刻舟求劍的寓言故事精選(九篇)

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第1篇：刻舟求劍的寓言故事范文

1、《刻舟求劍》告訴人們兩層道理：一層是，人的思想認識如果不符合客觀實際，就不會把事情做成功。另一層是，客觀實際是不斷發(fā)展變化的，如果把陳規(guī)舊章當成解決新問題的法寶，也要鬧笑話。作者這種思想是樸素的唯物思想，辮證思想。

2、刻舟求劍是一個寓言故事演化而成的成語。一般比喻死守教條，拘泥成法，固執(zhí)不變通的人。在句子中多作謂語、定語或狀語，多含貶義。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：刻舟求劍的寓言故事范文

1、刻舟求劍是一個寓言故事演化而成的成語，一般比喻死守教條，拘泥成法，固執(zhí)不知變通的意思。以靜止的眼光來看待變化發(fā)展的事物，必將導致錯誤的判斷。文中的楚人正是犯了這樣的錯誤。

2、這個故事告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)生變化，不能憑主觀做事情。人不能死守教條。情況變了，解決問題的方法、手段也要隨之變化，否則就會失敗。告誡人們不能片面、靜止、狹隘地看待問題。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：刻舟求劍的寓言故事范文

1．激發(fā)學習了解古代文化的興趣。

2．了解兩則寓言的寓意。

3．掌握文言文學習的一般方法。

教學設想：

所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發(fā)與學習方法的指導上。

作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

學習重點：

1．熟讀課文，整體把握。

2．教給方法，歸納整理。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1．請同學們講講小學學過的寓言故事。

2．介紹《韓非子》，導入新課。

二、熟讀課文，整體把握。

1．齊讀課文。

2．師生評價，正字正音。

（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

3．學生自讀。

4．同桌互讀。

三、教給方法，歸納整理。

1．在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）

時間內容備注

2003．9．11鄭人買履《韓非子》

鄭人有欲買履者欲（且）：想要，打算。

鄭國想要（lǚ）鞋子

鄭國有個想買鞋子的人，

先自度其足(duó)量長短

(duó)量長短度

事先量了自己的腳（dù）尺碼

而置之其坐置之不理

同“坐”，座位。

把量好的尺碼放在他的座位旁邊。

2．教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。

3．原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。

四、布置作業(yè)。

課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。

第二課時

學習重點：

1．深入理解，積累詞語。

2．了解寓意，拓展能力。

一、檢查反饋。

1．齊讀課文。

2．抽查同學的作業(yè)情況（到展示臺上展示）

3．師生評價。

二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語。

1．啟發(fā)學生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語，句式。

教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學教師材中選用的是“鄭人有且置履者”

這兩句話的意思基本一致，只是個別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請在活頁夾上“備注”欄上記下來。（見上）

2．引導學生積極思考每個詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些，同一個詞有幾個不同的意項等。（學生自主研究）

3．請同學談自己的發(fā)現(xiàn)。

4．師生評價。（尊重學生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，把握不準的問題存疑，課后研究。）

三、了解寓意，拓展能力。

1．請同學說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學生可以完成）

2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”

請同學思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？

3．結合介紹《呂氏春秋》的相關知識。

第4篇：刻舟求劍的寓言故事范文

2、有一次，他經(jīng)過山林，看見一樵夫在砍柴。忽然，樵夫一不小心.斧頭從手上飛脫，掉進山谷里去了。樵夫不慌不忙地在斧頭落下的地方做了一個顯眼的記號，然后從旁邊的小路繞下山去，對照著山上L的標記，很快在草叢里找到了斧頭。這位楚國人對樵夫仰慕不已。

3、這位楚國人喜愛劍術，總是隨身佩帶一把寶劍。一天，他搭乘一條渡船過江。他立在船舷邊，江兩岸景色令人目不暇接。船行至江中，陶醉于美景的他不小心，讓那把寶劍滑落到江里去了。

4、只見他緊盯著劍掉下去的地方發(fā)呆。旁人勸他趕緊跳下江去打撈，這位楚國人卻笑著搖搖頭.他眼前浮現(xiàn)出樵夫刻記號的一幕。接著便鎮(zhèn)定地說:“別慌張!我自有妙法?！?/p>

5、只見他用一把小刀在船舷上劍掉下去的地方刻了一道深深的記號，并且自言自語道:“我的劍就是從這兒掉下去的!”船繼續(xù)前行，待船家停船時，這位楚人站起身，面對驚訝的目光，從容不迫地脫了衣服，從船舷邊所刻記號處跳人水中。他在水中撈來撈去，怎么也撈不到那把劍，于是浮出水面撫摸著船邊的記號，如夢游般喃喃著:“我的劍明明是從這兒掉下去的，怎么找不到了呢?”

6、這個可憐的楚國人就這樣被人們談論到今天。這是他的幸運呢，還是他的不幸?至少，知道了這個故事的我們是幸運的。

7、出處:《呂氏春秋·察今篇》:“楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，逮契其舟曰:‘是吾劍之所從墜’舟止.從其所契者入水求之。

8、成語寓意：刻舟求劍是一個寓言故事演化而成的成語，一般比喻死守教條，拘泥成法，固執(zhí)不知變通的意思。以靜止的眼光來看待變化發(fā)展的事物，必將導致錯誤的判斷。文中的楚人正是犯了這樣的錯誤。

第5篇：刻舟求劍的寓言故事范文

一、成語教學在中學語文課程中的意義與價值

（一）有利于提高中學生的表達能力

如果能夠幫助學生由淺至深地積累一些成語，并且讓學生全方位地了解成語信息的深層含義，那么就一定能夠讓學生更好地度過文化休克期，融入語文課程的學習環(huán)境中。

（二）有利于提升中學語文課程的教學水平

我國的學者將成語大致分為四字格與非四字格兩種，其中主要以四字格的成語比較常見。此外，成語可以根據(jù)其起源和創(chuàng)作背景進行細化分類，還可以根據(jù)成語的內部結構進行分類，按照語文課程當前的教學內容將成語分為動賓式、偏正式及聯(lián)合式等。通過這些不同的分類方法，初中語文課程的教學內容會變得更加豐富，從而有利于教學水平的進一步提升。

二、初中語文課程中開展成語教學的策略

（一）幫助學生學會解釋成語

1.要鼓勵學生多多了解古漢語中的成語解釋

語言不是短時間內形成的，它需要經(jīng)歷漫長的歷史長河才能夠逐漸積累。經(jīng)過了歷史的發(fā)展與時代的變遷，中華民族的語言中出現(xiàn)了各種各樣的詞語類型，而成語就是其中一種。從初中語文教育者的角度分析，在日常的教學過程當中一定要多多鼓勵學生了解一些不同類別的成語解釋，并且要結合自身的語言能力加深對成語信息的掌握。在古漢語的教學課程中蘊藏著很多具有旺盛生命力的成語，教育者應當盡可能多地引導學生接觸它們，在潛移默化的過程當中感悟中華民族的文化精髓。例如“安之若素”這一成語，其中的“素”字需要怎樣理解呢？關于這個“素”字曾在古漢語的《活板》中出現(xiàn)過，文中寫道：“有奇字素無備者?！蔽覀兛梢詫ⅰ八亍弊掷斫獬蔀槠匠Ｅc平素，換到“安之若素”中也是相同的意思。再如“置若罔聞”中的“罔”字，教育者就可以聯(lián)系到《核舟記》這篇古漢語文章，其中“罔不因是象形”這一句中的“罔”是沒有和不存在的意思，通過這種延伸教學的方式擴大學生的知識面，讓他們對古漢語中的成語有更深層次的理解。

2.要加強學生對形聲字的認識

無論是在現(xiàn)代漢語還是在古漢語當中，絕大多數(shù)漢字都為形聲字。初中生已經(jīng)對形聲字有了初步的認識。形聲字主要由兩個部分組成，即為聲旁與形旁，在漢字當中，形旁所表示的是漢字本身的含義，而聲旁所表示的則是漢字的讀音，教育者只有引導學生更好地理解并應用形聲字的形旁與聲旁，才能夠讓他們更輕松地學習成語、理解成語。例如成語“病入膏肓”，其中的“肓”字，很多學生都會將它寫成“盲”字，出現(xiàn)這種低級錯誤的主要原因是學生并未全面了解和掌握形聲字的組成結構與實際含義。事實上，“病入膏肓”這一成語中出現(xiàn)的“肓”字是一個典型的上聲下形的形聲字，通常情況下，由于“月”字在古時所代表的是“肉”，因此但凡是與人體有關的漢字基本都會加上一個“月字，而“盲”字則與我們的眼睛有著密切的關聯(lián)，因此“病入膏肓”的本意是藥物所作用不到的地方。

（二）在開展成語教學時要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

首先，語文教育者要重點培養(yǎng)學生的敏覺力。在學生難以準確理解某一個成語的含義時，教育者就可以引導學生根據(jù)成語的字面意思深入分析成語故事的由來，在輕松詼諧的氛圍中了解成語的內涵。其次，教育者要運用聯(lián)想方法增強學生的創(chuàng)新能力。讓他們根據(jù)成語的內在含義設計出一個簡單的故事和場景，在無形當中提高學生的想象力。再次，語文教育者要從多個角度對成語進行分類，目前比較常見的有成語的由來、成語的引申義及成語的情感色彩等，通過此種方式提高學生的分析能力與歸納能力。最后，要經(jīng)常開展一些成語類的寫作活動，讓學生的創(chuàng)作能力得到較大幅度的提高。教育者可以為學生安排一些擴寫和續(xù)寫成語故事的課堂作業(yè)，并讓他們在成語故事的解讀中加入獨有想法。

（三）在開展成語教學時要注意開展對學生的品質教育

1.在成語教學中滲透對學生思想品質的教育內容

文以載道所要表達的意思即為文字是文化信息的承載體。事實上，文字本身并沒有多大的意義和價值，教育者需要引導學生透過文字深入分析其背后所蘊藏的文化底蘊。成語其實就是承載中國文化的一個重要載體，在開展成語教學課程的過程當中，教育者要充分運用好成語信息向學生滲透一些正面的思想品德內容，讓他們可以通過一個個成語故事重新審視自己的情感與思想狀態(tài)，繼而開始逐漸轉變到更加良好的狀態(tài)。

第6篇：刻舟求劍的寓言故事范文

一、引詩作證，充分有力

不僅是偉大的政治家、軍事家，還是偉大的詩人、詞人，其詩詞不僅具有王者的大氣、英雄的豪氣，而且還蘊含著豐富的哲理，適時地運用它來講解哲學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。如在學習“量變與質變”時，引用“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”來論證要重視量的積累。事物的發(fā)展首先是從量變開始的，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物性質的變化，就不可能有事物的飛躍和發(fā)展。也以此教育學生要重視知識的積累，不能好高騖遠。

二、靈活利用漫畫，培養(yǎng)興趣，提高能力

興趣是人們認識某種事物或者說參與某種活動的積極傾向。美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣?！迸d趣是最好的老師，是開發(fā)學生智力的催化劑，是推動學生積極學習的內在動力，也是推動學生獲得能力的一種強烈欲望。而在教學中利用漫畫的幽默性、趣味性，對激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生各方面的能力，不失為一種有益的方法。

例如在學習“意識是客觀事物在人腦中形成的某種反映”的知識點時，讓學生看“畫鬼從何處取材”的漫畫，然后組織學生討論，請學生對漫畫進行分析，最終得出結論：宗教描繪的神鬼的觀念是客觀事物在人腦中歪曲的、虛幻的反映。學生不僅掌握了知識，而且還提高了觀察問題、分析問題及語言表達的能力。

三、小故事妙趣橫生，哲學道理深入淺出

我們學過不少古代寓言故事，像“塞翁失馬”“刻舟求劍”等等，還有不少現(xiàn)代小故事，不管是哪種故事，它們往往都蘊涵著豐富的哲學道理。那么我們在學習哲學時就應充分利用它，用學過的哲學道理去分析故事，或由小故事出發(fā)去概括、總結出哲學道理，使哲學道理變得淺顯易懂，學生不僅掌握了知識，而且還會利用原理去分析事例，真正做到了“學以致用”。

第7篇：刻舟求劍的寓言故事范文

小學生學習經(jīng)典詩文重在儲備積累，但也要結合學生的實際，積極滲透遷移，激發(fā)其表達欲，給他們提供吸收運用的材料。

一、在大自然的懷抱中吟詩引句

大自然是多姿多彩的，是詩文的源泉。學生走進大自然，在自然的環(huán)境中觀察體驗，實際上也就是把他們引入了詩的意境。

大自然到處都有美的足跡，歷代詩人都留下了許多贊美四季風光的不朽詩篇。在春天的校園里，柳樹剛抽出新的枝葉，學生們就會捕捉到“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的春意。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓縈繞之時，讓孩子們在池邊觀賞“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，吟誦之余，真乃愜意。秋天，金風送爽，在蕭瑟的秋風中感受“霜葉紅于二月花”的絢麗；在陣陣菊香中品味 “颯颯西風滿院載，蕊寒香冷蝶難來”的錚錚傲骨。冬天去品味“風雪夜歸人”的溫馨，感嘆梅花“凌寒獨自開”的高潔。

二、在生活實踐中品詩悟理

學生的年齡尚小，對詩人所處的年代及當時的政治外交等各方面的背景知之較少，自然對詩人的心情等就體會不深，甚至不理解。其實，很多是人都是通過詩句名言來陳述事理，傳遞心聲的?！皠窬M一杯酒，西出陽關無故人”，“海內存知己，天涯若比鄰”。教師在日常的教育教學中，要善于捕捉時機，有目的有指導性的運用古詩文。比如，看到同學們隨便丟掉飯菜，就用《憫農(nóng)》的“鋤禾”來感染他們，使他們及領略到了古詩文的精髓，有改掉了自己的不良習慣。

三、在學校生活和課堂教學中積累古詩文

在語文教學中，不乏古詩名篇。如歷史故事《晏子使楚》、《將相和》等；寓言故事《刻舟求劍》、《拔苗助長》《狐假虎威》。要結合教學實際，配合教材，是學生有機會去輔讀相應的文言文。為避免遺忘，我就把平時教過的古詩文按教材的表達形式分為不同的類別，在這些古詩文中找出代表性的名句，強化記憶。如寫景類、送友人類、感時傷懷類等。在名句中，讓學生感受詩人當時的感受，來陶冶他們的情操，這樣的記憶不容易忘記。在艱辛篇中，能讓同學們懂得“粒粒皆辛苦”的道理。在教學中，我還注意到了新舊知識的滲透，是學生在平時的學習中能做到融合貫通，這樣才能達到良好的積累效果。

四、在寫作練習中指導學生引用詩句名言

第8篇：刻舟求劍的寓言故事范文

關鍵詞:小學語文 多媒體教學 運用

對于農(nóng)村的小學來說,傳統(tǒng)的教學模式也就是“一支粉筆、一塊黑板”而已。但是隨著教育的改革,科學技術的進步,多媒體教學在在威寧這樣落后的山區(qū)小學也開始得到廣泛運用。多媒體在語文教學中的應用,優(yōu)化了教學過程,激發(fā)了學生的學習興趣,加深了學生對知識的理解,提高了學生的各種能力,也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快,提高了課堂教學效率。因此,我在日常教學實踐中更重視多媒體與語文學科的整合,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學技術的作用,為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件,它的獨特作用也逐漸顯現(xiàn)出來。

一、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點,激發(fā)閱讀欲望

長期以來,農(nóng)村小學語文教學一直只是停留在“說教”這一層次,手段單一,方法老套,教具不多,很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性。然而,計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體,動靜結合、圖文并茂,創(chuàng)設了逼真的教學情境,渲染了活潑的教學氣氛,令學生耳目一新,更具吸引力,也極大地激發(fā)了學生的學習興趣,使整個教學過程變得生動活潑,生動高效。例如,在教學《南轅北轍》一則寓言故事時,我是這樣導入的:我利用多媒體播放《南轅北轍》的動畫,動畫還配有那個人和朋友的對話的聲音。屏幕上顯示出有一個坐車去楚國,楚國明明是在南邊,而那個人卻往北走,朋友勸他方向錯了,那個人根本不聽朋友的話。最后,那個人永遠到不了楚國。播放完后,學生很想知道那個人明知道楚國在南邊但他卻往北走的原因。學生都接二連三地舉手來問我問題,我發(fā)現(xiàn)學生有了學習課文的興趣,我就趁機繼續(xù)問:“課文寫的是一個怎樣的故事?那個人會到楚國嗎?從這個寓言故事中你懂得了什么道理?”要求學生邊讀課文邊思考問題,學生很快就帶著問題去讀課文,從而激發(fā)學生的興趣。

二、巧用多媒體,培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力

想象是思維的基礎,是拓展思維空間的內驅力,使人們頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。而知識是無限的,想象力是知識進化的源泉。利用多媒體課件動靜結合,聲圖合并,能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,從而培養(yǎng)學生的想象力和觀察力。例如,在教學《荷花》第二自然段時,用課件展示荷花池的全景、近景以及動聽的韻律,把學生“帶入”公園的荷花池邊,是他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間,在音樂的旋律中感受到那全開的、半開的、含苞欲放的荷花,說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境中,想象一下子活躍起來,似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣,有效地誘發(fā)了學生的思維,發(fā)展了學生的想象力。又如在教學《長城》時,先利用課件顯示長城的資料片,讓學生仔細觀察,然后提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察:一是長城的位置;長城遠看及近看的樣子,觀察后,讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后,再指導學生體會作者是怎樣描述的,體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀察后的感受。通過教學活動,訓練了學生觀察能力。

三、多媒體輔助教學能提高學生作文能力

作文,對于小學生來說是薄弱環(huán)節(jié),一寫作文,好多學生只能搜腸刮肚,東拼西湊。再讀上交的作文,不是內容空洞,毫無新意,便是弄虛作假,言之無物,以致于有些同學是“望作文生畏”。而多媒體輔助教學以其生動鮮活的畫面,繽紛的色彩,悅耳的聲音來展現(xiàn)作文教學內容,有利于激發(fā)學生的寫作興趣。比如,要求學生寫山水游記、狀物繪景類的作文,可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關的提示性文字。這樣,教師按投影字幕依次講解,既節(jié)省了板書時間,又可以加深學生印象。與此同時,播放供學生進行觀察寫作的自然山水風光錄像片(可以關掉片中的配樂及解說音響,只展示給學生直觀、完整的畫面),并指導學生逐一觀察,對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學生有了生動可感的寫作材料,下筆成文也就比較容易了。初稿完成后,教師重播被觀察過的錄像,并打開配樂及解說音響,讓學生用自己的作文與片中的解說詞進行比較,找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足,再進行補充修改。例如我讓學生寫《美麗的校園》時,他們在一陣高興之后,一張張小臉都充滿了疑惑。是啊,每天都生活、學習在熟悉的校園中,寫的多著呢,所以他們高興。可是怎樣才能淋漓盡致地表現(xiàn)校園之美呢?我先教給孩子們觀察事物、描寫事物的方法,接著我放映了配有輕音樂的“校園的錄像”,讓學生思索可以抓住哪些景物描寫,開啟了學生的思維。孩子們隨著悠揚的音樂,眼前出現(xiàn)了寬闊的操場、蔥籠的樹林,栩栩如生的雷鋒雕像,氣勢宏偉的“萬里長城”,迎風飄揚的五星紅旗,綠絨絨大傘似的榕樹。趁勢打鐵,經(jīng)過指導后,再第二次放映錄像,要求孩子們抓住自己喜歡的景物仔細觀察,然后他們發(fā)言時,個個都爭先恐后,有說不完的話,表不盡的情。

四、利用多媒體進行小學語文教學,可以突破教學重點

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段,同時可將圖形由靜變動,由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學生通過觀察,使學生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學信息,而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動,圖、聲、文配合,能大大提高學生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物,否則會壞事的道理。在教學時,我充分利用多媒體手段,設置船動、劍不動的動畫效果,讓學生先觀察然后再問學生:“古人到了岸邊會找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動畫的圖片,大大提高了學生的積極性,學生紛紛舉手發(fā)言,不需老師多講解,學生就能很清楚地明白這一道理,教學的重難點頓時迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學效率。

當然,多媒體教學的作用并不僅僅只是以上幾種,但是多媒體教學的運用使教學取得更好的效果。相信隨著社會的發(fā)展,多媒體教學會越來越被廣大教師所運用,以提高我們的教學質量。

參考文獻:

第9篇：刻舟求劍的寓言故事范文

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；有效性

課外閱讀作為初中語文教學中的重要組成部分，是讓學生除了在上課時間外自主進行閱讀的一種方式。學生在進行課外延伸閱讀時，除了能夠提高自身的閱讀能力，還可以開闊視野，陶冶情操，增強語文素養(yǎng)等。因此，對于初中語文課外閱讀有效性的研究具有一定的必要性，本文主要圍繞以下方面的內容進行展開。

一、初中語文課外閱讀的重要性

課外閱讀對語文課程的重要性主要體現(xiàn)在：對語文課堂教學具有積極的促進作用，能夠提高學生的寫作水平；可以豐富閱歷，提高文學素養(yǎng)，改善個人氣質。前者是因為語文的學習是一個知識積累的過程，不能僅僅局限于課內的閱讀量，否則語文知識的學習將難以展開。課堂內外相輔相成，一方面為學生打好閱讀的基礎，使其掌握自行閱讀各類文章的方法，另一方面作為課堂教學的延伸，讓學生學會舉一反三，進行獨立的閱讀思考。如此一來，課外的閱讀量積累到一定程度，也能反過來影響課堂的教學效率，使教學質量得到較為明顯的提升。而后者的提升對于學生整個人生階段都相當重要。古人云，腹有詩書氣自華，讀史可以明志，讀詩可以體味古言的韻律以及節(jié)奏，而讀游記、散文等可以豐富我們的閱歷，在情感上與作者產(chǎn)生一定的共鳴。例如，蘇教版七年級上冊的語文教材中選了兩則古代寓言故事，《鄭人買履》和《刻舟求劍》，以故事的形式，用幽默諷刺的筆觸向學生揭示了人生的哲理，發(fā)人深省。

二、初中學生在課外閱讀中存在的問題

1.閱讀興趣不高，閱讀環(huán)境不良

各項調查結果均顯示初中生的閱讀量并沒有達到預期的效果，并且隨著年齡的增大，閱讀興趣大體呈遞減的趨勢。對許多的初中三年級學生而言，在課外時往往選擇玩手機、電腦而非閱讀。除非是老師強制布置而需要完成的任務并以讀書筆記作為檢查的憑證，自覺性較差。究其原因，在當代的應試教育中，無論是對學生而言還是對于老師、家長，都是考試至上，往往考綱要求什么內容就看什么內容，比如在蘇教版教材附錄當中推薦的課外延伸閱讀書目《西游記》《駱駝祥子》等，除此以外，幾乎不看其他的課外名著。

2.閱讀內容隨意，具有一定的盲目性

學生從小接受的教育是要讀好書，的確，讀有益之書才能獲益良多，那么何為好書呢？從日常的生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生的閱讀面多集中在通俗文學、網(wǎng)絡小說等方面，女生多以閱讀言情小說為主，而男生則喜歡玄幻、修仙類小說。閱讀這類書籍往往無需用腦，因其故事情節(jié)跌宕起伏且新奇有趣而被廣大初中生喜愛，因此對于那些需要深入思考、細細揣摩的經(jīng)典名著，學生會不喜歡也就不難理解了?？傮w來說，在初中生的課外閱讀當中，除了考綱和教師要求閱讀的名著，學生基本很少主動閱讀其他經(jīng)典

名著。

三、提高初中語文課外閱讀有效性的途徑

1.注重閱讀材料的選擇，激發(fā)學生的求知欲

興趣是最好的老師。要讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，首先得培養(yǎng)他們的閱讀興趣，要達到這一目的，教師可以通過講述名人的故事對學生進行激勵。例如，講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師可以補充一些魯迅的小故事。魯迅從小特別愛讀書，曾經(jīng)將學校獎給他的金獎賣掉買了幾本書和一串辣椒，每當饑寒難耐時就把辣椒放進嘴里嚼一嚼以此堅持讀書。通過講述名人閱讀的事例激發(fā)學生的求知欲以提高課外閱讀的有效性。

2.營造良好閱讀環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，因此父母有義務為孩子營造一個良好的閱讀環(huán)境。一個足夠安靜的空間，有益的、多選擇的書籍無疑是幫助孩子打開新世界大門的鑰匙，讓孩子從小在良好的書香環(huán)境健康快樂地成長。就學校而言，應著重加強圖書館的建設，在每年的圖書購買上多考慮學生的需求，此外，班級還可以成立圖書角，讓學生可以隨意借閱；定期舉辦讀書交流活動，讓學生交流讀書的心得體會；在學校的角落、走廊等地方張貼讀書標語、名言警句等。這些活動都可以在不同的程度上增加學生的閱讀興趣，營造一個良好的閱讀環(huán)境。

一個民族的整體素質，很大程度上是取決于全民的閱讀水平。因此，無論是家長還是老師都應注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，幫助孩子選擇正確的課外讀物，激發(fā)孩子的主動性。相信通過家長、教師以及社會的共同努力，一定可以讓閱讀這一傳承人類文明的習慣在學生身上發(fā)揚光大。

參考文獻：