中學生環保作文精選(九篇)

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第1篇：中學生環保作文范文

最近，北京一群中學生給朱?基總理寫了一封提倡環境保護的信，引起了總理的高度重視。朱總理在同學來信上批示說，初二學生如此關心環保，實令我等長輩慚愧。……捫心自問，我們每一位又何嘗不應該對此深刻反省呢？

(作文庫網 zuowenku.net整理)

環境保護對我們來說并不是一個新問題，我國政府也早就提出了明確的治理目標。作為現實生活中的每一個普通人，雖然不可能都直接從事環保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。當看到洗手間的水龍頭在滴水時，是不是能夠舉手關上呢？當電池用完后能否分類收藏處理而不是隨手扔掉呢？當購物時能否自覺不使用超薄塑料袋呢？……一件件小事雖然都很不起眼，但卻體現我們究竟具備了多少環保意識。

筆者知道有一位老太太，她每次上街買菜都要自帶一個小布袋，每次上餐館吃飯都要自帶一個小鋼勺。看起來很平常，但能夠像這位老同志那樣，長年自覺堅持不使用白色塑料袋，不使用一次性筷子，確實不容易。這不但要有堅定的環保信念，還需要有良好的習慣。無可置疑，環境意識與人們的受教育程度密切相關，在大學校園里我們最容易找到環境保護的支持者。但是，我們同樣也能夠經常在大學的食堂垃圾桶里發現大量的剩飯剩菜。筆者還聽說有這么一位大學生，他熱心環保事業，曾積極奔赴云南邊陲保護金絲猴，但他卻可以數次忘了關掉水房里嘩嘩流的水龍頭。這提醒我們，全面的環境保護和全民族環保意識的普及與提高，決非輕而易舉；環境保護不僅僅包括動物、森林的保護、防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們周圍生活中無處不在的各種小事。

第2篇：中學生環保作文范文

受神泉圣水的滋潤和洗禮，這里逐漸形成了一種富有個性的旅游區域文化。了解、宣傳、保護和發展這一方水土是我們義不容辭的責任。我校受旅游文化的啟示，力圖把此作為教育資源進行校本課程開發，以這種富有個性的區域文化，使學生通過課程受到感染和熏陶，從而把學生培養成為既有扎實文化知識，又能全面弘揚本土文化的優秀人才。

我校以學生發展為本，考慮學生的需要、興趣和經驗，因地制宜地開發“我與家鄉”校本課程，教材分三部分：第一部分《知我家鄉》，第二部分《愛我家鄉》，第三部分《建我家鄉》。教材以知家鄉、愛家鄉、建家鄉為主線，立足本土特色，盡最大可能反映本地區的人文色彩，實現地域資源教育化，力爭體現綜合性，實踐性和動態性，鼓勵學生親自實踐、自主探究，培養學生關注自然、社會、生命和關愛家鄉的人文精神，現已完成三部分內容的編寫。內容已經走向課堂，我校迎來了難得的機遇和挑戰，愛水行動項目組來到了我們阿爾山市，使我們有機會接觸到項目組的專家，并積極將我校校本課程申報了愛水行動項目，得到了專家的首肯與指導，我校有幸成為自治區項目成員學校。在專家的指導下，我們走出了許多誤區，解決了許多迷茫與困惑，深刻理解了課程的概念，領會了愛水行動的精髓所在。我們申報的項目由于選題寬泛，不容易把握，做起來缺乏深度，在項目組的指導下，為了使校本課程開發向縱深發展，結合家鄉資源“神泉圣水”的顯著特點，學校確定了“讓神泉圣水永遠流芳”這一課題。

阿爾山礦泉歷史悠久，得天獨厚，為世界第一大功能礦泉群，迄今開發利用已有150余年的歷史，據文獻記載，滿清入關前，“罕王”游獵發現了礦泉，阿爾山由此得名。阿爾山全稱“哈倫阿爾山”，蒙古語意為“熱的圣水”。

阿爾山礦泉是在其特殊的地質條件背景下形成的集飲用、洗浴、治療于一體的多功能礦泉群。它與德國、俄羅斯、土耳其、南斯拉夫等國家著名的礦泉相比，水類型齊全，水質上乘是獨一無二的。因此被稱為“天下第一奇特大泉”。阿爾山療養院礦泉群屬于火山性礦泉，有別于世界上眾多的循環水性礦泉，其形成與古老的火山運動有關，地理結構獨特，既有土質肥沃的新第四紀產物，又有原始火山噴發后的流紋巖和花崗巖。礦泉區地層中各種稀有礦藏豐富，地下水自然凈化程度高，常年潔凈。

阿爾山礦泉群在長500米、寬70米，海拔1026米的狹長地帶內呈人體狀分布48眼礦泉，5℃―24.9℃ 的冷泉24個；25℃――37.9℃ 的溫泉15個；38℃―48℃ 的熱泉8個；48.5℃ 的高熱泉1個，礦泉分為南北兩個泉群，南部為冷泉群，主要是放射性氡泉和偏硅酸泉，北部為冷泉、溫泉、熱泉、高熱泉相間的溫泉群，主要是重碳酸鈉泉、放射性氡泉、偏硅酸泉等。神奇的是，有一眼泉患者洗浴其中，五臟六腑哪有病，哪就有反應，簡直就象高明的大夫一般，被人們稱之為“問病泉”。更奇特的是冷泉、熱泉共存一處，相距僅0.3米，一泉熱氣蒸騰，溫度高達40攝氏度，另一泉則寒冷徹骨，只有2攝氏度。礦泉的用法上分別有含漱、沖洗泉、飲用泉和洗浴泉，溫泉系地下水滲透并匯聚于花崗巖的斷裂裂隙內，經過長期的礦化和循環作用，在壓力的作用下，沿有利部位出露地表，形成礦泉群。百余年來，已治愈了無以數計的患者，另外，在保健養生方面亦不失為上上之選。每年不但吸引全國各地數以萬計的患者，周邊俄羅斯、日本、韓國、新加坡等國家的療養洗浴者也不斷增多。有機會來到阿爾山一定要真切的感受一下它的神奇！ 阿爾山礦泉是大自然留給人們的最后珍藏，也是阿爾山遠古送給現代的圣潔禮物。

不知是泉水增添了阿爾山的靈性，還是阿爾山襯托了泉水的神奇與美麗。總之，置身于這座小城，體味泉水的療效與甘甜的時候，內心涌動著從未有過的情愫，而這脈脈情愫伴隨著泉水的悠悠不息。但讓我們痛心的是神泉圣水之城卻存在著浪費神泉資源，污染水環境等一系列環境問題，為了提高廣大師生、市民及游客的環保意識，因此學校確定了“讓神泉圣水永遠流芳”這一研究課題。

一、在對溫泉的研究方面

在對溫泉的研究中，課題組教師認真制定課題研究計劃，明確研究的意義、目的，制定詳細的活動方案，認真實施活動計劃，撰寫課題研究報告。

課題組成員帶領學生到阿爾山溫泉療養院去調查、了解、研究溫泉的水質，各種礦物質的含量。使學生對礦泉有了本質的認識，豐富學生的課外知識。接著讓學生進行社會調查，對來自全國各地療養的患者、游客進行訪談，了解他們在阿爾山的溫泉洗浴的療效情況，進一步使學生認識到阿爾山溫泉的神奇，使學生更加熱愛宣傳美麗神奇的家鄉阿爾山。在活動中學生們到實地調查統計數據、請教礦泉專業研究人員，掌握了第一手材料，培養了學生的社會實踐能力，也豐富了學生作文（我的家鄉、神奇的溫泉）的內容。

在欣賞大自然的賜予的同時，學生們同時也發現了不盡人意的現象：廢水處理不當問題、水資源浪費問題、垃圾亂扔等問題。活動中，學生們通過調查發現了因為水資源浪費、濕地破壞、地質破壞等原因造成了泉水水位下降、自涌量降低，甚至個別泉子枯竭情況。

在世界水日這一天，課題組成員帶領學生來到了市區西河邊的排污口，學生們發現阿爾山溫泉洗浴廢水及居民生活廢水直接排入河流，使剛剛從發源地流出的沒有一點污染的河水受到了破壞。河邊有隨意被倒掉的垃圾，加重了河水默默深深的、無可奈何的嘆息――嘆息！看到這種現象，學生們痛心疾首，紛紛在日記、作文中抒發自己的憤慨――神泉圣水養育的應該是高度文明的人，文明從我做起吧… …在調查中學生們了解到一些溫泉水位在不斷的下降，學生們針對這一可怕的現象進行了走訪、調查、研究，得出的結論是破壞濕地、破壞地質。這是大自然對人類不文明的懲罰。在整個活動中學生認真收集資料裝訂成冊，學生把了解、發現的問題撰寫成調查報告。

二、五里泉水質研究方面

5月份，在課題組成員帶領學生們分兩個小組來到了五里泉，因為步行來到五里泉，他們親身體會到五里泉名字的由來（因離市區五公里而得名）。在五里泉，學生們用自制的打水工具打水品嘗泉水的甘甜，了解五里泉泉水的水質、日流量及水溫等。學生們觀察打水人大多來自何處，估計打水人次，并隨機采訪打水人詢問打水的用途及飲用后的感受。在活動中學生們對五里泉周圍的環境進行了觀察和拍照。同學們提出了很多值得深思的問題：五里泉對我市帶來哪些經濟效益 ？五里泉自涌量減少的原因是什么？五里泉的污染應怎樣治理？作為小學生我們應怎樣保護五里泉？帶著這些問題，參與課題研究的學生在教師的組織下，又開展了以下一系列活動：

活動一：組織學生再次來到五里泉，觀察五里泉周圍的環境，然后分小組進行調查研究：觀察打水人的行為，可能對五里泉造成哪些危害；采訪打水人，打完的水都是如何用的；觀察泉水都流經何處？教師隨機介紹什么是濕地、濕地的用途。

活動二：師生自制保護五里泉的標語、宣傳單來到五里泉進行愛水宣傳。在五里泉學生們打出了“保護水資源生命真永遠” 的條幅，并現場對游客及打水人進行宣傳、散發宣傳單。

活動三：參觀礦泉水廠，了解礦泉水的生產及銷售情況。詢問五里泉泉水的利用情況，銷售量、銷售地及面臨的環境問題。

活動四：協助環衛工人到五里泉周邊撿拾垃圾。

三、活動的擴展

結合各小組的調查情況，這學期學校課題組認為愛水行動應從源頭抓起，擴展愛水行動范圍與形式。以大隊部為核心，各班級為單位開展了一系列的環保行動。大隊部設立了環保宣傳欄，定期在校園小廣播中播出愛水行動廣播稿，舉辦了環保繪畫比賽與環保征文賽，組織開展了環保小標兵評比活動，并在5月14日―5月20日全國節水宣傳周中一演講賽的形式開展了“節水伴我在校園，我把節水帶回家”主題宣傳教育活動，為了把環保意識宣傳到每一個家庭，大隊部要求學生制定了家庭環保日常規范，并做好家庭環保記錄，此行動使社區的環境衛生大有改觀，給阿爾山的旅游創設了良好的環境。

第3篇：中學生環保作文范文

一、時間串聯法

即按時間先后安排材料

1.將幾則材料濃縮于一日之中。如習作中表現師生情的小標題“晨讀”、“午睡”、“夜自習”,通過清晨、中午、晚上三個特定時間,來表現師生之間的關愛。再如《一日三餐交響曲》的小標題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通過一日三餐的喜和憂,表現學生面對“吃飯”的獨特感受。

2.將材料分置在一個人的一生之中,以大的時間段間隔、剪輯而成。如環保主題的獲獎作品《畫家的一生》,其小標題分別為“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫家一生中的四幅畫作為內容,含蓄而巧妙地表現了環保的主題,構思新穎獨特。

3.將材料分置在四季之中。如學生在習作中表現交友的話題內容,用小標題“春”、“夏”、“秋”、“冬”來概括;描寫農村一年四季生活的《傾聽鄉村》一文,用小標題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”來表現。

4.按事件發生發展的順序安排。如寫交友話題,用小標題“相識”、“摯交”、“分別”來引領。

二、空間排列法

即按不同的空間地點安排材料。材料可按由主到次、由近到遠、由實到虛等方式排列。如一學生習作《新世紀暢想》中的小標題為“生態園”、“海底世界”、“月球村”。

三、層層遞進法

即習作在敘述事情時由輕到重,或由淺入深,層層遞進地安排材料。如《青春霧雨》的小標題為“感悟人生”、“學會放棄”、“追求理想”。又如一反映中學生苦惱的習作,其小標題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂風暴雨”,作者以日記的形式,層層遞進地寫考試后的遭遇。

四、并聯法

就是把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。如湖北省鄂州2008年中考一考生的作文《我的歡樂》,其小標題為“靜思之樂”、“炫動之樂”,一靜一動相映成趣,顯示出“歡樂”的豐富內涵。又如學生習作《幽默的校園生活》,小標題為“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。這些文章都通過不同側面的幾件事來表現共同的主題,條理清楚,內容豐富,小標題的結構給文章增添了色彩。

五、音樂串聯法

一學生習作《新學期的DO、RE、MI》,用小標題“DO多”寫作業多,用“RE賴”寫課外活動被占用,用“MI迷”寫班上來了競爭對手。作者在抒寫自己酸甜苦辣的學校生活時,以音樂符號作為小標題,把平淡枯燥的學習生活寫得趣味橫生,充滿了動感。

六、顏色串聯法

有一考生在《我是一只渴望飛翔的鳥》的作文中,分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍”為小標題,為我們描繪了14歲少年被愛、智慧、夢想和勇氣裝飾的天空。

七、情感串聯法

北京一考生在作文《現代科技帶來的喜怒哀樂》中,分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標題,描寫、組接現代生活中的典型事例,令人耳目一新。

八、形狀串聯法

第4篇：中學生環保作文范文

1 激發學生寫作的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資而言，都是詩人，只要在教學方式上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲來。”有經驗的老師都知道，要想讓學生對作文感興趣，首先要打消他們對作文的“怕”。學生中流傳著這樣一句話：老師最怕視導組，學生最怕星期五（很多學校作文課在星期五）。怎樣讓學生從“怕”中走出來，就要讓學生知道怎樣用自己的筆寫出自己想說的話，就像小鳥隨心所欲的唱自己想唱的歌一樣。從青少年作文的心理動因來講，孩子們生性活潑、好動，他們的好奇心、求知欲，認識興趣成了他們一次次作文活動的直接的巨大驅動力。教師應抓住這一點，運用形式多樣的，生動活潑的，形象直觀等多種方法，或是做游戲，觀影視等來啟發他們的靈感，誘發其寫作興趣和欲望。讓他們在說說笑笑，讀讀寫寫中，很自然的寫出自己的所見所感，不在“怕”作文，愛上作文。讓孩子們的個性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達到“登山則情滿于山，觀海則情滿于海”的境界。順應學生的興趣，發揮他們的主體作用，遵循其認知規律。精心的設計好每一節作文課，讓他們在輕松愉快的情境中繪畫他們自己的藍圖。在教學中，筆者采取了各種各樣的方法讓學生敢說、敢寫，突破他們的心理障礙。如：讓出課前五分鐘，逼學生上臺講話鍛煉膽量，講話內容可根據自己的興趣愛好選取，天文地理，成語故事，復述文章等。一年下來學生由“不敢說”變成了“我要說”，過去站起來無話說，現在似乎個個都成了小演講家，寫作水平也隨之有了明顯提高。

2 教學生養成良好的積累習慣

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。”只有厚積，才能薄發，積累材料是作文訓練中的一個重要環節。讓學生養成良好的積累習慣，可以從以下兩方面入手：

生活是寫作的源泉。寫作的原材料首先來自于生活。生活是如此的多姿多彩，有無窮無盡的“閃光點”等著孩子們去發現，去描繪。我們可以有計劃的帶孩子們走出校園，到工廠、田野中去親身體驗，讓他們感受大自然的神奇魅力，體驗人與人之間微妙復雜的情感。語文教師要充分利用報刊、圖書、影視、廣播等各種現代的傳播媒介，讓學生獲取最新的社會信息，使之積累豐富的創作素材。學生有了親身的體會，寫出的文章定會有血有肉，豐富多彩。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的閱讀可以為學生提供豐富淵博的知識，提高認識，學到寫作方法，讓他們寫作起來游刃有余。在學生重點閱讀課文的基礎上，教師可以讓學生閱讀大量的優秀刊物，讓他們根據自己的喜好，自由閱讀。培養他們養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。平時讓同學們把自己讀到的名言佳句及時記錄下來，豐富自己的作文詞庫。為了鼓勵閱讀，可以不定期開展一些活動，如：“讀書讀報月活動”、“班級文化節”、“演講比賽”、“辯論賽”。讓他們從中嘗到閱讀的收獲，感受到閱讀的快樂和重要性。

3 讓學生體驗成功

分享成功是作文的最大奧秘。教師要讓孩子體驗到成功，體驗成功的樂趣。哪怕是微小的進步，教師都應及時給予肯定和表揚。要讓他們手一伸就可以摘到“桃子”，嘗到成功的甜頭，從而想去摘更多的“桃子”。在評價作文時，教師要多鼓勵，多指出優點，正視每個學生的作文水平和能力的差異，不要搞一刀切。特別是對于作文水平比較差的學生，要多捕捉他們作文中的閃光之處，通過贊揚、鼓勵，激發他們對于作文的興趣。

此外，教師要及時為學生搭建展示才華的舞臺，如讓每個人準備好自己的得意之作，開展作文交流會。請小作者談體會，開展討論。班級的板報上或櫥窗里可以開辟專欄，讓學生及時報道、評價身邊的事情，展出優秀的作品。鼓勵他們積極向報刊投稿，每當看到展示自己作品的櫥窗前站滿了欣賞的同學和家長時，看到自己的文章見報時，他們的內心一定會有一種說不出的喜悅。

4 讓學生廣泛實踐，學會創新

“創新”是作文教學的關鍵。學生既是語言文字的學習者，更是應用者和創造者。除了研讀范文，還必須引導學生將學到的東西去實際應用。只有反復的實踐，才能提高他們的作文能力和語文素養。

我們要充分利用身邊已有的資源去挖掘培養學生創新能力，鼓勵學生多層次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提煉主題。不但選材要新，視覺要新，題目和語言也要新。

要想使學生敢于真實地表達自己個性化的思想，教師就要勇于更新觀念，要具備接納創新觀念的思想。對學生習作中具有個性色彩的思想見解必須堅持鼓勵、表揚，要用自己的評語撞擊出學生個性化的思想火花。鼓勵學生表現個性化的思想情感，使他們樂于表達，樂于創新，樂于寫作。

第5篇：中學生環保作文范文

一

1.題材新穎，凸顯個性

我們為考生活躍的思維而喝彩，在閱卷過程中，我們看到了不少題材新穎的文章。

散文《2008！我的心事》，考生以即將在中國舉辦的奧運會為抒情線索，講述了“我”對2008年奧運圣火的企盼，文章充滿了真摯而強烈的愛國之情。

小說《你那扇心靈之窗》采用第二人稱的寫法，講述了一個有著“美妙的歌聲、清麗的文筆”卻家境貧寒、心事重重的女孩的故事。我們為她的自卑而擔憂，也為她最終擺脫煩惱，心靈自由飛翔而高興。

考生們的心事聯系到他們的社會生活、學校生活、家庭生活，所以，作文涉及的題材十分廣泛：親情、友情、師生情等，內容小至家事，大至國家之事,觸及到了不少熱點問題，如：代溝、環保、獨生子女教育、老年人婚姻、待業下崗、科教興國、戰爭與和平等，真可謂“家事、國事、天下事，事事關心”。從這些題材各異的作文中，我們看到考生充分利用話題給予的廣闊空間，讓自己的思緒縱橫馳騁，從而展現了當代中學生五彩繽紛的內心世界。

2.構思巧妙，深刻揭示內心世界

“文似看山不喜平”，許多考生力求使文章富有新意，從新穎獨特的構思表現出“心事”是什么，“我”是如何解決或將要去解決的，從而引人深思。

文章《難道我真的幼稚嗎？》用“出國―――碰瓷兒―――考試”三個小標題布局成篇，小作者截取了三個生活片斷，記敘了自己的種種心事，真實地表現了心里解不開的疙瘩帶來的困惑。文章結尾處的反問表現了“我”在認識上的升華，感到自己并不幼稚。文章按這樣的方式行文，很好地突出了主題。

文章《風中的淚》設置了一個懸念：居委會的張大媽撕掉電線桿上的告示，可是轉天這個告示又出現在電線桿上，這是為什么？原來是小男孩貼告示找爸爸，這是小男孩的“心事”。文章構思巧妙，內容新穎，揭示了父子情深的主題，收到了很好的表達效果。

3.語言生動，努力展示才華

古人云：“言之無文，行而不遠。”此次中考作文中，不少文章可以稱得上是文質兼美。如“告別城市的喧囂，就是想體驗大自然的輕松；放松心情，放下心事，駕著汽車，去體會鄉間小路上的清風細雨；讓那清風吹走你的心事，用那細雨洗去你的心事……”語言流暢，具有動態美。

文章《我的心事》中，考生恰當地引用了古典詩文原句：杜牧的“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，陳子昂的“前不見古人，后不見來者”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，形象地表達了作者“懷古之旅”的“浪漫”。

二

當然，在閱卷中，我們也看到一些作文存在不足與缺憾，主要表現在以下幾個方面。

1.選材方面表現得低幼、虛假的問題

面對“心事”這個話題，許多考生文章的第一句話就是“那還是在我上小學的時候”，有的甚至從幼兒園時寫起。此外，不少考生還寫爸爸、媽媽或其他親人傷殘或病故的故事。這里不可一概否認此類情況，但屢屢出現就顯得不真實了。

2.思想意識存在著庸俗、消極的現象

有的考生的心事涉及“早戀”問題，可他們不能正確地認識這個問題，文章中表現出作者纏綿多情，不能自拔。有的考生的心事涉及社會問題，他們卻不能正確看待社會問題，對此持消極悲觀的態度。

3. 語言表達能力差

主要表現在：有的考生語言唆，有的考生用詞不當，有的考生錯別字太多。

4.文章結構安排過于形式化

主要表現在：有的考生雖采取分列小標題的形式，但小標題的題目多是“酸”、“甜”、“苦”、“辣”。有的考生雖采用了日記形式，但每篇日記寥寥幾筆，空洞無物，徒有形式。

三

作為中學生，該怎樣提高寫作能力呢？筆者認為應從以下幾個方面下工夫。

1.觀察生活

生活是寫作之源，要想寫好作文，必須有生活的積累。中學生要在生活中做個有心人，對周圍的事物要用心觀察，在觀察中思考，從表象中把握本質，從個別中認識規律。

2.開拓思維

寫作本身就是創造性勞動，不可千人一面，千人一腔。話題作文為中學生提供了廣闊的寫作空間，我們必須學會想像與聯想，學會多角度地思考問題，從而確定最佳的寫作角度。

3.抒寫真情

優秀的作文離不開真摯的情感。同學們要善于從自己的生活視野和生活經歷中反映個性化的體驗，要寫出真情實感，切不可無病，胡編亂造。

4.錘煉語言

作文的思想內容是通過語言表達出來的。文學大師老舍曾講過：“語言像一大堆磚瓦，必須由我們細心的排列組織起來，才能成為一堵墻、或一間屋子，語言不可隨便抓來就用，需要經過組織，使它與思想感情發生骨肉相連的關系。”這里講的“排列組織”，就是遣詞造句，綴句組段，連段謀篇，力求語言的形象、生動、得體，讓人讀起來具有美感。同學們應苦練語言基本功，在平時的寫作中要講究“煉字”、“煉句”。筆者建議從以下三方面強化練習：一是在生活中學習語言，在課外閱讀中學習語言；二是堅持寫日記、周記、生活隨筆；三是注重修改自己的作文，尤其應注重語言的修改。

5.擬好文題

擬好文題，是寫好話題作文的關鍵。一些同學的文章寫不好，其中一個原因是文題擬不好。該怎樣解決這一問題呢？擬文題時，可以根據話題的比喻義或引申義去自擬文題，也可以在話題前加上修飾語和限制語，或在話題后加上適當的詞語，化大為小，展示自己的寫作才能。

第6篇：中學生環保作文范文

在此將本學期我校德育活動的情況作以下匯報和總結：

一、10年9月10日，用最真誠的祝福為老師慶祝教師節

老師是人類靈魂的工程師，無論是在學習上，還是在做人上，都能給我們最有價值的教導。為了感謝老師們在過去一年里的教導，各班同學在校園里為老師分舉行了一次教師節慶祝活動。包括給老師寫感恩信，寫關于老師教育自己的作文，辦教師節黑板報，為老師做一件小事等。活動中，游戲環節里，學生和老師的相互配合，相互交流把活動帶到。這次活動的舉行更有利地拉近了同學跟老師之間的距離，雙方的關系更加親密。

二、10年10月30日，“愛我綠林，共建新家園”友誼籃球賽

為構建一個和諧、友愛的校園，九年級兩個班班進行了一次小型的友誼籃球賽。同學們的表現都非常積極，配合得很好，場上同學激烈比賽，場下的同學就在旁打氣加油，氣氛融洽。這場籃球賽，把兩班同學由陌生帶到了熟悉，突出了本次活動主題——友誼。

三、10年11月20日，文明生活健康成長

為引導同學走上文明、健康的道路，各班在室內舉行了一次有關文明、健康知識活動。主題內容由所有班干部一起討論，最后達到共識。本次活動在積極向上，娛樂大家之余，還讓同學們對文明和健康有了更多的了解，同時行動起來，做個標準的文明中學生。

四、10年12月3日，感恩母親感恩社會

一首讓人感動的《感恩的心》把活動拉開了序幕，大家懷著感恩的心觀看了老師為我們提供的英文片《粉紅狍》，片子多偏與社會，也具有娛樂性，但最后，老師的一個感人故事，讓每個人對相隔數里的家有了想念，想起母親的嘮叨，想起父親嚴厲的囑咐。學會感恩，學會做人，帶著感恩的心走到任何地方。

五、XX年3月12日植樹節環保小衛士表彰

學校開展植樹節“我為家鄉添一片綠”宣傳及廢舊電池回收總結表彰，動員每位學生回家栽兩棵樹，并表彰了3名在廢舊電池回收中表現突出的學生楊霞、楊濤、陳可淼。提高了全校學生的環保意識。

第7篇：中學生環保作文范文

一、挖掘環保素材，激發學生的環保情感

現行的初中牛津版英語教材具有較強的跨學科性、時代性，蘊含豐富的環境教育的內容，如果能很好地加以利用，一定能對學生產生很大的影響。例如牛津版初中英語教材7B Unit 6 Pets； 8A Unit 4 Wild Animals； 8A Unit 5 Bird Watchers這些單元談論人和動物的相互依賴，保護物種的多樣性對人類發展的重要意義，編者還在Warming up ，Reading ， Integrated skills， Writing 中以聽說讀寫各種形式啟發學生思考：如何保護野生生物？ 中學生能為保護濕地、建立更多的自然保護區做些什么？8A Unit 6 Natural Disasters（自然災難）； 8B Unit1 Past and Present（家鄉的過去和現在） 介紹人類的活動、經濟的發展對自然環境的影響，讓學生認識環境和經濟和諧發展的重要性。9B Unit 1 Life on Mars 介紹地球的現狀：人口數量的迅速增長，資源的過渡消耗等導致人類的家園――地球的環境污染越來越嚴重，生存空間越來越小；在未來，人類不得不移居到其它星球。在教材的Reading， Integrated Skills部分還讓學生討論和對比地球和火星上兩種生活方式的利弊，學生能從中清楚的認識到：火星上的生活有許多缺點，地球是最適宜人類生存的地方。所以，人類必須熱愛自然，保護環境才能繼續生存。這些內容都是激發學生熱愛自然、保護環境的最好素材。

二、創設有效情境，增強學生的環保意識

1.依據課本知識，利用多媒體技術創設情境

英語新課程標準中指出：“教師要通過創設教學情境，以任務驅動學習，指導學生體驗和感悟學習內容。”要增強學生的環保意識，在英語課堂上，教師可利用與課本內容有關的圖片、動畫、視頻等多媒體手段創設情境，讓學生在一定的情境中去體驗、反思，采取探究性學習及合作性學習等方式引導學生進行討論，共同思考，就一定會得到事半功倍的效果。例如：8A Unit 4 Wild animals，8AUnit5 Birdwatchers，8A Unit 6 Natural disasters這三單元都是跟環境有關的話題。我通過幻燈片和視頻創設了這樣的情境：大熊貓，松鼠、海豚等野生動物在野外自由地奔跑、嬉戲的畫面；丹頂鶴等珍稀鳥類在扎龍自然保護區自由自在生活、飛翔的畫面；人類與動物和諧相處的美好情景。接著畫面一轉，出現的是光禿禿的樹干，干枯的河床，被破壞的濕地，殘忍地殺戮野生動物的場景，又黑又有毒的工業廢水，灰蒙蒙的天空，各種自然災害造成的滿目瘡痍的情景……在強烈震撼的對比后我讓學生四人一組討論這幾幅畫的變化過程及其原因。然后要求學生聯系自己的生活環境，共同探究解決自己生活中的環境問題的措施。在本課的學習中，學生始終在教師所創設的情境中體驗語言、運用語言。在這個過程中既提高了學生學英語的興趣，鍛煉了語言運用能力，又增強了保護環境的意識，學生學會反思自己的行為，從而有助于教學目標的達成，真可以說是一舉兩得。

2.精選課堂練習，創設理論聯系實際的情境

為了配合課堂教學，教師在設計課堂練習時，可以在聽力、完形填空、閱讀理解、任務型閱讀以及首字母填空部分，選擇一些跟環境有關的新聞報道或新的探索發現等，提供真實的運用語言和解決實際問題的情境。另外，初中牛津版英語教材每個單元的Main task部分都有寫作訓練，在以環保為主題的單元中，教師要指導學生在寫作練習中理論聯系實際，探究解決身邊環境問題的策略。這樣，不僅可以訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，而且大量與環境有關的數據和信息可以刺激學生的心靈，引起他們對環境保護的重視，增強學生的環保意識。

3.借助校園環境營造環境教育的情境

通過精心布置校園，把學校營造成一個全方位的視讀環境，我們能將環保教育從課堂延伸到整個校園。我們在校園內掛上了許多有關注重環保的中英對照的勸告語和標語牌，如：在草坪邊標上： Don’t step on me，I’m your good friend！（我是你的好朋友，不要把你的腳踩在我身上”或者Keep off the grass （勿踏草地）；在教學大樓的墻壁上標上：No spitting（禁止吐痰）；Keep clean（保持清潔）；在廁所的洗手池邊標上：Hand on me before you leave，don’t let me cry！（洗手后請記得順手關水龍頭，不要讓我哭泣）。另外，我還和學生一起布置了教室，制作以“Only one Earth ”為主題的黑板報；在墻上貼上：Remember to turn off the lights when you leave；在飲水機旁貼上：Don’t let me cry！；在空調旁貼上：Let me rise a little！ 以此讓學生知道節約能源。這樣一來，學生自然地處于一種學習英語和環境教育的氛圍中， 既在潛移默化中激活了學生學英語的熱情，增加了英語詞匯量，又突出了在校園環境中的環保教育，加強了師生愛護環境的意識，起到一箭雙雕的作用。

三、開展課外活動，培養學生的環保行為

有效地利用英語課外活動能促進學生環保意識的形成。如舉辦以“環保”為主題的手抄報比賽，環保時裝秀、演講和作文競賽等。讓學生充分發揮想象，利用生活中的廢棄材料來制作豐富多彩的服裝、圖文并茂的手抄報。他們通過活動認識了廢棄物品循環再利用的好處，減少資源浪費。通過一系列以環境教育為主題的英語學習活動，學生們提高了綜合運用英語的能力，同時加深了對環境問題的了解，增強了環保意識，也養成了關心環境、愛護環境、主動保護和美化環境的良好行為習慣。

第8篇：中學生環保作文范文

一、采取靈活多樣的作文訓練形式，充分調動學生的參與意識，激活學生的寫作興趣

1.1　嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合。作文與說話不是互不相干的兩回事，而現代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言，在學生發言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一?些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5―10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是：由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現自己的寫作才能；聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力：評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執不下，此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。

1.2　嘗試佳作鑒賞與再創。作文訓練的目的，在于培養學生正確運用祖國語言的能力，針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發創作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時，說過：“學生作文有一種相當普遍的毛病內容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫題中應有義，給學生一點啟發，或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。”，這就告訴我們啟發誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上，我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目，嘗試了“佳作引路――學生評價――老師點撥――學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑒賞中。學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下，學生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學生無話可說的難題，在訓練中也提高了寫作能力，如此訓練，學生易產生寫作靈感，增強寫作興趣。

二、以課文為依托。架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用引，品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設計應貼近生活，密切聯系學生生活實際。誰來架構生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容也越來越貼近學生的生活實際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例如，九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的，家庭生活是學生最熟悉、感受最深的，這一單元的學習容易觸發聯想，誘發寫作欲望，所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結歸納，巧妙地運用遷移思維，將學生引領到現實生活中來，進行寫作。如：第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索來敘事，進而揭示中心表達情感。因此，在學過《金盒子》一課后，可以以“金盒子”為創新支點，設計寫作話題：“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動人的故事，凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等，你能將其寫出來嗎?”學生都感到有話可說，都能真實地再現生活，并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如，學過《社戲》一文后，設計以“童年”為話題進行作文，很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格，以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯系生活實際去寫作，為學生更好的展現自我架構了橋梁，學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。

第9篇：中學生環保作文范文

關鍵詞： 語文教學 探究式學習 模式

新課程標準要求全面培養學生的探究式學習能力，提高學生的整體素質。探究式學習要遵循學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和創新能力為重點，構建教師導、學生學的教學程序。筆者在語文教學實踐中總結了如下幾種基本模式：

一、明確目標，自學探究

明確目標是指一節新課前，教師為學生布置明確的自主學習目標，要求學生邊讀邊提出問題，培養學生自主閱讀的能力。當然學生由于自身能力的差異，提出的問題會各不相同。簡單的能識記、理解的內容，學生通過自讀就能夠完成，而無法理解的內容，學生可以通過查閱相關材料盡力尋求答案。學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決。

在學習七年級語文（上）《春》時，一位學生提出這樣的問題：“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”，為什么紅的排在前面？全班學生經過自主探究發現，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序來安排的，較好地解決了這個疑問。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與，主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。在學習七年級語文（上）第八課《偉人細胞》時，學生第一遍自讀，提出：賈里的偉人細胞表現在哪里？第二遍自讀，提出：為什么賈里實現偉人的三次計劃都失敗了？第三遍自讀，提出：賈里意外成功的原因是什么？

學生提出了自己感興趣的問題，而要想解決心中的疑問，就必須認真研究書上的知識，查閱相關的資料。而通過獨立自學探究找到問題答案的過程，就是知識運用的過程。

二、解疑導撥，合作探究

學生通過自覺探究不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，包括三種形式：一是生生合作探究，二是小組合作探究，三是大班集體探究。學生以討論的形式，互相啟發，取長補短。教師要在鼓勵學生的求知欲和好奇心的基礎上給予正確的引導，而不是包辦代替，學生能夠講解清楚的問題，教師要鼓勵學生自己講解。如在教七年級語文《說真話、抒真情》寫作課時，可采用如下合作探究方法，第一步：將全班學生按優、中、差均勻搭配成若干小組，每組4人。第二步：每組確定一名學生做記錄人。第三步：小組集體討論評改分配的作文，評改的內容包括作文是否說了真話，抒了真情，以及對審題、立意、構思、謀篇布局、寫法、語言等方面的優點、不足提出修改意見。第四步：小組代表在全班匯報評改情況。第五步：執筆人根據小組評改的意見寫出二稿。第六步：組長根據小組成員在本次作文的表現，給每個人評定等級，并負責把集體討論的內容、素材、初稿、修改意見、二稿等材料按順序裝訂好，交教師審閱或各小組交換評改。

在組織學生討論的過程中，要讓學生各抒己見，暢所欲言。教師對學生提出的問題、積極的討論回答要給予及時的鼓勵，學生在教師的鼓勵中會相互模仿、帶動、提高。學生在討論中還會發生爭論，不肯退讓，這是正常的，是好現象。在合作探究中，除了實現一節課的學習目標外，學生還學會了認真觀察，分析判斷，模仿優點，并在模仿的基礎上提高，最后完善為創新。通過討論無法解決而又是學生普遍關心的問題，可以作為學生課后探究的課題，絕不能不了了之。

三、明理強化，實踐探究

這一步既是探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生獲得方法。實踐探究是開發學生創新思維的有利時機，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學生擴大知識和發展能力，怎么有利就怎么做。教師可指導學生通過報紙、刊物、網絡、社區調查、專業咨詢等途徑探究答案。在學習《大自然警號長鳴》學生了解了我國嚴峻的自然生態環境之后，根據學生以小組為單位的探究實踐，我們上了一節以“守護我們共有家園”為主題的活動課，其小組活動如下：

一組：對母親河長江進行調查，該組學生對流經我縣境內的長江段進行了調查，拍來了正在排放污水和大量生活垃圾堆放在江岸以及漂浮在江面的照片，并用中、英文書寫了小論文。由兩名學生用流利的英文宣讀論文，并用屏幕打出中文字幕，其用英文的目的是為了說明“環境保護不僅是中國人的事，而且是全世界人民共同的事”。

二組：利用自制課件展示校園環境建設情況，以及學校已經做出的各項環保宣傳和同學們的環保行動。組織并收集同學們自制的圖文并茂的環保宣傳海報，對全班學生進行環保宣傳。

三組：學生采訪了環保局局長，并進行了錄像。通過局長的講話把八步區環境狀況以及采取的環保舉措介紹給同學。

四組：通過網絡探究，搜索出中國環保網址大全。并向同學們推薦中國環保網，了解國內外最新環保動態；相關的環保法律、法規；通過網絡超越時空的功能，帶領同學們參觀愛立信環保展覽；通過網絡的交互，在網上論壇中留言等。

由于學生的實踐活動的課題是本組經過討論普遍關心而無法解決或是想進行實踐檢驗的問題，所以學生的積極性很高。而把自己探究的成果在活動課上通過不同的方式展示出來，不僅是一次明理強化的過程，而且通過活動，學生可以模仿優點相互學習，在不斷提高的基礎上實現創新。

四、激勵評價，引申探究

這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題指路。

對于個別學生展示自己的實踐成果，其他同學可以對其進行評價。針對某一個自己感興趣的問題，提出自己的想法。學生也可自由地談感受，談新問題，或者對前邊組的問題展開辯論，把問題深入。教師和學生要對各組打分，通過評價增強學生的競爭意識，調動學生探究的積極性。同時，教師要進一步引導學生進行更深層次的思考和探究。

總的說來，引導學生進行探究式學習，要根據學生的興趣安排教學內容，探究學生感興趣的問題，使枯燥的課堂變得生動起來。課堂教學選用探究式能破除“教師中心”，促進教師在探究中“自我發展”。教師要引導學生探究活動的不斷深入，教師的知識面亟待擴展，教師的組織能力和應變能力也有待提高。這些只是在探究教學實施中的第一步，只有在教學中不斷克服存在的問題，探究式學習才能逐步地走向完善。

參考文獻：

［1］王旭彤.換一種方式學語文――培養學生自主、合作、探究的學習方式［J］.連云港師范高等專科學校學報，2002.3.

［2］梁達雄.關于探究式學習的思考與嘗試［J］.語文教學與研究，2004，（34）.