九年級語文試題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的九年級語文試題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：九年級語文試題范文

一、積累與運用（共32分）

1、用課文原句填空。（任選5題作答）。（10分）

①江山代有才人出，___________________。（趙翼《論詩》）

②___________________，化作春泥更護花。（龔自珍《已亥雜詩》）

③幾處早鶯爭暖樹，___________________。（白居易《錢塘湖春行》）

④采菊東籬下，___________________。（陶淵明《飲酒（其五）》）

⑤___________________，勿施于人。（《〈論語〉十則》）

⑥夕陽西下，___________________。（馬致遠《天凈沙·秋思》）

⑦《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的語句是“___________________”。

2、閱讀下面的文字，完成文后各題。（8分）

6月14日13時11分，神zhōu十號與天宮一號對接非常成功，真是“十全十美”。在指揮廳的大屏幕上可以看到，聶海勝、張曉光、王亞平等三人歡快地“A”（游、邁）進天宮，臉上的笑容洋溢著自信。此外，天宮一號也成為中國最高的講臺，航天員將在這里為青少年授課。主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關注的一個任務，在距地球300公里以外的太空展示失重環境下 B （奇怪、奇特）的物理現象，共同探索宇宙的神奇和美妙。 ①根據拼音寫漢字和給加點字注音。（2分）

神zhōu （）洋溢（）

②在A、B兩處選擇恰當的詞語填在橫線上。（2分）

③文中劃線句有一個詞須加引號，這個詞是____________________（2分）

④下面句子有語病，請予修改。（2分）

主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關注的一個任務。

3、綜合性學習·口語交際。（7分）

“中國式過馬路”，是網友對一些集體闖紅燈現象的調侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關”。

①如果你是一名“文明交通志愿者”，你想對這“中國式過馬路”的市民說些什么？（3分） ②為了制止“中國式過馬路”現象，請你對政府提一條建議。（2分）

③為了引導市民告別“中國式過馬路”現象，請你擬一條公益廣告詞（要求：主題鮮明，語言精練）。（2分）

4、名著閱讀（7分）

《西游記》第七回寫到“五行山下定猿心”，齊天大圣向如來佛祖提出“皇帝輪流做，明年到我家”和“將天宮讓與我”的“無理”要求，佛祖則提出與大圣打賭請簡述大圣在“賭”的過程中做了哪些事？結果如何？

二、閱讀理解（共48分）

（一）閱讀下面的文言文，完成文后習題。（13分）

高宗問岳飛曰：“卿得良馬否？”對曰：“臣有二馬。日啖芻①豆數升，飲泉一斛，然非精潔不受。介②而馳，初不甚疾，比行百里，始奮迅。自午③至酉④，尤可百里。褫⑤甲而不息不汗，若無事然。此其受大而不茍⑥取，力裕而不求逞，致遠之材也。不幸相繼以死。今所乘者，日不過數升，而秣⑦不擇粟，飲不擇泉，攬轡未安，踴躍疾驅，甫⑧百里，力渴汗喘，殆欲斃然，此其寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也。”高宗稱善。

注釋：①芻(chú)：牲口吃的草。②介：通“甲”，這里作動詞用，披上甲。③午：午時，相當于現在的上午十一時至下午一時；④酉yǒu：酉時，相當于現在的下午五時至七時。⑤褫

(chǐ)：奪去衣服或帶，這里是脫去、解下的意思。⑥茍：輕易⑦秣(mò)：喂養⑧甫(fǔ)：才，剛剛。

5、解釋下列句子中加點的詞語。（4分）

①日略芻豆數升②比行百里③然非精潔不受④若無事然

6、下面“數”字的意義與其它三項不同的是（）（3分）

A、以刀劈狼首，又數刀斃之 B、日啖芻豆數升

C、扶蘇以數諫故，上使外將兵 D、車六七百乘，騎千余，卒數萬人。

7、用現代漢語翻譯下面的句子（3分）

初不甚疾，比行百里，始奮迅。

8、選文中岳飛認為“致遠之材”有什么特點？（3分）

（二）閱讀下文，完成文后9—11題。（12分）

不容忽視的“鎘大米”

①人們總是在食品安全中學習化學知識，兩年前“10%大米鎘超標”的新聞讓人們空前關注起“鎘”。而最近“廣州超過4成大米鎘超標”的報道，在“談食色變”的今天，更讓公眾群情激憤。

②“鎘”究竟為何物？鎘是一種重金屬元素，在冶金、塑料、電子等行業非常重要。它通常通過廢水排入溝渠河流，再通過灌溉污染農作物，水稻是典型的“受害作物”。

③根據不同的攝取方式來衡量，鎘對人體健康有不同的影響。通過大米等食物攝取的，屬于“長期小劑量”。這種情況主要危害腎臟和骨骼。目前，國際衛生組織對鎘的安全標準就是基于它對腎臟的危害程度建立的，上限是每周每公斤體重7微克。這相當于一個60公斤的人，每天不超過60微克。

④這個安全標準包括所有的鎘來源，除了米飯，還有其他食物和飲水。對于大米，我國的安全標準是每公斤0.2毫克。但這只是一個“控制標準”，并不意味著高于這個值的大米才有害，而低于它的大米就“安全”。比如說，如果一個體重60公斤的人，每天吃500克鎘含量為每公斤0.15毫克的大米——這樣的大米是合格的，但也超過了國際衛生組織的“安全線”。如果只吃200克含量為每公斤0.25毫克的——雖然它超標了，但是總攝入量還沒有超過“安全線”。此外，我們還要吃其他食物，還要喝水，其中也可能含有鎘。對于“鎘大米”產區的人來說，鎘的其他來源就更不能忽視。

⑤長期食用“鎘大米”或其他含鎘的東西，容易造成慢性鎘中毒。它的癥狀被命名為“痛痛病”，日本在幾十年前就注意到了它的存在。在日本的“鎘大米”地區，統計了近兩萬名成人，出現了近二百病例和一百多“疑似”病例，以老年女性為主。目前，中國還沒有詳細的病例統計。根據目前的研究，痛痛病主要是由鎘對腎臟和骨骼的破壞造成的。鎘會在腎臟中累積，最后導致腎衰竭，也會導致骨軟化和骨質疏松。長期接觸劑量是國際衛生組織安全線3倍以上的鎘還可能會導致消化道的障礙。在動物實驗中，這種劑量的鎘還顯示了對生殖和發育系統的影響；對人類是否有同樣影響，還沒有可靠依據。

⑥鎘中毒更大的麻煩在于它的長期性，即使停止食用高鎘大米，腎衰癥狀依然會持續。 ⑦中國人主食米飯。“鎘大米”對國人的身體健康造成了很大的危害。根本的解決途徑還是治理工業污染，也迫切需要廣泛嚴格地檢測大米以及飲水中的鎘含量，并且及時公布與處理。對于消費者來說，保護自己的可行途徑是增加食譜的多樣化，減少對大米的依賴。此外，根據研究，鈣和維生素D缺乏的人群，對鎘過量也更加敏感。所以，保證自己的食譜中有充足的鈣和維生素D，可能有助于增強對鎘的抵抗力。

（摘自“新浪網”有刪改）

9．本文的主要說明對象是“鎘大米”，為了把這個對象的特征說清楚，作者從“鎘大米”的安全標準，_____，以及解決途徑三方面進行了說明，采用的說明順序是_____。（5分）

10．文章里加橫線句子中加點的詞語能去掉嗎？為什么？（4分）

中國人主食米飯。“鎘大米”對國人的身體健康造成了很大的危害。

11. 下列推論符合文章意思的一項是（）。（3分）

A．按照我國對大米的鎘含量標準，只要長期食用鎘含量低于控制標準線以下的大米，就不會造成鎘中毒。

B．長期接觸劑量為國際衛生組織安全線3倍以上的鎘，不僅可能導致消化道障礙，還會對人的生殖和發育系統有危害。

C．中國人主食大米，只要停止食用高鎘大米，腎衰癥、骨軟化和骨質疏松癥都會消失。

D．對中國消費者來說，預防“鎘大米”危害的可行途徑有：要增加食譜的多樣化，減少對大米的依賴；保證食譜中有充足的鈣和維生素D。

（三）閱讀下文，完成12—16 題。（23分）

灰黑色的天空下，幾個農夫正蹲在田間。他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。

“這天，難道就沒有一點水嗎？”一個老農開口道。說罷，他又吸了幾口旱煙，“看來今年的收成??”他低下頭，又搖了搖。

“唉，三叔，別總想了，天不下雨，咱們說得再多，也是沒用的。”另一個勸道。

“唉??”一聲嘆息之后，幾個農夫聊起了閑事，不知怎的，話題就轉移到政府撥款上了。 “三叔，聽說咱們縣給了我們村和鄰村一筆錢，說是要用來打井的。這事，可算個好事嘍！”一個年輕人仿佛在炫耀自己的消息靈通，高興地說。

“蠢材！”三叔拿著旱煙敲了敲那小子的頭，“這樣的天，上哪兒去打井？那些人難道知道地下哪兒有水？到頭還不是白費勁。

“聽說人家可以找??”另一個人話還沒說完，三叔又插話進來，“人都快餓死了，有這錢打井，還不如咱們分了買些糧吃！”

這句話點醒了眾人。大家突然瞪大了眼。于是幾個人急忙跑向村支書家，一路上還不忘夸贊三叔聰明。三叔也趾高氣揚地把旱煙吸得吧吧響。

到了村支書家，幾個年輕人對著村支書磨起了嘴皮，三叔站在一旁，什么話也不說，只用渾濁的眼睛盯著村支書。本來不同意的村支書看到了三叔的眼神后，態度一下子軟了下來，改口同意了。

幾個年輕人更加崇拜三叔了。三叔那布滿褶皺的臉上浮出一絲笑容：“跟這種人磨嘴是沒用的，小崽子們，你們要學的還多！”說罷，他把旱煙抽得更響了。

這天下午。村支書挨家挨戶送去了錢。給之前他總要說一聲：“我這是為了大家好，出事了可不能我一人擔！”婦女們才不問什么出事不出事，她們只顧滿口答應著，滿臉笑容地數著錢。

晚上，一向寧靜的村子飄蕩著股股肉香，空氣中也彌漫著歡笑與滿足。三叔喝著酒，哼起了小曲。

就這樣，三叔成了眾人眼中的英雄。走在路上，受到百般的歡迎。三叔有時把自己也當作英雄。

天仍然沒有下雨，田地就這么荒廢了，然而村民還是高興地過著日子。村里人有時到鎮上買糧，看到鄰村人粗茶淡飯面黃肌瘦，只是田間多了一口又一口井，便不由暗笑起來。

他們把看到的情形告訴三叔，三叔便嘆口氣，說：“這幫蠢材！”于是，很快大家都學會了這句話，時不時會說上一句“這幫蠢材”。

一季很快就過去了。三叔翻了翻裝錢的袋子，已經空了。他嘆了口氣，走出了家門。 灰色的天空下，幾個農夫又蹲在田頭，如天空一般死灰的眼睛。緊盯著干裂的土地。

“三叔，現在怎么辦？”大家盯著三叔，眼中滿是無奈和迷茫。

三叔仍舊只是抽著旱煙，只不過聲音很輕。驕陽下，三叔的額頭上滲出了汗珠。

終于，他開了口：“我看，咱們最好??”他頓了一頓，“最好還是去鄰村借水吧，那兒有井，應該能??”話還沒說完。三叔把煙鍋在堅硬的黃土上扣了一扣，蹣跚著離開了。

幾天后，三叔倚著門，看著一波又一波人去鄰村打水。他有氣無力地抽著旱煙，仿佛衰老了很多。煙霧中，他突然想起了一句話：這幫蠢材。

他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。煙鍋摔得成了幾段。三叔仰起頭，盯著天空。 天空仍舊一片灰色，如同一張灰色的紙，怎么也擠不出一點水來。一切仿佛都凝固了，被這灰色的紙包裹起來。

突然，起風了。

12、賞析下面加點的詞、句的表達效果。（6分）

①他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。

②他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。

13、文中加點的三次“蠢材”，請體會其中各自己的意味。（6分）

14、文中幾處描寫了天空？請分析其作用。（5分）

15、理解結尾段句子的含義及作用。（6分）

參考答案

一、積累與運用（32分）

1、（10分，每小題2分）

①各領數百年②落紅不是無情物③誰家新燕啄春泥④悠然見南山⑤已所不欲⑥斷腸人在天涯⑦出淤泥而不染，濯清漣而不妖

2、（8分）

①（2分）舟 yì②（2分）A：游 B：奇特③（2分）“講臺”④（2分）航天員王亞平主講的“太空第一課”是神十最受關注的一個任務。

3、（7分）

①（3分）示例一：闖紅燈，容易造成交通擁堵，引發交通事故，威脅自身與他人的生命健康權；

示例二：闖紅燈，有損社會文明風尚，影響國家和民族的良好形象；

示例三：珍愛生命，自覺遵守交通規則，維護社會公共秩序。

②（2分）示例一：改善交通設施示例二：加強思想道德建設，全面提高人的素質。 示例三：依法懲處交通違法行為。

③（2分）示例一：在紅燈面前，停下的是腳步，前進的是文明；

示例二：文明交通，告別陋習。示例三：遵守交規，珍愛生命。

4、（7分）大圣縱身躍上佛祖手心，一路前進；看見五根肉紅柱子，就用毛筆在（中間）柱子上寫道“齊天大圣，到此一游”，寫完還在柱子根下撒了一泡尿；結果佛祖將五指化作五座聯山，將大圣壓在五行山下

二、閱讀理解（48分）

（一）5、（4分）①每天②等到③但是，然而④??的樣子 6、（3分）C 7、（3分）起初跑得不快，等到跑到百里，才奮力奔跑起來。 8、（3分）①吃得多，吃得精、凈②力氣大③不逞強，合理分配力氣。

譯文：宋高宗從容地問：“你是否得到良馬？” 岳飛答復說：“我本來有兩匹良馬。它們每天要吃潔凈的小豆數斗，要喝清澈的泉水一斛。若不是干凈良好的食料或飲料，它們寧可挨餓而不承受。裝上鞍甲，騎著它起跑，初時并不是很快，等到跑上百里，才奔馳奮進。從中午跑到黃昏，還可以多跑兩百里。此時卸下鞍甲，它既不喘氣，也不出汗，展現一副若無其

事的樣子。這是因為它們度量大卻不貪隨便之食，精力充沛卻不逞一時之勇。它們是跑遠路的良駒啊！可是，不幸的是，它們在歷次戰役中已相繼死了。目前我所騎的馬就差多了。它每天吃的糧食只有數升，對食料從不挑剔，對飲用的水也不作選擇。馬鞍尚未套好，就要舉蹄奔跑。剛跑完百里路，力氣就用完了，汗水也濕透了，好象就要死去那樣。這是因為它度量小，所以攝取的食物雖少卻容易飽和，喜愛逞強但卻外強而中干。它只是平庸低劣的馬而已！”

宋高宗聽完岳飛的一番言論后道：“說得很有道理！”

(二)9.（5分）對人身體的危害邏輯順序

10.（4分）“很大”一詞不能去掉。因為它準確說明了鎘大米對主食米飯的國人的身體的危害程度之大；去掉后就體現不出危害程度的大小。“很大”一詞體現了說明文語言的準確性。

11.（3分）D

（三）12、①（3分）神態描寫，表達了農民面對天旱的痛苦、無奈之情。②（3分）動作描寫，表現了三叔的悔恨（懊惱）和痛苦之情。

13、（6分）第一次：嘲笑年輕人自以為聰明；第二次：嘲笑鄰村人把錢都花在打井上；第三次：嘲笑自己目光短淺，缺乏發展的眼光。

第2篇：九年級語文試題范文

關鍵詞：運動負荷；體育教學；文化學習

{中圖分類號}G478

學校體育是學校教育的重要組成部分，對增進學生的健康，增強學生的體質起著重要的作用。為了進一步協調體育課和文化課的關系，使之既有利于提高學生的體質和健康水平，又利于促進學生的文化課學習，我們運用控制論的反饋原理，對河南省南陽市第九小學5、6年級四個班的學生進行了歷時三個學期的跟蹤調查和實驗，就體育課的運動負荷與學生文化課學習的關系，作了一些初步探討。

1.實驗觀察的方法步驟

（1）實驗觀察和記錄不同體育課的運動負荷量以及在下一節文化課中學生的體力、精力、注意力、情緒等情況。

（2）在觀察學生體育課后文化課學習的精力和體力狀況的基礎上，把文化課學習分為三類：

A類：學生上課時注意力集中、思維活躍、發言積極、心安神定、認真聽講、坐姿端正、身體無吃力表現。

B類：學生上課時注意力尚能集中、思維不活躍、發言一般、上課后心神需經一定時間方能安定、聽講坐姿一般、身體有某種吃力的表現。

C類：學生注意力不夠集中、思維差、發言少、心神需經較長時間后才能安定、不認真聽講、坐姿不端正、身體表現出比較疲勞。

（3）把文化課學習精力的定性分析資料與體育課體育課定量資料及時加以對比，然后對資料進行統計學處理，獲得反饋信息，并以此為依據，調控體育課的運動負荷。

2.實驗觀察的結果

（1）在體育課運動負荷反饋調控之前，觀察測定各類文化課與其之前體育課運動負荷的對應關系，結果如下：

凡屬A類文化課之前的體育課平均運動密度為41.12%（屬中高等密度），平均心率為156.08次/分。

凡屬C類文化課之前的體育課平均運動密度為46.22%（屬高密度），平均心率均超過165次/分。

（2）通過體育課運動負荷反饋調控之后，各類文化課比重的變化。

A類文化課的比例由第一學期的55.86%增加到第二學期的59.15%和第三學期的63.26%。

C類文化課在第一學期占12.32%，經過反饋調控后，第二、三學期基本上防止了C類課的出現從而較好地解決了由于體育課過大的運動負荷造成對文化課的不良不良影響的矛盾。

（3）實驗后學生的體質的增長情況：通過三個學期的體育課運動負荷反饋調控實驗后，實驗班學生在體質上有了明顯的增強，三次體質測定的結果：實驗班學生的身高、體重、胸圍、肺活量、仰臥起坐（女）、50m跑、立定跳遠、800m（女）跑、1000m（男）跑、引體向上、九項指標中，除仰臥起坐、引體向上指標比2009年下降了2.18次外，其余的25個統計指標均出現逐年遞增的趨勢，占27個統計指標的92.86%。

三次體質測定的九項指標與2008年全國、河南省其它學校的同齡組對應體質指標和2009年南陽市其它小學的同齡組相對應的體質指標的橫斷面比較，除11、12歲身高指標低于南陽市，11歲胸圍指標低于河南省外，其余各項指標均高于全國。

當然，學生體質的增強與學校體育設施和鍛煉環境的改善，體育教學及課外活動的正規化、系統化和科學化密切相關，更主要的是學校全面貫徹了黨的教育方針，切實抓好了學校體育工作，體育課作為體育教學的一項重要內容，雖然在運動負荷上作了調整，但對學生體質的增強也是起到了積極的作用。

（4）實驗后學生的文化課成績的提高情況：實驗后實驗班5年級學生的語文、數學、科學三門功課學習成績有明顯提高，與同年級平行的二個班對比，各學期的期終考試和點評成績均處同年級各班的前茅。6年級學生的語文、數學、科學三門功課學習成績也有較大幅度的提高，實驗后的三個學期，其它各門功課成績均有不同程度的上升。

3.建議

（1）凡屬于抽象思維，精力不易集中的數學等文化課之前的體育課，把運動密度控制在36%～42%左右，平均心率控制在140～150次/分左右為宜。

（2）凡屬形象思維，精力較易集中的語文等文化課之前的體育課，把運動密度控制在40%～45%左右，平均心率控制在150～160次/分左右為宜。

（3）如果從進一步增強學生體質出發，需要安排更高密度和強度的體育課時，應根據學生實際情況，身體狀況，由學校和體育教學部統籌安排，慎重處理。

參考文獻

[1]李曉文：教學策略[M]，高等教育出版社，2000年版

[2]王文亮盧曉燕：體育教學中運動量過度的成因及對策[J]，《教學與管理》，2011年第1期

[3]馬向文：體育課運動負荷的探討[J]，《河南大學學報》（自然科學版），1999年第7期

第3篇：九年級語文試題范文

關鍵詞：新課程 語文 試題命制

前言

新課程下的語文試題較傳統試題的最大區別是：考試的試題難度降低，靠死記硬背的題目減少，題海戰術已不再適應新的考試要求，主觀試題增多，呈現出一種活性。整個試題的考點在綜合閱讀與寫作兩方面，彰顯出“立足現實生活，突出鮮明個性，弘揚人文精神”的顯著特點。

1試題命制的總體特征：秉承傳統試題命制的精華，立足生活與文本，彰顯人文性與個性。

1.1 試題難度降低，基本無偏怪題目出現，突出靈活性。

近年來，各地都先后參與了基礎教育課程改革，地級市縣等都已自主命制中考試題，依據新課程語文標準的要求，立足本地學生的學習實際與課程改革的實際，基本上做到了“秉承傳統試題命制的精華，不放松對學生的基本知識與技能的考查，著力于綜合閱讀的理解感悟與抒寫真情實感文章的考查，難度系數降低10%左右。試題不再設置閱讀障礙，不讓學生‘投陷阱而丟失分數’”。

以2007年的江蘇中考試題為例，該年中考試題的題型和分值與往年相比，變化不大，但從試題的難度系數上看，的確降低了不少。就拿病句修改的例子來說，“①能否貫徹落實科學發展觀，是構建和諧社會，促進經濟可持續發展的重要保證。②夏日的海濱是人們避暑納涼的好季節”。這兩個病句，小學生都應該能做出，可在中考中出現，考查的是在生活中的應用，而不是為考試而考試。這也體現出了試題變化的新亮點。

不過我們通過觀察近年來的中考試題也不難察覺，試題本身具有一定的靈活性，不限制考生的答題結果與意見，甚至讓考生提出自己在理解文意基礎上的建議，只要言之有理即可，這種活性題目其實就是考查我們在學習語文時的知識拓展與延伸上的掌握情況。

1.2 試卷題型靈活多樣，利于各種不同學習基礎的考生發揮。

這點在默寫中體現得最為充分。對古詩文的背誦默寫考查，課程標準上是這樣規定的：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”為了體現課程標準的要求，該試題從三個角度考查，一是直接背誦默寫，即根據上句或下句寫出對應的詩句；二是理解背誦，即根據文題要求寫出相應詩句；三是自由默寫，即根據自己的學習積累寫出符合要求的句子即可。

近年來，有些地方考試題目中出現了對字形的書寫的考查，要求考生依據格式進行規范化的書寫。寫作要求上就規定考生的書寫質量，按分值計算納入寫作總分。

1.3 立足現實生活，考查學生對現實生活的理解與感悟。

試題生活化氣息很濃。這種生活化，體現在三個方面：一是與國家的大生活結合（以07年淄博市中考語文試題為類）。第1小題“青藏鐵路建成通車，‘神舟六號’宇宙飛船成功發射，三峽工程勝利竣工，被譽為21世紀的驚世壯舉”。雖然是在考查生字，難度也不大，但舉的現象都和國家大生活有關。二是地域生活。像基礎知識中的第2小題，考查成語的掌握情況，“淄博作為齊國故都、聊齋故里、陶瓷名城、足球故鄉，歷史文化非常的久遠。伴隨著改革的大潮，淄博人以其開放的心態、實干的精神，使這座歷史文化名城煥發出新的生機與活力。”題目就緊緊扣住淄博，既與地域生活結合，又可激發學生的地域自豪感，提升學生的熱愛家鄉的情感。三是與學生的學習生活相結合。閱讀是學生學習知識的主要途徑，淄博市倡導建立學習型校園。那么，句子的仿寫就以“閱讀”為話題，讓學生用整飭的語句，談出閱讀對人生的作用，學生有實際感受，回答也就沒有因為抽象所帶來的難度。

“綜合實踐活動”是新課程的突出亮點，這次考查也體現了“熱心參加校園、社區活動”的目標要求。淄博市的所有中小學幾乎都有自己的文學社團，學生在參與中既學到了書本外的知識，又提高了自己的寫作水平，還鍛煉了自己能力。文學社團都有自己的文學社刊，基礎知識第5小題考查就和學生的生活結合非常緊密。學生經歷著，也就有話可說，有字可寫。

除此之外，試題在考查學生的口語交際運用方面也多與現實生活相關聯。如注重言語禮貌、交流溝通、宣傳標語的表述。2007年鹽城市的中考試題中就出現了對“鹿鶴共舞”的表述：一方面要求學生要知道糜鹿和丹頂鶴是鹽阜地方的特有珍貴動物；另一方面要求考生以記者的身份就此采訪他人，并要用美術課上的一句術語來進行表達，無疑這又將語文與其他學科有機的聯系在一起了。

1.4 試題閱讀材料注重文章人物個性的考查，突出個性感悟。

閱讀理解試題，不論是課內的文言文，還是課外的文言文、現代文，只要是有人物形象的都注意選取有個性的形象。蘇軾、袁宏道，作者有個性，文章也就有個性。魏晉時代的“王恭”和文學形象“蘇七塊”更不用說。在倡導個性化表達的今天，只有有個性的考題，才有有個性的答案。

其實，我們通過比較也不難發現：上述這些人物形象及其個性都能在七到九年級的語文文本中找到。往往考題中所選的是其人物的另外一方面的性格個性，但總的說來，該人物的總體特征精神面貌還是不變的，考生可依據這一點作很好的理解穿透把握。

1.5 綜合閱讀的考查，注重課內文本向課外文本的轉移。

綜觀近年來的綜合閱讀理解題，我們也看到沒有課內的名篇名段，這就解放了師生死扣課本，從重知識的傳授轉化為重能力的培養，得法于課內，用乎于課外，更便于在課堂上體現落實新課標三維教學目標，為學生的終生學習奠定基礎。

同時，我們也應看到凡是文本以外的閱讀理解題都是考查了一些名人名家的美文佳作或節選片斷，這就要求我們在平時的語文學習中，應留心那些現當代名人如王蒙、馮驥才、朱自清等大家們的文章，特別是那些特定時期的文章，這些文章往往具有震撼心靈，情真意切之特點。

2語文試題命制注意點

2.1 試題應注意考查的全面性，試題的命制應能充分體現對現有文本知識點的覆蓋，否則就難以衡量學生的語文綜合素養。

2.2 試題的難易度應適中，試題過難，造就的是精英人才了，反之則是出現大眾之輩，這些都不利于新課程下的語文教學。

2.3 試題命制要扣住文本。盡管考的是課外知識，但內容應是語文中出現的，讓學生有話可寫。

第4篇：九年級語文試題范文

關鍵詞：后金融危機時代；青年就業；政策；經濟發展。

金融危機導致的大規模的失業屬于“周期性失業”，一般情況下，經濟增長一個百分點，可以創造一百萬個就業崗位，也就是說2009年我國依靠經濟增長為社會創造了800萬個就業崗位，相對于2400萬勞動供給數量來說，勞動力市場上出現了嚴重的供大于求的現象。中國社會科學院預測2010年全年我國國內生產總值（GDP）的增長速度約達到9.9%，經濟增長所創造的就業崗位仍遠不能滿足社會需求。當前，大學畢業生就業困難、青年農民工就業不穩和青年白領就業壓力已成為當前青年就業的主要問題，必須引起重視。

一、當前青年的就業現狀及問題。

金融危機對我國經濟造成的不利影響有一個“滯后期”，由沿海地區向中西部地區，由外向型企業向各類企業，由勞動密集型中小企業向規模以上企業，由農民工向城鎮勞動力特別是高校畢業生蔓延，勞動供給數量與勞動需求數量上嚴重不平衡將進一步擴大。很多單位都不招人、少招人，就五百強企業高校招聘會而言，崗位減少40%，大學畢業生就業問題凸顯出來。青年人失業（包括待業）占失業總數相當大比率，是我國歷年存在的問題。特別是傳統的就業制度被打破之后，這一問題顯得尤為嚴峻，改革開放后的20多年基本呈上升趨勢。

1978年失業青年人數為249.1萬人，占城鎮失業人數的47.0%，1988年245.3萬人，占城鎮失業人數的82.8%，與10年前相比幾乎增加了一倍；1997年失業青年人占城鎮失業人數的68.9%，與10年前相比雖有所下降，但仍高于1978年的水平。由于第三次生育高峰時期出生的人口開始逐步進入勞動年齡，中國勞動力資源呈持續上升趨勢。“十五”期間增加5697.23萬人，即每年平均增長千余萬人，2006年為1603萬人。城鎮每年新增的1000萬左右勞動力中，絕大多數是青年。農村有1.5億～2億富余勞動力需要向非農產業轉移，大多數也是青年。教育論文" target="_blank">高等教育連續擴招，大學畢業生人數連續上升，而我國2009年大學畢業生的初次就業率達到74%。［1］1.大學畢業生就業形勢嚴峻，派生出新的問題。現在，全球經濟雖然出現了逐漸復蘇的跡象，但是全面復蘇仍是一個緩慢而復雜的過程。國內經濟資源在人為因素影響下，片面流向重型產業和勞動密集型產業，與大學生就業相匹配的知識型服務業則長期低迷。這種產業結構所對應的人才需求狀況，就是低端崗位需求旺盛。我國很多企業處于產業鏈的低端，需要的只是生產工人和技術工人，所以金融危機給大學畢業生就業帶來了很大壓力，而且還要持續幾年。

在我國，高等教育連續擴招，大學畢業生人數連續上升，2007年和2008年畢業的大學生分別還有100萬人和150萬人沒有找到工作，他們與2009年610萬應屆高校畢業生一起競爭工作，加在一起有860萬人。根據以往大學畢業生的就業比例，估計有約36%的人能找到工作，還有約500萬人面臨就業的困難。

席卷全球的金融危機給我國實體經濟帶來的沖擊主要集中在兩個方面，一是海外市場業務的縮減，二是國內市場需求的低迷。勞動力市場上，勞動供求數量矛盾突出。不少應屆大學畢業生被迫選擇考研，國家也在擴大研究生的招生人數以延緩就業。大學生就業難派生出新的問題：一是大學畢業生就業困難群體已經形成。這是由于高等教育中一個重要的轉變是大學畢業生就業分配制度改革將大學畢業生推向了市場，作為一種資源，大學畢業生也要受價值規律的作用和影響，同樣要通過使用價值和價值來判斷，和供求關系緊密相連。就業狀況的變化對培養大學生的高等學校提出了新的要求，也是對大學生及家庭的一種考驗。目前，越來越多的大學畢業生流入就業困難群體。這一群體的教育程度普遍較高，容易沖動，有可能成為社會沖突的制造者。二是加大受教育不平等。目前，我國的高等教育對于貧困家庭絕對是高投資，如果投資沒有產生回報，勢必影響人們對教育的投入，由就業問題引發公眾教育投資的進一步拉大，會加大受教育的不平等，產生一系列社會問題。

2.青年農民工基數大，就業的穩定性不強國家統計局農村司的監測調查報告指出，2009年內我國外出從業6個月以上的外出農民工為14533萬人，在本鄉鎮以內從業6個月以上的本地農民工為8445萬人。據預測，未來幾年，城鎮新進入勞動力市場的勞動力每年都將達到1000萬人以上。

隨著城鎮化建設的推進，大規模轉移農村勞動力是中國解決“三農”問題、推進經濟持續發展的必然選擇。“十一五”期間，從農村勞動力供給看，雖然鄉鎮企業和進城務工轉移了2億人，由于土地容納的農業勞動力有限，按1.7億計算，則農村富余勞動力還有1.2億以上。有資料顯示，2010年，中國農民將減少至7億人左右，這就意味著至少有近2億農民要轉移到城鎮；另外，目前中國人均0.3畝以下包括完全失地的農民已接近5000萬人，而且每年以百萬級的數量在增加，這部分人的就業問題也是一個現實的壓力。隨著我國城市化、工業化進程的加快，我國大量的農村富余勞動力需轉移到非農領域，向城鎮轉移的規模會不斷增加，而進城務工的農民工大多為青年人。

由于找不到工作的農民工是不會長期滯留于城市中，并且農民工對條件較差的工作大多也可以接受，所以，相對于大學畢業生來說，青年農民工的就業率較高，但是就業質量不好，就業的穩定性不高，作為城市的一個邊緣群體，他們屬地位較低的收入階層。農民工作為城市發展中的一支生力軍，承擔著城市中的很大一部分基礎設施建設、制造業和服務業的工作，為城市建設和經濟發展做出了巨大的貢獻，已經逐漸成為城市生活中的一個不可或缺的群體。然而，現實表明，由于種種因素，他們始終被排斥在城市社會的邊緣，無法平等享有和城市居民同等的權利和待遇，無法順利融入城市社會，成為真正的“城市人”。這不僅不利于城市社會的發展，而且嚴重地阻礙了我國城市化進程的推進，影響到整個社會的穩定和發展。目前，農民工群體的人口特征已發生了深刻的變化，其中，最為引人注目的就是農民工群體內部代際分化已經形成，主要表現為青年農民工群體已成為農民工群體的主體，他們占整個農村流動勞動力中的大部分，是農村勞動力中的高素質人員，更是未來城市發展不可或缺的重要的后備勞動力資源。

監測顯示［2］，農民工外出務工目的地仍以東部地區為主，但在中西部地區的比重提高。經調查，進城務工青年年齡大

轉貼于 多在18—28歲之間，文化程度普遍不高，以初中及以下學歷為多。進城打工的主要目的就是想多掙點錢，增加家庭收入。據上海市金山區團委對來滬青年農民工的調查，［3］青年農民工就業存在的主要問題在于以下四個方面。

一是青年農民工求職渠道基本依靠熟人介紹。

74%的青年農民工是通過親戚朋友和老鄉的介紹找到“目前這份工作”的，并且學歷越低越是依靠這種關系（P=0），初中以下學歷占80.6%，沒有文化的農民工更是占到100%。通過分析發現，這一現象同來滬時間的長短沒有關系，而同跳槽的次數、所從事的行業和工種有直接有關（P=0.008、P=0.000、P=0.000）。也就是說，跳槽的次數越多越是依靠熟人，反之，也是因為熟人之間的強關系，促使跳槽增多，工作環境和待遇逐步改善。

二是青年農民工的工作時間普遍較長。本次調查顯示，外來務工青年平均每天工作時間在8小時及以下占少數，工作8小時以上的占絕大多數。

延長工作時間在農民工這里是較普遍的，每月的工作日在20以下的僅占13%。

三是青年農民工最大的煩惱來自于經濟收入少。數據顯示，農民工的收入大多在1000—2000元之間（77.8%），沒有文化的農民工更是100%在2000元以下，1000元以下的占6.4%，雖然長三角地區規定了最低工資標準，可是目前來說全覆蓋還需要一個過程和相關部門的監管。

四是青年農民工的社會融入度還有待提高。

關于“如果讓您對目前的身份做一下定位，以下那種說法最符合您”的問題，選擇“半個上海人”的比例為16.2%，選擇“新上海人”的比例高達21.8%，選擇“外地人”的比例為51.9%。關于“您離開家鄉外出工作多久了”的問題，選擇“四年以上”的比例高達41.6%，選擇“三年左右”的比例為14.9%，選擇“兩年左右”的比例為18.6%，選擇“一年左右”的比例為16.5%，選擇“半年左右”的比例為8.4%。根據人口學關于居住在一個城市的時間達到半年以上的為常住人口，可以認為務工青年傾向于長期在上海生存的意愿和能力都是非常強的。

3.青年白領的職業壓力大，對生存與發展產生不利影響。

當前，青年白領（本研究所調查的對象為工作3—5年的大學畢業生）在就業上的困惑與壓力眾所周知，作為擴招后的大學畢業生，在經歷選擇與被選擇的矛盾沖突后，無論滿意與否，最終都要選定某一職業，邁向社會，這無疑是人生的一大轉折。大學畢業生由“自由人”向“職業人”的角色轉換成功與否直接影響著他們的事業成敗和價值定位。

在我國高等教育大眾化形勢下，大學畢業生在職場能拚得一席之地已屬不易，面對金融危機加劇下格外嚴峻的就業行情，早兩年已就業的大學生更感慶幸。但是，生存壓力普遍較大，不同群體存在較大差距，渴望破解發展瓶頸愿望強烈。作為高知識群體，當前白領青年的壓力主要體現在以下三個方面。

一是社會上龐大的大學畢業生求職群體的壓力。我國目前估計有約500萬大學畢業生面臨就業的困難。以上海為例，2009年上海高校共有畢業生15.8萬人，而上海高校畢業生就業崗位需要數目的同期降幅超過20%，其中以金融、航運、國內貿易和部分制造業的降幅尤為明顯，部分上海金融財經類、外語外貿類畢業生的需要數目同期降幅甚至超過了30%。社會上存在大量的待就業人員，對已就業的大學生來說會產生很大的壓力，一些人有被后來者取代的危險，所以，不管目前工作如何，必須加倍珍惜，不能失去，而有跳槽打算的人就更會慎重，大多持保守態度。

二是用人單位工資持續走低的壓力。在高校擴招后，隨著大學生數量的大幅度增加，大學生就業供給大于需求。在供需定律的推動下，必然導致大學生的工資價格降低。上海團市委于2010年1月對畢業3－5年的大學生進行抽樣調查顯示，月工資在1000—2000元的占13.2%，2000—3000元的占21.1%。目前，畢業生工資中位數為2492元/月。據媒體測算，一個無房上海大學生要維持基本的生活水平，每月開銷大概需要2000元左右。而在上海安家置業簡直就是一個“遙不可及”

的夢想。可想而知，在中國一線城市，一個剛畢業大學生的經濟狀況可謂捉襟見肘。

三是就業穩定性下降的壓力。大學生就業穩定性主要源于高等院校的培養機制，學校沒有遵照市場為導向的原則培養大學生，致使學校教授的專業與勞動力市場的需求脫節。尤其是2003年以來，大學畢業生的就業穩定性呈現了持續下降的態勢。另一方面，當前“先就業后擇業”的就業導向，可能會導致大學生在首份工作選擇上的輕率和盲目，降低了大學畢業生對專業對口的關注和重視。

這些因素綜合在一起，共同導致了就業中的專業不對口問題，從而影響就業的穩定性。

二、促進青年就業的政策建議。

今后幾年，城鎮需要就業的人數每年仍將保持在2400萬人以上。勞動力供大于求的基本格局長期存在。而在現有經濟結構條件下，按經濟增長保持8%的速度計算，新增崗位和補充自然減員只有1100萬人，供大于求缺口在1300萬人左右，矛盾十分尖銳。國際貿易摩擦、人民幣升值壓力等國際和國內宏觀經濟的變數，也將對一些地區和行業的就業產生影響。青年就業應得到格外的重視。政府部門首先要采取措施，緩解社會就業壓力，促進青年成長。

1.加大我國產業結構調整力度。

大學生就業難，技校生職場走俏，九成未畢業就被預訂一空。但技校、職校不可能替代大學教育，當大學畢業生紛紛回潮讀技校尋找就業出路時，拷問的就不止是教育體制，更深層次折射的是當前經濟結構的問題。一個不爭的事實是，中國一些重要產業目前仍停留在資本與勞動雙密集階段，接納的勞動力是大批藍領工人，對大學生需求有限。白領崗位需求不足，主要是因為我國的產業結構特別是第三產業不夠發達造成的。第三產業特別是像金融、法律、理財、高級家政、高科技還有中高檔的服務崗位需求不夠，第三產業只占到全部GDP的36%－38%，而一般市場經濟發達國家達到60%，甚至70%。從長遠來說，只有一個完整的產業鏈才能解決更多大學生就業問題，當我們的產業不再高度依賴于外向型，形成自己完整的產業鏈，大學生的就業壓力或許能緩解很多。

2.相應提高青年農民工工資水平和工作穩定度。

外來人口的就業情況直接決定了他們的經濟地位。城市居民的工資與福利一直由政府有關部門做出規定，由用工單位強制執行。而外來人口則沒有這樣的規定，他們的工資完全由企業主說了算。由于中國現存巨大的就業壓力以及企業主的短期行為，很多外來務工青年只能接受低薪。同時他們也沒有城市工人合法的勞動權益，超時間工作、超強度勞動是城市農民工的普遍際遇。 轉貼于

青年農民工對于增加收入的期望很高，這從一個側面反映出增加農民工工資的迫切性。數據表明：收入不能完全維持生活的青年農民工比例較高，［4］因此，有必要適當地提高工資水平。具體的工資提高過程可以依照兩個指標進行，一是農村以及小城鎮生活水平提高幅度，二是國家經濟的發展速度，客觀上也要求勞動者的工資水平有所增加。

發展和完善政府部門等正規就業渠道，規范農民工非正規就業渠道，是促進青年農民工工作穩定的重要手段。對上海郊區的調查表明，青年農民工進城務工多是通過“親朋好友介紹”、“偶然找到”、第三才是“職業介紹所”，要依靠法律規范非正規就業渠道，發展正規的農民工就業渠道。要建立全國勞動就業和社會保障網，盡快完善農民工社會保障和社會福利措施，使他們在國內任何一個地方都能夠享受到公民待遇。其一是暢通就業信息渠道，在各地設立就業咨詢中心，凡有用工必須提前公告，招工信息要透明，并開通全國聯網，以幫助農民工有序流動，減少不必要的“盲流”。其二必須保證每一個公民有個人的社會保障賬戶，并實行全國通聯制度，便于農民工的職業變動。總之，政府有責任采取有效措施規范就業市場，而不能把問題都推給市場。

3.建立大學畢業生最低工資制度。

大學生由于對市場缺乏足夠認識，容易“眼高手低”。在職業搜尋的過程中，當意識到工作機會正在一個一個流失而競爭人數卻在不斷增加的時候，又喪失了冷靜和理性，不顧一切地把自己“賣出”，這就天然地為用人單位降低薪水創造了條件。然而，政策空白也是大學畢業生起薪降低的原因之一。現在不少城市針對農民工制定了最低工資標準，對大學畢業生卻沒有相關規定，盡管上海制定了針對大學畢業生的工資指導價，但并未引起用人單位的重視，也不具有法律上的強制性。因此，建議制定大學畢業生最低工資制度，為大學畢業生提供最基本的生活保障和事業發展的基礎，增強大學生的社會認同感和融入度。有人認為工資由市場決定，只要不低于當地最低工資就無可厚非，但為了約束企業的惡意行為，政府應有所作為。

4.鼓勵靈活就業和異地就業。

近年來，國內的就業方式呈多樣化發展趨勢，靈活就業的比重不斷上升，出現了非全日制就業、短期就業、季節性就業、家庭就業、派遣就業、遠程就業、自營就業、臨時就業等多種形式。這些相對靈活的就業形式主要吸納的是青年群體。靈活就業方式在歐美得到承認和保護，并享受到多重優惠。而國內，目前的優惠政策偏重于解決下崗失業人員的再就業問題，對于諸如大學生自主創業和其他新增勞動力、靈活就業從業者的問題考慮較少。

應對吸納失業人員或實現新增就業崗位的企業提供優惠政策，對青年非全日制就業、臨時性就業、季節性就業等靈活就業形式，政府給予一定的暫時性補貼，以緩解青年就業問題。比如，上海的父母很不希望孩子出去，但是，如果政府能給他們一個保障，就是如果出去，戶籍還可以保留，可以來去自由，這樣他們就可以放心地出去工作。對于到中小城市、甚至到鄉鎮、農村，到基層去鍛煉的大學生，幾年后再回到上海再就業時有關部門可以提供優惠政策，以促進就業。

5.大學生創業的扶持工作還要加強。

大學生創業是緩解就業困難的有效方法，然而，現實的情況是大學生創業成功率非常低。問題在于：一是大學生創業有熱情沒信心，真正創業的大學生少。大學生創業熱情來自于國家的大力支持和高校舉辦各種創業講堂、創業比賽。可是，由于他們缺乏社會經驗，創業高成本、風險又大，所以真正實現創業的大學生并不多。二是，大學生創業有氛圍缺教育，多數大學生是沒有創業經歷的，急需一批創業指導老師，大學生創業有政策，但由于大學生對創業了解不多，申請時困難多。三是，大學生創業注重高科技輕“草根”。這是源于創業資金的申請門檻仍然較高，還得有科技含量等硬性條件，這導致了大學生創業不得不注重高科技而輕“草根”的現狀。所以，加強大學生創業教育是當前急需要做的事情。通過創業教育使學生樹立創業意識，有助于他們在初次就業時保持良好的心態，充分了解市場，尋找創業機會。要建立專門的創業指導機構，有專業的創業講師隊伍。要調整創業政策，更加切實可行，要多扶持立足于社區服務業和現代服務業的大學生創業。發揮大學校區科研園區的優勢，降低大學生創業的風險和成本。

注釋：

［1］教育部。國家中長期教育改革和發展規劃綱要。新聞中心－中國網news.china.com.cn，2010－3－2.

第5篇：九年級語文試題范文

現代生活給人們心理和精神的壓力與日俱增，青少年正處于發育旺盛時期，也是最為脆弱群體之一，必然受到影響。當前我國青少年健康問題往往出現在心理健康上，青少年心理偏離和心理障礙患病率也逐漸增多，特別是隨著應試教育向素質教育的轉軌， 生物醫學模式的轉變，青少年心理健康問題日益引起教育、醫學與社會各方面的關注重視、研究與探討。現將青少年心理問題因素及有關干預措施綜述如下。

1 青少年心理健康狀況及其影響因素

1.1 青少年心理健康狀況：青少年心理健康的標志表現為身體健康、認知正常、感情成熟、人格健全、關系和諧和行為穩定。除身體條件之外，心理健康還包括認知、感情、叛逆、浮躁、抑郁、自卑、焦慮、敏感、動力不足、退縮、注意力不集中、學習困難，甚至攻擊意識等。心理衛生問題往往通過行為表現，因此心理衛生問題也稱作行為問題。從世界各地的調查情況看，青少年心理健康狀況不容樂觀，雖然不同國家或地區報道的各類心理問題發生率有較大出入，但各類問題總發生率都在10%以上。發達國家發生率在12.4%~21.8%，發展中國家在10.4%~37.6%[1]。曾有學者對我國青少年心理狀況的調查顯示：青少年的問題行為發生率在15%~30%之間[2]；近幾年又有學者發現其發生率為21.6%~32%，且有上升趨勢[3]；也有報道，城市與農村青年心理問題檢出率分別為20.8%和19.8%，男、女心理問題檢出率分別為10.8%和12.2%，但均無統計學意義[4]。各地區發生率也存在差異，造成差異的原因是多方面的，有調查工具和診斷標準不同，也有調查群體的差異[1]。

1.2 影響青少年心理健康因素：由于人的心理健康是一個綜合性的概念，包括生理、心理和社會三個層面的含義。因而制約心理健康，造成心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素也是極其復雜多樣的。

1.2.1 遺傳因素：遺傳因素對青少年身心發育的影響是顯而易見的。據美國一項統計，兒童精神神經疾病中肯定與遺傳有關的占56.6%[5]，包括單基因變異的染色體突然。另有資料顯示，母孕期情緒及營養和周歲前安靜度是影響青少年心理健康的主要生物學因素[6]。

1.2.2 環境因素：我國正處在政治、經濟的社會文化急劇變革與發展階段，生活方式改變，生活水平提高，生活節奏加快及新舊觀念的矛盾沖突等，增加了青少年發育過程中的緊張因素，忽視青少年的生活與行為約束的引導，使青少年心理社會發育偏離正常軌跡，情緒和行為問題增加[7]。

1.2.3 家庭因素：國內外大量研究表明，良好的家庭環境是維護青少年健全心理的基礎。家庭成員間關系、行為、氣氛和情感交流、文化素質、生活習慣、思想理念以及家庭教養方式等，對青少年的心理發育和成長有著潛移默化影響[8]。不良的家庭因素和父母與子女間心理上的差異、距離，容易造成青少年心理異常，如父母死亡或離異、家庭人員關系緊張、教養方式不當、家庭變遷及突發事件等。有文獻報道家庭因素中父母養育方式不當，對兒童行為和心理健康具有不利影響[9]。

1.2.4 學校因素：學校是青少年學習、生活的主要場所，他們大部分時間在學校度過，因此學校生活對青少年身心健康影響很大。學校因素有教育、學習、生活條件，以及師生、同學關系等，且心理健康教育師資隊伍相當薄弱[10]，如果這些條件和關系處理不當，就會影響其身心理健康發育。如應試教育片面追求升學率，高強度學習、高頻率考試，強烈刺激青少年稚嫩的心靈[11]；分好班、差班，考試排名等，造成青少年自尊心精神不經意的傷害；校風、學風不正、學習負擔過重、師生情感對立、同學關系不和，就會使青少年的心理壓抑、痛苦和精神緊張、焦慮，如不及時調整，就會造成心理失調，導致心理障礙[12、13]。

1.2.5 社會因素：良好的世界觀、人生觀、道德觀教育，良好的社會經濟秩序，良好的政治文化背景，良好的社會關系和環境，對青少年影響具有廣泛性、復雜性和持久性。社會生活中 種種不健康的思想、情感和行為，嚴重毒害他們的心靈。當前人與人交往日益廣泛，各種社會傳媒作用越來越大且負面影響多，生活緊張事件及突發公共案件上升，人口增多包括獨生子女和社會老齡化關系顯突等，矛盾、沖突、競爭加劇，已嚴重影響他們的學習、生活質量、親子關系及正常人際關系，而且與多種行為和成年期精神疾病有關[14]。

2 心理干預狀況

2.1 心理干預方法與措施：心理干預主要從事指教育、醫學心理衛生工作專業人員，運用心理學和精神病學基本原理，對目標人群實施心理及行為治療的手段和過程。國內外學者針對目前青少年心理問題狀況，對其干預方法和措施進行了積極嘗試[15]。

2.1.1 進行心理健康檢測和心理問題篩查：目的在于早期發現青少年心理衛生問題，并建立心理健康檔案。通常選用專門的心理衛生問題評定量表或自編青少年心理衛生調查表，跟蹤隨訪，發現問題，進行適時、適度的心理健康教育和干預[16]。

2.1.2 進行心理教育：運用醫學、心理學、教育學、行為科學、社會學學科的理論和方法，根據青少年年齡特點和身心發育水平，有針對性進行教育和訓練，培養其健康的心態、健全的人格、適宜的情緒、較好的適應環境和改善環境的能力。采用集體授課為主，個別咨詢和輔導為輔方法，在學校由老師對學生開展心理健康教育課，也可由醫學心理專家講授心理衛生知識和焦點問題輔導，指導學生學會自我心理調節，促進身心健康發展。

2.1.3 家庭干預：定期舉辦家長講座或專題家長會，介紹心理健康內容和方法，普及心理衛生知識和指導心理疏通方法，糾正家長不良教育方式和心理狀態，促進親子關系和諧，共同疏解孩子的心理困惑。家長要培養孩子寬容大度性格，接受“挫折教育”，不畏困難，舍得吃苦，正確處理人際關系等[17]。

2.1.4學校干預：通過優美潔凈的校園環境，達到有德的氛圍、智的啟迪、體的設施、美的情趣等基本要求，創造一種師生之間友愛團結、同學之間互相關心、老師為人師表、學生好學 上進的和諧生活學習環境，倡導校園心理學，包括向老師傳播青少年心理衛生知識，講究教與學的衛生，使教師能根據青少年心理發育特點實施教育，改善一些教師有害于青少年健康和個性發展的教育方法，加速校園心理學發展，以滿足學生不斷增長的心理需求[18]。

2.1.5 社會行政干預：近年來，青少年吸煙率不斷上升，早戀、自殘、網絡成癮患病率增多，為此，許多學者做了大量研究，提出必須加強行政干預，爭取社會支持[19]，從青少年家庭、社會、生理、心理的角度研究分析，采取綜合干預策略[20]，制定一個家庭、學校、社會、傳媒、公安、醫院和社會工作教育機構相結合的一攬子解決方案，包括家庭關愛、健康教育、社區監督、傳媒過濾、社區警務、醫療跟進等，指導青少年應付問題的方式，即發揮他們自身的潛能，調動自身的內省力和理解力，從而建立完善的人格特征和應付機制[21]。

2.1.6 心理咨詢與藥物治療：運用支持性心理治療方法，對共性問題進行集體心理咨詢，對有明顯心理問題的學生進行個別心理咨詢，如通過網上聊天、熱線電話、心理門診、E-mail對話等多種方式，并可采取一些特殊心理治療，如行為治療、催眠療法、生物反饋、放松訓練等，以幫助青少年及早擺脫心理行為問題的困擾。對伴有心理疾病的青少年，專科醫生在進行心理疏導同時，給不良反應小的抗焦慮、抗抑隨藥物治療，定期隨訪。

2.2 心理干預效果：國內外近20年來開展的有關心理干預的研究證實了其有效性[22，23]。經過心理問題檢測、篩查，早期發現問題進行干預；加強健康教育后，學生、家長和老師不僅統一認識，且都提高了認識水平，更加重視青少年心理衛生，端正對學 生和子女的教育態度，掌握正確教育方法，建立良好的師生關系、親子關系，消除對青少年不利影響，矯正青少年認知和思維上的偏差，減少心理問題發生；通過心理咨詢和家庭、學校干預，改善父母的不良行為、情緒和家庭教育方式，改善老師教育思維與方法，學生提高了學習興趣和動機，自尊心得到保護，增強了自信心和適應能力，使偏離行為得以糾正，多學科參與綜合訓練和行為矯治對兒童心理行為問題療效顯著。由于進行青少年心理健康干預是一項長期系統工程，應針對青少年心理發育特點，進行專題研究，探索適合他們身心健康發育的心理干預方法。

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第6篇：九年級語文試題范文

【關鍵詞】貴陽 中考語文 試題 核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.016

“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。“核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’”。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的知識、技能、情感態度與價值觀等方面的綜合素質。語言建構與運用是語文課程獨特的課程素養，也是其它素養的基礎。任何學科都可以培養思維能力，健全思維品格，但語言是思維的工具，又是思想的直接實現，因此語文是其它學科的基礎。那么2016年貴陽市的中考語文試題是如何滲透學科素養的呢？筆者將選取其中三道試題做一微探：

題目一

下列關于漢語知識的判斷有誤的一項是：（ ）（2分）

A.“青巖古鎮入選‘中國古鎮’特種郵票。”句中“入選”和“郵票”依次是動詞、名詞。

B.“貴州人文精神”“百鳥朝鳳”“粽香情濃”依次是并列短語、偏正短語、主謂短語。

C.“2016年5月25日至29日，‘數博會’在貴陽舉辦。”句中“在貴陽”是狀語。

D.“盲人女教師劉芳就像一朵開在大山深處的百合花。”這句話的修辭手法是比喻。

參考答案：B

課標要求

全日制義務教育《語文課程標準》對于第四學段（7～9年級）學生有如下要求：

（1）閱讀第6點：隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。

（2）寫作第7點：根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。

――《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二部分

課程目標與內容

本標準“學段目標與內容”中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容。在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。

課程標準的相關內容表明：理解和運用語言的能力，離不開漢語知識，漢語知識是有關語言的組織結構的基本規律的知識。學好這些規律性知識，能夠為正確理解和運用祖國的語言文字打下一個良好的基礎。

語言建構與運用是語文課程的核心素養，掌握相關的語法知識，對提高學生閱讀能力、寫作水平都是大有裨益的，是幫助學生提高語文素養的奠基工程。強化對必要漢語知識的考查，旨在引起考生對必要語文基礎知識的重視，并希望我們的語文教學能高度重視實用語文知識的開發與建構。

教材聯系

這道試題與教科書的聯系很緊密。人教版七年級下冊附錄《漢語詞類表（實詞）》、人教版八年級上冊附錄《漢語詞類表（虛詞） 》、八年級下冊附錄《短語結構類型表》、《句子成分簡表》、九年級上冊《復句常用關聯詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》，對初中階段學生應該掌握運用的漢語知識進行了專門的梳理，傳達了編者通過教科書落實課標要求的意圖。

命題意圖

貴陽市中考語文漢語知識考查形式為選擇題，重在考查學生對漢語知識積累、理解、辨析、運用的能力，強化對初中階段應掌握的必要語法知識的考查，利用中考進行引導，以考促教，以考促學。

貴陽市試題分析

貴陽市中考語文漢語知識考查形式為選擇題，近兩年漢語基礎知識由八個知識點兩個選擇題減少到只考一個選擇題四個知識點。這是根據新課程標準的精神，以更加嚴密、具體、生動的考查方式呈現。與全國其他省市的漢語知識題相比，貴陽市漢語知識題有自己的特點：

（1）材料的選擇與時俱進，關注生活，關注本土文化。

四個選項材料均能體現貴陽本土特色，并且富有時代感。分別提到了F陽著名的青巖古鎮、貴州人文精神、2016年5月在貴陽舉辦的“數博會”、雙目失明，仍堅守講臺的貴陽最美女教師劉芳。試題設置不僅是一種知識的傳遞，更是一種情感的表達，贊美歌頌本地的風土人情，彰顯了試題的人文性。

（2）命題緊扣課標教材，滲透學科素養，語法知識點覆蓋面廣。

2016年貴陽市中考漢語知識命題以課程標準為依據，滲透學科素養，緊密結合教材內容。四個選項分別考查了“實詞”、“短語結構類型”、“句子成分”、“常用修辭格”四個知識點，初中階段要求掌握的漢語知識點盡可能覆蓋。

（3）突出積累，強調語境，著眼運用。

2016年貴陽市中考漢語知識命題沒有簡單地考查學生對語法現象的死記硬背，而是注重理解辨析，突出思維能力。變語文知識的孤立、靜態的考查為結合語境考查，考查學生準確理解、運用語言的能力，培養學生學科素養。

答題思路

貴陽市語文中考漢語知識考查形式為選擇題，因此答題的基本思路可以是：找題眼――細比較――排除法。

（1）注意題干要求，看清選擇的是正確的一項還是錯誤的一項。

（2）判斷每個選項涉及到的漢語知識點分別是什么，腦海中要有系統的知識鏈條，快速、準確地提取有效的知識。

（3）善用排除法。

教學思考

（1）系統學習奠基

從七年級開始教師就應在課程標準的指導下，結合教材附錄中關于漢語知識的內容，從學生實際出發，對語法知識認真分析，結合實例，引導學生掌握語法基礎知識，培養提高學生對語言的理解和表達水平。

（2）隨文而教強化

“隨文而教”，使漢語知識置于一定的語言背景之中，與理解課文內容有機結合，在語言中學語法，符合學生的認知規律，經歷從語言文字到思想內容，再從思想內容到語言文字這樣兩個往返回復的過程，就可以幫助學生掌握必要的漢語知識，潛移默化地提高綜合運用漢語知識的能力。

課堂教學時間有限，隨文而教一定要抓住重點，把握時機。以魯迅的《從百草園到三味書屋》（人教版七年級下冊）為例，“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹”、“紫紅的桑椹”、“肥胖的黃蜂”、“輕捷的叫天子”是偏正短語；“拍雪人”、“塑雪羅漢”、“折臘梅花”、“尋蟬蛻”是動賓短語；“何首烏藤和木蓮藤”、“又酸又甜”、“方正、質樸、博學”是并列短語等等。

這樣進行辨別短語類型訓練，既培養學生的邏輯思維能力，又讓學生在理性分析中掌握詞匯，積累語言，最終積淀成學生的語法基礎，成為學生的語文基本素質。

在平時的語文教學中遇到復雜的單句可隨文而教，遇到典型的復句也可隨文而教，遇到關鍵詞語如動詞、形容詞、副詞的運用都可以隨文而教，遇到精彩的修辭手法也可以隨文而教。總之，教師在平時教學和復習中要結合教材內容適度地進行必要語文知識的教學與積累。這不僅有利于中考成績的提高，對學生語文素養的提升也有潛移默化的影響。

（3）作文評講培養

課程標準在寫作部分的要求中明確提出“根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。”因此教師在進行作文評講或者是學生進行作文互評時，都可引導學生運用漢語知識正確審題，運用漢語知識修改文章，運用漢語知識增添文章文采，增強文章表達效果。

（4）語文活動拓展

漢語知識教學可以在語文活動中拓展。 如我們可以開展“搜集對聯”、“街頭巷尾找病句”、“分類摘抄報刊上的精彩短語”等多種活動，學生的語法水平在語文活動中得于拓展，在日常生活中學語文，用語文。

（5）考試中運用

教師要善于總結，點撥學生考查漢語知識的答題思路與方法。

題目二

請結合全文內容，分析下面句子的作用？

“它已老了，過去的幾周，它總是趴在房子前，很久都不動一下。吃飯的時候我必須哄上幾分鐘，它才勉強張開嘴巴。”

參考答案

此句描寫了夏洛伊此時年老體弱的身體狀況。這為后文它去世埋下伏筆；同時與后文它恢復自己進食、照顧“土豆”的情形構成鮮明的對比，突出了夏洛伊作為工作犬的責任心，也突出了文章的主旨；支點能讓生命更加頑強。

語文核心素養中強調語言的構建與運用，思維的發展與品質。此閱讀試題強調能力立意，滲透語文核心素養。

試題解析

此題考查文章伏筆照應的理解運用。內容上作上下文的聯系，理解夏洛特的老態為死亡埋下伏筆或鋪墊，前文的老態與后文照顧土豆的狀態形成對比，并結合文章主旨認識到這一對比的作用，此題考查學生對文章結構與內容的理解，具有思維含量。

教學思考

（1）在課堂教學中，抓住閱讀、解題表述（培養學生觀察分析的能力）、交流、討論、總結（學生展示思考過程），訓練學生簡潔的表達能力。

（2）引導學生答題思路，分析句子作用，應結合文本，調動積累，采用內容+結構的形式進行分析。

語文核心素養的內涵注重學生思維的發展與提升，那么在教學中讓學生思考什么？ 首先教師要思考：該教學內容體現哪些思想方法；有關的思想方法在知識、技能中是如何呈現的；應如何進行辯證思考等。

在試卷分析時可引導學生理清知識的邏輯脈絡，重視問題意識的培養；從知識的理解中傳遞比較、分析、抽象、概括、歸納、演繹等思想方法；從解題的反思中，探究辯證的思想方法。

題目三

現在，讀圖成為一種風尚。有人認為，圖的形象性強、信息量大，讀圖好處多多；有人認為，中學生應該以讀文為主，因為讀圖會造成閱讀水平低下，得不償失。請仿照第二自然段，用下面的句式表述你對此的看法和理由。（5分）

我不否認……但……先不說……僅是……就……

試題解析

此題考查的能力比較綜合，是一個比較好的限制話題的微型寫作。它緣于仿寫，又巧妙考查了表達方式、關聯詞語（較復雜的多重復句），并且關注到熱點話題。

學生答案示例

學生一：我不否認讀圖方式是一種風尚，但我也不認為圖的形象性強，信息量大，好處多。先不說讀圖這種方式一旦蔓延開來，中華文化源遠流長的漢字文化可能被取代，僅是讀圖就會造成閱讀水平低下，讓人很難想象出文字勾勒出的精彩畫面，像古代詩歌詞句就是用漢字記敘，能夠生動的展現出激烈或者美好的景象，這些就近乎肯定了讀圖方式的得不償失。中華文化博大精深，漢字的傳承不應被取代，不要追求風尚而湮滅了漢字！

學生二：我不否認讀圖的閱讀方式，會造成閱讀水平低下，但我也不認為中學生就應該以讀文為主。先不說圖的形象性強，信息量大，讀圖好處多多，僅是考試題目以讀圖寫感，網絡上無數讓人深有所感的圖片就不能視而不見。讀圖，讀文各有所長，兩者結合加以利用，提高閱讀水平。

學生答題出現的問題

（1）文質兼美，非常優秀的答案少。

（2）邏輯思維不強，一二句無法構成轉折，甚至自相矛盾。

（3）審題有誤，話題偏移。

教學思考

針對以上問題，如何培養學生思維，突顯學習體驗呢？筆者嘗試做了如下措施：

（1）平時加強相關微型寫作訓練如：限定話題仿寫，限定句式，關聯詞，表達方式，修辭手法仿寫。再如：續寫、改寫等等。

（2）學科教學重在“三教”： 教思考、 教體驗、 教表達。讓學生展示、交流微型寫作的體驗！

第7篇：九年級語文試題范文

山西省計劃委員會勞動工資辦公室：

關于一九六八年退伍軍人安置工作后，在執行初期工資待遇時，其服現役時間如何計算的問題，我們意見，在沒有新的規定以前，仍可按工資局一九六五年八月二日（65）中勞薪字第191號文中的計算辦法辦理。

附：勞動部工資局關于退伍軍人入伍退伍時間計算問題的復函

〖65〗中勞薪字191號（一九六五年八月二日）

湖南省岳陽造紙廠籌備處：你廠六月二十九日來函收到。所詢關于在確定退伍軍人參加工作的初期工資待遇時如何計算退伍軍人的入伍時間和退伍時間問題，經與總參謀部動員部研究，其入伍時間可從應征入伍之日算起，其退伍時間以批準退出現役之日為準。請按此計算其服現役時間。