高校學生論文精選(九篇)

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第1篇：高校學生論文范文

（一）學生自我要求因素對學風的影響分析

學風建設中，學生自身因素是導致學風建設工作滯后的關鍵。現階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價值觀和“80后”學生有著較大差別。以該校國際經濟與貿易、經濟學兩個專業為調研對象，在學生中普遍存在著曠課問題，而且在曠課時間、對象都有著明顯規律性。學期開始時，任課老師點名較多，學生到課率高。期末進行總復習，學生不想考試不及格，到課人數也多。學期中間，老師放松了考核，學生認為平時上課與考試及格沒有直接關系，只要總復習去劃重點，考試就可以順利通過，故到課率較低。放假前一天、開學第一天到課率較低，學生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學生請假多。開學第一天，一部分學生還沉浸在假期中，以各種理由請假，或假期太累，開學第一天在調整狀態。價值觀扭曲。如今在學生中各種扭曲的價值觀流行，學習無用論、人情關系論等。有些學生從入校開始對大學認識不準確，沒有意識到大學學習的重要性。憑借自己對知識的一知半解到社會上兼職掙錢，到最后學業無成、事業無成。有些學生，家庭背景好，以為有個好家庭，自己就可以不去學習、奮斗。有些學生，家庭情況不好，在就業壓力較大的今天，感覺畢業就是失業，是“就業困難生”，在大學混一張文憑而已，也不積極學習。

（二）學校監管舉措缺位對學風建設效果的影響因素分析

師生互評中的不滿呈加劇態勢，教風與學風在高校教育環境中呈現雙下滑現象。教師對學生評價方面，老師對學生表現不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業完成情況不好。學生對老師意見方面，據該校教務網教師評價系統統計結果顯示，授課內容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學風與教風相互影響。在學風建設過程中制度存在紕漏，影響了學風優化進程。好的作風是基礎，好的制度是保證。長期以來，高校在教學制度、教學評價機制、教學監督制度、教學獎評管理等方面日益完善，但一些環節仍然難以適應高等教育發展需要。主要表現在學風建設的關系理順、責任明確和考風建設上。如在學風整治和管理過程中，哪些環節是教務部門責任，哪些工作是學工部門職責，哪些是教師和學工干部共同的負責范圍，這些管理真空，還需要職能部門進一步理順關系、明確責任。在考風建設上，有些學校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現了考前劃重點、考題有泄露、考后講情面等現象；在有些考試科目或考試環節中，由于多方面原因，考場違紀現象時有發生。

二、高校學風建設工作優化路徑選擇

（一）加強思想建設，以新風領學風

思想道德素質是人才素質的核心和靈魂，對其他方面的發展具有導向和統領作用。要不斷加強大學生思想道德建設，提高其認識水平，激發其成才欲望，增強其學習的主動性，以嶄新的思想風氣引領學風建設。為此學生工作部門要完善學風反饋制度，及時掌握大學生在不同時期的思想動態，針對不同階段大學生思想狀況，因材施教，對其進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導大學生樹立遠大理想，確立堅定信念。并要積極組織學生參加各種社會公益或實踐活動，通過社會的再教育彌補學校、家庭壓力教育方面的不足，培養學生崇高的社會使命感、責任感，健全大學生的人格。

（二）規范教學秩序，以教風帶學風

教師對課堂教學與管理具有不可推卸的責任，各教學部門和有關職能部門要采取更加有力可行措施，定期對老師的教學情況進行檢查、督導，嚴格上課考勤。進一步建立健全各項教學工作規章制度，規范教師教學行為。同時要建立、完善師生間交流溝通機制，不能僅僅依靠教務網的網評，在平時師生就要加強溝通、使師生之間充分的理解與信任，充分調動教與學兩個積極性，避免師生相輕的事情發生。

（三）革新管理體制，以制度保學風

將學風建設由單一的課堂學習方面向學生公寓等學生的生活全面推進，如將學風狀況納入文明寢舍的評價內容中，培育勤奮好學的寢室文化，建立起優良的學習生活氛圍。校領導及有關部門負責人要改變以前單一垂直的管理模式，更加深入到學風建設的基層中去，如增加聽課次數、多找學生談話，以掌握課堂教學動態，及時收集教學方面信息，聽取學生意見。革新管理體制最重要的是加強班委會一類基層組織的作用，一方面，班委會貼近學生與學生零距離，了解學生及學風建設的最新動態，這是學校其他部門機構所無法比擬的優勢；另一方面，班委會成員來自學生，與學生之間沒有代溝，特別是由于其在班級特殊的號召力，相比于其他的先進、典型，班委會成員的榜樣作用更加顯著。

（四）嚴肅考試紀律，以考風正學風

教務部門要積極征詢老師與學生的意見，改革考試方法，建立適合高校教學實際的命題、監考、閱卷考試制度，加強考試規范化和科學化管理，同時嚴厲打擊考試作弊的行為，嚴肅處理考試作弊的典型學生，提高作弊成本、斷絕學生作弊的僥幸心理。還要進一步加強關于誠信考試的宣傳，在學生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍。

（五）完善評價機制，以考核促學風

第2篇：高校學生論文范文

1.1高校改革及擴大辦校規模給學生安全教育帶來的影響高校的不斷改革，雖然促進了高校的發展，但也存在著一些弊端。例如，在組織各種活動中，外來人員的增多，人際關系的復雜化，許多學生在缺少安全意識的情況下，泄露了學校的一些情況，埋下了安全隱患。另外，高校規模的擴大，學生人數的增多，學生素質層次參差不齊。在這樣的局面下，高校的教學設備、辦學條件沒有及時改進，導致高校資源和學生之間產生了矛盾，這是發生“安全事件”的主要根源。

1.2網絡時代給學生安全教育帶來的影響在網絡環境中，雖然給學生提供了更方便的學習條件，但由于學生缺乏網絡安全防范意識，對網絡安全的相關法律、法規了解得不深，高校校園網絡容易受到外來非法的侵入，網絡一些不文明的圖片、語言或者容易讓學生著迷、墮落的網絡游戲等，給學生帶來了極為不良的影響，高校學生思想比較單純，對事物判斷能力和分辨能力較差，尚未形成完整、具有獨立人格的人生觀和價值觀。因此，網絡給學生安全教育帶來了不良的影響，學生容易受到這些不健康事物的影響而走上歧途，迷失了自己。

1.3高校后勤管理的社會化給學生安全教育帶來的影響當前，對高校教育體制的改革，高校的管理方式也從以往的封閉式管理轉變成了開放式的管理，對學生宿舍也進行了社會化管理，高校管理方式的改變，增加了高校和社會各界人士的接觸量，也讓高校環境及人際關系更加復雜。高校辦學規模的擴大，而相應的辦學設施又沒辦法同步跟上，有些學生在外租房居住，高校也沒有采取有效的管理措施，這也是學生產生不安全因素的一個主要原因。

1.4高校學生對學生性安全教育問題高校學生各方面雖然比中學生更成熟，但由于還沒參加工作，對外界接觸少，社會經驗不足，也缺乏性安全防范意識。高校規模的擴大，各種服務行業也出現在校園，增加了外來人員，這些外來人員有的素質較差，再加上高校學生思想單純，自我保護能力不足，容易相信別人，傷害到了自己。

2大學生安全教育主要措施分析

2.1增強大學生安全防范意識為了確保大學生的人身安全，對他們實施安全教育是非常有必要的，安全教育不但是一種素質教育，而且還是一項根本教育，在培養大學生過程中，安全教育必須貫穿始終。高校應該針對這些存在的安全問題，加大安全教育力度，采取有效對策，領導者和教育者要從剛入校的大學生到即將畢業的大學生，從學習和生活方面對他們加強安全教育，讓他們全面掌握各方面安全知識，加強防范，珍惜生命，成為全面發展的人才。

2.2加強對學生的網絡安全教育現在的高校學生，電腦是人人必備的學習工具，幾乎所有的學生都涉足網絡。高校學生雖然對電腦使用技能熟能生巧，但網絡給他們也帶來許多負面的影響。學生對網絡安全知識掌握不深，容易受到一些不良事物的影響。因此，高校應加強對學生的網絡安全知識進行宣傳教育，可建立一個網絡安全主頁，時刻提醒學生注意網絡安全防范。

2.3對學生住宿加強管理當前在學生宿舍管理上都采用了后勤社會化管理的方式，安全管理部門應選擇有責任感、有較高素質的管理人員進行管理，同時對他們的工作進行監督、指導及考察。在管理上可以采取多樣化的管理，但必須規范化和科學化。在管理過程中，高校管理部門和后勤部門可以支持學生做好宿舍管理工作。可以在宿舍樓逐級挑選出樓長、層長和舍長，實現學生的自我管理，增強學生的責任感，鼓勵學生主動維護宿舍安全。同時還可定期對他們進行應對意外事故培訓，提高他們的反應能力和安全事故處理能力。

2.4對高校學生進行性安全教育，避免受到害高校應加強規范管理，對于外來人員要做好登記工作。同時加強高校學生的性安全教育，讓他們增強自我保護意識，提高他們的分辨能力、判斷能力，遇事果斷，端正自身行為。教導學生要學會用法律捍衛自己的權利，一旦遇到傷害到自身的事情，要勇敢揭發。

3結語

第3篇：高校學生論文范文

論文摘要:實現社會道德個體化，是大學生思想政治教育的一部分。高校學生對社會道德的接受、轉化與踐行，受到個體認知水平、個體需要和個體經驗的影響，同時社會道德要求的內容、教師采取的德育方式及學校、社會客觀環境等因素，也對大學生的接受與踐行社會道德有較大的影響。了解這些因素，采取有針對性的措施，有助于推動高校學生的社會道德個體化。

社會道德要求是思想政治品德的重要內容，實現社會道德要求個體化是思想政治教育活動的重要組成部分，也是人們研究思想政治教育活動有效性的主要對象。強調，“道德力量是國家發展、社會和諧、人民幸福的重要因素。加強社會主義道德建設，倡導愛國、敬業、誠信、友善等道德規范，形成男女平等、尊老愛幼、扶貧濟困、禮讓寬容的人際關系，培育文明道德風尚，是社會主義精神文明建設的重要任務”。

實現社會道德個體化，“是指個體通過各種積極的形式對先于自己存在的道德資源根據自己的需要和時代的需要，進行選擇、加工和改造，以求將主體自身的本質力量和要求滲透融合到其中”。在高校思想政治教育過程中，大學生在教育者的幫助下或在其他社會教育因素的作用下，接受社會要求的道德規范并轉化為個體意識。這種轉化不僅使大學生真正地相信、接受和遵守社會道德要求，而且使大學生自愿將這些要求作為自己的價值準則與行為依據。對外界輸人的各種社會道德要求，“個體決不是被動適應和接納社會道德要求的客體，而且同時是一個積極主動創造和選擇道德的主體”。影響大學生接受社會道德要求的因素，既有個體主觀因素，又有外部客觀因素。

一、影響大學生接受社會道德要求的主觀因素

實現社會道德個體化，首先需要教育者施加教育影響，但歸根結底要通過大學生自身思想的矛盾運動才能實現教育目的。因為，大學生是有思想、有主見的社會的人，具有主觀能動性，在思想政治教育活動中不會消極、被動地接受施教，而是能動地接受。在社會道德要求個體化過程中，影響大學生理解、接受社會道德要求的主觀因素主要有個體的認知水平、個體的道德需要和個人經驗等。

(一)個體的認知水平是實現社會道德要求個體化的先決因素

個體的認知水平是社會道德要求個體化過程中的基礎條件。因為“個體的品德發展與認知的發展有密切的聯系，智力作為個人的一般認知能力，對個體的道德觀念的形成，對道德判斷、道德行為都有重要影響”。

社會道德要求個體化，是個體對一定社會的思想、政治、道德等關系及處理這些關系的原則、規范的理解和認知。它包括了社會道德要求概念、道德要求判斷及世界觀、人生觀和道德觀等。社會道德要求概念是對社會道德要求現象、行為及其內在關系的抽象概括;社會道德要求判斷是運用社會道德要求概念對行為是非、善惡、美丑進行的評價。個體在進行社會道德要求概括和判斷時，必須能夠正確認識、理解社會道德要求，在此基礎上才能很好地接受它，并將其轉化為個體內在的意識動機，從而完成社會道德要求個體化的過程。很顯然，沒有一定的認知能力，就不能很好地實現社會道德要求的個體化。

大學生的認知水平因個體智力及其他客觀因素的不同而呈現差異性。不同認知水平的個體，具有不同的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，他們看待事物的角度、立場也不同。在思想政治教育中，對社會要求的道德內容，他們會從自身立場出發，選擇自身能夠認同的道德要求;在進行社會道德要求概念的概括和判斷時，由于世界觀、人生觀、道德觀的不同也會產生不同的結論，有時甚至會產生錯誤的結論。

在思想政治教育過程中，必須提高個體認知水平，以推動社會道德要求個體化。首先，要幫助大學生提高認知能力。由于大學生的生活環境、接受教育程度及個性心理的不同，他們對事物的認識程度也不同，有時甚至還停留在感性認識階段，不能正確認識事物的本質。因此，思想政治教育必須通過相應的途徑和方式，使大學生由感性認識上升到理性認識，提高他們認知問題的能力。其次，促進大學生接受社會道德要求，必須堅持層次性原則，從大學生實際認知水平出發，制定符合大學生認知層次的教育目標和內容，對不同認知水平的大學生提出不同的要求，有針對性地開展思想政治教育活動。注意開發和利用一切積極因素，抑制消極因素，以正確的輿論引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，推動社會道德要求的個體化。

(二)個體需要是實現社會道德要求個體化的關鍵因素

“需要”是個體對自身生存和發展的客觀條件的依賴和要求，也是個體從事實踐活動的內在驅動力，個體的需要程度決定著個體對將要接受事物的興趣。在社會道德要求個體化過程中，個體的需要對于是否接受社會道德要求有重要的影響，“個體對于能夠滿足自己道德需要的對象和表象，一般采取肯定的、積極的態度;而對于阻礙自己道德需要滿足的對象或現象時，一般采取否定、消極的或拒絕的態度”。

作為教育主體的大學生是思想政治教育活動的重要參與者，在教育過程中既有實現自我的發展愿望和主觀需求，又有維護自尊心和保持自己正確的愿望。這種需要和愿望的滿足程度，決定了大學生接受社會道德要求并轉化為個體意識的程度。如果社會道德要求能滿足大學生的需要愿望，則能增強大學生的興趣，調動大學生的積極性，使之積極接受教育要求;反之，大學生就會消極對待教育要求，甚至是拒絕接受。

在思想政治教育過程中，要注意培養和發展大學生的個體道德需要，使大學生從無道德需要發展到有道德需要，從非道德的需要發展到道德需要，從低層次的道德需要發展到高層次的道德需要，以此促進高校學生的社會道德個體化。

大學生的道德需要，有些是合理的，有些是不合理的;在合理的需要中，有些是當前能解決的，有些是一時還解決不了的。思想政治教育過程中，教育者必須深人了解和分析大學生的各種道德需要，調動一切積極因素，努力滿足他們的合理需要，以激發大學生的潛能;同時通過培養和提高大學生的理想、信仰、道德品質，調節暫時還不能滿足的需要。對于不切實際的和不合理的需要，要做好說服教育工作，以正確的價值導向，促進大學生的發展需求與社會道德要求的統一，培養和發展大學生的合理需要，以滿足大學生物質需要為立足點，引導大學生追求高層次的精神需要。

(三)個人經驗是影響社會道德要求個體化的重要因素

在社會道德要求個體化的過程中，個體由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向。這種事先的心理準備或態度支配著一個人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。

對于個體來說，個人經驗是十分可貴的。但個人經驗往往有一定的局限性，這種局限性使個體的眼界和思維方式產生一定的局限性和片面性，使個體經驗地對教育要求發生肯定或否定的態度。個體原有的經驗在一定程度上對外部灌輸的社會道德要求起到鑒別、篩選的作用。如果社會道德要求與個人經驗相“對位”，個體就比較容易接受這些教育要求;當社會道德要求與個體原先的個人經驗不一致時，個體不會輕易否定自身的經驗，而往往是堅持個人經驗而不愿接受教育要求。即使在認識和接受與個人經驗比較“對位”的社會道德要求時，由于原有經驗的作用，也難免帶有主觀傾向性。所以個體經驗在一定程度上影響了社會道德要求的個體化。

在思想政治教育過程中，應引導大學生正確對待個人經驗，既不迷信個人經驗，也不排斥個人經驗。在不斷的實踐中，注意不斷豐富學生個人經驗中的積極因素，克服其中的消極因素，減小個人經驗對大學生接受社會道德要求的影響。

二、影響大學生接受社會道德要求的客觀因素

(一)社會道德要求的內容影響個體的信息接收

隨著時代與社會環境的變化，思想政治教育目標在不斷地提升，教育內容也在不斷變化，不能“照本宣科”。

在思想政治教育過程中，外界灌輸的社會道德要求不僅僅要體現時代精神，更要貼近大學生生活實際，符合大學生的需要，這樣才能很容易被其接受，并轉化成他們的內心信念。

高校德育內容必須面對現實，堅持戰略性與針對性相結合、系統性與實效性相結合、現實性與超越性相結合、民族性與全球性相結合、主體性和發展性相結合的原則，著力改革創新，始終緊扣理想信念教育核心，對大學生進行深人而正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;深人弘揚和培育民族精神，進行愛國主義教育;加強以基本道德規范為主要內容的公民道德教育;樹立系統觀，推進大學生素質教育，促進大學生思想道德素質、文化素質和健康素質的協調發展，引導大學生勤于、善于創造，甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

(二)教育方式影響個體的信息接收

通常感性的教育方式更容易為個體接受，而純理論的表達方式，對于大多數的大學生來說，比較難以接受。

為此，必須創新高校德育方法，實現從“灌輸型”向“疏導型”、“經驗型”向“科學型”、“封閉型”向“開放型”的轉變，增強社會道德教育活動的吸引力和滲透力。其次，開辟新領域，拓展德育工作的新空間和新渠道。再次，心理咨詢與德育工作相結合，從更深層次上了解大學生的思想狀況，增強高校道德教育的預見性和針對性，引導大學生正確地認知社會道德要求，提高學術道德判斷和道德行為選擇能力。最后，加強校內外協調與聯系。增強學校、家庭、社會在社會道德教育活動上的一致性，優化社會道德教育過程。改變只依靠學校思想政治課傳授的片面做法，把道德教育滲透到各個學科的教學中去，拓寬對大學生道德教育的渠道和途徑，把道德教育滲透到學習、生活和其它活動中去。

(三)外部教育環境對個體接受社會道德的影響

第4篇：高校學生論文范文

關鍵詞：非典憂患意識認知水平心理支持能力培養

“非典”疫情的爆發，使我們整個社會面臨著重大的考驗。在我們的身體健康受到嚴重威脅的同時，心理也受到嚴峻挑戰。高校學生由此引發了一系列心理、生理、行為的不適宜反應，由于我國缺乏應對重大突發事件的機制，個體缺乏應對危機的經驗和能力，這場災難已經對我國的社會秩序造成巨大沖擊。目前肆虐我國長達半年之久的“非典”疫情已經得到有效控制，但類似的危機事件可能再次發生。如何提高高校學生應對危機的能力，使學生迅速適應復雜多變的環境就顯得尤其重要。

一、提高認知水平，培養應對危機的能力

認知是指人們獲得知識或應用知識的過程。知識是人類經驗、思維、智慧賴以存在的形式，后人就是在充分繼承前人知識的基礎上不斷探索，不斷前進的。通過學習心理學的研究，在知識的習得過程中，人們可以獲得實用性能力，即當類似問題情景出現，人們可以運用所學知識直接處理問題;同時，人們也可以獲得經驗性能力，即當新的問題情景出現時，人們可以綜合運用已有經驗處理問題。知識經驗越豐富，人們就越容易掌握問題情境，找出最佳解決問題的策略。由于我國教育領域長期缺乏對重大災難，特別是突如其來的災難，比如地震、洪水、火災的教育，所以，當SARS這種可怕的病毒襲來時，人們用平常解決問題的手段暫時不能應對或應對無效，相當多大學生在危機面前表現出恐慌、緊張和焦慮等不良情緒，缺乏分析和決策能力，行為較沖動，無法做出理性的思考。因此，有必要強化社會危機教育，提高學生對自然或社會災難的認知水平，進而增強在危機面前的“抗打擊能力”。那么，獲得什么樣的知識才有利于提高學生應對危機的能力呢?

1.增強學生憂患意識的知識。20年來的改革開放，使中國走上了小康之路，國泰民安，國富民強，全國上下很少面臨大的危機和災難。即使像伊拉克戰爭，美國“9·11”這樣的災難性事件，似乎離我們也很遙遠。因此，在青年學生中重新回顧象瘟疫(如天花、黑死病、鼠疫等曾奪去了我們這個星球上數以十億計的生命。即使今天，艾滋病仍在全球肆虐、戰爭、自然災害(洪水、地震，火災)、人類活動造成的核泄漏等等災害性事件，使學生了解到在人類歷史上曾經出現過和正在威脅我們的災難，讓他們理解人類就是在一次一次戰勝各種災難中成長起來的。雖然，我們要堅信“明天更美好”，但是未來并不會是一帆風順的，我們時刻都要做好應對災難的心理準備，重新樹立“生于優患，死于安樂”的危機意識。

2.在危機事件面前正確應對的知識。危機事件大多是指個體面臨突然或重大生活逆境(如親人死亡、婚姻破裂或天災人禍等)，既不能回避，又無法用通常解決問題的方法來解決的事件。一般都會給人帶來巨大而現實的威脅。每一個危機事件的產生具有非重復、非例行、非尋常狀態。因此在對危機事件的應對過程中解決問題的程序和方案無法象程序化決策一樣實現準確界定。但是，人類已經無數次的戰勝了一次又一次危機，積累了大量的經驗，我們可以從中抽出典型的事件，加以分析概括，從而找出一般性的應對方式，讓人們了解面對突發性災難時，大人、小孩乃至一個社會，應有怎樣的理性反應，正確求助程序是什么，如何保護自己和他人等等，不至于在危機面前，措手不及。世界上許多國家的危機教育都是“從娃娃抓起”。譬如，日本是個地震多發的島國，所以很重視對孩子從小進行災難教育和意志力的磨煉。孩子從上幼兒園就開始觀摩和演練火災或地震爆發時的急救措施，從小進行這方面的強化教育，使國民在真正危機來臨的時候有足夠的心理準備，克服驚慌，保持冷靜，沉著應對。在這次抗擊“非典”的過程中，多數大學生缺乏應對危機的經驗，在危機面前無所適從、束手無策，從而不能做出正確的決定(逃離疫區，對封校不理解等)。亡羊補牢，為時未晚，所以應在高校的素質教育中增加應對危機事件策略的學習，培養健康、成熟的心理。

3.應激心理準備性知識。面對危機情景，人們必然調動體內資源應付局面。因此，了解應激狀態下人的生理、心理反應，將有助于大學生正確認識自我，從容面對危機。一般來講，應激的生理反應主要是指大腦通過神經和體液系統對內臟、內環境進行調節產生的生理生化反應。表現為:交感一腎上腺髓質系統的功能明顯增強，導致心律加快、血壓增高、呼吸加快、外周血管收縮、皮溫下降等。同時，大腦釋放內啡膚，會抑制免疫系統的功能，所產生的ACTH也會抑制免疫系統的功能，這些都會導致免疫系統功能的普遍下降。心理上會引緒反應，增加緊張度，提高敏感性，調動強有力的自我控制力。適當的應激反應有適度的恐懼、焦慮、抑郁、逃避、關注等。這些都是人的本能反應，是正常的，它可以使人充分調動個人的生理和心理資源去應付外來的威脅，對于人的生存具有積極意義。如果學生了解了這些知識，在面對“非典”時，就不會盲目地對恐懼、緊張、焦慮等情緒進行克制和壓抑，反而不利于身體健康。

第5篇：高校學生論文范文

在信息時代，網絡和通訊載體的使用，使當代大學生群體的思想更活躍，交流融合更直接，互通更便捷，行為更具有變數。他們借助網絡論壇（BBS）、網絡新聞組（USERNET NEWS）、博客（BLOG）、維客（WIKI）、電子郵件（ E—mail）、網絡聊天（CHATTING） 、短信群發及通訊技術與互聯網的鏈接、3 G時代通訊工具的提速等網絡工具和手段，來闡述自己的觀點，發表自己的意見，表明自己的態度。

2014年6月間，我們分別對大學生本科在校生、普通專科在校生和高職高專在校生等三類學生群體中有代表性的500人進行問卷調查，目的在于：通過調查，客觀真實地了解網絡環境下大學生的思想行為趨向，以及處理當前問題的路徑和方法，掌握一手資料。我們認為：1、絕大多數在校學生能利用網絡進行內容涉獵較廣的信息交流、交互、感情聯絡。大部分學生能處理好對信息的甄別，控制自己言論。

2、關注的問題較全面，且很實際，相對集中

在涉及自身學習和前途等問題上，對社會敏感問題也比較關注。可見，現在高校的學生已不單單認為生活只有學習了，他們渴望了解社會、認識社會、融入社會。大多數在校學生希望自己能夠獨立解決問題，自立自強。同時，調查顯示，對于本科生和專科學生的單項調查結果來看，受教育環境不同、區域不同、教育層次不同、教育內容不同等客觀因素的影響，他們對單一問題的觀念和處理方式也不盡相同，甚至差別很大，主要表現在：其一、本科學生對網絡的依賴性更強；其二、本科學生對本校網絡的建設要求相對默然，而專科學生對本校網站建設要求更迫切；其三、從信息交互內容看，專科學生的關注點起伏比較大，而本科學生顯得更加平衡；其四、對新的關注點的出現，本科學生相比專科學生處理態度更平緩些，而專科學生要求相對更迫切；其五、對于自己所關心問題的處理方式，本科學生相對專科學生更客觀、更有余地，而專科學生更直接、更自信；其六、對不良網絡信息的關注很廣泛，但態度和處理方式有的差別很大，有的截然不同[3]。因此，在學生管理工作方面還要具體群體具體分析對待。針對上述情況，我們認為新信息時代下高校的管理工作應充分利用信息資源，高效自由地進行學生工作管理。當前學生管理工作存在的缺點主要有以下幾點：1、管理手段落后2、管理效率不高3、管理水平低下[7]。就我個人觀察所看，大部分高校主要聯絡方式還是靠逐個打電話，或者網頁公布、QQ群來信息，這些方式速度較慢、成本較高，且還不一定能通知到位。

而高校網站信息內容一般都比較滯后、信息更新較慢。有時有些消息學生已獲得，而校內網站還沒公布。這些嚴重導致校方和學生之間信息溝通不暢。我認為，現在高校管理工作應著手于如下幾點：一、直接與學生進行信息交流。利用快捷的信息技術，我們可以建立信息互動平臺，給學生提供一個直接面對校方領導層的平臺，通過平臺直接進行對話，進行意見與觀點的交流。二、給學生自由空間，把管理工作放手一部分留給學生去做：比如清華，某些班級就自己有自己的網站，每月一位同學擔任版主，負責大小版上事務，在班內網站上校內信息，進行發帖管理。現在大部分高校班級管理都放給學生，班干部通過利用一些軟件，和其他同學之間進行手機信息交流，既快捷方便又能保證通知到位。三、及時掌握學生輿論動態，實時關注，適時引導。給學生自由但并不是足夠的放任的自由，校方應建立信息監控平臺，及時遏止外界不良信息流入校園，控制校內輿論，引導學生正確利用互聯網。目前全國高校正在統一建立的高校IPV6網絡，正適合這一點，建立一個純粹的高校間的互動平臺。四、管理工作要以人為本，以學生為主體[8]：充分調動學生的主體性，在與學生暢快溝通的同時，開展活動，使學生了解并積極參與到校方管理中。

3、新信息時代下對學生服務任務的分析

在目前各類高校中，學生最迫切的需求就是對互聯網信息的需求，基于經濟水平發展水平，各地高校信息技術信息設施參差不齊。

滿足學生需求，創建良好的信息技術體系，是目前高校學生服務中的首要任務。我們的問卷調查如下：

由調查內容分析可看，大部分學生是長時間頻繁利用電腦獲取信息，快捷的網絡設備是他們需要的。但信息時代競爭日趨激烈，要想在競爭中獲勝，就必須具備利用信息技術獲取知識的能力和利用信息解決問題的能力。高校不僅要在硬件上滿足學生的需求，更應該在“軟件”上滿足學生的需求。

作為高校管理層，如何在信息時代下，利用信息技術實現更好更快更到位的服務高校學生是一個亟待思考的問題。1、服務學生，首先要轉變理念，要以學生為主導地位，教師是服務者。由于一些原因，比如師道尊嚴的殘留、經濟利益的驅使、政策導向的偏頗[9]，更多的高校教師擺不正自己的位子，認為自己的工作只是“傳道授業解惑”，至于學生接不接受、學沒學會跟自己沒關系。這樣，不僅影響學生的整體進步，也影響學校的整體發展。2、最大范圍的提供便捷網絡設施。我們的高校應該從學生最基本的需求出發，提供便捷的網絡設施，以滿足廣大學生對網絡的需求。現實情況中，還有很多高校學子是買不起個人電腦的。基于此，高校應除圖書館外，多設立電子資源室。每個宿舍樓也可以設立獨立的電子信息資源室，提供學生利用網絡的地點。新建宿舍樓應配備網絡設施。很多地方高校宿舍沒有網線，以致學生電腦無用武之地，成為擺設。3、信息時代，學校應積極教授學生如何快速高效獲取信息。除圖書館定期舉辦一些培訓活動外，各專業應根據自身專業情況，開設相關課程，教導學生正確利用互聯網資源。4、指導學生利用網絡資源解決心理問題。學生心理健康問題一直是說的多做得少。雖然一些高校設立了心理咨詢室，但礙于隱私，很少有學生主動走進資訊室大門。我們認為，作為學生服務工作的一部分，高校可建立網上心理健康資詢室，利用網絡平臺，幫學生解決心理困擾。

第6篇：高校學生論文范文

1.檔案管理意識淡薄。長期以來，學校領導和學生檔案管理者一般都對學生檔案工作重視不夠，認為學生檔案沒有實用價值,將其束之高閣。更無法談及耗費人力、物力以及財力來進行信息化，導致學生檔案工作相當被動，這是阻礙檔案工作信息化的根本所在。

2.管理體制雜亂，相關人才短缺。雖然2008年8月20日出臺的《高等學校檔案管理辦法》明確指出學生檔案成為高校檔案管理工作的一個分支，但目前為止，國家方面并沒有下達使學生檔案管理體制具備可操作性的明文條例，這種情況下必然出現學生檔案管理部門雜錯、各行其是的歸口不統一局面。由于各高校自身的特點，檔案館、人事處、招生部門均有可能成為學生檔案管理部門，其中較為常見的是在粗放式管理下由各院系輔導員和專職檔案管理人員協同辦公。另外，人員配置方面也不到位，相關人才十分短缺。

3.管理制度缺位。國家雖然制定并頒布了不少法規條令，但就高校學生檔案管理這一項工作卻并未提及，導致科學規高校學生檔案信息化管理初探文/盛磊代磊張琦范的學生檔案管理制度嚴重缺位。尤其是多個校區分散的綜合性高校，學生檔案的建立、收集、整理、歸檔、借閱以及轉遞等流程缺乏統一標準，出現填寫時間不一致、歸檔材料不齊全、審核把關不嚴格、移交手續不規范等問題，甚至造成學生檔案丟失甚至失真，從而無法發揮高校學生檔案的原始憑證作用。

4.高校學生檔案的管理手段滯后。現如今，由于種種原因，絕大多數高校的學生檔案工作還僅停滯在手工處理、單機歸檔、紙質為主的進程中，未加以計算機和互聯網的輔助，造成管理手段滯后，嚴重制約了開發與利用學生檔案的信息資源。

二、高校學生檔案信息化管理對策分析

傳統的高校學生檔案管理模式已經無法適應現階段的工作需求，在科技飛速發展、社會多元化的今天，高校學生檔案管理工作應立足信息化背景從技術、制度、管理和服務等多種角度探求高校學生檔案信息化管理的新模式。

1.從思想根源著手，轉變態度，加強認識。學校領導和檔案管理人員應轉變對待學生檔案工作的思想誤區，提高重要性認識，貫徹實施學生檔案有利于學生工作開展、教育質量提高、人才全面發展的教育理念。與此同時，借助校園網、廣播站等媒介大力宣揚檔案的重要性，強化廣大師生的檔案意識。在信息化方面，必須摒棄認為利用幾臺計算機簡單存儲一些電子數據就是實現檔案管理信息化的錯誤理解。高校領導應積極帶領檔案管理工作人員認真研習有關檔案管理信息化的政策方針，并針對發現的問題組織開展專題討論，使各院系輔導員和專職檔案管理人員就檔案管理信息化工作在思想上達成重要性和必要性的共識，為實現檔案管理工作智能數字化的健康持久發展美好愿景打下堅實基礎。

2.改革學生檔案管理體制，合理配置檔案工作人員。為避免上述管理部門雜亂的情況，高校學生檔案應統一歸校檔案館管理并專職負責，同時要協調處理好檔案館與學生檔案形成的各相關部門如教務辦、學生工作部以及學院等之間的合作關系，結合高校自身實際情況，建立以各學院為基點向校檔案館過渡的科學系統的學生檔案管理體制，實行集中統蘭臺縱橫一管理。新生入學檔案、在校期間形成的文件資料、畢業生檔案信息等先經輔導員整理，之后提交到學校檔案館，由專業的檔案管理人員檢查，各部門之間相互配合、密切合作，全程跟蹤收集歸檔大學生從入學到畢業的成長資料，保證為有關部門單位呈現最真實可靠的原始學生檔案。

3.建立檔案管理制度。高校學生檔案由于具有連續性和周期性的特點，因此各高校應根據自身實際情況并結合人事檔案管理的相關規定，在檔案的收集、歸檔范圍、整理、轉遞等環節制定統一的標準，建立一套適合自身檔案管理特點的、比較完善的檔案管理制度來保障各個部門之間的工作銜接。建立紙質檔案與電子檔案并存的雙套制管理模式，是當今高校學生檔案管理工作的趨勢所在，是實現電子信息化的安全措施。因為信息網絡時代的到來，雖然顯著提高了錄入、查詢及利用學生檔案的工作效率，但在涉及轉遞檔案、出具檔案證明文件等關乎法律方面的重要活動時，仍要以紙質檔案作為基準。管理制度的建立應從以下收集歸檔、查閱借閱、轉遞等三方面具體開展：在學生檔案收集歸檔過程中，明確各部門檔案材料的歸檔時間和歸檔手續，輔導員也應積極主動地與其他形成檔案材料的部門溝通、合作，做到隨著檔案形成及時歸檔并錄入信息系統，使學生檔案盡量處于完整連貫和最新狀態，從而避免畢業時集中突擊整理，同時做到歸檔標準制度嚴格統一，推動學生檔案工作的規范化進程；在內容收集上，也應按照素質教育的人才培養方向，合理擴大范圍，將誠信檔案、心理檔案、科技創新參與情況等一并納入學生檔案。查閱、借閱檔案方面，要改變以往視檔案為“廢紙”的現象，積極鼓勵師生及有關單位查閱檔案。高校應建立查閱、借閱制度，檔案管理者要嚴格監督借閱人員辦理登記手續，同時借閱者也應提高自身素質，做到遵守保密制度，堅決杜絕隨意復印、拍攝甚至在檔案文件上胡亂批注、損毀檔案材料等現象。轉遞環節需要建立更為完善周詳的轉遞制度，以確保檔案在遞交過程中萬無一失。學生檔案在畢業時會面臨時間緊迫、數量繁重、辦公人員較多的情況，因此在遞交環節、方式和手續上嚴格轉遞制度勢在必行，從而消除安全隱患。

4.信息化系統開發。高校實施數字化檔案管理體系的前提是要投入專項資金，加強軟件、硬件建設，如購買電子計算機、引進開發數據庫等，在配套設施齊全的基礎上建立一套完善的有本校管理工作特點的學生檔案管理信息系統。基于上述提到的高校學生檔案由檔案館集中統一管理這一特點，并充分發揮校園局域網的網絡優勢，我們決定實施一套以Web為平臺的高校學生檔案管理信息系統。安裝應用非常便捷的Browser/Server架構，即支持多種操作系統的Web瀏覽器與運轉效率極高的ASP服務器客戶端協同工作，加以適應性超強的MSSQLServer數據庫進行數據交互，使得這套學生檔案管理系統在遵循實用、可靠、安全的理念下變得游刃有余。系統模塊分為檔案館、教務處、學院以及學生四大類，按類型分配權限，不易出錯，解決了高校學生檔案材料來源廣、部門多帶來的工作繁瑣，實現了學生檔案在建立、收集、整理、轉遞以及查詢等環節真正意義上的信息化與數字化。

5.檔案信息采集錄入。針對各高校新生入學期間建立及收集的各種檔案材料，在檔案館的統籌下，應準確無誤地盡快錄入預設系統。在校期間的學生檔案管理工作應做到隨學生在高校學習、生活及社會實踐中各種檔案材料的產生及時完成遞交任務，包括接收信息、查閱信息、歸還信息等數據，并在檔案館工作人員嚴格審核后載入學生檔案管理信息系統，做到隨檔案的生成動態地收錄。對于畢業生檔案管理，集中歸檔大量有關畢業的檔案材料，并將畢業生歸檔材料信息、就業信息以及轉遞給有關單位的信息等完整錄入到系統中。

第7篇：高校學生論文范文

1.1普通高校學生干部在學生管理過程中的榜樣示范作用

在現實的學生管理過程中，學生干部的另一方面作用表現于榜樣示范作用.學生領導都是經過學生民主選舉出來，和學生共同學習和生活在一起的人員.在日常的學習與生活過程中，學生干部要做好自身的榜樣示范作用，要給學生以正能量和積極方面的傳達，不能以干部自居，在學習與生活上處處高于普通學生，容易讓學生干部脫離現實的學生群體，不利于學生工作的有效開展.學生干部要上課認真聽講，積極與老師互動，課后主動完成教師所布置的學習任務，不做上課遲到、睡覺等有損學生干部形象的事情；在生活方面能夠勤儉節約，不浪費糧食，搞好個人和宿舍衛生；在面對個人榮譽的時候，如獎學金、助學金的發放，需要積極照顧那些生活更為貧困，學習更加刻苦的同學；在參與一些學校和院系組織的集體活動的時候，需要學生干部以身作則，沖鋒在前，迎著困難去完成那些普通學生不愿意從事的臟、亂、差的工作.學生干部長期和學生生活在一起，在生活與學習過程中，要注意自身形象，注重發揮榜樣和示范作用，以自己的實際行動來感染和帶動更多的學生，以更好的完成教師所布置的學生管理工作.

1.2普通高校學生干部在學生管理過程中的橋梁紐帶作用

在現實的高校學生管理工作過程中，學生干部處于教師和學生的中間狀態，起著承上啟下的作用.學生干部在現實的學生管理過程中，需要將教師所下發的重要信息傳遞給普通學生，并且收集學生的意見和建議，經過整理后及時反饋給教師，讓教師針對一些具體情況，對管理過程中存在的不足及時作出調整.現實的高校學生管理過程中，如果學生干部工作能力出眾，對于教師的意圖領會到位，且對下面具體的工作處置得當，則會省去教師的很多麻煩，讓教師在工作過程中輕松愜意.因此學生干部對于信息的反饋，任務的執行均能夠起到橋梁和紐帶的作用.

2學生干部培養過程中存在的問題分析

2.1學生干部對待付出與回報存在一定不良認識

在學生干部培養過程中，最為常見的一個問題便是學生對于現實的學習與生活過程中付出與回報的認識不是很充分.如很多學校中的具體工作需要學生干部去認真勞作，無論是學校的工作還是院系的工作，甚至是部分教師的工作，都會交給一部分學生干部去完成，在這個過程中很多學生很難處理好付出與回報，奉獻與索取之間的關系，認為自己的勞動付出很大，而沒有獲取必要的物質回報，從而在勞動過程中帶有怨言.在現實中由于學生的思想意識有限，因此，類似的學生怨言很多，制約了現實高校的學生干部建設工作.為更好的培養出真心為學生付出，辛勤為學生工作的學生干部，在學生干部的培養過程中要加強思想建設工作，讓學生干部從源頭上明確付出與回報之間的關系，進而在現實的工作過程中處理好這一問題，

2.2學生干部的角色定位問題

在高校學生干部建設過程中，存在的另一問題便是很多學生干部對于自身的角色定位問題，由于學生干部具有一定權力，能夠在現實的工作過程中獲取一定的優勢，在很多時候明顯有別于一般同學，因此，在現實的學習與生活過程中，很多學生便存在對自身的角色認識不清楚的問題，認為自己是學生干部，具有一定特權和優勢，有別于普通學生，將自身的角色定位為干部，當學生有了這樣的想法的時候，其心理便會發生一定變化，便會脫離學生群眾，并且其服務于學生工作的意識也會逐漸淡化，服務的效果也會存在一定問題，為了避免這類問題的發生在現實的學生干部建設過程中，需要不斷對學生干部進行思想教育，使其形成正確的思想意識和服務意識，避免脫離學生群眾問題的發生.

2.3處理好學生干部與學生之間的關系問題

當前高校學生干部建設的一大問題便是，學生干部與學生之間的關系問題，由于學生干部長期與部分主管學生工作的教師接觸，又負責管理學生工作，因此在現實的學生工作過程中易出現學生干部與學生之間的矛盾問題，這類問題的出現，易影響校園和院校之間的團結與和諧，不利于學生工作的順利開展.為了更好的改進學生干部工作，加強學生干部自身的素養，減少學生干部與學生矛盾出現的幾率，在現實的學生干部培養過程中，需要將這一問題作為重點進行強調.讓學生干部多接觸學生，多從學生的利益出發來開展工作，盡量吃苦在前，面對助學金、獎學金等問題的時候多謙讓于其他學生，處理好學生干部與學生之間的關系，讓學生干部成為學生自己的干部，能夠代表學生的利益，能夠為學生服務，從而使高校學生干部隊伍更好的成長.

3結束語

第8篇：高校學生論文范文

加強高校學生心理健康教育，結合實際，我們認為應該首先從塑造職業高校學生的健康人格做起。健康人格是個人在其生活經歷中以其生活方式和生活風格逐步建立起來的一種自我意識，是人的世界觀、心理素質、道德修養等方面的綜合體現和重要標志，也是人能夠準確把握自己、尋找適合自己發展的社會位置以及獲得他人尊重和好感的基礎。職業高校學生健康人格的主要內容應包括以下幾方面：

1.1正確的自我意識具有健康人格的學生對自己應有恰如其分的評價，充滿自信，揚長避短，在日常生活中能有效地調節自己的行為，與環境保持和諧、平衡。

1.2良好的情緒調控能力人格健康的學生應具有調節和控制情緒的能力，經常保持愉快、開朗的心境，并且具有幽默感。當消極情緒出現時，能合情合理地渲泄、排解、轉移、升華。

1.3良好的社會適應能力人格健康的學生能和社會保持良好的接觸，以一種開放的態度主動關心社會、了解社會，觀察所接觸到的各種事物現象，能看到社會發展的積極面和主流，并具有社會責任感。在認識社會的同時，能與時俱進，使自己的思想、行為跟上時代的發展，與社會的要求相符合，表現出能適應新的環境。

1.4和諧的人際關系人格健康的學生樂于與他人交往，能與別人建立良好的關系，與人相處時，尊敬、信任等正面態度多于妒忌、懷疑等消極態度；健康的學生常常以誠實、公平、信任、寬容的態度對待他人，同時也受到他人的喜愛和接納。

1.5樂觀的生活態度常常能看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己所從事的工作或學習抱有濃厚的興趣，并在工作和學習中發揮自身的智慧和能力，獲得成功。即使生活中遇到困難和挫折，也勇于面對，不畏艱險，勇于拼搏。

1.6健康的審美情趣健康的審美情趣對于學生樹立審美觀、人生觀、科學的世界觀、塑造健康的人格結構具有重要作用。具有高尚、健康的審美情趣，能提高自身的修養，自覺抵制各種不健康思想的侵蝕，追求更高的人生價值，實現人的自我完善。

2．對職業高校學生心理教育應做的工作

加強職業高校學生的心理健康教育、塑造職業高校學生的健康人格是一項系統工程，對學生健康人格培養主要應做好以下幾方面工作：

2.1加強人生現、價值觀基礎上的理想教育要遵循學生生理發育特點和心理發展規律，從最基本的道德規范和行為準則入手，引導學生在對道德理論理解的基礎上，學會自我評價、自我調節、自我立志，逐步形成自身較為穩定的人格特點。大學生正處在人生的重要轉折時期，正確的理想，能引導自己正確地走向人生旅途。高校學生應將個人的價值、理想、前途與社會的發展結合在一起，把國家的富強、社會的進步作為自己最大的理想。對遠大理想的追求，勢必作為一種強大的動力，促進個人與社會的有機結合，推動社會的發展。

2.2不斷提高教師的自身素質教師是教育過程的首要因素。學校教育對學生人格發展的影響，必然直接而首先表現為教師的影響。優秀教師的人格應該是道德品質、意志作風、智慧能力三者的統一。教書育人，為人師表，教師應身體力行。心理學研究表明，教師的人格特征潛移默化地影響著學生人格的塑造。因此，教師本身就必須具有樂觀開朗、情緒穩定、謙虛正直、寬容理智、奮發向上等良好的人格特征。所以，教師應努力開拓自己的知識視野，涵養品性，砥礪意志，真正成為學生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。

2.3重視心理衛生教育工作高校開展心理衛生工作的目的，不僅是要發現、治療和預防各種心理疾病，更是要指導學生運用各種良好的方法培養其健康人格，以便能很好地適應復雜的社會環境。心理衛生工作要針對實際，適時、適當、適度。另外，學校還應經常舉辦心理健康、人際關系等方面的講座，教給他們人際交往技巧，提高其社交能力；指導他們怎樣控制自己的情緒，正確對待生活中的挫折；指導他們建立正確的價值觀、婚戀觀、人生觀，加強其品德修養等等，幫助大學生更好地認識自己，避免自我認知誤區。

第9篇：高校學生論文范文

1、在社會觀念層面，隨著社會競爭的日漸激烈，檔案造假、履歷造假、學歷造假等不道德的事件時有發生，使學生檔案的嚴肅性受到影響，難以得到應有的重視。甚至有的高校為使畢業生就業順利，也為了學校的社會聲譽，對學生檔案進行篡改。[王德欣.做好學生檔案工作 為大學生就業服務[J].中國檔案,2005(10)：3233.]⑸雖然是個別現象，但其影響惡劣，直接降低了高校學生檔案的公信力，致使學生檔案在人才選拔過程中的參考價值隨之降低。現在很多用人單位不再把學生檔案作為選拔錄用人才的依據，甚至還會發生丟失檔案的情況。受此影響，高校、學生對檔案的重視程度也在逐漸弱化。

2、在社會體制層面，隨著我國經濟體制改革的逐步推進，非公有制經濟得到長足發展，逐漸成為吸納高校畢業生就業的主要渠道。非公有制的用人單位沒有人事檔案管理權，事業單位、國有企業也在探索聘任制改革，人事管理逐步與市場接軌，而作為我國新型人事管理社會化模式[孫鵬紅.人事中的檔案管理問題探析[J].中國校外教育,2009(12)：136.]⑹的人事制度尚不完善，導致很多用人單位不過問學生的檔案，以勞動合同關系完全取代人事關系。這也是很多畢業生成為棄檔戶的原因。

3、在管理制度層面，高校學生檔案管理缺少明確的法律和制度依據。制度的缺位是制約高校學生檔案管理水平提高的主要原因。1993年，國家教育委員會了《高等學校檔案實體分類法》與《高等學校檔案工作規范》，對高等學校檔案劃分了黨群、行政、教學等十個類別，學生檔案沒有列為一個單獨的類別。2005年，教育部頒布了《普通高等學校學生管理規定》，對學生的學籍管理、獎勵與處分等提出了明確的規定，但仍沒有涉及學生檔案管理。作為高等學校學生管理工作在新時期的綱領性文件和主要依據，缺少對學生檔案管理的關注，不能不說是一種遺憾。究其原因，主要是學生檔案具有個體性，并且不在學校永久保存的范圍之內，大學教育也只是學生檔案生成過程中的一個階段。2008年，教育部和國家檔案局頒布《高等學校檔案管理辦法》，在文件材料的歸檔范圍中增加了學生類，主要包括學生的高中檔案、入學登記表、體檢表、學籍檔案、獎懲記錄、黨團組織檔案、畢業生登記表等。這體現了國家教育和檔案工作行政部門對高校學生檔案的重視，但總體來說比較籠統，對具體操作的指導性不強，缺少標準化、規范化的指標體系。