寫春游的作文精選(九篇)
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第1篇：寫春游的作文范文
不要誤會，我沒有二十幾歲，我只有十八歲，這樣的花樣年華的我已經沒有上學了，別人問我，我總是說的很隨便；沒有任何人知道我的后悔。
記得才沒有上學的時候，爸媽對我軟硬兼施，可依舊說不動我，到了學校上了倆天又回來了。最后沒有辦法，爸媽讓我哄弟弟，過了一段時間我不想宏他了。
直到現(xiàn)在我出來打工了，別人都問我后不后悔，我只咬緊牙關說絕不后悔。其實想想就算我現(xiàn)在上學了，也不一定學的進去，還浪費了爸媽的錢
說這些話的目的我到現(xiàn)在還沒有想明白，我到現(xiàn)在還不知道我的夢想是什么，也許真像別人所說的人生總有幾次錯誤的選擇，我想這就是我的錯誤吧。不過既然已選擇，就挺直了腰桿繼續(xù)走，不要后悔，不要怨恨自己
再說青春沒有挫折，沒有傷心，沒有悲哀，沒有苦悶，那還叫青春嗎？
就像小四說的那樣，我們并不知道生活在什么時候就突然改變方向，陷入墨水一般濃稠的黑暗里去。
第2篇：寫春游的作文范文
帶著這種歡騰，帶著這種激昂，我翻開了《走進和諧春天》這本書。我讀著《走進和諧春天》，眼睛時常不禁濕潤起來。我知道在歡天喜地新年里是不應該哭的，但我實在不能夠忍住自己那份激動。
讀完書，我懷這感動合上了它。閉目沉思那一個個如電影般閃過我腦海的故事。其中另我最刻骨銘心的是《愛，與死神賽跑》。毛陳冰，一位平凡的女大學生，從網上獲悉貴州有一名和她的稀有血型相同的農村婦女，生命危在旦夕。她不經多想，立即以飛奔的速度從杭州趕往貴州，腦子里只有一個念頭——救人。由于路程遙遠再加上一直都沒休息好，抽血時，她曾兩次昏厥，但她仍然堅持要抽400毫升的血給患者。生命之花再一次綻放出了燦爛動人的笑容，患者楊昌花得救了。
看完故事后，我一直都在思考同一個問題。為什么毛陳冰會毫不猶豫，不顧自己生命危險的去就這么一個陌生人？是愛，因為愛使她有了動力，因為愛使她有了憐憫心。人生在世，每個人多多少少都會有坎坷，自強自立固然重要，但獨木不成林，樹多成林才不怕風。只要人人都獻出一份愛，世界將會變成美好的人間！這令我再次想起了那事過已久的汶川大地震。8.0級的地震摧毀了一切。但蒼天無情人有情，人在青山在。全世界人民團結一心，眾志成城，以捐款、捐物等方法來援助災區(qū)人民。一個個感人肺腑，扣人心弦的故事令我們心潮澎湃，也讓我真正的感受到“一方有難，八方支援”真正的含義。
第3篇：寫春游的作文范文
一、淡化語言規(guī)范，重視自主表達
幾年前，筆者參加教師校本培訓省級項目設計研究，曾看到一個題為《感受美國的語文課》課例：在小學一年級的語文課，老師帶一對小老鼠到教室，把養(yǎng)老鼠和觀察其生育繁殖過程作為這個學期語文課的內容之一，與活動相關的語言詞匯也就成為語文課的學習內容之一，老師還圍繞相關活動過程來進行口語表達和簡單的書面表達練筆教學。老師隨后安排了諸如“魚的飼養(yǎng)”、“樹苗培育”、“養(yǎng)蠶”等系列實踐活動和語文活動，讓學生根據(jù)自己的活動見聞自主選擇話題，進行口頭表達和書面練筆。沒有話題限制，更沒有嚴格的語言規(guī)范要求。
新課程作文教學改革與創(chuàng)新的著眼點，就是要改進作文訓練的大環(huán)境，把“尊重和利用孩子的生活經驗”這一要求落到實處，充分激發(fā)學生的書面表達的欲望，重視培養(yǎng)學生用書面語言進行交流的興趣和習慣。對小學生來說，最重要的是淡化語言規(guī)范要求，更加重視自主表達。過于嚴苛的語言規(guī)范要求，不利于提高學生口頭表達和書面練筆的密度和興趣，會挫傷孩子作文的成就感。
二、倡導“任務驅動”，增強練筆動力
任務驅動作文就是讓學生在非常強烈的完成任務的動機中學習作文，積極主動練筆，有效提高寫作水平。一位語文教師要求學生參加春游并寫篇描寫春色的作文。一些學生不想去春游，其實是怕寫作文。老師在春游前就布置自選題材寫作文，譬如推薦春游的地點，寫清楚理由；設計春游路線，簡要說出準備游覽的順序和景點；制定春游相關注意事項；預設幾項活動內容，等等。在學習任務驅動下，學生積極參加相關活動，怕作文的心理就淡化了。
上面這個事例顯示，學生都不是在單純寫作文，而是在完成一項有意義的任務。作文質量影響著完成任務的效果。在非常強烈的完成任務的動機中學習作文，同時又盡力通過作文去完成任務、解決問題。任務驅動式作文練筆實現(xiàn)了作文教學的多元取向：內容從完成寫作任務轉向真情實用；途徑從單純作文轉向課內外生活實踐；表達方式從一刀切轉向自主選擇。
三、抓好日記“小題”，成就練筆“大作”
培養(yǎng)寫日記的好習慣，是作文練筆強化與創(chuàng)新的好方法。一位心理輔導研究專家發(fā)現(xiàn)寫心理日記對解決學生心理問題效果不明顯，意外的是，堅持寫心理日記的學生作文成績提高很快。于是他只要求學生如實記載自己的心理困惑，對其他方面不提任何要求，達到一箭雙雕的目的。長期的中小學語文教學實踐，讓筆者真切感受到抓好日記“小題”，成就練筆“大作”的好處：
（一）走好第一步。教師在起步階段就要對學生寫日記提出明確要求，讓學生理解堅持寫日記的好處，優(yōu)選寫作話題，教會寫作方法。抓好“小題”，成就“大作”，以求滴水穿石之效。
（二）教師是榜樣?！拔恼露际恰瘉淼摹保斞赶壬缡钦f。沒有模仿就沒有創(chuàng)新。模仿是學生練筆習作的主要形式。培養(yǎng)學生練筆的好習慣，教師的示范作用十分重要。教師堅持練筆，既有助于自身寫作素養(yǎng)的提高，也可以為學生提供參照物。這種參照不是依葫蘆畫瓢，應是“來源于榜樣而又獨具個性”。
（三）構建練筆“大課堂”。課內外聯(lián)動，構建練筆“大課堂”，是強化日記寫作的重要途徑。學生日記大多是在課外完成的，發(fā)揮家長的助推和指導作用很重要。教師應告知家長一些經驗方法：怎樣培養(yǎng)孩子的練筆興趣；如何做到循序漸進、水到渠成；如何引導學生把生活實踐作為寫作源泉；如何讓孩子體驗成功的快樂，等等。
（四）強化即時評價。學生日記即時批閱很重要。畫上激勵的符號，點評寫作的得失，展示精彩的文辭，解答生活的疑惑，撫慰受傷的心靈，指明努力的方向，等等。日記的真情溝通和心靈碰撞，能使學生語文綜合素養(yǎng)的提高收到事半功倍之效。
（五）重視展示分享。要多讓學生自己修改完善習作，強化同伴互動，同時堅持定期評選，組織多層次展示，讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)其練筆熱情，培養(yǎng)良好寫作習慣。
第4篇：寫春游的作文范文
一、運用多媒體輔助作文教學，激發(fā)學生寫作興趣。
在作文教學活動中，就習作過程本身是學生主體思維，主體創(chuàng)作的過程，是學生啟動積累，獨立思維，組合加工的過程。教師應千方百計讓學生積極、主動地參與到作文實踐活動中來。多媒體技術就可以很好的運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。我們可以制作課件，給寫作內容創(chuàng)設情景，也可以通過網站下載資料，也可把數(shù)碼攝像機、數(shù)碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設計制作成圖象背景，讓學生置于聲、像、形同步的畫面、特定的情景中，調動學生的寫作積極性，讓他們主動地投入寫作中，從而激發(fā)學生寫作興趣。
二、運用多媒體輔助作文教學，能提供豐富的素材。
在作文教學活動中，寫景抓不住特點，寫不出意境是學生不喜歡寫景的重要原因。往往把這歸結于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想所至。運用多媒體教學作文，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。例如在指導《美麗的長城》作文教學中，課堂上無法帶學生去了長城參觀，我用課件演示（長城的各處景點），巧妙的用畫面帶入意境之中，讓學生充分感受課件意境美。充分調動了學生的學習積極性，幫助學生跨越了寫景作文這道難關。讓學生在課堂上感受到多媒體的熏陶，使整個課堂氣氛活躍了，從而豐富了學生寫作的素材。
三、運用多媒體輔助作文教學，能引導觀察，啟發(fā)思維。
在作文教學活動中，必須指導學生學會觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。多媒體計算機對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢，計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物進行處理，指導學生觀察、使學生的觀察逐步做到有序而細致。例如在指導《美麗的校園》時，先在電腦上出示學校的整體概貌圖，再按一定的順序向學生顯示學校的各個部分，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來，再讓學生說一說學校的整體布局，由于學生觀察有序而細致，因而寫起作文也得心應手條理清晰。
四、運用多媒體輔助作文教學，可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
在作文教學活動中，通過再現(xiàn)場景，能較好地為學生寫作創(chuàng)造條件。因為再現(xiàn)場景，學生有充分的感知過程，可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從不同的角度描寫事物，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。例如在指導《春游》時，為了豐富學生的認識，結合學校開展的春游活動，去之前就布置好學生留心觀察，春游時帶好攝像機將景物、同學們游玩的場景、春游過程中發(fā)生的一些突發(fā)事件拍攝下來。把這一切借多媒體再現(xiàn)在學生面前時，學生的思路拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內容，用自己的語言把春游活動描寫得生動傳神。
運用現(xiàn)代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融為一體，實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進了學生的思維發(fā)展，提高了學生的寫作能力。
第5篇：寫春游的作文范文
人際智能（InterpersonalIntelli-gence）是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能包括善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺、感受，辨別不同人際關系的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。我在《開》五年級下冊第五單元“Whatareyougoingtodotoday?”設計了一個小組合作的綜合語言運用的畫寫作業(yè)。本單元要求學生能運用將來時的“bego-ingto”形式進行表達與寫作，正遇上學校組織春游活動。我用第一課時教授了重點單詞與句型，第二課時整合天氣單元與交通工具單元的內容，設計了一個旅游計劃的語篇練習及小練筆作文。我?guī)е癏owistheweather?”問題與學生一起查看春游的天氣預報，并記錄下來，然后帶領他們上Googleearth查看本次春游目的地NewYuanmingPalace（圓明新園），提前了解景點的情況。再復習交通單元的句型“Howdoyougetthere?”“Whatareyougoingtotake/buy(atthestore)?”“Whatareyougoingtodothere?”圍繞這幾個問題，學生按照春游分組的方式進行小組討論并做好記錄，輪流上臺匯報。如此這番鋪墊操練后，我布置學生在春游結束后上交此次畫寫作業(yè)，可以是繪畫作文，也可以是畫圖寫話、連環(huán)畫等。周五，我特意觀察學生的春游表現(xiàn)，他們以小組為單位，有的討論課堂上的幾個特殊問句，有的帶上筆記本做記錄，進行小組分享，還有的向我咨詢個別單詞和句子的表達與拼寫問題。不言而喻，學生在此項任務中，通過合作學習、自主探究發(fā)展了他們的人際智能，促進了全面發(fā)展。我周一檢查作業(yè)，更加肯定了這次畫寫作業(yè)布置的有效性。Sunny同學的綜合能力較強，不僅能完整的用文字表達并擅長繪畫，能清晰地介紹此次春游的經歷。組員Tracy綜合能力偏弱，但是經過小組合作，她此次作業(yè)有了很大進步。另一成員Dick是學困生，可讓我驚喜的是，他在同伴的幫助下不僅按時完成了此次作業(yè)，而且敢于站上講臺向同學展示并介紹自己的作品。雖然作品配圖略顯粗糙，語句表達不夠規(guī)范清晰，但是這一次畫寫作業(yè)卻讓他有了質的飛躍。
二、畫寫促進言語智能，增強學生的聽說讀寫能力
言語智能（Verbal-linguisticIntelli-gence）指有效地運用口頭語言和書面文字表達自己的思想、觀點并與人交流，即聽說讀寫能力強。利用畫寫結合的作業(yè)，能讓形象思維與抽象思維同時活躍起來，是圖畫形象思維與文字抽象思維的有機結合，是繪畫訓練與說寫練習的有機統(tǒng)一。執(zhí)教《開》六年級上冊第六單元“TheTurtleisfaster”，學生對第一課時里的猜動物、用動物作比較非常感興趣，于是我趁熱打鐵，專門為學生在“比較級”這個難點的寫作上設計了畫與寫結合的作業(yè)。有的學生拿turtle與snail作比較，認為兩者都是small，究竟哪個smaller呢？學生又寫又畫表達了自己的觀點與喜好。有的學生以lion和hippo作比較，認為兩者都big,“Whichisbigger?”學生帶著問題去研究，同伴間能相互學習，有效地利用網絡、書籍等資源，做到心中有數(shù)后再提筆寫、畫。在這過程中，學生興趣濃厚，能不同程度地使用學習策略，能積極與他人合作，共同完成學習任務。我在班上展示學生作品時，有學生很自豪地認為寫作不再是件困難事，而且在畫中寫樂，樂中作畫的過程是令人享受的。
三、畫寫促進內省智能，促進學生認識自我，學會學習
內省智能（IntrapersonalIntelli-gence）指對自己的長處和短處比較了解，能調節(jié)自己的情緒，善于自我反思，喜歡獨立思考。《開》六年級上冊第十一單元“Let’sgotospace!”中，要求學生掌握solarsystem（太陽系）中的九大行星（plane）t，并用比較級和最高級來簡單描述太陽系中的幾大行星，如：Whichisthebiggest/smallestplanet?Whichisthefurthest/nearestfromtheEarth?如果僅是枯燥地讓學生識記這九個planet的英文名稱及排列順序，教學就會低效、乏味，學生容易厭倦，教師遭遇“瓶頸”。為此，我在授課時，開展“我的課堂我做主”學習活動，讓每個兒童都以不同的方式學習，表現(xiàn)出不同的智能結構和傾向（加德納，多元智能理論新視野）。我列出單元學習目標，提前布置課后的畫寫作業(yè)，讓學生帶著問題，以“自助餐”形式學習，各取所需。在我的指導下，學生以小組為單位各選一個模塊學習進行“備課”后上課。第一課時，組隊，討論，選模塊，具體操作，各小組上報上課內容及小組分工明細。第二課時，學生通過網絡等手段查閱資料，制作課件。我及時引導學生合理有效地使用學習策略，調整個人情感態(tài)度及價值觀，幫助各小組解決問題。第三課時，學生上場展示。Pe-ter小組原計劃選取“Story”板塊，后來因為小組分工不合，重新調整為“Vocabulary”板塊。他們使用多媒體展示了九大行星圖片，并播放視頻，很具體地說明了太陽系中各大行星之間的距離。Amy小組是協(xié)作能力較強的小組，把“Story”板塊演繹得淋漓盡致，讓臺下同學拍手叫好。最難的“Target”板塊由Sam這一強強聯(lián)合的小組承擔，展示了太陽與地球的對比，從而引出“ThesunlookssmallerthantheEarthbutit’sbigger.”通過具體數(shù)據(jù)說明“ThesunisbiggerthantheEarth.”“Whichisthebiggestplanetinthesolarsystem?”學生在黑板上展示親手繪制的九大行星圖片，并逐一作對比說明：“TheJupiteristhebiggest.”“Plutoisthesmallest.”學生在自主學習中不僅體會到學習英語的快樂，學會了學習，而且為達成一個共同目標懂得了合作、求助、謙讓、溝通等。本單元的畫寫作業(yè)中，學生彰顯個性，流露出細膩的情感，展示了熱愛地球、熱愛生命的正確情感態(tài)度及價值觀。
四、總結
第6篇：寫春游的作文范文
一、激發(fā)學生寫作興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學告訴我們興趣是獲得知識形成技能開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣的原則。只有學生對作文產生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。提高學生寫作興趣的方法多種多樣，其中重要的一條便是向學生進行寫作目的的教育。另外，出作文題要符合學生的實際，激發(fā)其興趣，如一次春游后，回來作文《春游》，讓學生根據(jù)自己觀察所得，寫一些更具體的小題，有的寫《春風》，有的寫《春草》，有的寫《小河戲水》等，有了目標，同學們寫的各具特色。一位同學在春草中寫道：“初春的田野，淡雅又淳樸，看到滿地的小草沖破土層，鉆出地面，好不熱鬧，我想在學習上也要象小草一樣勇敢地向前沖。”這些來自實際生活為學生所熟悉的題目，寫來也順手，能激發(fā)起學生寫作的興趣。
二、積累寫作素材
“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，要讓學生積累寫作素材。讓學生積累素材的方法是讓學生去發(fā)現(xiàn)，這就要從身邊事，根據(jù)自己的觀察和體會，用自己的語言，記生活中閃光的東西。另外，作文一位語文老師，要時常注意精選一些與學生有關的文章、名言警句、格言等。這樣，日積月累，頭腦中儲存的材料就多了，寫作時拿出干糧就是饃，學生有話可說，有事可寫，下筆成篇，寫起來就得心應手了。
三、寫作訓練
第一步激發(fā)興趣是基礎，第二步積累材料是關鍵，第三部寫作訓練是目的，這是寫作文時最關鍵的一步，寫作訓練的過程，包括審題、立意、謀篇布局、行文、修改這幾步。
審題是作文的第一步，文章的立意就是在審題的過程中確定的。審題的具體任務就是通過作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，確定文章的體裁，要讓學生準確地審清題目，就要交給他們方法和技巧，我在平時總結出掌握重心法、逆向思維法、擴展題目法等，如寫《靜靜的夜》這個題目，如果從字畫上理解，無法下手。于是，我告訴學生用逆向思維法，題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。因此在審題立意時，要教給學生一些方法，讓他們在短時間內完成這一程序。
謀篇布局也就是構思，對于這一步，也不要給學生太多的時間，要教給學生一些方法。如順手事理法、片斷組合法、刨根究底法等。如《我最熟悉的人》這個題目，可以寫自己或者自己身邊最熟悉的人，比如寫“我”，可以選擇“我”生活經歷中一些難忘的事情，對我有一定教育意義。
第7篇：寫春游的作文范文
關鍵詞：思維；創(chuàng)造力；
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-258-01
魯迅先生曾說：“文章怎樣寫，我說不出來；那些素有定評的作品中，就說明著怎樣寫。”我想先生的話潛在的意思就是說，好文章要體現(xiàn)出個人獨特的思考、不同的創(chuàng)造、豐富的個性。學生的生活體驗是有限的，但他們的思想、個性、創(chuàng)造力都是無限的。我們只要努力立足有限，追求無限，那么學生的作文就會逐步像百花園中的鮮花一樣異彩紛呈，繽紛燦爛。下面就結合自己的教學實踐，談談具體的幾點做法。
一、走進生活，創(chuàng)造個性寫作的空間
呂叔湘先生告誡我們：“貧乏是語文能力的致命傷?！睘槭裁春⒆觽兊淖魑目偸菦]有內容可寫，沒有真情流露，沒有真話可說呢？因為他們缺乏真正的生活。而要解決這一問題，就必須去尋找、發(fā)現(xiàn)和享受真實的生活。生活是人類創(chuàng)造的源泉，引導學生去關注生活，是教育的根本之道。一個真正投入生活的人，必然是一個會感動、有個性的人。
我清晰地記得，有這么一次：是我校組織學生去游子山春游，對于春游，每個學生都感覺非常的快樂，他（她）們像放飛的小鳥，自由地在藍天上飛翔，不巧的是，突然天降微雨，本以為學生要垂頭喪氣，沒有料倒的是，學生卻更加興奮，他（她）們在霏霏細雨中游玩，覺得別有一番情趣。我就有意識地引導他（她）們多角度多側面地觀賞、游覽各個景點，穿插介紹相關課外知識?；匦：?，我和學生一起暢談雨中游玩的樂趣，他（她）們是興致勃勃，高談闊論，一發(fā)不可收拾，情景是如此的快樂，心情又是如此的愉悅，我及時點了一下：“同學們，為什么不把雨中游玩的樂趣記下來呢，也許幾年以后再故地重游就會回味無窮啊！”學生一聽來勁了，馬上拿出日記本，刷刷地寫了起來，一會兒功夫就寫好了，而且質量是出乎意料的高。如果教師能抓住每一次這樣的機會，走進自然，走進生活，學生的視野就會不斷開闊，自我意識就會不斷增強，他們的情感就會如江河般奔流不息，自由抒發(fā)真情，形成有魅力的個性。
二、抒發(fā)生活，滲透個性寫作的思想。
真的自我總會有真實的感情要表達，真話就是真情實感的流露，真話是最具生命力和個性色彩的?！靶叛圆幻?，美言不信?！毖詾樾穆?，學生所吸收的語言和思想養(yǎng)料是否真正進入了他們的心智，化為了自身的素質和修養(yǎng)，在作文的表達中一覽無余。在指導作文時，大多數(shù)老師往往自覺不自覺地把學生的思維引入一個固定的模式：例如寫蠟燭，一定要贊老師；寫榜樣，一定要品學兼優(yōu)；寫松柏，一定要抒不畏風霜之情懷……使他（她）們的筆下盡是歌功頌德的豪情壯語。其實學生的思想哪會都是這種境界？相同的事物、現(xiàn)象在他（她）們的心中自有褒貶，讓他（她）們自由地表達出來，文章豈不是真實而豐富得多？
三、留心生活，堅守個性寫作的童心。
作為降生世界的生命，造化賦予了我們每個人各不相同的特質。自然界找不到兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人。做個真實的人，個性的光彩便會得到自然釋放。明代的李贄認為，為文要倡導“童心”。他說：“若失卻童心，便失卻真心，若失卻真心，便失卻真人?！蓖氖侨说谋举|，是文明的生長點。我們的教育就是要去呵護孩子們那一顆顆彌足珍貴的童心，讓他（她）們做真實的自己，讓他（她）們真誠地擁抱生活。
第8篇：寫春游的作文范文
關鍵詞：新課程理念；引進活水；積累素材
生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我們的生命是有限的，一個人不可能事事都一一經歷，還是要從大量的書籍和生活中獲得經驗，完善自我。自從開展新課改以來，我一直在努力地探索農村初中作文教學的新路子，并對初中作文教學的“創(chuàng)新”之法進行了初步的探究，形成了一點拙見，現(xiàn)將自己的實踐經驗淺談一下：
一、山區(qū)農村作文教學現(xiàn)狀
身在偏遠的山區(qū)農村，學生的閱讀量極少，有很多留守學生連四大名著是什么都不知道，更談不上去涉獵多種書籍了。學生一上作文課，就是拿出政治書或者是僅有的中考滿分作文，美其名曰：作參考，實際上是復制別人的文章。還有部分學生不按時交作文，說是不會寫。作文課上成了抄襲課或者頭疼課。面對種種現(xiàn)實的困境，怎樣上好作文課就是教師教學的重中之重了。如何讓學生把寫作當成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標呢？我從教20多年，一直在邊教學，邊改進，在與學生心貼心、共同成長的過程中，設身處地地為學生著想，千方百計地幫他們克服寫作文的困難，倒是也有了一些上作文課的策略。
二、創(chuàng)新作文的四點策略
1.問渠那得清如許，為有源頭活水來――走進生活
開展活動，積累素材。生活是作文的源泉，作文是生活的藝術再現(xiàn)或理性表達?！坝^察周圍事物，表達自己獨特感受”是寫作的真諦。因地制宜，學校搞了一次春游潭溪山，我讓學生尋覓春天的蹤跡，感受春天的氣息，并給學生確定一個題目為《站在春天里》，讓學生感受自然，能從春天里尋找生命的美好東西，用自己的手寫出自己的心聲。走進生活，學生就捕捉到了春天的每一個細節(jié)，孩子們用簡短的文字，說出春天在天上、林間、地下、水中、山水、風雨、連翹花、陽光里、田間地頭、臉上、身上、心里。春天的景物特點：花紅草綠，山清水秀，風和日麗，鶯歌燕舞，山花滿山，人們喜笑顏開，生機無限，學生只要留心觀察，就會獲取很多的素材。平時許多對作文發(fā)愁的學生，這一次也寫得得心應手。學生在這次春游的一草一木、一點一滴中體會觀察，思想迸發(fā)出耀眼的火花，插上了翱翔的翅膀，寫出的作文情真意切，枝繁葉茂。
2.萬紫千紅總是春――厚積薄發(fā)
我引導學生在每一次作文中能巧用自己摘抄筆記上的優(yōu)美句子，優(yōu)美的成語、詩句，這樣會使自己的作文熠熠生輝，文采飛揚；巧用詩句，文更典雅；巧用比喻，文更生動、形象，妙筆生花。把自己的積累巧妙地運用到作文中，這些優(yōu)美的文字會給文章錦上添花。你學著用，我學著用，大家都來學著用，在寫作的園地里，定會呈現(xiàn)一個萬紫千紅的春。
農村初中學生文學功底尚淺，還需要不斷地積累，讓學生把自己平時積累的好詞、好句、好片段較好地運用到自己的習作中，也就達到了學以致用的目的。
3.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行――筆耕不輟
人的心靈是豐富的、多樣的，想象無極限，教師要想在學生心中激起情感的漣漪、浪花，必須著力培養(yǎng)“多情善感”的學生，還要讓學生把自己日常的喜怒哀樂用筆記錄下來。加強練筆，作文必定會有很大的起色。在教學過程中，每一次習作我盡可能地寫好下水文，鼓勵學生建立自己的博客，每周堅持寫日志，日復一日，這一做法仍堅持不懈。比如：“站在春天里”為題，學生展示完自己的習作后，我把自己的下水文打印出來發(fā)給學生，讓學生知道老師也勤于練筆。通過師生共同練筆，大大激發(fā)了學生的寫作興趣。只要學生有一點點進步，我就更有信心了。除了讓學生學會用一些技巧外，還需在練筆上下工夫。
4.文章不厭百回改，璞玉雕琢可成器――千寫百改
作文都細化在課堂，抓住課堂批改、評價的時機，不斷提高學生的寫作能力。文章不厭百回改，批改時，要把握好“留、刪、換、補”四個環(huán)節(jié)。留：在學生原文的基礎上修改，以免挫傷學生的自尊心。刪：對于不通順的語句要刪掉，只要能改好，就不要亂刪，以少刪為妙。用心平氣和的語氣告訴學生為何要刪掉。換：用商量的口氣，讓學生再換一個表現(xiàn)主題的材料，或者是語句。補：對文章再補充一些材料，充實文章的內容。多給學生寫優(yōu)美的評語，讓學生從心里佩服老師，喜歡寫作。做批改記錄，使評講有針對性。評講時，讀幾篇寫得好的習作，表揚一些學生。哪怕學生有一個詞用得好，也要表揚，還要中肯地指出作文中存在的問題，指出解決的方法。因自己的能力有限，不可能把寫作課上得十全十美。但是我會盡自己的最大努力，讓這些山區(qū)的孩子想寫、樂寫、善寫，寫一手好文章。
第9篇：寫春游的作文范文
關鍵詞：語文教學作文指導
作文教學在我們的語文教學中一向都耗時大，而收效低。所以語文老師一直都在思考如何提高我們的作文教學效率。
學生寫不出像樣的作文，為什么呢？
首要的原因是“怕”字當?shù)馈Ｕf到寫作文，心頭就壓了一座大山。每每走進教室，一說要寫篇什么樣的文章，先聽得眾人一聲“哦――”，你知道，這是多么的不受歡迎。想想也對。因為，我們從課本中讀到的都是名家大作，精美絕倫的文章；從報刊雜志上讀到的都是無可挑剔的作品。一些老師和學生幻想一蹴而就就能寫出像模像樣的文章來，一口氣能吃個大胖子？剛剛蹣跚起步的小孩子能和百米沖刺的健將等同？
怎么消除學生的害怕心理？我想到了“化難為易”“化整為零”，也就是變“大作文”為“小練筆”，變“正式”為“非正式”，變“單元作文”為“課課作文”，從學生習作中挖掘出精彩的片段，及時宣示其成果，及時予以鼓勵。學生沒了作文的感覺，然而，學生發(fā)自肺腑的語言如奔流之水傾瀉而下，豈有不成文章之理？
方法一、變“正式”為“非正式”。
1、寫作時間不固定，寫作形式不拘一格。
寫觀察日記，給親友寫書信，給老師、同學寫便條，寫讀書心得做眉批、旁注，寫看電視劇的感受，等等。心隨著學生轉，洞悉他的酸甜苦辣，開源截留，蓄有源之水。
比如，作業(yè)多啦，心里煩悶啦，那么，寫出來吧。我讓學生寫《我可以不寫作業(yè)嗎》《作業(yè)的煩惱》，說的是心里話，自然痛快淋漓。寫出來后，推薦到校刊上，哦，變成印刷體了，心里也要美一陣子的。
寫老師，寫同學，寫親人。寫最熟悉的。
寫作形式不拘一格，還可以變“命題作文”為“自擬題作文”。
學生往往受題目的限制，或者是無話可說，或者是沒有興趣。寫作的范圍寬了，自然文思涌動，想說的沖動一下子出來了。
“心有靈犀一點通”，這份“靈犀”不是每時每刻都有的。換種方式，換個時間，換個場景，或許就出來了。
下面是則“人物白描”，小作者的一雙雙慧眼，也許會令你欣喜。一番品讀之后，一個個鮮活的面容定會浮現(xiàn)在你的面前呢。你能感悟到那股率真、那份淳樸嗎？
他
話說此人，有那曬得黝黑的臉，長長的頭發(fā)，濃濃的眉毛，厚厚的大嘴唇。別看他長相平凡，他可是我們班的風云人物。
此人獨一無二，在課堂上毫不拘束，大大咧咧，成就了他天不怕地不怕的性格。這不，前幾天還因為大打而拖累了一大幫的人呢！
這就是他，不拘小節(jié)，開朗、熱情。瞧！他那大大的眼睛又在滴溜溜的轉個不停呢，唉！這恐怕他心中的鬼點子又在冒泡了吧！――作者：杜紅蓮
不得不佩服他細致的觀察力。那位調皮的男同學聽到有人這么夸他，這么在乎他，心里別提多美。他的作文也有了極大的興趣，幾次被當做范圍在全班朗讀。
2、指導命題。
俗話說，“題好一半文”。盡管自由命題可以打開學生的思維，但好題目還是要斟酌再三才能夠得來的。
學生怕作文，也有擬不好題目，或是不著邊際海吹胡侃，或是浮光掠影點到為止。
每每寫作之初，我讓學生圍繞要求多擬標題，然后挑選一個最適合的，擬好提綱再寫；或是邊寫邊修改標題；甚至到作文寫完了，再來修訂標題。
擬題指導：正標題加副標題，或是前面用個引標題；有的還在標題下用上了“題記”來闡釋主題；有的用上三五個小標題串聯(lián)全文。一次，兩次，多次練習，學生習作在框架上也就像模像樣了。
方法二、變“單元作文”為“課課作文”。
篇篇精心挑選的課文，為我們寫作做了很好的示范。寫作，就從模仿課文開始。
下面的片斷摘自八年級二班學生的習作練筆，請看看，是否有“大家”之手筆？這是在八年級下冊學了《母親》、《我的老師》之后，學生進行的隨堂寫作練習。
話題：我的老師
1、他有時穿著整齊的西裝突然來襲，有時戴著一副眼鏡掛在那高高的鼻梁上。更值得一談的是那面部皮膚，在他那嚴肅的課堂上跳動起來，像是為這多加上幾笑料。他那獨特的頭發(fā)說是整齊的但又不像，說不整齊但又梳理過，還帶一點小卷。又有點長。如果他還是一位學生的話，班主任吳老師一定會語重心長地說：“小楊同學，你的頭發(fā)都可以像女生那樣系起來了，除非你想當女生了！”――作者：袁秀娟
老師點評：除了小作者善用多角度觀察，是不是還多了份幽默？
2、她“海拔”不高，可體型嚴重“超標”，短短的頭發(fā)蓋在額下，就像一只小肥羊。――作者：杜文芳
老師點評：人物外貌粗線條勾勒，是不是有幾分神似？
方法三、善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，善于鼓勵。認真關注學生每一次習作，發(fā)現(xiàn)其些微進步。從學生習作中挖掘出精彩的片段，并及時整理成成果，及時予以鼓勵，甚至是大肆夸耀。
如袁秀娟的“小楊同學，你的頭發(fā)都可以像女生那樣系起來了，除非你想當女生了”，我知道她寫的就是本老師我，我不但在課堂上宣讀，逗得同學們哈哈大笑，而且大加贊揚，從寫作的角度讓大家明白好在哪里。如杜袁鵬的“我的老師――戴著一副黑邊框的眼鏡，（犀利的眼神）可以秒殺我們上課不聽講的眼睛?！蔽壹恿恕跋难凵瘛?，并且特別強調“秒殺”二字應用的巧妙。學生聽了喜在心頭，樂于動手，寫作也不算難事了。
再看大家的細節(jié)描寫，我從習作中發(fā)掘出來，并印發(fā)給每位同學，品析其中的美妙，大家的心是不是也在快樂的跳動呢？
以下幾個片段是同學們一次春游后習作中的摘錄，以管窺豹，我們也可以領略細節(jié)描寫的魅力。
1、首先切的是大蒜……只見他的手指飛快地向后退，刀刃好像從沒有離開過蒜子一樣。切完以后蒜子看起來還是原模原樣的，但是用手一觸，便立即散開了，切得非常細。――杜坤瓊《記一次春游活動》
【請你仔細品味一下加點的幾個詞，你是不是會被他純熟的刀法所震撼？】
2、當我們盡情地吃、喝時，有個同學突然說這樣一句話――誰先下席，誰就要挨打；這整得他們吃完后個個都喊肚子好脹喲……――燕芹《踏春》
