安全學習方案精選(九篇)
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第1篇：安全學習方案范文
關鍵詞：安全學科；教育方案；中西對比；安全管理
勞動安全作為我國慣用的勞動保護一詞的代名詞已經使用多年。近年來，職業安全健康（Occupational Health and Safety，OHS，我國有時叫職業安全衛生）又耳熟能詳。但是職業安全健康的學科內涵，目前有許多不同理解，也有不同的表達方式。尤其是我國高等學校1990年以來，新興的專業安全工程與職業安全健康專業的聯系日益增多，很有必要將其混淆之處加以澄清。這也是一個關系到國家職業安全水平、國家經濟發展的大問題。
安全工程專業在我國正經歷一個從無到有、逐步發展的過程。但應該看到，這個專業的本科、研究生教育方案還不是那么成熟，學校招生、學生就業、社會人才需求等諸方面還存在許多不協調因素。筆者通過中外案例對比研究，闡述了一些個人觀點，供業界人士討論。
2 學科對應關系比較研究
2.1 學科分類概述
英聯邦國家（這里主要指英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等，下同）和美國等西方國家的高等教育學科分類與我國有所不同。我國教育部在1998年《普通高等學校本科專業目錄》中將本科招生學科分為11個學科門類，每個學科門類下設類，類下設學科，學科數量多達數百個；在1997年的《碩士、博士研究生招生目錄》中將研究生招生專業分為12個一級學科，其下的二級學科數量也多達數百個，學科分類十分詳盡具體。
而西方國家的高等教育學科分類一般只設大類（類似于我國本科招生目錄中的學科門類和研究生招生目錄中的一級學科），大學中一般按學科大類設學院（Faculty），有文學藝術及社會科學、理學、工程學、經濟管理學、醫學、農業與園藝學、法學等10個左右學院。如果某個學科具有較大優勢和規模則可能設有專門學院。學院根據師資、社會人才需求、課程需求狀況設置不同的教學方案（Program）或開展科學研究。教學方案設置靈活，且比較準確地反映業界人才需求趨勢。
2.2 公共健康與安全科學技術
在西方國家有一個研究領域名為公共健康（Public Health），它依關系密切程度分別是管理學（勞動關系、生產經營過程管理、人力資源管理）、工學（人機工程學、行業安全工程）、醫學（職業病）、社會科學（心理學、行為科學）的交叉學科。因此，公共健康學科在不同大學中可能分布在管理學院、工學院、醫學院、社會科學學院（學科大類）等，也可能獨立于上述相關學院直接設置在大學首腦管理之下的研究中心或教學單位。
公共健康研究領域的內涵為職業安全健康、環境安全健康、老齡人口健康、兒童安全健康、體育娛樂活動與設施中的安全健康問題及交通安全、災害等與社會可持續發展密切相關的課題，研究對象大體可概括為人類活動（廣義生存活動，包括娛樂、休閑）中的安全、健康相關因素與損失控制。
我國國家標準《學科分類與代碼》，（GB／T13745—1992）中的“安全科學技術學科”的研究對象是人類活動（廣義）的負效應（依重要程度分別為人身傷害、財產損失、效率降低等）問題。研究各種負效應的發生發展規律、預防與損失控制策略。當然預防與損失控制策略包括管理、工程、醫學、心理學等多種手段。
以上比較可以看出，安全科學技術和公共健康學科領域的內涵大部分是相同的（見下圖）。
2.3 職業安全健康與安全工程
在英聯邦國家和美國，職業安全健康是公共健康學科領域的一部分，相當于其中的一個研究方向。它研究組織及其成員在職業活動中的安全、健康、財產損失、效率影響等問題，也可以通俗地說主要解決企事業單位職業活動中的人身安全健康與財產損失問題。我國教育部的安全工程或安全科學技術學科的研究內容是安全科學技術的一部分，盡管在各種學科分類中并未指明這一點。從名稱來看，安全工程學科以人類活動中各種負效應的預防與損失控制策略的工程解決為研究對象，但就目前發展實際來說，研究范圍基本限于職業活動，而解決方案卻不限于工程解決（因此，可以說“安全工程”這個專業名稱不能恰當反應目前這個專業領域的研究內
容；如果稱為“安全科學技術”則更為貼切，內涵范圍也更廣泛一些；盡管如此，筆者仍沿用“安全工程”一詞）。所以，我國的“安全工程”和西方國家的職業安全健康學科（以下為敘述方便統稱二者為“安全學科”）的內涵基本一致，都是以組織為研究邊界，以職業活動為研究對象，他們是基本對應的。因此，專業學歷教育方案（主要是課程設置方案）具有可比性，是可以相互借鑒的。這正是筆者的研究基礎。
3 程設置方案研究
據前闡述，安全學科是一個管理學、理學與工程學、心理學及醫學的交叉學科，所以4個方面的教學內容均是必須的，但課程類別比例在中外專業教育方案中差別巨大。筆者對美國、英國、澳大利亞及我國的安全學科專業學歷教育方案作了對比研究。
3.1 研究案例選取
研究英聯幫國家的安全學科學歷教育方案可以發現，由于歷史淵源，它們具有基本一致的特點，因此，選取案例時只取1所英國大學（Greenwich University）、3所澳大利亞大學（Edith Cowan University，University Of Central Queensland，Curtin University）的案例。美國與英聯邦國家的情形稍有差別，選取2所大學（1ndiana University Of Pennsylvania，West Virginia University）的方案作為案例。中國的方案較易獲取，且各校方案差別很大，尤其是核心課程設置各校有明顯差別，故選取5所大學的方案進行比較研究。
3.2 核心課程類別
觀察所有選取案例發現，安全學科學歷教育方案中的核心課程可以分為4類，即通用于各行業的安全科學方法論類、工程技術類、醫學類和心理學類。各類課程比例如表1所示。
3.3 比較分析
分析選取案例的具體方案，可以得到如下認識
（1）課程設置基本思想不同
我國安全學科專業課程設置基本思想是設置廣泛的（或有側重的）工程背景課、工程安全課程，設置少量安全科學方法論課程，設置極少量（或不設置）醫學、心理學類課程，旨在使學生掌握或有側重地掌握各種工程技術及相應的安全技術，加上少量安全科學通用知識，以便主要用工程技術、次要用管理手段解決安全問題。學生的就業崗位主要是工程技術人員。
而西方國家在方案中課程設置的基本思想是設置大量的通用安全科學課程，以便解決各個行業中具有共性的安全健康問題，設置少量行業（不只是工業，還有農業、教育、運輸業等）背景課及行業安全課程，輔之以一定比例的醫學、心理學類課程，使學生重點掌握通用安全科學技術方法知識，學生的就業崗位主要是各個職業領域的安全管理人才。
（2）專業基礎課程設置不同
英、美國家的方案中以管理學、統計學、流行病學、心理學等為職業安全學科的主要專業基礎課，有時輔以少量工程基礎課程。我國的方案以力學、電學、各類工程學為專業基礎課。
（3）生源和獲取作為專業課基礎的必要知識的途徑不同
我國安全專業的學生基本上是剛剛完成12年基礎教育的應屆畢業生，知識連貫性好，但缺乏社會與工作經驗，獲取專業知識之前，他們在大學一、二年級通過學習設置穩定的工學基礎課程獲取基礎知識。這些基礎課除數學以外基本上是按安全健康事故發生的能量誘因設置的，如力學（機械能）、熱學（熱能）、輻射（輻射能）、電學（電能）、化學（化學能）等。能量的釋放是安全事故發生的直接原因，管理是根本原因。
西方國家安全專業的學生很大一部分是有工作經驗或受過其他專業高等教育的成年人，他們獲取基礎知識有多種途徑，有著不同的知識背景，對人文、社會、心理、經濟活動有較好的理解，對解決安全健康問題有較多的經驗，這對學習專業課十分有利。
（4）課程穩定性、通用性不同
英聯邦國家的方案在各大學之間變化不大，比較穩定，通用程度高，但工程技術性較弱。安全工程專業在我國開始的時間較短，教學方案在各校之間變化較大，還很不穩定。如研究的我國5個教學方案中只有一個方案中設置了急救技術課，只有一個方案中設置了組織行為學課程，只有一個方案側重化工行業安全等。類似這種“一”的問題還有很多，說明我國具有相同專業的大學間還需要加強交流。由于我國的方案目標是培養工學學位，而工學有多個領域，教學方案必然有所側重，所以通用性較差是明顯的。美國教學方案的課程穩定性居于英聯邦國家和中國之間。
（5）課程重點不同
方案對比還可以知道，在安全專業的教學中，英聯邦國家重視安全管理，美國重視技術方面的工業衛生問題，中國重視安全問題的工程解決手段。
（6）課程范圍不同
我國方案中的課程普遍沒有涉及西方國家中常見的勞動關系（1ndustrial Relations）問題。勞動關系實際上是雇主（或行業協會）、雇員（或工會）、政府三方間的關系，正確處理這個關系對改善雇員的職業安全健康水平有著重要作用，這也是職業安全健康學科與管理學科交叉的一個重要方面。事實上有些國家的職業安全健康立法是三方協商的結果，也規定了三方的責任、權利和義務。我國方案中還對一些公共安全課程有所涉及，如道路安全、車輛安全、大氣環境等，而英、美國家方案中的課程內容基本限于職業活動。
（7）研究生培養方案方面的差別
所研究的方案中，英、美國家安全學科研究生學習的課程同大學課程內容深度差別不大，廣度大不相同，研究工作內容當然更是不同。我國方案中研究生和本科的課程是嚴格分開的，課程深度循序漸進。
（8）課程方案的影響因素不同
課程設置方案與所在學院、大學的師資力量有關，我國許多安全工程專業設置在資源工程、環境工程及其他工程學院內，不可避免地降低了教學方案中通用課程的比例。此外，英美國家在制定課程方案時常常聽取工業界的意見，對學生就業極為有利。事實上，澳大利亞的六級安全中，高等教育層次準確地對應著工業界相應的安全職位。我國安全專業人才的社會需求機制尚在建立和形成之中，但目前很不樂觀。主要原因是國家政策雖重視安全，但工業界的認識還跟不上，所以安全專業崗位在招聘市場上十分少見。
3.4 案例研究評述
筆者在研究中選取的案例，尤其是英、美國家的案例還十分有限，得到的研究結論是比較粗略的，需要進一步深入研究才能得到教學方案間的定量可比關系。盡管如此，案例比較研究仍然顯示了中外安全學科學歷教育方案的明顯差別。希望這個研究能對我國的專業教育方案建設有參考價值。此外，對教學方案差別的分析都是客觀認識，筆者也并沒有給出評論，目的在于提供真實資料。
4 結束語
第2篇：安全學習方案范文
隨著中國社會、經濟的快速發展，交通、環境、家庭變遷等各類社會因素對中小學生造成的安全風險越來越高，中小學生面臨各類事故、受到各種侵害的可能性越來越大。造成中小學生安全事故頻發、受侵害不斷的原因是多方面的，為減少中小學生安全事故、受侵害事件的發生，社會、學校、家庭要從多種途徑著手，堵上各類安全防范的漏洞，消除安全隱患，編織起一張確保中小學生快樂生活、學習、成長的安全網，使中小學生的身心在平安的環境中得到健康發展。
為編織這樣一張安全網，社會、學校、家庭以及中小學生本人都要積極參與其中，發揮各自的能動性，即通過多途徑來提高中小學生的安全防范效果。而加強中小學生的安全防范教育是這張安全網的一個重要環節。
一、加強對中小學生的安全防范教育，需要各級部門作為系統工程來抓
對于中小學生的安全防范教育，政府各級部門要通力協作，教育、公安、工商等政府各個部門各司其職，積極承擔起各自的工作職責。教育部門要加強相關教師的校園安全培訓，把安全防范貫穿于中小學生的日常養成教育中；公安部門除了要積極落實細化校園安全防范的各項措施外，還要指派有工作經驗的民警指導學校的安全防范工作，對在校中小學生開展各類校內、校外安全防范的專題教育；工商部門要凈化學校周邊及社區的各類場所，對中小學生進行食品安全和消費、娛樂安全的教育。在這些職能部門中，公安部門是中小學生安全防范教育的主力軍。
為了使安全防范教育深入有效地強化的青少年的守法意識，公安機關要聯合教育部門著力推進“平安校園”建設，聯合制定加強法制教育、安全防范教育的方案。轄區公安派出所的各位法制副校長、治安輔導員要經常深入校園和課堂，通過發生在地區的各個真實案例來告誡學生，引導他們從小就要規范自己的行為，遵紀守法，勿以惡小而為之；同時，還要加強學生安全防范教育與培訓演練，提高學生的自我保護能力，掌握避免道路交通事故發生、火災逃生、遭遇各類侵害如何應對等關于安全防范的實用技能。
二、中小學生安全防范教育的內容和對象，要擴大其涵蓋面
中小學生的安全防范教育內容不可偏廢，要顧及到學生在學校、社區、家中、公共場所等處安全防范的應對方法及防范意識教育。
目前，學校安全防范教育的內容和措施比較側重于校內及周邊的安全防范：如，防范違法犯罪嫌疑人進入校內的侵害，防范學生擁擠踩踏事故的發生，防范校園火災的發生及如何逃生；對校園周邊游戲機房、娛樂場所、網吧進行整治，教育學生不要進入這類場所。學校及周邊地區的安全防范教育與培訓固然重要，除此之外，學校還應當進行加強對中小學生校外安全教育：如，防交通事故、被拐騙、野泳溺水、被欺凌、被引誘吸毒、性騷擾等；家庭內的安全防范：如，防墜樓、燙傷等。
對中小學生的安全防范教育對象，也要擴大其涵蓋面。中小學生的安全防范教育不僅要面向中小學生，還要使學生家長或監護人懂得有關安全防范的知識，使家長或監護人根據中小學生的生理心理特點，予以必要的安全防范保護，避免各類安全事故的發生。當前未成年人在家中墜樓、河中野泳發生溺亡事故時有發生，大多是家長疏忽安全隱患、沒有起到對未成年人的監護職責而引發的。對中小學生在家中和校外的監護教育中，特別要強調的是家長或監護人要盡到陪伴監護職責。
在美國、加拿大等國，有青少年監護規定：12歲以下孩童不能一人在家，必須有監護人陪同，否則監護人即為違法。在英國，如果孩童因無人照看而受到傷害或遭遇意外，其父母或其他監護人將被視作違反法律受到處罰。
我國雖沒有這方面的規定，但加強對中小學生上學放學路上、校外活動以及日常生活中的陪伴監護，確實是減少危害中小學生各類事故和案件發生極為重要的途徑。要教育家長或監護人不可輕視、疏忽對青少年和中小學生的陪伴監護義務。
三、通過社區和政府部門舉辦豐富多樣的安全防范教育活動，提高中小學生的安全防范意識
學校、 社區要利用中小學生的暑假時間，組織開展青少年學生夏令營活動。社區民警要積極準備、主動參加此類活動，針對青少年安全防范的重點事項，著重對夏令營的學生進行“遵守交通法規”、“遇到搶劫、綁架時處理方法”、“預防火災、觸電、溺水事故的注意事項”等方面安全知識教育。通過安全教育活動，使學生、家長重視，為促進社區治安建設、加強安全防范工作起到了積極作用。
對中小學生的安全防范教育，除夏令營活動外，還可以向國外同行學習。如，美國紐約市警察局組織中小學生參加“青少年警校”進行訓練，訓練活動中有許多安全防范教育的內容。紐約市警方對社區青少年的安全防范工作極為重視，對中小學生安全防范教育取得了很好的效果。紐約市警察局設有社區事務局青少年服務處，目的在于減少青少年暴力行為、防范青少年被引誘吸毒、促進少年兒童安全防范工作。紐約市警察局還通過一系列創新工作來推進青少年安全防范。比如，建立“執法工作探索項目”，設立“青少年夏令警校”，對社區青少年和中小學生進行抵制團伙教育和培訓，這些對減少社區青少年和在校中小學生的違法犯罪，以及加強其自我保護和安全防范意識起到了良好的作用。
四、要以中小學生應掌握的基本安全防范技能，作為教育重點
在安全防范教育實施過程中，要教育中小學生樹立自我保護意識，還要對中小學生進行自我保護技能的訓練。自我保護意識教育是必要的，但僅有自我保護意識，還遠不足以抗拒風險和減少不安全因素，還必須對青少年進行自我保護的方法和技能進行模擬訓練。通過自我保護方法和技能的模擬訓練，警示中小學生在校園內、家中、野外旅行、公共場所如何降低風險，掌握相應的防范技巧、增加安全性。
中小學生在校內遇到安全方面的問題時，還有教師、學校工作人員的監管與指導；而中小學生在校外遇到安全防范方面的問題時，可能需要他們自己單獨去應對。在校外遭遇到緊急、甚至威脅到人身安全的事件時，如何妥善應對，這是中小學生要重點掌握的防范技能。
中小學生要掌握的安全防范技能是：如何撥打110報警電話；放學單獨回家，遇到安全問題怎么辦；遇到圖謀不軌的人如何應對等。這些都要作為基本安全防范技能，讓中小學生掌握應對的方法。
在日常生活中，人們不免會遇到一些緊急情況，當遇到不法侵害、危害時，及時、正確撥打110電話報警，可以使大家規避風險，將損失、傷害減少到最低。現在所稱的“110”，實際就是110報警服務電話，是公安機關向社會公布的、接收群眾和社會各界報警求助的、全國統一的特種服務電話號碼。世界上大多數國家都有這樣的報警求助電話，但號碼并不一致，像美國就是911，而我國香港地區則是999。
在日常安全防范教育中，要讓學生們懂得正確使用報警電話：需要報警、求助或進行警務投訴時，可通過本地有線電話、移動電話等，直接撥“110”三個號碼，即可接通公安局報警電話。110電話是免費電話，投幣、IC卡電話不用投幣或插卡，直接拿起話筒即可撥通，欠費的手機也可以撥打110。撥打110時要注意這樣一些事項：
1. 報警內容具體確切。110報警電話接通后，要向民警講清發生了什么事情，包括發生的時間、地點、現在的狀況如何，報警時所在方位。為使警方迅速到達現場，應告知警方現場標識物，如街道名稱、門牌號碼；如道路、門牌號、橋梁、建筑物特征、樹木、河道等，便于警方尋找求助人。樓層及單元、房號一定要講述正確，以便警方及時、準確到達現場。對盜、搶案件，要簡要說明已知的被盜或被搶物品名稱、數量、特征，如發現歹徒乘坐交通工具離開，一定要設法記住車輛的顏色、型號和車輛、作案人員數量、作案工具。對案件的發生經過，也應簡潔、準確說明，便于警方在派員出警的同時，安排警力設卡布控、搜索發現犯罪嫌疑人。
2. 報警時切忌表述不清和夸大事實。中小學生沒有人生閱歷，有時報警時會特別緊張。報警人在特別緊張的情況下會言語不清，而報警時，最忌諱報警人對當時事件的情況說不清楚。要告知學生說地點的時候，要先說出哪個區，再說出如某條路、某號具體地點。報警時還要實事求是，警方會根據報告的現場情況進行判斷，根據事件的不同性質派出的警種也不同，千萬不要亂報警或夸大警情，以便民警作出準確判斷，采取適當的緊急措施。
3. 如果受到不法侵害后傷情嚴重無法報警，要求助于現場的成年人，或大聲呼叫救助，請他人報警。
4. 報警完畢后，本人或目擊者應在現場等候民警的到來，對一些入室盜竊、搶劫等案件現場，不可隨意進入、不可翻動物品等。
除了掌握如何進行報警求助，中小學生在上、放學途中或公共場所還需注意“三要”、“四不要”，掌握其中涉及的安全防范技巧。
“三要”是指：一要熟記自己家庭地址、電話號碼，以及家長的聯系電話等，以便急需時及時取得聯系；二要衣著樸素，不戴名牌手表和貴重飾物，不炫耀自己家庭富有；三要按時回家，如有特殊情況不能按時回家，應設法告知家長。
第3篇：安全學習方案范文
關鍵詞：中職學校；活動體驗式；安全教育
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）12-221 -02
一、引言
長期以來，學生安全意識培養與防范能力提升一直是我校德育工作的難點。盡管學校通過組織講座、播放教育片、開展征文演講及課堂教學等多種方式持續不斷地對學生開展安全教育工作，但是，學生安全事故仍然時有發生，給學生本人、家庭及學校和社會帶來了很大的負面影響。為切實解決這一難題，學校黨委、校長室高度重視，由分管副校長牽頭于2014年成立以學生工作處和各專業部分管同志為主的問題研究小組，在充分研究分析傳統安全教育方法的基礎上，根據學生身心特點嘗試并提煉出活動體驗式安全教育方法。該方法實施兩年來，學校安全教育成效顯著、社會聲譽明顯提高。
二、認識活動體驗式安全教育方法
（一）活動體驗式安全教育方法概念
活動體驗式安全教育方法是在安全教育內容項目化基礎上，圍繞不同項目設計活動方案并組織學生實施，讓學生在活動參與過程中增強安全意識、掌握安全知識、提升安全防范能力的一種體驗式教育方法。
（二）活動體驗式安全教育方法特征
活動體驗式安全教育方法與學校傳統安全教育方法比較，具有顯著特征：
1.安全教育內容項目化
學校根據日常學生安全教育的具體要求，將教育內容劃分為一個個不同項目，例如：交通安全項目、消防安全項目、網絡安全項目、防溺水安全項目、預防安全項目和食品安全項目等，每一個項目明確教育目標、教育內容、時間節點和項目負責人，形成校本特色的學校安全教育項目目錄。
2.安全教育項目活動化
學校組織專人并借助社會資源對每一個安全教育項目設計對應的教育活動方案，努力做到活動內容緊扣項目要求、活動形式學生喜聞樂見、活動組織易于操作。
3.教育活動學生主體化
改變過去教師教、學生被動學的狀態，讓學生成為安全教育項目活動的組織者、參與者和評價者，充分發揮學生的主觀能動性，真正實現活動體驗中提升安全教育成效。
三、運用活動體驗式安全教育方法
（一）活動體驗式安全教育方法實施原則
為確保活動體驗式安全教育方法取得實效，必須堅持以下三項原則：
1.針對性原則
中職學生能夠意識到安全對自己的重要性，但日常學習、生活中卻又因為防范意識淡薄、防范能力匱乏等原因導致各種安全事故發生。學校應當通過調查問卷、實地走訪等方式對學生中容易出現的安全問題按發生頻率進行排序，然后根據排序結果就發生頻率高的安全問題優先設定教育項目，突出中職學校安全教育工作的針對性。
2.開放性原則
學校根據安全教育項目目錄分別設計各項目教育活動方案時，不僅要充分挖掘本校教育資源，更要面向社會，積極利用社會資源，努力做到引進來與走出去相結合，爭取讓更多的學生能夠走進安全現場，如交警隊、消防隊、戒毒所等部門，盡量避免關起門來進行書本式安全教育。
3.科學性原則
要對安全教育活動方案充分論證，一方面要考慮學生活動興趣與能力強弱，以讓更多的學生能夠參與活動為目的，提高活動影響力；另一方面，要考慮活動內容是否科學、流程是否合理，要多聽一線管理人員意見、多聽專家建議，努力優化活動方案，確保科學性與易操作性相結合。
（二）活動體驗式安全教育方法實施過程
經過兩年的探索，我校活動體驗式安全教育方法取得了階段性實踐成果，其主要分以下四個步驟予以實施：
1.確定安全教育項目
學校對照校本安全教育項目目錄，根據中職學生安全認知實際并結合不同時間段特點，確定學年擬開展的安全教育項目與實施時間。例如：三月食品安全項目、五月防災減災安全項目、六月防溺水安全項目、九月交通與疏散安全項目、十一月消防安全項目等等。
2.制定項目活動方案
根據確定的安全教育項目制定對應活動方案，方案要突出學生親自體驗與動手實踐，以“身教”方式讓學生切實感受危險并增強避險能力。方案具體包括：活動目的、活動時間、活動地點（校內或校外安全現場）、活動流程、人員分工（教師角色、學生角色、社會人員角色）、活動要求等。
3.組織活動方案實施
活動前，學校必須將方案文本印發至班級并利用校會進行詳細解讀，讓每一位學生清楚活動的安全教育目標、活動的流程及注意事項；活動指導者（教師、社會人員）必須充分明晰自己的具體職責。活動中，指導者要及時幫助并督促學生完成安全教育各項任務，注意消除學生的畏難或輕視情緒，要規范學生活動過程中的動作要領，確保活動安全有序。
4.落實教育效果評價
活動結束后，學校要及時組織安全教育效果評價，要讓感性的活動過程迅速內化為學生的安全意識與能力。一方面，通過校會就活動整體情況進行點評；另一方面，通過班會由學生自己談活動的感受、講活動的得失。學校應當在上述評價結束后，圍繞安全教育的活動主題組織廣大學生積極參加征文、演講等比賽，進一步擴大活動影響，提高安全教育實效。
四、反思活動體驗式安全教育方法
我校活動體驗式安全教育方法實施兩年來取得了一定的成效，得到了學生與家長的認可。但是，回顧既往，我們發現該方法在安全教育過程中仍然存在許多有待進一步探索與完善的內容。
（一）主要問題
一是學校設計并實施的安全教育項目難以覆蓋安全教育全部內容；二是很多安全教育項目難以通過活動方式予以實施；三是活動體驗方式教育方法實施需要耗費大量的時間與精力；四是學校管理人員必須具有較強的社會溝通協調能力，才能獲得更多的社會資源滿足安全教育活動實施需要；五是學生在參與活動體驗時可能存在各種安全風險等等。
（二）后期思路
一是要進一步充實安全教育研究與實踐人員隊伍，切實提升解決問題的能力；二是逐步完善前期已經開發的安全教育活動方案，形成具有中職學校特色的安全教育項目系列活動案例集；三是加大社會資源開發力度，將更多的社會資源融入學校安全教育活動之中；四是強化活動后安全內化功能，及時將學生獲得的安全活動體驗真正轉變為學生的安全意識與避險能力。
參考文獻：
[1]蔣乃平.中職生安全教育知識讀本[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]彭奇林.學生安全教育[M].北京：北京理工大學出版社，2010.
[3]許福源.安全教育第一課[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2010.
第4篇：安全學習方案范文
Abstract： The paper based on effective teaching ideas， following the philosophy and principles of curriculum system construction， focuses on the new model of production-learning-research co-culture， from the key points of target location， structural optimization and content integration to start， builds mine safety direction curriculum system which meets the development needs of college student career and the needs of the social and development of science and technology， and strives to cultivate the senior specialized talents of the knowledge， ability and quality all-round development， so as to meet the needs of the specialized talents of mine safety direction.
關鍵詞： 有效教學；礦山安全；課程體系；構建
Key words： effective teaching；mine safety；curriculum system；construction
中圖分類號：G423.06 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0276-02
0 引言
“安全”是21世紀人類面臨的三大挑戰性問題之一，隨著人類物質文明的高速發展、安全科學技術戰略性調整以及“和諧發展觀”和“安全發展觀”的確立[1]，用人單位對安全工程專業人才的需求量大大增長，同時也對安全工程專業人才的素質提出了更高的要求[2]，如何切實有效貫徹我國教育教學改革目標，培養出優秀的適應時展和社會進步需求的安全方向人才被提到一個更高的層次。目前，我國學者對有效教學特征的研究上，集中于教師的教學行為和教學特質的有效性上，強調教學過程應該具有探索性和交往性。然而，高校教育目標與特征已經說明“有效教學”根本上應從人才培養的方案做起，即構建科學合理的課程體系。
課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統[3]。課程體系是高校人才培養目標和培養規格的具體體現，其是否合理直接關系到培養人才的質量。為進一步推進工程素質教育，提高教育教學質量，深化教育教學改革，我們在現代課程體系目標的確定與選擇上，注重體現學校的辦學特色，為地方經濟發展和老工業基地振興服務，同時注重協調社會需求的外在價值、學科知識的認知實踐價值和學生發展的本體價值三者的關系，實現學生知識、能力和素質的全面發展[4]。本文以安全工程專業（礦山安全方向）為研究對象，構建基于有效教學思維的課程體系結構，旨在培養出滿足時代需要的礦山安全方向的應用型高級專門人才。
1 課程體系構建的理念與原則
1.1 課程體系構建體現“以人的發展為根本”的核心思想 高等人才培養目標應以“人的全面發展學說”為理論依據，以激發和調動學生學習的積極性、主動性和創造性為出發點，最大限度的開發學生的潛能，實現知識向智慧的轉化。在課程體系構建過程中，積極倡導創新精神與實踐能力，追求多元智力發展，以適應未來社會發展。
1.2 課程體系構建體現“科學性”原則 確定了總體培養目標和規格的條件下，進一步明確培養目標與各層次間知識的銜接，合理調整其課程順序、課時比例、授課形式。從礦山安全方向需求的知識重要度、知識間的相關度方面來科學調整和嚴格篩選進入課程體系中的新知識，構建科學合理的教學內容[4]，突出應用特征與創新特征，滿足不同層次學生個性發展的需要，為適應未來社會的發展和終身學習的需要奠定堅實的基礎。
1.3 課程體系構建體現“實用性”原則 課程體系構建要有利于教育教學改革，以工程實踐能力培養為主線，從國家總體戰略發展考慮，根據社會對礦山安全方向人才的實際需求，結合職業標準，強化行業特色，體現新課程體系的務實、創新特征。
1.4 課程體系構建體現“發展性”原則 隨著社會對專業要求的變化和發展的不斷深入、知識的不斷更新，根據本專業學科發展的最新動向，及時增設具有時代特色的新課程，不斷進行知識結構的更新和課程體系的優化，摒棄與現代生產實踐及社會需求脫節的舊課程，依據社會需求與學科發展走勢，使課程體系始終處在動態建設之中，既具有系統性、穩定性，又具有發展性、前瞻性[4]。
2 礦業安全方向課程體系構建
根據課程體系構建所遵循的思想原則，力求優化本科學生的知識結構、能力結構，提高本科學生的綜合素質，培養出具有創新精神和創新能力的應用型高級專門人才，課題組對礦山安全方向進行了課程體系構建。
2.1 礦山安全方向培養目標與專業特色
2.1.1 礦山安全方向培養目標 本專業培養能適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，工程實踐能力強，能分析和解決生產實際問題，適應礦業安全生產需要，綜合素質高，外語及計算機應用能力突出，具備安全科學與研究、安全技術及工程的設計施工、安全生產監察與管理等方面的知識和能力。能從事礦山安全技術及工程、安全檢測與監控、安全設計與生產、安全教育與培訓等工作，具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。
2.1.2 礦山安全方向專業特色 礦山安全方向在課程體系構建過程中密切結合專業特色，真正實現產、學、研聯合培養的新模式；注重工程實踐教學，強化職業能力培養，實現零適應就業；注重知識、能力和素質協調培養，即一條主線（理論和實踐教學）、二項能力（工程實踐能力和開發設計能力）、三種素質（思想政治素質、人文素質和職業素養）。
2.2 礦山安全方向課程體系結構 礦山安全方向課程體系結構按照“平臺+模塊”的形式設計。課程設置和選擇內容秉承以學生為本、科學性、實用性、發展性的原則，體現學院的辦學理念和專業特色。包括通識教育平臺、專業基礎平臺、專業選修模塊、選修模塊（學科任選課、公共選修課）、專題教育和實踐教學環節等部分。
通識教育平臺是按教育部工程專業的一般要求設置，由學校統一規劃，是全校學生的必修課，主要包括“思政”類課程、數學、外語、計算機基礎教育及自然科學基礎課程等。是學生必須掌握的基礎知識、理論和技能。使學生形成均衡的知識結構、獲得必要的能力訓練，并具備創新的綜合素質。
專業基礎模塊是學生必須掌握的本專業的基礎知識、基本理論和基本技能的課程，為構建學生全面的知識結構和為后續專業課學習打下基礎，通識教育平臺、專業基礎模塊課程設置見表1。
專業選修模塊：專業選修模塊是加深專業基礎和拓寬專業技能的課程。在體現專業培養目標基礎上，注重體現專業自身特點和辦學特色，如瓦斯防治與開發技術、火災防治理論與技術、安全監測監控技術及應用、事故分析與災變處理、安全智能化儀表與傳感器等課程。
選修模塊包括學科任選課和公共選修課，學科任選課是為了進一步拓寬學生的專業口徑，完善學生的知識結構，擴大知識面，為學生的個性發展提供更廣闊的空間。學生可根據將來的就業方向有針對性地選擇。公共選修課，面向理工經管類開設的文、史、哲、藝等文化素質教育類選修課程，學生可根據個人興趣、愛好，跨學科、跨學院選擇課程，以豐富學生的知識和精神生活。
專題教育是以服務學生成長為中心，進一步強化大學生思想政治教育，積極推進大學生心理健康教育標準化，并使學生了解雷鋒精神、國際國內形勢與政策、職業生涯規劃等。
自主創新是為了培養學生綜合素質和創新能力，要求學生利用課外時間發揮個人特長，自主學習，包括參加教學及科研部門和教師舉辦的各種科技活動、科技競賽、學科學術活動等。
實踐教學環節是培養學生分析及解決實際問題的重要環節，進一步培養學生的動手能力、創新意識、合作精神等，強化理論與實踐的聯系與結合，包括瓦斯防治與開發技術課程設計、火災防治理論與技術課程設計、安全監控技術及應用課程設計、粉塵防治理論與技術課程設計等。
礦山安全方向專業選修模塊、選修模塊（學科任選課、公共選修課）、專題教育、自主創新和實踐教學環節等部分的課程設置見表2。
3 結語
礦山安全方向課程體系的構建，體現現代教育改革與創新精神，遵循課程構建思想與理念，并協調社會需求、學科知識認知及學生發展三者的價值關系，將它們辯證、有機地統一于課程體系目標的價值取向上，最終實現學生知識、能力和素質的全面發展。構建合理的、相對穩定與動態更新相結合的礦山安全方向課程教學體系，才能不斷滿足時代對新型礦山安全專業人才的需求。
參考文獻：
[1]王文才.以社會經濟發展為導向，構建安全工程專業的實踐教學體系[J].第十四屆全國電氣自動化與電控系統學術年會，2009.
[2]王福生，郭立穩.安全工程專業課程體系建設[J].河北理工大學學報（社會科學版），2008，1：123-125.
第5篇：安全學習方案范文
水，是生命之源，如果地球上沒有水，人類就會死去。但是水也給人帶來了危害，如洪水、海嘯等，但目前發生最多的還是溺水事件。2021防溺水安全講座學習心得體會有哪些你知道嗎?一起和小編來看看2021防溺水安全講座學習心得體會范文，歡迎查閱!
2021防溺水安全講座學習心得體會1
當我看完《防溺水宣傳片》時，仿佛有千思萬緒涌上心頭。水與人類的生活密不可分，可有時它卻用它那老虎般的大口吞沒了無數兒童的生命……說到這，我又想起了老師的叮嚀，父母的囑咐，不禁發此感言：防溺水很重要!
每當夏季來臨時，總能看見一些兒童在水中嬉戲、打鬧，可一下不注意就可能造成溺水事故發生。每年因溺水死亡的兒童多如牛毛，以下幾個事件更是引起了我們的熟慮：1.跟爺爺剛學會游泳的小孩，擅自下河洗澡，其中一個游到河中心，因體力不支而活活淹死;兩名小學一、二年級的學生，暑期到外婆家度假，暗地里瞞著外公、外婆去河里摸魚，結果淹死在河里，無一生還……這一串串驚人的數據足以令人深省，而這些死亡的背后，更多的是對防溺水知識的缺乏。
防溺水家長、老師日日講、月月講，可真正做到防溺水并沒有想象中那么容易。首先，學會游泳是必然的，它能在關鍵時刻救你：而更重要的就是了解一些防溺水知識，“防患于未然”，雖說它是書面的，但它卻能在最危急的時候給你最清楚的判斷。
同學們，認真學習防溺水知識吧!它能讓你受益一生。同時，也讓我們用健康的童年來奠基美好的人生。
2021防溺水安全講座學習心得體會2
夏天到了，天氣非常炎熱，最好的避暑方法莫過于游泳了。但游泳有一定的危險性，每一年，不知有多少人因為游泳而失去了生命。下面就有這么一則關于溺水的悲劇故事。
6月25日是一個令人傷感的日子，一個叫戴明明的13歲的男孩因為溺水而永遠的離開了這個世界。那一天，天氣特別炎熱，他和兩個同伴一起去魚塘里游泳解暑，起先大家都在淺水區里游，慢慢地，水性很好的戴明明放松了警惕，他興奮地往深水區游去。沒過幾分鐘，兩個同伴就怎么也找不到戴明明的蹤影了。他們爬上岸來，四處尋找，大聲呼喚，就是沒有發現戴明明。
不知所措中，兩個同伴悄悄地收拾書包溜回家了。
回到家，戴明明的同伴把剛才發生的事情告訴了自己的父母，兩家的家長連忙感到魚塘邊，看到戴明明的書包還在魚塘邊，知道事情不妙，急忙打110報警。等到把戴明明從魚塘深水區大佬上來的時候，他早已沒了呼吸。
這件事給了我們深刻的教訓，在這里，我提醒大家：小孩游泳一定要有家長看護，不會游泳的最好不要下水，特別不能到水深誰冷的地方，如魚塘、水庫等地方去游泳。及時出去游泳，也要結伴同行，這樣可以互相有個照應，一定要記住血的教訓，珍愛生命，防止溺水。
2021防溺水安全講座學習心得體會3
夏季來臨，氣溫已逐漸上升，常常有同學因為下水消暑，而導致了意想不到的事。全國每年都有不少學生因溺水身亡，給許多家庭帶來巨大的精神傷害和無法彌補的損失。
對于防止溺水，我們學校采取了相應措施，安全教育、主題班會、黑板報等等，來時刻提醒我們防溺水所需的知識。
防止溺水，我們應該做到以下幾點：一、沒有會游泳的家長陪同，不許私自下水;二、如果要游泳，不能吃太飽或者太餓，以免手腳抽筋;三、如果沒有安全措施，不能去不熟悉的水域游泳，因為在不熟悉的水域中，你不會知道水的深淺，很容易導致生命危險。
我國每年都有成千上萬的學生因溺水身亡，如果每個人都按照規定去河里游泳，盡可能去自己熟悉的水域，盡量去淺的，水流緩的河道，當然，最好是不要去那些河道中游泳、玩耍，以免釀成不必要的損失和精神傷害。
預防溺水，珍愛生命。每個人的生命之喲一次，當你看到別人失去生命時，你就得警告自己要珍愛生命，不要輕易地去嘗試那些傷害生命的東西，哪怕你對自己正在做的事非常有信心，那也是會出意外的。像游泳，要盡量去安全地帶。
第6篇：安全學習方案范文
一、活動目的
建設“全民學習、終身學習”的學習型社會，是黨的十確定的更高水平小康社會建設的重要內容，同時也是共青團適應黨建工作要求，加強自身建設的客觀需要，是共青團永葆先進性，充分履行組織職能，更好地服務大局、服務社會、服務青年的重要保證。要通過開展“學習周”活動，進一步加強我區各級團組織創建學習型團組織的建設，積極完善團干部帶頭參與、團員青年廣泛參與的學習體系，構建全區團組織愛學習、勤學習的工作新格局。
二、活動組織
為確保在我區共青團組織“學習周”的順利開展，成立由xxx書記為組長，xxx副書記、xxx副書記為副組長，各鄉鎮、街道團委書記，各區直團工委書記為成員的共青團xxxx區委“全民終身活動周”活動領導小組，負責活動的組織協調工作。
三、活動時間
10月19日——10月25日
四、活動內容
緊密圍繞“為實現中國夢——終身學習，人人成才”這個主題，結合區委、區政府中心工作，開展政策法規、文明禮儀、人文歷史、旅游民俗、書法繪畫、音樂體育、科普知識、生活百科、醫藥保健、動植養護、職業技能等各方面的講座、報告會。各鄉（鎮）、街道團委以及各區直團工委根據自身實際情況，針對不同群體組織內容豐富、形式多樣的學習教育活動，展示終身學習和社區教育成果，豐富人民群眾精神文化世界。
五、活動要求
1、精心組織。各級團組織和廣大團干部要充分認識“學習周”的重要意義，精心組織，主動參與，努力把團的各項工作提高到一個新的水平。
2、營造氛圍。要通過各種渠道加強對活動的宣傳，擴大活動的社會影響力，使活動得到廣泛認可和支持。
3、大膽創新。要圍繞本地、本單位中心工作，結合自身實際，創造性地開展活動，不斷創新活動載體，活化活動方式，豐富活動內容，強化活動效果。
4、總結經驗。要結合實際，積極探索好經驗、好做法，并努力形成長效工作機制。
第7篇：安全學習方案范文
通過這次安全錄像觀看，讓我們體會到安全責任的重要性。每次事故的發生，都會對個人以及公司造成重大的影響，更重要的是為此付出了慘痛的。安全，是一個永恒的話題，對于我們在架梁一線的員工來說，安全也是一個至關重要的警鐘,無論是誰都應該愛惜生命。我們橋梁架設的安全質量涉及到千千萬萬人的安全，所以，安全工作刻不容緩、絕不能掉以輕心，把安全擺在首位，把安全記在心中
通過這次《安全事故》的學習讓我們深刻體會到安全責任的重要性。每次事故的發生，更重要的是為此付出了慘痛的代價，甚至失去了寶貴的生命。，我們在呼吁安全生產的今天，安全已是發展的主題，發展之根本，發展之命脈，沒有安全就談不上的穩定、發展，沒有安全的意識就談不上工人的工作環境好。然而由于個別人不注意安全，不講安全，不懂安全，意識淡薄，把我們的操作規程、安全規程不放在心上，使安全生產這句話在我們這兒成為一句空話，成為天方夜譚。一起安全事故的發生對于一個工廠來說，損失是慘重的，對于一個家庭來說損失更是無法估量的，它是一個無法彌補的災難，一個又一個慘痛的教訓，讓我們永遠無法忘懷。
前車之鑒，后事之師。”安全工作作為重中之重，我們應該從零開始，并且做到零事故的發生，以足夠的信心去去戰勝它，并且積極參加安全教育的培訓和學習，提高自身的安全意識，努力杜絕違章操作，遠離事故，讓安全生產成為我們的一個習慣，讓我們的行為變得更安全。
為了個人的安全，為了家庭的幸福，讓我們從個人做起，從小事做起，把安全工作作為每天的頭等大事來抓，認真做到“從零開始，從零發展”。讓安全時刻伴隨著企業興旺，家庭穩定，社會發展和進步，作為我們言行中永遠堅持的理念。職工通過安全教育，不斷強化安全意識，才能為安全生產奠定堅實的思想基礎。安全教育要從各種方式，把職工的健康和生命安全方在第一位，讓職工真正意識到安全生產對自己的重要性，
九月份是安全生產月，我們以“遵紀守法，關愛生命”為主題和各種有關于安全知識的問答競賽。使職工進一步提高對安全生產的認識同時也理解加大安全檢查力度的必要性。讓我們共同努力創建一個安全的工作環境。
第8篇：安全學習方案范文
1 網絡教學平臺中網絡安全的意義
在21世紀以來，計算機網絡得到了迅速的普及，同時計算機網絡在教學中的應用也越來越廣泛，它給教學方式帶來了革命性的改變。網絡教學平臺就在這個時候出現，它的出現改變了原來的傳統的教學方式，網絡教學也是教學方式發展的必然趨勢，因為網絡教學相較于原來的傳統方法具有很大的優勢。但是網絡教學平臺要有更大的發展與普及，就必須解決網絡教學平臺中的網絡安全問題。網絡安全如果做不好，不但可以造成網絡資源泄漏等問題，甚至會導致整個網絡教學平臺的癱瘓。網絡教學平臺是基礎計算機網絡的，因此所有的課件資料都可以存儲到網絡教學中去，方便師生的使用以及共享。此外網絡教學系統還擁有所有師生的個人信息，可以方便的進行網上作業，網上考試、答疑以及教師工作情況考核等。我們應該全面地進行網絡教學系統網絡安全風險分析，力求發現所有可能的潛在網絡安全風險，并制定相應的網絡安全防范策略，讓廣大的師生可以安全放心的使用網絡教學平臺。下面我們分層對網絡教學平臺中網絡安全風險進行分析。
2 網絡教學平臺中的安全威脅以及防范
2.1 數據鏈路層
數據鏈路層是網絡教學平臺的數據傳輸通道，因此這里也是網絡教學平臺安全問題的重要來源。在這一層級上，最常見的網絡安全問題來源于網絡嗅探。網絡嗅探就是在共享的網絡信道上，通過一些非正常的手段獲取到網絡上原本不屬于自己的數據包，從而達到竊取、修改數據的目的。因此在數據鏈路層上的主要工作就是防范網絡嗅探的攻擊，確保鏈路層之間的數據不被截獲，另一種辦法是對數據進行加密處理，這樣即使數據被截取，也很難被解譯利用。具體的方法是采用VLAN技術，通過VLAN把內部網絡分為若干不同安全級別的子網，這樣不同安全級別的子網間就實現了隔離，有效的防止了數據被截取利用的威脅。
2.2 網絡層
網絡教學系統平臺中的網絡層是入侵者最常利用的渠道，網絡教學平臺中的安全問題許多都是在這一層面，由于網絡教學平臺不但要與學校的內網連接，而且還要和公網進行連接，以便方便的獲取互聯網上的資源，這些網絡一般都是通過TCP/IP協議來構成的。攻擊者會采用攻擊預測等技術搜集信息，然后通過IP欺騙等方法進入到學校的內網中進行網絡攻擊。因此在網絡層我們應該采取防火墻技術、入侵檢測技術等多種技術來解決網絡安全問題。下面我們對防火墻技術、以及入侵檢測技術進行介紹。
（1）防火墻安全技術。防火墻是網絡層網絡安全防范最常采用的技術之一，“防火墻”顧名思義就是一堵墻壁，這堵墻隔開了內網與外網，內網與外網的所有通信都要經過防火墻的驗證，防火墻主要采用包過濾以及技術只讓安全的信息進入到內網中，從而防止一些惡意代碼的非法進入，從而達到保護內網的目的，此外防火墻針對內網的信息傳出，也會進行檢查，避免數據的泄漏。網絡教學平臺中在網絡邊界以及其他與公網連接的地方都應該安裝防火墻，并對防火墻進行正確的配置，嚴格控制外網對內網服務器的訪問，在防火墻的選取方面應該選取一些安全、穩定性能好的防火墻軟件。
（2）入侵檢測安全技術。由于黑客技術的流行，許多人利用入侵技術進行網絡攻擊。因此我們知識簡單的依靠防御來保證網絡教學平臺的網絡安全是遠遠不夠的，我們應該主動的檢測黑客的入侵，并對入侵行為進行詳細的記錄和分析，從而有效的防止入侵的再次發生。目前黑客經常采用拒絕服務攻擊和非法入侵等兩種入侵技術來進行網絡攻擊。這些攻擊在經過防火墻的時候，大部分被防火墻所攔截，但是防火墻知識簡單的攔截并沒有記錄詳細的攻擊記錄，這給對攻擊行為的分析帶來了很大的麻煩。因此我們應該采取入侵檢測技術[1]，主動的去檢測入侵行為，并在檢測到有入侵行為的時候，進行詳細的記錄、報警、攔截。利用入侵檢測技術我們可以對入侵行為進行細致的分析，找到安全隱患，避免入侵行為再次發生。
2.3 系統層
網絡教學平臺的安全問題主要包括兩個方面，第一是操作系統帶來的安全問題，第二個是數據系統帶來的安全問題。由于網絡教學平臺一般采用常用的電腦操作系統，因此系統的漏洞和攻擊方法也都比較多。數據庫的安全級別有時候過低，數據的存儲沒有進行加密等等都會造成網絡安全問題的發生。
（1）操系統安全技術。網絡教學平臺的網絡安全問題很大一部分都來自于教學平臺本身使用的操作系統。由于經常采用的是比較常用的windows系統，而網絡中大部分攻擊都是針對windows系統而設計，雖然微軟公司也在積極的進行修復漏洞，但是windows操作系統仍然不斷的發現有安全隱患，而所有的殺毒軟件，防火墻都在安裝在操作系統之上，一旦操作系統本身有安全問題，就很難保障這些軟件起到實質性的作用。所以說操作系統的安全問題嚴重影響著網絡教學平臺的網絡安全。因此，我們應該加強操作系統的安全，主要包括增加操作系統的身份驗證系統、完善操作系統的權限管理等[2]。
（2）數據庫安全技術。網絡教學平臺的所有資源都來源與系統的數據庫，因此數據系統的安全是不容忽視的問題。要保證數據庫網絡的安全，要盡可能的采用穩定、可靠的數據庫軟件，如：微軟公司的SQL Server，甲骨文公司的Oracle等。其次在數據進行存儲的時候要進行加密，確保系統數據即使遭到竊取也不會被輕易的解譯。
2.4 應用層
網絡教學系統的應用層是多種多樣的，安全設計也要針對不同的層進行不同的設計，同時由于系統的用戶也是多種多樣的，他們對系統的使用方法不同，從而也導致了不同的網絡安全問題。此外應用系統也不是一成不變的，他會根據不同的需求做出改變，因此這就要求我們對不同應用系統，動態的應用系統來構建網絡安全措施。要想保證應用層的網絡安全，可從以下幾方面人手：
（1）身份認證技術。由于網絡教學平臺中的用戶有很多，而且他們的權限不盡相同，因此我們必須建立一套完善的身份認證體系。在身份認證體系的構建中我們可以采用PKI技術[3]，從而保護用戶的口令安全避免冒充用戶的非法進入。
（2）防病毒技術。計算機病毒，是目前計算機中最常見的安全問題，也是最難解決的安全問題已之一，它的傳播非常迅速，并且許多病毒的危害十分大，有時甚至會導致整個系統的癱瘓。在網絡教學平臺中，我們應該將防病毒手段拓展到網關（防火墻）及郵件系統上。采用網關型防毒系統，它發現病毒之后即使殺毒失敗也可以不接受病毒數據。
第9篇：安全學習方案范文
關鍵詞：計算機網絡應用，安全性問題，防護策略在教學中，計算機信息安全對于普通用戶來說，要實施相關的數據加密，對自身的信息一定要形成保護的習慣，很多的惡意軟件就是意在要盜取用戶的相關數據信息，這樣的情況會導致一定的損失，因此，加密是非常重要的，密碼文字能夠實現一定的保護，這樣就算是很多的數據被竊取，還是能夠有一定的后路，使得備份等能夠得到相關的還原，但是，數據的保護不能夠只通過密碼，要實現全方位的管理，加密體制是一種加密的密鑰與其解密的密鑰一樣的機制。對其最常使用的算法是DES，而其數據的加密標準就是依據ISO。那何為非對稱加密？也就是對于加密和解密來說，密鑰是不同的數值，這樣就相當于每個用戶都能夠有兩個密鑰，因襲，會使得密鑰的設置又增加了一沖保險，能夠解析密碼，因此，這樣就能夠進一步對自己的數據保護形成了嚴格的把關，使得很多的加密方法都能夠進一步完善落實。
除此之外就是要用一些實際的病毒防護技術來進行安全問題的防護，對于網絡安全來說，相關的防護措施一般有如下幾種：首先是職能的引擎防護，這樣的防護能夠實現各種特征碼的掃描，進一步傳承并發展相關的內容，將病毒掃描進行一定的整合和改進，以便于增加數據庫的安全性，這些掃描一般能夠比較徹底解除問題；第二就是未知病毒查殺防護技術。也就是一種相關的病毒檢測和防護的技術，能突破傳統的技術對病毒進行殺查，采用各種技術的結合方式，實現未知病毒的有效搜索和查殺，還要一種是病毒的免疫，這種技術一般能夠引起專家們的興趣，能夠產生高度研究興趣。主要是加強磁盤和計算機相關數據保護區的內容防護，進一步實現設置的完整性，能夠進一步實現病毒的之前免疫 第四，嵌入式的殺毒技術。這也就是將殺毒的相關技術整合成軟件安裝到電腦之中，直接針對病毒的對象進行沙茶，一般來說能夠對電腦起到保護的作用，但是，接口和相關的操作往往就會受到一定要求（范圍使用廣以及頻率使用高的）很多的措施是比較被動的，這種類型的軟件有Outlook/IE/NetAnt等，對其實行被動式的殺毒；第五，智能壓縮的還原技術。能夠將相關的壓縮文件打包，進一步實現內存中的還原，加強病毒的完整性，將病毒找出。
還有一些常用的防火墻技術，也能夠給網絡帶來一定的檢測，進一步實現過濾，對于病毒來說，很多的技術能夠實現檢測，目的就是要進行相關的性能驗證，進一步根據系統的內在要求進行過濾，完善對網絡的數據檢驗，實現數據包的正常使用，進一步能夠采取相關的端口地址利用效率，防火墻有著比較明顯的優點，一般來說來它能夠根據相關的合法性來判斷網絡連接是否正常，因此，電腦上的病毒傳遞也就出現了很多不一樣的內容，進一步能夠加強病毒數據的流露，防火墻也有很多不能夠是別的內容，因此很多的病毒也不能夠徹底實現解決，但有些軟件已經出臺為防火墻做了一定的彌補，這樣能夠姐在網絡的入口，進一步加強發送以及過濾的相關設備問題，通過適當的簽名來進行引導網絡病毒檢查的工作，能夠在一定程度上加強有效的控制和阻止了Worm（網絡蠕蟲）以及BOT（僵尸網絡）這類病毒的擴散和植入。對于這類技術，管理者還可以進行安全策略的分析，進一步完善流量的穩定，將報文的文件類型進行整合和收集，以便于能夠解決相關的策略問題，除了這些外，有一種漏洞掃描的技術能夠給安全防范起到一定的作用，也就是檢查本地的文件安全性，是否有非正常文件等等，入侵者發現安全漏洞之前，可以查找并且對這些漏洞進行一定的修補，主要是由下面的方法對電腦的漏洞檢查：掃描相關的端口，以便確定網絡服務的正常，進一步加強相關的信息含量，提升網絡的漏洞彌補效率，進一步完善對漏洞的排查，能夠將各種手段都進行整合分析，實現，模擬攻擊的匹配，這樣就能夠對目標采取一定的針對性，檢查相關的口令正確性問題，一般來說，開放的網絡中，安全的防護是必須的，黑客的攻擊也是常見的，所以，局限性問題需要進一步解決，實現病毒傳遞的組織，對此，防火墻只能對非法訪問通信進行過濾，而入侵檢測系統只能被用來識別特定的惡意攻擊行為，需要采取針對性的對策部署以便于能夠增強系統穩定性，使得網絡的環境進一步得到優化。
本文對網絡技術的應用和相關的抗風險措施采取了一定的分析，進一步了解到了相關技術的安全性以及網絡的內在隱患，社會的不斷前進需要網絡的支持，但我們應該完善網絡環境的安全，才能夠保證網絡發揮實際的效率，針對這些，需要進一步改善措施，加強防護技術，以便于促進長期穩定發展。（作者單位：湖南化工職業技術學院）
參考文獻：
