺，或者在親戚朋友中產(chǎn)生影響效應(yīng)，來吸引更大的投資群體。創(chuàng)業(yè)者以最快的速度將自己的項目展示給投資人，這對于剛剛創(chuàng)建的企業(yè)來說，能夠為創(chuàng)業(yè)者打開知名度省下數(shù)年的時間和大量的金錢成本。而且無論項目成功或失敗，都能為企業(yè)反饋重要的市場信息。大學生當然也可以根據(jù)這種反饋來及時調(diào)整自己的創(chuàng)業(yè)計劃，以迎合市場需求來達到較高的創(chuàng)業(yè)成功率。最后，就大學生創(chuàng)業(yè)者這個特殊群體而言，一般都缺乏社會實戰(zhàn)經(jīng)驗和足夠的資源人脈。而在眾籌融資模式之下，投資人更關(guān)注的是創(chuàng)意或者產(chǎn)品本身，并且會在產(chǎn)品的運作過程中對其提出許多建設(shè)性意見，以望提高產(chǎn)品的市場競爭力。這對于剛剛進行創(chuàng)業(yè)的大學生來說，是一種無形的智力資源。對大學生創(chuàng)業(yè)者以后的成長發(fā)展幫助莫大。

3.3 促進對接的建議

在對大學生創(chuàng)業(yè)融資與眾籌方式對接的研究過程中，我們應(yīng)當注意五個方面的因素，現(xiàn)對以下五個方面提出促進對接的建議：

（1）大學生創(chuàng)業(yè)者自身方面，創(chuàng)業(yè)者需要培養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)能力，創(chuàng)業(yè)成果是創(chuàng)業(yè)精神，知識經(jīng)驗及技能，創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的疊加。大學生創(chuàng)業(yè)者只有嚴格自己的意志品質(zhì)，具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)才行。同時也應(yīng)加強自身對于眾籌及平臺的了解和關(guān)注。

（2）眾籌平臺方面，各大眾籌平臺可以建立專屬的大學生眾籌板塊，為大學生眾籌項目提供專業(yè)的服務(wù)和指導，對初次發(fā)起項目的大學生給予指引，收取項目傭金時給予一定優(yōu)惠，對眾籌效果特別好的項目給予一定獎勵等。

（3）高校方面，創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育應(yīng)當結(jié)合起來，高校應(yīng)當注重培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍，指導服務(wù)于大學生創(chuàng)業(yè)。多舉辦創(chuàng)業(yè)講座，鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)精神，也可以設(shè)立部分“創(chuàng)新試驗室”，“學生創(chuàng)業(yè)俱樂部”，“科創(chuàng)中心”等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供交流指導平臺。同時鼓勵大學生嘗試眾籌創(chuàng)業(yè)融資，可以開設(shè)眾籌培訓的選修課，讓大學生更加了解眾籌融資。建立創(chuàng)業(yè)教育和眾籌教育的長效機制。

（4）政府方面，勞動和社會保障局可以出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，并做好輿論引導。通過電視廣播等新聞媒體進行政務(wù)專訪，介紹大學生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策方針。然后工商管理部門可以對高校大學生從事個體創(chuàng)業(yè)的實行規(guī)費優(yōu)惠政策；監(jiān)管部門應(yīng)當整頓眾籌平臺的秩序，為眾籌提供一個相對穩(wěn)定安全的環(huán)境。

（5）法律方面，期望我國立法部門能積極出臺有關(guān)眾籌的法律法規(guī)，完善眾籌領(lǐng)域的法律管制，規(guī)范眾籌市場。同時也應(yīng)當完善我國的知識產(chǎn)權(quán)保護法，尊重大學生好的創(chuàng)意項目，避免創(chuàng)意抄襲的發(fā)生，這樣大學生眾籌融資才無后顧之憂。

4 結(jié)語

經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)，大學生通過眾籌的方式進行創(chuàng)業(yè)融資，使大學生創(chuàng)業(yè)從高校走到了社會，并可以很快的在社會上得到檢驗與指正，讓創(chuàng)業(yè)能更好的適應(yīng)市場，面向大眾。一方面，眾籌融資成本小，見效快的優(yōu)勢正好迎合大學生群體的需求。另一方面，大學生五花八門的創(chuàng)意點子也不斷豐富著眾籌平臺。兩者的結(jié)合相得益彰，各取所長，基本上達到一種互利共贏的局面。希望在不遠的將來以眾籌為融資手段必將開辟出一條符合中國國情的大學生創(chuàng)業(yè)融資新道路。

參考文獻

[1]黃正明.以大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新理念推動更高質(zhì)量就業(yè)[J].中國就業(yè)，20160115.

[2]鞠冉.利用眾籌構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)融資機制的研究[J]資本運營，20150311.

[3]俞正聲.就優(yōu)化大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境提建議[EB/OL].中華人民共和國人力資源和社會保障部，20140630.

[4]盛佳，柯斌，楊倩.眾籌：傳統(tǒng)融資模式顛覆與創(chuàng)新[D].北京：機械工業(yè)出版社，2014，（05）.